《練習八》教學設計（精選3篇）

《練習八》教學設計 篇1

　　練習八教學目標：1、理解并掌握連除、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。3、以比賽的形式，組織學生獨立解答練習八種的習題。4、在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。教學重點：理解并掌握連除、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。教學難點：理解并掌握連除、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。教學設計：一、創設情境，導入新課 數學挑戰開始了，同學們，你敢迎接挑戰嗎？二、合作交流，解讀探究第2題，通過“猜一猜，填一填”的活動，引導學生感知被除數、除數、商和余數之間的關系。第3題，可以先讓學生估計商是幾位數，并說說估計的過程，再進行計算。這樣的練習一方面可以提高計算的正確率，另一方面可以培養學生估算的意識和能力。第5題，學生獨立計算后，可以讓學生說一說每道題的運算順序。部分學生在計算最后一題“100--70÷5”時，容易受數的特點的影響，犯“先算100—70”的錯誤，數學中要及時糾正。第6題，可以讓學生獨立解決問題，再組織交流，讓學生說一說解決問題的過程。解決問題（1），如有學生在求總人數時用“100×6—5—2+5—3--1”之類的簡便算法，教師應予充分的鼓勵；解決問題（2）時，學生可能有多種方法，如：（1）三輛車中的學生為一批（2）將一年級和四年級合并，其余任意兩個年級合并（3）一、二年級，三、四年級，五、六年級分別合并，三、四年級中多出的3人，可以到一、二年級或五、六年級。第7題，教師先要引導學生理解圖意，然后讓學生獨立解決問題，再組織交流，體驗數學在實際生活中的應用。第8題，“果籃一樣大，價錢卻不同”。這是一個開放性較大的實際問題，可以讓學生獨立給果籃配上合適的水果，再組織交流。配水果的方案各種各樣，只要學生說得合理，教師都應給予肯定和鼓勵。第10題，可以先讓學生猜一猜“        ”是多少，再說說自己的想法。通過這個活動，進一步理解加、減、乘、除法算式中各個數之間的關系。三、應用遷移，鞏固提高第9題，要算平均每行寫多少字，先要算出這篇稿件共有多少字。第11題，這是一個綜合性的實際問題。教學中，教師可以讓學生以小組合作學習的形式，提出購買獎品的方案，并組織全班交流，注意展示各種不同的購物方案，相互質疑，不斷完善購買方案。逐步培養學生的創新意識，提高學生的實踐能力。四、總結反思，拓展升華在今天的挑戰中，你有什么收獲？和你的同伴分享成功的喜悅吧。五、作業：作業本上的作業。教學反思：

《練習八》教學設計 篇2

　　之一

　　佚名

　　教學要求

　　1、以跟岳飛墓有關的內容進行學用字詞句的練習。

　　2、讀讀背背成語和古詩。

　　3、寫好全包圍、半包圍結構的字鋼筆字。

　　4、說說寫寫——請假條。

　　5、學寫毛筆字——基本筆畫“鉤”。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　⒈教學第一部分。

　　⑴錄像顯示：岳飛墓和對聯。

　　⑵學生查字典。

　　⑶指名說所查找的答案。

　　⒉教學第二部分。

　　⑴請學生說說查找到的資料的內容及是通過何種方式獲取的。

　　⑵再指名讀對聯，說說感受。

　　二、教學第二題：讀讀背背

　　⒈審題：指名讀題目，弄清本題要求。

　　⒉教學第一部分。

　　⑴學生自由讀八條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　⑵教師范讀，學生自由讀。

　　⑶小組合作學習，大體了解八條成語的意思。

　　⑷練習：自由朗讀，同桌練習背誦。

　　⑸反饋：集體齊背，指名讀。

　　⒊教學第二部分。

　　⑴請學生自讀，要求讀準字音。

　　⑵指名試讀，教師正音。

　　⑶教師范讀，請學生邊聽邊想詩意。

　　⑷教師結合插圖說：古詩《梅花》生動地描寫了梅花在冰天雪地的季節里獨自開放的情景，贊揚了梅花不畏嚴寒的堅強品質。

　　⑸練習：學生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習背誦。

　　⒋反饋。

　　⑴小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語調，讀出古詩的韻味，注意停頓和節奏。讀得不正確隨時糾正，好的予以表揚。

　　⑵小組匯報朗讀。

　　⑶自由熟讀，背誦。

　　⑷指名背誦，表揚當堂背誦的學生。

　　第二課時

　　一、教學第三題：寫好鋼筆字

　　⒈認識要寫的字。

　　⒉提問：它們分別是什么結構的字？

　　⒊如何才能寫好它們呢？我們一起來看看“小小建議”吧：包圍的外框不要寫得太滿。

　　⒋指導觀察：在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和布局。（強調：里面部分不要寫得太大或太小。左右的空間、上下的空間要基本相等）

　　⒌學生練寫鋼筆字，教師提示握筆方法和坐姿，巡視指導。

　　⒍展示寫得好的字，并指出描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。

　　二、教學第五題：學寫毛筆字

　　⒈剛剛練寫了鋼筆字，我們再來學寫毛筆字。今天我們學習“鉤”的寫法。指導：鉤有“橫鉤”和“豎鉤”。

　　⒉教師書寫橫鉤，指導運筆方法：左低右高宜稍長，至“鉤”處向左下鉤出。

　　學生練習書寫橫鉤。

　　⒊教師書寫豎鉤，指導運筆方法。

　　在豎中線居高處起筆，運筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提筆鋒向上縮筆，得勢后快速向左上鉤出，出鉤宜短。

　　學生練習書寫豎鉤。

　　第三課時

　　一、教學第四題：說說寫寫

　　⒈審題

　　⑴揭示說說寫寫的題目：請假條。

　　⑵幫助學生弄懂本次說說寫寫的要求：學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。

　　⒉指導。

　　⑴請學生默讀課本上的要關內容,邊讀邊想謝哲平在什么情況下寫了請假條。

　　⑵指名說。

　　⑶歸納出請假條的格式。

　　小組合作學習：自學謝哲平寫的請假條，然后討論出請假條的格式。

　　⑷匯報，教師總結。

　　寫請假條要注意格式規范：在第一行的中間寫上“請假條”。正文部分的第一行頂格寫上自己對收請假條人的稱呼；自第二行空起開始寫請假的原因及要請多長時間：在請假條的右下角要署上請假人的姓名，在下面的一行要寫清楚寫請假條的時間。

　　⑸想想在生活中還有什么情形需要寫請假條。

　　⒊練習。

　　⑴教師給學生創設一個情境，請學生練寫。

　　⑵學生寫，教師巡視，注意指導。

　　⑶選出部分有代表性的習作展出，請學生相互評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。

　　二、總結。

《練習八》教學設計 篇3

　　教學要求

　　1、以跟岳飛墓有關的內容進行學用字詞句的練習。

　　2、讀讀背背成語和古詩。

　　3、寫好全包圍、半包圍結構的字鋼筆字。

　　4、說說寫寫——請假條。

　　5、學寫毛筆字——基本筆畫“鉤”。

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、教學第一題：學用字詞句

　　⒈教學第一部分。

　　⑴錄像顯示：岳飛墓和對聯。

　　⑵學生查字典。

　　⑶指名說所查找的答案。

　　⒉教學第二部分。

　　⑴請學生說說查找到的資料的內容及是通過何種方式獲取的。

　　⑵再指名讀對聯，說說感受。

　　二、教學第二題：讀讀背背

　　⒈審題：指名讀題目，弄清本題要求。

　　⒉教學第一部分。

　　⑴學生自由讀八條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　⑵教師范讀，學生自由讀。

　　⑶小組合作學習，大體了解八條成語的意思。

　　⑷練習：自由朗讀，同桌練習背誦。

　　⑸反饋：集體齊背，指名讀。

　　⒊教學第二部分。

　　⑴請學生自讀，要求讀準字音。

　　⑵指名試讀，教師正音。

　　⑶教師范讀，請學生邊聽邊想詩意。

　　⑷教師結合插圖說：古詩《梅花》生動地描寫了梅花在冰天雪地的季節里獨自開放的情景，贊揚了梅花不畏嚴寒的堅強品質。

　　⑸練習：學生邊想象古詩所描繪的情境，邊自由讀，同桌互讀，指名讀，練習背誦。

　　⒋反饋。

　　⑴小組檢查朗讀，要求讀得正確、流利，并有一定的語調，讀出古詩的韻味，注意停頓和節奏。讀得不正確隨時糾正，好的予以表揚。

　　⑵小組匯報朗讀。

　　⑶自由熟讀，背誦。

　　⑷指名背誦，表揚當堂背誦的學生。

　　第二課時

　　一、教學第三題：寫好鋼筆字

　　⒈認識要寫的字。

　　⒉提問：它們分別是什么結構的字？

　　⒊如何才能寫好它們呢？我們一起來看看“小小建議”吧：包圍的外框不要寫得太滿。

　　⒋指導觀察：在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和布局。（強調：里面部分不要寫得太大或太小。左右的空間、上下的空間要基本相等）

　　⒌學生練寫鋼筆字，教師提示握筆方法和坐姿，巡視指導。

　　⒍展示寫得好的字，并指出描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。

　　二、教學第五題：學寫毛筆字

　　⒈剛剛練寫了鋼筆字，我們再來學寫毛筆字。今天我們學習“鉤”的寫法。指導：鉤有“橫鉤”和“豎鉤”。

　　⒉教師書寫橫鉤，指導運筆方法：左低右高宜稍長，至“鉤”處向左下鉤出。

　　學生練習書寫橫鉤。

　　⒊教師書寫豎鉤，指導運筆方法。

　　在豎中線居高處起筆，運筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提筆鋒向上縮筆，得勢后快速向左上鉤出，出鉤宜短。

　　學生練習書寫豎鉤。

　　第三課時

　　一、教學第四題：說說寫寫

　　⒈審題

　　⑴揭示說說寫寫的題目：請假條。

　　⑵幫助學生弄懂本次說說寫寫的要求：學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。

　　⒉指導。

　　⑴請學生默讀課本上的要關內容,邊讀邊想謝哲平在什么情況下寫了請假條。

　　⑵指名說。

　　⑶歸納出請假條的格式。

　　小組合作學習：自學謝哲平寫的請假條，然后討論出請假條的格式。

　　⑷匯報，教師總結。

　　寫請假條要注意格式規范：在第一行的中間寫上“請假條”。正文部分的第一行頂格寫上自己對收請假條人的稱呼；自第二行空起開始寫請假的原因及要請多長時間：在請假條的右下角要署上請假人的姓名，在下面的一行要寫清楚寫請假條的時間。

　　⑸想想在生活中還有什么情形需要寫請假條。

　　⒊練習。

　　⑴教師給學生創設一個情境，請學生練寫。

　　⑵學生寫，教師巡視，注意指導。

　　⑶選出部分有代表性的習作展出，請學生相互評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。

　　二、總結。