北大荒的秋天教學實錄（精選3篇）

北大荒的秋天教學實錄 篇1

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。

　　3、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。

　　【學習重難點】

　　品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。

　　【學習準備】課件

　　【學習流程】

　　一、復習導入

　　1、詞語的認讀

　　幾縷流云  橘黃  絳紫  五彩斑斕  映照  頓時

　　一碧如洗  臉龐  贊美  熱鬧非凡  挺拔   漾起

　　2、揭題

　　今天這節課，就讓我們一起再次走進《北大荒的秋天》

　　二、學習課文

　　[自主學習]

　　1、一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。（交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！）齊讀

　　2、是啊，北大荒的秋天確實很美。那到底美在哪呢？請同學們自由默讀課文，在讀的同時別忘了用手中的筆畫一畫文中吸引你的地方。

　　3、大家都找到自己喜歡的地方了，請大家將自己所喜歡的輕聲讀一讀，多讀幾遍，注意體會語句的美感。

　　[合作探究]

　　4、看著同學們讀得美美的感覺，我想：北大荒的景色真的是把你們給迷住了！下面就請你把迷你的北大荒美景和你的小組成員讀一讀，說一說，再和大家一起聊聊此時北大荒留給你的印象。

　　[交流展示]

　　下面我們就一起來說說這篇課文。讀了課文，大家都說北大荒美，它到底美在哪呢？（相機教學）

　　感受原野之美

　　生：我發現它的原野很美。

　　師：你能級大家讀一讀嗎？

　　生：讀。

　　師：讀得真好。這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡） “熱鬧非凡”是什么意思？

　　生：就是非常熱鬧。

　　師：那在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢？

　　生1：大街上人來人往、車來車往很熱鬧。

　　生2：下課時的操場上同學們一起玩的時候很熱鬧。

　　生3 ：公園里，小朋友玩這玩那的很熱鬧。

　　師：原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎？

　　生再讀課文。

　　師：你“聽”到聲音了嗎？

　　生1：（我聽到大豆在歡笑。）能找到書上的句子讀一讀嗎？。

　　師：大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）

　　這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）

　　帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？

　　師：你還聽到了什么聲音？

　　生2：（我聽到高粱在唱歌。）

　　我們書上的插圖就畫了挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱，會唱些什么呢？

　　它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

　　師：在作者的筆下大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。這種修辭手法就叫——擬人，這樣寫多有意思呀？我們一起來讀。

　　師：而此時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？誰來說一說？

　　生3：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

　　師：看到那么美的榛樹，看到原來的荒原變成了良田，人們的心情怎樣？（生：高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。讓我們滿懷激情的讀讀這一句：山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

　　師：這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧。下面我們來合作向朋友們介紹一下這熱鬧的原野，好不好？（生：好）我向大家介紹原野的特點，你們幫我補充介紹一下我為什么這么說，讓大家都知道我這么說的理由，好不好？（師生合作練讀第四自然段）

　　師：剛剛我們同學說下課時的操場上很熱鬧。誰能用“下課了，操場上可真熱鬧呀！”為開頭說一段話。

　　生1：下課了，操場上可真熱鬧呀！同學們有的踢球，有的跳繩，有的踢毽子，玩得真開心呀！

　　生2……

　　師：大家說得可真好，我們的課堂可真活躍。讓我們再次領略一下原野的熱鬧非凡。

　　（師生齊讀）

　　感受天空之美

　　師：北大荒的原野可是真的熱鬧呀！除了這，還有哪吸引你們呢？

　　生1：我覺得天空也很美。

　　師：美在哪？

　　生1：天空一碧如洗，很漂亮。

　　師：一碧如洗的天空確實美呀！（利用課件展示一碧如洗的天空）天空還美在哪？

　　生2：流云也很美，有許多的顏色不斷發生著變化。

　　師：讀讀這段，你能找到哪些表示顏色的詞。

　　生3：銀灰、橘黃、血紅、絳紫。

　　師：這么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。

　　生：火紅、雪白、金黃、碧綠……

　　師：這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——（生：五彩斑斕）。這么美的流云就像是——（生：美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）

　　這個句子挺長的，誰能讀好？指導朗讀。

　　師：我們一起來也來照著句子說一說：這些流云在落日的映照下，轉眼間就變成一道（  ）、一道（  ）、一道（  ）、一道（  ），就像是（         ）。

　　指名讀，指導讀好這個句子，注意頓號的停頓和“轉眼間”這個詞語的指導。

　　感受小河之美

　　師：除了原野熱鬧，天空美之外，還有哪兒美？

　　生：小河也很美，像條藍綢子。

　　師：北大荒秋天的天空是那么的美妙，而那兒的小河又別有一翻情趣。哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？

　　生：小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

　　師：“如同”在這里把什么比作什么？

　　生：把小河比作了藍綢子。

　　師：多美的畫面呀！小河靜靜地流淌著，它默默見證著北大荒的變遷，這是一種靜靜的美，（指名讀、指導朗讀）。

　　師：活潑的小魚游來了，它打破了這樣的寧靜，帶來了另一種美。

　　生：一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。

　　師：小魚多調皮，它頂著水游過來，水面頓時漾起了一道道波紋。看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（生：快樂）此時隨著水波蕩漾的還有我們的心情，所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。小魚的出現，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。（指導讀出歡快的語氣。）

　　師：如果說，小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜靜的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。（我們一起來讀。

　　（3）生活中并不缺少美，而是缺少去發現美。看似常見的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗，難怪作者要感嘆道——啊，北大荒的秋天真美呀！（齊讀）

　　感受物產之豐

　　師：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此，

　　引讀：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。同學們讀得可真好，不單單是田野、山嶺、江河，就連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。誰來說一說什么叫“沉甸甸”？

　　生：就是很重很沉。

　　師，如此多的收獲，北大荒可真是物產豐富呀！難怪作者要贊嘆到：北大荒的秋天真美呀！

　　那么多的美景，你能不能以“北大荒的秋天真美呀！”為總起句來說一說，可以是書上提到的，也可以是你想到的。（例：北大荒的秋天真美呀！它的天空湛藍，流云五彩 ，河水透藍，大豆金黃，高粱黑紅，榛葉火紅……那里到處聽到人們爽朗的笑聲，豐收的歌聲……）

　　生：……

　　[自我完善]

　　1、總結：過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田。現在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地，是我國東北的大糧倉。處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美，使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。下面就讓我們一起來用心聆聽課文配樂朗誦，在自己的腦海中放一場電影，把北大荒的天空、小河、原野、物產盡收眼底。

　　2、北大荒的秋天真的是美呀！這兒的天空（一碧如洗），這兒的小河（清澈見底），這兒的田野（熱鬧非凡），這兒不僅（景色優美），而且（物產豐富），北大荒已不再是北大荒了，而變成了北大倉。

　　就讓我們也來美美地讀一讀課文吧！

　　3、北大荒的美景已經深深地烙在了我們的心田，下面請大家動手畫一畫北大荒的秋天，愿意畫什么地方就畫什么地方。可以畫清澈見底的小河，可以畫原野上的熱鬧非凡，可以畫可愛的豆莢，可以畫火紅火紅的榛樹，也可以畫流云的色彩斑斕……

　　三、拓展延伸

　　1、讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動心了？大家也去觀察一下家鄉的秋天，把你的收獲寫成一段話。

　　2、推薦閱讀《可愛的草塘》

　　3、最后讓我們再次由衷地贊美一下北大荒的秋天，同時也贊美一下我們的家鄉！

　　【板書設計】                    天空    一碧如洗

　　景色優美   小河    動靜相宜

　　原野    熱鬧非凡

　　北大荒的秋天  

　　物產豐富  “大豆搖鈴千里金”

　　【作業設計】完成《補充習題》的相關作業

北大荒的秋天教學實錄 篇2

　　【教材解讀】

　　《北大荒的秋天》是蘇教版國標本小學語文教科書三年級（上冊）第二單元一篇文質兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，以飽滿的感情和濃郁的色彩，用細膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐，是本文教學的重點，也是教學之難點。

　　【設計理念】

　　1、探究式閱讀教學理念。以“疑”為主線，讓學生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學生的“釋疑”過程在閱讀中進行，讓學生的閱讀行為在文本中延伸。

　　2、對話式閱讀教學理念。以“讀”為載體，讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。

　　2、情感目標：了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，培養學生熱愛祖國的思想感情。

　　3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。感受語言美，培養欣賞及想象能力。

　　教學重點：品味詞句，想象意境，訓練朗讀。

　　教學難點：引導學生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產之豐。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入：與課題對話，激趣入文。

　　1、（教師出示：荒）

　　看到這個詞，你想到了什么？荒涼、荒蕪、荒無人煙 、荒草

　　2、（教師板書：北大荒）

　　這是一個地名。看到這個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方？師生交流：荒蕪的地方......）

　　3、圖片展示，補充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作。現在，這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢？

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、請同學們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。

　　2、出示生字新詞，檢查學生的自讀情況。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，思考：北大荒的秋天怎么樣？

　　2、北大荒的秋天給同學們留下了美好的印象，課文中作者是怎么評價的？回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）齊讀。

　　3、北大荒的秋天是從什么時候開始的？你是從文中哪個地方知道的？在這里，我們可以用一個詞語來形容：一葉之秋。齊讀第一段。

　　4、在作者心中，北大荒的秋天非常美麗，北大荒的秋天到底美在哪呢？請同學們再默讀課文，用筆畫出相關的句子、詞語。

　　5、同桌交流總結：美在天空、美在小河、美在原野

　　四、精讀課文

　　過渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴大家你為什么喜歡。

　　讀后交流。依回答課件出示相應語句。

　　天空

　　1、還有誰喜歡北大荒的天空？

　　指名讀。（出示圖片）瞧，這就是那美麗的天空。看到北大荒的天空，你最先想到那個詞語？什么叫一碧如洗？ 天空像洗過的一樣干凈。干凈，怎么理解？北大荒的天空沒有云嗎？ 什么時候有云？出示關聯詞語：只有……才……“縷”能換成“朵”嗎？講解“流云”。

　　2、請一位同學畫幾朵流云。并給白云涂上顏色。

　　應該涂什么顏色呢？師生交流。

　　師：書上是怎么描述流云的顏色呢？（指圖）天空中有像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會有什么顏色呢？（粉紅、金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍、雪白、草綠等）

　　這么多的顏色，我們可以用哪些詞語來形容？誰能給它換個詞語？（色彩斑斕、五光十色、五顏六色、五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）

　　3、齊讀第2自然段。

　　聽老師讀讀這段話，你還從中感受到什么？（突出“轉眼間，四個一道”，使學生感受到流云的顏色變化的快，以及流云是一道一道的，很有次序，不亂的，有層次感。）

　　4、在這一段中，有一個比喻句，誰找出來了？理解：“抖動”，對照上文的“流云”。　　

　　5、配樂朗讀，齊讀。

　　過渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣呢？咱們一起去看看吧！

　　1、輕聲讀。誰能說一下小河的特點？再讀，哪些詞語說明了小河的清澈見底？（ “透明的藍綢子”、“明鏡”等詞語）

　　2、默讀。找出兩個比喻句。

　　3、假如你是一條小魚，你該怎樣表達此時的心情？

　　4、齊讀。

　　過渡：北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，原野又是什么樣子呢？

　　1、默讀課文，找找這一段是圍繞哪一句話來寫的？講解中心句。

　　2、理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？劃出相關語句。從中體會擬人句和先概括后具體的寫法。

　　3、總分句式練習。

　　4、學校的操場真熱鬧啊！

　　五、思維拓展

　　請大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現。

　　本課的設計主要 以“讀”為線索，融合豐富多彩的畫面，在讀中“解疑”，在讀中與文本對話，在讀中悟情、入情、動情。最后通過“美文欣賞”，使學生的情感得到升華。這樣的設計，尊重了每一位學生，能讓他們在課堂上大膽地讀課文，使他們的個性得到了充分地體現，還使中年級學生逐步學會閱讀的方法。

　　由于時間把握不好，這節課講得速度較快，沒有把散文的優美體現出來，以后課堂需要多加注意。

北大荒的秋天教學實錄 篇3

　　師（板書課題）：昨天我們已經讀過這一課了，大家能否用一個詞來概括一下北大荒。

　　生：美麗的北大荒。

　　生：火紅的北大荒。

　　師：為什么用火紅？

　　生：因為秋天的時候，北大荒的榛樹葉子是火紅火紅的。

　　生：誘人的北大荒。

　　生：金黃的北大荒。因為秋天到了，那里的大豆成熟了，成了金黃色的。

　　師：大家用一些詞語來贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來贊美北大荒。師出示：啊！北大荒的秋天真美啊！

　　齊讀！

　　師：大家再思考一下，文中從哪些方面著手描寫了北大荒的美。

　　生：從三個地方分別寫了北大荒的美，是天空、小河、原野。

　　師：這三個地方各有特點，他們的特點分別是什么？

　　生：天空是一碧如洗，小河是清澈見底，原野是熱鬧非凡。

　　師：三個地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最愛的地方。好好地把這三小節讀一讀，再把這三個地方比一比，看看你最喜歡哪個地方？并且想一想為什么這個地方會令你喜歡？

　　生自讀課文，師不停地巡視傾聽交流。

　　（陸陸續續地有人舉起了手）

　　師大致了解學生的選擇：選擇小河的大約占了一半，選擇天空的很少，只有不至十人，還有一部分同學選擇了原野！

　　師：大家各有所愛，都有自己的理由。現在我是一個到北大荒旅游的人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，還是要到天空那里，或者是要到原野那里。你們能否向我介紹一下各自的特點，或者通過你們的讀，或者通過你們的介紹，看看哪一組介紹的好，能把我這個游客吸引走！

　　（聽完我的介紹，學生都顯得異常興奮，都摩拳擦掌，又捧起書準備起來！）

　　師：那一組先來介紹。

　　生：我們小河先來。老師，你先閉上眼睛，我把小河的美讀給你聽，你想一想，看看美不美？

　　（把我平常叫他們閉著眼睛想象畫面的方法都用上了，不錯！）

　　生朗讀這一部分。

　　生讀好后，急促地問：“有沒有看到一幅美的畫？”

　　師：看到了一點，但還不太清晰，誰能通過語言再補充介紹一下。

　　生：你知道嗎？那里小河的水可清了，連水里的魚都看得到。

　　生：那是一條清澈見底的小河！還有很多魚了，他們在水里游來游去的，特別快活。你看到他們那么快活，你也一定會高興起來的！

　　生：要是你口渴了，還可以喝一口那河里的水，還甜了。

　　師：說的讓我心動了！還真有點想去。不過我怕上當，你們誰再讀一篇，讓我再想象一下，看能否想出來？

　　生朗讀。

　　師：我想起買東西時的一句話：貨比三家不吃虧。今天我也要把你們三家比一比，看看究竟哪個好，最后再定奪。下面請喜歡天空的來向我介紹。

　　生：你先把眼睛閉上，你看到的天空一定很美！

　　生朗讀這一部分。

　　師：還有沒有語言幫助介紹的。

　　生：老師，你看，天空的顏色可豐富了。有銀灰，還有橘黃、血紅、絳紫，還有仙女了！

　　師：真有仙女嗎？可不許出虛假廣告，欺詐客人。

　　生：是沒有仙女，可有像仙女一樣好看的流云。

　　（另一生迫不急待地站起來）生：老師，還是我讀，你好好地聽吧！肯定很美！

　　生自由地朗讀起來！

　　師：不錯！不錯！是很美，你們介紹得也美！不過我還是要看看原野，說不定那更美！誰來介紹？

　　生：我們原野上還有演唱會呢。你聽，風吹動著高梁，高梁在唱歌了，旁邊的大豆還在笑著，因為歌聲好聽啊！

　　生：我們這里不僅美，而且特別熱鬧！還有好多人了，大家都來看榛樹葉子，火紅的榛樹葉子都把人們的心燃燒起來了。

　　生：我們兩個一起讀，你聽，一定非常熱鬧。

　　生讀。

　　師：確實很美！原野美，原野熱鬧，小河美，河水清，天空美，天空誘人。其實我已經在你們的帶領下，把這三個地方都玩過了！

　　師：所以作者在游玩過這三個地方后，發出了一聲感嘆：再次齊讀最后一句話。

　　師：這個地方確實太美了，我也發出了一聲感嘆。師讀最后一句話。

　　[在此片段的處理中，充分調動學生的積極性，突出學生的主體，讓學生變成主人，通過學生的讀說來吸引老師，設計新穎，學生興趣濃厚。再通過小組間的競爭，更能充分調動學生的思維！]

　　師：其實，北大荒除了一個美之外，還有一個非常重要的特點，是什么呢？請大家再把文中的第5小節讀一讀，思考一下。

　　生自由讀第5部分。

　　生：金黃的北大荒。

　　師：這個詞還不能完全概括出北大荒的另一個特點，再想想。

　　生：有寶物的北大荒。

　　師：北大荒有什么寶物呢？

　　生：糧食！老師，你說過的，現在的北大荒已經是北大倉了，糧食肯定非常多。

　　生：那里的大豆也是寶物，大豆很多很多，能賣很多錢的。

　　生：山嶺上有樹，那也是寶物。

　　生：還有草，也是寶物。

　　師：所以說這是富饒的北大荒。師板書。

　　師：北大荒，不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么多的寶物，所以作者最后強調：

　　齊讀最后一句話。