放手也是一種美 ——《趙州橋》教學(xué)案例（精選17篇）
放手也是一種美 ——《趙州橋》教學(xué)案例 篇1
一、背景
新接手何家三年級這個班已有兩個月了，通過兩個月來的接觸，對這個小小的班級了解了不少：學(xué)生普遍對語文學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚，個別學(xué)生調(diào)皮搗蛋外，其他學(xué)生上課紀(jì)律都很好，但思維卻在課堂之外，我試圖通過在課堂中多提問和進(jìn)行積極的教學(xué)評價，引發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓語文課堂煥發(fā)出光彩。上次在向陽小學(xué)聽徐利華教研員的講座中懂得：教師只有把課堂四十分鐘這個舞臺交給學(xué)生，教師在其中扮演好組織者，引導(dǎo)者的角色，學(xué)生自然就會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會給老師一個特別的驚喜，也會造就一堂精彩的課。
二、情景描述
馬上就開始上課了，心里還在盤思著這一課應(yīng)該怎么上。《趙州橋》是學(xué)生升入三年級以來第一次接觸到的說明文，這樣的文章淺顯易懂，可是我卻覺得沒什么好教的，學(xué)生學(xué)這樣的文章興趣可能就更淡了，不知不覺中，上課的鈴聲已經(jīng)響起，心里也只草率地下了一個決定：放手讓學(xué)生自己學(xué)。于是，一節(jié)這個學(xué)期讓我難忘的語文課拉開了序幕：
師：通過前二課的學(xué)習(xí)，我們知道了謙虛好學(xué)的孔子和勇于奉獻(xiàn)的盤古，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇說明性的文章——《趙州橋》，請同學(xué)們自由放聲朗讀課文，想想課文從哪幾個方面來詳細(xì)介紹趙州橋的？
學(xué)生們迫不及待地拿起書本看了起來，也許聽老師說這是一篇說明文，他們想看看說明文到底是怎么樣的，也許是一向嚴(yán)肅的我上課時臉上的笑容給學(xué)生帶來了一種久違的親切，總之，初讀感知課文時，學(xué)生們精神高漲，我看著他們的樣子，頓時來了上課的精神。
生（1）：我覺得課文是從歷史方面來介紹趙州橋的。因為文中寫到了“到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。”
師：有理有據(jù)，不錯。
生（2）：我覺得課文是通過高度來寫趙州橋的。
生（3）：我覺得課文是能過長度來寫趙州橋的。
生（4）：我覺得課文是通過形狀特點來寫趙州橋的。
“不對，不對。”一向口無遮攔的褚宇婷馬上出來反勃，“這三個方面合起來就是寫趙州橋的雄偉，而且我覺得第二自然段是圍繞第一句話來寫的。”這個聲音打破了一向安靜的課堂氛圍，學(xué)生們開始議論起來，有的同學(xué)跟同桌討論交流著；有的同學(xué)一個人仔細(xì)研讀著課文，有的同學(xué)更是像要吵架的樣子……我本想出來維持一下課堂，讓學(xué)生們保持安靜，轉(zhuǎn)念一想，徐老師不是說要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不利用這個機會實踐一回，接下來的匯報讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我終于明白我的語文課堂缺少活力的原因：我只有一雙會看的眼睛，卻沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。朱思佳竟然舉起了那雙小手，從她眼中，我分明看到了她的自信；一直上課調(diào)皮搗蛋的吳鑫煬也破天荒地跟同桌交流著，還言之鑿鑿；其他幾個上課一直走神的同學(xué)也在積極思索著，叫他們站起來回答問題不但聲音響亮，而且答案正確。激動之余，我不由得想到我們老師可以生成一堂精彩的課，同樣也可以上一節(jié)很失敗的課，如果當(dāng)時，我出來制止了，表面上是維持了課堂紀(jì)律，實際上卻澆滅了學(xué)生思維的火花，誰又敢說在學(xué)生看似亂哄哄的討論中，沒有一種和諧的課堂紀(jì)律呢？課堂，應(yīng)該是一個學(xué)生展示的舞臺。
趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是它的雄偉，堅固和美觀，都在這樣輕輕松松，快快樂樂的氛圍中，學(xué)生很自然的明白了，從中我也明白了，教師教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂的前題是請把課堂四十分鐘這個舞臺留給學(xué)生。
三、反思
上述教學(xué)中體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一理念，整個教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動地探究，生動活潑地開展，群體性參與率高，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，突出特點是促進(jìn)了學(xué)生全面主動的發(fā)展。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：民主，和諧，寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。在這節(jié)課中，由于我的“放手”，課堂上生生合作，平等討論，相互補充的氣氛濃厚，給學(xué)生充分展示自己的機會，弘揚自己的個性，學(xué)生們無拘無束地表達(dá)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解，在言語實踐中學(xué)習(xí)語言，在積極思維中發(fā)展思維，在交流表達(dá)中提高表達(dá)能力，教師的平等參與，不僅加大了師生間的親和度，而且對學(xué)習(xí)重點有效地進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，增加了學(xué)習(xí)的深度和廣度。
從這堂課的實施情況來看，教師放下了自己不該有的架子，把四十分鐘課堂的舞臺交給學(xué)生，取得了不錯的教學(xué)效果。今年是工作的第三個年頭，在今后的從教道路上，虛心向同行和書本學(xué)習(xí)，做一個無時無刻都在成長的幸福教師！
放手也是一種美 ——《趙州橋》教學(xué)案例 篇2
教學(xué)目的：通過體會重點詞句，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。
教學(xué)重點：體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設(shè)計上的特點。
教學(xué)難點：對為什么說趙州橋的設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。
教學(xué)過程：
一、師生對話，激發(fā)興趣
我國有許多世界聞名的古代建筑，同學(xué)們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。
（長城、故宮、布達(dá)拉宮……）
趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？下面我們一邊讀課文一邊思考這個問題。？
二、品讀課文
①緊扣主線，研讀課文。
讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。
②交流匯報，感悟課文。
a.歷史悠久的橋。
b.雄偉堅固的橋。
c.非常美觀的橋。
③重點感悟：
▲歷史悠久。
①學(xué)生讀勾畫的句子。
②指導(dǎo)朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）
▲設(shè)計奇特。匯報第二自然段學(xué)習(xí)體會時，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。
1）自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？
2）學(xué)生交流，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固
3）集體討論。
⑴、趙州橋在設(shè)計上有什么特點？也就是它和別的橋相比，有什么獨特的地方？學(xué)生交流，并畫出趙州橋的設(shè)計草圖。
（2）這樣的設(shè)計有什么好處？（平時河水從大橋洞流過，發(fā)大水時，河水可以從四個小橋洞流過。解釋：“橫跨”：因為發(fā)大水時，河水不但可以從大橋洞流過，還可以從四個小橋洞流過，減輕了流水時對橋身的沖擊力，所以說它是建橋史上的一個“創(chuàng)舉”。
a 指名試讀。b 評價促讀。c 師生合作朗讀。
4）、這段話的重點詞句是哪一句？為什么是這句？（出示這句話）
（一）學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫一段話的方法。
1.讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？
2.圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？
3.訓(xùn)練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）
①操場上真熱鬧啊！
____________________________。
②公園真美！
____________________________。
▲圖案美觀。
（一）認(rèn)識過渡句。
1）、請大家讀讀第3小節(jié)的第一句話：這是一個承上啟下的過渡句。“不但堅固”總結(jié)第2自然段的內(nèi)容，“而且美觀”是指這段課文介紹的重點。出示：“不但……而且……”練習(xí)說話。
2）.比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會過渡句的妙用。
a 這座橋不但堅固，而且美觀。
b 這座橋不但美觀，而且堅固。
3.讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。
3）、課文從哪方面來說明這座橋美觀？（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）
4）、課文中主要寫了哪些精美的圖案？
①文中描寫了哪些精美的圖案？
②從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學(xué)生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）
③教師范讀，學(xué)生閉眼想象畫面。
④指導(dǎo)個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學(xué)生的獨特體驗）
⑤引導(dǎo)想象：如果你是設(shè)計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？
5）小結(jié)這段話的第一句，總起這座橋不但堅固而且美觀，接著通過三種圖案分述它的美觀，最后，又總結(jié)了“所有的龍……像活的一樣”這種用“總起——分述——總結(jié)”的方法寫出了橋的美觀。
三、回歸整體，夸夸趙州橋。
趙州橋以其獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，它表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。學(xué)到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？
四、朗讀提升主題
1、趙州橋是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，我們在贊美趙州橋的同時，更應(yīng)該贊美那些建橋的人。讓我們帶著這種贊美之情，齊讀課文最后一段話。
2、趙州橋有著一千三百多年的悠久歷史，有著獨特的建筑設(shè)計和精美的圖案，這座古老的橋梁在今天仍未使人們所矚目，它是我們中國人們的驕傲，讓我們再次齊聲朗讀最后一段。
放手也是一種美 ——《趙州橋》教學(xué)案例 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我是竹圍小學(xué)的。今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級語文上冊的19課《趙州橋》。下面我將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面加以闡述。
一、說教材
《趙州橋》是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點
根據(jù)《新課標(biāo)》要求、教材特點、以及學(xué)生的年齡特點和已有知識結(jié)構(gòu)情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、初步學(xué)會抓重點詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
重點：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達(dá)方法。
難點：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
三、說學(xué)情
我班學(xué)生的拼音、字詞基礎(chǔ)比較好，而且有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以字詞的學(xué)習(xí)相對輕松。但學(xué)生處于三年級的上學(xué)期，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發(fā)孩子了解趙州橋的特點和設(shè)計的妙處是一個難點。因此我在教學(xué)時會引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。
四、說教法學(xué)法
教法：
“以讀代講”法：《新課標(biāo)》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”第一自然段比較簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學(xué)這部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
“扶放結(jié)合”法：“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
“直觀教學(xué)”法：通過投影配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。
學(xué)法：采用自主、合作、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
五、說教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（出示趙州橋的投影片）請同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，1400多年來經(jīng)受住無數(shù)次洪水的沖擊，八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設(shè)計建造的嗎？從而引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入今天要學(xué)的《趙州橋》。
（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后說說你搜集了趙州橋及其設(shè)計者的哪些資料。
2、抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀，然后重點講解易錯難懂的生字詞。
3、想想課文講了什么？你讀懂了什么？帶著問題：為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個自然段。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和搜集資料的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。）
（三）以讀代講，學(xué)習(xí)第一段。
這段的內(nèi)容比較簡單，讓學(xué)生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容？（地點、橋名、設(shè)計建造者、建造年代）理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會。）
（四）教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。（這一段的教學(xué)，主要是讓學(xué)生了解“總——分”的構(gòu)段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計。）
1、這段主要是讓學(xué)生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學(xué)生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學(xué)生自讀并思考：全段有幾句話？說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學(xué)生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什么？（預(yù)設(shè)生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度；用既能走車，又能走人，進(jìn)一步說明橋?qū)挕删涠际菍憳蚍浅Ｐ蹅ァ＃┪裔槍α袛?shù)字的說明方法，出示投影片并采取與實際生活相聯(lián)系的方式引導(dǎo)學(xué)生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長；九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導(dǎo)學(xué)生明白第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今后，我們在習(xí)作中也要學(xué)會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體的方法。再通過指導(dǎo)朗讀感受趙州橋的雄偉。（設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，滲透寫作方法的指導(dǎo)，有效地把閱讀與寫作進(jìn)行整合）。
2、體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設(shè)計是本課的教學(xué)難點。為了讓學(xué)生理解這一難點，我讓學(xué)生默讀4——6句，找出設(shè)計巧妙的句子，并用橫線畫出來，然后議一議這種設(shè)計的巧妙和好處；圍繞“設(shè)計”這個重點詞，我由淺入深地設(shè)計以下問題：
（1）趙州橋的設(shè)計有什么特點？（只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞）
（2）這種設(shè)計有什么好處？（板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大）
（3）這種設(shè)計有什么作用？（重點理解“創(chuàng)舉”）。出示文字投影片：“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”讓學(xué)生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學(xué)生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個方面，體會并列句式關(guān)聯(lián)詞語的使用。
（設(shè)計意圖：避免講語法術(shù)語，使學(xué)生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練，真正做到在讀的過程中使學(xué)生充分理解。）
3、畫一畫趙州橋，然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。
4、填空練習(xí)：趙州橋在設(shè)計上的主要特點是：，這種設(shè)計的主要優(yōu)點是：。這種設(shè)計在上是從來沒有過的，所以是一個。
5、總結(jié)學(xué)法：先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什么。
（設(shè)計意圖：首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。）
（五）運用學(xué)法，學(xué)生自學(xué)第三段。
（1）自由讀后，小組合作討論，找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認(rèn)識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。（板書：美觀）
（2）說說你讀懂了什么？討論交流后指名答。
預(yù)設(shè)答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案（板書：精美的圖案）。生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態(tài)。（投影出示三種龍的圖片，欣賞。）
設(shè)計意圖：電教手段可以超越時空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感受美的同時自然也就會感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。
（3）引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說一說。
（4）通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復(fù)朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
（5）訓(xùn)練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）
①操場上真熱鬧啊！
____________________________。
②公園真美！
____________________________。
（設(shè)計意圖：通過說、讀、寫的方式，讓學(xué)生學(xué)以致用，有效地把閱讀與寫作進(jìn)行整合，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。）
（六）以讀代講，學(xué)習(xí)第四段。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學(xué)生領(lǐng)悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。（板書：寶貴遺產(chǎn)）
（七）總結(jié)
趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)。它充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像（出示投影片），
以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠(yuǎn)！
六、說板書設(shè)計
板書是一種很重要的教學(xué)手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，能使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，達(dá)到事半功倍的效果。
放手也是一種美 ——《趙州橋》教學(xué)案例 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
學(xué)習(xí)重點：了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)難點：理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
知識鏈接：查閱資料（文字、郵票、圖片），了解關(guān)于橋的一些知識，如：橋的種類，世界上著名的橋有哪些等。
學(xué)習(xí)課時：兩課時
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)。
學(xué)習(xí)過程：
一、“名橋”知多少
1、我知道世界上有不少著名的橋啊？比如：_____________________________
2、在我國河北省趙縣的洨河上也有一座世界聞名的橋，它是一座石拱橋，叫趙州橋。聽過這首歌嗎?“趙州橋，是什么人來修？玉石欄桿是什么人留？……”
今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。
二、初讀課文,認(rèn)識字詞新朋友
1、我能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通順。
2、這是我認(rèn)識的生字，我能給它們標(biāo)上拼音。
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）
安濟橋 石匠 砌成 雕刻 抵著 智慧 前爪
3、小小書法家
tú àn cān jiā héng kuà quán bù
（ ） （ ） （ ） （ ）
jiān gù bǎo guì yí chǎn shè jì
（ ） （ ） （ ） （ ）
4、火眼金晴
張牙舞爪（zhǎo zhuǎ） 爪(zhǎo zhuǎ)子 雞爪(zhǎo zhuǎ)
人才濟濟 (jì jǐ) 安濟(jì jǐ)橋 無濟(jì jǐ)于事
怎么樣？如果和同學(xué)意見不一致，再問問不會說話的老師—字典！
5、讀課文時有一些詞和句子不太懂，我通過查工具書、聯(lián)系上下文等方法弄懂它們的意思了，我想和同桌互相交流一下。
創(chuàng)舉：____________________________________________________
_________________________________________________________
__________________________________________________________，
還有一些地方我不明白，我要作上標(biāo)記，待會跟老師同學(xué)交流。
三、再讀課文，初識“趙州橋”
1、默讀課文，我知道了：趙州橋坐落在____________,它是一座____橋,又叫____橋。它的設(shè)計者是___朝石匠______,到現(xiàn)在已經(jīng)_______年了,真是一座古老的橋!
2、第2、3自然段主要講趙州橋的__________，每一段都是圍繞______句話來寫的。
3、趙州橋是一座_________________________的橋。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。
2、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
3、在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
學(xué)習(xí)重點：了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)難點：理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
學(xué)習(xí)過程：
一、“趙州橋”初印象
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，趙州橋給我留下了這樣的印象，它______________________________________________________________________________________________
二、再識“趙州橋”
1、特點一
第二自然段圍繞“_____________”這句話來寫。這是一個____句。橋長（ ）多米，寬約（ ）米，全部用（ ）砌成，沒有（ ），只有一個拱形的（ ），橫跨在（ ）多寬的河面上。我結(jié)合插圖來理解,從這些數(shù)字描寫,我感受到趙州橋___________。現(xiàn)在我能給這一段加上小標(biāo)題了。
2、特點二
第二自然段有這樣一句話“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉”，我通過仔細(xì)閱讀，知道“這種設(shè)計”指的是_____________________。經(jīng)過動腦筋思考，我明白了這種設(shè)計的優(yōu)點就在于:既__________________,使__________________,又 ______________
_____________________。怪不得這座橋歷經(jīng)一千四百多年仍巍然矗立，真是一座________的橋。
3、特點三
a .我會填關(guān)聯(lián)詞：這座橋( )堅固，（ ）美觀。“堅固”是總結(jié)上一段,美觀是引出這一段,這樣的句子叫________句.
（這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了承上啟下的作用，這樣的句子叫“過渡句”。）
b.作者在后面具體描寫了趙州橋的美觀,用了一個_____句,讀了這個句子我仿佛看到_______的龍,仿佛看到_______的龍,仿佛看到__________的龍,……我能用一個成語來概括這些雕刻___________。
c.我要學(xué)習(xí)作者圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體，用“……有的……有的……還有的……”仿寫一段話：
____________________________________________________________________
d.趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，我還想再讀一讀。
e.我能試著把這段背下來了。
三、夸夸趙州橋
我要夸一夸趙州橋:_________________________________________________
____________________________________________________________________
四、課后超鏈接
我的家鄉(xiāng)也有古建筑，我要去了解它的歷史，并把畫下來。
放手也是一種美 ——《趙州橋》教學(xué)案例 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《語文》P74
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達(dá)方法；
教學(xué)難點：
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前建議學(xué)生了解關(guān)于橋的知識，如，橋有哪些種？中國著名的橋有哪些？世界著名的橋有哪些？可以通過文字、郵票或圖片來獲取這些知識。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫6個生字。讀準(zhǔn)“洨河、相互纏繞、相互抵著、砌成、相互抵著、前爪”等詞語，正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉”等詞語表詞語。
2、了解趙州橋的知識，以“趙州橋是建橋史上的一個創(chuàng)舉”為切入點，感受趙州橋歷史悠久、雄偉堅固的特點，初步感受我國古代勞動人民的智慧和才干并為之自豪。
一、欣賞中國名橋，并談?wù)劯惺?/strong>
1、師：同學(xué)們，我們中國有許多橋，我們來欣賞一下。
2、課件播放中國名橋的圖片。
3、欣賞了這些橋，你有什么想說的嗎？
二、引出課題
1、師：這些橋千姿百態(tài)，瑰麗多彩，它們有的氣勢雄偉，有的精巧別致，是我們中華民族的自豪和驕傲。我們中國還有一座橋，被稱為“天下第一橋”，被譽為“世界奇跡”和神橋，它就是——生齊答：“趙州橋”。
2、板書課題，指名讀，注意翹舌音，齊讀。
三、整體感知
1、通讀全文
師：到底是怎樣的一座橋才被人們稱為天下第一橋呢？讓我們帶著這樣的疑問，大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不落字，不添字。
2、生自由讀課文。生思考：趙州橋的哪些方面給你留下深刻印象。
3、指名分節(jié)讀課文。隨機檢查“洨河、相互纏繞、相互抵著、砌成、相互抵著、前爪”的字音和“相互抵著”的意思并演示。
4、理清課文脈絡(luò)。趙州橋的哪些方面給你留下深刻印象？用一個詞語概括。板書：雄偉堅固美觀
能找到課文中的相關(guān)句子嗎？劃出來讀一讀。（出示2、3兩個自然段）仔細(xì)觀察兩句話的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：我們找到了課文重點段的總起句，并找到了總起句中的重點詞，我們就理清了這篇課文的主要內(nèi)容。一起讀一讀兩句話。
過渡：這節(jié)課我們來學(xué)課文的一、二自然段。
四、感受趙州橋的歷史悠久
1、認(rèn)真朗讀第一自然段，邊讀邊想，這段話中你了解到了趙州橋的哪些信息？
2、教師組織學(xué)生交流，指名學(xué)生說，并隨機出示李春圖象。
3、根據(jù)同學(xué)提供的信息，出示：李春設(shè)計和參加建造一千四百多年河北省趙縣的洨河安濟橋
4、你能否用自己的話組織，為大家介紹一下趙州橋？
（過渡）從你們的介紹中老師也知道了這是一座世界聞名的橋，它之所以世界聞名，肯定有它與眾不同的地方。
五、感受趙州橋的雄偉堅固
1、仔細(xì)默讀第二自然段，邊讀邊想趙州橋獨特的建筑特點，劃一劃有關(guān)詞語和句子。
2、教師組織交流：
研讀句子：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。
1、板書“沒有、只有、各有” 討論獨特設(shè)計及如此設(shè)計的好處，指名讀句子。
2、理解“橫跨”及“37米長”，感受雄偉，再讀句子。
3、師：1400多年前的隋朝，沒有起重機，沒有挖土機，更沒有鋼筋水泥，但人們卻在37米多寬的河面上架起了這么一座全部用石頭砌成的沒有橋墩的石拱橋，并在1400多年后的今天，我們?nèi)阅茴I(lǐng)略到它的風(fēng)采，這讓我們不得不為李春的設(shè)計而嘆服。再次齊讀。
研讀“創(chuàng)舉”，再次感受設(shè)計的巧妙：
1、本段中，有一個詞語高度贊賞了這種獨特的設(shè)計，你們能找到嗎？（板書：創(chuàng)舉）出示：這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力、使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
2、什么是創(chuàng)舉？舉例理解“創(chuàng)舉”。回歸趙洲橋的創(chuàng)舉。完成板書。
3、 師：正因為這個創(chuàng)舉才造就了堅固的石拱橋，你們知道在1400多年中，趙洲橋走過了怎樣的歷程嗎？閱讀補充材料。
（趙州橋距今1400年，經(jīng)歷了10次水災(zāi)，8次戰(zhàn)亂和多次地震，特別是1966年邢臺的7.6級地震，離趙縣只有40公里，當(dāng)時趙縣也有四點幾級地震。但是趙州橋沒有被破壞。
趙州橋這樣古老的大型敞肩石拱橋，在世界上相當(dāng)長的時間里是獨一無二的。在歐洲，法國的賽雷橋，比趙州橋晚了700年，而且早在1809年這座橋就毀壞了）
●看了以上資料，你想說什么？
●師：趙州橋在漫長的歲月里，經(jīng)受了洪水沖擊、地震搖撼、車馬重壓和風(fēng)化腐蝕等考驗，至今仍然屹立在小河上，這在世界橋梁建筑史上不能不說是一個奇跡。讓我們一起再次讀這個句子，體會設(shè)計的巧妙。
六、寫字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生寫“縣、設(shè)、參、部、橫、跨、舉”，“縣”字的上面是兩橫，不是三橫，且與左豎相連；“設(shè)”字的右上角，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤；“橫”字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不要把其中的“由”寫成“田”；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真模仿。
2、學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。
放手也是一種美 ——《趙州橋》教學(xué)案例 篇6
《趙州橋》是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。課文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要經(jīng)過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這樣一篇說明文，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺。教師要適時撥動文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情，經(jīng)過教師的情感，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁。與本單元的單元教學(xué)目標(biāo)——把握關(guān)鍵詞句概括課文主要資料相聯(lián)系，文中所寫的“趙州橋十分雄偉”，“趙州橋不但堅固，并且美觀”等語句是十分好的切入點。而雄偉、堅固、美觀這些特點又都是它得以世界聞名的原因。所以，我設(shè)計了簡單的教學(xué)程序，在教學(xué)中以教師之情去撥動學(xué)生之情，并用多媒體突破難點，從而使課堂洋溢著語文課獨有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。
一、深入淺出設(shè)計教學(xué)程序
語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準(zhǔn)確把握，教師自身要把教材讀“厚”，而在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生讀“薄”。我們的“簡單”應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)得更簡便、更歡樂些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集很多關(guān)于趙州橋的資料，例如以前的、此刻的趙州橋的圖片，同類橋梁與趙州橋的差異，橋梁專家對其在建橋史上的價值進(jìn)行的評議等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅固中展現(xiàn)的古代勞動人民的無窮智慧，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧，藝術(shù)才干。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點“雄偉、堅固、美觀”為核心，再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力。
二、用多媒體突破難點
在這一課的教學(xué)中，適時運用多媒體突破難點，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅固的特點“躍然圖上”，學(xué)生理解起來容易多了。
在理解“美觀”這一特點時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生一下子就能明白語句所描述的龍的動作，然后讓學(xué)生讀文，看作者是用怎樣的文字描述的，讓學(xué)生帶著自己的想象、感受再次朗讀。學(xué)生體會出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優(yōu)美的，體現(xiàn)的是勞動人民的智慧，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最終，借助圖片為線索，記憶背誦課文語句，對于學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片，請學(xué)生進(jìn)行想象寫話，更是有效地檢驗了學(xué)生對于句型的把握。
最突出的亮點在于對文中“創(chuàng)舉”一次的理解上。關(guān)于趙州橋設(shè)計上的特點，尤其是這樣設(shè)計的好處，為何會被稱為創(chuàng)舉，其意義又何在，很難講清楚。我就利用多媒體，展示了發(fā)大水時，河水怎樣經(jīng)過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，同學(xué)們看了多媒體的演示之后，便一目了然，再聯(lián)系“既……又……”句型體會這種設(shè)計的`一舉兩得。最終經(jīng)過聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計深深蘊含著祖先的智慧。并適時引進(jìn)法國的塞雷橋的相關(guān)資料，加深學(xué)生對趙州橋堅固的特點的體會，并為之產(chǎn)生濃濃的自豪之感。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)到達(dá)了預(yù)期效果------學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計的特點，并為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。
能夠說整堂課上下來，我的教學(xué)目標(biāo)基本已經(jīng)完成。但不足之處依然存在。比如開頭揭題導(dǎo)入部分，我采用的是新舊橋梁比較的方式，卻忽略了學(xué)生對于1300多年前古代人民的工程建造水平的認(rèn)識并不充分。這一番比較之下，他們并不能看到歷史的發(fā)展，工程技術(shù)水平的提高，以及當(dāng)初隋朝石匠的創(chuàng)舉，也使得他們對趙州橋的雄偉理解并不充分。這使我認(rèn)識到需注重發(fā)展性的人文熏陶，將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料，會讓學(xué)生有更深刻的感受。經(jīng)過感知歷史的發(fā)展進(jìn)程，發(fā)展他們的歷史人文認(rèn)知，才能讓學(xué)生對文本有真正深入的把握與領(lǐng)會。
放手也是一種美 ——《趙州橋》教學(xué)案例 篇7
編者薦語：培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，是促使學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)高年級培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力則又必須切合學(xué)生的思維發(fā)展水平和特點。下面，我們謹(jǐn)向讀者推出這篇培養(yǎng)求異思維能力的一個課例，希望能為大家提供有益的借鑒。
師：同學(xué)們，我國古代的“四大發(fā)明”對全人類的文明進(jìn)步起過重大作用，是哪四大發(fā)明啊?
生：是造紙、印刷、火藥、指南針。
師：對。我國古代的“四大發(fā)明”證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才干的人民。此外，我國古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河上，成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課，看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。(板書課題)
【點評：授課伊始，有針對性地在“導(dǎo)入”中埋設(shè)了本課教學(xué)內(nèi)容的“核心”：《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么?同時又埋伏下了答案，以供下一步教學(xué)過程中誘發(fā)學(xué)生思考。這是一個從教學(xué)目的出發(fā)而精心設(shè)計的“導(dǎo)入”】
我們先來讀課文內(nèi)容。
生：(四人，朗讀課文的四個自然段)
師：我們已經(jīng)講過，說明一個事物，就要……
生：抓住它的特點。
師：那么大家看看，課文主要抓住了趙州橋的什么特點來說明介紹的呢?(板書：趙州橋的特點)大家想想。
生：雄偉，美觀。
生：是主要抓住堅固和美觀來說的。
生：抓住了堅固，還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來說的。
生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。(學(xué)生回答時，教師同時板書：雄偉、美觀；堅固、省料、美觀；沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，美觀)
【點評：讓學(xué)生各抒己見，既引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)入積極活躍狀態(tài)，同時又使學(xué)生亮出不同的觀點，成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的生動教學(xué)環(huán)境】
師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關(guān)于趙州橋的第一個特點、主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據(jù)是什么呢?，你為什么說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?
生：因為課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。”
師：噢，你是認(rèn)為第一句話這么說了，后面的內(nèi)容也就跟著講這個意思?
生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?
師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。××同學(xué)，為什么你認(rèn)為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?
生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅固不就是最大特點嗎?
師：嗯，也挺有道理的。××同學(xué)，為什么你認(rèn)為“節(jié)省石料”這一點也非常重要呢?
生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。
師：確實，堅固、節(jié)省石料，也都是趙州橋的特點之一。×同學(xué)，為什么你認(rèn)為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?
生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?
【點評：教師通過提問式的親切交談，有意識地引導(dǎo)學(xué)生對他們自己的理解作進(jìn)一步闡述；而學(xué)生理解不一，闡述各異，又更進(jìn)一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學(xué)氛圍】
師：以上幾位同學(xué)所說的，確實都是趙州橋的特點。應(yīng)當(dāng)說，他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這么多的優(yōu)點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設(shè)計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干，感到無比的自豪。
【點評：教學(xué)語言親切自然，與孩子們息息相通，心心相印；同時又把對學(xué)生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在，呼應(yīng)“導(dǎo)入”中對課文立意的暗示，為求異思維鋪設(shè)了思維的橋梁】
剛才幾位同學(xué)說的都很有根據(jù)的，比如×同學(xué)說的，“雄偉”是第一位的特點，連我們原來的中師教學(xué)參考書上也是這樣說的。這本教參第120頁上說：“趙州橋的特點，一是雄偉，二是美觀。”還有同學(xué)認(rèn)為堅固和節(jié)省石料，都是趙州橋最主要的特點，聽上去，也是挺能言之成理的。小學(xué)教參上就說，趙州橋最大的特點，就是堅因而節(jié)省石料。以上兩種意見同兩本教學(xué)參考書不謀而合，看上去還蠻有一點權(quán)威性的哩。
【點評：教師似在為學(xué)生的見解提供更為“雄辯”的支撐，但實為欲揚先抑，意在為后面的闡明蓄勢。】
但這兩種意見各執(zhí)一見，并不一致，不可能同時都對，可能是一對一錯，當(dāng)然，也可能兩個都不對。×同學(xué)認(rèn)為沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，才是趙州橋最大的特點。這個意見我在教學(xué)參考書上沒有看到，那是不是言之無據(jù)呀?看上去她的看法來自生活，也來自課文，聽上去像是更能言之成理的。
【點評：在最后提及的位置上著意突出了學(xué)生與教參意見相異的這一種理解，隱含對這一見解的肯定態(tài)度，是對多數(shù)學(xué)生求異思維的暗示。同時又鮮明地表明了對持有不同意見的學(xué)生的贊揚】
以上不同的幾種意見，各有各的根據(jù)，那么，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?
【點評：以上全部教學(xué)過程，歸結(jié)到一點，就是循序漸進(jìn)地激發(fā)、引導(dǎo)并逐步加強學(xué)生求異的思維意志和思維動態(tài)，把學(xué)生的思維導(dǎo)向?qū)?chuàng)見的追求——這是引導(dǎo)學(xué)生對已有的見解、主張產(chǎn)生否定性懷疑，使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規(guī)類型：反向思維】
師：下面，讓我們就來細(xì)細(xì)地咀嚼趙州橋的第一大特點，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關(guān)系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。
生：趙州橋是一座很大的橋。
師：對。我們再看第三句與頭兩句的關(guān)系：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內(nèi)容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構(gòu)成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了，因為沒有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了：啊?!我國早在一千三百我年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀?!這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來了，突出來了。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進(jìn)行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運用。(板書：說明方法〈襯托〉)
師：我們還可以換一個角度，從內(nèi)容上來分析。這四句都是圍繞橋的設(shè)計來說的。但是，沒有橋墩的這種設(shè)計是放在首要的突出位置上來說的，證明這一特點是有首要說明的對象，是說明的側(cè)重點。說橋梁設(shè)計的這四個句子中，就有三個句子是圍繞沒有橋墩來說的，從說明分量的分配來看，它顯然是說明的重點。再者，第三句說的是橋身主體的特點，既是橋身主體的特點，當(dāng)然也是整個橋梁的主要特點了。所以，無論是從說明位置的安排、說明分量的分配以及橋身主體的設(shè)計特點在整個橋梁設(shè)計中的重要性來看，沒有橋墩，只有一個大橋洞，都是這一段的說明重點，都是這一段所說明的趙州橋的最大特點。(板書：說明重點〈沒有橋墩〉)
【點評：以上，教師從說明方法的角度來分析、證明趙州橋的最大特點是沒有橋墩。這是在上一步教學(xué)激發(fā)起學(xué)生救異思維的思維態(tài)勢以后，開始更進(jìn)一步，授之以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之一】
師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇跡。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎?
【點評：從建筑方法的角度授以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之二】
生：真的是奇跡!
師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的?
生：“創(chuàng)舉”。
師：為什么是“創(chuàng)舉”這個詞語呢?
生：“創(chuàng)舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。
師：對!所以“創(chuàng)舉”這個詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。
【點評：此其“授人以漁”之三。以上三點是從不同方面、不同角度對趙州橋最大特點的思索，這是求異思維與反向思維相對的另一種思維方式：正向思維】
師：嗯，趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”啊?讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點。生：(齊讀課文第二自然段)
師：《趙州橋》摘寫于我國著名橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》一文，你們將來在初中會讀到這篇文章。《中國石拱橋》文中說，趙州橋“這座橋的特點是：(一)全橋只有一個大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時可算是世界上最長的石拱橋。”也就是說，趙州橋的最大特點是什么?
生：只有一個大橋洞，沒有橋墩。
師：讀了茅以升的這一說明，可以確信，我們剛才對課文的理解是完全正確的。
【點評：點明課文出處，以確證本節(jié)課求異思維的正確無誤。這是最終對學(xué)生求異思維的確認(rèn)，更是對學(xué)生的鼓舞。這種做法引導(dǎo)學(xué)生明確了趙州橋的最大特點到底是什么。這是運用求異思維的第三種方式：側(cè)向思維；也是對學(xué)生進(jìn)行第三種求異思維方式的能力訓(xùn)練】
那么，剛才有同學(xué)認(rèn)為雄偉、堅固、省料等等是趙州橋最大的特點，他們對課文的理解，還存在哪些不足呢?
先說“雄偉”吧。剛才我們已經(jīng)明白：這一段課文第一句以后的內(nèi)容并不是圍繞“雄偉”來說的，這與第三段說“美觀”的寫法不同。根據(jù)第一句的意思去斷定整個這一段的意思，顯然不行；沒有掌握整個一段的內(nèi)容。而且從寫作意圖來說，它是要讓讀者了解認(rèn)識趙州橋在橋梁設(shè)計上的科學(xué)價值，而不是為了向讀者說它的外觀如何如何。總之，問題有兩個：一是未全面掌握課文內(nèi)容，二是未透徹領(lǐng)會寫作意圖。(板書：未全面把握內(nèi)容、未領(lǐng)會寫作意圖)
【點評：具體分析歧解這一“歧”在何處，同時也就明確了進(jìn)行求異思維時容易發(fā)生思維歧路的一個重要原因】
師：再說“堅固”和“節(jié)省石料”。堅固的確是一個特點，但不是本文所要說明的主要特點，所以只在第三自然段第一句中用“堅固”一詞順便提到，而且并沒有具體解說的內(nèi)容。認(rèn)為“堅固”是趙州橋最主要的特點，這一看法沒有緊扣課文。至于“節(jié)省石料”，這是設(shè)計的副產(chǎn)品，不是設(shè)計的出發(fā)點。不造橋墩首先是為了減輕流水對橋身的沖擊力，確保橋身安全，同時又能有利于行洪。所以“節(jié)省石料”也不是趙州橋最大的特點。以上毛病，仍是由于沒有全面掌握課文內(nèi)容，也未領(lǐng)會課文的寫作意圖。下面，請來小結(jié)一下上面幾種看法的共同毛病?
生：共同的毛病，都是沒有全面掌握課文內(nèi)容，沒有很好地領(lǐng)會課文的寫作意圖。
【點評：讓學(xué)生自己通過總結(jié)而達(dá)到確認(rèn)，這將更直接地幫助學(xué)生積淀克服思維歧路現(xiàn)象的經(jīng)驗】
師：所以，我們要正確地理解課文，一方面，需要有活躍的思維，剛開始分析時，可以有不同的理解，但最終我們必須辨別出有缺陷的甚至是有錯誤的理解，從不同的理解中得到最正確的理解。而基本的方法，就是全面地掌握課文內(nèi)容，看清課文的寫作意圖。
【點評：對培養(yǎng)求異思維能力以達(dá)到正確地閱讀理解作品，作出總的歸納。應(yīng)可視為在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)求異思維能力的原則途徑】
師：下面概括段落大意。既然鉆概括段落大意。既然鉆研課文要全面準(zhǔn)確地掌握內(nèi)容，而概括段意是對全段內(nèi)容的濃縮，自然也要求必須全面、準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。
生：(概括段意——略)
師：(最后將學(xué)生概括的段意組織成句，略)請注意：最后一段是與上文相同的說明，還是對上文內(nèi)容畫龍點睛的總結(jié)呢?××同學(xué)，你歸納。
生：說明趙州橋的價值和意義。
師：對了!這樣歸納，就看清了作者寫這一段的意思，看清了這一段是對全文的總結(jié)，是對寫作意圖的點明。這一段的內(nèi)容，又恰好證明課文第二段對趙州橋的科學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明介紹，是通過趙州橋來證明我國古代人民的聰明才智。
【點評：呼應(yīng)“導(dǎo)入”中對課文主旨的暗示，點明課文思想內(nèi)容的“核心”，最終推出本節(jié)課教學(xué)求異思維之“果”，結(jié)束本課教學(xué)內(nèi)容】
【總評：在整個教學(xué)過程，針對學(xué)生的思維實際，具體結(jié)合課文內(nèi)容分析，在學(xué)生對教學(xué)過程的生動、活躍的參與中，對學(xué)生進(jìn)行了自然而有機的反向思維、正向思維、側(cè)向思維、求異思維的三種方式的思維訓(xùn)練，并最終得到了預(yù)期的思維成果；求異思維的能力訓(xùn)練同語文的閱讀能力訓(xùn)練自然和諧地融為一體，實現(xiàn)了兩種能力訓(xùn)練的結(jié)合】
放手也是一種美 ——《趙州橋》教學(xué)案例 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，理解文中重點詞語的意思。
2.了解趙州橋堅固、美觀的特點，理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。在學(xué)習(xí)理解課文的過程中，著重練習(xí)圍繞中心句寫一段話，提高學(xué)生的閱讀力、表達(dá)力和寫作能力。
3.感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
二、教學(xué)重點、難點
根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求，本節(jié)課的教學(xué)重、難點為了解趙州橋堅固、美觀的特點，理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及作用，體會我國勞動人民的智慧和才干。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，前兩節(jié)課我們認(rèn)識了古代大思想家孔子和老子，也欣賞了美麗的神話故事。這一節(jié)課，我們就來了解一下已經(jīng)有1400多年歷史的古橋。（出示趙州橋片）它的名字叫趙州橋。（連讀兩遍）
2、在檢查讀課文之前，我們先來看看同學(xué)們對于生字詞的掌握情況（出示生字）同學(xué)們先自己讀一讀。然后指名讀，而后齊讀兩遍。那么在本課中還有兩個多音字（連讀2遍）大家生字詞都掌握的很好，今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這座世界著名的拱橋。
（二）過程
1、細(xì)讀課文，深入了解
（1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找到趙州橋的位置、建造年代、設(shè)計者等一些基本概況。
（2）同桌間相互交流課文中你認(rèn)為較為重點詞語的意思。
（3）通讀全文后，用自己的話描述一下你眼中的趙州橋是什么樣子的？
2、精讀課文，理解內(nèi)容
（1）學(xué)習(xí)第一自然段，了解趙州橋基本概況。
體會趙州橋的雄偉和堅固（學(xué)習(xí)課文第二自然段）
（1）第二自然段寫的趙州橋有一個中心句，是哪一句你知道嗎？（指名回答）（板書：雄偉堅固）全段是圍繞這句話寫的，那都寫了趙州橋的哪幾方面內(nèi)容？指名讀課文第二自然段，請同學(xué)們仔細(xì)聽，邊聽邊用橫線畫出體現(xiàn)趙州橋雄偉的語句。
（2）同學(xué)們聽的很認(rèn)真，畫的也很認(rèn)真，那現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來跟大家交流一下，你是從哪里看出趙州橋的雄偉？（生回答后，教師出示，并逐句解釋）
A.體會趙州橋雄偉
a.橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長②橋?qū)挶任覀?個教室還寬
b.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
B.體會堅固從結(jié)構(gòu)設(shè)計特點來體會（看）
a.趙州橋的設(shè)計有什么特點？
b.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（請同學(xué)們想像一下，當(dāng)我們站在橋下，看著37米多寬的橋面。50多米長的橋，你有什么感想？那為什么又說僅僅長50多米的趙州橋雄偉？在當(dāng)時看來，我們建橋沒有攪拌機。鋼筋、混凝土，當(dāng)時人們又是怎樣做到的？）那你現(xiàn)在對我們古代勞動人民有了什么感受，對他們充滿了什么感情？（自豪、崇敬、崇拜）（板書：材料、結(jié)構(gòu)）
C.趙州橋不僅有一個大橋洞，還有什么呢？我們往下看，生自讀課文。讀了課文誰能說說它與其他橋有什么不同的地方？（生回答）
D.a.這種設(shè)計指的是哪種設(shè)計？——大橋洞、小橋洞。那什么是創(chuàng)舉呢？誰來給大家解釋一下創(chuàng)舉是什么意思？（從來沒有過的舉動）
b.課文中的“創(chuàng)舉”指的是什么呢？——四個小橋洞（指名回答）
c.大小橋洞各有什么作用？平時——發(fā)大水時——（出示，直觀講解）
d.這四個小橋洞的設(shè)計有什么好處呢？生回答，找出關(guān)鍵語句：既……又……原來這四個小橋洞的作用這么奇妙，那讓我們來一起讀一讀，體會一下吧。（齊讀）
E.為什么說可以減輕沖擊力呢？——大橋洞沒有橋墩，小橋洞可以排洪真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮。那同學(xué)們，你們覺得趙州橋怎么樣？生回答：非常堅固教師板書：堅固
本段中出現(xiàn)一個句式：既…又…如果我們把前后順序掉換一下，發(fā)現(xiàn)意思沒有改變，說明該句式這兩部分內(nèi)容不分先后，先說哪一部分都可以，所以說明這一對關(guān)聯(lián)詞是表并列關(guān)系。那下面我請幾名同學(xué)用既…又…來說幾個句子。（指名回答，做評議）
體會趙州橋的美觀（學(xué)習(xí)課文第三自然段）
A.好，體會了雄偉堅固的趙州橋，那么它的美觀又從何體現(xiàn)呢？讓我們來接著學(xué)習(xí)第三自然段。請同學(xué)們自讀第三自然段，想一想寫趙州橋美觀是圍繞哪一句話來寫的？（指名回答）
B.誰來給大家讀一下第一句話——趙州橋不但堅固，而且美觀。（指名讀）哪個部分寫了趙州橋的堅固，誰來說一說？哪些部分又寫了趙州橋的美觀？（生回答）那你們知道該段第一句話好在哪兒嗎？——既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容寫出了趙州橋的堅固，又引出了下面的內(nèi)容（提示大家本自然段寫的是趙州橋的美觀）像這種既總結(jié)了前面的內(nèi)容，又引出下面的內(nèi)容，這樣的句子，我們叫它過渡句。在這里起到的是“承上啟下”的作用。（師板書：過渡句，承上啟下）
把趙州橋堅固美觀的兩個特點連接在一起用了一個關(guān)聯(lián)詞：“不但...而且...”（板書：這組關(guān)聯(lián)詞表示遞進(jìn)的關(guān)系）向我們說明趙州橋有堅固的特點，而更難得的是還很美觀。師指名用關(guān)聯(lián)詞造句練習(xí)。
C.趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方呢？請同學(xué)們自讀課文，想一想寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？——橋側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的.案。案各不相同，非常美觀。讓我們一起來看屏幕，看一下這些表現(xiàn)美觀的句子。（出示，配上案）這些詞語把龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在人們眼前，讓我們一起來讀一讀這些詞語。（生讀）讓我們帶著對趙州橋美觀的贊嘆再一起來讀讀這段話。同學(xué)門有沒有注意到這這個標(biāo)點符號“：；”那么這里的冒號有什么作用呢？——引起下文。和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？冒號后面有的…有的…還有的…和所有的龍都屬于精美案。那請同學(xué)們注意，分號有什么作用呢？——表示連接的三個句子間的并列關(guān)系，不分順序先后，并列地寫出了三中龍的樣子。那現(xiàn)在請同學(xué)們用“有的…有的…還有的…”造句。（指名回答）
3、總結(jié)升華
一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這座世界聞名的石拱橋，而且它距離今天已經(jīng)有一千四百多年的歷史了，課文是怎樣夸它的呢？（指名讀）趙州橋世界文明、歷史悠久，它表現(xiàn)了人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)！
四、課堂總結(jié)
1、趙州橋是一座石拱橋，充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，我們應(yīng)該為有這樣的祖先感到自豪，我們要學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造精神，把祖國建設(shè)的更加美好。
2、本課主要是圍繞一個中心句展開來寫一個事物。那我們也來試著說說、寫寫。以“我們的校園真美啊！”為中心句，展開寫一段話。（生寫，教師巡視指導(dǎo)）指名讀自己寫的段落，師生共同評議。
五、板書設(shè)計
橋長、寬雄偉大、小橋洞沒有橋墩
趙州橋堅固一個大橋洞減輕重量、節(jié)省材料四個小橋洞
放手也是一種美 ——《趙州橋》教學(xué)案例 篇9
《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。這篇課文在三校聯(lián)合體的集體備課中是討論過的，我的教案也是在那個基礎(chǔ)上修改的。當(dāng)時沒覺得這樣上課有什么不好，反而覺得很實在的一節(jié)語文課。可是當(dāng)我上完這節(jié)課，我覺得有很大的問題了。
這節(jié)課在教學(xué)過程中我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它為什么能聞名于世呢？然后希望學(xué)生能找出趙州橋的三個特點。可是這樣做效果并不好，學(xué)生對這個問題似乎無從下手。而我這時又不懂的怎樣去引導(dǎo)，所以造成課堂氣氛沉悶。開始設(shè)置了這么難的問題給學(xué)生，導(dǎo)致后來學(xué)生都有點不愿意去思考了，也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。后來的教學(xué)中，我仍然沒有改變原來的教學(xué)設(shè)計，以老師的講來進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高了。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我的這節(jié)課最失敗的地方就在這里了。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我想如果可以，我會重新設(shè)計教案：第一，不用“為什么趙州橋能聞名于世”作為第一個問題了，我會問“你覺得趙州橋是一座什么橋？在文中找一找依據(jù)。”這樣學(xué)生就不至于無從下手了。第二，在講第二自然段時，可以讓學(xué)生畫一畫趙州橋，通過畫橋，檢查學(xué)生是否了解了橋的設(shè)計特點，通過訂正畫，糾正了學(xué)生對課文錯誤的理解。第三，在理解寫趙州橋美觀的第三段時，讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解一些難懂的詞語，然后用“有的……有的……還有的……”造句，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。這樣學(xué)生的積極性和主動性應(yīng)該能得到提高，課堂氣氛就不會這么沉悶了。
又或者在教學(xué)時直接采用讓學(xué)生來當(dāng)導(dǎo)游的形式貫穿全文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己到課文中去獲得信息，自己去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟其中的特點和優(yōu)點。在自己質(zhì)疑、思考的基礎(chǔ)上，老師適時地幫助他們解決一些問題，使他們對課文有更深的理解。在這個過程中，老師搜集一些相關(guān)的資料圖片，讓學(xué)生從各個不同的方面展示出趙州橋的雄偉、堅固、美觀，讓學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游介紹的時候能更好的找出趙州橋的三個特點和設(shè)計的優(yōu)點。但這樣的教學(xué)就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設(shè)計上要頗費一番心思，而且這樣一來對老師的綜合素質(zhì)要求也更高了。這就勢必要求老師不斷給自己充電，成為一名全面發(fā)展的老師，來適應(yīng)如今的課堂。
雖然這是一篇傳統(tǒng)課文，但是并不代表就要以老師的講代替學(xué)生的學(xué)，傳統(tǒng)課文也要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這樣的課文上起來是有一定的難度，但是只要能把握住課文的重難點，想一想怎樣能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓(xùn)。
放手也是一種美 ——《趙州橋》教學(xué)案例 篇10
一、教學(xué)目的和要求
1、理解詞句，讀懂課文，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)會本課生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，會背誦課文第二、三自然段。
二、教學(xué)重點、難點
1、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設(shè)計上的特點。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法及用詞的準(zhǔn)確。
三、教學(xué)時數(shù)：三課時
四、教具：掛圖、投影片、生字卡片
五、教學(xué)過程
第一課時
（一）課題的引入。
你也許觀賞過大海，游覽過公園，卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋，它就是趙州橋。今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的趙州橋。
（一）出示掛圖，借助配樂范讀課文。
（二）按要求自讀課文。
1、借助拼音讀課文，要讀得正確、流利。
2、劃出帶有生字的詞語。
3、標(biāo)出課文的自然段，想一想每段的主要內(nèi)容。
（三）指生分段朗讀課文，注意正音。
（四）檢查學(xué)生的自學(xué)效果。
1、出示生字卡片，以字帶詞，指生讀。
2、指生分段朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。
3、讀讀寫寫課后3題的詞語。
第二課時
（一）復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
1、出示生字卡片，指生讀一讀。
2、指生分段朗讀課文后，用一句話概括每段的主要內(nèi)容。
（二）重點句、段指導(dǎo)，理解課文內(nèi)容。
1、這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。（出示投影）
問：①“創(chuàng)舉”的意思是什么？為什么說是一個創(chuàng)舉？（提示：趙州橋建造700年后，在法國太克河上有人造過類似的石拱橋，早已倒塌了）
②這種設(shè)計指的是什么？
③指生讀一讀這部分課文，看誰讀得最準(zhǔn)確。
2、趙州橋不但堅固，而且美觀。（出示投影）
問：①堅固、美觀各是什么意思？
②哪些語句寫了趙州橋的堅固，誰讀一讀？
③趙州橋的美觀表現(xiàn)在哪里，誰再讀一讀？
④這句話在文中有什么作用？
3、橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，像活的一樣。（出示投影）
①理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。
②指生讀一讀，想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的？突出了趙州橋的什么特點？
③照樣子用“有的……有的……還有的……所有的”說一句話。
4、討論：為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”？
（三）學(xué)生再讀課文，舉幾處用詞準(zhǔn)確的地方多讀幾遍。
（四）課堂小結(jié)：（思想教育）
趙州橋是一座石拱橋，充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，我們應(yīng)該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學(xué)習(xí)他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神，把偉大的祖國建設(shè)得更加美好。
第三課時
（一）學(xué)生輕聲讀課文，回答課后第1題的問題。
（二）1、學(xué)生試著復(fù)述課文。
2、指導(dǎo)背誦課文第二、三自然段。
3、聽寫生字、詞語。
（三）作業(yè) ：觀察一處有特色的建筑物，用一段話有順序地寫下來。
板書設(shè)計 ：9、趙州橋
放手也是一種美 ——《趙州橋》教學(xué)案例 篇11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好，我是竹圍小學(xué)的。今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級語文上冊的19課《趙州橋》。下面我將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面加以闡述。
一、說教材
《趙州橋》是一篇說明文。它從堅固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點
根據(jù)《新課標(biāo)》要求、教材特點、以及學(xué)生的年齡特點和已有知識結(jié)構(gòu)情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確讀寫“堅固、美觀”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4、初步學(xué)會抓重點詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。
重點：讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達(dá)方法。
難點：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
三、說學(xué)情
我班學(xué)生的拼音、字詞基礎(chǔ)比較好，而且有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所以字詞的學(xué)習(xí)相對輕松。但學(xué)生處于三年級的上學(xué)期，年齡小，閱歷淺，就本課來說，他們對趙州橋的感受往往只停留在淺表的形式上，要激發(fā)孩子了解趙州橋的特點和設(shè)計的妙處是一個難點。因此我在教學(xué)時會引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句來理解課文，把“總——分”的寫作順序作為重中之重。
四、說教法學(xué)法
教法：
“以讀代講”法：《新課標(biāo)》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”第一自然段比較簡單，第三自然段寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學(xué)這部分讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。
“扶放結(jié)合”法：“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
“直觀教學(xué)”法：通過投影配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點。
學(xué)法：采用自主、合作、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，在扎實的語言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。
五、說教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
(出示趙州橋的投影片)請同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋， 1400多年來經(jīng)受住無數(shù)次洪水的沖擊, 八次大地震的搖撼，以及車輛的重壓,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你們知道它叫什么橋?在什么地方?有什么特點?是誰設(shè)計建造的嗎?從而引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入今天要學(xué)的《趙州橋》。
(二)初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀后說說你搜集了趙州橋及其設(shè)計者的哪些資料。
2.抽查自學(xué)效果，出示不帶音節(jié)的生字詞卡讓學(xué)生認(rèn)讀，然后重點講解易錯難懂的生字詞。
3.想想課文講了什么?你讀懂了什么?帶著問題：為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個自然段。
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和搜集資料的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。)
(三)以讀代講，學(xué)習(xí)第一段。
這段的內(nèi)容比較簡單，讓學(xué)生自由讀，找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容?(地點、橋名、設(shè)計建造者、建造年代)理解“世界聞名”。再指名讀、齊讀。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中理解，讀中體會。)
(四)教給學(xué)法，學(xué)習(xí)第二段。(這一段的教學(xué)，主要是讓學(xué)生了解“總——分”的構(gòu)段方式，我以找出中心句→圍繞重點詞理解→總結(jié)學(xué)習(xí)方法的思路設(shè)計。)
1、這段主要是讓學(xué)生了解趙州橋雄偉、堅固的特點。為了使學(xué)生更容易理解趙州橋的雄偉，我出示以下問題，讓學(xué)生自讀并思考：全段有幾句話?說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪句話來寫的?用波浪線畫出來。指名說出中心句，請學(xué)生讀1、2句，問：這兩句告訴我們什么?(預(yù)設(shè)生答：第①句概括地寫趙州橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，是用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度;用既能走車，又能走人，進(jìn)一步說明橋?qū)挕删涠际菍憳蚍浅Ｐ蹅ァ?我針對列數(shù)字的說明方法，出示投影片并采取與實際生活相聯(lián)系的方式引導(dǎo)學(xué)生：趙州橋五十多米長，就是我們操場的`跑道那么長;九米多寬，比我們課室的長還要多一米，我們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。引導(dǎo)學(xué)生明白第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今后，我們在習(xí)作中也要學(xué)會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體的方法。再通過指導(dǎo)朗讀感受趙州橋的雄偉。(設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)中，滲透寫作方法的指導(dǎo)，有效地把閱讀與寫作進(jìn)行整合)。
2、體會趙州橋的堅固 ，理解趙州橋巧妙的設(shè)計是本課的教學(xué)難點。為了讓學(xué)生理解這一難點，我讓學(xué)生默讀4——6句，找出設(shè)計巧妙的句子，并用橫線畫出來，然后議一議這種設(shè)計的巧妙和好處;圍繞“設(shè)計”這個重點詞，我由淺入深地設(shè)計以下問題：
(1)趙州橋的設(shè)計有什么特點?(只有一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞)
(2)這種設(shè)計有什么好處?(板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大)
(3)這種設(shè)計有什么作用? (重點理解“創(chuàng)舉”)。出示文字投影片：“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”讓學(xué)生齊讀，第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學(xué)生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個方面，體會并列句式關(guān)聯(lián)詞語的使用。
(設(shè)計意圖:避免講語法術(shù)語,使學(xué)生更容易接受。利用投影片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練，真正做到在讀的過程中使學(xué)生充分理解。)
3、畫一畫趙州橋，然后指名上臺展示并介紹橋的形狀、特點，加深對本課重難點的理解。
4、填空練習(xí)：趙州橋在設(shè)計上的主要特點是：( )，這種設(shè)計的主要優(yōu)點是：( )。這種設(shè)計在( )上是從來沒有過的，所以是一個( )。
5、總結(jié)學(xué)法：先找出中心句，再圍繞重點詞說說你讀懂了什么。
(設(shè)計意圖：首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點撥，使學(xué)生掌握抓重點詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。)
(五)運用學(xué)法，學(xué)生自學(xué)第三段。
(1)自由讀后，小組合作討論，找出中心句(這座橋不但堅固，而且美觀)。認(rèn)識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。(板書：美觀)
(2)說說你讀懂了什么?討論交流后指名答。
預(yù)設(shè)答：生A：我讀懂了這段話寫趙州橋的美觀。生B：我讀懂了這段話是圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話寫的。生C：我讀懂了這段話寫欄板上雕刻著精美的圖案(板書：精美的圖案)。生D：我讀懂了這段話寫了龍的三種姿態(tài)。(投影出示三種龍的圖片，欣賞。)
設(shè)計意圖：電教手段可以超越時空，把學(xué)生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美，感受美的同時自然也就會感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。
(3)引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。 用“有的……有的……還有的……”說一說。
(4)通過指名讀、自由讀、齊讀、表演讀等多種形式，反復(fù)朗讀，體會美感，再次感悟作者圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。
(5)訓(xùn)練遷移。(選擇其中的一句話，把它寫具體)
①操場上真熱鬧啊!
____________________________。
②公園真美!
____________________________。
(設(shè)計意圖：通過說、讀、寫的方式，讓學(xué)生學(xué)以致用，有效地把閱讀與寫作進(jìn)行整合，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。)
(六)以讀代講，學(xué)習(xí)第四段。
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對第四段的內(nèi)容已心領(lǐng)神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情，讓學(xué)生領(lǐng)悟趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。(板書：寶貴遺產(chǎn))
(七)總結(jié)
趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)。它充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像(出示投影片)，
以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠(yuǎn)!
放手也是一種美 ——《趙州橋》教學(xué)案例 篇12
《趙州橋》是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀三個特點，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。
我主要以雄偉、堅固、美觀三個特點為主線，重點品讀，體會趙州橋的設(shè)計特點，最終升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
在體會雄偉時主要經(jīng)過重點句子中的重點詞語是體會，尤其是幾個數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我?guī)兔W(xué)生和我們的教室做比較，用真實的長度來體驗趙州橋的雄偉，能夠說效果還是不錯的，同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。
在介紹堅固時主要是讓學(xué)生經(jīng)過趙州橋的設(shè)計特點來體會堅固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設(shè)計意圖，再讀懂這樣設(shè)計有什么好處，從而明白趙州橋為什么堅固。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，如果當(dāng)時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的，開始創(chuàng)設(shè)了不錯的欣賞環(huán)境，經(jīng)過配樂朗讀調(diào)動了學(xué)生的情緒，可是那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，也沒有經(jīng)過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉促，應(yīng)當(dāng)讓孩子也來一次配樂欣賞，再經(jīng)過圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。
最終經(jīng)過這些特點的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。還有一個“過渡句”的處理不是太得當(dāng)，應(yīng)當(dāng)放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然。
總體來說，感覺自我在品讀課文上有了提高，對教材的分析能更加深入透徹，對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚，手段更多樣了，明白了第二課時應(yīng)當(dāng)上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自我的課堂。收獲還是不小的。
放手也是一種美 ——《趙州橋》教學(xué)案例 篇13
[情景描述]
教材是個例子,教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會,會學(xué).在本節(jié)課教學(xué)活動中,從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二段,學(xué)會學(xué)習(xí)課文的方法,再讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)課文第三段,體現(xiàn)語文教學(xué)中的收放結(jié)合,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的有效教學(xué).
一,復(fù)習(xí).聽寫詞語
師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《趙州橋》初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,現(xiàn)在請一名同學(xué)上臺聽寫,其他同學(xué)在下面聽寫.
設(shè)計 橫跨 堅固 創(chuàng)舉 圖案
師:問:你認(rèn)為哪個字最好寫錯,請?zhí)嵝汛蠹?
生:我認(rèn)為"舉"下面容易多一橫,它的下面是兩橫,要注意.
二,學(xué)習(xí)課文,品讀感悟
1,自讀匯報.
師:這節(jié)課,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《趙州橋》,請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,看看你能讀懂什么.
眾生:(自由讀課文)
匯報:
生a,我知道趙州橋很雄偉,很美觀.
生b,我知道趙州橋是李春設(shè)計和參加建造的.
生c,我知道趙州橋距現(xiàn)在有1300多年了.
生d,我知道趙州橋很堅固.
生e,我知道趙州橋是在河北省趙縣.
師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,收獲真多!趙州橋給你最深的印象是什么
生:趙州橋很雄偉.
生:趙州橋很美觀.
生:趙州橋非常堅固.
師:同學(xué)們真會讀書,一下子把課文的重點都找出來了.
(師根據(jù)學(xué)生回答板書:雄偉,堅固,美觀)
2,學(xué)習(xí)課文第二段,體會雄偉,堅固
師:課文哪個自然段寫了趙州橋的雄偉
找出課文中有"雄偉"的句子 畫下來.
生:趙州橋非常雄偉.
師:同學(xué)們你們看看這個句子在這一段中有什么作用
生:這是一個中心句.
師:說得很好.在習(xí)作時,我們也要學(xué)會在句首使用中心句,圍繞中心句來寫作.
再看看哪個句子的描寫最能體現(xiàn)趙州橋的雄偉 用波浪線畫出來.
生:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人.
師:你是從哪些詞體會到趙州橋雄偉的 (由詞到段再到句到詞的訓(xùn)練)
生:五十多米,九米多寬
師:通過這些數(shù)字我們感受到趙州橋的雄偉,這種寫法叫列數(shù)字.(在一旁板書:列數(shù)字)
誰想來讀讀這個句子,讓我們感受一下趙州橋的雄偉
生:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人.
師:你覺得剛才這位同學(xué)在讀的時候是怎樣在讀的,才讓我們感受到趙州橋的雄偉
生:他在讀的時候把數(shù)字讀得比較重.
師:對!把數(shù)字讀重一點兒,更能體現(xiàn)趙州橋的雄偉.
師:在1300多年能建造這么雄偉的橋,實在值得我們贊嘆.來,帶著我們的贊美之情齊讀這句話.
眾生:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人.
(出示課件)
師:現(xiàn)在,請同學(xué)們來看一看真正的趙州橋.看圖后完成下面的填空.
橋長 米,有 寬.中間行 ,兩旁 .
師:哪個同學(xué)來回答上面的填空
生:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人.
師:都記住了嗎
眾生:記住了.
師:齊讀一遍,再次感受趙州橋的雄偉.
3,體會堅固
師:趙州橋堅固的這一特點,課文中沒有直接寫,你是從課文的哪些句子體會到的
生:這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上,大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞.
師:答得很好!趙州橋的堅固是因為它的設(shè)計不一般.默讀課文看屏幕填空,在書上用——畫出答案.體會趙州橋的設(shè)計特點.
師:(出示課件)
這么長的橋,全部用 砌成,下面沒有 ,只有一個 ,大橋洞頂上的 兩邊,還各有 拱形的小橋洞.
生:這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞.(顯示答案)
師:這位同學(xué)填得很正確,現(xiàn)在我們齊讀這段話,掌握趙州橋的設(shè)計特點.
眾生:(齊讀)這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞.
師:誰能用自己的話說說趙州橋是怎樣設(shè)計的
生:趙州橋是用石頭砌成的,中間一個大橋洞(手勢),兩邊還各有一個拱形的小橋洞(手勢).
師:真是一個小小的設(shè)計師,描述得真好!掌聲鼓勵!
眾生:(鼓掌)
師:現(xiàn)在,請同學(xué)們和自己的同桌說一說趙州橋是怎樣設(shè)計的.
師:哪位同學(xué)能把趙州橋畫下來.
生:(上臺畫趙州橋)
師:其他同學(xué)在下面畫.
師:大家看,你覺得這位同學(xué)的趙州橋畫得怎樣 請你給他提提建議.
生:他畫的大橋洞不夠拱.
生:他畫的小橋洞不夠上.
師:同學(xué)們,在美術(shù)課上一定要好好學(xué)習(xí)畫畫,學(xué)好各種本領(lǐng)才好.哪位小設(shè)計師能上去把他的趙州橋修改一下
生:(上臺修改)
師:現(xiàn)在的趙州橋能夠和書上的媲美了.
師:趙州橋從建造現(xiàn)在有1300多年了,它經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨,依然那么完好,確實讓我們感受到它的堅固.現(xiàn)在大家給"堅固"找一個近義詞.
生:結(jié)實
師:還有嗎
生:牢固
師:大家想想,在建造趙州橋以前,有沒有人設(shè)計這么雄偉堅固的橋
眾生:沒有.
師:所以說,這種設(shè)計在建橋史上是一個——
眾生:創(chuàng)舉.
師:結(jié)合課文說說什么是創(chuàng)舉
生:第一個創(chuàng)造出來,
生:原來沒有的,現(xiàn)有創(chuàng)造出來了.
師:趙州橋是一個創(chuàng)舉,這種設(shè)計有什么好處
生:既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料.
師:(課件出示)這種設(shè)計,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料.
師:這種設(shè)計有幾個好處
生:兩個.一個是輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,另一個是減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料.
師:這種設(shè)計真好!齊讀
眾生:(齊讀)這種設(shè)計,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料.
師:這句話,作者用了一個關(guān)聯(lián)詞"既……又……"把趙州橋的兩個優(yōu)點都寫出來了.哪位同學(xué)能用"既……又……"說一句話
生:小花既會唱歌,又會跳舞.
生:小明既是班長,又是組長.
師:大家回想一下,剛才我們在學(xué)習(xí)趙州橋雄偉堅固這一特點時是怎樣學(xué)的
生:先找出中心詞"雄偉,堅固"
生:看看課文哪些句子寫出了橋雄偉,堅固的特點.
生:聯(lián)系句子理解詞語.
師:同學(xué)們說得很好,老師也給你們歸納了一下.請看:(出示: 學(xué)法指導(dǎo):先找出能概括趙州橋特點的"雄偉,堅固"這兩個詞,再找出體現(xiàn)這些特點的句子,有感情地朗讀,然后再聯(lián)系句子理解詞語.
4,學(xué)習(xí)課文第三自然段,體會橋的美觀
師:趙州橋除了雄偉堅固給我們留下了深刻印象,它的美觀也給我們留下了深刻印象,找出文中有"美觀"的句子,齊讀.
眾生:(齊讀)這座橋不但堅固,而且美觀.
師:你們發(fā)現(xiàn)這個句子有什么好處
生:這個句子寫出了趙州橋的兩個特點.
師:對!寫了哪兩個特點
生:堅固,美觀.
師:哪段具體寫了堅固
眾生:第二段.
師:哪段是寫美觀
生:第三段.
師:這個句子既概括了前面的內(nèi)容,又引出了下面的內(nèi)容,我們叫它過渡句.
(出示:這種句子叫過渡句.它既概括了前面的內(nèi)容,又引出了下面的內(nèi)容.)
師:這個句子作者用"不但……而且……"把橋的兩個特點寫出來了,現(xiàn)在練習(xí)用"不但……而且……不但……而且……"說話
生:小紅不但愛學(xué)習(xí),而且愛勞動.
生:小花不但會唱歌,而且會跳舞.
師:說得真好!這位同學(xué)用"不但……而且……"造出的句子和前面同學(xué)們用"既……又……"造的句子一樣,他很會靈活運用.其實這兩個關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的意思是相同的.
師:現(xiàn)在請同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)第二段的方法,在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)課文第三段,完成填空練習(xí).(課件出示填空)
生:(口頭填空,師顯示答案)欄板上雕刻著(精美)的圖案;有的刻著兩條(相互纏繞)的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條(飛龍),前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著(雙龍戲珠 ).所有的龍似乎都在( 游動),真像( 活了)一樣.
師:從這一段描寫中,你體會到什么
生:趙州橋很美觀.
師:這么美的橋,誰想來讀一讀
生:(讀)欄板上雕刻著(精美)的圖案;有的刻著兩條(相互纏繞)的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條(飛龍),前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著(雙龍戲珠 ).所有的龍似乎都在( 游動),真像( 活了)一樣.
師:你認(rèn)為他讀得怎樣
生:他讀得聲音較大,值得我們學(xué)習(xí).
生:我認(rèn)為他讀得不夠優(yōu)美.
師:你認(rèn)為怎樣讀更優(yōu)秀
生:(優(yōu)美地讀)
師:她讀得很美,你體會到她是怎樣讀得了嗎
生:把能夠體會龍的特點的詞讀得比較重一些.
師:體會得很好.想讀的同學(xué)站起來一起讀.
眾生:(齊讀)
師:在剛才的小組合作學(xué)習(xí)中你還學(xué)會了什么
生:"雙龍戲珠"是兩條龍在玩弄珠子.
生:"回首遙望"是回過頭來向遠(yuǎn)處望.
師:怎樣是回過頭來向遠(yuǎn)處望 你能做個動作給大家看看嗎
生:(表演回首遙望)
眾生:(掌聲)
師:你還讀懂了什么
生:有三種龍,有雙龍戲珠,有相互纏繞的龍,有兩條飛龍.
師:文中用"有的……有的……有的……"把幾種龍都寫出來了.現(xiàn)在用"有的……有的……有的……"說一句話.
生:下課了,有的同學(xué)看書,有的同學(xué)跳繩,有的同學(xué)下棋.
師:多美的橋啊,我們來欣賞一下.(出示課件欣賞龍的圖片)
三,拓展延伸
師:學(xué)習(xí)了趙州橋,誰想來夸一夸趙州橋
生:趙州橋真雄偉啊!
生:趙州橋真堅固啊!
生:趙州橋真美觀啊!
師:趙州橋是我們中華民族的驕傲,作為中華子孫,你感到自豪嗎
眾生:自豪!
師:帶著我們的自豪感齊讀課文最后一段.
眾生:(齊讀)趙州橋表現(xiàn)勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn).
師:現(xiàn)在我們乘坐時光機,去見見李春,你想對他說什么
生:李春,你真聰明!
生:李春,你真?zhèn)ゴ?
生:你是我們學(xué)習(xí)的好榜樣.
師:為了保護(hù)趙州橋,人們吸取李春的設(shè)計優(yōu)點,改造了趙州橋,請看現(xiàn)在的趙州橋.(課件出示趙州橋圖片)
師:我國古代的勞動人民是很有智慧和才干的,他們?yōu)槲覀兞粝铝嗽S多寶貴的東東西.
課后請同學(xué)們搜集古代建筑或其它中華傳統(tǒng)文化,準(zhǔn)備在綜合性學(xué)習(xí)中匯報展示.
[反思與分析]
本節(jié)課的教學(xué)本著落實基礎(chǔ),培養(yǎng)能力的指導(dǎo)思想,在落實語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,體現(xiàn)了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中兩個方面的新觀念:
1,本節(jié)課容納了語文教學(xué)中的聽,說,讀,寫,演,畫等語文素養(yǎng)的訓(xùn)練,語文課程的多重功能得到應(yīng)用.理解趙州橋堅固的特點是教學(xué)的難點,為了讓學(xué)生突破這一難點,通過讓學(xué)生找,讀,說,演,畫變換方式反復(fù)訓(xùn)練,達(dá)到對知識的理解和掌握.在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第二段時,對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié),為學(xué)生自學(xué)第三段牽線搭橋,培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力.
2, 體現(xiàn)了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.學(xué)生在學(xué)習(xí)時由于個人愛好,興趣,基礎(chǔ),習(xí)慣等不同,教學(xué)時盡量讓學(xué)生選其所好,發(fā)揮個性.學(xué)生是課堂的主人翁,而教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者,開發(fā)者,欣賞者,組織者,和引導(dǎo)者.教學(xué)時多次采用自學(xué)匯報和評價相結(jié)合,讓學(xué)生充分發(fā)揮個人的見解,尊重學(xué)生的個性發(fā)展,突出了學(xué)生的主體地位.
放手也是一種美 ——《趙州橋》教學(xué)案例 篇14
《趙州橋》教學(xué)反思
新一輪的課例教研活動又在如火如荼地開展著，當(dāng)我迫不及待地登陸教研中心的網(wǎng)站，看到三年級的研討課文是《趙州橋》時，我的心中真的一喜，原因是假期里我們考的教學(xué)設(shè)計就是這一課，由于我以前沒有教過三年級，考試時我竟把整篇課文設(shè)計成了第一課時，所以想借著教研的機會好好學(xué)學(xué)。
這次課例教研崔老師給我們提出的研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建高效課堂； 研究重點是說明文教學(xué)如何體現(xiàn)語文味。何為語文味？我們教研組認(rèn)為就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，通過重點詞語的理解，體會文章表達(dá)的情感。下面我想談?wù)劼犃送M姐妹的課以及自己授課過程中的幾點體會：
曉紅的課注重傳統(tǒng)文化的熏陶感染。教師不是單純依靠課本的只字片語，而是挖掘他們背后的文化底蘊。比如從一個“創(chuàng)舉”的背后挖掘出趙州橋與世界其他國家的拱橋要早多少年？當(dāng)時有沒有這樣的橋？曉紅還調(diào)出了國寶檔案中的資料補充到課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中受到祖國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。
老楊的課最令我難忘的是幾組數(shù)據(jù)的調(diào)入：趙州橋在經(jīng)歷10次洪水，8次地震搖撼之后，仍然安然無恙。存在1400多年中，僅僅整修過9次。1400年后世界對它的評價等。我想聽完了這些，沒有哪一位同學(xué)不佩服設(shè)計者的巧妙構(gòu)思，學(xué)生朗讀時的驚嘆、民族自豪之情也油然而生！
我上的是第二課時，重點學(xué)習(xí)的是第三自然段，在備課時我設(shè)計的這課時的目標(biāo)有：一、認(rèn)識過渡句并了解它的作用；二、有感情地朗讀這段，真實感悟圖案的精美；三、小練筆：學(xué)習(xí)本段的寫法：圍繞一個意思寫一個片段，并用上“有的……；有的……；還有的……。所有的……。”這樣的句式。
在處理第三自然段第一句話時，我運用課件把句子分解，讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅固是指什么？（上一段內(nèi)容）然后再讓學(xué)生說美觀是講什么？（下一段內(nèi)容），并讓學(xué)生說說這樣寫的好處，這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結(jié)上個自然段，下半句在引出下文。
對幾種雕刻圖案的處理，我是先讓學(xué)生看課件中展示的圖案，發(fā)揮自己的想象，用自己的語言描述或動作表現(xiàn)將自己看到的畫面說一說，教師及時加以評價。然后讓學(xué)生讀文，看作者是用怎樣的文字描寫的，讓學(xué)生帶著自己的想象、感受再次朗讀。學(xué)生體會出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優(yōu)美的，體現(xiàn)的是勞動人民的智慧，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最后，采取填空的形式幫助學(xué)生進(jìn)行背誦積累。
三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生。《趙州橋》這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點就是總起句、過渡句的運用。所以，我在這方面花了稍多的時間引導(dǎo)學(xué)生理解什么是總起句，總起句的作用是什么。在指導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話寫一個片段時，我給學(xué)生確定了幾個主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個主題進(jìn)行寫作。對這些初學(xué)作文的小學(xué)生來說培養(yǎng)了寫作興趣，讓他們品嘗到了寫作的樂趣。
當(dāng)然我的課堂當(dāng)中也有很多的不足，比如說讓學(xué)生了解分號的用法部分，在備課時我是這樣設(shè)計的：1、請同學(xué)們想想文中畫線部分的內(nèi)容能否交換順序？你發(fā)現(xiàn)了嗎，有的……有的……還有的……這三個句子之間用的是什么標(biāo)點符號？2、同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎?這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案，中間用分號，最后用句號。這說明分號前后的三個句子是并列關(guān)系。可是在實際課堂中可能由于時間的關(guān)系，急于往下進(jìn)行，結(jié)果把這部分給刪掉了。還有就是在練習(xí)說話訓(xùn)練時，只有少數(shù)優(yōu)等生暢所欲言，在夸贊橋欄精美的圖案，夸贊的方式有點單一等。今后我要再深入研究教材，既要讓學(xué)生學(xué)好學(xué)扎實，又要創(chuàng)建高效課堂，不要每篇課文都面面俱到，而是每篇課文訓(xùn)練有側(cè)重點，把握時間，拓展知識。
放手也是一種美 ——《趙州橋》教學(xué)案例 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的14個生字。能正確讀寫石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng)舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解重點詞句及課文內(nèi)容，了解有關(guān)趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強民族自豪感。
4.領(lǐng)會怎樣圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體，并積累語言。
第一課時
教學(xué)目的：
初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)過程：
一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設(shè)計者及趙州橋有一個初步的了解。
二、檢查自學(xué)生字的情況。
1.指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
2.分析字形結(jié)構(gòu)，注意書寫規(guī)范。
跨是左右結(jié)構(gòu)的，右下角是一個虧，不要寫錯
創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)的，左邊是倉不要寫錯。
毀左右結(jié)構(gòu)，左上角是臼不要寫成白；左下角是工。
堅上下結(jié)構(gòu)，右上角是又。
智上下結(jié)構(gòu)，下邊是日，不是目。
3.獨體字應(yīng)查的部首：
擊：應(yīng)查一部。
且：應(yīng)查|部。
4.區(qū)別多音寫的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習(xí)。
5.區(qū)別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習(xí)。
跨史即欄
垮使既攔
抵爪
底瓜
三、，聯(lián)系上下文理解詞語。
世界聞名：聞名是有名、著名的意思。在文中的意思是：趙州橋這一建筑在世界上很有名。
設(shè)計：指在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)選制定方法，圖樣等。
雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。
創(chuàng)舉：指從來沒有過的舉動或事業(yè)。文中的意思是趙州橋巧妙的設(shè)計在建橋史上是從沒有過的。
雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖像。
才干：指辦事能力較強。
遺產(chǎn)：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質(zhì)財富，本文指歷史上留下的物質(zhì)財富趙州橋。
四、自讀課文，鞏固生字詞。
五、作業(yè)：
生字、詞、讀書
第二課時
教學(xué)目的：
通過體會重點詞句，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。
教學(xué)重點：
體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設(shè)計上的特點。
教學(xué)難點：
對為什么說趙州橋的設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？
（埃菲爾鐵塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮）誰能概括地說一說它們?yōu)槭裁炊劽浚甏眠h(yuǎn)；外形獨特；有與眾不同的特點）
下面我們看看趙州橋為什么而聞名？
二、學(xué)習(xí)課文
1.自由讀文，整體感知趙州橋的特點
讀了這篇文章，趙州橋給你留下總的印象是什么？
板書：雄偉堅固美觀
副板書：讀感知
2.默讀課文，自學(xué)自悟
同學(xué)們在讀文時，把你理解的內(nèi)容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用畫出。
副板書：畫疑問
3.合作學(xué)習(xí)，深入理解文章內(nèi)容。
同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中，了解文章從哪些方面體現(xiàn)了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，并且?guī)椭瑢W(xué)解決不明白的問題。
談或說感受
4.匯報合作學(xué)習(xí)情況。
（1）為什么說趙州橋非常雄偉？
（①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長；②橋?qū)挶任覀兊?個教室還要寬；③它的構(gòu)造不同凡響或非同一般）
板書：長寬
（2）從哪兒看出趙州橋非常堅固？
（①有一千四百多年的歷史；②遇到洪水易沖毀）
（3）從哪兒看出趙州橋非常美觀？
（在欄板上雕刻的龍的圖案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術(shù)珍品）
板書：精美圖案
師：剛才通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了課文內(nèi)容，誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么？
（趙州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設(shè)計巧妙等等。）
5.朗讀課文，想聯(lián)系。
通過全文的學(xué)習(xí)，你由聞名遐邇的趙州橋聯(lián)想到了什么？
（趙州橋是我國古代勞動人民智慧和才干的象征，是寶貴的歷史遺產(chǎn)，是建橋史上的一個創(chuàng)舉。）
板書：勞動人民智慧才干想聯(lián)系
歷史遺產(chǎn)
建橋史上的創(chuàng)舉
師：為什么說趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉？
（①趙州橋的設(shè)計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔(dān)了大橋所承受的壓力，當(dāng)洪水泛濫時，又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設(shè)計節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計可稱得上世界之最，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。）媒體演示
三、讀全課，總結(jié)學(xué)習(xí)方法（見副板書）
板書設(shè)計
（一）
（二）
（三）
第三課時
教學(xué)目的：
積累語言，練習(xí)背誦。
教學(xué)過程：
一、召開記者招待會。
1.如果你是外國人會向記者提些什么問題呢？
（小組討論，并寫在紙上。）
2.如果你是記者如何回答外國友人提出的問題呢？
（小組討論，并寫出來。）
3.外國人聽了你們的介紹他們會說什么呢？
二、引導(dǎo)想象背誦，積累語言。
出示投影：三種龍的姿態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，并說一說，試著背一背。
引導(dǎo)想象：除了書中描繪的三種龍以外，你大膽想象一下，還會有什么姿態(tài)的龍？
用有的有的的句式說一說。
三、練習(xí)圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。
1.秋天的莊稼美麗極了。
（秋天的莊稼美麗極了，有白菜、棉花你瞧，那邊的棉桃個個沉甸甸的，好似一個個銅鈴，把枝條都壓彎了，棉葉濕漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮，棉絮上的水珠晶瑩透亮，在陽光的照耀下閃爍著點點的光芒。那邊，一人多高的玉米，葉兒發(fā)黃，牛角似的玉米棒子插在粗壯的莖桿上，棒子露出黃金般的牙齒，誰見了都生愛慕之心。微風(fēng)拂過，紅纓在起舞似的，徐徐飄動，綠葉嘩啦啦地響著，好像在為紅纓的精彩表演鼓掌喝彩呢！地頭上一片紅高梁，像一群亭亭玉立的少女，手拉手，肩并肩地站著，紅紅的穗子，像少女頭上的珠冠，在陽光的沐浴下微微地?fù)u曳。）
2.第三局比賽打得更加激烈了。
（第三局比賽打得更加激烈了。只見蔡玉中咬緊了牙關(guān)，瞪大了眼睛，向我發(fā)起了進(jìn)攻，可我呢？只見球在眼前忽高忽低、忽左忽右地晃。球來了，拍子不知道往哪里推，漸漸招架不住，連連失利。蔡玉忠看我亂了陣腳，打得更猛、更靈活了。有時輕輕放個短球，有時趁我不備，猛扣一板，搞得我手忙腳亂，無法應(yīng)對。還差一球我就輸了。我想，反正輸定了。索性一板扣去，球出界。19比21，我輸了。）
3.天上的`云，真是千姿百態(tài)，變化萬千。
（天上的云，真是千姿百態(tài)，變化萬千，它們有的像羽毛，輕輕地飄浮在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時，卻又是烏云密布，大雨傾盆）
四、作業(yè)：
1.自己寫一段話，圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體。
2.預(yù)習(xí)第10課。
教案點評：
這篇課文向同學(xué)們介紹了中國古代著名的橋梁建筑趙州橋的高超建筑技藝和它的藝術(shù)價值。這篇教學(xué)設(shè)計示例共設(shè)計了三課時，第一課時主要以生字學(xué)習(xí)為主，為后面進(jìn)一步閱讀課文掃清文字障礙。第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的分段能力。教師層層設(shè)疑，按照學(xué)生劃分出來的段落，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內(nèi)容；同時，適時適當(dāng)抓住學(xué)生的情感，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。第三課時，教師設(shè)置了一些練習(xí)，既是對本課所學(xué)知識的反饋，也是對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
探究活動
1.在你所見的橋中有哪些不合理的地方，提出合理化建議。可用文字說明修改意圖及方案；也可直接設(shè)計圖形說明應(yīng)如何改進(jìn)；還可圖文并茂。
2.想象并設(shè)計一下未來的橋什么樣，附圖及文字注釋。
3.選一座你最喜歡的或給你印象最深的橋，描述它或贊美它。
放手也是一種美 ——《趙州橋》教學(xué)案例 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，理解文中重點詞語的意思。
2.了解趙州橋堅固、美觀的特點，理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。在學(xué)習(xí)理解課文的過程中，著重練習(xí)圍繞中心句寫一段話，提高學(xué)生的閱讀力、表達(dá)力和寫作能力。
3.感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
二、教學(xué)重點、難點
根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求，本節(jié)課的教學(xué)重、難點為了解趙州橋堅固、美觀的特點，理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及作用，體會我國勞動人民的智慧和才干。
三、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，前兩節(jié)課我們認(rèn)識了古代大思想家孔子和老子，也欣賞了美麗的神話故事。這一節(jié)課，我們就來了解一下已經(jīng)有1400多年歷史的古橋。（出示趙州橋圖片）它的名字叫趙州橋。（連讀兩遍）
2、在檢查讀課文之前，我們先來看看同學(xué)們對于生字詞的掌握情況（出示生字）同學(xué)們先自己讀一讀。然后指名讀，而后齊讀兩遍。那么在本課中還有兩個多音字（連讀2遍）大家生字詞都掌握的很好，今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這座世界著名的拱橋。
（二）過程
1、細(xì)讀課文，深入了解
（1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找到趙州橋的位置、建造年代、設(shè)計者等一些基本概況。
（2）同桌間相互交流課文中你認(rèn)為較為重點詞語的意思。
（3）通讀全文后，用自己的話描述一下你眼中的趙州橋是什么樣子的？
2、精讀課文，理解內(nèi)容
（1）學(xué)習(xí)第一自然段，了解趙州橋基本概況。
體會趙州橋的雄偉和堅固（學(xué)習(xí)課文第二自然段）
（1）第二自然段寫的趙州橋有一個中心句，是哪一句你知道嗎？（指名回答）（板書：雄偉堅固）全段是圍繞這句話寫的，那都寫了趙州橋的哪幾方面內(nèi)容？指名讀課文第二自然段，請同學(xué)們仔細(xì)聽，邊聽邊用橫線畫出體現(xiàn)趙州橋雄偉的語句。
（2）同學(xué)們聽的很認(rèn)真，畫的也很認(rèn)真，那現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來跟大家交流一下，你是從哪里看出趙州橋的雄偉？（生回答后，教師出示，并逐句解釋）
A.體會趙州橋雄偉
a.橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。①因為它的橋長大約有我們的10個教室那么長②橋?qū)挶任覀?個教室還寬
b.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。
B.體會堅固從結(jié)構(gòu)設(shè)計特點來體會（看）
a.趙州橋的設(shè)計有什么特點？
b.這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的`河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。（請同學(xué)們想像一下，當(dāng)我們站在橋下，看著37米多寬的橋面。50多米長的橋，你有什么感想？那為什么又說僅僅長50多米的趙州橋雄偉？在當(dāng)時看來，我們建橋沒有攪拌機。鋼筋、混凝土，當(dāng)時人們又是怎樣做到的？）那你現(xiàn)在對我們古代勞動人民有了什么感受，對他們充滿了什么感情？（自豪、崇敬、崇拜）（板書：材料、結(jié)構(gòu)）
C.趙州橋不僅有一個大橋洞，還有什么呢？我們往下看，生自讀課文。讀了課文誰能說說它與其他橋有什么不同的地方？（生回答）
D.a.這種設(shè)計指的是哪種設(shè)計？——大橋洞、小橋洞。那什么是創(chuàng)舉呢？誰來給大家解釋一下創(chuàng)舉是什么意思？（從來沒有過的舉動）
b.課文中的“創(chuàng)舉”指的是什么呢？——四個小橋洞（指名回答）
c.大小橋洞各有什么作用？平時——發(fā)大水時——（出示，直觀講解）
d.這四個小橋洞的設(shè)計有什么好處呢？生回答，找出關(guān)鍵語句：既……又……原來這四個小橋洞的作用這么奇妙，那讓我們來一起讀一讀，體會一下吧。（齊讀）
E.為什么說可以減輕沖擊力呢？——大橋洞沒有橋墩，小橋洞可以排洪真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮。那同學(xué)們，你們覺得趙州橋怎么樣？生回答：非常堅固教師板書：堅固
本段中出現(xiàn)一個句式：既…又…如果我們把前后順序掉換一下，發(fā)現(xiàn)意思沒有改變，說明該句式這兩部分內(nèi)容不分先后，先說哪一部分都可以，所以說明這一對關(guān)聯(lián)詞是表并列關(guān)系。那下面我請幾名同學(xué)用既…又…來說幾個句子。（指名回答，做評議）
體會趙州橋的美觀（學(xué)習(xí)課文第三自然段）
A.好，體會了雄偉堅固的趙州橋，那么它的美觀又從何體現(xiàn)呢？讓我們來接著學(xué)習(xí)第三自然段。請同學(xué)們自讀第三自然段，想一想寫趙州橋美觀是圍繞哪一句話來寫的？（指名回答）
B.誰來給大家讀一下第一句話——趙州橋不但堅固，而且美觀。（指名讀）哪個部分寫了趙州橋的堅固，誰來說一說？哪些部分又寫了趙州橋的美觀？（生回答）那你們知道該段第一句話好在哪兒嗎？——既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容寫出了趙州橋的堅固，又引出了下面的內(nèi)容（提示大家本自然段寫的是趙州橋的美觀）像這種既總結(jié)了前面的內(nèi)容，又引出下面的內(nèi)容，這樣的句子，我們叫它過渡句。在這里起到的是“承上啟下”的作用。（師板書：過渡句，承上啟下）
把趙州橋堅固美觀的兩個特點連接在一起用了一個關(guān)聯(lián)詞：“不但...而且...”（板書：這組關(guān)聯(lián)詞表示遞進(jìn)的關(guān)系）向我們說明趙州橋有堅固的特點，而更難得的是還很美觀。師指名用關(guān)聯(lián)詞造句練習(xí)。
C.趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方呢？請同學(xué)們自讀課文，想一想寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？——橋側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案。圖案各不相同，非常美觀。讓我們一起來看屏幕，看一下這些表現(xiàn)美觀的句子。（出示，配上圖案）這些詞語把龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在人們眼前，讓我們一起來讀一讀這些詞語。（生讀）讓我們帶著對趙州橋美觀的贊嘆再一起來讀讀這段話。同學(xué)門有沒有注意到這這個標(biāo)點符號“：；”那么這里的冒號有什么作用呢？——引起下文。和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？冒號后面有的…有的…還有的…和所有的龍都屬于精美圖案。那請同學(xué)們注意，分號有什么作用呢？——表示連接的三個句子間的并列關(guān)系，不分順序先后，并列地寫出了三中龍的樣子。那現(xiàn)在請同學(xué)們用“有的…有的…還有的…”造句。（指名回答）
3、總結(jié)升華
一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這座世界聞名的石拱橋，而且它距離今天已經(jīng)有一千四百多年的歷史了，課文是怎樣夸它的呢？（指名讀）趙州橋世界文明、歷史悠久，它表現(xiàn)了人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)！
四、課堂總結(jié)
1、趙州橋是一座石拱橋，充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，我們應(yīng)該為有這樣的祖先感到自豪，我們要學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造精神，把祖國建設(shè)的更加美好。
2、本課主要是圍繞一個中心句展開來寫一個事物。那我們也來試著說說、寫寫。以“我們的校園真美啊！”為中心句，展開寫一段話。（生寫，教師巡視指導(dǎo)）指名讀自己寫的段落，師生共同評議。
五、板書設(shè)計
略
放手也是一種美 ——《趙州橋》教學(xué)案例 篇17
【教學(xué)內(nèi)容】
《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文三年級上冊一篇說明文,它介紹了趙州橋的雄偉,堅固和美觀.呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒.
課文簡潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點,是學(xué)生自讀,自悟,自得的一篇好課文,同時也是語文拓展性活動的一個好素材.
【設(shè)計理念】
生活在現(xiàn)代化城市的三年級學(xué)生,關(guān)于古橋的認(rèn)識不是很多,因此在教學(xué)中首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對"橋"的興趣,然后再通過對趙州橋的特點,外觀,歷史地位等等的學(xué)習(xí)來充分認(rèn)識趙州橋,并在過程中運用學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從而達(dá)到各個教學(xué)目標(biāo).本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點,體會作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處.
【活動目標(biāo)】
通過賞圖入境——品讀感悟——合作探究——美文賽讀——拓展交流,感受趙州橋的悠久歷史,了解趙州橋的建筑特點,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和研究橋,創(chuàng)造橋的熱情.提高學(xué)生的感受能力和鑒賞能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識.
【活動準(zhǔn)備】
1,媒體:powerpoint幻燈片① (趙州橋近遠(yuǎn)景,石橋系列)② "夸夸趙州橋"音樂幻燈片③(各國現(xiàn)代化的橋)
2,學(xué)生畫橋?qū)憳蜃鳂I(yè)展示欄 (學(xué)生"橋文化"研究專欄)
【活動過程】
一,賞圖入境——觀橋
師:這是趙州橋.——用幻燈片呈現(xiàn)趙州橋的近遠(yuǎn)景圖片.看了這些圖片,你們想說什么
生:趙州橋很美.
生:趙州橋很堅固.
生:趙州橋有兩個橋洞,沒有橋墩.
師:(點頭)噢,有的同學(xué)已經(jīng)把趙州橋的建筑特點看出來了.我們還要在課文里學(xué)到趙州橋更多的特點.
二,品讀感悟——賞橋
師:剛才大家讀得都很認(rèn)真.我們把生字"請"出來,一起來認(rèn)一認(rèn),讀一讀.哪個小組來當(dāng)小老師
(生讀生字,并組詞.然后帶領(lǐng)全班同學(xué)讀.)
生(讀生字卡片):濟,安濟!
師(糾正):是安濟嗎
生:不是,是安濟橋!
師:那么安濟橋又是什么橋呢
生:趙州橋.
師:對,安濟橋就是趙州橋.
生(讀生字卡片):匠,石匠.
師:課文中的石匠是誰呢
生:李春!
師:下面老師想欣賞一下各組同學(xué)讀課文.邊讀邊發(fā)現(xiàn)一些新詞好嗎
師:他們讀得非常整齊.板書:世界聞名.(指著板書):大家一起把這個詞語讀一下.
生:世界聞名.
師:誰知道這個詞語是什么意思呢
生:世界最有名.
生:全世界最創(chuàng)新.
生:這橋在世界最好的,最古老的.
生:也是最有名氣的.
師:(點頭贊許) 最古老的橋,那么它有多少年歷史了
生:1300多年.
師:我們再來相互介紹一下這世界聞名的橋.同桌同學(xué)對面讀.
生:對讀.
師:有感情! 我們一起把第二段讀一下.
(讀到"好處"師引讀:這種設(shè)計有什么好處呢 生繼續(xù)按照課文內(nèi)容讀下去.)
師(夸獎):同學(xué)們真厲害,這么長的句子也能讀通順.我們再接下去讀.
三,合作探究——議橋
師:讀完了課文,大家體會了趙州橋的特點.一定有許多想法.先在小組里講講.
(生討論)
師:現(xiàn)在哪位小組代表來告訴大家你們的想法
生:讀完這篇課文,我想告訴大家趙州橋有50多米長,9米多寬,有可行車,有可行人.
生:如果我在河北,我看到趙州橋一定會把我見到的給記下來.
生:我看到有一個句子旁邊有一句話.我知道這句話好在哪里.
師:那請你告訴我們.
生:這座橋不但堅固,而且美觀.不但……而且……是個遞進(jìn)關(guān)系.(師表揚)
生:我有兩個問題,一個是李春叔叔為什么要用石頭砌這座橋呢;另一個是,這座橋是怎么樣用石頭砌成的呢
師:有沒有同學(xué)能解答這位同學(xué)的疑問呢
生:我知道用石頭砌會比較堅固.
生:趙州橋已經(jīng)有了1300多年的歷史了,真的很堅固.
生:我還知道第二個問題.當(dāng)時人們先在陸地上建好了橋的兩端,然后再把石頭放在船上,運到橋中建的那段,一點一點地建成的,我是從一本書中了解的.
師:嗯,你的知識豐富.
生:橋用石頭砌成的,又是怎么樣把石頭固定的呢
生:我知道,那是用石灰來砌的.
師:誰能根據(jù)自學(xué)情況來設(shè)計一個搶答活動
生:(舉手,走上臺)你們能用這個字說不同的詞語嗎 (用粉筆寫個"創(chuàng)")
生:創(chuàng)舉.
生:創(chuàng)造.
生:創(chuàng)新.
生:新創(chuàng).
生:創(chuàng)想.
生:創(chuàng)世紀(jì).
生:創(chuàng)建.
師:大家都說得非常精彩.還有想主持搶答活動的嗎
生:有(站起來),誰能用"堅"組詞
生:堅固.
生:堅持.
生:堅強.
生:堅毅.
生:堅定.
生:堅決.
生:堅硬.
師:好.那趙舟橋最大的特點是什么
生:堅固
四,美文賽讀——贊橋
師:大家已經(jīng)非常了解這著名的古橋了,讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧!
生:(有聲有色地讀課文)
五,拓展交流——夢橋
師:夸得好!我看出趙舟橋已進(jìn)入你們的心中,想不想了解一下國內(nèi)外現(xiàn)代化的橋
生:(異口同聲)想!
師:(播放國內(nèi)外造型各異的現(xiàn)代化橋梁,配輕音樂)看了后能不能為這些橋設(shè)計一些廣告語
生:老師,我提議先畫一畫我們自己設(shè)計的橋,再配上廣告語,好嗎
師:你真棒!大家樂意接受這個建議嗎
(教師接受學(xué)生提議,調(diào)整教學(xué)方案,學(xué)生進(jìn)行畫橋?qū)憳蚧顒?
【案例評述】
整個教學(xué)流程中,學(xué)習(xí)活動始終在一個自主的空間里進(jìn)行,并有著十分強的開放性.
課堂既給了學(xué)生一個寬松,愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,又使學(xué)生在賞析,感悟中不知不覺地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).賞,讀,說,品,想,畫,寫的活動整合,啟發(fā)學(xué)生在領(lǐng)悟課文的同時合作交流,不斷進(jìn)行發(fā)散式思考,不斷在表達(dá)中完善自己的思維,并從課文聯(lián)系自身原有知識,得到更深的體驗.古橋,,今橋的圖片呈現(xiàn),給學(xué)生以多角度的直觀感受,為學(xué)生進(jìn)一步感知趙州橋的堅固,雄偉,美觀提供了很好的視覺支持.
整個教學(xué)過程鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念,充分尊重學(xué)生的自主,達(dá)到與學(xué)生心靈溝通的境地,因此,非常自然地搭建起了學(xué)生心中的橋.