《我的自畫像》（通用13篇）

《我的自畫像》 篇1

　　一、教學要求：

　　1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

　　2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的自畫像。

　　3、按習作的要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

　　二、課前準備：根據自己的特點給自己畫一張像，實在畫不好的找一張生活照也行。

　　三、教學過程：

　　1、讀范文，明確習作要求，分析范文從哪些方面來寫的？

　　⑴師：這次習作要我們寫什么？請同學們自讀范文。

　　指名讀范文后的要求，再用自己的話說一說。（畫一張自畫像，寫一篇介紹自己的習作。）

　　⑵指導觀察文中插圖，整體感知杜小虎小朋友的外貌。

　　師：看了杜小虎的自畫像，用自己的話說說杜小虎的外貌，也可以用文的詞句。

　　⑶再讀范文，文中還介紹了什么？找文中具體的句子來回答。師板書：

　　年齡——我呀，今年9歲

　　體重——體重20千克

　　身高——身高1.2米

　　穿著——我喜歡穿藍色的衣服

　　性格——我很活潑

　　興趣愛好——喜歡打乒乓球，還喜歡讀書，我書架上已經有60多本課外書了

　　2、再讀范文，討論歸納本次習作的具體要求。

　　師：寫好這次習作，我們要注意些什么？請大家再讀范文，然后討論。

　　⑴要從外貌、年齡、體重、身高、穿著、性格、興趣愛好等方面來介紹人物。

　　⑵要寫出自己的特點，讓人一看就知道寫的是誰。

　　⑶要按照一定的順序來寫。

　　⑷文中的介紹要與自畫像保持一致。

　　3、范文引路，再找幾篇范文讓學生閱讀，說說文中是從哪些方面來介紹的。

　　范文一：

　　我的自畫像

　　大家知道我是誰嗎？ 

　　我今年9歲，是一個三年級的小學生。我長得有點胖，請大家不要笑我。我的臉圓圓的、鼓鼓的；可下巴卻很尖。我的頭發象一根根繡花針；眉毛沖沖的，很好看。我有一對雙眼皮，雙眼皮下有一對會說話的大眼睛；小小的鼻孔像兩個小洞，小嘴巴很可愛；我還有一對招風耳呢! 

　　我性格活潑、開朗。我愛游泳、玩電腦、拉小提琴，還愛看書。我的學習成績在班上不是最好的，因為我有個壞毛病――粗心大意，每次考試都是因為馬虎粗心得不到滿分。不過，現在我已下定決心要改掉這個壞毛病。 

　　說了這么多大家知道我是誰了吧。我就是         。

　　范文二：

　　我的自畫像

　　大家好！我叫章雨亭，今年九歲了，身高1.23米，體重已達30千克，在中山路小學上三年級。

　　我的眉毛彎彎的，就像掛在臉上的兩個小月牙。眼睛不大也不小，還是雙眼皮。最特別的是，我的眼睛還有三個疤。笑起來右邊有個小酒窩。不過牙齒就不是那么整齊嘍，特別是兩個大門牙，中間還有條大縫，所以爺爺經常叫我“缺牙巴。”

　　課外，我喜歡讀書、繪畫，特別喜歡做動手方面的事情。爸爸媽媽給我買的拼裝玩具，不管它們有多復雜，只要我在爸爸的指點下，細心地拼裝，做出來的坦克、汽車都像那么回事，裝上電池還能開呢！不過我的弟弟就覺得好奇，拿在手里一研究、一拆卸，模型就被他弄壞了。我不打我的弟弟。所以爺爺、奶奶夸我是個性格開朗、聰明、能干的好孩子。

　　范文三：

　　我的自畫像

　　我叫池洋，今年九歲，是個普普通通的男孩。身高1米33，體重28千克，是全班較重的男孩。 

　　我的頭發烏黑烏黑的，像幾朵烏云，又像千軍萬馬急弛而過時揚起的灰塵，還像夜深人靜時黑黑的樹林。眉毛有點直又有點彎，像火箭后面的噴火器噴出的火焰！我的鼻子大大的，你架滑翔機，很好玩，眼睛還是雙眼皮呢！ 

　　我的愛好是看書，已經看了很多本課外書了。我看了《少年兒童不知道的世界》、《十萬個為什么》等。這些課外書都是我廢寢忘食看來的，國慶節到了，大家都爭先恐后、蜂擁而至地去公園玩，唯獨我一人去了圖書館，在書架上找了幾本課外書，津津有味地看了起來。我最喜歡看的書是深奧的書，下課看，大便時間看，中午看，做完功課的休息時間看，上床看。我幾乎時時都在看書！一首古詩道：“天子重英豪，文　章教爾曹。萬般皆下品，唯有讀書高！” 書！至高無上的書！我愛你！ 

　　這就是我，一個性格獨特的男孩。

　　范文四：

　　我的自畫像

　　我是一只快樂的“小老鼠”，今年9歲了，身高1.3米，體重29千克。我的相貌很一般，皮膚較白，瘦瘦的，瓜子臉，頭發黑黑的，短短的。眉毛彎彎的，眼睛是單眼皮，小小的，嘴巴有的翹。 

　　我的優點很多，如，上課愛發言，愛勞動等。我的缺點雖然少于優點，但總有幾個，比如：粗心，對自己要求不高等。 

　　我的愛好是看書，書架上的書可多了，有作文書、百科全書……我最喜歡看百科全書。里面知識可豐富了，有天體目擊、文學廣場、軍事天地、社會生活。看了這本書，我知道有許多事情等待著我們去探索，所以我的知識面很廣。 

　　我的性格很溫順，媽媽說我是“開心果”。有一次，我把一樣東西弄壞了，媽媽批評了我幾句，我一點也不生氣，反而笑瞇瞇地說：“下次一定注意。” 

　　這就是我——金明路。

　　范文五：

　　我的自畫像

　　你們知道我是誰嗎?我今年9歲,長著兩條淡淡的眉毛,像彎彎的柳條.眼睛像兩顆龍眼核,小鼻子挺挺的,媽媽怎么按也按不下去. 

　　我最喜歡在晴朗的早晨和爸爸媽媽一起出去散步,看看我們的城市每天都有新的變化,心里別提有多美了.噢,忘記告訴你我的姓名.體重和身高了.我呀,身高1.30米,體重25公斤,名叫李明羿.我去少年宮上課的時候,老師經常會把我的名字念錯呢! 

　　我呀是個急性子,有時急乎乎起來,上學連鉛筆盒也會忘記帶.還有一次,我們全家要出門旅游,可是由于時間太緊快趕不上火車了,我一著急,鞋也忘換了,急急忙忙穿著拖鞋就出了門,把爸爸媽媽給笑壞了.怎么樣,我是不是個急性子啊？

　　4、口頭作文。根據自身的特點，模仿范文介紹自己。

　　⑴先在四人小組里進行自我介紹，同學之間可以互相提醒、補充。

　　⑵每組推薦一個說得好的全班交流。師生共同評議。

　　5、學生獨立仿寫。

《我的自畫像》 篇2

　　教學要求：

　　（1）幫助學生了解外貌描寫的意義。

　　（2）指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。

　　（3）培養寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。學生寫作能力較低，大都是語言、思維方面的問題，一般表現在語感不強，語病較多，思路落人俗套，思維陷于混亂。因此，本次習作以發展語言能力和思維能力為重點。

　　教學重點難點：

　　重點：抓住外貌特征，通過神態的描寫反映一個人的性情。

　　難點：寫出個性特征。

　　教學過程：

　　一、組織活動，引入習作內容   

　　1、（課件1）出示4幅名人漫畫像，開展“猜一猜，這是誰”活動。

　　2、學生討論：看了這圖片想到了誰，為什么會是他？引導學生用規范的簡短的語言來說說。

　　[設計意圖：  學生一旦展開想像的翅膀，腦中就會浮現出新穎、生動的意象。每給一次這樣的練習，想像力便得到一次鍛煉，生命體驗便得到一次拓展，創新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是構成創新能力的重要因素。愛因斯坦就說過，“想像力比知識更重要。”同學們想得新，說得好。]

　　3、小結過渡：多么有趣的漫畫啊，幾筆簡單的線條加上并不豐富的顏色，就能畫出一個人來，風趣幽默，形象逼真。更可貴的是同學們抓住這些人物的外貌特點，用準確而又簡短的語言來表達，真了不起！接下來，請大家看一個小朋友寫的一段話，讀了這段話，你又會想到誰呢？

　　二、讀懂例文，明確習作方法。

　　1、（課件2）出示范文，學生自由朗讀范文。

　　2、學生討論：讀了這段文字，你又想到了誰？為什么？

　　3、（課件3）出示杜小虎照片，引導學生圖文對照并討論：巧了，老師這里正好有杜小虎的畫像。請大家將相片和短文結合起來看看，短文寫的是否就是杜小虎同學？

　　『老師結合學生發言，相機板書：

　　長相：頭發——臉——眼睛——鼻子

　　年齡、體重、身高、衣服、愛好……』

　　4、小結：小朋友說得都很準確，杜小虎在短文中緊緊抓住了自己主要的外貌特征來寫，瞧,那笑瞇瞇的眼睛，大大的腦袋，多可愛呀！

　　三、指導習作

　　1、過渡：同學們，你知道自己長什么樣兒嗎？拿出你的小鏡子，欣賞一下鏡子中的自己吧！然后用2、3句話說說鏡子中的自己。

　　2、練習說話。

　　（1）指名描述鏡子里的自己。

　　（2）引導學會抓住自己的外貌特征，有重點地觀察，有重點地描寫：

　　師：同學們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特征，不可能長相都一樣，不一樣了就有區別了。怎樣找到自己的特征呢?就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同。

　　[設計意圖：  前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的作文教學體系認為，語言能力的培養是和觀察能力、思維能力的培養熔為一爐的。他把觀察作為作文教學的基礎，認為觀察作文能夠使學生產生“鮮明的思想”、“活生生的語言”和“創造精神”，這三者是科學的作文教學的“支柱”。]

　　（3）同桌交流，相互補充，幫助他準確地描述自己。

　　（4）指名學生說自己，師生共同評改。

　　[設計意圖：在進行口頭作文這個環節中，我充分發揮學生的主題參與意識，在同學之間的相互交流中，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言交際能力。]

　　3、激發習作：如果把這一段話寫下來，即使你沒機會和杜小虎見面，他也能認識你的，對嗎？

　　4、學生動筆習作，題目是《我的自畫像》。

　　師巡視，及時修改。

　　5、開展“猜一猜，這是誰”活動。

　　選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。

　　[設計意圖：學生通過口頭作文，對自己的特點進行了描述。學生樂于表達，敢于表達。使學生更好地從“讀”中學“寫”，有利于學生寫作水平日有寸進，不斷提高。]

　　四、總結：

　　今天，同學們不光認識了一位新朋友，而且還學會了怎樣介紹自己。請大家回家給《我的自畫像》這篇文章配一幅漫畫，和爸爸媽媽共同分享其中的快樂。

　　教學效果評價：

　　本次習作練習充分體現了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。課后反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內容頗感興趣，特別是交流討論中，學生做到了實事求是。在成文后，作文內容不單一，實現了良好的教學效果。

《我的自畫像》 篇3

　　第4課  我的自畫像 教學目標： 知識目標： 1.了解多媒體作品在生活中的優點； 2.認識powerpoint界面。 技能目標： 1.會創建含有一張幻燈片的演示文稿； 2.能夠在幻燈片中插入文本、藝術字等對象，并能夠美化文本及藝術字； 3.會播放及關閉演示文稿。 情感目標： 1.激發同學們創作多媒體作品的興趣及熱情； 2.培養同學們的認識能力。  教學重點： 1.體驗多媒體作品的優點，激發學生對演示文稿的創作熱情。 2.創建一份含有一張幻燈片的演示文稿。 教學難點：在幻燈片中對文本框的操作。 教學過程：

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖 一、引入 一、 激 趣 引 入 教師出示課前準備的多媒體作品，讓學生欣賞。  教師引導，請學生說說這些多媒體作品與以前制作的圖畫、文檔有什么不同。 欣賞作品 在欣賞與討論中激發學生創作多媒體作品的欲望，培養學生的興趣。 二、 知識構建 二、 認識powerpoint    教師演示，學生仔細觀察 a.如何打開powerpoint 選擇好空白版式。 b.讓學生說說powerpoint與word界面相同與不同的地方。 c.教師講解演示文稿與幻燈片的概念。 仔細觀察教師演示如何操作 比較后說說powerpoint與word的相同與不同。 理解演示文稿與幻燈片的概念。 通過比較更好的掌握powerpoint的界面。 三、制作自我介紹幻燈片 a.教師引導學生確立制作自我介紹演示文稿這個主題。 b.指導學生用藝術字輸入主題，巡視后再指導學生藝術字的變化制作方法。 引出自我介紹的內容和方法。 c.設疑：幻燈片中怎么沒有像word一樣的文本輸入光標呀，我們怎么才能輸入文字呢？引出文本框的操作。 巡視，通過優秀作品示范，引導學生美化文本。 d.設疑：我們怎么來欣賞漂亮的多媒體作品呢？引出演示文稿的播放概念，講解兩個播放方法的不同之處，為下文鋪墊。 利用藝術字將演示文稿的主題輸入。 設置藝術字的變化效果。 討論如何在幻燈片中介紹自己，介紹哪些內容。 利用文本框輸入自我介紹的內容。 學生優秀作品利用格式工具欄美化文本。 文本框的操作理解較困難，教師重點講解，學生仔細觀察演示，自己練習掌握。 四、欣賞作品 利用播放將學生中的優秀作品展示出來。 學生學會播放幻燈片 利用優秀作品的榜樣引 三、總結 五、小結 欣賞同學的優秀作品。 欣賞同學的優秀作品。 取長補短 教后錄： word和powerpoint是小學階段主要學習的二款軟件，由于這二軟件同屬于office軟件，為此二者有很大的相似。那我們在學習powerpoint 可以先讓學生從觀察開始，找出原來在word中學習到的知識，能不能在powerpoit中如何使用，做到知識的遷移，從面達到事半功倍的效果。      本課內容在上學期已經有接觸，在進行中要求學生做出更精美的作品。  

《我的自畫像》 篇4

　　學習目標：

　　1、知道可以抓住人物的外形、語言、動作等方面的特征來寫人。

　　2、知道可以運用多種寫作方式來寫人。

　　3、知道在那些場合需要讓別人了解自己。

　　4、能從和同伴、父母的交流中更好地認識自己。

　　學習過程：

　　一、他們都是誰？

　　1、小朋友們，上面的幾幅漫畫畫的都是誰呢？你可以從哪些方面看出來呢？

　　2、看看下面的幾段話，猜猜他們又是誰呢？

　　他那張長長的馬臉配上卷卷的頭發，笑起來眼睛瞇著，咧著大嘴。他的口頭禪就是“耶”，時常會打出一個“v’型手勢。他可是有名的主持人哦，你知道他是誰么？

　　他身材中等，總喜歡以老頭的形象出現，一頂鴨舌帽下面滿額頭的皺紋，走路的時候，雙手背在身后，雙膝稍稍彎著，走起來一顛一顛，常惹得我們哈哈大笑。我和爸爸都很喜歡他。

　　我可喜歡這位明星了，雖然他身材中等，長得并不出眾，但卻演過很多電影，而且大多是功夫片，我可喜歡看他打壞人了，看到壞人被他打倒，我就覺得特別痛快。你們猜猜他是誰呢？

　　3、比較：用文字來寫人和用畫畫的方式來寫人有什么相同和不同呢？在下面的圓圈中試著填一下呢？（陰影部分填寫相同點）

　　二、我寫的是誰？

　　描寫一位你熟悉的老師，讓同伴猜猜你寫的是誰？如果他們一下就能猜出，那么你就成功了。

　　三、我是誰？

　　1、生活中，有許多不同的場合需要我們讓別人了解我們自己。比如說，你要向以為你從沒有見過面的親戚介紹你自己。你還能說說幾種類似的場合呢？

　　2、我是怎樣的人？

　　今年春節，常州教育局會邀請一些外國的小朋友來這過節。這些外國小朋友會分別安排在學校同學的家里，與同學們一起體驗中國家庭是怎么過傳統節日的。很多小朋友都特別想要這些外國小朋友到自己的家中做客。而這些外國小朋友又特別想找個合適自己的小朋友和自己做伴。那么，請你寫一段話，讓這些外國小朋友能夠了解一下你。

　　有人是這樣寫的：

　　這就是我

　　我是××小學×年級學生。我今年11歲拉。我長得胖胖的，眼睛和大多數人的一樣。我最喜歡穿藍色的衣服。平常，我可喜歡打羽毛球了。我經常放學回去就和爸爸打羽毛球。

　　有人是這樣寫的：

　　鏡子里的小姑娘

　　有一個小姑娘，她最喜歡照鏡子了。鏡子里能看到她高高梳起的馬尾辮，她的撲閃撲閃的大眼睛，像是能說話。嘴巴小小的，像個小櫻桃，嘴角總是上翹，像個彎彎的菱角。她可喜歡笑了，一笑起來，就有兩個深深的酒窩。

　　她最喜歡穿運動服，因為她可喜歡運動了，經常能在操場上看到她的身影。

　　這個小姑娘就是我!

　　還有人這樣寫：

　　我

　　哈啰，我是一名××小學的學生。在家里，爸爸媽媽都說我是“垃圾大王”，因為我可喜歡玩航模了，平常最喜歡在家把各種各樣的航模拆了裝，裝好了之后再拆，把各種零件堆得家里到處都是。在學校，同學老師都叫我“開心果”，因為我最會講笑話拉，只要我在哪里，哪里就有笑聲。在哪里，你都特別容易認出我。因為我最喜歡讓自己的牙齒曬太陽，對了，你肯定知道了，我是個最會笑的男孩子。

　　所以，我們在寫人的時候，可以選擇不同的寫作方式，比如在語言、結構等上面都有些變化。試著修改一下你寫的自己。

　　3、聽聽別人眼中的“我”

　　邀請你的同伴說說你是怎么樣的一個人？或者，回家后，和爸爸媽媽談談心，了解一下他們眼中的你是怎么樣的？

　　四、積累學習

　　你平常喜歡看書么，將你看到的你覺得寫得比較精彩寫人的話摘抄或剪貼在下面并說說好在哪里。

《我的自畫像》 篇5

　　中班美術活動  我的自畫像

　　活動目標

　　1、能夠運用繪畫的形式表現自己的外部特征。

　　2、感受美術活動的樂趣。

　　活動準備：

　　幼兒經驗準備：在日常活動中引導幼兒觀察、說說自己的長相。

　　材料準備：大班幼兒自畫像的作品

　　八開畫紙   彩色水筆、蠟筆

　　活動過程：

　　1、欣賞大班哥哥姐姐的自畫像作品，感受作品的美感、激發幼兒創作興趣。

　　（1）    今天老師請你們欣賞大班哥哥姐姐們的畫，你們看一看，這些畫美不美，哪里美。

　　（重點引導幼兒從作品的構圖、色彩、背景的表現上來欣賞。）

　　（2）    請幼兒猜一猜小朋友手中的畫畫的是誰？你是怎樣看出來的？

　　（引導幼兒理解自畫像就是給自己畫像，符合自己的特征。）

　　2、              引導幼兒觀察自己的外部特征

　　（1）    發給每個幼兒一面小鏡子，看一看鏡中的自己的特征。（引導幼兒從面部五官他特點、衣著等來觀察。）

　　（2）    說一說自己的特點，幫助幼兒梳理繪畫經驗。

　　3、幼兒繪畫教師指導。

　　重點觀察幼兒是否能夠大膽進行表現以及是否有意識的表現自己的外部特點。多有困難的幼兒給予幫助。

　　4、展示評價

　　（1）請幼兒猜一猜作品中畫的是哪一個小朋友？說說是怎樣猜來的。

　　(2)針對幼兒作品中表現突出的地方給予評價，提升全體的繪畫水平。

　　活動反思：

　　成功之處：

　　1、從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的通過繪畫來表現自己的外部特征，說明活動過程的設計對于目標的實現起到了一定的指導作用。

　　2、另外從孩子們作品的構圖、背景的表現形式也較以往有了進步，這說明欣賞環節對于幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。

　　不足之處：

　　1、活動開始的談話時間過長，分析原因主要是由于欣賞環節有些不太適宜。這個環節對于幼兒來說又是不可或缺的，因此我考慮這個環節可以放在活動之前，開展一個欣賞活動，來達到提升幼兒繪畫表現經驗、理解自畫像的作用。

　　2、由于欣賞時間的拖拉，因此我感覺引導幼兒觀察自己的五官特點、幫助幼兒梳理自己外貌特點的環節有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會留意自己的特點，也有的孩子有偏離主題的想象。

《我的自畫像》 篇6

　　詳細介紹：《習作二我的自畫像》

　　作者：沈高明發表時間：-4-28閱讀次數：136

　　作者：河南省鄭州市金水區實驗小學劉文秀

　　這是一次習作練習，題目是《我的自畫像》，習作附有一幅插圖和一篇相對應的作文。

　　依據教材特點和新的《語文課程標準》，這次習作要達到以下目標：①幫助學生了解外貌描寫的意義。②指導學生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。③培養寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。學生寫作能力較低，大都是語言、思維方面的問題，一般表現在語感不強，語病較多，思路落人俗套，思維陷于混亂。因此，本次習作以發展語言能力和思維能力為重點。

　　如何運用全新的教學理念來實現這些教學目標呢?下面談一下我的教學設想。

　　一、想像練習，引入習作內容

　　放一段音樂，讓學生說說聽的時候自己想到了什么。

　　[注]學生一旦展開想像的翅膀，腦中就會浮現出新穎、生動的意象。每給一次這樣的練習，想像力便得到一次鍛煉，生命體驗便得到一次拓展，創新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是構成創新能力的重要因素。愛因斯坦就說過，“想像力比知識更重要。”同學們想得新，說得好。聽校長說，一個星期之后，有外面的老師來我們學校參觀，為了迎接他們，學校要求各班布置教室。咱們班要辦一次墻報，墻報的主題是“溫暖的家”，班級是我們的家，怎樣向外校的老師介紹我們班的每一位同學，讓人一看就能認識，大家給老師出出主意?

　　[注]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”老師通過創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習熱情。

　　二、指導觀察，畫畫習作

　　1.引導學生仔細觀察自己的外貌。

　　大家說的辦法很好，老師同意這位同學的意見，每一位同學都動手畫一幅自畫像，這可以讓參觀的老師很快就認識每一個人。怎樣才能畫得像自己呢?

　　學生討論后，總結觀察方法：

　　一個人物的外貌，可以按一定的順序進行觀察：頭發——臉——眼睛——鼻子——上身——下身——腳，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。

　　2.學生口述，說說你觀察到的外貌特征是什么。

　　學生對著鏡子觀察自己，然后說一說自己的外貌。

　　3.引導學生學會抓住自己的外貌特征，有重點地觀察，有重點地描寫。

　　同學們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特征，不可能長相都一樣，不一樣了就有區別了。怎樣找到自己的特征呢?就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同。

　　[注]前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的作文教學體系認為，語言能力的培養是和觀察能力、思維能力的培養熔為一爐的。他把觀察作為作文教學的基礎，認為觀察作文能夠使學生產生“鮮明的思想”、“活生生的語言”和“創造精神”，這三者是科學的作文教學的“支柱”。

　　4.學生自己畫自畫像。

　　5.引導學生說出自己的身高及喜好。

　　有的同學說，老師，我畫畫水平不高，畫的不像怎么辦?沒關系，可以在畫的旁邊寫一段話，介紹一下自己，讓人讀了如見其人。除了可以描寫自己的五官之外，你覺得還可以寫什么，讓人一看就了解你：原來是這個孩子呀!

　　[注]作文教學要注重發展個性，培養創新能力。“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”其重在從學生的生活視野和感性經驗中取題立意、引發真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性的導向更為鮮明突出。還可以寫身材、容貌、衣著、神態、表情等。

　　[注]第二學段提出“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，就隱含著自由表達的意思。有創意不等于胡思亂想，其前提是生活本身的豐富性，以及觀察的多角度。在寫的時候，一定要寫真實的自己，優點可以寫，缺點也可以，寫的內容要能表現出自己的特點。

　　[注]老一輩語文教育家早就說過，作文“要寫出誠實的、自己的話”。具體地說，“假若有所表白，這當是有關于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實說；假若有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本于內心的郁積，發乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’”。作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。

　　6.學生寫《我的自畫像》。

　　你覺得寫哪些內容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不同，你喜歡寫哪些內容，就可以寫下來。

　　[注]必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。減少了對學生寫作的束縛，才能有自由表達和有創意的表達：不必強調種種規矩，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規矩和技巧對他來說都毫無用處—因此，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，這就是人們常說的“我手寫我口”。

　　7.同桌兩人交流，修改習作。

　　同桌兩人互相讀一讀寫的《我的自畫像》，要求：

　　(1)找出自己寫的最成功的地方，讀給同桌聽，讓他聽聽這些語句是不是寫出了自己的特點，并認真聽取同桌的意見。

　　(2)你覺得哪些句子寫得不夠合適，讀給同桌聽，兩人共同修改。

　　[注]寫作的興趣和自信，作為一種內驅力，還來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感。努力創設一種氛圍，使學生愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。并重視修改，以及修改中的合作。

　　《習作二我的自畫像》

《我的自畫像》 篇7

　　教學要求：

　　1、對照插圖讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，結合習作提示，明白寫人的要領:抓住人物的外貌特點、性格、興趣等展開介紹。

　　2、畫好自畫像，在自我觀察和相互提示下，寫一段關于自己的話，注意抓住特征，按一定順序寫下來。

　　教學重點、難點

　　重點:抓住外貌特征，通過神態的描寫反映一個人的性情。

　　難點:寫出個性特征。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　一、導人

　　小朋友，你知道自己是什么樣兒嗎?拿出你的小鏡子，欣賞一下鏡子中的自己吧!杜小虎真逗，他對著鏡子給自己畫了張像呢!

　　畫好了，還寫了篇作文，題目就是"我的自畫像"，想讀嗎?

　　二、讀懂例文

　　1、指導看圖。

　　(1)小朋友，你看杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方畫得特別像呀?指名說。

　　(2)你能看圖說說自己對杜小虎的印象嗎?

　　a說給小小組的同學聽。

　　b指名說。

　　(3)小結:小朋友說得都很準確，他抓住了自己主要的外貌特征來畫的，瞧那笑瞇瞇的眼晴，大大的腦袋，多可愛呀!

　　2、學習例文。

　　(1)學生自由讀例文。

　　請小朋友自由地朗讀杜小虎寫的《我的自畫像》，想想他是從哪些方面介紹自己的。

　　(2)對照插圖，再讀例文。

　　a小朋友，我們再來看看杜小虎的自畫像，從這張自畫像上，你能看出杜小虎是個怎樣的孩子?

　　b我們再來讀讀杜小虎的習作，他把自己的特點寫出來了嗎?

　　三、指導習作

　　1、學生給自己畫像。

　　2、同桌互相欣賞，提出修改意見。

　　3、自由地把畫張貼在黑板上，學生做"猜猜看"的游戲。

　　(1)愿意展示自己的小朋友請把自畫像貼在黑板上，其他小朋友把眼睛閉起來。

　　(2)睜開眼睛，讓我們來"對號人座"猜猜看，他們都是誰，把名字寫在相應的畫像旁，并說說你猜出的理由。

　　(3)學生互相提出修改意見，并說出理由。

　　4、學生練說。

　　(1)請小朋友拿著自己的畫像，就像杜小虎一樣給同學們做一個自我介紹，如果小朋友覺得你說得不像，那就要請你唱歌兒啦!

　　(2)出示"好詞語花籃"，供學生寫作時選用。

　　活潑開朗 天真爛漫 美麗大方 帥小伙

　　楞頭楞腦 憨厚

　　5、學生練寫。

　　第二課時

　　(1)學生寫草稿。

　　(2)指名讀。

　　(3)師生評議。

　　(4)學生謄寫。

　　(5)習作和畫像展覽。

　　批改手記：                                                                                                                                                                                  

　　第三課時（評講）

　　一、 分析此次作文的總體情況：

　　這次作文大部分同學都能按要求寫好作文，但也存在以下幾個共性：

　　a) 不知道按序來寫。

　　b) 沒有章法，錯別字特多。

　　c) 書寫太差。

　　二、 欣賞優秀學生的作文：

　　以尤惠穎、陳凱峰、李亞輝、張興等同學的作文為范文，由自己來讀。（讓其體驗成功的喜悅）

　　三、 大家來評。

　　四、 師小結。

　　五、 課后展出他們的作文。

《我的自畫像》 篇8

　　活動目標：

　　1、欣賞畢加索的作品《朵拉.瑪爾的畫像》，感受作品抽象、變形的繪畫風格。

　　2、嘗試用變形、裝飾的手法表現自畫像，感受其中的樂趣。

　　活動重點：欣賞畢加索的作品《朵拉.瑪爾的畫像》，感受作品抽象、變形的繪畫風格。

　　活動難點：嘗試用變形、裝飾的手法表現自畫像，感受其中的樂趣。

　　活動準備：

　　1、畫紙、水粉顏料、畫筆、水、抹布等。

　　2、幼兒用書第1冊第15-16頁。

　　3、掛圖《朵拉.瑪爾的畫像》（畢加索）。

　　活動過程：

　　一.教師導入談話，引起幼兒對作品的興趣。

　　1、引導幼兒結合已有經驗談談對人物畫像的認識

　　提問：什么是畫像？小朋友平常看到過的畫像是什么樣的？今天讓我們來欣賞一副特別的畫像。

　　二.欣賞作品。

　　1.出示畢加索的《朵拉.瑪爾的畫像》，初步感受作品夸張、變形的表現風格：這幅畫和你平時看到的畫有什么不同？人物臉部的五官是怎樣的？你的感覺是怎樣的？

　　2.進一步引導幼兒從作品的線條、色彩等方面進行分析，感受作品的主題：你感覺這幅畫最吸引你的地方在哪里？

　　3.重點引導幼兒感受畫面，尤其是人物臉部線條的裝飾特點：畫家是怎樣表現它們的呢？

　　4.感受畫面大片暖色和柔和線條所表現的整體愉悅感：畫中人物的心情是怎樣的呢？你從哪些地方感覺到的？

　　5.簡要介紹作品名稱和畫家情況。

　　6.繼續引導幼兒欣賞凡.高.盧梭和米羅的自畫像（見幼兒用書）

　　三.創作自畫像。

　　1.鼓勵幼兒用夸張、變形的方法為自己畫一幅肖像：你想怎樣為自己畫一幅畫像呢？你會用什么顏色呢？你認為自己臉上什么地方最有特點？你想怎樣表現它們呢？

　　2.展示幼兒的作品，引導幼兒說說自己最喜歡誰的作品。

《我的自畫像》 篇9

　　《習作二 我的自畫像》 

　　作者：沈高明    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：136 

　　作者：河南省鄭州市金水區實驗小學   劉文秀    

　　這是一次習作練習，題目是《我的自畫像》，習作附有一幅插圖和一篇相對應的作文。 

　　依據教材特點和新的《語文課程標準》，這次習作要達到以下目標：①幫助學生了解外貌描寫的意義。②指導學生寫人物的外貌 時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。③培養寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。學生寫作能力較低，大都是語言、思維方面的問題，一般表現在語感不強，語病較多，思路落人俗套，思維陷于混亂。因此，本次習作以發展語言能力和思維能力為重點。

　　如何運用全新的教學理念來實現這些教學目標 呢?下面談一下我的教學設想。

　　一、想像練習，引入習作內容

　　放一段音樂，讓學生說說聽的時候自己想到了什么。

　　[注]  學生一旦展開想像的翅膀，腦中就會浮現出新穎、生動的意象。每給一次這樣的練習，想像力便得到一次鍛煉，生命體驗便得到一次拓展，創新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是構成創新能力的重要因素。愛因斯坦就說過，“想像力比知識更重要。”同學們想得新，說得好。聽校長說，一個星期之后，有外面的老師來我們學校參觀，為了迎接他們，學校要求各班布置教室。咱們班要辦一次墻報，墻報的主題是“溫暖的家”，班級是我們的家，怎樣向外校的老師介紹我們班的每一位同學，讓人一看就能認識，大家給老師出出主意?

　　[注]  我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”老師通過創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習熱情。

　　二、指導觀察，畫畫習作

　　1.引導學生仔細觀察自己的外貌。

　　大家說的辦法很好，老師同意這位同學的意見，每一位同學都動手畫一幅自畫像，這可以讓參觀的老師很快就認識每一個人。怎樣才能畫得像自己呢?

　　學生討論后，總結觀察方法：

　　一個人物的外貌，可以按一定的順序進行觀察：頭發——臉——眼睛——鼻子——上身——下身——腳，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。

　　2.學生口述，說說你觀察到的外貌特征是什么。

　　學生對著鏡子觀察自己，然后說一說自己的外貌。

　　3.引導學生學會抓住自己的外貌特征，有重點地觀察，有重點地描寫。

　　同學們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特征，不可能長相都一樣，不一樣了就有區別了。怎樣找到自己的特征呢?就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同。

　　[注]  前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的作文教學體系認為，語言能力的培養是和觀察能力、思維能力的培養熔為一爐的。他把觀察作為作文教學的基礎，認為觀察作文能夠使學生產生“鮮明的思想”、“活生生的語言”和“創造精神”，這三者是科學的作文教學的“支柱”。

　　4.學生自己畫自畫像。    

　　5.引導學生說出自己的身高及喜好。

　　有的同學說，老師，我畫畫水平不高，畫的不像怎么辦?沒關系，可以在畫的旁邊寫一段話，介紹一下自己，讓人讀了如見其人。除了可以描寫自己的五官之外，你覺得還可以寫什么，讓人一看就了解你：原來是這個孩子呀!

　　[注]  作文教學要注重發展個性，培養創新能力。“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”其重在從學生的生活視野和感性經驗中取題立意、引發真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性的導向更為鮮明突出。還可以寫身材、容貌、衣著、神態、表情等。

　　[注]  第二學段提出“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，就隱含著自由表達的意思。有創意不等于胡思亂想，其前提是生活本身的豐富性，以及觀察的多角度。在寫的時候，一定要寫真實的自己，優點可以寫，缺點也可以，寫的內容要能表現出自己的特點。

　　[注]  老一輩語文教育家早就說過，作文“要寫出誠實的、自己的話”。具體地說，“假若有所表白，這當是有關于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實說；假若有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本于內心的郁積，發乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’”。作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。

　　6.學生寫《我的自畫像》。

　　你覺得寫哪些內容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不同，你喜歡寫哪些內容，就可以寫下來。

　　[注]  必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。減少了對學生寫作的束縛，才能有自由表達和有創意的表達：不必強調種種規矩，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規矩和技巧對他來說都毫無用處—因此，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，這就是人們常說的“我手寫我口”。

　　7.同桌兩人交流，修改習作。

　　同桌兩人互相讀一讀寫的《我的自畫像》，要求：

　　(1)找出自己寫的最成功的地方，讀給同桌聽，讓他聽聽這些語句是不是寫出了自己的特點，并認真聽取同桌的意見。

　　(2)你覺得哪些句子寫得不夠合適，讀給同桌聽，兩人共同修改。

　　[注]  寫作的興趣和自信，作為一種內驅力，還來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感。努力創設一種氛圍，使學生愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。并重視修改，以及修改中的合作。

《我的自畫像》 篇10

　　這是一次習作練習，題目是《我的自畫像》，習作附有一幅插圖和一篇相對應的作文。

　　依據教材特點和新的《語文課程標準》，這次習作要達到以下目標：①幫助學生了解外貌描寫的意義。②指導學生寫人物的外貌 時，要有順序，抓住重點來寫，練習由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。③培養寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。學生寫作能力較低，大都是語言、思維方面的問題，一般表現在語感不強，語病較多，思路落人俗套，思維陷于混亂。因此，本次習作以發展語言能力和思維能力為重點。

　　如何運用全新的教學理念來實現這些教學目標呢?下面談一下我的教學設想。

　　一、想像練習，引入習作內容

　　放一段音樂，讓學生說說聽的時候自己想到了什么。

　　[注]  學生一旦展開想像的翅膀，腦中就會浮現出新穎、生動的意象。每給一次這樣的練習，想像力便得到一次鍛煉，生命體驗便得到一次拓展，創新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是構成創新能力的重要因素。愛因斯坦就說過，“想像力比知識更重要。”同學們想得新，說得好。聽校長說，一個星期之后，有外面的老師來我們學校參觀，為了迎接他們，學校要求各班布置教室。咱們班要辦一次墻報，墻報的主題是“溫暖的家”，班級是我們的家，怎樣向外校的老師介紹我們班的每一位同學，讓人一看就能認識，大家給老師出出主意?

　　[注]  我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”老師通過創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習熱情。

　　二、指導觀察，畫畫習作

　　1.引導學生仔細觀察自己的外貌。

　　大家說的辦法很好，老師同意這位同學的意見，每一位同學都動手畫一幅自畫像，這可以讓參觀的老師很快就認識每一個人。怎樣才能畫得像自己呢?

　　學生討論后，總結觀察方法：

　　一個人物的外貌，可以按一定的順序進行觀察：頭發——臉——眼睛——鼻子——上身——下身——腳，可以從整體到局部，也可以從局部到整體，這樣，人物外貌就清晰、有序。

　　2.學生口述，說說你觀察到的外貌特征是什么。

　　學生對著鏡子觀察自己，然后說一說自己的外貌。

　　3.引導學生學會抓住自己的外貌特征，有重點地觀察，有重點地描寫。

　　同學們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說了出來，可老師覺得大家好像都差不多，人總有自己的特征，不可能長相都一樣，不一樣了就有區別了。怎樣找到自己的特征呢?就是要抓住自己與眾不同的地方，與眾不同就是你的特征。這樣，大家再照照鏡子，看看自己哪兒跟別人不同。

　　[注]  前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的作文教學體系認為，語言能力的培養是和觀察能力、思維能力的培養熔為一爐的。他把觀察作為作文教學的基礎，認為觀察作文能夠使學生產生“鮮明的思想”、“活生生的語言”和“創造精神”，這三者是科學的作文教學的“支柱”。

　　4.學生自己畫自畫像。   

　　5.引導學生說出自己的身高及喜好。

　　有的同學說，老師，我畫畫水平不高，畫的不像怎么辦?沒關系，可以在畫的旁邊寫一段話，介紹一下自己，讓人讀了如見其人。除了可以描寫自己的五官之外，你覺得還可以寫什么，讓人一看就了解你：原來是這個孩子呀!

　　[注]  作文教學要注重發展個性，培養創新能力。“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”其重在從學生的生活視野和感性經驗中取題立意、引發真情實感，以求得寫作的個性化和獨特性的導向更為鮮明突出。還可以寫身材、容貌、衣著、神態、表情等。

　　[注]  第二學段提出“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，就隱含著自由表達的意思。有創意不等于胡思亂想，其前提是生活本身的豐富性，以及觀察的多角度。在寫的時候，一定要寫真實的自己，優點可以寫，缺點也可以，寫的內容要能表現出自己的特點。

　　[注]  老一輩語文教育家早就說過，作文“要寫出誠實的、自己的話”。具體地說，“假若有所表白，這當是有關于人間事情的，則必須合于事理的真際，切乎生活的實說；假若有所感興，這當是不傾吐不舒快的，則必須本于內心的郁積，發乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’”。作文“最重要的原則”是“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”。因此，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。

　　6.學生寫《我的自畫像》。

　　你覺得寫哪些內容，能讓別人記住你，最能反映出自己的與眾不同，你喜歡寫哪些內容，就可以寫下來。

　　[注]  必須為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。減少了對學生寫作的束縛，才能有自由表達和有創意的表達：不必強調種種規矩，應讓孩子放膽去寫，就像初學走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步于自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規矩和技巧對他來說都毫無用處—因此，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，這就是人們常說的“我手寫我口”。

　　7.同桌兩人交流，修改習作。

　　同桌兩人互相讀一讀寫的《我的自畫像》，要求：

　　(1)找出自己寫的最成功的地方，讀給同桌聽，讓他聽聽這些語句是不是寫出了自己的特點，并認真聽取同桌的意見。

　　(2)你覺得哪些句子寫得不夠合適，讀給同桌聽，兩人共同修改。

　　[注]  寫作的興趣和自信，作為一種內驅力，還來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感。努力創設一種氛圍，使學生愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。并重視修改，以及修改中的合作。

《我的自畫像》 篇11

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：166

　　江蘇省江都市宜陵中心小學     王軍（225231）

　　作者郵箱：

　　1—4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。對于剛從二年級升上來的同學來說，此次習作要求寫同學，非常貼近學生生活，易于動筆，但如何消除學生懼怕寫作的心理，順利地完成這次片段習作呢？筆者認為，設計上可用交朋友，猜朋友來激發學生的寫作興趣，密切關注課堂生成，實現有效指導。

　　教學要求：

　　1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感受圖文介紹自己的方法。

　　2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興 趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的自畫像。

　　3、按習作要求，依照例文的寫法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

　　教學課時：兩課時

　　課前準備：

　　1、學生人手一份自畫像；

　　2、教師選擇一份典型的自畫像，小虎自畫像的錄音；

　　3、適當指導被選畫像的學生介紹自己的方法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、出示圖像，激發興趣。

　　1、師：今天老師帶來一位你們認識的朋友，猜猜看，他是誰？

　　教師出示事先準備好的自畫像，引導學生觀察。

　　2、組織學生交流：畫像是誰？學生說出一個答案，教師讓被猜到的學生站到講臺 來。

　　教師引導：為什么猜的是他？圖畫與真人之間有共同之處嗎？學生各抒己見。

　　如果猜出是誰，給予表揚，并讓猜到的同學說說是怎么猜到的；如果沒有猜到，組織討論，找出被選同學的特點。進行圖像點評時，有針對性地幫助學生解決實際問題問題。教師課堂點撥時，可適當滲透抓住人物的特點有順序地寫作，但不作硬性的規定。

　　3、教師揭示謎底，請這位同學說說自己畫自畫像的感受。

　　二、合作探究，修改畫像。

　　1、師：剛才我們共同針對某某同學的自畫像談了自己的意見，下面請小組的同學互相看看各人的自畫像，提提建議有什么地方畫得不像的，修改修改。

　　2、學生討論，教師巡視，就一組進行指導。

　　三、研讀例文，探求方法。

　　1、老師還給大家帶來了一位新朋友，想認識嗎？教師出示掛圖。

　　2、引導學生觀察：認真觀察我們這位新朋友，說說他長得什么樣？較多注重對學生回答的評價。教師預設評價：看得準；看得細；連這個你都發現了，真會觀察……

　　3、簡介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛交朋友，為了能和大家交上朋友，他不但要我帶來了他的自畫像，還特意寫了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫像》。教師板書：我的自畫像。

　　4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學注意了！你了解小虎的那些內容？

　　5、組織學生交流，教師相機板書：身材、年齡、穿著、性格、愛好。

　　四、小組練說，促進寫作。

　　1、師：一個是活潑的小虎，一個是可愛的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話說給小組的同學聽，請他們給你提提意見。開始吧，小虎可等急了。

　　2、學生練習說，教師參與一小組的交流討論，并適時指導。

　　3、指名一人交流。教師預設評價：你是第一個上臺來介紹自己的人，老師為你的勇氣感到自豪。

　　五、學生動筆，綻放激情。

　　1、師激發情趣：你們這么多人要和小虎交朋友，這一下他可為難了，選擇誰作他的朋友呢？你們還是把介紹自己的話寫下來交給我帶回去，有小虎自己選擇吧！快，小虎他們可等及了。

　　2、學生作文，教師巡視指導。關注學生的寫字姿勢、執筆姿勢、良好寫作習慣的養成、學生表達程度。

　　3、助寫：如發現學生詞匯貧乏，難以表達，可適當提供一些描寫外貌的詞語。

　　六、交流作文，共同提高。

　　1、寫好后讀給同學聽，讓同學猜猜看。

　　2、師生共同評議，以肯定、表揚為主，指出明顯錯誤，尊重學生的個性體驗。

　　習作點評：

　　我的自畫像

　　現在出現在大家面前的這位漂亮的小女孩就是我啦!  想和我交朋友嗎?那就聽我來介紹自己吧!

　　我叫姜甜,今年10歲。我長得可討人喜愛啦！彎彎的眉毛，水汪汪的大眼睛，還有白嫩嫩的皮膚，走起路來兩支羊角小辯晃來晃去的。我最大的特點就是個子特別高，排隊都是最后一個。我很開朗，喜歡唱歌、跳舞，還特別喜歡交朋友。你們想和我交朋友嗎？向我介紹自己吧？

　　點評：小作者介紹自己，并沒有面面俱到，而是抓住自己最有特點的地方來寫，如羊角辮子、個子最高等，全文字里行間透露出小作者的天真活潑，可見作文是在其樂于去寫的情況下創作的。

　　《我的自畫像》教學設計意圖說明

　　為了設計好這一篇作問教學設計，我從《課程標準》入手，以新課程改革的教學理念全副武裝自己。所以，在這一節課中我力求體現一大原則和四大理念的思想。

　　一大原則：

　　新的課程標準關于三年級作文分目標有這樣幾句話引起了我的沉思：

　　1、留心周圍的事物，樂于書面表達，增強寫作的信心。

　　2、不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇、有趣的或印象最深的，最手感動的內容。

　　3、愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享作文的快樂。

　　4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

　　我從中聯接了幾個關鍵詞：樂于、自信、新奇、有趣、分享快樂等。從中我悟出了第二學段尤其是三年級起步作文教學的最大任務是：培養學生作文的興趣，增強學生寫好作文的自信心，讓學生在作文中分享快樂，獲得成功的體驗。我想，這遠比教學生作文技巧、方法來得重要。

　　四大理念：

　　從根本性任務出發，我力求在課堂教學中體現如下幾個理念：

　　1、將教學的流程和要求設計于無痕之中

　　學生的口頭表達也好，書面表達也好，難免會出現這樣的情況：平時作文不愿寫，寫不好或寫不出的同學，而在不為表達而進行表達時常常超水平發揮。究其原因，我想主要是：不為表達而表達出來的語言，不是根據教材或教師的要求硬生出來的，而是在一定因素的誘發下自然生成的。它總是如汩汩清泉，清純、活潑，充滿生命力。為此，在教學中我力求體現自然的原則，不能讓學生感受到這是書本的規定，教師的要求，以防止禁錮學生的思維，阻礙其發展；而是要讓學生感受到自己進行的每一步練習都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句話，就是變教材、教師要學生說為學生本身想說、要說。

　　2、針對性積累并及時運用

　　三年級學生才進行了兩年的語文閱讀教學課堂的熏陶，課外的積累也是很少。語言積累的量與質都不高，這是客觀存在的事實。也正因為這個事實讓學生在作文操作時感到為難——因為語言的缺乏影響了學生表達的效果，打擊了學生作文的信心。長此以往，勢必會影響到學生以后作文水平的提高，甚至秧及其一生的發展。真所謂“失一卒，而全盤皆輸”，那就太可惜了。身為教師應該清楚地意識到這一點。所以根據所設計的內容，可以針對性地提供一些相應描寫人物的詞語讓學生去進行課中積累，在自己的口語交際與作文中及時運用，起到速記速用的效果。這樣做我覺得有兩個好處：（1）保證了學好作文的信心與興趣，這是最主要的；（2）讓學生切身體會到積累對自己寫好作文乃至學好作文的作用，強化積累的實用價值。

　　3、以說促進寫，以說強化寫

　　在三年級之前，學生除了進行了少量的寫話練習外，絕大部分的表達都是通過口語進行的，可以說口語交際是這一階段學生交際最為主要的方式。所以，對于剛接觸作文的三年級學生來說，如何實現表達中心從說向寫的轉移，如何以說促進寫的提高是至關重要的。因此，把教學中，我設計讓學生由說起源，練中說，說中練，為馬上的作文夯實基礎。

　　4、充分發揮例文的示范作用

　　中年級學生的模仿能力強，創造力強，尤其是初步接觸作文的三年級學生，例文是他們學有榜樣，趕有目標的樣板，且教材中選取的例文都是同齡人所作，語言習慣與觀察角度都與學生的實際情況緊密相連，沒有教師下水作的矯揉造作，沒有作文選優秀作文的高不可攀，是學生最好的范例，如果不好好加以利用實在是最大的資源浪費。

《我的自畫像》 篇12

　　教學要求：

　　一、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

　　二、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領，抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的畫像。

　　三、按習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

　　教學準備：

　　好詞語表、個人照片、個人小檔案、自畫像

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　同學們，今天早上老師看到一張特殊的名片，是一個名叫杜小虎的同學的。這名片中有一篇文章，還有一幅畫。想看嗎？

　　（設計意圖：如此導入新課，學生好奇心一下子被調動起來了，形成了奇趣的課堂基調。教學也進入了積極的狀態。）

　　二、讀懂例文。

　　1、  指導看圖：

　　（1）出示兩幅插圖：這就是小虎。

　　這個呢？是小虎對著鏡子給自己畫的像。我們把一個人自己給自己畫的像叫作自畫像。

　　板書：自畫像

　　（2）看！畫得像嗎？

　　哪里畫得特別像？

　　（根據學生回答，可相機板書：…長相：腦袋、頭發、臉形、眉毛、眼睛…性格…愛好…）

　　（3）小結：剛才，大家說的不錯。這張畫畫得真的很像，因為他抓住了自己的特點。這是我們今天學到的第一個方法。

　　板書：一、抓住特點。

　　（設計意圖：從插圖入手，引導學生觀察比較、學習方法，學生根本沒有意識到他們已經開始作文課了，大部分學生只以為是一課好玩的美術課呢，學生學習興趣到達一個小高潮。）

　　2、  學習例文。

　　看完了小虎畫的畫，再來看看他的文章吧！

　　（1）請同學們自由地朗讀杜小虎寫的文章《我的自畫像》。

　　板書：我的

　　想想，文章從哪幾個方面介紹自己的？

　　（根據學生回答，可相機板書：…名字、年齡、性別…基本情況、性格喜好…）

　　（2）對比一下畫和文章，你有什么發現？有什么疑問？

　　（設計意圖：學生并不缺少發現的眼睛，缺少的只是發現的意識以及讓他們發現的機會。教師要做的就是培養學生的這種意識，給學生機會。直接問學生有什么發現、有什么疑問，雖不是最好的方法，但對于沒有發現習慣、提問習慣的學生來說，這又是一種鞭策。）

　　（根據學生發言，相機講解。）

　　同學們發現沒有：小虎的這篇文章并沒有把畫上所有的特點都寫出來。比如：對于長相，文章中就沒有寫。這告訴我們：寫文章不需要面面俱到，只要寫最有特點的、最主要的方面、寫你認為最需要寫的就行了。當然，你在寫文章時，如果你認為你的長相值得寫，你就可以寫長相。

　　此外，文章還寫了許多畫上看不到的東西，比如：年齡、身高、體重、性格喜好等方面。這告訴我們，寫文章不僅要寫眼睛看得到的東西，還可以寫別人看不到的東西。這樣別人才能更具體更深入的了解你。

　　其實，寫這種自我介紹的文章，可寫的東西遠遠不止這么多。想想，我們還可以從哪些方面介紹自己？

　　（根據學生回答，相機板書、總結）

　　板書：…整體形象、高矮、胖瘦…腦袋、頭發、臉形、眉毛、眼睛…

　　（設計意圖：例文僅僅只是一個例子，而不是模子。它給學生只是起參考作用，要啟發學生大膽的寫出與眾不同的文章。）

　　（3）既然小虎的文章寫得這么好。下面，我們再來欣賞一下這篇文章吧。

　　請一位同學為大家讀一下文章，其他同學邊聽邊感受文章描寫的真實、準確。

　　同時，再想想：你還從這篇文章中學到什么？你還有什么疑問？

　　（請一名學生讀，其他學生邊聽邊思考）

　　（4）這篇文章寫得怎樣？除了剛才老師講的內容，你還從文章中學到什么？

　　（根據學生回答，相機講解：寫作順序、側面描寫、語言口氣等）

　　我們還可以從這篇文章中知道，寫文章要按一定的順序寫。我們可以就像小虎一樣，先寫“整體形象”，再介紹“基本情況”，最后寫自己的“性格喜好”。當然也可以先寫“基本情況”，再寫“整體形象、長相”，最后寫“性格喜好”。

　　但是，無論按什么順序寫，每一大部分的內容都要集中在一起寫，每一方面寫過了就不要再寫了。要不然，就會感到比較雜亂。

　　板書：二、有一定的順序

　　（設計意圖：寫作順序是個很大的問題，不講肯定不行，這是習作的要求。但總覺得不如在評講習作時，結合具體的學生習作來講效果好。）

　　（5）讀了這篇文章，你還有什么疑問嗎？

　　（討論、解答學生問題。）

　　老師有一個問題：為什么明明是一篇文章，題目卻是《我的自畫像》呢？

　　（討論：寫這種自我介紹的文章就應該像畫像一樣細致、真實、抓住特點。）

　　（設計意圖：其實在本人看來，寫作和繪畫本身就是相通的。我想教材編寫者也應該是這個意思。而且，這樣講寫法學生更容易理解、接受。）

　　三、指導習作。

　　看完了小虎的“名片”——一張自畫像和習作，你們是不是也動心了？

　　好！我們一起來看看這次習作的要求。

　　1、出示習作要求：“大家也給自己畫……壁報上”

　　請一位同學讀一下，其他同學想一想：這段話要求我們做幾件事？

　　2、我們要做幾件事？

　　（畫自畫像、征求意見、寫習作、張貼）

　　（設計意圖：了解習作要求和順序對順利完成習作有很大的幫助，也訓練了學生的審題能力。）

　　3、好，我們一件一件地來做吧。

　　為了讓大家更準確地抓住自己的長相特點，老師請大家帶一張照片來。帶來了嗎？

　　拿出來，自己研究研究，看看自己的長相有什么特點？有什么與眾不同的地方？（學生研究觀察自己的照片）

　　（1）誰來匯報一下自己的發現？

　　（一兩處，不要太吹毛求疵）

　　（設計意圖：通過對例文的學習，對觀察及寫作方法的指導，有必要給學生運用的機會，學生對自己一定有更多更新更準確的認識。）

　　（3）小結：找得真好，我們在畫像、寫文章時可要把這些特點寫出來呀！

　　4、經過剛才的學習和研究，我們一定對自己有了更多、更新的認識。

　　請把課前準備的自畫像和檔案卡拿出來，再改改。

　　（學生根據新發現修改材料）

　　（設計意圖：習作本來要求在課上當場畫出自畫像，但考慮到課堂時間有限，我先讓學生課前初步準備一下，課堂上僅作必要的修改。）

　　5、大家拿著剛才改過的畫像和檔案卡，在自己的學習小組內進行自我介紹。同學之間還可以相互提醒，相互補充。看看你們小組誰說得最好

　　（小組內自我介紹，相互評價。）

　　6、各小組，說得好的同學有哪些？愿意上來說給全班的同學聽嗎？帶上自畫像到前面來。（指名匯報）

　　他們說得怎么樣？哪些地方說得比較好，值得你學習？哪些地方需要改進？

　　四、小結：

　　這幾位同學說得都不錯，對別的同學肯定都有一定的幫助、一定的啟發。

　　下一課，我們將把我們的自我介紹寫下來，然后把自畫像和習作一起張貼起來，開個小展覽，讓大家相互觀摩學習。

　　板書設計：

　　習作2、我的自畫像

　　整體形象：高矮、胖瘦……

　　一、抓住特點       長    相：腦袋、頭發、臉形、眉毛、眼睛……

　　二、有一定的順序   基本情況：姓名、性別、年齡、身高、體重……

　　性格喜好：性格、興趣愛好……

《我的自畫像》 篇13

　　江蘇省蘇州市（太倉）實驗小學三（3）班 陸欣旖

　　我是個可愛又溫柔的小女孩，今年九歲了，我有一個好聽的小名叫“欣欣”。

　　我有一頭自然的黑中帶黃的長發，時常扎著兩只小辮子。兩條彎彎的眉毛，就像柳樹葉一樣，可漂亮了！眉毛下面上一雙大而有神的眼睛，像兩個圓圓的大葡萄。一個小巧靈瓏的鼻子，櫻桃似的小嘴能說會道。我一笑起來，就會露出兩個甜甜的酒窩。不胖不瘦的身材，非常苗條。我喜歡穿紅色、粉色、藍色的衣裙，因為我穿裙子真的很好看，就像一只美麗的花蝴蝶。

　　我有一雙能干的小手，我做的手工又好看又好玩，我還喜歡幫媽媽做一些家務，比如掠衣服、洗碗、擦桌子等，我還喜歡畫畫、寫書法、更喜歡看課外書。

　　我特別喜歡畫水粉畫。等我長大了，一定要畫出故鄉的江南風情，畫出祖國的壯麗河山，成為一名出色的畫家！