《翠鳥》導(dǎo)學(xué)案（精選12篇）
《翠鳥》導(dǎo)學(xué)案 篇1
【課 題】 ：《翠鳥 》學(xué)教指南 。
【課時(shí)數(shù)】：共（2） 課時(shí)第（2）課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、知識能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察，描寫的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動。（教學(xué)重點(diǎn)）
2、過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。（教學(xué)難點(diǎn)）
3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識，在互賞互助中體會成功的喜悅。
【預(yù)設(shè)】關(guān)健點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察，描寫的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動。
【教學(xué)方法】：自主探究、小組合作交流
【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件 （已上傳）
【課題導(dǎo)入】：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。（2分鐘）
同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第5課《翠鳥》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組，這節(jié)課我們按小組深入研究課文。
板書課題
【學(xué)習(xí)過程】（15分鐘）
師：（出示自學(xué)提示）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
品讀、品詞、品句。（體會文章直接描寫與間接描寫）
1、品讀：第二自然段。思考：“疾飛”“輕輕地”表達(dá)什么意思？
比較：
（1）翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
（2）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
2、品讀：第三自然段。思考“銳利”與前面的“透亮靈活”之間有什么聯(lián)系？
比較：
（1）翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
（2）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
3.理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”
4、課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥動作敏捷？
5、自讀四五自然段說說自己的感受 。
生：學(xué)生自讀課文 。
生：自主探究、小組合作交流 。
（教師巡視，指導(dǎo)活動。）
【展示交流】（5~8分鐘）
匯報(bào)交流：
（六人小組交流，匯報(bào)自學(xué)提示。）
師：各小組，下面向全班同學(xué)匯報(bào)你們的答案。
“疾飛”“輕輕地”表達(dá)什么意思？
生：（預(yù)設(shè)）：顯出翠鳥的敏捷。
生：（預(yù)設(shè)）：“鳴叫清脆”比“叫聲清脆”更合適。雖然“鳴叫”和“叫聲”都可以指出鳥叫，但前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩。“疾飛”比“飛”更能準(zhǔn)確生動地體現(xiàn)翠鳥動作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。
生（預(yù)設(shè)）：“蹬開” 比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時(shí)的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來。“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走時(shí)的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的展現(xiàn)。
生（預(yù)設(shè)）：“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。” 顯出翠鳥的速度快。
師：板書：速度快。
師：指導(dǎo)“四步”背誦法
讀：先讀一讀自然段中的每句話。
找：再找出重點(diǎn)詞語理解每句話。
說：然后借助重點(diǎn)詞語說說每句話的意思。
背：最后在理解的基礎(chǔ)上背誦。
生：背誦自己喜歡的部分。
【達(dá)標(biāo)反饋】（8-10分鐘）
基本題
《同步語文》5課基礎(chǔ)題
綜合題
選詞填空：
希望 愿望 失望
到你家做客很不容易，我的（ ）無法實(shí)現(xiàn)。
我（ ）了，只好在你飛來的時(shí)候，（ ）你在葦稈上多停一會兒。
【拓展延伸】（5分鐘）
1、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識制作成知識卡片。
2、以“我最喜歡的鳥”或“保護(hù)鳥類”為題寫一篇作文。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、背誦自己喜歡的段落。
2、積累自己喜歡的詞句。
3、《同步語文》5課綜合訓(xùn)練題
【學(xué)教反思】：（1-2分鐘）
同學(xué)們，今天學(xué)得很好，說說你的收獲吧。
學(xué)生：大家很喜歡翠鳥，學(xué)習(xí)這篇課文的興趣很濃，課文學(xué)完，就把課文背下來了。
師：向?qū)W生介紹背誦方法，邊介紹邊和學(xué)生一起背誦，學(xué)生一會就把課文背了下來，和老師一起背學(xué)生們興趣高，動力大。
【板書設(shè)計(jì)】：
小魚： 悄悄地 露出 吹 機(jī)靈
蹬開 飛過去 叼起
翠鳥：
貼著 飛遠(yuǎn)了
《翠鳥》導(dǎo)學(xué)案 篇2
1、為了學(xué)好這篇課文，我把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
2、這是我搜集的關(guān)于翠鳥的資料。
3、我會給加點(diǎn)字注音，并任選一個(gè)詞語寫一句話。
葦稈 橄欖色 繡滿 腹部 赤褐色 襯衫 玲瓏
銳利 蕩漾 飼養(yǎng) 陡峭 漁翁 蹬開
4、經(jīng)過細(xì)心地默讀課文，我發(fā)現(xiàn)：
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
課文從翠鳥的（ ）、（ ）和（ ）分別講述羽毛顏色鮮艷美麗，并用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方，按照（ ）的順序?qū)懗隽舜澍B的（ ）特點(diǎn)，流露出作者對翠鳥的（ ）。
5、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
這個(gè)句子用詞非常準(zhǔn)確，（ ）和（ ）這兩個(gè)字把翠鳥飛的速度極快。
6、翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去。
“像箭一樣”運(yùn)用了（ ）修辭方法，形象地寫出了翠鳥（ ）很快。
7、我從這些地方看出作者特別喜歡翠鳥：
8、我要把這些詞語多寫幾遍：
翠鳥 葦稈 腹部 襯衫 泛著 小泡泡 飼養(yǎng) 漁翁 峭壁
《翠鳥》導(dǎo)學(xué)案 篇3
尊敬的各位評委專家：
大家上（下）午好！（鞠躬）
今天，我說課的題目是——《翠鳥》（板書寫題目）。關(guān)于這一課，我主要是從說教材,說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)流程，以及說板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來闡述本課的設(shè)計(jì)思路。
一、縱橫聯(lián)系，說教材
《翠鳥》這篇課文是人教版小學(xué)語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護(hù)周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事。《翠鳥》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點(diǎn)和活動特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動物和諧相處。
【過渡句：為了領(lǐng)會編者的意圖，達(dá)到應(yīng)有的效果，根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求及三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我對本文的教學(xué)目標(biāo)確定如下】
1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物的意識。
【立足于“教材”特點(diǎn)以及新課標(biāo)對該階段學(xué)生的實(shí)際要求，我認(rèn)為本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：】
教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外型和動作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對翠鳥的喜愛之情。
為了上好這堂課，我準(zhǔn)備了生詞卡片、掛圖、課件、投影儀。
【作為教師除了備好教材外，當(dāng)然還要了解和研究我們的教學(xué)對象
學(xué)生。】
二、以人為本，說學(xué)情
對于三年級的學(xué)生來說，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺，讓學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識，享受到學(xué)習(xí)的快樂。
【面對這樣的教材，面對這樣的學(xué)生。教師該怎么教，學(xué)生又該怎么學(xué)呢？接下來我說說教法學(xué)法】
三、靈活多樣，說教法與學(xué)法
（首先，我來說說教法）
本文是一篇優(yōu)美的精讀散文 ，優(yōu)美的語句比較多，因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我將采用“情境教學(xué)法”、“多媒體展示法”、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法。
(其次，說說學(xué)法)
《新課標(biāo)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生, 主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)能力。
四、多元解讀，說流程。
（如何應(yīng)用這些教學(xué)方法，展開教學(xué)流程呢？）我打算將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，下面就第一課時(shí)做詳細(xì)的介紹，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，來整體感知文章大意，并重點(diǎn)品讀翠鳥外型美這個(gè)部分，同時(shí)讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達(dá)手法來寫一寫身邊的小動物。
（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課）
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在兒童的心靈深處，都有
一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”
課堂伊始，我點(diǎn)擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎？你們誰家里有養(yǎng)鳥的？養(yǎng)的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》。
【這樣激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動起來，都想成為一個(gè)真正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之間的距離。】
（第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）
1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預(yù)習(xí)情況：課件出示生字詞，請學(xué)生以開火車的方式認(rèn)讀生字并組詞，我適時(shí)給予糾正讀音，引導(dǎo)他們理解詞語的意思，并指導(dǎo)形難字的書寫。
2、接著，我讓學(xué)生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點(diǎn)？帶著問題，引導(dǎo)學(xué)生共同來感知課文內(nèi)容。 在這里，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動作美。
【本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通讀課文，這為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言情境，為感情朗讀打下基礎(chǔ)，為理解評議做好鋪墊。也遵循了閱讀教學(xué)從“整體-部分-整體”的原則。】
（第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會感悟）
閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”那為了讓這一對話更加深入，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識，我將引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學(xué)生
帶進(jìn)文本。所以這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、我讓學(xué)生再讀課文第一個(gè)自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點(diǎn)？請同學(xué)們在相關(guān)的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。
2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流，再引導(dǎo)學(xué)生對文章中的重點(diǎn)詞句展開討論，并匯報(bào)。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，我適時(shí)引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會翠鳥顏色鮮艷的特點(diǎn)。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生來重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，抓住關(guān)鍵詞語：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長”等，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的形狀特點(diǎn)。從而來品味作者筆下翠鳥的美。
【這個(gè)環(huán)節(jié)我采用朗讀感悟、角色體會的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛、寫法的精妙，文字的優(yōu)美，并培養(yǎng)愛鳥、愛自然萬物、與動物和諧共處的意識和感情。】
（第四環(huán)節(jié)，回歸整體，進(jìn)行總結(jié)）
總結(jié)課文時(shí)，我讓學(xué)生先說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完我適時(shí)總結(jié)學(xué)法，并讓學(xué)生模仿本文的表達(dá)手法寫一寫身邊的小動物。
【一節(jié)課的結(jié)束并不代表學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)引向課外，并向下一節(jié)課延伸。】
（第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）
課文最后的一個(gè)省略號給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想，現(xiàn)在，請大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長做好記錄，及時(shí)向家長、老師、同學(xué)匯報(bào)探究結(jié)果，為開展“月球之謎探究成果”展示會做好準(zhǔn)備。
【為了鏈接學(xué)生的課堂內(nèi)外，拓展學(xué)生的眼界，深化學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識及能力，讓學(xué)生在生活中用語文，學(xué)語文，我布置了以上課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下探究：課后資料袋的內(nèi)容；月球的起源；月球的年齡；人類的登月與移民等等。】
五、說板書設(shè)計(jì)（師述：我是這樣板書的：）
5翠鳥
外型特點(diǎn) 爪子 喜愛之情
羽毛
眼睛
嘴巴
【板書是微型教案，從這簡簡單單的詞語中簡潔明了地將課文重點(diǎn)和作者的寫作思路傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好的理解課文。】
以上就是我對本節(jié)課的說課設(shè)計(jì)，敬請?jiān)谧魑辉u委的點(diǎn)評，不足之處，請多多批評指導(dǎo)！謝謝！（鞠躬）
《翠鳥》導(dǎo)學(xué)案 篇4
教學(xué)目的
1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性
師述：同學(xué)們，聽──(多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲)你們聽到了什么?
你們都喜歡鳥嗎?都喜歡哪些鳥?為什么?
1.(鸚鵡)：它可以模仿人類說話。
2.(鴻雁)：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。
3.(黃鸝)：它的歌聲清脆悅耳。
4.(啄木鳥)：因?yàn)樗梢宰较x子，是森林的醫(yī)生。
……
二、揭示課題
過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友--翠鳥，一起叫一叫它的名字，(齊讀課題)用自己的話說說你看到的翠鳥。
1.翠鳥有一雙紅色的小爪子。
2.翠鳥的羽毛很漂亮。
3.翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。
……
三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況
1.讀音：有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件。
四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。
五、課堂作業(yè)：
1.寫生字。
2.抄寫生詞。
六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、檢查回家讀書情況。
1.抽讀。
2.小組讀。
3.齊讀。
二、讀文作畫、張揚(yáng)個(gè)性。
1.師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢? (學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥的樣子、生活習(xí)性和活動。)
過渡：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎?你最喜歡它的什么?
2.課堂訓(xùn)練：下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分?愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎?好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的?肯定有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開始吧。
(學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。)
3.師述：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認(rèn)真。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。(實(shí)物投影一個(gè)小組送來的畫)
4.小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥(多媒體課件展示)，可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢?自己練習(xí)說一說。(學(xué)生練習(xí))
三、評讀感悟，凸顯個(gè)性
1.師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流)
2.共同評議。
3.師小結(jié)：
翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏健Ｆ鋵?shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)
四、拓展延伸，放飛個(gè)性
師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。
選作：
1.現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個(gè)窩，讓鳥兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家!
2.我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報(bào)。讓大家都來認(rèn)識鳥。
3.我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。
4.我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
五、全課總結(jié)
師：“課堂小天地，天地大課堂。”其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友!
《翠鳥》導(dǎo)學(xué)案 篇5
師：老師對“翠鳥”的“翠”很感興趣，不知道這個(gè)“翠”什么意思？小朋友查查字典。（生查字典）
生：“翠”的意思是“綠色”。
師：那翠鳥是不是只有一種顏色──綠色呢？大家讀一讀課文，找一找有關(guān)句子。（生讀課文找答案）
從疑點(diǎn)“翠”入手，層層解疑，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究。
生：我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種，而是有很多種，是很鮮艷的。
（生讀第二自然段）板書：鮮艷
師：“鮮艷”是怎樣的？
生1：鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。
生2：鮮艷就是顏色很顯眼，很艷麗。
生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。
營造課堂探討氣氛，讓學(xué)生“動嘴、動腦”，主動思考。“鮮艷”一詞引領(lǐng)整段，因此有必要進(jìn)行研究。
師：對呀，那么，翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號標(biāo)出來。（生做記號）
討論后師板書：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色
師：翠鳥身上有那么多顏色，為什么人們要叫它翠鳥呢？（生陷入思考）
生1：我知道了，因?yàn)榇澍B只有頭上有一點(diǎn)橄欖色，腹部有點(diǎn)赤褐色，其他的都是翠綠色和淺綠色，所以叫它翠鳥。
生2：因?yàn)榇渚G色和淺綠色都是綠色，翠鳥身上綠色最多，所以叫它翠鳥。
師：對呀，翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。
生自由讀課文后指名朗讀、齊讀。
研究翠鳥的顏色主要為激發(fā)學(xué)生對翠鳥的喜愛之情，有了這樣的鋪墊，學(xué)生的感情朗讀就自然而然地出來了。
師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀“學(xué)習(xí)提示”。（生自學(xué)）
師：你知道了什么？
生：第二自然段是用先總起后分述的方法寫的。板書：先 總起 后 分述
師：請你讀一讀總起句。（生讀）
師：你認(rèn)為這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？
生1：非常。
生2：不是“非常”，應(yīng)該是“鮮艷”。
師：為什么？
生2：因?yàn)楹竺娴膸拙湓挾际菍懘澍B的顏色非常鮮艷的。
師：后面的幾句話都屬于哪個(gè)部分？
生：分述部分。
師：請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。（三生讀）
師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)這三句話是寫翠鳥的三個(gè)部分。這三個(gè)部分是頭上、背上和腹部。
板書：頭上、背上、腹部
生2：我發(fā)現(xiàn)作者把“翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話寫具體了。
認(rèn)識總起與分述是閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在處理這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)“看似無意實(shí)為匠心”，教師在這個(gè)過程中扮演的是引導(dǎo)者的角色，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟與思考。
師：我們來一起讀一讀這幾句話，想想你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）
生1：我發(fā)現(xiàn)“銹滿”這個(gè)詞用得很好。可以看出翠鳥頭上翠綠色的花紋有很多，所以用“銹滿”這個(gè)詞。
生2：我發(fā)現(xiàn)“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”這幾個(gè)詞用的好，說明翠鳥身上的顏色很漂亮。
生3：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子都是比喻句。
師：真了不起，你是怎么看出來的？
生3：這里把翠鳥“頭上的羽毛”比作“橄欖色的頭巾”，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”。
生4：我發(fā)現(xiàn)作者把翠鳥當(dāng)成人來寫了，只有人才有“頭巾”、“外衣”和“襯衫”。
師：你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？
生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當(dāng)作人來寫了。
生2：我感覺作者把翠鳥當(dāng)成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。
師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺讀出來。（生自由讀后讀給同桌聽再男女生比賽讀）
教師的鼓勵和肯定利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在合作探究的課堂氣氛里，學(xué)生會有很多的“發(fā)現(xiàn)”,這些發(fā)現(xiàn)從學(xué)生口里說出來比教師說出來更有價(jià)值。
師：（過渡）翠鳥除了顏色很可愛外，還有什么也很可愛呢？讀一讀第一自然段。
師：你覺得翠鳥還有什么也很可愛？
生1：我覺得它“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細(xì)長的嘴”很可愛。
生2：我覺得它“紅色的小爪”很可愛。
生3：我覺得“緊緊地”這個(gè)詞用的好，因?yàn)樗碌粝聛恚跒樽紧~做準(zhǔn)備。
師：它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢？
生：因?yàn)樗遏~。
師：所以你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)翠鳥“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細(xì)長的嘴”都對捉魚有好處。
師：所以它有一個(gè)外號叫──釣魚郎，又叫──魚狗。
師：看圖，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎？（生自由準(zhǔn)備后指名說，然后說給同桌聽，最后請幾生上臺作“介紹員”）
“做介紹員”為學(xué)生搭起了一個(gè)表演和說話的舞臺，學(xué)生在這樣的舞臺上能提高對語文的理解、表達(dá)和應(yīng)用的能力。
【反思】
1、語文課堂就是要讓學(xué)生研究語言文字的美，體會作者譴詞造句的匠心。教師要為學(xué)生提供理解、表達(dá)、應(yīng)用語言的時(shí)機(jī)。在上文的片段教學(xué)中，讓學(xué)生從疑點(diǎn)“翠”入手，理解“鮮艷”，理解總分段式的寫法，體會作者對翠鳥的喜愛之情，教師為學(xué)生陳設(shè)了較好的理解和練習(xí)語言的機(jī)會。
2、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在語文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動探究，主動獲取知識，教師只作一些點(diǎn)撥引導(dǎo)。如“你怎么看出來的？”“你有沒有不同的意見？”“你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？”“你為什么這樣認(rèn)為？”讓學(xué)生動腦思考，并說出自己的見解。
3、激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。翠鳥是一種美麗的動物，作者字里行間透露出對它的喜愛，如何讓學(xué)生也能體會到和作者一樣的感情，就需要老師去激活學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，如“翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？
生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當(dāng)作人來寫了。
生2：我感覺作者把翠鳥當(dāng)成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。
師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？你把你喜歡它的感覺讀出來。”
《翠鳥》導(dǎo)學(xué)案 篇6
整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都很重視讀書。在充分讀書的基礎(chǔ)上感悟和積累文中生動形象的語言，然后通過模仿或重組的訓(xùn)練加以運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和習(xí)作能力。這種“讀書──感悟──積累──運(yùn)用”的有序設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動層層深人，富有實(shí)效。其中“感悟”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是讀的目的，又是積累和運(yùn)用的`基礎(chǔ)。在教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生對語文文字的感悟。如《翠鳥》一課中，讓學(xué)生交流、討論：課文有哪些描寫值得我們學(xué)習(xí)？把你喜歡的句子讀一讀。從而品味課文用詞的精當(dāng)、描寫的生動形象。但從效果看，學(xué)生找出了文中精彩的描寫，但由于忽略了對“課文有哪些描寫值得我們學(xué)習(xí)”的探究，因而學(xué)生對句子的感悟?qū)用孑^淺。由于感受不深，朗讀時(shí)情感表達(dá)顯得不夠充分。
【學(xué)生活動方面】
擺正了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。精練巧妙的設(shè)問，緊密有致的課堂組織，使得學(xué)生在課上有大量的時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行聽說讀寫議等活動，語文實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。如《翠鳥》一課中，讓學(xué)生動手畫圖，通過還原圖形檢驗(yàn)對語言文字的感悟和理解；讓學(xué)生扮演自然博物館講解員，通過語言重組和表達(dá)訓(xùn)練，進(jìn)行語言的積累和運(yùn)用，凸現(xiàn)語文教學(xué)的工具性能。在各種實(shí)踐活動中使朗讀更生動、表達(dá)更準(zhǔn)確、想象更豐富、思維更活躍。采用合作學(xué)習(xí)的形式，旨在生生互動中多元收集信息，但如何使小組學(xué)習(xí)不流于形式，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織，促使每一位學(xué)生在小組內(nèi)均有表達(dá)機(jī)會，并挖掘?qū)W生差異資源，在優(yōu)差生互動中相互促進(jìn)、相互影響，值得所有教育工作者思考和探索。
【教師技能方面】
善于運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵方法來激勵學(xué)生，在課堂上營造一種平等和諧的參與氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。并能較好地控制教學(xué)進(jìn)程。注重對學(xué)生潛能的挖掘，學(xué)生的聰明和智慧被老師激活、在教學(xué)中形成一個(gè)個(gè)不小的高潮，使課堂充滿了活力。美中不足的是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋有時(shí)未能及時(shí)回授，例如《翠鳥》一課中學(xué)生質(zhì)疑：作者描寫翠鳥的外形為什么先寫爪子？問得精彩！可惜老師始終沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，放棄了一個(gè)激活學(xué)生思維、學(xué)習(xí)寫作技巧的好時(shí)機(jī)。開放性的教學(xué)過程需要教師具備靈活機(jī)智的教學(xué)應(yīng)變能力，開放性的現(xiàn)代教育對教師提出了更高的要求。每一位具有進(jìn)取心的教育者都會認(rèn)識到提高自身教學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)良好教學(xué)技能的重要性。
《翠鳥》導(dǎo)學(xué)案 篇7
各位老師，大家好！我說課的內(nèi)容《翠鳥》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面作簡要的說明。
一、淺析教材《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，生動描繪了翠鳥動作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物、熱愛大自然的思想感情；同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。 讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練（時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、陳述教學(xué)目標(biāo)
（一）、根據(jù)三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定本課的以下教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的14個(gè)生字，理解18個(gè)新詞的意思
2、技能目標(biāo)：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，激發(fā)愛護(hù)小動物的情感。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀全文，了解大意，學(xué)習(xí)1—2段，并學(xué)會兩段中6個(gè)生字和部分新詞。第二課時(shí)，學(xué)會剩余的8個(gè)生字和部分新詞，學(xué)習(xí)3—5段。第三課時(shí)，朗讀課文，總結(jié)課文，歸納有關(guān)翠鳥的知識，領(lǐng)會課文語言表達(dá)的特點(diǎn)，仿寫總分段式。
（二）、下面，我著重講第一課時(shí)的教學(xué)根據(jù)教材特點(diǎn)，本課的第二自然段是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)段，因此結(jié)合課后思考練習(xí)，我確定本課時(shí)的以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的6個(gè)生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。
2、技能目標(biāo)：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并背誦第二自然段。
3、情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形及顏色，培養(yǎng)生觀察小動物的興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物，熱愛大自然的情感。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對總分段式的認(rèn)識，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點(diǎn)
四、說教法、學(xué)法
（一）、說教法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。
（二）、說學(xué)法：1、遷移法，運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備 1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè) 2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課：1、 教學(xué)一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說說鳥的名稱，揭示課題。2、 學(xué)生讀題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）3、 用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語過渡到第二環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。
（二）初讀全文，初知課文內(nèi)容：1、 播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？學(xué)生反饋：外形、捉魚、住處。2、 學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。3、 檢查指名朗讀，并有意識地請三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。4、 揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會描寫翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字。在課的開始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2兩段：
1、老師范讀1、2兩段，請學(xué)生說說翠鳥的外形有什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的？
3、學(xué)習(xí)第一段，找出能說明翠鳥外形特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏。
4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏？
5、讀第一段。
6、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的重點(diǎn)段，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次，來突破重點(diǎn)段。
（1）、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的？發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
（2）、你喜歡這只鳥嗎？請你讀一讀。
（3）、你最喜歡哪一句，為什么？讓學(xué)生品讀。老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段。
（4）、分述部分調(diào)換順序，與原文進(jìn)行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>
（5）、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn)。
四、片段仿說：模仿第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)：針對課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：
1、照樣子抄寫詞語（繡滿、花紋、腹部、襯衫）；
2、填空題（課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的）。
3、摘抄1、2兩自然段中的好詞（選做題）。
六、說板書：
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，我的板書力求做到這些。板書設(shè)計(jì)時(shí)，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵機(jī)制，提高課堂效率
七、備課特色
1、分層次達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、打破第一教時(shí)的常規(guī)教學(xué)，先學(xué)文，在學(xué)文中落實(shí)生字字音，再來分析字形，學(xué)寫生字。
附：作業(yè)一、 照樣子抄寫詞語
繡滿（ ）、（ ） 花紋（ ）、（ ）襯衫（ ）、（ ） 腹部（ ）、（
二、 填空第二自然段是圍繞（ ）這個(gè)總起句寫的。課文是分（ ）、（ ）、（ ）三個(gè)方面，把總起句的意思寫具體的。
三、 摘抄好詞
————、————、————、————、————、
《翠鳥》導(dǎo)學(xué)案 篇8
【課文說明】
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。
2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)用“總、分”的方法寫一段話的方法。
4、練習(xí)背誦第二段。
【教學(xué)重點(diǎn)】分清主次，找出段的主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)人新課
板書課題： 翠鳥
齊讀課題。
你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
我們就帶著大家的問提，深入學(xué)習(xí)課文。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點(diǎn)？
2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？
3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥
“顏色非常鮮艷”講具體的？
4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個(gè)比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情？
5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？
6、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？
2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思？
⑴ “疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說明什么？
⑵ “盡管……可還是”說明什么？
⑶ “葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關(guān)？這句話說明了什么？
3、分組討論：（投影）
⑴ 這一段講了幾層意思？
⑵ 這一段主要講了什么內(nèi)容？
4、指導(dǎo)有語氣地朗讀裸文。
5、按“ 等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序·說一說翠鳥捉魚的過程。
（投影）填課文內(nèi)容填空：
四、學(xué)習(xí)第三自然殷
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥？
4、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。
五、放錄象，進(jìn)一步體會翠鳥的外形和活動特點(diǎn)
六、齊讀全文
七、小結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】
顏色鮮艷小巧玲攏
翠鳥 目光銳利動作敏捷
住在石壁上不容易捉
【習(xí)題】
1、根據(jù)意思寫詞語：
又鮮明又美麗（ ）
飛得很快 （ ）
眼睛感覺靈敏（ ）
只可以看到，但看起來不很清楚（ ）
形容時(shí)間極短（ ）
2、在括號里填上合適的詞語：
顏色（ ） 羽毛（ ） 眼睛（ ） 水波（ ）
《翠鳥》導(dǎo)學(xué)案 篇9
教學(xué)要求：
1、了解翠鳥的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。
2、認(rèn)真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時(shí)動作敏捷的句子。能說出第三節(jié)的主要內(nèi)容。
3、認(rèn)讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結(jié)合語言環(huán)境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個(gè)。
4、背誦第一節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過認(rèn)真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時(shí)動作的重點(diǎn)詞、句，體會其動作的敏捷。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文（讀通課文，自學(xué)生字）；
2.課外收集對鳥外形描寫的精彩片段。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題
1.出示課題，齊讀
翠鳥，又名“叼魚郎”、“小魚狗”。它體長約15厘米，頭大、體小，嘴長，它是一種很可愛的小鳥，以魚蝦、水生昆蟲為食。
2.這篇課文是通過動作、住處、外形三方面來描寫的翠鳥的（出示），請同學(xué)們自由讀課文找出這三方面各有什么特點(diǎn)，分別用兩個(gè)字來概括，然后給這三方面排序，說說哪幾節(jié)寫了這三個(gè)方面，。
3.檢查，出示：外形美麗（1）
動作敏捷（2、3）
住處安全（4）
二、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)外形
1.下面我們來玩一個(gè)電腦填色游戲，出示一幅翠鳥白描圖。
同桌互相幫助，把第一節(jié)背出來。哪一組先背出，老師就請哪一組上來做填色游戲。（請2-3組）
2.齊背。
3.師：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。
4.課外補(bǔ)充：
《丹頂鶴》《可愛的燕子》《鸚鵡》
①齊讀；②你最喜歡哪一篇；③請你說說你喜歡的理由。
（整體到局部；有生動的比喻）
5.同學(xué)們在課外已經(jīng)收集了不少有關(guān)對鳥外形描寫的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它寫好，都要做到言之有序。請拿出自己收集材料我們來交流一下。
（二）動作敏捷
過渡：翠鳥的外形是那樣得美麗，它的動作更是敏捷。
1.默讀課文2、3節(jié)，劃出表現(xiàn)敏捷的詞句，請你用朗讀表示出來。
2.指名一生朗讀，大家評價(jià)一下，他哪些詞句讀出或沒有讀出表現(xiàn)翠鳥敏捷的詞句。
3.生邊交流，師邊在電腦上紅色點(diǎn)出。然后齊讀。
疾飛，一眨眼，銳利，隱約可見，像箭一樣，剎那間，叼，只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
4.看錄象《翠鳥捕食》。
5.讀課文2、3節(jié)，讀出語氣。
（三）住處安全
過渡：這么可愛、機(jī)靈的小生靈，我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。這個(gè)愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？
1.請同學(xué)自由朗讀第四節(jié)，找出表達(dá)作者喜愛的詞語。交流，朗讀表示。
2.出示選詞練習(xí)口答（題3），多媒體出示
3.老師和同學(xué)配合朗讀填空。
4.老師讀老翁的話，你們讀作者喜愛的話。
三、總結(jié)
1.今天，我們不但學(xué)習(xí)了課文，了解了翠鳥外形美麗、動作敏捷、住處安全，而且課外還收集了資料，說明我們的收獲還真不少呢。
2.通過對翠鳥課文的學(xué)習(xí)，我們也對翠鳥產(chǎn)生了感情。下面，我們就來有感情地朗讀課文。◆[2003-12-6]
《翠鳥》導(dǎo)學(xué)案 篇10
課后作業(yè)
二、從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥 ？
答：從 課文中“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”、“我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭”、“我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”這三句話看出作者特別喜歡翠鳥，同時(shí)，從整篇課文來看，作者能如此用心地用生動形象的語言去描寫翠鳥，也看出作者特別喜歡翠鳥。
三、下面每組句子中，哪個(gè)寫得好，好在哪里？
1、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
第二句寫得好。因?yàn)?ldquo;鳴聲”比“叫聲”更有一種悠揚(yáng)的音樂美，另外“疾飛”這一個(gè)詞也生動體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、敏捷的特點(diǎn)。
2、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
第二句寫得好。因?yàn)榈诙溆昧艘粋�(gè)“蹬”寫出了翠鳥離開葦稈的力量比較大，特別是用了一個(gè)比喻的手法，把翠鳥飛過去的速度比作像箭一樣，更寫出翠鳥飛走的速度之快。
作業(yè)本
四、我想把課文中描寫翠鳥動作很快的句子抄下來。
a、鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
b、 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。
五、1、它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。
這句話描寫了翠鳥小巧玲瓏的特點(diǎn)。從課文中我們知道，翠鳥捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng)，這和它的特點(diǎn)有密切關(guān)系：“透亮靈活的眼睛”使得它能清楚地看到魚兒的動靜，叼起魚兒靠的是它那“又尖又長的嘴”。
2、小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
這句話里表現(xiàn)小魚機(jī)靈的詞是“悄悄地”。可小魚的機(jī)靈還是逃不過翠鳥銳利的眼睛。這樣一比較，就顯得翠鳥更敏捷。
3、我也來寫一寫我喜歡的小動物。
我家的小狗特別可愛。粽子一般的頭上長著一雙炯炯有神的眼睛，不時(shí)地環(huán)顧著四周的動靜。巧克力般的鼻子濕漉漉的，兩只耳朵時(shí)而豎立，時(shí)而耷拉。小狗全身的毛黑白相間，摸上去軟綿綿的，十分討人喜歡！
方法指導(dǎo)叢書
三、我會照樣子寫句子。
1、燕子動作輕快，愛在天空飛。
燕子動作輕盈，愛斜著身子在天空掠過。
2、他拿著足球，跑向操場。
他抱著足球，像脫韁的野馬一樣跑向操場。
3、盡管小偷很狡猾，還是逃不出警察叔叔的天羅地網(wǎng)。
四、翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。
這段話向我們介紹了翠鳥的外形，是從爪子、羽毛、眼睛、嘴四個(gè)方面介紹的，其中寫得最具體的是羽毛。
從這段話中，我們看出翠鳥的總體特點(diǎn)是顏色鮮艷、小巧玲瓏，眼睛透亮靈活，嘴又尖又長。
《翠鳥》導(dǎo)學(xué)案 篇11
這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴。對于這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)總結(jié)：
一、充分利用課件
小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級學(xué)生也是如此。于是，我設(shè)計(jì)了課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在教學(xué)翠鳥的外形時(shí)，及時(shí)利用課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗，頭腦中形成清晰的翠鳥形象這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣。
二、抓住重點(diǎn)詞語與句子品味語言美
然后再充分調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語與句子品味語言美，體會作者是怎樣把翠鳥寫得那么美，那么可愛的，再把體會到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，在朗讀中想象、體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的`意識。在此基礎(chǔ)上，如果利用教師的板書，引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫翠鳥的外形的段落，然后讓學(xué)生仿說自己喜歡的鳥或者其他動物，學(xué)生在說的時(shí)候及時(shí)指導(dǎo)敘述的順序，幫學(xué)生理清思路，最后再寫下來，在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生感受讀寫關(guān)系與魅力。
三、不足之處：
1、為學(xué)生“自讀自悟”指明思考方向
誠然，我們的祖先有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”諸如此類的古訓(xùn)，但是學(xué)生瞎摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。教學(xué)時(shí)間有限，各層次學(xué)生能力的不同，一味地讓學(xué)生自讀，不可能馬上有所悟。因此，教師應(yīng)為學(xué)生的“自讀自悟”指明方向，使學(xué)生讀有目的，思有方向，不至于走許多彎路。當(dāng)學(xué)生的回答不完整或有錯(cuò)時(shí)，教師要運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思維，重新認(rèn)識。課堂提問把一些簡單的問題復(fù)雜化。有時(shí)候提問題沒有用詞準(zhǔn)確，比如可以換一種說法“作者從哪幾個(gè)方面來介紹翠鳥的？”在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)開放性大的問題來讓學(xué)生思考，“翠鳥身上有哪些顏色？怎么樣？”讓學(xué)生交流就可以解決。
2、讀寫結(jié)合，寫出興趣
小學(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。如果在學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，要求他們嘗試模仿這段話介紹一種喜愛的鳥的外形，教學(xué)效果會更好。
《翠鳥》導(dǎo)學(xué)案 篇12
教材簡析：
本文是人教版三年級語文下冊第二單元的第一篇課文，學(xué)習(xí)本單元課文，將帶著孩子們看到了人們對待動物、植物不同的態(tài)度和做法，結(jié)果怎么樣。同時(shí)要留心周圍的環(huán)境，想想為了保護(hù)周圍的環(huán)境，我們能做些什么。作為環(huán)保單元首篇課文，不僅要讓孩子們懂得愛鳥、護(hù)鳥，學(xué)習(xí)菁莽爺爺?shù)拿鑼懛椒▉韺懽约合矚g的小動物，更要培養(yǎng)孩子慢慢具有環(huán)保小衛(wèi)士的技能。
教學(xué)目標(biāo)：
一、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、襯衫”等詞語。
二、能把課文讀通順、流利、有感情，體會作者如何專著特點(diǎn)進(jìn)行描寫說明的，理解關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。
三、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)和動物和諧相處，保護(hù)環(huán)境的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會翠鳥外形、動作特點(diǎn)與捕魚之間的關(guān)系，透過具體的語句體會作者對翠鳥的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、教師制作關(guān)于翠鳥和生字演變的微課及教學(xué)PPT。
二、學(xué)生利用微課課前自學(xué)完成生字和喜歡一種鳥的仿寫練筆、折疊小星星。
教學(xué)過程：
一、檢查自學(xué)、獲得新知
（一）知道大家都自學(xué)完生字了，不知道你們是否記住了，我們來試試聽寫生字吧？不過我先請教大家，如果讓你來給大家念生字，你會選哪一個(gè)？為什么？
根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充指導(dǎo)，然后提默3個(gè)生字。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)規(guī)定：任何學(xué)段識字教學(xué)都是重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)不僅檢查了孩子們的自學(xué)生字情況，還幫助他們回顧補(bǔ)充了其中的不完備的地方，同時(shí)增強(qiáng)了孩子們的記憶。漢字書寫是我們必須孩子們正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣。）
（二）記得我們自學(xué)的時(shí)候大家知道一個(gè)查找顯示演變過程的軟件，現(xiàn)在大家把你找到的漢字演變過程曬曬吧，誰寫的最漂亮，最好看，找到最多，誰就是今天的“漢字王”。
（設(shè)計(jì)意圖：從甲骨文、金文、說文解字體會漢字的神奇魅力，激發(fā)孩子對漢字興趣，感受祖國文字的博大精深。）
（三）現(xiàn)在請大家拿出自己學(xué)寫的關(guān)于鳥的片段，每個(gè)小組修改、評選出一個(gè)你們認(rèn)為最美的鳥，參加班級評選。誰筆下的`鳥最討人喜歡，就是今天的“鳥王”。
（評選辦法：本小組屏蔽，每個(gè)人準(zhǔn)備兩顆小星星，表示可以選兩只最喜歡鳥，喜歡誰寫的翠鳥，就把星星給誰，得到星星最多2人的獲地“鳥王”。）
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)規(guī)定三年級學(xué)生必須具有一定自我修改習(xí)作的能力，本環(huán)節(jié)就是為了培養(yǎng)孩子自我修改，品評習(xí)作的能力和興趣。）
二、自讀課文、感知關(guān)鍵
（一）同桌互讀，讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情的朗讀課文。
（二）快速默讀課文，畫出作者描寫翠鳥的外形、生活習(xí)性、捉魚的本領(lǐng)等句子，體會表達(dá)翠鳥靜立、飛翔的美感。（指名匯報(bào)交流，相機(jī)板書外形、動作、喜好）
（設(shè)計(jì)意圖：同伴互助讓每個(gè)孩子都有讀書的機(jī)會，找出相關(guān)句子鍛煉學(xué)生快速默讀課文，找出關(guān)鍵句的能力。）
三、品讀課文、體悟方法
（一）再默讀課文，畫出自己喜歡的句子，并評批注上自喜歡這個(gè)句子的理由。
（二）小組交流，把組內(nèi)所有人找的優(yōu)美句子和理由，都匯集在自己書上。
（三）每個(gè)小組留下一名同學(xué)守家，其他同學(xué)到其他小組搜集自己小組沒有畫出美句或沒寫出的理由。
（四）小組再次交流，從所有搜集的美句中，選出大家都認(rèn)為最美，而且理由還最充分的句子分享給全班。（要求不可以分享和其他小組重復(fù)的句子和理由。）
（根據(jù)孩子們的分享，指導(dǎo)朗讀和表達(dá)方法和體會愛護(hù)小動物的思想感情，板書喜歡。）
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，小組合作等方式發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的秘密，并結(jié)合孩子們練筆加以指導(dǎo)，使學(xué)生真正獲得寫作技能的提升。）
小結(jié)：同學(xué)們，菁莽爺爺表達(dá)自己喜歡鳥的方法我們都學(xué)會了吧！菁莽爺爺很愛自己的家鄉(xiāng)，于是就選擇自己家鄉(xiāng)的翠鳥來描寫，表達(dá)了自己熱愛贊美家鄉(xiāng)同時(shí)號召大家：愛鳥就不可以因?yàn)閻鄱加袀B兒！那我們的家鄉(xiāng)都有什么可以分享給大家呢？孩子們，現(xiàn)在老師向你分享我們家鄉(xiāng)許昌的美麗景色（相機(jī)板書家鄉(xiāng)，并加上箭頭）。
四、課外拓展、美麗許昌
同學(xué)們，（隨著幻燈片和音樂）我的家鄉(xiāng)許昌市一個(gè)現(xiàn)代化城市，這是一片充滿希望的土地，也是一座富有魅力的城市。許昌先后獲得“中國優(yōu)秀旅游城市”“國家園林城市”“國家森林城市”“國家衛(wèi)生城市”等稱號。我們許昌地處中原，交通十分便利，碧水藍(lán)天，高樓林立。不說鄢陵的多彩花卉了單許昌師院的櫻花樹就足以讓我們陶醉；今天的水上交通開通，微波粼粼，清風(fēng)徐徐，帶你瀏覽許昌美景，當(dāng)年曹丞相迎接漢獻(xiàn)帝定都許昌，關(guān)公夜讀春秋的春秋樓風(fēng)采依然，巴陵瞧挑袍的故事家喻戶曉，還有神醫(yī)華佗的墓地綠樹環(huán)抱，香火連綿。不說西湖公園的蓮花，來看雙龍湖雙龍的威嚴(yán)、芙蓉湖恰似悉尼歌劇院的絢麗、北海公園綠色碧波漣漣。我們許昌市三國文化之鄉(xiāng)、中國陶瓷文化之鄉(xiāng)，中國蠟梅之鄉(xiāng)，享受“魏都”“鈞瓷都”“花都”“小蓮城”的美譽(yù)。這里山山水水大氣磅礴，蕩人襟懷，令人神往……
咦~~這是怎么回事？排放出來的氣體污染了美麗的許昌，煙氣也要達(dá)標(biāo)哦。哎呦！汽車也有廢氣，還有廢水，小朋友可要受罪了……美麗的許昌我們要保護(hù)，大家齊動手，搜集許昌你最喜歡的東西，分享給大家，同時(shí)不要忘記號召大家保護(hù)它哦。
板書設(shè)計(jì)：
外形
翠鳥動作喜歡保護(hù)家鄉(xiāng)
喜好