也談《孫中山破陋習》的人文性（通用17篇）

也談《孫中山破陋習》的人文性 篇1

　　最近，聽了一位教師執教蘇教版三年級上第24課《孫中山破陋習》，感觸頗多！

　　上課伊始，教師和學生一起理解課題，陋習文中指“纏足”，即纏足是封建社會之陋習！破，廢除的意思。本文主要講孫中山小時候破除“纏足”這個陋習的事。

　　（評：這種復習，簡潔明了）

　　然后，教師出示學習要求：讓學生自學課文第2——7小節，用不同的符號標出孫中山的看到的，孫中山看到姐姐纏足的表現，媽媽的表現。

　　（評：教師很耐心，給學生足夠的時間閱讀，教師則巡視指導。）

　　接下來就是交流、朗讀、體會，其中重點比較了三組句子：

　　第一組，（1）媽媽正在用一根長長的布條一道又一道地給姐姐纏足。（2）媽媽正在給姐姐纏足。

　　第二組，（1）媽媽含著眼淚把孫中山推出了門……（2）媽媽把孫中山推出了門……

　　第三組，（1）這件事深深地刺痛了他幼小的心！（2）這件事刺痛了他的心！

　　為了使學生理解更深刻，老師甚至還讓學生解下紅領巾和圍巾也來纏纏自己的手，來真切地感受體會姐姐的痛苦。

　　（評：這里對文字的口味是相應到位的，很好地落實了語文教學的工具性。）

　　最后，學習結尾一段，正因為孫中山小時候有這樣深刻的記憶，所以，他當上臨時大總統后，首先廢除了“纏足”這一陋習。

　　距下課還剩5分鐘，教師總結陳詞：同學們，纏足好不好？（生齊說不好！）幸虧孫中山破除了這一陋習，不然的話，說不定我們女同學現在也會裹小腳呢？（學生：那就不好走路了，那跑步肯定是倒數第一了！……）

　　聽著學生七嘴八舌的議論，老師打斷了他們的話。布置作業：回去以后，問問你們的家長，爺爺奶奶，在過去，婦女還有什么陋習？

　　可以好似學生沒有聽清老師的要求，又議論開了：“抽煙，喝酒，打麻將……”“我奶奶就喜歡抽煙，她還有個大煙袋呢！”“我媽媽成天就知道打麻將，她也不顧我！”……

　　這時老師趕緊制止他們（因為時間到了）說，老師是說過去婦女們有哪些陋習？比如“笑不露齒啦，三從四德啦……”回去以后問問記下來好嗎？

　　下課了，學生似乎還意猶未盡，不少還在爭論“抽煙，喝酒，打麻將”的事！

　　（評：不知老師為什么這時候剝奪了學生的話語權，為什么不將學生的思路引到現實生活中來？）

　　反思：

　　課后，我翻開教參，教學目標說：理解掌握課文內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神！

　　學生課本上最后一題問：什么叫“陋習”？問問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來。于是我明白了，老師為什么要把學生引到“笑不露齒”的過去！

　　第二天我問三年級三個班的，結果沒有人能說出古代有什么陋習？

　　我不死心，又去問高年級學生，結果同樣讓人大失所望。于是，我借助互聯網，查尋下來，不過是：纏足，重男輕女，一夫多妻等。倒是現代人的陋習，比比皆是！

　　這使我陷入了深思：編者選編這篇課文的目的是什么呢？難道僅僅是讓學生體會：偉人小時候的一種反抗精神嗎？查查詞典不難發現，所謂“陋習”，就是不文明的習慣和行為！就是不良的習慣！

　　難道，我們的教師僅僅是讓學生了解纏足是陋習！了解“三從四德，坐不露膝，行不動裙……”這些夠嗎？現實的陋習，不應該引導學生去破除嗎？最起碼讓現代的孩子不沾染上吧？

　　習題的最后一個問題能不能換一換：現在人們生活中有哪些陋習？作為我們小學生該怎么辦？這樣是不是更有現實意義？學生是不是會更有話說？

也談《孫中山破陋習》的人文性 篇2

　　教學要求：

　　理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重點：通過品詞析句，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學難點：體會纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害。

　　教學準備：1、課件。2、課前從多種渠道了解纏足的事。

　　一、揭題

　　1、師述：同學們，今天我們繼續學習24課，齊讀課題。 

　　二、檢查復習。

　　1、通過上一節課的學習，你們知道什么叫“陋習”，課文中的陋習指什么？（陋習是指壞的、不好的不文明的習慣。課文指纏足。）

　　2、昨天我們還細讀了課文的第一自然段，你從中了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？

　　填空：孫中山的姐姐原先是（               ）。

　　（又勤勞又活潑        既愛勞動又愛唱歌        又活潑又能干）

　　二、精讀課文，質疑問難（第七自然段）

　　過渡：大家已經知道孫中山有個又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發生了什么變化。

　　1、自由輕讀第七自然段。

　　交流，強調兩個“再也沒有”

　　讀了這一自然段，你有什么疑問嗎？

　　2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：

　　⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？

　　⑵這件事指什么事？

　　（3）這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？

　　3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第六自然段。

　　三、整體感知（第二～第六自然段）。

　　1、默讀課文第二～第六自然段。

　　思考問題1，孫中山為什么再也看不到姐姐的笑臉, 聽不到姐姐的歌聲?

　　2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）

　　板書：姐姐纏足

　　四、精讀課文第2自然段

　　1、媽媽是怎樣給姐姐纏足的，指名讀一自然段。

　　2、學生交流：從這一自然段中你感受到此時孫中山的姐姐怎么樣？

　　姐姐痛苦極了。眼淚直往下流

　　3、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？

　　（1）  抓住“長長的”、“一道又一道地”練讀句子，體會姐姐的痛苦。

　　4、出示圖片和說明文字，自讀體會。

　　5、難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。

　　五、精讀課文第3自然段

　　1.面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼，便對媽媽說：“……”引讀課文的第3小節。

　　2.孫中山心疼什么？他又生氣什么？

　　3.同學們看，這就是當時纏足的女子穿的小鞋，看著這么小的鞋，你想到了什么？

　　4、你能用既生氣又心疼的語氣來讀讀孫中山的話嗎？

　　5、師生評讀。

　　6、齊讀這一小節，讀出孫中山當時既生氣又心疼的語氣。

　　六、學習第四－六小節

　　1、媽媽又是怎樣回答的呢？指名讀課文的第4小節。

　　2、媽媽為什么要給姐姐纏足呢？

　　3、你知道封建社會的婦女為什么要纏小腳嗎？ 課外我請同學們搜集了資料，現在我們交流交流。

　　（纏足之風開始于一千多年前的五代時期。從宮廷傳入民間，后來纏足之風愈演愈烈，以至于小腳女子成為當時男人擇偶的標準，說什么“娶妻要娶小腳妻”。父母為了讓自己的女兒找個好婆家，做母親的往往在女兒七、八歲的時候給她纏足。在小腳盛行時期，大腳女子往往被視為沒有教養，會被人家恥笑，甚至難以出嫁。）

　　4、難怪媽媽在說的時候先——嘆了口氣，你從這聲嘆氣聲中讀懂了什么？

　　5、誰能把第四小節讀好？

　　指名讀——評讀——齊讀

　　6、孫中山能接受這種理由嗎？

　　（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概。但媽媽只是說：（引讀）你年紀……媽媽邊說邊……

　　7、比較句子。

　　媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　你欣賞哪一句，為什么？（從媽媽含著的“眼淚”中你讀出了什么？（無奈、心痛、對女兒的愛）

　　8、你能把媽媽當時的心情讀出來。指導讀好第6自然段。

　　9、細心的小朋友一定發現這節的末尾有個省略號，你知道這個省略號里的內容嗎？（媽媽……姐姐……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人想像的余地。）

　　9、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中站在門外的孫中山，此時他聽到些什么？在想些什么？（課件出示）

　　10、學到這里，讓我們再來回顧一下那天發生的媽媽為姐姐纏足的事吧。 分角色朗讀。

　　11、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……

　　師：看來纏足的陋習不僅傷害了姐姐的身體，更傷害了姐姐的心靈。

　　12、比較句子：

　　這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　指名讀，想想哪一句話最能反映此時孫中山的內心。為什么？抓住“深深地”、“幼小的”進行感悟交流。（說明孫中山幼年時受到這件事的打擊的程度很深，將永遠不會忘記。）

　　板書：刺痛了心。

　　13、檢查剛才提的3個問題。

　　七、學習最后一節

　　過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，姐姐的悲劇再也不能在千千萬萬的婦女身上重演。有了明確的目標，我們來看看，后來孫中山有沒有實現這個愿望？

　　1、自由讀最后一節。

　　2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。

　　3、師小結。

　　有誰了解“辛亥革命”嗎”？（“辛亥”指的是1911年，這年武昌起義成功，清政府被推翻。而這次革命的領導人是孫中山，所以辛亥革命成功后，他當了臨時大總統。）

　　板書：革命成功

　　那時候，要廢除的陋習有許多，孫中山卻把廢除纏足這件放在了第一，這是為什么？  (姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心，纏足給中國婦女帶來的巨大的痛苦。相機理解“殘害”。他從小立下了志愿。) 板書：首先廢除

　　“廢除”就是題目中哪個字的意思？（破）

　　4、千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。這真是一件大快人心的喜事呀！讓我們來欣喜地齊讀這一段。

　　八、展開聯想，表達情感。

　　1、如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足而無法工作；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括來老師也許早已纏足而無法給你們上課。如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足承受著巨大的痛苦而無法上學讀書、開心地游戲；此時此刻，你想對孫中山爺爺說些什么呢？示銅像。

　　2、用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。

　　3、是呀，中國婦女能走出 “三寸金蓮”的千年痛苦，這都得感謝——，讓我們記住這位偉人的名字——

　　九、 作業

　　1、啊，孫中山爺爺的確很偉大，他領導了辛亥革命，推翻了滿清王朝，結束了幾千年的封建統治，廢除了許多封建陋習，你還想了解他更多的事嗎，請課外搜集他的資料，在自主晨會上交流。

　　2、 問問周圍的老人,以前生活中還有哪些陋習?.

　　附板書：

　　孫中山破陋習                    

　　姐姐纏足      刺痛了心

　　革命成功      首先廢除

　　大快人心

也談《孫中山破陋習》的人文性 篇3

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話概括課文的主要內容。

　　2、能夠聯系上下文理解重點詞句，體會用詞的準確與生動。

　　3、知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害,體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　重點難點：

　　1、知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害,體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　2、培養學生的品味詞句、朗讀感悟等能力。

　　教具：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？去過哪里？從我們句容乘車約四十分鐘，就到了南京一個著名的風景名勝區——中山陵。

　　點擊出示孫中山像、中山陵圖片。介紹：中山陵是孫中山先生的陵墓。孫中山先生1866年出生，1925年去世。這位偉大的民主革命先行者去世以后就長眠在這蒼松翠柏之中。孫中山先生1911年領導了辛亥革命，結束了中國長達兩千多年的封建統治，建立了共和國。從此以后，中國就不再有皇帝了。作為一位偉大的革命家，孫中山先生受到了世人景仰。

　　2、今天，我們就來學習一個孫中山小時候的故事。點擊出示課題。

　　板書課題

　　提示：“孫”是個生字，平舌音。“陋”字，耳朵旁右邊是個“丙”字，最要緊的是不能忘掉寫“豎折”。    學生讀題。

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、昨天我們已經讀過課文了。現在老師來考考大家。

　　出示生字詞：挑柴、空閑、唱歌、痛苦、受罪、

　　婦女、眼淚、祖宗、既然、不該、

　　心疼、總統、廢除、

　　指名讀詞語。說明：讀的時候，注意讀準紅色的生字的音。 “既然”的“既”要和《哪吒鬧海》中“隨即”的“即”區別開來。“既然”一般和“就”在一起連用。范讀第5小節的句子。“統”的下面沒有豎。  學生齊讀詞語。

　　2、同學們詞語讀得不錯。之前，老師當了一回齊宣王，聽同學們齊讀了課文，今天，老師想當一回齊湣王，聽聽同學們的獨奏！誰愿意展示一下自己讀課文的水平？指名讀課文。隨機指導朗讀。

　　3、同學們有沒有發現，課文中有一個句子，和課題講的意思是一樣的。是哪句話呢？指名讀句子。

　　點擊出示課文最后一段。    齊讀。

　　這段話中有一個詞和題目中的“破”是一個意思。哪個詞呢？ 板書廢除

　　孫中山廢除的是 “陋習”！“陋習”在詞典中的解釋是：不文明的、不合理的、不好的風俗、習慣。中國的陋習有很多，課文中寫的這個不文明的、不合理的習俗是指什么呢？          板書：纏足

　　說明：纏足，又叫“裹小腳”。為什么說“纏足”是“陋習”？在句子中找找看！（點擊殘害中國婦女上千年）    孫中山當上臨時大總統后，首先廢除的，就是纏足陋習，也是因為它“殘害了中國婦女上千年”！你是怎樣理解“殘害”的呢？

　　4、同學們，從孫中山的姐姐孫妙茜身上，我們不難看到纏足的陋習是怎樣殘害中國婦女的。請同學們不出聲地讀一讀課文，看看哪些句子告訴我們，纏足是對婦女的殘害。找到了這些句子，就用筆做上記號。

　　5、指名說自己找到了哪些句子。全班交流。  讀句子。

　　“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”

　　你看到纏足對婦女的殘害了嗎？同學們想象一下：長長的布條一道又一道地裹在腳上，這是一種什么感覺？   就請你讀出……！

　　但事實要比你們說得痛苦得多！因為纏足時，要把除了大腳趾之外的四個腳趾用力向腳底彎曲，四個腳趾，甚至腳面上的骨頭全部斷掉，緊緊貼住腳心，再用長長的布條把腳死死地裹住，就連睡覺也不能松開，往往疼得臉色蒼白，吃不下飯，睡不著覺。所以說，小腳一雙，眼淚一缸啊！纏了小腳之后，走路很不方便，只能天天呆在家里，再也沒有了自由。

　　點擊出示小腳的圖片。同學們看，這就是纏足后的腳。現在，你體會到姐姐的痛苦了嗎？ 讓我們一起來讀一讀第二小節。

　　6、你們找的第二處句子在哪兒？

　　“以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”     點擊出示句子，指名讀，說說你是怎樣看出殘害的。

　　現在，姐姐再也不笑了，再也不唱了！可見，纏足，不僅對女孩子的身體造成可怕的摧殘，還對女孩子的心靈造成了嚴重的傷害！該怎么讀？

　　姐姐原來不是這樣的，是嗎？姐姐原來是個怎樣的女孩子？讀一讀第一自然段，然后告訴大家！   指名說。

　　說明：孫中山和姐姐的感情很深。他6歲時，就跟著9歲的姐姐上山砍柴。當時，孫中山的姐姐和你們現在一樣大，當你們還在盡情地享受著童年的歡樂時， 9歲的姐姐孫妙茜就已經樣樣活兒都干了，她不僅做洗衣、燒飯這些家務活兒，還做插秧、挑柴這些農活兒！姐姐還喜歡唱歌，空閑時，經常唱歌給孫中山聽。又能干又活潑！難怪孫中山這么喜歡姐姐。    板書：喜歡姐姐

　　多么可愛的姐姐啊，卻被纏足陋習殘害得像變了一個人似的！請女孩子讀第1小節，男孩兒讀第7小節！讀出孫中山對姐姐的喜歡，讀出纏足給姐姐造成的殘害！              連接：可是，自從纏了足啊，男孩子——

　　7、看到姐姐痛苦得死去活來，孫中山的心里又是個什么滋味呢？ 指名說。請你難過、生氣、心疼、憤怒地讀一讀第3小節里孫中山的話！  板書：心疼

　　點擊出示對比的句子：

　　你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？

　　你不該要姐姐受這份罪，姐姐纏了腳，就不能下田干活了。

　　這個反問句，其實是下面這個意思。同學們讀一讀這兩個句子，想一想，為什么課文中要用反問句，好在哪兒。     學生讀句子，交流感受。

　　小結：用反問句，可以讓語氣更加強烈，態度更加鮮明，說話更有力量，更有說服力，引人深思。讓我們再來生氣又心疼地齊讀這句話！  學生齊讀。

　　8、過渡語：唉！孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的老習慣呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的！自古以來，都是上一輩給下一輩纏小腳，下一輩又給下一輩纏小腳，你看看媽媽的小腳，女孩子，不都是這樣過來的嗎？

　　媽媽的話充滿了無奈，雖然媽媽自己也經歷過纏足的巨大痛苦，但她卻又來給自己的女兒孫妙茜纏足，讓女兒痛苦不堪。連5、6歲的孫中山看了都心疼，難道當媽的就舍得？竟然不心疼嗎？   指名說：你從哪兒感受到媽媽心疼的？

　　那為什么還要給孫中山的姐姐纏足呢？讀一讀媽媽的話，想一想！（覺得纏足是“祖宗”傳下來的，就是應該的。媽媽雖然知道纏足不好，是封建陋習，但她不敢改變祖宗的習慣，她甚至沒有想到過要去改變它！板書：封建陋習）所以老師覺得，和媽媽相比，孫中山雖然才5、6歲，但真的是很了不起！    點擊出示第5小節。

　　自由讀一讀這句話，看看孫中山究竟了不起在哪兒！  點撥：敢于反抗，敢于向陋習抗爭！   孩子們，讓我們挺起胸膛，理直氣壯地說——    齊讀

　　怕不怕？

　　9、孫中山的反對與抗爭終究沒能改變姐姐纏足的命運。

　　點擊出示句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。（傷害很深）

　　輕聲讀一讀這個句子，注意加點的詞，你有哪些感受？加點的詞能不能去掉？    指名談感受，討論能否把加點的詞去掉。

　　同學們，孫中山當時僅僅是心疼嗎？他會在心里默默地對自己說些什么呢？

　　指名想象說話。

　　三、總結

　　孫中山的媽媽、姐姐、妹妹、他的第一位夫人，還有那千百年來的所有女人，都纏了小腳。姐姐、妹妹和別的女孩子被纏足的痛苦，讓他感到難過和憤怒。對中國婦女，他充滿了同情。板書：同情中國婦女。所以，當上臨時大總統之后，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習。

　　課文讀到這兒，我們女孩子應該感到高興，因為，我們不用纏足，我們可以用我們這雙健康正常的腳去跳舞、爬花果山、到祖國各地去旅游、參加各項體育鍛煉……我們可以和男孩子一樣，做許許多多自己想做的事！

　　點擊出示孫中山先生像。現在，同學們一定有不少話要對孫中山先生說吧？那就痛痛快快地說給他聽吧！    指名說。

　　其實，孫中山為婦女做的事還有很多，比如，辦女子學校，讓更多的女孩子得到了上學的機會。在101年前，孫中山就提出了要“男女平等”。今后，同學們可以找一些關于孫中山的書讀一讀。

　　四、布置作業

　　同學們回家以后，把我們今天學的這個故事詳詳細細地講給你的媽媽聽，讓你的媽媽也知道孫中山破纏足陋習的故事，明天早晨到學校，請同學們再把你媽媽聽了故事以后說了什么，講給你們的語文老師聽。好嗎？

　　課后，同學們可以找來一些關于孫中山的書籍讀一讀。有時間的時候，你們可以請爸爸媽媽帶你們到南京的中山陵去游玩，瞻仰一下孫中山先生的雕像。

　　這節課我們就上到這兒，歡迎同學們到我們二圣中心小學去作客。

　　點擊出示：敬請指導！謝謝！

　　五、板書設計

也談《孫中山破陋習》的人文性 篇4

　　設計理念：前后聯系顯“陋”； 對話閱讀悟“情”； 情感共鳴破“陋”

　　教學目標：

　　1.學會默讀課文、有感情地朗讀課文

　　2.通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。

　　教學重難點：通過語言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力做斗爭的精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1.這節課我們繼續學習――《孫中山破陋習》。

　　2.通過上節課的學習，你知道陋習是指什么嗎？（1、不好的習俗，2、纏足）

　　3.過渡：今天就讓我們一起去見證孫中山的這一偉大之舉!說到孫中山的這一偉大之舉，還得從孫中山的姐姐說起。  (板書：姐姐)

　　二、精讀感悟

　　（一）前后聯系顯“陋”

　　1.  請同學們打開課本，自己讀讀課文的第一自然段，從中你讀出了一個怎樣的姐姐？

　　2.組織交流：……你從哪讀出來的？你呢？

　　3.  引導齊讀：姐姐她勤勞、能干、活潑，因此孫中山非常喜歡她，就讓我們一起也帶著這份喜歡之情讀好這一段！　（學生齊讀）

　　4.過渡：有這樣的姐姐朝夕相伴，高不高興呀？（高興）可是好景不長，請同學們默讀課文第七自然段，看看姐姐發生了哪些變化。找到相關的語句，你可以用筆畫下來。默讀時不能讀出聲，也不能指讀。　　（生默讀第七自然段，動筆圈圈，劃劃）

　　5.組織交流：變化：姐姐再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了。

　　6.課文讀到這里，你的腦中產生了哪些問號？

　　7.是啊！是什么樣的一件事讓姐姐發生了改變呢？請大家自由讀讀課文的第二至六自然段，你一定會從中找到答案！”　　（是媽媽給姐姐纏足這件事讓姐姐發生了改變）

　　8.課文中是怎樣寫的，誰來把這一自然段讀一讀。（生個別讀第二自然段）？聽了之后，你知道是怎樣纏足的嗎？

　　9.出示圖片：這就是一只正常生長的腳，這是一只纏足后的腳，纏足時，4根腳趾被硬生生地折于腳底，被布條一道道地纏繞著，直到長成這樣。

　　10.如果你是姐姐，腳趾被這樣折騰，痛嗎？哪些文字最能傳遞出姐姐所承受的那一份痛苦。請你把姐姐的這份痛苦讀出來。誰也想來讀的。

　　12.引導齊讀：姐姐就是遭受著這樣來自肉體及內心的痛苦，讓我們一起讀出姐姐的這份痛苦。（生齊讀第二自然段）

　　13.小結：是纏足的痛苦奪去了姐姐燦爛的笑容，奪去了姐姐悅耳的歌聲，取而代之的是眼淚。(板書：  痛苦  )

　　（二）對話閱讀悟“情”

　　1.過渡：目睹自己心愛姐姐所遭受的這份罪，孫中山不由分說地和母親爭論起來。請同學們讀讀他們的對話，圈圈關鍵詞，從中你讀出了他們對待纏足各是什么態度？

　　2、組織學生交流并指導朗讀：

　　具體操作方法：

　　(1)我們先來說說孫中山對纏足是什么態度？(又是生氣又是心疼)

　　(2)他生什么氣，又心疼誰呢？(他生媽媽給姐姐纏足的氣，她心疼姐姐)

　　(3)他的這份情感都蘊含在了他的質問之中，誰來讀。

　　(4)孫中山還說了一句話，從這句話中你又讀出了他什么樣的態度？

　　(5)那你覺得他會以什么樣的語氣說這句話呢？(孫中山_____地說。)請你讀出這種語氣來。

　　(6)從孫中山的話語中，我們讀出了“反對”，那媽媽呢？媽給姐姐纏足就支持了？(不支持)，你從哪看出來的？(“我也知道……”；“含著眼淚”)(板書：媽媽)

　　由此可見媽媽是怎樣的心情？(板書：無奈)

　　(7)媽媽的這份無奈之情全在這一聲嘆息之中。誰來讀好媽媽的這句話。

　　聽出來了，如果你能把提示語“嘆了口氣”化為一個嘆氣的動作、聲音，那就更逼真了!請你再讀。

　　真好!我們讀課文時把提示語中的動作形象化，這樣就可以讓朗讀更加精彩，

　　3、讓我們一起來讀這部分爭論，男同學讀孫中山的話，女同學讀媽媽的話。要讀出他們各自的態度與心情，老師讀旁白。(學生分角色朗讀)

　　5小結：孫中山雖然心疼姐姐，敢于對纏足說不，但終因年幼而無能為力；媽媽雖然心疼姐姐，但更多的是無奈，她含淚把孫中山推出房門，此時的屋內又是一番怎樣的景象，屋外的孫中山又會怎樣呢？(出示課文插圖)請同學們展開想象，把它補充完整。

　　屋內媽媽______________，姐姐___________________；屋外孫中山看到_________，聽到_________________，他心想__________________。

　　6.學生交流。

　　7.小結引讀：纏足的痛苦從這一天才剛剛開始。在這上百個日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的歌聲。”這可是孫中山最喜歡的姐姐啊，他怎忍心看到這樣的變化啊，因此這件事――（引讀）深深地刺痛了他幼小的心。　　　（板書：刺痛心靈）

　　9.如果我把它改成下面這句話，你看好不好？能說說你的理由嗎？（對比句子）

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　這件事刺痛他的心。

　　10、于是，在孫中山幼小的心靈中就埋下了一棵種子。那就是他立志要---。

　　（三）情感共鳴破“陋”

　　1.他的心愿實現了嗎？齊讀最后一自然段。

　　2.這真是一件大快人心的事! 在他有能力之時，他首先廢除的就是這個纏足的陋習。

　　3.這里的“廢除”就是課題中――“破”的意思？（板書：描紅“破”）從這個破中，你看出了一個怎樣的孫中山？（勇敢、膽氣、魄力、反抗、愛）

　　一個“破”字體現了孫中山的一份愛。他愛姐姐，所以他破陋習；一個“破”字更是一份大愛，它解放了千萬婦女的雙腳，解除了一代又一代婦女周而復始的痛苦與無奈。

　　4.女同學，讓我們記住這個解放了我們雙腳的偉人――孫中山。

　　同學們，讓我們記住這個為人類文明進步做出偉大貢獻的偉人――孫中山。

　　三、作業

　　1.找一些關于孫中山的故事，采用默讀的方式讀一讀。

　　2.問問周圍的老人，以前的生活中還有哪些陋習？把你了解到的寫下來。

　　板書設計：

　　孫中山破陋習　　　

　　纏足

　　愛     姐姐    痛苦

　　媽媽    無奈

　　愛  千萬婦女     ……

也談《孫中山破陋習》的人文性 篇5

　　之一

　　陳琴

　　教學目標 ：

　　1、理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生知道纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教具準備：投影

　　課前準備：收集了解有關纏足的資料。

　　教學過程 ：

　　一、檢復導入  

　　1、同學們，今天我們繼續學習第18課（齊讀課題）。

　　2、通過上節課學習，你知道孫中山破了什么陋習？（板書：纏足）

　　3、孫中山為什么要破纏足陋習呢？這是我們這節課要弄懂的問題。

　　二、學習課文

　　（一）、理解第一自然段

　　1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫的？

　　2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。

　　3、說話練習：孫中山的姐姐真是一個的姐姐！

　　4、指導朗讀。

　　（二）、理解第二至第八自然段

　　1、小組合作學習，思考并討論：孫中山為什么反對媽媽給姐姐纏足？你從中體會到些什么？媽媽的理由是什么？

　　2、讀議交流第二自然段

　　（1）、引讀第二自然段。

　　（2）、交流課前搜集：你對纏足了解多少呢？

　　（3）、補充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫纏足的片斷）

　　（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會？

　　（5）、指導朗讀。

　　3、讀議交流三至八自然段

　　（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對話，說說你體會到了些什么？

　　（2）、觀圖想象說話：

　　孫中山被媽媽推出了房門，他，心想。

　　（3）、引讀第八自然段

　　（三）、理解第九自然段

　　1、（過渡并引答）后來孫中山領導的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個纏足陋習。

　　2、想象一下，廢除纏足陋習后，人們會是怎樣的表現？

　　3、指導朗讀。

　　三、總結課文

　　讀了這個感人的故事，你有什么體會？

　　板書設計 

　　孫中山

　　破

　　纏足陋習

　　大快人心

也談《孫中山破陋習》的人文性 篇6

　　一、揭題

　　1、師述：同學們，今天我們繼續學習24課，（指屏幕）我們一起跟老師寫一遍題目。

　　2、齊讀課題。

　　二、檢查復習。

　　通過上一節課的學習，

　　1、你們知道什么叫“陋習”，課文中的陋習指什么？（陋習是指壞的、不好的不文明的習慣。課文指纏足。

　　2、還了解到孫中山的姐姐原先是個怎樣的女孩子？

　　填空：孫中山的姐姐原先是（               ）。

　　（又勤勞又活潑        既愛勞動又愛唱歌        又活潑又能干）

　　3、小結：看來，大家上節課學得不錯。希望今天能超過前天。

　　二、精讀課文，質疑問難（第七自然段）

　　過渡：大家已經知道孫中山有個又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長，讀讀課文這一部分，看看情況發生了什么變化。

　　1、自由輕讀第七自然段。

　　交流，強調兩個“再也沒有”

　　讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？

　　2、學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：

　　⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲？

　　⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？

　　3、同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。要想解開你心中迷團，就得細讀課文的第二～第六自然段。

　　三、整體感知（第二～第六自然段）。

　　1、自讀課文第二～第六自然段。

　　先思考：問題1，孫中山為什么再也看不到姐姐的笑臉, 聽不到姐姐的歌聲?

　　2、學生交流。（媽媽要姐姐纏足。）

　　板書：姐姐纏足

　　四、精讀課文2--6節

　　1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來，我們再來細細地來看看課文的第三節，“媽媽……姐姐……

　　4、同學們讀完這一自然段，你知道了什么？

　　5、學生交流。

　　姐姐痛苦極了。眼淚直往下流

　　6、你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦？

　　（1）  抓住長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。

　　（2） 談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補充（用4到5米長的布條，緊緊地纏在女孩子的腳上，把5個腳指頭捆綁在一起，連同半個腳背向腳底心壓，好長時間都不能拿下來，讓本來直得的骨頭慢慢長彎，很痛很痛的。被纏著痛得累如雨下，甚至鮮血淋漓。走起路來就及不方便。） 自讀體會，學生齊讀。

　　（3）再讀第二節。  難怪姐姐會如此的痛苦，讓我們在讀中體會，在體會中讀好課文。

　　7、同學們讀到這里，你們想不想看一看當時封建社會皇宮里的女人穿的小鞋呢？（課件出示）

　　8、啟發想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？

　　9、學生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）（相傳纏足是從南唐李后主開始，他命令宮里的女官用絲綢帶纏足，使腳小得像月牙，這是以婦女的痛苦去換取男子玩弄的殘忍做法。）

　　10、面對此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。于是他同媽媽展開了激烈的爭論。說到爭論，各自一定有爭論的理由。那么，讓我們同桌兩個一起讀讀課文的3--6節，讀完后，同桌兩個討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅持要為姐姐纏足的理由畫出來。

　　媽媽的理由-------孫中山的理由~~~~~~~

　　12、學生交流。

　　（1）  孫中山生氣的理由：生讀。

　　也就是說：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。看，這樣的腳可以下地干活嗎？（課件）

　　（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）

　　（3）那媽媽堅持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。

　　問：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。真是“小腳一雙。淚水一缸”啊。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。

　　（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

　　13、這種理由真實不可思議！同學們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概。但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說：（引讀）你年紀……

　　14、媽媽是含著眼淚說著，并把孫中山推出了門。

　　15、比較句子。

　　媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。

　　你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？姐姐也許還在……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。

　　（2）齊讀第二句。

　　（3）小結：所以我們以后寫作文、造句時，都要注意準確的用詞用標點。

　　16、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？聽到寫什么？（課件出示）

　　17、學生交流。（姐姐……媽媽……自己……）

　　18、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……

　　19、比較句子：     這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　那一句話最能反映此時孫中山的內心。哪個詞語最能反映此時孫中山的內心。什么叫“刺痛”，點出“深深地”、“幼小的”他雖然年紀小，但永遠不會忘記。

　　20、板書：刺痛了心。

　　說明孫中山幼年時受到這件事的打擊的程度很深，將永遠不會忘記。

　　21、檢查剛才的2個問題。

　　問題1（因為……所以……）

　　問題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無力反駁。）

　　22、讀3--6節。讓我們一起來，把孫中山又生氣又心疼和媽媽無可奈何的心情讀出來，先準備一下，再抽讀。

　　四、學習最后一節

　　過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，姐姐的悲劇再也不能在千千萬萬的婦女身上重演，廢除這個陋習，就是對婦女的解放。就有明確的目標，我們來看看，經過努力，最后有沒有成功。

　　1、自由讀最后一節。

　　2、問：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。

　　3、師小結。

　　不過，有誰知道“辛亥革命”嗎”？“辛亥”指的是1911年，這年武昌起義成功，清政府被推翻。而這次革命的*人是孫中山，所以辛亥革命成功后，他當了臨時大總統。

　　板書：革命成功

　　那時候，要廢除的陋習有許多，孫中山卻把廢除纏足這件放在了第一，這是為什么？  (姐姐纏足的事深深地刺痛了他幼小的心。他從小立下了志愿。那時，男子后腦拖著辮子，女的纏小腳，是最有損中國人形象的兩大陋習。纏足給中國婦女帶來的身心扭曲的痛苦，在世界上也屬罕有。)

　　板書：首先廢除

　　廢除”和題目上哪個字的意思一樣。（破）

　　四、展開聯想，表達情感。

　　1、  中國婦女終于走出了“三寸金蓮”的千年痛苦。千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。這正是一件大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫治無效，在北京逝世。人民為了紀念他，為他立了銅像，請看這副圖，他的形象多么高大，他的胸懷多么寬廣。

　　2、示銅像。

　　3、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括黃老師也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？

　　4、出示句式，請你用孫中山爺爺，我想對您說：“…………”的句式來說話練習。（時間不夠，就到此。）

　　5、不僅如此，全國各大城市都有以中山命名的馬路、公園、商店、學校等，前些日子，我去鎮江聽課的那所學校，就叫鎮江市中山路小學。讓我們永遠記著這位偉人，拿起書本，齊讀《孫中山破陋習  》

　　五  作業

　　1 問問周圍的老人,以前生活中還有哪些陋習?把你了解到的寫下來.

　　2 讀讀《新補充閱讀》上關于孫中山的文章.

　　附板書：

　　孫中山破陋習 

　　姐姐纏足            刺痛了心

　　革命成功            首先廢除

　　大快人心

也談《孫中山破陋習》的人文性 篇7

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　　《孫中山破陋習》是一篇離孩子們現實生活很遠的文章，所以我認為教學這篇課文時，一定要把有關背景和一些術語向學生講清楚，幫助他們更準確地理解課文。

　　揭示課題后，我重點介紹了孫中山，聯系暑假時我參觀過的孫中山紀念館、總統府、中山陵，激發起學生對偉大的革命先行者孫中山的欽佩和敬仰之情。由孫中山又談到了辛亥革命，讓學生了解了解這段歷史，我想對理解課文也是有益無害的。接著請學生談談預習課文后對課題中的“破”、“陋習”這兩個詞的理解。“破”字，學生說得不夠準確，我提示學生到課文中的詞語去尋找答案，再讀課文后，有學生找到了“廢除”一詞。告訴學生“破”是本文的題眼，抓住了這個詞，就可以更好地讀懂課文。“陋習”一詞，學生通過查字典知道指的是不文明、不合理的習慣和風俗。他們也知道本課中講的是女孩子纏足這件事。再讀課題，我乘機追問，課題到底什么意思？學生回答，孫中山廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習。我及時表揚了這個學生，知道聯系課文的內容來回答問題。再請學生找到這句話，全班一起來讀讀。

　　再請學生快速默讀課文，簡要地說說孫中山為什么要破陋習？他又是怎樣破陋習的？(1\2)

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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也談《孫中山破陋習》的人文性 篇8

　　一、揭示課題，聯系課文第八自然段，讀懂課題。

　　（并相機了解：孫中山、辛亥革命、纏足等知識；解決字詞：孫中山、陋習、辛亥革命、廢除、婦女；解決第八自然段長句朗讀；課題質疑導入課文閱讀）

　　1、出示孫中山銅像的圖片，大家認識他嗎？板書。“孫中山”“孫”注拼音sun。

　　指導書寫“孫”：請大家把手舉起來，跟老師一起來寫這個字；練習讀名字。

　　2、你知道有關孫中山的事情嗎？請知道的同學簡單介紹一下。

　　相機理解“辛亥革命” 。

　　3、今天，我們就來學習一個關于孫中山的故事，板書完整課題：破陋（lou）習

　　。陋習是什么意思？請大家齊讀課題。

　　4、讀一篇課文，首先要讀懂課題的意思。

　　⑴自己再讀一讀課題，想一想，能不能理解課題的意思？

　　讀懂了課題的舉手。

　　已經讀懂的同學幫助暫時還沒有讀懂課題的同學縮小一下范圍，看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）

　　⑵哪位暫時還沒讀懂的同學愿意來讀一讀這段話？

　　⑶這一段生字詞比較多。辛亥革命、廢除、婦女；

　　⑷這個句子特別長，怎樣讀好呢？示范讀，想一想這個長句子應該怎樣斷句。

　　出示：后來，孫中山領導了辛亥革命，當了臨時大總統，他  /  首先廢除的  /  就是這個  /

　　殘害中國婦女  /  上千年的  /  纏足陋習。

　　再讀一讀。齊讀。

　　5、讀到這，再看看題目（指題目），孫中山破的是什么陋習知道了嗎？（纏足陋習）（板書、及時正音）；

　　纏足，誰知道纏足是怎么一回事？

　　⑴沒聽說過的同學不需著急，請你們仔細觀察“纏”的字型，猜猜"纏足"是怎么一回事？

　　⑵他們猜的準嗎？聽查過資料的同學說說。（教師及時補充）

　　補充有關圖片。

　　⑶好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語“裹一雙小腳，流眼淚一缸”。當你了解了“纏足”后有什么想法？

　　⑷對，這不合理、不文明的習俗就叫“陋習”。

　　什么叫破呀？（廢除）破陋習就是：廢除纏足的不合理、不文明的習俗。

　　現在，理解了關鍵詞語的意思，你現在能說說題目的意思了嗎？（學生發言）

　　6、再讀課題，對這個課題，你還想了解哪些問題？或者說對這個課題，你還可以提出什么問題？

　　（孫中山為什么要破這個陋習？）

　　7、帶著這些問題，我們一起來讀課文。

　　二、 初讀課文，解決其他生字詞

　　1、讀課文前，我先要詢問一下：回去預習課文時讀了幾遍？（問幾個學生）看來，大家預習得很好，下面再給大家幾分鐘時間，各自把課文讀一遍。

　　請大家打開課本，以自己喜歡的方式讀課文。要求：借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、檢查生字祠。

　　課文中還有幾個生字詞，不知大家掌握得如何，我來檢查檢查。

　　chái        tòng             shá     jì            

　　zuì      zǔ

　　挑 柴         痛 苦       為 啥       既 然       受 罪        祖

　　宗

　　⑴指名認讀 。開火車。

　　⑵那些字詞需要提醒大家注意的。

　　⑶小老師帶讀。

　　三、轉入課文閱讀，重點和姐姐對話。

　　1、孫中山當上臨時大總統以后，為什么首先要廢除纏足這個陋習呢？其實，這和小時候，發生在孫中山他家里，他的姐姐纏足的事情有關，這件事曾經深深地刺痛了他幼小的心。圍繞纏足這件事，課文寫了孫中山的哪幾位親人？（板書：姐姐、媽媽）

　　姐姐、媽媽、孫中山他們三人，各是怎么對待纏足這件事的呢？

　　姐姐是纏足的直接受害者，這節課就讓我們先來認識一下孫中山的姐姐，請同學們再次快速閱讀課文，找出關于寫姐姐的段落或句子，用筆畫一畫，仔細閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。

　　（學生認真地閱讀）

　　2、通過大家讀書，認識孫中山的姐姐了嗎?誰來聊一聊關于姐姐的一些情況。

　　3、反饋： （隨機）

　　你能說具體一點嗎？

　　這是一位好姐姐，我要是有這樣一位姐姐那該多好呀！

　　從課文當中你還獲得什么信息嗎？請大家接著聊。

　　相機點撥，板書：前、時、后；點撥：活潑、能干、痛苦、難過等。讓學生在了解的基礎上感受不同階段姐姐的心情。

　　相機出示練習：

　　①關于姐姐，誰能完整地說一說（練習說話）：

　　出示：纏足前的姐姐            ；纏足時的姐姐           ；纏足后的姐姐       

　　。

　　②誰能用上“因為……所以……”的句式說說孫中山喜歡姐姐的原因。

　　4、同學們讀書很認真，從課文中找到一些語句，而且是邊讀邊思考，認識了纏足前、纏足時、纏足后三個不同階段的姐姐，大家感受到了纏足前姐姐的活潑、能干，也感受到了纏足后姐姐的痛苦，我們的心也隨著姐姐的心情而變化。

　　5、你能用讀書的方法來告訴大家你的心情、你的感受嗎？

　　6、指導朗讀。

　　自己任選一段試著讀一讀。

　　教師隨機點撥。

　　讀書就要這樣，真正的閱讀就是和課文中的人物在對話，就是在目睹姐姐的勤勞和快樂，感受著姐姐的痛苦和難過，傾聽著姐姐的心聲。

　　四、結尾，留下懸念，為第二課時明確學習任務

　　媽媽和孫中山又是怎樣對待纏足這件事的呢？造成姐姐受害的真正原因又是什么呢？孫中山為什么要廢除纏足陋習呢？下節課我們繼續學習。

　　五、寫字教學。

　　重點指導： 痛 罪

　　六、課外

也談《孫中山破陋習》的人文性 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：134

　　by: guoyanlin 

　　《孫中山破陋習》一課講的是一個歷史故事，敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習的事。蘇老師在教學第二部分內容（2-8自然段）時，從人物的神態、動作及對話出發，通過閱讀理解、抓重點詞句比較分析、看圖想象、討論交流、分角色朗讀等形式讓學生去體會纏足給姐姐以及千千萬萬婦女帶來的傷害，感受母親的軟弱及對封建陋習盲從和無奈。從孫中山小小年紀就向祖宗傳下來的規矩挑戰，不怕別人笑話，讓學生體會到革命的種子已在他幼小的心靈里扎了根，在他幼小的心靈中已經萌發了對纏足陋習的憎恨和反抗，從而感受到孫中山的勇敢，領略了他的偉大之處。 

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也談《孫中山破陋習》的人文性 篇10

　　一、看拼音寫詞語：

　　téng tòng    jì rán   zǒng tǒng    fèi chú    zǔ zōng      shòu zuì 

　　（         ）（         ）（         ）（         ）（          ）  （           ）

　　二、形近字組詞：

　　該（         ）    既（         ）      挑（         ）

　　刻（         ）    即（         ）      桃（         ）

　　三、把反問句變成陳述句。

　　1、你為啥要姐姐受這份罪呢？                                                               

　　2、姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”                                                          

　　四、按課文內容填空：

　　1、（      ）知道纏小腳不好，（      ）不該去做。

　　2、孫中山（      ）生氣（        ）心疼。

　　3、以后的幾個月，孫中山（      ）沒有看到（           ），（      ）沒有聽到（      ）。

　　4、孫中山領導了（            ），當了（             ），他首先（        ）的就是這個殘害中國婦女上千年的（             ）。

　　五、回答問題：

　　1、什么叫“陋習”？你還知道以前的生活中有哪些陋習？寫兩個。

　　2、媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　畫線詞語的作用是：                                                                         

　　3、這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　畫線詞語的作用是：                                                                        

也談《孫中山破陋習》的人文性 篇11

　　教學第一自然段，我緊緊圍繞第一句話設計一個總問題：孫中山為什么喜歡自己的姐姐？讓學生從“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會姐姐的能干，從“空閑時，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛聽姐姐唱歌，姐姐也經常唱給他聽”體會姐姐的活潑，從而明白姐姐是那樣能干、活潑，所以孫中山喜歡自己的姐姐。

　　教學第二至第七自然段，重點引領學生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害，讓學生想想姐姐當時承受的痛苦，以至于改變了姐姐的活潑的個性。讓學生從姐姐的前后變化中體會封建陋習是多么害人。另外，體會母親也是纏足陋習甚至更多封建陋習的受害者，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習的受害者，但他們像母親一樣對封建陋習盲從而無奈，而孫中山卻對封建陋習憎恨與抗爭，從對比中體會孫中山反封建的徹底革命精神。

　　書中要求學生了解更多的封建陋習，我讓學生課后查找資料。有：封建社會女子要做到“三從”，未嫁之前一切聽父親的，包括婚姻，出嫁之后一切聽丈夫的，丈夫死后聽兒子的，沒有自己的自由。封建社會女子如果婚姻不幸福，不能離婚。有的丈夫死后，妻子要陪葬。女子不能和別的男子說話、交往。男子必須留一根長辮子，等等。

也談《孫中山破陋習》的人文性 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：148

　　《孫中山破陋習》教案設計

　　常州市武進區卜弋中心小學  師成艷

　　教學目標：

　　1、朗讀方面：能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，讀出姐姐的痛苦、媽媽的無奈和孫中山的心痛。

　　2、能力方面：培養學生的速讀能力；培養學生創造性思維和語言表達能力；通過搜集資料，拓展延伸，培養學生搜集處理信息、交流合作能力；學會帶著問題小聲讀或默讀擴展閱讀。

　　3、情感方面：通過文本的閱讀，知道纏足這一封建陋習曾對中國婦女的身心造成嚴重的傷害，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重點：

　　體會纏足對女性的殘害，以及姐姐纏足一事對孫中山幼小心靈的刺痛。

　　教學準備：課件；學生搜集關于纏足的信息。

　　教學過程：

　　同學們，今天我們繼續學習24《孫中山破陋習》

　　一、  默讀讀第1自然段

　　1、     

　　思考：孫中山姐姐原來是個怎樣的女孩？后來變成什么樣子？分別從書中的哪些話可以看出？

　　2、（課件） 交流，填空。

　　3、指導朗讀。

　　過渡：就這樣一個活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的

　　歌聲被一件什么意想不到的事帶走了？（板書：姐姐纏足）

　　二、  自由讀第2自然段，說說讀完都知道了些什么？（課件）

　　1、      生交流。

　　（1）你覺得從那些地方可以看出姐姐很痛苦？

　　（2）長長的、一道又一道地、練讀句子，體會姐姐的痛苦。說說你了解到的纏足是怎么回事。

　　2、想想此時姐姐的痛苦的說什么？

　　3、讓我們一起去了解被纏過以后的小腳的樣子吧（課件）

　　邊看邊量，說說感受（這樣的腳，我們叫三寸金蓮，相當于10厘米左右）

　　過渡：姐姐遭受這樣的痛苦，目的就是為了能穿進當時認為很漂亮的小鞋里，看到這樣鞋子，你也許認為很漂亮，很精致，但封建時代的女性為了它嘗了多少痛苦啊！

　　4、啟發想象：現在你看到這小鞋，想象被纏成三寸金蓮的女子穿上會是在怎樣的情景？（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）

　　5、自讀體會，學生齊讀。（把體會到的用讀表達出來。）

　　過渡：是啊

　　！孫中山看到這樣的事情又是生氣又是心疼。他生什么氣又心疼什么呢？于是他同媽媽展開了激烈的爭論。

　　三、  自由讀3—6自然段。

　　1、思考：孫中山和媽媽對給姐姐纏足一事爭論各是什么理由？對這一事各持什么態度？從書中哪些話、哪些詞可以看出？（孫中山的話用----------媽媽是話用~~~~~~~）

　　2、學生交流。

　　（1）  孫中山：學生用書中話說理由，并說出孫中山認為這事怎樣？（氣憤）

　　（2）指導朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語氣放在了標點上了，真不錯。）

　　（3）媽媽：學生用書中話說理由。媽媽認為這事情呢？（無奈：嘆了口氣、我也知道、含著眼淚）

　　（媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。真是“小腳一雙。淚水一缸”啊。媽媽也心疼，可一點也沒有辦法，真是無可奈何。）

　　比較句子。

　　媽媽把孫中山推出了房門。

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有毫無辦法。）

　　你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門后，在干什么？姐姐也許還在……所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。

　　（4）指導朗讀，把媽媽當時的心情讀出來。

　　3、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中的孫中山，此時他在想些什么？聽到寫什么？

　　（學生交流。）

　　四、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽不到……（課件）

　　1、拓展填空

　　2、口頭說話：春天……夏天……秋天……冬天……

　　3、比較句子：

　　這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　那一句話最能反映此時孫中山的內心。哪個詞語最能反映此時孫中山的內心。什么叫“刺痛”，點出“深深地”、“幼小的”他雖然年紀小，但永遠不會忘記。（板書：刺痛了心）

　　4、分角色朗讀。

　　五、學習最后一節

　　過渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個決心，就有明確的目標，我們來看看，經過努力，最后有沒有成功。

　　1、自由讀最后一節。

　　問：成功了嗎？（板書：革命成功）這就是有志者事竟成。我們給點掌聲。

　　2、師小結。所以后來孫中山當領導的辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引讀）……（板書：首先廢除）

　　五、展開聯想，表達情感。

　　1、這是一件多么大快人心的事，（板書：大快人心。）多么讓人高興，被這個不合理的習俗殘害了上前年的千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。　　　

　　2、述：如果沒孫中山，我們在座的女同學也許正在纏足；如果沒孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒孫中山，我們在座的女老師包括老師我也許早已纏足。此時，你會對孫中山爺爺說些什么呢？

　　3、出示孫中山相片，請你用“孫中山爺爺，我想對您說：…………”的句式來說話練習。

　　附板書：

　　孫中山破陋習

　　姐姐纏足            刺痛了心

　　革命成功            首先廢除

　　大快人心

　　(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)

也談《孫中山破陋習》的人文性 篇13

　　之一

　　佚名

　　【教學要求】

　　⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　⒉學會默讀，講述故事。

　　⒊掌握課文主要內容，體會孫中山對纏足這一封建陋習的憎恨和他敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　【教具準備】

　　孫中山掛圖、插圖、投影片、詞卡。

　　【教學時間】 三課時。

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　小朋友們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國偉大的革命先行者，他從小就反對封建習慣勢力，今天我們要學習的一篇課文就是講他的這方面的故事的。

　　二、揭示課題：

　　⒈板書課題：18 孫中山破陋習

　　⒉解釋課題：

　　⑴出示孫中山先生像。

　　⑵簡介孫中山。

　　⑶陋習：指不好的、不文明的、不合理的習俗。

　　三、初讀指導

　　⒈學習生字詞。

　　⑴給課文每個自然段寫上序號。默讀課文，畫出不認識不理解的詞語。

　　⑵會讀生字。

　　⑶理解下列詞語的意思。

　　空閑 廢除 纏足 痛苦

　　⒉檢查自學情況。

　　⑴出示詞語。

　　孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑

　　⑵指名讀詞語。要求：讀準字音。

　　⑶了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

　　纏足 廢除

　　⑷讀生字詞。

　　四、寫字指導：

　　⒈指導要點：

　　孫：偏旁最后一筆是"提"不是"橫"。

　　閑：外部的"門"各筆之間均不連筆。

　　纏：右部上端不能少寫一"點"。

　　⒉各人用鋼筆描紅。

　　五、布置作業 ：

　　⒈讀、抄詞語。

　　⒉練讀課文。

　　⒊思考：課文主要說了一件什么事？用那幾個自然段寫了這件事？試著從事前、事件經過、事后這三方面把課文分成三部分。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語。

　　二、學習課文：

　　⒈指名讀課文。

　　⒉指名把課文分為三部分。

　　⒊分部分講讀。

　　第一部分（第1自然段）

　　⑴指名讀

　　⑵這一自然段有幾句話？主要講了什么？

　　你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個女孩兒？（能干、活潑的女孩子）

　　⑶小結：

　　第一部分主要講孫中山有一個能干、活潑的姐姐。

　　⑷齊讀第一部分。

　　第二部分：（第2～8自然段）

　　⑴指名讀。

　　⑵這七個自然段講的事一件什么事？（講的是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的事）

　　⑶這件事事怎么發生的？齊讀第二自然段。（板書:痛苦、流淚）想象一下當時的境界。

　　為什么姐姐這么痛苦、流淚？請比較下面兩句話。

　　出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。

　　媽媽正用長長的布條，一道又一道給姐姐纏足。

　　比較：這兩句意思有什么不同？那一句好，為什么？

　　⑷出示投影片，指導看圖。

　　①分析圖片。

　　畫面上哪兩個人？屋子里坐著是什么人？她正在干什么？屋子外面站著的是什么人？他的神情態度怎么樣？為什么會這樣？

　　②小結圖意。

　　⑸孫中山看到姐姐纏足痛苦流淚，感覺怎樣？他向媽媽提出什么意見，媽媽是怎么說的？請齊讀第3、4自然段。

　　①從第三自然段看,孫中山反對給姐姐纏足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

　　②他向媽媽提出反對意見，媽媽是怎么說的？

　　③媽媽為什么嘆氣？可是媽媽又不能不這么做，為什么？說明了什么？

　　⑹孫中山聽了媽媽的話以后又是這么同媽媽爭辯的？有用嗎？

　　齊讀第5、6、7三個自然段。

　　⑺孫中山同媽媽爭辯沒有用？那么結果怎么樣？這件事使孫中山感到怎么樣？請齊讀第8自然段。

　　結果姐姐變得這么樣了？

　　⑻小結：

　　這一部分講的是孫中山反對給姐姐纏足的事。

　　⑼齊讀第二部分。

　　三、布置作業 ：

　　⒈讀課文，練習講述整個故事。

　　⒉復習。

　　第三課時

　　一、講述課文第三部分（第7自然段）

　　⒈指名讀。

　　⒉"辛亥革命成功"是這么回事？（教師介紹：辛亥革命）

　　⒊"首先廢除"纏足陋習，表現了孫中山怎么樣的精神？這件事有什么重大意義？

　　⒋看書上的插圖。

　　教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結束了我國兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀念他為他立了銅像。

　　⒌小結。

　　這一部分講的是孫中山領導的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習。

　　⒍齊讀第3部分。

　　二、總結：

　　這篇文章寫的是孫中山小時候看到姐姐被纏足帶來的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習的事，表現了他對封建勢力的痛恨以及敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　三、作業 ：

　　⒈默讀全文：練習講說這個故事。

　　⒉指名說這個故事，師生評議。

　　⒊同座二人練習。

也談《孫中山破陋習》的人文性 篇14

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，體會孫中山“又是生氣又是心疼”和媽媽無可奈何的矛盾心情，練習讀出他們說話時不同的語氣。

　　2、通過朗讀重點段落，知道“陋習”是什么，理解孫中山為什么要破這個“陋習”，讓學生認識纏足陋習曾對中國婦女造成的傷害，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。

　　教學重、難點： 學習課文第2至6自然段，聯系有關纏足資料和生活實際，理解纏足給姐姐帶來的痛苦，體會孫中山和媽媽的心情，練習讀出他們說話時不同的語氣。

　　教具準備：課件、課文錄音。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，復習導入：

　　1、今天我們繼續學習24《孫中山破陋習》。（齊讀課題）

　　2、提問：通過上節課的學習，我們知道了孫中山的姐姐是個怎樣的孩子？（相機板書：姐姐 活潑能干）

　　齊讀第一自然段。

　　二、學習課文，閱讀感悟：

　　（一）學習第2至7自然段。

　　1、過渡：是啊，就這么一個活潑能干的女孩子，后來又怎么樣了呢？ 她還那么快樂嗎？

　　下面請同學們仔細聽課文錄音。（聽課文錄音第2至7自然段）

　　2、組織交流：

　　（1）提問：后來姐姐變得怎么樣了？從課文的哪一段看出來的？

　　相機出示第七自然段，指名讀。（板書：沒笑臉  沒歌聲 ）

　　（2）提問：那究竟是什么事讓姐姐發生了這么大的變化呢？誰能概括一下？（相機板書：纏足）

　　3、學習第2自然段：

　　（1）過渡：那文中是怎樣寫媽媽給姐姐纏足的情景的呢？哪個同學把第二自然段讀一讀？（相機出示第2自然段，指名讀）

　　（2）提問：同學們具體了解纏足是怎么回事兒嗎？誰來說說？（指名說）

　　（出示第一張纏足圖片）師動情介紹：

　　同學們看，這是一只女孩子的腳，這是一只媽媽的手，這是一根長達兩米左右的布條。纏足時，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長大。纏的時候，這腳上的細皮嫩肉往往會被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關節被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。同學們想想，那是一種怎樣撕心裂肺的疼痛啊！

　　（出示第二張圖片）長大后雙腳因肌肉擠壓，指甲軟化，嵌入肌肉，骨頭變形成了弓狀，就成了這個樣子。

　　（出示第三張圖片）同學們看，與正常的腳比較，這還像腳嗎？所以，古時有句諺語叫“小腳一雙，眼淚一缸”，就真切地反映了女孩子纏足的痛苦。

　　提問：不知道聽了老師的介紹，同學們心里是什么滋味？誰來說說？

　　大家可以閉上眼睛想象一下，此時，媽媽正在給姐姐纏足，你好像看到了什么？又好像聽到了什么？

　　（3）練習讀好這段話：引：我們再來讀這段話，相信大家一定會有更深的感觸。

　　自由讀，指名讀。

　　指導圈點出“長長的、一道又一道地、痛苦極了、直”等重點詞，再體會讀（配樂）。

　　4、引導想象說話：看著此情此景，看著姐姐因為纏足承受著這么大的痛苦，同學們，此時如果你是孫中山，心里會怎么想？（指名說）

　　5、學習第3至6自然段：

　　（1）過渡：是啊，為此孫中山還和媽媽展開了一次激烈的爭辯。

　　下面請同學們默讀3-6自然段，看看哪些是孫中山反對媽媽給姐姐纏足的理由？用“——”劃出。而媽媽為姐姐纏足的理由又是什么？用“～～～”劃出。（出示第三至六自然段）

　　（2）組織全班交流。（相機板書：不能干活；會被笑話）

　　（3）自由讀，體會人物不同的心情。

　　a體會孫中山“又是生氣又是心疼”的心情，指導讀好孫中山的話；

　　b體會媽媽無可奈何的矛盾心情，指導讀好媽媽的話。過渡提問：媽媽真的就忍心看著姐姐受苦嗎？從哪兒可以看出來？

　　比較句子：媽媽把孫中山推出了房門……

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　相機討論并練讀：你覺得這是怎樣的眼淚？（痛苦、心疼、無奈、氣憤……）

　　（3）練習分角色朗讀這段對話。（指名讀，并組織評議。）

　　6、再讀第七自然段：

　　（1）過渡：同學們，可惡的纏足陋習害得姐姐從此再也沒有了笑臉和歌聲，同時它也深深刺痛了孫中山幼小的心。

　　（2）我們再來讀讀這段話。（再次出示第七自然段）自由讀，指名讀。

　　（3）比較句子： 這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。（相機練讀）

　　（4）引導想象說話：讀到這里，同學們猜猜看，孫中山此時此刻最想做的一件事會是什么呢？

　　（三）學習第8自然段：

　　1、過渡引讀：對呀，看來大家又和孫中山想到一塊兒去了。誰來讀讀課文的最后一個自然段，看看他是怎么做的。

　　2、指導朗讀：殘害中國婦女上千年的纏足陋習終于被廢除了，你們的心情怎樣？（感覺大快人心）齊讀。

　　三、說話練習，鞏固提高：

　　1、談話：（出示孫中山圖像）看，這就是廢除了纏足陋習的孫中山。面對著可敬的孫中山爺爺，此時你最想對他說些什么呢？練習用“孫中山爺爺，我想對您說”這樣的句式說一段話。

　　2、同桌練說并組織交流、評議。

　　四、課后作業，拓展延伸：

　　1、訪問周圍的老人，以前生活中還有哪些陋習？這些陋習對人們有怎樣的危害？把你了解到的寫下來。

　　2、搜集閱讀其它有關孫中山的小故事。

　　板書：               24   孫中山破陋習

　　姐姐           孫中山          媽媽

　　活潑能干

　　纏    足        不能干活        被人笑話

　　沒笑臉、沒歌聲

也談《孫中山破陋習》的人文性 篇15

　　今天上了《孫中山破陋習》一文，在教學中有收獲，既來自與設計成功的喜悅，又來自與聽課教師的點評中的茅塞頓開。下面我就這節課的幾個片斷進行反思，并將聽課教師的評點附上。希望能和大家共享。

　　片斷一：

　　師述：同學們，你們是那樣喜歡活潑可愛的姐姐，可是就是這痛苦的纏足使她再也沒有笑臉，再也沒有歌聲了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你們的心情、孫中山的心情，你覺得用下面哪句話表達更合適

　　教師出示：

　　1這件事刺痛了他的心。

　　2這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　學生讀后說

　　生1：我覺得第二句更適合，因為他不是一般的難受，而是深深地刺痛。

　　接著學生感情真摯地朗讀了這句話。

　　生2：我也覺得是第二句，因為那時候孫中山還很小，他的心很容易受到傷害，所以深深和幼小搭配，更能表達當時的心情。

　　同樣，生也充滿感情地朗讀了第二句。

　　全班齊讀這句。

　　聽課教師點評：這個環節的設計，學生在讀中感悟，在讀中升華情感，教師在此起到了推波助瀾的作用。

　　我的反思：在設計這個環節時，我想到的是三維的融合，如何在情感主線不斷，又能進行語言文字的訓練，同時，又通過語言文字訓練，進一步激發學生的情感體驗呢？在這我就做了這樣的嘗試。

　　片斷二：

　　一學生聲音顫抖地朗讀了孫中山又是生氣又是心疼……的段落，學生和教師都鼓起掌來。

　　聽課教師點評：1.這個學生讀的真的好嗎？教師要注意區分學生是在用朗讀技巧來朗讀，還是用自身體驗來朗讀的？教學不是表演，不能使學生停留在表面的技巧上。

　　2.評價的目的是進行思維的導向，此時，倘若學生情感已經到位，這掌聲就中斷了學生情感的主線，使本來能夠進入更深層次情感的學生猛地被打斷。學生的情感激發又得從頭開始。

　　我的發思：

　　以往我認為的教學評價目的就是激發學生學習興趣，給予肯定評價，增強學生學習信心。或者是指出問題，幫助糾正。但是評課教師的一句話點醒了我：難道你只管他不管其他孩子了嗎？如何在評價一個孩子的同時，對其他孩子起到作用，就要重視評價的目的是思維導向。

也談《孫中山破陋習》的人文性 篇16

　　課前發有關孫中山和纏足的資料生閱讀。

　　上課：

　　師：（課件出示課本上孫中山塑像）問：他是誰？知道嗎？

　　生：孫中山

　　師板書“孫中山”，（并對孫中山進行簡短的介紹），他是我們的國父，第一任臨時大總統，今天老師和你們一起去學習孫中山小時侯的故事，師邊說邊板書“破陋習”，寫完后生讀題。

　　師：看到這個題目你有什么疑問就大膽地提出來吧。

　　生1：我想知道什么是“陋習”。

　　師在陋習下畫一橫線并打了個小問號。

　　生2：我想知道孫中山為什么要破陋習。

　　師在課題下畫一橫線并再次打了個問號。

　　生3：我想知道孫中山破的是什么陋習。

　　師再打了個小問號。

　　師：同學們看到這個課題提出了這么多的疑問，其實答案就是課文里，只要你能認真讀文，用心思考，就一定能自己找到答案的。師提出自讀課文要求：a、讀準字音；b、讀通句子；c、在不懂的詞或句子后面畫上個小問號。

　　生自由讀文。

　　師檢查讀文，找八位同學接力賽讀文，其他同學做小評委，看他們誰讀的好，好在哪里，讀的不好又不好在哪里。

　　生接力讀文后生評。（錯多出在生字的讀音上。）

　　師：我感覺剛才的幾位同學已經讀的很不錯了，為什么有些地方他們還不能很好地讀好呢？原來是一些“攔路虎”在里作怪，現在我就把這些“攔路虎”請出來，讓我們一起來消滅它！

　　課件展示生字詞，生自由默讀，指名讀，齊讀，默記這些詞，準備下節課聽寫。

　　師：好！同學們可真能干，這么快就把這些“攔路虎”消滅了，大聲朗讀有利于情感的表達，默讀右有利于我們的思考，現在老師就請你們默讀第一小節，思考：這是一位怎樣的姐姐？并用自己的話來夸夸這位姐姐。

　　生默讀第一小節。

　　生1：這是一位勤勞的姐姐。

　　師：根據在哪呢？

　　生：“他的姐姐一點兒也不怕吃苦……樣樣活都干。”

　　生2：這是一位愛唱歌的姐姐，課文里是這樣寫的“姐姐經常唱歌給他聽。”

　　生3：這是一位愛弟弟的姐姐，因為課文里說孫中山愛聽姐姐唱歌，所以他的姐姐就經常唱歌給他聽。

　　師：同學們可真會讀書，第一小節就讀懂了這么多，這么勤勞能干而又愛弟弟的姐姐，你們想夸夸她嗎？

　　生1：因為姐姐勤勞能干，所以我真想擁有這么一位姐姐。

　　生2：因為孫中山這么愛聽姐姐唱歌，所以我想姐姐的歌聲一定很好聽。

　　生3：因為姐姐這么愛弟弟，所以我真想有一個這樣的姐姐。

　　師：同學們夸的比老師還好，看來你們都喜歡孫中山的姐姐，能通過你的讀來表達對姐姐的喜愛嗎？

　　指名生感情讀文。

　　師：就是這么一位勤勞能干而又活潑的姐姐，后來在她身上發生了一件可怕的事，請默讀第2—5小節，邊讀邊思考，你體會到了什么？

　　生默讀2――5小節。

　　師：在姐姐身上發生了一件什么事？

　　生：媽媽給姐姐纏足。

　　師：姐姐樂意嗎？

　　生：不樂意，非常痛苦的。

　　師：根據呢？

　　生：“眼淚直往下流”。

　　師：這是一位怎樣的媽媽？

　　生1：狠心的。

　　生2：殘忍的。

　　生3：這是一位無可奈何的媽媽。

　　師：（豎起大拇指）你真會說話，把句子說的這么完整。你是從哪里看出這是一位無可奈何的媽媽的呢？

　　生：“媽媽嘆了口氣說……”，通過這句話可以看出媽媽是知道纏小腳不好，　　　　但她為了不讓人家看不起她的女兒，她只能狠心為女兒纏足了。

　　師帶頭為她鼓掌。

　　師：接著自由讀第六小節，體會此時此刻媽媽的心情。

　　生自由讀文。

　　師課件展示句子：

　　（1）媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　加上紅色的字后感覺怎樣？

　　生1：沒有“含著眼淚”就感覺不到媽媽是傷心的。

　　生2：加上“含著眼淚”可以感覺媽媽給女兒纏足心里很痛苦，也很心痛姐姐。

　　師：結合課文下面的插圖，看看此時此刻孫中山心里在想些什么？

　　生1：媽媽呀！您為何要讓姐姐受這份罪呢？

　　生2：可憐的姐姐，弟弟無法幫你受這份罪，我真恨自己呀！等我將來長大了一定要廢除這個陋習！

　　師：（豎起大拇指），你剛才說的這個陋習指的是什么？

　　生：纏足，就是纏小腳。

　　師：讀到這里大家知道陋習在本文中指什么了嗎？

　　生：知道了。

　　師：纏足后的姐姐變了嗎？請默讀第七小節，看看纏足后的姐姐發生了哪些變化。

　　生默讀課文。

　　生1：姐姐從此不再唱歌了。

　　生2：姐姐非常痛苦。

　　師：理由呢？

　　生：“孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉。”說明姐姐一點兒也不開心，內心一定非常痛苦。

　　師：你真是一位會讀書的孩子，把姐姐的痛苦心情都讀出來了。讀完這一段知道孫中山為什么要破除這個陋習了嗎？根據課文里的意思用自己的話回答老師的問題吧。

　　生1：孫中山看來姐姐因纏足而痛苦，所以立志要破除這個陋習。

　　生2：孫中山因看到媽媽無奈地為姐姐纏足，姐姐又那么痛苦，所以就立志將來長大了一定要破除這個陋習。

　　師出示句子：

　　“這件事深深地刺痛了他幼小的心。”

　　師：看看紅色的字去掉與加上讀起來感覺是不是一樣。

　　生1：不一樣。加了“深深地”一詞，可以體會到這件事對孫中山的傷害程度很深。

　　生2：加上“幼小的”說明那時侯孫中山年齡很小。

　　師：是呀，那時侯孫中山是很小的，大概和你們差不多大吧。可是那時他就立下志要破除這一遺傳千年的陋習，真不簡單！本節沒有回答過老師問題的小朋友想請大家站起來齊讀第八小節。

　　生齊讀第八小節。

　　師：讀了這一小節，你有什么體會沒有？

　　生1：孫中山真了不起，纏足殘害中國婦女上千年他都能夠破除。

　　生2：孫中山當了大官后沒忘自己小時侯立下的志愿，為中國婦女做了一件好事。

　　師：“他首先破除了就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習”，這句話呼應了哪里？

　　生：課題。

　　師指題生齊讀。

　　師：與大家一起學習快有一節課了，老師感覺大家不僅認字的能力特棒，而且讀文的水平比老師還高，現在我想來考考大家，看你們的字寫的怎樣。

　　師范寫“宗”、“痛”，指出需要注意事項，生書空。

　　生描紅與這兩個字和與這兩個字結構相同的字，再臨寫第字兩遍。（老師和同學比賽描紅，比賽寫字的姿勢誰坐的正確，比賽誰描紅的字誰的漂亮，師描一字后下位巡視，糾正寫字姿勢不正確的同學。）

　　師展示寫的好的作業。

　　布置作業：

　　1、熟讀課文，準備下節課講述故事。

　　2、收集生活中的陋習，寫下來，下節課大家交流。

也談《孫中山破陋習》的人文性 篇17

　　出示句子：媽媽把孫中山推出了房門……

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……

　　師：這兩句有什么不同？哪句好？為什么？

　　生：第2句多了“含著眼淚”四個字，這四個字，把媽媽無可奈何的心情表現了出來了。

　　師：你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：這是什么樣的眼淚啊？

　　生：無可奈何的眼淚。

　　生：這是心疼的眼淚。

　　生：這是傷心的眼淚。

　　師：那你們能把媽媽無可奈何的心情讀出來嗎？

　　出示句子：這件事刺痛了他的心。

　　這件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　師：第2句話比第1句話多了哪些詞，從這些詞中你感受到了什么？

　　生：我從“深深地”體會到姐姐纏足這件事對孫中山傷害的程度很深。

　　生：我從“幼小的”這個詞體會到孫中山從小就想破除纏足陋習。

　　……

　　師：是呀，在句子中添加一些適當的詞，可以使內容更加具體，表達的情感更加豐富，那你能仿照課文，把下面的句子補充完整嗎？

　　出示：姐姐看者被纏過后變了形的小腳。

　　姐姐（         ）看者被纏過后變了形的小腳。

　　姐姐看者被纏過后變了形的小腳，（           ）。

　　姐姐（         ）看者被纏過后變了形的小腳，（          ）。

　　這一片段的教學，緊扣課后習題，以課后習題為依托，既幫助學生體會了課文所蘊涵的情感，有感情地朗讀課文，又訓練了學生把句子寫具體這一基本技能，可謂一舉三得。

　　由此可見，如果教師能在備課時，關注課后習題，用好這部分教材，就能夠為提高教學實效服務。

　　1、  課后習題提示了教學的重、難點。

　　2、  課后習題可以幫助學生加深對課文的理解。

　　3、  課后習題還具有補充知識的功能。

　　因此，教師在備課時重視課后習題這一課程資源的開發與利用，創造性地開展個類語文教學活動，可以優化教學過程，提高教學效率。