《花瓣飄香》教學案例（精選13篇）

《花瓣飄香》教學案例 篇1

　　以“情”貫穿始終，構建和諧課堂

　　——《花瓣飄香》教學案例研究

　　《花瓣飄香》蘇教版小學語文三年級下冊的一篇充滿人文氣息，意味雋永的選文。主要講一個小女孩為了生病的媽媽摘花瓣的故事，從中折射出小女孩金子一般的心靈。通篇洋溢著親情和友情。花美，情濃，具有很強的藝術感染力。

　　《花瓣飄香》是一篇情感性很強的文章，為了更好地讓學生“披文入情”，讓學生真正走進文本和文本對話，我以著名的特級教師孫雙金“激情—入情—導情—升華”的“四段式情感教學”作為我本課時教學的情感主線。這條情感主線符合兒童情感升華的步驟。能更好地讓文本內(nèi)化為學生自己的情感體驗，達到“潤物細無聲”的效果，最終達到和諧的境地。

　　以下是我的教學過程的部分簡錄和一些分析：

　　1、出示“紅艷艷　露水　絨布　淡淡的　清香”，誰來讀讀這些詞語？

　　（請若干個學生反復讀這些詞語）

　　問：這些詞語都與什么有關？

　　生：這些詞語都與月季花有關

　　出示一朵帶著露水的月季花的圖片，誰來用“這是一朵__________。”來說一句話，要求用上上面的這些詞語。

　　一生：這是一朵紅艷艷的月季花。

　　一生：這是一朵紅艷艷的，帶著露水的月季花。

　　問：誰能把這些詞都用上去呢？

　　一生自豪地：這是一朵紅艷艷的，摸起來像絨布，聞起來有淡淡的清香的，帶著露水的月季花。（如釋重負地）

　　師：真難為你了，一口氣說了這么長的句子。

　　眾生笑。

　　師：這么美的月季花，老師真想去看一看，難怪吸引了小女孩的目光。

　　這個過程是我從著名的特級教師薛法根執(zhí)教的《愛如茉莉》中受到的啟發(fā)，先出示貫穿文章的美詞，讓學生練讀，練說，既發(fā)展了兒童的口頭表達能力，由為文章的情感埋下了鋪墊，讓學生感受到濃濃的詩意。在課的一開始就起到了“激情”的效果，在課的一開始就把學生的情感激發(fā)起來，讓學生的情感向課文的情感靠攏，縮小了學生和文本之間的距離。

　　2、出示文章的第二小節(jié)。師：自由讀讀，說一說，你讀到了什么？

　　生一邊讀，一邊思考。

　　一生：我從“小心、雙手捧著”讀出了小女孩在摘花的時候很細心。

　　師：你真是一個愛發(fā)現(xiàn)的孩子，你一般情況下會雙手捧什么東西啊？

　　一生：我會雙手捧著一盆水。

　　師：你是生怕水盆掉在地上把水灑了，是不是？

　　生點頭。

　　師：而文章的小女孩雙手捧的是什么呀？

　　生：是花瓣。

　　一生（踴躍地）：我知道了，老師。雙手捧著說明小女孩對這片花瓣很愛惜。本來花瓣用手捏住就好了，而小女孩用雙手捧著，是害怕把花瓣捏壞。

　　師（不解地）：考慮得很周到，你真是個細心的孩子，那小女孩為什么只摘花瓣啊？而不把整朵花都掐下來呢？

　　一生：因為她舍不得把整朵花都摘了。

　　師（緊接著）：說明了什么呢？

　　生：說明她很愛惜花草樹木。

　　師：小女孩飛快地跑遠了，說明了什么呀？

　　生交流討論。

　　一生：小女孩要盡快地把花瓣送到母親的病床前。

　　一生：小女孩不想讓病床上的媽媽擔心，要盡快回去。

　　一生：小女孩不想讓花瓣上的露水干了，花瓣上留下的清香散去，要讓媽媽欣賞到最美的花瓣，所以她要快點跑。

　　師：同學們真出乎老師的意料。從簡單的一句話中，竟然挖掘了這么多東西。真不簡單。

　　生得意地笑。

　　齊讀第二小節(jié)（強調(diào)重點詞語）。

《花瓣飄香》教學案例 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：95

　　《花瓣飄香》教學案例

　　師：小女孩為什么“眼眶里閃動著淚花”？大家再讀一讀課文，聯(lián)系上下文體會體會。

　　生1：小女孩非常思念自己的爸爸。

　　生2：小女孩擔心媽媽的病情。【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　生3：爸爸在南沙，小女孩一人照顧媽媽，顯得孤單。

　　生4：小女孩牢記爸爸的囑托，沒有惹媽媽生氣而激動。

　　生5：小女孩偷花，可能會受到花主人的責備，感到害怕。

　　生6：小女孩隨便摘了人家的花，惹媽媽生氣了，感到難過。

　　生7：小女孩沒有受到花主人批評，反而得到了關心，她激動地流下了眼淚。

　　師：大家體會得非常好，真是“書讀百遍，其義自見”。相信大家也能讀好。

　　生：（分角色表演朗讀課文）

　　師：聽了小女孩和“我”的對話，你們想說些什么呢？

　　生1：小女孩是個懂事的孩子。

　　生2：我祝愿小女孩的媽媽能早日康復。

　　生3：我想送一盆花給小女孩。

　　生4：我還想送一盆鮮花給小女孩的媽媽。

　　師：同學們體會得真好，讓我們像小女孩一樣關心自己的媽媽。我們一起來朗讀課文，享受這份親情，享受讀書的快樂。

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。我們要積極倡導學生與文本的個性對話。文本并非僅指物化的客觀存在，而是一種理性化的生命體。這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，只有通過閱讀文本，解讀文本，與文本進行對話，才能有所感悟。因此，要引領學生親歷閱讀過程，走進文本的語言深處，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地誦讀，自主地實踐。學生在與文本進行生命的對話中自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造。教師要創(chuàng)設和諧溫馨的學習氛圍，使學生學得積極，學得主動，學得無拘無束，分享彼此的思考，交流彼此的情感，達到心靈的共鳴，思維的共振。使課堂不再是教師獨霸的舞臺，也不再是部分學生成功的樂園，而是生機勃勃、氣象萬千、五彩繽紛的天地，是浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)，智慧飛揚的沃土。這樣，就能讓學生感受到學習語文的樂趣，在自由愉快的閱讀中享受精神生活。

　　轉載:8080/blog/teacher/user1/szym/archives//470.html

　　【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

《花瓣飄香》教學案例 篇3

　　師：小女孩為什么“眼眶里閃動著淚花”？大家再讀一讀課文，聯(lián)系上下文體會體會。

　　生1：小女孩非常思念自己的爸爸。

　　生2：小女孩擔心媽媽的病情。

　　生3：爸爸在南沙，小女孩一人照顧媽媽，顯得孤單。

　　生4：小女孩牢記爸爸的囑托，沒有惹媽媽生氣而激動。

　　生5：小女孩偷花，可能會受到花主人的責備，感到害怕。

　　生6：小女孩隨便摘了人家的花，惹媽媽生氣了，感到難過。

　　生7：小女孩沒有受到花主人批評，反而得到了關心，她激動地流下了眼淚。

　　師：大家體會得非常好，真是“書讀百遍，其義自見”。相信大家也能讀好。

　　生：（分角色表演朗讀課文）

　　師：聽了小女孩和“我”的對話，你們想說些什么呢？

　　生1：小女孩是個懂事的孩子。

　　生2：我祝愿小女孩的媽媽能早日康復。

　　生3：我想送一盆花給小女孩。

　　生4：我還想送一盆鮮花給小女孩的媽媽。

　　師：同學們體會得真好，讓我們像小女孩一樣關心自己的媽媽。我們一起來朗讀課文，享受這份親情，享受讀書的快樂。

《花瓣飄香》教學案例 篇4

　　[情景說明]

　　《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第六冊第二單元第6課的一篇課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母懂事的孩子。本文寓意深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對于學生進行中華民族傳統(tǒng)美德教育的好教材。《新課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”這是一篇洋溢著濃濃深情的文章，情節(jié)簡單，但情真意切。本教學設計以“全面提高學生的語文素質(zhì)”的精神，以體現(xiàn)語文課程豐富的人文函。通過學習，懂得小女孩的內(nèi)心世界，體現(xiàn)小女孩的一片愛心，從而受到教育。憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)，陶冶高尚情操。

　　[教學過程]

　　師：你們喜歡月季花嗎？（端出一盆月季花，展示在講臺）

　　生：喜歡（齊聲）

　　師：板書課題（花瓣飄香），說說課文出現(xiàn)了哪幾個人物？講了一件什么事？

　　生：小女孩、作者、小女孩摘花瓣送給媽媽。（舉手）

　　師：小女孩怎么摘花瓣的？從哪些詞可以看出來？

　　生：俯在花前，小心地摘了一片（舉手）

　　生：雙手捧著、飛快（舉手）

　　師：為什么只摘花瓣呢？

　　生：因為她愛惜花，舍不得都摘了。

　　生：因為她喜歡花，舍不得把整朵花都摘了，怕影響別人觀賞，自己又想送花給媽媽，只好小心地摘了一片花瓣。

　　師：品讀摘花瓣（學生第2節(jié)）

　　師：指名讀，交流摘花瓣的動作。（課件顯示詞句）

　　師：抽生表演小女孩摘花瓣的情形，進行評價。

　　師：采訪小演員a：你俯在花前面聞到了什么？b、心理怎么想的？c、你摘花瓣時的動作那么輕，為什么？d、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。e、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　　師：再讀小女孩摘花瓣的情形的語句。

　　師：品讀“只摘花瓣”的內(nèi)容（學習第3—5小節(jié)）。

　　生：有感情地自由朗讀。

　　師：課件顯示，說說從中讀懂了什么？再讀課文中小女孩的話，我理解她嗎？（顯示句子比較：①“為什么摘花瓣？”我問。②為什么只摘花瓣呢？我輕輕地問。

　　生：小女孩舍不得把整朵花都摘了……（舉手）

　　生：第一句帶有質(zhì)問的語氣，有責怪意思。

　　第二句有親切感，說明作者和藹可親。

　　師：分角色朗讀第3—5小節(jié)。

　　師：品讀摘花瓣做什么？（學習和6—9小節(jié)）

　　生：媽媽生病，我摘花瓣送給她。（指名答）

　　師：端月季花讓學生摸一摸，聞一聞月季花，談談心里有什么感覺？

　　生：①像絨布一樣。②有淡淡的清香。

　　生；把散發(fā)著清香的月季花送給媽媽，媽媽一定很高興。

　　師：再讀讀還有原因嗎？

　　生：“爸爸來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”

　　生：小女孩在回信中會說些什么呢？

　　生：聽媽媽的話，不惹媽媽生氣，照顧媽媽，孝敬媽媽，有……。

　　師：這是一位什么樣的小女孩？

　　生：懂事的小女孩，對父母孝敬的小女孩。

　　師：分角色朗讀好第6—9小節(jié)，板書：真是個懂事的小女孩。

　　生：齊讀這一句。

　　師：想一想小女孩把花瓣送到母親身邊會怎么做？

　　生：輕輕地走到母親床前，把花放在枕邊。

　　生：讓媽媽聞花瓣淡淡的清香。

　　生：讓媽媽撫摸像絨布一樣柔軟的花瓣。

　　生：送花瓣祝福媽媽……

　　師：你們喜歡這位小姑娘嗎？為什么？

　　生：喜歡（異口同聲），小姑娘心地善良，她就像那片飄香的花瓣。

　　師：是啊！那片花瓣飄出的淡淡的幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播擴散嗎？齊讀第10段。

　　師生互動表演：a、我把一盆帶露水的月季花放在陽臺上，母親會怎么問“我”？我又會怎么回答？b、我把一盆帶露水的月季花送給小女孩，會說些什么？小女孩又是怎么說？

　　師：再讀課文，說說你們自己是怎樣孝敬父母的？（隨機送出月季花）愿你們就像一片片帶著清香的花瓣，懷著敬愛父母的一片深情，飄向各自的家。

　　[教學反思]

　　情感是人的精神內(nèi)核。情感是文章的靈魂。體驗作者的情感，品賞作者表達情意的語言，可以提高學生的言語水平，也是陶冶學生情操的需要。德國教育家第思多惠曾經(jīng)說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”孩子們的心靈恰如一泓清澈的池水，需要我們一顆激起的石子，以蕩起他們感情的波浪，喚起他們的求知欲，引導他們主動地去完成學習任務。這篇文章洋溢著濃濃的親情，雖然情節(jié)簡單，但情真意切，所以我的教學要讓學生通過學習，去體驗作者寓于字里行間的情感，本教案教學正是做到了這一點。在師生互動上，巧妙地使學生們進入了特點的情境中，形成強烈的“角色意識”，興趣盎然去讀書、表達，自然而然地把握了語文課文中的思想感情，并將內(nèi)化為自己的感受。以“與小女孩相比，自己對媽媽怎樣？”的話題展開去，讓學生暢所欲言。在談話之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，進一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到愛自己的媽媽不是掛在口頭上，而應該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點什么。這樣一來，一方面讓學生加深了對課文的理解，為學生進一步朗讀，感悟語文培養(yǎng)，積蓄了情感，另一方面拉近了學生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了學生的心里，生動地親情教育在語文的課堂上活潑起來。所以整個教學我因為注重了情感在此文中的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感精神，所以才取得了比較好的效果。

　　[專家點評]

　　新課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”。課文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點選擇合適的教學方法，當課堂中出現(xiàn)了一束紅艷艷的月季花時，學生與文體之間也出現(xiàn)了溝通情感的橋梁，鮮花為學生創(chuàng)設了自主學習的情景，也是貫穿整個課堂的情感線索的維系點。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。教學環(huán)境中的設計，通過學生的合作學習，自主選擇體現(xiàn)了個性閱讀；而寫一寫、演一演、說一說、比一比、讀一讀，調(diào)動了全體學生的學習興趣和參與積極性，深化了對文字的理解，感悟到了平淡文字下蘊藏的人物的美好情感。綜合性活動，使學生的朗讀能力、主動發(fā)展意識得到了加強，是對新課程標準所倡導的“自主、合作、探究”學習方式的一次探索。別林斯基說：“美是道德的姐妹”。所以環(huán)節(jié)中以美傳情，生生師師的互動表演使愛的旋律不斷奏響，學生的美好心靈使受到情感溢滿課堂，而片片花瓣的清香飄進了學生的心田，也會撒滿整個人間，真情永駐。“感人心者，莫先乎情。”文中之情已成為心中之情，此環(huán)節(jié)也正體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用。”這一課程理念，師生敞開心靈世界，學生真的情感、思想都參與到了學習中去，在閱讀中表演中去碰撞、去豐富、去升華。在對話中迸發(fā)智慧的火花。在課堂教學中，有的只是“心有靈犀一點通”的和諧共振。來自課堂的濃濃情意，是對文本真實的體驗，融入與感動，師生在課堂上進行著心與心的呼喚，情與情的相牽，思與思的碰撞，神與神的交融，所以《花瓣飄香》的課堂才變得如此豐富、宜人。

《花瓣飄香》教學案例 篇5

　　教學過程

　　一、通讀課文，感受花瓣香美

　　1.齊讀課題后出示：這是一片             的花瓣。要求學生自由朗讀課文，從文中找出相應的答案，看看誰填的答案多。

　　2.組織交流，并要求學生說出依據(jù)。可以從以下幾個方面點撥。

　　（1）這是一片紅艷艷的花瓣。依據(jù)是課文第一自然段：“我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。”

　　（2）這是一片帶露水的花瓣。依據(jù)是課文第二自然段：“從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣。”

　　（3）這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。依據(jù)是課文第七自然段：“花瓣摸上去像絨布一樣。”交流時，讓學生摸摸老師課前準備好的絨布，問學生：這是一種什么樣的感覺？從而體會花瓣像絨布一樣細膩、柔軟、舒服的感覺。

　　（4）這是一片飄著淡淡清香的花瓣。依據(jù)是課文第七自然段：“聞起來有淡淡的清香”以及課文題目“花瓣飄香”。

　　【用“這是一片       

　　的花瓣”引導學生通讀課文，既是緊扣文題整體感知課文內(nèi)容，又是以語言文字訓練為抓手引導學生理解課文內(nèi)容，使學生對花瓣形成了深刻的印象，也為學生體會小女孩的“懂事”做好了鋪墊。】

　　3.結合課文第一自然段和填空題“這是一片            的花瓣”，用語言描述“我家”門前的那叢月季。

　　學生先練說，再指名說，在此基礎上教師小結描述：我家門前有一叢月季，這里一朵，那里一朵，真不少。那花朵紅紅的、艷艷的，真美。用手摸一摸，軟軟的、柔柔的、滑滑的，像是摸在絨布上一樣，真舒服；將鼻子湊上去，深深地吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣上帶著露水，連露水也帶著紅潤。

　　【學生通過填空題理解了花瓣的特點，但還只是停留在“部分”上，此環(huán)節(jié)結合課文內(nèi)容，引導學生通過連貫的語言完整地表達花瓣的“形、神”特點，就將語言文字訓練和理解課文內(nèi)容巧妙結合在了一起，在表達訓練的過程中學生也接受了美的熏陶。】

　　二、研讀課文，品悟女孩心理

　　1.指名讀第二自然段。師問：那小女孩跑遠了，跑到哪兒去了呢？這是一個怎樣的小女孩？

　　交流回答：小女孩跑回家，將花瓣送給生病的媽媽（第七自然段）；這是一個懂事的女孩。

　　師：讀讀第二自然段，說說你從哪些詞語感受到了這個小女孩的懂事。

　　引導學生結合“小心”、“捧著”、“飛快”理解：“小心”是說明小女孩生怕摘壞了花瓣；“捧”是說明小女孩生怕碰壞了花瓣；“飛快”是說明小女孩想讓媽媽早點看到紅艷艷的花瓣，摸到像絨布一樣的花瓣，聞到花瓣那淡淡的清香。總的目的是讓媽媽高興。

　　小結：看來這個花瓣在小女孩心中不一般，它代表著小女孩一顆孝敬心。再次補充填空：這是一片        的花瓣。（這是一片代表小女孩孝敬心的花瓣）。

　　（3）帶著這樣的感受有感情地朗讀第二自然段。

　　【語言文字訓練包括理解與運用。這一環(huán)節(jié)的教學，引導學生抓住“小心”、“捧著”、“飛快”等關鍵詞，品悟小女孩一顆了不起的孝敬心，在此基礎上，再次從理性的高度完成“這是一片

　　的花瓣”填空，從而使學生的思維上了新的臺階，情感得到了升華。】

　　2.讀第三自然段。師問：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。她為什么不知所措，為什么惶恐？出示填空題：她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我，心里在想：“

　　。”

　　組織交流。可以從以下三個方面入手，引導學生說話。①月季花不是自家的，怕別人責怪。②生怕別人不允許將花瓣帶回家。③別人要是將這件事告訴媽媽，那就壞了。（聯(lián)系第十自然段：爸爸在南沙當軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。如果媽媽知道了花瓣是“偷”的人家的，不但不高興，反而會生氣。那樣，小女孩心里一定會非常難過。）

　　3.讀第四、五自然段。師問：小女孩為什么不摘整朵花給媽媽呢？怎樣理解“我舍不得把整朵花都摘了……”？

　　組織交流。①花兒太美了，應該由大家欣賞，自己每次都摘一朵，摘光了，別人就欣賞不到了。②每次摘一片，媽媽欣賞花兒的次數(shù)就會增多，媽媽高興的次數(shù)就多。

　　【語言文字訓練不能游離于文本之外，要與理解課文內(nèi)容有機結合。這一環(huán)節(jié)的教學，就是要求學生聯(lián)系上下文，在揣摩女孩心理的基礎上進行語言文字的表達訓練，在表達訓練的過程中，讓學生在內(nèi)心深處體驗小女孩的“懂事”。】

　　三、賞讀課文，領悟“懂事”內(nèi)涵

　　1.師：課文說小女孩“真是個懂事的好孩子”，小女孩懂事在什么地方？

　　2.組織交流。①摘花瓣給媽媽，讓媽媽高興，熱愛母親，很有孝敬心。②舍不得把整朵花都摘了，心靈很美。

　　3.讀最后一個自然段。體會：“我”被小女孩的“懂事”深深打動了，所以送她一盆月季花，也在母親的陽臺上放了一盆月季花。

　　4.點撥：熱愛母親要落實在具體的上，要體現(xiàn)在日常平凡的生活小事中。

　　5.練習分角色有感情地朗讀全文，讀出小女孩當時的語氣，讀出小女孩美好的心靈。

　　【有了前面的基礎，這一環(huán)節(jié)的教學水到渠成。在學生理解了“懂事”的內(nèi)涵后，再次指導學生有感情地分角色朗讀全文，就完成了“整體——部分——整體”的螺旋上升過程。在教學中，學生一定會用心地朗讀、動情地朗讀，在朗讀中學生進一步體驗到女孩的“懂事”，思想、情感也會得到進一步的感染與熏陶。】

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”然而，當前不少課堂教學過分地強調(diào)了語文學科的“人文性”，將語文課上成了在分析基礎上的思想品德教育課，忽視了語文學科的工具性特點，弱化了語文課堂的“語文味”。本課的教學設計，就是努力增加學生的語文實踐活動，帶領學生在語言文字訓練的過程中理解課文，進行思想、情感的熏陶與感染，從而體現(xiàn)工具性與人文性的有機統(tǒng)一。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抓住課文重點句段，在語言文字訓練的基礎上，指導學生聯(lián)系上下文品悟小女孩的心理變化，理解“真是個懂事的好孩子”的豐富內(nèi)涵。

　　3.激發(fā)學生熱愛母親，做個懂事的好孩子。

　　總評

　　語文課要有濃濃的“語文味”，“語文味”從何而來？首先要緊扣課文內(nèi)容，使教學不游離于文本之外，如教學中就不能花大量的時間讓學生說說“學了文章后，用哪些實際表達自己熱愛母親”；其次，要將語言文字訓練與理解課文內(nèi)容、品悟文章情感有機結合起來。將語文課上成純粹意義上的語言文字訓練課也不可取，這樣的課堂顯得繁瑣而支離破碎，使學生對課文的理解因缺少了整體觀照而流暢不夠。

　　本節(jié)課的教學就注意到了上述兩點。兩道語言訓練題：這是一片        的花瓣；她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我，心里在想：“        

　　。”貫穿于整個課堂教學之中，統(tǒng)領著全文的學習。第一道題的訓練，實現(xiàn)了由淺到深，由表及里的過程，“這是一片代表小女孩孝敬心的花瓣”是理性的升華，是帶著情感的。第二道題的訓練，引導學生用自己的“心”去體驗小女孩的“內(nèi)心感受”，從而使學生與文本產(chǎn)生了情感上的共鳴，達到了語文教學的高境界。在上述教學過程的基礎上，學生分角色朗讀就會投入“真情”，讀出“真情”，課堂也就進入一種美妙的意境。

《花瓣飄香》教學案例 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自鳳凰語文網(wǎng)    點擊數(shù)：163

　　《花瓣飄香》教案

　　資源提供者：苦瓜

　　資源名稱及內(nèi)容：【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　《花瓣飄香》教案

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語。

　　3、明白小女孩是個“懂事的好孩子”的具體表現(xiàn)，體會小女孩的一片愛心，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入激趣

　　同學們，這節(jié)課老師給大家?guī)�來了一個禮物，想知道它是什么嗎？

　　多媒體出示月季花（讓學生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）

　　這節(jié)課我們就來學習第六課《花瓣飄香》師板書課題。看了課題你想提出什么問題？

　　二、初讀感知

　　1、在大家自讀課文時，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準字音。

　　2、檢查字詞讀音：俯 拿 捧 摘 惶恐 集市 舍不得 懂事 眼眶 花叢 陽臺 清晨 不知所措 惹媽媽生氣

　　（指名讀、火車讀等多種形式讓學生讀，重點讀準：花叢 舍不得

　　3、生分段朗讀課文。

　　生字都讀準確了，相信你們課文會讀得更流暢，下面老師請幾位同學分別朗讀課文，其余同學拿起筆畫出自己不懂的詞語。

　　4、查字典并聯(lián)系上下文理解學生提出的不懂詞語。

　　5、生字、詞語這兩個攔路虎我們都解決了，讀課文應該是很輕松了，現(xiàn)在就請同學們捧起你的語文課本再次朗讀課文，老師這次對你們提出的讀出要求是：把課文讀準確、讀通順，做到不添字、不改字。

　　6、生各自讀課文。

　　三、教學第一自然段。

　　1、學習第一自然段

　　2、一生讀第一自然段，這些月季花開得怎樣？

　　從哪一個詞語可以看出來？

　　3、指導學生有感情地朗讀。

　　四、學習第二自然段

　　1、這叢紅艷艷的花朵，吸引了許多賞花的人，可是有一天作者卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象？你們想知道嗎？

　　2、請同學們自由朗讀課文第二自然段。

　　3、從這位小女孩采花的動作中體會到了什么？

　　摘花 很小心（小心地　　雙手捧者）

　　心里急（飛快地　　穿過　　跑） 5、師相機指導朗讀

　　五、學寫生字。

　　1、觀察字形特點：左右結構 上下結構

　　2、提示：左右結核的字書寫時要左緊右松才好看。上下結構的字要抓各部分的大小、按比例書寫。

　　3、描紅

　　第二課時

　　一、復習回顧、由圖導入

　　1、出示課后詞語，了解學生掌握情況。

　　2、 默讀課文第一、二自然段，請同學們想一想我們上節(jié)課所學內(nèi)容。

　　3、 剛才同學們所說的也就是我們這篇課文圖中所畫的一幕，（指導學生看圖）看了這些你想提出什么疑問嗎？學生可能提出的問題：a小女孩為什么要摘花、而且只摘花瓣？b摘花瓣做什么？c小女孩為什么摘了花瓣就立刻跑了呢？

　　這些問題你打算怎樣解決？（引導學生從書中找答案），其實，剛才同學們所提的問題的答案就在我們的課文里面，只要我們從書中讀一讀、找一找，相信通過你的努力就會自己找到答案的。這節(jié)課我們就帶著這些問題來繼續(xù)學習課文。

　　二、精讀課文

　　1、自讀課文，尋找答案（第三至十自然段）

　　學生交流自己尋找問題的答案。（由于文章淺顯易懂，學生都能找到問題的答案來，所以重點應放在指導學生讀書上）

　　由問題a引入：原來她是為了讓媽媽高興而摘花瓣。請同學們想像一下，當生病的媽媽看到小女孩雙手捧著花瓣送給她時，她媽媽的心情如何？你能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指導學生讀）

　　2、小女孩的媽媽生病了，這個時候最需要爸爸的照顧了，而她爸爸呢？

　　學生讀相應句子。爸爸又是如何叮囑小女孩的？你從小女孩的話中讀懂了什么？

　　小女孩的爸爸不在媽媽身邊，小女孩說這些話時心里一定很難受，你能試著讀出來嗎？（指導學生讀有關句子）

　　3、未經(jīng)主人允許，小女孩就去摘別人家門前的花瓣，她知道自己這樣做對嗎？從哪兒可以看出來？（不知所措、惶恐）

　　引導學生聯(lián)系當時情境體會小女孩的害怕心理，從而明白詞語的意思。

　　4、面對小女孩惶恐不安，我又是怎樣說的呢？出示句子：

　　“為什么只摘花瓣呢？”我問。

　　“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

　　你覺得這兩句哪句用得好，為什么？你能試著用上輕柔的語氣來讀一下嗎？

　　5、正因為我的和藹可親，才使小女孩消除了恐懼感，對我講出了真正原因，誰來給大家讀一讀？

　　她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　6、細心的同學會發(fā)現(xiàn)，這句話后面用的是省略號，如果你是小姑娘，你能把她要說的話補充完整嗎？（生發(fā)揮想像，自由練說）

　　7、我想此時，你一定會有許多話對小姑娘說，都想夸一夸這個小女孩，誰來試一試？

　　（鼓勵學生說出原因，也是對課后四題的回答）

　　8、讓我們一起用文中的話來稱贊小姑娘吧！（齊讀）

　　9、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽這件事，深深地打動了我，從文中哪些地方看出來的？

　　⑴作者聽了小女孩的話以后為什么買了兩盆月季花？又是怎樣處理的？

　　（小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現(xiàn)）

　　（板書：不解 買花 送花）

　　（2）有感情地朗讀第11自然段。

　　（3）想像：小女孩的母親和作者的母親看到那盆帶著露水的月季花時，會是怎樣動人的一幕呀！如果你就是那位作者，你會說些什么？（師扮演母親和學生一起表演）

　　三、拓展

　　1、《花瓣飄香》這篇課文是多么感人呀！同學們想把這動人的一幕表演下來嗎？請小組合作進行演，小組長分配角色。

　　2、小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣，假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？

　　此時，老師也情不自禁地想對你們說：“真是個懂事的好孩子！”

　　同學們，你們每一個人就像是一片美麗的花瓣，如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香，那就用你們的實際行動來回報給你的母親吧！

　　四、寫字

　　完成寫字書上的內(nèi)容。

　　【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

《花瓣飄香》教學案例 篇7

　　以“情”制勝，用“心”悟情

　　說教材

　　花瓣飄香——一個富有詩意的題目。這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。

　　第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。

　　第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。

　　第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

　　第四部份（最后一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。

　　教學目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　（2）會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。

　　（3）憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　　教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學難點：感悟人物的內(nèi)心世界。

　　這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)直白，情真意切。課文寓敬愛父母這個中華民族的傳統(tǒng)美德教育于平凡小事敘述之中，具有極強的感染力，能讓學生在潛移默化中受到教育，并產(chǎn)生心靈上的共鳴。我認為，披文入情，以“情”制勝，用“心”悟情，是贏得本課教學成功的關鍵。

　　說教法、學法

　　說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采用以自主學習和以讀代講法：首先讓學生自學課文找出能體現(xiàn)小女孩懂事的句子，然后根據(jù)學生找的句子分析課文。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。

　　學法：

　　1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。

　　2、對話練習法：根據(jù)課文內(nèi)容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內(nèi)涵。

　　說過程

　　下面我重點講一下第二課時的教學構思.

　　一、 美圖欣賞，引領孩子走進詩意的王國

　　上課伊始，展示鮮艷奪目的紅月季花圖片，教師深情朗誦（第一段）：瞧！我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。美嗎？隨即出示第一段文字，請幾位表情上躍躍欲試，看上去已經(jīng)愛上這叢月季的小朋友來朗讀，再請所有喜歡月季的同學們來齊讀。

　　鮮艷奪目的紅月季花圖片如此先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。這是由于圖片自身的藝術美感直接刺激了學生的感官，引起了學生的有意注意。

　　二、設疑問難，觸摸語言文字感受“一顆心”、“一片情”

　　教師談話：可，這么美的鮮花竟然有人在摘。引讀出示第二段文字，組織自學：找出表示小女孩動作的詞語。交流公布答案：有五個動詞：俯、摘、捧、穿、跑。然后朗讀體會。

　　接著話題一轉，提出疑問：隨便摘別人家的花瓣這種行為是不對的，可作者為什么還說小女孩懂事呢？布置思考：她摘了我家門前的花，我怎么不責怪她，反而夸她是個懂事的好孩子呢？閱讀課文三至十自然段在書上用“------”劃出有關句子。交流討論時，指導學生在交流有關句子后發(fā)表自己的觀點和理解，讓學生通過朗讀、思考，體會小女孩摘花瓣時的情緒和心情，展開合理的邏輯推斷，展示自己個性化的解讀思維。當學生走進文本，去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時，教師使用包蘸感情的教學語言，就如同一名操琴師在撥動學生情感之弦，當學生對文本的解讀后有了自己的體驗，教師那富有感情的總結，是“催化劑”，促使學生將情感、體驗、積淀、收獲化為行動，留給學生的會是一份沉甸甸的思考。

　　三、 聯(lián)系生活，在說話練習中加深情感體驗

　　“第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。”在此我精心設計了兩處“補白”訓練，讓學生想象語言文字之外的“話外音”，傾吐心聲，升華情感。一處是：我送月季給小女孩時，兩人分別會說些什么。另一處是我送月季給母親時分別會說些什么。當學生發(fā)表比較有深度的理解時，教師及時捕捉機會，借題發(fā)揮，調(diào)動學生情感：這是一盆飽含人間真情的月季，這是一盆浸透濃濃親情的月季……讓學生領悟到孝敬父母這一美德之高尚和純潔。

　　四、閱讀小詩激起孩子情感的漣漪

　　此時，趁熱打鐵，展示一首根據(jù)課文內(nèi)容改編的抒情詩，配之以輕柔的音樂。伴隨著美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進學生的心田，學生再通過朗讀抒情詩進一步體會小女孩敬愛父母的高尚情操，升華情感。抒情詩如下；

　　花瓣飄香

　　清晨，

　　月季花上閃動著露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風飄散。

　　小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的

　　花瓣嗎？

　　“簡簡單單教語文”、“帶孩子走進詩意的母語王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進的教育教學理念在我心頭蕩漾。這種來自解讀文本的沖動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動。這或許就是教育的“返璞歸真”。

《花瓣飄香》教學案例 篇8

　　今天要學習《花瓣飄香》這篇課文了，我特意買了幾朵玫瑰花，帶到學校里。（本來是希望買到月季花，這樣更符合課文內(nèi)容，但花店里沒有，只能用玫瑰花代替）當我手捧玫瑰花，剛走到三（1）班教室門口的時候，他們班里的孩子就驚叫起來：“啊，好美的花！”一陣喧嘩！我的心開始歡唱：哦，我們班的孩子一定會更加驚喜的！

　　笑意剛剛在臉上綻開，一陣風似的，我們般的幾個孩子就朝我卷了過來：

　　“啊，錢老師，你怎么拿著花呀！”前呼后擁的，我隨著他們走進教室，說：“你們猜呢？”

　　“是要寫作文吧，讓我們觀察靜物，進行描寫。”（天哪，竟然用了“靜物”這個詞。丁林恒語就喜歡用這些很老練的詞語。）

　　“是獎給表現(xiàn)好的小朋友嗎？”（是平時很難得到獎勵的趙宇立說的，老師獎勵表現(xiàn)好的一部分人，已經(jīng)成為定論了吧？）

　　“是為了讓我們更好的學習課文吧？”（聰明，真會揣摩老師的心思，這除了潘子一沒有別人了。）

　　“我們要學習《花瓣飄香》這篇課文，有了這花，我們能更加投入，能夠沉浸在其中。”（驚嘆！陳佳敏一直是我最得力最放心的助手，她總能說到我的心坎上。）

　　……

　　他們猜了很多很多。

　　我笑著說：“你們猜對了一些，但所有的答案加起來，還是不完全對。的確，這花，是為了讓我們更好地上好課。但，即使沒有花，我們的語文課也不會受到多大的影響啊，但我為什么一定要去買呢？而且，你們知道嗎，雖然我家里有好幾個花瓶，但我還是特意去買了一個新的花瓶，這是因為……”

　　我頓了頓，孩子們都睜大眼睛望著我，等著聽我的下文。

　　“因為這是我特意要送給你們的禮物！”

　　“禮物？！”

　　“是的，送給你們的禮物，送給你們每一個人，因為，這個學期來，我感受到了你們的進步，無論是上課還是做作業(yè)，你們都更加認真了，所以，我要用玫瑰花來獎勵你們！”

　　他們愣了。我小心翼翼地問：“你們喜歡嗎？”

　　“喜歡！”是非常確定的回答。

　　正式開始上課了，課堂上，對于表現(xiàn)好的同學，我獎勵的是一片我在整理花朵時摘下來的花瓣，孩子們都將花瓣輕輕捧起，放到鼻子前聞了聞，他們，笑得好甜。

　　故事講到這里，我的心里充滿了作為教師的幸福和快樂。我有這樣一些感慨： 當我手捧玫瑰花，我擁有了教育的詩意。我的教學不再只是為了完成知識授受的過程，而是充分享受了每一個細節(jié)所帶來的感動和快樂，花兒改變了心情，花兒催開了課堂上張張燦爛的笑臉，花兒的芳香中，濃濃的師生情誼，也正在飄散，飄散…… 當我手捧玫瑰花，我擁有了教育的智慧。只是幾朵小小的花而已，可我一下子就把孩子們的眼睛和心靈吸得牢牢的，而且，我還把孩子們的心哄得熱乎乎的，美滋滋的，多值得哪！他們快樂，我更快樂啊！

　　當我手捧玫瑰花，我擁有了教育的幸福。手捧著玫瑰花，我，好象就走在了紅地毯上——不是教堂，而是教育的紅地毯上，我，感到我的心靈正靠近那神圣的殿堂，一步一步，每一步都踩在希望的云端，所以，即使腳上磨出了泡，即使雙腿已經(jīng)腫脹，腳步卻依然能夠輕盈而執(zhí)著。 當我手捧玫瑰花，我……

《花瓣飄香》教學案例 篇9

　　《花瓣飄香》教學反思

　　《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。反思整個教學，因為我注重了情感在此文中的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，所以才取得了比較好的效果。

　　常言道：人非草木；孰能無情，情感是人們心理活動的一大特點。又有語云：“感人心者莫先乎情”。所以很多人重視情感在語文教學中的滲透。所以常聽人說，成功的語文課，應在教學的一開始就牢牢吸住學生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。但這“教學的一開始”是從何開始，是一堂課的開始嗎？

　　在此次教學之前，我就布置作業(yè)，讓學生去逛逛花店，聞聞花香。教學當天的到校后，我把自己準備好的幾朵美麗的玫瑰花放在了一個晶瑩剔透的玻璃杯擺放在了講臺上，只覺得教室頓時因這花的存在有了生氣。課前，我早早進教室，站在講臺旁擺弄那幾朵花，立刻有許多學生圍攏來，“老師，這花真美！”“那我以后經(jīng)常帶花來放在教室里，好不好？”“好的，好的！”“老師，這花香不香？”“你聞聞看呢？”學生立刻你擠我，我擠你地湊了上去，小心翼翼地聞著。“香的！”“很淡的。”……不知不覺鈴聲響起，孩子們還沉浸在花的幽香之中，滿心裝滿了對它的喜愛。此時揭示課題，進入文章中的學習，可謂是水到渠成。

　　古人云“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”高爾基也說：“語言是文學的第一要素。”可見只有品味語言才能真正地揣摩流露在字里行間的思想感情，融入作者的情感世界，與作者進行心靈的溝通，進行生命的對話。雖然閱讀是一種個性化很強的實踐，但學生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領，以及相互間不同閱讀體驗的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進入到更深的層次。所以，在給予學生充分的時間自由閱讀文本后，就應該開始設置一個提升閱讀水準的環(huán)節(jié)。

　　我請學生自導自演，巧妙地使孩子們進入特定的情境中，形成強烈的“角色意識”。興趣盎然地讀書、表達，自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其內(nèi)化為自己的感受。以“與小女孩相比自己對媽媽怎么樣？”的話題展開去，讓學生暢所欲言。在談說之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，進一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到：愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話，而應該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點什么。這樣一來，一方面讓學生加深了對課文的理解，為學生進一步朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，另一方面拉近了學生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了學生的心里，生動的親情教育在語文的課堂上活躍。

　　《花瓣飄香》（磨課）教學反思

　　花瓣飄香是一篇洋溢著濃濃親情的課文，選取了生活中極其平常的小事，給我們展示了小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽，她是一個敬重父母的懂事的孩子。新《課標》指出：“閱讀是學生的個性化，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。”所以我抓住體現(xiàn)本文中心的句子“真是個懂事的好孩子”，在教學設計中從以下幾個方面入手：

　　一.感悟《懂事》

　　讓學生反復朗讀課文，在充分朗讀對話的基礎上，抓住本文的主題“懂事”畫出小女孩懂事的句子，并談談自己的體會。在新課程標準的倡導下，我把課堂還給學生，讓學生主動積極的思維，加深理解和體驗，有所感悟,有所思考，受到情感的熏陶。果然，有的學生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽是非常體貼媽媽，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學生認為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草。學生通過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——真是個懂事的好孩子！

　　二.以朗讀感受美文

　　在這節(jié)課的教學中，我設計了以讀代講的教學形式，采用多種形式的朗讀，讓學生自由讀，分角色讀，配樂朗讀，在美的朗讀中品味，在美的對話中感動，在美的情感中流淚，體會小女孩的真摯淳樸的親情，讓學生從中受到情感的教育。

　　三.進行讀寫結合的訓練

　　在教學這課時，我注意尋找讀寫結合點，讓學生進行拓展性的練筆。這一課的結尾，寫到作者在小女孩的感染下，去集市買了兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在了自己母親的陽臺上，那么這個時候就可以讓學生發(fā)揮想象：在作者送給小女孩花的時候，他們之間會說些什么呢？當他母親在陽臺上看到了兒子送給她的花，他們之間又會說些什么呢？通過讓學生寫想象練筆，并學會運用課文中對話的形式，學生感受到人與人之間的那種關懷，深深地感受到人間親情！學生對作者的內(nèi)心世界和課文的內(nèi)涵有了新的更為豐富的感悟。在描述想象的過程中，學生之間的個性思維相互碰撞，個性感悟，個性情感自由放飛，并引發(fā)生成出很多有意義的東西，更加深刻地理解了課題《花瓣飄香》的內(nèi)涵——這不僅僅是花瓣本身飄出的香味，而是小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑，小女孩的一顆愛心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會感染更多更多的人。

　　這課上完之后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)同學們的日記中有記載自己在家?guī)透改竿系匕宓模瑸樾羷诘膵寢屪鲲堊霾说模瑸閶寢屨f笑話逗媽媽開心的，還有自覺完成作業(yè)不讓媽媽操心的......

《花瓣飄香》教學案例 篇10

　　教學內(nèi)容：

　　理解、感悟課文。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、通過精讀、感悟課文，體會小女孩是個懂事的孩子，從中受到孝敬父母的教育。

　　教學重難點：

　　理解課文內(nèi)容，明白為什么說小女孩是個懂事的孩子。

　　教學準備：

　　詞語卡片、小黑板

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、出示課件：一幅月季花圖。同學們請看，這一叢月季花怎么樣？讓學生

　　從花的形狀、顏色清新等感受月季花的美麗。

　　2、文中哪一個詞語寫出了月季花的美麗？（紅艷艷）學生齊讀一自然段。3、通過昨天的初步學習，你知道《花瓣飄香》講的是一件什么事嗎？你認

　　為小女孩是個怎樣的孩子？（小女孩是個懂事的好孩子。）今天我們繼續(xù)學習課文，看看課文的哪些地方表現(xiàn)了小女孩是個懂事的好孩子。

　　二、精讀、感悟課文。

　　（一）、自讀感悟

　　1、提出自讀的要求：請孩子們用自己喜歡的方式讀課文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾畫出表現(xiàn)小女孩懂事的有關句子。

　　2、學生自由讀課文，并用鉛筆在書上勾畫有關的句子。

　　（二）、合作探索

　　1、孩子們讀的多認真呀！能把你學習的收獲向學習小伙伴說說嗎？

　　2、學生在學習小組內(nèi)交流自己勾畫的句子。

　　（三）、集體交流（根據(jù)學生的選擇學習相關的課文內(nèi)容）

　　過渡：孩子們討論得多激烈啊！愿意把自己的學習的成果說出來讓大家分享嗎？

　　1、學習課文的5自然段。

　　1）、學生讀出勾畫的表現(xiàn)小女孩懂事的句子，教師跟著出示句子：她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　2）、指名讀，師生評議指導朗讀，讀出小女孩的低著頭不好意思。

　　3）“她低著頭不好意思地說”你知道了什么？（小女孩覺得自己摘花做得不對）

　　過渡：你從哪些地方還看出小女孩覺得自己做得不對呢？

　　2、學習感悟3自然段。

　　1）指名讀3自然段。

　　2）聯(lián)系上下文或生活實際理解“不知所措、惶恐”。

　　3）、教師引讀：小女孩知道摘花不對，因此被人發(fā)現(xiàn)時不知所措，低著頭不好意思地說“……”你能把小女孩沒說完的話說完嗎？學生想象小女孩說的話。

　　3、學習感悟2自然段。

　　過渡：你從上文的哪個自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？

　　1）、指名回答讀2自然段。

　　2）、小女孩是怎樣摘花瓣的`？教師在“俯在花前、小心地摘、雙手捧著”下面加上著重號。

　　3）、學生全體學小女孩摘花，師讀2自然段。你就是這位小女孩，通過剛才的摘花體會到了什么？（小女孩很愛花）

　　4）、讓我們一起讀2自然段，夸夸這個愛花的小女孩吧！

　　4、指導學生分角色朗讀4、5自然段。（讀出作者溫和的語氣）

　　5、學習課文7自然段。

　　1）指名讀小女孩懂事的句子。課件出示：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。

　　2）你讀這一句的時候，心情怎樣？（前一句難過，后一句高興。）指導朗讀，抽讀、范讀、男女生讀想結合，師生評議。

　　6、學習課文9自然段。

　　1）、指名交流小女孩懂事的句子。課件出示：爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。

　　讀了這句花你知道了什么？（小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里很難受。）因此小女孩眼眶里閃動著淚花。

　　2）、指導朗讀。

　　小結：真是個聽話懂事的好孩子呀！同學們想讀讀這懂事的好孩子嗎？

　　7、同桌分角色練讀4——9自然段的對話。

　　8、指名分角色讀，評議。

　　9、全體學生分角色朗讀，喜歡讀那一個角色就讀那一個角色。

　　10、讀得真感人啊！此時，你最想對小女孩說什么？

　　小結過渡：其實小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，這件事不但深深地感動了同學們，也打動了文中的“我”。從文中什么地方看出來？

　　（四）、學習11自然段。

　　1、師范讀11自然段。指名交流。

　　2、齊讀11自然段，讀出我們心中的感動吧。

　　3、口語訓練：如果你是作者，送花時會對小女孩說些什么？作者的母親看見了月季花又會說什么？

　　三、總結全文

　　1、過渡：小女孩真是個懂事的好孩子，課文用對話的方式寫出了她不僅愛花，更愛父母。她摘的花瓣的芳香飄到了她媽媽那里，她媽媽高興；飄到了作者那里，作者也學著送花給自己的媽媽。孩子們，相信你們也聞到了花香，你們都是有孝心的好孩子。雖然我們的手中沒有花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心。希望孩子們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的芳香。

　　2、現(xiàn)在讓我們一起朗讀全文，用我們的聲音、用我們的心讀出小女孩的可愛和懂事吧。也為爸爸、媽媽送上一份祝福吧！

　　四、作業(yè)：

　　1、抄寫表現(xiàn)小女孩懂事的句子。

　　2、朗讀課文。

《花瓣飄香》教學案例 篇11

　　一、讀讀想想，初識花瓣——與學生對話

　　同學們，看到“花瓣”這個詞語，你會想到什么？對，我們會想到各種各樣的花朵，會想到花瓣上的露珠，會想到有淡淡的花香飄來。這節(jié)課，我們就來認識一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來跟老師一起板書。板書課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來的感覺嗎？指名讀，齊讀。

　　二、讀讀議議，感悟花瓣——與學生對話

　　請同學們自己讀一下課文，想一想課文講了一個怎樣的故事。學生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關的句子讀一讀。畫出表示小女孩摘花動作的詞，并細細體會。

　　（一）品讀摘花瓣（第2節(jié)）

　　1.指名讀，交流摘花瓣的動作。請一女生表演小女孩摘花瓣的情形，進行評價。

　　2.假如你就是那位小女孩，我有幾個問題想問你

　　a：你為什么要俯在花前，摘花瓣時的動作那么輕，為什么？

　　b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。

　　c、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？什么東西你會雙手捧著？

　　4.小結：看來這個小姑娘是一位愛花的孩子，通過后文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽，也看出花瓣這代表著小女孩的一顆孝心。讓我們帶著這樣的感受朗讀第二自然段。

　　5.讓我們回過頭來再讀課題，讀出小女孩的孝心。

　　（二）緊扣“懂事”，品味文本語言。

　　這是一個怎樣的女孩？（懂事的女孩）我們一起來找找從哪里能看出小女孩的“懂事”。請大家仔細讀讀課文3－9段，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想，跟你小組里的同學交流一下。

　　結合學生回答，相機點撥指導：

　　1.“爸爸在南沙當軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

　　①師：你們知道南沙在什么地方嗎？駐守在那里的人民軍,遠離了家鄉(xiāng)和親人，肩負著保家衛(wèi)國的重任,女孩有著這樣一個爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？

　　②指名回答。

　　師小結：

　　是啊，思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光，這是思念的淚花；想到爸爸遠在南沙而媽媽又臥病在床，心里難過，這是難過的淚花；為自己能牢記爸爸的囑咐，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！

　　③多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）

　　面對這樣一個小女孩，我不禁稱贊道——【出示齊讀：真是個懂事的好孩子！】

　　2.小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

　　①你摸過花瓣嗎？那是怎樣的感覺？

　　②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣，她會怎樣？（微笑、感動、幸福）

　　③是呀，一片花瓣可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。齊讀。

　　④師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——【真是個懂事的好孩子！】（齊讀）

　　3.她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　①師：小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？

　　紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。

　　③師：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受。）

　　④理解詞義。

　　師：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）

　　⑤師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良、非常誠實的孩子！我們不禁又要夸夸她了——【齊讀：真是個懂事的好孩子！】

　　⑥如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）你能讀出輕輕的感覺嗎？

　　⑦我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊涵著極深的感情。能讀好嗎？小組內(nèi)可以先練讀。

　　師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

　　⑧再讀課題，課文讀到這里，你覺得這是一片怎樣的花瓣？

《花瓣飄香》教學案例 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數(shù)：71

　　《花瓣飄香》 教學設計

　　【教學目標】

　　⒈ 知識目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　⒉ 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　⒊ 情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

　　教學流程：第一課時 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　一、導入新課：出示課題，書寫課題并質(zhì)疑

　　1. 實物展示、引題，指導學生書寫課題（《花瓣飄香》）并了解課前學生已讀過幾遍書。讀好課題（突出花瓣美、香）。

　　2. 生質(zhì)疑課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.生自由讀課文。（要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯(lián)系上下文解決），師巡視。

　　2.檢查自學生字詞情況。 板書：“措、惶”   引出詞“不知所措”和“惶恐”。

　　3.師逐段指名朗讀，讀后學生評議。

　　4.師范讀。

　　5. 生再讀全文。想想課文講了誰和誰，寫了一件什么事？板書：我、小女孩

　　三、學習第一、二自然段

　　1、自由讀第一自然段。

　　⑴你覺得這叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？引導看圖體會“紅艷艷”。

　　⑵誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）

　　2、學習第二自然段

　　⑴（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）

　　讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號，自己先練習怎么讀好它。師相機指導書寫生字俯、摘、捧。

　　⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？指名讀。

　　⑶表演讀第二自然段。

　　⑷有感情朗讀第二自然段。。

　　四、描紅“俯、摘、捧、措、惶、恐”

　　五、作業(yè)：熟讀課文。

　　第  二  課  時

　　一、復習生字詞。

　　二、重點品賞，深入感悟（精讀3—11自然段）

　　過渡：小女孩為什么摘花瓣？課文中的我同樣產(chǎn)生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。

　　1.      指名讀第3自然段

　　聯(lián)系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”

　　在意思不變的情況下，用自己的話可以怎么寫？比較原文，滲透寫作方法指導（書面語與口語之分，如何寫得有文采）

　　幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。

　　幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些(                       )，(              )地望著我。

　　再讀體會，聯(lián)系上下文想一想，當時小姑娘的心情怎樣？你覺得她是個怎樣的孩子引出“真是個懂事的好孩子”

　　從那里可以看出來？

　　學生默讀課文3—10自然段，畫有關的句子，匯報時教師相機指導朗讀。

　　2.學生按小組分角色朗讀，讀后引導學生在語氣上進行評議。

　　⑴輕輕的問說明我并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

　　⑵小女孩不好意思地說說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得做得不對。

　　⑶小女孩眼眶里閃動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。

　　⑷匯報檢查分角色朗讀情況。

　　3.讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

　　4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了我。從文中什么地方看出來？

　　⑴齊讀第11自然段。

　　⑵引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩。

　　我把另一盆月季花放在母親的陽臺上。”

　　（小女孩的愛心深深地打動了我，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現(xiàn)）

　　（板書：不解 買花 送花）

　　⑶有感情地朗讀第11自然段。    

　　⑷口語交際（表演）：我買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽臺上她們會說些什么呢？

　　7. 拓展延伸，深化主旨　

　　精讀之后，讓學生重新審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。提供補充閱讀材料。《給，永　遠　比　拿　愉　快》

　　三、總結全文

　　1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

　　2、教師總結:

　　小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！

　　四、寫字指導。（略）

　　提供依戀晴

　　轉載自廬陽教育論壇【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

《花瓣飄香》教學案例 篇13

　　一、復習引入

　　昨天我們學習了課文的生字詞語，在我們的補充習題上有這樣的練習，有些同學做得不夠好，今天我們來復習一下。

　　1、出示幻燈：開火車讀，之后齊讀。

　　2、出示動詞，選擇正確的詞語填空。

　　3、檢查課文朗讀。師：同學們回家一定認真地讀過了課文，老師從課文中找了兩句話，請同學們來讀一讀。

　　（1） 帶有動詞的句子。

　　（2） 女孩的話。

　　（3） 解釋“惶恐”、“不知所措”的詞語意思。

　　二、引入課文：

　　小姑娘為什么會這樣惶恐、不知所措？

　　1、出示“玫瑰”，這么美的玫瑰出現(xiàn)在你的面前，你想用什么樣的詞語來形容它？（紅艷艷）

　　2、出示“滿園的玫瑰”，看到了什么？喜歡這滿園的玫瑰嗎？讀句子。

　　3、出示幻燈片，讀小女孩摘玫瑰花的句子。你讀了這段文字，想到了什么？（女孩心情很急切，她要把帶著露水的花瓣及早送到媽媽手上）

　　4、是呀！無怪乎作者最后贊嘆這個女孩“真是個懂事的好孩子”。請你打開書，讀課文的3—11小結，思考：她摘了我家門前的花，我怎么不責怪她，反而夸她是個懂事的好孩子呢？在書上用“------”劃出有關句子。

　　（1）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

　　讀一讀這一句，你體會到了什么？（小女孩很孝順）

　　（板書：孝順）

　　把玫瑰的花瓣發(fā)給學生，感覺一下玫瑰絨布一樣的質(zhì)地和淡淡的清香。

　　（師：同學們真會讀書，讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心，誰能把這種愛讀出來）

　　想象一下，當小女孩雙手捧著玫瑰，輕輕把花瓣放在媽媽手心里時，媽媽會怎么樣呢？

　　（2）她低著頭不好意思地說“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　讀一讀這一句，說說你體會到了什么？省略號省略的內(nèi)容你幫小姑娘補充一下，好嗎？（這是個善良的小女孩，知道沒經(jīng)過主人同意就摘花很不好意思，也有可能是覺得這花這么美，所以舍不得摘）（板書：善良）

　　（3） “爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

　　讀一讀這一句，說說你從這一句中體會到了什么？（南沙群島在祖國的最南端，離這里很遠很遠。爸爸遠離親人，在祖國的南沙當解放軍，日夜守衛(wèi)著邊疆，保家為國。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，而女兒也是多么地想念自己的爸爸呀。你能讀出孩子對爸爸的思念之情嗎？

　　小朋友們，這個可愛的小姑娘因為難過快講不出話來了，你幫他對遠方的爸爸說一句或者幾句話嗎？（板書：思念爸爸）

　　齊讀這三句話

　　師總結：這真是個懂事的小姑娘！（板書：懂事）

　　三、領悟最后一段課文

　　這片美麗的花瓣，幸福的小花瓣，不僅僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我。出示幻燈：“第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。”

　　1、一盆送給小女孩，你能理解嗎？

　　2、一盆送給媽媽，你又如何理解？（我被小女孩的孝心所感動，也買盆花來孝順自己的媽媽。）想象當時的場景。

　　四、情感升華

　　1、幻燈出示詩歌，配樂朗讀。

　　2、再讀課題，你一定有了更深的領悟，這飄著淡淡清香的花瓣讓我們感受到的是什么？（是小姑娘美好的心靈）齊讀課題。

　　附：教材簡析：

　　《花瓣飄香》這篇文章寫了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡單，語言平實，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩。小姑娘她敬重父母，有孝心，有愛心。她美的心靈、愛的情懷香氣四溢，不僅感染了“我”，而且感染了每一個讀者。

　　課文是通過一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。

　　全文共有11個自然段，按時間的不同可分為4段。

　　第一段（第一自然段），寫“我”家門前開滿了紅艷艷的月季花。

　　第二段（第二自然段），寫“我”看到了一個小女孩在花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。

　　第三段（第三到十自然段），這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

　　第四段（最后一個自然段），寫“我”買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。

　　-敬愛父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，無論什么人都應具有這種高尚的道德情操。課文寓深刻的道理于平凡小事的敘述之中，具有極強的感染力，能讓學生于潛移默化中受到教育.