《花瓣飄香》公開課教案（精選14篇）
《花瓣飄香》公開課教案 篇1
一、復(fù)習(xí)引入
昨天我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞語(yǔ)，在我們的補(bǔ)充習(xí)題上有這樣的練習(xí)，有些同學(xué)做得不夠好，今天我們來復(fù)習(xí)一下。
1、出示幻燈：開火車讀，之后齊讀。
2、出示動(dòng)詞，選擇正確的詞語(yǔ)填空。
3、檢查課文朗讀。師：同學(xué)們回家一定認(rèn)真地讀過了課文，老師從課文中找了兩句話，請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀。
（1） 帶有動(dòng)詞的句子。
（2） 女孩的話。
（3） 解釋“惶恐”、“不知所措”的詞語(yǔ)意思。
二、引入課文：
小姑娘為什么會(huì)這樣惶恐、不知所措？
1、出示“玫瑰”，這么美的玫瑰出現(xiàn)在你的面前，你想用什么樣的詞語(yǔ)來形容它？（紅艷艷）
2、出示“滿園的玫瑰”，看到了什么？喜歡這滿園的玫瑰嗎？讀句子。
3、出示幻燈片，讀小女孩摘玫瑰花的句子。你讀了這段文字，想到了什么？（女孩心情很急切，她要把帶著露水的花瓣及早送到媽媽手上）
4、是呀！無怪乎作者最后贊嘆這個(gè)女孩“真是個(gè)懂事的好孩子”。請(qǐng)你打開書，讀課文的3—11小結(jié)，思考：她摘了我家門前的花，我怎么不責(zé)怪她，反而夸她是個(gè)懂事的好孩子呢？在書上用“------”劃出有關(guān)句子。
（1）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”
讀一讀這一句，你體會(huì)到了什么？（小女孩很孝順）
（板書：孝順）
把玫瑰的花瓣發(fā)給學(xué)生，感覺一下玫瑰絨布一樣的質(zhì)地和淡淡的清香。
（師：同學(xué)們真會(huì)讀書，讀出小女孩對(duì)媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心，誰能把這種愛讀出來）
想象一下，當(dāng)小女孩雙手捧著玫瑰，輕輕把花瓣放在媽媽手心里時(shí)，媽媽會(huì)怎么樣呢？
（2）她低著頭不好意思地說“我舍不得把整朵花都摘了……”
讀一讀這一句，說說你體會(huì)到了什么？省略號(hào)省略的內(nèi)容你幫小姑娘補(bǔ)充一下，好嗎？（這是個(gè)善良的小女孩，知道沒經(jīng)過主人同意就摘花很不好意思，也有可能是覺得這花這么美，所以舍不得摘）（板書：善良）
（3） “爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
讀一讀這一句，說說你從這一句中體會(huì)到了什么？（南沙群島在祖國(guó)的最南端，離這里很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。爸爸遠(yuǎn)離親人，在祖國(guó)的南沙當(dāng)解放軍，日夜守衛(wèi)著邊疆，保家為國(guó)。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，而女兒也是多么地想念自己的爸爸呀。你能讀出孩子對(duì)爸爸的思念之情嗎？
小朋友們，這個(gè)可愛的小姑娘因?yàn)殡y過快講不出話來了，你幫他對(duì)遠(yuǎn)方的爸爸說一句或者幾句話嗎？（板書：思念爸爸）
齊讀這三句話
師總結(jié)：這真是個(gè)懂事的小姑娘！（板書：懂事）
三、領(lǐng)悟最后一段課文
這片美麗的花瓣，幸福的小花瓣，不僅僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我。出示幻燈：“第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。”
1、一盆送給小女孩，你能理解嗎？
2、一盆送給媽媽，你又如何理解？（我被小女孩的孝心所感動(dòng)，也買盆花來孝順自己的媽媽。）想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
四、情感升華
1、幻燈出示詩(shī)歌，配樂朗讀。
2、再讀課題，你一定有了更深的領(lǐng)悟，這飄著淡淡清香的花瓣讓我們感受到的是什么？（是小姑娘美好的心靈）齊讀課題。
附：教材簡(jiǎn)析：
《花瓣飄香》這篇文章寫了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩(shī)。小姑娘她敬重父母，有孝心，有愛心。她美的心靈、愛的情懷香氣四溢，不僅感染了“我”，而且感染了每一個(gè)讀者。
課文是通過一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。
全文共有11個(gè)自然段，按時(shí)間的不同可分為4段。
第一段（第一自然段），寫“我”家門前開滿了紅艷艷的月季花。
第二段（第二自然段），寫“我”看到了一個(gè)小女孩在花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。
第三段（第三到十自然段），這是文章的重點(diǎn)段，寫“我”通過與小女孩對(duì)話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四段（最后一個(gè)自然段），寫“我”買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上。
-敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，無論什么人都應(yīng)具有這種高尚的道德情操。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生于潛移默化中受到教育.
《花瓣飄香》公開課教案 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
一、復(fù)習(xí)引入
昨天我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞語(yǔ)，在我們的補(bǔ)充習(xí)題上有這樣的練習(xí)，有些同學(xué)做得不夠好，今天我們來復(fù)習(xí)一下。
1、出示幻燈：開火車讀，之后齊讀。
2、出示動(dòng)詞，選擇正確的詞語(yǔ)填空。
3、檢查課文朗讀。師：同學(xué)們回家一定認(rèn)真地讀過了課文，老師從課文中找了兩句話，請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀。
（1） 帶有動(dòng)詞的句子。
（2） 女孩的話。
（3） 解釋“惶恐”、“不知所措”的詞語(yǔ)意思。
二、引入課文：
小姑娘為什么會(huì)這樣惶恐、不知所措？
1、出示“玫瑰”，這么美的玫瑰出現(xiàn)在你的面前，你想用什么樣的詞語(yǔ)來形容它？（紅艷艷）
2、出示“滿園的玫瑰”，看到了什么？喜歡這滿園的玫瑰嗎？讀句子。
3、出示幻燈片，讀小女孩摘玫瑰花的句子。你讀了這段文字，想到了什么？（女孩心情很急切，她要把帶著露水的花瓣及早送到媽媽手上）
4、是呀！無怪乎作者最后贊嘆這個(gè)女孩“真是個(gè)懂事的好孩子”。請(qǐng)你打開書，讀課文的3—11小結(jié)，思考：她摘了我家門前的花，我怎么不責(zé)怪她，反而夸她是個(gè)懂事的好孩子呢？在書上用“------”劃出有關(guān)句子。
（1） 小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”
讀一讀這一句，你體會(huì)到了什么？（小女孩很孝順）
（板書：孝順）
把玫瑰的花瓣發(fā)給學(xué)生，感覺一下玫瑰絨布一樣的質(zhì)地和淡淡的清香。
（師：同學(xué)們真會(huì)讀書，讀出小女孩對(duì)媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心，誰能把這種愛讀出來）
想象一下，當(dāng)小女孩雙手捧著玫瑰，輕輕把花瓣放在媽媽手心里時(shí)，媽媽會(huì)怎么樣呢？
（2） 她低著頭不好意思地說“我舍不得把整朵花都摘了……”
讀一讀這一句，說說你體會(huì)到了什么？省略號(hào)省略的內(nèi)容你幫小姑娘補(bǔ)充一下，好嗎？（這是個(gè)善良的小女孩，知道沒經(jīng)過主人同意就摘花很不好意思，也有可能是覺得這花這么美，所以舍不得摘）（板書：善良）
（3） “爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
讀一讀這一句，說說你從這一句中體會(huì)到了什么？（南沙群島在祖國(guó)的最南端，離這里很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。爸爸遠(yuǎn)離親人，在祖國(guó)的南沙當(dāng)解放軍，日夜守衛(wèi)著邊疆，保家為國(guó)。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，而女兒也是多么地想念自己的爸爸呀。你能讀出孩子對(duì)爸爸的思念之情嗎？
小朋友們，這個(gè)可愛的小姑娘因?yàn)殡y過快講不出話來了，你幫他對(duì)遠(yuǎn)方的爸爸說一句或者幾句話嗎？（板書：思念爸爸）
齊讀這三句話
師總結(jié)：這真是個(gè)懂事的小姑娘！（板書：懂事）
三、領(lǐng)悟最后一段課文
這片美麗的花瓣，幸福的小花瓣，不僅僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我。出示幻燈：“第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。”
1、一盆送給小女孩，你能理解嗎？
2、一盆送給媽媽，你又如何理解？（我被小女孩的孝心所感動(dòng)，也買盆花來孝順自己的媽媽。）想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
四、情感升華
1、幻燈出示詩(shī)歌，配樂朗讀。
2、再讀課題，你一定有了更深的領(lǐng)悟，這飄著淡淡清香的花瓣讓我們感受到的是什么？（是小姑娘美好的心靈）齊讀課題。
《花瓣飄香》公開課教案 篇3
今天聽了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員吳老師的兩節(jié)完整示范課《花瓣飄香》，感受很深的有以下幾個(gè)地方：
一、教研示范，勇氣可嘉，值得推廣。
從教這么多年來，這是我第一次聽教研員上示范課，而且是這么實(shí)實(shí)在在的、兩個(gè)課時(shí)的完整課。這一點(diǎn)讓我感到我們的教研室很了不起。紙上談兵的教研員見得多了，理論素養(yǎng)很高的教研員也讓我佩服，但是能夠走上講臺(tái)、走近學(xué)生的教研員卻更令人欽佩!印象中福州臺(tái)江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的教研員就是這樣一群實(shí)實(shí)在在搞教研的人。他們除了完成進(jìn)校的事務(wù)性工作外，都在附近學(xué)校里一周兼2至3節(jié)的課。我很贊賞這樣的做法，教研員外出的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多，聽的課多，審視課堂的角度更高，對(duì)課堂細(xì)節(jié)的關(guān)注也會(huì)更多，無形中積累的經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，可是這么多寶貴的財(cái)富僅僅通過口耳傳授是很難得以有效的傳播和運(yùn)用。如果教研員都能將深厚的教育教學(xué)理論在活生生的課堂上真槍實(shí)彈地貫徹落實(shí)，那對(duì)于一線老師來說，無疑是一次理論與實(shí)踐的雙重提升，也是一種鼓舞和激勵(lì)。今天我們的教研員正在將這樣的一個(gè)理想境界化為現(xiàn)實(shí)，這使我感到很高興。
二、去盡浮華，倡簡(jiǎn)務(wù)實(shí)，快樂扎實(shí)。
《花瓣飄香》這篇文章寫了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩(shī)。而吳老師的這兩堂課也如一枝清新淡雅的月季花，飄著清淡而雋永的香味。聽著吳老師的課，我仿佛又回到西安培訓(xùn)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，因?yàn)檫@兩節(jié)課以文為本，以生為本，以讀為本，真正落實(shí)了張慶主編提出的八字方針：倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度，同時(shí)又略帶于永正大師輕松、風(fēng)趣、機(jī)智、扎實(shí)、有效的課堂風(fēng)格，使聽者如沐春風(fēng)。特別是以下幾點(diǎn)給我留下了極為深刻的印象：
1、目標(biāo)整合，文本鉆研，訓(xùn)練扎實(shí)。正如吳老師在教學(xué)反思中談到的，“精心鉆研教材”是上好一堂課的基礎(chǔ)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，吳老師對(duì)教材進(jìn)行了充分的研讀，她說她至少讀了50遍課文，先讓自己被感動(dòng)了，然后才能去打動(dòng)孩子。因此在課堂上吳老師游刃有余，在學(xué)生與文本之間穿針引線，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，走近人物心靈，通過讀、思、議、寫、說，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
2、以人為本，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。這是上好一堂閱讀課的關(guān)鍵。吳老師在這兩節(jié)課中十分關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光之處，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功，充滿信心。教師的語(yǔ)言充分尊重學(xué)生主體。“你愿意嗎？”“可以嗎？”“你同意嗎？”諸如此類與學(xué)生商量的語(yǔ)言營(yíng)造了一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。譬如在分角色朗讀時(shí)老師讓學(xué)生給她分配角色，同學(xué)們一致推舉她演“小女孩”，因?yàn)橹袄蠋熓痉独首x已經(jīng)深深地打動(dòng)了他們，他們喜歡聽老師讀出小女孩的味道。對(duì)于這一意外的安排，老師欣然接受，積極配合。
3、面向全體，因材施教。這句老話在這堂課中得到新的詮釋。老師的心中裝著全班每一位同學(xué)，不止一次問道：“今天還有誰沒有發(fā)言，還有誰老師沒有請(qǐng)到你的？”而被叫起來的看來有幾個(gè)是屬于學(xué)習(xí)后進(jìn)生的，老師非常舍得在他們身上花時(shí)間花力氣，她耐心地、一次又一次地示范、鼓勵(lì)，慷慨地給予他們一次又一次進(jìn)步的機(jī)會(huì)，終使他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂中感受進(jìn)步，享受成功。
4、構(gòu)思精巧，小小道具用處大。一枝小小的紅玫瑰替代了這個(gè)季節(jié)沒有的月季花，老師在上課伊始借助它向同學(xué)們介紹了月季花，并把它粘貼在黑板上，裝點(diǎn)了板書。此后，這枝玫瑰又在學(xué)生表演摘花瓣時(shí)、表演“我”送花給小女孩和“我的母親”時(shí)派上了用場(chǎng)，最后這枝玫瑰還被送給了愛動(dòng)腦筋的聰明的同學(xué)們，送給了他們的原任老師林老師，林老師接過花后說了一番鼓勵(lì)的話，說回班以后要將這些美麗的花瓣送給可愛的孩子們。一枝并不代表愛情的紅玫瑰在課堂中卻傳遞著諸多愛的信息，無疑延伸了這一課的主旨：花瓣飄香，飄的不僅是淡淡的清香，更是對(duì)父母的孝心、對(duì)他人的愛心。
5、讀寫結(jié)合，讀說結(jié)合，拓展有度見匠心。在這兩節(jié)課中，有兩處的拓展可以反映出老師扎實(shí)訓(xùn)練、拓展有度的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)尤為巧妙：一是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜“不知所措、惶恐”的意思后，教師相機(jī)進(jìn)行了習(xí)作方法的指導(dǎo)。她先是提示學(xué)生在意思不變的情況下，用自己的話來表達(dá)文中的意思，然后再引導(dǎo)他們比較原文，區(qū)分書面語(yǔ)與口語(yǔ)之別，學(xué)會(huì)欣賞有文采的語(yǔ)句，滲透寫作方法指導(dǎo)。二是在學(xué)完課文后，設(shè)計(jì)了一次口語(yǔ)交際的表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“我”買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上時(shí)，她們會(huì)說些什么？“我”和她們之間會(huì)有一番怎樣的對(duì)話？從而達(dá)到拓展延伸，深化主旨的作用。
《花瓣飄香》公開課教案 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：句容市后白中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：62
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料中，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)陶冶高尚情操。
學(xué)習(xí)過程：
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上節(jié)課，教師和同學(xué)們一起初讀了課文《花瓣飄香》結(jié)交了一位新朋友――一位小女孩，你們覺得這是一位怎樣的女孩呢？板書：懂事
過渡：那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就讓我們?cè)賮碜x讀課文。
二、精讀。
請(qǐng)同學(xué)們把書打開，聽課文錄音
生：邊聽邊把能反映小女孩懂事的語(yǔ)句用線畫下來。
師：畫好了嗎？
生：同桌交流，再來說說你們找到了些什么？
a
1、小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。
師：是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽，讓媽媽高興，真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀：師：誰愿意把這句話讀給大家聽聽呢？指名讀。
“媽媽生病了” 輕 慢 “媽媽會(huì)高興的”重 快
生：練讀
師：指名讀 生：女生齊讀
b
1、“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
師：南沙在我們祖國(guó)的最南面，離我們這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀
師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？
生：“閃著淚花”
師：可見小女孩心情激動(dòng)，說的話都是發(fā)自內(nèi)心的，你能讀出小女孩當(dāng)時(shí)的心情嗎？
生：練讀、
師：指名讀哪些同學(xué)愿意讀的一起來試一下
c
1、她低著頭，不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
提問：不摘整朵花是為了什么呢？
生：舍不得
師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事
提問：那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？
生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點(diǎn)好起來
師：不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說明小女孩懂事。
2、指導(dǎo)朗讀
師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？
生：不好意思
師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來嗎？
生：練讀
師：指名讀 指小組讀
師：其它小組愿意跟他們比一比嗎？
生：小組讀
師：評(píng)價(jià)
小結(jié)：月季花多美啊！許多人都愛觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細(xì)小的舉動(dòng)，讓人覺得小女孩真是個(gè)懂事的孩子。
三、練習(xí)分角色朗讀
過渡：這么乖巧懂事的女孩，如果她摘了你家門前的花，你會(huì)責(zé)怪她嗎？作者也沒有責(zé)怪她的意思，課文4~9自然段，寫了“我”和“小女孩”的三次對(duì)話
師：同桌練讀，參賽的同學(xué)，老師給你們配上音樂哦！
生：練讀
師：選組參賽 評(píng)價(jià)
男生當(dāng)“我” 女生當(dāng)“小女孩”
師：讓我們?cè)賮眢w會(huì)一下那份濃濃的親情
四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
1、引讀最后一小節(jié)
2、提問：知道我為什么要買兩盆花了嗎？
生：自由發(fā)表意見
3、總結(jié)點(diǎn)題
是呀，正是小女孩對(duì)母親的那份濃濃的情意，打動(dòng)了我們每個(gè)人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個(gè)八的心田。（指課題）
4、延伸
除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個(gè)懂事的孩子，讓母親高興呢？
生：自由發(fā)表意見
師語(yǔ)：
老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽！
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠。
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕的放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
作業(yè)：讓學(xué)生在花瓣形紙上寫對(duì)母親問候的話或小詩(shī)
《花瓣飄香》公開課教案 篇5
看拼音，寫詞語(yǔ)。
zhāi huā huánɡ kǒnɡ rě shì fǔ shēn
pěnɡ qǐ qīnɡ chēn shě derónɡ bù
二、 比一比，再組詞。
請(qǐng)（ ） 錯(cuò)（ ） 若（ ） 旅（ ）
清（ ） 措（ ） 惹（ ） 旋（ ）
三、 填一填。
一（ ）月季 一（ ）花瓣 一（ ）露水
一（ ）田野 一（ ）絨布 一（ ）香味
一（ ）眼淚 一（ ）電話 一（ ） 清晨
四、 把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再讀一讀。
不（ ）所措 （ ）相開放 清（ ）無比 一（ ）如洗
連（ ）起伏 放（ ）遠(yuǎn)眺 熱鬧（ ）凡 星羅棋（ ）
五、選字填空。
瓣 辯 辨 辮
1、她的小（ ）子真好看！
2、這朵花的花（ ）多美啊！
3、你一定要分（ ）清楚哪一個(gè)才是正確的。
4、因?yàn)樵u(píng)選班長(zhǎng)的事，大家爭(zhēng)（ ）個(gè)不停。
六、讀課文最后一段話，完成練習(xí)。
第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。
1、我為什么要買兩盆花？
2、如你就是文中的“我”，你會(huì)對(duì)這個(gè)小女孩說些什么呢？
3、媽媽身體不好時(shí)，你會(huì)為她做些什么呢？
七、讀下面短文，完成練習(xí)。
媽媽的手
媽媽的手是一雙勤勞又靈巧的手。就是媽媽的這雙手，包攬了所有的家務(wù)。每天，從媽媽的手中變出各種香噴噴的飯菜，真讓我大飽口福。就連我的小辮子也能在媽媽的手中編出各種各樣的花式，漂亮極了！我臟兮兮的衣服，經(jīng)過媽媽的手一清洗，就變得干干凈凈。一團(tuán)不起眼的毛線，經(jīng)過媽媽的巧手，能變成一件美麗的毛衣。
媽媽的手是溫暖的手，真像魔術(shù)師的手！
媽媽有一雙怎樣的手？在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（ ）的手 （ ）的手 （ ）的手
《花瓣飄香》公開課教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、讓學(xué)生能體會(huì)父母的愛，對(duì)父母有顆感恩的心。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示課題，讀好課題。
讀好課題（突出花瓣美、香）。
讀得真好，老師就好象聞到了飄來的淡淡清香。
2、這是什么花的花瓣，幽香沁人心脾啊！（月季花）
二、學(xué)習(xí)課文1自然段
1、課文是怎樣來寫叢月季的？自由讀第一自然段。
⑴（花多，花美）從哪些詞語(yǔ)可以看出來？引導(dǎo)看圖體會(huì)“紅艷艷”。
⑵誰來讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）
過渡：這么美的月季花，她讓我們認(rèn)識(shí)了一位小女孩？
三、學(xué)習(xí)課文2-10自然段。
1、這是一個(gè)怎樣的女孩子呢？請(qǐng)你們自由地讀讀課文。
學(xué)生交流。板書：懂事（愛花愛媽媽）
（1）哪些地方看出小女孩喜歡花的？
卡1：一天清晨，......跑遠(yuǎn)了。
用“△”標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。交流。讀體會(huì)。
卡2：“我舍不得把......”
交流，讀體會(huì)。
（2）你又是從哪些地方看出體貼媽媽的。
卡1：“媽媽生病了，......媽媽會(huì)高興的。”
交流，讀體會(huì)。
卡2：“爸爸在南沙......不要惹媽媽生氣。”
交流，讀體會(huì)。
2、小結(jié)：為了......雖然愛花......但還是......真是個(gè)懂事的小女孩啊！
3、與小女孩對(duì)話的還有一個(gè)我，我們來讀一讀我說的話。
讀句子，你覺得我是一個(gè)怎樣的人？
4、分角色朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第11自然段。
1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，也深深打動(dòng)了我。齊讀11自然段。
2、你是從哪里感受到我被打動(dòng)的？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我買了一盆月季花送給小女孩。”
“我把另一盆月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上。”
3、師范讀這一段。學(xué)生交流，你仿佛看到了什么？
五、延伸
1、出示賀卡：這是一個(gè)女孩在三八婦女節(jié)的時(shí)候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰送的嗎？它雖然很簡(jiǎn)單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動(dòng)。不是因?yàn)樗臉幼樱膊皇且驗(yàn)樗念伾Ｄ銈冎罏槭裁磫幔浚▽W(xué)生交流）
還有一句原話：媽媽，我沒有錢買禮物，但這是我親手做的，意義不一樣。
2、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會(huì)做些什么呢？
3、學(xué)到這，我們?cè)賮碜x讀課題，這時(shí)，你又有什么體會(huì)呢？
《花瓣飄香》公開課教案 篇7
說教材
花瓣飄香——一個(gè)富有詩(shī)意的題目。這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。
第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點(diǎn)段，寫“我”通過與小女孩對(duì)話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最后一個(gè)自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認(rèn)、讀1個(gè)二類識(shí)字。
（3）憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)：通過充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界。
這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白，情真意切。課文寓敬愛父母這個(gè)中華民族的傳統(tǒng)美德教育于平凡小事敘述之中，具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育，并產(chǎn)生心靈上的共鳴。我認(rèn)為，披文入情，以“情”制勝，用“心”悟情，是贏得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。
說教法、學(xué)法
說教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用以自主學(xué)習(xí)和以讀代講法：首先讓學(xué)生自學(xué)課文找出能體現(xiàn)小女孩懂事的句子，然后根據(jù)學(xué)生找的句子分析課文。“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的親情。
學(xué)法：
1、回答問題法：解答問題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽別人解答，也能對(duì)問題有所認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。訓(xùn)練口語(yǔ)，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
說過程
下面我重點(diǎn)講一下第二課時(shí)的教學(xué)構(gòu)思.
一、 美圖欣賞，引領(lǐng)孩子走進(jìn)詩(shī)意的王國(guó)
上課伊始，展示鮮艷奪目的紅月季花圖片，教師深情朗誦（第一段）：瞧！我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。美嗎？隨即出示第一段文字，請(qǐng)幾位表情上躍躍欲試，看上去已經(jīng)愛上這叢月季的小朋友來朗讀，再請(qǐng)所有喜歡月季的同學(xué)們來齊讀。
鮮艷奪目的紅月季花圖片如此先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。這是由于圖片自身的藝術(shù)美感直接刺激了學(xué)生的感官，引起了學(xué)生的有意注意。
二、設(shè)疑問難，觸摸語(yǔ)言文字感受“一顆心”、“一片情”
教師談話：可，這么美的鮮花竟然有人在摘。引讀出示第二段文字，組織自學(xué)：找出表示小女孩動(dòng)作的詞語(yǔ)。交流公布答案：有五個(gè)動(dòng)詞：俯、摘、捧、穿、跑。然后朗讀體會(huì)。
接著話題一轉(zhuǎn)，提出疑問：隨便摘?jiǎng)e人家的花瓣這種行為是不對(duì)的，可作者為什么還說小女孩懂事呢？布置思考：她摘了我家門前的花，我怎么不責(zé)怪她，反而夸她是個(gè)懂事的好孩子呢？閱讀課文三至十自然段在書上用“------”劃出有關(guān)句子。交流討論時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在交流有關(guān)句子后發(fā)表自己的觀點(diǎn)和理解，讓學(xué)生通過朗讀、思考，體會(huì)小女孩摘花瓣時(shí)的情緒和心情，展開合理的邏輯推斷，展示自己個(gè)性化的解讀思維。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本，去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時(shí)，教師使用包蘸感情的教學(xué)語(yǔ)言，就如同一名操琴師在撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，當(dāng)學(xué)生對(duì)文本的解讀后有了自己的體驗(yàn)，教師那富有感情的總結(jié)，是“催化劑”，促使學(xué)生將情感、體驗(yàn)、積淀、收獲化為行動(dòng)，留給學(xué)生的會(huì)是一份沉甸甸的思考。
三、 聯(lián)系生活，在說話練習(xí)中加深情感體驗(yàn)
“第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。”在此我精心設(shè)計(jì)了兩處“補(bǔ)白”訓(xùn)練，讓學(xué)生想象語(yǔ)言文字之外的“話外音”，傾吐心聲，升華情感。一處是：我送月季給小女孩時(shí)，兩人分別會(huì)說些什么。另一處是我送月季給母親時(shí)分別會(huì)說些什么。當(dāng)學(xué)生發(fā)表比較有深度的理解時(shí)，教師及時(shí)捕捉機(jī)會(huì)，借題發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感：這是一盆飽含人間真情的月季，這是一盆浸透濃濃親情的月季……讓學(xué)生領(lǐng)悟到孝敬父母這一美德之高尚和純潔。
四、閱讀小詩(shī)激起孩子情感的漣漪
此時(shí)，趁熱打鐵，展示一首根據(jù)課文內(nèi)容改編的抒情詩(shī)，配之以輕柔的音樂。伴隨著美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進(jìn)學(xué)生的心田，學(xué)生再通過朗讀抒情詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)小女孩敬愛父母的高尚情操，升華情感。抒情詩(shī)如下；
花瓣飄香
清晨，
月季花上閃動(dòng)著露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的
花瓣嗎？
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”、“帶孩子走進(jìn)詩(shī)意的母語(yǔ)王國(guó)”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進(jìn)的教育教學(xué)理念在我心頭蕩漾。這種來自解讀文本的沖動(dòng)告訴我：要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動(dòng)。這或許就是教育的“返璞歸真”。
《花瓣飄香》公開課教案 篇8
作者：王志芳 轉(zhuǎn)貼自：江蘇省常熟聲謝橋中心小學(xué)) 點(diǎn)擊數(shù)：69
《花瓣飄香》——一堂飄滿花香的語(yǔ)文課
作者：王志芳
師：同學(xué)們，令天清晨老師特意在自家院子里摘了束月季，并把它帶來了。喜歡嗎?
生：喜歡!(高聲齊答)
師：好好欣賞一番。誰來描述一下?
生：紅艷艷的花朵在綠葉的襯托下顯得真美，還散發(fā)著淡淡的清香呢!
師：是啊，美好的事物總那么吸引人!有位小女孩，她也很喜歡這美麗的花兒!大家想認(rèn)識(shí)她嗎?讓我們一起走進(jìn)課文--花瓣飄香(板書課題)
學(xué)生自讀第2自然段，想像小女孩摘花瓣的情景。小女孩是怎樣摘花瓣的，誰來演一演?許多學(xué)生興致高漲，想一演為快。不急，要演好，得先把這段內(nèi)容讀好。請(qǐng)大家找找重點(diǎn)詞語(yǔ)，好好體會(huì)小女孩的內(nèi)心。學(xué)生圈畫重點(diǎn)詞語(yǔ)并自讀自悟自演，都很投入。
指名一女生表演。且看以下鏡頭：
她躡手躡腳地來到花前，俯下身子，看看這朵，聞聞那朵，而后慢慢伸出手，小心翼翼地摘下一片花瓣，雙于捧著，一溜煙地跑了。教室里頓時(shí)掌聲四起。
表演者又折回來，欲將花瓣放回花 朵中。師撫摸著她的頭說：你讓我們親眼見到了那可愛的小女孩，這片花瓣送 給你！掌聲再次響起。鼓掌的還有不少 聽課教師。
接著，教師引導(dǎo)這生結(jié)合文中的重 點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理，而后進(jìn)行有感情朗讀。
同學(xué)們，讓我們看著這束嬌艷的月季，聽著深情的詩(shī)朗誦，想像那可愛的小女孩的身影，再次品味這關(guān)于花瓣的感人故事。伴著優(yōu)美的音樂，四位女同學(xué)深情吟誦詩(shī)歌《花瓣飄香》……
師：如果小小花瓣能為我們寄托一份感情，或者實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那么，我想將這束花獻(xiàn)給我們?nèi)嗤瑢W(xué)!想一想，你想將花瓣送給誰呢，師指名三位學(xué)生上臺(tái)摘取花瓣并作交流。
生1：我想把這片小小的花瓣送給生病住院的外公，祝愿他早日康復(fù)!聽大人說，外公的病可能很難治好了！說著黯然神傷，眼中還噙著淚珠。其余學(xué)生也為之難過起來。師：多么懂事的孝順孩子!你外公會(huì)很欣慰的!
(其他學(xué)生紛紛舉手表示。)
師：同學(xué)們，下課后每人都來摘取一片花瓣，去表白一份感情，寄托一個(gè)心愿。然后把這過程寫在日記中，讓老師一起分享，好嗎?
[啟示]
一、教學(xué)資源，如何看待
一提及教學(xué)資源，我們往往會(huì)不自覺地聯(lián)想到多媒體課件。時(shí)下的公開教學(xué)中，多媒體課件總以其美麗的身影頻頻亮相于課堂，于是，在教師們的潛意識(shí)中，多媒體課件之于課堂就如同味精之于菜肴--不用就不鮮。不用課件就意味著設(shè)備閑置，就意味著資源浪費(fèi)，甚至還意味著理念的落后。尤其教學(xué)這樣一篇情境性較強(qiáng)的課文，有幾位教師敢于不用課件呢？
誠(chéng)然，上網(wǎng)查找資料，制作精美課件，是開發(fā)利用教學(xué)資源的重要手段。但是，課件與資源之間并不能簡(jiǎn)單地畫上等號(hào)!資源有其更豐富更深廣的內(nèi)涵，課件在資源寶庫(kù)中只占一席之地。
在本課教學(xué)中，這束鮮艷的，就是十分可貴的教學(xué)資源。
小小的一束月季，從創(chuàng)設(shè)情境到引導(dǎo)學(xué)生表情感、寄心愿，從作為道具到
當(dāng)作獎(jiǎng)品，其作用發(fā)揮到了極至。
可以這么說，在這堂課中，這束嬌艷的月季所帶來的功效毫不遜色于精制的多媒體課件。至少，那淡淡的清香，那摸上去如同絨布一般的感覺，是再好的媒體設(shè)備都無法傳達(dá)的：那采摘花瓣，獎(jiǎng)勵(lì)花瓣，贈(zèng)送花瓣是難以通過媒體手段來實(shí)現(xiàn)的，而這些恰恰是課堂的亮點(diǎn)。
二、課堂詩(shī)意，緣何而來
讓我們回首這堂詩(shī)意盎然的語(yǔ)文課，其詩(shī)意何在，首先，在情境中。課堂，不再局限于現(xiàn)實(shí)的時(shí)間，現(xiàn)實(shí)的教室，它因一束鮮花點(diǎn)綴而在師生頭腦中幻化為一種情境。(它所帶給學(xué)生的，不僅僅是紅花綠葉清香。)在這樣的情境中，認(rèn)識(shí)那位心靈如花兒般美好的小姑娘，使情境更加充滿詩(shī)情畫意。尤其是在學(xué)完全文后，以配樂詩(shī)朗誦的形式總結(jié)全文，使得課堂詩(shī)意四溢。其次，在手段中。以花瓣作獎(jiǎng)品，這怎不是富有詩(shī)意的獎(jiǎng)勵(lì)手段呢，特別是用在學(xué)習(xí)(花瓣飄香)這篇課文之時(shí)。以花瓣表情感，寄心愿，這較之以常見的練說練寫，又何
嘗不是一種詩(shī)意化的訓(xùn)練方式呢'
追根究底，這充滿詩(shī)意的一切，何來，一言以蔽之，來自于教師的情意、創(chuàng)意和詩(shī)意。
(作者單位：江蘇省常熟聲謝橋中心小學(xué))
《花瓣飄香》公開課教案 篇9
作者：楓葉丹 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：128
《花瓣飄香》教案
終于上完了，準(zhǔn)備了兩個(gè)多星期，真是辛苦，聽聽課老師說，上得還行，呵呵，也謝謝網(wǎng)上各位老師的指導(dǎo)！
一、 導(dǎo)入
看，今天老師給小朋友們帶來了什么？（月季花）它是什么樣的？摸一摸，聞一聞
1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《花瓣飄香》
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二、 整體感知
1先請(qǐng)小朋友們來欣賞欣賞課文（課文動(dòng)畫）
2還想聽嗎？再聽一次，跟著電腦里的阿姨一起小聲地讀讀
3小朋友讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)著阿姨的樣子自己讀讀課文，一會(huì)用文中的句子來告訴老師，小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（是一個(gè)懂事的好孩子。）（出示板書：懂事）
4下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找哪些句子最能體現(xiàn)出小女孩的懂事？
5別著急說，學(xué)習(xí)小組互相討論討論！（教師巡視指導(dǎo)）
過渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰第一個(gè)來說說（指名回答）
三、 學(xué)習(xí)2-10小節(jié)
a生若找出第7小節(jié)（出示：小女孩說：媽媽生病了。。。。。。會(huì)高興的。）
1指名回答
2還有誰也找到了這一句，你也來讀一讀（看著大屏幕讀）
3你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關(guān)心媽媽）
4大家也來把這句話讀一讀，細(xì)細(xì)地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。
5誰能把它讀好嗎？你來試試
6學(xué)著他的樣子一起讀
從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現(xiàn)出小女孩的懂事？
b若學(xué)生回答第5小節(jié)（出示：她低著頭不好意思地說：。。。。。。。）
1你找得真準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一次（看著大屏幕）
2讀得很有感情，誰能讀得更好的？
3你讀得真好！告訴大家，你讀的時(shí)候注意了什么呀？
（我注意了前面的提示語(yǔ)，要低著頭不好意思）（老師點(diǎn)一下課件）
4是啊！這可是閱讀的好方法呀！同學(xué)們可要記住哦！學(xué)著他的樣子一起來讀讀
5老師發(fā)現(xiàn)你們?cè)谧x的過程中注意了“舍不得”這個(gè)詞，小女孩為什么會(huì)舍不得摘整朵花呀？
6同學(xué)們看，這六個(gè)小點(diǎn)兒是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀？（省略號(hào)）
7看來小女孩還有話沒說完呢，同學(xué)們想象一下，她還回說些什么？你能把她的話說完嗎？
（我舍不得把整朵花都摘了，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應(yīng)該讓大家欣賞）
8多么懂事的小女孩呀！誰再來讀一讀這段話！（指名讀）
9你真會(huì)讀書！我們學(xué)著她的樣子一起來試試！
過渡：你還找到了什么句子？
c若回答第9小節(jié)（出示：“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。。。。。。小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。）
1你也來讀一讀！（看大屏幕）
2我們一起來看看小女孩的神態(tài)！（點(diǎn)課件：眼眶里閃動(dòng)著淚花）
3小女孩為什么眼眶里閃動(dòng)著淚花？
4別急著舉手，把這一句仔細(xì)讀一讀再回答！
5你來說！（擔(dān)心媽媽，思念爸爸）
6是啊，小女孩擔(dān)心著生病的媽媽，又思念著生病的爸爸，她怎能不難過，怎能不流淚呢？
7請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx一讀，品味一下小女孩的懂事。
過渡；你還找到了什么句子？
d若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措，惶恐地望著我。）
1生讀句
2請(qǐng)同學(xué)都來讀讀這一句，想一想，小女孩之所以會(huì)不知所措，惶恐，是因?yàn)槭裁矗浚ㄖ厘e(cuò)了）點(diǎn)課件，出示：不知所措，惶恐
3是啊 ，可見小女孩的確很懂事，這句話該怎么讀？誰愿意的？要注意小女孩的神態(tài)！（看著大屏幕讀）
4男生來試試！女生注意傾聽！
5女生也來比一比！讀得更好了！
e學(xué)習(xí)第2段（出示第二段）
哪位聰明的小朋友能從第二段中看出小女孩的懂事的？請(qǐng)看大屏幕，細(xì)細(xì)讀讀第二小節(jié)，看看誰讀得最仔細(xì)！
2請(qǐng)大家再讀讀第二小節(jié)，看看小女孩是怎么摘花瓣的 ？
3找出表示動(dòng)作的詞，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。
4指名說（俯下。。。）
跟老師讀一讀
5大家找得真準(zhǔn)，讀這一段時(shí)可要突出這些動(dòng)詞呀，你去讀讀看！
6現(xiàn)在你能把這段讀好嗎？誰來讀？（指名讀 ）
7讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！
8指名說
9你們真會(huì)思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習(xí)慣呀！一起來讀這一段！
過渡；讀到這兒，我們?nèi)滩蛔∫f：小女孩真是個(gè)——懂事的好孩子！（點(diǎn)板書）
四、分角色朗讀2-10小節(jié)
多么乖巧懂事的女孩呀，誰也不忍心責(zé)怪她，請(qǐng)同學(xué)們讀讀2到10小節(jié)，一會(huì)我們來分角色朗讀！
1自讀
2全班分角色朗讀
（1） 選兩個(gè)小朋友讀，其他小朋友讀旁白 （點(diǎn)評(píng)）
（2） 讓我們?cè)賮眢w會(huì)一下那份濃濃的深情
男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白
五、 學(xué)習(xí)第11小節(jié)
1這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動(dòng)了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節(jié)！
2從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經(jīng)讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動(dòng)人的愛！
六質(zhì)疑
1讓我們?cè)僖淮巫呓@個(gè)懂事的小女孩，讀一讀整篇課文，這一次要邊讀邊思考，你還有什么問題想問嗎？
2交流討論（選一兩個(gè)有價(jià)值的問題討論）
（你會(huì)讀書了，都讀出問題來了！提出一個(gè)問題比解決一百個(gè)問題還重要！）
（你的問題真有價(jià)值！請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)地聽一遍！我們來討論討論幫他解決！
當(dāng)然還有很多小朋友提出了問題，課上時(shí)間有限，我們課后再來交流、討論。
七總結(jié)
1多么動(dòng)人的愛呀！老師給小朋友們準(zhǔn)備了一首美麗的小詩(shī)，請(qǐng)小朋友們欣賞，也可以跟著一念一念。（出示詩(shī)）
2小朋友，你們對(duì)這個(gè)小女孩認(rèn)識(shí)了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個(gè)懂事的好孩子！（點(diǎn)板書）
3這美麗的小花瓣一定也飛進(jìn)了你們的心底，你們要怎么做個(gè)懂事的孩子呢？（生說，沒時(shí)間就不說）
4把你的設(shè)想寫在花瓣上！
5請(qǐng)你上來讀一讀！貼在黑板上
6真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！
還有的小朋友也寫得非常好，下課后我們?cè)俳涣鳌?/p>
7老師真高興，我們?nèi)?）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學(xué)們可要落實(shí)到行動(dòng)上哦！下課！
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《花瓣飄香》公開課教案 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：95
《花瓣飄香》教學(xué)案例
師：小女孩為什么“眼眶里閃動(dòng)著淚花”？大家再讀一讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。
生1：小女孩非常思念自己的爸爸。
生2：小女孩擔(dān)心媽媽的病情。【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
生3：爸爸在南沙，小女孩一人照顧媽媽，顯得孤單。
生4：小女孩牢記爸爸的囑托，沒有惹媽媽生氣而激動(dòng)。
生5：小女孩偷花，可能會(huì)受到花主人的責(zé)備，感到害怕。
生6：小女孩隨便摘了人家的花，惹媽媽生氣了，感到難過。
生7：小女孩沒有受到花主人批評(píng)，反而得到了關(guān)心，她激動(dòng)地流下了眼淚。
師：大家體會(huì)得非常好，真是“書讀百遍，其義自見”。相信大家也能讀好。
生：（分角色表演朗讀課文）
師：聽了小女孩和“我”的對(duì)話，你們想說些什么呢？
生1：小女孩是個(gè)懂事的孩子。
生2：我祝愿小女孩的媽媽能早日康復(fù)。
生3：我想送一盆花給小女孩。
生4：我還想送一盆鮮花給小女孩的媽媽。
師：同學(xué)們體會(huì)得真好，讓我們像小女孩一樣關(guān)心自己的媽媽。我們一起來朗讀課文，享受這份親情，享受讀書的快樂。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生與文本的個(gè)性對(duì)話。文本并非僅指物化的客觀存在，而是一種理性化的生命體。這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，只有通過閱讀文本，解讀文本，與文本進(jìn)行對(duì)話，才能有所感悟。因此，要引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本的語(yǔ)言深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地誦讀，自主地實(shí)踐。學(xué)生在與文本進(jìn)行生命的對(duì)話中自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得無拘無束，分享彼此的思考，交流彼此的情感，達(dá)到心靈的共鳴，思維的共振。使課堂不再是教師獨(dú)霸的舞臺(tái)，也不再是部分學(xué)生成功的樂園，而是生機(jī)勃勃、氣象萬千、五彩繽紛的天地，是浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)，智慧飛揚(yáng)的沃土。這樣，就能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，在自由愉快的閱讀中享受精神生活。
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《花瓣飄香》公開課教案 篇11
[情景說明]
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元第6課的一篇課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母懂事的孩子。本文寓意深刻的道理于平凡細(xì)小事情的敘述之中，是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”這是一篇洋溢著濃濃深情的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切。本教學(xué)設(shè)計(jì)以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)”的精神，以體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文函。通過學(xué)習(xí)，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體現(xiàn)小女孩的一片愛心，從而受到教育。憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。
[教學(xué)過程]
師：你們喜歡月季花嗎？（端出一盆月季花，展示在講臺(tái)）
生：喜歡（齊聲）
師：板書課題（花瓣飄香），說說課文出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？講了一件什么事？
生：小女孩、作者、小女孩摘花瓣送給媽媽。（舉手）
師：小女孩怎么摘花瓣的？從哪些詞可以看出來？
生：俯在花前，小心地摘了一片（舉手）
生：雙手捧著、飛快（舉手）
師：為什么只摘花瓣呢？
生：因?yàn)樗龕巯Щǎ岵坏枚颊恕?/p>
生：因?yàn)樗矚g花，舍不得把整朵花都摘了，怕影響別人觀賞，自己又想送花給媽媽，只好小心地摘了一片花瓣。
師：品讀摘花瓣（學(xué)生第2節(jié)）
師：指名讀，交流摘花瓣的動(dòng)作。（課件顯示詞句）
師：抽生表演小女孩摘花瓣的情形，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：采訪小演員a：你俯在花前面聞到了什么？b、心理怎么想的？c、你摘花瓣時(shí)的動(dòng)作那么輕，為什么？d、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。e、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
師：再讀小女孩摘花瓣的情形的語(yǔ)句。
師：品讀“只摘花瓣”的內(nèi)容（學(xué)習(xí)第3—5小節(jié)）。
生：有感情地自由朗讀。
師：課件顯示，說說從中讀懂了什么？再讀課文中小女孩的話，我理解她嗎？（顯示句子比較：①“為什么摘花瓣？”我問。②為什么只摘花瓣呢？我輕輕地問。
生：小女孩舍不得把整朵花都摘了……（舉手）
生：第一句帶有質(zhì)問的語(yǔ)氣，有責(zé)怪意思。
第二句有親切感，說明作者和藹可親。
師：分角色朗讀第3—5小節(jié)。
師：品讀摘花瓣做什么？（學(xué)習(xí)和6—9小節(jié)）
生：媽媽生病，我摘花瓣送給她。（指名答）
師：端月季花讓學(xué)生摸一摸，聞一聞月季花，談?wù)勑睦镉惺裁锤杏X？
生：①像絨布一樣。②有淡淡的清香。
生；把散發(fā)著清香的月季花送給媽媽，媽媽一定很高興。
師：再讀讀還有原因嗎？
生：“爸爸來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”
生：小女孩在回信中會(huì)說些什么呢？
生：聽媽媽的話，不惹媽媽生氣，照顧媽媽，孝敬媽媽，有……。
師：這是一位什么樣的小女孩？
生：懂事的小女孩，對(duì)父母孝敬的小女孩。
師：分角色朗讀好第6—9小節(jié)，板書：真是個(gè)懂事的小女孩。
生：齊讀這一句。
師：想一想小女孩把花瓣送到母親身邊會(huì)怎么做？
生：輕輕地走到母親床前，把花放在枕邊。
生：讓媽媽聞花瓣淡淡的清香。
生：讓媽媽撫摸像絨布一樣柔軟的花瓣。
生：送花瓣祝福媽媽……
師：你們喜歡這位小姑娘嗎？為什么？
生：喜歡（異口同聲），小姑娘心地善良，她就像那片飄香的花瓣。
師：是啊！那片花瓣飄出的淡淡的幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播擴(kuò)散嗎？齊讀第10段。
師生互動(dòng)表演：a、我把一盆帶露水的月季花放在陽(yáng)臺(tái)上，母親會(huì)怎么問“我”？我又會(huì)怎么回答？b、我把一盆帶露水的月季花送給小女孩，會(huì)說些什么？小女孩又是怎么說？
師：再讀課文，說說你們自己是怎樣孝敬父母的？（隨機(jī)送出月季花）愿你們就像一片片帶著清香的花瓣，懷著敬愛父母的一片深情，飄向各自的家。
[教學(xué)反思]
情感是人的精神內(nèi)核。情感是文章的靈魂。體驗(yàn)作者的情感，品賞作者表達(dá)情意的語(yǔ)言，可以提高學(xué)生的言語(yǔ)水平，也是陶冶學(xué)生情操的需要。德國(guó)教育家第思多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”孩子們的心靈恰如一泓清澈的池水，需要我們一顆激起的石子，以蕩起他們感情的波浪，喚起他們的求知欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這篇文章洋溢著濃濃的親情，雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，但情真意切，所以我的教學(xué)要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)作者寓于字里行間的情感，本教案教學(xué)正是做到了這一點(diǎn)。在師生互動(dòng)上，巧妙地使學(xué)生們進(jìn)入了特點(diǎn)的情境中，形成強(qiáng)烈的“角色意識(shí)”，興趣盎然去讀書、表達(dá)，自然而然地把握了語(yǔ)文課文中的思想感情，并將內(nèi)化為自己的感受。以“與小女孩相比，自己對(duì)媽媽怎樣？”的話題展開去，讓學(xué)生暢所欲言。在談話之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到愛自己的媽媽不是掛在口頭上，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點(diǎn)什么。這樣一來，一方面讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀，感悟語(yǔ)文培養(yǎng)，積蓄了情感，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了學(xué)生的心里，生動(dòng)地親情教育在語(yǔ)文的課堂上活潑起來。所以整個(gè)教學(xué)我因?yàn)樽⒅亓饲楦性诖宋闹械臐B透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感精神，所以才取得了比較好的效果。
[專家點(diǎn)評(píng)]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，當(dāng)課堂中出現(xiàn)了一束紅艷艷的月季花時(shí)，學(xué)生與文體之間也出現(xiàn)了溝通情感的橋梁，鮮花為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情景，也是貫穿整個(gè)課堂的情感線索的維系點(diǎn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)環(huán)境中的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主選擇體現(xiàn)了個(gè)性閱讀；而寫一寫、演一演、說一說、比一比、讀一讀，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，深化了對(duì)文字的理解，感悟到了平淡文字下蘊(yùn)藏的人物的美好情感。綜合性活動(dòng)，使學(xué)生的朗讀能力、主動(dòng)發(fā)展意識(shí)得到了加強(qiáng)，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的一次探索。別林斯基說：“美是道德的姐妹”。所以環(huán)節(jié)中以美傳情，生生師師的互動(dòng)表演使愛的旋律不斷奏響，學(xué)生的美好心靈使受到情感溢滿課堂，而片片花瓣的清香飄進(jìn)了學(xué)生的心田，也會(huì)撒滿整個(gè)人間，真情永駐。“感人心者，莫先乎情。”文中之情已成為心中之情，此環(huán)節(jié)也正體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”這一課程理念，師生敞開心靈世界，學(xué)生真的情感、思想都參與到了學(xué)習(xí)中去，在閱讀中表演中去碰撞、去豐富、去升華。在對(duì)話中迸發(fā)智慧的火花。在課堂教學(xué)中，有的只是“心有靈犀一點(diǎn)通”的和諧共振。來自課堂的濃濃情意，是對(duì)文本真實(shí)的體驗(yàn)，融入與感動(dòng)，師生在課堂上進(jìn)行著心與心的呼喚，情與情的相牽，思與思的碰撞，神與神的交融，所以《花瓣飄香》的課堂才變得如此豐富、宜人。
《花瓣飄香》公開課教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“手足無措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充沛地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、質(zhì)樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一束月季花、文字片、錄音帶
預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文。
2、查字典：俯、惶、恐
教學(xué)過程：
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買來的，仔細(xì)觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)同學(xué)看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉烘托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓俺們一起走進(jìn)今天俺們要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請(qǐng)舉手。看看課文，該請(qǐng)幾位同學(xué)來讀比較好呢？提示同學(xué)：課文寫了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
5、同學(xué)分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后同學(xué)評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。
6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）
二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)同學(xué)思維，啟發(fā)同學(xué)提問。（出示同學(xué)提出的問題）
⑴怎么摘花瓣的？
⑵為什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么？
2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自身讀書解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
3、同學(xué)們自身讀讀課文，這三個(gè)問題都讀懂了嗎？指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語(yǔ)言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。
《花瓣飄香》公開課教案 篇13
活動(dòng)內(nèi)容：
表達(dá)與創(chuàng)造《有趣的桃花瓣》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒在桃花瓣上聯(lián)想出多種物體，并通過添畫表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)想象力。
2、能主動(dòng)參與創(chuàng)編活動(dòng)，用連貫的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展語(yǔ)言，豐富聯(lián)想。
3、在活動(dòng)中充分體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
用報(bào)紙剪成的桃花瓣若干，桃花瓣的圖片人手一張，畫筆，小動(dòng)物卡片，畫有幾瓣桃花瓣的背景圖，投影儀等。
活動(dòng)過程：
一、以游戲“好玩的桃花瓣”，引導(dǎo)幼兒探索“桃花瓣”的多種玩法，鼓勵(lì)幼兒與同伴交流經(jīng)驗(yàn)。
二、集體講述，交流玩法和經(jīng)驗(yàn)。
三、鼓勵(lì)幼兒自由想像，在桃花瓣上添畫，嘗試用句子進(jìn)行描述，鼓勵(lì)幼兒間相互講述。
四、借助投影儀展示幼兒的作品，請(qǐng)幼兒來講述自己創(chuàng)編的內(nèi)容，大家一起欣賞。
五、引導(dǎo)幼兒再次對(duì)桃花瓣展開想象，小組合作續(xù)編《桃樹下的小白兔》的故事
《花瓣飄香》公開課教案 篇14
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、文字片、錄音帶
預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文。
2、查字典：俯、惶、恐
教學(xué)過程 ：
一、引入情境，初讀課文。
1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買來的，仔細(xì)觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書課題：花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請(qǐng)舉手。看看課文，該請(qǐng)幾位同學(xué)來讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3-10）、第二天早晨（11）
第二部分比較長(zhǎng)，請(qǐng)兩位同學(xué)讀，3-5、6-10，請(qǐng)4位同學(xué)來讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽，生字讀準(zhǔn)了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請(qǐng)你發(fā)表意見。
5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。
6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）
結(jié)合進(jìn)行板書：摘花瓣
二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問。（出示學(xué)生提出的問題）
⑴怎么摘花瓣的？
⑵為什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么？
2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀書解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問題都讀懂了嗎？指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語(yǔ)言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。
（一）探究問題1，學(xué)習(xí)第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì)出來的？（體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）
2、交流摘花的動(dòng)作。
3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請(qǐng)一位同學(xué)來演。學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、請(qǐng)表演學(xué)生自己說說：
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（小心）
你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）
你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
（一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。）
（怕花瓣上的露珠滾掉。）
6、誰能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。
（二）探究問題2，學(xué)習(xí)第3-5段。
1、“為什么只摘花瓣呢？”請(qǐng)你把3-5段連起來讀讀，
⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？
⑵知道摘花瓣是不對(duì)的，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）
⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。
⑷我理解她嗎？哪兒看出來？（我輕輕地問）（讀讀，她知道自己錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，）
⑸分角色讀好3-5
（三）探究問題3，學(xué)習(xí)第6-9段。
1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。
⑴送給生病的媽媽。
⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）
讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？
2、再讀讀還有什么原因？
⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士。
⑵小女孩肯定會(huì)經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會(huì)說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）
（爸爸遠(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）
⑶小女孩想起了爸爸心里會(huì)怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）
這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）
⑷分角色讀好6-9段。
三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。
1、讀到這里，三個(gè)問題都理解了，此時(shí)你們最想說一句什么？
真是個(gè)懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書：懂事的好孩子
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動(dòng)）
3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。
4、最后，請(qǐng)同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請(qǐng)你們出出主意。
⑴送給課文中的小女孩
⑵送給老師的媽媽
⑶送給同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
第二課時(shí)
教學(xué)要求：通過精讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 課文
在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗。可是有一天清晨，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？
板書：我
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書：小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀：你從小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
摘花很小心（小心地 雙手捧者）
心里急（飛快地 穿過 跑）
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4、再讀讀這段話，你看到這個(gè)小女孩的行為，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？
（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
過渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機(jī)會(huì)終于來了。幾天后的一個(gè)清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。
三、學(xué)習(xí)第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。
2、學(xué)生問，師答（語(yǔ)氣不好的不回答，語(yǔ)氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語(yǔ)氣來說。）
3、看看作者是怎樣來問的？
出示4—10自然段
4、為什么作者用這樣的語(yǔ)氣？
（發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐）
5、同桌試試這樣的語(yǔ)氣，是不是更能讓人接近。
6、指名讀，分角色讀
7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團(tuán)，而且還知道小女孩是個(gè)懂事的孩子。你有沒有體會(huì)到？你從哪里體會(huì)出來的？自由讀4—10自然段，思考
8、交流（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
10、如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
12、聽歌曲《媽媽的吻》
13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場(chǎng)面，誰來說說？
14、我們?cè)賮碜x一下對(duì)話，看看你是否會(huì)有一些新的感覺。
學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀
15、讀得真感人啊！如果把這個(gè)場(chǎng)面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個(gè)場(chǎng)面演出來嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你找到你的好朋友，把這個(gè)場(chǎng)面演出來。（要求：熟讀對(duì)話，練好對(duì)白）
板書：用心、用情
16、指名表演
17、總結(jié)：其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書：孝心
四、學(xué)習(xí)第11自然段
1、師范讀11自然段
2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動(dòng)，激發(fā)了孝心）
板書：買花
3、齊讀
4、如果你是作者，送花時(shí)你會(huì)對(duì)小女孩說些什么？
如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會(huì)說些什么？
五、總結(jié)全文
1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現(xiàn)在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）
板書：
小女孩 摘花
花瓣飄香 （孝心） 送媽媽
“我” 買花