《小露珠》課后有感（精選12篇）

《小露珠》課后有感 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：100

　　教完《小露珠》這一課后，我感受最深的是課堂是開放的，活潑的，也只有開放的課堂才能讓學生淋漓盡致地調動他們已有的知識積累，通過課堂上各種信息的接受，豐富其知識積累，完善其知識結構。

　　蘇教版教材注重語感、情感的培養，《小露珠》這篇課文人文性很強。教學的重點首先是感悟語言文字的美，朗讀是一個很好的途徑，范讀，指名讀，再配以精美的圖片抒情的樂曲，極大地豐富了學生視覺、聽覺感受。在此基礎上，感受人性化的自然美是不難的。

　　課文第六小節描繪的是所有植物在小露珠的滋潤下顯得更加生機勃勃。我給學生準備了一組色彩鮮艷的圖片，配以動聽的音樂，讓學生的視覺先充分享受美的感染，然后再來細讀文章，說說哪里最能讓你感受到它的美？

　　學生憑自己的語感，細細賞析。有的說“光彩熠熠”寫得好，寫出了露珠在太陽公公照耀下閃閃發光。有的說“生機勃勃”用得最好，說明小露珠把自己獻給了植物們，讓他們充滿生命力。還有的說，把向日葵、喇叭花比作小姑娘戴上珠寶最美，這樣讓我們覺得它們好象活了一樣。還有人指出“數不盡”這個詞語告訴我們小露珠滋潤了無數花草樹木，它真善良……

　　開放的課堂給學生帶來開放的思維，靈感的碰撞讓學生擁有發現美、欣賞美的能力。當學生們理解了課文內容再來讀這一段時，自然是動情又傳神的。

　　新課程改革的背景下，我們提倡回歸常態的語文教學。“簡簡單單教語文，本本分分學做人，扎扎實實求發展”，專家說得多好，洗去鉛華便是真，語文應該是讓人感動、讓人心靈震撼的學科，語文更應該是樸樸實實、教人求真的學科。

　　《小露珠》最后一節課文，為了讓學生感悟到小露珠那顆無私奉獻的美好心靈，我和學生展開了一段深入的對話：

　　師：小露珠一一不舍地離開了，為什么她走的時候還是“笑盈盈“的呢？

　　（這個問題，一方面幫助學生理解小露珠的內在美，另一方面希望通過對話，培養學生良好的語言習慣和語言能力。）

　　生：小露珠因為交了這么多朋友而高興，所以笑了。

　　生：小露珠想到明天自己還會來，所以才笑。

　　生：因為小露珠非常善良，向日葵等植物對她那么好，她不想讓它們太難過。

　　生：我和他們想的都不一樣，我覺得小露珠因為給植物們戴上珠寶，讓他們變得更加生機勃勃，感到榮幸。她給別人帶類了美麗，她覺得自己也快樂了。

　　生：而且我還知道，明天即使小露珠再來，也不一定就是今天的這顆小露珠了。可她卻一點也不難過，說明她很善良。

　　……

　　多聰明的孩子，我還擔心他們不能理解這隱含著的感情。他們都在用自己真誠的話語演繹著自己純樸的心靈，更在言語之間使自己對文本的理解得以深化。

　　當然，我這節課也有不足之處，如文末植物們向小露珠告別的那一段“白楊樹向她招手，向日葵向她點頭，喇叭花吹奏著動情的樂曲”這一部分的教學略嫌草率，每一種植物都有自己不同的告別方式，這與它自身的特點是分不開的。如在此進行細致的分析，讓學生體會到這一點也許會好些。

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《小露珠》課后有感 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：122

　　作者：陸星梅              聽蔡老師上《小露珠》很是享受，因為學生和老師都是滿含情感，課堂上煥發著生命的活力。我們非常高興地看到，蔡老師在教學中，讓知識與學生的活動、體驗交織在一起。事實上，教學中有很多至關重要卻難以僅僅憑借知識去理解的東西，比如說美，只能憑個體的情感、直覺去感受去領悟。《小露珠》這篇課文就很美，語言優美，用詞準確，比喻貼切，從欣賞小露珠的外形美到品味小露珠的內在美，只有調動學生自己的、自由的情感、直覺和靈性，才能對呈現于眼前的綺麗景象感到欣喜。從蔡老師課堂傳遞的信息，我以為她提出的“基于文本，借助媒體，在體驗中升華情感”這一思想是得到了落實的。

　　首先，通過教師富有感染力的教學語言，使學生獲得情感體驗。如課一開始，蔡老師神秘地描述著：“小朋友，知道嗎，每當夜幕降臨的時候，有個可愛的小精靈就悄無聲息地來到了人間。她就是——”孩子迫不及待地喊出了“小露珠”，蔡老師高興地問：“誰來甜甜地呼喚她？”引來了一聲聲深情的呼喚，簡單的讀課題變得饒有趣味。對于剛剛進入三年級的孩子來說，課始即能進入情境，實是一個良好的開端。又如當孩子講到露珠讓耷拉著腦袋的花草樹木變得生機勃勃時，蔡老師不失時機地補充道：“是的，露珠一般都在晴天的晚上來到植物身邊，花草樹木被太陽曬了一天，干渴了，小露珠就來給他們清涼的滋潤，讓他們恢復生機。”一個枯燥的科學知識在老師詩情的描述中已不僅僅是知識的傳遞，而是露珠精神的無聲滋養。

　　第二，語言訓練與情感體驗相輔相成，使學生獲得個性的感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，語言文字的訓練如果不能與情感的體驗融為一體的話，這種訓練將會顯得枯燥乏味，最終蒼白無力。蔡老師在教學青蛙對露珠的贊美時是這樣處理的——

　　師：（出示課件）看，小青蛙來了，他怎樣跟小露珠打招呼的，誰來讀一讀？

　　出示一：

　　“早哇，小露珠。”     

　　（生讀，師評價：你真有禮貌 。）

　　出示二：

　　“早哇，閃亮的小露珠。”   

　　（生讀，師評價：你很喜歡小露珠吧？）

　　出示三：

　　“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　（生讀，師評價：多漂亮的小露珠呀。）

　　師：讀一讀這三句話，想一想，哪句話最能看出小露珠的可愛？為什么？

　　生：我覺得最后一句話。因為小青蛙稱贊小露珠像鉆石一樣。

　　師：見過鉆石嗎？看（出示課件）

　　（生驚訝贊嘆。）(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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　　師：你為什么這么驚奇呀？

　　生1：因為它閃著亮光，很好看。

　　生2：鉆石晶瑩透亮的，所以我覺得鉆石很好看。

　　生3：它非常貴重、非常漂亮、非常晶瑩，所以我就哇地叫出來了。 

　　因為關照了學生的情感體驗，所以比較句子這一理性的訓練變得生動起來，于是學生樂于表達，思維活躍，感悟也深刻了。在引導孩子扮演花園里的其它小動物跟小露珠打招呼時，孩子們爭先恐后舉起了小手：“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”“早啊，像淚滴那么透亮的小露珠。”“早啊，像星星那么閃亮的小露珠。”孩子的交流，有來自課本的語言，更有獨特感悟的表達，他們在說話中交流了情感的體驗，運用了學到的詞句，其訓練的效果肯定是顯著的。

　　第三，通過多媒體的綜合效應，使學生獲得如臨其境的氛圍體驗。課堂上，孩子們在欣賞露珠的靚麗身影時，有的睜著好奇的眼睛，有的驚訝得張大了嘴巴，還有的干脆目中無人地比劃著、交頭接耳，甚至叫出聲來，此時此刻，由課文幻化出的一幕又一幕，都深深地印在了學生的腦海中，情動而辭發，無論是朗讀還是說話都水到渠成。于是我們看到孩子美滋滋地朗誦著動物對露珠的贊美、植物對露珠的留戀。他們在反復吟讀、體驗中，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲的語言，口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀后，學生的情感終于在體驗中升華了，一個個伸出了挽留小露珠的雙手：“小露珠，我們都舍不得你，你能留下來嗎？”

　　“小露珠，你滋潤了我們，可自己卻變成了水蒸氣。我們真舍不得你。”“小露珠，你給我們帶來了快樂，你可以不走嗎？”

　　“小露珠，你不但外表美，心靈也美，你難道就不能留下來嗎？”“小露珠，你給我們帶來了生機，讓我們變成了俊俏的小姑娘，謝謝你。”

　　蔡老師借助多媒體，充分營造出了課堂教學的氣氛，讓孩子通過各種感官的參與，達到身心與教學內容、教學過程的和諧統一。

　　在蔡老師的課堂中，多媒體是烘托渲染情感的磁場，于是有一種聲音說“磁場”干擾了文本的解讀。我想起了魯迅先生在《看書瑣記》中的一段話，大概意思是：文學雖然有普遍性，但因讀者的體驗的不同而有變化，讀者倘沒有類似的體驗，它也就失去了效力。譬如我們看《紅樓夢》，從文字上推見了林黛玉這一個人，恐怕會想到剪頭發，穿印度綢衫，清瘦，寂寞的摩登女郎；北極的遏斯吉摩人和菲洲腹地的黑人，是不會懂得“林黛玉型”的。因此，我個人觀點，多媒體調動了學生的視覺功能，創設了生動的體驗情境，為孩子認識露珠的美提供了仿真的環境，應該是有益的，畢竟今天生活在城市的孩子，于生活中想一睹露珠的芳容已是不易。

　　沒有情感的閱讀，其認識是膚淺的，是不可能產生共振的，因此，語文閱讀教學中教師要善于“激”情，要力求讓學生領悟文本情感而心動，這樣的第一范文才會更有效。

《小露珠》課后有感 篇3

　　活動(一)名稱：語言：跳舞的小露珠

　　活動目標：

　　1、欣賞散文，了解露珠與太陽的關系。

　　2、尋找露珠的蹤跡。

　　活動重難點：

　　重點：欣賞散文，了解露珠與太陽的關系。

　　難點：了解露珠與太陽的關系。

　　活動準備：圖片：太陽、小露珠各一張、圖畫紙、水彩筆、已帶幼兒看過露珠。

　　活動過程：

　　一、會跳舞的小露珠

　　1、幼兒小露珠指偶“每天早晨，小露珠總是第一個醒來，它是一個舞蹈家，你瞧……”

　　2、幼兒欣賞散文，討論：小露珠常在哪些地方跳舞？

　　3、幼兒再次欣賞散文，討論：小露珠在等誰？為什么？

　　4、幼兒再次欣賞散文。

　　二、尋找小露珠的蹤跡。

　　我們一起去看看小露珠吧！

　　幼兒到戶外找一找什么地方有露珠。從不同地方，說說自己的發現。

　　小結：剛才我們看到的都是露珠，它是熱空氣遇到冷空氣凝結成了水珠。早晨露珠到處都是。

　　三、與小露珠道“明天見”，回活動室。

《小露珠》課后有感 篇4

　　教學目標：

　　1、創設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。

　　2、訓練學生的聽話、說話能力、擴展學生思維。

　　一、導入：

　　今天我們繼續28課（齊讀課題）小露珠。

　　二、新授：

　　1、

　　1）先請同學們仔細看一段畫面，看完告訴大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）

　　a、把你看到的，想到的，輕聲練著說一說

　　b、誰先來說？

　　2) 夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節。

　　2、

　　1) 起早的小動物看見了小露珠，來向她問好了，請大家自由輕讀2、3、4小節，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎樣的小露珠。

　　2）把書合上，誰來說說？

　　3）課文用比喻的手法寫出了小露珠的美，閃亮的、透明的、圓潤的，小動物們也用世界上最美的東西來贊美小露珠。同學們看（多媒體小動物），小動物們來到我們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？（加文字）自己讀一讀。

　　4)（指答）誰愿意第一個來向小露珠問好呢？

　　5）現在我們就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，讓我們一齊向小露珠問好吧！（去文字）

　　3、

　　1) 小露珠這么美，小動物們喜歡它，花草樹木也喜歡它，請同學們邊看畫面邊隨音樂輕聲自由練讀第6自然段。（多媒體出現“日出”）

　　2) 陳老師發現剛才同學們好象已經被這美景陶醉了，想再欣賞一遍這美景嗎？請同學們邊看邊讀。

　　3）太陽出來了，沾在植物身上的小露珠反射著霞光，閃閃發亮，所有的花草樹木都變得格外精神，格外美麗，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？

　　老師給你放畫面，放音樂。

　　哪位同學還想來試試？

　　4、

　　1)花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學們看（多媒體花草樹木）假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？

　　2)現在陳老師就是畫面中的一棵小草，先聽陳老師贊美一下自己好嗎？

　　我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。（嵌滿珍珠）

　　3) 這是老師對自己姿態的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上相向的翅膀，練著講講。（4-5個）

　　評價：a、陳老師覺得他說得美極了，你最欣賞他說的哪句話？（比喻）

　　4) 就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們把這美景牢牢地記在腦海中吧！讓我們看看畫面齊讀一遍。

　　5、

　　1)（多媒體“水蒸氣”）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，你想對小露珠說些什么呢？

　　2) 那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們打開課本齊讀第7自然段。

　　3) 同學們學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？

　　一部分同學可以把課前從課外資料中搜集一些贊美小露珠的句子大聲的、有感情地讀一讀，還有一部分同學可以把搜集到的句子和書上的一些句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠。

　　大家自由地準備一下。

　　三、結束：

　　陳老師也想來贊美一下小露珠。

　　愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

《小露珠》課后有感 篇5

　　知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　能力目標：能正確地讀通課文。

　　會用“越來越……”造句。

　　情感目標：初步認識小露珠的美麗可愛。

　　教學重點：學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、課前談話,猜謎語.

　　1、你們都喜歡猜謎語嗎？老師出一個有關自然現象的謎語給你們猜。

　　2、謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。

　　你們知道是什么嗎？（小露珠）

　　二、導入新課

　　1、今天這節課，我們就來學習――揭示課題《小露珠》齊讀。

　　2、讀了課題，你們想知道什么？

　　三、初讀課文

　　1、讀書時，應注意什么？

　　大家用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時注意兩點。

　　（1）讀準字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）

　　（2）了解課文大意。

　　2、學生自讀。

　　四、檢查初讀情況

　　1、誰愿意把課文讀給大家聽聽呢？其他同學注意聽，如果發現錯誤請幫他及時糾正。

　　2、指名分自然段選讀自己喜歡的自然段，老師相機糾正。

　　過渡：同學們剛才正確、流利地初讀了課文。現在我們不但要有感情的朗讀，而且要邊讀邊想。

　　五、學習第1自然段

　　1、輕聲讀第1自然段，思考這段告訴我們什么？

　　2、交流：小露珠形成的時間、出現的地方、形成的過程。（抓住“夜幕降臨、黎明、爬、滾、越來越…越來越…”）

　　3“夜幕降臨”是什么時候？指導讀好這個詞語。

　　4、出示句子“小露珠爬呀……那么大了。”

　　5、指導朗讀：“呀”讀輕聲，“越來越……”稍慢，漸響。讀出“亮”的樣子。

　　6、學生自由練習朗讀，讀出表達喜愛的感情。

　　過渡：我們喜歡小露珠，小動物也喜歡小露珠。問：哪些小動物看見了小露珠呢？它們會對小露珠說些什么呢？

　　六、指導書寫：

　　1、出示生字，讀一讀，自己分析字形結構。

　　2、說說哪些字寫的時候容易錯。

　　3、描紅，臨寫，師巡視指導。

　　七、作業：

　　繼續搜集有關描寫小露珠的散文、詩歌、童話等。

　　朗讀課文。

《小露珠》課后有感 篇6

　　師：上課，同學們好　　

　　生：老師好　　

　　師：上節課我們學習了十五課《小露珠》，認讀了生字，熟讀了課文，這節課我們繼續學習十五課《小露珠》，（教師板書課題）你們還認識這些老朋友嗎？　

　　生：認識　　

　　師：讀讀看（出示大屏幕）　　

　　生：草稈、珍珠、俊俏、吹奏、襲來、水蒸氣、笑盈盈、夜幕降臨、鉆石、樂曲、快樂　　

　　數個學生讀，教師快速評　　

　　師：一起來一遍好嗎？　　

　　生：學生齊讀　　

　　師：夜深人靜，萬物都在入睡，，可愛的小露珠卻在這時神秘地出現了，瞧！她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，去看看小露珠是如何形成的。　　

　　生：學生默讀課文后交流。　　

　　師：小露珠的形成是一個慢慢的過程，所以我們應該讀得慢一些。讓我們一起來一遍好不好？　　

　　生：學生齊讀　　

　　師：晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：哪幾種小動物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？　　　

　　生：帶著問題自由朗讀。　　

　　師：讓我們來交流交流吧！　　

　　生：有小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶。　　

　　生：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。　　

　　生：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。　　

　　生：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。　　

　　師：從這些小動物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機板書：閃亮、透明、圓潤）　　

　　師：多美呀，大家都喜歡它，讓我們一起來當當小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠問好。　　

　　生：齊讀2-5小節　　

　　師：聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們來把當時見面的情景分角色表演出來，同桌之間挑選最喜歡的一種小動物，與小露珠對話，大家可以先在下面試試，一會兒我們來演一演，看看哪一小組合作的最好。　　

　　生組1：我當小青蛙，我當小露珠，讓我們來給大家表演一下吧　　

　　“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”　　

　　“早哇，愛保護莊稼的小青蛙。”　　

　　生組2：我當小蟋蟀，我當小露珠。　　

　　“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”　　

　　“你早啊，會彈琴的小蟋蟀。”　　

　　生組3：我當小蝴蝶，我當小露珠，請大家看我們的表演。　　

　　“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”　　

　　“你好哇，美麗的小蝴蝶。”　　

　　師：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡，小動物們都喜歡，是不是只有這幾只小動物呢？　　

　　生：小螞蟻、小魚　　

　　生：……　　

　　師：因為小露珠　　

　　生：很可愛　　

　　師：像，　　

　　生：鉆石那么閃亮　　

　　師：像，　　

　　生：珍珠那么圓潤　　

　　師：像　　

　　生：水晶那么透明　　

　　師：大家表現的真棒，能完成這個填空嗎？　　

　　（小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠　　　　　。）　　

　　生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像鉆石那么閃亮。　　

　　生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像水晶那么透明。　　

　　生：小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像珍珠那么圓潤。　　

　　師：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圓潤，它那么美，所以小動物們都喜歡小露珠。　　

　　師：還有誰也喜歡她呢？請你們來找一找。　　

　　生：大家看課件播放尋找　　

　　生：金黃的向日葵　　

　　生：碧綠的白楊樹　　

　　生：紫紅的喇叭花，　　

　　師：是啊！金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。　　

　　師：出示這段話　　

　　師：請你找出表示顏色的詞。　　

　　生：金黃的、碧綠的、紫紅的　　

　　師：大自然真是五彩繽紛呀！　　

　　師：請試著讀出色彩的豐富　　

　　生：齊讀              　　

　　師：“俊俏”是什么意思？“美麗的珠寶”指什么？　　

　　生：俊俏是指相貌長得非常美麗　　

　　生：“美麗的珠寶”是小露珠　　

　　師：光彩熠熠的小露珠就像一串串珠寶，使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，想想如果你是金黃的向日葵，或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝它呢？　　

　　師：出示提示：a應用上“謝謝你，小露珠……”　　

　　b怎樣感謝，用上兩三句話。　　

　　c仿照第二、三、四自然段，即說放在后面。　　

　　“謝謝你，小露珠，_______________。”_________說。　　

　　生：謝謝你，小露珠，是你讓我變得那樣精神。　　

　　生：謝謝你，小露珠，是你滋潤了我們。　　

　　生：謝謝你，小露珠，是你讓我們變得那么俊俏，那么光彩熠熠。　　

　　生：……　　

　　師：出示: 因為小露珠            ，所以花草樹木感謝小露珠。　　

　　生：因為小露珠滋潤著花草樹木，所以花草樹木感謝小露珠。　　

　　生：因為小露珠是花草樹木變得更加精神更加生機勃勃，所以花草樹木感謝小露珠。　　

　　生：……　　

　　師：（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊！那就讓我們帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第6節吧！　　

　　生：生帶著對小露珠的感謝之情來齊讀第6節　　

　　師：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？　　

　　生：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。　　

　　師：出示這句話　　

　　師：認真看看這個句子，你發現了什么？　　

　　生：我發現這句話中有兩個“越來越”　　

　　師：你能學著這樣子來用“越來越……，越來越……”說一個句子嗎？　　

　　生：冬天到了，天氣越來越冷了，我們穿得越來越厚了。　　

　　生：夏天到了，天氣越來越熱了，蚊子越來越多了。　　

　　生：……　　

　　師：你們真能講，以后寫文章就可以用上這一組詞語了。　　

　　師：請同學們默讀第七自然段，看看有沒有什么不明白、不理解的地方。　　

　　生：它消失了怎么還笑呢？　　

　　師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？猜猜看，此時小露珠心里在想什么？　

　　生：小露珠想留給大家一個笑的形象，所以離開的時候還笑著。　　

　　生：小露珠想我明天還會來的，所以離開的時候還笑著。　　

　　生：因為小露珠覺得自己的心愿已完成，所以離開的時候還笑著。　　

　　生：小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂的。　　

　　師：大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看—　　

　　生：向日葵向她點頭，白楊樹向她招手。　　

　　師：你聽—　　

　　生：喇叭花動情地吹奏著樂曲。　　

　　師：大家多么想把小露珠留住呀！向日葵、喇叭花、白楊樹會怎樣和小露珠告別呢？出示提示：_____________________，好像在說：“_________________________。”　　

　　生：金黃的向日葵，好像在說：“請你慢點走，我多想再和你玩一會兒呀！”　　

　　生：紫紅的喇叭花，好像在說：“你明天還要來呀！”　　

　　生： 碧綠的白楊樹，好像在說：“光彩奕奕的小露珠，你要天天來給所有的動物與植物。”　　

　　生：……　　

　　師：聽著小伙伴的挽留，小露珠笑盈盈地說：“伙伴們，我明天還會來的。”　　

　　師：天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。　　

　　師：那讓我們一起來挽留小露珠好嗎？請同學們齊讀第7自然段。　　

　　生：生配樂圖像齊讀第7自然段 　　

　　師：多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，把美麗留給別人，這是一種什么精神呢？　　

　　生：無私奉獻　　

　　生：助人為樂　　

　　師：小朋友們，學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？為什么？　　

　　師：出示：我喜歡小露珠，因為小露珠　　　。　　

　　生：我喜歡小露珠，因為小露珠很美麗。　　

　　生：我喜歡小露珠，因為小露珠把快樂留給了大家。　　

　　生：我喜歡小露珠，因為小露珠是那么閃亮，是那么透明，是那么圓潤。　　

　　生：我喜歡小露珠，因為小露珠有無私奉獻的精神。　　

　　師：同學們，今天老師和大家一起走進了小露珠的世界，我們看到了師：出示：（　）的小露珠　　

　　生：閃亮的小露珠　　

　　生：透明的小露珠　　

　　生：圓潤的小露珠　　

　　生：可愛的小露珠　　

　　生：美麗的小露珠　　

　　生：神奇的小露珠　　

　　生：……　　

　　師：還看到了小露珠映襯著鮮花嫩草的美景。小露珠這么可愛，這么美麗，植物、動物還有我們小朋友都喜歡她，一定都在等著小露珠再次回到我們身邊。那么，因為太陽的熱量而變成水蒸氣的小露珠，怎樣才能重新變回閃亮、透明、圓潤的小露珠呢？這種變化過程又將是一幅什么樣的畫面呢？這個問題就留給小朋友們課后去查資料，好嗎？　　

　　生：好！ 　　

　　師：小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景？把你想到的講給同學和家里人聽。　　

　　生：我們很樂意很愿意。

《小露珠》課后有感 篇7

　　活動目標：

　　1、欣賞散文，感受散文中露珠擬人化的形象，了解露珠與太陽的關系。

　　2、能根據經驗積極參與講述，提高講述能力。

　　重點：理解散文內容。

　　難點：能在理解的基礎上進行講述。

　　活動準備：

　　1、 小露珠指偶一個、課件

　　2、 幼兒已在戶外尋找觀察過露珠。

　　活動過程：

　　一、談話活動，引起興趣。

　　師：前幾天早晨我們去草地上尋找到了什么？它是怎么樣的呢？請幼兒講述。

　　二、欣賞散文，感受意境。

　　1、出示小露珠指偶，引出內容

　　師：今天老師把小露珠請進了教室，小露珠每天早上總是第一個醒來，它是個舞蹈家，你瞧——

　　2、教師邊表演邊完整朗誦散文一遍，后提問：

　　小露珠常常在哪里跳舞？（嫩綠的草葉上、花朵上、田野上）

　　3、邊放映課件邊朗誦散文后提問：

　　（1）小露珠在等誰？為什么？（太陽總是第一個看到它跳舞）

　　（2）小露珠突然不見了，它到哪里去了？（幫助理解太陽與露珠的關系）

　　（3）還會來嗎？為什么？

　　4、教師套上紙偶帶著幼兒再次完整朗誦散文，幼兒進一步理解散文內容。

　　三、根據經驗講述“小露珠的蹤跡”

　　1、回憶講述

　　師：你見過小露珠嗎？在什么時候能見到它？

　　2、互相講述“小露珠的蹤跡”

　　師：小露珠是熱空氣遇到冷空氣后凝結成的小水珠，早上露珠到處都是。你還在哪些地方見到過它呢？

　　幼兒互相講述（小草上、花朵上、滑梯上、鐵門上等地方）

　　3、布置任務：回家后利用早晨自己去找找，小露珠還會停留在那些地方？把自己的發現告訴爸爸媽媽。

　　散文：跳舞的小露珠

　　每天早晨，小露珠總是第一個醒來。

　　小露珠在嫩綠的草上輕輕地跳著舞，好象怕驚醒了小草的夢。

　　小露珠踮著腳，從草葉上輕輕地跳躍到花朵上。哎呀，小花朵閉著眼睛呼吸著，太陽不出來，它是不會醒來的。

　　小露珠在田野上跳著、舞著，田野上一片安靜。小露珠的嗓子癢癢的，他好想對大家說：“哎，醒醒，大家都醒醒，看看我優美的舞蹈！”

　　這時，東方的天空露出一線光亮。是太陽！太陽馬上就要出來了。小露珠等待著，太陽總是第一個看到它跳舞。

　　“啊——”小露珠終于等到了太陽。太陽的光明照亮了大地，照亮了田野。小花朵睜開了眼睛，小草展開了手臂——

　　小露珠呢？

　　小露珠的身影不見了，它消失在空氣里。

　　等明天吧，明天小露珠還會再來跳舞的。

《小露珠》課后有感 篇8

　　教學要求:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用越越造句。

　　3、理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教學重點：在學習中，感知小露珠外表美麗、心靈更美，體會它無私奉獻的精神。

　　教學準備：投影片、小露珠頭飾

　　教學時間：兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、揭示課題，設疑激趣

　　1、揭示課題，板書：15

　　小露珠

　　2、設置疑問：你見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時候出現，什么時候消失？

　　二、初讀指導

　　1、自學生字

　　（1）默讀課文，劃出不認識或者不理解的詞語。

　　（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。

　　（3）理解下列詞語的意思：夜幕降臨黎明反射格外衰老生機俊俏痕跡

　　2、檢查自學效果

　　（1）出示詞語：夜幕降臨黎明反射格外衰老生機俊俏痕跡一股襲擊喇叭花水蒸氣鉆石樂曲

　　（2）理解相關詞語的意思

　　（3）齊讀生字

　　（4）指導書寫生字，重點指導：黎戴蒸，力求把字寫勻稱，寫美觀。

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、指名讀課文，及時評點。

　　5、齊讀課文

　　三、布置作業

　　1、抄寫詞語

　　夜幕降臨

　　黎明

　　反射

　　格外

　　衰老

　　生機

　　俊俏

　　痕跡

　　蝴蝶

　　一股

　　襲擊

　　喇叭花

　　水蒸氣

　　鉆石

　　樂曲

　　精神

　　2、比一比，組詞

　　湖股蝶蝴投碟

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　1、今天老師給大家帶來了一位小客人-小露珠。瞧，她來了**2、小露珠自我介紹。

　　2、大家喜歡這位小客人嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物

　　植物）

　　過渡：為什么大家都喜歡小露珠？

　　二、學習課文第26自然段

　　1、自由朗讀課文2－6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？

　　2、小組交流。

　　3、全班討論交流，相機投影出示圖片、句子。

　　A

　　早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　（1）哪個詞最能體現出小露珠的美？（板書：閃亮）

　　（2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎？）

　　（3）指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時評價）

　　（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

　　B

　　早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

　　（1）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明）

　　（2）這個詞使你感受到了什么？

　　（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學生進行評價）

　　（4）齊讀。

　　C

　　早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

　　（1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）

　　（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？

　　（3）齊讀。

　　小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學生說一說、演一演。

　　過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？（板書：植物）

　　D

　　小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。

　　（1）從變得格外精神、顯現出生機兩處，你仿佛看到了什么？

　　（2）指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。

　　（3）齊讀

　　E

　　金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　（1）美麗的珠寶指什么？

　　（2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。

　　（3）指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。

　　（4）全班齊讀。

　　小結：小露珠真了不起，它一出現就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。（板書：帶來生機）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）

　　三、學習第七自然段。

　　（1）出示投影圖片。

　　師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發生了什么變化呢？

　　（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會說些什么？如果你在場，你又會說些什么呢？

　　（3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導學生閱讀第一自然段。

　　四、講讀第1自然段。

　　（1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？

　　（2）哪些詞最能體現出這種變化？

　　（3）指導朗讀讀出小露珠變化的過程。指名讀練讀齊讀

　　五、總結全文。

　　（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。

　　（2）師小結：小露珠是那么美麗，它給大地萬物-帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。

　　六、布置作業

　　1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　板書：

　　閃亮

　　動物

　　透明美麗

　　贊美

　　小露珠

　　圓潤

　　植物

　　帶來生機

《小露珠》課后有感 篇9

　　作者：未知名    發表時間：2004-5-10    閱讀次數：2716 

　　一、引發話題

　　1、小朋友，你們見過小露珠嗎？仔細地觀察過嗎？那咱們就走進大自然，細細地瞧瞧小露珠，一會老師要請小朋友來說說你的感受。（課件：小露珠圖片）想說點什么嗎？

　　2、導入  課題：這么美、這么可愛的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就讓我們走進夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

　　二、新授

　　（一）第一自然段

　　1、（課件演示：小露珠的形成過程）打開書，再去讀讀課文第一小節，結合剛才的動畫，仔細品味，怎樣來讀好這一段？

　　（從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難    小露珠的可愛）

　　（二）創設情境，運用實踐

　　1、小露珠是那樣可愛，小動物們都喜歡它（板書：小動物  喜歡）請你自己讀讀課文，相象一下，假如自己就是其中的一個小動物，會怎么向小露珠問好？請同桌挑選最喜歡的一段，反復讀讀，相互指導，爭取讀好它。

　　2、老師把小動物的經歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪位小朋友愿意當配音演員的？

　　（鼓勵其余同學：別泄氣，評論家才是最了不起的角色，誰想當？我們都來當評論家，仔細看，仔細聽，結合自己對課文的理解進行評論，看誰能戴上評論家的桂冠。）

　　3、全體參與評一評，指導讀好“像鉆石那么閃亮”，“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圓潤”三個詞組，體會贊美之情。

　　4、創設對話情境：現在每個同學都是一種小動物，老師是小露珠，你們見了我，會怎么向我問早？（走入學生中間，主動向“小露珠”問好，啟發“小動物” “小露珠”主動問早）

　　5、小結：小動物們主動向小露珠問早，它們都喜歡小露珠， 板書：因為它：        

　　（請生上黑板板書）

　　（三）、學習第六自然段。

　　1、過渡：閃亮、透明、圓潤的小露珠小動物們喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？請同學們隨著音樂自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細細體會一下。

　　2、交流。

　　3、指導朗讀：小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大變化，在露珠的滋潤下，都是那么有活力，有生機，同學們看：多媒體：花草樹木）這么美麗，這么富有生機的景象你能讀出來嗎？試著讀讀。

　　（個別讀、小組讀、齊讀的形式）師簡評。

　　4、創設寫話情境：

　　（1）假如你是畫面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？

　　（2）現在老師就是畫面中的一棵小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？

　　我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機了。（課件演示）

　　（3）這是老師對自己姿態的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上想象的翅膀，寫一段話。

　　（4）交流、評價。老師覺得他說得美極了。你最欣賞他說的哪句話？（比喻）

　　5、就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們試著將這段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。

　　6、小結：小露珠的到來使花草樹木變得如此的美麗，你認為小露珠僅僅是美在外表嗎？還美在哪兒？

　　（四）學習第七自然段。

　　1、（多媒體）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：向日葵向它她點頭，白楊樹——向她招手，你聽——喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？

　　2、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們齊讀課文第七自然段。

　　3、學到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？

　　（你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把搜集到的句子和書上的句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠。）

　　4、自由準備后交流。

　　三、總結

　　聽著同學們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下小露珠。（概括板書）：

　　小露珠，小動物

　　喜歡你，植物喜歡你，因為你不僅有閃亮、透明、圓潤的美麗外表，（板書：外表美），你更有一棵無私奉獻的美好心靈！（板書：心靈美）

　　愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

　　四、              學完這篇課文，同學們一定有許多感受要告訴朋友，告訴親人，告訴。好，那老師向大家提個建議：你可以通過你喜歡的方式，例如：（朗讀、背誦、寫感想、繪畫、唱歌、舞蹈等）來表達自己的理解、感悟。

　　板書設計 ：

　　小動物              閃亮

　　喜歡     小露珠     透明              外表美

　　圓潤

　　植物               無私奉獻           心靈美

《小露珠》課后有感 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：189

　　顧玉華

　　《小露珠》是一篇優美的童話。通過描寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠無私奉獻、無怨無悔的美好品質，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。殷老師根據教材特點和所體現的人和自然的和諧出發開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使教學成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。教師注重對學生情感的關注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情有趣，讓語文課充滿人文精神。

　　一、“情感的課堂”——可貴的情感體驗

　　《新課標》指出“閱讀教學應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。如果說以往的教學注重的是語文知識的傳授、語言技能的訓練，那么新課標要求我們在教學的過程中在注重知識、技能的同時，要更關注學生的情感體驗。在本課的教學目標設計上，殷老師試圖引導學生抓住文中的關鍵詞句反復有感情地朗讀品悟，通過感受文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠外表美、心靈更美的品質，從而受到美的熏陶。本節課的教學過程，可以說是一次情感經歷的過程，是學生心靈成長的過程。課上，老師用充滿激情的、飽滿的情感喚起學生的熱情、激情，通過讀好“閃亮”“透明”“圓潤”來感受小露珠美，通過讀好“光彩熠熠”“生機勃勃”“笑盈盈”等詞語來感受它的心靈美，從而產生對小露珠的喜愛。

　　二、“感悟的課堂”——充分的語言實踐

　　新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能

　　力。”而課堂是學生語言實踐的主戰場。這節課上，殷老師充分挖掘教材中的語言訓練點，以各種不同形式的讀的訓練、評讀的安排、想象說話等形式，引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。我們看到，朗讀訓練也好，想象訓練也好，都成了激發學生理解文本、感悟文本、內化語言的形式，學生讀得投入、說得動情，在這個過程中，學生自始至終將自己和文本融為一體。

　　三、“對話的課堂”——充分的言語交際

　　“閱讀是一種對話”，在本節課的40分鐘內，學生對學習始終表現出濃厚的興趣，極大的熱情。老師和學生在這節課中以談話式的語言，進行了一次師生無拘無束、平等的對話，教師利用多媒體手段設置優美的情境，讓學生置身其中，扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌。學生在老師的有效引導下，主動參與、樂于交流、懂得傾聽，勇于發表自己的閱讀體會。殷老師運用多種方式引導學生去發現小露珠的美麗，去感受動植物對小露珠的喜愛，采用角色體驗的方式，與小露珠進行交流，激發了學生的學習興趣。

　　“爬”“蹦”“落”三個動詞的理解，殷老師忽略了。這里教師可以故意設置小小的陷阱，讓學生從讀中發現這些動詞錯位了，通過比較懂得詞語運用要準確。

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　　本文轉載

《小露珠》課后有感 篇11

　　一、課前準備兩問（教學方法）。

　　本課教學，我主要采用了以下幾種方法：講授法、朗讀法。這是一篇語言生動的童話，語言清新。對小露珠的美極盡描述，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，光彩熠熠，美麗的珠寶寫出了小露珠的美。在教學2至4節的時候，我先讓學生自由讀，了解課文的內容，在此基礎上，教師提問：你最喜歡哪種動物？你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？通過練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，還讓學生在讀中理解課文內容的同時，在讀中培養了語感，在讀中受到了感悟。

　　二、課堂教學兩問（學生存在的問題）。

　　課堂交流時發現學生知識面不是十分廣，尤其是從科學的角度提到小露珠的從形成到消失時，有的學生能夠聽懂，但有的學生卻聽不到。以后遇到這種情況，應該播放科學小視頻引導學生。另外學生的課堂表現差異也很大，少數學生發言積極迅速，大多數尤其是女生不愛發言、不愿意在眾人面前發表自己的觀點。今后在課堂上要鼓勵全班同學參與到學習討論中來，設置問題要具有層次性，鼓勵內向膽小的同學，多給他們答題的機會，提升他們的自信心。下次在小組合作時，可以輪流確定發言人，確保每位同學都參與到課堂中來。

　　三、課后反思兩問（教學目標的達成）。

　　本課基本達成了預設的教學目標，學生能夠較準確地把握情感并朗讀課文。但還有幾個細節的處理也不夠到位，如對在太陽初升時小露珠看到自己給所有植物帶去生機勃勃后喜悅之情沒有引導學生細細品味，尤其在涉及到學生演一演時，學生情感表達的不夠充分，只是照著書本來讀。如果更深入引導，學生會演的更好。

　　四、作業布置兩問。

　　本課的作業布置，我主要布置了：

　　1、觀察小露珠，說說小露珠美在哪里，可愛在哪里。

　　2、《練習與測試》。

　　作業的布置雖有可取之處，但沒有梯度，優等生和后進生沒有過多的區分。所以下次作業的布置要照顧到后進生的能力。

　　五、學生輔導兩問。

　　學生在課堂中出現的不理解的地方，我會及時解決。本課的課后習題反饋良好，也有一些基礎類的問題容易出錯，說明字詞掌握的不夠扎實。在后期的教學中，字詞關還是重點。對于理解弱項一點的學生，可以通過朗讀、播放視頻、講解、結合生活實際等方法，層層深入引導學生理解透徹，把握情感。

《小露珠》課后有感 篇12

　　一、教學目標設計：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越來越"造句。

　　3、通過課件創設情境，理解課文內容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　二、教學重點：

　　在學習中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。

　　三、教學對象分析：

　　本課的教學對象為小學三年級下學期的學生，他們的思維特點以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課借助于現代化媒體生動、直觀、形象的優勢，拉近學生與課文的距離，讓他們入情入境，從而更好地理解課文。

　　四、教學策略及教法設計：

　　（一）重視朗讀的指導。“讀書百遍，其意自現。”在教學過程中，我注重學生朗讀技巧的指導，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達到美讀的效果。

　　（二）利用課件創設情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創造。

　　五、教學媒體設計：

　　在本課的教學過程中，我利用比較實用的、簡便易行的課件，探討語文教學的新模式，營造寬松和諧的教學氛圍，創造出更有利于學習的環境，把學生不易理解的內容通過課件生動清晰地展示出來，有利于學生觀察，想象和創造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

　　六、教學過程設計及分析：

　　第二課時

　　（一）激趣導入

　　1、今天老師給大家帶來了一位小客人—小露珠。瞧，她來了……

　　2、小露珠自我介紹。

　　3、大家喜歡這位小客人嗎？你能親切地和她打招呼嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物植物）【小露珠的自我介紹，其實是復習舊知，讓學生叫叫小露珠，避免了單調的朗讀課題，頓時拉近了學生與小露珠之間的距離，使學生倍感親切。】

　　過渡：為什么大家都喜歡小露珠？

　　【兒童的學習動機中最活躍的就是興趣，“興趣是最好的老師”，導入時，就創設了情境，這樣學生的學習興趣倍增，很快進入了“我要學”的狀態。】

　　（二）學習課文第2—6自然段

　　1、自由朗讀課文2－6自然段，邊讀邊思考：從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？

　　2、小組交流。

　　3、全班討論交流，相機大屏出示圖片、句子。

　　【利用課件，圖文結合，創設情境，讓學生有身臨其境之感。】

　　A“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　（1）哪個詞最能體現出小露珠的美？（板書：閃亮）

　　（2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學生答不出，問能讀出這種美嗎？）

　　（3）指導讀。誰來學小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及時評價）

　　（4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

　　B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

　　（1）（問小露珠）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明）

　　（2）這個詞使你感受到了什么？

　　（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學生進行評價）

　　（4）齊讀。

　　【讓學生在課件創設的情境中和小露珠面對面地進行交流，在交流中感悟、理解。】

　　C“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

　　（1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）

　　（2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？

　　（3）齊讀。

　　小結：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學生說一說、演一演。

　　過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？

　　D小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。

　　（1）從“變得格外精神”、“顯現出生機”兩處，你仿佛看到了什么？

　　（2）指導讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。

　　（3）齊讀

　　【大屏出示句子，讓學生在想象中說，在想象中讀，在想象中描繪并展示給別人一幅美麗的畫。】

　　E金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　（1）“美麗的珠寶”指什么？

　　（2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。

　　（3）指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。

　　（4）全班齊讀。

　　【大屏出示畫面，理解“美麗的珠寶”，同時，通過課件展示的畫面，給學生創造了想象的條件，在課堂中，學生把畫面說活了，讀活了，顯示出了一幅真正的大自然的美景圖。】

　　小結：小露珠真了不起，它一出現就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。（板書：帶來生機）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）

　　（三）學習第七自然段。

　　（1）出示大屏幕。師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發生了什么變化呢？

　　（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會說些什么？如果你在場，你又會說些什么呢？

　　【通過課件，創設了離別的場景，讓學生感受到了與小露珠的離別之情。課堂中學生能依依不舍，甚至落淚，這都是課件創設的情境帶來的。】

　　（3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導學生閱讀第一自然段。

　　（四）講讀第1自然段。

　　（1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？

　　（2）哪些詞最能體現出這種變化？

　　（3）指導朗讀讀出小露珠變化的過程。

　　指名讀練讀齊讀

　　（五）總結全文。

　　（1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。

　　（2）師小結：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來歡樂。

　　【在課件的幫助下，一節課，學生都全身心地置身于童話故事中，他們仿佛就是童話故事中的一員，真正認識、理解了小露珠，因此，贊美小露珠自然就水到渠成了，學生滔滔不絕，感悟至深。】

　　（六）布置作業

　　1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　七、板書設計：