《我的自畫像》教學設計
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江蘇省江都市宜陵中心小學 王軍（225231）
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1—4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。對于剛從二年級升上來的同學來說，此次習作要求寫同學，非常貼近學生生活，易于動筆，但如何消除學生懼怕寫作的心理，順利地完成這次片段習作呢？筆者認為，設計上可用交朋友，猜朋友來激發學生的寫作興趣，密切關注課堂生成，實現有效指導。
教學要求：
1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感受圖文介紹自己的方法。
2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興 趣愛好等方面的特點，按一定順序寫并配上自己創作的自畫像。
3、按習作要求，依照例文的寫法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。
教學課時：兩課時
課前準備：
1、學生人手一份自畫像；
2、教師選擇一份典型的自畫像，小虎自畫像的錄音；
3、適當指導被選畫像的學生介紹自己的方法。
教學過程：
第一課時
一、出示圖像，激發興趣。
1、師：今天老師帶來一位你們認識的朋友，猜猜看，他是誰？
教師出示事先準備好的自畫像，引導學生觀察。
2、組織學生交流：畫像是誰？學生說出一個答案，教師讓被猜到的學生站到講臺 來。
教師引導：為什么猜的是他？圖畫與真人之間有共同之處嗎？學生各抒己見。
如果猜出是誰，給予表揚，并讓猜到的同學說說是怎么猜到的；如果沒有猜到，組織討論，找出被選同學的特點。進行圖像點評時，有針對性地幫助學生解決實際問題問題。教師課堂點撥時，可適當滲透抓住人物的特點有順序地寫作，但不作硬性的規定。
3、教師揭示謎底，請這位同學說說自己畫自畫像的感受。
二、合作探究，修改畫像。
1、師：剛才我們共同針對某某同學的自畫像談了自己的意見，下面請小組的同學互相看看各人的自畫像，提提建議有什么地方畫得不像的，修改修改。
2、學生討論，教師巡視，就一組進行指導。
三、研讀例文，探求方法。
1、老師還給大家帶來了一位新朋友，想認識嗎？教師出示掛圖。
2、引導學生觀察：認真觀察我們這位新朋友，說說他長得什么樣？較多注重對學生回答的評價。教師預設評價：看得準；看得細；連這個你都發現了，真會觀察……
3、簡介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛交朋友，為了能和大家交上朋友，他不但要我帶來了他的自畫像，還特意寫了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫像》。教師板書：我的自畫像。
4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學注意了！你了解小虎的那些內容？
5、組織學生交流，教師相機板書：身材、年齡、穿著、性格、愛好。
四、小組練說，促進寫作。
1、師：一個是活潑的小虎，一個是可愛的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話說給小組的同學聽，請他們給你提提意見。開始吧，小虎可等急了。