也談《孫中山破陋習(xí)》的人文性（精選14篇）
也談《孫中山破陋習(xí)》的人文性 篇1
最近，聽(tīng)了一位教師執(zhí)教蘇教版三年級(jí)上第24課《孫中山破陋習(xí)》，感觸頗多！
上課伊始，教師和學(xué)生一起理解課題，陋習(xí)文中指“纏足”，即纏足是封建社會(huì)之陋習(xí)！破，廢除的意思。本文主要講孫中山小時(shí)候破除“纏足”這個(gè)陋習(xí)的事。
（評(píng)：這種復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)潔明了）
然后，教師出示學(xué)習(xí)要求：讓學(xué)生自學(xué)課文第2——7小節(jié)，用不同的符號(hào)標(biāo)出孫中山的看到的，孫中山看到姐姐纏足的表現(xiàn)，媽媽的表現(xiàn)。
（評(píng)：教師很耐心，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀，教師則巡視指導(dǎo)。）
接下來(lái)就是交流、朗讀、體會(huì)，其中重點(diǎn)比較了三組句子：
第一組，（1）媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條一道又一道地給姐姐纏足。（2）媽媽正在給姐姐纏足。
第二組，（1）媽媽含著眼淚把孫中山推出了門(mén)……（2）媽媽把孫中山推出了門(mén)……
第三組，（1）這件事深深地刺痛了他幼小的心！（2）這件事刺痛了他的心！
為了使學(xué)生理解更深刻，老師甚至還讓學(xué)生解下紅領(lǐng)巾和圍巾也來(lái)纏纏自己的手，來(lái)真切地感受體會(huì)姐姐的痛苦。
（評(píng)：這里對(duì)文字的口味是相應(yīng)到位的，很好地落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性。）
最后，學(xué)習(xí)結(jié)尾一段，正因?yàn)閷O中山小時(shí)候有這樣深刻的記憶，所以，他當(dāng)上臨時(shí)大總統(tǒng)后，首先廢除了“纏足”這一陋習(xí)。
距下課還剩5分鐘，教師總結(jié)陳詞：同學(xué)們，纏足好不好？（生齊說(shuō)不好！）幸虧孫中山破除了這一陋習(xí)，不然的話，說(shuō)不定我們女同學(xué)現(xiàn)在也會(huì)裹小腳呢？（學(xué)生：那就不好走路了，那跑步肯定是倒數(shù)第一了！……）
聽(tīng)著學(xué)生七嘴八舌的議論，老師打斷了他們的話。布置作業(yè)：回去以后，問(wèn)問(wèn)你們的家長(zhǎng)，爺爺奶奶，在過(guò)去，婦女還有什么陋習(xí)？
可以好似學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清老師的要求，又議論開(kāi)了：“抽煙，喝酒，打麻將……”“我奶奶就喜歡抽煙，她還有個(gè)大煙袋呢！”“我媽媽成天就知道打麻將，她也不顧我！”……
這時(shí)老師趕緊制止他們（因?yàn)闀r(shí)間到了）說(shuō)，老師是說(shuō)過(guò)去婦女們有哪些陋習(xí)？比如“笑不露齒啦，三從四德啦……”回去以后問(wèn)問(wèn)記下來(lái)好嗎？
下課了，學(xué)生似乎還意猶未盡，不少還在爭(zhēng)論“抽煙，喝酒，打麻將”的事！
（評(píng)：不知老師為什么這時(shí)候剝奪了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，為什么不將學(xué)生的思路引到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)？）
反思：
課后，我翻開(kāi)教參，教學(xué)目標(biāo)說(shuō)：理解掌握課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神！
學(xué)生課本上最后一題問(wèn)：什么叫“陋習(xí)”？問(wèn)問(wèn)周?chē)睦先耍郧吧钪羞�有哪些陋習(xí)？把你了解到的寫(xiě)下來(lái)。于是我明白了，老師為什么要把學(xué)生引到“笑不露齒”的過(guò)去！
第二天我問(wèn)三年級(jí)三個(gè)班的，結(jié)果沒(méi)有人能說(shuō)出古代有什么陋習(xí)？
我不死心，又去問(wèn)高年級(jí)學(xué)生，結(jié)果同樣讓人大失所望。于是，我借助互聯(lián)網(wǎng)，查尋下來(lái)，不過(guò)是：纏足，重男輕女，一夫多妻等。倒是現(xiàn)代人的陋習(xí)，比比皆是！
這使我陷入了深思：編者選編這篇課文的目的是什么呢？難道僅僅是讓學(xué)生體會(huì)：偉人小時(shí)候的一種反抗精神嗎？查查詞典不難發(fā)現(xiàn)，所謂“陋習(xí)”，就是不文明的習(xí)慣和行為！就是不良的習(xí)慣！
難道，我們的教師僅僅是讓學(xué)生了解纏足是陋習(xí)！了解“三從四德，坐不露膝，行不動(dòng)裙……”這些夠嗎？現(xiàn)實(shí)的陋習(xí)，不應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去破除嗎？最起碼讓現(xiàn)代的孩子不沾染上吧？
習(xí)題的最后一個(gè)問(wèn)題能不能換一換：現(xiàn)在人們生活中有哪些陋習(xí)？作為我們小學(xué)生該怎么辦？這樣是不是更有現(xiàn)實(shí)意義？學(xué)生是不是會(huì)更有話說(shuō)？
也談《孫中山破陋習(xí)》的人文性 篇2
教學(xué)目的：
理解課文內(nèi)容，知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
封建陋習(xí)距離學(xué)生教遙遠(yuǎn)，要充分利用課件把孩子帶入情境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，課前從多種渠道了解纏足的事。
一、揭題
1、師述：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，（指屏幕）讓我們一起跟老師再來(lái)把課題寫(xiě)一遍。集體書(shū)寫(xiě)課題：孫中山破陋習(xí)
2、齊讀課題
二、檢查復(fù)習(xí)。
1、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們了解到孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子？
板書(shū)：姐姐
2、學(xué)生交流
板書(shū)： 活潑 能干
3、引讀：因?yàn)榻憬慵然顫娪帜芨桑詫O中山……
板書(shū)：孫中山 喜歡
4、小結(jié)：看來(lái)，大家上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)。大家還記得吧，上節(jié)課讀課文時(shí)，老師說(shuō)你們達(dá)到了幾星級(jí)呀？（四星級(jí)）這節(jié)課有信心達(dá)到五星級(jí)嗎？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能說(shuō)了算，等一會(huì)兒要請(qǐng)聽(tīng)課老師來(lái)評(píng)的啊。大家可要努力啊！
三、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難（第七自然段）
過(guò)渡：大家已經(jīng)知道孫中山有個(gè)有活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景往往不長(zhǎng)，讀讀課文這一部分，看看情況發(fā)生了什么變化。
1、自由輕讀第七自然段。
讀了這一自然段，你迫切地想知道什么呢？
2、學(xué)生質(zhì)疑，老師篩選出比較有價(jià)值的問(wèn)題并出示：
⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽(tīng)不到姐姐的歌聲？
⑵這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈？
3、同學(xué)們能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題，真不錯(cuò)。要想解開(kāi)你心中迷團(tuán)，就得細(xì)讀課文的第二～第六自然段。
四、整體感知（第二～第六自然段）。
1、自讀課文第二～第六自然段。
思考：活潑又能干的姐姐，她的笑臉、她的歌聲被一件意想不到的事帶走了，這是一件什么事？
2、學(xué)生交流。（媽媽要姐姐纏足。）
五、精讀課文2--7節(jié)
1、師生齊讀：媽媽要姐姐纏足，這一天，孫中山從外面回來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文的第二節(jié)，“媽媽……姐姐……
2、同學(xué)們讀完這一自然段，你知道了什么？
3、學(xué)生交流。
板書(shū)：痛苦 流淚
4、你從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐的痛苦？
（1） 抓住長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、練讀句子，體會(huì)姐姐的痛苦。
（2）談話促讀，你回去從家人那了解到纏足是怎么回事嗎？抽講，老師補(bǔ)充（用4到5米長(zhǎng)的布條，把5個(gè)腳指頭捆綁在一起，好長(zhǎng)時(shí)間都不能拿下來(lái)，讓本來(lái)直得的骨頭慢慢長(zhǎng)彎，很痛很痛的。走起路來(lái)就及不方便。）自讀體會(huì)，學(xué)生齊讀。（把體會(huì)到的用讀表達(dá)出來(lái)。）
（3）再讀第二節(jié)。 難怪姐姐會(huì)如此的痛苦，讓我們?cè)谧x中體會(huì)，在體會(huì)中讀好課文。
5、同學(xué)們讀到這里，你們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋呢？（課件出示）
6、啟發(fā)想象：看到這么小的鞋，你想到了什么？
7、學(xué)生交流。（不好走路，不能干活，走路搖搖晃晃）
8、面對(duì)此情此景，孫中山又是生氣又是心疼。他心疼什么？
（板書(shū)：生氣 心疼）
9、師：于是他同媽媽展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。說(shuō)到爭(zhēng)論，各自一定有爭(zhēng)論的理由。那么，讓我們同桌兩個(gè)一起讀讀課文的3--4節(jié)，讀完后，同桌兩個(gè)討論一下，并把孫中山生氣的理由和媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由畫(huà)出來(lái)。
10、學(xué)生交流。
（1）孫中山生氣的理由：生讀。
也就是說(shuō)：還能下田干活嗎？就是不能下田干活。纏足那么，痛苦，就像吃官司一樣。
（2）指導(dǎo)朗讀：你能讀好嗎？（不夠生氣，不夠痛苦）你能把生氣、痛苦的語(yǔ)氣放在了標(biāo)點(diǎn)上了，真不錯(cuò)。）
（3）那媽媽堅(jiān)持要為姐姐纏足的理由又是什么呢？讀句子。
問(wèn)：媽媽看到姐姐這樣痛苦，心疼嗎？（心疼）母女之情，是多么珍貴的親情啊！你怎么知道的呢？（嘆了氣、我也知道、可、被人家笑）噢，這是老祖宗一代一代傳下來(lái)的，也許女孩子不纏足還嫁不出去呢。媽媽也心疼，可一點(diǎn)也沒(méi)有辦法，真是無(wú)可奈何。
（4）指導(dǎo)朗讀，把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
11、這種理由真實(shí)不可思議！同學(xué)們這就是陳舊的封建思想，孫中山能接受嗎？（不能）所以他反駁道，既然（引讀）……別人……但媽媽受封建思想的毒害太深了，她只是說(shuō)：（引讀）你年紀(jì)……
12、媽媽是含著眼淚說(shuō)著，并把孫中山推出了門(mén)。
13、比較句子。
媽媽把孫中山推出了房門(mén)。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……
（1）你欣賞哪一句，為什么？（從“含著眼淚”、可以體會(huì)到媽媽的內(nèi)
心。體會(huì)到媽媽是無(wú)可奈何。媽媽知道孫中山說(shuō)得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒(méi)有豪無(wú)辦法。
你知道媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)后，在干什么？所以，我們讀到這，稍微要停頓一下，給人有回味的余地。
（2）齊讀第二句。
（3）小結(jié)：所以我們以后寫(xiě)作文、造句時(shí)，都要注意準(zhǔn)確的用詞。
14、讀3--6節(jié)。讓我們一起來(lái)，把孫中山又生氣又心疼和媽媽五可奈何的心情讀出來(lái)，先準(zhǔn)備一下，再抽讀。
15、就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學(xué)們看看圖中的孫中山，此時(shí)他在想些什么？（課件出示）
16、學(xué)生交流。（姐姐……媽媽……自己……）
17、從那以后，（引讀）孫中山再也看不到……聽(tīng)不到……
（板書(shū)：沒(méi)有笑臉 沒(méi)有歌聲）
18、比較句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
哪一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。點(diǎn)出“深深地”、“幼小的”他雖然小年紀(jì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。
19、檢查剛才的2個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1（因?yàn)椤浴?/p>
問(wèn)題2（（1、看到姐姐的痛苦。2、媽媽受毒害之深，3、無(wú)力反駁。）
六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
過(guò)渡：這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心，但他從小就有一個(gè)決心，就有明確的目標(biāo)，我們來(lái)看看，經(jīng)過(guò)努力，最后有沒(méi)有成功。
1、自由讀最后一節(jié)。
2、問(wèn)：成功了嗎？（成功了）這就是有志者事竟成。我們給點(diǎn)掌聲。
3、師小結(jié)。
所以后來(lái)孫中山當(dāng)辛亥革命成功后，首先廢除的就是（引
讀）……
（板書(shū)：首先廢除）
七、展開(kāi)聯(lián)想，表達(dá)情感。
1、這正是一件大快人心的事，（板書(shū)：大快人心。）多么讓人高興，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)婦女聽(tīng)到這一振奮人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孫中山因得了肝癌，醫(yī)治無(wú)效，在北京逝世。人們?yōu)榱思o(jì)念他，為他立了一個(gè)銅像。
2、示銅像。
3、述：如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐瑢W(xué)也許正在纏足；如果沒(méi)孫中山，你們的奶奶、媽媽也許早已纏足；如果沒(méi)孫中山，我們?cè)谧呐蠋煱ㄅ死蠋熚乙苍S早已纏足。此時(shí)，你會(huì)對(duì)孫中山爺爺說(shuō)些什么呢？
4、出示孫中山圖象，請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)說(shuō)話練習(xí)。
附板書(shū)：
孫中山破陋習(xí)
姐姐纏足 革命成功
大快人心
刺痛了心 首先廢除
也談《孫中山破陋習(xí)》的人文性 篇3
海口市英才小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)
語(yǔ)文課“n次先學(xué)后教”學(xué)教案設(shè)計(jì)
授課教師
邢建軍
授課班級(jí)
三（4）班
課 題
24、《孫中山破陋習(xí)》
課 型
閱讀
課 時(shí)
2課時(shí)
學(xué)材簡(jiǎn)析
《孫中山破陋習(xí)》本文講述了中國(guó)革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹姐姐被迫纏足的痛苦，因而在辛亥革命后，首先廢除纏足陋習(xí)的故事，文章運(yùn)用對(duì)比手法，寫(xiě)出了孫中山解解饞組錢(qián)的活潑能干，纏足時(shí)和纏足后肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)列地控訴了辛亥革命牽纏組隊(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力做都漲的革命精神。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)具有一定的識(shí)字能力和思維想象能力，但對(duì)舊社會(huì)及封建陋習(xí)的了解不多，對(duì)文章內(nèi)容的理解會(huì)有一定的難度。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)邊讀邊想，結(jié)合搜集的資料來(lái)學(xué)習(xí)課文，理解課文。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，知道纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于與封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
了解纏足對(duì)中國(guó)婦女的危害，體會(huì)孫中山敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前閱讀《同步拓展閱讀》上關(guān)于孫中山及中國(guó)婦女纏足的資料、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)練習(xí)題
學(xué)法教法
直奔主題、課題質(zhì)疑——明確目標(biāo)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)——先學(xué)后教、學(xué)習(xí)提問(wèn)——當(dāng)堂訓(xùn)練、學(xué)習(xí)寫(xiě)法
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖及個(gè)性化備課
一、輔助環(huán)節(jié)（10分鐘）
（一）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
同學(xué)們，你們知道孫中山先生嗎？他是我國(guó)偉大的革命先行者，他從小就反對(duì)封建習(xí)慣勢(shì)力，今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他這方面事跡的。
1、板書(shū)課題：24 孫中山破陋習(xí)
2、解釋題意
（1）出示孫中山先生的像
（2）簡(jiǎn)單介紹孫中山
（3）孫中山破陋習(xí)中的破是破除，廢除的意思，陋習(xí)是指不好的，不文明的，不合理的習(xí)俗。連起來(lái)說(shuō)，就是孫中山廢除不好的習(xí)俗。
3、齊讀課題，針對(duì)課題提出問(wèn)題。（歸納主問(wèn)題：孫中山為什么要破陋習(xí)？）
4、借助《教材全解》或《同步拓展閱讀》理解題意
（1）每逢佳節(jié)倍思親是唐朝詩(shī)人王維寫(xiě)的一首詩(shī)里的詩(shī)句，意思是每遇到美好的節(jié)日就會(huì)更加思念親人。
（2）王維的簡(jiǎn)介
激情導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
陪養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集資料，并懂得借助資料解決問(wèn)題的能力。學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。
二、先學(xué)后教，
（一）第一次“先學(xué)后教”（20分鐘）
1、自學(xué)目標(biāo)（一）——給每個(gè)自然段加序號(hào)，掃清閱讀障礙，初讀感知。
2、自學(xué)導(dǎo)航（一）
（1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）劃一劃：劃出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。
（3）想一想，課文主要講了一件什么事？
2、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
3、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
l 我會(huì)認(rèn)（課件出示生字詞，指名讀，及時(shí)糾正讀音。）：
l 我會(huì)理解（課件出示難理解的詞語(yǔ)，了解詞語(yǔ)理解情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：纏足 廢除 刺痛）：
l 我會(huì)讀：（同座分段輪流讀課文，再指名試讀課文，師生評(píng)議。）
l 我會(huì)說(shuō)：說(shuō)課文主要內(nèi)容
（二）第二次“先學(xué)后教”（5分鐘）
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：識(shí)寫(xiě)生字
2、自學(xué)導(dǎo)航：自由識(shí)記字形，注意用上巧妙的方法；
3、學(xué)生交流識(shí)記方法
4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
（1）自由給田字格里的生字描紅，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的同學(xué)。
（2）給形近字組詞（見(jiàn)《練習(xí)與測(cè)試》第一題）
（三）第三次先學(xué)后教（4分鐘）
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）：理清寫(xiě)作順序，試著給課文分段。
2、自學(xué)導(dǎo)航（三）：默讀課文，把課文按照事前，事情經(jīng)過(guò)，事后分成三段。
3、學(xué)生討論學(xué)習(xí)
4、交流補(bǔ)充。
三、課堂小結(jié)：（1分鐘）
采用“先學(xué)后教”方式，首先出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上參與學(xué)習(xí)過(guò)程；再出示自學(xué)指導(dǎo)（一），讓學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)中規(guī)定的內(nèi)容、要求、方法以及時(shí)間限制迅速完成學(xué)習(xí)任務(wù)；緊接著進(jìn)行檢測(cè)，在檢測(cè)中主要采用“兵教兵”辦法解決學(xué)生之間自己能解決的問(wèn)題，教師主要教在有難度的地方。通過(guò)“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)理解”環(huán)節(jié)對(duì)課文要求會(huì)認(rèn)的生字和會(huì)理解的詞語(yǔ)進(jìn)行了解性檢查，發(fā)現(xiàn)并解決存在的問(wèn)題。通過(guò)“我會(huì)讀”環(huán)節(jié)了解課文朗讀課文情況，教師教在存在問(wèn)題的地方，通過(guò)“我會(huì)說(shuō)”環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容掌握情況。這樣設(shè)計(jì)主要是給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、思考、相互幫助的機(jī)會(huì)。
課后反思：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)（5分鐘）
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
2、說(shuō)說(shuō)課文那些自然段重點(diǎn)寫(xiě)孫中山為什么破陋習(xí)的。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
二、第四次先學(xué)后教（20分鐘）
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)（四）：學(xué)習(xí)課文第一段，想一想這一段是圍繞哪句話寫(xiě)的？孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？
2、自學(xué)導(dǎo)航（四）
（1）默讀課文，同座交流，完成以下填空：
這一段是圍繞 這句話寫(xiě)的。孫中山喜歡自己的姐姐，是因?yàn)樗慕憬闶且粋�(gè) 的姐姐。
（2）學(xué)生交流后練習(xí)說(shuō)話：因?yàn)閷O中山的姐姐 ，所以孫中山 。
三、第五次先學(xué)后教
1、學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)課文2--6自然段和第7自然段
2、學(xué)習(xí)導(dǎo)航：想一想是什么原因使活潑能干的姐姐失去了笑臉，失去了歌聲？
孫中山為什么要破陋習(xí)？當(dāng)時(shí)姐姐、媽媽、孫中山的心情分別怎樣？畫(huà)出相關(guān)的句子品讀交流
孫中山是怎樣破陋習(xí)的？
3、檢測(cè)：從那以后，孫中山再也看不到 ，聽(tīng)不到 。
4、師指導(dǎo)辨析句子（那句好？為什么？）
1）媽媽把孫中山推出了房門(mén)
2）媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)
1）這件事刺痛了他的心。
2）這件事深深地刺痛了他幼小的心。
5、學(xué)生學(xué)習(xí)交流。
給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、思考、相互幫助的機(jī)會(huì)。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文包詩(shī)的方法
讀中體會(huì)，思中感悟
通過(guò)比較學(xué)會(huì)推敲語(yǔ)句，為作文教學(xué)打好基礎(chǔ)
四、總結(jié)課文、布置作業(yè)
這篇文章寫(xiě)的是孫中山小時(shí)候看到姐姐被纏足帶來(lái)的痛苦，在辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)的事，表現(xiàn)了他對(duì)封建勢(shì)力的痛恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
讀課文，練習(xí)講這個(gè)故事。朗讀課文。
課后繼續(xù)熟悉課文內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 24、孫中山破陋習(xí)
喜歡姐姐
姐姐纏足——痛苦、流淚
生氣 心疼
廢除陋習(xí)
在線文章的主線，升華主題
也談《孫中山破陋習(xí)》的人文性 篇4
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思
《孫中山破陋習(xí)》這一課是一個(gè)歷史故事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)以前的事知道的很少很少，所以我們?cè)诮瘫菊n之前要對(duì)學(xué)生對(duì)孫中山這個(gè)人和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有所了解。
課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個(gè)人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識(shí)姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂(lè)，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)姐姐,通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，知道了纏足前的姐姐是個(gè)活潑又能干的姐姐，但以后的幾個(gè)月情況發(fā)生了什么變化了？讓學(xué)生通過(guò)閱讀去體會(huì)，比較中感悟，從而引出兩個(gè)問(wèn)題。小組討論，學(xué)習(xí)學(xué)案上的內(nèi)容。了解姐姐為什么沒(méi)有了笑臉，沒(méi)有了歌聲？這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心？讓學(xué)生知道纏足是怎么回事？學(xué)生對(duì)于纏足只是淺顯的了解，并感受不到它對(duì)中國(guó)婦女身心殘害之深。是呀，由于社會(huì)的進(jìn)步，也就是孫中山的功勞，纏足這一陋習(xí)早已銷(xiāo)聲匿跡了，對(duì)于我們這一代中青年老師來(lái)說(shuō)，如果不去下功夫了解，腦子中對(duì)纏足是沒(méi)有深刻印象的，只是無(wú)端地覺(jué)得那是用布長(zhǎng)期包裹不讓腳長(zhǎng)大，最終形成小腳。而對(duì)于八、九歲的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有看到過(guò)，沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，更沒(méi)有什么體驗(yàn)，可以說(shuō)是白紙一張。
要讓對(duì)纏足沒(méi)有任何感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生，單憑文中“媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足”這一句話來(lái)感受纏足形象，進(jìn)而來(lái)感受纏足的毒害，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能震撼學(xué)生的心的。要找一些舊神會(huì)女人裹小腳的照片讓他們了解認(rèn)識(shí)，加深他們的印象。
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻地了解到舊社會(huì)的陋習(xí)殘害著我們的中國(guó)婦女，也對(duì)孫中山先生起了敬佩之情。
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思
《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個(gè)人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識(shí)姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂(lè)，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)姐姐,通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，知道了纏足前的姐姐是個(gè)活潑又能干的姐姐，而纏足后，姐姐變成了怎樣的女孩子了呢？讓學(xué)生通過(guò)閱讀、交流去體會(huì)。
課文中介紹給姐姐纏足的是媽媽?zhuān)瑡寢尩慕巧苤匾髡邔?duì)媽媽的描寫(xiě)很精彩塑造一個(gè)軟弱、無(wú)奈的中國(guó)封建婦女形象。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個(gè)人？所以教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)媽媽?zhuān)哌M(jìn)媽媽的內(nèi)心世界。從媽媽的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足？
孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，認(rèn)識(shí)孫中山，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我主要是讓孩子閱讀課文和有關(guān)孫中山的補(bǔ)充材料，使孩子們對(duì)孫中山有一個(gè)比較全面地了解。
我覺(jué)得，把握文本的內(nèi)容至關(guān)重要，教師要成為文本的知音。文本中所蘊(yùn)含的文章的精髓或某種觀點(diǎn)，需要教師首先走進(jìn)文本，與文本通過(guò)零距離的接觸，對(duì)文本充分的解讀。品味到文章語(yǔ)言的精妙，感受到字里行間流淌的情感。只有這樣，教師才可以帶著孩子走進(jìn)文章的世界，才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性參與文本的意義生成過(guò)程。
《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)反思
《孫中山破陋習(xí)》講述了中國(guó)辛亥革命先驅(qū)孫中山小時(shí)候目睹自己的姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首選廢除纏足陋習(xí)的事。這篇文章運(yùn)用對(duì)比手法。寫(xiě)出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足后的肉體及心靈上的痛苦，強(qiáng)烈地控訴了辛亥革命前纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害，字里行間謳歌了中國(guó)苦命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建氣力作斗爭(zhēng)的革命精神。
全文共8個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)了孫中山小時(shí)候喜歡活潑能干的姐姐。第二－第七自然段是全文的重點(diǎn)段。寫(xiě)了孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響，強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂(lè)。這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心。第八自然段寫(xiě)辛亥革命后，擔(dān)任臨大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。課文思路清晰，層次清楚，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到姐姐纏足前后鮮明的對(duì)比，我抓住文中的關(guān)鍵詞通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，來(lái)深切地體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語(yǔ)言，陶冶情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的修改化行為，不應(yīng)拿教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本文主要是孫中山與他媽媽的人物對(duì)話，感情真摯動(dòng)人。在教學(xué)中我用較多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)”。因此在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了給學(xué)生講講纏足的事，想一想孫中山當(dāng)時(shí)的心情，到最后想對(duì)孫中山說(shuō)些什么？等練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)。這些說(shuō)話練習(xí)，力求激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
也談《孫中山破陋習(xí)》的人文性 篇5
鞏固：
一、看清楚，拼準(zhǔn)確，寫(xiě)美觀。
tiāo chái tòng kǔ fèi chú zǔ zong
chán zú shòu zuì jì rán kòng xián
二、火眼金睛，先比一比，再組詞
柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )
紫( ) 組( ) 疼( ) 即( )
三、給句子加上合適的詞，使意思表達(dá)得更具體。
⒈ 猴子 爬上了假山。
⒉ 燈光下，老師正在 批改作業(yè)。
⒊ 一陣秋風(fēng)吹過(guò)，梧桐樹(shù)葉 飄落下來(lái)。
⒋ 一只只五彩的氣球 升上了天空。
四、我會(huì)改病句：
看了這部電影，受到了深刻的教育。
同學(xué)們跳繩的積極性很大。
我們要講究衛(wèi)生的習(xí)慣。
如果不專(zhuān)心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)很難增加。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
⒈ 當(dāng)時(shí)，孫中山的家里很窮，他的姐姐一點(diǎn)也不怕吃苦， 、
、 ， 。從這句話可以看出孫中山的姐姐 。
⒉ 姐姐纏足后，孫中山再也沒(méi)有看到 ，再也沒(méi)有聽(tīng)到 。
這說(shuō)明了 。
⒊ 孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，他 的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女 。從這里我們可以看出孫中山 。
拓展：
一、封建社會(huì)曾經(jīng)有許多陋習(xí)，查找有關(guān)資料，列舉一種陋習(xí)，和同學(xué)討論其危害。
二、你還知道孫中山的哪些故事呢？講一個(gè)給父母聽(tīng)。
父母為我打☆：
我為自己打☆：
也談《孫中山破陋習(xí)》的人文性 篇6
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
téng tòng jì rán zǒng tǒng fèi chú zǔ zōng shòu zuì
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）
二、形近字組詞：
該（ ） 既（ ） 挑（ ）
刻（ ） 即（ ） 桃（ ）
三、把反問(wèn)句變成陳述句。
1、你為啥要姐姐受這份罪呢？
2、姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”
四、按課文內(nèi)容填空：
1、（ ）知道纏小腳不好，（ ）不該去做。
2、孫中山（ ）生氣（ ）心疼。
3、以后的幾個(gè)月，孫中山（ ）沒(méi)有看到（ ），（ ）沒(méi)有聽(tīng)到（ ）。
4、孫中山領(lǐng)導(dǎo)了（ ），當(dāng)了（ ），他首先（ ）的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的（ ）。
五、回答問(wèn)題：
1、什么叫“陋習(xí)”？你還知道以前的生活中有哪些陋習(xí)？寫(xiě)兩個(gè)。
2、媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……
畫(huà)線詞語(yǔ)的作用是：
3、這件事深深地刺痛了他幼小的心。
畫(huà)線詞語(yǔ)的作用是：
也談《孫中山破陋習(xí)》的人文性 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：140
《孫中山破陋習(xí)》片斷、發(fā)思、點(diǎn)評(píng)今天上了《孫中山破陋習(xí)》一文，在教學(xué)中有收獲，既來(lái)自與設(shè)計(jì)成功的喜悅，又來(lái)自與聽(tīng)課教師的點(diǎn)評(píng)中的茅塞頓開(kāi)。下面我就這節(jié)課的幾個(gè)片斷進(jìn)行反思，并將聽(tīng)課教師的評(píng)點(diǎn)附上。希望能和大家共享。
片斷一：
師述：同學(xué)們，你們是那樣喜歡活潑可愛(ài)的姐姐，可是就是這痛苦的纏足使她再也沒(méi)有笑臉，再也沒(méi)有歌聲了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你們的心情、孫中山的心情，你覺(jué)得用下面哪句話表達(dá)更合適
教師出示：
1這件事刺痛了他的心。
2這件事深深地刺痛了他幼小的心。
學(xué)生讀后說(shuō)
生1：我覺(jué)得第二句更適合，因?yàn)樗皇且话愕碾y受，而是深深地刺痛。
接著學(xué)生感情真摯地朗讀了這句話。
生2：我也覺(jué)得是第二句，因?yàn)槟菚r(shí)候?qū)O中山還很小，他的心很容易受到傷害，所以深深和幼小搭配，更能表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情。
同樣，生也充滿感情地朗讀了第二句。
全班齊讀這句。
聽(tīng)課教師點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華情感，教師在此起到了推波助瀾的作用。
我的反思：在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我想到的是三維的融合，如何在情感主線不斷，又能進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，同時(shí)，又通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)兀吭谶@我就做了這樣的嘗試。
片斷二：
一學(xué)生聲音顫抖地朗讀了孫中山又是生氣又是心疼……的段落，學(xué)生和教師都鼓起掌來(lái)。
聽(tīng)課教師點(diǎn)評(píng)：1.這個(gè)學(xué)生讀的真的好嗎？教師要注意區(qū)分學(xué)生是在用朗讀技巧來(lái)朗讀，還是用自身體驗(yàn)來(lái)朗讀的？教學(xué)不是表演，不能使學(xué)生停留在表面的技巧上。
2.評(píng)價(jià)的目的是進(jìn)行思維的導(dǎo)向，此時(shí)，倘若學(xué)生情感已經(jīng)到位，這掌聲就中斷了學(xué)生情感的主線，使本來(lái)能夠進(jìn)入更深層次情感的學(xué)生猛地被打斷。學(xué)生的情感激發(fā)又得從頭開(kāi)始。
我的發(fā)思：
以往我認(rèn)為的教學(xué)評(píng)價(jià)目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予肯定評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。或者是指出問(wèn)題，幫助糾正。但是評(píng)課教師的一句話點(diǎn)醒了我：難道你只管他不管其他孩子了嗎？如何在評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的同時(shí)，對(duì)其他孩子起到作用，就要重視評(píng)價(jià)的目的是思維導(dǎo)向。
(搜索課題可以查找更多資料。本站地址 www.jcsycorp.com)
也談《孫中山破陋習(xí)》的人文性 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：84
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成的嚴(yán)重傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教具準(zhǔn)備：投影
課前準(zhǔn)備：收集了解有關(guān)纏足的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢復(fù)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課（齊讀課題）。
2、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道孫中山破了什么陋習(xí)？（板書(shū)：纏足）
3、孫中山為什么要破纏足陋習(xí)呢？這是我們這節(jié)課要弄懂的問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)課文
（一）、理解第一自然段
1、自由輕讀第一自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的？
2、孫中山為什么喜歡自己的姐姐呢？同桌交流。
3、說(shuō)話練習(xí)：孫中山的姐姐真是一個(gè)的姐姐！
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）、理解第二至第八自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)，思考并討論：孫中山為什么反對(duì)媽媽給姐姐纏足？你從中體會(huì)到些什么？媽媽的理由是什么？
2、讀議交流第二自然段
（1）、引讀第二自然段。
（2）、交流課前搜集：你對(duì)纏足了解多少呢？
（3）、補(bǔ)充閱讀《鏡花緣》片斷（描寫(xiě)纏足的片斷）
（4）、再讀第二自然段，你有什么更深的體會(huì)？
（5）、指導(dǎo)朗讀。
3、讀議交流三至八自然段
（1）、分角色讀媽媽和孫中山的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了些什么？
（2）、觀圖想象說(shuō)話：
孫中山被媽媽推出了房門(mén)，他，心想。
（3）、引讀第八自然段
（三）、理解第九自然段
1、（過(guò)渡并引答）后來(lái)孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功以后，首先廢除的就是這個(gè)纏足陋習(xí)。
2、想象一下，廢除纏足陋習(xí)后，人們會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？
3、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)課文
讀了這個(gè)感人的故事，你有什么體會(huì)？
板書(shū)設(shè)計(jì)
孫中山
破
纏足陋習(xí)
大快人心
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉(zhuǎn)載
也談《孫中山破陋習(xí)》的人文性 篇9
設(shè)計(jì)理念：前后聯(lián)系顯“陋”； 對(duì)話閱讀悟“情”； 情感共鳴破“陋”
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)默讀課文、有感情地朗讀課文
2.通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力做斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀感悟，了解纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力做斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《孫中山破陋習(xí)》。
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道陋習(xí)是指什么嗎？（1、不好的習(xí)俗，2、纏足）
3.過(guò)渡：今天就讓我們一起去見(jiàn)證孫中山的這一偉大之舉!說(shuō)到孫中山的這一偉大之舉，還得從孫中山的姐姐說(shuō)起。 (板書(shū)：姐姐)
二、精讀感悟
（一）前后聯(lián)系顯“陋”
1. 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自己讀讀課文的第一自然段，從中你讀出了一個(gè)怎樣的姐姐？
2.組織交流：……你從哪讀出來(lái)的？你呢？
3. 引導(dǎo)齊讀：姐姐她勤勞、能干、活潑，因此孫中山非常喜歡她，就讓我們一起也帶著這份喜歡之情讀好這一段！ （學(xué)生齊讀）
4.過(guò)渡：有這樣的姐姐朝夕相伴，高不高興呀？（高興）可是好景不長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第七自然段，看看姐姐發(fā)生了哪些變化。找到相關(guān)的語(yǔ)句，你可以用筆畫(huà)下來(lái)。默讀時(shí)不能讀出聲，也不能指讀。 （生默讀第七自然段，動(dòng)筆圈圈，劃劃）
5.組織交流：變化：姐姐再也沒(méi)有笑臉，再也沒(méi)有歌聲了。
6.課文讀到這里，你的腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)號(hào)？
7.是啊！是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的第二至六自然段，你一定會(huì)從中找到答案！” （是媽媽給姐姐纏足這件事讓姐姐發(fā)生了改變）
8.課文中是怎樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)把這一自然段讀一讀。（生個(gè)別讀第二自然段）？聽(tīng)了之后，你知道是怎樣纏足的嗎？
9.出示圖片：這就是一只正常生長(zhǎng)的腳，這是一只纏足后的腳，纏足時(shí)，4根腳趾被硬生生地折于腳底，被布條一道道地纏繞著，直到長(zhǎng)成這樣。
10.如果你是姐姐，腳趾被這樣折騰，痛嗎？哪些文字最能傳遞出姐姐所承受的那一份痛苦。請(qǐng)你把姐姐的這份痛苦讀出來(lái)。誰(shuí)也想來(lái)讀的。
12.引導(dǎo)齊讀：姐姐就是遭受著這樣來(lái)自肉體及內(nèi)心的痛苦，讓我們一起讀出姐姐的這份痛苦。（生齊讀第二自然段）
13.小結(jié)：是纏足的痛苦奪去了姐姐燦爛的笑容，奪去了姐姐悅耳的歌聲，取而代之的是眼淚。(板書(shū)： 痛苦 )
（二）對(duì)話閱讀悟“情”
1.過(guò)渡：目睹自己心愛(ài)姐姐所遭受的這份罪，孫中山不由分說(shuō)地和母親爭(zhēng)論起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們讀讀他們的對(duì)話，圈圈關(guān)鍵詞，從中你讀出了他們對(duì)待纏足各是什么態(tài)度？
2、組織學(xué)生交流并指導(dǎo)朗讀：
具體操作方法：
(1)我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)孫中山對(duì)纏足是什么態(tài)度？(又是生氣又是心疼)
(2)他生什么氣，又心疼誰(shuí)呢？(他生媽媽給姐姐纏足的氣，她心疼姐姐)
(3)他的這份情感都蘊(yùn)含在了他的質(zhì)問(wèn)之中，誰(shuí)來(lái)讀。
(4)孫中山還說(shuō)了一句話，從這句話中你又讀出了他什么樣的態(tài)度？
(5)那你覺(jué)得他會(huì)以什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話呢？(孫中山_____地說(shuō)。)請(qǐng)你讀出這種語(yǔ)氣來(lái)。
(6)從孫中山的話語(yǔ)中，我們讀出了“反對(duì)”，那媽媽呢？媽給姐姐纏足就支持了？(不支持)，你從哪看出來(lái)的？(“我也知道……”；“含著眼淚”)(板書(shū)：媽媽)
由此可見(jiàn)媽媽是怎樣的心情？(板書(shū)：無(wú)奈)
(7)媽媽的這份無(wú)奈之情全在這一聲嘆息之中。誰(shuí)來(lái)讀好媽媽的這句話。
聽(tīng)出來(lái)了，如果你能把提示語(yǔ)“嘆了口氣”化為一個(gè)嘆氣的動(dòng)作、聲音，那就更逼真了!請(qǐng)你再讀。
真好!我們讀課文時(shí)把提示語(yǔ)中的動(dòng)作形象化，這樣就可以讓朗讀更加精彩，
3、讓我們一起來(lái)讀這部分爭(zhēng)論，男同學(xué)讀孫中山的話，女同學(xué)讀媽媽的話。要讀出他們各自的態(tài)度與心情，老師讀旁白。(學(xué)生分角色朗讀)
5小結(jié)：孫中山雖然心疼姐姐，敢于對(duì)纏足說(shuō)不，但終因年幼而無(wú)能為力；媽媽雖然心疼姐姐，但更多的是無(wú)奈，她含淚把孫中山推出房門(mén)，此時(shí)的屋內(nèi)又是一番怎樣的景象，屋外的孫中山又會(huì)怎樣呢？(出示課文插圖)請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把它補(bǔ)充完整。
屋內(nèi)媽媽______________，姐姐___________________；屋外孫中山看到_________，聽(tīng)到_________________，他心想__________________。
6.學(xué)生交流。
7.小結(jié)引讀：纏足的痛苦從這一天才剛剛開(kāi)始。在這上百個(gè)日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲。”這可是孫中山最喜歡的姐姐啊，他怎忍心看到這樣的變化啊，因此這件事――（引讀）深深地刺痛了他幼小的心。 （板書(shū)：刺痛心靈）
9.如果我把它改成下面這句話，你看好不好？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？（對(duì)比句子）
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
這件事刺痛他的心。
10、于是，在孫中山幼小的心靈中就埋下了一棵種子。那就是他立志要---。
（三）情感共鳴破“陋”
1.他的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？齊讀最后一自然段。
2.這真是一件大快人心的事! 在他有能力之時(shí)，他首先廢除的就是這個(gè)纏足的陋習(xí)。
3.這里的“廢除”就是課題中――“破”的意思？（板書(shū)：描紅“破”）從這個(gè)破中，你看出了一個(gè)怎樣的孫中山？（勇敢、膽氣、魄力、反抗、愛(ài)）
一個(gè)“破”字體現(xiàn)了孫中山的一份愛(ài)。他愛(ài)姐姐，所以他破陋習(xí)；一個(gè)“破”字更是一份大愛(ài)，它解放了千萬(wàn)婦女的雙腳，解除了一代又一代婦女周而復(fù)始的痛苦與無(wú)奈。
4.女同學(xué)，讓我們記住這個(gè)解放了我們雙腳的偉人――孫中山。
同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)為人類(lèi)文明進(jìn)步做出偉大貢獻(xiàn)的偉人――孫中山。
三、作業(yè)
1.找一些關(guān)于孫中山的故事，采用默讀的方式讀一讀。
2.問(wèn)問(wèn)周?chē)睦先耍郧暗纳钪羞�有哪些陋習(xí)？把你了解到的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
孫中山破陋習(xí)
纏足
愛(ài) 姐姐 痛苦
媽媽 無(wú)奈
愛(ài) 千萬(wàn)婦女 ……
也談《孫中山破陋習(xí)》的人文性 篇10
[案例]師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位嘉賓，大家掌聲歡迎！（一位老太太慢慢走向講臺(tái)……）給大家介紹一下，這位是老師的奶奶，曾經(jīng)纏過(guò)足的受害者。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們扮演小記者，關(guān)于纏足方面的疑惑，大家可以對(duì)老奶奶進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。
生1：請(qǐng)問(wèn)老奶奶纏足的布有多長(zhǎng)？
老奶奶：……
生2：請(qǐng)問(wèn)纏足痛嗎？當(dāng)時(shí)您哭了嗎？
老奶奶：……
生3：老奶奶，誰(shuí)跟你纏足的？是怎樣纏的？
老奶奶：……
生4：您當(dāng)年纏足時(shí)多大？反抗過(guò)嗎？有沒(méi)有人幫過(guò)您？
老奶奶：……
生5：您痛恨纏足嗎？
老奶奶：……
生6：纏足給你的生活帶來(lái)了哪些不便？
老奶奶：……
……
（通過(guò)對(duì)老奶奶的采訪，孩子們深深體會(huì)到纏足之痛、纏足之恨，有的孩子甚至流淚了，在這樣的情境下，讓孩子們讀文中的對(duì)話，讀“姐姐”的變化，學(xué)生的真情實(shí)感全然流露，令人感動(dòng)！）
[點(diǎn)評(píng)]這一教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)必須促使人文性、現(xiàn)實(shí)性和探究性相結(jié)合的要求。通過(guò)老奶奶的現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)生身臨其境，真正懂得了纏足這一概念，更好地體驗(yàn)到不同人物的情感矛盾；同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清纏足對(duì)舊中國(guó)婦女帶來(lái)的痛苦和不便，明白了孫中山破陋習(xí)，不僅是解救了姐姐的痛苦，更是一種思想解放、沖破時(shí)代約束的偉大壯舉，激發(fā)了學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓進(jìn)取的熱情，并培養(yǎng)了學(xué)生接觸社會(huì)、學(xué)會(huì)交際的能力。
也談《孫中山破陋習(xí)》的人文性 篇11
一直以來(lái)，聽(tīng)的課大都是一些優(yōu)美的散文，如《美麗的丹頂鶴》、《灰椋鳥(niǎo)》等等。對(duì)于如何把握散文的教學(xué)有了一些方向和門(mén)道。而星期一去聽(tīng)的黃老師《孫中山破陋習(xí)》一課，又使我對(duì)一些歷史故事類(lèi)的記敘文方面的教學(xué)有了一些感悟與體會(huì)。
《孫中山破陋習(xí)》這篇課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。故事旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。我認(rèn)為，這些偉大的精神如果僅僅停留在學(xué)習(xí)和體會(huì)的層面是不夠，僅僅只是讓學(xué)生感動(dòng)下，那效果也是不長(zhǎng)久的。黃老師的課對(duì)這一難點(diǎn)的把握十分到位。而且短短40分鐘的課，蘊(yùn)涵其中的教學(xué)理念深入人心，整堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握可以用三個(gè)字形容，就是“效果好”。以下幾點(diǎn)，讓我感受很深。
一、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用的恰到好處。
黃老師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)程序，有效地利用了變序來(lái)幫助學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生有效地把握教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)的突破也很有幫助。
黃老師教學(xué)的第一部分是第8自然段，一開(kāi)始，就讓學(xué)生自由讀第8小節(jié)，問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在最想知道什么？讓學(xué)生質(zhì)疑。然后再根據(jù)學(xué)生的回答，篩選有價(jià)值的2個(gè)問(wèn)題引入重點(diǎn)段落的教學(xué)。
黃老師很好的創(chuàng)設(shè)了學(xué)生質(zhì)疑的氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的意識(shí)。不在是“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行的，而是在學(xué)生自主—合作——探究的教學(xué)方式中展開(kāi)的。我們都知道求知欲是學(xué)生一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。黃老師就很好的抓住這一突破點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)新思維和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也滲透在了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握上是一個(gè)飛躍。
二、結(jié)合課后練習(xí)中的句子比較訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力滲透其中。
句子的比較法是語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，黃老師就很好的抓住了這一點(diǎn)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的同時(shí)，對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了如何把句子寫(xiě)具體的訓(xùn)練。
如：“這件事刺痛了他的心。”與“這件事深深地刺痛了他的心。”兩句話的比較，問(wèn)學(xué)生哪一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。讓學(xué)生體會(huì)到“深深地”、“幼小的”兩詞說(shuō)明他雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了，把句子寫(xiě)具體，可以寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的寫(xiě)作方法，一舉兩得。黃老師也很注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用，如何讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)省略號(hào)，就可以看出，平時(shí)黃老師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)十分注重。
也談《孫中山破陋習(xí)》的人文性 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)孫中山“又是生氣又是心疼”和媽媽無(wú)可奈何的矛盾心情，練習(xí)讀出他們說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)朗讀重點(diǎn)段落，知道“陋習(xí)”是什么，理解孫中山為什么要破這個(gè)“陋習(xí)”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)纏足陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女造成的傷害，體會(huì)孫中山敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文第2至6自然段，聯(lián)系有關(guān)纏足資料和生活實(shí)際，理解纏足給姐姐帶來(lái)的痛苦，體會(huì)孫中山和媽媽的心情，練習(xí)讀出他們說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。
教具準(zhǔn)備：課件、課文錄音。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24《孫中山破陋習(xí)》。（齊讀課題）
2、提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了孫中山的姐姐是個(gè)怎樣的孩子？（相機(jī)板書(shū)：姐姐 活潑能干）
齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)課文，閱讀感悟：
（一）學(xué)習(xí)第2至7自然段。
1、過(guò)渡：是啊，就這么一個(gè)活潑能干的女孩子，后來(lái)又怎么樣了呢？ 她還那么快樂(lè)嗎？
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)課文錄音。（聽(tīng)課文錄音第2至7自然段）
2、組織交流：
（1）提問(wèn)：后來(lái)姐姐變得怎么樣了？從課文的哪一段看出來(lái)的？
相機(jī)出示第七自然段，指名讀。（板書(shū)：沒(méi)笑臉 沒(méi)歌聲 ）
（2）提問(wèn)：那究竟是什么事讓姐姐發(fā)生了這么大的變化呢？誰(shuí)能概括一下？（相機(jī)板書(shū)：纏足）
3、學(xué)習(xí)第2自然段：
（1）過(guò)渡：那文中是怎樣寫(xiě)媽媽給姐姐纏足的情景的呢？哪個(gè)同學(xué)把第二自然段讀一讀？（相機(jī)出示第2自然段，指名讀）
（2）提問(wèn)：同學(xué)們具體了解纏足是怎么回事兒?jiǎn)幔空l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)）
（出示第一張纏足圖片）師動(dòng)情介紹：
同學(xué)們看，這是一只女孩子的腳，這是一只媽媽的手，這是一根長(zhǎng)達(dá)兩米左右的布條。纏足時(shí)，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來(lái)，使它不再長(zhǎng)大。纏的時(shí)候，這腳上的細(xì)皮嫩肉往往會(huì)被擠壓得撕裂開(kāi)來(lái)，鮮血淋漓，甚至能聽(tīng)到骨關(guān)節(jié)被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。同學(xué)們想想，那是一種怎樣撕心裂肺的疼痛啊！
（出示第二張圖片）長(zhǎng)大后雙腳因肌肉擠壓，指甲軟化，嵌入肌肉，骨頭變形成了弓狀，就成了這個(gè)樣子。
（出示第三張圖片）同學(xué)們看，與正常的腳比較，這還像腳嗎？所以，古時(shí)有句諺語(yǔ)叫“小腳一雙，眼淚一缸”，就真切地反映了女孩子纏足的痛苦。
提問(wèn)：不知道聽(tīng)了老師的介紹，同學(xué)們心里是什么滋味？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
大家可以閉上眼睛想象一下，此時(shí)，媽媽正在給姐姐纏足，你好像看到了什么？又好像聽(tīng)到了什么？
（3）練習(xí)讀好這段話：引：我們?cè)賮?lái)讀這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感觸。
自由讀，指名讀。
指導(dǎo)圈點(diǎn)出“長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、痛苦極了、直”等重點(diǎn)詞，再體會(huì)讀（配樂(lè)）。
4、引導(dǎo)想象說(shuō)話：看著此情此景，看著姐姐因?yàn)槔p足承受著這么大的痛苦，同學(xué)們，此時(shí)如果你是孫中山，心里會(huì)怎么想？（指名說(shuō)）
5、學(xué)習(xí)第3至6自然段：
（1）過(guò)渡：是啊，為此孫中山還和媽媽展開(kāi)了一次激烈的爭(zhēng)辯。
下面請(qǐng)同學(xué)們默讀3-6自然段，看看哪些是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的理由？用“——”劃出。而媽媽為姐姐纏足的理由又是什么？用“～～～”劃出。（出示第三至六自然段）
（2）組織全班交流。（相機(jī)板書(shū)：不能干活；會(huì)被笑話）
（3）自由讀，體會(huì)人物不同的心情。
a體會(huì)孫中山“又是生氣又是心疼”的心情，指導(dǎo)讀好孫中山的話；
b體會(huì)媽媽無(wú)可奈何的矛盾心情，指導(dǎo)讀好媽媽的話。過(guò)渡提問(wèn)：媽媽真的就忍心看著姐姐受苦嗎？從哪兒可以看出來(lái)？
比較句子：媽媽把孫中山推出了房門(mén)……
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……
相機(jī)討論并練讀：你覺(jué)得這是怎樣的眼淚？（痛苦、心疼、無(wú)奈、氣憤……）
（3）練習(xí)分角色朗讀這段對(duì)話。（指名讀，并組織評(píng)議。）
6、再讀第七自然段：
（1）過(guò)渡：同學(xué)們，可惡的纏足陋習(xí)害得姐姐從此再也沒(méi)有了笑臉和歌聲，同時(shí)它也深深刺痛了孫中山幼小的心。
（2）我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。（再次出示第七自然段）自由讀，指名讀。
（3）比較句子： 這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。（相機(jī)練讀）
（4）引導(dǎo)想象說(shuō)話：讀到這里，同學(xué)們猜猜看，孫中山此時(shí)此刻最想做的一件事會(huì)是什么呢？
（三）學(xué)習(xí)第8自然段：
1、過(guò)渡引讀：對(duì)呀，看來(lái)大家又和孫中山想到一塊兒去了。誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后一個(gè)自然段，看看他是怎么做的。
2、指導(dǎo)朗讀：殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)終于被廢除了，你們的心情怎樣？（感覺(jué)大快人心）齊讀。
三、說(shuō)話練習(xí)，鞏固提高：
1、談話：（出示孫中山圖像）看，這就是廢除了纏足陋習(xí)的孫中山。面對(duì)著可敬的孫中山爺爺，此時(shí)你最想對(duì)他說(shuō)些什么呢？練習(xí)用“孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)”這樣的句式說(shuō)一段話。
2、同桌練說(shuō)并組織交流、評(píng)議。
四、課后作業(yè)，拓展延伸：
1、訪問(wèn)周?chē)睦先耍郧吧钪羞�有哪些陋習(xí)？這些陋習(xí)對(duì)人們有怎樣的危害？把你了解到的寫(xiě)下來(lái)。
2、搜集閱讀其它有關(guān)孫中山的小故事。
板書(shū)： 24 孫中山破陋習(xí)
姐姐 孫中山 媽媽
活潑能干
纏 足 不能干活 被人笑話
沒(méi)笑臉、沒(méi)歌聲
也談《孫中山破陋習(xí)》的人文性 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
3、知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害,體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害,體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生的品味詞句、朗讀感悟等能力。
教具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？去過(guò)哪里？從我們句容乘車(chē)約四十分鐘，就到了南京一個(gè)著名的風(fēng)景名勝區(qū)——中山陵。
點(diǎn)擊出示孫中山像、中山陵圖片。介紹：中山陵是孫中山先生的陵墓。孫中山先生1866年出生，1925年去世。這位偉大的民主革命先行者去世以后就長(zhǎng)眠在這蒼松翠柏之中。孫中山先生1911年領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，結(jié)束了中國(guó)長(zhǎng)達(dá)兩千多年的封建統(tǒng)治，建立了共和國(guó)。從此以后，中國(guó)就不再有皇帝了。作為一位偉大的革命家，孫中山先生受到了世人景仰。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)孫中山小時(shí)候的故事。點(diǎn)擊出示課題。
板書(shū)課題
提示：“孫”是個(gè)生字，平舌音。“陋”字，耳朵旁右邊是個(gè)“丙”字，最要緊的是不能忘掉寫(xiě)“豎折”。 學(xué)生讀題。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、昨天我們已經(jīng)讀過(guò)課文了。現(xiàn)在老師來(lái)考考大家。
出示生字詞：挑柴、空閑、唱歌、痛苦、受罪、
婦女、眼淚、祖宗、既然、不該、
心疼、總統(tǒng)、廢除、
指名讀詞語(yǔ)。說(shuō)明：讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)紅色的生字的音。 “既然”的“既”要和《哪吒鬧海》中“隨即”的“即”區(qū)別開(kāi)來(lái)。“既然”一般和“就”在一起連用。范讀第5小節(jié)的句子。“統(tǒng)”的下面沒(méi)有豎。 學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2、同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得不錯(cuò)。之前，老師當(dāng)了一回齊宣王，聽(tīng)同學(xué)們齊讀了課文，今天，老師想當(dāng)一回齊湣王，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的獨(dú)奏！誰(shuí)愿意展示一下自己讀課文的水平？指名讀課文。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中有一個(gè)句子，和課題講的意思是一樣的。是哪句話呢？指名讀句子。
點(diǎn)擊出示課文最后一段。 齊讀。
這段話中有一個(gè)詞和題目中的“破”是一個(gè)意思。哪個(gè)詞呢？ 板書(shū)廢除
孫中山廢除的是 “陋習(xí)”！“陋習(xí)”在詞典中的解釋是：不文明的、不合理的、不好的風(fēng)俗、習(xí)慣。中國(guó)的陋習(xí)有很多，課文中寫(xiě)的這個(gè)不文明的、不合理的習(xí)俗是指什么呢？ 板書(shū)：纏足
說(shuō)明：纏足，又叫“裹小腳”。為什么說(shuō)“纏足”是“陋習(xí)”？在句子中找找看！（點(diǎn)擊殘害中國(guó)婦女上千年） 孫中山當(dāng)上臨時(shí)大總統(tǒng)后，首先廢除的，就是纏足陋習(xí)，也是因?yàn)樗?ldquo;殘害了中國(guó)婦女上千年”！你是怎樣理解“殘害”的呢？
4、同學(xué)們，從孫中山的姐姐孫妙茜身上，我們不難看到纏足的陋習(xí)是怎樣殘害中國(guó)婦女的。請(qǐng)同學(xué)們不出聲地讀一讀課文，看看哪些句子告訴我們，纏足是對(duì)婦女的殘害。找到了這些句子，就用筆做上記號(hào)。
5、指名說(shuō)自己找到了哪些句子。全班交流。 讀句子。
“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。”
你看到纏足對(duì)婦女的殘害了嗎？同學(xué)們想象一下：長(zhǎng)長(zhǎng)的布條一道又一道地裹在腳上，這是一種什么感覺(jué)？ 就請(qǐng)你讀出……！
但事實(shí)要比你們說(shuō)得痛苦得多！因?yàn)槔p足時(shí)，要把除了大腳趾之外的四個(gè)腳趾用力向腳底彎曲，四個(gè)腳趾，甚至腳面上的骨頭全部斷掉，緊緊貼住腳心，再用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條把腳死死地裹住，就連睡覺(jué)也不能松開(kāi)，往往疼得臉色蒼白，吃不下飯，睡不著覺(jué)。所以說(shuō)，小腳一雙，眼淚一缸啊！纏了小腳之后，走路很不方便，只能天天呆在家里，再也沒(méi)有了自由。
點(diǎn)擊出示小腳的圖片。同學(xué)們看，這就是纏足后的腳。現(xiàn)在，你體會(huì)到姐姐的痛苦了嗎？ 讓我們一起來(lái)讀一讀第二小節(jié)。
6、你們找的第二處句子在哪兒？
“以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有看到姐姐的笑臉，再也沒(méi)有聽(tīng)到姐姐的歌聲。” 點(diǎn)擊出示句子，指名讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出殘害的。
現(xiàn)在，姐姐再也不笑了，再也不唱了！可見(jiàn)，纏足，不僅對(duì)女孩子的身體造成可怕的摧殘，還對(duì)女孩子的心靈造成了嚴(yán)重的傷害！該怎么讀？
姐姐原來(lái)不是這樣的，是嗎？姐姐原來(lái)是個(gè)怎樣的女孩子？讀一讀第一自然段，然后告訴大家！ 指名說(shuō)。
說(shuō)明：孫中山和姐姐的感情很深。他6歲時(shí)，就跟著9歲的姐姐上山砍柴。當(dāng)時(shí)，孫中山的姐姐和你們現(xiàn)在一樣大，當(dāng)你們還在盡情地享受著童年的歡樂(lè)時(shí)， 9歲的姐姐孫妙茜就已經(jīng)樣樣活兒都干了，她不僅做洗衣、燒飯這些家務(wù)活兒，還做插秧、挑柴這些農(nóng)活兒！姐姐還喜歡唱歌，空閑時(shí)，經(jīng)常唱歌給孫中山聽(tīng)。又能干又活潑！難怪孫中山這么喜歡姐姐。 板書(shū)：喜歡姐姐
多么可愛(ài)的姐姐啊，卻被纏足陋習(xí)殘害得像變了一個(gè)人似的！請(qǐng)女孩子讀第1小節(jié)，男孩兒讀第7小節(jié)！讀出孫中山對(duì)姐姐的喜歡，讀出纏足給姐姐造成的殘害！ 連接：可是，自從纏了足啊，男孩子——
7、看到姐姐痛苦得死去活來(lái)，孫中山的心里又是個(gè)什么滋味呢？ 指名說(shuō)。請(qǐng)你難過(guò)、生氣、心疼、憤怒地讀一讀第3小節(jié)里孫中山的話！ 板書(shū)：心疼
點(diǎn)擊出示對(duì)比的句子：
你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？
你不該要姐姐受這份罪，姐姐纏了腳，就不能下田干活了。
這個(gè)反問(wèn)句，其實(shí)是下面這個(gè)意思。同學(xué)們讀一讀這兩個(gè)句子，想一想，為什么課文中要用反問(wèn)句，好在哪兒。 學(xué)生讀句子，交流感受。
小結(jié)：用反問(wèn)句，可以讓語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，態(tài)度更加鮮明，說(shuō)話更有力量，更有說(shuō)服力，引人深思。讓我們?cè)賮?lái)生氣又心疼地齊讀這句話！ 學(xué)生齊讀。
8、過(guò)渡語(yǔ)：唉！孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來(lái)的老習(xí)慣呀！女孩子不纏小腳會(huì)被人家笑話的！自古以來(lái)，都是上一輩給下一輩纏小腳，下一輩又給下一輩纏小腳，你看看媽媽的小腳，女孩子，不都是這樣過(guò)來(lái)的嗎？
媽媽的話充滿了無(wú)奈，雖然媽媽自己也經(jīng)歷過(guò)纏足的巨大痛苦，但她卻又來(lái)給自己的女兒孫妙茜纏足，讓女兒痛苦不堪。連5、6歲的孫中山看了都心疼，難道當(dāng)媽的就舍得？竟然不心疼嗎？ 指名說(shuō)：你從哪兒感受到媽媽心疼的？
那為什么還要給孫中山的姐姐纏足呢？讀一讀媽媽的話，想一想！（覺(jué)得纏足是“祖宗”傳下來(lái)的，就是應(yīng)該的。媽媽雖然知道纏足不好，是封建陋習(xí)，但她不敢改變祖宗的習(xí)慣，她甚至沒(méi)有想到過(guò)要去改變它！板書(shū)：封建陋習(xí)）所以老師覺(jué)得，和媽媽相比，孫中山雖然才5、6歲，但真的是很了不起！ 點(diǎn)擊出示第5小節(jié)。
自由讀一讀這句話，看看孫中山究竟了不起在哪兒！ 點(diǎn)撥：敢于反抗，敢于向陋習(xí)抗?fàn)帲?nbsp; 孩子們，讓我們挺起胸膛，理直氣壯地說(shuō)—— 齊讀
怕不怕？
9、孫中山的反對(duì)與抗?fàn)幗K究沒(méi)能改變姐姐纏足的命運(yùn)。
點(diǎn)擊出示句子：這件事深深地刺痛了他幼小的心。（傷害很深）
輕聲讀一讀這個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞，你有哪些感受？加點(diǎn)的詞能不能去掉？ 指名談感受，討論能否把加點(diǎn)的詞去掉。
同學(xué)們，孫中山當(dāng)時(shí)僅僅是心疼嗎？他會(huì)在心里默默地對(duì)自己說(shuō)些什么呢？
指名想象說(shuō)話。
三、總結(jié)
孫中山的媽媽、姐姐、妹妹、他的第一位夫人，還有那千百年來(lái)的所有女人，都纏了小腳。姐姐、妹妹和別的女孩子被纏足的痛苦，讓他感到難過(guò)和憤怒。對(duì)中國(guó)婦女，他充滿了同情。板書(shū)：同情中國(guó)婦女。所以，當(dāng)上臨時(shí)大總統(tǒng)之后，他首先廢除的就是這個(gè)殘害中國(guó)婦女上千年的纏足陋習(xí)。
課文讀到這兒，我們女孩子應(yīng)該感到高興，因?yàn)椋覀儾挥美p足，我們可以用我們這雙健康正常的腳去跳舞、爬花果山、到祖國(guó)各地去旅游、參加各項(xiàng)體育鍛煉……我們可以和男孩子一樣，做許許多多自己想做的事！
點(diǎn)擊出示孫中山先生像。現(xiàn)在，同學(xué)們一定有不少話要對(duì)孫中山先生說(shuō)吧？那就痛痛快快地說(shuō)給他聽(tīng)吧！ 指名說(shuō)。
其實(shí)，孫中山為婦女做的事還有很多，比如，辦女子學(xué)校，讓更多的女孩子得到了上學(xué)的機(jī)會(huì)。在101年前，孫中山就提出了要“男女平等”。今后，同學(xué)們可以找一些關(guān)于孫中山的書(shū)讀一讀。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們回家以后，把我們今天學(xué)的這個(gè)故事詳詳細(xì)細(xì)地講給你的媽媽聽(tīng)，讓你的媽媽也知道孫中山破纏足陋習(xí)的故事，明天早晨到學(xué)校，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔涯銒寢屄?tīng)了故事以后說(shuō)了什么，講給你們的語(yǔ)文老師聽(tīng)。好嗎？
課后，同學(xué)們可以找來(lái)一些關(guān)于孫中山的書(shū)籍讀一讀。有時(shí)間的時(shí)候，你們可以請(qǐng)爸爸媽媽帶你們到南京的中山陵去游玩，瞻仰一下孫中山先生的雕像。
這節(jié)課我們就上到這兒，歡迎同學(xué)們到我們二圣中心小學(xué)去作客。
點(diǎn)擊出示：敬請(qǐng)指導(dǎo)！謝謝！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
也談《孫中山破陋習(xí)》的人文性 篇14
一、揭示課題，聯(lián)系課文第八自然段，讀懂課題。
（并相機(jī)了解：孫中山、辛亥革命、纏足等知識(shí)；解決字詞：孫中山、陋習(xí)、辛亥革命、廢除、婦女；解決第八自然段長(zhǎng)句朗讀；課題質(zhì)疑導(dǎo)入課文閱讀）
1、出示孫中山銅像的圖片，大家認(rèn)識(shí)他嗎？板書(shū)。“孫中山”“孫”注拼音sun。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“孫”：請(qǐng)大家把手舉起來(lái)，跟老師一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)字；練習(xí)讀名字。
2、你知道有關(guān)孫中山的事情嗎？請(qǐng)知道的同學(xué)簡(jiǎn)單介紹一下。
相機(jī)理解“辛亥革命” 。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于孫中山的故事，板書(shū)完整課題：破陋（lou）習(xí)
。陋習(xí)是什么意思？請(qǐng)大家齊讀課題。
4、讀一篇課文，首先要讀懂課題的意思。
⑴自己再讀一讀課題，想一想，能不能理解課題的意思？
讀懂了課題的舉手。
已經(jīng)讀懂的同學(xué)幫助暫時(shí)還沒(méi)有讀懂課題的同學(xué)縮小一下范圍，看看課文哪一段能幫助我們理解課題的意思？（課文最后一段）
⑵哪位暫時(shí)還沒(méi)讀懂的同學(xué)愿意來(lái)讀一讀這段話？
⑶這一段生字詞比較多。辛亥革命、廢除、婦女；
⑷這個(gè)句子特別長(zhǎng)，怎樣讀好呢？示范讀，想一想這個(gè)長(zhǎng)句子應(yīng)該怎樣斷句。
出示：后來(lái)，孫中山領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，他 / 首先廢除的 / 就是這個(gè) /
殘害中國(guó)婦女 / 上千年的 / 纏足陋習(xí)。
再讀一讀。齊讀。
5、讀到這，再看看題目（指題目），孫中山破的是什么陋習(xí)知道了嗎？（纏足陋習(xí)）（板書(shū)、及時(shí)正音）；
纏足，誰(shuí)知道纏足是怎么一回事？
⑴沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的同學(xué)不需著急，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察“纏”的字型，猜猜"纏足"是怎么一回事？
⑵他們猜的準(zhǔn)嗎？聽(tīng)查過(guò)資料的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（教師及時(shí)補(bǔ)充）
補(bǔ)充有關(guān)圖片。
⑶好好的一雙腳，偏要使其變形。民間有一句諺語(yǔ)“裹一雙小腳，流眼淚一缸”。當(dāng)你了解了“纏足”后有什么想法？
⑷對(duì)，這不合理、不文明的習(xí)俗就叫“陋習(xí)”。
什么叫破呀？（廢除）破陋習(xí)就是：廢除纏足的不合理、不文明的習(xí)俗。
現(xiàn)在，理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)題目的意思了嗎？（學(xué)生發(fā)言）
6、再讀課題，對(duì)這個(gè)課題，你還想了解哪些問(wèn)題？或者說(shuō)對(duì)這個(gè)課題，你還可以提出什么問(wèn)題？
（孫中山為什么要破這個(gè)陋習(xí)？）
7、帶著這些問(wèn)題，我們一起來(lái)讀課文。
二、 初讀課文，解決其他生字詞
1、讀課文前，我先要詢問(wèn)一下：回去預(yù)習(xí)課文時(shí)讀了幾遍？（問(wèn)幾個(gè)學(xué)生）看來(lái)，大家預(yù)習(xí)得很好，下面再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，各自把課文讀一遍。
請(qǐng)大家打開(kāi)課本，以自己喜歡的方式讀課文。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查生字祠。
課文中還有幾個(gè)生字詞，不知大家掌握得如何，我來(lái)檢查檢查。
chái tòng shá jì
zuì zǔ
挑 柴 痛 苦 為 啥 既 然 受 罪 祖
宗
⑴指名認(rèn)讀 。開(kāi)火車(chē)。
⑵那些字詞需要提醒大家注意的。
⑶小老師帶讀。
三、轉(zhuǎn)入課文閱讀，重點(diǎn)和姐姐對(duì)話。
1、孫中山當(dāng)上臨時(shí)大總統(tǒng)以后，為什么首先要廢除纏足這個(gè)陋習(xí)呢？其實(shí)，這和小時(shí)候，發(fā)生在孫中山他家里，他的姐姐纏足的事情有關(guān)，這件事曾經(jīng)深深地刺痛了他幼小的心。圍繞纏足這件事，課文寫(xiě)了孫中山的哪幾位親人？（板書(shū)：姐姐、媽媽?zhuān)?/p>
姐姐、媽媽、孫中山他們?nèi)耍魇窃趺磳?duì)待纏足這件事的呢？
姐姐是纏足的直接受害者，這節(jié)課就讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下孫中山的姐姐，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x課文，找出關(guān)于寫(xiě)姐姐的段落或句子，用筆畫(huà)一畫(huà)，仔細(xì)閱讀，盡可能獲得姐姐的更多信息。
（學(xué)生認(rèn)真地閱讀）
2、通過(guò)大家讀書(shū)，認(rèn)識(shí)孫中山的姐姐了嗎?誰(shuí)來(lái)聊一聊關(guān)于姐姐的一些情況。
3、反饋： （隨機(jī)）
你能說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？
這是一位好姐姐，我要是有這樣一位姐姐那該多好呀！
從課文當(dāng)中你還獲得什么信息嗎？請(qǐng)大家接著聊。
相機(jī)點(diǎn)撥，板書(shū)：前、時(shí)、后；點(diǎn)撥：活潑、能干、痛苦、難過(guò)等。讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上感受不同階段姐姐的心情。
相機(jī)出示練習(xí)：
①關(guān)于姐姐，誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)（練習(xí)說(shuō)話）：
出示：纏足前的姐姐 ；纏足時(shí)的姐姐 ；纏足后的姐姐
。
②誰(shuí)能用上“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說(shuō)說(shuō)孫中山喜歡姐姐的原因。
4、同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，從課文中找到一些語(yǔ)句，而且是邊讀邊思考，認(rèn)識(shí)了纏足前、纏足時(shí)、纏足后三個(gè)不同階段的姐姐，大家感受到了纏足前姐姐的活潑、能干，也感受到了纏足后姐姐的痛苦，我們的心也隨著姐姐的心情而變化。
5、你能用讀書(shū)的方法來(lái)告訴大家你的心情、你的感受嗎？
6、指導(dǎo)朗讀。
自己任選一段試著讀一讀。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
讀書(shū)就要這樣，真正的閱讀就是和課文中的人物在對(duì)話，就是在目睹姐姐的勤勞和快樂(lè)，感受著姐姐的痛苦和難過(guò)，傾聽(tīng)著姐姐的心聲。
四、結(jié)尾，留下懸念，為第二課時(shí)明確學(xué)習(xí)任務(wù)
媽媽和孫中山又是怎樣對(duì)待纏足這件事的呢？造成姐姐受害的真正原因又是什么呢？孫中山為什么要廢除纏足陋習(xí)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、寫(xiě)字教學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)： 痛 罪
六、課外