三年級上《你一定會聽見的》教學設計（通用15篇）

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇1

　　【教材分析】

　　《你一定會聽見的》是一篇隨感式的小品，木文以生動風趣的語言，介紹了各種聲音，探討了聲音與我們的關系，為我們展示了豐富多彩，奇妙無窮的聲音世界。學習本文應引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：積累詞語，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學會運用；了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。

　　2.過程與方法目標：整體感知文意，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息；欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養對美文的解讀和鑒賞能力。

　　3.情感態度與價值觀目標：

　　通過對聲音和生活關系的探討，激發學生關注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。

　　【教學重、難點】

　　1、通過多種形式的朗讀，感受課文優美的語言、豐富的內蘊。

　　2.通過仿寫句子和課堂游戲，學習運用本文的語言技巧，激發學生聯想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。

　　【教學方法】

　　1.朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發同學的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。

　　2.美點尋蹤法。學生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，并用自己的語言說出其獨特的美，語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

　　【課前準備】

　　1、學生準備：預習課文，借助工具書解決字詞障礙

　　2、教師準備：教學圖片、多媒體。錄音機、教學磁帶、音樂帶

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入

　　多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。

　　同學們，你們聽過雪花的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……你一定聽見過，用心聽，你一定會聽見的。就讓我們一起走進那神奇美妙的聲音世界。（板書課題）

　　（二）作者簡介(多媒體顯示)

　　（三）出示教學目標

　　（四）檢查預習：

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受文章的美。

　　教師強調一些需要積累的詞語。

　　2.學生齊讀課文，初步感知文意。

　　3.學生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內容。

　　4.以學習小組為單位，討論交流。要求人人發言，積極參與。

　　5.各小組選代言人，代表本組發言，全班交流。

　　明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽。

　　全文可分成三部分。

　　第一部分(1~8段)：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。

　　第二部分(9~13段)：探討聲音與我們生活的關系，聲音伴隨著我們成長，聲音構成了豐富奇妙的世界(9~10段)；然后從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實人的生活，使人得到很多樂趣，并增長知識(11~12段)。13段用一連串發問，促使我們關注聲音世界。

　　第三部分(14~20段)：以游戲的方式引領我們進入奇妙無窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　1.學生齊讀課文

　　2.提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？

　　學生明確：

　　文章的語言特別美，就像一首詩……

　　文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意……

　　文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……

　　文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……

　　文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……

　　3.教師分類歸納總結，引導學生深入品評課文的美點。

　　教師總結：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊美、結構美。

　　(1)賞析課文的語言美。

　　提問：課文的語言美，美在哪里？

　　學生明確：美在活潑風趣、優美形象；

　　美在排比句的運用；

　　美在多種多樣的問句；

　　美在人稱的選用；

　　……

　　①揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。

　　選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。

　　②品讀文中的排比句，排比段，體味其表達效果。

　　女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺察的聲音，并展開聯想和想像，再現畫面。

　　男同學齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢的表達效果。

　　教師要求學生模仿5、6、7段，仿寫三個段落，以生活中習以為常，不被留意的聲音為描寫對象，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。

　　選三位同學交流，其余同學評價。

　　③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。

　　學生明確：文中的問句形式多樣，有疑問、設問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清楚一點……”“你總聽過……的聲音吧？……你總聽到些什么吧？”“你怎么會聽不見呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？”……

　　這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。

　　④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好？

　　學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。

　　(2)賞析課文的意蘊美。

　　提問：文章的內容很別致，請說出其獨特的意蘊。

　　學生明確：聲音，無時不在，無所不在。但由于感覺的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿詩意的筆調為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實、更快樂、更有情趣。

　　(3)賞析課文的結構美。

　　①提問：文章的標題很有特點，如把標題“你一定會聽見的”改為“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好？

　　學生明確：不好。原標題“你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。

　　②提問：文章開頭共寫了六種聲音，前三種聲音極細微，難以聽見。課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？去掉前三個段落行不行？

　　學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

　　如果去掉前三個段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽，無人不能，但用“心”傾聽，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽心音，傾聽天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂，領悟其內涵。

　　四、質疑問難，合作探究

　　提問：文章的結尾有何特色？

　　學生明確：結尾部分新穎別致，作者沒有像慣常行文那樣總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過游戲，我們將進入奇妙無窮的聲音世界，進而聽見自己的心音，由此“構成了一個豐富奇妙的世界”“得到很多樂趣”，進一步印證了文章的主題。

　　4、學生齊讀課文，再次品味作品的美。

　　五、拓展延伸

　　設計聲音游戲，引導學生用心傾聽

　　教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂，也可以是冬日的風聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來。

　　學生交流。（教師宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽。）

　　六、課堂總結：

　　1、學生談收獲

　　2、教師結束語：

　　本文為我們呈現了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界，啟發我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，成為一個生機蓬勃、活力四射、內涵豐富的生命體，讓世界因為我們而更加精彩。

　　七、布置作業

　　1、聽一首喜愛的音樂，把它編成一個故事。

　　（提示：由樂聲得到啟發，展開聯想和想像，寫成一篇有較強抒情色彩的記敘文。）

　　2、模仿課文前三段的寫法，寫一組排比段，描摹細微的聲音。

　　八、板書設計

　　你一定會聽見的

　　語言美

　　用心聽你會發現一

　　美意蘊美

　　個豐富奇妙的世界

　　結構美

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言

　　2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動

　　3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

　　重難點分析

　　重點：初步學會如何把聲音寫得生動

　　難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，我們所生活的這個世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音，就已經是千種萬種。上課之前，曹老師想先考考大家，讓大家來猜猜那是什么聲音，看看大家是否是一個生活的有心人。

　　（大屏幕顯示“聽，那是什么聲音？這讓你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鳴叫聲，海浪和海鷗的聲音，以及嬰兒無邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個或者幾個學生講講他們聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯想到的。）

　　【注：之所以挑選這三種聲音，不僅因為這三種聲音源自動物、自然現象和人類三種不同的對象，更因為這三種聲音的任何一種都是美好的，都能給人帶來美好的享受。這從風格上而言，是與課文的優美生動的語言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在最后一個，因為這個笑聲定然能引發學生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學生領入了預設的情景當中】

　　（看來在座的每一位同學都很善于運用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。于是大家也不難發現，這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

　　（大屏幕顯示課文的題目《你一定會聽見的》，以及作者的姓名“桂文亞”，并播放背景音樂，班德瑞《寂靜山林》中的曲目《Imagine（想象）》，大屏幕的背景是一片綠油油的蒲公英）

　　【注：在這個課件中的很多音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因為這些音樂節奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風格與內容與課文的風格內容相一致，而且容易觸發學生的想象力。至于畫面，課件中所有的畫面都以綠色為主色調，且都是大自然中的景物為對象，這也主要是從課文的內容出發的】

　　二、整體感知

　　1、首先，請同學們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？（大屏幕顯示教師所問的問題，播放背景音樂：班德瑞的《One moment in time（一瞬間）》，然后學生自由朗讀）

　　【注：此處播放背景音樂是為了給學生的自由朗讀提供一個相應的情景和輕松的環境，讓他們能融入其中】

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導。

　　明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。

　　2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）

　　引導學生閱讀課文的第11自然段。

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導。

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的'成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

　　3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）

　　引導學生閱讀課文的第12自然段。

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導

　　明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。

　　三、品味語言

　　我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因為我們現在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學生一般情況下都會說沒有），可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優美的語言把各種聲音描寫出來。剛才同學們已經自由朗讀過課文了，你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學生又都會一致認為最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因為這三段的語言最生動活潑優美且有詩意）那好，我們現在一起來細細品味一下課文的1～3自然段。

　　1、先請一位同學來朗讀一下課文的這一部分，其他同學思考這三段語言究竟美在哪里。（朗讀的學生可由教師指定或學生推薦。背景音樂：《秋日私語》，大屏幕除顯示教師問題外，還顯示“答題提示：有什么特點→有什么效果”，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性）

　　【注：因為課文的前三段文字優美、親切，且適宜于舒緩的語氣朗讀，故選擇了同樣節奏舒緩、意境優美的鋼琴曲《秋日私語》作為背景音樂，可使朗讀和音樂很好地融合，創造出美好的意境】

　　2、朗讀指導

　　當學生朗讀完畢后，可請幾位學生對剛才的朗讀做一些簡單的評價，教師做一定補充并總結。

　　明確：課文的這三段語言因為是用第二人稱所寫，故而應該用親切的語調來朗讀。其次朗讀時的節奏應該比較舒緩，而不應該急促高昂。“不好，炸彈開啦”一句應讀得慌張。

　　3、再次朗讀。

　　在教師對如何朗讀作出一定指導之后，讓學生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學一起朗讀。

　　4、討論1：為什么我們聽不到的聲音，作者卻能聽得瑞清晰呢？

　　——作者不僅是用耳朵聽，而且是在用心聽

　　教師可引導：作者是用怎樣的心聽到的呢？

　　——一顆童心，一顆熱愛大自然的心。

　　5、討論2：語言究竟美在哪里？（引導學生對詞、句、情感等多方面的品味）

　　（1）抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞

　　（2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象;

　　（3）各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。

　　（4）發揮想像，創設美好的意境……

　　在學生自主發言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的思路

　　（大屏幕顯示：如何才能把聲音寫得生動？

　　★抓住聲音的本質特征——以聲寫聲

　　★調動各種感覺器官——以形寫聲I

　　★展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲.

　　★巧用各種修辭——以美寫聲）

　　［注：此處將如何將聲音寫生動的要點，一一羅列在屏幕上，使學生一目了然，為下面的仿寫部分的環節打下了一定的基礎。］

　　三、仿寫練習

　　1、看了這么優美的文章，曹老師也躍躍欲試，仿照課文的前面三段也寫了兩段文字，請同學們來評定一下，曹老師的這兩段文字寫得怎樣。

　　（大屏幕逐一顯示以下兩段文字：

　　第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。

　　第二段文字：你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？蜻蜓看見一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了）

　　［注：教師的這兩段文字，如若按照傳統的方式，只是一讀而過，學生就無法對其中的語言進行細細地品味。現在通過多媒體的大屏幕顯示，學生則能夠更好地對個別的語句以及文字所營造的氛圍進行細細地品味。］

　　2、請學生朗讀教師的范文，并讓學生對教師的這兩段文字按照先前的“如何把聲音寫得生動”的要點，逐一進行點評。（學生朗讀時，依然播放《秋日私語》的背景音樂，以營造氛圍）

　　然后教師可對學生所點評的內容作適當的補充和引導。

　　3、曹老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，

　　也一定能寫得比曹老師更好。現在就請大家也模仿課文1～3段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下《來，和大家一起分享。（大屏幕顯示仿寫的要求）

　　4、學生充足的時間仿寫課文（大屏幕顯示“如何把聲音寫得生動的4個要點，并播放《林中鳥鳴聲效之森林狂想曲》，為學生寫作提供一個充滿大自然氣息的氛圍）

　　5、請個別學生朗讀自己所寫的內容，請其他同學對他所寫的文字根據前面的“4個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。

　　6、教師總結：看來同學也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動地描寫出來。

　　四、歸結全文

　　1、全班朗讀課文最后一段：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟著你歡笑。”

　　2、教師寄語：“你開始傾聽，用心傾聽，微笑著傾聽，你一定會聽見的，這個世界，將回饋與你最美妙的聲音！”

　　（背景音樂：班德瑞《寂靜山林》中的曲目《Imagine（想象）》）

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文，了解文章的內容和作者的寫作思路。

　　2、品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　3、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　【教學重點】

　　1、品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　2、運用自己的生活理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　【課前準備】

　　1、學生搜集讓自己最感動的聲音材料。

　　2、掃清字詞障礙。

　　3、就自己感受興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言。

　　【教學過程】

　　一、導入新課（略）

　　二、初讀課文

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　3、學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　三、整體感知

　　1、學生齊讀課文，進一步熟誠課文內容。

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內容？可劃分幾部分？

　　四、品味語言

　　1、學生自由朗讀提出朗讀要求

　　2、品味文章中重點句子或語段

　　3、找出自己不懂的地方，質疑解答

　　五、拓展延伸

　　播放自己搜集的最感人的聲音，并簡述聽后的感受。

　　六、布置作業

　　寫出對最讓你感動的聲音的感受。（300字左右）

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇4

　　●教學目標

　　1、朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　2、品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　3、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　●教學重點

　　“品味本文生動形象、活潑優美的 語言。

　　●教學難點

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　● 教學課時

　　一課時

　　●課前準備

　　1、查字典，掃除字詞障礙。

　　2、學生搜集最讓自己感動的聲音素材。

　　●教學步驟

　　一、導入新課

　　同學們，請輕輕地閉上我們的眼，用心地聽這首美妙的音樂，并展開想像。

　　教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　[要求]學生.a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生大聲自由朗讀課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　3、學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　三、研讀課文

　　1、學生自由朗讀課文，進一步熟悉課文內容。說一說這篇課文寫了哪些內容?

　　要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

　　品味文章重點句子或語段。

　　2、 找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　①三人小組合作討論交流。

　　要求：先各自找出自己認為精彩的句或段

　　一個讀，一個聽其字詞，一人聽朗讀停頓和語氣

　　三人輪換指導

　　②小組展示。

　　③師生評議，全班進行交流，討論。

　　明確：

　　a.有的活潑風趣，優美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’

　　“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　b.有的運用排比，增強了文章的表達效果：

　　1、2、3段構成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

　　你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

　　5、6、7段構成排比——

　　你總聽過風吹的聲音吧?……

　　你總聽過動物的聲音吧?……

　　你也總聽過水聲吧?……

　　c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

　　你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

　　這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

　　師生共議中反復朗讀;指導讀出味道，讀出感受。

　　3、世界真奇妙，平時我們沒有聽到的，或沒有聽出來的聲音，作者都聽出來了，為是為什么呢?

　　討論明確：這是因為作者用心去聽，會思考，會選擇，會辨別;作者熱愛生活，熱愛大自然;對生活充滿樂趣。

　　4、那么你善于用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎? 你聽見了世界的聲音嗎?你聽見了什么?

　　請模仿課文第1-3段，根據你的體驗，寫上一段話。

　　A、學生仿寫。老師深入關注并作適當指導。

　　B、學生展示發言。

　　三、拓展延伸

　　給五位同學每人一粒硬糖，其余同學用心聽。聽后簡述自己的感受。

　　(游戲活動要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)

　　四、課堂總結

　　同學們，其實，我們的生活，不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛;我們的世界，不是缺少聲音，而是缺少善于傾聽的耳朵。

　　五、布置作業

　　聽一首自己喜歡的歌曲，寫出你的感受。(200字左右)

　　六、板書設計

　　你

　　一 用心

　　定 思考

　　會 選擇

　　聽 桂

　　見 文

　　的 亞

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇5

　　一、聆聽有聲音樂——課間序曲 創設情境

　　課間播放《森林狂想曲》，以放松學生的心情，把學生帶入美好的意境。

　　二、聆聽無聲聲音——課前導入 以曲激趣

　　剛才老師為大家送上了一段愉悅動聽的《森林狂想曲》，同學們除了這優美動聽的琴聲外你還聽到什么？（各種小動物的叫聲）這是我們用耳朵聆聽到的有聲的聲音，下面再讓我們用自己的心去感受、去聆聽無聲的聲音。（教師投影玫瑰花逐漸開放的過程）問：你聽見玫瑰花在訴說什么嗎？（陽光多暖和；這春天真美麗……）

　　教師歸納：只要你用心聆聽，你就一定會聽見的！讓我們一起走進桂文亞寫的《你一定會聽見的》這篇文章。

　　設計理念：由聆聽有聲樂曲到無聲的花開聲音，與課文所描寫的“無聲聲音”和“有聲聲音”內容密切聯系，既激發了學生的興趣，又喚起學生的求知欲，讓學生初步感受用心去聆聽聲音，把學生帶入課堂學習的情境中，便于調動學生用自己的生活體驗去理解文章的內容。

　　三、聆聽課文朗讀——合作交流 整體感知

　　學生自由快速閱讀課文，整體感知。要求：（多媒體課件出示問題）

　　（1）請你圈出文中不會讀的字。

　　（2）你認為文章該用什么感情來朗讀？

　　①師生對話探究，明確朗讀基調：舒緩、輕松、親切。

　　②學生試讀，其他同學點評，老師示范朗讀，學生點評。

　　③推薦學生挑戰老師朗讀，學生點評。（學生再讀課文）

　　（3）你知道文章描繪了哪些聲音嗎？（讓學生整體回答）

　　明確：蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音、風聲、動物的聲音、水聲、日常生活的響聲。

　　設計理念：“正確、流利、有感情地朗讀課文”是語文課最基本的要求。此環節的設計是讓學生通過有感情地朗讀課文進而理解文意，并學會用圈點批注的方法整體感知文章，為后面品讀課文打下基礎。

　　四、聆聽學習收獲——品讀質疑 合作探究

　　1。品味語言（多媒體課件投影出相關問題）

　　①【自主學習，個性閱讀】：請把你最喜歡的聲音朗讀出來，并體會作者用什么方法把這些有趣的聲音描繪出來？

　　②【分組交流，合作品讀】：鼓勵品味同一種聲音的同學站起來交流自己品讀的收獲，相互點評補充，分享合作學習的快樂，使品味感悟更深入。

　　③【師生合作，歸納方法】：師生一起歸納描寫聲音的方法：a。借助一定的修辭方法。b。從不同的感官感覺角度描寫。c。選用貼切的詞語。

　　設計理念：新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我讓學生選擇自己喜歡的聲音個性化品讀，使他們在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗并有所感悟和思考，培養他們自主、合作、探究的學習精神。同時，采用“以讀為本，品讀結合”的方式，讓學生在朗讀的基礎上品味語言，進入作者所描繪的意境中。

　　2。探討主旨（多媒體課件投影出相關問題）

　　【四人小組，合作學習】你知道聲音是怎樣產生的嗎？課文告訴我們怎樣才能聽到更多更美的聲音？你從哪些句子看出來？

　　討論后明確：聲音是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響。用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽“好聽”且有益的聲音，做生活的有心人。

　　設計理念：通過合作學習，讓學生學會提取和篩選信息，提高學生解決具體問題的能力。讓學生在探究課文主旨的過程中學會聆聽，培養學生對聲音的審美感知能力。

　　3.質疑問難

　　【學生提問，師生解答】學生再讀課文，質疑問難，生生交流，師生交流，教師點撥。

　　設計理念：提出一個問題比解決十個問題更有價值！教師要關注學生的問題意識，激活學生的思維，誘發學生的探究精神和創新精神。這一設計目的是鼓勵學生質疑探索，嘗試探究試學習方法，使不同層次的學生都得到發展。

　　五、聆聽聲音游戲—————拓展延伸 感悟生活

　　1。聲音游戲一：聆聽廚房交響曲

　　以“我聽到了的聲音，這聲音讓我想起……”句式說話。

　　設計理念：讓學生聆聽具體可感的廚房聲音，喚起學生對生活的回憶，再通過想象畫面，感悟生活，讓聆聽更深入。這既可以培養學生的想象和聯想能力，又能使學生學會感動，學會感恩。真正做到讓學生在生活中學語文，用語文。

　　2。聲音游戲二：聆聽自己的笑聲

　　學生閱讀課文13—20段，了解作者給我們提供的幾個聲音游戲。選擇課文最后一段為游戲材料，讓學生齊讀后明白其內涵：你對世界笑，世界就會對你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。

　　游戲過程：開始微笑－輕輕地笑－大聲的笑

　　（在滿堂的笑聲中結束本節課）

　　設計理念：師生一起加入游戲，讓課堂活起來，提高了學生聆聽的興趣。同時讓學生學會樂觀的面對生活，給予學生人文關懷。

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇6

　　《 你一定會聽見的》教學設計

　　教學目的：通過對課文的學習，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間的愛的和弦。

　　教學重點：1、通過作者優美的語句和生動的事例，找尋你已經失去的或將要失去的純真心靈。

　　2、通過尋找聲音，尋找對生命的珍愛的方式。

　　3、培養學生的創造思維的意識。

　　教學難點 ：1、對聽見一詞的理解。

　　2、對習慣思維的突破。

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　同學們，美國作家海倫·凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么的重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不在失意……可是，有的同學由于平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音，是我們本應該豐富多彩的生活缺乏生機活力，珍惜自己的聽覺吧，同學們，只有你會聽，你的生活才會更加充實。今天我們一起學習《你一定會聽見的》

　　二、學生自學課文：

　　思考：

　　1、文章寫了哪些聲音，請列出來。

　　2、選取其中的一種或幾種聲音，寫出你的感受，（也可以寫文中沒有卻又是你聽見的聲音）。

　　3、選出你最喜歡的語句，并說出你喜歡的理由。

　　4、文章一開頭寫了很多聲音的目的是為什么？我們從文中學到了哪些有關聲音的知識；“用心聆聽聲音”給我們帶來了哪些益處，否則，給我們帶來了那些壞處/

　　三、整體把握課文：

　　A、關于課文內容與結構：

　　1—8段：作者向我們展示了豐富多彩，奇妙無窮的各種聲音。

　　9—  段：聲音對于我們生活的意義：

　　正面：會聽，有選擇的聽，可以在聽中成長；

　　反面：喪失了聽的能力，內心世界的封閉和退縮，就象一個木頭人。

　　結尾：做“聲音”游戲，體會奇妙的世界。

　　B、為什么寫聲音從“無聲”寫起？

　　從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽到之列了。

　　C、你以為文章的主題是什么/

　　用心聆聽聲音，聲音就會構成一個豐富美妙的世界，得到很多樂趣。

　　D、關于本文使用的人稱：

　　全文采用第二人稱，讀者容易獲得認同感。閱讀時，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來。

　　E、關于本文的語言技巧：

　　本文的語言活潑風趣，優美形象。

　　②運用排比，增強了文章的表達效果。

　　③文中運用了排比、反問、設問等多種問句，不斷的激活讀者生活體驗，引發讀者的思考。

　　四、 拓展以及延伸

　　（1）、你能想象出哪些“無聲”的聲音？請描寫出你所想象的畫面。

　　（2）、假設除夕夜你聽到了遠方打工的姐妹寄來的音像制品，你的感覺是怎樣的，請做表述。

　　（3）仿寫：以《你一定也會看見的》為題進行作文。

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發現世界上的聲音很豐富，很美妙。

　　2、輕輕、細細品讀，有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會作者熱愛生活的思想感情，有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　懂得用心去聽身邊的聲音，就會發現世界上的聲音很豐富，很美妙。

　　教學準備：

　　下載來自不同方面的聲音

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、預習課文

　　1、自讀課文，借助字典，將課文讀正確、讀通順，初步了解內容。

　　2、標記自己不懂得的地方，以便上課進行討論。

　　二、導入新課

　　1、學生閉上眼睛，聆聽一段各種聲音的錄音，說說，你聽到了什么？

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　三、默讀課文，小組交流課文中的生字新詞以及課文的大意。

　　四、檢查小組學習情況

　　1、認讀詞語

　　梳頭 掠過 吹拂 麻雀 呼嘯 撥水 啃骨頭

　　機警 閑暇 美妙 逐漸 狂風卷起 上樓梯

　　2、重點理解詞語：呼嘯寂靜閑暇美妙逐漸

　　3、選擇重點詞語造句

　　4、說說你從課文中知道了什么？

　　五、深入理解課文

　　1、指名分段讀課文，學生評價朗讀情況

　　2、小組提問，全班討論

　　3、全班交流：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎？為什么呢？

　　這些聲音我們太熟悉了。但卻從沒聽到過，最根本的原因是什么？

　　4、齊讀最后一段，談談自己的感想。

　　六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好？

　　第二課時

　　一、將自己喜歡的段落讀給同桌聽（互聽互評）

　　二、完成“語文天地”中的“讀一讀”，注意帶點的詞語

　　1、當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風穿過田野，當狂風卷起巨浪，你總聽到些什么了吧？

　　2、當田間的清泉奔向溪流，當嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽到些什么了吧？

　　三、練習鞏固

　　1、聽寫詞語比賽

　　2、朗讀自己喜歡的而且自己覺得讀得好的句子。

　　板書設計：

　　你一定會聽見的

　　用心去聽

　　聲音多么豐富、多么美妙

　　教學后記：

　　這是一篇比較抽象、耐人尋味的文章，我把教學重點放在指導學生理解“為什么你一天天長大。卻逐漸失去了聽的興趣，好象自己的耳朵已關閉”？教育學生用心傾聽周圍的世界。

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、培養學生閱讀能力，正確理解這篇文章的中心。

　　2、體會這篇文章語言的特點。

　　3、學習欣賞聲音，仿寫聲音。

　　教學重點：

　　體會這篇文章語言的特點。

　　教學難點：

　　學習欣賞聲音，仿寫聲音。

　　教學過程：

　　一、導入

　　眼睛，給了我們色彩，讓我們看到了大千世界的絢麗多姿!

　　耳朵，給了我們聲音，讓我們聽到大千世界的奇妙交響!

　　現在就來做一個聽聲游戲，請同學們把聽到的聲音說出來。

　　世界上有許許多多奇妙的聲音，只要你用心去聽，你一定會聽見的。

　　二、初讀課文，整體感知

　　今天我們要學習的課文就是《你一定會聽見的》，這是一篇隨感式的小品文，它既有文藝性說明文的特點，又有散文的特點。在文中，作者都聽到了哪幾種聲音?

　　她對聲音有著怎樣的認識和感受?

　　請同學們帶著這兩個問題，快速默讀課文，把關鍵的語句、詞語勾畫出來。

　　1、 預設字詞教學：

　　頃(qǐng)刻 面頰(jiá) 噴嚏(tì) 嘈(cáo)雜 過濾(lǜ)

　　2、預設學生回答：

　　生答：

　　(1)作者寫了“蒲公英梳頭的聲音”、“螞蟻小跑步的聲音”、“雪花飄落的聲音”、“風吹的聲音”、“動物的聲音”、“水聲”。

　　(2)表現作者對聲音的感受和認識的語句有：“從聲音里，人學會了分辨，感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。”“用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。”“這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。”等。

　　師：從作者對聲音的認識和感受中，我們知道用心聆聽能讓我們的世界更豐富奇妙，得到很多樂趣。這是聆聽聲音的好處和意義，那么不聽或充耳不聞，又會怎樣呢?

　　三、精讀課文，品味語言

　　可見，聆聽聲音是多么重要啊!如果能把聽到的聲音寫下來那就更好了。品讀課文1-8節，選擇你最喜歡的語段，先讀一讀，再想一想，說說你喜歡的理由。

　　教師預設：

　　(1)“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響……”

　　(蒲公英也有頭發，還要梳頭，采用擬人、比喻的手法，把它寫得很可愛，也很漂亮。語言生動形象。)

　　(2)“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’……”

　　(螞蟻還會跑步，做體操，好似進入童話世界。也用了擬人的手法，讀后感覺活潑有趣。)

　　(3)“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”

　　(突出了雪花的特點，溫柔輕盈。語言詩情畫意。)

　　(4)第5、6、7節，運用排比，寫一個方面的聲音，增強了文章的表達效果。

　　四、學會聆聽，仿寫聲音

　　課文向我們展現一個多么奇妙的聲音世界，作者對聲音的描寫又是多么生動有趣啊!(多媒體展示)老師現在播放一段聲音，請同學們仔細地用心地聆聽，把聽到的聲音和感受寫出來。

　　結束語：

　　讓我們學會聆聽，用心去聽，隨時把耳朵聽醒，你一定會聽見的，讓世界因為我們的傾聽而更精彩!

　　五、課后作業

　　1、課外閱讀：《大外套的秘密》、《思想貓》、《班長下臺》，它能讓你積極樂觀地去看待人生，讓更多的人擁有童趣。

　　2、課文結尾處寫了幾種聲音游戲，選擇其中一種，把聲音和感覺寫出來。

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇9

　　一、重點字詞

　　1.給下列加點宇注音。

　　噴嚏tì 嚼jiáo餅干 嘈cáo雜 面頰jiá

　　點撥：注意多音字“嚼”的讀音。

　　2.解釋下列詞語，

　　(1)潛意識：下意識。心理學上指不知不覺、沒有意識到的心理活動。是有機體對外界刺激的本能反應。

　　(2)過濾：這里是選擇的意思。

　　(3)充耳不聞：塞住耳朵不聽。形容不愿聽取別人的意見。

　　二、重點句子背記知識清單

　　你當然知道，聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響，而每一種聲響，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音里，我們逐漸成長。

　　三、文學(文體)常識背記知識清單

　　《你一定會聽見的》的作者是桂文亞。

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇10

　　教學目標 ：

　　①學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。

　　②運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。

　　③加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

　　教學重點：

　　①品味本文生動形象，活潑優美的語言。

　　②運用自己的生活體驗理解課文內容。

　　課前準備：

　　①學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　②查字典，掃除字詞障礙。

　　③就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發言材料。

　　教學步驟 ：

　　一、新課導入  ： 

　　同學們，美國女作家海倫•凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！

　　教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

　　〔要求〕學生：a 閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。 b 聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　二、初讀課文，熟悉內容。

　　①學生放開喉嚨自由朗讀課文。 ②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。 ③學生自由發言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　三、研讀課文，整體感知。

　　①學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。  ②小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。  ③各小組推進一位代表在全班發言，交流本小組的觀點。  ④教師以平等對話的方式，總結歸納

　　明確：

　　第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。 

　　第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。 

　　第三部分：（14－20） 建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

　　四、跳讀課文，品味語言。

　　①由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

　　②品味文章重點句子或語段。

　　a 指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

　　b四人小組交流。

　　c全班進行交流，討論。

　　（不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

　　例如：

　　有的活潑風趣，優美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

　　“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　有的運用排比，增強了文章的表達效果：

　　1、2、3段構成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? ……

　　你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?…… 

　　5、6、7段構成排比——

　　你總聽過風吹的聲音吧? ……

　　你總聽過動物的聲音吧? …… 

　　你也總聽過水聲吧? ……

　　有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

　　你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么? 

　　這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來? 

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音? 

　　③學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。

　　例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？

　　明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

　　五、精讀課文，問題探究

　　重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起 ？

　　〔教師導學〕

　　可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？  ③從“無聲”寫起有何意圖？

　　〔合作探究〕學生討論，各抒己見，只要言之成理即可 。

　　〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

　　六、拓展延伸，聲音游戲

　　請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。

　　七、布置作業 ：把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。

　　點評：首先，此教案注重以學生活動為主體，一上課就讓學生聽音樂以激發閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，自然會引起自己的生活體驗。接下的“自由談”，教師沒有設計什么問題，讓學生自由自在地發表感想，不會阻礙學生自由思想。最后請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，這樣尊重了學生的自我感受，將學生的學習與個人生活體驗緊密地結合起來，使學生真正成為閱讀的主人，很好地體現了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學環節清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀課文，品味語言”——“精讀課文，問題探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個環節都能使學生獲得更深更新的感受，使教學過程 很有層次感。另外，此教案還特別注意教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，很好地調動了學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

　　（郫縣教育局教研室 戴偉）

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、朗讀課文，了解文章的，品味文章活潑優美的語言

　　2、培養學生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力

　　3、引導學生用心感受生活，體驗生活的豐富多彩

　　【教學重點】品味文章活潑優美的語言。

　　【教學難點】

　　運用生活體驗，感受生活的豐富多彩。

　　【教學方法】

　　朗讀法、點撥引導法、美點尋蹤法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、學生預習課文，積累詞語。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　(播放音樂，用手示意不發任何聲響)假如世界上沒有了聲音，你有何感想?(恐懼、害怕、失落。。。)是的，有的人平時粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界。現在我們來一次聽力大比拼，請同學們拿出筆，依次記錄下你聽的聲音，看看大家是否是生活的有心人。(課件展示)

　　恩，很棒，為你們鼓掌!發現大家都有敏銳的聽力。而這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題)

　　二、整體感知

　　1、首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，說說課文告訴了我們什么?

　　課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界;講了聲音對我們生活的意義;告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關注聲音世界

　　2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?(大屏幕顯示題目)

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導：

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

　　3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?(大屏幕顯示題目)

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導：

　　明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。

　　三、美點追蹤

　　剛才同學們說課文富有詩情畫意，很美!美在哪兒?

　　1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文，談談本文最吸引你的是什么?并說說理由。

　　2、合作探究：(出示探究問題):課文美，美在哪里?

　　3、討論、交流，明確：

　　⑴指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。

　　⑵四人小組交流。

　　⑶全班進行交流，討論。

　　(不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。)

　　①課文的語言美在：

　　A、語言活潑風趣，優美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

　　“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　B、運用排比，增強了文章的表達效果：

　　1、2、3段構成排比——

　　你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

　　你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

　　你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

　　5、6、7段構成排比——

　　你總聽過風吹的聲音吧?……

　　你總聽過動物的聲音吧?……

　　你也總聽過水聲吧?……

　　C、運用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

　　你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

　　這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

　　D、第二人稱的運用，如話家常，娓娓道來，親切自然：

　　②別致：聲音無時不在，無所不有，但由于粗心大意，感覺遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請的筆調給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實，更快樂，更有情趣。

　　③設置懸念，誘人猜想，寄予對讀者無限的期翼和信賴，有較強的感情色彩。

　　④1～3蒲公英梳頭的聲音：

　　螞蟻跑步的聲音富有詩意卻細微得難以察覺;

　　雪花飄落的聲音;

　　4～7風吹聲;

　　動物聲 習以為常，不被留意;

　　水聲。

　　從這樣細小的聲音到平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強調用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。

　　⑤結尾沒有作一般的總結或引申，而是建議做幾個聲音游戲，在游戲中進入奇妙無窮的聲音世界，進一步印證了文章的主題。

　　4、歸納總結：課文的美主要集中在三方面：語言、意蘊、結構。

　　5、朗讀1～3段：

　　⑴請一個同學讀1～3段，感受語言的美

　　⑵指導朗讀(語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節奏要舒緩一些)

　　⑶分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段

　　四、質疑問難

　　對課文你還有什么疑問嗎?

　　例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人?

　　明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

　　五、拓展延伸

　　1、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡單談談原因和感受。

　　2、 聽一段音樂，發揮想象再現音樂中的畫面，并用語言描繪出來

　　六、作業布置(機動安排)

　　1、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音。

　　2、模仿課文1～3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音

　　八、歸結全文

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇12

　　《你一定會聽見的》說課胡洪峰一、說教材

　　1、教材的地位和特點

　　《你一定會聽見的》是本冊第2單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。 本文為自讀課文，課時安排為一課時。

　　2、說目標

　　（1）知識目標

　　朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　（2）能力目標

　　訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　培養學生的質疑、自主探究能力。

　　提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

　　（3）情感目標

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

　　引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

　　3、教學重難點

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　二、說教法

　　1、朗讀法  2、點撥引導法  3、放錄音

　　三、說學法

　　1、朗讀法  2、欣賞法   3、默讀法   4、討論法   5、質疑法

　　四、說教學程序

　　（一）導入新課

　　人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

　　導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

　　（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。

　　要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。

　　（三）初讀課文

　　1、學生大聲自由朗讀課文。

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句

　　3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　（四）研讀課文

　　1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

　　注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

　　（五）品味質疑(跳讀、精讀)

　　1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作

　　2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進行交流，討論。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

　　（六）拓展延伸

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)  

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇13

　　一、說教材

　　1、教材的地位和特點

　　《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　本文為自讀課文，課時安排為一課時。

　　2、說目標

　　（1）知識目標

　　朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　（2）能力目標

　　訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　培養學生的質疑、自主探究能力。

　　提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

　　（3）情感目標

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

　　引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

　　3、教學重難點

　　品味本文生動形象、活潑優美的語言。

　　運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

　　二、說教法

　　1、朗讀法  2、點撥引導法  3、放錄音

　　三、說學法

　　1、朗讀法  2、欣賞法   3、默讀法   4、討論法   5、質疑法

　　四、說教學程序

　　（一）導入  新課

　　人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

　　導入  新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

　　（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。

　　要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

　　b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

　　讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。

　　（三）初讀課文

　　1、學生大聲自由朗讀課文。

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。

　　2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

　　訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句

　　3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　（四）研讀課文

　　1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

　　2、說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

　　注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

　　（五）品味質疑(跳讀、精讀)

　　1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作

　　2、品味文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

　　四人小組討論交流。

　　全班進行交流，討論。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

　　（六）拓展延伸

　　播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散)  

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

　　（七）布置作業 

　　寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

　　布置此項作業 ，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。

　　（八）板書設計 （略）

　　板書設計 要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇14

　　一、讀下面句子，給加粗字注音或按拼音寫出漢字

　　1.雪花飄落在路邊一zhǎn（    ）孤燈的面頰（    ）上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地róng（    ）化了……

　　2.你學著聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖（    ）奶粉的聲音，爸爸打pēn ti（    ）的聲音。

　　3.“pū（    ）！”一粒小酸果從頭頂落下，“不好，炸彈來啦！”頃（    ）刻間，它們全逃散（    ）了！

　　4.小狗忙著kěn（    ）骨（    ）頭，小金魚用尾巴撥（    ）水。

　　二、指出下列句中的錯別字，并改正在后面的括號內

　　1.從聲音里，人學會了分辯、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。

　　（    ）

　　2.把玻璃紙柔成一團，然后泠聽它緩緩梳展的聲音。

　　（    ）

　　3.愉快動聽的聲音，代給我們快樂，槽雜無聊的聲音，則會使人痛苦。

　　（    ）

　　三、根據句意，選擇恰當的詞語填在橫線上

　　當________吹過柳梢，當________拂過明月，當________撲過巨浪，當________橫越山嶺，你總聽到寫什么吧！（寒風  臺風  清風  大風  微風  狂風  輕風）

　　四、閱讀下面的文段，回答文后的問題

　　（一）

　　可是，說也奇怪，當一個人長期習慣了一種聲音或者qián（    ）意識里抗拒某種聲音的時候，它們竟然也不知不覺地消失了。例如馬路上急馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進右耳出，人，開始了聲音的“過lǜ（    ）”。聰明的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是因為他在“聽”的成長過程里，學會了選擇和思考，他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。

　　可是對一個不用心聽又沒有興趣聽的人來說呢？久而久之，就成了“沒有感覺”的人。當大家說“好”的時候，他盲目地跟著鼓掌，大家批評的時候，他也跟著搖頭。鳥啼蟲鳴，只是一種“聲音”，jí（    ）使美妙的音樂，也只不過是幾種樂器的組合。想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動于衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接受“世界聲音”的能力，不也正意味著這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？

　　1.為文中的拼音寫出相應的漢字：qián（    ）lǜ（    ）jí（    ）

　　2.解釋詞語。

　　（1）充耳不聞：

　　（2）無動于衷：

　　3.為什么聰明人知道什么時候該聽，什么時候不該聽？

　　4.木頭人有什么表現？

　　5.上文用了什么方法？有什么作用？

　　6.把文章最后一句改為陳述句，比較這兩者句式有什么不同。

　　（二）“聲音殺人”之謎

　　聲音能殺人嗎？能，歷史小說《三國演義》上就有過聲音殺人的記載。東吳孫堅之子、小霸王孫策在和敵將交手時，大喊一聲，敵將嚇得墜馬而亡。聲音不是成了殺人的元兇嗎？不過這種聲音使人致死的事件是極少的。而真正能使人死于非命的是自然界中聽不到的聲音——次聲。次聲才是真正的殺人不見血的魔王。

　　1890年，一艘名叫“馬爾波羅”號的帆船在由新西蘭駛往英國的途中突然神秘地失蹤了。不料20多年后，一艘商船竟然在火地島岸邊發現了這只失蹤的帆船。船上的一切都原封不動，完好如初。船長的航海日記字跡依稀可辨，就連已死的船員也都各在其位。其中一海員的骷髏仍守在舵輪前，在艙口的甲板上有3具骷髏，10個值班人員都在工作崗位保持著工作姿態，6個在艙下休息，在遺骸上還有襤褸的衣服。他們神秘的死亡引起了科學家的關注，不少人對船員的遇難進行了長期的研究。是死于天火或雷擊嗎？不是，船上沒有任何燃燒的痕跡；是死于海盜之手？不，死難者遺體上看不到死前打斗的跡象；死于饑餓或干渴？也不是，船上儲存著足夠的淡水和食物。那么，究竟誰是兇手？很長時間一直是個難解的謎。經過多年研究，科學家終于揭開了遇難者死亡之迷。原來，他們死于風暴產生的次聲。

　　次聲，又稱亞聲或低聲，是一種耳聽不見的聲波。通常人耳能聽到的聲音，每秒鐘振動頻率從20赫茲到20000赫茲。高于20000赫茲的稱為超聲，低于20赫茲的稱為次聲。

　　為什么次聲能殺人呢？原來人體內臟固有的振動頻率和次聲頻率相似（0.01～20赫茲）。倘若外來的次聲頻率與人體內臟的振動頻率相同或接近時，就會引起人體內臟的共振，使人煩躁、耳鳴、頭痛、失眠、惡心、心悸、視物模糊、吞咽困難、肝腎功能失調。嚴重時還會使人四肢麻木，胸部有壓迫感。特別是當人的腹腔、胸腔和顱腺的固有頻率與外來次聲頻率一致時，就會引起人體內臟的共振，使人內臟振壞而喪命。目前，科學家正在利用次聲的性質研制一種神經麻痹武器——次聲炸彈。盡管眼下正處于研制階段，但科學家已經預言，只要次聲炸彈一爆炸，轉瞬之間，在方圓幾十公里的地面上，所有的人將統統死亡，無一幸免。次聲武器可以穿透15米厚的混凝土和坦克鋼板，即使躲進防空洞里、坦克中也難逃厄運。次聲炸彈和中子彈一樣，只殺傷生物，而不摧毀建筑，但它強大的殺傷力會大大超過中子彈。

　　1.這篇文章的文體是什么？

　　2.這篇文章的說明順序是什么？請具體加以說明。

　　3.文中畫線句子使用了什么說明方法？有什么作用？

　　4.第一段有什么作用？直接從第二段寫起不是更簡潔嗎？

　　（三）聽覺的作用

　　我們認識這個物質世界，有時候不是用眼睛來看而是用耳朵來聽的。

　　眼睛是直接經驗的主要來源。可是我們同時也得承認，眼睛是最會騙人的。舉一個極普通的例子來說，我們覺得早晨的太陽比中午的太陽大得多，如果坐上飛機，在高空中用照相機給太陽在早晨和中午各照一個相，就會發現攝的太陽是一樣大小的。誰會想到，在這個每天接觸到的日常現象中，從古到今，無論是什么人，無論在什么地方，都一直受著眼睛的欺騙。這個現象對迷信眼睛的人來說，是一個諷刺。

　　這樣說，并不是要否定眼睛的作用，只是說明眼睛雖然有非常廣闊的活動范圍，可是它是有缺點的。我們不要迷信眼睛，小看了耳朵的作用。

　　耳朵的活動范圍雖然小，可是它的作用也不只是聽聽講話，聽聽音樂。它還有其他的特殊作用。在某種場合，它比眼睛做得更好。恐怕很少有人想到，耳朵不僅是聲音的接收器官，而且也是聲音發送器官的一部分。器官往往是相輔的。我們的手能夠做工作，是*眼睛來監督管理的，失去視覺的人，手就只能在暗中摸索了。我們的嘴巴能夠說話，能夠唱歌，就是*耳朵去監督管理。一個從小失去聽覺的人，他的嘴巴就只能說幾聲：“噢噢！啊啊！”成為啞巴。

　　聲音有三要素。第一是響度，指聲音的強弱，決定于聲波振幅的變化：振幅大，聲音就響；振幅小，聲音就輕。第二是音調，指聲音的高低，決定于聲波頻率的變化：頻率大，聲音就高；頻率小，聲音就低。第三是音品，指聲音本身的特征，決定于聲波整個的形狀。嘴巴在發聲的時候，是*喉頭送氣的輕重來調節響度，*聲帶的張弛來調節音調，*口的張合和舌頭在口腔中的位置來調節音品的。如果我們聽不到自己的聲音，那就無法知道自己的發音有沒有錯誤，更談不上控制發聲器官來校正這種錯誤了。因此大多數的啞巴之所以成為啞巴，倒不是因為發聲器官出了毛病，而是因為聽覺器官出了毛病，以致無法學習語言。可見耳朵不僅是聽話的器官，還是講話的器官呢。

　　有人曾經做過一個實驗，讓一個正在發言的人通過一個麥克風和一個聽筒來聽自己的發言，并且使發出的聲音延遲一段時間才回入聽筒。這時候由于回來的聲音來不及起校驗修正的作用，就會使發言人的語言和語調失常。如果延遲的時間相當長，攪亂了發言的監督管理系統，那時候發言人就根本講不下去了。

　　耳朵對于人類認識物質世界的貢獻，也有比眼睛優越的地方。眼睛只能看見物質表面的形狀，耳朵卻能從聲音反映物質的結構情況和形體特征。

　　幾個人唱同樣的歌，許多樂器演奏同樣的曲子，即使是響度相同，音調相同，但是這些歌聲、樂聲還是各有特點，可以憑耳朵一一辨認出來。聲音的這一特點就是音品。任何一個發音體，發一個聲音都有一個基本頻率，但是除了這個“基音”之外，還會同時發出頻率兩倍、三倍、四倍于基音的幾個“倍音”。這些倍音的數目和強弱是隨發聲體的形狀和結構而不同的。因此每一發聲體都有它特有的音品。由于音品跟發聲體的形狀和結構有密切的關系。自然就會反映出發聲體的結構情況和形狀特征，使我們有可能以耳代目。大家都有這樣的經驗：當門外有熟人走過的時候，我們雖然沒有看見這個人，也可以憑腳步聲辨別出這個人是誰。這種以耳代目的作用是十分可貴的，我們不但在日常生活上應用它，就是在生產技術上也要應用它。

　　這方面的例子很多的。且就日常生活說。

　　過去使用銀幣，辨別銀幣的真偽，不是看顏色而是聽聲音，攙銅多的聲音特別響亮，而且余音裊裊；攙鉛的幾乎不能發音。檢查陶瓷器的好壞，也是聽聲音，好的敲起來聲音很清脆；開裂的在“禿”的一聲響過后就沒有余音。西瓜的瓤生在皮里邊，眼睛看不見，挑選西瓜就用手指彈一下，聲音清脆的表示瓤還生，發聲重濁的表示已經熟透。人的肺生在胸腔里，眼睛看不見，醫生檢查肺部一般都用聽診器來聽，有時還用手指輕輕敲擊胸部，從聲音來推測肺的情況。

　　在工礦業生產上，耳朵是安全的保障者，因為它比眼睛更會發現問題。一個車間里幾十臺機器同時開動，眼睛所能照顧到的只是極小的一部分。要是機器真的出了毛病，首先警覺到的還是耳朵。因為一臺機器在安全運轉的時候，聲音十分平穩，而且有一定的節奏。如果聽見哪里的機器節奏不尋常，就可以斷定這機器出了毛病。在礦山，巷道里最容易發生的危險是頂板的塌陷。檢查頂板是否會發生危險，就是用小錘子對頂板輕輕敲擊，像醫生檢查肺部一樣從聲音來試探頂板上面看不見的巖層情況。如果發出的聲音很清楚，那就表示頂板很好；如果發出的聲音很重濁，或是一種嗡嗡聲，那就表示頂板巖層已經裂開，有塌陷的危險了。

　　在漁業上，漁民大都會從魚群游動時發出的聲音來確定魚群所在。例如馬來半島漁民，在捕魚之前，總是派一個聽音員潛入水中去偵察魚群的動向。我國福建的漁民根據多年的經驗，更能從魚的不同叫聲來確定魚的多少和行蹤。據說，黃魚的叫聲有“嘩啦”“咯咯”“哥羅”三種，前兩種叫聲表示魚群既密且厚。如果叫聲時高時低，表示它們在向北游去，應該向北去追捕；如果坐漁船里聽到前兩種聲音大，后一種聲音小，那就表示魚在海的底層；如果聽見三種聲音都大，那就表示魚群已經浮游在海水的中上層，并結集在一丈見方的范圍內，要趕快撒網捕捉了。

　　最后我們也必須承認，眼睛和耳朵都只是我們人類跟物質世界相接觸而取得感性知識的工具，它們所反映的總是現象、片面的和外部聯系的東西。我們要提高認識，還必須通過大腦，把許多現象的、片面的和外部聯系的東西加以整理和改造，抓住這里面本質的、全面的和內部聯系的東西，成為理性知識。在認識的過程中，眼睛和耳朵的職能只限于提供感覺的材料，至于整理和改造這些感覺材料成為概念和理論，使之更深刻、更正確、更完全地反映客觀世界，那是屬于大腦的事情。這樣看來，同樣作為感覺材料的供給者的眼睛和耳朵，在認識的深化這個任務上，就不可以說誰不如誰了。

　　1.第2段舉觀察太陽的例子，用來說明什么？

　　2.第4段中“我們的嘴巴能夠說話，能夠唱歌，就*耳朵去監督管理”這一句，說明耳朵不僅是聲音的接收器官，而且是________。

　　3.第5、6段說明了什么？

　　4.人們識別銀幣一般不看顏色而聽聲音，這是為什么？

　　5.第5段中畫線部分使用了什么說明方法，用什么作用？

　　6.通過本文的學習，我們了解了耳朵有哪些作用？

　　7.從文章結尾看，無論眼睛還是耳朵，都應怎樣判斷感知材料？

　　8.你在日常生活中有沒有用耳朵來認識、區別事物的經歷，試舉一二例。

　　【參考答案】

　　一、1.盞；jiá；融  2.chōng；噴嚏  3.噗；qǐng；sàn

　　4.啃；gǔ；bō

　　二、1.辯（辨）  2.柔（揉）；泠（聆）；梳（舒）  3.代（帶）；槽（嘈）

　　三、微風；清風；狂風；臺風

　　四、（一）1.潛；濾；即  2.（1）充耳不聞：塞住耳朵不聽，指不想聽取別人的意見。（2）無動于衷：一點也不動心，不為感情所動。  3.因為聰明人在“聽”的成長過程里，學會了選擇和思考，他聽進心里的聲音，不僅是好聽的，而且是有益的。  4.對聲音沒有興趣，沒感覺，對外界一切都無動于衷。  5.對比的方法；突出了聲音對人們的意義，只有用心聽，用心感受，才可以充實生活，從中得到樂趣。  6.當一個人喪失了接受“世界聲音”的能力，就意味著這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人。反問句表達語氣更強烈，在上文中更具有諷刺效果；陳述句語氣平白，缺少應有的感情色彩。  （二）1.事理說明文。  2.邏輯順序。文中在說明“次聲能夠殺人”這個事理時，采用了從現象到本質，從原因到結果的邏輯順序。  3.作比較。因為人們對中子彈還有些了解，但次聲炸彈尚處于研制階段，人們并不了解它的真正效果，與中子彈比較就能夠知道它的威力，有一定的感性認識。  4.用孫策的故事引起讀者的興趣，使文章生動有趣。直接寫起也可以，但效果不如現在的這樣引人入勝。（三）1.眼睛有時也會騙人。  2.聲音發送器官的一部分  3.耳朵不僅是聽覺器官，還是講話器官。  4.顏色上基本一致，但人們可以根據其發聲的不同來分辨其中是否含有其他成分。  5.分類別和下定義；使讀者對耳朵的功能了解得更加清楚明確。  6.可以聽聲音，可以監督嘴巴的發聲，還可以從聲音中反映物質的結構情況和形體特征。  7.判斷感知材料，還必須通過大腦，把許多現象的、片面的和外部聯系的東西整理和改造，抓住這里面本質的、全面的和內部聯系的東西，成為理性知識，這樣才能夠更深刻、更正確、更完全地反映客觀世界。  8.提示：從歌聲中判斷自己熟知的歌星；敲擊一個物體推知其中是實還是空。

三年級上《你一定會聽見的》教學設計 篇15

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學會運用。

　　2.了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩;認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。

　　3、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言。

　　能力目標

　　1、訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

　　2、仿寫語段，初步學會如何把聲音寫得生動。

　　3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩。

　　德育目標

　　通過對聲音和生活關系的探討，激發學生關注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己

　　精神世界，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。

　　說明：

　　這是一篇語言優美，語氣親切的小品文，作者通過描寫生活中細微的聲音，并品味聲音傳遞出的情味，告訴人們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思考、學會感受，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界。在教授這一課時，可以采取 “以讀為本，品讀結合”的方式，讓學生讀出情感,讀中感悟。并讓學生充分感受“自主、合作、探究”學習方式的快樂，使他們在富有情味的朗讀中，感悟文章的情趣;在細膩的品味賞析中，領會文章的寫作技巧;在合作探究當中，學會聆聽有聲世界。

　　●教學重點

　　朗讀，感受課文優美的語言。

　　●教學難點

　　1.探究為什么寫聲音從“無聲”寫起。

　　2.通過仿寫句子和課堂游戲，學習運用本文的語言技巧，激發學生聯想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。

　　說明：

　　引導學生在閱讀中感受生活，在閱讀中欣賞語言，在閱讀中學會表達。讓學生有一雙“自己的眼睛”，學會用自己的眼光去咀嚼課文，作出自己的解釋;還要學會用自己的眼光從周圍世界中發現并汲取，用手中的筆表達感受和體驗。語文教育的本質，就是創造優良的語言環境，提供豐富而科學的良性語言刺激，把學生學習語言的潛能激發出來，使語文能力、人文精神和多方面的智能潛力得以全面發展。

　　●教學方法

　　1.朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發同學的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。

　　2.賞析法。學生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，并用自己的語言說出其獨特的美，語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

　　●教學安排：1課時。

　　●教學過程：

　　一、導入：

　　眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界;耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。可是，你善于用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎?今天，我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》。

　　同學們從上課鈴聲響起到現在，你們聽到了哪些聲音?

　　學生自由發言。

　　師：恩，很棒。看來同學們都很注意地觀察發生在身邊的事情，都善于用自己的耳朵去聽。

　　(導入新課時，通過感受身邊聲音喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。)

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1、學生自由朗讀課文，教師強調一些需要積累的詞語。

　　讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文

　　2、整體感知課文的內容。(質疑討論)

　　《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

　　①作者在文中寫了哪些聲音?你能聽見的聲音有哪些?

　　學生自由發言：

　　歸納：作者寫到的聲音有：蒲公英梳頭的聲音，80只螞蟻小跑步的聲音，雪花飄落的聲音，風吹的聲音，動物的聲音，水聲等等。其中前三種聲音我們都聽不到。——用耳朵去聽

　　②其他的聲音你為什么聽不到，而作者卻能聽見呢?

　　前三種的聲音太細微，難以察覺，這告訴我們世界上一切聲響無不在可聽見之列。作者能聽見，他不僅用耳朵聽，而且還用心靈去聽，于是就感受到世界的豐富奇妙。----用心靈去聽

　　(或提問：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?

　　學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落 ”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。)

　　③既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢?

　　請1～2位學生回答，教師補充或引導。

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

　　三、研讀課文，體會語言特色。

　　1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文。

　　“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

　　2、 賞析：課文的語言美美在哪里?

　　3、討論、交流，明確

　　a 指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。

　　b四人小組交流。

　　c全班進行交流，討論。

　　(不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 引導學生對詞、句、情感等多方面的品味。)

　　▲課文的語言美在：

　　①揣摩文中活潑風趣、優美形象的語句。

　　選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。

　　②品讀文中的排比句，排比段，體味其表達效果。

　　女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺察的聲音，并展開聯想和想像，再現畫面。

　　男同學齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢的表達效果。

　　③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。

　　學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎?”“如果你問，這都是想像的聲音吧?我怎么聽不出來呢?那么我再說清楚一點……”“你總聽過……的聲音吧?……你總聽到些什么吧?”“你怎么會聽不見呢?”“你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?”……

　　這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。

　　④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好?

　　學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。

　　4.學生齊讀課文，再次品味作品的語言美。

　　四、拓展延伸。

　　1、活動：你能設計哪些有趣的“聲音游戲”，讓我們用心靈去聽?

　　愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

　　2、現在我們也模仿課文1～3段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音用生動的語言描寫下來，和大家一起分享----用文字去聽。

　　①指導寫作：如何才能把聲音寫得生動?

　　a.抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞

　　b.巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象。

　　c.各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。

　　d.發揮想像，創設美好的意境……

　　②學作品展示。

　　學生有感情朗讀自己所寫的內容，其他同學可對所讀的文字進行點評，教師作一定的補充和引導(教師點評：宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽)。

　　③我也寫了兩段，哪個同學愿意幫我點評一下呢?

　　你聽過杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。

　　(學生由感受自然界的聲音上升到生活中的聲音，深刻體會到人與人之間交流的聲音。通過描述，學生可以體會到生活中的聲音與自然界的聲音的不同之處，就是聲音中蘊含著一種親情，多了一份愛。通過點評，也可讓學生感受到成功的喜悅和同伴的贊賞。老師的加入使得學生的好勝之心得到滿足，也是課堂進入的高潮。)

　　五、課堂小結。

　　本文是一篇小品文，課文語言生動形象，活潑優美，學生樂于學習和接受。因此同學們在學習本文時要注意加強課文朗讀，積累語言，同時細心留意自己身邊的生活，老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音，努力使自己成為感官靈敏，感受豐富，成為生活的有心人

　　六、作業：

　　把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。

　　布置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的書面表達能力。