4 曼谷的小象（通用13篇）
4 曼谷的小象 篇1
教學目標 ：
1.認識本課的23個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：乘坐、輪子、司機、鈴聲、裙子、整齊、聰明、佩服、握住、表示、感謝、乖巧、贊嘆、致謝等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四至七自然段。
3.能讀懂課文，領會泰國婦女阿玲樸實、善良、樂于助人的優秀品質，受到國際主義精神的教育。
教學過程 ：
第一課時
學習目標：
學習本課生字詞，整體感知課文。
教學步驟 ：
�。ㄒ唬⿲�
同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡大象嗎？誰看過大象的表演？
象的確是自然界比較惹人喜愛的動物。它看起來很笨重，但表演起來卻非常靈活。四只柱子般的腿，兩只大耳朵，威武極了。尤其是那引人注目的長鼻子，更讓人贊不絕口。大象不僅在動物園里是大家的好朋友，在人們的日常生活中，也是很得力的幫手。同學們也許還不知道，今天我們將要結識的這只可愛的小象，還曾經為中泰兩國人民的友誼做出過貢獻呢！
下面我們就來學習，希望這只聰明、乖巧的小象能在你們心中留下美好的記憶。
�。ǘ┓蹲x課文
�。ㄈ┙M織學生自讀課文
思考下列問題：
1.這個故事發生在什么時間？什么地點？
2.故事中出現了幾個人物？誰是主要人物？
3.故事主要講了一件什么事？
（四）學生自學
1.找出描寫小象拉汽車、噴汽車經過的幾個自然段，并做上記號。
2.用“——”線畫出描寫三次晨霧變化的句子。
3.把本課的生字及不懂的詞語畫出來。
（五）教學生字詞
1.自學生字詞。
汽車陷進泥坑（k5ng）里，在悅（yu8）耳的鈴聲中。
2.需要注意的生字的字形。
感謝：就是謝謝，“感”字上下結構，“心”字底。
鼻子：上中下結構。
乖巧：注意“乖”與“乘”的區別，書寫時先中間后兩邊。
3.注意個別詞語的含義。
贊嘆：就是非常稱贊。
悅耳：聲音很好聽。
�。┙M織學生朗讀并書寫生字。
�。ㄆ撸┳鳂I
在熟讀課文的基礎上，找出給自己印象最深的幾個自然段，并說說為什么印象深？
第二課時
學習目標：
學習課文四至八自然段。
教學步驟 ：
（一）導入
同學們都讀了課文，上節課我們也學習了生字詞，誰知道曼谷在什么地方？（在我國的南邊，是泰國的首都。那里高溫多雨，不僅有許多熱帶植物，也有許多可愛的動物。）同學們以后有機會去曼谷，可不要忘了去看看那些可愛的小象��！
（二）學習課文
1.組織學生有感情地朗讀課文。
2.思考：課文中給你印象最深的是哪幾個自然段？為什么？
3.師生共讀四至八自然段，思考體會：課文是怎樣描寫阿玲的？悅耳的銅鈴聲為什么不用“傳”來而用“飄”來呢？請同學們閉上眼睛想象一下，當時是一種什么樣的情形？“看”了這幅畫面，你有什么印象？
阿玲不僅人長得美，而且她的心靈更美。從哪能看出她心靈美呢？
課文的哪個詞是寫阿玲的表情的呢？通過阿玲的沉思，你能想象一下，阿玲當時正在想什么嗎？她為什么這樣想？阿玲指揮小象，一共做了幾個動作？在書中找一找，把其中的動詞畫下來。
為什么說小象是聰明的小象？為什么說小象拉出汽車是奇跡？
按理說，汽車拉出來了。阿玲已經把事情辦完了，可她為什么還笑瞇瞇地搖頭呢？她在想什么？這次阿玲又是怎樣指揮小象的？小象“聽”懂了嗎？哪些詞說明懂了？阿玲一句話也沒說，只做了幾個簡單的動作，小象就完成了拉汽車，噴汽車的工作，這說明了什么？
教師小結：這幾段是我們學習的重點，由于阿玲平時注意觀察，精心訓練，小象又很聽話，所以它能明白主人的意思，在很短的時間內，完成了司機和作者很為難的事，作者只用了幾個動詞，就把小象寫活了，就像我們親眼看到的一樣。所以我們要寫好一個物體，不在于說話多少，而在于細心地觀察，精心地描寫。作者不正是通過小象的“一掀、一撬、一甩、一噴”把小象寫活了嗎？
4.再讀四、七自然段，一方面體會景美，人美，人的心靈更美，另一方面為背誦課文打下基礎。
（三）布置作業
讀熟四、七自然段，思考課后練習題一。
第三課時
學習目標：
教學步驟 ：
�。ㄒ唬z查復習
說說小象是怎樣拉汽車，噴汽車的？為什么說小象是聰明的？
�。ǘ├首x全文，回顧課文大意
請同學們想一想，汽車掉進一個普通的坑和陷入泥坑，對小象來說一樣嗎？那么汽車究竟陷入了一個什么樣的坑呢？是在什么情況下陷入泥坑的呢？當時司機和作者的心情如何？請同學們一邊看書中的插圖，一邊默讀課文的前三個自然段。
引導學生體會：
1.通過“點綴”這個詞語，你能想象出曼谷近郊的景色是怎樣的嗎？
2.通過朗讀第二自然段，你能想象出汽車陷入了一個什么樣的泥坑嗎？
3.通過“嘆了口氣”這個詞組，你能想象當時司機和作者的心情嗎？
請同學們再讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫阿玲外貌的句子，思考：阿玲是在什么情況下出現的？作者認識她嗎？為什么？
�。ㄈ┙處熜〗Y
正是因為汽車陷得很深，司機和作者都很著急，作者又不認識阿玲，所以當阿玲主動幫助作者他們時，作者很受感動�！爱攧e人有困難的時候，主動地幫助他”誰能用一個成語來概括這個意思？
司機和作者都很發愁的事，小象卻很快就干好了，你能用詞來形容一下小象嗎？
一個素不相識的泰國婦女，在中國朋友遇到困難的時候，主動幫助，體現了泰國人民對中國人民的深情厚誼。
�。ㄋ模├首x八、九自然段
1.“啊，多么乖巧的小象！”這句話為什么沒加引號？是誰說的？
2.結尾又出現了三次不同顏色的晨霧，是作者的疏忽嗎？三次晨霧的變化說明了什么？
明確：三次晨霧不同顏色的出現，并非作者的疏忽。橘紅色，阿玲剛剛出現由于時間早霧較大，太陽剛剛升起，還沒有光。第二次，金色，小象剛剛拉出汽車，這時太陽剛發光。從升起到發光，只是片刻，而小象已經完成拉車的任務。第三次，紫微微，是小象噴車后。這時太陽光越來越強，霧漸漸散了，陽光里的紫色的光散射的便少了。穿透了霧。反襯出來，使阿玲在作者心中更高大了。
我們已經知道，文章晨霧的變化，襯托出了小象的靈巧、可愛。更突出了阿玲助人為樂的高大形象。這種方法叫“用環境襯托中心”，以后同學們寫作文時，不妨加上些環境描寫，也許會更好地襯托你要表達的意思
（五）組織朗讀全文，練習背誦4、7自然段
（六）板書設計
教案點評：
教案在突出課文重點和突破難點上有特色：通過啟發學生想象當時的情景，逐漸培養學生豐富的想象力，并以“畫”代文來突破難點，通過學生反復朗讀來解決難點。
在解疑釋難時，注意通過學生討論，結合生活實際體會阿玲與小象的動作、神態等。在學習中理解阿玲助人為樂的精神，熱愛保護動物的美德。
探究活動
一
小實驗——看得見的聲音
聲音只能聽見，怎么能看見呢？我們這就做一個“看聲音”的實驗。
找一個鐵罐頭盒，把上下兩個底去掉。從廢氣球上剪下一塊橡膠膜，把它緊緊地繃在罐頭筒的一端，用線系緊。再找一小塊拇指蓋大小的碎鏡片，把鏡片用透明膠粘在橡膠膜的外面，不要粘在中心，稍稍靠邊一點最好。
實驗時，把橡膠膜和鏡片的一面對著太陽，鏡片反射的太陽光正好落在對面的墻壁上，墻上有一個很亮的光點。這時，你對著空罐頭筒敞開口的一端拉長聲音喊叫，或者大聲說話，你會發現墻上的光點發生了有趣的變化，出現了不同形狀的圖形。原來，說話時，空氣振動起來，橡膠膜帶著鏡片振動了。這樣，你就看到了聲音。
二
在背誦4、7自然段時不妨試試以下幾種方法：
①了解課文線索，理清句與句的關系，了解段與段之間的聯系，也就是從課文的結構脈絡入手。如：第4自然段，先聽其聲——一陣悅耳的銅鈴聲，后見其人——一位泰國婦女。接著寫婦女的外貌、衣著、神態，最后點出她的名字。抓住句和句之間的關系，背誦起來就容易了。
�、谧ブ攸c詞語，了解這些詞語所要表達的內容，以這些詞語為記憶憑借，提示背誦內容。如：第7自然段，可以抓�。骸捌孥E”、“絕技”、“感謝”、“笑瞇瞇”、“轉身”、“瀟灑”、“煥然一新”等詞語，可以幫助學生順利地把一自然段背誦下來。
③在背誦前通過朗讀、默讀、復述、填空等活動為背誦做好準備。
4 曼谷的小象 篇2
教學目的
1.了解泰國的風土人情和泰國人民對中國人民的友好情誼及助人為樂的美好心靈。
2.學習本課按事情的發展順序記敘的寫作方法。
3.學會本課15個生字。聯系上下文理解“悅耳”、“沉思”、“絕技”、“佩服”、“煥然一新”等詞語；在理解詞語的基礎上讀懂課文內容；能用“悅耳”、“贊嘆”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦4、7自然段。
教學重點
充分領會本課借小象贊美阿玲美好心靈的敘述方法。
教學難點
1.同重點。
2.理解作者發出的兩次感嘆的含義。
教學準備
1.生字卡片。
2.投影幻燈片。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、練習審題，激趣導入
�。ㄒ唬⿲� ：同學們，你們一定都見過大象吧！在哪兒見過？什么象？（在動物園、電影電視里見過。非洲象、亞洲象……）大象是一種通人性、能幫人們做事的動物。今天咱們學習一篇文章，齊讀課題：《曼谷的小象》
（二）審題：找出課題中的重點詞即題眼——小象。哪兒的小象？（曼谷的）曼谷是哪國的首都？本課為什么要以“曼谷的小象”為題目？圍繞曼谷的小象發生了什么事情？讓我們一同學習課文。
二、認真讀文，理清脈絡
�。ㄒ唬⿲W生出聲自讀課文，要求讀準字音，畫出生字詞，標出本文共有幾個自然段。
�。ǘ┲该醋匀欢巫x課文。注意讀準字音。并思考：本文寫了一件什么事？
�。ㄈ┱n文從第幾至第幾自然段是寫阿玲指揮小象幫助中國司機把掉進泥坑的汽車拉出來并沖洗干凈的？（4～9自然段。）
�。ㄋ模┲该x第4自然段。是什么意思？（介紹阿玲和小象走來了，以及阿玲的外貌。）
（五）看圖，說說圖意。這幅圖與哪個自然段內容相對應？（第6自然段，小象正在拉汽車。）沒有阿玲的指揮，小象會去拉汽車嗎？
�。┰诎⒘岬闹笓]下，小象沖洗汽車是哪個自然段？（第8自然段。）
�。ㄆ撸┏雎曌x7、9兩個自然段。主要寫誰干什么？（作者和司機發出贊嘆。）
�。ò耍┱n文的重點部分是哪幾個自然段？（4～9）主要寫了什么？（阿玲指揮小象做好事的經過。）
�。ň牛�1～3自然段和第10自然段分別交待了什么內容？默讀課文1～3自然段及第10自然段后討論。（1～3自然段）交待了事情發生的地點、時間和原因。第10自然段交待了事情的結果。本文是按事情發展順序記敘的，條理清楚。
�。ㄊ┲该首x全文。體會文章記敘的順序。
三、朗讀課文，畫句欣賞
同學們，泰國的風景美嗎？你怎么知道？
（一）以開火車的形式，每人讀一自然段課文。其他同學邊聽邊認真看書，注意景色描寫句子。
（二）自己快速默讀，邊讀邊畫出描寫美麗景色的句子。
（三）在學生發表意見的基礎上，教師投影，景色描寫句子。讀后引導學生欣賞曼谷近郊景色之美。
(1)“在曼谷近郊，（綠油油的）禾田和點綴著（淡紫色）野花的草地，一直延伸到海邊�！�
(2)“從（桔紅色）的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲�！�
(3)“小象轉身走進（金色的）霧中……”
(4)“……緩緩地走進（已變得紫微微的）晨霧里�！�
�。ㄋ模┩队�，去掉以上景物描寫句子中色彩描寫部分，進行對比，哪種寫法好？為什么？當然是不去掉句子中的色彩部分描寫的寫法好。加上這些色彩詞語，使句子表達得更生動、更形象、更準確、更具體。
（五）看書后作業 第2題。這道題括號里的詞語不僅有色彩描寫，還有形容聲音和人的神態的描寫。請思考，原句和去掉括號中詞語描寫的句子相比較，哪種句子好？為什么？（原因同上。）
泰國首都曼谷近郊的景色確實很美。那么生活在這里的人怎么樣呢？下節課讀講了課文再來回答這個問題。
第二課時
導語 ：上節課，我們一起欣賞了曼谷近郊的美麗景色。那里的景色確實迷人，那里的人怎樣呢？
一、直插重點，體會中心
1.當作者一行人的汽車輪子陷進泥坑急需幫助之時，誰來了？指名朗讀第4自然段。
2.什么叫悅耳？（悅，愉快；形容聲音好聽。）
3.畫出描寫阿玲外貌的句子；讀一讀。阿玲給你留下什么樣的印象？（和藹可親。）
4.齊讀第4自然段。
5.默讀5、6、8三個自然段。劃出阿玲指揮小象的動作詞語及小象拉汽車、沖洗汽車的動作詞語。想想這些動作詞語說明什么？在小組討論的基礎上，進行集體討論。
“繞著汽車走一圈”、“沉思片刻”，說明阿玲在了解陷車的情況后考慮怎樣指揮小象的行動。阿玲兩次“拍拍小象的鼻子，用臉貼貼它的大耳朵”說明阿玲對小象進行無聲的指揮，是她平時訓練出來的�！皷|一掀，西一撬很快就把汽車從泥坑中拉出來了。”說明小象聰明能干。“伸直鼻子，沖著車身噴起了水……車身煥然一新。”說明小象善解人意、聰明能干。小象兩件事的成功表現，全憑阿玲的智慧，是阿玲指揮的結果。
這是借小象來表現阿玲熱心助人的美好心靈。
二、總結重點，歸納升華
1.指名朗讀5、6、8三個自然段。體會小象的乖巧、聰明；阿玲的能干、熱心。
2.自己感情朗讀7、9兩個自然段。想想作者這兩次贊嘆只是在贊嘆小象嗎？投影理解句子。
(1)“奇跡，真是奇跡！小象的絕技真令人佩服�！�
奇跡，指使人驚奇的事情。絕技，指獨一無二的技藝。因為小象能把龐大而沉重、又陷進泥坑的汽車很輕松地拉出來，所以作者由衷地發出了贊嘆。這里不僅贊嘆小象的絕技，而是對小象的主人阿玲能訓養出這樣聰明能干的小象而深感佩服而發出了贊嘆。
(2)“啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗贊嘆�！�
乖巧，指聽話、機靈、討人喜歡。作者對小象聽話、機靈、善解人意發出了贊嘆。當然對小象的主人阿玲的能干更是欽佩極了。
小象連做兩件好事，都是受阿玲的指揮，本文借小象來表現阿玲美好的心靈。
3.作者和司機幾次感謝阿玲？阿玲怎樣對待感謝？找出詞句讀一讀。想想說明什么？
共有兩次感謝。面對第一次感謝，“阿玲笑瞇瞇地搖了搖頭，又走近小象……”說明阿玲認為幫人做點好事，不必謝，幫人幫到底，于是又走近了小象，命令小象去沖洗汽車。當“我們”第二次致謝時，“阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，緩緩地走了�！睆陌⒘帷皵[擺手”可以看出她覺得為中國人民做點事是應該的，用不著謝。體現了她主動助人的美好心靈。她用臉蛋貼小象的耳朵，是用這種親昵的動作在夸獎小象聰明能干。表達了她熱心助人后的愉悅心情。
通過對句子的理解，對詞語的挖掘，對阿玲指揮小象所做的好事和阿玲對兩次答謝的反映，進一步體現了阿玲熱情地、主動地助人，不圖回報的高尚情操。同學們，學習了課文，大家了解了泰國的景色美，泰國的人民心靈——（齊答）更美！
板書設計
第三課時
一、放手自學，分清難易
�。ㄒ唬┟咳顺雎曌x生字，并組詞。
（二）找出形聲字。
（三）找出難字，指出難點。
（四）自學并掌握容易字。
二、抓住重點，歸納方法
�。ㄒ唬┟咳俗x一個生字并組成本課詞語。
�。ǘ┬温曌�2個：“瞇”“招”都是左形右聲。
�。ㄈ╇y字或易錯字：繞、聰、感、噴、贊、鼻。“繞”字右半部上方容易錯加一個點�！奥敗弊值淖蟀脒叢灰獙懗伞岸薄�
不要寫出頭“廾”。
�。ㄋ模┏温曌趾腿菀鬃滞�，其它字可這樣記。
(1)換旁偏；抗——坑 說——悅 澆——繞 掃——婦 憤——噴
(2)加偏旁：總——聰 咸——感 召——招
(3)去一部分：乘——乖
（五）在分析字形的基礎上，可讓學生進行形近字、同音字的組詞練習。
三、反饋練習，鞏固記憶
�。ㄒ唬┲该x生字并組詞。
�。ǘ┘悠越M成本課生字并組詞。
咸（ ）（ ） 召（ ）（ ） 總（ ）（ ）
（三）形近字組詞：
澆（ ） 銳（ ）
燒（ ） 脫（ ）
繞（ ） 悅（ ）
（四）聽寫：聰明、噴水、泥坑、鼻子。
四、指導造句，練習說話
�。ㄒ唬⿵臅蟹謩e找出含有“悅耳、贊嘆”一詞的句子讀出來，體會這兩個詞的意思。
�。ǘ┲笇г炀洌�
(1)悅耳：好聽的意思，一般形容聲音。（銅鈴聲、說話聲、樂曲聲、鋼琴聲、流水聲……）
(2)贊嘆：稱贊、夸獎。
例：面對精巧的工藝品，參觀的人們贊嘆不止。（雜技表演、偉大建筑、精致的藝術品突出的好事……）
注意句式：在什么情況下，誰？發出贊嘆？誰？在什么情況下發出贊嘆？
�。ㄈ┚毩曉炀洌瑤熒u議。
五、作業
（一）每個生字一行，末尾組詞。
�。ǘ┰炀�。
�。üo群）
4 曼谷的小象 篇3
教學目標
1、以不同的閱讀方式，讀懂課文內容，學習阿玲崇高的國際主義精神和助人為樂的美好心靈。
2、邊讀邊想，合作探究，在閱讀中與文中人物溝通交流，和作者情感產生共鳴。并深入領會人景情交融的美。
3、培養學生積累語言的習慣。
教學重點難點：自讀自悟，領悟曼谷人景情交融的美。
教學準備：學生課前收集的有關大象知識的資料。
教學過程：
一、交流信息，導言揭題。
學生交流收集的有關大象的信息后，放教師收集的大象活動情況錄象（課件1）入題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，把有音節的字多讀幾遍，課文讀通順。
2、想一想課文講了一個怎樣的故事？
3、 學生快速瀏覽課文，把自己認為印象深刻的內容做上記號。
4、交流學生印象深刻的內容。
三、細讀課文，悟情明意。
1、小象拉車，洗車給同學們留下了深刻的印象，小象是怎樣拉車洗車的呢？課文做了怎樣的描述呢？找出相關段落。
2、自由讀6、7段中小象拉車洗車內容，把小象動作的詞打上圓點。
3、評價讀，男女生挑戰讀。
4、小象這么乖巧聰明都是水誰的功勞��？哦，阿玲指揮小象給你留下了深刻的印象，找出相關內容（第5自然段），邊做動作邊讀，并把阿玲指揮小象的動作做上記號。
5、齊讀5段。
6、如果把阿玲的動作變成對小象說的話，可能是幾句什么話，小組討論，交流。
7、美麗的曼谷有美麗的阿玲和小象，美麗的景色也給我們留下了深刻的印象。把你認為景美的句子找出來讀給你的同桌聽。
8、你喜歡阿玲和小象嗎？為什么？
四、賞讀課文，升華情感。
1、學生閉目聽錄音，感受情景交融的美。
2、感受小象和阿玲助人為樂后的愉悅心情。
3、學生再次帶著美好愉悅的心情自由賞讀課文。
4、把自己喜歡的段落背下來，抄下來。
板書設計：
小象 心靈
阿玲 美 精神
景色 感情
4 曼谷的小象 篇4
教學目標：
1、學會本課12個生字及新詞，認讀8個字。
2、能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。
3、有感情的朗讀課文。
4、能通過討論懂得“我”贊嘆的是什么。
5、了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。
教學重點：了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。
教學難點：理解小象的聰明乖巧是阿玲訓練和指揮的。
課時：2課時。
第一課時
教學目標：
1、利用多種方法，學會本課的12個生字及新詞，認讀8個字。
2、正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內容。
3、能通過討論懂得“我”贊嘆的是什么。
4、了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。教學重點：學會本課的字詞，正確、流利的朗讀課文。
教學難點：了解阿玲指揮小象幫助別人的事情，感受小象的聰明乖巧。
教學過程：
一、導入：一聽到大象這個動物的名字，你都知道些關于它的哪些知識呢？下面我們就一起認識一下曼谷的小象，看看它能給咱們帶來什么。
二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：
1）課文中的這只小象給你留下了什么印象？用1個詞語或是1句話表達你的感受[y1] 。
2）那你是從哪些地方體會到的[y2] ？3）匯報。讀一讀畫下的句子。4）那么通過小象的種種表現，你對小象和阿玲表現有哪些感受？小象為什么會如此乖巧呢[y3] ？ 5）多么乖巧的小象啊！我心中暗暗贊嘆……，“我”贊嘆的是什么呢[y4] ？（二）學習生字。1、指名讀一讀本課的生字、詞語。1）讀一讀，指名讀。2）重點指點讀音：乘 濘 沖 3）重點指點字形：胸 晰 乖2、出示生詞：司機 婦女 繡花 奇跡 佩服 干凈 乖巧 贊嘆 銅鈴聲 胸有成竹（個別讀、小組間互相檢查讀一讀。）3、把字詞帶到課文中讀一讀，做到正確流利。（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。（四）練習朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……
三、作業：練習有感情的朗讀課文，抄寫本課的生字及新詞。
第二課時
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。
3、通過阿玲的三次微笑，加深學生感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。
教學重點：感受小象的聰明乖巧和阿玲熱心助人的好品質。
教學難點：理解詞語意思，能從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。
教學過程：
一、導入：今天我們繼續學習曼谷的小象這節課。
二、新授：
1、自由讀課文，讀出自己的語氣。
2、默讀課文，找出阿玲微笑的地方，用自己喜歡的方式畫下來。
3、匯報有幾次微笑。
4、指名讀。
1）第一次：“她沖我們微微一笑……”，你能從這句話中體會到什么？阿玲是個怎樣的人？
（結合課文，理解阿玲愿意幫助我們。）
2）第二次：“阿玲抽回了手，笑瞇瞇的搖了搖頭……”，這句話又表現了什么[y5] ？
3）第三次：“她卻擺擺手，笑瞇瞇的……”，這句話呢[y6] ？
5、帶著你們對小象和阿玲的感受，再讀一讀這篇課文，做到有感情的朗讀。
6、從“佩服”、“干凈”、“贊嘆”、“胸有成竹”4個詞語中選擇兩個造句。
1）從課文找出有這4個詞語的句子，說一說詞語的意思，體會用法。
2）結合對此語的理解，選擇其中的兩個造句。
3）集體訂正。
三、課堂小結：阿玲的這種熱心幫助人的好品質是值得我們學習的，希望大家以后也爭做一名熱心幫助人的少先隊員。
四、作業：造句。
[y1]（聰明，乖巧……。） [y2]（找出相應的語句或詞語，用自己喜歡的方式畫下來。） [y3]（啟發學生通過阿玲指揮小象的動作及小象拉車、洗車的動作，理解小象的乖巧和阿玲的訓練有方。） [y4]（談談自己的感受。）
[y5]（結合課文，說明阿玲不滿足小象只把車拉出泥潭，表現阿玲幫助人要完全徹底。）
[y6]（結合課文，談感受，表明阿玲熱心助人而不求回報的好風尚。）
4 曼谷的小象 篇5
執教者：蔣建云
教學要求：
1.學習本課生字新詞，會用“悅耳”、“贊嘆”造句。初步懂得課文運用準確的詞語把事情寫具體。
2.理解課文內容，繼續培養學生的默讀能力、自學能力。
3.感受泰國婦女助人為樂的美好品質以及泰國人民對中國人民的友誼，激發學生的審美情趣。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文第四和第七自然段。
教學重點：
1.通過課文對曼谷近郊美景的描繪和聰明的小象的贊嘆，領會阿玲熱心助人的品質和她對中國人民的友誼。
2.聯系上下文理解詞句，培養學生理解詞句的能力，同時進行段的訓練，培養思維能力、想象能力。
教學難點 ：
從阿玲指揮小象時的動作、神態中領悟阿玲美麗、善良、熱心助人的品格。
課前準備：
1.投影片1框
2.“大象踢足球”錄像片斷
教學時間：
三課時
第一課時
教學內容：
檢查預習情況（朗讀課文、認讀生字詞、理解詞語）；初讀課文，了解大意，理解層次；學習課文1～4節，初步感受阿玲的形象美。
教學過程 ：（略）
第二課時
教學內容：
精讀課文5～7節，理解重點詞句，指導有感情地朗讀課文，感受阿玲助人的行為美。
教學過程 ：
一.復習導入
1.師述引出人物。
2.回顧課文主要內容
指揮 拉
完成板書： 阿玲───→小象 車
沖
二.揭示目標
這堂課重點研究阿玲是怎樣指揮小象拉車、沖車這兩件事，完成書后思考練習1。
三.學習重點段
�、鍖W習第五節
1.默讀思考 阿玲指揮小象前做了什么，指揮時做了什么？
2.交流理解 指揮前，阿玲為什么繞著汽車走一圈？為什么還沉思片刻？
阿玲一句話沒說，用這些動作告訴小象什么？
（教師相機圈寫阿玲動作的詞語：拍拍 貼貼 指了指）
3.換詞比較 阿玲指揮小象時的動作改成“拍了一下”、“貼著”好不好？為什么？
4.朗讀理解
㈡學習第六節
1.默讀思考 阿玲的這些無聲語言，小象“聽”懂了嗎？
從哪兒看出來？ 圈圈畫畫。
2.交流理解 板書： 掀 撬
3.想象練說 如果你是汽車中的一名乘客，看到阿玲指揮小象拉出了汽車，你會怎么說，怎么做？
4.感情朗讀
5.小結復述
�、鐚W習第七節
1.默讀找句 這一節共有幾句話，標上序號。
2.分句朗讀 邊聽邊想，哪幾句說阿玲指揮小象沖車這件事。
3.自讀思考 阿玲指揮小象沖車和拉車這兩件事在寫法上有什么相同的地方？還有什么不同的地方？
提示：可從寫作順序、運用詞語等方面找一找。
4.比較理解 交流中板書： 摸著 指了指
伸 噴
5.看圖練讀
6.引讀（背）
�、鑼W習第八節
作者看到小象這么能干，這么機靈，又一次從心底發出贊嘆。贊嘆什么？ 僅僅贊嘆小象嗎？贊美阿玲什么？（相機板書）
四.全文總結
五.看錄像，做練習
第三課時
教學內容：
檢查背誦第四、七自然段，理解三次寫霧和三次寫阿玲笑容句子的含義。總結全文，感情朗讀指導，體會人物的心靈美。完成課后練習2、3。
教學過程 ：（略）
4 曼谷的小象 篇6
教學目標 ：
1.認識本課的23個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：乘坐、輪子、司機、鈴聲、裙子、整齊、聰明、佩服、握住、表示、感謝、乖巧、贊嘆、致謝等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四至七自然段。
3.能讀懂課文，領會泰國婦女阿玲樸實、善良、樂于助人的優秀品質，受到國際主義精神的教育。
教學過程 ：
第一課時
學習目標：
學習本課生字詞，整體感知課文。
教學步驟 ：
�。ㄒ唬⿲�
同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡大象嗎？誰看過大象的表演？
象的確是自然界比較惹人喜愛的動物。它看起來很笨重，但表演起來卻非常靈活。四只柱子般的腿，兩只大耳朵，威武極了。尤其是那引人注目的長鼻子，更讓人贊不絕口。大象不僅在動物園里是大家的好朋友，在人們的日常生活中，也是很得力的幫手。同學們也許還不知道，今天我們將要結識的這只可愛的小象，還曾經為中泰兩國人民的友誼做出過貢獻呢！
下面我們就來學習《曼谷的小象》，希望這只聰明、乖巧的小象能在你們心中留下美好的記憶。
�。ǘ┓蹲x課文
�。ㄈ┙M織學生自讀課文
思考下列問題：
1.這個故事發生在什么時間？什么地點？
2.故事中出現了幾個人物？誰是主要人物？
3.故事主要講了一件什么事？
（四）學生自學
1.找出描寫小象拉汽車、噴汽車經過的幾個自然段，并做上記號。
2.用“——”線畫出描寫三次晨霧變化的句子。
3.把本課的生字及不懂的詞語畫出來。
�。ㄎ澹┙虒W生字詞
1.自學生字詞。
汽車陷進泥坑（k5ng）里，在悅（yu8）耳的鈴聲中。
2.需要注意的生字的字形。
感謝：就是謝謝，“感”字上下結構，“心”字底。
鼻子：上中下結構。
乖巧：注意“乖”與“乘”的區別，書寫時先中間后兩邊。
3.注意個別詞語的含義。
贊嘆：就是非常稱贊。
悅耳：聲音很好聽。
（六）組織學生朗讀并書寫生字。
（七）作業
在熟讀課文的基礎上，找出給自己印象最深的幾個自然段，并說說為什么印象深？
第二課時
學習目標：
學習課文四至八自然段。
教學步驟 ：
（一）導入
同學們都讀了課文，上節課我們也學習了生字詞，誰知道曼谷在什么地方？（在我國的南邊，是泰國的首都。那里高溫多雨，不僅有許多熱帶植物，也有許多可愛的動物。）同學們以后有機會去曼谷，可不要忘了去看看那些可愛的小象啊！
�。ǘ�學習課文
1.組織學生有感情地朗讀課文。
2.思考：課文中給你印象最深的是哪幾個自然段？為什么？
3.師生共讀四至八自然段，思考體會：課文是怎樣描寫阿玲的？悅耳的銅鈴聲為什么不用“傳”來而用“飄”來呢？請同學們閉上眼睛想象一下，當時是一種什么樣的情形？“看”了這幅畫面，你有什么印象？
阿玲不僅人長得美，而且她的心靈更美。從哪能看出她心靈美呢？
課文的哪個詞是寫阿玲的表情的呢？通過阿玲的沉思，你能想象一下，阿玲當時正在想什么嗎？她為什么這樣想？阿玲指揮小象，一共做了幾個動作？在書中找一找，把其中的動詞畫下來。
為什么說小象是聰明的小象？為什么說小象拉出汽車是奇跡？
按理說，汽車拉出來了。阿玲已經把事情辦完了，可她為什么還笑瞇瞇地搖頭呢？她在想什么？這次阿玲又是怎樣指揮小象的？小象“聽”懂了嗎？哪些詞說明懂了？阿玲一句話也沒說，只做了幾個簡單的動作，小象就完成了拉汽車，噴汽車的工作，這說明了什么？
教師小結：這幾段是我們學習的重點，由于阿玲平時注意觀察，精心訓練，小象又很聽話，所以它能明白主人的意思，在很短的時間內，完成了司機和作者很為難的事，作者只用了幾個動詞，就把小象寫活了，就像我們親眼看到的一樣。所以我們要寫好一個物體，不在于說話多少，而在于細心地觀察，精心地描寫。作者不正是通過小象的“一掀、一撬、一甩、一噴”把小象寫活了嗎？
4.再讀四、七自然段，一方面體會景美，人美，人的心靈更美，另一方面為背誦課文打下基礎。
�。ㄈ┎贾米鳂I
讀熟四、七自然段，思考課后練習題一。
第三課時
學習目標：
教學步驟 ：
（一）檢查復習
說說小象是怎樣拉汽車，噴汽車的？為什么說小象是聰明的？
�。ǘ├首x全文，回顧課文大意
請同學們想一想，汽車掉進一個普通的坑和陷入泥坑，對小象來說一樣嗎？那么汽車究竟陷入了一個什么樣的坑呢？是在什么情況下陷入泥坑的呢？當時司機和作者的心情如何？請同學們一邊看書中的插圖，一邊默讀課文的前三個自然段。
引導學生體會：
1.通過“點綴”這個詞語，你能想象出曼谷近郊的景色是怎樣的嗎？
2.通過朗讀第二自然段，你能想象出汽車陷入了一個什么樣的泥坑嗎？
3.通過“嘆了口氣”這個詞組，你能想象當時司機和作者的心情嗎？
請同學們再讀第四自然段，邊讀邊畫出描寫阿玲外貌的句子，思考：阿玲是在什么情況下出現的？作者認識她嗎？為什么？
�。ㄈ┙處熜〗Y
正是因為汽車陷得很深，司機和作者都很著急，作者又不認識阿玲，所以當阿玲主動幫助作者他們時，作者很受感動。“當別人有困難的時候，主動地幫助他”誰能用一個成語來概括這個意思？
司機和作者都很發愁的事，小象卻很快就干好了，你能用詞來形容一下小象嗎？
一個素不相識的泰國婦女，在中國朋友遇到困難的時候，主動幫助，體現了泰國人民對中國人民的深情厚誼。
�。ㄋ模├首x八、九自然段
1.“啊，多么乖巧的小象！”這句話為什么沒加引號？是誰說的？
2.結尾又出現了三次不同顏色的晨霧，是作者的疏忽嗎？三次晨霧的變化說明了什么？
明確：三次晨霧不同顏色的出現，并非作者的疏忽。橘紅色，阿玲剛剛出現由于時間早霧較大，太陽剛剛升起，還沒有光。第二次，金色，小象剛剛拉出汽車，這時太陽剛發光。從升起到發光，只是片刻，而小象已經完成拉車的任務。第三次，紫微微，是小象噴車后。這時太陽光越來越強，霧漸漸散了，陽光里的紫色的光散射的便少了。穿透了霧。反襯出來，使阿玲在作者心中更高大了。
我們已經知道，文章晨霧的變化，襯托出了小象的靈巧、可愛。更突出了阿玲助人為樂的高大形象。這種方法叫“用環境襯托中心”，以后同學們寫作文時，不妨加上些環境描寫，也許會更好地襯托你要表達的意思
（五）組織朗讀全文，練習背誦4、7自然段
�。�板書設計
教案點評：
教案在突出課文重點和突破難點上有特色：通過啟發學生想象當時的情景，逐漸培養學生豐富的想象力，并以“畫”代文來突破難點，通過學生反復朗讀來解決難點。
在解疑釋難時，注意通過學生討論，結合生活實際體會阿玲與小象的動作、神態等。在學習中理解阿玲助人為樂的精神，熱愛保護動物的美德。
探究活動
一
小實驗——看得見的聲音
聲音只能聽見，怎么能看見呢？我們這就做一個“看聲音”的實驗。
找一個鐵罐頭盒，把上下兩個底去掉。從廢氣球上剪下一塊橡膠膜，把它緊緊地繃在罐頭筒的一端，用線系緊。再找一小塊拇指蓋大小的碎鏡片，把鏡片用透明膠粘在橡膠膜的外面，不要粘在中心，稍稍靠邊一點最好。
實驗時，把橡膠膜和鏡片的一面對著太陽，鏡片反射的太陽光正好落在對面的墻壁上，墻上有一個很亮的光點。這時，你對著空罐頭筒敞開口的一端拉長聲音喊叫，或者大聲說話，你會發現墻上的光點發生了有趣的變化，出現了不同形狀的圖形。原來，說話時，空氣振動起來，橡膠膜帶著鏡片振動了。這樣，你就看到了聲音。
二
在背誦《曼谷的小象》4、7自然段時不妨試試以下幾種方法：
�、倭私庹n文線索，理清句與句的關系，了解段與段之間的聯系，也就是從課文的結構脈絡入手。如：《曼谷的小象》第4自然段，先聽其聲——一陣悅耳的銅鈴聲，后見其人——一位泰國婦女。接著寫婦女的外貌、衣著、神態，最后點出她的名字。抓住句和句之間的關系，背誦起來就容易了。
②抓重點詞語，了解這些詞語所要表達的內容，以這些詞語為記憶憑借，提示背誦內容。如：《曼谷的小象》第7自然段，可以抓�。骸捌孥E”、“絕技”、“感謝”、“笑瞇瞇”、“轉身”、“瀟灑”、“煥然一新”等詞語，可以幫助學生順利地把一自然段背誦下來。
③在背誦前通過朗讀、默讀、復述、填空等活動為背誦做好準備。
4 曼谷的小象 篇7
教學目標：
1、理解“我為什么贊嘆小象，并聯系阿玲的三次微笑體會阿玲的優秀品質。
2、理解三次霧色的變化來感受曼谷景象的優美。
3、學習第4～7自然段，聯系上下文理解詞語，有感情朗讀課文并能表演。
4、讓學生自主學習，培養創新意識，培養學生思維能力。
教學重點：
了解阿玲指揮小象拉車、洗車的經過，領會阿玲熱心助人的優秀品質。
教學難點：
感受曼谷的景美、物美、人更美，受到助人為樂的教育。
課前準備：收集材料、幻燈片、小黑板
教學流程：
一、導入新課，出示小象拉車幻燈片。
請同學們觀察圖畫，說一說小象怎樣拉車的？
同學們說得真好！你們想不想知道課文中怎樣寫阿玲指揮小象工作的？（生：想）
這節課繼續學習29、《曼谷的小象》
二、引導學生深入理解課文內容
1、抓住贊嘆語句，體會作者的感情。
學生輕聲讀文，找到有關句子，并標出重點詞語。
你覺得小象可愛嗎？作者是怎樣夸它的？（小組討論說一說）（通過學生的畫詞，自悟，可以理解到作者的兩次贊嘆突出了小象聰明，使學生悟出“物”美）
小結：由于阿玲平日認真精心訓練，所以小象在很短時間內就把汽車從呢坑中拉了出來。而作者抓住小象的`“一掀、一撬、一甩、一噴”把小象寫活了。
2、再次讀文，抓住“三次微笑”深入體會阿玲的優秀品質。
�。�1）出示小黑板：（讓學生讀一讀）
1走到車前，她沖我們微微一笑，露出整齊的牙齒。
2阿玲抽回了手，笑瞇瞇地搖了搖頭……
3阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵……
阿玲的笑仿佛在說什么？（讓學生說一說）
�。�2）讓學生演一演阿玲和小象（小組選導演，在小組內練習演，再到前面演一演）
（3）你喜歡阿玲和小象嗎？讓學生說一說
�。ㄒ陨显O計，深入理解課文內容，從而使學生悟出“人美”）
3、整體讀文，感受景美。
�。ㄍㄟ^學生對詞的理解，更能體會到曼谷的景也美，從側面襯托了阿玲助人為樂的高大形象）
快速讀文，找出描寫曼谷景色的語句畫下來，完成填空練習。
�。�1）從（ ）的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲，小象轉身走進（ ）的霧中。
（2）阿玲擺擺撂，笑瞇瞇地用（ ）的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，緩緩地走進已變得（ ）的晨霧里。
三、開展延伸活動，發散思維。
（設計這項活動，可以活躍課堂氣氛，開闊學生的眼界，轉被動接受為主動探究）
借助自己收集的資料說說小象除會拉車、洗車外，它還會干什么？
四、朗讀全文，練習背誦第4、7自然段
�。ㄉ钊肜斫馊膬热�，培養學生朗讀能力）
五、讓學生談一談這節課有什么收獲？
4 曼谷的小象 篇8
教學目的要求：
1.學習本課生字新詞。正確讀寫“泥坑、繞著、聰明、感謝、笑瞇瞇”等詞語，并分別用“悅耳”、“贊嘆”造句。
2.比較理解句子的意思。按照一定的順序，口述阿玲指揮小象拉車、洗車的過程。
3.有感情地朗讀課文。背誦第四和第七自然段。體會中泰兩國人民友好的感情。
教學重點難點：
這篇課文按照事物發展的起因、經過、結果，可分為三部分。其中阿玲指揮小象巧妙地把汽車拉出泥坑，又將汽車沖洗干凈的經過，是課文的主體部分，也是教學的重點。
難點是引導學生弄清人與小象之間的聯系，了解課題，雖然是《曼谷的小象》，但作者實際是要贊頌指揮小象的人——泰國婦女。另外還要引導學生理解和體會課文是如何用舉止、神態的描寫來表現阿玲助人為樂的美好心靈，又是如何用動作描寫來表現小象的聰明乖巧的。
教學思路：
在教學步驟 上，可緊扣課題《曼谷的小象》，以中心詞“小象”，作為突破口，進行“變序講讀”；首先從整體入手，接著插入重點部分（第三至八自然段）講讀，然后導讀第三部分（第九自然段），最后略講第一部分（第一至三自然段）。教學中，要注意段與段之間的過渡和銜接。最后回歸整體，總結全文。
在教學方法上，可以以變序講讀法為主，結合朗讀教學法，比較教學法。在導讀中，要注意交給學生品詞析句的方法。
教學時間：三課時。
教學過程 ：
第一課時
一、揭示課題、解題。
1.讀題，介紹“曼谷”。（板書課題）
曼谷，泰國的首都。泰國位于東南亞，氣候濕熱，土壤肥沃，盛產熱帶動植物。產大象。國內每年都要舉行一次“賽象盛會”。在舉行賽象會時，全各地游人都來參觀，世界各地的旅游者也紛紛趕來參觀。今天我們學的課文是記敘曼谷的小象的故事。
2.從課題上看這篇課文主要寫什么？（小象）
二、自學生字新詞。
1.查字典。
（1）讀出“一圈”、“轉身”的正確讀音。
�。�2）理解生字“瞇、噴、乖、贊”的意思，并掌握其筆畫、筆順。
�。�3）理解“泥濘不堪”、“胸有成竹”、“煥然一新”的意思。對一些較難理解的詞語，如“點綴，延伸、奇跡、瀟灑”，教師作必要的點撥、提示。
2.讀讀寫寫詞語。
�。ㄒ笞x準字音，正確掌握字形。讀寫詞語見課后練習第3題）
三、辨析組詞。
噴（ ） 乖（ ） 坑（ ） 繞（ ）
憤（ ） 乘（ ） 炕（ ） 饒（ ）
四、試讀課文。
1.邊讀邊把不理解的詞語和句子用符號標出。
2.思考：本文共有幾個自然段？哪些自然段意思相近，可以合并？（第1—2自然段；第3—8自然段，）分別寫什么？
五、學生質疑。
提出不理解的詞、句和問題，指導學生帶著問題繼續深入地閱讀課文。
第二課時
一、速讀課文，整體感知。
要求學生用較快的速度把課文默讀一遍，然后說一說這篇課文主要記敘了一件什么事。
二、解題析疑，明確目標。
上節課，同學們預習了課文，在質疑中提出了一些不懂的問題，其中有三個問題必須明確：1.這篇課文主要寫誰？2.阿玲和小象有什么聯系？3.課文贊揚了什么？
第一個問題，我們從課題中就可以看出主要寫誰（寫小象，也是為了寫小象的主人阿玲。）至于第二、三個問題，正是我們這節課中需要理解的。讓我們帶著這兩個問題深入閱讀課文，從課文中找答案。
三、變序導讀，切入重點。
1.導讀3—8自然段。
�。�1）輕聲讀，思考：3—8自然段可分為幾層？每層寫什么？
①第一層（3—4自然段），寫司機正急于找人幫忙，阿玲和小象出現。
A 指讀第二層，思考：阿玲和小象是怎樣出現在人們面前的？
B句具體描寫了晨霧絢麗的色彩和銅鈴聲的優美動聽
C 品析：這句話中為什么用“飄”不用“傳”？（一個“飄”字，寫出了銅鈴聲由遠到近，輕快悠揚。）
D 指導朗讀：要讀得輕快、優美。
②第二層（5—6自然段），阿玲指揮小象拉車。（板書：拉車）
A
默讀第二層，思考：阿玲是怎樣指揮小象把汽車從泥坑里拉出來？（劃出有關句子）。哪些詞句寫得好？為什么？（板書：阿玲、拍拍、貼貼、指指）（區別拍——拍拍；貼——貼貼。通過做動作，進行比較，然后指導品讀，語氣要輕一些。）
B 結合上文解釋“胸有成竹”
C“東一掀，西一撬”具體寫出小象拉車的動作。（板書：小象東一掀、西一撬）
D 從阿玲指揮小象拉車，說明什么？（阿玲熱情助人，表現了泰國人民對中國人民的友好感情。）板書：純樸、熱情、樂于助人
③第三層（7—8自然段），寫阿玲指揮小象洗車和作者贊嘆。自讀課文，邊讀邊思：
A 阿玲是怎樣指揮小象把車身上的污泥沖洗干凈的？
�。▌澇雒鑼懓⒘嵘駪B和動作詞語：笑瞇瞇、搖搖頭、輕輕摸、指了指。）
B 從阿玲的神態動作說明了什么？（純樸、熱情、能干。）
C
哪些詞句寫得好？為什么？（重點是描寫阿玲神態動作的詞語，作用是具體寫出阿玲指揮小象洗車的熟練，并表現了她的熱情、樸實�！盀t灑”原指人自然大方，不拘束；文中用擬人的方法形容小象取水過程中，毫不費力，自然大方的神態。）（板書：伸、沖、噴）
D 結合句子理解“煥然一新”的意思。
E 怎樣理解作者發出的兩次感嘆？（引導學生先念有關句子，理解詞語和句子。）（板書：聰明、能干、瀟灑、乖巧）
F 指導有表情地朗讀。（體會中泰兩國人民的友好感情）
2.導讀第九自然段。
�。�1）齊讀課文，想想這段寫什么？
�。ǖ冢�2）句具體寫出阿玲離去時的神態，行進動作和晨霧的變化，說明時間在推移。）（板書：阿玲、小象離去）
（3）指導有感情地朗讀。
3.導讀第1—2自然段。
�。�1）指讀，思考：
①這段交代了什么？（時間、地點、事情的起因）
�、谄囀窃谑裁辞闆r下陷進泥坑里的？（板書：陷車）
�。�2）理解“泥濘不堪”的意思。
四、總結全文。
1.這篇課文記敘了一件什么事？說明了什么？作者寫小象和阿玲有什么關系？
2.記敘的順序。
本文按照事情發展的順序，依次記敘了事情的起因（陷車）——經過（阿玲指揮小象拉車、洗車）——結果（阿玲和小象離去）。（邊指導邊板書）
第三課時
一、按照課文內容填空。
阿玲_______汽車走了一圈，_______陷車的情形，沉思_______，便________地________那頭小象的鼻子，用臉_________它的扇形的大耳朵，_________那陷車的位置。
________的小象走到坑邊，用它那_______的長鼻子______，_______，很快就把汽車從泥坑中拉出來了。
二、按照事情發展的順序，口述阿玲是怎樣指揮小象把汽車從泥坑里拉出來，并把車身上的污泥沖洗干凈的�？谑鎏峋V：
1.汽車陷進了污泥。
2.司機下車找人幫忙。
3.阿玲指揮小象拉起汽車。
4.阿玲指揮小象沖洗干凈車上的污泥。
�。ㄏ确中〗M口述，然后指名口述，師生評議。）
三、指導背誦課文。第四和第七自然段。
1.以第四自然段為例，交給背誦的方法。
�。�1）分層次，概括每層意思。
�。ㄈ龑樱孩賹樱郝牭匠快F中飄來的鐘聲；②層：看見走來的小象和跟在后面的女主人；③層：阿玲走到車前，司機跟她打招呼。）
�。�2）參照層意逐層背誦。
�。�3）教師檢查背誦情況。
2.學生按照背誦第四自然段的方法，背誦第七自然段。
四、指導學生分別用“悅耳”、“贊嘆”造句。
要求用詞恰當，寫通順、完整的句子。
附：板書設計
4 曼谷的小象 篇9
《曼谷的小象》是支玉恒老師所執教的觀摩課。支老師以自身揮灑自如、靈活機智的教學藝術引導學生積極主動、有情有趣地進行學習，獲得了很好的課堂教學效果。
這堂課在教學安排上是頗具匠心的。支老師既能居高臨下地掌握教材，駕馭課堂進程，又能切合實際地設計教法，啟發學生讀、悟。整堂課上，老師講得不多，主要是在關鍵之處點撥，所提的問題之間銜接自然和諧，重點之處強調突出，學生思路阻塞之處能夠予以疏通……所有這些只在“讀”中完成。
那么，支老師是怎樣創設這“讀”的環節，引人入勝的呢？
一、著力營造一種寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛
支老師以一種民主、平等的身份出現在學生們面前，營造了一種寬松、和諧的課堂氣氛。
如在首次讀課文時，支老師允許學生用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、輕聲讀、默讀，也可以和好朋友一起讀。這樣，給學生充分的自由，使學生在學習時感到寬松、愉悅、無壓力。支老師在檢查朗讀時鼓勵學生搶著讀，他說：“我請最先站起來的小朋友讀……”從而讓學生感到競爭的愉悅。而在搶讀的同時，支老師也十分關心那幾個沒有站起來的學生，讓他們接著讀，他說：“這幾位小朋友心里非常想讀，可是動作慢了些，我們大家給他們一次機會，讓他們也讀讀，行嗎？”這樣，既給那些學生創造了機會，又不會傷害他們的自尊心，同時還融洽了師生、同學之間的人際關系。
在學生的讀中，支老師還積極地使用各種教學手段激勵并保護他們的自尊心、自信心。當學生表現出色時，他和學生握手、向學生鞠躬，表示尊敬、佩服，讓學生感到學習中的民主、平等的氣氛，從而解除了自己的緊張感，更好地投入到學習當中，不知不覺地學到了知識，培養了能力。
二、抓住課堂教學的主線，在讀中感悟美
所謂“讀書”，顧名思義強調一個“讀”字。支老師在這一課中，就是讓學生通過反復的讀感受美，從而進行語言文字訓練，在讀中培養學生對語言的感受。
如“你從課文中感受到哪些美？”，學生通過他的點撥，概括出“禾田美、草地美、心靈美、塵霧美”等。支老師的`課堂教學很“活”，但并不是課堂上的熱熱鬧鬧，而是學生思維的活躍。
在課上，他并不牽著學生的鼻子走，而是跟著學生的思路走。學生發現了什么，教師就鼓勵其通過各種形式的讀去感受其中韻味；在學生回答時，教師不再以單純的“對”或“錯”來評定，而是在不傷害學生自尊心的基礎上，適當給予鼓勵，啟發學生說出更確切、更鮮明的答案。如“你說的不錯，但如果把這個詞換一下，是不是會更好呢？”“你真行，應該來當支老師的老師。”這樣，學生在得到鼓勵的同時感受到了學習的愉悅。
三、讓學生自己“設計”的教學環節無可辯駁
這堂課中，支老師引導學生自己來組織設計教學環節。在初讀課文時，他讓學生自由讀，這實際上是學生在獲得充分自由的情況下進入學習狀態的反映。在讀完課文后，支老師又安排學生談自己的感受，學生能夠天南地北地講，可以不受時空的限制。這一教學環節可以說是學生學習的需要，心理上的需要，而教師則在這一環節中摸清了學生學習的實際情況。
在研讀課文時，支老師更是“被學生牽著鼻子走了”，學生學到哪里，教師就指導到哪里，給了學生們一個非常自由的學習空間。在請學生概括全文主要內容時，支老師采用了層層深入的方法。他先是向學生說道：“讀了課文以后，在你的腦子里留下了些什么？”并把學生說到的內容板書，接著他又說：“你能把這些詞再加上曼谷說一句話嗎？”這樣，學生在不知不覺中說出了課文的主要內容，達到了既定的教學目標。
4 曼谷的小象 篇10
連山區新臺門鎮中心小學 姜素鳳
教材分析：
《曼谷的小象》一課是六年制小學語文課本第五冊的第二十九課，這是一篇精讀課文。按事情發展的順序，敘述了作者在泰國首都曼谷近郊的公路，泰國婦女阿玲指揮她馴養的小象幫助中國司機把車拉也泥坑，并把車沖洗干凈的事。
學生分析：
通過2年來的語文學習，班里的學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演，學生能結合簡單的生活經歷和情感體驗在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受，可以說，在這方面學生初步具有了自主合作探究性學習能力。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，讓學生在讀中學，演中悟。從而體會阿玲樸實、善良、樂于助人的心靈美。
2、設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。
教學目標 ：
1、理解“我為什么贊嘆小象，并聯系阿玲的三次微笑體會阿玲的優秀品質。
2、理解三次霧色的變化來感受曼谷景象的優美。
3、學習第4～7自然段，聯系上下文理解詞語，有感情朗讀課文并能表演。
4、讓學生自主學習，培養創新意識，培養學生思維能力。
教學重點：
了解阿玲指揮小象拉車、洗車的經過，領會阿玲熱心助人的優秀品質。
教學難點 ：
感受曼谷的景美、物美、人更美，受到助人為樂的教育。
課前準備：收集材料、幻燈片、小黑板
教學流程：
一、導入 新課，出示小象拉車幻燈片。
請同學們觀察圖畫，說一說小象怎樣拉車的？
同學們說得真好！你們想不想知道課文中怎樣寫阿玲指揮小象工作的？（生：想）
這節課繼續學習29、《曼谷的小象》
二、引導學生深入理解課文內容
1、抓住贊嘆語句，體會作者的感情。
學生輕聲讀文，找到有關句子，并標出重點詞語。
你覺得小象可愛嗎？作者是怎樣夸它的？（小組討論說一說）（通過學生的畫詞，自悟，可以理解到作者的兩次贊嘆突出了小象聰明，使學生悟出“物”美）
小結：由于阿玲平日認真精心訓練，所以小象在很短時間內就把汽車從呢坑中拉了出來。而作者抓住小象的“一掀、一撬、一甩、一噴”把小象寫活了。
2、再次讀文，抓住“三次微笑”深入體會阿玲的優秀品質。
�。�1）出示小黑板：（讓學生讀一讀）
1走到車前，她沖我們微微一笑，露出整齊的牙齒。
2阿玲抽回了手，笑瞇瞇地搖了搖頭……
3阿玲擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤的臉蛋緊貼著小象的大耳朵……
阿玲的笑仿佛在說什么？（讓學生說一說）
（2）讓學生演一演阿玲和小象（小組選導演，在小組內練習演，再到前面演一演）
�。�3）你喜歡阿玲和小象嗎？讓學生說一說
�。ㄒ陨显O計，深入理解課文內容，從而使學生悟出“人美”）
3、整體讀文，感受景美。
（通過學生對詞的理解，更能體會到曼谷的景也美，從側面襯托了阿玲助人為樂的高大形象）
快速讀文，找出描寫曼谷景色的語句畫下來，完成填空練習。
�。�1）從的晨霧中飄來一陣悅耳的銅鈴聲，小象轉身走進的霧中。
（2）阿玲擺擺撂，笑瞇瞇地用的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，緩緩地走進已變得的晨霧里。
三、開展延伸活動，發散思維。
（設計這項活動，可以活躍課堂氣氛，開闊學生的眼界，轉被動接受為主動探究）
借助自己收集的資料說說小象除會拉車、洗車外，它還會干什么？
四、朗讀全文，練習背誦第4、7自然段
（深入理解全文內容，培養學生朗讀能力）
五、讓學生談一談這節課有什么收獲？
六、作業 ：
1、有感情朗讀課文
2、把你喜歡的語句抄下來。
4 曼谷的小象 篇11
【江蘇無錫公開課】：
【第一課時】第一部分
師：大家告訴我，今天我們講什么課文？
生：《曼谷的小象》。
師：誰想上臺露一手？（一學生舉手）好，你來，請你把課題寫在黑板上。大家看他那個“曼”字怎么寫。先寫一個……（生接：日）日下面是個……（生接“四”）最下面是什么字？（生接：“又”字）“曼谷”是什么意思？
生：曼谷是泰國的首都。
師：對，從這兒坐火車到上海，然后坐輪船一直往南走，進入南海，繞過越南往北拐，一進泰國灣，就快到曼谷了。但是，什么叫首都呢？
生：國家領導人住的地方就叫首都。
師：國家領導人住的地方，不一定吧？我們國家領導人住在中南海，中南海是我國的首都嗎？美國總統住在白宮，白宮就是美國的首都了？俄羅斯總統住在克里姆林宮，克里姆林宮就是俄羅斯的首都嗎？究竟什么是首都？
生：國家領導人辦公的地方。
師：還不太確切，應該說國家最高政府所在的城市，國家領導人辦公的那座城市叫首都。其實“首都”這兩個字中，有一個字就是城市的意思，知道是哪個字嗎？
生：“都”字。
師：對，用“都”字組個詞，表示城市的意思。
生：都市。
師：對。
生：成都。
師：也能說得過去，可以理解為“成功之都”嘛！
生：首都。
師：當然對了，國家的第一城市，首要城市嘛！
生：都城。
師：可以，就是首都。過去也叫國都、京城，有時還可以叫京都。我們今天講的這個故事發生在哪里？
生：曼谷。
師：再說一遍，曼谷是泰國的什么城市？
生：泰國的首都。
師：我們講的是曼谷的什么？
生：小象。
師：（指在黑板上寫課題的學生）她寫字寫得好不好？
生：不太好。
師：太苛刻了，我就覺得她寫得不錯。大家一起來讀讀課題。
生：“曼谷的小象”。
師：你們只是把這五個字讀出來了，我從你們讀的聲音中沒有聽出來對這個小象的喜愛。能不能讓我在你們的語言中聽出來你們對這個小象的喜愛？
生：能。
師：誰來讀一下？（一學生讀課題）
師：好不好？
生：好。
師：誰能比他讀得還好？（一學生重讀）
師：這次讀得不好，再讀一次。（學生重讀）
師：這次好。（多次讓學生站起來讀，都讀得不錯）很好，大家讀。
生：曼谷的小象。
師：讀過這篇課文沒有？
生：讀過。
師：還想不想讀？
生：想。
師：還想讀就打開書，聽我說，讀一遍課文就坐好，怎么讀呢？想怎么讀就怎么讀。讀完了，你得告訴我，你看到了什么？（學生各自讀課文）
師：我告訴你們，讀完了課文就不能悄悄坐著，應該想說點什么。你從書里看到什么了，想到什么了，想說什么呢？都可以說，誰想說話？
生：我知道了小象用它的長鼻子把汽車從泥坑里拉出來了。
師：對不對呀？
生：對。（教師請學生板書“拉汽車”）
師：而且她把這一課最主要的事兒說了，誰還想說？
生：我知道了小象先吸水，伸直鼻子把車身上的污泥沖干凈了。
師：他又說了一個“洗汽車”，行不行？（請學生板書“洗汽車”）
生：行。
師：還有什么？
生：我知道了曼谷有一只能聽懂人話的小象。（教師請學生板書“小象”）
師：對，它干了這兩樣活對嗎？還有誰？
生：我知道了阿玲樂意幫助人。
師：對，阿玲樂意幫助人。（請學生板書“阿玲”）
生：我想知道“顛簸”這個詞怎么講。
師：你把“顛簸”這個詞前前后后的句子讀一遍。
生：（讀）“清晨，我們乘坐的汽車在高低不平的公路上顛簸�！�
師：在什么樣的路上走啊？
生：在高低不平的路上。
師：你要是坐上汽車在平平的柏油馬路上走，那種感覺你還記得不記得？
生：記得。
師：那你坐汽車下過鄉嗎？走過高低不平的路沒有？
生：走過。
師：走在高低不平的路上是什么感覺？你過前面來，（讓學生坐在臺前的一把椅子上）這是汽車，我現在是司機，現在汽車走在平整的大道上，你是什么感覺？
生：很舒服，想睡覺一樣。（眾笑）
師：現在汽車出了城，走在鄉間的小路上，高低不平，你是什么感覺？（教師在后面上下左右晃動椅子）
生：很顛的感覺。
師：很顛是什么樣的感覺？
�。▽W生坐在椅子上一彈一彈地做樣子，引起師生的笑聲）
師：顛簸是什么意思明白沒有？你給講講。
生：是坐在車上，走在高低不平的路上，顛……顛得屁股疼……（眾笑）
師：是這個意思不是？（生答：是）誰還想說？
生：我想知道，小象為什么能聽懂人話？
師：這個問題你先記住，一會兒課堂上會講到，你就明白了，如果不明白再問，記住。誰還有？
生：我知道了有一輛汽車陷進了泥坑里。
師：對呀，要不怎么會拉它，洗它。你會寫“車陷坑“三個字嗎？
生：（想了想）會。
師：那就請你寫到黑板上去。（學生板書“車陷坑”）
生：“瀟灑”是什么意思？
師：你也記住，后面會講到的。
生：我知道了霧有三種顏色。
師：三種顏色，很有意思，他說到了霧，另一位同學還說到了路。（板書“霧”“路”）那么我讓你把課文的這個故事簡單地講一講。你會講嗎？講的時候要包含這些內容（指板書上所寫的）誰能講？（學生思考）互相練一練。（學生之間互相講）
師：好，注意，想好沒有？沒有？那我給你們提個頭，這樣講，先講在什么地方，第二講霧，這霧是什么時候的霧？
生：早晨。
師：地點有了，時間有了，具體的地點“路”也有了，第四講阿玲，第五該講誰了？
生：小象。
師：第六呢？“拉汽車”，第七呢，“洗汽車”把這些串起來，故事就成了，誰能串一下呢？
生：在曼谷的時候，我們乘坐的車在高低不平的路上，陷進了……
師：哎，這個字沒說。（指板書“霧”）
生：在曼谷的一個早晨，大霧朦朦，我們乘坐的車在高低不平的路上陷進了泥坑里，這時候，阿玲帶著她的小象過來了，她看見車輪陷進了泥坑里，就好像對小象說：快幫幫他們。小象好像聽懂了她的話，就用它的長鼻子東一掀、西一撬，把汽車從泥坑里拉出來。接著阿玲又拉著它的大耳朵指著車身上的污泥，小象轉身往金色的霧中走去，一會兒就甩著長鼻子回來了，一下子就把車身上的污泥沖得干干凈凈。
【第一課時】第二部分
師：講完整沒有？講完整了，而且講得很詳細。你們能不能講得再概括一些，再簡單一些。能不能超過他？
生：早晨滿天飄著霧，我們的汽車陷進了泥坑。正在這時阿玲和小象來了，給我們拉車又洗車。
師：又有點太簡單了。地點也沒有說，“給我們拉車又洗車”也說得不明白。既要簡練又要說明白。
生：一天，我們在曼谷近郊開車，天上大霧朦朦，不小心車陷進了泥坑，正在著急，阿玲來了，她指揮她的小象幫我們把車拉出來，又洗干凈，這真是個奇跡。
師：多簡單多明白，現在都能說這段話了吧，好，有很多人能說了，你再來試試。
生：我在曼谷的時候，有一天早上，天上籠罩著彩色的霧，我們乘坐的汽車在高低不平的路上顛簸，忽然車輪陷進了泥坑，正在著急的時候，阿玲帶著她的小象出現了。阿玲就指揮小象幫司機拉車，又指揮小象洗車。（學生說的時候，教師不時點頭，說完后掌聲四起）
師：好不好？
生：好。
師：就會說別人好，就會給別人鼓掌，你就不能給自己贏得一點掌聲嗎？
生：我在曼谷的時候，一天清晨，天上籠罩著彩色的霧，我們乘坐的汽車在高低不平的路上顛簸，忽然，汽車的輪子陷進了泥坑，司機正在著急，阿玲出現了，阿玲指揮小象把汽車拉上來，又指揮小象沖洗汽車。
師：現在誰還不能說的舉手，我幫一幫他。（對一學生）你來找一個全班最不能說的。（學生無語，眾笑）是不是你呀？我幫你說一遍？
生：我可不可以自己說？
師：好��！
生：在曼谷的一個清晨，天籠罩著霧，我們乘坐的汽車在高低不平的路上顛簸，忽然汽車的輪子掉進了泥坑，正在我們不知道怎么辦的時候，阿玲帶著她的小象出現了。阿玲指揮小象幫我們拉出汽車，又指揮它幫我們沖洗汽車。（眾人鼓掌）
師：非常好，大家都知道課文的主要內容了吧？
生：知道了。
師：光知道這個不行，這是表面的故事，這故事背后還藏著東西呢？你們可能還不知道藏著什么東西吧？
生：不知道。
師：要想知道故事后面藏著的東西，得依靠想象，我下面要說一段話，大家一邊聽，一邊想象。我說什么內容，你就想象什么內容，最后看看有什么感覺，跟著感覺走。好，大家閉上眼睛聽，（教師輕柔徐緩地，極富描述性和追憶性地說）綠油油的禾田，綠油油的草地，草地上點綴著淡淡的紫色的野花。天上飄著彩色的霧，橘紅色的、金色的、紫微微的。一個婦女，穿著繡花上衣，白底紅花的裙子，微微一笑，滿口潔白整齊的牙齒。小象身上的銅鈴那么悠揚悅耳。阿玲和小象幫人拉汽車、洗汽車；人家謝她，她又是微微一笑，走了，走進了彩色的霧中。——好，睜開眼睛，告訴我，你感覺到故事后面藏著什么了嗎？
生：我覺得這個故事處處都很美。
師：太棒了！整個故事所描述的環境，所描述的事件，和所接觸到的人物，都給人一種什么感覺呀？
生：美。
師：大家很會想象，把故事后面藏的東西都給感覺出來了。大家既然感覺出來了，那我們就像剛才我說的那句話，跟著怎么樣？
生：跟著感覺走。
師：你們各自拿出一支筆來，現在可真要跟著感覺走了。你好好地一句一句地往下默讀，去課文中進一步尋找美、發現美，把“美”勾劃下來，再有感情地讀出來，欣賞這個美，好嗎？先要好好默讀，體會。（學生開始默讀）
師：誰已經找到了美就坐好，沒找到的繼續看看書。已經找到的想想該怎么說，我叫誰，就站起來這樣說：第一句話是我覺得什么什么很美，然后把你認為美的課文讀出來。讀得也要美，叫人感覺也很美，要有感染力，能做到嗎？
生：能。
師：先別吹牛，我先聽一聽。
生：我覺得曼谷的野花、草地和海邊都很美。（讀）“綠油油的禾田……一直延伸到海邊�！�
師：大家認為他讀得夠美嗎？
生：不美。
師：心里覺得美沒有讀美，發現你的缺陷沒有？讀課文差點，理解能力有，發現問題能力強，就是不會讀，不會表達，這就是你的缺陷。以后這方面要努力。大家是不是也覺得這一段確實很美。
生：是。
師：誰能美美地把它讀出來？
生：（讀）“在曼谷近郊……延伸到海邊�！�
師：夠美嗎？
生：不夠。
師：大家還不太滿意。
生：（讀）“在曼谷近郊，綠油油的禾田和點綴著……”
師：（打斷）等一下，我有點迫不及待了，她讀得是不是很美呢？
生：是。（教師請剛才讀的學生繼續讀）
�。ù松^續讀至“延伸到海邊”，教師隨機指點）
師：讀得確實很好，只是有一點：你這“延伸”只能延伸五里，能延伸到十里嗎？（學生答能。教師請她再讀一次，要延伸到十里）
生：（讀課文，但“延伸”仍沒有讀得很遠）
師：大家想一想，綠油油的禾田和點綴著野花的草地，你喜歡這么小一片的呢？（做手勢一小片）還是一望無際的一大片？（生答：大片的）能把這么美的景色讀到二十里，讓它延伸到海邊嗎？大家一起讀，看著我的手。（生讀，教師打拍子指揮）
師：嗯，好多了，快到二十里了，（眾笑）再讀一次，特別注意（范讀）“一直延伸到海邊”。
�。▽W生再讀）
師：好，夠二十里了，這次一下子讀到五十里�。ū娦Γ┬袉�？
�。▽W生再讀，效果不錯）
師：真的延伸了五十里。我問你們，我們從五里讀到十里，又讀到二十里，五十里，這正是這句話中的哪個詞語呢？
生：延伸。
師：對，延長，伸展，好，我們集體再讀一次。（生再讀一次）課文上說“點綴著野花”這個“點綴”是什么意思呢？我想哪，是不是這樣：（到黑板前解說）這黑板好比是那片草地，上面從這邊到那邊，密密麻麻地種滿了花�！包c綴“是這樣的嗎？
生：不是。
師：那就是在草地上從這邊到那邊整整齊齊地種了一行，是嗎？
生：不是。
師：也不是？那點綴究竟是什么樣子呢？（有學生舉手）好，你過來，給你這支粉筆，你在這片草地上（指黑板）給點綴一下。
�。▽W生在黑板上無規則地畫了一些小圈兒）
師：點綴是這樣的嗎？
生：是。
師：啊，我知道了，（一邊指著學生畫的小圈）有的地方多一些，有的地方少一點；有的地方密一些，有的地方稀一些，沒有什么一定的規矩。這就是點綴嗎？
生：是。
師：謝謝大家，你們給我講清楚了什么叫點綴。說到這兒，你們已經發現了什么美？
生：綠油油的禾田美。
師：對，這綠油油的禾田是很美，你把它寫到黑板上去。（學生板書“禾田美”）除了禾田美，還有什么也很美？
生：野花美。
師：你讀一下這一句“點綴著淡紫色野花的草地”，這句話是說野花呢？還是說草地呢？
生：是說點綴著紫色野花的草地。
師：你把那句話朗讀一下。
生：（讀）“綠油油的禾田和點綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊。”
師：是寫野花還是寫草地？什么美？
生：草地。
師：對，什么樣的草地？
生：點綴著淡紫色野花的草地。
師：（讓剛才的同學上前來）你覺得在“禾田美”下面該寫什么？
生：草地美。
師：對了，草地美。你來把這三個字寫在黑板上。（學生寫板書）趁熱打鐵，我們再讀一次。
（學生齊讀第一自然段）
師：還發現了什么美了？再看看。
生：顏色美。
師：什么顏色？讀，讀得美美的。
生：“在曼谷近郊……延伸到海邊�！�
師：你還是讀這兩句，禾田因為綠油油而美，草地美是因為綠色的草場上，有野花，所以她說顏色美，也對，不過都包括在禾田美和草地美里了。對不對？看看還有什么東西美？
生：我覺得泰國婦女穿的衣服也很美。
師：你讀讀，我聽聽美不美。
生：（讀）“后面跟著一位……白地紅花的裙子�！�
師：這個阿玲糟糕透了，只是穿的衣服很美，你要是覺得還有別的美，就繼續讀。
生：（讀）“走到車前……整齊的牙齒”。
師：對。阿玲是不是光是衣服美呀？
生：不是。
師：作者寫她穿的衣服美，又讓她張嘴微微一笑，露出兩排潔白整齊的牙齒，美不美呀？
生：美。
師：那么可以整個兒說阿玲這個人怎么樣啊？
生：很美。
師：（叫一學生上黑板寫“阿玲美”）好了，這節課我們先上到這兒。
4 曼谷的小象 篇12
一、簡材簡述
這篇課文講述了在泰國首都曼谷近郊的公路上，泰國婦女阿玲指揮乖巧聰明的小象，幫助中國司機把陷在泥坑中的汽車拉出來，并且沖洗干凈，得到周圍人們的贊嘆。通過教學，要讓學生知道，他們贊美的不僅是小象，更是阿玲那樂于助人、辦實善良的心靈。使人們感受到曼谷這里景美、物美、人更美。
二、設計理念
把課堂的閱讀活動視為一種生活，在閱讀的生活中，充分釋放學生的生命力。課堂教學完成體現在動態生成的師生對話上，在一種虛擬的旅游中，領悟課文的全過程。
另外，在師生關系上，教師努力追求一種師生平等對話的教學氛圍，使得語文課堂變的開放而富有創新活力。這是我執教上曼谷小象的又一特色。
三、設計特色
以虛假的旅游串連教學的全活動，富有生活意趣。
四、教學目的
1、體會泰國人民對中國人民的真摯友情，學習阿玲助人為樂的品質，增強學生熱愛保護動物意識。
2、理解我為什么贊嘆小象，聯系阿玲三次微笑體會阿玲的優秀品質。
3、理解三次需色變化來感受曼谷景象的優美。
4、看感表地朗課文，背育4——7自然段，從而感受景美、人美、小象美。
五、教學重點
有感情地朗讀課文，背育4——7自然段，從而感受景美、人美、小象美。
六、教學流程
�。ㄒ唬┱n前延伸
生講故事引入到曼谷景美，物美、人更美。設想學生到曼谷游一游，玩一玩。
設計意圖：故事開場，激發學生學習興趣，不知不覺地將學生思維帶入本課的學習內容，營造學習氛圍。
�。ǘ┏踝x檢查，讓學生自主體會文章內容
1、師擬旅游曼谷，請生閉上眼睛，坐波音747容機飛到曼谷。板書20曼谷的小象。
2、初讀課文，（1）找出一句讀得最棒的句子，說說好在哪里？（2）讀一句你覺得最重要句子，說說為什么重要？（3）讀一句你覺得最難的句子，說說為什么難讀？
設計意圖：
選擇的過程就是激發學生思考、比較的過程，也是激發他們強化學習主人翁意識的過程。
三、熟讀課文，讀中感悟
師：剛才，我們同學在曼谷只是走馬觀花的看了一看，就發現那有最棒的句子，最重要的句子 這回我們要下馬看花了，要仔仔細細地看，痛痛快快地玩。
1、聽、讀課文一邊聽一邊想，這篇文章你認為從哪幾方面寫的？
2、寫曼谷景色美，抓哪些景物，找出其中的句子？（抓三次霧色變化，從霧色變化也能僅映出作者的寫作方法。
3、好，我們再坐上汽車往前走。不好！汽車輪子陷進泥坑里去了，請同學們自由讀第2段，聯系自己的生活實際，想像一下課文描述的情形，用你自己的話說一說，汽車陷進泥坑里該是怎樣？
四、拓展爭論，感悟阿玲的“美”小象的“乖”
1、剛才，同學們能聯系自己的生活實際，觀察圖畫，合理想象，從而理解課文內容，這種學習方法很好。下面，我們就用這種學習方法學習，文章中的兩個主要角色——阿玲和小象。要求以小組為單位商量好喜歡哪個角色就學習哪個角色。
設計意圖：給學生創設計一個探究問題的空間，讓學生在議論交流中表白各自看法，促進了學生自主學習，自主探索的積極性。
2、匯報
�。�1）阿玲：通過同學表演，抓住阿玲的動作“拍拍、貼貼、指了指”沒有說話，把這些動作變成了語言說出阿玲的美。
�。�2）指導朗讀
觀察現場，了解情況，讀時要慢。
指導小象洗車要讀出平靜、可親語氣。
設計意圖：
把學習主動權交給學生，讓學生在實際生活中理解詞語，激發學生理解詞語興趣，同時通過說話訓練，發展學生思維，培養學生語感。
3、奇跡，真是奇跡！太好了！這還不算完，小象的拿手好戲還在后面呢？
小象甩、瀟灑、伸直、沖、噴 體會小象乖巧。
4、指導朗讀
“瀟灑”表現小象自如神態，語速稍快，語調上揚。
五、指導背誦，積累語言。
1、喜歡哪一段，就背哪一段，并說說為什么喜歡。
2、你們覺得采用什么方法背得快？
（想象畫面，抓重點詞，看圖）
3、自己練習背誦。
4、小型背誦比賽。
設計意圖：
小學生正處在積累語言的黃金年齡，多背一些文章可以終身受用。使學生成為語言的富翁。
五、理解和感受表演
同機、阿玲，小象上臺表演，一生讀第七自然段。
六、表達訓練
旅游就要結束了，玩得高興嗎？我們馬上乘飛機回國，就要和阿玲、小象分手了，你不想對阿玲和小象說幾句話嗎？
寫一段告的話。
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4 曼谷的小象 篇13
筆者曾聽過不少老師講《曼谷的小象》，大多數老師把教學的重點放在了小象的身上，不厭其煩地分析小象拉車、洗車的動作，以認識小象的聰明乖巧。但這一篇文章真的是在表現這頭動物嗎？筆者深入思考之后，覺得作者的表現對象并非小象，而是它的主人阿玲。再深入一想，又似乎不止阿玲。于是筆者細細地品讀了一次課文。讀完后，就掩卷，但未再深思，而是就全文去“感覺”，在那樣的環境中，地上、天上、眼前、耳邊，參與故事的人、物，事件本身的發生、發展、結束……總覺得那么富有詩意。怎么回事，一個突然產生的直覺告訴我：美！——處處洋溢著美的一篇充滿畫意的詩；又是一幅充滿詩意的畫。于是我明白了，美，是這篇課文的靈魂！
抓住了最根本的東西，教法也就隨之而來了，于是，產生了這個課例。因此我認為，上述的.這一點“覺悟”，是這個課例之所以能有一些新意的關鍵。
教師對這篇文章的認識得益于“感覺”，所以上課時，也引導學生去感覺。這個“感覺”聽起來似乎有些玄妙，有些不可捉摸，實際上就是讓學生發揮想象力，去感性地理解體會。不要搞那么多理性化的分析，讓學生去“悟”。整個教學過程學生就是這樣感覺、想象、讀悟過來的。
著力進行審美教育的主要憑借，當然還是對語言文字的學習。學生在大量的默讀、朗讀中去尋找美、發現美、欣賞美，不但培育了審美的情趣和能力，也非常自然地實踐了語言學習，提高了閱讀鑒賞能力。在閱讀中，學生對“點綴”“顛簸”“瀟灑”等詞語的理解過程，對阿玲沒說一句話，作者沒寫她的外貌，汽車陷入泥坑美不美這些問題的討論，不但風趣，幽默、靈活、巧妙，而且深化了對美的理解。最后歸結到的“生活美”、“愛心美”，是對課文的內涵最深刻、最有分量的認識。