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《習(xí)作二 我的自畫(huà)像》

《習(xí)作二 我的自畫(huà)像》

《習(xí)作二 我的自畫(huà)像》 
作者:沈高明    發(fā)表時(shí)間:2004-4-28    閱讀次數(shù):136 
    作者:河南省鄭州市金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)   劉文秀    

    這是一次習(xí)作練習(xí),題目是《我的自畫(huà)像》,習(xí)作附有一幅插圖和一篇相對(duì)應(yīng)的作文。 
    依據(jù)教材特點(diǎn)和新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,這次習(xí)作要達(dá)到以下目標(biāo):①幫助學(xué)生了解外貌描寫(xiě)的意義。②指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人物的外貌 時(shí),要有順序,抓住重點(diǎn)來(lái)寫(xiě),練習(xí)由表及里地觀察人和由表及里地描寫(xiě)人。③培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信,讓孩子愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作。學(xué)生寫(xiě)作能力較低,大都是語(yǔ)言、思維方面的問(wèn)題,一般表現(xiàn)在語(yǔ)感不強(qiáng),語(yǔ)病較多,思路落人俗套,思維陷于混亂。因此,本次習(xí)作以發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為重點(diǎn)。

    如何運(yùn)用全新的教學(xué)理念來(lái)實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo) 呢?下面談一下我的教學(xué)設(shè)想。

    一、想像練習(xí),引入習(xí)作內(nèi)容
    放一段音樂(lè),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)的時(shí)候自己想到了什么。

    [注]  學(xué)生一旦展開(kāi)想像的翅膀,腦中就會(huì)浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意象。每給一次這樣的練習(xí),想像力便得到一次鍛煉,生命體驗(yàn)便得到一次拓展,創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。想像能力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。愛(ài)因斯坦就說(shuō)過(guò),“想像力比知識(shí)更重要。”同學(xué)們想得新,說(shuō)得好。聽(tīng)校長(zhǎng)說(shuō),一個(gè)星期之后,有外面的老師來(lái)我們學(xué)校參觀,為了迎接他們,學(xué)校要求各班布置教室。咱們班要辦一次墻報(bào),墻報(bào)的主題是“溫暖的家”,班級(jí)是我們的家,怎樣向外校的老師介紹我們班的每一位同學(xué),讓人一看就能認(rèn)識(shí),大家給老師出出主意?

    [注]  我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō):“學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分。”老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

    二、指導(dǎo)觀察,畫(huà)畫(huà)習(xí)作
    1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己的外貌。
    大家說(shuō)的辦法很好,老師同意這位同學(xué)的意見(jiàn),每一位同學(xué)都動(dòng)手畫(huà)一幅自畫(huà)像,這可以讓參觀的老師很快就認(rèn)識(shí)每一個(gè)人。怎樣才能畫(huà)得像自己呢?
    學(xué)生討論后,總結(jié)觀察方法:
    一個(gè)人物的外貌,可以按一定的順序進(jìn)行觀察:頭發(fā)——臉——眼睛——鼻子——上身——下身——腳,可以從整體到局部,也可以從局部到整體,這樣,人物外貌就清晰、有序。
    2.學(xué)生口述,說(shuō)說(shuō)你觀察到的外貌特征是什么。
    學(xué)生對(duì)著鏡子觀察自己,然后說(shuō)一說(shuō)自己的外貌。
    3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住自己的外貌特征,有重點(diǎn)地觀察,有重點(diǎn)地描寫(xiě)。

    同學(xué)們把自己的眼睛、鼻子、嘴都說(shuō)了出來(lái),可老師覺(jué)得大家好像都差不多,人總有自己的特征,不可能長(zhǎng)相都一樣,不一樣了就有區(qū)別了。怎樣找到自己的特征呢?就是要抓住自己與眾不同的地方,與眾不同就是你的特征。這樣,大家再照照鏡子,看看自己哪兒跟別人不同。

    [注]  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的作文教學(xué)體系認(rèn)為,語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是和觀察能力、思維能力的培養(yǎng)熔為一爐的。他把觀察作為作文教學(xué)的基礎(chǔ),認(rèn)為觀察作文能夠使學(xué)生產(chǎn)生“鮮明的思想”、“活生生的語(yǔ)言”和“創(chuàng)造精神”,這三者是科學(xué)的作文教學(xué)的“支柱”。
    4.學(xué)生自己畫(huà)自畫(huà)像。    
    5.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的身高及喜好。
    有的同學(xué)說(shuō),老師,我畫(huà)畫(huà)水平不高,畫(huà)的不像怎么辦?沒(méi)關(guān)系,可以在畫(huà)的旁邊寫(xiě)一段話(huà),介紹一下自己,讓人讀了如見(jiàn)其人。除了可以描寫(xiě)自己的五官之外,你覺(jué)得還可以寫(xiě)什么,讓人一看就了解你:原來(lái)是這個(gè)孩子呀!

    [注]  作文教學(xué)要注重發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”其重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意、引發(fā)真情實(shí)感,以求得寫(xiě)作的個(gè)性化和獨(dú)特性的導(dǎo)向更為鮮明突出。還可以寫(xiě)身材、容貌、衣著、神態(tài)、表情等。

    [注]  第二學(xué)段提出“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像”,就隱含著自由表達(dá)的意思。有創(chuàng)意不等于胡思亂想,其前提是生活本身的豐富性,以及觀察的多角度。在寫(xiě)的時(shí)候,一定要寫(xiě)真實(shí)的自己,優(yōu)點(diǎn)可以寫(xiě),缺點(diǎn)也可以,寫(xiě)的內(nèi)容要能表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。

    [注]  老一輩語(yǔ)文教育家早就說(shuō)過(guò),作文“要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、自己的話(huà)”。具體地說(shuō),“假若有所表白,這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的,則必須合于事理的真際,切乎生活的實(shí)說(shuō);假若有所感興,這當(dāng)是不傾吐不舒快的,則必須本于內(nèi)心的郁積,發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱(chēng)為‘求誠(chéng)’”。作文“最重要的原則”是“有話(huà)必說(shuō),無(wú)話(huà)不說(shuō),說(shuō)須心口如一,不能說(shuō)謊”。因此,在作文中說(shuō)真話(huà),抒真情,是學(xué)習(xí)做真人的一種歷練。
    6.學(xué)生寫(xiě)《我的自畫(huà)像》。
    你覺(jué)得寫(xiě)哪些內(nèi)容,能讓別人記住你,最能反映出自己的與眾不同,你喜歡寫(xiě)哪些內(nèi)容,就可以寫(xiě)下來(lái)。

    [注]  必須為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。只有為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間,減少對(duì)寫(xiě)作的束縛,才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化,使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。減少了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,才能有自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá):不必強(qiáng)調(diào)種種規(guī)矩,應(yīng)讓孩子放膽去寫(xiě),就像初學(xué)走路的嬰幼兒,首先是讓他有邁開(kāi)步于自己走路、不要人扶的勇氣,這時(shí)候什么走路的規(guī)矩和技巧對(duì)他來(lái)說(shuō)都毫無(wú)用處—因此,鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話(huà)用文字寫(xiě)下來(lái),消解寫(xiě)作的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài),這就是人們常說(shuō)的“我手寫(xiě)我口”。
    7.同桌兩人交流,修改習(xí)作。
    同桌兩人互相讀一讀寫(xiě)的《我的自畫(huà)像》,要求:
    (1)找出自己寫(xiě)的最成功的地方,讀給同桌聽(tīng),讓他聽(tīng)聽(tīng)這些語(yǔ)句是不是寫(xiě)出了自己的特點(diǎn),并認(rèn)真聽(tīng)取同桌的意見(jiàn)。
    (2)你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得不夠合適,讀給同桌聽(tīng),兩人共同修改。

    [注]  寫(xiě)作的興趣和自信,作為一種內(nèi)驅(qū)力,還來(lái)源于在寫(xiě)作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。努力創(chuàng)設(shè)一種氛圍,使學(xué)生愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。并重視修改,以及修改中的合作。

 

 

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