《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）

《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　之二

　　蘇錦第一小學(xué) 顧麗川

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字，能正確朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、導(dǎo)入  ：

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題（齊讀）

　　大家看見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？它一般是什么時(shí)候出現(xiàn)，又在什么時(shí)候消失的？你們喜歡小露珠嗎？

　　過(guò)渡：同學(xué)們喜歡小露珠，動(dòng)物植物也很喜歡小露珠，這是什么原因呢？

　　二、一讀課文

　　1、提出要求：

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生自讀

　　3、檢查：

　　出示小黑板

　　（1）降臨精神

　　（2）蒸發(fā)笑盈盈水晶

　　（3）鉆石樂(lè)曲

　　（4）衰老蟋蟀珍珠招手

　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀小黑板上的這幾組生詞，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律啊？

　　指名讀，說(shuō)規(guī)律，齊讀

　　三、二讀課文：

　　過(guò)渡：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，下面要請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文。

　　1 提出要求：注意要把句子讀通順，特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。

　　2 學(xué)生自讀

　　3 檢查：

　　同學(xué)們你們有沒(méi)有找到一些比較難讀的句子啊，指名讀，齊讀

　　相機(jī)

　　出示小黑板：

　　（1）小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。

　　（2）金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　4、分自然段朗讀課文

　　下面誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。指名分自然段讀，讀完評(píng)議。

　　四、三讀課文：

　　1、提出要求：

　　同學(xué)們這篇童話寫得美不美啊？對(duì)，真美啊，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，遇到不理解的詞語(yǔ)就多讀幾遍，看看能不能自己解決。

　　2、哪里詞語(yǔ)你們已經(jīng)知道它們的意思了呢，指名反饋：

　　夜幕：在夜間，景物像被一幅大幕罩住一樣，因此叫夜幕。降臨：來(lái)到。即夜晚來(lái)到

　　黎明：天快亮的時(shí)候。

　　水晶：一種無(wú)色透明的晶體礦物。

　　圓潤(rùn)：飽滿而又潤(rùn)澤。

　　精神：本課是指“活躍”“有生氣”的意思

　　俊俏：指相貌好看。

　　衰老：年老精力衰弱。

　　動(dòng)情；情緒激動(dòng)。

　　五、學(xué)習(xí)寫字：

　　1、學(xué)生自評(píng)：

　　請(qǐng)同學(xué)們把書翻到生字表，看看哪些字是比較難寫的，你想提醒同學(xué)們注意什么

　　臨：左面是兩豎

　　衰：比“哀”多一橫。

　　喇：中間是“束”

　　戴：比較難寫，教師范寫，注意筆順。

　　蒸：注意第九筆是橫。

　　奏：注意第六筆是橫，不是撇。

　　2、教師范寫：注意先寫……，再寫……，……（讀出筆順）。

　　3、學(xué)生描紅。

《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：112

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小露珠給你留下了什么印象？

　　2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天，讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧！

　　二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　1.課件出示圖畫（夜幕降臨，小露珠形成），指導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　夜幕降臨了，可愛(ài)的小露珠出現(xiàn)了。瞧！它越來(lái)越大，越來(lái)越亮！課文第1自然段寫的就是這幅圖的情景。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀這一段，看誰(shuí)能把圖上的情景讀出來(lái)。

　　2.學(xué)生讀課文。

　　3.指名讀，齊讀,要求把小露珠形成的有關(guān)詞句讀得慢一些。

　　三、學(xué)習(xí)課文第2至5自然段。

　　1.早起的小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠都和它打招呼。用自己喜歡的方式讀2至5自然段：有哪幾位小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠？

　　2.指名回答。

　　3.出示動(dòng)畫1

　　（1）看，小青蛙一蹦一跳地來(lái)了！

　　小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)些什么？自己讀一讀。

　　（2）指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀，要求讀出友好、贊美的語(yǔ)氣。

　　4.出示動(dòng)畫2

　　（1）小蟋蟀爬來(lái)了，它又會(huì)怎么說(shuō)？

　　（2）學(xué)生同座位互讀互聽(tīng)。

　　（3）指名讀、分組讀。

　　5.出示動(dòng)畫3

　　（1）小蝴蝶飛來(lái)了，它會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢？

　　（2）各人默讀，再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　（3）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　6.小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？師板書：閃亮透明

　　圓潤(rùn)

　　7.四人小組分角色表演這部分內(nèi)容。

　　指名一個(gè)小組上臺(tái)表演，眾人評(píng)議。

　　四、學(xué)習(xí)第六自然段。

　　1.小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物也喜歡小露珠。自讀課文第六自然段，你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠？（用浪線劃出有關(guān)句子）

　　2.指名回答。

　　3.出示第二句,聯(lián)系上下文理解“精神”一詞的含義，體會(huì)衰老的花草樹(shù)木在小露珠的滋潤(rùn)下發(fā)生的變化。

　　4.讀一讀，比一比。

　　金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草非常好看。

　　金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一句，并說(shuō)出理由。

　　5.老師朗讀這一段，學(xué)生閉目想象，你還看到哪些植物發(fā)生了神奇的變化？

　　6.齊讀該段。

　　五、學(xué)習(xí)第七自然段。

　　1.小露珠看到自己給大自然帶來(lái)的變化，心里可高興了。她爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來(lái)。漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大。小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去。看到小露珠的變化，大家會(huì)怎么做呢？自由讀這一段。

　　2.指名說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，體會(huì)植物依戀的心情。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生想象一下植物會(huì)和小露珠說(shuō)些什么。

　　4.齊讀小露珠說(shuō)的話。

　　六、總結(jié)全文。

　　1.學(xué)完了全文，你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么？

　　2.小露珠不但外表美麗，還滋潤(rùn)美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。

　　七、課后練習(xí)。

　　1.背誦課文。

　　2.小露珠再來(lái)的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同學(xué)和家里人聽(tīng)。

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道小露珠給所有植物帶來(lái)了生機(jī)，還要知道小露珠的出現(xiàn)和消失是一種美麗的自然現(xiàn)象。

　　3、練習(xí)用“越來(lái)越……”說(shuō)話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入。  

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)優(yōu)美的童話故事《小露珠》。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，這篇課文小朋友已經(jīng)讀正確、讀流利了。圍繞著課文內(nèi)容，你的腦筋里有小問(wèn)號(hào)嗎？自由輕聲讀課文。

　　2、學(xué)生提問(wèn)，老師歸納一下主要是這樣4個(gè)：（屏幕顯示）

　　⑴ 小露珠是怎樣出現(xiàn)的？       ⑵ 小露珠是怎樣消失的？

　　⑶ 大家為什么喜歡小露珠？     ⑷ 小露珠是怎樣形成的？

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　㈠ 學(xué)習(xí)第1小節(jié)

　　1、誰(shuí)知道小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的？當(dāng)夜幕降臨時(shí)，在草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？指名讀，指導(dǎo)有感情地讀。

　　2、用多媒體演示動(dòng)畫：夜幕降臨了，小露珠出現(xiàn)時(shí)的情景。練習(xí)說(shuō)話：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越          。

　　㈡ 學(xué)習(xí)2—5小節(jié)

　　1、小動(dòng)物們都出來(lái)活動(dòng)了，他們看見(jiàn)小露珠，和小朋友一樣高興。書上是怎么寫的？自由讀2—5小節(jié)。

　　2、感悟動(dòng)詞。這些小動(dòng)物是怎么來(lái)的？多媒體演示動(dòng)畫：小青蛙蹦到大荷葉上。小蟋蟀爬到草稈上。小蝴蝶落在花朵上。引導(dǎo)學(xué)生看圖后讀一讀，從讀中體會(huì)：這三句話中加點(diǎn)的詞把小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多準(zhǔn)確呀！

　　3、指導(dǎo)讀好小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶贊美小露珠的話。紅色顯示比喻部分和動(dòng)詞部分（動(dòng)畫顯示透明、圓潤(rùn)的小露珠閃閃發(fā)亮）。先指名讀，再小組分角色練讀。

　　4、因?yàn)樾÷吨槭情W亮的，是透明的，是圓潤(rùn)的，所以小動(dòng)物們都喜歡小露珠，小朋友們喜歡嗎？分角色讀2—5小節(jié)。

　　㈢ 學(xué)習(xí)6、7小節(jié)

　　1、一會(huì)兒，太陽(yáng)公公披著云霞，從東山出來(lái)了，這時(shí)，出現(xiàn)了一番怎樣的景象呢？自己把第6小節(jié)讀兩遍。

　　2、多媒體出示畫面：你從圖上看到了哪些景物？能到書上找出描寫這些景物的句子嗎？（指圖描述：小朋友看，連那些衰老的花草、樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第6小節(jié)最后一句所描繪的景象，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)背誦這句話。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生思考：所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃，這是什么原因？

　　5、因此，植物們更加喜愛(ài)小露珠。但是小露珠不可能一直停留在這兒，她就要離開(kāi)大家了，她是怎么離開(kāi)的？引讀第7小節(jié)中相關(guān)的句子，指導(dǎo)讀好“越來(lái)越大”、“越來(lái)越輕”。

　　6、小露珠就要離去了，植物們是怎么向她告別的？自由讀。啟發(fā)想象：現(xiàn)在你就是金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，或者紫紅的喇叭花，你想對(duì)小露珠說(shuō)什么？出示句式：我是  

　　，我對(duì)小露珠說(shuō)：“                

　　。”

　　7、聽(tīng)得出，大家多么希望小露珠能夠再來(lái)呀！大家會(huì)如愿以償嗎？齊讀最后一句。

　　8、齊讀第7小節(jié)。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、指板書總結(jié)。

　　2、布置作業(yè)：小朋友開(kāi)頭提出的問(wèn)題中還剩一個(gè)沒(méi)有解決：小露珠是怎樣形成的？這個(gè)問(wèn)題書上沒(méi)有答案，請(qǐng)小朋友回去完成一個(gè)作業(yè)：搜集有關(guān)這方面的資料，可以查閱圖書，也可以查閱電腦，還可以向人請(qǐng)教。下節(jié)課，我們除了交流有關(guān)信息外，還要爭(zhēng)取把這篇優(yōu)美的課文全都背出來(lái)。

　　3、多下時(shí)間讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀讀背背。

　　[附板書]                   還會(huì)來(lái)的

　　夜幕降臨                            太陽(yáng)升高

　　小露珠      

　　越來(lái)越……                          變成水蒸氣

　　帶來(lái)生機(jī)

《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、教學(xué)要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，背誦課文。

　　2、認(rèn)識(shí)3個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。

　　3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　投影儀、錄音機(jī)、小黑板。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)復(fù)習(xí)

　　齊讀第一自然段。

　　(二)精讀課文

　　學(xué)習(xí)第二至五自然段。

　　1、這么大，這么亮的小露珠，小動(dòng)物是怎樣贊美它的?請(qǐng)小朋友看看書中的圖讀讀課文，用“ ”畫出小動(dòng)物的話。

　　2、觀察投影1：

　　(1)師演示“蹦”的動(dòng)作后問(wèn)：看到了什么?

　　(2)還聽(tīng)到了什么?

　　出示：早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　(3)指導(dǎo)朗讀：小青蛙多有禮貌，一看見(jiàn)小露珠就友好地招呼著“早啊”。誰(shuí)也來(lái)招呼一下?小青蛙還把小露珠比作——鉆石，說(shuō)它“像鉆石那么閃亮”(板書)

　　該怎么讀才能讀出小露珠的美?(范讀、指名讀)

　　3、觀察投影2：

　　(1)小組合作討論：說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，又似乎聽(tīng)到了什么?(板書：像水晶那么透明)

　　(2)誰(shuí)來(lái)讀小蟋蟀的話?(指名讀)

　　(3)用贊美的語(yǔ)氣讀第三自然段。(齊讀)

　　4、觀察投影3：

　　根據(jù)第二、三自然段的學(xué)法自學(xué)：

　　小組匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。

　　5、分角色朗讀第二至四自然段。

　　6、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演與小露珠打招呼。

　　7、齊讀第五自然段。

　　根據(jù)板書，用“因?yàn)椤�…所以……”的句式說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物為什么都喜歡小露珠。

　　過(guò)渡：大家喜歡小露珠，為什么還要感謝小露珠呢?我們繼續(xù)邊讀邊想。

　　8、學(xué)習(xí)第六自然段。

　　(1)默讀課文，看看這段一共幾句話?再想想每句話寫什么?

　　(2)指名分角色朗讀，并說(shuō)說(shuō)每句話的意思。

　　(3)扣住“精神”一詞讀懂課文。

　　a、“精神”是什么意思?課文中指誰(shuí)變得格外精神?

　　b、聯(lián)系上下文具體說(shuō)說(shuō)植物怎么精神?

　　“小露珠反射著霞光，連那些衰老的花草、樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。”“衰老”的花草樹(shù)木原先是什么樣?現(xiàn)在又是什么樣?(用漸強(qiáng)的語(yǔ)氣讀這句話)

　　“數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了閃閃發(fā)光的珠寶。”齊讀后指名答：

　　a、“戴”與“帶”有什么區(qū)別?(組詞體會(huì))

　　b、“閃閃發(fā)光的珠寶”在這兒指什么?

　　c、“俊俏”是說(shuō)小姑娘長(zhǎng)得——漂亮。課文把什么比作小姑娘?這樣打比方有什么好處?讀句體會(huì)，是小露珠把數(shù)不盡的鮮花嫩草打扮得格外美麗、格外精神的。

　　(4)有感情地朗讀第六自然段，邊讀邊想花草樹(shù)木怎么精神。(聽(tīng)錄音范讀、試讀、指名讀、齊讀)

　　8、學(xué)習(xí)第七自然段。

　　(1)引讀課文：小露珠看到所有的植物都變得格外精神，就更歡快地——爬著、滾著、笑著。(生接讀)漸漸地——

　　(2)出示句子：太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。

　　讀句子，說(shuō)說(shuō)“越來(lái)越輕”與“越來(lái)越大”之間的關(guān)系。

　　想象“越來(lái)越輕”的結(jié)果，再感情朗讀句子。

　　(3)看看小露珠的變化，大家是怎么做、怎么說(shuō)的?看文后插圖，讀句子想象：向日葵向她點(diǎn)頭，似乎在說(shuō)……

　　(4)深情地朗讀最后一段，體會(huì)大家對(duì)小露珠的依依惜別之情。(跟錄音讀、個(gè)別讀、齊讀)

　　(三)指導(dǎo)背誦，感受品味

　　1、教師引背。

　　2、自由背，配樂(lè)齊背，個(gè)別背。

　　3、學(xué)到這兒，你覺(jué)得小露珠怎么樣?用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　出示：( )的小露珠

　　板書揭示：無(wú)私奉獻(xiàn)(齊讀)

　　(四)完成作業(yè)

　　指導(dǎo)用“……越來(lái)越……”說(shuō)話。

　　(1)找出課文中的句子讀一讀。

　　(2)想想還可以說(shuō)“越來(lái)越 ”(美、重、快、高等)

　　(3)用補(bǔ)充完整的詞說(shuō)一句話。

《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　師：小露珠使花草樹(shù)木變的格外精神，除了向日葵`白楊樹(shù)`紫紅的喇叭花外，還有哪些鮮花嫩草呢？  

　　學(xué)生聽(tīng)了立即躍躍欲試，很快，一只只小手舉起來(lái)。

　　生1：還有各顏色的月季花。

　　生2：潔白的蒲公英。

　　生3：美麗的荷花。

　　師：還有這么多的鮮花嫩草，那就把想到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)（同座互說(shuō)）

　　片斷2在教學(xué)第七段中的口語(yǔ)訓(xùn)練：

　　師；是啊，大家那么想他留住。（引讀）你看，向日葵——白楊樹(shù)向她——，你聽(tīng)喇叭花——

　　此時(shí)，你能用一個(gè)詞來(lái)形容當(dāng)時(shí)場(chǎng)面嗎？

　　生：一一不舍

　　師：在這種場(chǎng)面里，向日葵`白楊樹(shù)`喇叭花會(huì)和小露珠怎樣告別呢？

　　[課件出示：————，好象在說(shuō)：“————。”

　　學(xué)生思考了一會(huì)兒，小手又舉起來(lái)。

　　生1：喇叭花好像在說(shuō)：“小露珠再見(jiàn)了我們會(huì)想念你的。”

　　生2：白楊樹(shù)好象在說(shuō)：“小露珠我們多么舍不得離開(kāi)你啊。”

　　生3：向日葵好象在說(shuō)：“我還想和你再玩呢。”

　　師：聽(tīng)著大家的話語(yǔ)，小露珠笑盈盈的說(shuō)：“我明天

　　還會(huì)來(lái)的。”學(xué)生帶著依依不舍之情齊讀第七段。

　　反思：

　　《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文，風(fēng)趣的餓語(yǔ)言，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。在教學(xué)中，的空白點(diǎn)，進(jìn)行拓展對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生能在課堂中充分利用課本資源進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說(shuō)話環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望，如地六自然段中的口語(yǔ)訓(xùn)練，當(dāng)我說(shuō)還有哪些鮮花嫩草呢？同學(xué)們就已經(jīng)迫不及待的舉手了。再加之，學(xué)生有了一定積累，又在這樣一個(gè)輕松`愉快的情境中，學(xué)生才會(huì)滔滔不絕。又如在第七段中，我創(chuàng)設(shè)了離別情境，讓學(xué)生們根據(jù)提示展開(kāi)想象，這樣，學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)也進(jìn)行了感情教育，收到了較好的效果，學(xué)生發(fā)表了個(gè)性化的體驗(yàn)和感受，形成了個(gè)性化閱讀能力。

《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：145

　　pq 發(fā)表于 

　　蘇教版小語(yǔ)第六冊(cè)《小露珠》一課，文質(zhì)兼美，形象鮮明，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用和積累語(yǔ)言的好教材。怎樣上好這篇課文，我思索了許久：

　　我知道最被反對(duì)的教學(xué)方法是，教師從頭到尾的提問(wèn)和講解，完全沒(méi)有學(xué)生的主體地位，成為一種被稱作“教師帶著教材走向?qū)W生”的教學(xué)方法。它因忽視或無(wú)視學(xué)生的存在而受到普遍的批評(píng)和反對(duì)。

　　最近所提倡的教學(xué)方法是建立在充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體基礎(chǔ)上的，并且十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此， “學(xué)生提問(wèn)”被重視、接受、推廣，在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用。

　　于是這節(jié)課我充分重視讓學(xué)生不斷提出問(wèn)題來(lái)。揭示課題后，就讓學(xué)生提問(wèn)：“課文寫了小露珠的什么？”“小露珠是怎樣的？美嗎？”“小露珠有什么用處？”“小露珠消失后會(huì)去哪里？”等問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)這些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)朗讀課文能夠理解，且在初讀課文后，學(xué)生提出的問(wèn)題更多，一類是理解詞語(yǔ)的，另一類是課文內(nèi)容理解的。于是課堂教學(xué)中，我就圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，效果還不錯(cuò)。

　　【反思一】學(xué)生所提問(wèn)題質(zhì)量不高，就事論事。面對(duì)這種情況，我明白是急不得的，需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能逐步提高。但是，語(yǔ)文教學(xué)不能圍繞著課文內(nèi)容兜圈子，還要進(jìn)行讀的訓(xùn)練和思維的訓(xùn)練。

　　蘇教版教材就應(yīng)上出蘇教版的特色：

　　（一）讓讀貫串始終。

　　1.             初讀課文，整體感知。在讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，初步感知課文主要內(nèi)容：小露珠在夜幕降臨的時(shí)候，悄悄來(lái)到了大地；黎明時(shí)，小動(dòng)物們看到了它的美麗，熱情地贊美它；太陽(yáng)公公露出笑臉時(shí)，植物們也都喜歡它；太陽(yáng)公公高掛在天空中時(shí)，小露珠慢慢消失了。

　　【反思二】充分的初讀，使閱讀教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程。

　　2.             讀中感知，以悟促讀。讓學(xué)生把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、情感體驗(yàn)通過(guò)用自己喜歡的朗讀方式表達(dá)出來(lái)。讀出小露珠的美麗、可愛(ài)，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”。讀出小露珠的用處之大，使花兒更艷，樹(shù)兒更綠，大地顯現(xiàn)生機(jī)，萬(wàn)物充滿活力。讀出植物們對(duì)小露珠的依戀之情，讀出本課語(yǔ)言的節(jié)奏美，真正做到“我心入書，書入我心。”

　　【反思三】用自己喜歡的方式朗讀，讀中入境，讀中知情，讀中感悟，熟讀成誦。

　　（二）從讀到說(shuō)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　1.             仿照例子，模仿說(shuō)話。

　　例句：“小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮”、“太陽(yáng)公公散發(fā)出的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子越來(lái)越輕”。（前一句指同一事物，越來(lái)越怎么樣，后一句指兩個(gè)事物，越來(lái)越大、越來(lái)越輕之間是因果關(guān)系。）

　　練習(xí)：（1）越來(lái)越（   ）【提示：美、重、長(zhǎng)、彎、白等】

　　（2）        越來(lái)越（   ），越來(lái)越（   ）。

　　（3）雨下得越來(lái)越（   ），地上的水越來(lái)越（   ）。

　　（4）        越來(lái)越（   ），       越來(lái)越（   ）。

　　（5）果園里的蘋果越來(lái)越（   ），越來(lái)越（   ），沉甸甸的果實(shí)把枝條壓得越來(lái)越（   ）。

　　2.             借助句式，練習(xí)說(shuō)話。

　　陳述句：這是一顆       的小露珠。

　　感嘆句：        的小露珠啊！

　　因果句：因?yàn)?nbsp;         ，所以         。

　　通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生記憶文中贊美小露珠的語(yǔ)言。

　　3.             憑借教材，創(chuàng)造說(shuō)話。

　　太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠要走了，植物姐妹們都舍不得。創(chuàng)設(shè)情境：你是其中一株小植物，你會(huì)對(duì)即將離去的小露珠說(shuō)什么？學(xué)生會(huì)將課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，使理解、吸收向表達(dá)、傾吐遷移，又會(huì)自覺(jué)地將自己地情感傾注其中，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。

　　【反思四】這些練習(xí)從詞語(yǔ)的積累到句式的積累，循序漸進(jìn)，注重實(shí)效，最后創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話，水到渠成，意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力，發(fā)展他們的語(yǔ)言。

　　這樣經(jīng)修改后的教案才真正是以學(xué)生為主體，將朗讀的訓(xùn)練和語(yǔ)文思維的訓(xùn)練貫串于其中。

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載;id=1036

《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《小露珠》一文。課文寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物、植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美，心靈更美，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。這是一篇童話，生動(dòng)形象的語(yǔ)言，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借；并且融科學(xué)知識(shí)、思想啟迪于一體，有利于潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　本課的教學(xué)流程我是這樣安排的：

　　1、 圖文結(jié)合，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　本環(huán)節(jié)是對(duì)上節(jié)課的回顧。新課伊始，教師深情敘述小露珠的形成過(guò)程，同時(shí)動(dòng)畫出示小露珠形成圖，再現(xiàn)它由出現(xiàn)到“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”的形象。學(xué)生邊看圖邊想象，如臨其境，如見(jiàn)其形，進(jìn)入文中所描繪的美好意境。

　　2、形象演示，感悟品味

　　本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)朗讀知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜歡它的原因分別是“像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤(rùn)”，相機(jī)展示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，從而感悟小露珠外形美。并通過(guò)朗讀體會(huì)三種小動(dòng)物“蹦”、“跳”、“爬”活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。

　　3、讀中體會(huì)，內(nèi)化積累

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“光彩熠熠”、“生機(jī)勃勃”和重點(diǎn)語(yǔ)句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口。讓學(xué)生在朗讀中感受小露珠把美麗帶給大家，從而感悟它的心靈美。

　　4、啟迪想象，情感升華

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹(shù)，喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？并通過(guò)朗讀體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情。

　　本節(jié)課的重難點(diǎn)是憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬(wàn)物、無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

　　課文的2—4自然段描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景。為了讓學(xué)生了解小動(dòng)物喜歡小露珠的原因，感悟它的外形美，我課件出示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對(duì)比觀察，學(xué)生從畫面上看到鉆石的閃亮動(dòng)人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似，有了感性認(rèn)識(shí)。從而抓住了小露珠的特點(diǎn)，感悟到了它的外形美。

　　課文第六自然段寫植物因?yàn)樾÷吨槎�顯得更精神、更美麗。如何讓學(xué)生明白植物喜歡小露珠的原因，感悟它的心靈美、內(nèi)在美，我覺(jué)得這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。因此在教學(xué)中，我采用 “以讀代講”的教學(xué)方法。因?yàn)樾÷吨榈牡絹?lái)，植物們更顯生機(jī)，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。在學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這段文字描寫相對(duì)應(yīng)的多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊想象畫面，從圖片上學(xué)生能直觀地看到小露珠給植物帶來(lái)的美。瞧，太陽(yáng)公公出來(lái)后，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋潤(rùn)下，草更青了，葉更綠了，花更艷了。小露珠讓花草樹(shù)木變得“格外精神”，顯得“更加生機(jī)勃勃”。陽(yáng)光下的小露珠能給植物帶來(lái)“精神”、“生機(jī)”和“美麗”，那么植物當(dāng)然也喜歡小露珠。其實(shí)，這也就告訴學(xué)生小露珠有滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把美麗帶給大家，從而感悟出小露珠的心靈美。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。因此，在課堂中，我會(huì)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，想象文中所描繪的美好意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷提高自身的語(yǔ)文能力。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)就是在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)的兩處說(shuō)話訓(xùn)練。

　　第一處是引導(dǎo)學(xué)生用二、三、四自然段的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生：“小露珠這么美麗，真是人見(jiàn)人愛(ài)呀！其他動(dòng)物看見(jiàn)了，都忍不住要稱贊，你能幫他們贊美小露珠嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象發(fā)揮創(chuàng)造性，這樣學(xué)生的思路就會(huì)被打開(kāi)，各種各樣的小動(dòng)物都成了小露珠的好朋友，從而明白小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，同時(shí)對(duì)動(dòng)物們的活動(dòng)特點(diǎn)也有了更多的了解。新課標(biāo)指出：應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文本身的體驗(yàn)、理解，對(duì)于語(yǔ)文本身的感悟、思考。教學(xué)中，我借助語(yǔ)言文字構(gòu)建學(xué)生與作者對(duì)話的平臺(tái)，想作者所想，感作者所感，意作者所意。這樣，語(yǔ)文的思維就在老師的有機(jī)引導(dǎo)與無(wú)機(jī)浸潤(rùn)中漸漸定格于學(xué)生心中。

　　第二處說(shuō)話訓(xùn)練是在教學(xué)第七小節(jié)，小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的這一段。這段的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教學(xué)中通過(guò)播放多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹(shù)，喇叭花，看到小露珠要走了，會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生插上想象的翅膀，有一個(gè)全面盤活語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)并提取、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪，很好體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　以上是我對(duì)《小露珠》一文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思，不當(dāng)之處還請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家！

《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：189

　　顧玉華

　　《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。通過(guò)描寫小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的美好品質(zhì)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。殷老師根據(jù)教材特點(diǎn)和所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使教學(xué)成為多方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過(guò)程。教師注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”，把語(yǔ)文課上得有情有趣，讓語(yǔ)文課充滿人文精神。

　　一、“情感的課堂”——可貴的情感體驗(yàn)

　　《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)的傳授、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，那么新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中在注重知識(shí)、技能的同時(shí)，要更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，殷老師試圖引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過(guò)感受文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠外表美、心靈更美的品質(zhì)，從而受到美的熏陶。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，可以說(shuō)是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程，是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，通過(guò)讀好“閃亮”“透明”“圓潤(rùn)”來(lái)感受小露珠美，通過(guò)讀好“光彩熠熠”“生機(jī)勃勃”“笑盈盈”等詞語(yǔ)來(lái)感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對(duì)小露珠的喜愛(ài)。

　　二、“感悟的課堂”——充分的語(yǔ)言實(shí)踐

　　新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能

　　力。”而課堂是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的主戰(zhàn)場(chǎng)。這節(jié)課上，殷老師充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，以各種不同形式的讀的訓(xùn)練、評(píng)讀的安排、想象說(shuō)話等形式，引導(dǎo)學(xué)生充分地、準(zhǔn)確地感知文本、感悟語(yǔ)言。我們看到，朗讀訓(xùn)練也好，想象訓(xùn)練也好，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化語(yǔ)言的形式，學(xué)生讀得投入、說(shuō)得動(dòng)情，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自始至終將自己和文本融為一體。

　　三、“對(duì)話的課堂”——充分的言語(yǔ)交際

　　“閱讀是一種對(duì)話”，在本節(jié)課的40分鐘內(nèi)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言，進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束、平等的對(duì)話，教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境，讓學(xué)生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛(ài)的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進(jìn)行對(duì)話，想象自己就是被小露珠滋潤(rùn)的一種植物，來(lái)夸夸自己的美貌。學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下，主動(dòng)參與、樂(lè)于交流、懂得傾聽(tīng)，勇于發(fā)表自己的閱讀體會(huì)。殷老師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小露珠的美麗，去感受動(dòng)植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，采用角色體驗(yàn)的方式，與小露珠進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　“爬”“蹦”“落”三個(gè)動(dòng)詞的理解，殷老師忽略了。這里教師可以故意設(shè)置小小的陷阱，讓學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞錯(cuò)位了，通過(guò)比較懂得詞語(yǔ)運(yùn)用要準(zhǔn)確。

　　(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉(zhuǎn)載

《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教材分析：

　　這是一篇有美的童話。寫小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識(shí)，優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生多角度地研讀文本，提高審美情趣。教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中感悟，合作中交流，表達(dá)中提高，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文知道動(dòng)物和植物喜歡小露珠的原因，會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)小露珠的外表美，心靈更美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　還記得我們?cè)谀睦锟吹搅诵÷吨椋?/p>

　　小露珠爬呀，滾呀，黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了!

　　二、精讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)課文2～6自然段

　　【課件出示圖】瞧，一大早，小動(dòng)物們紛紛向小露珠打招呼呢？

　　1、自由讀2～5自然段

　　2、哪些小動(dòng)物與小露珠打招呼了？

　　3、你最想學(xué)著哪只小動(dòng)物與小露珠打招呼。

　　相機(jī)：  【課件相機(jī)出示話語(yǔ)】

　　①青蛙       a、把什么比作什么？（板書：閃亮）

　　b、指導(dǎo)朗讀

　　②小蟋蟀     a、你覺(jué)得哪個(gè)詞用最好

　　b、指導(dǎo)朗讀          （板書：透明）

　　③小蝴蝶     a、你喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？

　　b、指導(dǎo)朗讀          （板書：圓潤(rùn)）

　　c、什么是“圓潤(rùn)”

　　4、如果是你遇見(jiàn)了這顆小露珠，你會(huì)怎么與它打招呼？

　　5、大家都喜歡小露珠，是因?yàn)?/p>

　　（板書：外表美）

　　6、指導(dǎo)朗讀2～5自然段

　　（二）學(xué)習(xí)課文第6自然段

　　過(guò)渡：美麗的小露珠又給植物帶來(lái)了哪些變化呢？

　　1、【課件：音樂(lè)】師范讀

　　2、你看到了什么？

　　3、這樣一個(gè)格外精神、生機(jī)勃勃的世界是誰(shuí)帶來(lái)的？

　　4、【課件：文字（第六自然段）】 這是什么句子？用了什么修辭？

　　①“美麗的珠寶”指？

　　②它把美麗帶給了俊俏的小姑娘，這個(gè)小姑娘又是誰(shuí)？

　　③為什么說(shuō)小露珠將它們裝點(diǎn)得格外精神，是它們顯得更加生機(jī)勃勃？

　　④是呀，假如你是這些植物，你想對(duì)小露珠說(shuō)什么？

　　⑤瞧，你從外表美麗得小露珠身上還感受到了什么？

　　（板書：心靈美）

　　5、指導(dǎo)朗讀，隨音樂(lè)齊讀。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第7自然段

　　過(guò)渡：可愛(ài)的小露珠把美麗帶給了大家，而它自己呢？

　　1、小露珠發(fā)生了哪些變化？

　　【課件：兩個(gè)句子比較】

　　用“越來(lái)……越……”造句

　　2、小露珠要走了，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花多么想——！你看，向日葵——，白楊樹(shù)——，你聽(tīng)，喇叭花也——

　　3、他們?yōu)槭裁催@么迫切地想把小露珠留住？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文想想，討論討論。

　　4、師小結(jié)：這是一種什么精神？

　　5、指導(dǎo)朗讀：帶著敬佩的感情朗讀最后一節(jié)。

　　三、總結(jié)

　　1、小露珠還會(huì)再來(lái)嗎？它是怎么來(lái)的？

　　2、師結(jié)合板書總結(jié)

　　3、選擇你最喜歡的部分讀一讀，背一背

　　四、布置作業(yè)

　　【課件出示】

　　板書設(shè)計(jì)

　　小 露 珠

　　閃亮

　　透亮     （外表美）

　　圓潤(rùn)     （心靈美）無(wú)私奉獻(xiàn)

　　課后反思

《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？仔細(xì)聽(tīng)。千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見(jiàn)。

　　學(xué)生：雨

　　真聰明，再來(lái)一個(gè)。天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。

　　學(xué)生：雷。

　　沒(méi)錯(cuò)兒，雨和雷都是自然現(xiàn)象，我再出一個(gè)有關(guān)的自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)。

　　小珍珠真可愛(ài)，不能采不能戴。小淘氣要去摘，一個(gè)個(gè)全弄壞。

　　學(xué)生：小露珠。

　　喜歡它嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由？

　　我聽(tīng)出來(lái)了，大家都很喜歡小露珠。好，課前我們先談到這兒吧！

　　1、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與《小露珠》有關(guān)的小故事，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟老師一起寫課題，齊讀課題！

　　1、想不想親自讀讀這個(gè)小故事？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書82頁(yè)，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想課文里都有誰(shuí)喜歡小露珠？開(kāi)始吧！

　　2、課文讀的真認(rèn)真，生字讀準(zhǔn)了嗎？同桌之間，看著課文后面的生字表互相檢查一下。

　　3、都會(huì)讀了？誰(shuí)來(lái)讀？

　　a、開(kāi)火車讀

　　水蒸氣 笑盈盈 俊俏 夜幕降臨 一股 草稈兒 襲來(lái) 奏樂(lè)

　　在讀詞的過(guò)程中：

　　笑盈盈 還能說(shuō)出哪些abb的詞語(yǔ)？

　　強(qiáng)調(diào)“草稈兒”中“稈”讀三聲。

　　b、【課件出示  鉆石】誰(shuí)來(lái)讀？

　　課文中這個(gè)字讀什么（出讀音）

　　還可以讀什么？

　　鉆 （出讀音）誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞？（2個(gè)）

　　在這篇課文里讀什么？

　　c（出示 戴上珠寶）誰(shuí)來(lái)讀？

　　我們還學(xué)過(guò)一個(gè)“帶”

　　出示：（   ） 書    （    ）帽子     怎樣區(qū)分？我們先看看字典中的解釋吧！

　　出示：戴：把東西加在頭、臉、頸、胸、臂等處。

　　帶：攜帶、捎帶。

　　現(xiàn)在能區(qū)分了嗎？

　　（   ） 書    （    ）帽子

　　出示：答案   

　　總結(jié)：哦，原來(lái)這個(gè)戴是往身上戴，你還能組個(gè)詞嗎？

　　看來(lái)我們要想?yún)^(qū)別同音字，可以用查字典的方法，這樣就能準(zhǔn)確理解字的意思了。

　　d要想把這個(gè)字寫正確，你要提醒大家注意什么？

　　順口溜 一橫扛肩頭。

　　課件變紅。

　　要想把這個(gè)字寫漂亮，又要提醒大家注意？

　　順口溜 田共扁扁藏下面

　　課件變紅

　　教師板寫

　　學(xué)生寫2遍。

　　1、生字都能讀準(zhǔn)了，課文里誰(shuí)喜歡小露珠？

　　師板書：動(dòng)物 植物

　　2、動(dòng)物們是怎么贊美小露珠的？哪幾個(gè)自然段是寫動(dòng)物贊美小露珠的？我們先來(lái)看2——5自然段。誰(shuí)來(lái)讀第2自然段？第三？第4？第5？

　　3、小青蛙，你為什么把“閃亮”這個(gè)詞讀的特別突出？

　　評(píng)價(jià)：1、我仿佛看到了一顆閃亮的小露珠。

　　2、多么迷人的小露珠啊！我們都被吸引了。

　　我想把這個(gè)句子改一改，我想把“像鉆石那么”幾個(gè)字去掉，變成：“早哇，閃亮的小露珠。”可以嗎？

　　為什么？

　　（出鉆石圖片）瞧，小露珠多么美麗啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀？

　　評(píng)價(jià)：1、這顆小露珠閃亮極了！

　　2、我聽(tīng)出來(lái)了，你那么喜歡小露珠。

　　作者用了貼切的打比方的方法，就能讓我們感受到小露珠閃亮的特點(diǎn)（板書：閃亮）

　　（指著屏幕說(shuō)）請(qǐng)大家用三角符號(hào)把閃亮的的特點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，把“像鉆石”這種能貼切說(shuō)明閃亮特點(diǎn)的部分用橫線畫下來(lái)。（生畫書）

　　4、讓我們?cè)賮?lái)默讀3、4自然段，小露珠還有什么特點(diǎn)呢？                             你也用上這樣的標(biāo)注符號(hào)畫出來(lái)。

　　5、交流：

　　小露珠還有什么特點(diǎn)？

　　透明

　　哦，我看到你已經(jīng)在透明的下面畫上三角符號(hào)了。像什么那么透明？

　　多么貼切啊！請(qǐng)你透明這個(gè)詞寫在黑板上。

　　還有什么特點(diǎn)？

　　圓潤(rùn)

　　怎樣的圓潤(rùn)？

　　像珍珠。

　　哦，你真會(huì)讀書，把這個(gè)詞也寫在黑板上吧！

　　出示老師的標(biāo)注。

　　總結(jié)：同學(xué)們都明白了小露珠還有像水晶一樣透明的特點(diǎn)，像珍珠一樣圓潤(rùn)的特點(diǎn)呢！這種形容多么貼切啊！

　　6、【課件出示  小露珠的圖片】

　　瞧，經(jīng)過(guò)一夜的努力，小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了！

　　一只小青蛙跳到大荷葉上，對(duì)小露珠說(shuō)：

　　這有一只可愛(ài)的小青蛙，你也對(duì)小露珠說(shuō)。

　　學(xué)生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　快看，小蟋蟀爬到草稈上，你想對(duì)小露珠說(shuō)：

　　哇，這里也有一群頑皮的小蟋蟀，你們也想對(duì)小露珠說(shuō)？

　　學(xué)生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　那邊的花朵落了一只小蝴蝶，你想對(duì)小露珠說(shuō)：

　　哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠說(shuō)？

　　學(xué)生：早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。

　　3、不僅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜歡小露珠，還會(huì)好多小動(dòng)物喜歡它呢！

　　它們會(huì)怎么贊美小露珠？用上這個(gè)句式，同桌之間先互相說(shuō)說(shuō)？

　　【課件 早哇，像（        ）那么（    ）的小露珠。】（3個(gè)——4個(gè)）

　　5、小動(dòng)物們都這么喜歡小露珠！植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g它呢？請(qǐng)大家自由朗讀第6自然段，

　　交流：因?yàn)樽屩参镲@得更加生機(jī)勃勃

　　板書：生機(jī)勃勃

　　什么是生機(jī)勃勃？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生提前查字典

　　所有植物都生機(jī)勃勃，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　為什么小露珠會(huì)植物們生機(jī)勃勃？

　　學(xué)生自由回答。

　　誰(shuí)想讀一讀這個(gè)自然段？

　　我也想讀一讀，好嗎？請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊欣賞。（出圖片）

　　誰(shuí)也想像我這樣美美的讀？我也可以給你配上圖片。

　　如果我們不看書，看著畫面能背誦嗎？自己練習(xí)一下。

　　誰(shuí)來(lái)背誦？（出圖配樂(lè)）

　　一起背誦。

　　小結(jié)：像這種描寫美麗景色的段落，我們就可以想象畫面，理清文章的寫作順序來(lái)背誦。

　　6、你們瞧，看到你們?cè)谛÷吨榈淖虧?rùn)下變得那么精神、那么俊俏，小露珠可高興了！。

　　我們合作來(lái)讀第七自然段。好嗎？

　　【課件   小露珠爬著，滾著，笑著。她感到有一股熱氣襲來(lái)。漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說(shuō)：“我明天還會(huì)來(lái)的。”】

　　b金黃的向日葵，你看到這閃亮的小露珠要走了，你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)？

　　你為什么不舍得走啊？

　　聽(tīng)，那邊的喇叭花正在演奏呢！你想對(duì)小露珠說(shuō)？

　　這邊還有一群小青蛙，你為什么不舍得它走啊？

　　總結(jié)：大家都這么喜歡小露珠，因?yàn)樾÷吨椴粌H閃亮、透明、圓潤(rùn)還能讓所有的植物顯得更加生機(jī)勃勃呢！回家后，我們繼續(xù)運(yùn)用這種想象畫面，明晰條理的方法來(lái)背誦其他的段落。另外，你讀課外書時(shí)一定也發(fā)現(xiàn)了很多這樣貼切的打比方的句子，請(qǐng)你摘抄在本子上，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。好嗎？

　　小露珠課件.ppt

《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　之一

　　作者:王 英

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格上面的八個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用“越……越……”造句。

　　3. 理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　使學(xué)生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課：

　　小朋友們，你見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？又在什么時(shí)候消失？你注意觀察過(guò)它嗎？你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)28《小露珠》（齊讀課題）

　　二、自讀文章

　　1、請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題來(lái)讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。并在讀準(zhǔn)的地方打上記號(hào)。

　　2、學(xué)生自讀課文

　　三、范讀課文

　　1、交流在讀書中碰到的問(wèn)題

　　2、讀課文

　　3、談?wù)勀阌X(jué)得老師哪兒讀得好

　　四、指名讀課文

　　1、請(qǐng)大家模仿老師再來(lái)讀讀課文

　　2、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。

　　3、四人小組交流，盡量自己解決

　　露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠。

　　鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。

　　水晶：是一種無(wú)色透明的晶體礦物。

　　珍珠：貝殼動(dòng)物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。

　　夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。

　　黎明：天快要亮的時(shí)候。

　　俊俏：相貌美好、漂亮。

　　4、對(duì)不理解的地方全班討論

　　五、指導(dǎo)書寫：

　　“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。

　　“喇”：中間是束。

　　“衰”：中間是“口”字加一橫。

　　六、作業(yè) ：

　　抄寫詞語(yǔ)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  新課：

　　1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)28《小露珠》。（齊讀課題）

　　2、小朋友，你看見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　3、那你在這節(jié)課還想知道什么呢？

　　二、講讀第一段

　　1、剛才有同學(xué)想知道小露珠出現(xiàn)的時(shí)間和形成的過(guò)程。我想大家只要認(rèn)真讀讀第一自然段，答案就會(huì)出現(xiàn)在你的小腦袋里。

　　2、讀第一自然段

　　a) 你知道了什么？（出現(xiàn)的時(shí)間：晚上到第二天的黎明；形成過(guò)程；出現(xiàn)的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）

　　b) 課件演示小露珠的形成過(guò)程

　　c) 你覺(jué)得我們要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　d) 練讀

　　e) 指名讀

　　f) 齊讀

　　三、讀第二~五自然段

　　1、（過(guò)渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動(dòng)物更是對(duì)它喜愛(ài)無(wú)比，請(qǐng)小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來(lái)到了那些地方？小動(dòng)物為什么喜歡它？

　　2、由朗讀

　　3、交流；小露珠來(lái)到了哪些地方？

　　4. 在這些地方小露珠碰到了哪些小動(dòng)物呢？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會(huì)怎樣回答呢？

　　請(qǐng)同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。

　　5. 自由讀

　　6. 老師把小露珠的經(jīng)歷拍成了動(dòng)畫片，可是來(lái)不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當(dāng)小配音演員的？等會(huì)老師還要請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)為什么這么讀、這么演？

　　7. 學(xué)生根據(jù)剛才交流的進(jìn)行表演

　　8. 交流為什么這么讀、這么演

　　（1）、體會(huì)小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤(rùn)

　　板書：外表（美）

　　閃亮

　　透明

　　圓潤(rùn)

　　（理解：閃亮、透明、圓潤(rùn)）

　　（2）、體會(huì)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性：蹦到、爬到、落在

　　9. 那我們應(yīng)該怎樣把它讀好呢？

　　10. 指導(dǎo)朗讀（“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”）

　　11. 練讀、指名讀

　　12、（拓展）小露珠又來(lái)到那些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？

　　13. 為什么小動(dòng)物們都喜歡小露珠？（自由發(fā)言）

　　四、講述第六自然段

　　1、純潔可愛(ài)、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛(ài)，也迎來(lái)了太陽(yáng)公公的出現(xiàn)（出示課件）,此時(shí)的小露珠又給大家?guī)��?lái)了什么呢？

　　2、指名讀第六自然段，思考：陽(yáng)光下的小露珠給萬(wàn)物帶來(lái)了哪些美麗呢？

　　3、出示課件（填空：小露珠_(kāi)______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹(shù)木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會(huì)使衰老的花草樹(shù)木顯出生機(jī)？

　　4、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶。”

　　交流你體會(huì)到了什么？（體會(huì)比喻的好處）

　　5、你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣讀才能把它讀好？

　　6、練讀

　　7、指名讀、評(píng)價(jià)

　　8、齊讀

　　9、你覺(jué)得小露珠美嗎？美在哪里？（學(xué)生結(jié)合把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格來(lái)讀）

　　板書：品格（更美）

　　無(wú)私奉獻(xiàn)

　　五、講述第七當(dāng)然段

　　1、過(guò)渡：是啊，小露珠在陽(yáng)光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？

　　2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？

　　3、交流：緊扣“笑著”兩字展開(kāi)第七自然段的教學(xué)

　　4、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽(yáng)公公溫柔地?fù)崮ο拢�它為什么還笑著呢？

　　5、指名讀第七自然段，其他同學(xué)思考

　　6、交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來(lái)美麗就是最快樂(lè)得來(lái)講。

　　7、因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂(lè)天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手；你聽(tīng)——（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　8、能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？（依依不舍）

　　9、在這種場(chǎng)面里，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說(shuō)：__________。”的句式說(shuō)說(shuō)。

　　10、你準(zhǔn)備怎樣讀呢？

　　11、練讀齊讀

　　六、總結(jié)全文

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對(duì)小露珠說(shuō)吧。請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)筆，把你心里的話寫下來(lái)。

　　2、交流

　　七、作業(yè) ：

　　修改課上所寫的片段并謄寫

　　板書：

　　28、小露珠

　　外表（美） 品格（更美）

　　閃亮 無(wú)私奉獻(xiàn)

　　透明

　　圓潤(rùn)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

　　這是一篇童話，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛(ài)形象。對(duì)文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)于這一篇語(yǔ)言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢(shì)必會(huì)削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí)，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感悟。

　　二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階

　　文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，如果我們?cè)诳瞻滋幰龑?dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來(lái)到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語(yǔ)美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“在這種場(chǎng)面里，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說(shuō)：_______________”的句式說(shuō)說(shuō)。這樣能讓學(xué)生體會(huì)小露珠心靈的美。

《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟小露珠的美及她無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟小露珠的美及她無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小露珠。

　　（課件出示小露珠）

　　師：你們喜歡它嗎？為什么呀？

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師：是呀！老師和你們一樣喜歡小露珠！（引讀課文）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，分層朗讀。

　　過(guò)渡：清晨，起早的小動(dòng)物遇見(jiàn)了小露珠，你們知道是哪些小動(dòng)物嗎？他們和小露珠說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2—5節(jié)。

　　交流：

　　小青蛙：

　　（出示動(dòng)畫后）師：我們也來(lái)做小青蛙跟小露珠打招呼。誰(shuí)來(lái)試一試？

　　師：哦！老師聽(tīng)出來(lái)了，你是在夸小露珠像……

　　（鉆石那么閃亮）（相機(jī)板書：閃亮）

　　師：誰(shuí)再來(lái)夸一夸。

　　師：咱們一起來(lái)夸一夸小露珠吧！

　　小蟋蟀：

　　師：小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢？（出示動(dòng)畫）

　　師：老師聽(tīng)了之后，也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。

　　師讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（相機(jī)板書：透明）

　　師：男同學(xué)也來(lái)做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。

　　小蝴蝶：

　　師：誰(shuí)也來(lái)做小蝴蝶和小露珠打招呼呢？

　　師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？

　　（引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)并有感情地朗讀。）（相機(jī)板書：圓潤(rùn)）

　　師：誰(shuí)來(lái)用自己的話夸一夸小露珠。

　　師：（指板書）啊！多么閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠啊！（出示課件）我們來(lái)美美地讀好這幾句話。

　　齊讀這三句話。

　　師：是啊，多么美麗的小露珠啊！難怪小動(dòng)物們都喜歡小露珠呢！

　　過(guò)渡：小露珠不僅贏得了小動(dòng)物們的喜歡，還給植物們帶來(lái)了什么樣的變化呢？我們一起走進(jìn)大自然去看一看。（出示課件）

　　師：你們都看到了什么？指名回答。

　　師：課文中是怎樣寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀第六自然段邊想象畫面。

　　師：（出示課文第六自然段）誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　師引讀破折號(hào)前的話。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀破折號(hào)后面的句子。指名點(diǎn)評(píng)，相機(jī)紅色顯示（金黃、碧綠、紫紅、更加生機(jī)勃勃。）

　　師：讓我們?cè)偃タ匆豢催@美麗的景色。（出示課件，師配樂(lè)朗讀）

　　師：好，下面我們伴隨著美妙的音樂(lè)再來(lái)美美地讀好這一節(jié)。（配樂(lè)）

　　過(guò)渡：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！她——爬著，滾著，笑著（出示）指名讀好這句話，讀出歡快之情。

　　師：植物們是怎樣向她告別的呢

　　指名讀。

　　師：是啊！（出示）大家多么想把小露珠留住呀！這一句話該怎么讀呢？試讀，評(píng)讀、齊讀。

　　師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你們也想把小露珠留住。如果這些植物會(huì)說(shuō)話，此時(shí)，他們會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？

　　指名說(shuō)。

　　師：猜猜看，此時(shí)小露珠心里在想什么？（相機(jī)板書：奉獻(xiàn)）

　　師：同學(xué)們，小露珠把植物們打扮得格外美麗，而她自己卻要離我們而去了，她犧牲自己而給別人帶來(lái)美麗的精神是多么讓人感動(dòng)。來(lái)，拿起課本，讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來(lái)吧！

　　三、課內(nèi)延伸，練筆深化。

　　我們看到這么可愛(ài)的小露珠，一定很喜歡它吧！代表自己喜歡的一種小動(dòng)物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　小露珠

　　閃亮

　　透明奉獻(xiàn)

　　圓潤(rùn)

　　教學(xué)反思：

　　本文對(duì)小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”

　　在教學(xué)過(guò)程中，我注重圖文結(jié)合，讓學(xué)生直觀感受小露珠閃亮、透明、圓潤(rùn)的美麗外表，結(jié)合小動(dòng)物對(duì)小露珠的贊美之語(yǔ)即三句比喻句。在學(xué)生朗讀后為了幫助理解，我通過(guò)多媒體演示小露珠的形成過(guò)程，以及播放小動(dòng)物如何與小露珠打招呼的場(chǎng)景，使學(xué)生興趣倍增。他們不僅能直觀感受到小露珠真的像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤(rùn)，而且能體會(huì)到描寫時(shí)采用打比方的句子是那么優(yōu)美，使學(xué)生看到圖畫就產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，這樣學(xué)習(xí)這三句句子就更深刻了。另外，如

　　“爬呀，滾呀”“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛(ài)，在朗讀這些語(yǔ)句的時(shí)候，邊讀邊想象畫面，學(xué)生的心怎能不充滿對(duì)小露珠、對(duì)大自然的喜愛(ài)呢？除了小露珠，文中不同的植物還有不同的外形和色澤，向日葵的“金黃”，白楊樹(shù)的“碧綠”，喇叭花的“紫紅”，表現(xiàn)出了在小露珠滋潤(rùn)下植物們的格外精神，這些無(wú)不向我們展示了大自然獨(dú)有的魅力：神奇、美麗。教學(xué)的時(shí)候還可抓住表示動(dòng)物不同動(dòng)作的詞“蹦”“爬”“落”來(lái)體會(huì)小動(dòng)物們的可愛(ài)，抓住表示色彩的詞來(lái)體會(huì)大自然的絢麗多姿，讓學(xué)生充分感受大自然的美。

《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　知識(shí)：精讀課文，理解小動(dòng)物、植物喜歡小露珠的原因，掌握“越來(lái)越”詞匯及組句。

　　技能：抓住重點(diǎn)句子品讀，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　能力：有感情地閱讀課文，提高學(xué)生的感悟能力。

　　情意：體會(huì)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言，理解小露珠的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：品讀重點(diǎn)句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、 導(dǎo)入  課文，明確要求

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小露珠》一課中的生字，同學(xué)們正確、流利地初讀了課文。今天我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。

　　二、 精讀第一自然段

　　（1）初讀感悟 1指名朗讀，你仿佛看見(jiàn)了什么？       1學(xué)生想象意境大意                   2默讀，共有幾句話？你讀懂了什么？ 2交流：小露珠形成的時(shí)間、出現(xiàn)的地方、形成的過(guò)程。

　　3“夜幕降臨”是什么時(shí)候？指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。

　　（2）抓住重點(diǎn)句子品味指導(dǎo)朗讀

　　1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

　　1學(xué)生自由練習(xí)朗讀

　　2指導(dǎo)朗讀：“呀”讀輕聲

　　2學(xué)生朗讀表達(dá)喜愛(ài)感情

　　“越來(lái)越……”稍慢，漸響讀出“亮”的樣子。

　　（3）齊讀歸納節(jié)意

　　1出示動(dòng)畫課件，齊讀第一自然段

　　1學(xué)生有感情朗讀

　　2說(shuō)說(shuō)大意

　　2交流：寫小露珠在夜幕中形成。

　　評(píng)：在學(xué)生讀前有具體要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，去感悟。

　　三、 精讀2－5自然段

　　1導(dǎo)語(yǔ) 感悟：我們喜歡小露珠，小動(dòng)物也喜歡小露珠。

　　1學(xué)生自由讀課文2－4節(jié)

　　2思考：小動(dòng)物們?cè)鯓酉矚g小露珠的呢？ 2交流

　　（1）抓住語(yǔ)言品讀

　　1請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一段重點(diǎn)閱讀

　　1學(xué)生先自讀，圈畫， 要求：畫出喜歡的詞語(yǔ)再小組交流討論，然后全班交流體會(huì)小動(dòng)物的思想感情有感情朗讀

　　“早哇”禮貌、親切

　　“鉆石、水晶、珍珠”喜愛(ài)之情

　　“閃亮、透明、圓潤(rùn)”贊美之情

　　2出示動(dòng)畫課件，組織朗讀2學(xué)生自由練習(xí)進(jìn)行朗讀比賽

　　評(píng)：讓學(xué)生自主選擇閱讀重點(diǎn)段落體現(xiàn)了訓(xùn)練的主體性，閱讀前讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)

　　了訓(xùn)練的目的性，學(xué)習(xí)形式有自讀自畫，小組討論，全班交流，，體現(xiàn)了訓(xùn)練的全體性。

　　（2）抓住句式，

　　1讀課文，提示語(yǔ)告訴我們什么呢？

　　1交流：活動(dòng)的特點(diǎn)：蹦 爬 落 活動(dòng)的地方：荷葉草桿 花朵

　　2學(xué)生練習(xí)      體現(xiàn)詞語(yǔ)，加強(qiáng)積累，有機(jī)滲透背誦

　　2出示連線

　　蹦到 草桿上 小青蛙

　　爬到 花朵上 小蟋蟀

　　落到 荷葉上 小蝴蝶

　　（3）分角色鞏 1組織分角色朗讀固性朗讀，指導(dǎo)背誦

　　1先分角色朗讀（帶提示語(yǔ)）再表情性分

　　角色朗讀（去提示語(yǔ)）配上動(dòng)作、神態(tài)

　　2出示動(dòng)畫課件，指導(dǎo)背誦

　　2指名背誦，學(xué)生評(píng)議

　　3小結(jié)：小露珠閃亮、透明、圓潤(rùn)所以小動(dòng)物都喜歡它

　　評(píng)：學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，看動(dòng)畫課件，馬上進(jìn)入課文情境，并正確了解小動(dòng)物的不同活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性，同時(shí)獲得美的感受。

　　四、 精讀第6自然段

　　（1）初讀感知 1導(dǎo)語(yǔ) 感悟：除了小動(dòng)物喜歡小露珠，還有誰(shuí)也喜歡，為什么？

　　1學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出有關(guān)內(nèi)容句子

　　師配樂(lè)范讀

　　評(píng)：以范讀導(dǎo)悟，使學(xué)生感受到文章的意境美和語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。

　　2組織學(xué)生討論 2四人小組進(jìn)行討論

　　（2）深入體會(huì) 3檢查學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子

　　（1）指名回答問(wèn)題，出示句子“小露珠反射……生機(jī)。”

　　a指名讀 a學(xué)生個(gè)別讀

　　b比較理解詞語(yǔ)“精神”“衰老” b學(xué)生比較理解

　　c抓住句式“連……也……”讀中強(qiáng)調(diào)下半句子

　　c學(xué)生注意“連……也……“并讀好句

　　d那些衰老的植物原先怎樣的？現(xiàn)在呢？讀好句子

　　d學(xué)生個(gè)別讀，同桌討論

　　（2）根據(jù)問(wèn)題出示句子“金黃的向日葵……珠寶。”

　　a邊讀邊圈出表示顏色的詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀出顏色美

　　a學(xué)生邊讀邊領(lǐng)悟

　　b想象“珠寶”是什么樣的？這里的珠寶就是——？

　　b學(xué)生想象

　　C指導(dǎo)讀出美

　　c學(xué)生齊讀這一句

　　（3）整體朗讀感之美

　　出示動(dòng)畫課件，組織有感情朗讀本小節(jié)

　　學(xué)生齊讀本小節(jié)

　　評(píng)：扣住“喜歡”用“層層剝筍”的方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂這段文字，學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照和品讀，不僅理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式，而且體會(huì)到思想感情。教師巧妙點(diǎn)撥引發(fā)學(xué)生自讀自悟。

　　五、 精讀第七自然段

　　（1）感知小露珠變化及原因

　　1過(guò)渡：小露珠不僅小動(dòng)物喜歡它，而且所有的植物也喜歡它，因此小露珠非常高興，它爬著，滾著，笑著。相機(jī)出示句子

　　1學(xué)生快速讀課文

　　第7節(jié)找出句子

　　2指導(dǎo)讀好“越來(lái)越大”“越來(lái)越輕”

　　2學(xué)生練讀，交流讀

　　3回憶小露珠形成時(shí)是怎樣的？出示句子

　　3學(xué)生聯(lián)系上下文

　　“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越來(lái)越大”“越來(lái)越亮”

　　回答

　　4能說(shuō)出越來(lái)越（ ）這種結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)嗎？ 4學(xué)生舉例，掌握其特點(diǎn)

　　（2）豐富詞匯指導(dǎo)運(yùn)用

　　創(chuàng)設(shè)情境 早晨，天（ ）了，路上行人（ ）。

　　評(píng)：“越來(lái)越”詞匯及組句的掌握是教學(xué)目標(biāo) 之一，采用前后對(duì)照，以讀導(dǎo)悟，學(xué)生在讀中理解掌握。

　　（3）體會(huì)植物們對(duì)小露珠的依戀

　　1小露珠要離開(kāi)了，植物們是什么心情？      

　　1學(xué)生練讀，齊讀

　　誰(shuí)來(lái)讀好第5、6句

　　2想象植物們會(huì)怎么說(shuō)？

　　2學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō) 話

　　評(píng)：這里安排說(shuō)話練習(xí)恰到好處，學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的同時(shí)，又能啟發(fā)想象進(jìn)行創(chuàng)造

　　性說(shuō)話，使讀說(shuō)結(jié)合，走向整體。

　　（4）體會(huì)小露珠樂(lè)觀的精神

　　1小露珠是什么心情？抓住“笑盈盈”“還會(huì)來(lái)的“體會(huì)讀好最后一句

　　1學(xué)生回答同桌讀，交流讀，齊讀

　　2多么感人的場(chǎng)面，讓我們懷著對(duì)小露珠的欽佩之情朗讀這一小節(jié)

　　2學(xué)生齊讀這一節(jié)

　　五、總結(jié)全文

　　1按板書小結(jié)

　　1學(xué)生邊聽(tīng)邊記

　　2配樂(lè)朗讀全文

　　2學(xué)生有感情齊讀全文

　　總評(píng)：本堂課的設(shè)計(jì)，較好地體現(xiàn)了“新大綱”精神，有以下特點(diǎn)：一、以兒童發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主選擇閱讀，既照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。分角色性朗讀充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，興趣盎然，大大提高了閱讀質(zhì)量。二、以兒童閱讀實(shí)踐為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，充分讀書，讀中感悟，讀中理解，讀有目的，讀有層次，提高了讀書的質(zhì)量。三、以激發(fā)兒童創(chuàng)造思維為目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。教學(xué)過(guò)程 中充分挖掘教材的創(chuàng)造性因素，啟發(fā)兒童想象，點(diǎn)燃其創(chuàng)造的火花。