《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)
《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
之二
蘇錦第一小學(xué) 顧麗川
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
課前準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字,能正確朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 :
今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事,板書課題(齊讀)
大家看見(jiàn)過(guò)小露珠嗎?它一般是什么時(shí)候出現(xiàn),又在什么時(shí)候消失的?你們喜歡小露珠嗎?
過(guò)渡:同學(xué)們喜歡小露珠,動(dòng)物植物也很喜歡小露珠,這是什么原因呢?
二、一讀課文
1、提出要求:
下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自讀
3、檢查:
出示小黑板
(1)降臨精神
(2)蒸發(fā)笑盈盈水晶
(3)鉆石樂(lè)曲
(4)衰老蟋蟀珍珠招手
請(qǐng)同學(xué)們讀讀小黑板上的這幾組生詞,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們之間有什么規(guī)律啊?
指名讀,說(shuō)規(guī)律,齊讀
三、二讀課文:
過(guò)渡:同學(xué)們讀得不錯(cuò),下面要請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文。
1 提出要求:注意要把句子讀通順,特別是一些難讀的句子要多讀幾遍。
2 學(xué)生自讀
3 檢查:
同學(xué)們你們有沒(méi)有找到一些比較難讀的句子啊,指名讀,齊讀
相機(jī)
出示小黑板:
(1)小露珠反射著霞光,所有的植物都變得格外精神,連那些衰老的花草、樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。
(2)金黃的向日葵,碧綠的白楊樹(shù),紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
4、分自然段朗讀課文
下面誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。指名分自然段讀,讀完評(píng)議。
四、三讀課文:
1、提出要求:
同學(xué)們這篇童話寫得美不美啊?對(duì),真美啊,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,遇到不理解的詞語(yǔ)就多讀幾遍,看看能不能自己解決。
2、哪里詞語(yǔ)你們已經(jīng)知道它們的意思了呢,指名反饋:
夜幕:在夜間,景物像被一幅大幕罩住一樣,因此叫夜幕。降臨:來(lái)到。即夜晚來(lái)到
黎明:天快亮的時(shí)候。
水晶:一種無(wú)色透明的晶體礦物。
圓潤(rùn):飽滿而又潤(rùn)澤。
精神:本課是指“活躍”“有生氣”的意思
俊俏:指相貌好看。
衰老:年老精力衰弱。
動(dòng)情;情緒激動(dòng)。
五、學(xué)習(xí)寫字:
1、學(xué)生自評(píng):
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到生字表,看看哪些字是比較難寫的,你想提醒同學(xué)們注意什么
臨:左面是兩豎
衰:比“哀”多一橫。
喇:中間是“束”
戴:比較難寫,教師范寫,注意筆順。
蒸:注意第九筆是橫。
奏:注意第六筆是橫,不是撇。
2、教師范寫:注意先寫……,再寫……,……(讀出筆順)。
3、學(xué)生描紅。
《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):112
一、導(dǎo)入新課
1.上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《小露珠》這一課,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小露珠給你留下了什么印象?
2.美麗的小露珠給大家留下了深刻的印象。今天,讓我們一起去尋找小露珠的足跡吧!
二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1.課件出示圖畫(夜幕降臨,小露珠形成),指導(dǎo)學(xué)生看圖。
夜幕降臨了,可愛(ài)的小露珠出現(xiàn)了。瞧!它越來(lái)越大,越來(lái)越亮!課文第1自然段寫的就是這幅圖的情景。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,讀這一段,看誰(shuí)能把圖上的情景讀出來(lái)。
2.學(xué)生讀課文。
3.指名讀,齊讀,要求把小露珠形成的有關(guān)詞句讀得慢一些。
三、學(xué)習(xí)課文第2至5自然段。
1.早起的小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠都和它打招呼。用自己喜歡的方式讀2至5自然段:有哪幾位小動(dòng)物看見(jiàn)了小露珠?
2.指名回答。
3.出示動(dòng)畫1
(1)看,小青蛙一蹦一跳地來(lái)了!
小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)些什么?自己讀一讀。
(2)指名讀,評(píng)價(jià),齊讀,要求讀出友好、贊美的語(yǔ)氣。
4.出示動(dòng)畫2
(1)小蟋蟀爬來(lái)了,它又會(huì)怎么說(shuō)?
(2)學(xué)生同座位互讀互聽(tīng)。
(3)指名讀、分組讀。
5.出示動(dòng)畫3
(1)小蝴蝶飛來(lái)了,它會(huì)怎樣和小露珠打招呼呢?
(2)各人默讀,再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(3)指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
6.小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠?師板書:閃亮透明
圓潤(rùn)
7.四人小組分角色表演這部分內(nèi)容。
指名一個(gè)小組上臺(tái)表演,眾人評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)第六自然段。
1.小動(dòng)物們喜歡小露珠,植物也喜歡小露珠。自讀課文第六自然段,你從課文哪些地方看出植物也喜歡小露珠?(用浪線劃出有關(guān)句子)
2.指名回答。
3.出示第二句,聯(lián)系上下文理解“精神”一詞的含義,體會(huì)衰老的花草樹(shù)木在小露珠的滋潤(rùn)下發(fā)生的變化。
4.讀一讀,比一比。
金黃的向日葵,碧綠的白楊樹(shù),紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草非常好看。
金黃的向日葵,碧綠的白楊樹(shù),紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。
學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一句,并說(shuō)出理由。
5.老師朗讀這一段,學(xué)生閉目想象,你還看到哪些植物發(fā)生了神奇的變化?
6.齊讀該段。
五、學(xué)習(xí)第七自然段。
1.小露珠看到自己給大自然帶來(lái)的變化,心里可高興了。她爬著,滾著,笑著。她感到有一股熱氣襲來(lái)。漸漸地,太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大。小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她變成了水蒸氣向空中飛去。看到小露珠的變化,大家會(huì)怎么做呢?自由讀這一段。
2.指名說(shuō)一說(shuō),讀一讀,體會(huì)植物依戀的心情。
3.指導(dǎo)學(xué)生想象一下植物會(huì)和小露珠說(shuō)些什么。
4.齊讀小露珠說(shuō)的話。
六、總結(jié)全文。
1.學(xué)完了全文,你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么?
2.小露珠不但外表美麗,還滋潤(rùn)美化了植物。希望我們的生活中多一些像小露珠這樣的人。
七、課后練習(xí)。
1.背誦課文。
2.小露珠再來(lái)的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景?把你想到的講給同學(xué)和家里人聽(tīng)。
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《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道小露珠給所有植物帶來(lái)了生機(jī),還要知道小露珠的出現(xiàn)和消失是一種美麗的自然現(xiàn)象。
3、練習(xí)用“越來(lái)越……”說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)優(yōu)美的童話故事《小露珠》。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),這篇課文小朋友已經(jīng)讀正確、讀流利了。圍繞著課文內(nèi)容,你的腦筋里有小問(wèn)號(hào)嗎?自由輕聲讀課文。
2、學(xué)生提問(wèn),老師歸納一下主要是這樣4個(gè):(屏幕顯示)
⑴ 小露珠是怎樣出現(xiàn)的? ⑵ 小露珠是怎樣消失的?
⑶ 大家為什么喜歡小露珠? ⑷ 小露珠是怎樣形成的?
二、學(xué)習(xí)課文。
㈠ 學(xué)習(xí)第1小節(jié)
1、誰(shuí)知道小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的?當(dāng)夜幕降臨時(shí),在草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢?指名讀,指導(dǎo)有感情地讀。
2、用多媒體演示動(dòng)畫:夜幕降臨了,小露珠出現(xiàn)時(shí)的情景。練習(xí)說(shuō)話:小露珠越來(lái)越大,越來(lái)越亮,我看得越來(lái)越 。
㈡ 學(xué)習(xí)2—5小節(jié)
1、小動(dòng)物們都出來(lái)活動(dòng)了,他們看見(jiàn)小露珠,和小朋友一樣高興。書上是怎么寫的?自由讀2—5小節(jié)。
2、感悟動(dòng)詞。這些小動(dòng)物是怎么來(lái)的?多媒體演示動(dòng)畫:小青蛙蹦到大荷葉上。小蟋蟀爬到草稈上。小蝴蝶落在花朵上。引導(dǎo)學(xué)生看圖后讀一讀,從讀中體會(huì):這三句話中加點(diǎn)的詞把小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多準(zhǔn)確呀!
3、指導(dǎo)讀好小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶贊美小露珠的話。紅色顯示比喻部分和動(dòng)詞部分(動(dòng)畫顯示透明、圓潤(rùn)的小露珠閃閃發(fā)亮)。先指名讀,再小組分角色練讀。
4、因?yàn)樾÷吨槭情W亮的,是透明的,是圓潤(rùn)的,所以小動(dòng)物們都喜歡小露珠,小朋友們喜歡嗎?分角色讀2—5小節(jié)。
㈢ 學(xué)習(xí)6、7小節(jié)
1、一會(huì)兒,太陽(yáng)公公披著云霞,從東山出來(lái)了,這時(shí),出現(xiàn)了一番怎樣的景象呢?自己把第6小節(jié)讀兩遍。
2、多媒體出示畫面:你從圖上看到了哪些景物?能到書上找出描寫這些景物的句子嗎?(指圖描述:小朋友看,連那些衰老的花草、樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。)
3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第6小節(jié)最后一句所描繪的景象,讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)背誦這句話。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考:所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃,這是什么原因?
5、因此,植物們更加喜愛(ài)小露珠。但是小露珠不可能一直停留在這兒,她就要離開(kāi)大家了,她是怎么離開(kāi)的?引讀第7小節(jié)中相關(guān)的句子,指導(dǎo)讀好“越來(lái)越大”、“越來(lái)越輕”。
6、小露珠就要離去了,植物們是怎么向她告別的?自由讀。啟發(fā)想象:現(xiàn)在你就是金黃的向日葵,碧綠的白楊樹(shù),或者紫紅的喇叭花,你想對(duì)小露珠說(shuō)什么?出示句式:我是
,我對(duì)小露珠說(shuō):“
。”
7、聽(tīng)得出,大家多么希望小露珠能夠再來(lái)呀!大家會(huì)如愿以償嗎?齊讀最后一句。
8、齊讀第7小節(jié)。
三、總結(jié)課文。
1、指板書總結(jié)。
2、布置作業(yè):小朋友開(kāi)頭提出的問(wèn)題中還剩一個(gè)沒(méi)有解決:小露珠是怎樣形成的?這個(gè)問(wèn)題書上沒(méi)有答案,請(qǐng)小朋友回去完成一個(gè)作業(yè):搜集有關(guān)這方面的資料,可以查閱圖書,也可以查閱電腦,還可以向人請(qǐng)教。下節(jié)課,我們除了交流有關(guān)信息外,還要爭(zhēng)取把這篇優(yōu)美的課文全都背出來(lái)。
3、多下時(shí)間讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀讀背背。
[附板書] 還會(huì)來(lái)的
夜幕降臨 太陽(yáng)升高
小露珠
越來(lái)越…… 變成水蒸氣
帶來(lái)生機(jī)
《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)3個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠,感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。
二、教具準(zhǔn)備
投影儀、錄音機(jī)、小黑板。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)
齊讀第一自然段。
(二)精讀課文
學(xué)習(xí)第二至五自然段。
1、這么大,這么亮的小露珠,小動(dòng)物是怎樣贊美它的?請(qǐng)小朋友看看書中的圖讀讀課文,用“ ”畫出小動(dòng)物的話。
2、觀察投影1:
(1)師演示“蹦”的動(dòng)作后問(wèn):看到了什么?
(2)還聽(tīng)到了什么?
出示:早啊,像鉆石那么閃亮的小露珠。
(3)指導(dǎo)朗讀:小青蛙多有禮貌,一看見(jiàn)小露珠就友好地招呼著“早啊”。誰(shuí)也來(lái)招呼一下?小青蛙還把小露珠比作——鉆石,說(shuō)它“像鉆石那么閃亮”(板書)
該怎么讀才能讀出小露珠的美?(范讀、指名讀)
3、觀察投影2:
(1)小組合作討論:說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么,又似乎聽(tīng)到了什么?(板書:像水晶那么透明)
(2)誰(shuí)來(lái)讀小蟋蟀的話?(指名讀)
(3)用贊美的語(yǔ)氣讀第三自然段。(齊讀)
4、觀察投影3:
根據(jù)第二、三自然段的學(xué)法自學(xué):
小組匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。
5、分角色朗讀第二至四自然段。
6、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演與小露珠打招呼。
7、齊讀第五自然段。
根據(jù)板書,用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)小動(dòng)物為什么都喜歡小露珠。
過(guò)渡:大家喜歡小露珠,為什么還要感謝小露珠呢?我們繼續(xù)邊讀邊想。
8、學(xué)習(xí)第六自然段。
(1)默讀課文,看看這段一共幾句話?再想想每句話寫什么?
(2)指名分角色朗讀,并說(shuō)說(shuō)每句話的意思。
(3)扣住“精神”一詞讀懂課文。
a、“精神”是什么意思?課文中指誰(shuí)變得格外精神?
b、聯(lián)系上下文具體說(shuō)說(shuō)植物怎么精神?
“小露珠反射著霞光,連那些衰老的花草、樹(shù)木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。”“衰老”的花草樹(shù)木原先是什么樣?現(xiàn)在又是什么樣?(用漸強(qiáng)的語(yǔ)氣讀這句話)
“數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了閃閃發(fā)光的珠寶。”齊讀后指名答:
a、“戴”與“帶”有什么區(qū)別?(組詞體會(huì))
b、“閃閃發(fā)光的珠寶”在這兒指什么?
c、“俊俏”是說(shuō)小姑娘長(zhǎng)得——漂亮。課文把什么比作小姑娘?這樣打比方有什么好處?讀句體會(huì),是小露珠把數(shù)不盡的鮮花嫩草打扮得格外美麗、格外精神的。
(4)有感情地朗讀第六自然段,邊讀邊想花草樹(shù)木怎么精神。(聽(tīng)錄音范讀、試讀、指名讀、齊讀)
8、學(xué)習(xí)第七自然段。
(1)引讀課文:小露珠看到所有的植物都變得格外精神,就更歡快地——爬著、滾著、笑著。(生接讀)漸漸地——
(2)出示句子:太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大,小露珠的身子也越來(lái)越輕了。
讀句子,說(shuō)說(shuō)“越來(lái)越輕”與“越來(lái)越大”之間的關(guān)系。
想象“越來(lái)越輕”的結(jié)果,再感情朗讀句子。
(3)看看小露珠的變化,大家是怎么做、怎么說(shuō)的?看文后插圖,讀句子想象:向日葵向她點(diǎn)頭,似乎在說(shuō)……
(4)深情地朗讀最后一段,體會(huì)大家對(duì)小露珠的依依惜別之情。(跟錄音讀、個(gè)別讀、齊讀)
(三)指導(dǎo)背誦,感受品味
1、教師引背。
2、自由背,配樂(lè)齊背,個(gè)別背。
3、學(xué)到這兒,你覺(jué)得小露珠怎么樣?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
出示:( )的小露珠
板書揭示:無(wú)私奉獻(xiàn)(齊讀)
(四)完成作業(yè)
指導(dǎo)用“……越來(lái)越……”說(shuō)話。
(1)找出課文中的句子讀一讀。
(2)想想還可以說(shuō)“越來(lái)越 ”(美、重、快、高等)
(3)用補(bǔ)充完整的詞說(shuō)一句話。
《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
師:小露珠使花草樹(shù)木變的格外精神,除了向日葵`白楊樹(shù)`紫紅的喇叭花外,還有哪些鮮花嫩草呢?
學(xué)生聽(tīng)了立即躍躍欲試,很快,一只只小手舉起來(lái)。
生1:還有各顏色的月季花。
生2:潔白的蒲公英。
生3:美麗的荷花。
師:還有這么多的鮮花嫩草,那就把想到的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)(同座互說(shuō))
片斷2在教學(xué)第七段中的口語(yǔ)訓(xùn)練:
師;是啊,大家那么想他留住。(引讀)你看,向日葵——白楊樹(shù)向她——,你聽(tīng)喇叭花——
此時(shí),你能用一個(gè)詞來(lái)形容當(dāng)時(shí)場(chǎng)面嗎?
生:一一不舍
師:在這種場(chǎng)面里,向日葵`白楊樹(shù)`喇叭花會(huì)和小露珠怎樣告別呢?
[課件出示:————,好象在說(shuō):“————。”
學(xué)生思考了一會(huì)兒,小手又舉起來(lái)。
生1:喇叭花好像在說(shuō):“小露珠再見(jiàn)了我們會(huì)想念你的。”
生2:白楊樹(shù)好象在說(shuō):“小露珠我們多么舍不得離開(kāi)你啊。”
生3:向日葵好象在說(shuō):“我還想和你再玩呢。”
師:聽(tīng)著大家的話語(yǔ),小露珠笑盈盈的說(shuō):“我明天
還會(huì)來(lái)的。”學(xué)生帶著依依不舍之情齊讀第七段。
反思:
《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文,風(fēng)趣的餓語(yǔ)言,深受學(xué)生們的喜愛(ài)。在教學(xué)中,的空白點(diǎn),進(jìn)行拓展對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,讓學(xué)生能在課堂中充分利用課本資源進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說(shuō)話環(huán)境,激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望,如地六自然段中的口語(yǔ)訓(xùn)練,當(dāng)我說(shuō)還有哪些鮮花嫩草呢?同學(xué)們就已經(jīng)迫不及待的舉手了。再加之,學(xué)生有了一定積累,又在這樣一個(gè)輕松`愉快的情境中,學(xué)生才會(huì)滔滔不絕。又如在第七段中,我創(chuàng)設(shè)了離別情境,讓學(xué)生們根據(jù)提示展開(kāi)想象,這樣,學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)也進(jìn)行了感情教育,收到了較好的效果,學(xué)生發(fā)表了個(gè)性化的體驗(yàn)和感受,形成了個(gè)性化閱讀能力。
《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):145
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蘇教版小語(yǔ)第六冊(cè)《小露珠》一課,文質(zhì)兼美,形象鮮明,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用和積累語(yǔ)言的好教材。怎樣上好這篇課文,我思索了許久:
我知道最被反對(duì)的教學(xué)方法是,教師從頭到尾的提問(wèn)和講解,完全沒(méi)有學(xué)生的主體地位,成為一種被稱作“教師帶著教材走向?qū)W生”的教學(xué)方法。它因忽視或無(wú)視學(xué)生的存在而受到普遍的批評(píng)和反對(duì)。
最近所提倡的教學(xué)方法是建立在充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體基礎(chǔ)上的,并且十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此, “學(xué)生提問(wèn)”被重視、接受、推廣,在課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用。
于是這節(jié)課我充分重視讓學(xué)生不斷提出問(wèn)題來(lái)。揭示課題后,就讓學(xué)生提問(wèn):“課文寫了小露珠的什么?”“小露珠是怎樣的?美嗎?”“小露珠有什么用處?”“小露珠消失后會(huì)去哪里?”等問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)這些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)朗讀課文能夠理解,且在初讀課文后,學(xué)生提出的問(wèn)題更多,一類是理解詞語(yǔ)的,另一類是課文內(nèi)容理解的。于是課堂教學(xué)中,我就圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。應(yīng)該說(shuō),效果還不錯(cuò)。
【反思一】學(xué)生所提問(wèn)題質(zhì)量不高,就事論事。面對(duì)這種情況,我明白是急不得的,需要長(zhǎng)期訓(xùn)練,才能逐步提高。但是,語(yǔ)文教學(xué)不能圍繞著課文內(nèi)容兜圈子,還要進(jìn)行讀的訓(xùn)練和思維的訓(xùn)練。
蘇教版教材就應(yīng)上出蘇教版的特色:
(一)讓讀貫串始終。
1. 初讀課文,整體感知。在讀正確,讀流利的基礎(chǔ)上,初步感知課文主要內(nèi)容:小露珠在夜幕降臨的時(shí)候,悄悄來(lái)到了大地;黎明時(shí),小動(dòng)物們看到了它的美麗,熱情地贊美它;太陽(yáng)公公露出笑臉時(shí),植物們也都喜歡它;太陽(yáng)公公高掛在天空中時(shí),小露珠慢慢消失了。
【反思二】充分的初讀,使閱讀教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程。
2. 讀中感知,以悟促讀。讓學(xué)生把自己對(duì)課文內(nèi)容的理解、情感體驗(yàn)通過(guò)用自己喜歡的朗讀方式表達(dá)出來(lái)。讀出小露珠的美麗、可愛(ài),“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”。讀出小露珠的用處之大,使花兒更艷,樹(shù)兒更綠,大地顯現(xiàn)生機(jī),萬(wàn)物充滿活力。讀出植物們對(duì)小露珠的依戀之情,讀出本課語(yǔ)言的節(jié)奏美,真正做到“我心入書,書入我心。”
【反思三】用自己喜歡的方式朗讀,讀中入境,讀中知情,讀中感悟,熟讀成誦。
(二)從讀到說(shuō),進(jìn)行口語(yǔ)交際。
1. 仿照例子,模仿說(shuō)話。
例句:“小露珠爬呀,滾呀,越來(lái)越大,越來(lái)越亮”、“太陽(yáng)公公散發(fā)出的熱量越來(lái)越大,小露珠的身子越來(lái)越輕”。(前一句指同一事物,越來(lái)越怎么樣,后一句指兩個(gè)事物,越來(lái)越大、越來(lái)越輕之間是因果關(guān)系。)
練習(xí):(1)越來(lái)越( )【提示:美、重、長(zhǎng)、彎、白等】
(2) 越來(lái)越( ),越來(lái)越( )。
(3)雨下得越來(lái)越( ),地上的水越來(lái)越( )。
(4) 越來(lái)越( ), 越來(lái)越( )。
(5)果園里的蘋果越來(lái)越( ),越來(lái)越( ),沉甸甸的果實(shí)把枝條壓得越來(lái)越( )。
2. 借助句式,練習(xí)說(shuō)話。
陳述句:這是一顆 的小露珠。
感嘆句: 的小露珠啊!
因果句:因?yàn)?nbsp; ,所以 。
通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生記憶文中贊美小露珠的語(yǔ)言。
3. 憑借教材,創(chuàng)造說(shuō)話。
太陽(yáng)出來(lái)了,小露珠要走了,植物姐妹們都舍不得。創(chuàng)設(shè)情境:你是其中一株小植物,你會(huì)對(duì)即將離去的小露珠說(shuō)什么?學(xué)生會(huì)將課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,使理解、吸收向表達(dá)、傾吐遷移,又會(huì)自覺(jué)地將自己地情感傾注其中,學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。
【反思四】這些練習(xí)從詞語(yǔ)的積累到句式的積累,循序漸進(jìn),注重實(shí)效,最后創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話,水到渠成,意在培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象、創(chuàng)造能力,發(fā)展他們的語(yǔ)言。
這樣經(jīng)修改后的教案才真正是以學(xué)生為主體,將朗讀的訓(xùn)練和語(yǔ)文思維的訓(xùn)練貫串于其中。
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本文轉(zhuǎn)載;id=1036
《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《小露珠》一文。課文寫了小露珠由形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物、植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),表現(xiàn)了小露珠外表美,心靈更美,贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。這是一篇童話,生動(dòng)形象的語(yǔ)言,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借;并且融科學(xué)知識(shí)、思想啟迪于一體,有利于潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
本課的教學(xué)流程我是這樣安排的:
1、 圖文結(jié)合,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
本環(huán)節(jié)是對(duì)上節(jié)課的回顧。新課伊始,教師深情敘述小露珠的形成過(guò)程,同時(shí)動(dòng)畫出示小露珠形成圖,再現(xiàn)它由出現(xiàn)到“越來(lái)越大,越來(lái)越亮”的形象。學(xué)生邊看圖邊想象,如臨其境,如見(jiàn)其形,進(jìn)入文中所描繪的美好意境。
2、形象演示,感悟品味
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)朗讀知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜歡它的原因分別是“像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤(rùn)”,相機(jī)展示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片,讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí),從而感悟小露珠外形美。并通過(guò)朗讀體會(huì)三種小動(dòng)物“蹦”、“跳”、“爬”活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。
3、讀中體會(huì),內(nèi)化積累
本環(huán)節(jié)教學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“光彩熠熠”、“生機(jī)勃勃”和重點(diǎn)語(yǔ)句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口。讓學(xué)生在朗讀中感受小露珠把美麗帶給大家,從而感悟它的心靈美。
4、啟迪想象,情感升華
本環(huán)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生想象:如果你就是向日葵,白楊樹(shù),喇叭花,看到小露珠要走了,你想說(shuō)什么?并通過(guò)朗讀體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠,感悟小露珠美化萬(wàn)物、無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。
課文的2—4自然段描寫了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景。為了讓學(xué)生了解小動(dòng)物喜歡小露珠的原因,感悟它的外形美,我課件出示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對(duì)比觀察,學(xué)生從畫面上看到鉆石的閃亮動(dòng)人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似,有了感性認(rèn)識(shí)。從而抓住了小露珠的特點(diǎn),感悟到了它的外形美。
課文第六自然段寫植物因?yàn)樾÷吨槎@得更精神、更美麗。如何讓學(xué)生明白植物喜歡小露珠的原因,感悟它的心靈美、內(nèi)在美,我覺(jué)得這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。因此在教學(xué)中,我采用 “以讀代講”的教學(xué)方法。因?yàn)樾÷吨榈牡絹?lái),植物們更顯生機(jī),大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。在學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,出示與這段文字描寫相對(duì)應(yīng)的多媒體動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,邊想象畫面,從圖片上學(xué)生能直觀地看到小露珠給植物帶來(lái)的美。瞧,太陽(yáng)公公出來(lái)后,霞光中的小露珠“光彩熠熠”,在它的滋潤(rùn)下,草更青了,葉更綠了,花更艷了。小露珠讓花草樹(shù)木變得“格外精神”,顯得“更加生機(jī)勃勃”。陽(yáng)光下的小露珠能給植物帶來(lái)“精神”、“生機(jī)”和“美麗”,那么植物當(dāng)然也喜歡小露珠。其實(shí),這也就告訴學(xué)生小露珠有滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,學(xué)生在朗讀的過(guò)程中品出了味,悟出了情,也就能感受到小露珠把美麗帶給大家,從而感悟出小露珠的心靈美。新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。因此,在課堂中,我會(huì)把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,想象文中所描繪的美好意境,感悟大自然的和諧、融洽和美麗,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷提高自身的語(yǔ)文能力。
本節(jié)課的亮點(diǎn)就是在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)的兩處說(shuō)話訓(xùn)練。
第一處是引導(dǎo)學(xué)生用二、三、四自然段的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生:“小露珠這么美麗,真是人見(jiàn)人愛(ài)呀!其他動(dòng)物看見(jiàn)了,都忍不住要稱贊,你能幫他們贊美小露珠嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象發(fā)揮創(chuàng)造性,這樣學(xué)生的思路就會(huì)被打開(kāi),各種各樣的小動(dòng)物都成了小露珠的好朋友,從而明白小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因,同時(shí)對(duì)動(dòng)物們的活動(dòng)特點(diǎn)也有了更多的了解。新課標(biāo)指出:應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文本身的體驗(yàn)、理解,對(duì)于語(yǔ)文本身的感悟、思考。教學(xué)中,我借助語(yǔ)言文字構(gòu)建學(xué)生與作者對(duì)話的平臺(tái),想作者所想,感作者所感,意作者所意。這樣,語(yǔ)文的思維就在老師的有機(jī)引導(dǎo)與無(wú)機(jī)浸潤(rùn)中漸漸定格于學(xué)生心中。
第二處說(shuō)話訓(xùn)練是在教學(xué)第七小節(jié),小露珠變成水蒸氣離去時(shí),植物們與之深情告別的這一段。這段的教學(xué),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教學(xué)中通過(guò)播放多媒體動(dòng)畫,讓學(xué)生想象:如果你就是向日葵,白楊樹(shù),喇叭花,看到小露珠要走了,會(huì)說(shuō)些什么?讓學(xué)生插上想象的翅膀,有一個(gè)全面盤活語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)并提取、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪,很好體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的工具性和人文性的統(tǒng)一。
以上是我對(duì)《小露珠》一文第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思,不當(dāng)之處還請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家!
《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):189
顧玉華
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。通過(guò)描寫小露珠由形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),表現(xiàn)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的美好品質(zhì),贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。殷老師根據(jù)教材特點(diǎn)和所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開(kāi)展教學(xué),以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用,感情的熏陶、感染、升華,思維的撞擊為目的的,使教學(xué)成為多方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過(guò)程。教師注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注,真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”,把語(yǔ)文課上得有情有趣,讓語(yǔ)文課充滿人文精神。
一、“情感的課堂”——可貴的情感體驗(yàn)
《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)的傳授、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,那么新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中在注重知識(shí)、技能的同時(shí),要更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上,殷老師試圖引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟,通過(guò)感受文中描繪的美好意境理解課文,感悟小露珠外表美、心靈更美的品質(zhì),從而受到美的熏陶。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,可以說(shuō)是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。課上,老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,通過(guò)讀好“閃亮”“透明”“圓潤(rùn)”來(lái)感受小露珠美,通過(guò)讀好“光彩熠熠”“生機(jī)勃勃”“笑盈盈”等詞語(yǔ)來(lái)感受它的心靈美,從而產(chǎn)生對(duì)小露珠的喜愛(ài)。
二、“感悟的課堂”——充分的語(yǔ)言實(shí)踐
新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能
力。”而課堂是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的主戰(zhàn)場(chǎng)。這節(jié)課上,殷老師充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),以各種不同形式的讀的訓(xùn)練、評(píng)讀的安排、想象說(shuō)話等形式,引導(dǎo)學(xué)生充分地、準(zhǔn)確地感知文本、感悟語(yǔ)言。我們看到,朗讀訓(xùn)練也好,想象訓(xùn)練也好,都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化語(yǔ)言的形式,學(xué)生讀得投入、說(shuō)得動(dòng)情,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自始至終將自己和文本融為一體。
三、“對(duì)話的課堂”——充分的言語(yǔ)交際
“閱讀是一種對(duì)話”,在本節(jié)課的40分鐘內(nèi),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,極大的熱情。老師和學(xué)生在這節(jié)課中以談話式的語(yǔ)言,進(jìn)行了一次師生無(wú)拘無(wú)束、平等的對(duì)話,教師利用多媒體手段設(shè)置優(yōu)美的情境,讓學(xué)生置身其中,扮演活潑的小青蛙、可愛(ài)的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進(jìn)行對(duì)話,想象自己就是被小露珠滋潤(rùn)的一種植物,來(lái)夸夸自己的美貌。學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下,主動(dòng)參與、樂(lè)于交流、懂得傾聽(tīng),勇于發(fā)表自己的閱讀體會(huì)。殷老師運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)小露珠的美麗,去感受動(dòng)植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),采用角色體驗(yàn)的方式,與小露珠進(jìn)行交流,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“爬”“蹦”“落”三個(gè)動(dòng)詞的理解,殷老師忽略了。這里教師可以故意設(shè)置小小的陷阱,讓學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞錯(cuò)位了,通過(guò)比較懂得詞語(yǔ)運(yùn)用要準(zhǔn)確。
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《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析:
這是一篇有美的童話。寫小露珠由形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識(shí),優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
設(shè)計(jì)理念:
本設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,指導(dǎo)學(xué)生多角度地研讀文本,提高審美情趣。教學(xué)中,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在讀中感悟,合作中交流,表達(dá)中提高,并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo):
1、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文知道動(dòng)物和植物喜歡小露珠的原因,會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己,把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格,使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)小露珠的外表美,心靈更美。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
兩課時(shí)(本設(shè)計(jì)為第二課時(shí))
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
還記得我們?cè)谀睦锟吹搅诵÷吨椋?/p>
小露珠爬呀,滾呀,黎明的時(shí)候,已經(jīng)有黃豆粒那么大了!
二、精讀課文
(一)學(xué)習(xí)課文2~6自然段
【課件出示圖】瞧,一大早,小動(dòng)物們紛紛向小露珠打招呼呢?
1、自由讀2~5自然段
2、哪些小動(dòng)物與小露珠打招呼了?
3、你最想學(xué)著哪只小動(dòng)物與小露珠打招呼。
相機(jī): 【課件相機(jī)出示話語(yǔ)】
①青蛙 a、把什么比作什么?(板書:閃亮)
b、指導(dǎo)朗讀
②小蟋蟀 a、你覺(jué)得哪個(gè)詞用最好
b、指導(dǎo)朗讀 (板書:透明)
③小蝴蝶 a、你喜歡小蝴蝶的贊美嗎?為什么?
b、指導(dǎo)朗讀 (板書:圓潤(rùn))
c、什么是“圓潤(rùn)”
4、如果是你遇見(jiàn)了這顆小露珠,你會(huì)怎么與它打招呼?
5、大家都喜歡小露珠,是因?yàn)?/p>
(板書:外表美)
6、指導(dǎo)朗讀2~5自然段
(二)學(xué)習(xí)課文第6自然段
過(guò)渡:美麗的小露珠又給植物帶來(lái)了哪些變化呢?
1、【課件:音樂(lè)】師范讀
2、你看到了什么?
3、這樣一個(gè)格外精神、生機(jī)勃勃的世界是誰(shuí)帶來(lái)的?
4、【課件:文字(第六自然段)】 這是什么句子?用了什么修辭?
①“美麗的珠寶”指?
②它把美麗帶給了俊俏的小姑娘,這個(gè)小姑娘又是誰(shuí)?
③為什么說(shuō)小露珠將它們裝點(diǎn)得格外精神,是它們顯得更加生機(jī)勃勃?
④是呀,假如你是這些植物,你想對(duì)小露珠說(shuō)什么?
⑤瞧,你從外表美麗得小露珠身上還感受到了什么?
(板書:心靈美)
5、指導(dǎo)朗讀,隨音樂(lè)齊讀。
(三)學(xué)習(xí)課文第7自然段
過(guò)渡:可愛(ài)的小露珠把美麗帶給了大家,而它自己呢?
1、小露珠發(fā)生了哪些變化?
【課件:兩個(gè)句子比較】
用“越來(lái)……越……”造句
2、小露珠要走了,向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花多么想——!你看,向日葵——,白楊樹(shù)——,你聽(tīng),喇叭花也——
3、他們?yōu)槭裁催@么迫切地想把小露珠留住?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文想想,討論討論。
4、師小結(jié):這是一種什么精神?
5、指導(dǎo)朗讀:帶著敬佩的感情朗讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)
1、小露珠還會(huì)再來(lái)嗎?它是怎么來(lái)的?
2、師結(jié)合板書總結(jié)
3、選擇你最喜歡的部分讀一讀,背一背
四、布置作業(yè)
【課件出示】
板書設(shè)計(jì)
小 露 珠
閃亮
透亮 (外表美)
圓潤(rùn) (心靈美)無(wú)私奉獻(xiàn)
課后反思
《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?仔細(xì)聽(tīng)。千條線,萬(wàn)條線,落在河里看不見(jiàn)。
學(xué)生:雨
真聰明,再來(lái)一個(gè)。天上有面鼓,藏在云深處,響時(shí)先冒火,聲音震山谷。
學(xué)生:雷。
沒(méi)錯(cuò)兒,雨和雷都是自然現(xiàn)象,我再出一個(gè)有關(guān)的自然現(xiàn)象的謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出來(lái)。
小珍珠真可愛(ài),不能采不能戴。小淘氣要去摘,一個(gè)個(gè)全弄壞。
學(xué)生:小露珠。
喜歡它嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由?
我聽(tīng)出來(lái)了,大家都很喜歡小露珠。好,課前我們先談到這兒吧!
1、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與《小露珠》有關(guān)的小故事,請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟老師一起寫課題,齊讀課題!
1、想不想親自讀讀這個(gè)小故事?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書82頁(yè),自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,邊讀邊想課文里都有誰(shuí)喜歡小露珠?開(kāi)始吧!
2、課文讀的真認(rèn)真,生字讀準(zhǔn)了嗎?同桌之間,看著課文后面的生字表互相檢查一下。
3、都會(huì)讀了?誰(shuí)來(lái)讀?
a、開(kāi)火車讀
水蒸氣 笑盈盈 俊俏 夜幕降臨 一股 草稈兒 襲來(lái) 奏樂(lè)
在讀詞的過(guò)程中:
笑盈盈 還能說(shuō)出哪些abb的詞語(yǔ)?
強(qiáng)調(diào)“草稈兒”中“稈”讀三聲。
b、【課件出示 鉆石】誰(shuí)來(lái)讀?
課文中這個(gè)字讀什么(出讀音)
還可以讀什么?
鉆 (出讀音)誰(shuí)來(lái)組個(gè)詞?(2個(gè))
在這篇課文里讀什么?
c(出示 戴上珠寶)誰(shuí)來(lái)讀?
我們還學(xué)過(guò)一個(gè)“帶”
出示:( ) 書 ( )帽子 怎樣區(qū)分?我們先看看字典中的解釋吧!
出示:戴:把東西加在頭、臉、頸、胸、臂等處。
帶:攜帶、捎帶。
現(xiàn)在能區(qū)分了嗎?
( ) 書 ( )帽子
出示:答案
總結(jié):哦,原來(lái)這個(gè)戴是往身上戴,你還能組個(gè)詞嗎?
看來(lái)我們要想?yún)^(qū)別同音字,可以用查字典的方法,這樣就能準(zhǔn)確理解字的意思了。
d要想把這個(gè)字寫正確,你要提醒大家注意什么?
順口溜 一橫扛肩頭。
課件變紅。
要想把這個(gè)字寫漂亮,又要提醒大家注意?
順口溜 田共扁扁藏下面
課件變紅
教師板寫
學(xué)生寫2遍。
1、生字都能讀準(zhǔn)了,課文里誰(shuí)喜歡小露珠?
師板書:動(dòng)物 植物
2、動(dòng)物們是怎么贊美小露珠的?哪幾個(gè)自然段是寫動(dòng)物贊美小露珠的?我們先來(lái)看2——5自然段。誰(shuí)來(lái)讀第2自然段?第三?第4?第5?
3、小青蛙,你為什么把“閃亮”這個(gè)詞讀的特別突出?
評(píng)價(jià):1、我仿佛看到了一顆閃亮的小露珠。
2、多么迷人的小露珠啊!我們都被吸引了。
我想把這個(gè)句子改一改,我想把“像鉆石那么”幾個(gè)字去掉,變成:“早哇,閃亮的小露珠。”可以嗎?
為什么?
(出鉆石圖片)瞧,小露珠多么美麗啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀?
評(píng)價(jià):1、這顆小露珠閃亮極了!
2、我聽(tīng)出來(lái)了,你那么喜歡小露珠。
作者用了貼切的打比方的方法,就能讓我們感受到小露珠閃亮的特點(diǎn)(板書:閃亮)
(指著屏幕說(shuō))請(qǐng)大家用三角符號(hào)把閃亮的的特點(diǎn)標(biāo)注出來(lái),把“像鉆石”這種能貼切說(shuō)明閃亮特點(diǎn)的部分用橫線畫下來(lái)。(生畫書)
4、讓我們?cè)賮?lái)默讀3、4自然段,小露珠還有什么特點(diǎn)呢? 你也用上這樣的標(biāo)注符號(hào)畫出來(lái)。
5、交流:
小露珠還有什么特點(diǎn)?
透明
哦,我看到你已經(jīng)在透明的下面畫上三角符號(hào)了。像什么那么透明?
多么貼切啊!請(qǐng)你透明這個(gè)詞寫在黑板上。
還有什么特點(diǎn)?
圓潤(rùn)
怎樣的圓潤(rùn)?
像珍珠。
哦,你真會(huì)讀書,把這個(gè)詞也寫在黑板上吧!
出示老師的標(biāo)注。
總結(jié):同學(xué)們都明白了小露珠還有像水晶一樣透明的特點(diǎn),像珍珠一樣圓潤(rùn)的特點(diǎn)呢!這種形容多么貼切啊!
6、【課件出示 小露珠的圖片】
瞧,經(jīng)過(guò)一夜的努力,小露珠爬呀,滾呀,越來(lái)越大,越來(lái)越亮,到黎明的時(shí)候,已經(jīng)有黃豆粒那么大了!
一只小青蛙跳到大荷葉上,對(duì)小露珠說(shuō):
這有一只可愛(ài)的小青蛙,你也對(duì)小露珠說(shuō)。
學(xué)生:早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠。
快看,小蟋蟀爬到草稈上,你想對(duì)小露珠說(shuō):
哇,這里也有一群頑皮的小蟋蟀,你們也想對(duì)小露珠說(shuō)?
學(xué)生:早哇,像水晶那么透明的小露珠。
那邊的花朵落了一只小蝴蝶,你想對(duì)小露珠說(shuō):
哇,所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠說(shuō)?
學(xué)生:早哇,像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。
3、不僅小青蛙,小蟋蟀,小蝴蝶喜歡小露珠,還會(huì)好多小動(dòng)物喜歡它呢!
它們會(huì)怎么贊美小露珠?用上這個(gè)句式,同桌之間先互相說(shuō)說(shuō)?
【課件 早哇,像( )那么( )的小露珠。】(3個(gè)——4個(gè))
5、小動(dòng)物們都這么喜歡小露珠!植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g它呢?請(qǐng)大家自由朗讀第6自然段,
交流:因?yàn)樽屩参镲@得更加生機(jī)勃勃
板書:生機(jī)勃勃
什么是生機(jī)勃勃?
預(yù)設(shè):學(xué)生提前查字典
所有植物都生機(jī)勃勃,你有什么疑問(wèn)嗎?
為什么小露珠會(huì)植物們生機(jī)勃勃?
學(xué)生自由回答。
誰(shuí)想讀一讀這個(gè)自然段?
我也想讀一讀,好嗎?請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊欣賞。(出圖片)
誰(shuí)也想像我這樣美美的讀?我也可以給你配上圖片。
如果我們不看書,看著畫面能背誦嗎?自己練習(xí)一下。
誰(shuí)來(lái)背誦?(出圖配樂(lè))
一起背誦。
小結(jié):像這種描寫美麗景色的段落,我們就可以想象畫面,理清文章的寫作順序來(lái)背誦。
6、你們瞧,看到你們?cè)谛÷吨榈淖虧?rùn)下變得那么精神、那么俊俏,小露珠可高興了!。
我們合作來(lái)讀第七自然段。好嗎?
【課件 小露珠爬著,滾著,笑著。她感到有一股熱氣襲來(lái)。漸漸地,太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大,小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣,向空中飄去。向日葵向她點(diǎn)頭,白楊樹(shù)向她招手,喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。大家多么想把小露珠留住呀。小露珠向大伙兒一一告別,她笑盈盈地說(shuō):“我明天還會(huì)來(lái)的。”】
b金黃的向日葵,你看到這閃亮的小露珠要走了,你會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)?
你為什么不舍得走啊?
聽(tīng),那邊的喇叭花正在演奏呢!你想對(duì)小露珠說(shuō)?
這邊還有一群小青蛙,你為什么不舍得它走啊?
總結(jié):大家都這么喜歡小露珠,因?yàn)樾÷吨椴粌H閃亮、透明、圓潤(rùn)還能讓所有的植物顯得更加生機(jī)勃勃呢!回家后,我們繼續(xù)運(yùn)用這種想象畫面,明晰條理的方法來(lái)背誦其他的段落。另外,你讀課外書時(shí)一定也發(fā)現(xiàn)了很多這樣貼切的打比方的句子,請(qǐng)你摘抄在本子上,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。好嗎?
小露珠課件.ppt
《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
之一
作者:王 英
一、教學(xué)目標(biāo) :
1. 能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中田字格上面的八個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用“越……越……”造句。
3. 理解課文,學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己,把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
使學(xué)生理解小露珠犧牲自己,把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課:
小朋友們,你見(jiàn)過(guò)小露珠嗎?它一般在什么時(shí)候出現(xiàn)?又在什么時(shí)候消失?你注意觀察過(guò)它嗎?你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)它美麗的外貌和美好的品格?今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)28《小露珠》(齊讀課題)
二、自讀文章
1、請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題來(lái)讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。并在讀準(zhǔn)的地方打上記號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文
三、范讀課文
1、交流在讀書中碰到的問(wèn)題
2、讀課文
3、談?wù)勀阌X(jué)得老師哪兒讀得好
四、指名讀課文
1、請(qǐng)大家模仿老師再來(lái)讀讀課文
2、指名讀課文,思考:這篇文章主要講了什么?劃出不理解的地方。
3、四人小組交流,盡量自己解決
露珠:即露水,靠近地面的水蒸氣,夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠。
鉆石:金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。
水晶:是一種無(wú)色透明的晶體礦物。
珍珠:貝殼動(dòng)物體在一定外界條件刺激下,分泌形成的固體粒狀物,有明亮、艷麗的光澤,可做裝飾物,也是一種藥材。
夜幕降臨:夜間,景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。
黎明:天快要亮的時(shí)候。
俊俏:相貌美好、漂亮。
4、對(duì)不理解的地方全班討論
五、指導(dǎo)書寫:
“臨”:要寫得左窄右寬,第二筆的豎不要寫成撇。
“喇”:中間是束。
“衰”:中間是“口”字加一橫。
六、作業(yè) :
抄寫詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課:
1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)28《小露珠》。(齊讀課題)
2、小朋友,你看見(jiàn)過(guò)小露珠嗎?(出示課件:小露珠)你喜歡它嗎?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
3、那你在這節(jié)課還想知道什么呢?
二、講讀第一段
1、剛才有同學(xué)想知道小露珠出現(xiàn)的時(shí)間和形成的過(guò)程。我想大家只要認(rèn)真讀讀第一自然段,答案就會(huì)出現(xiàn)在你的小腦袋里。
2、讀第一自然段
a) 你知道了什么?(出現(xiàn)的時(shí)間:晚上到第二天的黎明;形成過(guò)程;出現(xiàn)的地方:草葉上、花朵上、禾苗上)
b) 課件演示小露珠的形成過(guò)程
c) 你覺(jué)得我們要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
d) 練讀
e) 指名讀
f) 齊讀
三、讀第二~五自然段
1、(過(guò)渡)晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀,它是多么高興啊!你看(出示課件)花兒在向它招手、荷葉在向它微笑,小動(dòng)物更是對(duì)它喜愛(ài)無(wú)比,請(qǐng)小朋友們自由朗讀第二~第五自然段,思考:小露珠來(lái)到了那些地方?小動(dòng)物為什么喜歡它?
2、由朗讀
3、交流;小露珠來(lái)到了哪些地方?
4. 在這些地方小露珠碰到了哪些小動(dòng)物呢?他們是怎樣贊美小露珠的?你再想想小露珠會(huì)怎樣回答呢?
請(qǐng)同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。
5. 自由讀
6. 老師把小露珠的經(jīng)歷拍成了動(dòng)畫片,可是來(lái)不及配上聲音,有哪些小朋友愿意當(dāng)小配音演員的?等會(huì)老師還要請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)為什么這么讀、這么演?
7. 學(xué)生根據(jù)剛才交流的進(jìn)行表演
8. 交流為什么這么讀、這么演
(1)、體會(huì)小露珠的美:像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤(rùn)
板書:外表(美)
閃亮
透明
圓潤(rùn)
(理解:閃亮、透明、圓潤(rùn))
(2)、體會(huì)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性:蹦到、爬到、落在
9. 那我們應(yīng)該怎樣把它讀好呢?
10. 指導(dǎo)朗讀(“那么……那么……那么……”“蹦到”“爬到”“落到”)
11. 練讀、指名讀
12、(拓展)小露珠又來(lái)到那些地方?碰到了哪些小動(dòng)物?他們是怎么贊美小露珠的?
13. 為什么小動(dòng)物們都喜歡小露珠?(自由發(fā)言)
四、講述第六自然段
1、純潔可愛(ài)、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛(ài),也迎來(lái)了太陽(yáng)公公的出現(xiàn)(出示課件),此時(shí)的小露珠又給大家?guī)?lái)了什么呢?
2、指名讀第六自然段,思考:陽(yáng)光下的小露珠給萬(wàn)物帶來(lái)了哪些美麗呢?
3、出示課件(填空:小露珠_(kāi)______霞光,使_________都變得__________,連_________、樹(shù)木也都__________。)理解“衰老”是什么意思?為什么小露珠會(huì)使衰老的花草樹(shù)木顯出生機(jī)?
4、指名讀“金黃的向日葵……戴上了美麗的珠寶。”
交流你體會(huì)到了什么?(體會(huì)比喻的好處)
5、你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣讀才能把它讀好?
6、練讀
7、指名讀、評(píng)價(jià)
8、齊讀
9、你覺(jué)得小露珠美嗎?美在哪里?(學(xué)生結(jié)合把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格來(lái)讀)
板書:品格(更美)
無(wú)私奉獻(xiàn)
五、講述第七當(dāng)然段
1、過(guò)渡:是啊,小露珠在陽(yáng)光反射下,把美麗帶給了大家,但她自己呢?
2、自讀第七自然段,思考:你有什么不理解的地方嗎?
3、交流:緊扣“笑著”兩字展開(kāi)第七自然段的教學(xué)
4、是啊,小露珠漸漸地變成了水蒸氣,消失在太陽(yáng)公公溫柔地?fù)崮ο拢鼮槭裁催笑著呢?
5、指名讀第七自然段,其他同學(xué)思考
6、交流:主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來(lái)美麗就是最快樂(lè)得來(lái)講。
7、因?yàn)檫@樣,大家多么希望把快樂(lè)天使——小露珠留住啊,你看——(引讀)向日葵向她點(diǎn)頭,白楊樹(shù)向她招手;你聽(tīng)——(引讀)喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。(齊讀)大家多么想把小露珠留住呀。
8、能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎?(依依不舍)
9、在這種場(chǎng)面里,向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別的呢?用“____________,好象在說(shuō):__________。”的句式說(shuō)說(shuō)。
10、你準(zhǔn)備怎樣讀呢?
11、練讀齊讀
六、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文后,大家一定有很多話想對(duì)小露珠說(shuō)吧。請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)筆,把你心里的話寫下來(lái)。
2、交流
七、作業(yè) :
修改課上所寫的片段并謄寫
板書:
28、小露珠
外表(美) 品格(更美)
閃亮 無(wú)私奉獻(xiàn)
透明
圓潤(rùn)
設(shè)計(jì)意圖:
一、多層次地朗讀,在朗讀中感悟
這是一篇童話,而語(yǔ)言生動(dòng),想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛(ài)形象。對(duì)文章的第二段教學(xué),我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用,讓學(xué)生先自己朗讀,找出小露珠來(lái)到了哪些地方?碰到了哪些小動(dòng)物?初讀了解課文內(nèi)容,對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀,談?wù)劄槭裁催@么讀?抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。小露珠的外表美、心靈更美,這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),而對(duì)于這一篇語(yǔ)言清新的文章,如果我們用煩索的分析,勢(shì)必會(huì)削弱本身的美感,學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí),因此在第七自然段的教學(xué)時(shí),我就緊扣“笑著”兩字,讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀,思索:生命即將消逝,為什么可以如此瀟灑?反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì),同時(shí)通過(guò)引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),,都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點(diǎn),尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階
文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫出的,但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的,如果我們?cè)诳瞻滋幰龑?dǎo)學(xué)生思維、想象,將有助于我們理解課文內(nèi)容,從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階,突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中,在第二段中,我設(shè)計(jì)了小露珠又來(lái)到哪些地方?碰到了哪些小動(dòng)物?他們是怎么贊美小露珠的?進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語(yǔ)美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“在這種場(chǎng)面里,向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別呢?”用“____________,好象在說(shuō):_______________”的句式說(shuō)說(shuō)。這樣能讓學(xué)生體會(huì)小露珠心靈的美。
《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)感悟小露珠的美及她無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)感悟小露珠的美及她無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界,認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小露珠。
(課件出示小露珠)
師:你們喜歡它嗎?為什么呀?
(學(xué)生自由發(fā)言)
師:是呀!老師和你們一樣喜歡小露珠!(引讀課文)夜幕降臨了,草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了一顆顆小露珠。小露珠爬呀,滾呀,越來(lái)越大,越來(lái)越亮,到黎明的時(shí)候,已經(jīng)有黃豆粒那么大了。
二、創(chuàng)設(shè)情境,分層朗讀。
過(guò)渡:清晨,起早的小動(dòng)物遇見(jiàn)了小露珠,你們知道是哪些小動(dòng)物嗎?他們和小露珠說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2—5節(jié)。
交流:
小青蛙:
(出示動(dòng)畫后)師:我們也來(lái)做小青蛙跟小露珠打招呼。誰(shuí)來(lái)試一試?
師:哦!老師聽(tīng)出來(lái)了,你是在夸小露珠像……
(鉆石那么閃亮)(相機(jī)板書:閃亮)
師:誰(shuí)再來(lái)夸一夸。
師:咱們一起來(lái)夸一夸小露珠吧!
小蟋蟀:
師:小蟋蟀又是怎樣和小露珠打招呼的呢?(出示動(dòng)畫)
師:老師聽(tīng)了之后,也忍不住想做一回小蟋蟀和小露珠打招呼。
師讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。(相機(jī)板書:透明)
師:男同學(xué)也來(lái)做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。
小蝴蝶:
師:誰(shuí)也來(lái)做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?
師:這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好?
(引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)并有感情地朗讀。)(相機(jī)板書:圓潤(rùn))
師:誰(shuí)來(lái)用自己的話夸一夸小露珠。
師:(指板書)啊!多么閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠啊!(出示課件)我們來(lái)美美地讀好這幾句話。
齊讀這三句話。
師:是啊,多么美麗的小露珠啊!難怪小動(dòng)物們都喜歡小露珠呢!
過(guò)渡:小露珠不僅贏得了小動(dòng)物們的喜歡,還給植物們帶來(lái)了什么樣的變化呢?我們一起走進(jìn)大自然去看一看。(出示課件)
師:你們都看到了什么?指名回答。
師:課文中是怎樣寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀第六自然段邊想象畫面。
師:(出示課文第六自然段)誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師引讀破折號(hào)前的話。
師:誰(shuí)再來(lái)讀一讀破折號(hào)后面的句子。指名點(diǎn)評(píng),相機(jī)紅色顯示(金黃、碧綠、紫紅、更加生機(jī)勃勃。)
師:讓我們?cè)偃タ匆豢催@美麗的景色。(出示課件,師配樂(lè)朗讀)
師:好,下面我們伴隨著美妙的音樂(lè)再來(lái)美美地讀好這一節(jié)。(配樂(lè))
過(guò)渡:看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神,小露珠可高興啦!她——爬著,滾著,笑著(出示)指名讀好這句話,讀出歡快之情。
師:植物們是怎樣向她告別的呢
指名讀。
師:是啊!(出示)大家多么想把小露珠留住呀!這一句話該怎么讀呢?試讀,評(píng)讀、齊讀。
師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你們也想把小露珠留住。如果這些植物會(huì)說(shuō)話,此時(shí),他們會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢?
指名說(shuō)。
師:猜猜看,此時(shí)小露珠心里在想什么?(相機(jī)板書:奉獻(xiàn))
師:同學(xué)們,小露珠把植物們打扮得格外美麗,而她自己卻要離我們而去了,她犧牲自己而給別人帶來(lái)美麗的精神是多么讓人感動(dòng)。來(lái),拿起課本,讓我們也一起讀讀最后一段把這感人的一幕牢牢記下來(lái)吧!
三、課內(nèi)延伸,練筆深化。
我們看到這么可愛(ài)的小露珠,一定很喜歡它吧!代表自己喜歡的一種小動(dòng)物或者植物給小露珠寫一些感謝的話。
附:板書設(shè)計(jì)
小露珠
閃亮
透明奉獻(xiàn)
圓潤(rùn)
本文對(duì)小露珠的美極盡描述,“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”
在教學(xué)過(guò)程中,我注重圖文結(jié)合,讓學(xué)生直觀感受小露珠閃亮、透明、圓潤(rùn)的美麗外表,結(jié)合小動(dòng)物對(duì)小露珠的贊美之語(yǔ)即三句比喻句。在學(xué)生朗讀后為了幫助理解,我通過(guò)多媒體演示小露珠的形成過(guò)程,以及播放小動(dòng)物如何與小露珠打招呼的場(chǎng)景,使學(xué)生興趣倍增。他們不僅能直觀感受到小露珠真的像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤(rùn),而且能體會(huì)到描寫時(shí)采用打比方的句子是那么優(yōu)美,使學(xué)生看到圖畫就產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),這樣學(xué)習(xí)這三句句子就更深刻了。另外,如
“爬呀,滾呀”“越來(lái)越大,越來(lái)越亮”“爬著,滾著,笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛(ài),在朗讀這些語(yǔ)句的時(shí)候,邊讀邊想象畫面,學(xué)生的心怎能不充滿對(duì)小露珠、對(duì)大自然的喜愛(ài)呢?除了小露珠,文中不同的植物還有不同的外形和色澤,向日葵的“金黃”,白楊樹(shù)的“碧綠”,喇叭花的“紫紅”,表現(xiàn)出了在小露珠滋潤(rùn)下植物們的格外精神,這些無(wú)不向我們展示了大自然獨(dú)有的魅力:神奇、美麗。教學(xué)的時(shí)候還可抓住表示動(dòng)物不同動(dòng)作的詞“蹦”“爬”“落”來(lái)體會(huì)小動(dòng)物們的可愛(ài),抓住表示色彩的詞來(lái)體會(huì)大自然的絢麗多姿,讓學(xué)生充分感受大自然的美。
《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo) :
知識(shí):精讀課文,理解小動(dòng)物、植物喜歡小露珠的原因,掌握“越來(lái)越”詞匯及組句。
技能:抓住重點(diǎn)句子品讀,積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
能力:有感情地閱讀課文,提高學(xué)生的感悟能力。
情意:體會(huì)小露珠犧牲自己,把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
教學(xué)重點(diǎn):以讀為主體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言,理解小露珠的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) :品讀重點(diǎn)句子,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 :
一、 導(dǎo)入 課文,明確要求
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小露珠》一課中的生字,同學(xué)們正確、流利地初讀了課文。今天我們不但要有感情的朗讀,而且要邊讀邊想。
二、 精讀第一自然段
(1)初讀感悟 1指名朗讀,你仿佛看見(jiàn)了什么? 1學(xué)生想象意境大意 2默讀,共有幾句話?你讀懂了什么? 2交流:小露珠形成的時(shí)間、出現(xiàn)的地方、形成的過(guò)程。
3“夜幕降臨”是什么時(shí)候?指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。
(2)抓住重點(diǎn)句子品味指導(dǎo)朗讀
1出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”
1學(xué)生自由練習(xí)朗讀
2指導(dǎo)朗讀:“呀”讀輕聲
2學(xué)生朗讀表達(dá)喜愛(ài)感情
“越來(lái)越……”稍慢,漸響讀出“亮”的樣子。
(3)齊讀歸納節(jié)意
1出示動(dòng)畫課件,齊讀第一自然段
1學(xué)生有感情朗讀
2說(shuō)說(shuō)大意
2交流:寫小露珠在夜幕中形成。
評(píng):在學(xué)生讀前有具體要求,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書,去感悟。
三、 精讀2-5自然段
1導(dǎo)語(yǔ) 感悟:我們喜歡小露珠,小動(dòng)物也喜歡小露珠。
1學(xué)生自由讀課文2-4節(jié)
2思考:小動(dòng)物們?cè)鯓酉矚g小露珠的呢? 2交流
(1)抓住語(yǔ)言品讀
1請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一段重點(diǎn)閱讀
1學(xué)生先自讀,圈畫, 要求:畫出喜歡的詞語(yǔ)再小組交流討論,然后全班交流體會(huì)小動(dòng)物的思想感情有感情朗讀
“早哇”禮貌、親切
“鉆石、水晶、珍珠”喜愛(ài)之情
“閃亮、透明、圓潤(rùn)”贊美之情
2出示動(dòng)畫課件,組織朗讀2學(xué)生自由練習(xí)進(jìn)行朗讀比賽
評(píng):讓學(xué)生自主選擇閱讀重點(diǎn)段落體現(xiàn)了訓(xùn)練的主體性,閱讀前讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),體現(xiàn)
了訓(xùn)練的目的性,學(xué)習(xí)形式有自讀自畫,小組討論,全班交流,,體現(xiàn)了訓(xùn)練的全體性。
(2)抓住句式,
1讀課文,提示語(yǔ)告訴我們什么呢?
1交流:活動(dòng)的特點(diǎn):蹦 爬 落 活動(dòng)的地方:荷葉草桿 花朵
2學(xué)生練習(xí) 體現(xiàn)詞語(yǔ),加強(qiáng)積累,有機(jī)滲透背誦
2出示連線
蹦到 草桿上 小青蛙
爬到 花朵上 小蟋蟀
落到 荷葉上 小蝴蝶
(3)分角色鞏 1組織分角色朗讀固性朗讀,指導(dǎo)背誦
1先分角色朗讀(帶提示語(yǔ))再表情性分
角色朗讀(去提示語(yǔ))配上動(dòng)作、神態(tài)
2出示動(dòng)畫課件,指導(dǎo)背誦
2指名背誦,學(xué)生評(píng)議
3小結(jié):小露珠閃亮、透明、圓潤(rùn)所以小動(dòng)物都喜歡它
評(píng):學(xué)生通過(guò)分角色朗讀,看動(dòng)畫課件,馬上進(jìn)入課文情境,并正確了解小動(dòng)物的不同活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性,同時(shí)獲得美的感受。
四、 精讀第6自然段
(1)初讀感知 1導(dǎo)語(yǔ) 感悟:除了小動(dòng)物喜歡小露珠,還有誰(shuí)也喜歡,為什么?
1學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出有關(guān)內(nèi)容句子
師配樂(lè)范讀
評(píng):以范讀導(dǎo)悟,使學(xué)生感受到文章的意境美和語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。
2組織學(xué)生討論 2四人小組進(jìn)行討論
(2)深入體會(huì) 3檢查學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子
(1)指名回答問(wèn)題,出示句子“小露珠反射……生機(jī)。”
a指名讀 a學(xué)生個(gè)別讀
b比較理解詞語(yǔ)“精神”“衰老” b學(xué)生比較理解
c抓住句式“連……也……”讀中強(qiáng)調(diào)下半句子
c學(xué)生注意“連……也……“并讀好句
d那些衰老的植物原先怎樣的?現(xiàn)在呢?讀好句子
d學(xué)生個(gè)別讀,同桌討論
(2)根據(jù)問(wèn)題出示句子“金黃的向日葵……珠寶。”
a邊讀邊圈出表示顏色的詞語(yǔ),指導(dǎo)讀出顏色美
a學(xué)生邊讀邊領(lǐng)悟
b想象“珠寶”是什么樣的?這里的珠寶就是——?
b學(xué)生想象
C指導(dǎo)讀出美
c學(xué)生齊讀這一句
(3)整體朗讀感之美
出示動(dòng)畫課件,組織有感情朗讀本小節(jié)
學(xué)生齊讀本小節(jié)
評(píng):扣住“喜歡”用“層層剝筍”的方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂這段文字,學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照和品讀,不僅理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式,而且體會(huì)到思想感情。教師巧妙點(diǎn)撥引發(fā)學(xué)生自讀自悟。
五、 精讀第七自然段
(1)感知小露珠變化及原因
1過(guò)渡:小露珠不僅小動(dòng)物喜歡它,而且所有的植物也喜歡它,因此小露珠非常高興,它爬著,滾著,笑著。相機(jī)出示句子
1學(xué)生快速讀課文
第7節(jié)找出句子
2指導(dǎo)讀好“越來(lái)越大”“越來(lái)越輕”
2學(xué)生練讀,交流讀
3回憶小露珠形成時(shí)是怎樣的?出示句子
3學(xué)生聯(lián)系上下文
“小露珠爬呀……那么大了”圈出“越來(lái)越大”“越來(lái)越亮”
回答
4能說(shuō)出越來(lái)越( )這種結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)嗎? 4學(xué)生舉例,掌握其特點(diǎn)
(2)豐富詞匯指導(dǎo)運(yùn)用
創(chuàng)設(shè)情境 早晨,天( )了,路上行人( )。
評(píng):“越來(lái)越”詞匯及組句的掌握是教學(xué)目標(biāo) 之一,采用前后對(duì)照,以讀導(dǎo)悟,學(xué)生在讀中理解掌握。
(3)體會(huì)植物們對(duì)小露珠的依戀
1小露珠要離開(kāi)了,植物們是什么心情?
1學(xué)生練讀,齊讀
誰(shuí)來(lái)讀好第5、6句
2想象植物們會(huì)怎么說(shuō)?
2學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性說(shuō) 話
評(píng):這里安排說(shuō)話練習(xí)恰到好處,學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的同時(shí),又能啟發(fā)想象進(jìn)行創(chuàng)造
性說(shuō)話,使讀說(shuō)結(jié)合,走向整體。
(4)體會(huì)小露珠樂(lè)觀的精神
1小露珠是什么心情?抓住“笑盈盈”“還會(huì)來(lái)的“體會(huì)讀好最后一句
1學(xué)生回答同桌讀,交流讀,齊讀
2多么感人的場(chǎng)面,讓我們懷著對(duì)小露珠的欽佩之情朗讀這一小節(jié)
2學(xué)生齊讀這一節(jié)
五、總結(jié)全文
1按板書小結(jié)
1學(xué)生邊聽(tīng)邊記
2配樂(lè)朗讀全文
2學(xué)生有感情齊讀全文
總評(píng):本堂課的設(shè)計(jì),較好地體現(xiàn)了“新大綱”精神,有以下特點(diǎn):一、以兒童發(fā)展為本,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主選擇閱讀,既照顧到學(xué)生的個(gè)性差異,又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。分角色性朗讀充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,興趣盎然,大大提高了閱讀質(zhì)量。二、以兒童閱讀實(shí)踐為基礎(chǔ),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,充分讀書,讀中感悟,讀中理解,讀有目的,讀有層次,提高了讀書的質(zhì)量。三、以激發(fā)兒童創(chuàng)造思維為目的,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。教學(xué)過(guò)程 中充分挖掘教材的創(chuàng)造性因素,啟發(fā)兒童想象,點(diǎn)燃其創(chuàng)造的火花。