和時(shí)間賽跑 教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
和時(shí)間賽跑 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
江蘇 許建華
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設(shè)計(jì)理念
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過自讀自悟來完成教學(xué)目標(biāo) 。
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)本課生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”等句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
詞卡、磁帶、課件。
教學(xué)過程
一、錄音導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
1CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節(jié)）。
2談話導(dǎo)入 。
同學(xué)們，每當(dāng)我們聆聽《匆匆》這一名篇時(shí)，總會(huì)油然而生對(duì)時(shí)光流逝的感慨。是啊，時(shí)光一去不復(fù)返!說說看，你每天是怎樣安排時(shí)間的？你是否想過珍惜有限的時(shí)間呢？你是怎樣珍惜的？
二、初讀課文，整體感知
1看到這個(gè)課文標(biāo)題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2自由讀課文。
（1）畫出課文中的生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
3教師利用詞卡、CAI課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂正確書寫生字。
5指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
6想想課文講了哪些事？作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
7聽錄音，聯(lián)系實(shí)際說說你讀了這篇課文的初步感受。
三、學(xué)習(xí)1—5小節(jié)
1默讀1—5小節(jié)，說說這部分講了幾層意思。
2指名讀一、二兩節(jié)。
（1）這部分主要講了什么事？
（2）這部分的生字新詞比較多，請(qǐng)大家小組合作解決，如果仍有困難，請(qǐng)?zhí)峤蝗嘤懻摗?/p>
（3）你想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用“讀—悟”法來自讀自悟。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。
（5）從一、二節(jié)中找一個(gè)詞來概括這部分的感情基調(diào)。（憂傷）
（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人的朗讀。
3齊讀一、二兩節(jié)。
4默讀三、四兩節(jié)。
（1）畫出你最難理解的句子。（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。）
（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。
（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？
（5）有感情地朗讀這句話。
（6）讀了這句話，你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過這種感受嗎？
（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。
5自讀第五節(jié)。
（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。
（2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。
（3）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）
6說說看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？
四、布置作業(yè)
1練習(xí)有感情地朗讀課文。
2積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。
3收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事等。
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作者單位 江蘇省海安縣西場(chǎng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
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和時(shí)間賽跑 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【情景說明】
《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
由于三年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片。
學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
兩千年前，一位哲人立于河邊，面對(duì)奔流不息的河水，想起逝去的時(shí)間與事物，發(fā)出了一個(gè)千古流傳的感嘆：逝者如斯夫。
古往今來，有不少人惋惜：時(shí)間易逝，于是長(zhǎng)嘆曰：“光陰似箭催人老，日月如梭趲少年”。的確，時(shí)間的流速真另人難以估計(jì)，無(wú)法形容。樹枯了，有再青的機(jī)會(huì)；花謝了，有再開的時(shí)候；燕子去了，有再回來的時(shí)刻；然而，人的生命要是結(jié)束了，用完了自己有限的時(shí)間，就再也沒有復(fù)活，挽救的機(jī)會(huì)了。正如“花有再開日，人無(wú)再少年”。時(shí)間就這樣一步一步，永不返回。
時(shí)間可貴，如何珍惜？只有走在時(shí)間前面才能把握住我們生命中的一分一秒。
今天我們一起來學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。
二、初讀課文
1、自由讀課文，畫出課文中生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書自學(xué)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
三、新授生字
1、生字：指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂正確書寫生字（板書）
2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什么？
3、讀詞：憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、游戲。
4、組詞：（板書）
5、指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)” 、“與其……不如……”造句。
四、再讀課文
1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。并標(biāo)好自然段。
2、指名分節(jié)讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
3、合書，通過剛才的讀書，你都記住了文中什么內(nèi)容？
（可以從好詞好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）
4、每組選代表參加班內(nèi)的朗讀，教師檢查朗讀情況。
5、介紹作者──林清玄
筆名秦情、林漓、林大悲等，臺(tái)灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創(chuàng)作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現(xiàn)醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。他擅長(zhǎng)寫生活體驗(yàn)，從身邊的各種人和事著筆，以優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。
林清玄小時(shí)侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時(shí)，他對(duì)父親說，我長(zhǎng)大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學(xué)，畢業(yè)后做記者，為了實(shí)現(xiàn)作家夢(mèng)，十幾年如一日，每一早晨 4點(diǎn)就起來看書寫作，每天堅(jiān)持寫3000字，每年就是一百萬(wàn)字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬(wàn)冊(cè)。他終于夢(mèng)想成真，成了中國(guó)臺(tái)灣最優(yōu)秀的散文家。
四、作業(yè)
1、讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？有疑問可以在書上標(biāo)注。
2、想想課文講了哪些事？作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？
（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
3、聯(lián)系實(shí)際說說你讀了這篇課文的初步感受。
4、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。寫生字詞。
5、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、引入
我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，不大留意時(shí)間的流逝，時(shí)間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什么想法嗎？
（這樣說是不對(duì)的，時(shí)間是有，但已經(jīng)不是過去的時(shí)間）
文中的作者是一個(gè)敢于和時(shí)間賽跑的孩子，由于他對(duì)時(shí)間的執(zhí)著，這個(gè)長(zhǎng)大后的孩子要告訴她的孩子：
假若你一直和時(shí)間賽跑，你_________ 。（課件）
為什么他會(huì)這樣說呢？我們仔細(xì)學(xué)習(xí)課文。
二、分析課文
1、思考：
⑴ 爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什么話？畫在書上。
⑵ 作者當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
⑶ 作者又是怎樣感到時(shí)間流逝的？
⑷ 小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。
反饋：
① 小組派代表說：
所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了……
（課件打出上面的話）
② 作者當(dāng)時(shí)對(duì)這句話是不理解的，認(rèn)為那是一個(gè)謎，而且感到害怕。
教師指導(dǎo)：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什么意思？
（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也回不到童年。這就是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的意思。不是自己的親身體驗(yàn)，感受不會(huì)深，所以“我”才會(huì)感到爸爸等于給“我”說了一個(gè)謎。）
讀一讀第五自然段出現(xiàn)的關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)，說說是什么意思？
（“光陰”指時(shí)間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時(shí)間的寶貴。“箭”、“梭”，運(yùn)動(dòng)的速度都很快，比喻時(shí)間過得飛快，可以從中體會(huì)到時(shí)間的寶貴。）
③ 爸爸的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們時(shí)間一去不回頭，作者是怎樣明白的？
（作者看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天。“我”真切地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。）
④ 有什么不懂的問題？ （生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
2、作者小小年紀(jì)看到時(shí)間過得飛快，心里非常著急，而且還很悲傷，他決定和時(shí)間賽跑：
⑴ 課文是從哪幾件事情寫”我“和時(shí)間賽跑的？
（和太陽(yáng)比賽更快地回家，跑贏了太陽(yáng)；一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成，跑贏了時(shí)間；讀三年級(jí)時(shí)就做五年級(jí)的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。）
⑵ 通過小作者的做法，你有什么感受？
（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時(shí)間的前面了；這是一個(gè)非常珍惜時(shí)間的孩子；我認(rèn)為我應(yīng)該學(xué)習(xí)這位小作者……）
⑶ 找出自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
把你的感受讀出來。
（學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
⑷ 作者和太陽(yáng)賽跑了二十年，請(qǐng)你想象一下，做什么事情時(shí)，作者還可以和時(shí)間賽跑？
（做題、坐不同的車、……）
⑸ 由于作者的堅(jiān)持不懈，他因此受益無(wú)窮 。
3、為什么作者要與時(shí)間賽跑，并要告訴他的孩子們？當(dāng)時(shí)他會(huì)是什么心情？
（生活經(jīng)歷使他明白了這個(gè)道理，從而受益無(wú)窮，所以他會(huì)告訴他的孩子這個(gè)道理。）
（自豪、高興）
你同意這個(gè)說法嗎?用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也可以用名人的事例來說明。
三、總結(jié)
這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
課文啟示人們：雖然”光陰似箭，日月如梭“，”所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了“，但是”假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功“。
四、創(chuàng)編名言
古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉(xiāng)野村夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士……當(dāng)面對(duì)人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發(fā)出許多感嘆。
大家都收集了不少名言，大家來一起展示：
課件出示：
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕
──宋 理學(xué)家 朱 熹
莫等閑，白了少年頭，空悲切
──宋 民族英雄 岳 飛
光陰是最貴重，最有價(jià)值的東西，千萬(wàn)不要把今天要做的事拖延到明天去做。
──著名音樂家 貝多芬
節(jié)約時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限的生命，更加有效，而也就等于延長(zhǎng)了人的壽命。
──魯 迅
我以為世間最可貴的就是“今”，最易喪失得也是“今”。因?yàn)樗钊菀讍适В愿X得它寶貴。
──李大釗
必須記住我們學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。時(shí)間有限，不只是由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應(yīng)該力求把我們所有的時(shí)間用去做最有益的事情。
──斯賓塞
一個(gè)人越知道時(shí)間的價(jià)值，越倍覺失時(shí)的痛苦呀！
──但丁
世界上的一切成功都源于一個(gè)夢(mèng)想，先有一個(gè)夢(mèng)想，然后努力地去經(jīng)營(yíng)，世界上沒有干不成的事。這是一位五年級(jí)的孩子讀了林青玄的話后的感想，你們會(huì)怎樣想的？（指名說）你說得太好了，你的理想是什么？請(qǐng)你在剛才所說的話后面署上大名 。
這句話可以說是你的名言了！
動(dòng)筆寫一寫后學(xué)生交流（個(gè)別說）
如：時(shí)間是一輛不回頭的火車，開走了就再也別想搭上它；人生短暫，一定要珍惜時(shí)間，那你才會(huì)成為有用之才。
時(shí)間猶如滔滔江水，只會(huì)往東流，不會(huì)往西流，我一定要把握住身邊的一分一秒。
紅日西沉?xí)r再想什么已無(wú)意義，應(yīng)當(dāng)在旭日東升時(shí)投入工作。
四、作業(yè)
自選：
1、尋找關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，并把喜歡的句子、段落背下來。
3、寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
【板書】
和時(shí)間賽跑
時(shí)間一去不返 心里不是滋味
贏得時(shí)間 快樂無(wú)法形容
一直和時(shí)間賽跑 受益無(wú)窮
珍惜時(shí)間
古往今來，時(shí)間一直是人們討論關(guān)注的話題“光陰似箭，日月如梭”，“逝者如斯夫”等等語(yǔ)言都說明了時(shí)間的重要性，小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)課文《和時(shí)間賽跑》創(chuàng)慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝的問題，使學(xué)生獲得與時(shí)間有關(guān)的啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊，因此這也成為本文教學(xué)難點(diǎn)。為了讓時(shí)間具體可觸可感，除了具體理解文中父親說的話，有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)等，明白其中蘊(yùn)含的道理，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。最后創(chuàng)編名言的環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的理解、感悟，讓學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，讓學(xué)生力爭(zhēng)做好生活的主人、時(shí)間的主人！
和時(shí)間賽跑 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材分析
1.《和時(shí)間賽跑》一文，是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文，淺顯易懂、朗朗上口，生字詞不多也簡(jiǎn)單，適合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí);
2.這篇用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字通過作者小時(shí)候的故事，表現(xiàn)了希望孩子們珍惜、把握、利用時(shí)間的美好想法，給孩子們傳達(dá)了正確的信念，對(duì)他(她)們以后的生活學(xué)習(xí)都有著積極正面的影響。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間的意義，使之形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
2.學(xué)會(huì)課后要求的10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
4.聯(lián)系上下文，生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：課文中闡述了，雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，這一道理。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，并在生活和學(xué)習(xí)上有所行動(dòng)，這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，并且小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊，并不明白珍惜時(shí)間的意義。因此，要讓學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，這是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
(一)談話引入
師：時(shí)間是什么?時(shí)間看得見嗎?摸得著嗎?和時(shí)間賽跑，能跑過時(shí)間的腳步嗎?
學(xué)生開始自由表達(dá)各自對(duì)時(shí)間的看法。并對(duì)能與時(shí)間賽跑表示懷疑。
(二)初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。(時(shí)間應(yīng)足夠)
師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰(shuí)來讀自己喜歡的內(nèi)容?
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰(shuí)來告訴大家呢?
生說，并互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)，并提問。
讓學(xué)生初步熟悉、理解課文內(nèi)容，初步對(duì)時(shí)間有所理解。借機(jī)考察學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效果。
(三)再次讀書，質(zhì)疑問難
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?
生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)
師：誰(shuí)來說說自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?
生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充
(四)三讀課文，重點(diǎn)探究
師：同學(xué)們提出的問題可真好。那這些問題怎么解決呢?得靠我們認(rèn)真讀書解決。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。
生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談
師：誰(shuí)來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應(yīng)該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢?
學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
通過讓學(xué)生通過閱讀初步試探性去尋找自己所要求的答案，并通過各種交流方式使學(xué)生初步理解與時(shí)間賽跑的觀念。
(五)一句化總結(jié)，升華內(nèi)涵
這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么?請(qǐng)你用一句話寫出來。
學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽
(六)布置作業(yè)與課后拓展
1.熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2.收集珍惜時(shí)間的名人名言。
3.學(xué)習(xí)生字詞 生記錄
五、教學(xué)反思
新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要求，在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行‘系統(tǒng)'的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。
并且第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文的基礎(chǔ)上對(duì)重要段落和語(yǔ)句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語(yǔ)言，并讓語(yǔ)文課回到語(yǔ)文本身;閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)樹立大語(yǔ)文觀，語(yǔ)文教學(xué)思維的原點(diǎn)和終點(diǎn)指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
新課程改革重視閱讀與朗讀的作用，我在這課教學(xué)中，由于本文的內(nèi)容相對(duì)淺顯易懂，主要讓學(xué)生通過朗讀的方式學(xué)習(xí)，讓他們?cè)陂喿x中理解與感悟時(shí)間的觀念。以往教學(xué)中只重視課文中生字詞的學(xué)習(xí)，但是這樣的學(xué)習(xí)方式并不能讓學(xué)生充分掌握課文的內(nèi)容。并且讓學(xué)生在課堂里充分自主討論，讓學(xué)生不僅得到閱讀的鍛煉，并且得到表達(dá)的鍛煉，以及課后查找關(guān)于時(shí)間的名人名言與分享各自與時(shí)間賽跑成功的事跡，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)步，這樣在有限的課堂時(shí)間里讓學(xué)生得到最大的進(jìn)步。
和時(shí)間賽跑 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析：
《和時(shí)間賽跑》是中國(guó)臺(tái)灣著名作家林清玄先生的一篇著名散文。作者獨(dú)具慧眼地抓住了生活中不經(jīng)意間的時(shí)間流逝問題，從“我”因外祖母的去世而憂傷不已的事情寫起，通過父親給“我”的啟示和“我”自己的切身感受，把時(shí)間這一抽象的概念轉(zhuǎn)化為可觸可摸、可觀可感的東西，從而讓學(xué)生明白“時(shí)間雖然一去不復(fù)返，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這個(gè)道理。文章語(yǔ)言清新，情感醇厚而略帶憂傷，再加上觀點(diǎn)鮮明、敘議結(jié)合的表達(dá)特色，真是一個(gè)“教育學(xué)生珍惜時(shí)間，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的好例子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1學(xué)會(huì)本課的生字新詞，搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解文中重點(diǎn)詞句的意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。
3有感情地朗讀課文，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是感悟“時(shí)間雖然一去不復(fù)返，但是假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一道理。由于小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊，生活體驗(yàn)不深，因此，體會(huì)時(shí)間的意義是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑“和時(shí)間賽跑”之題
1引出時(shí)間。
師：（出示時(shí)鐘）這是什么？它有什么作用？
生：時(shí)鐘，用來給人們提示時(shí)間。
（板書：時(shí)間）
2談?wù)摃r(shí)間。
師：對(duì)于時(shí)間，你是如何理解的？
生：自由發(fā)表自己的看法。（師以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言為主，可不必很注重學(xué)生對(duì)“時(shí)間”感悟的深淺）
3質(zhì)疑課題。
師：（補(bǔ)充題目）看了題目，你覺得有什么不明白的地方嗎？
生：（可能提出以下問題）
①時(shí)間又不是人，怎能跟它進(jìn)行賽跑呢？
②誰(shuí)和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？
③為什么要和時(shí)間賽跑？
（設(shè)計(jì)說明：課題是文章的眼睛，讀文章必先讀題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，是引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的一條有效途徑。）
二、初讀課文，感知“和時(shí)間賽跑”之事
1、自由讀文。
師：（出示閱讀要求）①通過自主拼讀或查工具書或與同桌交流等方式讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
②在小組內(nèi)相互說說剛才提出的問題，留下不理解的問題，記下新發(fā)現(xiàn)的問題。
生：根據(jù)閱讀要求用自己喜歡的方式閱讀課文，進(jìn)行交流。
2、指名朗讀。
（在學(xué)生個(gè)別朗讀中檢查學(xué)生生字詞的掌握情況、并檢查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情況）
3、默讀課文。
學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了什么事？
4、說說內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生抓住以下主要內(nèi)容：“我”因外祖母的去世而憂傷不已；父母親對(duì)“我”的安慰和啟發(fā)；“我”自己體會(huì)到了時(shí)間的飛逝；“我”和時(shí)間進(jìn)行賽跑及從中受益。
（設(shè)計(jì)說明：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文是理解課文內(nèi)容的前提和基礎(chǔ)，絕對(duì)不可輕視。引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，把握課文的主要內(nèi)容，防止落入“分段、概括段落大意”的老路，避免對(duì)課文進(jìn)行支離破碎的分析與講解。）
三、精品細(xì)讀，體驗(yàn)“和時(shí)間賽跑”之味
1、體會(huì)“時(shí)間飛逝”的悲傷。
師：外祖母的去世，使“我”悲傷不已，父親為了減輕“我”的痛苦，對(duì)“我”實(shí)話實(shí)說，但他卻給了“我”一個(gè)謎語(yǔ)，這個(gè)謎語(yǔ)是什么呢？
生：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。
師：這個(gè)謎語(yǔ)，你能理解嗎？讀一讀父親的話，聯(lián)系自己的生活，說說你是怎樣理解的。
生：讀文后回答。（學(xué)生可能說得不太準(zhǔn)確、深刻，教師可趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解下文）
師：“時(shí)間”這東西，看不見與摸不著，一時(shí)半會(huì)也真難理解，小作者一開始時(shí)也跟大家一樣，不太理解父親這句話，但小作者卻從此在生活中去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)。
生：……
（結(jié)合學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”“光陰似箭，日月如梭”等句子的含義。）
師：是的，只要用心觀察、用心思考，再難的問題總會(huì)有水落石出的時(shí)候，小作者就是從“太陽(yáng)落山”、“小鳥飛翔”等日常現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“時(shí)間飛逝”，解開了心中的謎語(yǔ)，但他高興嗎？
生：沒有高興，而是感到著急、悲傷。
師：比金子還貴的時(shí)間竟然這么容易流逝，這當(dāng)然令人著急、悲傷了，我們帶著這樣的心情來讀讀這部分課文。
生：讀文。
2、感受“跑贏時(shí)間”的興奮。
師：小作者看到時(shí)間的飛逝，雖然感到很悲傷，但是這一次他很快就從悲傷中解脫出來，并且下了一個(gè)決心——
生：和時(shí)間賽跑。
師：怎樣和時(shí)間賽跑呢？
生：（讀文后回答）和“太陽(yáng)”賽跑
和“西北風(fēng)”比賽
十天做一個(gè)暑假的作業(yè)
三年級(jí)時(shí)做哥哥五年級(jí)的作業(yè)
師：跑贏了“太陽(yáng)”，贏得了時(shí)間，我們應(yīng)該為小作者的做法和勝利而高興，我們就通過朗讀來向小作者表示祝賀。
生：朗讀
3、分享“跑贏時(shí)間”的甜果。
師：小作者因?yàn)橐恢焙蜁r(shí)間賽跑，最后取得了巨大的成功，關(guān)于林清玄，你了解多少？下面我們把關(guān)于他的有關(guān)資料進(jìn)行交流與分享。
生：
師：是的，假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，是語(yǔ)文教學(xué)追求的境界之一。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生的讀、思、議等活動(dòng)，讓學(xué)生在解讀文本中，隨著作者一起憂傷、一起著急、一起高興。）
四、拓展延伸，激發(fā)“和時(shí)間賽跑”之情
1、講述故事。
師：其實(shí)“和時(shí)間賽跑”的人不只是林清玄一個(gè)，很多成功的人士都是這樣做的。下面把你知道的這樣的人和事說給大家聽聽。
生：
2、交流感受。
師：聽了這么多的故事，此時(shí)此刻，你有什么話想說嗎？
生：
3、設(shè)計(jì)座右銘。
師：現(xiàn)在我們先來讀一讀關(guān)于時(shí)間的一些名言。
（出示關(guān)于時(shí)間的名言）
生：誦讀名言。
師：古人們把自己的經(jīng)驗(yàn)感受用精練的語(yǔ)言表達(dá)出來，成了名言警句。現(xiàn)在我們也把自己的感受用一、兩句話表達(dá)出來，然后把它貼在自己的書桌上或房間里，成為你的座右銘，讓它陪著你和時(shí)間進(jìn)行賽跑，讓它為你鼓掌、加油，讓它見證你的成功。
生：自主創(chuàng)編“名言”
（設(shè)計(jì)說明：“講故事”、“讀名言”、“設(shè)計(jì)座右銘”等活動(dòng)，既是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，又是對(duì)學(xué)生情感的再次激發(fā)，讓語(yǔ)文學(xué)科的熏陶感染功能在悄然無(wú)聲中得到實(shí)現(xiàn)。）
和時(shí)間賽跑 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能：人人讀通課文。在語(yǔ)境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2、 過程與方法：能對(duì)自己不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。
3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間過去就不會(huì)回來，要珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)過程
一、 名言引入
1、（出示名言內(nèi)容及作者，并深情地背誦）“日月如穿行的飛梭，光陰似疾馳的箭矢，昨來又去，轉(zhuǎn)眼即逝。一曲未終，白駒已過千里。歲月啊，你在我的額頭上犁下深深的溝痕，可惜，可嘆！來，干了這一杯！”我愛看亞當(dāng)斯的作品，記住了他的名言。我聽說你們積累了有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言，現(xiàn)在能不能背誦幾句給我聽。
2、同學(xué)們知道的名言可真多！今天，吉老師也贈(zèng)送給大家一段名言：
（出示：我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師 林青玄）
4、 讀了老師送給你們的名言，你們有問題嗎？
（這段話是什么意思？作者是怎樣和時(shí)間賽跑的？為什么說“收益非淺”？人為什么跑不過時(shí)間？）
剛才幾個(gè)問題的答案都在一篇課文里，題目叫《和時(shí)間賽跑》。我們把課題寫下。
二、讀通課文。
請(qǐng)大聲讀課文，注意把課文讀得正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀一遍。（一位同學(xué)上講臺(tái)讀給老師聽）
這位同學(xué)有這么幾句話不太順，讓他再讀一讀或齊讀。讀給同桌聽，同桌認(rèn)為滿意了，打上★
三、讀懂課文
大約化了8分鐘，我們很快地已經(jīng)把課文讀通順了（板書：讀通）大家再自己讀讀課文，看看能不能把這些問題給讀懂。（板書：讀懂）
剛才的問題誰(shuí)已經(jīng)能明白了。學(xué)生解答問題，有疑難留在后面的教學(xué)中解決。
三、讀好課文
師：課文讀通順了，也大致讀懂了，是不是一篇課文就學(xué)完了呢？還不是，咱們還得想辦法把課文讀好。我們來讀第一自然段。
1、指名兩位小朋友讀，誰(shuí)的朗讀讀到大家心去了？我們大家都來這樣讀一讀。
師讀第二自然段用來教學(xué)過渡。
2、下面一句話不太一下子讀好，我們先練一練。指名讀，（評(píng)價(jià)：這位嚴(yán)中有愛，這位爸爸特別傷感，這位爸爸尤其溫柔，怕給已經(jīng)受傷的心靈再增加負(fù)擔(dān)）我也來試一試（讀得很嚴(yán)厲）不希望孩子總沉湎再痛苦中。這樣讀可以嗎？朗讀其實(shí)應(yīng)該有自己的個(gè)性，只要把心中的那份感受表現(xiàn)出來你的朗讀就成功了。
3、 下面的同學(xué)請(qǐng)大家自己讀，盡量讀出自己的感受。（老師也與學(xué)生一塊讀）反饋?zhàn)x的情況。師：讀得怎么樣呢？我想聽聽，先誠(chéng)懇地邀請(qǐng)女同學(xué)，用引讀的形，再邀請(qǐng)大家
(6)引讀：我最大的收獲是——：童年養(yǎng)成了和時(shí)間賽跑的習(xí)慣，在后來的幾十年里，我收益非淺。我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。——美文大師 林青玄）
師：到底有多大的作用呢？我們班有位同學(xué)向我提供這么份材料：
師：：林清玄，小時(shí)侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時(shí)，他對(duì)父親說，我長(zhǎng)大，就不需要你種田，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學(xué)，畢業(yè)后做記者，為了實(shí)現(xiàn)作家夢(mèng)，十幾年如一日，每一早晨4點(diǎn)就起來看書寫作，每天堅(jiān)持寫3000字，每年就是一百萬(wàn)字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬(wàn)冊(cè)。他終于夢(mèng)想成真，已經(jīng)出了一百多本書，成了中國(guó)臺(tái)灣最優(yōu)秀的散文家。
師：讓我們用最快的速度記住林清玄先生說得那段話：（學(xué)生背誦）
四、創(chuàng)編名言
師：世界上的一切成功都源于一個(gè)夢(mèng)想，先有一個(gè)夢(mèng)想，然后努力地去經(jīng)營(yíng)，世界上沒有干不成的事。這是一位五年級(jí)的孩子讀了林青玄的話后的感想，你們會(huì)怎樣想的？（指名說） 你說得太好了，你的理想是什么？請(qǐng)你在剛才所說的話后面署上大名
這句話可以說是你的名言了！
師：古今中外的一代代人，從家境貧困的鄉(xiāng)野村夫到叱咤風(fēng)云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士······當(dāng)面對(duì)人生短暫，歲月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕跡發(fā)出許多感嘆。
課件出示：
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕——宋 理學(xué)家 朱熹
莫等閑，白了少年頭，空悲切—— 宋 民族英雄 岳飛
光陰是最貴重，最有價(jià)值的東西，千萬(wàn)不要把今天要做的事拖延到明天去做。
—— 著名音樂家 貝多芬
“好好的把握業(yè)余時(shí)間，你就能挖掘出源源不絕的幸運(yùn)之泉！”——
未來的語(yǔ)文教學(xué)專家——吉春亞
師：未來的科學(xué)家、魔術(shù)市、表演藝術(shù)家、作家們，你們會(huì)怎么說呢？請(qǐng)拿起你們的筆，盡情抒發(fā)自己的情，盡情創(chuàng)編自己的名言。
3、動(dòng)筆寫一寫后學(xué)生交流（個(gè)別說）
如：時(shí)間是一輛不回頭的火車，開走了就再也別想搭上它；人生短暫，一定要珍惜時(shí)間，那你才會(huì)成為有用之才。
時(shí)間猶如滔滔江水，只會(huì)往東流，不會(huì)往西流，我一定要把握住身邊的一分一秒。
生4：紅日西沉?xí)r再想什么已無(wú)意義，應(yīng)當(dāng)在旭日東升時(shí)投入工作。
4、想表達(dá)意見的同學(xué)找一個(gè)伙伴說一說。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)
在匆匆流逝的40分鐘里，我們讀通課文、讀懂課文、讀好課文、讀寫自己的感受。最后讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束課吧！
出示：
1、有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝——唐 劉秋娘
2、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕——宋 朱熹
3、莫等閑，白了少年頭，空悲切—— 宋 岳飛
4、花有重開日，人無(wú)再少年——元 關(guān)漢卿
5、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間——英國(guó) 培根
6、失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。——德國(guó) 貝納姆
7、明日復(fù)明日，明日何其多！日日待明日，萬(wàn)事成蹉跎。世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至——文嘉《明日歌》
板書：
和時(shí)間賽跑
讀通（ ）
跑不過？
讀懂 快跑幾步？
作用很大？
讀好 讀出個(gè)性、體會(huì)
和時(shí)間賽跑 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，正確讀寫“賽跑”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀，感悟含義深刻的句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受珍惜時(shí)間的意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師制作幻燈片。
2、學(xué)生搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、感受時(shí)間：
播放“滴答”的鐘表聲。你聽到了什么聲音？感覺到了什么？
2、談話導(dǎo)入：
中國(guó)臺(tái)灣作家林清玄，不僅感受到了時(shí)間的流逝和寶貴，而且他還能和時(shí)間賽跑。下面，我們學(xué)習(xí)第13課──《和時(shí)間賽跑》。
3、質(zhì)疑激趣：
看到課題，你最想知道什么？
二、整體感知，朗讀感悟
1、整體感知：
學(xué)生朗讀全文，要求正確、流利。
教師指導(dǎo)難讀的語(yǔ)句。
如：“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對(duì)我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”
2、默讀思考：
學(xué)生默讀，圈點(diǎn)勾畫，思考品味。
說說讀懂了什么或哪里讀不懂。
3、朗讀感悟：
⑴ “爸爸”和“我”對(duì)時(shí)間的理解。
以第五自然段為切入點(diǎn)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，感悟理解時(shí)間“一去不回、過得飛快”，明白和時(shí)間賽跑的原因。
⑵ 指導(dǎo)朗讀，通過具體事例知道和時(shí)間賽跑就是“珍惜時(shí)間”，懂得怎樣和時(shí)間賽跑。
⑶ 一分鐘實(shí)驗(yàn)，體會(huì)珍惜時(shí)間的意義。感悟中心句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”用換詞法理解“假若”。
4、歸納小結(jié)：
照應(yīng)開頭，解決學(xué)生看到課題時(shí)的質(zhì)疑。
引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)結(jié)合板書說話，獲得珍惜時(shí)間的啟示。
“雖然……但是，假若……就……”
三、讀書拓展，課外實(shí)踐
1、交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言。
沒搜集到的學(xué)生可以看書，讀讀55頁(yè)的格言。
2、課后，把自己喜歡的格言寫下來做成小書簽，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。
【板書】
13 和時(shí)間賽跑
一去不回 珍惜時(shí)間
→→→→→→ 成功
過得飛快 一直
和時(shí)間賽跑 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、談話揭題
1、板書“時(shí)間”：
我們來聊聊“時(shí)間”的話題，說說你對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。
2、板書課題：
“和時(shí)間賽跑”。有疑問嗎？
3、你覺得人能跑得過時(shí)間嗎？
4、這是你們的認(rèn)識(shí)：
今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文──讀題。看看作者是怎么認(rèn)識(shí)的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，有人說讀書有三個(gè)層次：
一通順，二流利，三有感情。你到了哪個(gè)層次？老師就檢查第一自然段和第八自然段，請(qǐng)選擇其中一個(gè)讀。要再練練嗎？
2、指名讀第一和第八自然段，評(píng)價(jià)并相機(jī)指導(dǎo)──第一段：人老了會(huì)去世，而且那一張張鮮活的面容將一去不復(fù)返，那種失去親人的痛苦是無(wú)法形容無(wú)法排遣的。第五自然段是與時(shí)間賽跑的快樂和興奮，那種快樂和興奮也是無(wú)法形容的。
3、可是人真能跑過時(shí)間嗎？請(qǐng)找出作者的觀點(diǎn)，他認(rèn)為能嗎？──人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間。
三、深讀課文
1、是啊，人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，時(shí)如流水，匆匆地一去──不復(fù)返啊！請(qǐng)大家自由讀讀課文1～7自然段，你從哪些語(yǔ)句感受到時(shí)間是一去不復(fù)返，非常寶貴的？
2、課件出示句子理解并朗讀：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（時(shí)間的寶貴）光陰似箭，日月如梭。（時(shí)間過得飛快啊！）
重點(diǎn)理解：⑴ 所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
怎么理解？可以結(jié)合父親的話來理解，也可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來理解。（理解后讀出來，并引讀第四自然段父親說的話）
⑵ 雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的'太陽(yáng)了。
怎么理解？
師：燕子去了，有再來的時(shí)候，可再來的不一定是去年的燕子。楊柳枯了，有再青的時(shí)候，可再青的不再是當(dāng)年的那些柳葉。桃花謝了有再開的時(shí)候，可再開的又怎么會(huì)是昔日的那一朵呢？雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。
3、⑴ 引說：時(shí)間一去不復(fù)返啊！如果時(shí)間能停下來，外祖母──就不會(huì)去世；
如果時(shí)間能停下來，爸爸還會(huì)擁有──童年；
如果時(shí)間能停下來，我們將來不會(huì)像外祖母一樣──永遠(yuǎn)不會(huì)回來；
如果時(shí)間能停下來──
如果時(shí)間能停下來，鳥兒還會(huì)飛過今天的路線，明天還會(huì)看到今天的太陽(yáng)。可這一切是永遠(yuǎn)不可能的，因?yàn)闀r(shí)間是一去──不復(fù)返了。
⑵ 所以，作者說──人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間。
⑶ 時(shí)間它有腳啊，輕輕悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段，輕讀。
4、因?yàn)闀r(shí)間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷，所以──引讀第八自然段。
⑴ 作者是怎樣和時(shí)間賽跑的？（和太陽(yáng)賽跑，和西北風(fēng)比快，超前作業(yè)）
⑵ 出示“每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。”（讀）
⑶ 也因?yàn)樽髡呓?jīng)常和時(shí)間賽跑，后來的二十年來，他受益無(wú)窮（板書：受益無(wú)窮），所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的成就。
5、像林清玄這樣的例子很多，比如我們知道的居里夫人，她家里沒有凳子，你知道為什么嗎？（師講。就因?yàn)樗煌５睾蜁r(shí)間賽跑，所以她成了世界有名的科學(xué)家。）你還知道哪些名人和時(shí)間賽跑的例子？
6、你自己有和時(shí)間賽跑的快樂體驗(yàn)嗎？有落在時(shí)間后面的教訓(xùn)嗎？
7、是的，所有的例子都告訴我們──出示“人永遠(yuǎn)……但是……很大很大。”“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”
8、學(xué)到現(xiàn)在，我想大家對(duì)時(shí)間肯定有新的體會(huì)，新的理解。拿起筆，簡(jiǎn)單地寫下來。
和時(shí)間賽跑 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1.讀課文，自學(xué)生字詞。
2.想想課文講了哪些事。（2件）
3.你讀懂了哪些內(nèi)容？
（二）整體感知
1.自由讀課文，要求：（1）畫出生字詞；（2）標(biāo)出課文自然段的序號(hào)。
2.指讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
3.默讀課文，想想課文講了哪些事？
①祖母逝世我非常悲痛不能自拔，爸爸告訴我時(shí)間一去不復(fù)返
②我和太陽(yáng)賽跑
（三）細(xì)讀課文
1.朗讀課文，分清層次，（分三段）按事情的發(fā)展順序劃分段落。
2.學(xué)習(xí)第一段（1～5自然段）
（1）點(diǎn)名朗讀第一段，讀前設(shè)問：
a.外祖母去世給我?guī)砹耸裁矗?/p>
b.爸爸、媽媽是怎樣對(duì)我說的？
c.對(duì)爸爸的話你是怎樣理解的？
d.對(duì)爸爸、媽媽的話我理解了嗎？
（2）重點(diǎn)理解下列句子：
a.時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
b.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
c.光陰似箭，日月如梭。
d.雖然明天還會(huì)有今天的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)是今天的太陽(yáng)了。
3.作業(yè)
①熟讀課文。
②理解討論書后思想、練習(xí)準(zhǔn)備下節(jié)課交流
第二課時(shí)
（一）討論交流上節(jié)課提出的問題
1.外祖母的去世讓我很悲傷，使我無(wú)法排除自己的憂傷，“我”曾試用了多種方法，可哀痛還是持續(xù)了很久。
2.爸爸、媽媽對(duì)我說了實(shí)話，爸爸共說了4句話，是圍繞“所有時(shí)間里的事物都一去不復(fù)返”，同時(shí)也闡述了生命的意義，你的昨天過去了，就永遠(yuǎn)成為了昨天，不可再有昨天了，人的生命也是如此，人由兒童一天天地長(zhǎng)大，步入青年、中年、老年，每渡過一天就少了一天，如果不好好把握這一天，那它會(huì)很快消逝變成昨天。
3.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰：這句話的意思是：時(shí)間比金子還寶貴光明是金錢買不到的，說明時(shí)間寶貴，用任何東西都買不到。
4.光陰似箭，日月如梭：意思是時(shí)間像射出去的箭，跑得飛快，并且一去不回來；日月如梭：時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返。
小結(jié)：爸爸給我講了時(shí)間的重要，讓我體會(huì)了生命的重要，悟出了生命的意義。
（二）學(xué)習(xí)第二段（6～8節(jié)）
1.速讀：主要講了什么？（我和時(shí)間賽跑）
2.聯(lián)系上下文理解；“雖然明天還會(huì)有今天的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。意思是說：時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間是不會(huì)重復(fù)的。
這些話雖很樸實(shí)，但其中蘊(yùn)涵著人生的哲理，“我”體會(huì)到時(shí)間的重要性，因此“我”很著急，很悲傷，“我”怎么做了？
3.默讀第二段，畫出“我”是怎樣做的句子。
4.討論交流。
板書：
和太陽(yáng)比賽
和西北風(fēng)比賽 受益無(wú)窮
和作業(yè)比賽
5.小結(jié)：“我”懂得了時(shí)間飛逝，一去不復(fù)返，人的生命是這樣，所以“我”抓緊分分秒秒的時(shí)間，和時(shí)間賽跑。
這樣做對(duì)“我”有什么益處呢？
（三）學(xué)習(xí)第三段（9～10節(jié)）
1.默讀這段主要講了什么？（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)成功）
2.你同意這個(gè)說法嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
同意，如果你一直抓緊時(shí)間、擠時(shí)間，那么你就會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)做很多事情，你的生命就會(huì)更有意義。
（四）總結(jié)
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道時(shí)間的重要性，同時(shí)也記住了幾句有關(guān)時(shí)間，珍惜為人類做更多的貢獻(xiàn)的諺語(yǔ)，我們?cè)谏钪袘?yīng)珍惜時(shí)間，為人類多做貢獻(xiàn)。
（五）布置作業(yè)
收集關(guān)于珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)及名人名言。
（六）板書設(shè)計(jì)
3和時(shí)間賽跑
（七）課后補(bǔ)充
關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)
光陰似箭催人老，日月如梭趕少年。
——許琿
莫等閑，白了少年頭，空悲切。
——岳飛
花有重開日，人無(wú)再少年。
——關(guān)漢卿
時(shí)間，每天得到的都是二十四小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧的力量，給懶散的人只能留下一生悔恨。
——魯迅
和時(shí)間賽跑 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
教具準(zhǔn)備：自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽；課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話
同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰(shuí)給大家說一句有關(guān)時(shí)間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個(gè)小書簽。（出示課件：）
1、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹
2、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。――（英國(guó)）培根
3、失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有時(shí)間。――（德國(guó)）貝納姆
誰(shuí)能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說說嗎？老師相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
二、情境導(dǎo)入
（配樂出示古詩(shī)：）《長(zhǎng)歌行》
師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時(shí)間就如同滔滔江水一樣，一去不復(fù)返。是呀！太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥飛走了，有再來的時(shí)候；小樹枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過去了，就再也不會(huì)回來了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。
三、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(zhǎng)大后要告訴自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
（3）你是怎么體會(huì)出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。[
4、指名讀爸爸的.話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W。“我”有什么反應(yīng)呢？指名讀。
5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。（體會(huì)時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
7、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底。“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)間果真過的是那么飛快，“我”是怎么明白爸爸的話的？
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”
8、文中從哪幾個(gè)方面寫“我”和時(shí)間賽跑的？他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì)著讀出你的感受嗎？指導(dǎo)讀。
9、因?yàn)樗麜r(shí)常能夠賽過時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話。
“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
10、你能用具體事例來說說自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說自己，也可以說別人。
11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時(shí)，睡覺大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。（結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，7小時(shí)呢？（十多萬(wàn)字！）帶著你們新的感受再來讀最后兩個(gè)自然段。
四、課文拓展
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間！你們看：（出示圖片）
1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭(zhēng)分奪秒。
2、中國(guó)的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國(guó)的發(fā)展和時(shí)間賽跑。
未來的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們……你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請(qǐng)拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實(shí)感吧。
（學(xué)生動(dòng)筆寫后進(jìn)行交流。）
五、總結(jié)
孩子們，時(shí)間無(wú)處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時(shí)光奔走的聲音，請(qǐng)調(diào)整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧
六、布置作業(yè)
1、把自己的真情實(shí)感寫好后貼在寫字臺(tái)前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！
2、發(fā)給每人一個(gè)小書簽，繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名言。
板書：
和時(shí)間賽跑——珍惜時(shí)間
永遠(yuǎn)不回——可怕不是滋味
過得飛快——著急悲傷
贏得時(shí)間——高興激動(dòng)
養(yǎng)成習(xí)慣——受益不淺
和時(shí)間賽跑 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)要求】
1、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、收集、交流、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、詩(shī)詞、歌曲等。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
【教學(xué)步驟】
1、教師和學(xué)生交流，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生自由讀課文，說說自己的感受，提出不懂的問題。
3、你對(duì)文章的那些段落感受最深，找出來讀一讀，試著讀出自己的感受。
4、結(jié)合學(xué)生的所學(xué)，教師指導(dǎo)相關(guān)段落的朗讀，體會(huì)時(shí)間的意義。
5、想一想哪個(gè)句子最能表達(dá)“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)。你同意這個(gè)說法嗎？結(jié)合生活中的具體例子來說一說，和時(shí)間賽跑的重要性。
6、推薦流沙河的《攬鏡》。
7、學(xué)生交流名言警句。
和時(shí)間賽跑 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關(guān)鍵詞句理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，并與他人分享習(xí)作的快樂等。這些是我設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)。四年級(jí)下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過渡階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，因此學(xué)生對(duì)個(gè)性化評(píng)價(jià)的需求更強(qiáng)烈，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又有助于教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深刻的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句，從具體的描寫中感受時(shí)間過得飛快。
3、從作者的故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑，珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解爸爸的話，體會(huì)時(shí)間的寶貴，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)和時(shí)間賽跑的方法。
教學(xué)過程：
一、由積累導(dǎo)入，揭示課題。
1、誰(shuí)能說出和時(shí)間有關(guān)的名人名言或者成語(yǔ)。（生說）
2、通過這些名人名言和成語(yǔ)，你知道了什么？（生說）
3、你有過和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？（生談自己的經(jīng)歷）
4、模擬訓(xùn)練：和時(shí)間進(jìn)行一次賽跑。
正常打開書翻到指定頁(yè)碼大約要5秒鐘，現(xiàn)在看我們能不能破這個(gè)紀(jì)錄。請(qǐng)大家把書翻到95頁(yè)。翻到了就舉手。（師看鐘表說出最快者所費(fèi)時(shí)間）
[點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入過程縮短了學(xué)生與課文的距離，馬上和時(shí)間賽一賽的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的熱情，學(xué)生興趣盎然地投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。]
二、初讀課文、整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀、想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己讀書的收獲。
[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生把自己最初的看法講出來，有助于教師對(duì)后面教學(xué)的整體把握與調(diào)整。]
3、請(qǐng)大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆，圈畫出你不太理解的詞語(yǔ)和你不明白的問題。同時(shí)可以寫下你的想法。
[點(diǎn)評(píng)：這是又一次練讀，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆記錄讀書過程中心中的所疑、所感。]
4、請(qǐng)帶著自己的問題在小組中去交流、討論。
[點(diǎn)評(píng)：在交流中學(xué)生可以解決在讀課文時(shí)遇到的生字、生詞等問題，還能交流自己對(duì)課文中人物的看法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。]
5、誰(shuí)知道作者最想告訴我們的是什么？（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
[點(diǎn)評(píng)：注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行概括，這是在進(jìn)行一種語(yǔ)文概括能力的訓(xùn)練。]
三、品讀課文，深層領(lǐng)悟。
1、在課文中找出你認(rèn)為最重要的一部分仔細(xì)品讀。
（1）學(xué)生輕聲的讀課文，畫出自己的疑問。
（2）在小組內(nèi)交流自己認(rèn)為最重要的部分和問題。
（3）說一說自己對(duì)所讀內(nèi)容的見解。（教師主要通過對(duì)閱讀交流的內(nèi)容的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的內(nèi)容。）
2、反復(fù)讀一讀爸爸的話，體會(huì)爸爸當(dāng)時(shí)的心情。
[點(diǎn)評(píng)：通過對(duì)爸爸說的話反復(fù)讀，使學(xué)生能夠更深入地理解爸爸說這句話時(shí)的心情和目的，以讀代講，提高了學(xué)習(xí)的效率。]
3、全班交流。
預(yù)設(shè)一：當(dāng)學(xué)生都能通過讀課文理解爸爸的心情時(shí)，就可以引領(lǐng)學(xué)生把爸爸這種心情讀出來。加強(qiáng)對(duì)課文的理解。其他同學(xué)評(píng)議。
預(yù)設(shè)二：當(dāng)有的學(xué)生不能完全理解這一點(diǎn)時(shí)可以這樣做：
（1）師：請(qǐng)大家到小組中交流一下自己對(duì)爸爸說的話的理解。
（2）師：請(qǐng)各小組選出一名學(xué)生說出你們小組的理解。（師生交流 、生生交流）
（3）指名讀出表達(dá)爸爸心情的句子。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、理解了爸爸的話，你感受到了什么？（給學(xué)生充足的時(shí)間說。）
[點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生更進(jìn)一步知道時(shí)間的寶貴，更加深了對(duì)作者當(dāng)時(shí)心情的理解。]
5、讓我們來仔細(xì)地讀一讀課文第6～8自然段，你能讀出小作者當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？（著急，悲傷。）
6、當(dāng)你看到這些情景時(shí)你會(huì)說些什么呢？可以用上自己平時(shí)積累的與時(shí)間有關(guān)的名句或成語(yǔ)。（看到太陽(yáng)一寸一寸地落下去，看見小鳥向自己的巢穴飛去時(shí)。）
[點(diǎn)評(píng)：這項(xiàng)活動(dòng)能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生從書中或其它地方引用一些詞語(yǔ)句來豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)學(xué)生積累珍惜時(shí)間的名句和成語(yǔ)有一定的幫助。]
7、當(dāng)“我”看到時(shí)間過得飛快時(shí)，“我”是怎樣做的？大家在書中找到這一段讀一讀。
8、師引導(dǎo)學(xué)生討論交流“我為什么要這樣做？”（先學(xué)生間交流，再師生交流。）
9、默讀第9～10自然段，了解從“和時(shí)間賽跑中”得出的道理。（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
四、拓展延伸，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
1、結(jié)合“筆下生花”讓學(xué)生互相說一說，你打算怎樣和時(shí)間賽跑？
（1）學(xué)生在小組中互相交流。 （2）每個(gè)小組選出一名學(xué)生在班上交流。
2、引導(dǎo)學(xué)生把自己想到的和從同學(xué)的發(fā)言中受到的啟發(fā)寫下來，實(shí)在有困難的同學(xué)就借鑒其他同學(xué)的精彩發(fā)言來寫。（此項(xiàng)活動(dòng)可以延伸到課外完成，也是本節(jié)課的總結(jié)。）
教學(xué)反思：
本篇課文是作者以一個(gè)11歲少年的身份寫出來的，故事中的人物很貼近學(xué)生的年齡特征，所以我主要采用了“以讀代講，合作交流”的教學(xué)方式，并聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生閱讀，取得了很好的教學(xué)效果。
一、給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀通課文是理解重點(diǎn)句子的關(guān)鍵，正確理解本文的重點(diǎn)句子又是理解本課內(nèi)容的關(guān)鍵，所以我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“爸爸的話”和作者的親身經(jīng)歷進(jìn)行了仔細(xì)的品讀，學(xué)生通過自由讀、默讀、輕聲讀，讀出文中人物的心情等方法深刻地體驗(yàn)了作者當(dāng)時(shí)的心情，通過讀課文就解決了本課的重難點(diǎn)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。在品讀課文過程中，充分把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生自己在品讀過程中發(fā)現(xiàn)了問題，在讀的過程中又可以解決問題，從而體會(huì)到時(shí)間的寶貴。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一課改理念，真正的鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ，效果較好。
三、養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生隨時(shí)用筆寫下自己的想法，使學(xué)生養(yǎng)成了對(duì)文章進(jìn)行批注的良好讀書習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文課堂上只有給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去議論，把課堂變成開放式的課堂，學(xué)生才可能在這樣自由的空間中深刻領(lǐng)悟到課文的含義，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
總評(píng)：
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)將“讀”作為主要的方法教學(xué)，使學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)了問題，在讀中討論問題，在讀中解決問題。遵循了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念，讓學(xué)生更多的擁有自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
2、關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，并以閱讀為情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過程中教師引導(dǎo)著學(xué)生從理解課文中人物的感受又回到了學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，雖然學(xué)生的感受沒有文中人物表現(xiàn)得那么強(qiáng)烈，但也可以看得出學(xué)生真正的體驗(yàn)到了時(shí)間的寶貴，感受到了時(shí)間過得飛快的可怕，反映了學(xué)生的真實(shí)情感。
3、采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作習(xí)慣、合作能力，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需求。
和時(shí)間賽跑 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一,導(dǎo)入
過渡:上節(jié)課老師告訴同學(xué)們林清玄先生的這篇散文有如一壺甘美的茶,今天讓我們一起品嘗這一壺茶,這壺茶的名字叫——
生:(大聲叫喚)和時(shí)間賽跑——(提前板書)
師:這壺茶有四道,昨天我們已經(jīng)品嘗了第一道憂傷的茶,第二道無(wú)奈的茶.下面讓我們?cè)賮砘匚栋职值脑?(出示第四自然段,師配樂范讀.)
二,學(xué)習(xí)第三部分
師:就是爸爸這番深沉,無(wú)奈的話觸動(dòng)了作者的心靈,引發(fā)了作者復(fù)雜的心情,●到底作者的心情是怎么樣的 下面,我們繼續(xù)來品味第三道茶.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第五自然段.
師:誰(shuí)來說.
師:就是這一番讓作者感到可怕.請(qǐng)大家把爸爸的這一番話讀一讀.齊讀)
師:聽了爸爸的話,作者的心情除了可怕外,還有別的嗎
師:看來,全因爸爸的一番話.(板書爸爸的話)爸爸的這一番話確實(shí)給了作者很大的觸動(dòng),讓我們?cè)賮戆寻职值倪@一番話讀一讀.齊讀
●師:那么,作者用了哪兩個(gè)詞把對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和爸爸的話進(jìn)行比較(強(qiáng)調(diào)讀)的
師: (點(diǎn)擊課件,變色強(qiáng)調(diào)"比也比"),從這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出爸爸的話更觸動(dòng)作者的心靈.還有哪些詞寫出作者對(duì)時(shí)間的看法有變化 (點(diǎn)擊課件, "還讓更讓"變色)同時(shí)"還讓更讓"這兩個(gè)詞語(yǔ)貼切地寫出作者的感受越來感受到時(shí)間的寶貴.誰(shuí)把作者這種感受讀一讀.(推薦最好的同學(xué)讀)
小結(jié):是的,作者的感受正如同學(xué)們所讀的一樣,對(duì)于這種感受,老師也是深有同感.
三,學(xué)習(xí)第三部分
1,品讀第五自然段
★ 出示課件:大屏幕上依次出現(xiàn)自己嬰兒,少年,青年時(shí)的照片,伴隨著《變幻之風(fēng)》那略帶傷感的悠揚(yáng)的樂聲,老師深情述說:這就是剛出世不久的我,那時(shí)我對(duì)這個(gè)世界充滿好奇;轉(zhuǎn)眼我就十歲了,長(zhǎng)成了和你們現(xiàn)在差不多大的少年;不知不覺,我又讀上了大學(xué),在校園的舞臺(tái)上揮灑著自己的青春,這一切是多么的美好啊. 可是卻永遠(yuǎn)地變成了過去,變成了美好的回憶,我卻再也不能回到從前的那些日子了.
●師:同學(xué)們,讓我們懷著那種說不出的滋味一起來讀一讀第五自然段.老師先讀,你們接著讀.師:爸爸等于給我一個(gè)謎語(yǔ),這謎語(yǔ)比……也比……
師生同讀.
師:聽了你們的朗讀,我也感到了時(shí)間的流逝讓人無(wú)奈,爸爸的話像一個(gè)謎縈繞在我心頭.
2,品讀第六,七自然段
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀6,7自然段并用自己的話概括作者用了哪些事例來揭開這個(gè)謎
①,學(xué)生邊讀邊思考.
●師:誰(shuí)來概括
②學(xué)生匯報(bào):
③品味課文
當(dāng)我每天放學(xué)回家,看到庭院里的太陽(yáng)一寸一寸地落下去,當(dāng)我看見小鳥向自己的巢穴飛去,我都想到了什么
生:讀"雖然知道……不會(huì)再來了."(師:這是由太陽(yáng)西落所想到.那看到小鳥歸巢又想到什么 )
師:這些話寫出了作者怎樣的心情
師:他為什么有這種心情呢
(●你是怎么理解"太陽(yáng)一寸一寸地落下去"的.點(diǎn)擊課件強(qiáng)調(diào)"太陽(yáng)一寸一寸",從"時(shí)"著手理解.)
生:太陽(yáng)一寸一寸地落下去,就是時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過去,加為"時(shí)間"的"時(shí)"就是由"日"和"寸"組成的.
師:這個(gè)同學(xué)的見解太獨(dú)特了,能夠從字的形旁來理解,時(shí)間的"時(shí)"字,是由一個(gè)"日"和"寸"組成的,表示時(shí)間很快過去了.
師:經(jīng)你這么一分析,作者的心情就出來了.現(xiàn)在我們就讀出作者這種心情.齊讀7,8自然段.
師:我們已經(jīng)喝了幾道茶了,前面兩道有一點(diǎn)點(diǎn)的苦,難道林先生為我們精心準(zhǔn)備的這壺茶,全是苦茶嗎
師:那么,讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)地品味,看看這壺茶到底甜在何處,甘從何來 請(qǐng)從同學(xué)們從第八自然段中畫出有關(guān)的句子來讀一讀.
3,品讀第八自然段.
師:對(duì),我們讀課文必須用心去品味,其中的甘香才會(huì)由心而生.品味到其中的甘香了嗎 誰(shuí)來讀.(指名讀)
師:剛才朗讀夠甜了嗎 (學(xué)生評(píng)價(jià):決心不夠大,跑贏太陽(yáng)不夠興奮)師:能否讀得再投入一點(diǎn) (讓剛才那一位學(xué)生再讀)
生有感情朗讀:有一天我放學(xué)回家,看到太陽(yáng)落山了,就下決心說:"我要比太陽(yáng)更快地回家……那一天我跑贏了太陽(yáng)."(學(xué)生再評(píng)價(jià))
師:真是苦盡甘來,把這一種甘甜都讀出來了.這次跑贏太陽(yáng)的決心夠大了.哪一個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者非要跑贏太陽(yáng)的決心.
生:我覺得"狂奔".(如果第一個(gè)答到:狂奔就不再問,答不到就再問兩個(gè))
●師:找得好,如果我把這個(gè)"狂"字去掉,好嗎
生:不好,因?yàn)?狂"字表明了作者為了賽贏太陽(yáng),跑得飛快,不敢停留.(這個(gè)同學(xué)很會(huì)理解,能夠聯(lián)系課文的內(nèi)容來理解這個(gè)詞語(yǔ).)
師:還有哪里的描寫很甜
生:讀"以后我常做這樣的游戲……"
師: "常做"說得好.我們把作者不止一次跟時(shí)間賽跑的一個(gè)句子讀出來.生讀,師出示課件 "有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)"這個(gè)句子.這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法.
生:排比
●師:從哪些詞語(yǔ)看出來的
生:"有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)"(看來這個(gè)同學(xué)對(duì)排比句的知識(shí)掌握得很好.)
●師:剛才同學(xué)們有感情的朗讀,讓我也品嘗到了這一份甘香.不過,這些句子為什么會(huì)讓我們感到香甜呢 誰(shuí)來說說.
生:因?yàn)樽髡吆蜁r(shí)間賽跑,贏取了很多時(shí)間,他利用這些時(shí)間做了更多有意義的事情,心里非常愉快,所以感到香甜.(聽你這么一說,這一段文字的意思就全都明白了.謝謝你!)
●師:同學(xué)們,(指著板書)你平常是怎樣和時(shí)間賽跑的 (如果學(xué)生說:沒有,師追問:你打算以后如何和時(shí)間賽跑 )先想一想,(給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)思考的時(shí)間)跟旁邊的同學(xué)說一說.(學(xué)生討論交流)
小結(jié):想不到和時(shí)間賽跑可以做那么多有意義的事情,收獲可真多啊!那到底林先生又有什么收獲呢 下面我們細(xì)細(xì)品味最后一道茶,請(qǐng)默讀課文第九,十自然段.
四,學(xué)習(xí)第四部分(9-10)
師:誰(shuí)來說.
師:你理解"受益不淺"這個(gè)詞嗎
師:是的,作者和時(shí)間賽跑得到的好處還有很多,林清玄先生出生于中國(guó)臺(tái)灣,1973年開始寫作生涯,到現(xiàn)在應(yīng)該有30多年了,在這30多年里,林先生寫了多少篇文章呢 ——我不知道.但是我知道,他已經(jīng)出版了100多本著作,就是100多本書啊!
師:厲害吧 他為什么取得這么大的成就呢
師:你回答得非常準(zhǔn)確.特別是"習(xí)慣"這個(gè)詞(邊板書★習(xí)慣)更能寫出林先生和時(shí)間賽跑的恒心.
師:讓我們?cè)偬鹛鸬刈x一遍.
(齊讀: 第九自然段)
師:林先生幾十年來和時(shí)間賽跑告訴了我們一個(gè)什么真理
師:你相信這句話嗎
師:老師也相信!請(qǐng)同學(xué)們響亮地讀出來.("假如你一直和時(shí)間比賽,你就可以成功!")(生讀)
師:為了銘記這個(gè)真理,老師把這個(gè)句子改一下(課件分別出示)
▲我一直和時(shí)間賽跑,就一定會(huì)成功.
(學(xué)生品讀)
師:"可怕" "說不出的滋味"成為(邊板書★斜線)作者和時(shí)間賽跑的動(dòng)力,而且已經(jīng)取得了成功,讓作者和我們受益不淺.(板書★先畫→受益不淺)
五,總結(jié)升華
1,同學(xué)們,學(xué)到這里老師有一個(gè)問題,課文說"那天我跑贏了時(shí)間",但是后來又說"我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間."你是怎樣理解這兩句話的 先在四人小組里討論.
生1:我是這樣理解"那天我跑贏了時(shí)間"的:跑贏了時(shí)間,是說作者爭(zhēng)取了時(shí)間,珍惜時(shí)間,在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步.
生2:所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來,昨天永遠(yuǎn)變成了昨天.人的生命是有限的,人總會(huì)死的.是我對(duì)"我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間"的理解.
2,創(chuàng)編名言,警句.
六,拓展延伸
師:《和時(shí)間賽跑》可真是一壺甘美的茶,先苦后甜,回味無(wú)窮.我感覺,這又何止只是一壺茶,這也是一壺生命之泉,它向我們傳遞的是一個(gè)人生的真諦.同學(xué)們,從現(xiàn)在開始,就讓我們珍惜時(shí)間,和時(shí)間賽跑吧!
(師點(diǎn)擊課件,出示作業(yè))
板書: