花瓣飄香教學案例
以“情”貫穿始終，構建和諧課堂
——《花瓣飄香》教學案例研究
《花瓣飄香》蘇教版小學語文三年級下冊的一篇充滿人文氣息，意味雋永的選文。主要講一個小女孩為了生病的媽媽摘花瓣的故事，從中折射出小女孩金子一般的心靈。通篇洋溢著親情和友情。花美，情濃，具有很強的藝術感染力。
《花瓣飄香》是一篇情感性很強的文章，為了更好地讓學生“披文入情”，讓學生真正走進文本和文本對話，我以著名的特級教師孫雙金“激情—入情—導情—升華”的“四段式情感教學”作為我本課時教學的情感主線。這條情感主線符合兒童情感升華的步驟。能更好地讓文本內化為學生自己的情感體驗，達到“潤物細無聲”的效果，最終達到和諧的境地。
以下是我的教學過程的部分簡錄和一些分析：
1、出示“紅艷艷 露水 絨布 淡淡的 清香”，誰來讀讀這些詞語？
（請若干個學生反復讀這些詞語）
問：這些詞語都與什么有關？
生：這些詞語都與月季花有關
出示一朵帶著露水的月季花的圖片，誰來用“這是一朵__________。”來說一句話，要求用上上面的這些詞語。
一生：這是一朵紅艷艷的月季花。
一生：這是一朵紅艷艷的，帶著露水的月季花。
問：誰能把這些詞都用上去呢？
一生自豪地：這是一朵紅艷艷的，摸起來像絨布，聞起來有淡淡的清香的，帶著露水的月季花。（如釋重負地）
師：真難為你了，一口氣說了這么長的句子。
眾生笑。
師：這么美的月季花，老師真想去看一看，難怪吸引了小女孩的目光。
這個過程是我從著名的特級教師薛法根執教的《愛如茉莉》中受到的啟發，先出示貫穿文章的美詞，讓學生練讀，練說，既發展了兒童的口頭表達能力，由為文章的情感埋下了鋪墊，讓學生感受到濃濃的詩意。在課的一開始就起到了“激情”的效果，在課的一開始就把學生的情感激發起來，讓學生的情感向課文的情感靠攏，縮小了學生和文本之間的距離。
2、出示文章的第二小節。師：自由讀讀，說一說，你讀到了什么？
生一邊讀，一邊思考。
一生：我從“小心、雙手捧著”讀出了小女孩在摘花的時候很細心。
師：你真是一個愛發現的孩子，你一般情況下會雙手捧什么東西啊？
一生：我會雙手捧著一盆水。
師：你是生怕水盆掉在地上把水灑了，是不是？
生點頭。
師：而文章的小女孩雙手捧的是什么呀？
生：是花瓣。
一生（踴躍地）：我知道了，老師。雙手捧著說明小女孩對這片花瓣很愛惜。本來花瓣用手捏住就好了，而小女孩用雙手捧著，是害怕把花瓣捏壞。
師（不解地）：考慮得很周到，你真是個細心的孩子，那小女孩為什么只摘花瓣啊？而不把整朵花都掐下來呢？
一生：因為她舍不得把整朵花都摘了。
師（緊接著）：說明了什么呢？
生：說明她很愛惜花草樹木。
師：小女孩飛快地跑遠了，說明了什么呀？