高鼎《村居》欣賞(精選16篇)
高鼎《村居》欣賞 篇1
村 居
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
春天,是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié),自古以來(lái),詩(shī)人喜愛(ài)春天,贊美春天。在歷代流傳的經(jīng)典詩(shī)篇中,清代詩(shī)人高鼎的《村居》便是一首膾炙人口的詩(shī)作。今天我們就一起來(lái)賞析這首詩(shī)。
清代詩(shī)人高鼎,雖然并非大家,卻憑著一首《村居》,清新雋永,直抒胸臆,在文學(xué)瓊林中占據(jù)了一席之地。
詩(shī)人一開(kāi)始,僅僅用了 “草長(zhǎng)鶯飛二月天”七個(gè)字,就把讀者引入了一幅生機(jī)勃勃的明媚春光圖里。綠草在生長(zhǎng),黃鶯在飛翔,仔細(xì)品味,還仿佛看到了草尖的新綠,聽(tīng)見(jiàn)了雛鶯婉轉(zhuǎn)的歌喉,沐浴在二月明媚的春光里,這是一個(gè)似靜實(shí)動(dòng)的意境。
第二句“拂堤楊柳醉春煙”。詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),動(dòng)態(tài)的畫(huà)面躍然紙上。堤岸上的柳樹(shù)成林,枝條低垂,此時(shí),迎面吹來(lái)輕風(fēng),嫩綠的枝葉在風(fēng)中搖擺,仿若娉婷的少女晃動(dòng)長(zhǎng)袖拂拭著長(zhǎng)堤,襯上河面升騰而起的絲絲霧藹,多么沁人心脾的春之氣息!沉浸在這氤氳宜人的場(chǎng)景之中,詩(shī)人醉了,于是他把一個(gè)“醉”字賦予了“楊柳”,這樣的美景,誰(shuí)人不醉,何物不醉呢?
就在這溫馨的氛圍中,在這早春的迷人背景里,一群放學(xué)歸來(lái)的孩子,奔跑著,嬉戲著,放起了漂亮的風(fēng)箏: “兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶”。 結(jié)尾兩句由物寫(xiě)到人,把早春的迷人景致渲染的淋漓盡致。“紙鳶”,是風(fēng)箏的別稱,春季放風(fēng)箏,是我國(guó)的一項(xiàng)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)。如果說(shuō)春為四季之始,那么兒童即為人生之初,河堤岸邊,孩子們奔跑著放飛風(fēng)箏,嬉戲玩鬧,配上一派生機(jī)勃勃又如詩(shī)如畫(huà)的景致,是多么令人賞心悅目的情景!到了這里,詩(shī)人雖然沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),其實(shí)已經(jīng)點(diǎn)明題意:兒童是人生的春天,未來(lái)的希望,以此選材立意,更顯得詩(shī)人匠心獨(dú)具,別出心裁,從而成就了一曲春的佳作。
清代詩(shī)人高鼎的一首《村居》,描寫(xiě)的是早春二月江南鄉(xiāng)村的迷人景致。全詩(shī)用詞平實(shí),不雕不琢,貼切自然,卻給我們展現(xiàn)了一幅令人流連忘返的春天風(fēng)景圖,寫(xiě)出了一首充滿盎然生機(jī)的春之歌,在許許多多以春天為題材的古詩(shī)之中,可以稱得上為佳作。
高鼎《村居》欣賞 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字。
2.正確、流利地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3.想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):
讀準(zhǔn)生字的字音,朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀感悟、想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲?qū)дn,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,上課前我們先玩?zhèn)游戲,游戲名字叫:對(duì)對(duì)碰,碰對(duì)了的小朋友是最棒的。
2、指名對(duì)以上詩(shī)句(為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同一句多叫幾個(gè)同學(xué)對(duì))。
3、齊讀這些詩(shī)句。
4、同學(xué)們知道這些詩(shī)句都是描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的嗎?(春天)
二、創(chuàng)設(shè)情景,整體感知
1、出示多媒體課件(綠草、飛鳥(niǎo)、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等)
描繪情境:春天到了,天空碧藍(lán)碧藍(lán)的,小草兒從地底下鉆出來(lái)了(引導(dǎo)學(xué)生吟誦《草》);小鳥(niǎo)兒在空中飛翔,在林中歌唱(引導(dǎo)學(xué)生吟誦《春曉》);河堤上,楊柳長(zhǎng)出了嫩葉,柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕搖擺(引導(dǎo)學(xué)生吟誦《詠柳》)。傍晚,農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色,令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學(xué)后早早地回來(lái)了,他們正趁著這和煦的春風(fēng)忙著放風(fēng)箏呢!這就是《村居》中描寫(xiě)的情景,同學(xué)們想去感受一下嗎?
2、板書(shū)課題:村居
三、自學(xué)古詩(shī),讀準(zhǔn)字音
1.請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音,對(duì)照拼音把生字多讀幾遍,并記下來(lái)。
2.檢查生字的讀音。
提示:
平舌音的字:散、醉
翹舌音的字:趁、紙
后鼻音的字:鶯
3.同學(xué)之間相互聽(tīng)讀古詩(shī),糾正讀音。
4.指名讀古詩(shī),全班聽(tīng)評(píng)是否讀得正確。
5.全班齊讀古詩(shī)。
四、進(jìn)入情境,指導(dǎo)朗讀
1.指名讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)自己是怎么讀出詩(shī)歌的韻律美的。
2.引導(dǎo)看圖,誦讀詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)境。
(1)自由讀詩(shī)句,邊讀邊想像自己仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生1:我仿佛看到了小草偷偷地從土里探出了頭,小草還高興地說(shuō):“春天真美呀!春風(fēng)姑娘的手真溫暖呀!”
生2:我仿佛看見(jiàn)了黃鶯鳥(niǎo)兒在空中自由自在的飛翔,還唱著歡快的歌兒。
(2)是呀!這就是“草長(zhǎng)鶯飛二月天”
生3:我仿佛看到了五顏六色的花兒競(jìng)相開(kāi)放,仿佛聽(tīng)到了蟲(chóng)子的歌唱。
生4:我仿佛看到了柳樹(shù)姑娘垂著長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子,在風(fēng)中翩翩起舞。
師:這時(shí)你想起了哪句詩(shī)呀?
生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
生:拂堤楊柳醉春煙
(3)、草長(zhǎng)鶯飛,楊柳拂堤,春煙裊裊,春天的農(nóng)村真美呀!請(qǐng)同學(xué)們把這美用你的朗讀給讀出來(lái):草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
(4)、多么美好的時(shí)光呀!小孩子們可不愿錯(cuò)過(guò)這大好春光,他們正忙著干什么呢?
生:他們放學(xué)后早早回家,忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢!
師:你怎么知道的呀?
生:我是從“兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。”兩句詩(shī)中知道的。
師:真會(huì)讀書(shū)的孩子呀!知道從詩(shī)句中找答案!
師:你喜歡放風(fēng)箏嗎?
生:喜歡!
師:請(qǐng)你把你的喜歡之情送進(jìn)詩(shī)句中讀出來(lái),好嗎?
生:讀詩(shī)。
(多讓幾個(gè)同學(xué)讀)
3、小結(jié):春天,是一幅美麗的畫(huà)卷,是一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),也是一首優(yōu)美的詩(shī)歌。就讓我們伴著音樂(lè)把春天的美好給讀出來(lái)吧!(齊讀《村居》)
五、拓展延伸。
其實(shí),描寫(xiě)春天的詩(shī)句還有很多很多,這里老師再送同學(xué)們幾句。
1、日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。
2、遲日江山麗,春風(fēng)花草香。
3、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。
4、竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
六、總結(jié)
春天到了,花紅了,草綠了,鳥(niǎo)兒唱著歡快的歌兒,鴨子們到水里嬉戲,孩子們也玩得正歡呢!多么美好的時(shí)光呀!讓我們?cè)俅胃?shī)人高鼎去感受著美好的春天吧。(齊讀詩(shī)歌)
七、布置作業(yè)
1、背誦《村居》。
2、和爸爸媽媽讀其他的描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
高鼎《村居》欣賞 篇3
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能:
學(xué)習(xí)本課生字、詞,理解詩(shī)句的意思。
(二)過(guò)程與方法:
體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情,有感情地背誦這首古詩(shī)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
讀懂這首古詩(shī),通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象
教學(xué)重難點(diǎn):
抓住詩(shī)中重點(diǎn)的詞句,感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象
課前準(zhǔn)備:
課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、古詩(shī)說(shuō)明
1、詩(shī)意描述
《村居》寫(xiě)的是詩(shī)人在農(nóng)村看到的景象。早春二月,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳拂堤,兒童興致勃勃地放風(fēng)箏。
2、作者簡(jiǎn)介
高鼎:清代詩(shī)人,以寫(xiě)自然景物見(jiàn)長(zhǎng)。
二、要在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上,用生字卡片檢查指導(dǎo),使所有學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“鶯”“拂”“鳶”“長(zhǎng)”
“長(zhǎng)”是多音字,此處讀“zhǎng”
三、釋義
這首詩(shī)的意思是:陽(yáng)春二月,小草長(zhǎng)出了新芽,黃鶯鳥(niǎo)在天上飛舞,春煙輕輕擦過(guò)河堤邊的`楊柳,真讓人陶醉;讀書(shū)的孩童放學(xué)后早早把家回,趕快憑借東風(fēng)放風(fēng)箏。
板書(shū)設(shè)計(jì):
古詩(shī)誦讀村居
小草——新芽
黃鶯鳥(niǎo)——飛舞真讓人陶醉
春煙——擦過(guò)——楊柳
讀書(shū)的孩童——回家——放風(fēng)箏。
高鼎《村居》欣賞 篇4
教材簡(jiǎn)介:
《清平樂(lè) 村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句,卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來(lái),給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫(huà)面。
在描寫(xiě)手法上,這首小令,沒(méi)有一句使用濃筆艷墨,只是用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài),描寫(xiě)得維妙維肖,活靈活現(xiàn),具有濃厚的生活氣息。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上,全詞緊緊圍繞著小溪,布置畫(huà)面,展開(kāi)人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看,茅檐是靠近小溪的。另外 ,“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”,“最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬 ”四句,連用了三個(gè)“溪”字,使得畫(huà)面的布局緊湊。所以,“溪”字的使用,在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫(xiě)景方面,茅檐、小溪、青草,這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西,然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里,卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面,翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,真實(shí)地反映出來(lái)了,給人一種詩(shī)情畫(huà)意 ,清新悅目的感覺(jué)。這樣的構(gòu)思巧妙新穎,色彩和諧鮮明,給人留下了難忘的印象。
在表達(dá)感情方面,全詞抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛(ài)和向往,同時(shí)也隱隱透露出對(duì)自身現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)淪陷區(qū)百姓的深深同情。
設(shè)計(jì)理念:
1、在誦讀中理解內(nèi)容,想象意境,感悟情感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,展開(kāi)想象,注意在誦讀過(guò)程中領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗(yàn)情感,并能通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué),切忌教師詳盡地講解,破壞古詩(shī)文的`優(yōu)美意境,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)此不疲地反復(fù)誦讀,在誦讀中展開(kāi)想象、想象意境、感悟情感,品味古詩(shī)文的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
2、在語(yǔ)文能力訓(xùn)練中,再現(xiàn)情境,積累語(yǔ)言,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是通過(guò)閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫(huà)面的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的途徑應(yīng)該是扎實(shí)有效的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的訓(xùn)練。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文訓(xùn)練,使詞的內(nèi)容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來(lái);同時(shí)在這一過(guò)程中,積累語(yǔ)言,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、緊扣詞眼,引導(dǎo)品析,激發(fā)想象,感受詞人的偉大情懷。
文眼是文章的精華,作品的靈魂,集中表現(xiàn)了作者的寫(xiě)作主旨。所以扣住文眼,就能使教學(xué)綱舉目張,通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼。“醉”在本詞中有三層意思:一是酒醉;二是陶醉、沉醉,即心醉;三是心碎的意思。特別是第三層意思,作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó),可是他屢遭投降派的排斥和打擊,志不得伸,國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無(wú)期。看到眼前的安詳農(nóng)家,更勾起了他對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情,而自己雖有抱負(fù)才能,卻無(wú)從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字,就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂國(guó)憂民的偉大情懷。
設(shè)計(jì)思路:
一、比較引入,簡(jiǎn)介體裁; 二、初讀全詞,讀通讀順;
三、誦讀全詞,品味語(yǔ)言; 四、賞讀全詞,想象意境;
五、品讀詞眼,感受情懷; 六、熟讀成誦,積累語(yǔ)言。
高鼎《村居》欣賞 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”,借助畫(huà)面與注釋,了解詞的大意。
2、了解詞的一般特征。
3、在多層次的誦讀、想象、拓展中,感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好,體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
教學(xué)過(guò)程:
一、古詩(shī)導(dǎo)入,初識(shí)宋詞。
1、知道今天我們學(xué)什么嗎?(請(qǐng)一生回答)它是一首——詞(學(xué)生接著說(shuō))。是的,自古以來(lái),中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度,唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞,老師想考考大家,老師說(shuō)前半句,你們一起說(shuō)出下半句。
2、屏幕出示:教師提供前半句,讓學(xué)生接著說(shuō)。采菊東籬下,——悠然見(jiàn)南山。兒童急走追黃蝶,——飛入菜花無(wú)處尋。晝出耘田夜績(jī)麻,——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說(shuō)豐年,——聽(tīng)取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。
3、這都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái),許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村,寄情于田園,用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。板書(shū):清平樂(lè)村居。“樂(lè)”這個(gè)字讀yue,一起讀課題。
4、清平樂(lè),是詞牌名。什么是詞牌名呢?出示小資料:清平樂(lè),詞牌名。中國(guó)古代,詩(shī)人寫(xiě)成了一首詞,按一定的旋律來(lái)吟唱,這旋律的名稱,就是詞牌名,它表示的是一種曲調(diào),一種節(jié)奏。
清平樂(lè),是詞牌名,那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書(shū)寫(xiě)課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào),朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
二、自主初讀,感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請(qǐng)大家拿起課文,放開(kāi)聲音來(lái)讀讀這首詞,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里,把它讀正確,讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、指名讀。誰(shuí)能一個(gè)人,放開(kāi)聲音讀讀這首詞?誰(shuí)第一個(gè)把手舉起來(lái)我就叫誰(shuí)?——讀正確
預(yù)設(shè):大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中,有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo(板書(shū))
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)“剝”字?請(qǐng)把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么,把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。
注意:“蓮蓬”的“蓬”。
還有一個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。
4、注意了這些字音,誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。這次要求看著屏幕讀。(屏幕出示)
5、指名讀。教師指導(dǎo):讀通、讀正確并不難,但是,同學(xué)們,讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn),如果能稍加停頓,那就能讀出節(jié)奏來(lái),讀出味道來(lái)了,比如說(shuō)吧, “茅檐/低小”,哪里停頓了,注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng),這就叫綿音,讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái),在位置上自己再練一練。大家一起讀。
6、讀著,讀著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外,詩(shī)和詞還有什么不同之處?為了便于比較,我把這首詞,變了個(gè)樣。(屏幕出示)白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行,說(shuō)明它有兩個(gè)部分,前一部分,詞中叫上片,后一部分叫下片,朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整,字?jǐn)?shù)一樣,而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此,詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。
7、分男女同學(xué)讀,女同學(xué)讀上片,男同學(xué)讀下片。
三、品讀賞析,感悟詞境。
(一)想象畫(huà)面,把握詞意。
1、同學(xué)們,俗話說(shuō)“詞中有畫(huà),畫(huà)中有詞”,我們這么讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了哪些畫(huà)面,你仿佛看到了什么呢?
2、交流、反饋。
3、隨機(jī)朗讀、理解。(理解:吳音,他們是用什么語(yǔ)言聊天的)
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō),你看到了什么?
5、同學(xué)們,你們都看到了,這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。
(二)品讀詞句,進(jìn)入詞境。
1、我們通過(guò)想象,基本讀懂了這首詞的意思。但是,還不夠。有人說(shuō),一首好詞就好像一壺好茶,越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞,韻味深長(zhǎng)。所以,我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來(lái),再讀課題。——清平樂(lè)村居。
2、村居的“景”是怎樣的?——茅檐低小,溪上青青草。
讀著這句詞,你看到了哪些景物?首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么?——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草,那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么?你看,多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。評(píng)價(jià):你的`朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學(xué)們,你們還看到了一條怎樣的小溪?——聯(lián)系最后一句話,你看到了一條怎樣的小溪?是啊,接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅,一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。
是啊,多美的畫(huà)面啊,那藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我們一起讀。
3、同學(xué)們,村居的“景”是美的,但,村居中的“人”更美。有哪些人啊?他們都是一家人(出示圖片)。在這五口之家里,給你印象最深的,你最喜歡的是哪一個(gè)人呢?
預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞?說(shuō)說(shuō)看,你為什么最喜歡小兒?那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。
這句話中的“亡賴”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?那么在這句話里,你覺(jué)得“無(wú)賴”是這個(gè)意思嗎?請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話,你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)出了小兒的“無(wú)賴”呢?——臥。
這里的臥,它有一種姿勢(shì),趴著。趴是臉朝下,同學(xué)們,這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會(huì)有哪些姿勢(shì)?一會(huì)兒趴著,一會(huì)兒躺著,真是悠哉悠哉。再想象,這個(gè)小兒還會(huì)有什么姿勢(shì)?
請(qǐng)你們看屏幕,看看他的小腳丫在干什么?再想象一下,小兒剝蓮蓬時(shí)的表情?臉上笑嘻嘻的,也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動(dòng)的小腳丫,看著他剝蓮蓬的模樣,送他一個(gè)成語(yǔ)?小兒真是——(無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮)。是啊,想怎么臥就怎么臥,想怎么剝就怎么剝。可見(jiàn),此小兒真乃——無(wú)賴。是啊,多么活潑、可愛(ài)、頑皮的小兒,誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。注意表情笑著讀。
預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
小兒是那么調(diào)皮可愛(ài),那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
除了這三個(gè)兒子,還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。
為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美,你看都滿頭白發(fā)了,也許牙齒都掉光了,還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了,但他們還互相逗趣、說(shuō)笑,就像年輕人一樣),用書(shū)上詞說(shuō)——相媚好。好一個(gè)相媚好,年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的,是不是,有些驚訝,來(lái),把你的理解送到句子中,讀。——教師指導(dǎo)讀,不僅你驚訝,辛棄疾也很驚訝,你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問(wèn)了。哪個(gè)詞在問(wèn)?(誰(shuí)家)白發(fā)誰(shuí)家翁媼?注意這個(gè)“誰(shuí)家”,讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
是啊,年紀(jì)都這么大了,還這么恩恩愛(ài)愛(ài),親密無(wú)間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。
兩位老人就這么坐著,笑著,聊著,心里那個(gè)美喲,你瞧,老兩口幾杯酒下了肚,話就多了起來(lái),老爺爺望了望老奶奶,捋著胡子笑著說(shuō):老伴呀,;聽(tīng)著老爺爺?shù)脑挘夏棠桃矘?lè)得笑開(kāi)了花,說(shuō):老頭子呀,(屏幕出示)。自己在座位上說(shuō)說(shuō)。
教師引導(dǎo):同學(xué)們,老兩口那個(gè)高興呀,老爺爺笑著說(shuō):想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候,往事——?dú)v歷在目,一晃就是——幾十年了,現(xiàn)在咱們老了,雖然老了,可是孩子們卻讓我們——放心那,高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài),白頭偕老。帶著這樣的感受,一起再讀這句話。
(三)提煉詞眼,沉醉詞境。
1、哎,這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎?——他們都陶醉了。
2、是啊,陶醉了。可是讀書(shū)要聯(lián)系上下文,從詞的上片那句“茅檐低小”,你讀出了什么?——他們家生活條件并不好,很貧困。是啊,生活并不富裕,可為什么老兩口還那么樂(lè)乎乎的,還陶醉了呢?老兩口到底“醉”在哪兒——請(qǐng)把你的想法簡(jiǎn)要地寫(xiě)在紙上。
3、是啊,生活貧困不算什么,重要的是心里的快樂(lè)、幸福,心里有多美,日子就有多美。怪不得,老兩口都陶醉了,陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?陶醉的還有誰(shuí)?——作者。是啊,詩(shī)人辛棄疾,也深深地陶醉了,來(lái),我們讀出詩(shī)人那醉醉的感覺(jué)來(lái)。讀“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候,還有誰(shuí)陶醉了?——我們。來(lái),讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂(lè)朗讀整首詞。
5、同學(xué)們,讀到這里,你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的村居生活?
四、拓展背景,體驗(yàn)詞情。
1、同學(xué)們,一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往,那么沉醉呢?(板書(shū):心醉田園);他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢?老師相信讀了這段文字,你會(huì)有深刻的感悟:
辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地,渴望讓百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活,所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年。壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)路是悲憤的,但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。
2、同學(xué)們,看了這段資料,我們想你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻,看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活,辛棄疾感慨萬(wàn)千,他會(huì)想什么呢?
3、同學(xué)們,你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書(shū)寫(xiě)在字帖上。
板書(shū)設(shè)計(jì): 清平樂(lè)·村居
茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。
高鼎《村居》欣賞 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了,能想想哪些是寫(xiě)春天的嗎?
請(qǐng)你背給大家聽(tīng)。
2、今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī):
板書(shū)課題。
3、這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的,這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī),所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1、出示課件,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(草兒萌芽,柳樹(shù)被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏)
2、這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1、正字音:注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
趁:走字底,最后三撇要寫(xiě)得短而傾斜。
紙:右邊是“氏”不要加一點(diǎn),易和“低”字相混。
3、學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。
4、出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字:
開(kāi)火車讀。
四、感情朗讀,了解詩(shī)意
1、學(xué)習(xí)一、二句:
① 指名讀第一句:
其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫(xiě)了些什么?
② 指名說(shuō),老師補(bǔ)充:
二月,青草茁壯的成長(zhǎng),黃鶯飛來(lái)飛去
③ 齊讀第一句,指導(dǎo)停頓:
草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,
④ 春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
⑤ 全班讀第二句。
⑥ 看課件師配音說(shuō):
看,河堤上的楊柳,在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
⑦ 誰(shuí)再來(lái)看著課件說(shuō)說(shuō)你看到了什么?學(xué)生看課件自由說(shuō)。
⑧ 這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?
⑨ 指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo):
河堤/楊柳/醉/春煙。
⑩ 全班齊讀一二句。
2、學(xué)習(xí)三、四句:
① 指名讀。
② 老師解釋:
“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
③ 四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:
讀了這兩句后,你好像看到了什么。
④ 指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
兒童/散學(xué)/歸來(lái)早,
忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。
⑤ 男女比賽讀。
⑥ 小組派代表說(shuō)說(shuō),讀了這兩句,你好像看到了什么。
五、背詩(shī)練說(shuō)
1、自由背誦。
2、小組比賽背誦。
3、我們學(xué)完了這首古詩(shī),你好像看到什么情景呢?請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、指名上臺(tái)說(shuō)。
5、小結(jié):
詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫(xiě)得好,你們也說(shuō)得很好。
高鼎《村居》欣賞 篇7
教學(xué)目標(biāo);
1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)過(guò)程:
㈠、猜謎激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語(yǔ),請(qǐng)聽(tīng):
一只蝴蝶輕輕飄,
順著風(fēng)兒上九宵。
一心向著云外飄,
可惜繩子栓著腰。
2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺(jué)得有趣嗎?(指名說(shuō))
㈡、揭示課題
1、出示課文插圖:
瞧,圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!
2、詩(shī)人高鼎他們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中,大家想讀讀嗎?(板書(shū)課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。)
㈢、初讀感知
1、自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀,齊讀。
㈣、圖文對(duì)照,讀中感悟
1、看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎么寫(xiě)的?(指名回答:兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。)村居教案_村居教學(xué)設(shè)計(jì)
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣?(指名用自己的話說(shuō))
4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?(引出:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。)
5、小伙伴們?cè)谶@么美的.風(fēng)景下防風(fēng)箏,構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面,詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有意境的詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀吧!村居教案_村居教學(xué)設(shè)計(jì)
㈤、讀詩(shī)想畫(huà)面,指導(dǎo)背誦
1、師配樂(lè)朗讀,學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么。
2、看圖背誦,全班齊背。
㈥、擴(kuò)展活動(dòng)
開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、說(shuō)一說(shuō)你放風(fēng)箏的過(guò)程。
2、寫(xiě)字練習(xí)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
4、古詩(shī)兩首
春曉 村居
春眠不覺(jué)曉, 草長(zhǎng)鶯飛二月天,
處處聞啼鳥(niǎo)。 拂堤楊柳醉春煙。
夜來(lái)風(fēng)雨聲, 兒童散學(xué)歸來(lái)早,
花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
高鼎《村居》欣賞 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思,想象課文所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,介紹詞:
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》。(板書(shū):清平樂(lè)村居宋辛棄疾)
2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱。《清平樂(lè)村居》這首詞中,清平樂(lè)是詞牌名。村居是這首詞的題目。
二、初讀,整體感知:
過(guò)渡:《清平樂(lè)村居》這首詞寫(xiě)的是什么呢?
1、自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文,細(xì)細(xì)看看課文中的插圖,想一想,這首詞描寫(xiě)了什么地方什么樣的情景?
2、聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀,然后模仿錄音朗讀。注意:剝的讀音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指名讀。
三、細(xì)讀,理解詞意:
過(guò)渡:同學(xué)們,詞和詩(shī)一樣,語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思,必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思,并展開(kāi)豐富的想象,想象詞所描繪的情境,體會(huì)作者的感情。
1、自學(xué)思考。
2、逐片討論:
⑴上片的茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。這兩句話是什么意思?誰(shuí)能有條理地說(shuō)說(shuō)?
提示:檐、吳音、相媚好、翁媼的意思;作者的思路。
過(guò)渡:一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
⑵追問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)
提示:作者采用白描手法,直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng),刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌,最有趣了!
⑶配樂(lè)朗讀。
四、展開(kāi)想象,描述詞境。
過(guò)渡:同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是茅檐低小,但是周圍的環(huán)境很美溪上青青草,這戶人家翁媼之間醉里吳音相媚好,大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫(huà)面之中,創(chuàng)作了這首詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫(xiě)的一個(gè)情景,結(jié)合課文的插圖,展開(kāi)豐富的想象,把你仿佛看到什么,聽(tīng)到什么寫(xiě)出來(lái),或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
2、交流。評(píng)價(jià)。
3、小結(jié):人們常說(shuō),詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句,通過(guò)寫(xiě)景與敘事,創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界,描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛(ài)、向往、羨慕。
五、布置作業(yè):
1、同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà),一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌,一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),在宋詩(shī)中盡情遨游,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景,寫(xiě)下來(lái)。
高鼎《村居》欣賞 篇9
設(shè)計(jì)意圖
古詩(shī)《村居》選材于幼兒園大班早期閱讀課程《幸福的種子》系列活動(dòng)。古詩(shī)語(yǔ)言精練,情感強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的興趣和敏感力。
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)配樂(lè)欣賞、賞畫(huà)吟詩(shī)來(lái)感受詩(shī)中山村熱鬧的春景。
2.嘗試用繪畫(huà)形式表現(xiàn)古詩(shī)《村居》,根據(jù)圖片理解古詩(shī)的內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):嘗試用繪畫(huà)形式表現(xiàn)古詩(shī)《村居》,根據(jù)圖片理解古詩(shī)的內(nèi)容。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.背景音樂(lè)
2.PPT
3.筆、紙
活動(dòng)過(guò)程
1.請(qǐng)幼兒觀察照片,引入古詩(shī)《村居》
——今天老師給小朋友們帶來(lái)了一些照片,我們一起來(lái)看一看。(播放幼兒春天時(shí)在幼兒園活動(dòng)的照片)
——你們?cè)谡掌锌吹搅耸裁矗啃∨笥褌冊(cè)诟墒裁矗坑變簣@的大樹(shù)和小草都有了什么變化?
——這些照片讓老師想起了一首古詩(shī)《村居》。
2.播放背景音樂(lè),教師朗誦古詩(shī)《村居》。
——請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)古詩(shī)。(教師朗誦古詩(shī))
——你在古詩(shī)中聽(tīng)到了什么?(第一遍)(草、楊柳、兒童……)
——聽(tīng)得真仔細(xì),這首古詩(shī)到底說(shuō)了什么呢?我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(教師再次朗誦古詩(shī))
——這一次,你聽(tīng)到了什么呢?(二月天,教師可以追問(wèn):你覺(jué)得二月天是什么意思呢?)
3.播放 PPT,幼兒邊看古詩(shī)畫(huà)面邊聽(tīng)教師朗誦古詩(shī),再次完整感受古詩(shī),并理解古詩(shī)大意。
——小朋友們都聽(tīng)到了古詩(shī)中的很多內(nèi)容,那你猜猜看這首古詩(shī)是寫(xiě)什么季節(jié)?
——對(duì),寫(xiě)的是春天的山村美景,我們一起來(lái)看看圖片。你看到了什么?
(播放 PPT 古詩(shī)畫(huà)面)(柳樹(shù)、小草、小鳥(niǎo)、兒童、風(fēng)箏)
——請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一句古詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天”是什么意思?(幼兒嘗試逐句理解古詩(shī),教師加以補(bǔ)充更正)
——古詩(shī)《村居》描述了一幅美麗的山村春景,早春二月,村子里的小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海S鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的柳樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。村里的孩子們放學(xué)以后,一路上沒(méi)什么耽擱,早早的回家,趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時(shí)候,把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
4.讓幼兒用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)古詩(shī)《村居》。
——這樣一首美好的`古詩(shī),我們可以用什么美好的畫(huà)面去展示這首古詩(shī)呢?(逐句請(qǐng)幼兒用筆畫(huà)出來(lái))
——好了,我們一起看著你們畫(huà)的古詩(shī)把這首古詩(shī)朗誦出來(lái)吧!
5. 幼兒嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩(shī)。
——這首古詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的,那古人是怎樣朗誦古詩(shī)的呢?
——(教師起立模仿古人搖頭晃腦朗誦古詩(shī))古人朗誦古詩(shī)和我們平時(shí)念兒歌有什么不同?(幼兒談?wù)摻涣鳎?/p>
——對(duì)的,念兒歌比較歡快,有節(jié)奏,而朗誦古詩(shī)我們要慢一些,要有感情、有韻律,還要搖頭晃腦。
——現(xiàn)在我們也學(xué)著古人有感情、有韻律的朗誦這首古詩(shī)吧。
6.延伸活動(dòng)。
——我們也趁著在這美麗的春天出去放風(fēng)箏吧!
高鼎《村居》欣賞 篇10
【教材簡(jiǎn)析】
《清平樂(lè) 村居》是《清平樂(lè) 村居》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二組第一篇課文。本組教材是以“童年”為專題編排的,是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。豪放派詞人辛棄疾一首田園小令,好似一幅有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà),具有濃郁的生活氣息,給人一種詩(shī)情畫(huà)意,賞心悅目的感覺(jué),抒發(fā)了詞人對(duì)村居生活的喜愛(ài)和向往之情。描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活和勞動(dòng)場(chǎng)景,勾勒出一幅充滿生活氣息的田園圖景,二老融洽,孩子孝順,老有所養(yǎng),少有所事。在寫(xiě)景方面,作者把茅檐、小溪、青草這些農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物組合成一幅清新的畫(huà)面,淳樸、自然;在寫(xiě)人方面,作者把一家老小不同面貌和情態(tài),描寫(xiě)得維妙維肖,活靈活現(xiàn):翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,真實(shí)地反映出來(lái)。開(kāi)篇以素描之法,勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”,只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出農(nóng)村的特色,以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。畫(huà)面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”,足見(jiàn)其生活的安詳,精神的愉悅,接著由遠(yuǎn)及近勾畫(huà)出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒,“無(wú)賴”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫(huà)出真活潑的神態(tài)。
詞的上闋長(zhǎng)短句相間,而下闋句式整齊,每句韻腳相同,節(jié)奏感強(qiáng)。詞的上片開(kāi)篇寫(xiě)景,構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境,為人物出場(chǎng)作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫(xiě)了白發(fā)翁媼醉里歡容,談笑相悅,其樂(lè)融融的溫馨生活。詞的下片描寫(xiě)老夫婦三個(gè)兒子的活動(dòng)。
【學(xué)情分析】
此年齡段的學(xué)生雖然具備了一定的閱讀理解能力,但生活閱歷較淺,知識(shí)積累還不豐厚,因而不容易理解這首詞的意境,體會(huì)作者的情感脈絡(luò)還存在一定的難度。
【教學(xué)目的】
根據(jù)本教材特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),我確立本課教學(xué)目標(biāo)為:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文的意思,想象課文所描繪的情景,并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)及受到美的熏陶。
【設(shè)計(jì)思路】
本首詞分上、下兩片,上片寫(xiě)景,下片敘事。作者描繪了一幅寧?kù)o清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫(huà)卷。在教學(xué)時(shí),教者應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會(huì)詞的意境美、情感美。領(lǐng)會(huì)“醉”的深刻含義。
【教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)】
1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟田園生活的意境;有感情朗讀課文,使學(xué)生受到美的熏陶。
2.能融入課文,感受村居生活的寧?kù)o祥和之美;理解“相媚好”,體會(huì)詩(shī)詞意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生查找有關(guān)辛棄疾的資料。
2、輔助本課教學(xué)的多媒體課件。
【預(yù)設(shè)流程】
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,了解宋詞。
2.初讀課文,感知詞韻。
3.精讀課文,品悟詞意。
4.賞讀課文,體驗(yàn)詞境。
5.吟唱課文,追溯詞源。
6.拓展延伸,詞韻裊裊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,了解宋詞
1.師:板書(shū) 居 ,同學(xué)們,看到這兩個(gè)字你想到了什么?
生:家。同學(xué)看到家會(huì)想到什么?
居然之家,安居樂(lè)業(yè)
2.居住在這樣的地方,說(shuō)著這樣的話?板書(shū) 吳音,想想這個(gè)詞是什么意思? 作者當(dāng)時(shí)被貶居住在江蘇上饒,當(dāng)?shù)氐姆窖跃徒袇且簦且环N溫柔綿軟,婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。大家對(duì)南方話有什么看法?或聽(tīng)到的南方話是怎么樣的?
3.師板書(shū)“村居”。同學(xué)們,看到這兩個(gè)字你想到了什么?(預(yù)設(shè))(就是“農(nóng)村人家”的意思)生:(清)高鼎古詩(shī)《村居》以及田園生活畫(huà)面。師小結(jié):同學(xué)們能聯(lián)系生活浮想聯(lián)翩,老師真佩服你們。但今天我們學(xué)習(xí)的“村居”不是詩(shī),而是一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的“詞”。師板書(shū)“詞”。和“詩(shī)”一樣,“詞”也是一種文學(xué)體裁。說(shuō)白了,“詞”就是興起于唐代、興盛于宋代配樂(lè)而唱的詩(shī),因先有樂(lè),后有詞,所以也稱“曲子詞”。《村居》就是這首詞的題目,而為“村居”所配的樂(lè)曲是…師板書(shū)“清平樂(lè)”,師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?生讀。師點(diǎn)撥樂(lè)的讀音。“清平樂(lè)”也就是詞牌名。詞牌名很多,也很美,比如 “虞美人、 “滿江紅”等都屬于詞牌名。那么,認(rèn)識(shí)了詞,再讓我們響亮地讀一讀這首詞的全稱吧!注意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀:《清平樂(lè) 村居》。
4.師:了解了課題,接下來(lái)我們應(yīng)該解決什么?生:作者。
師:你說(shuō)得真好!誰(shuí)知道這首詞的作者是誰(shuí)?生:辛棄疾。師板書(shū)作者。
師:誰(shuí)來(lái)介紹一下你所查閱的關(guān)于作者的資料?生介紹,
師:我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位偉大的詞人。(播放畫(huà)面)
師:接下來(lái),我們將輕松地走入課文,去用心品讀這首清詞麗句。
二、初讀課文,感知詞韻
1.師:誰(shuí)來(lái)展示讀一讀?生讀,注意上下兩片之間的停頓。請(qǐng)男女同學(xué)分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書(shū)剝。讀bao音是指去掉外皮或外殼。比如,去掉香蕉皮就叫剝香蕉;去掉大蒜皮則稱為剝大蒜;去掉桔子皮就稱為剝桔皮;去掉蓮蓬的外皮就叫生:剝蓮蓬。好,齊讀。生齊讀。生書(shū)寫(xiě)“剝”字。
2.師:這首詞分兩部分,前一部分叫上片,后一部分叫下片,朗讀時(shí)兩片之間要略有停頓。細(xì)心的小朋友們,我們從詩(shī)與詞的外形上比較一下,它們有什么不同?生:詩(shī)句字?jǐn)?shù)相同對(duì)仗工整,而詞句字?jǐn)?shù)或長(zhǎng)或短,這是為了吟唱時(shí)和所配的曲調(diào)押韻。因此,詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。有趣吧?
3.師:再請(qǐng)生讀課文,看著屏幕讀。一生讀。師強(qiáng)調(diào)“蓬”作為韻腳的讀音,這是古詩(shī)詞中和仄、押韻的需要。應(yīng)該讀蓬音。如:“小、草、好、媼;東、籠”。生齊讀“最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。”
三、精讀課文,品悟詞意
感悟景美
(1)讀到“茅檐低小,溪上青青草”,你仿佛看到了什么?(相機(jī)出示小溪圖)
(2)綠草如茵,溪水潺潺,你看到一條什么樣的小溪?
(3)指導(dǎo)朗讀:如果你就是溪邊的一棵小草,潺潺溪水從你身邊流過(guò),讀出你的感受。
師:有誰(shuí)讀懂了別人沒(méi)讀懂的?生:茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生:溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。
師:那么看著那一叢叢青翠的小草,你打算怎么讀這句話?生讀。
師:周圍綠草茵茵,那么你知道小溪什么樣嗎?生說(shuō):清澈、潺潺、淙淙。
師:小溪里會(huì)有什么?生:有小魚(yú)、蓮花和蓮葉,并散發(fā)著清香。
師:屋矮檐低,門(mén)前溪流潺潺,岸邊碧草如茵,清水碧草相映生輝。這么美麗的居住環(huán)境多么令人陶醉啊!我們來(lái)讀讀整首詞好嗎?生齊讀。
最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。草色遙看近卻無(wú)。
感悟情真
(1)理解“翁媼”
“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢?看看畫(huà)面,老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以,在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對(duì)年老的夫妻)。
(2)理解“相媚好”
邊看圖邊想象,他們會(huì)聊些什么呢?聽(tīng)著他們聊天的內(nèi)容,看著他們聊天的樣子,你能體會(huì)出這里的“相媚好”是什么意思嗎?(相機(jī)導(dǎo)出圖片)
(3)提煉“醉”字,漸入詞境
引導(dǎo)學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。(師:多么溫馨、悠閑自在的生活!老兩口怎能不感到滿足和幸福呢!這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎?它還指什么意思?(陶醉)這老兩口為什么而陶醉了?請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀讀著首詞,其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽(tīng)一邊想。
(4)指導(dǎo)朗讀:這對(duì)老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了,我們讀書(shū)的時(shí)候,是誰(shuí)在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。
師:誰(shuí)還想說(shuō)你讀懂了什么?生:翁媼(一個(gè)老公公,一個(gè)老婆婆)。
師:現(xiàn)在,老師把兩位老人家請(qǐng)出茅屋。你來(lái)對(duì)照畫(huà)面,讀詞中的句子。生:“白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”師:齊讀。生齊讀。
師:我們看看這對(duì)老夫妻在做什么?生:在聊天。
師:怎樣聊天?生:喝酒、帶著醉意,醉就是帶著醉意。師板書(shū)“醉”字。
師:請(qǐng)你讀出文中的句子。生:醉里吳音相媚好。
師:播放詞句:請(qǐng)齊讀。
師:老夫婦不僅喝醉了,而且還被自己的幸福生活陶醉著。
師:“相媚好”是什么意思?生:相親相愛(ài)親親熱熱的樣子。師板書(shū)相媚好。
師:老兩口操著吳音相媚好,那你知道他們?cè)谟卯?dāng)?shù)胤窖粤氖裁磫?生自由想象答。師:說(shuō)不定看著兒子大了想給兒子說(shuō)房媳婦呢,也說(shuō)不定在回憶自己年輕時(shí)談戀愛(ài)說(shuō)的悄悄話呢。補(bǔ)充:
師:孩子們長(zhǎng)大成人已經(jīng)能幫父母耕田持家,老兩口喝點(diǎn)小酒,說(shuō)說(shuō)笑笑,享受著天倫之樂(lè)。多么溫馨幸福的畫(huà)面呀!雖然生活清貧,但一家五口其樂(lè)融融,沉醉其中,就連路過(guò)的作者也被深深陶醉。讓我們也帶著醉意,感受這醉人的生活畫(huà)面吧!師引讀“醉里吳音…”生齊讀。
感悟人和大兒、中兒的勤勞孝順
(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣。“豆”是莊稼,真正鋤的應(yīng)該是豆田里的雜草。(相機(jī)導(dǎo)出圖片)
(2)中兒是指——?從這兩句話,可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)表達(dá)訓(xùn)練:如果用上“多么——多么 ——”.這個(gè)詞,你會(huì)怎么夸?
小兒調(diào)皮可愛(ài)。
(1)品“亡賴”
①“亡”與現(xiàn)在的“無(wú)”同音同義,是古漢語(yǔ)的讀法。
②這句話中的“亡賴”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?你覺(jué)得文中的“亡賴”是什么意思?(導(dǎo)出小兒剝蓮蓬圖)具體表現(xiàn)在哪里?(臥)從“臥”字你感受到了什么? 這 個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)?從剝蓮蓬的姿勢(shì)中可以體會(huì)到小兒 子怎么樣?(無(wú)拘無(wú)束 自由自在 天真活潑 調(diào)皮可愛(ài))
③練習(xí)說(shuō)話:看看圖,想象一下小兒頑皮的樣子,剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ),用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(3)指導(dǎo)朗讀:小兒那無(wú)拘無(wú)束 調(diào)皮可愛(ài)的樣子實(shí)在讓人喜歡,那就把我們的喜歡之情讀出來(lái)。
四、賞讀課文,體驗(yàn)詞境
1.師:讀著看著,看著想著,這首村居就是描寫(xiě)一家五口生活的畫(huà)面。請(qǐng)默讀,想象畫(huà)面。生默讀。
師:假如你就是作者,路過(guò)這座小山村,請(qǐng)問(wèn),首先你看到了什么畫(huà)面?生:茅屋、小溪。師:書(shū)上是怎么寫(xiě)的?生讀詩(shī)句。
3.師:哪一句或哪一字連起了整幅圖?生:“溪”字。
師:仔細(xì)看書(shū)這三個(gè)“溪”字有什么不同?+ppt聲音生說(shuō)。師板書(shū):溪上、溪東、溪頭。
師:看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞,你想到什么?生:說(shuō)明這里有一條清澈的小溪把周圍的景物串連起來(lái)。
師:你真是個(gè)有想象力的孩子。三個(gè)“溪”字串成了詞的脊梁。詞人沿“溪”而行,周邊的景物盡收眼底,心情陶陶然,腳步飄飄然。
4.師:如果此時(shí),你與詞人一道漫步溪邊,看到這戶人家老人在飲酒聊天,青年在辛勤耕作,小兒在臥剝蓮蓬…說(shuō)不定你也詩(shī)興大發(fā)想吟詞一首呢!請(qǐng)你選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),來(lái)點(diǎn)評(píng)這是一個(gè)怎樣的“村居”吧!生:溫馨的村居。和諧的村居。無(wú)憂無(wú)慮的村居。充滿親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩(shī)意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居…
師:村居生活多么安寧和諧!田園風(fēng)光多么清新動(dòng)人!用一個(gè)字來(lái)形容,村居生活怎么樣?生:美!師板書(shū)“美”。
師:是啊,村居生活人美、景美、情更美。讓我們吟出大詞人對(duì)村居生活的贊美與喜愛(ài)之情吧!怎一個(gè)“醉”字了得。
《清平樂(lè) 村居》起!生讀。
五、吟唱課文,追溯詞源
六、拓展延伸,詞韻裊裊
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之
【布置作業(yè)】
這首村居描繪的是一戶農(nóng)家的生活畫(huà)面。同學(xué)們默讀這首詞,把這些畫(huà)面在心中理理順。看著這幅圖畫(huà),用自己的話寫(xiě)一篇文章。
《清平樂(lè) 村居》,作者將茅檐、小溪、青草、老翁、老媼、三兒這些人物景象巧妙地結(jié)合在一副畫(huà)面里,賦予了這些鄉(xiāng)村平常景物以新的意境,構(gòu)成了淡雅、質(zhì)樸的藝術(shù)境界,恰似一個(gè)美麗的桃花園,令人神往。教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生將這首詞讀正確,讀流利,在此基礎(chǔ)上,從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容初步了解;然后結(jié)合注釋,采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,理解每句詩(shī)句的意思,進(jìn)而理解整首詞的意思,體會(huì)作者的思想感情,然后有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。在學(xué)生對(duì)全詞大意有所理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合課后練習(xí)第3題,我又引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟,結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖,想象詞中呈現(xiàn)的情景,體會(huì)詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到“趣”的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,鼓勵(lì)他們大膽地想象,揣摩人物的心理,恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言,表達(dá)人物的思想感情。從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)了這首詞的意境之美。
高鼎《村居》欣賞 篇11
活動(dòng)目標(biāo):
1.采用古詩(shī)配畫(huà)、賞畫(huà)吟詩(shī)的形式把幼兒帶入詩(shī)情畫(huà)意的境界,激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣。
2.通過(guò)古詩(shī)新唱的方法,讓幼兒加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.畫(huà):詠柳、惠崇春江晚景。
2.簡(jiǎn)筆畫(huà),毛筆,字卡。
3.背景音樂(lè)、課件。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞圖片,理解古詩(shī)內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī):
詠柳、惠崇春江晚景。
1.邊出示圖畫(huà)邊讓幼兒猜猜這是畫(huà)的哪一首古詩(shī)。
2.集體有感情地朗誦古詩(shī):詠柳、惠崇春江晚景
二、新授古詩(shī)《村居》
1.圖文并貌地理解詩(shī)句:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
2.邊畫(huà)邊念兒歌,把孩子帶入詩(shī)情畫(huà)意地境界。“早春的二月,田野里長(zhǎng)滿了綠幽幽的青草,小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩,啊!春天陶醉啦!”“你們知道我畫(huà)的是什么季節(jié)嗎?”
3.“是早春的二月有些什么呢?”學(xué)學(xué):黃鶯是怎么飛的,青草是怎么長(zhǎng)的,楊柳是怎么拍打的,
4.“春天真是太美了,還有一句好聽(tīng)的詩(shī)句呢,我們一起聽(tīng):草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。”(老師有感情地朗誦加動(dòng)作)“你聽(tīng)到了什么?情用剛才的話來(lái)說(shuō)說(shuō)?”
5.仔細(xì)聽(tīng)第二遍:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。
三、游戲:字圖配對(duì)。
1.誰(shuí)能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面?找找、圈圈。草、鶯、柳、堤。
2.我們一起把這句好聽(tīng)的詩(shī)句演一演,說(shuō)一說(shuō)。練習(xí)2~3遍。
3.圖文并貌地理解詩(shī)句:兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
4.那么優(yōu)美的春景中還會(huì)有誰(shuí)呢?請(qǐng)你們仔細(xì)看邊畫(huà)邊放背景音樂(lè)。小朋友又稱之為兒童。這些兒童在忙些什么呢?
5.那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉,我又有兩句詩(shī)句送給它:兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
四、完整欣賞
1.我們一起就來(lái)欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)?lái)的《村居》。
2.我們一起跟著音樂(lè)來(lái)朗誦一遍,把你們剛才的感情加進(jìn)去。
3.你們朗誦得真好,有的兒童還用了動(dòng)作了,現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽(tīng)好嗎?
活動(dòng)反思:
《村居》這首詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的,詩(shī)句以極簡(jiǎn)煉、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的春景圖,詩(shī)中的色彩美、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)美融為一體,有著特殊的審美功能。
我在教學(xué)中首先從古詩(shī)的題目入手,讓幼兒理解《村居》的含意,知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是詩(shī)人在農(nóng)村居住時(shí)親眼看到的春天的情景。那么詩(shī)人看到了什么呢?通過(guò)欣賞與古詩(shī)相關(guān)的圖片如:小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫(huà)面,借助這些畫(huà)面來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)句,想一想作者是怎樣描寫(xiě)所看到的景物的呢?在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)不是要讓幼兒學(xué)會(huì)背誦古詩(shī),而是利用幼兒與詩(shī)歌之間的共鳴點(diǎn),喚起幼兒對(duì)詩(shī)歌意境的感受。整首詩(shī)歌中最能引起幼兒共鳴的是最后兩句,由于詩(shī)句描寫(xiě)的是幼兒的游戲和生活場(chǎng)景,由于貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感,它所傳達(dá)出的歡快與喜悅也是最能打動(dòng)孩子。孩子在喜歡上這首古詩(shī)的前提下再來(lái)理解、朗誦古詩(shī)就能收到較好的教學(xué)效果。
高鼎《村居》欣賞 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn):讀準(zhǔn)生字的字音,朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
課前準(zhǔn)備:課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)春天
春天來(lái)了,大自然到處都是美麗的景象。瞧,春天多美呀!
1、欣賞春天的美景圖片(出示大屏幕,配樂(lè))
2、看到這么美的大自然,你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)呢?(指名說(shuō),師相機(jī)板書(shū))
3、古代的許多文人墨客,將自己在春天里的所見(jiàn)所想用一首首膾炙人品的詩(shī)記錄了下來(lái)。今天,老師還想帶大家隨著清代詩(shī)人高鼎,到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢!
板書(shū)課題:村居
4、簡(jiǎn)單介紹作者。
二、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。遇上不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫(xiě)的字等,做好記號(hào)。
2、大家瞧,這么多的風(fēng)箏多美呀,你能將風(fēng)箏上的生字讀準(zhǔn),讓風(fēng)箏飛起來(lái)嗎?(指名認(rèn)讀幻燈片風(fēng)箏上的生字)
重點(diǎn)指導(dǎo)讀“鶯、趁”。
3、同學(xué)們真能干,將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)認(rèn)它們,把它們收回來(lái)吧!
4、進(jìn)行自學(xué),想一想:你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)字?
5、互相交流。
6、師指導(dǎo)記字方法:編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對(duì)比等。
三、品悟古詩(shī),感受春天
1、讓我們隨著生字寶寶回到課文,再讀讀古詩(shī)吧!
讀完這首詩(shī),你的眼前仿佛看到了哪些景色?你從哪句讀出來(lái)的?
2、草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙
(1)師引:美麗的二月,草芽?jī)洪L(zhǎng)出來(lái)了,楊柳綠了,鳥(niǎo)兒也叫起來(lái)了,這樣的景色美嗎?把你的感受讀出來(lái)。
指名讀一、二句。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
(2)播放畫(huà)面:瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。看著這美麗的畫(huà)面,再來(lái)讀讀好嗎?
3、你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?
4、兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶
(1)這么好的春光,你想做些什么呢?(指名說(shuō))
(2)村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢?你從哪句讀出來(lái)的?
板書(shū):兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
(3)你能讀好它嗎?自由讀古詩(shī)第二句。
指名讀、齊讀。
5、設(shè)置情境談話:
(1)小山村孩子,你們村有哪些美麗的景色?能給大家介紹一下嗎?指名說(shuō)。
(2)在這美麗的春天里,你最喜歡去做什么?心情是怎樣的?
你能讀讀這首詩(shī)嗎?(讀出孩子的快樂(lè)、歡暢)
6、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛快樂(lè)的心情,一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。(齊讀古詩(shī))
7、古詩(shī)不僅可以讀,還可以唱呢!聽(tīng),多美的歌聲。(出示大屏幕,播放古詩(shī)新唱《村居》)
師帶領(lǐng)學(xué)生拍手齊唱古詩(shī)。
四、背誦全詩(shī),欣賞美
1、早春的山村,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩(shī)人高鼎,也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。
2、生自由背。
3、師檢查,指名試背。集體配樂(lè)吟誦。
4、同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),老師為你們喝彩,獎(jiǎng)勵(lì)一首歌給我們聽(tīng)。讓我們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
(歌曲:《春天在哪里》)
做個(gè)生活中的有心人,相信同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。
五、課外活動(dòng),尋找美
1、美美地把古詩(shī)讀給家人聽(tīng)。
2、讀課外書(shū),查查還有哪些寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、到大自然中去,看看你身邊的春天是怎樣的?
板書(shū):
村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
高鼎《村居》欣賞 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”。
2、有感情地朗讀并背誦課文,感悟田園生活的意境。
3、通過(guò)讀懂課文,感悟詞中田園生活祥和而寧?kù)o的意境,感受農(nóng)家生活快樂(lè)、愜意、悠閑、和諧。
4、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,能看圖描述。
【教學(xué)重點(diǎn)】在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境,感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“相媚好”,能想象詞所描繪的情景,能看圖描述。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、課文插圖、古典音樂(lè)(古箏曲)。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,“唐詩(shī)宋詞”是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠,在宋代,詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾寫(xiě)的一首詞。(板書(shū)課題:清平樂(lè)村居)誰(shuí)來(lái)讀課題?
2、正音:樂(lè)(yuè) 齊讀課題
(簡(jiǎn)介)清平樂(lè)是詞牌名,村居是題目。讀課題時(shí),中間注意停頓,再一起讀一遍。
3、讀到“村居”,我們就會(huì)想到農(nóng)村,在你的印象中農(nóng)村是什么樣的畫(huà)面呢?(指名說(shuō))
4、設(shè)疑:辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村,怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課本,一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
二、初讀感知,誦讀正音。
1、幻燈出示整首詞,自由朗讀,把每個(gè)字讀正確,讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。(同學(xué)們注意聽(tīng)了, 老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候,你們也要在心里跟著讀)相機(jī)正音:翁媼 蓮蓬 臥剝
3、指導(dǎo)朗讀:
(1)詞和詩(shī)一樣,要讀出節(jié)奏來(lái),只有把節(jié)奏讀正確,才有獨(dú)特的音韻美, 這首宋詞有上下兩闋,兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn),咱們一起來(lái)試著讀一讀。(出示劃分節(jié)奏的詞)
(2)此也可以排列成詩(shī)的格式來(lái)讀,你看——(幻燈出示),請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)比一比,看誰(shuí)讀的節(jié)奏感美。
三、品讀賞析,感悟詞境
(一)想象畫(huà)面,品悟詞意。
1、(出示插圖與句式提示)這首詞樸實(shí)易懂,聯(lián)系插圖及注釋,哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂?你從中看到一幅幅怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)結(jié)合這個(gè)句式,發(fā)揮你們的想象:讀著 ,我仿佛看到(聽(tīng)到) 。
(自由品讀,一邊讀,一邊看著圖想象每句話的畫(huà)面。)
生交流(預(yù)設(shè)):
▲感悟人和
大兒、中兒的勤勞孝順
(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣。“豆”是莊稼,真正鋤的應(yīng)該是豆田里的雜草。
(2)中兒是指——?從這兩句話,可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)表達(dá)訓(xùn)練:如果用上多么......多么 ......這個(gè)詞,你會(huì)怎么夸?
小兒調(diào)皮可愛(ài)。
(1)品“亡賴”
①“亡”與現(xiàn)在的“無(wú)”同音同義,是古漢語(yǔ)的讀法。
②這句話中的“亡賴”在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?你覺(jué)得文中的“亡賴”是什么意思?(相機(jī)板書(shū):亡賴)具體表現(xiàn)在哪里?(臥)從“臥”字你感受到了什么?這個(gè)頑皮的小兒子剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)?從剝蓮蓬的姿勢(shì)中可以體會(huì)到小兒子怎么樣?(無(wú)拘無(wú)束 自由自在 天真活潑 調(diào)皮可愛(ài))
③練習(xí)說(shuō)話:看看圖,想象一下小兒頑皮的樣子,剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ),用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(3)指導(dǎo)朗讀:小兒那無(wú)拘無(wú)束 調(diào)皮可愛(ài)的樣子實(shí)在讓人喜歡,那就把咱們的喜歡之情讀出來(lái)。
▲感悟景美
(1)讀到“茅檐低小,溪上青青草”,你仿佛看到了什么?
(相機(jī)板書(shū):茅檐 青青草)
(2)綠草如茵,溪水潺潺,你看到一條什么樣的小溪?
(3)指導(dǎo)朗讀:如果你就是溪邊的一棵小草,潺潺溪水從你身邊流過(guò),讀出你的感受。
小結(jié):瞧這一家子,生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中,聽(tīng)他們聊聊吧!
▲感悟情真
(1)理解“翁媼”
“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢?看看畫(huà)面,老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以,在這首詞里“翁媼”的意思是?(一對(duì)年老的夫妻)。
(2)理解“吳音”
師相機(jī)講解“吳音”:辛棄疾在寫(xiě)這首詞的時(shí)候正在江西上饒,上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)。“吳音”就是吳國(guó)的地方話。這老兩口在用當(dāng)?shù)胤窖粤奶炷亍?/p>
(3)理解“相媚好”
邊看圖邊想象,他們會(huì)聊些什么呢?聽(tīng)著他們聊天的內(nèi)容,看著他們聊天的樣子,你能體會(huì)出這里的“相媚好”是什么意思嗎?(相機(jī)板書(shū):相媚好)
(二)提煉“醉”字,漸入詞境。
引導(dǎo)學(xué)生感受“醉”之“陶醉”。(師:多么溫馨、悠閑自在的生活!老兩口怎能不感到滿足和幸福呢!這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎?它還指什么意思?(陶醉)這老兩口為什么而陶醉了?請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀讀著首詞,其他同學(xué)聯(lián)系上下文一邊聽(tīng)一邊想。
(5)交流
(6)指導(dǎo)朗讀:這對(duì)老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了,我們讀書(shū)的時(shí)候,是誰(shuí)在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂(lè)朗讀整首詞。
四、生成畫(huà)面,描述詞境。
1、這首村居描繪的是一戶農(nóng)家的生活畫(huà)面。同學(xué)們默讀這首詞,把這些畫(huà)面在心中理理順。
2、交流看到的畫(huà)面
師:我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象,你按順序分別看到了什么畫(huà)面。出示句式:我看到這樣的畫(huà)面 ,詞中是這樣寫(xiě)的' 。
▲風(fēng)景圖
你先看到了什么畫(huà)面?在這首詞里是怎么寫(xiě)的?不看書(shū),你能把這句話說(shuō)一說(shuō)嗎?
▲相媚圖
你接著看到了什么畫(huà)面?老兩口恩恩愛(ài)愛(ài),這首詞中是怎么寫(xiě)的?
▲三兒圖
最后你會(huì)看到什么畫(huà)面?
3、你看,我們用想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法,就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。請(qǐng)同學(xué)們看著這幅插圖,同桌之間試著用自己的話描述
4、交流。
5、景美,人更美,在你眼中這是什么樣的村居生活?
(和諧美滿的村居生活 快樂(lè)的村居生活 充滿詩(shī)情畫(huà)意的村居生活)
五、簡(jiǎn)介作者,深悟詞情
過(guò)渡:同學(xué)們把作者辛棄疾的感受都說(shuō)出來(lái)了,這戶人家住的雖是——“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”,翁媼之間——“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。看到這一家幸福安寧的生活,其樂(lè)融融的場(chǎng)景,作者辛棄疾也深深陶醉了,創(chuàng)作了這首詞。辛棄疾大家了解嗎?
1、出示作者資料,介紹詞人辛棄疾以及他的生活經(jīng)歷,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)農(nóng)村安寧生活的向往之情。
2、體會(huì)詩(shī)人情感:讀完這段資料,我想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻,看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活,辛棄疾感慨萬(wàn)千,他會(huì)想什么呢?
3、齊誦全詞(讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧!)
4、我們讀了這么多遍,我想那愜意、悠閑、和諧的村居生活也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著背一背這首詞,能背的同學(xué)就盡量背,記不住的也可以看著書(shū)讀。(出示畫(huà)面師引背)
六、總結(jié)課堂,鞏固延伸。
1、現(xiàn)在這村居生活和諧美好的畫(huà)面就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間,流淌永遠(yuǎn)——永遠(yuǎn)——
2、出示課后作業(yè)
(1)回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
(2)結(jié)合詞的內(nèi)容,選擇你喜歡的一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
清平樂(lè) · 村居
~~~茅檐~~~溪~~~青青草~~~(景美)
~~~相媚好~~~ (人和)
~~~無(wú)賴~~~ (情真)
~~~醉~~~
高鼎《村居》欣賞 篇14
【設(shè)計(jì)理念】
1、利用網(wǎng)絡(luò)展示文、聲、色的動(dòng)態(tài)效果,創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氛圍,在讀中感悟田園生活的意境,從而受到美的熏陶。
2、通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)上沖浪,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【設(shè)計(jì)特色】
基于網(wǎng)絡(luò)的演示性、豐富性、拓展性進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)。
一、原型啟發(fā), 感知詞文。
1.同學(xué)們,畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言,它能把人引入心馳神往的境界。
2.請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)音樂(lè),邊看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容,如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字,你打算起什么?交流:
3.出示課文。 “清平樂(lè)”是詞牌名,“村居”是這首詞的.真正題目。
4.聽(tīng)課文范讀,找找哪些詞該重讀?(邊聽(tīng)做記號(hào)。)
5.是否學(xué)過(guò)相似的“詞”?形式上有何特點(diǎn)?(點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè))(《卜算子 詠梅》;分上、下闋)
6、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由練讀課文,特別注意生字的讀音,要求是讀準(zhǔn)字音,通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。(學(xué)生按要求讀。)
7、檢查自讀的效果(請(qǐng)生評(píng)議;學(xué)習(xí)好的方面,讀給同桌聽(tīng)。)
二、分組互動(dòng),自悟詞意。
1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),讀懂一首詞有哪些方法?
交流:查字典;小組討論;看圖理解;看看有關(guān)注釋理解。
2、四人小組用你們自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行合作探究,來(lái)證實(shí)一下自己的理解,來(lái)探討一下自己還不理解的地方。并交流讀懂了什么?
3.上闋交流:(1、 指讀上闋。2、 找出描寫(xiě)的事物3、 理解意思,教師補(bǔ)正(……帶著酒意,操著吳語(yǔ),談得很親熱。哪家的白發(fā)夫妻二老呀!)4、 說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?5、 小組賽讀上闋。)
4、下闋交流: (1、 指名讀下闋。2、 找出描寫(xiě)的主要對(duì)象3、 理解意思,聽(tīng)教師補(bǔ)正(……最可喜的是小兒,在河邊伏著正剝蓮蓬取蓮子吃呢。)4說(shuō)說(shuō)下闋寫(xiě)什么內(nèi)容,給你什么感受。(下片四行是一句話,寫(xiě)這家三個(gè)兒子的活動(dòng)充滿生機(jī)。)
5、理解全詞。(連起來(lái)說(shuō)詞意:自己練說(shuō),互說(shuō),指名說(shuō),評(píng)議。)
三、朗讀成頌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。
1.請(qǐng)同學(xué)再看看圖,再讀讀詞,你感覺(jué)到詞中、畫(huà)中哪幾處最有情趣呢?(指名學(xué)生說(shuō),并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?)
2.老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣,兩位老人會(huì)聊些什么呢?先展開(kāi)想象,然后小組內(nèi)討論一下,等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。(指名學(xué)生表演,其它同學(xué)補(bǔ)充)
四、再現(xiàn)詩(shī)境,指導(dǎo)吟誦。
1、邊看圖畫(huà),試著背誦。
五、拓展學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生自主合作拓展學(xué)習(xí)。(1、學(xué)生自由組合利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容“詩(shī)人簡(jiǎn)介”、“辛棄疾全集”、“佳句欣賞”進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。2、交流:要求:采用自己喜歡的形式交流所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生交流。(如:詩(shī)詞朗誦、我來(lái)介紹、名句講解等)
六、總結(jié)延伸。
1、同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩,每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫(huà),一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,來(lái)感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。2、把今天學(xué)到的內(nèi)容介紹給家長(zhǎng)聽(tīng)。
高鼎《村居》欣賞 篇15
一直都知道,學(xué)生已有的生活體驗(yàn)、生活儲(chǔ)備是一筆潛在的財(cái)富,是一筆深埋可待開(kāi)墾的礦藏。但總沒(méi)有深深體會(huì)到如何挖掘這筆財(cái)富。我們?cè)谵k公室常常抱怨孩子缺乏敏銳的語(yǔ)感和熾熱的情感,無(wú)法與我們老師、文本形成一種“內(nèi)在的和諧共振”。我們常埋怨學(xué)生的讀文總是那么的沉悶、說(shuō)話總是那么的艱澀甚至無(wú)語(yǔ),思維總是那么的干癟,殊不知該從自己身上好好反省反省,想想自己有沒(méi)有給他們創(chuàng)設(shè)一種“似曾相識(shí)”的情感體驗(yàn)場(chǎng)?有沒(méi)有使孩子“入情”、“入境”?今天,我從《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中對(duì)此有了深刻的體悟。先聽(tīng)聽(tīng)我課堂這樣一個(gè)教學(xué)片段吧:
師:這兩首詩(shī)的作者在表達(dá)情感上有什么相似之處?[紛紛再讀文本、交流。]
生:表達(dá)了作者喜愛(ài)農(nóng)村田園風(fēng)光!
師:用“喜愛(ài)”?
生:贊美。
師:大家再想想看,還可以用哪些詞?
師:這么多的詞語(yǔ),用哪個(gè)好?
生:還是用“贊美”好!
師:為什么?
生:……
師:看到這美麗的田園風(fēng)光,你有什么樣的感受?你有過(guò)這樣的感受嗎?
生:……
師:所以我們應(yīng)該怎么讀才能表達(dá)作者的這份情感呢?[生紛紛自讀感悟]。
生1讀:(缺乏情感)
生2讀:(稍有進(jìn)步)
師范讀,后問(wèn)學(xué)生:“聽(tīng)老師讀出了什么?”
生:我聽(tīng)出了老師在贊美春天的美景!
師:好!那那么再讀一讀,看你們能不能把對(duì)春天的贊美讀出來(lái)! [學(xué)生再讀感悟]。
師:除了“贊美”外,你還讀出了什么?
生:喜愛(ài)兒童!
師:能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者對(duì)兒童的那份喜愛(ài)之情嗎?[學(xué)生自讀體會(huì),感情較投入]。
師:請(qǐng)同學(xué)們想想,這兩位作者身處不同的年代,他們的詩(shī)怎么會(huì)有這么多的相似之處?他們?yōu)槭裁匆獙?xiě)這些詩(shī)?
生:因?yàn)樗麄兛吹絻和@樣的天真活潑,也想起了自己的童年生活。
生:羨慕兒童那自由自在的生活。
生:向往田園風(fēng)光,向往兒童生活。
生:想拋棄世俗,過(guò)上無(wú)憂無(wú)慮的生活。
……
學(xué)生的想象力是如此的豐富,令我真有點(diǎn)措手不及了。這不正是我們著力培養(yǎng)的目標(biāo),一直在奮力追求的嗎?
高鼎《村居》欣賞 篇16
一、引入:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》中的第二首詩(shī)《村居》,請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一齊板書(shū)課題,尤其要注意“居”字的寫(xiě)法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?題目村居是什么意思?對(duì)了,這首詩(shī)寫(xiě)的就是高鼎爺爺住在鄉(xiāng)村時(shí)的所見(jiàn)所聞。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),我們跟隨著高鼎爺爺一起去鄉(xiāng)村看一看。
點(diǎn)評(píng):適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo),同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生充分用好教材,學(xué)習(xí)全面地捕捉相關(guān)信息,讓高效課堂植根于扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,這是教者給我們的示范和提示。
二、授新:
1、輕聲讀讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(板書(shū):春景、讀文)
第一句:
2、接下來(lái)我們要深入理解古詩(shī),和高鼎爺爺進(jìn)行心靈的對(duì)話。首先來(lái)看第一句,一邊默讀一邊用筆寫(xiě)出你的理解,可以是字意,可以是詞意,還可以是整句詩(shī)的意思。
點(diǎn)評(píng):作為教師,不只是把學(xué)生引入一個(gè)獨(dú)特的境界,鼓勵(lì)他們自主地嘗試實(shí)踐,而且時(shí)時(shí)不忘方法的指導(dǎo)——輕聲讀,及時(shí)寫(xiě)出自己的理解。這樣做學(xué)生才能“輕負(fù)”,學(xué)習(xí)才能高效。
3、說(shuō)說(shuō)你的思考成果。(生匯報(bào))
4、同學(xué)們都說(shuō)出了自己的見(jiàn)解,可見(jiàn)大家都是愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。但是老師告訴同學(xué)們,古詩(shī)很簡(jiǎn)短,用詞極其精煉,往往一個(gè)字一個(gè)詞卻有著一字千金,畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)貴在品詞(板書(shū)品詞),要結(jié)合生活實(shí)際來(lái)品。比如第一句詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天”,老師就覺(jué)得“草長(zhǎng)”這個(gè)詞特別有味道,我就是這樣品的:這小草怎樣長(zhǎng)呢?(師作手勢(shì))慢慢長(zhǎng),越長(zhǎng)越高,越長(zhǎng)越多,充滿活力。我就這樣來(lái)讀(師范讀)——草長(zhǎng),要讀出草長(zhǎng)的活力。另外,草長(zhǎng)還可以從顏色、數(shù)量來(lái)品。你看,這樣一品,這詞語(yǔ)就活了、動(dòng)了。好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀第一句詩(shī),抓住你喜歡的詞品一品,看你有哪些新的發(fā)現(xiàn)。
點(diǎn)評(píng):在小學(xué)階段,自學(xué)+交流應(yīng)該是常見(jiàn)的有效做法。楊老師俯下身子,轉(zhuǎn)換角色,和學(xué)生一起品讀詩(shī)句,既是方法的示范,更是情感的交流。假如我就是課堂中的一員,肯定會(huì)在老師的鼓動(dòng)下躍躍欲試。
5、生匯報(bào):
①草長(zhǎng):
△小草會(huì)在哪兒呢?(房前屋后、草坪、草原、山坡)到處都是小草,目不暇接,讀出草的多……
△小草什么顏色呢?綠色、嫩綠嫩綠、那么鮮嫩可愛(ài),讀出草綠……
△一陣風(fēng)吹來(lái),還有青草味兒呢?聞一聞,清香撲鼻,讀出草香——一起來(lái),先聞——再讀——
②鶯飛:你還品出哪個(gè)詞的意思?
△黃鶯會(huì)在哪兒飛呢?(天上)那么高那么遠(yuǎn),讀出鶯飛的高遠(yuǎn)——
△它還會(huì)在哪兒飛呢?(樹(shù)林里、田野上、屋檐下、小河邊)到處都有黃鶯的身影,讀出黃鶯的多——
△黃鶯會(huì)怎樣飛?(邊飛邊唱)唱歌可好聽(tīng)啦!讀出它的高興—
快速的飛,急著回家看寶寶呢!讀出它的飛快——
慢慢的飛,在欣賞美景呢!讀出它的陶醉——
點(diǎn)評(píng):老師充分考慮到了學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果,對(duì)此進(jìn)行了有針對(duì)性的預(yù)設(shè),與其說(shuō)是學(xué)生在交流自己的感受,不如說(shuō)是他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下欣賞春天的美景。他們一定看到了鮮嫩而有色有味的小草,看到了可愛(ài)而有影有聲的黃鶯,他們也一定在嘗試通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)那種情景、來(lái)抒發(fā)自己喜愛(ài)的感情。
6、每一個(gè)詞我們都讀得這么有詩(shī)意,整句詩(shī)連起來(lái)該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)試試。
7、真美!老師也想讀讀。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,看看你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(師范讀)
師讀。
8、睜開(kāi)眼睛,我讀得好嗎?對(duì),要學(xué)會(huì)贊美別人、欣賞別人。說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
詩(shī)意悟情:9、詩(shī)人能描繪出這么美的畫(huà)面,可以看出他對(duì)春天有著怎樣的感情?(板書(shū)悟情)
方法總結(jié):10、會(huì)學(xué)習(xí)的孩子總是找方法。我們一起回憶一下學(xué)習(xí)過(guò)程:首先讀文,了解主要內(nèi)容,接著逐句品詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,最后悟情,看看表達(dá)作者什么樣的感情。這個(gè)三步曲就是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法。自己看著黑板再說(shuō)一遍。
點(diǎn)評(píng):我們常說(shuō)教學(xué)時(shí)要“授之以漁”,但具體該怎樣做?楊老師給我們做出了榜樣:引導(dǎo)實(shí)踐——發(fā)現(xiàn)總結(jié)——學(xué)習(xí)提升。學(xué)習(xí)方法的教學(xué)不要總是“滲透”,響亮地提出來(lái),也許能收到事半功倍的效果。但同時(shí)要注意學(xué)段特點(diǎn),做到一課一得,得得相連,循環(huán)上升。
第二句:一位專家說(shuō)過(guò)這么一句話,請(qǐng)同學(xué)們大聲跟我說(shuō)一遍:大多數(shù)人都愿意學(xué)習(xí),但是不愿意復(fù)習(xí),更不愿意練習(xí),所以沒(méi)有出息。相信同學(xué)們都不愿做這樣的人。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)使用這學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。
1、說(shuō)說(shuō)你品出了哪個(gè)詞的意思?
①醉:沉醉、陶醉。什么醉了?(楊柳)楊柳的楊字是個(gè)生字,一齊看看田字格中是怎樣寫(xiě)的,左右結(jié)構(gòu),左邊窄一些,右邊寬一些,最后兩撇瀟灑一些,這樣寫(xiě)就好看多了!自己在田字格中描兩遍。
②楊柳為什么會(huì)醉?(醉春煙,讀詩(shī)句找)春煙是什么呢?(春天河水蒸發(fā)產(chǎn)生的霧氣)朦朦朧朧、似紗似霧,讀出這種朦朧美——(春煙)
拂堤③醉了的楊柳又是什么姿態(tài)呢?(從詩(shī)句中找,拂堤楊柳)
拂堤什么意思?(輕拂著堤岸)讓我們用手輕拂著自己的頭發(fā),另一只手臂什么感覺(jué)呢?(輕輕的、柔柔的、舒服)讀出這種感覺(jué)來(lái),拂堤楊柳——
詩(shī)人醉④讓我們的目光再次鎖定在醉上,想一想,到底是誰(shuí)醉了?(詩(shī)人自己)
詩(shī)人為什么會(huì)醉呢?(景美)楊柳拂堤,春煙蒙蒙、綠草如茵、黃鶯展翅,面對(duì)美景,誰(shuí)人不醉,誰(shuí)能不醉,何物不醉呢?讓我們讀出景亦醉人人亦醉的美好境界吧!大組接讀醉春煙(師引)——一組、二組、三組、四組、齊讀。
⑤至此,品詞還未結(jié)束。讓我們的思維再聚焦在“醉”,從這個(gè)“醉”上你還看出高鼎爺爺是個(gè)怎樣的人?(熱愛(ài)春天,贊美春天)所以說(shuō)高鼎爺爺才會(huì)發(fā)現(xiàn)美,歌頌美,所以這些文字在他的筆下才那么美,那么有生命、有感情、有溫度。
2、讓我們把“醉”字再放回到詩(shī)句中,連起來(lái)讀讀第二句(生讀)
點(diǎn)評(píng):老師和學(xué)生一起總結(jié)出了方法,就要給學(xué)生機(jī)會(huì)去實(shí)踐,這個(gè)過(guò)程也是學(xué)習(xí)鞏固、形成能力的過(guò)程。靈活的寫(xiě)字指導(dǎo),抓住重點(diǎn)詞去品味,學(xué)生學(xué)得充實(shí)有效。特別需要一提的是,老師抓住了一個(gè)“醉”字,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了那么多的聯(lián)想和想像,于是,學(xué)生的眼前不再是枯燥的文字,而是一扇豁然洞開(kāi)的、美妙奇異的場(chǎng)景。看一看,想一想,讀一讀,學(xué)生也會(huì)沉醉其中。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)河邊的美景。
4、楊柳醉了,詩(shī)人醉了,我們也醉了!忽然一陣歡笑聲傳來(lái),這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文的插圖,繼續(xù)運(yùn)用三步曲來(lái)學(xué)習(xí)最后兩句。
最后兩句:1、誰(shuí)能把自己的理解通過(guò)朗讀展示給大家?(生朗讀)
忙:你這樣讀是想告訴大家什么呢?想象一下,孩子們會(huì)忙些什么?怎么放?
△忙著找伙伴,結(jié)伴放風(fēng)箏,讀出著急的心情——忙趁東風(fēng)放紙鳶
△一邊跑一邊放風(fēng)箏,很多的孩子在放風(fēng)箏,有的叫、有的跳、有的笑、有的唱,興高采烈,好不熱鬧,讀出熱鬧的場(chǎng)面——
△風(fēng)箏飛上了天,在天空中翩翩起舞,孩子們歡呼雀躍,他們放飛的不只是風(fēng)箏,還是自己的快樂(lè)、理想和希望,讀出這種感情——
點(diǎn)評(píng):調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),也是學(xué)習(xí)的好方法。
2、一提到放風(fēng)箏,就把老師的思緒拽到了孩提時(shí)代,一曲風(fēng)箏歌到現(xiàn)在還記憶猶新,同學(xué)們想聽(tīng)嗎?掌聲在哪里呀!
總結(jié)回首:3、讓我們思緒再牽回到課文中,一首詩(shī)四句話28個(gè)字,卻給我們呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的美(板書(shū)美),充滿情趣的美,那就讓我們一回首,入情入境體會(huì)美!(板書(shū)美)放碟片(欣賞春景)此情此景讓我們禁不住想美美的再讀一遍這首詩(shī)。——
3、如果說(shuō)春天是四季的開(kāi)始,萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng),那么兒童以及我們每位同學(xué)就是人生的春天,人生的開(kāi)始,未來(lái)充滿了希望。可見(jiàn)高鼎爺爺詩(shī)中的景和人選材是多么的巧妙!讓我們站起來(lái),再讀一遍這首詩(shī),體會(huì)如詩(shī)的魅力!(師生帶動(dòng)作讀)
點(diǎn)評(píng):由自然的春天到人生的春天,由詩(shī)中的人物到現(xiàn)實(shí)的學(xué)生,整體朗讀,整體感知,情景交融,妙趣橫生。
4、二回首,好曲不厭百回唱,如詩(shī)不厭百回讀,讓我們二回首,熟讀成誦積累美!(板書(shū)美)比一比,看誰(shuí)最先背下來(lái)。
一生背。
隔壁李奶奶也吸引過(guò)來(lái)了,誰(shuí)愿意背她聽(tīng)呀?(奶奶樂(lè)得合不攏嘴呢!)
爸爸媽媽最喜歡聽(tīng)自己的孩子背書(shū)了!一齊來(lái)背背,要正確流利有感情。(自己給自己鼓掌,真了不起)
點(diǎn)評(píng):其實(shí),不用刻意安排這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生的背誦也是水到渠成的事情,但老師創(chuàng)設(shè)了特殊的情境,學(xué)生更愿意來(lái)展示,這樣做,也照顧到了學(xué)習(xí)的不同個(gè)體。
三回首:5、春天的美,春天的醉,早已被古代的文人墨客收藏在詩(shī)詞里。讓我們?nèi)厥谞?zhēng)先恐后展示美。(板書(shū)美)
老師也不甘示弱,看看我找的吧!
初讀好詩(shī)如獲良友,重讀好詩(shī)如逢故知。把你喜歡的詩(shī)句寫(xiě)在課文旁邊。(停下來(lái),老師真不忍心打斷同學(xué)們)
點(diǎn)評(píng):適度的拓展,學(xué)生的便視野開(kāi)闊了,學(xué)習(xí)成果也擴(kuò)大了。
四回首6、毛爺爺說(shuō)過(guò),精通的目的全在于應(yīng)用。也就是說(shuō),學(xué)以致用最重要。(今天晚上請(qǐng)同學(xué)四回首)讓我們四回首,妙筆生花歌頌美!(明天早上我們?cè)俟操p)
結(jié)束語(yǔ):7、美就在我們的眼睛里,美就在我們的心靈中。讓我們變成美的使者,不斷發(fā)現(xiàn)美、傳承美、歌頌美!
村居板書(shū)
三步曲:讀文品詞悟情
長(zhǎng)、飛醉
春景美美美美……
忙
整體感覺(jué):高效課堂要從認(rèn)識(shí)開(kāi)始,要從領(lǐng)導(dǎo)做起。身為主抓業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng),楊贊魚(yú)老師更知“身教重于言教”的意義,她憑借著深厚的語(yǔ)文功底和多年積累起來(lái)的豐富經(jīng)驗(yàn),通過(guò)一首小詩(shī)的教學(xué),為我們提供了很多有價(jià)值的做法。希望廣大小學(xué)語(yǔ)文老師能認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會(huì),大膽實(shí)踐,用我們各自的智慧來(lái)裝點(diǎn)靈寶教育的春天!