第五冊《練習5》教學設計（通用14篇）
第五冊《練習5》教學設計 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：129
啟東市教師進修學校附屬小學 蔣海燕
《學會求救》是蘇教版小學語文三年級練習三上的一次口語交際訓練。面對生活中的意外事件，當事人該如何自救或求救，這僅僅是一個交際的話題，一個說話的引子。編者旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又習得一種在“危難之中”成功地自救或求救的本領，如何高效地達成本堂課的目標？結合我的備課、上課情況，我想談談我的一些感受。
一、創設交際情境，激發學生興趣。
“口語交際”是在特定的環境里產生的言語活動。創設口語交際的相關情境，把學生引領到特定的情境中，喚醒學生已有的經驗，激發其表達的欲望，形成其良好的心理體驗，這是上好口語交際課的關鍵。離開了“特定的環境”，“口語交際”就無法繼續進行。因此在教學時，我們應該盡可能地給每一個“話題”創設與實際生活相似的交際情境。讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步體驗，交流。
但是今次我選擇的話題《學會求救》離學生的生活實際比較遙遠。現在的孩子都是父母的寶貝疙瘩，吃穿住行父母樣樣當心好，不要說火災、落水、中毒這些意外事件他們沒經歷過，就是平常燙傷、摔跤這些事也極少碰到。怎樣把學生引進“特定的環境”進行言語交際活動，激發學生躍躍欲試、一吐為快的欲望呢？這是擺在我面前最大的難題了。我冥思苦想，一籌莫展。這時我請教了南通市教研室的領導，在他們的點撥下，我茅塞頓開。我創設情境融課前、課內于一體.課前，我和學生做游戲，請他們表演冷、熱、辣，表演幫助迷路的孩子找媽媽……旨在讓他們感知課堂內外處處皆生活，事事是交際，從而為進入課堂的交際做下鋪墊。課中，在火災求救這一環節，我借用多媒體刺激學生感官，再加上教師的語言描述渲染氣氛，營造交際情境。我的投入感染了學生,在我的引領下學生自然而然地入境了。在落水求救這一環節，我講述自己親身經歷的故事，以我真實的體驗引發學生的交際的興趣，果然學生忘了這是課堂，紛紛想出好辦法來救落水的我，那份純真讓我感動不已。在煤氣中毒這一環節，我又利用學生的表現欲、成功欲，請他們角色扮演，用自己的實際行動去救助中毒女孩，激發學生的口語交際的興趣。正因為情境的精心創設，所以每個環節學生都非常投入。但美中不足的是試上幾次下來我發現，學生口能入境，心卻不能入境,在生命攸關的火災、落水虛擬意外事件中，學生求救時的臉上總是笑兮兮的，在心理上進入不了那緊張的氛圍。而在我頭腦中千百次出現的預想場面應該是這樣一來的:只要我一喊失火啦,學生應該馬上進入角色，像演員一樣緊繃著一顆心，神情緊張，說話緊急，迅速求救。為了追求那種境界,試上時我是使盡渾身解術，甚至對孩子軟硬兼施,說：“這么緊急,有什么好笑的,你們再笑，老師可要哭了。”可是孩子就是孩子，愛笑是他們的天性使然,在他們的眼里,模擬就是一種游戲，助人就是一種快樂，為什么不笑呢？我們不能以大人的眼光來束縛他們的童真童趣,情境的創設就是為了吸引學生袒露自己的人性，放飛自己的個性，暢所欲言，既然我已達到這個目的，我又何必苛求那份緊張呢?緊張是人的一種本能,當真的意外發生時學生不教也會,想到這里,我心又坦然.
二、確立主體地位，實現雙向互動。
口語交際是人與人之間的交流和溝通，只有聽方和說方雙向互動，才是真正意義上的口語交際，這說明任何高明的教師都講不出口語交際的高手，學生的口語交際能力只能在動態的言語實踐中生成和發展.因此，教學要面向全體學生，讓學生有更多鍛煉的機會，成為學習的主人，口語交際的主體。前幾天我碰到一位家長,和她談起她的女兒,我說你女兒什么都好,就是上課不愛講話,不愛發言.她說,不會吧,在家里嘰嘰喳喳可愛說啦,像小喇叭一樣的,于是下課我做了個有心人,發現她和伙伴交流確實是伶牙俐嘴，可是一到課上為什么就金口難開?一反思,我明白了,這是因為在課堂口語交際活動中，交流雙方的地位關系常常不平等，特別是在師生之間，學生在口語交際活動中處于被支配的地位。因此，教師在師生互動，學生互動的口語交際活動中，要倡導平等，特別是教師，要從傳統的高高在上的位置上走下來，來到學生中間，去做交流中的普通一員，成為平等中的首席，認真聽取學生的發言，坦誠發表自己的見解。平等的師生關系是一種人文精神的體現，只有當學生感覺與自己交流的雙方是平等關系的時候，他才感到自主，自信，才能擁有開口說話的勇氣，才能暢所欲言。因此在本節課上，我是孩子口語交際的組織者，引導者,是他們平等中的首席。在火災求救中，教師成了和他們患難與共的求助者，成了能幫助他們的消防員和樓下的叔叔阿姨，角色的扮演消除了師生間的隔閡，真誠交流涌動著生命的活力。在落水環節中，我又成了需孩子們救助、關愛的四歲小妹妹，此時學生忘了我是老師，他們積極地討論著,商量著,想盡一切辦法來救我,言談中充滿著對弱者的愛,閃爍著真善美的人性光輝。
三、著眼整體提高，促進全面發展。
口語交際能力體現著人的一種綜合素質。古代的蘇秦憑三寸不爛之舌，游說天下，拜六國之印；諸葛亮獨步東吳，舌戰群儒；當代周恩來，各種場合應對自如，無往而不勝，難道他們僅僅憑他們會說的嘴巴，如簧的舌嗎？口語交際能力，乃是一種在交往過程中表現出來的靈活機敏的聽說能力和待人處事的能力。口語交際的這種特殊性，啟發我們的口語交際教學要放在“全人”的背景下設計和實施，我們不但要訓練每個學生的聽說能力，還且要在口語交流中規范口頭語言，培養語言交際、待人處事、舉止言談、臨床應變、傳情達意等綜合能力與基本素養。因此在本節口語交際課上，教師努力培養學生說完整話，響亮話，清楚話的習慣，如在火災求救一段,我提醒學生大聲點說,還有好多人聽不見；在落水救助一段中,我又強調,小妹妹年紀小,你們一定要把救她的辦法說清楚,不然她會聽不明白的.并隨時隨地請學生養成傾聽的好習慣,無論是聽消防員與求救者之間的對話，還是傾聽老師小時候的故事，還是下去求救老師，都在練就學生聽的本領。除此以外，我還培養學生隨機應變的應對能力，在火災求救環節中，學生并不知道有個消防員真的和他們對話；在落水救助一段，我也沒告訴學生現場有他們所需的救助物資，一切的意外發現都是學生應變能力的真實反映，學生是很聰明的。面對各種意外事件，不但提高了口語表達能力、應急能力，并且提高了自己的綜合素質。
以上我談了我的一點粗淺認識,如何才能更好地上好口語交際課？我愿與在座的行家里手共同探討,愿從你們身上獲得更多的啟發。
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第五冊《練習5》教學設計 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：203
教學要求：
1、通過描寫秋景的詞串進行字詞句的結合練習。
2、讀讀背背成語和古今賢文。
3、寫好左右都有豎筆的鋼筆字。
4、說說寫寫——留言條。
5、學寫毛筆字——基本筆畫“撇”。
教學時間：三課時。
第一課時
一、教學第一題：學用字詞句
1、第一部分
（1）出示：美麗秋景圖。看到這么美麗的秋景圖，想不想學習和它有關的詞語呀？這些詞語就藏在我們的語文書里，翻開書，自己讀一讀。要求：讀準字音，有不認識的字可以查字典。
（2）誰來當小老師帶大家誰準它？
（3）自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現的情景。
（4）小組合作練習：在小組里美美地讀一讀，看看誰讀得最有味。小組推薦同學讀給大家聽。
（5）評議。
2、第二部分。
（1）審題明確題意。
（2）選一個你喜歡的詞語，美美地讀一讀，說說詞語所描繪的優美情景。
（3）學生自由確定作畫方法（獨立、合作），完成繪畫。教師巡視指導。
（4）反饋：舉辦“小畫展”，在展示自己的圖畫的同時，向大家介紹自己的想法；師生共評，選出“小畫家”。
3、第三部分。
（1）審題：指名讀。
（2）你知道哪些詩是描寫秋天的？能吟一吟嗎？
（3）能把你們吟誦的詩句和你們畫的畫聯系起來嗎？
（4）寫一寫。
二、教學第三題：學寫鋼筆字
1、認識要寫的字。
2、指導觀察：它們是什么結構呢？左右兩部分都有一個相同的筆畫，是什么？
3、怎么寫才好看呢？我們一起來看看“我的發現”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫得長些才好看。
4、在田字格里觀察這三個字，注意間駕結構和布局。
5、練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。
6、展示寫得好的字，并指出在描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。
第二課時
一、教學第二題：讀讀背背
1、審題：指名讀題目，弄清題目的要求。
2、教學第一部分。
（1）指名復述《臥薪嘗膽》。
（2）自由讀，要求能邊讀邊聯系課文思考這些成語的大概意思。
（3）教師范讀：讓學生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么關系。
（4）小組學習：理解、交流自己的認識和發現。
（5）練說這些成語的意思。
忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。以曲求伸：意為尺蠖（huo）彎曲身子，是為了向前伸展。比例以退為進。
救亡圖存：拯救國家的危亡，謀求民族的生存。催人奮進：促使人奮勇前進。
羽毛豐滿：比喻力量已積蓄充足。
（6）練習讀背：自由讀背、同座位互相練背。
（7）反饋：指名試背，齊背。
（8）說一說你曾經在哪些地方見過這些成語。
3、教學第二部分。
（1）自由練讀，要求讀通順，讀正確。
（2）教師范讀：體會這些名言警句強調了什么。
（3）討論：你讀懂了什么？教師對難點進行講解：“青出于藍而勝于藍。”
（4）自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。評議：引導學生評議是否能讀出感情和韻味來。
（5）練習背誦：自由背誦。
（6）反饋：指名背，齊背。
二、教學第五題：學寫毛筆字
1、審題明意：今天我們學生“斜撇”和“長撇”的運筆方法。
2、教師書寫斜撇和長撇，指導運筆方法。
斜撇，從豎中線稍右起筆，向左底角線撇出，筆鋒有略向左上提起之意。學生練習寫斜撇。
長撇，起筆同懸針豎，下行到橫中線下向左撇，提筆出鋒，懸空收筆。學生練寫長撇。
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第三課時
一、教學第四題：說說寫寫
1、審題。
（1）揭示說說寫寫的話題：學寫留言條。
（2）學生自讀范例。
2、指導
（1）教師談話：“留言條”就是用書畫形式留下要說的話，一般是離開某個地方或某個場所時留下的。在生活中經常需要寫“留言條”。
（2）說說什么時候需要寫留言條，寫留言條應該注意什么。小組內討論。
（3）匯報交流：寫清給誰看的，寫清留下的話，還要寫上留言人的名字和留言的時間。
（4）指名說格式：
①先寫條子留給誰，稱呼要頂格寫。②再寫具體內容，另起一行空兩格寫。
③最后寫留言人的姓名，另起一行靠右邊寫。再另起一行靠右寫日期。
（根據自己留言的內容，同桌互說，并糾正。注意禮貌用語）
3、打開作業本，試寫留言條。（注意格式）
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第五冊《練習5》教學設計 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：149
教學要求：
1、認識京劇臉譜，知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格特點；知道有關人物的故事。
2、讀背成語，了解軍旅生活和軍人氣概；背誦《古今賢文·勸學篇（下）》能聯系自身談談對賢文的理解。
2、按規則，把“述”、“淡”、“趣”寫正確，寫端正。
3、口語交際：小小展銷會
教學重難點：
1、運用解析字面、結合課文、聯系生活等方法理解成語及古文的大意
2、初步學習如何買賣東西，學會評價商品，選擇物美價廉的東西。
教學準備：了解京劇臉譜的有關知識，查找有關人物的故事。
教學時間：三課時
第一課時
學用字詞句
（一）認識京劇臉譜
1、放映京劇片段，認識不同顏色的臉譜，激發學生興趣。
2、板書紅、黑、白、猴的臉譜，說說在哪見過的。
3、師：我國京劇分“生、旦、凈、丑”四大行當，其中“凈”這一行當就是在臉上繪畫各種圖案，用來表現人物的性格和特點。試者說說這些臉譜是誰？是什么人物？（小組學習，集體交流）
（1）關羽，《三國演義》中的關云長，與劉備、張飛結拜兄弟，作戰英勇；
（2）包公（包拯），是民間傳說的鐵面無私的清官；
（3）孫悟空，《西游記》中的美猴王；
（4）秦燴，南宋時的大奸臣，相傳是害死岳飛的主謀。（學生完成練線）
（二）說說臉譜分別代表什么性格特點
1、指名讀題，注意讀準：“忠勇”、“奸詐”、“正直”
2、說說各色臉譜代表什么個性：
紅色代表忠勇；黑色代表正直；白色代表奸詐；猴臉有紅色和黑色，表示孫悟空的忠勇的正直。
（二）講講有關人物故事：在小組內選擇自己喜歡的或熟悉的人物講講有關故事。
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第二課時
一、讀讀背背
（一）成語
1、回顧《軍神》一課，激發學生對軍人的敬佩之情。
師：今天我們走近軍人，去學習一組描寫軍旅生活和軍人氣概的成語。
2、自由認讀，要求讀準字音，讀通詞語（同桌互讀檢查）
3、指名朗讀正音，重點指導：戎馬一生、秋毫無犯、運籌帷幄
4、學生自讀，邊讀邊思考成語的意思，想想哪些讀懂了，哪些沒讀懂？
5、集體交流，理解詞義，重點指導：戎馬一生、秋毫無犯、刮骨療毒（補充故事）、運籌帷幄
6、邊想象詞語情境邊朗讀成誦7、指名背，齊背
（二）《古今賢文·勸學篇（下）》
1、自由朗讀，把字音讀準，語句讀通
2、師范讀，生邊聽邊思考語句的含義
3、說說你讀懂了什么，還不懂什么？（學生發言，互相補充啟發）4、熟讀成誦
三、寫好鋼筆字
1、讀讀小發現，觀察字帖，掌握捺變點的規律
2、師舉例范寫“淡”
3、學生描紅練習
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第五冊《練習5》教學設計 篇4
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：115
【教學要求】
1. 學用字詞句，能聯系上下文正確字詞的意思。
2. 寫好鋼筆字，注意帶撇和豎筆畫的字怎樣寫才好看。
3. 讀讀背背，積累描繪民族建筑和山水風光的詞語。
【教學重點】學用字詞句，聯系特定語境，在字典中選擇正確的意思。
【教學難點】理解讀讀背背中的成語
【課時安排】兩課時
【教學設計】
第一課時
★學用字詞句
1.在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話（出示：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。）大家細細讀一讀，想想這句話里的“漾”是什么意思？
2.我們可以用什么方法來理解這個字？（查字典）
3.通過查字典知道“漾”字有兩種解釋，是哪兩種？（生言：水面輕微動蕩；液體太滿而向外流。）
4.那你們想一想這句話里的“漾”字應該選擇哪種解釋呢？（同桌討論，集體交流。）
5.方法小結：一個字詞的意思在不同的語言環境中有不同的理解，我們應該結合上下文來理解這個字詞在特定環境中的特定含義。我們一起來做個練習。
6.小猴在讀童話書時遇到了幾個不認識的字，你能幫他查查字典找到確切的解釋嗎？
7.出示句子，查出帶點字的讀音，指導生將語句讀通順。
8.小組討論帶點字應該字典中的哪種解釋。
9.集體交流——蔫：在這里比喻小象性格內向不好動。
挎：這里是說小白兔胳膊上掛著的。
躡：在這里是指小彼得掂著腳尖動作很輕。
10.根據上下文確定字詞的意思，是一種重要的學習方法，你們學會了嗎？請試著用這種方法預習新課文中的字詞（師出示例句，供學生練習。）
第二課時
一、寫好鋼筆字。
1.觀察例字，思考這幾個字中的撇和豎怎么寫才好看。
2.同桌交流歸納特點。
3.集體交流得出結論：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖（師板書范寫）
4.引導學生注意間架結構的特征，規范書寫。
5.學生描紅，用投影儀反饋指導。
二、讀讀背背。
1.這是一組描繪民族建筑和山水風光的詞語，大家試著去讀一讀，不會讀的字查字典。
2.小組自學，把詞語讀準，讀連貫。
3.集體檢查，指導難點：廈、瓊、壑；曲徑通幽、眼花繚亂、玉宇瓊樓。
4.多種形式練讀（同桌讀、開火車讀、合作讀、賽讀）。
5.默讀詞語，對照圖畫思考他們的意思。
6.交流詞語的理解，師點撥難點—玉宇瓊樓：華麗精美的建筑物。
錯落有致：安排裝飾得很有規律。
曲徑通幽：彎曲的小路把人引向幽雅的境地。
7.自由練讀詞語，邊讀邊體會詞語的意思，結合圖畫想象詞語描繪的情境。
8.反復誦讀直至背誦。
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第五冊《練習5》教學設計 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：178
【教學要求】：
⒈關于城市別稱的字詞句練習。
⒉寫好左邊有撇的鋼筆字。
⒊讀讀背背成語和名句。
⒋口語交際——說笑話。
⒌學寫毛筆字——斜捺和平捺。
【教學時間】：三課時
第一課時
一、教學第一題：學用字詞句
⒈第一部分
⑴讀題：弄清題目的要求。
⑵自由讀城市的名字及別稱，不認識的字自己查查字典。
⑶指名讀，注意糾正字音。
⑷你了解哪個城市，能說一說嗎？
⑸連線。
⒉第二部分
⑴讀題：明確題目的要求。
⑵自由選擇做題。
⑶小組學習：交流所寫的答案，討論。
教師巡視指導，回答學生提出的疑問。
⑷完成全部的練習。
⑸指名說說填寫的內容，糾正。
⒊第三部分
⑴小組學習：介紹交流，你還知道哪些城市的別稱？為什么會有這樣的別稱？
⑵小組匯報。
⑶練習：寫寫城市的名稱和它們的別稱。
二、教學第二題：寫好鋼筆字
⒈認識要寫的字。
⒉讀一讀“小小建議”：右邊的撇要注意和左邊的筆畫相互穿插。
⒊學生仔細觀察，比較每個字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。
⒋這三個字怎么寫才好看呢？指名學生說。
⒌教師在黑板上的田字格中示范寫。
⒍請學生描紅、仿影，提出明確的要求：筆筆入目，看準每個部件在田字格里的位置。
⒎反饋：展示寫得好的同學，進行表揚評點；指出存在問題，進行糾正性練習。
第二課時
一、教學第三題：讀讀背背。
1.審題：指名讀題目，弄清本題要求。
2.教學第一部分。
（1）指名讀“東方之珠”，教師談話導題；這篇課文描寫了香港的繁華、熱鬧與美麗。今天我們要學的成語也是描述城市繁華的的。
（2）出示八條成語。
（3）學生自由讀，想想你學會了哪個成語。
（4）誰愿意做小老師領讀？
（5）說一說你知道的成語意思，教師給予適當講解。
（6）練習，學生自由練讀，同桌自由背誦，指名背誦。
（7）小組交流比賽。
3.教學第二部分。
（1）出示：學生自由讀，指名讀。
（2）教師范讀，介紹：這是我國古代著名的思想家孟子的名言。
（3）指名說說你是怎么理解的，師生點評。
總結：愛別人的人，別人也常常愛他；尊敬別人的人，別人也常常尊敬他；尊敬我家的老人，也要推己及人，尊敬別人家的老人；愛護自己的孩子，也要推己及人，愛護別人家的孩子。
（4）練習：學生自由練習朗誦。，同桌互相背誦。
（5）反饋：齊背，指名背。
二、教學第五題：學寫毛筆字
1.明確要求：今天我們學習“斜捺”和“平捺”的運用方法。
2.教師書寫“斜捺”和“平捺”，指導運用方法。
3.學生練寫。
4.教師巡視指導，發現問題，及時糾正。
第三課時
一、教學第四題：口語交際—說笑話
課前準備：每位同學準備幾個笑話。形式要短小，思想要健康，能蘊涵一些生活中的道理則好。
1.審題。
（1）指名讀題目。
（2）幫助學生弄清本題的訓練要求是什么。
2.指導。
（1）啟發談話：學生們都很喜歡聽笑話。笑話以它有趣的情節和語言，深深地吸引我們每一位同學。課前，同學們都準備了幾個笑話。今天這節課我們大家就來說說笑話，看看哪位同學說得最有趣。
（2）小組練習要求；
①每個同學都要參與這項活動，先在小組里講，看誰在小組里講得最好。
②每個小組推選一位同學在班級里講，看誰在班級里江得最有趣。
③講笑話時自己不能笑，逗人的地方特別要講清楚，讓別人聽懂，否則不會起到逗人的效果。說笑話時如果能配以動作姿勢，效果會更好。
3.練習。
（1）每人在小組里練講。（教師巡視指導）
（2）每個小組派代表在班上講。
（3）師生評議。
二、總結
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第五冊《練習5》教學設計 篇6
教學要求
1 學用有關多音字的字詞句練習。
2 寫好左高右低的鋼筆字。
3 讀讀背背成語和古詩。
4 口語交際——介紹我的小制作。
5 學寫毛筆字——基本筆畫“折”。
教學時間：二課時。
第一課時
一、教學第一題：學用字詞句
1第一部分。
（1）指明讀題目，弄清本題要求。
（2）同座位交流：你是怎么讀的？
（3）小組合作查字典，看讀的對不對，并大體了解這個字在詞語中的意思。
2第二部分。
（1）四人小組自由朗讀句子，特別注意加點字的字音。
（2）所說“稱”和“興”另外的讀音并組詞。
（3）反饋：師生共同修正，發現問題及時更正。
3第三部分。
（1）默讀句子。
（2）指明讀:師生共同糾正，發現問題及時更正。
（3）自由朗讀。
二、教學第二題：寫好鋼筆字
1認識要寫的字，說一說這三個字都是什么結構。
2小組討論：仔細觀察，比較每個字左右兩部分的大小比例及在田字格中的位置。
3讀一讀“我的發現”。
4教師在田字格黑板上示范寫。
5請學生描紅、仿影，提出明確的要求。6反饋。
二、教學第三題：讀讀背背
1審題：指名讀題目，弄清本題要求。
2教學第一部分。
（1）出示八條成語。
（2）學生自由讀，想想你學會了哪個成語？
（3）指名讀，領讀。說說你知道的成語意思，師給予適時講解。
（4）練習讀，同學相互背誦。
3教學第二部分
（1）出示《竹石》學生自由讀，指名讀，師范讀。
（2）請學生自己試著理解詞語，提出不懂的詞。分組合作學習。釋疑，討論詩意。
（3）練習讀，同學相互背誦。
第二課時
一、教學第五題：學寫毛筆字
1 今天我們學習“折”的寫法。指導：折有“橫折”和“豎折”。
2 師書寫橫折，指導運筆方法。學生練習書寫橫折。3師書寫豎折，指導運筆方法。學生練習書寫豎折。
二、教學第六題。
1 審題。
（1）揭示話題：介紹我的小制作。
（2）指名讀本次口語交際的要求。引導學生進一步明確口語交際的要求：介紹自己的作品制作材料、制作過程、特點及制作設想等等。要說具體，有條理。
2 練習。
（1）小制作展示：分組練說，組員間互相評議、指正，師巡回指導。
（2）產品推銷會：每組派代表上講臺說，本組可以糾正、補充。
3 反饋：師總結全班練說情況，共同評選“最佳制作獎”和“最佳介紹獎”
二、總結。
第五冊《練習5》教學設計 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：131
第一課時
教學目的
學用字詞句，積累豐富的詞匯，培養學生豐富的語感。
教學重難點
由課內向課外拓展，積累詞匯。
教學準備 投影
教學過程
一、教學第一題的第一部分
1、審題，指名讀題目。
2、自讀詞語，不認識的字可以查字典。
3、開火車檢查讀詞，并說說這些詞都是描寫什么的？（自然風光）
4、你知道哪個詞語的意思？請告訴大家，你是怎么知道的？
（1）在想像情境感知詞義時，可以根據詞語中的個別熟字的意思來推想整個詞語所描繪的情景，也可以結合下一題中的畫面，讓學生用自己的語言描摹詞語所表現的優美意境。
（2）理解詞語的意思，教師作適當解釋。
5、情景交融，朗讀詞語。
二、教學第二部分
1、審題，指名讀題目。
2、分別出示六幅圖，用自己的話說說圖意。
3、將詞語與之匹配的畫面連線。
4、情景交融，朗讀詞語。
5、看到這些畫面，你還想到了哪些詞語？傾盆大雨大雨如注瓢潑大雨夕陽西沉連綿不絕山清水秀
6、除此之外，你還知道哪些描寫自然風光的詞語？
三、教學第三部分
1、審題，讀題。
2、指導觀察，說說圖上畫了哪些景物？
（1）要求仔細而有順序？
（2）圖中描繪了夏季的小河邊，環境非常優美。一位小朋友釣到了一條小魚，他高興地笑了。
3、小組活動收集有關描寫這些景物的詞語，可以是成語，也可以是約定俗成的詞語。
4、描述圖中景物，比一比哪組的詞匯豐富，運用恰當。
四、小結解詞方法
今天，我們學習了練習1的第一部分“學用字詞句”。回憶一下，同學們用了什么方法來理解這些描寫自然風光的詞語的？
1、根據詞語中個別認識的字的意思來推想整個詞語所描繪的情景。
2、結合書中的畫面，描摹詞語所表現的優美意境。
其實，理解詞語的方法很多，同學們今后要多中積累，大膽運用。
作業設計：
1、收集描寫自然風光的四字詞語，寫在好詞佳句本上。
2、把練習中用“釣魚圖”的一段文字描述出來，并努力用上一些描寫自然風光的四字詞語。
第二課時
教學目的
寫好鋼筆字，學寫毛筆字，積累成語和古詩。
教學重難點
1、鋼筆字要求正確、規范，掌握毛筆字的基本運筆方法。
2、理解成語和古詩。
教學準備 投影
教學過程
一、教學第二題
1、審題，讀題。
2、觀察三個字的間架結構及書寫要求。
（1）都是左右結構的字，且左窄右寬。
（2）左部收，右部放，彼此照應，收放自如。
（3）結合具體字具體分析。
3、注意寫字姿勢，做到“三個一”，在田字格里正確描紅、仿影和臨寫。
4、練習、反饋。
二、教學第三題
1、讀題，審題。
2、自由讀成語，不認識的字可以查字典。
3、理解成語，學生只要大體說出成語的意思即可，教師做適當的點撥、提示及講解。
4、觀察插圖，聯系舊知，揣摩含義，幫助記憶。
5、自由讀，集體讀，熟讀成誦。
三、教學第四題
1、讀是，解題，簡介作者。
2、這首詩主要寫晚秋之夜，詩人的所見所感。
3、詩意：晚秋的風打著梧桐的葉子沙沙作響，使人感到天氣就要涼了，江上的陣陣秋風，觸動了游子的思鄉之情。深夜難眠，只見籬笆邊有一盞燈亮著，便知道孩子們正在捕捉蟋蟀玩呢。
4、指導感情吟誦，注意重音和停頓。
5、熟讀成誦。
四、教學第五題
1、書法是中國的“國粹”，在世界上眾多的文字中，惟有漢字的書寫成為一門藝術。從本學期開始，我們要學寫毛筆字。
2、看圖，觀察，認識文房四寶——筆、墨、紙、硯。
3、學習基本筆畫——橫。
4、先書空，體會運筆方法，再練習。
作業設計：
1、組詞。
愉（ ） 秧（ ） 綿（ ） 澆（ ）
偷（ ） 英（ ） 棉（ ） 繞（ ）
2、背熟成語、古詩。
3、練習寫毛筆字。
第三課時
教學目的
口語交際——小小讀書交流會
教學重難點
能夠用通順的語言將讀書的樂趣表達出來。
教學準備 在黑板上用彩色粉筆和圖案裝飾一個主題黑板報報頭。
教學過程
一、讀題，揭示審題。
1、這次口語交際的主題是什么？（讀書交流）
2、交流什么內容？
3、是從哪些方面來介紹？（書名，作者，主要內容，精彩語句）
4、除了以上幾個方面，也可簡要地談談自己的感受等。
二、揭示目的。
1、質疑：讀書交流的目的是什么？
2、介紹書實際上就是在和他人交流，心中要想著把自己的收獲告訴別人，這樣才能達到吸引別人也來讀你介紹的這本書，這是最終目的。
三、指導練說。
1、小組展示自己帶來的書，再全面展示。
2、請一位學生介紹，同學評議，教師小結。
3、小組交流，巡視檢查。
4、全班交流，盡量以鼓勵為主，讓學生能大膽表達，相機指導。
四、通過小組及全班的交流，進行讀書交流。
五、教師總結。
與他人分享讀書的樂趣，你會得到雙倍的快樂。今天的“小小讀書交流會”是我們同學攀登書籍高峰的開端。多讀書，多讀好書，多與家人、同學、教師等人交流，你將成為一名知識豐富、充滿智慧的人。
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本文轉載
第五冊《練習5》教學設計 篇8
學習目標：
1.學會謎語謎面的表述特點。
2.學會對照謎面特點來創作謎語。
3.積累八個成語。
資料鏈接：
謎語的組成：
謎語一般是由謎面、謎目和謎底三部分組成。謎面，通常是用歌謠、詞語或詞名等含蓄而巧妙地描繪出本體，這是謎語的主體。謎目則是附加在謎語之后，為猜謎劃定的范圍的一種揭示性語言。謎底即是謎面實際所言的答案。猜謎，就是通過對謎面、謎目的思考、“曲解”、分析，來找到謎底的過程。
課前預習：
1.閱讀“處處留心”第一部分的內容，自己先猜猜看，謎底是什么？你又是怎么想的？
2.收集一些謎語。
【學習建議:先讀懂謎面，找到規律再去猜謎。】
3.讀讀“讀讀背背”中的八個成語，選擇三個解釋。
預習反饋：
1. 互讀短文，交流謎底。
2. 相互交流成語的理解。
質疑探究：
（一）初讀要求
1.學生猜謎語
2.查查詞典，了解對辣椒的解釋。
3.先讀讀想想，再討論一下：都是講辣椒，謎語在表述上有什么特點？
【學習建議：自由讀課文，抓住語言表述，概括辣椒的特點。】
（二）重點探究：
1. 老師出幾則謎語，大家來猜一猜。
2. 選擇自己喜歡的某一事物，抓住特點創作謎語。
3. 互相交流、互相猜。
【學習建議：充分發揮自己的想象，抓住事物的特點去創作謎語】
4. 熟記成語。
（1）自讀詞語，個別匯報。
（2）借助插圖和聯系生活經驗大體了解意思，反復誦讀，熟記于心。
（3）用這些詞語談談自己的感受。
（4）有感情地朗讀詞語。試著背誦詞語。
【學習建議：學會聯系生活經驗理解詞語。】
當堂檢測：
1. 猜謎語。
（1）是筆不能畫，和電是一家，
要知有無電，可去請教它。 （ ）打一用品
（2）身穿綠衣裳，肚里水汪汪，
生的子兒多，個個黑臉膛。 （ ）打一水果
（3）天沒有，地有；你沒有，他有。 謎底是（ ）
（4）好有，壞沒有；學有，要沒有。 謎底是（ ）
2.仿照例句填寫成語。
例：談笑風（生）離死（別）具一（格）格不入
大海撈（ ）鋒相（ ）答如（ ）連忘返
鼠目寸（ ）明正（ ）同小（ ）口同聲
表里如（ ）舉兩（ ）心應（ ）忙腳亂
貪生怕（ ）里逃（ ）死存（ ）羊補牢
3. 運用“讀讀背背”中的三個成語寫一段話。
四年級下冊《練習5》（第二課時）
學習目標：
1.熟記古今賢文。
2.正確、美觀地書寫鋼筆字。
3.練習口語交際，學會做節目主持人。
4. 學寫毛筆字。
預習作業：
1.練寫練習中的鋼筆字，找出難寫的字。
2.查閱資料，弄清古今賢文的意思。
預習反饋：
1. 小組內交流文中古今賢文的意思。
2.小組內邊讀邊說成語的意思。
合作探究：
一、學習《古今賢文》
1.小組內交流對文章的理解，其他學生補充
2.討論交流對合作的看法，明白現代社會不能沒有合作，合作是現代人必須具備的能力。
3.有感情朗讀，背誦《古今賢文》。
二、練寫鋼筆字。
1、讀題，明確練字的重點。
2、認讀字“羽弱朋”。觀察這三個字的結構特點和關鍵筆畫的書寫要求。
3、互相提醒書寫時要注意的地方。
4、學習寫字。
5、練習描紅。
6、總結寫字情況。
三、口語交際。
1.明確要求，讀本課說話要求
3.談談你認為當主持人要注意些什么。
3、練習交際：
（1）分組討論如果你擔任這次聯歡會的主持人，你會怎么說。
（2）組長代表各組在全班交流自己組的討論意見。其他學生補充。
4. 練寫毛筆字。
（1）欣賞書法作品，談談自己的感受。
（2）了解柳公權及他的作品。
（3）練習寫毛筆字。
當堂檢測：
辯言語，填成語
1 很少的幾句話（ ）言（ ）語 2 隨口亂說的話（ ）言（ ）語
3 說了很多的話（ ）言（ ）語 4 含諷刺意味的話（ ）言（ ）語
5 自己對自己說（ ）言（ ）語 6 無根據中傷的話（ ）言（ ）語
7 豪邁雄壯的話（ ）言（ ）語 8 毫無根據的話（ ）言（ ）語
9 像蜜糖似的話（ ）言（ ）語 10 虛假動聽的話（ ）言（ ）語
知識積累：
搜集相互合作的成語名言，讀一讀，背一背。
我的收獲：
課后作業：
根據班級慶六一活動的節目單，寫一份主持詞。
第五冊《練習5》教學設計 篇9
教學要求
1.能按筆順書寫本單元所學漢字。
2.進行有關形聲字的字詞句訓練。
3.熟記成語與兒歌。
4.按從外到內的順序，練習書寫三框兒的字。
5.口語交際訓練，以養成良好的讀書習慣。
第一課時
教學內容：認清筆順。
一、審題
1.指名借助拼音讀題目。
2.讓學生說說題目有什么要求。
二、指導
1.出示所有生字。
2.小朋友們能正確認識這些本單元的生字真不錯，你們能把每個字都按照正確的筆順書寫嗎？
3.請同座位的小朋友先檢查一下畫五角星的字是不是記牢了。
4.教師隨機抽查學生畫星的字是否會了，并小結檢查結果。
5.師：剛才老師讓同學們先解決了前幾天學習中記得不牢的字，下面老師請同學們分成四人小組，互相提問，檢查是否能用正確的筆順寫字。
三、鞏固練習
第二課時
教學內容：學用字詞句。
一、審題
1.指名借助拼音讀題目。
2.讓學生說說題目有什么要求。
二、指導
1.同學們你們先自己讀一讀題目。請同學們看老師手中的轉盤，誰會讀這個字？
2.請同學們仔細觀察，現在丁和誰交上了朋友？
3.出示詞語：
4.指導學生看書上插圖，說說圖上有什么人，他們分別在干什么。
5.知道這些詞語的意思，你就會覺得這些漢字委有趣。
三、拓展練習
1.師：在漢字中類似的形聲字還有不少。
討論：
2.提問：你能找到以“青”你基礎字的形聲字嗎？
3.自己用這個方法再認識一組字，交流。
第三課時
教學內容：
1、讀讀背背。
2、學寫鉛筆字。
一、教學第三題
1.審題。
2.指導。
（1） 學習成語歌。
（2） 學習兒歌。
二、教學第四題
1.審題。
2.指導。
（1） 復習以前學過的書寫規則從上到下、從左到右。
（2） 今天，我們學寫字，看看這些有三框兒的字就按什么順序書字。
（3） 出示：同
3.練習。
4.小結。
第四課時
教學內容：口語交際。
一、審題
1.指名借助拼音讀題目。
2.讓學生說說題目有什么要求。
二、指導
1.（出示圖一）圖上的王洪是怎樣看書的？
2.（出示圖二）圖上的李良是怎樣看書的？
3.（出示圖三）圖上的張海是怎樣看書的？
4.（出示圖四）圖上的韓小是怎樣看書的？
5.分成四人小組討論：誰的姿勢正確呢？
三、拓展訓練
1.請三按圖意表演，其余的小朋友們如果你看到了這種情況，你會怎樣勸說他呢？
2.組織學生發言。
3.小結：在生活之中我們要注意正確的讀書姿勢，保持好自己的眼睛。
4.討論：生活中還有哪些不好的讀書姿勢呢？
四、練筆
你想對這些不良看書習慣的同學說什么呢？用一句話寫下來。
第五冊《練習5》教學設計 篇10
之一
佚名
一、教學目標 ：
1、能熟練地拼讀音節，寫出相應的句子；能在指定的句子中，正確辨別選用音近字或形近字；能把同類詞語進行邏輯歸類。
2、能給句子加上頓號、逗號和句號。
3、能照樣子把前果后因的句子改為前因后果的句子。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀短文，理解短文所介紹的科學知識。
二、課時安排：
第1課時：完成第1~4題。
第2課時：完成第5~6題。
三、教學過程 ：
第1課時
1、拼讀音節，寫出相應句子。
（1）拼讀音節，及時糾正。
（2）填寫句子。
2、根據句子所表達的意思選擇填寫形近或音近的字。
（1）讀懂句子選字填空。
（2）說說為什么選這個字。
3、同類詞歸類。
（1）學習例句。
（2）根據例句中事物的相互關系去思考。
4、運用標點。
（1）復習頓號的用法。
（2）獨立完成作業 。
第2課時
1、改寫句子。
（1）分析例句。
前果后因的句子，強調的事情的原因。
前因后果的句子，強調的事情的結果。但要在中間加上“所以”。
（2）獨立完成。
2、閱讀短文。
（1）說說讀懂兒童科普文章的閱讀方法。
（2）獨立閱讀，完成作業 。
（3）檢查，如有錯誤，及時糾正。
第五冊《練習5》教學設計 篇11
一、把城市與別稱進行連線：
濟南 濰坊 廣州 重慶 昆明 哈爾濱 拉薩 南京 鞍山 大慶 景德鎮
紙鳶 泉城 羊城 春城 山城 日光城 冰城 鋼都 油 城 石頭城 瓷都
二、填空練習
1、因為昆明（ ），所以我們稱它為（ ）。
2、因為廣州（ ），所以我們稱它為（ ）。
3、我們稱濟南為（ ），是因為（ ）。
4、我們稱重慶為（ ），是因為（ ）。
5、我們稱（ ）為（ ），是因為（ ）。
三、填成語：
大（ ）小（ ） 人頭（ ）（ ）華燈（ ）（ ） （ ）光（ ）彩
風（ ）電（ ） 車（ ）馬（ ） 美（ ）美（ ） （ ）（ ）天工
四、補充句子：
以下是（ ）寫的兩條名言：
1、愛人者人恒愛之，————————————————————————
2、——————————————————————，幼吾幼以及人之幼。
第五冊《練習5》教學設計 篇12
一、看拼音寫詞語： dūn huáng huī huáng fǔ bài cì xiù
（ ）（ ） （ ） （ ）
一、給畫橫線的字注音。
掠走（ ） 結晶（ ）彩塑（ ） 佛教（ ）描摹（ ） 帛畫（ ）
三、填寫量詞：
一（ ）明珠 一（ ）臥佛 一（ ）彩塑 一（ ）洞穴 一（ ）壁畫
四、語段分析：
1、敦煌莫高窟是祖國（ ）的一顆明珠。這句話運用的是（明喻 暗喻）。
填寫括號。2、選內正確的打上v
2、莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑（ ），（ ）。有（ ）的菩薩，有（ ）的天王，還有（ ）的力士。有一（ ）臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態（ ）。看到這一尊尊（ ）的彩塑，游人無不（ ）。
3、莫高窟不僅有（ ）的彩塑，還有四萬五千多平方米（ ）的壁畫。壁畫的內容（ ），有( ）佛教故事的，有( ）神佛形象的，有( ）民間生活的，還有( ）自然風光的。其中最( ）的，是那( ）的飛天。壁畫上的飛天，有的( ），采摘鮮花；有的懷抱( ），( ）；有的( ）身子，( ）；有的( ），( ）；有的( ），( ）……看著這些精美的壁畫，就像是走進了( ）的藝術( ）。
a用—畫出過渡句。
b把括號內的詞語補充好。
c省略號的作用是（ ）。我會補充：有的（ ），有的（ ），有的（ ） 。
4、《莫高窟》一文，作者抓住了莫高窟的( ）( ）( ）進行描述，贊揚了古代勞動人民的( ）和( ），提醒當代人( ）。
5、我為“莫高窟”寫的宣傳語是：
——————————————————————————————————————
《練習5》測試
一、補充句子：
1、這棟樓房可真高啊，————————————————————————
2、早晨的物可真大呀，——————————————————————————
3、小溪里的水清得很，——————————————————————————
4、教室里靜悄悄的，————————————————————————————
二、（ ），睡在母親懷里；（ ），誰在祖國懷里；（ ），（ ），（ ），全都睡在（ ）。這句詩運用了（ ）的修辭方法，寫出了戰士為保衛祖國和人民的安全做出了貢獻。
三、請設計幾條公益廣告：
1、樹木————————————————————————————————
2、知識————————————————————————————————
3、水——————————————————————————————————
4、地球————————————————————————————————
5、動物——————————————————————————————————
6、空氣——————————————————————————————————
7、希望小學——————————————————————————————
第五冊《練習5》教學設計 篇13
教學要求：
1 引導學生認識事物之間的相似處，并學習運用打比方。
2 增加詞語積累的練習。
3 練習用鋼筆書寫點畫教多的字
4 調動學生平時的觀察積累，引導學生說說自己最喜歡或最不喜歡的廣告，說明理由。
5 練習書寫帶有橫折鉤筆畫的“為”字和帶有橫折提筆畫“計”字，重點要求學生掌握這兩個筆畫的運筆方法。
教學準備：一些廣告的圖片、錄音及多媒體資料。
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
一學習“學用字詞句”部分
1 導入語：有一句廣告詞叫做“人類失去聯想，世界將會怎樣”。聯想和想象是人類發明、創造的前提。
2 請看這三幅圖，你一定會想到與它們相似的事物。
①學生觀察
②全班互相交流
③選擇一個自己認為最相象的事物畫下來，在旁邊寫上名稱。
3 用打比方的句子吧上面的圖畫說一說，并寫下來。
4 在我們學過的課文中，也有很多打比方的句子，大家找出來，讀一讀。
5 討論：這樣寫有什么好處？
6 師小結：運用打比方的方法具體的描繪事物，能使文章生動形象，給人留下深刻的印象。
二完成“讀讀背背”的內容
1 讀準字音
①自讀詞語，借助字典或詞典讀準字音。
②指名讀詞，正音。
③全班齊讀
2 理解詞義
①學生根據自己的理解或查閱到的資料，自由講解詞義。
②師適當的講解：自強不息：自覺的努力向上，永不停息忍辱負重：忍受屈辱，擔負重任志在千里：指有遠大的抱負和理想。義無返顧：反顧，向后看。在道義上，只許奮勇向前，不容徘徊后退。
③讀了這些詞，你感受到什么？
3 反復朗讀，以期背誦。
三學習“寫好鋼筆字”
1 學生自讀“我的提醒”
2 觀察字型，找出點在三個字中所處的位置有什么不同。
3 討論：如何將這些點畫寫好4 學生描紅。師巡視指導
5 談談描紅體會
6 練習寫字
第二課時（完成口語交際）
一、導入
“藍貓的飲料我愛喝”、“我家的盤子會唱歌”、“真巧，好吃得不得了！”大家對這些耳熟能詳的廣告詞非常熟悉吧？廣告作為一種宣傳商品或公益事業的常見形式，在我們周圍無時不有，無處不在。有的廣告大家都已經作為生活用語的一部分了。
二、展示一些精彩的廣告錄象
三、大家交流在各式各樣的廣告當中，你最喜歡的廣告是什么？為什么？你不喜歡的廣告是什么？為什么？小組內交流全班交流（強調互動）
四、精彩廣告再現學生自由組合，將自己最喜歡的廣告表演出來學生表演
五、設計廣告
我們一起聊了很多廣告，可是那都是別人設計的。你們想不想為自己喜歡的商品也來設計一個廣告呢？或者，設計一段公益廣告也行。學生自由組合，討論創意。嘗試設計。
第五冊《練習5》教學設計 篇14
之一
佚名
第一課時
1.指導練習第1題。
(1)抽讀每組上下兩個詞語，要求注意帶點字的讀音。
(2)請學生說說帶點字音節中韻母的異同。
(3)反復讀每組詞，要求讀準韻母、音節。
2.指導練習第2題。
(1)教師解釋什么是格言，要求學生平時注意收集格言。
(2)請學生說說練習題中兩句格言的意思，教師作適當的解釋、點撥。
(3)完成作業 本上第1題。
3.指導練習第3題。
（1）請學生說出表示“看”的同義詞語，教師將其一一羅列出來。
(2)學生參照黑板上的詞，嘗試練習第3題。
(3)完成作業 ，交流反饋。出示參考答案。
(瞻仰)遺容(看望)病人(眺望)遠方
(仰視)藍天(注視)敵情(觀賞)花木
4.指導練習第4題。
(1)回憶分號的用法。
(2)請學生看要抄寫的3個句子，想一想分句間是什么關系。(教師提示：以前見到的分號常用在表示意思相近的分句之間，而這3個句子中“去”與“不去”，“霧來時”與“霧去時’，“表揚”與“批評”之間是相反的、相對的，也可用分號。)
(3)完成作業 本上第4題，抄寫這3個帶分號的句子。
5.指導練習第5超。
(1)讀題審題。讓學生比較例句中兩個句子的異同。
(2)讓學生讀懂要求改寫的原句的意思，并加上“沒有……不”兩個否定詞進行改寫。.
(3)交流反饋。出示參考答案：①沒有人不說藺相如是個機智勇敢，顧全大局的英雄。②沒有人說藺相如不是個機智勇敢，顧全大局的英雄。并讓學生讀一讀原句與改寫句，比一比語氣語意。
(4)延伸練習。請學生將“到過杭州的人都說杭州是十美麗的城市”這句話改為雙重否定句。
第二課時
1.指導練習第6題。
(1)讀題審題，明確本題的要求。
(2)請學生認真閱讀短文，邊讀邊標上小節號，了解短文的大意。
(3)再讀課文，讓學生從課后習題(2)的6句話中選出2句填寫在文中的括號里。(教師提示在選填第1個括號時，可從第①②③3句話中去選擇，選填第1個括號時，可從第④⑤⑥3句話中去選擇。)
(4)交流反饋，請學生說明選擇的理由。
(5)請學生按“到藥店”、“尋找川貝”、“感激之情”將短文劃分為三段。
[第一段(1、2自然段)；第二段(3、4、5自然段)；第三段(第6自然段)。)
讓學生試說段落大意。
(6)討論修正。參考段意：
第一段：寫“我”來到一家掛著“文明商店”獎牌的小藥店抓藥。
第二段：寫兩位營業員急人所急，通過電話多方聯系，找到并取來了所缺的“川貝”。
和三段：寫“我”十分感激兩位營業雖，體會到這的確是家“文明商店”。
2.進行單元練習。