《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時教案 4份（精選17篇）
《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時教案 4份 篇1
薛法根《我應(yīng)該感到自豪才對》（上）
15 我應(yīng)該感到自豪才對
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字、詞，會運用“自豪”說話。
2、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
二、課前準(zhǔn)備：課件
三、教學(xué)時間：2課時
設(shè)計理念：
語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過言語實踐活動。學(xué)生在語文課上的言語活動應(yīng)該是高質(zhì)量的，不是在已有水平上的簡單重復(fù)。如何提高學(xué)生的言語質(zhì)量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學(xué)生的言語質(zhì)量。
第一課時（略）
第二課時
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們看，一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖），還記得小紅馬對小駱駝?wù)f了什么嗎？
出示填空：
你的又大又厚，眼皮上長著，背上還有，多難看呀！
看看書，看看小紅馬對小駱駝?wù)f話的態(tài)度。指導(dǎo)讀，讀出“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度來。
過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
〔反思：我的引讀與課件中的情境圖相結(jié)合，不但幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，更讓學(xué)生快速地進入了課文的情境中。這為學(xué)生后來的情感投入鋪設(shè)了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。〕
二、感受沙漠積累運用
1、教師出示詞語：
茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠
松散的沙子 陷進沙子里
一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來
（1）.誰來讀讀？去過沙漠嗎？
（2）.點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？
（3.）誰能將你看到的沙漠讀出來。
過渡總結(jié)：讀詞語，或者讀課文時，就是要將你體會到的詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來，與他人共享。（反思：教師在課堂上的每句話都要有作用，看似不經(jīng)意的一句總結(jié)，是學(xué)生明了了讀好書的方式）
（4）誰能根據(jù)自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？
〔反思：語文教學(xué)的核心就是語言文字，在這個環(huán)節(jié)中，教師注意了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的進行了融合，以朗讀做為語言積累的路徑，借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。人、詞、文多維輻射，使學(xué)生情交融于詞，詞表達人情，為文的理解鋪設(shè)平臺。同時，在詞語積累的基礎(chǔ)上，感悟、理解然后運用，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。〕
三、聯(lián)系前文，激發(fā)疑問
師導(dǎo)語：沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，聯(lián)系一、二段中駱駝媽媽的決定，你有什么疑惑的嗎？師：對呀，為什么駱駝媽媽帶著孩子去這樣的地方，而不去找小紅馬評理呢？相信大家讀讀課文，細細感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。
學(xué)生整體讀3、4、5段，邊讀邊思考自己的提出的問題。
（反思：教師鋪設(shè)謎團，引發(fā)學(xué)生疑問，從而使學(xué)生興趣盎然的讀文，讀有目的，讀有思考，在思考中獲得成功，在閱讀中解決疑問）
四、精讀3、4段，讀中積累
師導(dǎo)語：駱駝媽媽用情景教育法幫助了小駱駝，那我們也用這個辦法來讀文吧，看看，走進沙漠后的你，看到的和感受到的情況。
1、讀中指導(dǎo)，語言訓(xùn)練
請學(xué)生朗讀，并相機指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生讀好語氣 教師指導(dǎo)“怎樣才能讀好課文呢？老師有個經(jīng)驗，在朗讀的時候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。”
a 駝峰
（1）望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”
教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？
b 腳掌：
媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
比較句子：（課件出示）
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。
聯(lián)系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢？
（4）誰能把這種語氣讀出來。
（5）抽讀、評讀、齊讀。
教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？c眼毛：
說話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
（3）點擊課件——風(fēng)聲，感受風(fēng)鋪天蓋地。
（4）想象當(dāng)時的樣子，讀好這句話。
板書：擋住風(fēng)沙
教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？
（反思：本塊教學(xué)中，教師能扣住詞語、句子、甚至是標(biāo)點符號對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，落實語文雙基，并在教學(xué)中，注重朗讀能力的培養(yǎng)，是學(xué)生有感而發(fā)，真情流露的讀書。但是，由于教師評價的平行，是學(xué)生在思維上處于一個平面，沒有向思維的縱深發(fā)展。）
瞧，小駱駝多自豪呀。他的自豪你們明白了是為什么嘛？
請學(xué)生上黑板補充板書。
（反思：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了幫助學(xué)生將自己積累的知識轉(zhuǎn)換為比較簡潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，并且是學(xué)生對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）五、整體回溯，語言運用過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會怎么說呢？
滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。
（反思：這一板塊中，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說的欲望，鼓勵學(xué)生說自己積累的話，使學(xué)生能運用所學(xué)課本上的語言，進行表達說積累的話。在這樣的語言活動中學(xué)生語言就比較規(guī)范，言語質(zhì)量就相應(yīng)提高。）
五、拓展表達，升華主題
過渡：師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看短片，邊看邊想駱駝還有什么值得自豪的地方？
現(xiàn)在，請同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短片中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準(zhǔn)確。
駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。
再次，帶著自己的自豪讀課題“我應(yīng)該感到自豪才對”
（反思：本版塊中，學(xué)生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。值得深思的是教師在這個環(huán)節(jié)中忽視了課文定位的多維，本課由于課文的特點，可以有至少三個定位，a、聯(lián)系自己的生活說說，自己感到自豪之處――提高每個學(xué)生的自信心。b“任何事物都有存在的理由”――課堂上學(xué)生發(fā)言中的一句。c、學(xué)會一分為二的看問題。教師應(yīng)該在本環(huán)節(jié)中相機拓展學(xué)生思維的多元，引發(fā)學(xué)生對課文主題多元的考慮，是他們的思維向縱深發(fā)展。）
板書設(shè)計
我應(yīng)該感到自豪才對
腳掌（大、厚） 陷不進沙子
眼皮（兩層） 擋住風(fēng)沙
駝峰（肉疙瘩） 貯存養(yǎng)料
難看 有用
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利，有感情地朗讀課文。
2、誦讀，感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰，腳掌眼毛在沙漠里的獨特作用。練習(xí)背誦三、四自然段。
3、學(xué)寫三個生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
4、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生樹立正確的審美觀點。
教學(xué)重點與難點：
誦讀、感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰，腳掌眼毛在沙漠里的獨特作用。練習(xí)背誦三、四自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
一、揭示課題激疑導(dǎo)學(xué)
1、揭示課題：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課——（生讀課題）
2、引背。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小紅馬嘲笑小駱駝的腳掌（又大又厚），眼皮上（長著兩層眼毛），背上（還有兩個肉疙瘩），那叫（駝峰），多難看呀！，聽了小紅馬的話，小駱駝覺得（挺委屈）。
相機板書： 駝峰
委屈 腳掌
眼毛
3、激疑導(dǎo)學(xué)。同學(xué)們，學(xué)完了1、2自然段，現(xiàn)在請大家再聯(lián)系課題看看，你們有什么疑問嗎？（師指“委屈”“自豪”引導(dǎo)）
電腦出示學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的問題：
小駱駝先是很委屈，后來怎么又覺得應(yīng)該自豪才對呢？
……
過渡：同學(xué)們真了不起，提出這么多有價值的問題，大家有信心自己解決這些問題嗎？
二、自學(xué)解疑理解內(nèi)容
1、請同學(xué)們自由地讀讀3、4兩小節(jié)，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？
（1） 生自由讀書、思考。（師相機巡視輔導(dǎo)）
（2） 學(xué)生在小小組內(nèi)交流各自讀懂的內(nèi)容（師參與交流）
（3） 指名學(xué)生說讀懂了什么，初步理解課文內(nèi)容。
（4） 學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們讀書真認真，不但讀了，而且動腦筋想了，我們讀書就要這樣。
2、其他人也讀懂了嗎？（生答）那老師要來考考你們了。（電腦出示練習(xí)題，檢查讀懂情況）同學(xué)們先輕聲讀一讀，再想一想，然后試著填一填。
口頭填空：
課文三、四兩個自然段寫_________。通過沙漠旅行，小駱駝明白了駝峰_______________；又大又厚的腳掌__________；眼皮上長著兩層眼毛___________。
3、解疑：讓學(xué)生自己解答剛上課時提出的部分問題。
過渡：同學(xué)們，你們通過自己的學(xué)習(xí)，就能讀懂課文，解決問題，不簡單呀！不過，我們學(xué)語文光讀課文還不夠，還要反復(fù)的——誦讀品味！
三、精讀感悟賞讀積累
1、請同學(xué)們用適合自己的讀書方式再讀3、4兩小節(jié)，看看書上是用哪些語句具體描寫駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用大的？把它劃出來，～～～～？再把劃出的句子放聲讀一讀，做到邊讀邊想。
2、逐句精讀。（電腦隨機出示）
第一句：媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，那里貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”
（1） 讀這句話時，你想到了什么？
（2） （引導(dǎo)生體會駝峰的作用大）哦！駝峰的作用真不小，里面貯存的養(yǎng)料足夠它們在沙漠里用上好幾天的呢！請同學(xué)們再讀讀這句話，邊讀邊體會駝峰的作用大。
（3） 通過這一句，同學(xué)們就已經(jīng)體會到了駝峰的作用大，如果你們再聯(lián)系前面兩句話讀一讀、想一想，你的感受會更深的。
（電腦出示“他們走啊……足夠我們路上用的了。”）
a：現(xiàn)在你們又體會到了什么？
b：指名讀，齊讀。
第二句：媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
（1） 這句話告訴我們什么？
（2） 要突出腳掌的作用大，讀這句話時應(yīng)強調(diào)哪些詞？同學(xué)們先自己讀一讀，想一想。
（3） 指名讀、點評。
（4） 你們聽出來他強調(diào)了哪些詞嗎？（生答、電腦加點）
（5） 齊讀。
第三句：說話間，一陣風(fēng)沙鋪頭蓋地刮過來……沒進一點沙子。
（1） 你覺得這段話應(yīng)該怎么讀？自己想一想，讀一讀。
（2） 指名說怎么讀，并說說理由，再請生讀。
（3） 齊讀。
3、同學(xué)們，駱駝要在沙漠中生存，這些難看的東西少得了嗎？請同學(xué)們拿起書一起朗讀三、四小節(jié)，再來體會駱駝的腳掌，駝峰，眼毛在沙漠中的獨特作用。
4、同學(xué)們，文章中的精彩片段在讀熟，讀透，反復(fù)誦讀品味之后，最好還要把它記在心中。現(xiàn)在有哪個同學(xué)能借助板書和插圖（出示圖）把三、四小節(jié)的內(nèi)容復(fù)述出來。大家先試一試，準(zhǔn)備充分了再舉手。
指名學(xué)生背誦。
5、沙漠旅行使小駱駝明白了自己的駝峰、腳掌、眼毛雖然難看，但是（作用很大）因此他不再（委屈），而是（自豪）（師板書：自豪）我們一起用自豪的語氣讀讀小駱駝的心里話。
四、總結(jié)解疑留疑導(dǎo)思
1、剛開始上課，就有同學(xué)提出了這樣的問題。（出示問題：小駱駝先是很委屈，后來怎么又覺得應(yīng)該自豪才對呢？）指名學(xué)生回答。
2、小駱駝的經(jīng)歷告訴我們，要判斷一種事物美不美，可不能光注重外表，而要看它的實際作用。
3、同學(xué)們，我們假設(shè)一下，沙漠旅行結(jié)束后的一天，小駱駝又碰到了小紅馬，接下去會發(fā)生什么呢？同學(xué)們課后想一想，互相交流交流。
五、指導(dǎo)寫字（電腦出示）
溪 鼻 陷
1、指名認讀三個字。
2、誰愿意做小老師，給大家講講要寫好這三個字應(yīng)注意什么？（指名說）
3、生描紅、寫字。
附板書設(shè)計：
19、我應(yīng)該感到自豪才對
駝峰
委屈 腳掌 自豪
眼毛
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。
2、學(xué)會本課16個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、弄清課文三、四節(jié)，懂得駱駝的駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊的用處。
4、理解課文內(nèi)容，樹立正確的審美觀點。
教學(xué)重點、難點：
1、有感情朗讀課文，有條理講述故事。
2、重點理解三、四節(jié)，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用.
教學(xué)時間：二教時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)一、二自然段
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我應(yīng)該感到自豪才對》，我們知道原來小駱駝心里十分委屈，是為什么而委屈呢？
2、指名答，并板書：
腳掌 駝峰 眼睛
委屈（難看）
又大又厚 兩個疙瘩 兩層眼毛
3、師讀媽媽的話，提問：聽了媽媽的話，你最想知道什么？
學(xué)生自由提問。
二、創(chuàng)設(shè)情境，繼續(xù)新課
（一）教學(xué)第三、四自然段
1、也正是由于駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走了一趟以后，小駱駝不再委屈，而是自豪（板書：自豪），是什么讓它自豪呢？
出示課文第五自然段。
2、“我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處”，到底是有多大的用處呢？我們想象一下，現(xiàn)在小朋友們就是一頭頭小駱駝，老師是駱駝媽媽，一起去沙漠走一趟吧。請小朋友四人小組先讀一讀三、四自然段，然后討論一下，你看到駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”劃出有關(guān)語句。
3、學(xué)生四人小組討論交流。
a 駝峰
（1）駝峰的作用是存儲養(yǎng)料，因為沙漠很大，不是*一兩天就能走完的，需要能大量儲存養(yǎng)料的地方，駝峰就是最佳場所。
（2）請小朋友自讀課文第三自然段，找出表示沙漠大的詞句，并圈點出來。
（茫茫大沙漠他們走哇，走哇，走了很遠）
（3）你能把沙漠的大讀出來嗎？通過感情朗讀，進一步感悟沙漠的大。
讀出“走哇，走哇，”中的逗號。
（4）針對沙漠的大，請學(xué)生結(jié)合媽媽的話，結(jié)合圖片，進一步理解駝峰的作用。
板書：貯存養(yǎng)料
b 腳掌
（1）腳掌起什么作用呢？（看圖片）（腳掌受力面積增大，就不容易陷進松散的沙子里了。
（2）句式比較：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？
你能換一種說法嗎？
（多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里拔不出來。）
那要是小紅馬的話，會怎么樣呢，為什么會這樣呢？
板書：陷不進沙子
c 眼毛
（1）眼毛有什么作用呢？為什么在沙漠中需要這樣的雙層眼毛呢？（看圖片）
（沙漠中風(fēng)沙來得猛又快，另人措手不及，一層眼毛遮擋了一些沙子，里面的第二層眼毛又遮擋了剩下的沙子。）
（2）請小朋友自己默讀第四自然段，找一找，從哪些地方看出沙漠的風(fēng)沙很大。（說話間一陣鋪天蓋地）通過感情朗讀重點詞句，體會特點，引導(dǎo)學(xué)生動作理解：俯、閉。
（3）句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進沙子。
板書：遮擋風(fēng)沙
3、讀三、四小節(jié)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。提示：當(dāng)時駱駝媽媽是用什么語氣告訴小駱駝這些的？（自豪）
4、引導(dǎo)學(xué)生說說媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因。（媽媽希望小駱駝通過自己的切身盡力能明白：這些看上去很丑的部位，對于長期處于沙漠的駱駝家族來說，是十分有用的，真是用心良苦呀！）
5、小駱駝們，你們現(xiàn)在還感到委屈嗎？你現(xiàn)在感覺怎么樣？
出示填空，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成小駱駝，說說駝峰、眼毛、腳掌的作用。
通過沙漠旅行，我明白了駝峰、腳掌、眼毛雖然，但是。駝峰；又大又厚的腳掌；兩層眼毛。我原來覺得挺，現(xiàn)在可了！
（三）學(xué)習(xí)第五自然段
沙漠旅行結(jié)束了（引讀）——通過感情朗讀，體會小駱駝的自豪心情。
小駱駝們，媽媽真為你能看到自己身上的優(yōu)點而高興啊！
二、教師感情，揭示文章道理。
小駱駝雖然長得丑，但它的駝峰、腳掌、眼毛等各有各的用處。那為什么小紅馬還要嘲笑它呢？如果小紅馬知道了它們的用處，它還會嘲笑小駱駝嗎？為什么？
是啊，小紅馬不知道小駱駝身上駝峰、腳掌、眼毛的作用，只憑表面看到的，就隨便嘲笑小駱駝，其實，我們評價一種事物美不美，不能光注重表面，更應(yīng)該看到它好的一面，有用的一面。
三、說話訓(xùn)練：
小駱駝們，如果以后再聽到小紅馬說你難看，你會怎么說呢？
（通過同桌說一說，讓學(xué)生牢牢掌握駝峰、眼毛、腳掌的作用，樹立正確的審。
教學(xué)要點：憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課題中的“我”是誰？
3、引讀1、2節(jié)。小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖）就噴著響鼻對小駱駝?wù)f：“你的腳掌有又大又厚………”小駱駝覺得挺委屈……
4、問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？
板書：
難看 腳掌 （大厚）
眼皮 （兩層）
背上 （肉疙瘩）
5、追問：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的
板書：委屈
于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
〔教師的引讀與情境圖相結(jié)合，不但復(fù)習(xí)了舊知，更讓學(xué)生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。〕
二、感受沙漠
1、說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……
2、點擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說
3、在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀后，把它找出來呢？
〔讓學(xué)生體會到獲取知識可通過多種渠道，如：電視、課外書、爸媽的口中、師生的介紹、課文的語言文字……就像蜜蜂采蜜。〕
4、交流，點擊課件——沙漠詞語
茫茫的大沙漠
無邊無際的沙漠
沙子松散的沙漠
風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠
5、讀好這些詞語。（大、無邊無際、風(fēng)沙鋪天蓋地）
6、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風(fēng)沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）
7、師小結(jié)：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
〔對沙漠的了解，是為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。〕
三、精讀最后一節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、點擊課件——最后一節(jié)
2、讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？
3、交流篩選后點擊課件——2個問題
1）、小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？
2）、小駱駝因為什么事而深感自豪？
〔發(fā)現(xiàn)問題與解決問題同樣重要。這里。采用了變序的教學(xué)方法，已緊緊扣住了學(xué)生的心弦。〕
四、精讀3、4小節(jié)，讀中感悟
過渡：問題的答案就在3、4下節(jié)中，下面我們按小小組進行合作學(xué)習(xí)。先讀讀課文3、4節(jié)，然后討論，找出答案。看那個小組又快又對。
1、分組進行。
〔讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，學(xué)生在這種自主學(xué)習(xí)中思維能力、語言表達能力、合作意識得到了培養(yǎng)。〕
2、交流前提示，第一個問題里有三個小問題，你可對其中最感興趣或最有把握的進行交流。
3、學(xué)生交流，隨機出示：
駝峰：
（1）點擊課件：駝峰和文字
（2）望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”
（3）板書：將背上改成 駝峰
貯存養(yǎng)料
（4）閃動：貯存養(yǎng)料 足夠
（5）同桌分角色讀，男女生讀（擔(dān)心、不擔(dān)心）
腳掌：
（1）點擊課件：腳掌和文字
（2）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
（3）板書：陷不進沙子
（4）誰會把小問好去掉，換個說法呢？
（5）點擊課件——陳述句
（6）好在哪，為什么？
（7）誰能把這種語氣讀出來。
（8）抽讀、評讀、齊讀。
眼毛：
（1）點擊課件——眼毛和文字
（2）說話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
（3）點擊課件——風(fēng)聲，感受風(fēng)鋪天蓋地。
〔風(fēng)聲是那么逼真，相信學(xué)生會被這種情境所感染，學(xué)習(xí)熱情會被點燃。〕
（4）閃動：鋪天蓋地 沒進一點沙子
（5）想象當(dāng)時的樣子，讀好這句話。
（6）板書：擋住風(fēng)沙
4、師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
6、解決學(xué)生提出的第二個問題。
板書：有用
自豪
7、噢，這里是以小駱駝的想法作為了題目，這樣點明了文章的中心，以后我們也要靈活的運用。
五、續(xù)編故事
點擊課件——書上插圖
后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？
1、同桌討論討論。
2、抽同學(xué)表演。
〔讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了不得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創(chuàng)新能力。〕
六、總結(jié)全文
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學(xué)了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？
點擊課件——文字
美不美不能只看外表，要看他（她）有沒有用。
2、在我們身邊，還有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（蛤蟆、豬。）
〔讓學(xué)生聯(lián)系實際，向課外延伸，避免了“灌輸式”，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，潛移默化中讓學(xué)生悟出了其中的道理。〕
《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時教案 4份 篇2
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育教材蘇教版第六冊第五單元的14課《我應(yīng)該感到自豪才對》。
一、說教材
1、對教材的理解
《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了，駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。全文共有五個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認知活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
本課的教學(xué)活動可以通過創(chuàng)設(shè)一定情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在豐富的語言運用情境中，逐步提高學(xué)生的語言質(zhì)量。
這篇童話故事除了童趣橫生，扣人心弦之外，還有一個顯著的寫作特點，它的情節(jié)發(fā)展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，更加耐人尋味。駱駝媽媽的話語含蓄有致，發(fā)生深思，是作者精當(dāng)提煉而成，要引導(dǎo)學(xué)生細細品味。
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點確立
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材特點以及學(xué)生的年齡特征，第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點，我是這樣確立的：
①憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠里的特殊作用。
②有感情的朗讀課文，樹立正確的審美觀。
③有條理地講述這個故事。
重難點：本文文辭優(yōu)美，富有情感、感悟、朗讀是教學(xué)的重點。讓學(xué)生講述是本課教學(xué)的難點。
二、說教法
鑒于教材的特點：我主要選擇了以訓(xùn)練教學(xué)法同時結(jié)合比較法、講述法、自學(xué)法、合作探究法等教法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，落實單元訓(xùn)練重點。
三、說學(xué)法
我始終認為教師最重要的是教會學(xué)生自己學(xué)。因此1、我運用“兩步法”突破重點，理解句子中含著的意思。2、我采用多各方法組織教學(xué)，通過聽錄音、配樂、插圖等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。3、在組織形式上變單一的老師講授為自學(xué)質(zhì)疑、小組討論等多種形式。通過看一看、讀一讀、議一議、論一論等方法，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
四、說教學(xué)過程
在確立了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點之后，第二課時的教學(xué)我始終以訓(xùn)練貫穿全課。利用反饋教學(xué)法進行間接反饋，培養(yǎng)學(xué)生概括段意、主動思考、歸納的能力。
①層層訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。
我是分三個層次訓(xùn)練學(xué)生的。首先我揭示課題，導(dǎo)入新課，看到這個題目，“我是誰？”“我”為什么應(yīng)該感到自豪？是什么讓“我”自豪？”引導(dǎo)學(xué)生通過相互交流了解：課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、肢掌、睫在沙漠里有著特殊用處而感到自豪。（板書：課題）然后請同學(xué)們默讀第1自然段。
讀第1自然段時（出示課文插圖1），讓抓住“難看”一詞，結(jié)合自己平時生活體驗，讀好“又大又厚”、“兩層睫毛”“兩個肉疙瘩”等關(guān)鍵詞（邊讀邊板書），接著體會小紅馬“噴著響鼻”說的話，此時要指導(dǎo)學(xué)生讀出嘲笑之意。讀第二自然段時，可以提出“別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？”可以想象小駱駝受到小紅馬奚落后心中的想法，理解“委屈”的意思，并抓住“疼愛”一詞，體會駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟，讓小駱駝在親身經(jīng)歷中悟出自己長成這樣并不難看的想法，要讀出溫柔、關(guān)切的語氣。（板書“委屈”）問題的答案就在第三、四自然段中，下面我們按小組進行合作學(xué)習(xí)。
小駱駝跟媽媽去沙漠旅行的經(jīng)過是課文的重點部分，要通過朗讀啟發(fā)學(xué)生一步步領(lǐng)會駱駝媽媽是怎樣給小駱駝消除委屈。第三自然段通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對話分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用，第四自然段讓學(xué)生了解駱駝的鼻孔和睫毛的作用。練習(xí)朗讀時先讓學(xué)生從文中找出描寫沙漠特點的詞句。讀出它們的意思，談?wù)勛约旱母杏X，并結(jié)合積累的知識經(jīng)驗，說說對沙漠的了解，以此來體會大沙漠的惡劣環(huán)境。再組織學(xué)生分角色朗讀的方法，通過學(xué)生自評、互評，讀出駱駝媽媽自豪和小駱駝“擔(dān)心”的語句，體會“駝峰”、“腳掌”“睫毛”在沙漠中的用處很大，可以貯存養(yǎng)料，陷不進沙子和擋住風(fēng)沙等，最后一個自然，要著重引導(dǎo)學(xué)生體會小駱駝經(jīng)過沙漠旅行，悟出了被小紅馬認為難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件，本句中的“呀”和感嘆號充分體現(xiàn)了小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情，并通過朗讀表現(xiàn)出小駱駝此時的內(nèi)心感受。還可以讓學(xué)生以自述的形式，幫助小駱駝具體說出駝峰、腳掌、睫毛的重要作用，以說促讀、訓(xùn)練思維和說話的能力。
2、通過分角色朗讀課文，樹立審美觀。
本文內(nèi)容構(gòu)筑在一個頗具意味的童話情節(jié)上，著重通過角色的對話來告訴學(xué)生駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，言由情生，以言傳情，學(xué)生從中能受到樹立正確的審美觀念的教育。根據(jù)這一特點，可將課文改成課本劇讓學(xué)生表演，同時加入學(xué)生創(chuàng)編的結(jié)局，即小駱駝和那匹小紅馬再次見面的情景。（出示插圖2）
3、有條理講述故事，指導(dǎo)復(fù)述。
分段學(xué)習(xí)完課文后，應(yīng)回到整體，通過反復(fù)誦讀，將讀懂的各部分聯(lián)系起來，融會貫通。進一步體會課文所包含的哲理。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展順序和小駱駝的情感變化歷程復(fù)述故事。小駱駝的情感變化歷程是：“挺委屈”—“擔(dān)心”—“自豪”。復(fù)述時要鼓勵學(xué)生多用課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。最后講一下“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那還小紅馬他會怎樣說，怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，練講故事的練習(xí)，可以讓學(xué)生小組合作編創(chuàng)對話。共同構(gòu)思故事結(jié)局，在練習(xí)對話表演時，組織全班學(xué)生評議，提出改進意見。
五、板書設(shè)計
14我應(yīng)該感到自豪才對
難看 有用
腳掌（又大又厚） 陷不進沙子
睫毛（兩層） 擋住風(fēng)沙
駝峰（肉疙瘩） 貯存養(yǎng)料
板書設(shè)計緊扣課題，有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容和層次。抓住能表現(xiàn)中心的詞，使學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然，更好地把握全文。
《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時教案 4份 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、學(xué)會本課生字，認識1個多音字,理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文，了解駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)駱駝的課文。（板書課題，齊讀）
3、指導(dǎo)讀課題
（1）假如有人問：誰應(yīng)該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？（“我”讀成重音）
（2）假如有人問：我應(yīng)該感到怎樣才對？課題該怎么讀？（“自豪”讀成重音）
（3）假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？（“才對”讀成重音）
（4）（擦去自豪）假如不用這個詞語，課題可以怎么說？（我應(yīng)該感到驕傲才對。）
（5）“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。假如換上“自豪”的反義詞，課題又可以怎么說？
我應(yīng)該感到不自卑才對。（這樣說不太好，把“不”字放前面點，再說一遍。）
我不應(yīng)該感到自卑才對。
我感到自卑是不對的。
我不會感到自卑才對。
師：你們這樣說都是對的。一個句子，在不同的語言環(huán)境中，讀法、說法就不一樣。我們祖國的語言多么豐富多彩啊！看來，我們得好好學(xué)學(xué)這篇課文。
二、教學(xué)生字、新詞
這篇課文中的生字、新詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。
1、（課件出示第一組詞語：自豪 鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟 松散 多虧 陷進 貯存 養(yǎng)料 足夠 鋪天蓋地 閉上）
生：（紛紛舉手）我會讀，我會讀。
師：（故意地）老師沒有教，你們都會讀啦？我不信！你來讀。
生讀詞語，將“貯存養(yǎng)料”的“貯存”讀成了“儲存”。
師：老師還沒有教，14個詞語你已經(jīng)讀對13個，真了不起。哪一個沒讀對？老師不告訴你。請你仔細聽其他同學(xué)讀，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。
生讀詞語，全部讀對了。
師：你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？
生：我昨天預(yù)習(xí)過課文了。
師：你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，祝賀你！如果人人都像你一樣自覺就好了。
師：（問剛才沒有全讀對的學(xué)生）你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：我把“貯存”讀成了“儲存”。
師：（高興地）你能通過傾聽別人的朗讀發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，真會學(xué)習(xí)！同學(xué)們，認真傾聽別人的發(fā)言也是一種學(xué)習(xí)啊！
學(xué)生齊讀詞語。
2、（課件出示第二組詞語和句子：茫茫的大沙漠 松散的沙子
無邊無際的沙漠 陷進沙子里一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來）
這些詞語和句子，你可能會讀，但不一定讀得好。誰能將這些詞語的意思讀出來？
（1）生讀詞語，將“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”，多加了一個“地”字。
師：（指著“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來”）請你再讀一次。
生仍然讀成“一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過來”
師：看仔細，再讀一次。
生：（終于讀對了，但很不流利。不習(xí)慣少一個“地”字的讀法。）
師：哪個讀法順一些？
生：有個“地”字更順一些。
師：是嗎？（生七嘴八舌地議論）
師：自己讀讀看？在這里，多一個“地”字也可以，意思一樣。你覺得怎么順就怎么讀吧。（生自由朗讀）
（2）師：想想這些詞語的意思，誰再來讀讀？（注意讀出沙漠的氣勢。）
指名讀詞語。
師：聽了他的朗讀，你有什么感受？
（好像看到了無邊無際的沙漠一樣；感到沙漠很可怕。）
師：讀詞語，或者讀詞組，或者讀句子，就是要將它們的意思表現(xiàn)出來。（示范朗讀，學(xué)生跟讀。）
（3）師：誰發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點？
生：這些詞語中都有一個“沙”字。
師：你看得真仔細。這些詞語都是描寫沙漠的。
3、在你的印象中，沙漠是什么樣的？有什么特點？
（1）沙漠里都是沙子，沒有水。
（2）沙漠無邊無際，很容易迷路。
（3）沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。（你的知識很豐富！沙漠溫差大，氣候惡劣。）
（4）沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）
（5）沙漠里風(fēng)沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。（所以人會迷路，很危險。）
（6）沙漠里有海市蜃樓，也有綠洲的。（沙漠也有美麗的一面啊。）
下面讓我們一起來欣賞一下這迷人的沙漠風(fēng)光吧！（課件出示沙漠圖片）
三、初讀課文
沙漠環(huán)境惡劣，誰能生活在沙漠里呢？讓我們一起來讀讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們讀得真認真！課文能讀通嗎？現(xiàn)在看誰讀得好？怎樣才能讀好課文呢？老師有個經(jīng)驗，在朗讀的時候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。
3、師示范讀第一自然段（比如課文的第一自然段，老師是這么想、這么讀的。）
小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝?wù)f……（插話）“噴著響鼻”，你見過嗎？（馬在看不起別人，或者認為別的動物不如自己的時候就會發(fā)出這樣的響鼻。）
（繼續(xù)往下讀）你的腳掌又大又厚。（插話：看看我小紅馬的腳掌，輕快靈巧，跑起來“得得得”，多好聽！）眼皮上長著兩層睫毛。（插話：長幾層睫毛？兩層睫毛好看嗎？）背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！（插話：你們背上有個肉疙瘩，會怎么樣？）生：羞死人了！
師：這么一想，再這么一讀。你是不是就好像看到小駱駝與小紅馬了？你能像老師這樣讀嗎？
4、生模仿老師的語氣，讀得繪聲繪色。
5、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去！現(xiàn)在誰愿意朗讀自己喜歡的段落？
選擇第二自然段朗讀(抓住“委屈”“疼愛”，讀出媽媽溫柔、關(guān)切的語氣)
第三自然段：通過駱駝媽媽和小駱駝的兩次對話分別講述了駱駝的腳掌和駝峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“無邊無際”“松散的沙子”讀出沙漠的特點。另外，還應(yīng)抓住“又大又厚”“怎么拔得出來呢”“貯存”“足夠”讀出腳掌與駝峰的特殊作用。）
第四自然段：讓學(xué)生了解駱駝睫毛的作用。（抓住“鋪天蓋地”“沒進一點”讀出睫毛的作用）
第五自然段：引導(dǎo)學(xué)生體會小駱駝經(jīng)過沙漠旅行，悟出了被小紅馬認為難看的東西卻是自己在沙漠中賴以生存的必不可少的條件。（體會小駱駝從“委屈”到“自豪”的興奮之情。）
6、同學(xué)們讀得很好。老師還能不看書讀？信不信？
仔細聽老師讀。（范讀課文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字。）
生：（紛紛舉手）老師錯了，錯了！
師：（故意裝糊涂）沒錯吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
師：剛才我允許你們多加一個“地”字，現(xiàn)在也寬容一下，行嗎？
生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。
師：怎么不一樣？（①駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就沒有作用了。②離開了沙漠，駱駝的這些優(yōu)點都變成缺點了。）
師：看來這幾個字真的很重要！我們一起來讀一讀，注意這幾個字。（生齊讀）
7、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和睫毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先練習(xí)說一說。
自己練習(xí)說話后指名回答
（a、我明白了我們駱駝的腳掌又大又厚，在沙漠里行走的時候就不會陷進沙子里去；兩層睫毛可以防止風(fēng)沙刮進眼睛里；駝峰貯存著養(yǎng)料，能讓我們在沙漠里維持生命。
b、駱駝又大又厚的腳掌能防止它陷進松散的沙子里；兩層濃厚的睫毛能防止風(fēng)沙刮進眼睛里；兩個貯存養(yǎng)料的駝峰能防止它餓死。）
師：你的回答很有條理，而且句子很整齊。
四、拓展練習(xí)
1、現(xiàn)在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪吧！其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊找出駱駝值得自豪的地方，并試著用“我感到自豪的是_____”的句式來練習(xí)說說。
（1）生閱讀短文，練習(xí)說話。
（2）指名交流。看誰說得又多又準(zhǔn)確。
①我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。(別看我們高大，其實我們很溫柔。）
②我感到自豪的是駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。
③我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。
④我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。(太珍貴了。其實都是你們?nèi)巳堑牡湣?
⑤我感到自豪的是駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。
⑥我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺遠處的水源。
⑦我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
2、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是_________”的句式。
①我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經(jīng)在比賽中得過好幾個獎。
(我為你——未來的畫家感到自豪。)
②我感到自豪的是我會彈鋼琴。
③我感到自豪的是我的學(xué)習(xí)成績在班級里最好。(希望你永遠學(xué)得更好。)
④我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。
(多幸福啊！我為你的家庭感到自豪。)
⑤我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。
(我為你的爸爸媽媽有你這樣一個好孩子感到自豪。)
⑥我感到自豪的是今天能有那么多老師聽我們上課。
五、總結(jié)課文
同學(xué)們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們知道了通過沙漠之行，小駱駝為它的駝峰、腳掌和睫毛有那么多的用處而感到自豪！駱駝雖然外表難看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人們稱為“沙漠之舟”。所以，我們要判斷一種事物美不美，不能光注意外表，還要看它好的、有用的地方。
六、布置作業(yè)
1、續(xù)寫故事：從沙漠回來，小駱駝又去小溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬……
2、搜集有關(guān)駱駝的知識。
板書設(shè)計：
14、我應(yīng)該感到自豪才對
駝 峰 兩個肉疙瘩 貯存養(yǎng)料
腳 掌 又大又厚 陷不進沙子 自豪
睫 毛 兩層 擋住風(fēng)沙
《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時教案 4份 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 、 學(xué)習(xí)課文生字、詞，會運用“自豪”說話。
2 、 能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
3 、 能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4 、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
二、課前準(zhǔn)備 ：課件
三、教學(xué)時間 ： 2 課時
設(shè)計理念：語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過言語實踐活動。學(xué)生在語文課上的言語活動應(yīng)該是高質(zhì)量的，不是在已有水平上的簡單重復(fù)。如何提高學(xué)生的言語質(zhì)量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學(xué)生的言語質(zhì)量。
第一課時（略）
第二課時
一 . 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 同學(xué)們，你們看，一天，小駱駝在小溪邊照 “ 鏡子 ” ，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖），還記得小紅馬對小駱駝?wù)f了什么嗎？
出示填空：
你的（ ）又大又厚，眼皮上長著（ ），背上還有（ ），多難看呀！
看看書，看看小紅馬對小駱駝?wù)f話的態(tài)度。指導(dǎo)讀，讀出“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度來。
過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
〔 反思： 我的引讀與課件中的情境圖相結(jié)合，不但幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，更讓學(xué)生快速地進入了課文的情境中。這為學(xué)生后來的情感投入鋪設(shè)了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。〕
二、感受沙漠 積累運用
1 、教師出示詞語：
茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠
松散的沙子 陷進沙子里
一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來
（ 1 ） . 誰來讀讀？去過沙漠嗎？
（ 2 ） . 點擊課件 —— 沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？
（ 3.）誰能將你看到的沙漠讀出來。
過渡總結(jié)：讀詞語，或者讀課文時，就是要將你體會到的詞語或詞組的意思表現(xiàn)出來，與他人共享。
（ 反思： 教師在課堂上的每句話都要有作用，看似不經(jīng)意的一句總結(jié)，是學(xué)生明了了讀好書的方式）
（ 4 ）誰能根據(jù)自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？
〔 反思： 語文教學(xué)的核心就是語言文字，在這個環(huán)節(jié)中，教師注意了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的進行了融合，以朗讀做為語言積累的路徑，借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。人、詞、文多維輻射，使學(xué)生情交融于詞，詞表達人情，為文的理解鋪設(shè)平臺。同時，在詞語積累的基礎(chǔ)上，感悟、理解然后運用，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。〕
三、聯(lián)系前文，激發(fā)疑問
師導(dǎo)語：沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，聯(lián)系一、二段中駱駝媽媽的決定，你有什么疑惑的嗎？
師：對呀，為什么駱駝媽媽帶著孩子去這樣的地方，而不去找小紅馬評理呢？相信大家讀讀課文，細細感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。
學(xué)生整體讀 3 、 4 、 5 段，邊讀邊思考自己的提出的問題。
（ 反思： 教師鋪設(shè)謎團，引發(fā)學(xué)生疑問，從而使學(xué)生興趣盎然的讀文，讀有目的，讀有思考，在思考中獲得成功，在閱讀中解決疑問）
四、精讀 3 、 4 段，讀中積累
師導(dǎo)語：駱駝媽媽用情景教育法幫助了小駱駝，那我們也用這個辦法來讀文吧，看看，走進沙漠后的你，看到的和感受到的情況。
1 、讀中指導(dǎo)，語言訓(xùn)練
請學(xué)生朗讀，并相機指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生讀好語氣 教師指導(dǎo)“怎樣才能讀好課文呢？老師有個經(jīng)驗，在朗讀的時候把自己當(dāng)成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。”
a 駝峰 （ 1 ）望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專?“ 再走下去，我們餓了怎么辦呢？ ” 媽媽說： “ 我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。 ”
教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？
b 腳掌：
媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
比較句子：（課件出示）
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了 。
聯(lián)系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢？
（ 4 ）誰能把這種語氣讀出來。
（ 5 ）抽讀、評讀、齊讀。
教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？
c 眼毛：
說話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
（ 3 ）點擊課件 —— 風(fēng)聲，感受風(fēng)鋪天蓋地。
（ 4 ）想象當(dāng)時的樣子，讀好這句話。
板書：擋住風(fēng)沙
教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？
（ 反思： 本塊教學(xué)中，教師能扣住詞語、句子、甚至是標(biāo)點符號對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，落實語文雙基，并在教學(xué)中，注重朗讀能力的培養(yǎng)，是學(xué)生有感而發(fā)，真情流露的讀書。但是，由于教師評價的平行，是學(xué)生在思維上處于一個平面，沒有向思維的縱深發(fā)展。）
瞧，小駱駝多自豪呀。他的自豪你們明白了是為什么嘛？
請學(xué)生上黑板補充板書。
（ 反思： 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了幫助學(xué)生將自己積累的知識轉(zhuǎn)換為比較簡潔的文字，培養(yǎng)他們的概括能力，并且是學(xué)生對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個簡要回溯，為他們運用語言做好鋪墊。）
五、整體回溯，語言運用 過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會怎么說呢？
滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。
（ 反思： 這一板塊中，教師通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說的欲望，鼓勵學(xué)生說自己積累的話，使學(xué)生能運用所學(xué)課本上的語言，進行表達說積累的話。在這樣的語言活動中學(xué)生語言就比較規(guī)范，言語質(zhì)量就相應(yīng)提高。）
五、拓展表達，升華主題
過渡：師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看短片，邊看邊想駱駝還有什么值得自豪的地方？
現(xiàn)在，請同學(xué)們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短片中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準(zhǔn)確。
駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現(xiàn)在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。
再次，帶著自己的自豪讀課題“我應(yīng)該感到自豪才對”
（ 反思： 本版塊中，學(xué)生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。值得深思的是教師在這個環(huán)節(jié)中忽視了課文定位的多維，本課由于課文的特點，可以有至少三個定位， a 、聯(lián)系自己的生活說說，自己感到自豪之處 ―― 提高每個學(xué)生的自信心。 b“ 任何事物都有存在的理由 ” ――課堂上學(xué)生發(fā)言中的一句。 c 、學(xué)會一分為二的看問題。教師應(yīng)該在本環(huán)節(jié)中相機拓展學(xué)生思維的多元，引發(fā)學(xué)生對課文主題多元的考慮，是他們的思維向縱深發(fā)展。）
板書設(shè)計
板書：
我應(yīng)該感到自豪才對
腳掌（大、厚） 陷不進沙子
眼皮（兩層） 擋住風(fēng)沙
駝峰（肉疙瘩） 貯存養(yǎng)料
難看 有用
專家評點：設(shè)計理念正確，認真鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生在語言情境中強化語言訓(xùn)練，增強對語文的理解，豐富語言積累。
《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時教案 4份 篇5
《我應(yīng)該感到自豪才對》是蘇教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文，這是一篇極富情趣的童話故事：小駱駝的外貌受到小紅馬的嘲笑，但它通過自己沙漠旅行的親身體驗，終于明白了自己并不難看，應(yīng)該感到自豪才對。故事揭示了這樣一個道理，事物必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，辨證對待問題。童話故事的教學(xué)，最忌就事論事。在教學(xué)過程中，我注意處理好基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，憑借課文所提供的語言材料，并通過設(shè)計巧妙的導(dǎo)入方式、創(chuàng)設(shè)有效的情感溝通情境引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實課文內(nèi)容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。
導(dǎo)入時我以孩子們眼中的自己為實例，讓學(xué)生說說我相貌上的特點，學(xué)生有的說優(yōu)點，有的說缺陷，指出缺陷時我就用幽默風(fēng)趣的話語道出它的有用之處，并用“在別人眼里是缺點的東西，說不定正是值得你自豪的優(yōu)點呢！”這句話自然揭示了課題，為課文的學(xué)習(xí)打下了伏筆。這個充滿人情味的導(dǎo)入，引發(fā)了他們的陣陣笑聲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，用“活生生”的事例，更容易使學(xué)生感受到真實感、親切感，調(diào)劑了課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏。
這篇文章第一、二自然段內(nèi)容比較少，“小駱駝覺得挺委屈”也是一筆帶過，對學(xué)生理解課文及感情朗讀造成一定的困難。都說“情”是“文”的命脈，而兒童情感的產(chǎn)生是與他們的認識緊密聯(lián)系在一起的。只有巧妙地牽住情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會慚慚地涌動起來。因此，教學(xué)這兩段不能停留在教“有字”，更重要的是教“無字”。我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，請學(xué)生根據(jù)小紅馬、小駱駝的動作、神態(tài)，并把自己當(dāng)作課文中的小動物來想象他倆的心理活動。孩子們實話實說，暢談感受。他們觀察細致，感受具體，抒發(fā)的感情真實細膩，完全進入了課文的角色當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生讀出無字的書，使學(xué)生“有中見無”“無中見有”，逐步學(xué)會把書“讀透”“讀活”、讀出自己的個性，能夠達到以少勝多，簡處求豐的教學(xué)效果。
通過討論，孩子們更深刻地體會到駱駝媽媽真誠、無私、藝術(shù)的“疼愛”。說孩子是“情感的王子”并不夸張。我常常覺得一個小學(xué)語文教師可以不斷得到人世界間最純真的情和愛的熏陶，這是何等的一種幸福！孩子的情感會形成一種驅(qū)動的力，聰明的語文老師應(yīng)該利用他們的情感，成為他們主動投入、參與教學(xué)過程的力；責(zé)任心強的語文教師更應(yīng)該培養(yǎng)發(fā)展孩子的情感。學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不由自主地”想說、想抒發(fā)情感，這不僅是孩子心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。
一堂課的成功并無訣竅可言，但是有規(guī)律可循的，那就是做到“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近文中角色，與角色交流，讓學(xué)生與文本與角色進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成了獨特的閱讀體驗，學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧也得到盡情展現(xiàn)。
《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時教案 4份 篇6
一、教學(xué)要求
1、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。
3、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
二、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學(xué)生說一說）
2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對。（板書）
（二）自學(xué)
1、出示自學(xué)題
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料
風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時輔導(dǎo)后進生
（三）自學(xué)生字
用鋼筆描紅。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫法。
（2）學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂，以減輕學(xué)生課堂疲勞。
（3）及時反饋，指出優(yōu)缺點，進行強化練習(xí)。
（四）檢查自學(xué)
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什么事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名讀自學(xué)題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個詞語。
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語在課文中的意思。學(xué)生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學(xué)會的。學(xué)生說不出來要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來加以理解。
6、小結(jié)自學(xué)情況，表揚學(xué)得好的，鼓勵學(xué)得不夠好的
（五）精讀第一部分
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
(1) 教師范讀。
(2) 學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
(3) 指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過讀體會小駱駝?wù)甄R子時候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。
(4) 分組齊讀這一部分課文。
（六）精讀課文第二部分
1.默讀課文，完成課文后第四題。
2.教師巡視，相機輔導(dǎo)后進生。
3.討論課文后第四題的答案并板書。學(xué)生根據(jù)板書檢查自己做的答案。
4.指導(dǎo)朗讀課文。
（1）學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
（2）指名讀，引導(dǎo)評判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說話時的語氣、感情。
（3）學(xué)生再練讀、齊讀。
5、小結(jié)。
（1）這一部分課文寫了什么？請同學(xué)說一說。
（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
（七）精讀第五自然段
1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導(dǎo)評判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對呀”？
（2）討論。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、
4、教師小結(jié)。
（八）總結(jié)
1.分組有感情地朗讀全文。
2.說話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？
三、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)
1.抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍。
2.回家把這個故事講給家里人聽。
《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時教案 4份 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、 學(xué)習(xí)課文生字、詞，會運用“自豪”說話。
2、 能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
3、 能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：2課時
設(shè)計理念：
語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過言語實踐活動。學(xué)生在語文課上的言語活動應(yīng)該是高質(zhì)量的，不是在已有水平上的簡單重復(fù)。任何提高學(xué)生的言語質(zhì)量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學(xué)生的言語質(zhì)量。
教學(xué)過程 ：
板塊一：讀自己喜歡的話
1、 引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式讀課題。重心轉(zhuǎn)移：誰？應(yīng)不應(yīng)該？感到什么？等。
2、 學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。
3、 引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。
4、 組織學(xué)生讀自己喜歡的話。教師可以插問：“你喜歡這一段話的什么呀？”
5、 教師出示部分詞語，看學(xué)生是否會讀。
第一組：鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟
貯存養(yǎng)料 足夠 多虧
第二組：茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠
松散的沙子 陷進沙子里
一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來
板塊二：說自己理解的話
1、 引導(dǎo)學(xué)生從第二組詞句中發(fā)現(xiàn)：這組詞句有什么特點？（都是描寫沙漠的。）誰能根據(jù)自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？
2、 沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節(jié)，然后試著說一說，用上“我明白了---------”的句式。
3、 這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發(fā)生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。
教師就小駱駝的其他方面提出問題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀！（2）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重啊！
板塊三：說自己積累的話
1、 教師給學(xué)生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內(nèi)容。
2、 教師引導(dǎo)學(xué)生運用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹駱駝。——”的句式說自己理解的話。要求每個學(xué)生至少說一句話。可以將一組學(xué)生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。
板塊四：說自己創(chuàng)造的話
在上述說話的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運用“我感到自豪的是——”的句式說自己感到自豪的地方，以此激發(fā)學(xué)生的自信心。
附閱讀材料：沙漠之舟
沙漠之舟
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國家一級保護動物。
沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應(yīng)能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內(nèi)有密生的耳毛，鼻孔內(nèi)有擋風(fēng)瓣膜，可以阻攔風(fēng)沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴(yán)寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。
駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領(lǐng)可謂至關(guān)重要。
野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛(wèi)能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學(xué)家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：
七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區(qū)來到水草地，被惡狼發(fā)現(xiàn)，狼向公駝?chuàng)淙ァC警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當(dāng)頭，熱風(fēng)燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領(lǐng)，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。
《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時教案 4份 篇8
主題詞：春風(fēng)化雨 潤心無聲
新的閱讀教學(xué)理念強調(diào),在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師的教，要在充分研究文本與學(xué)生的基礎(chǔ)上進行。 《我應(yīng)該感到自豪才對》，這是一篇童話，故事講述小駱駝因為受到小紅馬的嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛的用處，從而對自己有了正確的認識。駱駝媽媽讓孩子明白他們的優(yōu)勢，不是口頭上的說教，而是把孩子帶到沙漠中去體會。可謂用心良苦。真正做到了“春風(fēng)化雨 潤心無聲”。本教學(xué)設(shè)計遵循這樣的思路：在精讀課文時，通過生生交流“閱讀體會”展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，而不是教師在那苦口婆心的講。學(xué)生內(nèi)心的體悟，比起我們的說教，更有意義。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時的點撥，引導(dǎo)和提升，達到使學(xué)生理解文本，自主體驗的目的。
導(dǎo)入：這一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，正巧碰上了小紅馬，我們一起去聽聽他們都聊了寫什么？
一、引導(dǎo)評議第一自然段
1、 指名讀
2、 說說讀懂了什么？同桌交流一下。
[評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在從課的開始就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動其積極性，讓學(xué)生在自讀中了解內(nèi)容，在合作中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。] 3、投影駱駝：重點觀察小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌，體會他們的特點。
4、自由朗讀體會小駱駝的愛美，小紅馬的看不起，而且有些討厭小駱駝的態(tài)度。
5、指名有感情地朗讀第一自然段。
二、評議第二自然段
1、再次觀察小駱駝的神態(tài)，體會他聽了小紅馬的話之后，是如何的委屈。（引導(dǎo)學(xué)生想象出小駱駝對自己“三樣?xùn)|西”的埋怨，進而感到“委屈”。）
2、生自由讀第二自然段。體會一下小駱駝的委屈及媽媽的疼愛。
師：小駱駝聽了小紅馬的話，是一肚子的委屈。要是你是小駱駝，你媽媽知道了這情況，會怎么辦？
生：會勸我，不聽小紅馬的。
生：我媽媽會給我講道理，說駝峰、眼毛和腳掌都是有用的。
生：會去找小紅馬，告訴它不準(zhǔn)說我的壞話，不準(zhǔn)看不起我。
師：那么，駱駝媽媽是這樣做了嗎？
生：駱駝媽媽沒有這樣做。
師：駱駝媽媽也真是的，怎么一點也不關(guān)心，不疼愛自己的孩子！你們說是嗎？
生：老師，其實駱駝媽媽是很疼愛小駱駝的。
師：你是從哪里看出來的？
生：駱駝媽媽看出了小駱駝的心事。
生：駱駝媽媽是“疼愛”地對小駱駝?wù)f話的。
生：和小駱駝講道理作用可能不是很大，只會讓小駱駝以為媽媽在騙他呢，因為小駱駝的長相確實很難看。
生：駱駝媽媽是想用事實告訴小駱駝，他長得并不丑。
師：這樣看來，駱駝媽媽疼愛自己的孩子，方式還真有點特別。
師：請讀一讀第二自然段，體會駱駝媽媽對小駱駝的疼愛。
【評析】這個教學(xué)片斷中，抓住了“疼愛”這個詞。小駱駝為什么會有“我應(yīng)該感到自豪才對”的強烈感受？是因為有了駱駝媽媽的“疼愛”。教學(xué)時，教師先讓學(xué)生猜測，當(dāng)媽媽知道自己的孩子受了委屈后，一般會怎么做，來體會“疼愛”的意思。接著，教師又用“這駱駝媽媽也真是的，一點也不疼愛自己的孩子”為導(dǎo)火索，點燃學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會駱駝媽媽并不是不愛自己的孩子，而是一種更深層次的“疼愛”。這樣的教學(xué)，充分地展示了駱駝媽媽豐富的內(nèi)心世界。也讓學(xué)生真實具體地感受到，小駱駝能夠由“自卑”走向“自豪”，其中，駱駝媽媽的“疼愛”是“春風(fēng)化雨 潤心無聲”！ 3、朗讀體會小駱駝的“委屈”及媽媽對小駱駝的關(guān)愛。
三、評議三、四自然段
過渡：小駱駝如此委屈，可后來又那么自豪，這中間發(fā)生了一件事。
課件展示：茫茫的沙漠
[評析：多媒體課件形象直觀，感染力強。此處恰當(dāng)借助多媒體課件，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使枯燥的知識趣味化。相信，學(xué)生對“茫茫的沙漠”將銘記在心。]
1、你能說說沙漠的情景嗎？ [評析：此處設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生的知識儲備，同時以認知的需求借助興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，喚起了他們學(xué)習(xí)意識。]
2、（書上怎么寫的呢？）引導(dǎo)學(xué)生在書上畫出描寫沙漠環(huán)境惡劣的句子。邊讀邊畫，在關(guān)鍵詞語下加上小圓圈。
[評析：引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊批注的閱讀習(xí)慣和能力。]
3、體會沙漠中環(huán)境的惡劣。
小駱駝能不能走進這茫茫的沙漠？為什么？（四人小組合作讀書、討論）交流：
⑴ 創(chuàng)設(shè)情境：小駱駝，采訪你一下：你靠什么走出這茫茫的沙漠？
⑵ 學(xué)生暢談。（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語：多虧，足夠，沒進，一點）
⑶ 指導(dǎo)朗讀，體會表現(xiàn)出沙漠環(huán)境的惡劣及駱駝腳掌，眼毛的巨大作用。
五、讀議第5自然段，體會“自豪”。
1、假如你是小駱駝，跟媽媽在沙漠里走了一趟，你還會感到“委屈”嗎？現(xiàn)在你會怎么想？怎么說呢？
2、 指名練說。（引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式練說。）
[評析：這雖然是一篇常識性課文，但它仍然姓語。為了能更好地吸引學(xué)生，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，用自己富有個性化的語言回答，實際上就是讓學(xué)生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的言語過程。學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，說出了自己“理解”的話，根據(jù)課文內(nèi)容說出駝峰、腳掌、眼毛的用處，理清了文路，感知了全文。]
a) 抓住關(guān)鍵詞，朗讀體會“自豪”。
b) 小結(jié)：對呀！小駱駝的心里就是這樣想的。所以，（指課題）齊讀“我應(yīng)該感到自豪才對。”
六、深化理解，拓展延伸
課文寫到這結(jié)束了，但故事并沒有結(jié)束。真是無巧不成書，小駱駝又遇見了小紅馬。那又是怎樣的情景呢？
1.同桌合作表演：一生演小紅馬。一生演小駱駝，師相機指導(dǎo)語言，動作。
[評析：教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活體驗和知識儲備設(shè)身處地與作品進行一次心靈對話。讓學(xué)生大膽想象，肆意表達，無疑提高了學(xué)生的言語水平。更重要的是，學(xué)生在創(chuàng)意表達中迸發(fā)思維的火花，蕩滌心靈的真性，工具性和人文性和諧地統(tǒng)一在課堂這塊主陣地上。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與自己的情感體驗聯(lián)在一起，深化到自己的心靈深處。]
2.延伸。
（1）其實，在駱駝身上，還有許多值得自豪的地方。請大家把你課前收集到的有關(guān)駱駝的知識介紹以下。
（2）交流（引導(dǎo)學(xué)生用書上的句式表達）
[評析：此處，通過交流小駱駝感到自豪的其他方面，引導(dǎo)學(xué)生說出自己“發(fā)現(xiàn)”的話，并借鑒書上的句式來回答。這就拓寬了學(xué)生的知識面，做到了課內(nèi)向課外的延伸。]
（3）小結(jié)：駱駝有那么多值得自豪之處。所以，它……那么，你感到自豪的是 （用此句式練習(xí)說話。）
[評析：緊抓課題，讓學(xué)生以“我感到自豪的是 ”來發(fā)展思維，訓(xùn)練語言，讓學(xué)生說自己的語言，這也是一個從課內(nèi)到課外，從書本到生活的過程。]
3.感情升華 美的標(biāo)準(zhǔn)：沙漠旅行讓小駱駝和小紅馬都明白了：美不美不在于 ，（外表）而在于 （實質(zhì)）
[評析：多元化地解讀“自豪”的意義，又加深了對文本內(nèi)涵的感悟。]
七、作業(yè)：
小駱駝和小紅馬都明白了美的真正含義。它們又見面了，你能以第一人稱的口吻寫一篇童話嗎？
[設(shè)計意圖：語文言意理論認為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統(tǒng)一體。母語教學(xué)的本體價值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，并進而運用個性的言語表達讀者的“獨特的感受、體驗和理解。”此項作業(yè)與上文銜接緊密，由易到難，從點到面，自然水到渠成。]
《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時教案 4份 篇9
第一部分 基礎(chǔ)知識
一、看拼音寫詞。
nèng gòu xìng kuī xiàn rù wěi tuō
( ) ( ) ( ) ( )
z？u yí tàng bì mén zào chē pū tiān gài d ì
( ) ( ) ( )
二、對號入座。（填上合適的詞語）
無（ ）無（ ） 無（ ）無（ ） 無（ ）無（ ）
（ ）天（ ）地 （ ）天（ ）地 （ ）天（ ）地
三、改句子。
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？“
陳述句：小駱駝把小紅馬的話告訴了媽媽。
被字句：腳不會陷進沙子里去。
寫具體：
四、根據(jù)課文內(nèi)容填表、填空。
部位
特點
作用
駝峰
腳掌
眼毛
這個故事告訴我們：
。
第二部分 閱讀理解
狐貍和公雞
一個寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到了一個村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺得這次沒白冒險深入村子來覓食。它饞得口水欲滴，真想馬上一口把公雞吃進肚里。但是，怎么能讓快到口的肥肉別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡猾的本領(lǐng)，對公雞說：
“喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長得很英俊，但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有一副和你父親一樣的甜嗓子！”
公雞被狐貍這么一夸獎，得意洋洋，撲棱一下翅膀，想表現(xiàn)一下自己，于是放開洪亮的喉嚨，唱了起來。
狐貍一看機會來了，急不可待，向上一躥，咬住了公雞的脖子，扭頭就向林子里跑。一個農(nóng)民看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來：
“抓住狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！”一邊喊一邊追上去。
公雞聽到這些話，便對狐貍說：
“聽到了嗎？狐貍女士，農(nóng)民說你什么呢？你對他們說，我搶的是我自己的公雞，不是你們的！”狐貍認為這話有道理，可以解脫自己的困境，于是把公雞放在地上，喊道：
“我搶的公雞是我的，不是你們的！”
然而，公雞一看自己得救了，便一下子飛到跟前一棵樹上，對狐貍說：
“你撒謊，狐貍女士，我是農(nóng)民的，不是你的。”
狐貍氣得暴跳如雷，咬牙切齒地說：
“你是他們的，哼！我張口說話了，要不然的話，公雞，你是不會逃脫的！”
一、在文章中找出下列解釋的詞語。
（1）因為食物好吃，饞得口水都淌出來了。（ ）
（2）得到別人的稱贊，非常高興。（ ）
（3）發(fā)了很大的脾氣的樣子。（ ）
（4）想要做什么事情都不能等了。（ ）
二、用“ “畫出第4自然段描寫狐貍動作的詞。
三、狐貍很聰明，它當(dāng)時為什么夸公雞會有一副甜嗓子？
四、結(jié)合文章內(nèi)容，你想對狐貍和公雞分別說寫什么？
第三部分 拓展提高
在班上，總有個別同學(xué)因為自己成績差感到自卑，如果老師請你去勸勸這些同學(xué)，你將怎么說呢？把你要說的話寫下來。
16水上飛機
第一部分 基礎(chǔ)知識
一、看拼音寫詞。
h？i ōu huò lún wèi shí xùn sù
( ) ( ) ( ) ( )
jiù yuán pèi fu b？o hù sēn lín
( ) ( ) ( ) ( )
yùn song
（ ）
二、寫出同音的字組成詞，并用畫線的詞造句。
jìng： ( ) 賽 究（ ） 田（ ） 干（ ）
shū： ( ) 送 看（ ） （ ）頭 （ ）服
yù： ( ) 險 （ ）石 沐（ ） （ ）習(xí)
三、根據(jù)課文加標(biāo)點。
（1）小海鷗想 客輪 貨輪 啥樣的船我都見過 可就是沒見過這種長翅膀的船
（2）飛機 你怎么掉到海里去啦 小海鷗吃了一驚
（3）水上飛機接著說 我還有很多兄弟 有的可以隨時從海上起飛 參加戰(zhàn)斗 有的可以給航行中的船只輸送物資 還有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火
四、照樣子，回憶課文填表：
主要種類
不同用途
水上救護機
救援海上遇難船只
第二部分 閱讀理解
電話
電話是人們生活中的一部分，在城里幾乎家家都有電話，在農(nóng)村電話也走進了千家萬戶。
電話進入我們的家庭，各種新式電話的使用不僅使我們的生活更加方便，還使我們的生活更加豐富多彩。電話的種類越來越多：有一種可以錄音，家里沒有人時，可以把對方的話錄制下來；有一種傳真電話，可以把圖文資料傳遞過來；移動電話不用電話線，在任何時候，任何地方，可以隨意通話；電視電話不僅能通話，還可以看見對方，對方的喜怒哀樂等面部表情都在眼前。電話的普及，為人們的學(xué)習(xí)、生活和工作帶來了許多方便。以前傳遞信息，既耗時，又費力；現(xiàn)在在短短的幾分鐘，甚至幾十秒鐘內(nèi)就完成了。在節(jié)日里，我們可以通過電話相互祝福。
從電話的普及我們可以看出，現(xiàn)代社會的發(fā)展速度大大加快了。而現(xiàn)代通信特別是電信日新月異的進步，使信息以驚人的速度傳遞，為社會發(fā)展立了大功。
1、 聯(lián)系上下文解釋下列詞語的意思。
豐富多彩：
日新月異：
2、 按要求填表。
電話種類
特點
3、 讀文中畫”﹏﹏“的句子，說說這樣寫的好處。
4、 請充分發(fā)揮想象，寫一寫未來的電話會是什么樣的。
第三部分 拓展提高
你還想制造哪些新的水上飛機？他們會有哪些新的本領(lǐng)？請寫下你的一兩個設(shè)想。
《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時教案 4份 篇10
學(xué)學(xué)駱駝媽媽 ——有感于《我應(yīng)該感到自豪才對》-
作者：:張麗芳 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：116
學(xué)學(xué)駱駝媽媽 ——有感于《我應(yīng)該感到自豪才對》-教學(xué)隨感|瀾溪筆談 《我應(yīng)該感到自豪才對》這篇課文以一個生動有趣的童話故事為載體，寓動物常識和人生哲理于簡練的敘述當(dāng)中。
課文欲揚先抑，小馬的說話看似有理，然而，沙漠旅行卻以無可爭辯的事實證明了小馬的話是錯的。而此時小駱駝的委屈渙然冰釋。與此同時一個聰明可愛的小駱駝形象與一個善于教育孩子的駱駝媽媽的形象也躍然紙上。
小駱駝心態(tài)的轉(zhuǎn)變離不開駱駝媽媽的善于教育。我們現(xiàn)在的家長也都非常注重對孩子的教育，注重培養(yǎng)孩子的良好個性，但有時我們的言行卻與初衷背道而馳。我想這一點，我們有時是根本還沒有注意到，有時區(qū)區(qū)一句話會給孩子帶來非常大的影響。平時我孩子在我忙家務(wù)時，她在邊上說媽媽我來幫你收拾。我總是對她說“不行，不行，你是越幫越忙”“你還小，你去玩，別和媽媽搗蛋”……這時孩子總是從躍躍欲試的、一臉興奮期盼之情轉(zhuǎn)換為意興闌珊、翹起小嘴巴，悶悶不樂的走開。平時我倒還不是挺注意的，但在教了《我應(yīng)該感到自豪才對》一文后，我深深的震撼了，當(dāng)小駱駝受到委屈時，駱駝媽媽并沒有用言辭去為它解釋，而是用疼愛的語氣對它說明天讓它跟著到沙漠中去走一走，通過讓小駱駝自己親身經(jīng)歷去找尋答案而獲得自信。而我卻在平時那一聲聲看似有理的話中無形中打擊了孩子的自信，剝奪了孩子的發(fā)展機會。這樣做不僅會讓孩子發(fā)現(xiàn)不了自己的能力，甚至懷疑自己的能力。我們有時低估了孩子的能力，一些事還不能做，但是不給機會讓孩子嘗試，又怎能讓孩子發(fā)展這方面能力？所以我們家長不要替孩子做任何他可以做的事，孩子需要一定的空間去成長，去試驗自己的能力，從而使自己得到發(fā)展。
有時孩子在外面受了委屈。找我們家長哭訴時，我們家長往往會說“別哭，媽媽去找他說”“你以后別和他一起玩”“早和你說過，叫你不要和他一起玩”……家長這樣說，看似愛孩子，實際上是害了孩子。從小就在孩子的心里埋下了孽根性的種子，長期以往，孩子的人格發(fā)展可能不是很健全。當(dāng)他們遇到不順心的事情時。往往會怨天尤人，把責(zé)任和過錯都歸結(jié)到周圍的人、事和環(huán)境上，而看不到自己身上存在的問題，也就更不可能積極主動的想出辦法排解煩惱或解決問題。
而文中的駱駝媽媽的做法真是好，她讓孩子通過自己親身的經(jīng)歷，在實踐中明白自己的駝峰可以貯存足夠的養(yǎng)料留備于荒涼的沙漠中用，腳掌又大又厚，才不會陷在松散的沙子里，雙層眼毛可以擋住風(fēng)沙，原來他們都是沙漠中生存所必須具備的，他們不難看。從而讓小駱駝恢復(fù)了自信。
是啊，只有教會孩子理解實踐，積極探索，自信、堅強，才能讓其成為生活的強者，才能在激烈的競爭中穩(wěn)操勝券。
原文地址是:
《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時教案 4份 篇11
顧學(xué)華
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。
3、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學(xué)時間 兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入
1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學(xué)生說一說）
2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對。（板書）
二、自學(xué)
1、出示自學(xué)題
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養(yǎng)料
風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時輔導(dǎo)后進生
三、檢查自學(xué)
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什么事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名讀自學(xué)題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個詞語。
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語在課文中的意思。學(xué)生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學(xué)會的。學(xué)生說不出來要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來加以理解。
6、小結(jié)自學(xué)情況，表揚學(xué)得好的，鼓勵學(xué)得不夠好的
四、精讀第一部分
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
(1) 教師范讀。
(2) 學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
(3) 指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過讀體會小駱駝?wù)甄R子時候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。
(4) 分組齊讀這一部分課文。
五、作業(yè)
1.用鋼筆描紅。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫法。
（2）學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂，以減輕學(xué)生課堂疲勞。
（3）及時反饋，指出優(yōu)缺點，進行強化練習(xí)。
（4）欣賞佳作。
2.抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍
3.我應(yīng)該感到自豪才對第二教時
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫詞語。
2.說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
二、精讀課文第二部分
1.默讀課文，完成課文后第四題。
2.教師巡視，相機輔導(dǎo)后進生。
3.討論課文后第四題的答案并板書。學(xué)生根據(jù)板書檢查自己做的答案。
4.指導(dǎo)朗讀課文。
（1）學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
（2）指名讀，引導(dǎo)評判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說話時的語氣、感情。
（3）學(xué)生再練讀、齊讀。
5、小結(jié)。
（1）這一部分課文寫了什么？請同學(xué)說一說。
（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
三、精讀第五自然段
1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導(dǎo)評判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對呀”？
（2）討論。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀、
4、教師小結(jié)。
四、總結(jié)
1.分組有感情地朗讀全文。
2.說話訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢？
五、作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.回家把這個故事講給家里人聽。
附板書：
9 我應(yīng)該感到自豪才對
駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用
委屈『腳掌——又大又厚——不會陷進松散的沙子里』自豪
眼睛——雙層眼毛——風(fēng)沙過去了，沒進一點沙子
《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時教案 4份 篇12
【教材分析】
《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學(xué)生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、調(diào)動學(xué)生的情感參與認知活動、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、學(xué)會本課9個生字，重點指導(dǎo)“陷”的筆順規(guī)則和“屈”的間架結(jié)構(gòu)。認識兩條綠線內(nèi)的2個字，掌握“疙瘩”一詞中的“瘩”讀輕聲。認識一個多音字“散”，用“散”的另一個音組詞。理解由生字組成的詞語，聯(lián)系生活積累理解“委屈”。
3、指導(dǎo)學(xué)生運用“邊讀邊想”的閱讀方法，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，通過續(xù)編故事認識小紅馬錯在哪里，進行情感教育，樹立正確的審美觀點。
4、通過聯(lián)系上下文和生活積累來理解詞句的意思，利用換詞法，如：把“足夠”換成“夠”，使學(xué)生意識到換詞后，句意雖然通順，但表達的程度不夠。從而體會文中關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用，并能通過朗讀表達出駱駝媽媽的自豪之情。
5、指導(dǎo)學(xué)生通過概括故事的開端、經(jīng)過、結(jié)果來初步把握文章的主要內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
6、通過續(xù)編故事，對學(xué)生進行說、寫訓(xùn)練，做到用詞準(zhǔn)確，達到遷移運用的目的。
【教學(xué)重點、難點】
1、理解文中“多虧”、“足夠”等詞語在表情達意中所起的作用。
2、對學(xué)生進行說、寫訓(xùn)練，做到用詞準(zhǔn)確，達到遷移運用的目的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
第一課時
一、齊讀課題，質(zhì)疑課題
1、齊讀課題
出示“自豪”，提出問題“在生活中，你什么時候感到自豪過？”從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活積累理解“自豪”的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰？“我”為什么應(yīng)該感到自豪？
【設(shè)計意圖：借助生活積累來理解“自豪”一詞，從而理解課題，圍繞課題質(zhì)疑，既是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一種檢查，也是對學(xué)生針對課題去質(zhì)疑問難的能力培養(yǎng)】
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，初讀感知
1、檢查生字詞的掌握情況
出示第一組詞語：鏡子 委屈 一趟 多虧 陷進 足夠 養(yǎng)料 疼愛 松散
閉上 擔(dān)心 疙瘩 鋪天蓋地
（1）指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀，相機糾正字音并指導(dǎo)多音字“散”的讀音以及“瘩”的讀音。
（2）請學(xué)生說出哪些生字難記或易錯，指導(dǎo)“陷”的筆順規(guī)則；指導(dǎo)“屈”的間架結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計意圖：在檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況中進行了字音、字形、字義的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣】
出示第二組詞語：茫茫的大沙漠 松散的沙子 陷進沙子 無邊無際的沙漠
風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來
（1）指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讀出這些詞語的意思
（2）觀察這些詞語，發(fā)現(xiàn)這組詞語的特點
提問：仔細觀察這組詞語，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
交流：這組詞語都是描寫沙漠的。引導(dǎo)學(xué)生說出沙漠的特點，感受沙漠環(huán)境的惡劣。
【設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)讀好這組詞語，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，充分感受沙漠環(huán)境的惡劣，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
過渡：在沙漠行走可真危險啊，但是有一種動物能夠克服種種困難，穿越沙漠，它就是？引出駱駝
2、檢查資料搜集情況
談話：同學(xué)們對駱駝都有哪些了解呢？學(xué)生交流后，教師對學(xué)生的交流情況進行總結(jié)。
3、檢查讀課文情況
（1）指生分自然段讀課文，教師提出讀書要求：不讀錯字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀，其他同學(xué)邊聽邊想課文主要講了一個什么故事？
（2）學(xué)生分自然段讀書，教師相機糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、流利。
（3）指導(dǎo)學(xué)生按故事的開端、經(jīng)過、結(jié)果來概括文章大意。
【設(shè)計意圖：通過指導(dǎo)學(xué)生按故事的開端、經(jīng)過、結(jié)果來概括文章大意，初步培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力】
4、質(zhì)疑問難
【預(yù)設(shè)過程:學(xué)生可能提不出有價值的問題，教師可以用自己在讀書中遇到了疑難問題的方式，把“駱駝媽媽為什么要親自帶領(lǐng)小駱駝去沙漠走一遭呢？”這個問題提出。】
請學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中碰到的疑難問題，簡單的當(dāng)場解決，保留重點問題在體會課文中解決。（重點問題：駱駝媽媽為什么要親自帶領(lǐng)小駱駝去沙漠走一遭呢？）
5、教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)小結(jié)，肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生堅持預(yù)習(xí)。
【設(shè)計意圖：授之以魚不如授之以漁，預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法，在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中肯定學(xué)生的表現(xiàn)，就是對他們預(yù)習(xí)的鼓勵和倡導(dǎo)，從而使孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以保持。】
三、精讀課文、語言感悟
（一）精讀第一、二自然段
過渡：接下來我們就來學(xué)習(xí)這個故事，那么這個故事是怎么發(fā)生的呢？請同學(xué)們讀課文的一、二自然段，
1、過渡:小駱駝在河邊照“鏡子”，小紅馬見到了是怎么說的？
出示：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”指生讀。
2、師提問：小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？
師根據(jù)學(xué)生回答，師板書：腳掌 睫毛 肉疙瘩
3、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應(yīng)該怎樣來讀？指導(dǎo)學(xué)生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
4、過渡:小駱駝聽了小紅馬的話，覺得挺委屈。（板書：委屈）就回去告訴了媽媽，看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！
5、出示駱駝媽媽的話：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”
6、指導(dǎo)誦讀：你能讀出駱駝媽媽對小駱駝的疼愛嗎？
【設(shè)計意圖:理解“噴著響鼻”，去感受小紅馬的嘲笑之意，采用“以讀代講”的方法指導(dǎo)學(xué)生充分誦讀小紅馬的話，充分感受人物的內(nèi)心世界】
（二）精讀三、四自然段，讀中感悟
1、默讀課文三、四自然段，邊讀邊想小駱駝和媽媽是靠什么走出大沙漠的？并用筆畫出相關(guān)語句
2、學(xué)生交流，隨機出示相關(guān)句子：
腳掌：
（1）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
（2）讀后交流：小駱駝又大又厚的腳掌有什么作用呢？根據(jù)學(xué)生回答板書：陷不進沙子
（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？
（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？誰能把這種語氣讀出來。
（5）媽媽在說這句話的時候是一種怎樣的心情呢？從哪個詞語讀出來的？指導(dǎo)讀好“多虧”一詞。
（6）談話：小駱駝聽了媽媽的話，立刻就明白了，出示填空：我（又大又厚）的腳掌(陷不進沙子)，我應(yīng)該感到自豪才對！
【設(shè)計意圖：體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，抓住“又大又厚”體會小駱駝腳掌的特點，誦讀中突出“多虧”一詞，感受駱駝媽媽的自豪之情】
駝峰：
（1）出示：望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專?ldquo;再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”板書：貯存養(yǎng)料
（2）同桌分角色讀一讀
（3）如果我們把這個“足”字去掉，你們覺得怎么樣？學(xué)生交流，從而感受到“足夠”一詞在文中的作用。
（4）指導(dǎo)誦讀，讀出小駱駝的擔(dān)心，媽媽的自豪。
（5）談話：聽了媽媽的話，小駱駝明白了，出示填空：我的駝峰能(貯存養(yǎng)料)，我應(yīng)該感到自豪才對！
【聯(lián)系上下文去體會小駱駝的“擔(dān)心”，利用換詞法來突出“足夠”在表情達意中所起的作用】
睫毛：
（1）放錄音呼呼的風(fēng)聲，感受風(fēng)沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風(fēng)沙，能前進嗎？
（2）出示:說話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
（3）想象當(dāng)時的情境，讀好這句話。
（4）板書：阻擋風(fēng)沙
（5）談話：風(fēng)沙過去了，小駱駝懂了，出示填空：我的睫毛能(阻擋風(fēng)沙)，我應(yīng)該感到自豪才對！
【設(shè)計意圖：通過放錄音渲染氣氛，把學(xué)生也帶進環(huán)境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情。巧借情境，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情】
3、師小結(jié)：原來看似難看的腳掌、駝峰、睫毛都有這么大的作用啊！在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，它可是我們越過沙漠必不可少的好朋友呀，所以人們給它起了一個非常好聽的名字——“沙漠之舟”。
（三）精讀最后一自然段，深化理解
1、過渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗，從沙漠中回來的小駱駝會怎么想呢？自由朗讀第5自然段。
出示：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對呀！
2、指名讀課文，邊聽邊思考：小駱駝想到了什么才說“我應(yīng)該感到自豪才對呀”？
3、板書：自豪
4、扣住“！”指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
教師總結(jié)：不經(jīng)歷風(fēng)雨，難長成大樹。一趟沙漠之行，小駱駝長了不少見識。話又說回來，小駱駝能順利地走出沙漠，離不開媽媽的幫助。現(xiàn)在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？
【學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深了對小駱駝自豪之情的理解和體驗，獲得了審美享受】
四、續(xù)編故事、生活感悟（出示書上插圖）
后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么回答呢？聽了小駱駝的話，小紅馬又會怎么說呢？
1、出示討論要求：（1）注意用上提示語。例如：小駱駝?wù)f：……
（2）準(zhǔn)確用詞，用上“多虧”、“足夠”“自豪”等詞語
同桌討論
2、指生交流
3、教師小結(jié)：是呀，這次沙漠之行既讓小駱駝明白了自己腳掌、駝峰和睫毛的作用，也使小紅馬意識到自己的錯誤，判斷事物的美丑，不能光看外表，要看實質(zhì)。
【引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對故事的后續(xù)進行創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達能力的同時也對學(xué)生進行了情感教育】
五、布置作業(yè)
1、必做題：讀熟課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、選做題：根據(jù)今天同學(xué)們交流的，把這個故事編完整，以《再遇小紅馬》為題寫下來。
預(yù)設(shè)第二課時
一、聽寫生字詞
二、交流自己續(xù)編的故事。
組內(nèi)交流，并選出優(yōu)秀習(xí)作進行推薦。
三、評價續(xù)編的故事
1、出示星級評價要求：
語句通順★
語句通順、用詞準(zhǔn)確★★
語句通順、用詞準(zhǔn)確、用上提示語★★★
語句通順、用詞準(zhǔn)確、用上提示語、內(nèi)容生動★★★★
語句通順、用詞準(zhǔn)確、用上提示語、內(nèi)容生動、書寫認真★★★★★
2、投影推薦習(xí)作，根據(jù)星級評價要求進行評價。
四、補充文本，拓展延伸
沙漠之舟——駱駝
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運輸工具。駱駝是屬于哺乳綱偶蹄目駱駝科的反芻動物，有單峰、雙峰兩種，單峰產(chǎn)于阿拉伯和北非地區(qū)，雙峰產(chǎn)于中亞戈壁沙漠和伊朗高原。我國所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。
駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國家一級保護動物。沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應(yīng)能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內(nèi)有密生的耳毛，鼻孔內(nèi)有擋風(fēng)瓣膜，可以阻攔風(fēng)沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴(yán)寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃囊內(nèi)有20—30個水脬，一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領(lǐng)可謂至關(guān)重要。
野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛(wèi)能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。春天駱駝開始求偶交配，妊娠期約十三個月，每胎一仔，初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學(xué)家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區(qū)來到水草地，被惡狼發(fā)現(xiàn)，狼向公駝?chuàng)淙ァC警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當(dāng)頭，熱風(fēng)燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領(lǐng)，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。
1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
3、讀后交流，現(xiàn)在，請同學(xué)們用“我感到自豪的是_____”的句式，選擇短文中的內(nèi)容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準(zhǔn)確。
五、創(chuàng)新實踐作業(yè)
同學(xué)們可以借這篇課文的道理，寫一寫其他動物身上的“寶貝”，如啄木鳥的嘴，松鼠的尾巴等等。
《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時教案 4份 篇13
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)課文生字、詞，會運用“自豪”說話。
2、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：2課時
設(shè)計理念：
語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過言語實踐活動。學(xué)生在語文課上的言語活動應(yīng)該是高質(zhì)量的，不是在已有水平上的簡單重復(fù)。任何提高學(xué)生的言語質(zhì)量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導(dǎo)學(xué)生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化。本課的教學(xué)就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學(xué)生的言語質(zhì)量。
教學(xué)過程 ：
板塊一：讀自己喜歡的話
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式讀課題。重心轉(zhuǎn)移：誰？應(yīng)不應(yīng)該？感到什么？等。
2、學(xué)生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。
4、組織學(xué)生讀自己喜歡的話。教師可以插問：“你喜歡這一段話的什么呀？”
5、教師出示部分詞語，看學(xué)生是否會讀。
第一組：鏡子委屈告訴疼愛走一趟
貯存養(yǎng)料足夠多虧
第二組：茫茫的大沙漠無邊無際的大沙漠
松散的沙子陷進沙子里
一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來
板塊二：說自己理解的話
1、引導(dǎo)學(xué)生從第二組詞句中發(fā)現(xiàn)：這組詞句有什么特點？（都是描寫沙漠的。）誰能根據(jù)自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？
2、沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節(jié)，然后試著說一說，用上“我明白了---------”的句式。
3、這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發(fā)生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。
教師就小駱駝的其他方面提出問題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀！（2）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重啊！
板塊三：說自己積累的話
1、教師給學(xué)生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內(nèi)容。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生運用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹駱駝。——”的句式說自己理解的話。要求每個學(xué)生至少說一句話。可以將一組學(xué)生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。
板塊四：說自己創(chuàng)造的話
在上述說話的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生運用“我感到自豪的是——”的句式說自己感到自豪的地方，以此激發(fā)學(xué)生的自信心。
附閱讀材料：
沙漠之舟
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產(chǎn)的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內(nèi)蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國家一級保護動物。
沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應(yīng)能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內(nèi)有密生的耳毛，鼻孔內(nèi)有擋風(fēng)瓣膜，可以阻攔風(fēng)沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴(yán)寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。
駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領(lǐng)可謂至關(guān)重要。
野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛(wèi)能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學(xué)家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：
七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區(qū)來到水草地，被惡狼發(fā)現(xiàn)，狼向公駝?chuàng)淙ァC警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當(dāng)頭，熱風(fēng)燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領(lǐng)，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。
《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時教案 4份 篇14
語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為己任，而如何讓學(xué)生超越語言文字的內(nèi)容，走出狹小的課堂，是每個語文教師所應(yīng)思考的。我認為學(xué)生一旦展開豐富的想象，就能在與課文的心靈對話中，使“靜”的課文變成“動”，“死”的課文變“活”，能身處狹室而思接千載、視通萬里，展開思與思的碰撞，心與心的交融，發(fā)展自己的思維能力，提高自己的語文素養(yǎng)。
在《我應(yīng)該感到自豪才對》一課中，小駱駝聽了小紅馬說它難看的話覺得委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌跟眼毛的作用。我利用文章留下的“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象，續(xù)寫故事：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再遇……
學(xué)生有的想象小駱駝向小紅馬介紹了自己的駝峰、腳掌和眼毛的作用，以理服人，使小紅馬認識了自己的錯誤，有的想象小紅馬和小駱駝再去沙漠旅行，實地體驗。
《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時教案 4份 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)課文第3——5自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠的特殊用處，能口述駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
2、 讀懂課文內(nèi)容，懂得判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質(zhì)，看其有沒有用處的審美觀。
教具準(zhǔn)備
掛圖、練習(xí)題等教學(xué)手段
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)
1、 齊讀課題。“我”指誰?
2、 小紅馬覺得小駱駝哪些地方難看?(板書)
3、 過度，正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。(板書：委屈)于是，駱駝媽媽決定帶小駱駝到沙漠中去旅行一次。
二、 感受沙漠。
1、 說到沙漠你對沙漠了解多少呢?
2、 出示掛圖，一起看看沙漠。
3、 在課文三、四自然段中找出描寫沙漠的句子和詞語。
4、 交流沙漠詞語，并讀好這些詞語。
5、 我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時，沙漠給你一個什么印象?
過度：沙漠的環(huán)境很惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地在沙漠里旅行，真令人驚訝，那到底是什么幫助它倆愉快旅行呢?請在文中找出有關(guān)句子來說明。
三、 精讀三、四小節(jié)，讀中感悟。
(一) 默讀三、四小節(jié)，邊讀邊畫出描寫腳掌、駝峰、睫毛的句子。
1、 腳掌
“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?”
a 誰會把問號去掉，換個意思不變的說法?
b 出示陳述句。(板書：陷不進沙子。)
c 指導(dǎo)朗讀該句。(抽讀、評讀、齊讀)
2、 駝峰
a 駝峰有什么用處?(板書：貯存養(yǎng)料)
b 男女分角色讀。(讀出小駱駝?chuàng)摹寢尩淖院?
3、 睫毛
a 齊讀句子，想象畫面。
b 睫毛有什么用處?(板書：擋住風(fēng)沙)
小結(jié)：
學(xué)會了這段，你們知道什么東西幫助小駱駝和它媽媽愉快旅行嗎?誰能說說?
(二) 齊讀第五自然段
1、 旅行結(jié)束后，小駱駝心情有什么變化?(板書：自豪)
2、 師小結(jié)：原來小紅馬說小駱駝長得難看的地方都是有用處的東西。那么，你受到了什么啟發(fā)?
3、 我們身邊有沒有外表難看，可很有用的東西呢?
四、 續(xù)講故事。
小駱駝的沙漠旅行結(jié)束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌，兩層睫毛和兩個肉疙瘩。恰巧小紅馬來了，此時，小駱駝會怎樣對小馬說呢?
(同桌討論，指名交流)
五、 生生評價
1、 自評。
2、 評價別人。
《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時教案 4份 篇16
沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，小馬還是那樣傲慢，還在嘲笑駱駝。小駱駝雖然心里有點兒難過，可他還是心平氣和地說：“小馬弟弟，要說在大道上跑，我可真的比不上你，要是到了沙漠里，你就不如我啦。要知道，人們都說我是‘沙漠之舟’啊！”小馬氣得跳了起來，大聲叫道：“那我們到沙漠里比一比，看看誰輸誰贏！”說著，他們同時向沙漠跑去。開始時，小馬把駱駝遠遠地甩在后面。可是漸漸地小馬越跑越慢了，他的腳陷進了又松又軟的沙子里，口也渴了，肚子也餓了，越來越跑不動了。而駱駝呢，他那寬大的腳掌在松軟的沙子上，不會陷進去，他的駱駝峰貯存許多養(yǎng)料，他不渴也不餓，越走越有勁，終于趕到了小馬的前面。
這時候，小駱駝回過頭來對小馬說：“我的駝峰、腳掌、睫毛雖然不好看，但是在沙漠中很有用，這下你該明白了吧？”
小馬輸?shù)梅J識到自己錯了，慚愧地低下了頭。
王星雨
《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時教案 4份 篇17
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：4
在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》這一課時，要把握好課文第二、三自然段的精髓，自然展開教學(xué)，讓學(xué)生在輕松，自然，愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。首先要抓住“看不起”。小駱駝曾經(jīng)委屈過，也很自卑，這種感受來自小紅馬對他的嘲笑，而他自由又不知道駝峰，腳掌，睫毛的特殊作用。讓學(xué)生在課文中自己找小紅馬看不起小駱駝的證據(jù)。并讓學(xué)生根據(jù)小紅馬的動作、神態(tài)，想象出他的心理活動。其次要抓住“委屈”。小駱駝委屈課文并沒有詳細地寫，教師這時知道學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生實話實說，暢談感受。學(xué)生地觀察是細致的，感受是具體的，抒發(fā)的感情也是真實的。一句話都覺得小駱駝確實“多難看”。把小駱駝的那種委屈暴露得一覽無遺，盡在眼前。最后抓住了“疼愛”。小紅馬最后為什么會有了自豪的感受？是因為有了駱駝媽媽的“疼愛”。讓學(xué)生想象你在委屈時候媽媽會怎樣對待，學(xué)生說說。這樣能充分展現(xiàn)駱駝媽媽豐富的內(nèi)心世界。也讓學(xué)生真實具體感受到，一個人要健康成長，離不開媽媽的真誠的，無私的，藝術(shù)的“疼愛”。