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北大荒的秋天教學實錄

發布時間:2023-12-11

北大荒的秋天教學實錄(精選3篇)

北大荒的秋天教學實錄 篇1

  【學習目標】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。

  3、通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗、富饒地地方,培養學生熱愛祖國地思想感情。

  【學習重難點】

  品味本課詞句,展開想象意境,訓練感情朗讀。

  【學習準備】課件

  【學習流程】

  一、復習導入

  1、詞語的認讀

  幾縷流云  橘黃  絳紫  五彩斑斕  映照  頓時

  一碧如洗  臉龐  贊美  熱鬧非凡  挺拔   漾起

  2、揭題

  今天這節課,就讓我們一起再次走進《北大荒的秋天》

  二、學習課文

  [自主學習]

  1、一葉知秋,九月,從第一片樹葉落地開始,北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢?課文中用了一句話來概括的?請同學們放聲讀一讀課文,到課文中去找一找。(交流后出示句子:啊,北大荒的秋天真美呀!)齊讀

  2、是啊,北大荒的秋天確實很美。那到底美在哪呢?請同學們自由默讀課文,在讀的同時別忘了用手中的筆畫一畫文中吸引你的地方。

  3、大家都找到自己喜歡的地方了,請大家將自己所喜歡的輕聲讀一讀,多讀幾遍,注意體會語句的美感。

  [合作探究]

  4、看著同學們讀得美美的感覺,我想:北大荒的景色真的是把你們給迷住了!下面就請你把迷你的北大荒美景和你的小組成員讀一讀,說一說,再和大家一起聊聊此時北大荒留給你的印象。

  [交流展示]

  下面我們就一起來說說這篇課文。讀了課文,大家都說北大荒美,它到底美在哪呢?(相機教學)

  感受原野之美

  生:我發現它的原野很美。

  師:你能級大家讀一讀嗎?

  生:讀。

  師:讀得真好。這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點?(板書:熱鬧非凡) “熱鬧非凡”是什么意思?

  生:就是非常熱鬧。

  師:那在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢?

  生1:大街上人來人往、車來車往很熱鬧。

  生2:下課時的操場上同學們一起玩的時候很熱鬧。

  生3 :公園里,小朋友玩這玩那的很熱鬧。

  師:原野熱鬧非凡,到底熱鬧在哪呢?你們聽到聲音了嗎?請同學們再細細地讀讀這幾句話,能從課文中“聽”到聲音嗎?

  生再讀課文。

  師:你“聽”到聲音了嗎?

  生1:(我聽到大豆在歡笑。)能找到書上的句子讀一讀嗎?。

  師:大豆已經長出了豆莢,還發出聲音,這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)

  這里的“鈴”指的就是豆莢,大豆搖鈴搖來什么?(豐收、喜悅、快樂、財富)

  帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句?

  師:你還聽到了什么聲音?

  生2:(我聽到高粱在唱歌。)

  我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱,它們樂呵呵地在演唱,會唱些什么呢?

  它們多快樂呀!誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

  師:在作者的筆下大豆會歡笑,高粱會演唱,這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人,這樣寫多有意思呀?我們一起來讀。

  師:而此時山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?誰來說一說?

  生3:山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了。

  師:看到那么美的榛樹,看到原來的荒原變成了良田,人們的心情怎樣?(生:高興、激動、興奮)這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。讓我們滿懷激情的讀讀這一句:山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了。

  師:這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡,再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。下面我們來合作向朋友們介紹一下這熱鬧的原野,好不好?(生:好)我向大家介紹原野的特點,你們幫我補充介紹一下我為什么這么說,讓大家都知道我這么說的理由,好不好?(師生合作練讀第四自然段)

  師:剛剛我們同學說下課時的操場上很熱鬧。誰能用“下課了,操場上可真熱鬧呀!”為開頭說一段話。

  生1:下課了,操場上可真熱鬧呀!同學們有的踢球,有的跳繩,有的踢毽子,玩得真開心呀!

  生2……

  師:大家說得可真好,我們的課堂可真活躍。讓我們再次領略一下原野的熱鬧非凡。

  (師生齊讀)

  感受天空之美

  師:北大荒的原野可是真的熱鬧呀!除了這,還有哪吸引你們呢?

  生1:我覺得天空也很美。

  師:美在哪?

  生1:天空一碧如洗,很漂亮。

  師:一碧如洗的天空確實美呀!(利用課件展示一碧如洗的天空)天空還美在哪?

  生2:流云也很美,有許多的顏色不斷發生著變化。

  師:讀讀這段,你能找到哪些表示顏色的詞。

  生3:銀灰、橘黃、血紅、絳紫。

  師:這么多的顏色,想象一下流云還會有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子,前一個字代表什么東西,后一個字表示顏色,也來說說你想象中的流云。

  生:火紅、雪白、金黃、碧綠……

  師:這么多的顏色,書上用一個詞語來說就是——(生:五彩斑斕)。這么美的流云就像是——(生:美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。)

  這個句子挺長的,誰能讀好?指導朗讀。

  師:我們一起來也來照著句子說一說:這些流云在落日的映照下,轉眼間就變成一道(  )、一道(  )、一道(  )、一道(  ),就像是(         )。

  指名讀,指導讀好這個句子,注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導。

  感受小河之美

  師:除了原野熱鬧,天空美之外,還有哪兒美?

  生:小河也很美,像條藍綢子。

  師:北大荒秋天的天空是那么的美妙,而那兒的小河又別有一翻情趣。哪句話寫出了小河的美,你能找到嗎?

  生:小河清澈見底,如同一條透明的藍綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。

  師:“如同”在這里把什么比作什么?

  生:把小河比作了藍綢子。

  師:多美的畫面呀!小河靜靜地流淌著,它默默見證著北大荒的變遷,這是一種靜靜的美,(指名讀、指導朗讀)。

  師:活潑的小魚游來了,它打破了這樣的寧靜,帶來了另一種美。

  生:一群小魚頂著水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

  師:小魚多調皮,它頂著水游過來,水面頓時漾起了一道道波紋。看著歡快的小魚,蕩漾的河水,你的心情又如何?(生:快樂)此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情,所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。小魚的出現,使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。(指導讀出歡快的語氣。)

  師:如果說,小河躺在大地的懷抱中,那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚則是一種靈動的美,這一靜一動,構成了一幅生動的畫面,他們在一起是那么和諧。(我們一起來讀。

  (3)生活中并不缺少美,而是缺少去發現美。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗,難怪作者要感嘆道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齊讀)

  感受物產之豐

  師:北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡,其實美還不僅僅局限于此,

  引讀:這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。同學們讀得可真好,不單單是田野、山嶺、江河,就連同那茫茫的草甸子,都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。誰來說一說什么叫“沉甸甸”?

  生:就是很重很沉。

  師,如此多的收獲,北大荒可真是物產豐富呀!難怪作者要贊嘆到:北大荒的秋天真美呀!

  那么多的美景,你能不能以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來說一說,可以是書上提到的,也可以是你想到的。(例:北大荒的秋天真美呀!它的天空湛藍,流云五彩 ,河水透藍,大豆金黃,高粱黑紅,榛葉火紅……那里到處聽到人們爽朗的笑聲,豐收的歌聲……)

  生:……

  [自我完善]

  1、總結:過去的北大荒一片荒蕪,人煙稀少。但是解放后,經過建設者們的開墾,荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地,是我國東北的大糧倉。處處皆風景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤勞作,用他們的雙手創造了美,用他們的雙眼發現了美,使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南,也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。下面就讓我們一起來用心聆聽課文配樂朗誦,在自己的腦海中放一場電影,把北大荒的天空、小河、原野、物產盡收眼底。

  2、北大荒的秋天真的是美呀!這兒的天空(一碧如洗),這兒的小河(清澈見底),這兒的田野(熱鬧非凡),這兒不僅(景色優美),而且(物產豐富),北大荒已不再是北大荒了,而變成了北大倉。

  就讓我們也來美美地讀一讀課文吧!

  3、北大荒的美景已經深深地烙在了我們的心田,下面請大家動手畫一畫北大荒的秋天,愿意畫什么地方就畫什么地方。可以畫清澈見底的小河,可以畫原野上的熱鬧非凡,可以畫可愛的豆莢,可以畫火紅火紅的榛樹,也可以畫流云的色彩斑斕……

  三、拓展延伸

  1、讀了《北大荒的秋天》,你是不是也動心了?大家也去觀察一下家鄉的秋天,把你的收獲寫成一段話。

  2、推薦閱讀《可愛的草塘》

  3、最后讓我們再次由衷地贊美一下北大荒的秋天,同時也贊美一下我們的家鄉!

  【板書設計】                    天空    一碧如洗

  景色優美   小河    動靜相宜

  原野    熱鬧非凡

  北大荒的秋天  

  物產豐富  “大豆搖鈴千里金”

  【作業設計】完成《補充習題》的相關作業

北大荒的秋天教學實錄 篇2

  【教材解讀】

  《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級(上冊)第二單元一篇文質兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象,以飽滿的感情和濃郁的色彩,用細膩生動的筆法,描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐,是本文教學的重點,也是教學之難點。

  【設計理念】

  1、探究式閱讀教學理念。以“疑”為主線,讓學生的閱讀活動從“生疑”開始,讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行,讓學生的閱讀行為在文本中延伸。

  2、對話式閱讀教學理念。以“讀”為載體,讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。

  【教學目標】

  1、認知目標:學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方。

  2、情感目標:了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象,培養學生熱愛祖國的思想感情。

  3、能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語言美,培養欣賞及想象能力。

  教學重點:品味詞句,想象意境,訓練朗讀。

  教學難點:引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。                     

  【教學流程】

  第一課時

  一、導入:與課題對話,激趣入文。

  1、(教師出示:荒)

  看到這個詞,你想到了什么?荒涼、荒蕪、荒無人煙 、荒草

  2、(教師板書:北大荒)

  這是一個地名。看到這個地名,你猜想它會是一個怎樣的地方?師生交流:荒蕪的地方......)

  3、圖片展示,補充文題:北大荒,指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前,這兒一片荒蕪;建國后,人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來,人們在這些墾區中揮灑汗水,辛勤勞作。現在,這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產基地。因此,人們親熱地稱她為“北大倉”。今天,我們就到北大荒看看,那里的秋天到底怎么樣呢?

  4、板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文。

  1、請同學們自由地朗讀課文,把課文讀通、讀順。

  2、出示生字新詞,檢查學生的自讀情況。

  三、再讀課文,整體感知

  1、默讀課文,思考:北大荒的秋天怎么樣?

  2、北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象,課文中作者是怎么評價的?回答出示:(啊,北大荒的秋天真美呀!)齊讀。

  3、北大荒的秋天是從什么時候開始的?你是從文中哪個地方知道的?在這里,我們可以用一個詞語來形容:一葉之秋。齊讀第一段。

  4、在作者心中,北大荒的秋天非常美麗,北大荒的秋天到底美在哪呢?請同學們再默讀課文,用筆畫出相關的句子、詞語。

  5、同桌交流總結:美在天空、美在小河、美在原野

  四、精讀課文

  過渡:你最喜歡哪里的美,就請大聲地朗讀吧。然后再告訴大家你為什么喜歡。

  讀后交流。依回答課件出示相應語句。

  天空

  1、還有誰喜歡北大荒的天空?

  指名讀。(出示圖片)瞧,這就是那美麗的天空。看到北大荒的天空,你最先想到那個詞語?什么叫一碧如洗? 天空像洗過的一樣干凈。干凈,怎么理解?北大荒的天空沒有云嗎? 什么時候有云?出示關聯詞語:只有……才……“縷”能換成“朵”嗎?講解“流云”。

  2、請一位同學畫幾朵流云。并給白云涂上顏色。

  應該涂什么顏色呢?師生交流。

  師:書上是怎么描述流云的顏色呢?(指圖)天空中有像銀子一樣的灰色,像橘子一樣的黃色,像血一樣的紅色,還會有什么顏色呢?(粉紅、金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白、草綠等)

  這么多的顏色,我們可以用哪些詞語來形容?誰能給它換個詞語?(色彩斑斕、五光十色、五顏六色、五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等)

  3、齊讀第2自然段。

  聽老師讀讀這段話,你還從中感受到什么?(突出“轉眼間,四個一道”,使學生感受到流云的顏色變化的快,以及流云是一道一道的,很有次序,不亂的,有層次感。)

  4、在這一段中,有一個比喻句,誰找出來了?理解:“抖動”,對照上文的“流云”。  

  5、配樂朗讀,齊讀。

  過渡:北大荒秋天的天空一碧如洗,那里的小河又是什么樣呢?咱們一起去看看吧!

  1、輕聲讀。誰能說一下小河的特點?再讀,哪些詞語說明了小河的清澈見底?( “透明的藍綢子”、“明鏡”等詞語)

  2、默讀。找出兩個比喻句。

  3、假如你是一條小魚,你該怎樣表達此時的心情?

  4、齊讀。

  過渡:北大荒的秋天天空一碧如洗,小河清澈見底,原野又是什么樣子呢?

  1、默讀課文,找找這一段是圍繞哪一句話來寫的?講解中心句。

  2、理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?劃出相關語句。從中體會擬人句和先概括后具體的寫法。

  3、總分句式練習。

  4、學校的操場真熱鬧啊!

  五、思維拓展

  請大家閉上眼睛,聽課文的配樂朗讀,在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現。

  本課的設計主要 以“讀”為線索,融合豐富多彩的畫面,在讀中“解疑”,在讀中與文本對話,在讀中悟情、入情、動情。最后通過“美文欣賞”,使學生的情感得到升華。這樣的設計,尊重了每一位學生,能讓他們在課堂上大膽地讀課文,使他們的個性得到了充分地體現,還使中年級學生逐步學會閱讀的方法。

  由于時間把握不好,這節課講得速度較快,沒有把散文的優美體現出來,以后課堂需要多加注意。

北大荒的秋天教學實錄 篇3

  師(板書課題):昨天我們已經讀過這一課了,大家能否用一個詞來概括一下北大荒。

  生:美麗的北大荒。

  生:火紅的北大荒。

  師:為什么用火紅?

  生:因為秋天的時候,北大荒的榛樹葉子是火紅火紅的。

  生:誘人的北大荒。

  生:金黃的北大荒。因為秋天到了,那里的大豆成熟了,成了金黃色的。

  師:大家用一些詞語來贊美北大荒,可作者呢?用了一句話來贊美北大荒。師出示:啊!北大荒的秋天真美啊!

  齊讀!

  師:大家再思考一下,文中從哪些方面著手描寫了北大荒的美。

  生:從三個地方分別寫了北大荒的美,是天空、小河、原野。

  師:這三個地方各有特點,他們的特點分別是什么?

  生:天空是一碧如洗,小河是清澈見底,原野是熱鬧非凡。

  師:三個地方,各有千秋,我相信大家也肯定有自己最愛的地方。好好地把這三小節讀一讀,再把這三個地方比一比,看看你最喜歡哪個地方?并且想一想為什么這個地方會令你喜歡?

  生自讀課文,師不停地巡視傾聽交流。

  (陸陸續續地有人舉起了手)

  師大致了解學生的選擇:選擇小河的大約占了一半,選擇天空的很少,只有不至十人,還有一部分同學選擇了原野!

  師:大家各有所愛,都有自己的理由。現在我是一個到北大荒旅游的人,我站到三叉路口,我不知道要到小河那里看看,還是要到天空那里,或者是要到原野那里。你們能否向我介紹一下各自的特點,或者通過你們的讀,或者通過你們的介紹,看看哪一組介紹的好,能把我這個游客吸引走!

  (聽完我的介紹,學生都顯得異常興奮,都摩拳擦掌,又捧起書準備起來!)

  師:那一組先來介紹。

  生:我們小河先來。老師,你先閉上眼睛,我把小河的美讀給你聽,你想一想,看看美不美?

  (把我平常叫他們閉著眼睛想象畫面的方法都用上了,不錯!)

  生朗讀這一部分。

  生讀好后,急促地問:“有沒有看到一幅美的畫?”

  師:看到了一點,但還不太清晰,誰能通過語言再補充介紹一下。

  生:你知道嗎?那里小河的水可清了,連水里的魚都看得到。

  生:那是一條清澈見底的小河!還有很多魚了,他們在水里游來游去的,特別快活。你看到他們那么快活,你也一定會高興起來的!

  生:要是你口渴了,還可以喝一口那河里的水,還甜了。

  師:說的讓我心動了!還真有點想去。不過我怕上當,你們誰再讀一篇,讓我再想象一下,看能否想出來?

  生朗讀。

  師:我想起買東西時的一句話:貨比三家不吃虧。今天我也要把你們三家比一比,看看究竟哪個好,最后再定奪。下面請喜歡天空的來向我介紹。

  生:你先把眼睛閉上,你看到的天空一定很美!

  生朗讀這一部分。

  師:還有沒有語言幫助介紹的。

  生:老師,你看,天空的顏色可豐富了。有銀灰,還有橘黃、血紅、絳紫,還有仙女了!

  師:真有仙女嗎?可不許出虛假廣告,欺詐客人。

  生:是沒有仙女,可有像仙女一樣好看的流云。

  (另一生迫不急待地站起來)生:老師,還是我讀,你好好地聽吧!肯定很美!

  生自由地朗讀起來!

  師:不錯!不錯!是很美,你們介紹得也美!不過我還是要看看原野,說不定那更美!誰來介紹?

  生:我們原野上還有演唱會呢。你聽,風吹動著高梁,高梁在唱歌了,旁邊的大豆還在笑著,因為歌聲好聽啊!

  生:我們這里不僅美,而且特別熱鬧!還有好多人了,大家都來看榛樹葉子,火紅的榛樹葉子都把人們的心燃燒起來了。

  生:我們兩個一起讀,你聽,一定非常熱鬧。

  生讀。

  師:確實很美!原野美,原野熱鬧,小河美,河水清,天空美,天空誘人。其實我已經在你們的帶領下,把這三個地方都玩過了!

  師:所以作者在游玩過這三個地方后,發出了一聲感嘆:再次齊讀最后一句話。

  師:這個地方確實太美了,我也發出了一聲感嘆。師讀最后一句話。

  [在此片段的處理中,充分調動學生的積極性,突出學生的主體,讓學生變成主人,通過學生的讀說來吸引老師,設計新穎,學生興趣濃厚。再通過小組間的競爭,更能充分調動學生的思維!]

  師:其實,北大荒除了一個美之外,還有一個非常重要的特點,是什么呢?請大家再把文中的第5小節讀一讀,思考一下。

  生自由讀第5部分。

  生:金黃的北大荒。

  師:這個詞還不能完全概括出北大荒的另一個特點,再想想。

  生:有寶物的北大荒。

  師:北大荒有什么寶物呢?

  生:糧食!老師,你說過的,現在的北大荒已經是北大倉了,糧食肯定非常多。

  生:那里的大豆也是寶物,大豆很多很多,能賣很多錢的。

  生:山嶺上有樹,那也是寶物。

  生:還有草,也是寶物。

  師:所以說這是富饒的北大荒。師板書。

  師:北大荒,不僅景色美,更重要的是為祖國奉獻了那么多的寶物,所以作者最后強調:

  齊讀最后一句話。

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    教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、本課10個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫。認識一個多音字。理解有生字組成的詞語。3、通過對課文的誦讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養學生熱愛祖國的思想感情。...

  • 模仿段式寫話—《北大荒的秋天》小練筆教學設計(精選12篇)

    [原文再現]原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢,發出了嘩啦啦的笑聲;挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂呵呵地演唱。山坡上,大路邊,村子口,榛樹葉子全都紅了,紅得像一團團火,把人們的心也給燃燒起來了。...

  • 《北大荒的秋天》教學設計(精選14篇)

    教材分析:作者以飽滿的感情和濃郁的色彩,為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖。教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。...

  • 小學三年級語文教案
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