三年級語文上冊《獅子和鹿》教案（精選12篇）

三年級語文上冊《獅子和鹿》教案 篇1

　　學習目標

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　A案

　　課前準備

　　①學生復習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。

　　②根據課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。

　　③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

　　形象揭題，展開聯想

　　①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

　　②看到這兩種動物，聯想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。

　　③教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

　　自主讀書，領悟道理

　　①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

　　②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯系近義詞和上下文來理解“抱怨”。

　　③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

　　④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

　　⑤教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

　　⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

　　前后聯系，延伸拓展

　　①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

　　②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

　　③學生自己設計作業 ，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

三年級語文上冊《獅子和鹿》教案 篇2

　　整合篇目：人教版第五冊《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》。

　　整合主題：正確看待人和事

　　《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》整合教案

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫14個字。能正確認讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

　　教學重點：讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　教學難點：學習正確看待人和事物的方法。

　　教具準備：圖片、課件、生字卡片

　　課前準備：預習課文，自學生字詞。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、學習《陶罐和鐵罐》

　　（一）揭示課題

　　1、引出課題

　　2、板書課題（貼圖）

　　（二）初讀課文

　　1、快速朗讀課文，認讀生字詞。

　　2、思考：這兩個罐子，你喜歡誰、不喜歡誰？理由是什么？

　　3、指名回答。

　　（三）品讀課文

　　1、指導朗讀描寫鐵罐的句子。

　　①從課文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。

　　②師相機指導朗讀相關聯的句子。

　　③多種形式朗讀。

　　2、指導朗讀描寫陶罐的句子。

　　①從課文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

　　②根據學生所說的相機指導朗讀相關段落。

　　3、多種形式讀對話并評議。

　　4、看兩者結局

　　①多年以后，這個驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結局怎樣呢？

　　②默讀課文后半部分。

　　③指名答并板書：古董   氧化

　　（四）我想說

　　你想對陶罐和鐵罐說些什么？

　　（五）小結

　　二、學習《獅子和鹿》

　　（一）學習課文

　　1、貼圖。

　　2、播放課件。

　　3、問：你知道小鹿發出了一句什么感慨嗎？

　　4、相機板書：美麗（送命）   難看（逃生）

　　5、問：為什么會這樣說呢？（找相關的句子讀讀）

　　6、多種形式讀。

　　（二）我想說

　　你想對小鹿說些什么？

　　三、拓展

　　你學完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長處和短處嗎？

　　四、師總結

　　五、練筆

　　我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。

　　板書設計：

　　陶罐和鐵罐     獅子和鹿

　　尺有所短 寸有所長

三年級語文上冊《獅子和鹿》教案 篇3

　　這節課因是自讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自已的啟示，并根據課文中的道理，聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學范朋飛說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學們更總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看來我們從課文里確實是能教學生學會很多東西。同時我也突然有了一個計劃：現在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內容卻并不能引導學生有一顆美好的心靈，我想為我的學生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。

三年級語文上冊《獅子和鹿》教案 篇4

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度，了解故事所蘊含的道理。

　　3.培養獨立自主的閱讀能力。

　　教學重點、難點

　　1.理解指導鹿對自己的角和腿的前后的不同的態度。

　　2.體會故事所講述的道理。

　　教學準備

　　1.學生預習課文。

　　2.每人課前閱讀一個童話故事。

　　3.課件。

　　課時安排1課時

　　教學流程

　　一、出示圖片，形象揭題

　　1.課件展示圖片：在茂密的大森林里，住著許多小動物，有鹿、有獅子。看到這兩種動物，你想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。

　　2 、教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理。

　　二、出示學習要求，明確學習任務

　　1 、引導學生讀課文前的導入語，學生歸納閱讀要求。

　　2.課件展示學習要求：

　　（1）了解這篇課文講了一個什么故事。

　　（2）聯系實際說說自己受到什么啟發？有什么體會？

　　（3）把本文和《陶罐和鐵罐》一文作比較，說說它們有哪些相同的地方。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1 、讀一讀：學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意兩個多音字。

　　2.想一想：聯系上下文想一想生字詞的意思。

　　3.說一說：小組內互相提醒容易讀錯的字詞，交流對本課生字新詞的理解和理解方法，然后全班匯報。

　　教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱”，用聯系上下文和找近義詞的方法理解“抱怨”。

　　4 、議一議：課文主要寫了一件什么事？

　　【從整體入手，整體把握，整體感知。引導學生學習，教給學生一些閱讀的方法；讀一讀、想一想、說一說、議一議。】

　　四、再讀課文，加深理解

　　1 、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號，多讀幾遍。

　　2 、指名請幾位同學朗讀展示自己喜歡的句子或感受深刻的句子。

　　3 、一起來評一評讀得怎么樣。教師相機做朗讀指導。

　　教師相機提取幾個重點的句子引導學生進行賞析：

　　（1）課件出示：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　指導讀出鹿喝水的悠閑和發現自己水面倒影的驚喜。

　　填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　誰能用“多么……多么……”練習說話？

　　（2）課件出示：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　指導讀出對腿的不滿和抱怨。

　　比較：這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

　　這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　【這里以讀代講，讀中感悟，讀想結合。通過角色體驗、朗讀感悟，引導學生把自己和鹿的形象融為一體，從而對文本產生親近感，感悟語言的優美，較好地培養了學生的語感。】

　　五、品讀重點段落，體會課文道理

　　1.課件出示課文第6──7自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀，可以把喜歡的詞句讀給同桌聽，可以和好朋友一人一句交替讀。

　　2 、課件點紅并齊讀：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　請學生從中找出兩對反義詞：美麗──難看送命──逃生

　　3.想一想：難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？

　　4 、說一說：你從中明白了一個什么道理？有什么體會？

　　鼓勵學生聯系課文、聯系自己的生活實際來談，鼓勵和尊重學生的獨特感受。

　　5.教師相機小結。

　　六、比較學習，領悟作者通過具體的事例來說明道理的表達方法。

　　這兩篇課文都是童話故事，都是通過一個具體生動的故事告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在寫法上，它們有一個共同的特點，都是通過具體的事例來說明道理。類似寫法的課文我們學過許多：如《兩只小獅子》、《駱駝和羊》、《狼和小羊》等。

　　你也能舉例說說嗎？

　　七、學生總結本堂課的收獲。（內容、思想、表達方法、學習方法、朗讀……）

　　【學生的總結往往比教師的總結更深刻、真實、有效。】

　　八、學生自己設計作業：可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情的朗讀課文，可以復述課文，可以比較這篇課文和其他課文的異同……

　　【自己設計自己喜歡的作業，增強了學生完成作業的興趣。】

　　《獅子和鹿》教后反思

　　本學期，我們中段教研組根據學生實際情況制定了如何提高學生口語交際能力的研究課題，在前段時間的校第一輪公開課中，我們均以口語交際課為內容進行了課題研究。那么，如何在平時的閱讀課中培養學生的口語交際能力呢？我們將此作為了第二輪公開課的研究重點，為此我選擇了上《獅子和鹿》這節課。

　　《獅子和鹿》這節課因是自讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，我又結合本學期我們的研究課題—“對學生口語交際能力的培養”，引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方，并根據課文中的道理，聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學范鑫說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學們更總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看來我們從課文里確實是能教學生學會很多東西。同時我也突然有了一個計劃：現在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內容卻并不能引導學生有一顆美好的心靈，我想為我的學生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。而這同時還有很重要的一點就是，我明顯的感到，我的孩子們愛說了，敢說了，也會說了，我為此由衷地感到高興。

三年級語文上冊《獅子和鹿》教案 篇5

　　一、說教材

　　《獅子和鹿》是一則寓言故事，課文按事情的發展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節緊奏，前后對比分明，語言非常優美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。

　　二、說教學目標

　　針對本課課型特點的分析，結合課前導讀提示，我擬定了以下目標：

　　1、讀課文，了解課文講了一個什么故事。

　　2、明白課文揭示的寓意，并聯系實際說說自己的體會。

　　3、聯系《陶罐和鐵罐》，比較兩篇課文之間的相同之處。

　　根據學生的實際情況，我認為明白課文揭示的寓意是本課的教學重點，難點在于比較兩篇課文的相同之處。

　　三、說教學過程

　　（一）首先我用《陶罐和鐵罐》的圖片簡單地引入新課。再根據以往學習略讀課文的經驗，充分利用課前的導讀提示，讓學生明白本課要完成的學習任務。

　　（二）初讀課文，了解大概

　　1、自由朗讀，要求讀準字音、讀通句子。

　　2、會讀生詞，提示里邊的多音字。

　　3、讓學生找出詞語里邊蘊含的反義詞，并借助這些反義詞說一說課文講了一個什么故事。再用填空的方式告訴學生怎樣簡潔地概括。

　　4、接著借助這個主要內容過渡到鹿贊美角和抱怨自己腿的句子。這個環節中，重點是這兩個句子。

　　①我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

　　②唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？

　　在這兩個句子的朗讀中，我在評價語言中給了學生極強的暗示，如：我從你拖長的“啊”里聽出了你的自豪；我從你讀的重重的兩個“多么”里聽出了你驕傲。讓學生明白這個句子應該怎么讀。第二個句子，我將這個帶有強烈語氣的反問句和陳述句進行對比，讓學生體會區別，進而感受到強烈的語氣。

　　5、在學生充分體會到鹿欣賞角抱怨腿的時候，拋出課文最后一句話：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。并提問是什么使小鹿的看法發生了變化呢？

　　學生默讀課文第5、6兩個自然段，勾畫出相關的語句。并用“因為……所以……”說說鹿轉變態度的原因。

　　（三）提高認識，明白寓意

　　在明白鹿態度轉變的原因之后，學生都表示這時候喜歡的是鹿的腿，進而我提出問題既然都不喜歡鹿的角，那我們把它鋸掉好不好？老師扮演鹿，學生勸解。在學生勸解的過程中讓學生明白看問題要全面，要正確對待優缺點這一寓意。

　　（四）拓展

　　1、在學生明白了這一寓意的時候，讓學生說說在自己生活中的事例，將理論聯系到實際，明白在生活中看待事物不能片面。

　　2、最后在完成本課和《陶罐和鐵罐》比較的時候我先讓學生快速地瀏覽兩篇課文，再通過小組討論完成兩篇課文的比較。最后得出結論兩篇課文的寓意相同，都是通過一件具體的事例來說明道理的，都采用了擬人化的手法。這其實是童話寓言的基本寫法，這一環節是在為語文園地中的習作做鋪墊。

三年級語文上冊《獅子和鹿》教案 篇6

　　《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態度，闡明了一個道理：物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用;美和實用在不同的環境和不同的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節課之內完成。本節課我設置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文;第二，通過了解課文的主要內容， 理解鹿對角、腿態度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度;教學難點在于體會故事所講述的道理。

　　完成第一個教學目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定為“學生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內容的基礎上通過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態度變化。所以，第一個教學目標的實現，是貫穿于整節課的教學過程，是了解課文內容、理解鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。后來各小組在理解鹿對角、腿態度變化的原因的匯報上，學生能找出體現鹿對角、腿態度的重點句段，然后通過指導朗讀感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。第二個目標達成，一節課解決了所有問題。

　　我認為，《獅子和鹿》這篇課文的教學，值得反思的是：

　　教學時間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學生一邊做動作“噘嘴” “皺眉”，一邊抱怨，這個環節太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上,舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

三年級語文上冊《獅子和鹿》教案 篇7

　　該課文的教學目的是讓學生通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。

　　設計理念

　　以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達形式之秘妙，推進文本解讀。

　　教學目標

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學重點

　　理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　教學難點

　　體會故事所講述的道理。

　　教學過程：

　　一、導入，引發學生對嘆詞表達作用的敏感。

　　1、教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得干癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”；]

　　2、教師與學生對話，在情境中說：“唉——”

　　師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學后，你看到老師布置了大量的.家庭作業，你深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發抖，你又深深地嘆了一口氣——

　　生：唉——

　　師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的嘆詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好！在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。

　　二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

　　1、學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據實際情況指導幾個學生朗讀。

　　2、請1位同學朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。

　　3、教師點評學生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯的地方；(2)評價幾個嘆詞的朗讀情況，組織學生反復朗讀“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學生說一說自己從這一聲“啊！”中體會到的情味。(3)訓練學生反復朗讀“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。

　　4、教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來說：我體會到。

　　5、教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。

　　6、教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來后，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什么不能掉？

　　7、教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”里面，藏著鹿的，藏著鹿的，藏著鹿的……，帶著這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。

　　8、學生照樣子練習朗讀6、7兩段。

　　9、學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最后一句話“他嘆了口氣，說：‘兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當的嘆詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到。

　　三、分段概括，連起來說，比照感悟，體會道理，回歸整體。

　　1、學生說一說課文的主要內容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕，這個故事告訴我們：……

　　2、學生聯系實際說一說體會。

　　3、教師小結“嘆詞的表現力”之后，學生抄寫積累文章中含有嘆詞的句子。

三年級語文上冊《獅子和鹿》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

　　3.情感與態度目標：教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　教學難點：使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　教學準備：課件

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣。

　　1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?

　　2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們讀一讀這個句子。

　　3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。

　　二、初讀全文，了解課文大意。

　　1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧！（課件出示自讀要求。）

　　2.老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）

　　a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。

　　3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據提示說一說。

　　三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

　　1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文,去看看到底是怎么回事!請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。板書鹿角

　　2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗

　　小鹿是怎樣贊美自己的角的？

　　（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　a.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀

　　b.小鹿,小鹿,你發現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）

　　c.同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？

　　（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話

　　3.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿

　　a.它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看

　　b.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）

　　c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

　　師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！

　　課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　個別讀、齊讀

　　4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）

　　多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段

　　（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。

　　（2）反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)

　　（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)朗讀剩余部分,讀出危險

　　(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

　　四、師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。

　　1.好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？

　　2.師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　3.小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來

　　板書設計：

　　28.獅子和鹿

　　鹿角鹿腿

　　美麗難看

　　差點送命逃生

　　尺有所短，寸有所長

三年級語文上冊《獅子和鹿》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

　　3、教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，激發興趣。

　　1、同學們，今天老師把誰請來了？

　　你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

　　2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）

　　3、這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意

　　1、開小火車讀生字詞，糾正字音；齊讀。

　　欣賞   （勻稱） 精美    別致   珊瑚   （描寫鹿的角）

　　抱怨    撒開     甩      扯掙脫  （描寫鹿的腿）

　　2、學生自由朗讀全文。要求讀正確、流利、有感情三個境界。

　　3、填詞練習

　　鹿非常（ ）自己的角，認為自己的角不但（   ），而且（   ），就像美麗的（   ）。它（    ）

　　自己的腿太細，但是，在遇到獅子后，它用自己的長腿（   ）就跑，（   ）掉了樹枝，（   ）

　　出了角，脫離了危險。

　　三、細讀課文

　　1、 課文中也有一段話是概括了課文的主要內容，找一找

　　兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

　　（1）齊讀

　　（2）找出反義詞

　　2、讀文章，哪些句子表現鹿角的美麗？

　　他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

　　3、 些句子表現鹿腿的難看？找一找，讀一讀。

　　鹿忽然看到看了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

　　4、 過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

　　（1）難看的腿有什么優點？在文中找到根據。讀一讀。

　　（2）填補：1、小鹿有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面時，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

　　（3）美麗的角又有什么缺點？在文中找到根據。讀一讀。

　　獅子見小鹿的角被樹枝掛住時，獅子看著鹿角，心想：____________________

　　（4）通過這件事中，你有什么樣的感受？

　　四、師小節

　　（事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。）

　　板書：

　　鹿角——美麗（掛住樹枝）　險些送命

　　獅子和鹿

　　鹿腿——難看（有力）　　　逃生

三年級語文上冊《獅子和鹿》教案 篇10

　　【課文解讀】

　　本文是人教版三年級上冊第七單元“科學的思想方法”的第四篇課文，是一個帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一只鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因為它的長處而看不到它的短出，也不要因為它的短處而看不到它的長處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和條件下都有存的價值。課文內容有趣，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應以學生的自主閱讀體會為主。感悟故事所蘊涵的深刻道理，是學習這篇課文的重點難點所在。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。

　　3.培養獨立閱讀的能力。

　　【設計理念】

　　著眼于全面提高學生的語文素養，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學過程，體現“情趣、扎實、互動”的教學特色。

　　【教學過程】

　　課標指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，靈活運用多種教學策略，充分激發和培養學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基于這樣的認識，我將教學過程設計為四大環節和板塊：打開閱讀門、走進錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺。

　　一、打開閱讀門：引發閱讀期待

　　回顧課文《陶罐和鐵罐》，導出本文：獅子和鹿。

　　師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優點與缺點。那么這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什么道理呢？

　　二、走進錄音棚：初步讀通課文

　　師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片里的聲音真好聽，知道是哪里錄的嗎？錄音棚里。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學們的聲音。錄同學們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲音。看看在這個錄音棚里，誰讀書的聲音最真實，最動聽。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。

　　學生自由朗讀，打開錄音機實錄一段讀書的聲音。

　　指名讀文，繼續“錄音”。隨機指導讀準文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。

　　讀后說說課文主要講了一個什么故事。

　　三、暢游聰明泉：自主探究體會

　　師：大家聽過聰明泉嗎？傳說中有這樣的一眼泉水，如果你下到里面去暢游一翻，就會變得特別聰明，當然這只是傳說。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰明泉。現在，請大家暢游其中，認真地讀書，思考下面兩個問題：

　　a、鹿是對角和腿的態度前后有什么變化？為什么會發生這樣的變化？

　　b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？

　　組織交流，在交流中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會。

　　交流問題a的過程中，抓住以下讀點：

　　第3自然段：他從來沒注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

　　第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

　　最后一自然段：他嘆了一口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　交流問題b時，先讓學生用文中鹿的事例來講，然后聯系自己的生活經驗說說。要注意引導學生辯證地認識。

　　四、登上展示臺：誦讀積累語言

　　閱讀教學的首要任務是學習語文。學語文，就要以讀為本。本文的語言文字生動傳神，精彩紛呈，應通過反復的朗讀進行品味、體驗，形成學生的語感。

　　師：大家喜歡這篇課文嗎？說說為什么喜歡。在學生交流中隨機激發：這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反復地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示臺，一展你動聽的讀書聲。

　　學生自主練習朗讀。然后指名朗讀展示，為讓更多同學有機會展示，可讓學生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。

　　拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和斗爭經驗的總結，往往通過獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創編生動形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經驗。《龜兔賽跑》《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經典寓言故事。

三年級語文上冊《獅子和鹿》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地讀課文，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。

　　2、讀懂課文內容，讀懂好看的東西有時帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　3、培養學生的獨立閱讀能力。

　　教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　教學難點：體會故事所講述的道理。

　　教學過程

　　一、激趣揭題

　　1、師：同學們，看看今天老師把誰請來了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說一說你們喜歡鹿的什么？生：

　　2師：同學們都很喜歡鹿，鹿也很喜歡自己，他最喜歡它美麗的雙角，但經過一件事后，它的態度發生了很大的轉變，這是怎么回事呢？這還得從《獅子子和鹿》這個故事說起。齊讀

　　二：初讀感知

　　1、想知道這是個怎樣的故事嗎？趕快打開課文來讀讀這個故事吧，讀通課文，再想想課文講了一個什么？自由讀故事。

　　2、反饋：

　　出示：這個故事主要講一只鹿欣賞（　                 ），抱怨（　       　）；而當被獅子追趕的時候，（　　           ）的角差點兒（            ），可（　 　）的腿卻讓它（　　　  ）。

　　指名說   同桌互說  

　　板書：欣賞 角    抱怨 腿

　　三、品讀感悟

　　1、同學們，鹿非常欣賞自己的美麗，課文哪段是寫鹿的美呢？生：3段

　　請你默讀第3段，那鹿美在哪里？找找句子并劃一劃。指名說

　　（出示第3節）

　　師：鹿美在哪里呢？

　　你見過美麗的珊瑚嗎？出示：珊瑚圖片。板書：美

　　師范讀：鹿的角非常象那美麗珊瑚啊，老師非常欣賞它，情不自禁地想讀讀這句話。

　　推薦讀：生。。。。。

　　再指名讀，并指導讀

　　齊讀：好，我們一起來自我欣賞陶醉一下吧。

　　2、鹿是這樣欣賞自己美麗的角，他又是怎樣抱怨自己的腿呢？

　　出示4段：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

　　指名讀。

　　師：你多么像那只抱怨的鹿啊，你在抱怨什么啊？生。。。。板書：細

　　指名讀：誰想來當當這只抱怨的鹿？生讀師評

　　我們一起來抱怨一下，齊讀。

　　3、過度：鹿是這樣欣賞自己的美麗的角，(出示3段。女生讀)又是這樣抱怨自己難看的腿，（男生讀4段)然而鹿與獅子交鋒后，他對自己的角和腿的看法卻悄然發生了變化。

　　出示：“兩只美麗的角差點.................”齊讀。

　　師：這是怎么回事呢？聽老師來把這個故事講下來吧。師講故事：要求：認真聽，聽后也講一講

　　4、現在，我們也試著把這個故事講一講吧。

　　出示：鹿看見____________于是__________

　　不料_________最后______________

　　提示：其實老師剛才講的故事就是課文的5、6段，請你默讀5、6段，也來講講故事。看著黑板，有困難的看看課文。

　　三：提升明理

　　1、 經歷了這次驚心動魄的逃生，他對自己的角和腿的看法發生了這樣的變化。

　　出示：他嘆了口氣，說.......

　　齊讀

　　2、根據板書回顧全文，并總結板書

　　師：我們回過頭來，再看看，這角。。。（美麗）吧，卻讓我。。。(差點送命)。（板書：差點送命。）這腿 。。難看）吧，卻讓我。。。（獅口逃生）。（板書：獅口逃生）

　　3、師：讀了這篇課文后你有什么收獲？ 思考

　　4、其實我們以前也學過類似于這樣的文章。出示《駱駝和羊》，學生默讀

　　思考：把這兩篇文章聯系起來，想想讓你明白了什么？生。。。

　　4、小結：正所謂“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。”任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的美而看不見它的短處，也不要因為它的難看而否定它的長處。我們要學會正確地看待事物。

　　出示：“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。”

　　5、請你說說自己或身邊的人有什么優點和缺點？生。

　　總結：以后你們都會正確對待自己的優缺點，發揮你的長處彌補你的短處，相信你們都會成為一個優秀的人。最后老師送你一句話：孔子曰：“擇其善者而從之，其不善者而改之。”

　　四、拓展延伸

　　1、閱讀《驢子和白馬》（課后）

　　2、 推薦《伊索寓言》課外看，開一個小小的交流會。

　　板書： 

　　28獅子和鹿     

　　欣賞    角   美   差點送命

　　尺有所短寸有所長

　　抱怨    腿   細  獅口逃生

　　反思：

　　試教了3次后，這是最后定下來的教案。試教時，還不是很滿意。在教導的多次指導下，略讀課，該抓什么，該放什么，有點清晰起來了，但是對于課堂上細節的處理，我還是不夠滿意。

　　從整體感知到品讀“欣賞角”和“抱怨腿”的部分，課堂把握的還是挺好的。之后，配樂老師講故事，學生試著復述，學生講得也不錯，積極性都很高。

　　最后的理解寓意，再說說自己或身邊的人都優點和缺點，學生也都能講得挺好的。

　　上午試教了，在細節上再修改了一點點，整理好教案和課件已經快一點。教導說，那個學校是1：20上課的，我是第一節，教導就馬上開車送我去了。

　　到校，直奔上課教室，弄好課件，等待上課（延遲了10分鐘）。猛然發現這里的孩子只有20個，一下子很難適應（我們學校50個啊）。課前孩子們在玩耍中嬉笑聲，讓我突然覺得這里的孩子基礎會比我們那里差多了。心里突然擔心起來，雖然我已經做好了借班上課的難的思想準備，但還是出乎我的意料。

　　課前的談話盡量弄得輕松點，想拉進距離，調起積極性。我不是有經驗的老師，沒有一定的調節課堂氣氛的能力，所以課堂上始終只有3、4個學生舉手，到最后的明白寓意和結合自己說說優缺點，那幾乎就是1、2個學生舉手。一堂課總算勉強順利地上下去了。

　　備課，思考，琢磨了這么久，竟然沒有想到這里的學生跟我們那里的學生相處那么大的。事后問了其他的老師，他們說原本這里的學生好多了，我只知道的學生成績跟我們不分上下，想不到課堂表現相差那么大。

　　上一堂課，讓我覺得自己要學習的東西太多了啊。

三年級語文上冊《獅子和鹿》教案 篇12

　　《獅子和鹿》評課稿

　　前段時間，聽了戴美華老師執教的《獅子和鹿》受益非淺。這是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。在這節課中，戴老師教學點很值得我們學習。

　　一、教師能恰當設疑

　　課文開始介紹了獅子的兇猛和鹿的美麗,可是鹿卻埋怨自己的角，再說說為什么。圍繞這個主線，.課堂上，學生讀準課文，把自己喜歡的段讀給別人聽，還有問問對方，你都讀對了沒有，有沒有喜歡上你讀的自然段，這就是可貴的行之有效的合作閱讀呀！讀的孩子朗讀能力得到提升，聽的孩子審美的能力也在提升呀！多聽別人讀書，吸取精華，難怪，常聽到有人說“傾聽也是一種學習。”.

　　接著，重點研讀課文的主題——請每個同學再一次默讀課文，讀完后，我可以根據大屏幕上提示的研讀課文。

　　我覺得文中的鹿認為自己         很美，我從課文中的          這句話中看出來的，因為                         。

　　這些反饋交流都是在學生充分研讀的基礎上，發自內心的感受和獨特的體會。接著，引出身段美、角美、及腿美的句子，再讀好它。學生讀出了驚喜、讀出了陶醉、讀出了虎口逃生的驚心動魄。這樣成功的朗讀，這正是楊老師充分信任學生，自主合作探究的學習氛圍，放飛了孩子的思維，課堂彰顯著動態生成的無窮魅力。

　　隨后的課堂小練筆，讓這只小鹿再次光臨池塘看到自己的倒影中，學生用筆自言自語起來。這樣的設疑又能引導學生注意和探究本文的用字的貼切，從而領悟作者的思想感情，并能聯系自己前后的看法來領悟，這就做到了走進“文本”，又走出“文本”，從而達到突破學習重點的目的。這種精心設計的問題，小步子、設階梯，能做到由淺入深，由簡單到復雜，帶有啟發性、思考性和思辯性，在課堂教學中融入了思維發展的訓練目標。.

　　二.重視積累拓展

　　學生讀完課文后在故事中明白了道理。教師隨機把諺語出現在大屏幕上：“尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰”

　　《獅子和鹿》評課稿

　　今天，聆聽了戴老師執教的人教版三年級的一篇寓言故事——《獅子和鹿》。戴老師親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言，給我留下了深刻的印象。《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發人深省的寓言故事。戴老師通過想象說話引出課題，再讓學生自學課文的基礎上，進一步把學生引入預設的情境中。通過老師的導和學生的學，逐步落實目標，達到預期目的。其教學亮點有三：

　　亮點一，設置懸念，激趣導入。

　　由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。因此，戴老師緊緊抓住文體特點，并結合三年級兒童的好奇的心理特點來設計自己的教學。在課伊始，她就設置了這樣一個懸念——“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎么回事呢？故事還得從“獅子和鹿”說起。這樣的導入，一能自然地引出課題，導入課文；二能激發學生的學習興趣。俗話說得好：好的開頭是成功的一半。這樣的開課，為后面的教學進程作了一個良好的鋪墊。

　　亮點二，抓住一點，統領全文。

　　整節課給人一種“牽一發而動全身的感覺”。在整堂課中，戴老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環推進，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學生對寓意的理解更趨理性化。

　　亮點三，注重學法，關注成長。

　　現在對一節好課的評價，首先要看老師能否以學生為中心，以學生的全面發展為核心組織自己的教學。我認為，戴老師的這節課，給我留下的是一學注重學生的學法指導，關注學生的生命成長的好課。如：當學生出錯時，涂老師能及時指出并鼓勵學生再思考，這樣，學生在出錯時也不會擔心老師的批評和同學的嘲笑了。

　　從這一節課中，不難看出戴老師的心中把學生放在首位。只有老師的心中有學生，眼中有學生，才能在實施教學時，處處以學生為主體，以學生的全面發展為己任。然而，語文課堂是缺憾的藝術。我聽了這節課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。

　　1 在指導讀字詞時，生字是否需要注音？

　　這對剛接觸課文的學生來說，單憑一時自學，就完全讀準確，困難比較大。這一點，在后來的請學生起立單獨讀詞語和讀一段話時就特別明顯。我認為，新學課文時，不管幾年級，生字還是要明確注音的。

　　2 在品句練習中，是不是非得進行句式延伸練習？

　　在對比鹿角的美與腳的丑的時候，剛剛用說話方式引學生進入了情境，又進行了同句式的拓展造句練習。感覺上似乎與課文整體不協調。建議是否可放在其他課時進行句式練習，以保持課堂教學的連貫性？