《和時間賽跑》優秀教學設計（通用15篇）

《和時間賽跑》優秀教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、掌握生字

　　2、理解課文內容，朗讀課文

　　3、由關鍵字理解文章的深刻含義

　　4、搜集和理解有關的時間名言、諺語，與同學們在課內外進行交流

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，認識時間的寶貴

　　2、理解關鍵句子

　　課時劃分：一課時

　　教學設計（過程）：

　　一、導入：

　　二、自讀課文

　　解決疑難：

　　三、學習課文

　　引導：理解課文內容

　　提示：師：看了題目大家有什么疑問？

　　生答：

　　師：這節課我們就來一起解決這些疑問，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學之間可以互相交流、討論）

　　生讀文（自由閱讀）、解決問題

　　師幫助解決特殊詞意：

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無窮

　　師：請同學們自由讀書（要求讀通順，流利。）

　　生：自由讀文

　　師：請同學們默讀課文（思考：課文講了哪些事?）

　　學生匯報自學情況。學生發言后師相機予以指導.

　　師明確：課文寫“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無法自拔，爸爸開導“我”，讓“我”認識到時間過去后再也不會回來了.“我”產生了與時間賽跑的思想并和時間進行賽跑，從中受益無窮，認識到假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

　　(課文長，根據學生自學及匯報情況，有選擇地進行講解分析。)

　　師：請同學們找出你全部理解的段落進行朗讀（師指導）

　　師：請同學們找出你不理解的詞、句、段進行討論和交流，把他們弄懂。提示指導以下內容：

　　(1)爸爸等于給我說了一個謎，指的是什么謎? (第四自然段的內容)

　　(2)我是如何理解爸爸的這個謎?

　　(我知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會

　　有今天的太陽了。) (明天鳥兒再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了，)

　　(時間過得飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。)

　　師：以上的句子都包含著深刻的意思，請同學們回去仔細研究也可以和父母、同學討論，看看你有什么新的發現。

　　直接引導學生進行思考學生之間互相討論交流盡量讓學生自主完成。

　　自學課文引導學生理解幫助學生認識道理以讀帶悟引導自學教師幫助、輔導

　　教師提出方向，學生自由發揮

　　四、理解含義深刻的話語：

　　引導學生回答理解課文內容學生找、說、教師引導、幫助理解、肯定學生見解激發情感引導了解珍惜時間而獲得成功的名人事跡

　　1.由學生的造句導人：上一節課大家學習了課文，誰來說說作者是怎樣和時間賽跑的.　　(學生自由發言后師予以歸納引導)

　　學生a：有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說；“我要比太陽更快地回家.我狂奔回去，……那一天，我跑贏了太陽。

　　師肯定：“對，作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時間，他在太陽沒下山前到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。

　　學生b：我有時和西北風比賽。

　　師引導：和西北風如何比賽，想象一番。

　　學生c：趕在西北風刮起前回到家。

　　學生d：和西北風比，看誰跑得快。……

　　師肯定：對作者勇敢地與大自然的狂風比賽，在比賽中贏得時間，贏得勝利，贏得生命.

　　作者還怎樣和時間賽跑。

　　學生e：有時一個暑假的作業，我十天就做完了。

　　師肯定：趕做作業就贏了什么?(時間)贏得了時間就可以繼續干什么?(學習、工作……)這樣快速、超前地工作就會怎樣?(獲得成功，勝利)

　　學生f：那時我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做。

　　師肯定c三年級能做五年級的作業，作業又贏得什么?(時間)作者贏得時間就贏了同齡人，就獲得了什么?(成功)

　　2.由對賽跑的認識引入讀最后一句話的體會.

　　(1)師引導生命是短暫的，最長壽的人活一百多歲，而歲月是無窮的，這么短暫的生命跑得過時間么?大家說說和時間賽跑會成功么?

　　學生自由發言，師予以引導、歸納。

　　(2)人或許永遠跑不過時間，但可以比原采跑快一些，甚至幾步，這幾步可能就會創造很多東西，就可以推動社會的進步，就可以認一個人歲月的長河中留下光輝的一瞬.大家知道一些名人么?如居里夫人，魯迅、巴爾扎克、雨果……他們都和時間賽跑，居里夫人連多余的椅子都不肯多擺，害怕來客坐下來會談天說地耽誤了時間，魯迅一天必須完成規定的文字，巴爾扎克為了多寫文章，拼命的喝咖啡提神，雨果通過運動使本來枯萎的生命又得到延長，又為人類寫出了許多光輝的著作。

　　學生進行發言理解引導學生認識并掌握一定的生活道理繼續幫助學生進行思維的發散和對課文內容的進一步理解幫助學生樹立榜樣，從名人成功的事例中獲得珍惜時間的經驗，并從中受到鼓舞，激發孩子們親身實踐勇氣引導理解、體悟關鍵句學生發言，教師歸納小結：

　　作業：他們都在和時間賽跑，跑贏了好幾步，這幾步的用途很大，為了人類做出了巨大的貢獻.

　　3.再引入對前面幾句話的理解。

　　(同學們理解了最后一句話現在讀一讀最后三個自然段，要讀出對時間的珍惜）

　　(2)大家讀得很動情，現在考考大家對下面幾句話是否理解。(出示小黑板)

　　①所有時間里的事物，都永遠不會回采了，

　　②一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰.

　　③光陰似箭，日月如梭。

　　④雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽。

　　師：第①句講時間一去不回頭，所有的事物都隨著流逝的時間往前去，永不會回頭或停留下來。所以要珍惜現在，一旦現在成為過去就永不會再留住或再見到。

　　第②句講時間很寶貴，一去不回去，一寸黃金買不回一寸光陰，我們要珍惜。

　　第③句講時間流逝得很快，我們要珍惜時間.

　　第④句講時間不斷流逝，一去不再回頭，明天還會有新太陽，但今天永遠地過去，今天的太陽也成為過去的太陽，永遠見不到了，所以要珍惜現在，珍惜今天。

　　4.朗讀課文。

　　5.學生出示自己收集到的名言名句。

　　師：學習了這篇課文，大家對時間，對生活有什么新的認識，能否用一些名言警句來回答呢?

　　生發言。

　　1.抄寫、聽寫詞語。

　　2.完成課后練習3。

　　教師可以幫助學生進一步理解句子在文中的含義。從而理解本文的學習目的。

《和時間賽跑》優秀教學設計 篇2

　　一、學習目標：

　　1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

　　二、教學方法： 自主探究、小組合作討論法

　　三、學習重、難點：

　　重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　四、教學準備：

　　收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

　　五、教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　教學過程:

　　（一）、 談話引入：

　　1、（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師也編了幾個謎語，你們想聽嗎？（1）、什么東西有的人覺得充裕，有的人總覺得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會給你帶來財富？（3）、什么東西你浪費了它，也就等于浪費了你自己的生命？

　　（生說自己的見解，師引到時間上）

　　2、同學們，關于時間你有什么看法呢？

　　3、師：時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們的想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質疑。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

　　2、（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內容？

　　3、課文主要寫了什么內容？誰來告訴大家呢？

　　（生說，互相補充，教師相機指導。）

　　（三 ）、再次讀書，質疑問難

　　1、同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得去認真讀書呀。

　　（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）

　　2、誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

　　（生發言，師生共同補充）

　　（四）、三讀課文，重點探究

　　1、同學們提出的問題真好。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書。2、請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

　　（生讀書，教師與學生個別交談）

　　3、交流自己解決的`問題。

　　4、誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？

　　（學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。）

　　（五）、學生選擇，深入探究

　　1、請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

　　2、請你和小組的同學交流你的看法。

　　（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）

　　（六）、延伸，深化中心

　　1、同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說，師生補充）

　　2、時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢？

　　3、（和同學們算時間帳、做讀書游戲。讓他們進一步懂得珍惜時間。）

　　4、師引導總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功！

　　（七）、作業

　　寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

《和時間賽跑》優秀教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1 學會10個字，認識8個字。

　　2 有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。

　　3 理解課文內容，聯系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。

　　教學難點：體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　教學準備：了解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內容。

　　一導入

　　板書課題，猜猜文章的重點會是什么？用一句話說說你對“時間”的看法？

　　過度：今天我們就來結識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他對時間的看法。

　　二交流預習情況。

　　1 指名領讀生字、生詞，集體正音。

　　2 指名讀課文，疏通語句。

　　3 初步回答課后問題，了解文章的大體內容。

　　4 質疑問難，提出自己預習課文時的困惑。

　　二學習書寫本課生字。

　　賽、奔是指導的重點：“賽”上中下結構，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。

　　“奔”上下結構，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。

　　學生練習書寫。

　　三課后作業。讀課文，并找出你沒有讀懂的句子。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　2聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。

　　3將收集的關于惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養學生相機處理信息的能力。

　　一、研讀課文

　　1 教師和學生交流，導入新課的學習。

　　2 師生讀課文，老師讀（1——4）自然段，指名3位同學接著讀完。其他同學認真聽，體會。

　　3 請同學說說讀了這篇文章，你有什么感受？（時間太寶貴了；我們應該抓緊時間；時間太無情了，流去不流回……

　　4 課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。

　　5 重點學習第四自然段爸爸的話：

　　指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。

　　學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態、語氣練習讀，反饋。

　　6 孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？

　　7 重點學習第八自然段：

　　指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的心情）

　　指導朗讀：a有的——有的——有的——b狂奔——喘著氣（聯系生活經歷體會）應該怎樣讀？

　　8 語言過渡：

　　作者在后來的二十年里，因此受益無窮。有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？

　　9 我想此時此刻，在座的同學一定也是感慨頗多，請同學們來談一談自己的感想。

　　10 可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）

　　攬鏡　流沙河

　　偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會變老的，不過總以為老期遙遙。

　　從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。

　　如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。

　　11 你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）

　　12 學習最后一個自然段：

　　此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——

　　會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——

　　如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——

　　二、小練筆

　　把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。

《和時間賽跑》優秀教學設計 篇4

　　教學設計

　　第一課時

　　教學內容：學習1—5小節

　　教學設計：

　　一、談話引入：

　　師：（自編謎語）同學們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富？什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命？

　　（生說自己的見解，師引到時間上）

　　師：同學們，對時間，你有什么看法呢？

　　（生自由表達，說出自己對時間的看法。）

　　師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、笨吹秸飧隹撾謀晏猓你想到了什么？（學生自由發言）

　　2、弊雜啥量撾摹

　　（1）畫出課文中的生字新詞，聯系上下文或借助工具書自學。

　　（2）教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。

　　3、苯淌利用詞卡、CAI課件檢查學生的自學情況。

　　4、敝傅佳生當堂正確書寫生字。

　　5、敝該分節讀課文，理清課文的脈絡。

　　6、和時間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

　　7、碧錄音，聯系實際說說你讀了這篇課文的初步感受。

　　三、學習1—5小節

　　1、蹦讀1—5小節，說說這部分講了幾層意思。

　　2、敝該讀一、二兩節。

　　（1）這部分主要講了什么事？

　　（2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。

　　（3）你想用什么方法學習這一部分？（引導學生采用“讀—悟”法來自讀自悟。）

　　（4）指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。

　　（5）從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）

　　（6）指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。

　　3、逼攵烈弧⒍兩節。

　　4、蹦讀三、四兩節。

　　（1）畫出你最難理解的句子。（所有時間里的事物，都永遠不會回來了。）

　　（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。

　　（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

　　（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？

　　（5）有感情地朗讀這句話。

　　（6）讀了這句話，你有什么感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？

　　（7）指導學生有感情地朗讀三、四兩節。

　　5、弊遠戀諼褰凇

　　（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

　　（2）你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。

　　（3）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時光流逝的感傷）

　　6、彼鄧悼矗你平時是怎樣珍惜時間的？今后，你準備怎樣珍惜時間？

　　四、布置作業

《和時間賽跑》優秀教學設計 篇5

　　設計理念

　　化虛無的時間為形象的畫面，在日出日落之間體會時光匆匆，從而讓學生珍惜光陰。通過讀悟品味，把惜時轉化為實際行動。

　　教學目標

　　有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意義。

　　教學難點

　　體會“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。

　　教學流程

　　板塊一：引自身經歷

　　1、播放《童年》，音樂聲中師導入：老師很羨慕你們，羨慕你們還是小小童子，想玩就玩，時間似乎永遠用不完。我以前也是這樣想的，但是時間真的是永遠用不完嗎？老師跟大家一起學習中國臺灣一位叫林清玄的散文作家寫的一篇散文，學完后看你還是這樣想的嗎？

　　2、放聲朗讀課文，讀完后想想文中講了主人公的.什么經歷和做法，你有過這樣的經歷和做法嗎？

　　3、認讀生字詞。

　　板塊二：品時間珍貴

　　1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會怎么分？

　　2、學習1——7自然段。

　　(1)指名讀。指導讀出不盡的憂傷。

　　(2)學生自己提出不懂的問題。

　　如：爸爸說的謎是什么？我為什么感到可怕等等。

　　3、補充文章，于不同處見相同。

　　補充《匆匆》、《做時間的主人》、《留下思考的時間》。

　　4、學生結合生活實際說一說時光不等人的實例。

　　板塊三：悟如何行動

　　1、學習第8自然段。體會這一段包含了怎樣的感情？該怎么讀？

　　2、作者和時間賽跑的結果是什么？(補充林清玄的成就)

　　3、學習第9、10自然段。請你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫，你會怎么寫？

　　4、老師小結。

《和時間賽跑》優秀教學設計 篇6

　　教材分析：

　　《和時間賽跑》是北師大版四年級下冊“快與慢”單元的一篇主體課文。這是中國臺灣著名作家林清玄所寫的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者以細膩的筆觸描寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了“爸爸”的一席話，看到太陽落山，小鳥回巢等自然現象，明白了為什么珍惜時間，并在和時間賽跑的經歷中，感悟到成就大事偉業的要訣：假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！

　　學情分析：

　　四年級學生，已經具備一定的獨立學習語文的能力，能夠自學生字，能對文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住文中的關鍵詞理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，所以引導和培養學生學會語文學習的方法，良好的閱讀習慣，培養自學能力更有助于今后更好的學習語文。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出“應該重視語文的熏陶感染作用”。因此在設計本課時，我緊扣一個“情”字，著力體現一個“悟”字，通過情境創設來讓學生充分挖掘教材的時間內涵，提升學生的生命意義，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。我結合課文的寫作特點，在反復地朗讀、想象、體悟與對話中使珍惜時間的觀念深刻在學生的心中。

　　教學目標：

　　一、知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；自學生字、新詞。

　　2、搜集、整理有關珍惜時間的名言、警句，名人事例。

　　3、能從課文的具體描寫中，理解作者的思想感情，感受珍惜時間的意義。

　　二、過程與方法：

　　在品讀、交流、討論中，經歷抓住重點詞句段理解文章的過程。

　　三、情感態度價值觀：

　　引導學生從作者的故事中受到啟發，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑的習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、理解“爸爸”的話，太陽下山、小鳥回巢的自然現象，感悟珍惜時間的意義。

　　2、從作者和時間賽跑的啟示中，明白時間可以爭取，樹立珍惜時間的觀念，逐步養成珍惜時間的好習慣。

　　教學準備：

　　教師：制作電腦課件。

　　學生：搜集有關珍惜時間的名言諺語、名人或身邊事例。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能從課文的具體描寫中，感受珍惜時間的意義。

　　2、在品讀、交流、討論中，抓住重點詞句理解課文，激發學生珍惜時間。

　　3、學生從作者的故事中受到啟示，明白時間可以爭取的道理，從小養成珍惜時間的好習慣。

　　教學過程：

　　一、情境渲染，激情導入。

　　同學們，在每一個早晨醒來，都是新的一天，像門前的小樹一樣，都長大了一點點。我知道昨天不會重來，今天也只有一天，每件事都要做得最好！這才是珍惜時間！……這是一首催人奮進的兒童歌曲《珍惜時間》，請你們欣賞。（播放歌曲）

　　欣賞歌曲后，請生談感受。（生各抒己見）

　　你們都有一顆熱愛生活的心，今天，就讓我們繼續走進《和時間賽跑》，去感受作者對時間的珍惜。（板書課題）

　　[在催人奮進的歌聲中，進入文本學習，激勵、喚醒、鼓舞學生心靈。]

　　二、細讀課文，重點探究。

　　(一)品讀課文，感悟時間流逝的憂傷。

　　1、上節課，大家讀了一節課的書，收獲也不少，其實，語文學習的基本方法就是多讀書，古人云“書讀百遍，其義自現”就是這個意思。這節課我們繼續讀書，有人稱贊林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉必須細細用心品味，其中的甘美才會由心而生，回味無窮。現在咱們用自己喜歡的方式讀讀1～7自然段，你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方不懂，都用筆做好記號和批注。

　　[“不動筆墨不讀書”，培養學生良好的讀書習慣。]

　　2.讀書交流。師相機作指導，并指導有感情地讀，體會作者對時間流逝的憂傷。

　　(1)學生匯報1～4自然段。

　　引導學生談談讀了這部分感受到作者什么樣的心情，能從文中找出一個詞概括嗎？（板書：憂傷）還能用自己的詞語表達一下嗎？（悲傷、哀痛、傷感……）

　　[教師的追問，拓展學生思維，積累詞語。]

　　師：是啊，作者失去了至親的人，特別憂傷，“爸爸”對“我”說的一段話，也透出沉重與傷感，怎樣才能讀好這幾段呢？

　　① 請幾生試讀課文，學生評價。

　　② 你能讀得更好嗎？請評價的學生讀文。

　　③ 課件播放“爸爸”的話，教師用稍慢、無奈與沉重的語氣誦讀“爸爸”的話，將“爸爸”話中的意思傳達至學生心里。

　　[聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，學生讀書熱情高漲，教學富有生氣，還能使學生頓悟。]

　　④ 同位入情入境讀對話，請生表演讀。

　　⑤ 書讀好了，意思就明白了，能用自己的話說說“爸爸”話中的意思嗎？

　　（時間一去不復返，度過了童年就再也回不到童年了，人會長大、變老，直到度完自己的時間死去……學生講到其中的某個意思就應該贊揚。）

　　師：是啊，時光飛逝，人生易老，聽了“爸爸”的話，“我”有什么觸動呢？輕聲讀讀第5自然段。

　　(2)學生匯報第5自然段。

　　① 請一生讀文，讀后追問：除了憂傷，你還品到了什么味兒？（著急，可怕，說不出的滋味）

　　② 師生共同討論：著急、可怕什么？說不出的滋味是什么滋味？

　　引導學生反復默讀課文，聯系“爸爸”的話，師生達成共識：著急時間過得飛快，可怕人生一晃就沒了。“說不出的滋味”還是“憂傷時光易逝”的滋味。

　　[“味從讀中來”，默讀思考，有利于學生理解課文。]

　　師：作者不僅悲傷外祖母過世了，更悲傷時光易逝。他細心地觀察生活，感悟生活，并且很快就有了發現。

　　(3)學生匯報第6、7自然段。

　　① 教師引讀，學生接讀。

　　② 引領學生入情入境。

　　現在，咱們身臨其境一回，你們就是小林清玄，都看向窗外，看著窗外的太陽，是那么的憂傷，又是那么的著急，你們像作者一樣在沉思，在苦苦思索，時間過得真快呀，我該怎么辦呢……。

　　[讀中悟情、讀中悟思、讀中想象，使學生與作者、作品產生共鳴，讀出文章包含的韻味。]

　　(二)自主合作，品嘗作者“和時間賽跑”的喜悅。

　　師：這么說，林先生為我們精心準備的這道山泉就是一汪苦水了？（當然不是）那就是有苦也有（甜）。作者化悲傷為力量，馬上行動起來了，干什么？（和時間賽跑）并且嘗到了喜悅和快樂。請你們試著用心去體會這份喜悅。

　　1、課件出示合作學習提綱：

　　(1)作者和時間賽跑，品嘗到了成功的喜悅，請從文中找一找。

　　(2)你曾經有過和時間賽跑的經歷嗎？，如果你想和時間賽跑，你會怎么做？

　　2、小組自學要求。

　　(1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給組內同學聽。

　　(2)讀一讀，把你學懂的地方勾畫出來。

　　(3)讀一讀，把你心中的感受說出來。

　　(4)讀一讀，把你心中的疑問提出來。

　　3、學生按要求分組自學，教師指導。

　　4、學生合作交流，結合學生交流，教師重點引導：

　　(1)抓住重點詞語“下決心”、“高興地跳躍”、“受益不淺”讀出喜悅之情。

　　(2)抓住“有時……有時……有時……”體會作者怎樣和時間賽跑。（借機請學生介紹自己和時間賽跑的經歷或打算，師生及時評價。）

　　(3)引導學生大膽質疑，師生合作解決。

　　(4) “假如你一直和時間比賽，你就可以成功。”結合作者成功經歷、名人事例，談談對這句話的看法。

　　5、請學生帶著憂傷和喜悅朗讀課文。

　　[給學生提供一個合作學習的平臺，抓住課文的知識內容構建平臺，合作突破難點，體現了集體的力量與智慧，從而培養學生的合作意識和能力。]

　　三、拓展延伸，升華主題

　　1、師生互贈名言，感悟時間、生命的意義。

　　(1)《和時間賽跑》真是一杯甘美的山泉，先苦后甜，回味無窮。我現在感覺，這不僅僅只是一杯山泉，這也是一杯生命之泉，它向我們傳遞的是時間、生命的意義。老師上中學的時候，讀過一本書叫《鋼鐵是怎樣煉成的》，它的作者奧斯特洛夫斯基說：……（播放課件，師深情朗讀）現在，我把它送給你們，你們能不能把自己搜集的名言送給大家。

　　(2)學生朗讀收集或創作的名言、警句。

　　2、欣賞《匆匆》中段落。

　　課件演示：出現時鐘走動的聲音。

　　聽，時間正在一分一秒地流逝，我國現代著名的散文家朱自清先生在一篇名為《匆匆》的文章中這樣寫到——

　　（文字在屏幕上緩緩移動。）

　　教師深情朗讀后，布置學生課后續寫。

　　四、總結全文，布置練習。

　　1、總結全文。

　　這節課，同學們的發言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，讓我們感受到時間的緊迫，年華的易逝，也帶給我們無盡的思考與力量。讓我們從此刻起，行動起來，和時間賽跑，永遠走在時間的前面，讓我們的人生更加精彩！

　　2、課件出示練習。

　　① 整理搜集的名言和對時間的感受。

　　② 選擇喜歡的段落背誦下來。

　　五、板書設計。

　　和時間賽跑

　　憂傷---------------------喜悅

　　成功

《和時間賽跑》優秀教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1 學會10個字，認識8個字。

　　2 有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語句，并試著把它們背誦下來。

　　3 理解課文內容，聯系生活實際，領悟“雖然時間一去不復返，但如果我們珍惜時間，就可以成功”的道理。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，感受珍惜時間的意義。

　　教學難點：體會“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。

　　教學準備：了解作者，師生共同積累珍惜時間的名言警句。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內容。

　　一導入

　　板書課題，猜猜文章的重點會是什么？用一句話說說你對“時間”的看法？

　　過度：今天我們就來結識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他對時間的看法。

　　二交流預習情況。

　　1 指名領讀生字、生詞，集體正音。

　　2 指名讀課文，疏通語句。

　　3 初步回答課后問題，了解文章的大體內容。

　　4 質疑問難，提出自己預習課文時的困惑。

　　二學習書寫本課生字。

　　賽、奔是指導的重點：“賽”上中下結構，中部稍寬，撇和捺要寫舒展，下面的“貝”較窄長。

　　“奔”上下結構，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫小些。

　　學生練習書寫。

　　三課后作業。讀課文，并找出你沒有讀懂的句子。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　2聯系上下文和生活經驗，理解重點詞語的意思。

　　3將收集的關于惜時的格言警句、諺語詩詞等進行交流，培養學生相機處理信息的能力。

　　一、研讀課文

　　1 教師和學生交流，導入新課的學習。

　　2 師生讀課文，老師讀（1——4）自然段，指名3位同學接著讀完。其他同學認真聽，體會。

　　3 請同學說說讀了這篇文章，你有什么感受？（時間太寶貴了；我們應該抓緊時間；時間太無情了，流去不流回……

　　4 課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來讀一讀。

　　5 重點學習第四自然段爸爸的話：

　　指名讀，想一想這一段話里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會讀，然后再指名讀。

　　學生在此基礎上，回想父親和自己說話的神態、語氣練習讀，反饋。

　　6 孩子聽了父親的話，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？

　　7 重點學習第八自然段：

　　指名讀第8段，體會這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏了時間以后高興的心情）

　　指導朗讀：a有的——有的——有的——b狂奔——喘著氣（聯系生活經歷體會）應該怎樣讀？

　　8 語言過渡：

　　作者在后來的二十年里，因此受益無窮。有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？

　　9 我想此時此刻，在座的同學一定也是感慨頗多，請同學們來談一談自己的感想。

　　10 可是你們知道嗎？人們往往忽略時間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）

　　攬鏡　流沙河

　　偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會變老的，不過總以為老期遙遙。

　　從前我看見老者佝背駝腰，覺得他們自來就是這樣老；聽他們感嘆光陰迅速，我心里覺得好笑。

　　如今我勸少年愛惜光陰，他們也會笑我嘮叨。其實我是在提醒自己，生命的燭光別無謂消耗。

　　11 你們能送給老師幾句話嗎？（珍惜時間的名言警句、諺語詩詞）

　　12 學習最后一個自然段：

　　此時此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會說——

　　會有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會說——

　　如果給你一個機會，讓你用一句話和大家共勉，你還會說——

　　二、小練筆

　　把你想說的這些話，用并列的夠段方式，寫下來。

《和時間賽跑》優秀教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、認識本課10個生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。

　　4、珍惜時間，不隨便浪費時間，抓緊時間學習。

　　教學重點：理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。

　　教學難點：認識到時間的寶貴，形成珍惜時間的價值觀念，并落實在行動中。

　　教法與學法：

　　引導、點撥法：引導學生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內容。

　　鼓勵欣賞法：教師適時點評，以欣賞的眼光鼓勵學生大膽展示自己。

　　自主、合作與探究：讓學生在探討與交流合作中發現問題，解決問題

　　教學準備：課件、小黑板、卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放歌曲〈時間像小馬車〉引入新課。

　　二、檢查預習，質疑問難

　　1、想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？

　　2、檢查字詞。

　　三、重點探究，解決問題

　　（一）學習課文第一至七自然段

　　可采用自由讀、指名讀、分組來讀這部分內容。在讀中理解句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。

　　1、“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”

　　這句話是理解的難點，可以從以下幾方面幫助理解、體會。

　　讓學生出示搜集到的最疼愛自己而已經去世的長輩的照片，。談談疼愛自己的人逝去了你有什么感受。

　　讀文中父親的話，看看父親是怎么理解的。

　　引導學生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”是怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天了。

　　指導朗讀爸爸的`話及“我”的生活體驗。

　　2、同桌合作，交流對第二至四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。

　　3、播放課件，感受時間的消失。

　　（二）學習第八自然段

　　1、時間那么寶貴，我們怎么利用好時間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事？

　　2、在書中標上序號，并用自己的話概括地說說內容要點。

　　3、找出“我”跑贏時間的感受的句子，讀一讀。

　　4、指導朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現出跑在時間面前的勝利的喜悅和自豪。

　　（三）學習九、十自然段

　　全體朗讀這兩個自然段，感受作者20年里收益無窮的喜悅，把自己的感受融會到讀書中去。

　　四、了解珍惜時間的格言。（課件）

　　五、滲透思想教育。

　　板書設計：

　　和時間賽跑

　　↑

　　光陰似箭 ←時間→ 日月如梭

　　↓

　　珍惜時間

《和時間賽跑》優秀教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、會認6個生字，正確讀寫“賽跑”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4、搜集積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　【教學重點】有感情地朗讀，感悟含義深刻的句子。

　　【教學難點】感受珍惜時間的意義。

　　【教學準備】

　　1、教師制作幻燈片。

　　2、學生搜集有關珍惜時間的名言警句。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，談話導入

　　1、感受時間：

　　播放“滴答”的鐘表聲。你聽到了什么聲音？感覺到了什么？

　　2、談話導入：

　　中國臺灣作家林清玄，不僅感受到了時間的流逝和寶貴，而且他還能和時間賽跑。下面，我們學習第13課──《和時間賽跑》。

　　3、質疑激趣：

　　看到課題，你最想知道什么？

　　二、整體感知，朗讀感悟

　　1、整體感知：

　　學生朗讀全文，要求正確、流利。

　　教師指導難讀的語句。

　　如：“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。”

　　2、默讀思考：

　　學生默讀，圈點勾畫，思考品味。

　　說說讀懂了什么或哪里讀不懂。

　　3、朗讀感悟：

　　⑴　“爸爸”和“我”對時間的理解。

　　以第五自然段為切入點，聯系上下文和生活實際，感悟理解時間“一去不回、過得飛快”，明白和時間賽跑的原因。

　　⑵　指導朗讀，通過具體事例知道和時間賽跑就是“珍惜時間”，懂得怎樣和時間賽跑。

　　⑶　一分鐘實驗，體會珍惜時間的意義。感悟中心句“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”用換詞法理解“假若”。

　　4、歸納小結：

　　照應開頭，解決學生看到課題時的質疑。

　　引導學生用關聯詞語結合板書說話，獲得珍惜時間的啟示。

　　“雖然……但是，假若……就……”

　　三、讀書拓展，課外實踐

　　1、交流搜集到的有關珍惜時間的格言。

　　沒搜集到的學生可以看書，讀讀55頁的格言。

　　2、課后，把自己喜歡的格言寫下來做成小書簽，激勵自己一直和時間賽跑。

　　【板書】

　　13　和時間賽跑

　　一去不回　珍惜時間

　　→→→→→→　成功

　　過得飛快　一直

《和時間賽跑》優秀教學設計 篇10

　　一、教材分析

　　《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優傷痕跡的散文。

　　這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已,后來在爸爸的一席話的啟示下,從太陽落山,鳥兒飛行中,“我”明白了為什么要珍惜時間;從和時間的賽跑的經歷中,“我”體會到怎樣珍惜時間。

　　二、教學目標

　　1、學會10個生字,正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內容,體會時間的意義,形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　3、聯系上下文和生活經驗,理解重點詞語的意思。

　　搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

　　三、教學重、難點:

　　由于時間觀念比較抽象,小學生的時間觀念比較模糊。因此,要感受珍惜時間的意義,是學習本課的意義,是學習本課的重點也是教學的難點所在。

　　四、教學方法:演示法、談話法。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　(一) 復習,導入新課(激趣導入)

　　師:我們剛剛學過《三味書屋》,課文介紹了偉大的無產階級革命家,文學家魯迅先生小時候讀書的地方和魯迅先生當時的書桌上“早”字的來歷,通過學習,我們知道魯迅先生是一個珍惜時間的人,今天我們又來學習一篇有關珍惜時間的課文。板書:3、和時間賽跑。

　　師:出示鬧鐘。請同學們靜悄悄地聽一聽時間是如何從我們身邊一秒秒地走過去的。(聽20秒)

　　師:剛才大家聽了20秒的時間,下面給大家20秒的時間寫字,看一看大家能寫多少個字。

　　生:寫字。

　　師:下面老師來看一看大家都寫了幾個字。(對寫得多的同學給予夸獎。)

　　師:現在我們知道20秒鐘就能寫出好幾個字來。

　　師:定時,指名讀課文,讀完后,師:3分鐘的時間我們這位同學就能讀完這篇課文。在短短的時間里我們能做好些事情,下面請同學們以很快的速度默讀一遍課文,然后自學生字詞。10分鐘后看誰能記住課文里的生字詞。

　　師:10分鐘到了,現在我們來看一看大家的成績。指名聽寫。此間簡單講解課文中的部分生詞(哀痛、持續、安慰、日月如梭、受益無窮)。

　　師:10分鐘這位同學就能把課文讀了一遍,并把課文中的生字詞記下來了。真了不起。

　　師:剛才我們學習了課文里的生字詞,下面我們來學習這篇課文,請同學們齊讀課文,讀到作者跟時間賽跑的自然段為止。讀的時候因為這一部分講作者的外祖母去世了,作者很悲傷,心里很難受,所以我們要讀得傷感一些。

　　師:大家讀得真有感情。下面請一個同學來讀第一自然段。

　　師:讀得真不錯,這一自然段講外祖母去世后作者感到很難過,原因是外祖母生前最疼愛他。

　　師:指名讀二、三、四自然段,接著講解段意。二、三、四自然段講爸爸看到“我”傷心、難過的樣子后主動與“我”談心、安慰“我”。

　　師:指名讀五、六、七自然段。然后講解:爸爸安慰“我”后,我對時間一去不復返的真切感受。

　　師:總體來講,開頭到這里可以劃分為一個部分,這個部分是作者跟時間賽跑之前發生的事,“外祖母的死,昨天落山的太陽,昨天飛過天空的小鳥”這些事物都已成為過去,這些事實說明:時間從我們身邊悄然而去。這是作者和時間賽跑之前的總體感受。

　　第二課時

　　(一)教師小結:剛才我們學習了課文的第一部分,這部分講外祖母死后,作者感到十分哀痛,這期間他無所事事,對時間的流逝毫無感覺。成天沉浸在哀痛之中。心里難受極了,后來經過爸爸的安慰,作者感覺到時間的流逝,感覺到時間從他身邊悄然而去,從而對時間的流逝有了真切的感受。正是由于有了這種感受。作者后來才跟時間賽跑。下面請同學們默讀課文的第二部分。這部分講“我”和時間賽跑。讀的時候因為這部分作者對時間的流逝有了真切的感受,打算信心十足地和時間賽跑,獲得了成功,所以要讀得歡快一些。

　　師:“我”和時間賽跑這部分里,“我”跟哪些事物進行了賽跑?

　　生:(和太陽賽跑,和西北風賽跑,一個假期的作業10天就做完了,讀三年級卻把哥哥五年級的作業拿來做。)

　　師:我跑贏時間后有什么感受?

　　生:每一次比賽勝過時間,“我”就快樂得不知道怎么形容。

　　師:外祖母的死對作者來說原本是一種哀痛。使作者無心思做事。但通過爸爸的安慰,小作者自己的觀察他感受到時間是多么殘酷地從他身邊悄然而去。于是作者化悲痛為力量,主動珍惜時間,和時間賽跑,不知有多少次跑贏了時間,獲得了一次次的成功。一次次的喜悅。

　　師:請同學們讀最后一個部分,這部分講作者和時間賽跑后的總體感受。

　　師:“受益無窮”的意思是得到了很多好處。課文中講作者因為積極主動地珍惜時間,而解決了許多生活中的煩惱。獲得了成功。心里面感到很高興。這是作者跟時間賽跑的總體感受。作者認為只要珍惜生活中的每一分、每一秒,就可以解決許多事情。如果同學們珍惜時間,敢于跟時間賽跑,就一定能獲得成功。所以我們要學習課文中的作者。做一個珍惜時間的人。老師真心希望同學們從今天起,用自己的實際行動跟時間賽跑。

　　(二)教師總結:這節課我們學習了《和時間賽跑》這一課,課文先講了作者小時候由于外祖母的死使他陷于極度的悲痛之中。而通過爸爸的安慰和作者自己的觀察和聯想。他真切地感受到時間的流逝。看著快要落山的太陽和空中飛過的小鳥,心中感到很著急。于是作者就跟時間賽跑。獲得成功的喜悅。同學們也要象征作者那樣,珍惜生活中的分分秒秒,時事事走在別人前頭,勇敢去嘗試獲得成功的喜悅,老師相信大家一定能做到這一點。

　　(三)布置課外作業:請大家以后收集有關珍惜時間的名言、諺語,然后下節課在班上交流。

　　◎三更燈火五更雞,正是男兒讀書時,黑發不知勤學早,白發方悔讀書遲。--顏真卿

　　◎一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.

　　◎少年易學老難成,一寸光陰不可輕。--朱熹

　　◎吾生也有涯,而知也無涯。 --莊子

　　◎少壯不努力,老大徒傷悲。 --《長歌行》

　　◎時間的步伐有三種:未來姍姍來遲,現在像箭一樣飛逝,過去永遠靜立不動。--席勒[珍惜時間的名言警句諺語

　　◎誰對時間最吝嗇,時間對誰越慷慨。要時間不辜負你,首先你要不辜負時間。放棄時間 的人,時間也放棄他。

　　◎人生有一道難題,那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。

　　◎時間就是生命,時間就是速度,時間就是力量。--郭沫若

　　◎最嚴重的浪費就是時間的浪費。 --布封珍惜時間的名言警句諺語

　　◎時間,每天得到的都是二十四小時,可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量,給懶 散的人只留下一片悔恨。 --魯迅

　　◎世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被人忽視,而又最令人 后悔的就是時間。 --高爾基

　　(四)板書設計:

　　外祖母的去世         和太陽比賽跑

　　爸爸的安慰          和西北比賽

　　看到太陽落山   “我”   一個假期的作業、十天就做完

　　鳥兒飛過天空          讀三年級做五年級的作業

　　和時間賽跑

《和時間賽跑》優秀教學設計 篇11

　　教學過程:

　　一,名言引入

　　1.師誦名言:"燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;

　　桃花謝了,有再開的時候.但是,聰明的你告訴我,我們的日子為什

　　么一去不復返呢 ——朱自清《匆匆》"

　　(這是朱自清在散文《匆匆》中嘆息時間飛快流失的話語.)

　　2. 生誦名言.聽說同學們積累了許多有關珍惜時間的名人名言,現在能背誦幾句給教師聽嗎

　　3.師贈名言:

　　(出示:我知道人永遠跑不過時間,但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步.盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大.——林清玄)

　　4.導入課文.

　　指名朗讀.

　　這句名言就出自我們今天要學的一篇課文,題目叫《和時間賽跑》.

　　二,讀通課文

　　1,大聲讀課文,注意把課文讀正確.要求:1)給課文標好自然段2)用筆劃出老師給出的這句話3)想想課文寫了一件什么事

　　2,接下來,請同學們再次快速默讀課文,找出課文中最不理解,最希望在課堂上解決的句子或段落,等一會我們共同討論和解決,開始!

　　3,指名學生回答.(誰先說一說 )

　　1)我想知道為什么說"爸爸等于給我一個謎語" 為什么是謎語呢 這里沒有謎語呀

　　2)我想知道小作者為什么和"和時間賽跑",他能夠跑贏時間嗎

　　3)"那時我三年級,常常把哥哥五年級的作業拿來做",三年級的學生怎么會做五年級的題呢

　　三,品析課文

　　1,首先,讓我們一起來讀讀課文第5自然段,邊讀邊注意思考引號里的內容,想一想是什么意思.(生齊讀第5自然段)

　　2,請一位同學讀一讀引號中的文字.

　　3,你們知道這幾句話是什么意思嗎 (逐一理解字面意思)

　　過渡:時間過得很快,你們著不著急 (教師模擬時鐘)時間過得快,大家覺得可怕不可怕

　　4,是什么讓小作者感到可怕 又是什么讓他有一種說不出的滋味

　　4,老師讀讀爸爸的話,請同學們邊聽邊想,這段話有幾句話 是圍繞那句話來寫.

　　5,請同學們讀讀爸爸的話,猜猜這句話是什么意思 (所有時間里的事物,昨天,童年,生命等都不能回來.時間不可逆轉.)還有嗎

　　6,是誰把它們帶走了 (時間)

　　7,教師小結:是啊!時間流逝帶走的不僅僅是時間,還有在時間里的很多美好,寶貴的東西,我們的昨天,童年,青春和生命!這就是爸爸的謎語.

　　8,想一想面對帶走的這些東西,作者怎樣 (看板書小結:著急,可怕)

　　你有什么感受 (憂傷,沉重.)請帶著這種感受再讀一讀第5自然段.

　　9,小作者在知道這個謎底,害怕之余,看待周圍的事物發生了變化 請男女同學輪讀第6,7自然段,說說你讀后的感受.

　　(作者感受太陽,小鳥都不是今天的太陽,小鳥,就是說他知道了時間帶走的事物是不會再回來的了.)

　　10,是啊,今天過去了,小鳥變了.師引讀"時間過得那么飛快,使我的小心眼里不只是著急,而且是悲傷."(板書:悲傷)

　　過渡:爸爸的謎語觸動了作者,就這樣著急,可怕,悲傷嗎 (決定和時間賽跑)

　　11,作者是怎樣和時間賽跑的

　　(他和太陽賽跑,他和西北風賽跑,他抓緊時間做作業,他提前做作業.)

　　12,教師適時點撥:指導朗讀第一次和時間賽跑的句子.

　　1)第一句怎樣讀 (我認為要讀得堅定.)為什么 板書:決心

　　2)和太陽賽跑的結果是什么 (跑贏了太陽.)

　　3)第二句我們又該讀出什么樣的心情 (讀出興奮,快樂,勝利.)老師覺得還要讀出自豪和驕傲,讀出一種偉大,因為我們贏了太陽.(生讀和師讀)板書:高興 跑贏

　　13,適時學習:剛才有同學問"三年級的學生怎么會做五年級的題呢" 誰能回答這個問題

　　(提前學習了,有基礎了,所以可以做五年級的作業了.)

　　14,現在請大家想一想,小作者為什么和時間賽跑 (時間過得快而且寶貴,他想抓住時間,多做一些事情.)

　　15,他和時間賽跑有了很大的收獲.課文中哪個詞語表明了這個意思 (受益不淺),受益不淺什么意思 (板書:受益不淺)

　　師引讀:童年養成了和時間賽跑的習慣,在后來的幾十年里,我收益不淺.生讀:我知道人永遠跑不過時間,但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步.盡管那幾步很小很小,作用卻很大很大.

　　16,對,時間是殘酷的,它總是將我們身邊的一切帶走,并且再也不回來.但是,人可以在"自己擁有的時間"里"快跑幾步".這又是什么意思

　　"快跑幾步"就成了 童年養成了和時間賽跑的習慣.(合理安排,抓緊時間,提高效率)板書:養成習慣

　　17,這句話什么意思

　　教師小結:盡管人跑不過時間,但人可以活著的時候抓緊時間,多做一些有意義的事.當人養成與時間賽跑的習慣,抓緊時間,做更多的事以后,人就贏得了和時間的賽跑.

　　林清玄先生現在已經50多歲了,是中國臺灣著名的作家,并且是兩個孩子的爸爸了,正如當年他所說的那樣,他再也不能回到你們這么小的童年了,可是林先生用一生堅持和時間賽跑,他至今已出版完成 100多本著作,他所取得的成就正好印證了課文中的一句話.同學們能找到嗎

　　("假若你一直和時間賽跑,你就可以成功.")

　　師:對!林清玄先生還把自己一輩子和時間賽跑的心得體會毫不保留的告訴了我們,讓我們一起來讀一讀!板書:取得成功

　　四,創編名言

　　1.同學們,學習了課文你有什么感受 學生交流評價.

　　2. 學生動筆創編名言.寫在下發的空白書簽上(在剛才所談的內容后面署上大名.)夾在書中勉勵自己養成與時間賽跑的好習慣.

　　3.相互交流自編的名言.

　　五,延伸拓展

　　讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束課吧.(可以設計朗讀學生的名言.)

　　板書設計

　　和時間賽跑

　　著急 決心

　　可怕 跑贏

　　悲傷 高興

　　養成習慣

　　受益不淺

　　取得成功

　　附:

　　1.少年易學老難成,一寸光陰不可輕.——宋朱熹

　　2.莫等閑,白了少年頭,空悲切.——宋岳飛

　　3.花有重開日,人無再少年.——元關漢卿

　　4.合理安排時間,就等于節約時間.——英國培根

　　5.失去眼前的時間,就等于失去所有的時間.——德國貝納姆

《和時間賽跑》優秀教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　2、過程與方法：

　　能對自己不理解的語句質疑，在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。

　　3、情感、態度和價值觀：

　　懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

　　教學重難點：

　　教學目標2。

　　教具準備：

　　收集關于珍惜時間的格言。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　課前你們收集了有關珍惜時間的格言，誰來說一說。

　　今天我們要學一篇關于時間的課文《和時間賽跑》，齊讀課題，讀了以后，你想知道些什么？

　　二、自讀課文，學習生字

　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　3、同桌拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

　　4、檢查生字詞自學情況，指名讀。

　　5、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

　　6、小組交流各自學習生字、巧記字形的`方法。

　　7、推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、理解不懂的詞語。

　　(1)提出不懂的詞。

　　(2)指名理解不懂的詞說說是用什么方法理解的。

　　(3)師歸納方法：①聯系上下文理解。②查詞典。③問父母。④上網。

　　2、了解各段主要內容。

　　(1)讓學生自由的讀課文。

　　3、說說你知道哪段主要寫的什么。(學生想說哪段就說哪邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事？

　　4、了解本文主要內容。

　　四、識記字形，指導書寫

　　1、認讀要求寫的13個字，并分別組詞。

　　2、與熟字比較，識記字形。

　　3、寫字練習。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　同學們，這節課我們繼續學習，請讀課題。

　　二、理解課文內容。

　　(一)學習第一自然段。

　　同學們，請回憶一下，讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我對外祖母又怎樣呢？(很好)請同學們自讀第一自然段，你從哪些詞語或句子體會到了什么？

　　(二)學習二——四自然段。

　　1、老師引讀課文二——四自然段。

　　2、說說你知道了些什么，從哪里知道的？

　　3、你還有什么疑問？

　　4、分角色朗讀課文。

　　(三)學習五、六自然段。

　　1、齊讀課文五、六自然段。

　　2、你想到了些什么？

　　3、齊讀課文。

　　(四)學習第七自然段。

　　1、自讀課文。

　　2、 “我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”呢？

　　3、齊讀課文。

　　(五)學習第八、九自然段。

　　1、齊讀課文。

　　2、說一說每個自然段的主要內容。

　　3、齊讀課文。

　　三、明白道理

　　1、學習了這一課，你明白了什么道理或受到了什么啟發。

　　四、交流體會，談感受。

　　1、齊讀格言。

　　2、同桌互相交流看后的心得體會。

　　板書設計：

　　13、和時間賽跑

　　一寸光陰一寸金寸金難買寸光陰

　　光陰似箭日月如梭

　　假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

《和時間賽跑》優秀教學設計 篇13

　　一,導入

　　過渡:上節課老師告訴同學們林清玄先生的這篇散文有如一壺甘美的茶,今天讓我們一起品嘗這一壺茶,這壺茶的名字叫——

　　生:(大聲叫喚)和時間賽跑——(提前板書)

　　師:這壺茶有四道,昨天我們已經品嘗了第一道憂傷的茶,第二道無奈的茶.下面讓我們再來回味爸爸的話.(出示第四自然段,師配樂范讀.)

　　二,學習第三部分

　　師:就是爸爸這番深沉,無奈的話觸動了作者的心靈,引發了作者復雜的心情,●到底作者的心情是怎么樣的 下面,我們繼續來品味第三道茶.請同學們自由朗讀課文的第五自然段.

　　師:誰來說.

　　師:就是這一番讓作者感到可怕.請大家把爸爸的這一番話讀一讀.齊讀)

　　師:聽了爸爸的話,作者的心情除了可怕外,還有別的嗎

　　師:看來,全因爸爸的一番話.(板書爸爸的話)爸爸的這一番話確實給了作者很大的觸動,讓我們再來把爸爸的這一番話讀一讀.齊讀

　　●師:那么,作者用了哪兩個詞把對時間的認識和爸爸的話進行比較(強調讀)的

　　師: (點擊課件,變色強調"比也比"),從這兩個詞語可以看出爸爸的話更觸動作者的心靈.還有哪些詞寫出作者對時間的看法有變化 (點擊課件, "還讓更讓"變色)同時"還讓更讓"這兩個詞語貼切地寫出作者的感受越來感受到時間的寶貴.誰把作者這種感受讀一讀.(推薦最好的同學讀)

　　小結:是的,作者的感受正如同學們所讀的一樣,對于這種感受,老師也是深有同感.

　　三,學習第三部分

　　1,品讀第五自然段

　　★ 出示課件:大屏幕上依次出現自己嬰兒,少年,青年時的照片,伴隨著《變幻之風》那略帶傷感的悠揚的樂聲,老師深情述說:這就是剛出世不久的我,那時我對這個世界充滿好奇;轉眼我就十歲了,長成了和你們現在差不多大的少年;不知不覺,我又讀上了大學,在校園的舞臺上揮灑著自己的青春,這一切是多么的美好啊. 可是卻永遠地變成了過去,變成了美好的回憶,我卻再也不能回到從前的那些日子了.

　　●師:同學們,讓我們懷著那種說不出的滋味一起來讀一讀第五自然段.老師先讀,你們接著讀.師:爸爸等于給我一個謎語,這謎語比……也比……

　　師生同讀.

　　師:聽了你們的朗讀,我也感到了時間的流逝讓人無奈,爸爸的話像一個謎縈繞在我心頭.

　　2,品讀第六,七自然段

　　師:下面請同學們自由讀讀6,7自然段并用自己的話概括作者用了哪些事例來揭開這個謎

　　①,學生邊讀邊思考.

　　●師:誰來概括

　　②學生匯報:

　　③品味課文

　　當我每天放學回家,看到庭院里的太陽一寸一寸地落下去,當我看見小鳥向自己的巢穴飛去,我都想到了什么

　　生:讀"雖然知道……不會再來了."(師:這是由太陽西落所想到.那看到小鳥歸巢又想到什么 )

　　師:這些話寫出了作者怎樣的心情

　　師:他為什么有這種心情呢

　　(●你是怎么理解"太陽一寸一寸地落下去"的.點擊課件強調"太陽一寸一寸",從"時"著手理解.)

　　生:太陽一寸一寸地落下去,就是時間一點點地過去,加為"時間"的"時"就是由"日"和"寸"組成的.

　　師:這個同學的見解太獨特了,能夠從字的形旁來理解,時間的"時"字,是由一個"日"和"寸"組成的,表示時間很快過去了.

　　師:經你這么一分析,作者的心情就出來了.現在我們就讀出作者這種心情.齊讀7,8自然段.

　　師:我們已經喝了幾道茶了,前面兩道有一點點的苦,難道林先生為我們精心準備的這壺茶,全是苦茶嗎

　　師:那么,讓我們再來細細地品味,看看這壺茶到底甜在何處,甘從何來 請從同學們從第八自然段中畫出有關的句子來讀一讀.

　　3,品讀第八自然段.

　　師:對,我們讀課文必須用心去品味,其中的甘香才會由心而生.品味到其中的甘香了嗎 誰來讀.(指名讀)

　　師:剛才朗讀夠甜了嗎 (學生評價:決心不夠大,跑贏太陽不夠興奮)師:能否讀得再投入一點 (讓剛才那一位學生再讀)

　　生有感情朗讀:有一天我放學回家,看到太陽落山了,就下決心說:"我要比太陽更快地回家……那一天我跑贏了太陽."(學生再評價)

　　師:真是苦盡甘來,把這一種甘甜都讀出來了.這次跑贏太陽的決心夠大了.哪一個詞語最能體現作者非要跑贏太陽的決心.

　　生:我覺得"狂奔".(如果第一個答到:狂奔就不再問,答不到就再問兩個)

　　●師:找得好,如果我把這個"狂"字去掉,好嗎

　　生:不好,因為"狂"字表明了作者為了賽贏太陽,跑得飛快,不敢停留.(這個同學很會理解,能夠聯系課文的內容來理解這個詞語.)

　　師:還有哪里的描寫很甜

　　生:讀"以后我常做這樣的游戲……"

　　師: "常做"說得好.我們把作者不止一次跟時間賽跑的一個句子讀出來.生讀,師出示課件 "有時……有時……有時"這個句子.這個句子運用了什么修辭手法.

　　生:排比

　　●師:從哪些詞語看出來的

　　生:"有時……有時……有時"(看來這個同學對排比句的知識掌握得很好.)

　　●師:剛才同學們有感情的朗讀,讓我也品嘗到了這一份甘香.不過,這些句子為什么會讓我們感到香甜呢 誰來說說.

　　生:因為作者和時間賽跑,贏取了很多時間,他利用這些時間做了更多有意義的事情,心里非常愉快,所以感到香甜.(聽你這么一說,這一段文字的意思就全都明白了.謝謝你!)

　　●師:同學們,(指著板書)你平常是怎樣和時間賽跑的 (如果學生說:沒有,師追問:你打算以后如何和時間賽跑 )先想一想,(給學生一點點思考的時間)跟旁邊的同學說一說.(學生討論交流)

　　小結:想不到和時間賽跑可以做那么多有意義的事情,收獲可真多啊!那到底林先生又有什么收獲呢 下面我們細細品味最后一道茶,請默讀課文第九,十自然段.

　　四,學習第四部分(9-10)

　　師:誰來說.

　　師:你理解"受益不淺"這個詞嗎

　　師:是的,作者和時間賽跑得到的好處還有很多,林清玄先生出生于中國臺灣,1973年開始寫作生涯,到現在應該有30多年了,在這30多年里,林先生寫了多少篇文章呢 ——我不知道.但是我知道,他已經出版了100多本著作,就是100多本書啊!

　　師:厲害吧 他為什么取得這么大的成就呢

　　師:你回答得非常準確.特別是"習慣"這個詞(邊板書★習慣)更能寫出林先生和時間賽跑的恒心.

　　師:讓我們再甜甜地讀一遍.

　　(齊讀: 第九自然段)

　　師:林先生幾十年來和時間賽跑告訴了我們一個什么真理

　　師:你相信這句話嗎

　　師:老師也相信!請同學們響亮地讀出來.("假如你一直和時間比賽,你就可以成功!")(生讀)

　　師:為了銘記這個真理,老師把這個句子改一下(課件分別出示)

　　▲我一直和時間賽跑,就一定會成功.

　　(學生品讀)

　　師:"可怕" "說不出的滋味"成為(邊板書★斜線)作者和時間賽跑的動力,而且已經取得了成功,讓作者和我們受益不淺.(板書★先畫→受益不淺)

　　五,總結升華

　　1,同學們,學到這里老師有一個問題,課文說"那天我跑贏了時間",但是后來又說"我知道人永遠跑不過時間."你是怎樣理解這兩句話的 先在四人小組里討論.

　　生1:我是這樣理解"那天我跑贏了時間"的:跑贏了時間,是說作者爭取了時間,珍惜時間,在自己擁有的時間里快跑幾步.

　　生2:所有時間里的事物都永遠不會回來,昨天永遠變成了昨天.人的生命是有限的,人總會死的.是我對"我知道人永遠跑不過時間"的理解.

　　2,創編名言,警句.

　　六,拓展延伸

　　師:《和時間賽跑》可真是一壺甘美的茶,先苦后甜,回味無窮.我感覺,這又何止只是一壺茶,這也是一壺生命之泉,它向我們傳遞的是一個人生的真諦.同學們,從現在開始,就讓我們珍惜時間,和時間賽跑吧!

　　(師點擊課件,出示作業)

　　板書:

《和時間賽跑》優秀教學設計 篇14

　　教材簡析：

　　《和時間賽跑》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊第四組中的一篇精讀課文。這是一篇語言清新淡雅、意蘊豐富的哲理性散文。課文寫了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中得到啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

　　設計理念：

　　本組的單元重點是感悟童年生活的豐富多彩。語文課標對第二學段的閱讀雖提出了感受和體驗的目標，但對應該怎樣把體驗過程中所獲的情感、價值內化為學生自身素養并未提出明確的要求。這就要求教師要從課文的內容和形式精選出一個個要點，并將其轉化為教學內容，讓課文的教學與兒童當下的生活經驗對接，與兒童的年齡心智相結合，促進兒童人生觀和價值觀的啟蒙與內化，促進兒童的言語發展。根據上面的思考，我確定以孩子現有的生活經驗和語言發展為起點，關注文本語言，在教學中滲透閱讀哲理性文本的方法，初步引導學習作者是怎么表現這種人生智慧的。

　　設計特色：

　　采用板塊教學：一是未讀，與孩子交流對時間的概念是怎么認識的，交流孩子們嬰幼兒時期的照片，初步感受時間的流逝；二是熟讀，整體感知課文內容，了解為什么和時間賽跑，怎樣和時間賽跑，以及作者的內心感受；三是研讀，關注孩子的興趣點和觸發點，進行言語實踐；四是延伸，拓展閱讀視野，補充林清玄的相關資料，在對林清玄的感性認識中，關注自身的發展。以上各個板塊教學的展開都以孩子的閱讀感受為基點，在孩子閱讀感受的基礎上，逐步實現文本意義的建構。如：孩子暢談自己對時間感悟的基礎上，引導他們接觸文本，感知作者對時間的獨特感受，建立知識聯結；在吸納作者感受的基礎上，再次引導孩子接觸文本，探究文本的表達方法；在孩子有新的感悟理解的基礎上，引導孩子將這份理解感悟抒發出來，進行感情朗讀，進行仿寫練習，始終讓孩子在語言文字里涵泳。

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫課文中的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思，體會作者的表達方法。

　　4、引導學生從作者的故事中受到啟發，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑的習慣。

　　教學重難點

　　教學重點：理解文中父親說的話和文章最后一段話，明白其中蘊涵的道理。

　　教學難點：通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理，從而培養珍惜時間的習慣。

　　教學時間：2課時

　　教學流程：

　　一、未讀，引發閱讀期待

　　1、交流展示孩子們在嬰幼兒時期的照片，讓孩子們暢談志向，你長大了想干什么？

　　2、談話：孩子們，就是這么一群抱著奶瓶的娃娃，慢慢地長大了，告別了幼兒園，進了小學，并且成了咱們學校三年（1）班的學生。今天坐在課堂上，要和朱老師分享一篇課文，它的題目就叫《和時間賽跑》，看老師寫課題。

　　（1）師范寫課題，提醒“賽”的寫法：先寫一個寶蓋頭，注意下面第三橫稍微長一點，撇捺要舒展，最下面是一個“貝”。

　　（2）齊讀課題，指導讀課題。讀課題的時候要讀得短促。

　　（設計意圖：通過交流初步了解孩子們所知道的時間是怎樣的。聯系孩子自己的成長經歷，初步體會時間的流逝。）

　　二、初讀，整體感知課文

　　師過渡：這篇文章是中國臺灣著名的散文家林清玄寫的（板書：林清玄）課文寫的是林清玄讀小學三年級時候發生的事情，那么我們今天對時間的認識，和當時林清玄一樣嗎？讓我們一起走進《和時間賽跑》。

　　1、自由讀課文。

　　師：課文都預習過了，現在把難讀的句子或你認為重要的段落多讀幾遍，然后邊讀邊想，想不明白的地方做一個記號。開始各自讀書吧。

　　2、檢查讀的效果。指名分段讀課文。

　　師：真好！同學已經在文章里提出了一些問題。誰愿意來讀？

　　（1）讀第1、2段，提問：課文中誰因為什么事情而憂傷、哀痛呢？再讀把憂傷和哀痛讀出來！（生讀第一、二節）

　　（2）讀第3、4、5段，相機理解“光陰似箭” “日月如梭”和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”的意思。

　　（3）讀第6、7、8段，相機理解詞語：“庭院”“ 狂奔”。

　　（4）讀第9、10段（生讀第九段）讀準“假若”，理解：這一段話當中有一個和“假若”一詞意思相近的，你找到了嗎？（如果）。課文最后一句話，為什么不用兩個“如果”或者兩個“假若”？

　　（設計意圖：讓學生明白同一句或同一段話里，有時候表達同一個意思可以選擇意思相近的詞語。這樣讀起來更好聽。）

　　3、識字寫字。大家把這課的生字再讀一遍。選擇你認為難寫的，寫2-3遍。重點指導難寫的字。

　　（設計意圖：讀通、讀懂是語文教學的第一要義。在整體感知課文內容的基礎上，初步了解為什么和時間賽跑，怎樣和時間賽跑，初步體會作者的內心感受；）

　　三、再讀，提出不懂的問題。

　　1、師過渡：剛才，我們把書完整地讀了一遍。讀完了之后，我們要提出一些不太明白的地方。先同桌交換一下意見，有些問題能解決的解決，解決不了的我們再提出來。

　　2、同桌交流不懂的地方。

　　3、師生共同梳理問題。（預設學生可能的問題有：關于爸爸的話引發的思考；關于老鳥，小鳥的問題；為什么三年級做五年級的作業； “……很小很小，用途很大很大”的意思；為什么“和時間賽跑你就可以成功”等）

　　（設計意圖：了解學生的閱讀起點，達到以學定教的目的。）

　　四、研讀，關注興趣點和觸發點

　　師過渡：讀書要靠自己思考。有些問題你讀著讀著，自己就會解決；有些，需要我們一起探討。好多同學的問題都集中在爸爸說的那個“謎”，那我們先來揭開這個謎。你認為要研究爸爸所說的這個謎，要讀懂哪一段？

　　1、研讀第4自然段。

　　（1）體會總分的構段特點。

　　師：下面請同學認認真真地讀第4段。邊讀邊思考：爸爸說了幾句話？哪一句話才是真正的謎，把這個謎找出來。

　　學生交流，爸爸說了4句話，他的話是圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”來寫的。這句話就是爸爸想告訴我的謎。

　　（2）初步理解了“謎”，感受作者觀點。

　　師：作者當時讀小學三年級，還不能理解，我們能理解這個謎嗎？作者筆下的時間是怎樣的，和你們理解的一樣嗎？

　　學生交流，師相機板書:時間帶走了——外祖母的生命、“我”的昨天、爸爸的童年

　　（3）師：好，帶著這樣的理解，一起把爸爸說的這番話讀一遍。要讀出你們的理解。（生齊讀）

　　（4）體會段落的表達順序。

　　師：作者的爸爸在說這段話的時候為什么先說昨天，再說童年，最后說外祖母的一生呢？比如我把爸爸說的那段話改過來，先說把外祖母的一世帶走了，再說把爸爸的童年帶走了，再說把作者的昨天帶走了，想一想。這樣行嗎？

　　（5）指導朗讀，體會文本用詞的精妙。

　　①師范讀，把“永遠” “再也” “了”讀得很輕。

　　②出示對比的兩段文字。左邊一段，是去掉“永遠”、“再也”、“了”等詞語，右邊是原文。師生對比讀。

　　（設計意圖：讓孩子們朗讀中體會文中反復出現的 “永遠” “再也” “了”在表情達意上的用處，引導孩子們時時關注著語言文字怎樣表現情感和智慧。）

　　③說感受：這段話又讓你體會到了什么?

　　④再讀體會。（生讀第4自然段）

　　（6）遷移，訓練表達。

　　師過渡：時間就是這樣的無情。“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”。

　　出示：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。它帶走了                    ；帶走了                  ；帶走了               ……”聯系課前交流的身邊事物，練習說話。

　　小結：（教師依次將板書中的“昨天”、“童年”、“一生” 擦去，換成“一切事物”。）就是今天上的課，終將也會被時間帶走。難怪作者會說：爸爸的這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕，比“光陰似箭，日月如梭”更讓我有一種說不出的滋味。

　　（設計意圖：在孩子的視界里感悟與理解文本，聯系孩子身邊可感可知的事物，體會時間的一去不復返。在訓練表達的同時，內化文本蘊含的哲理，也為理解第6、7自然段降低難度。）

　　2、研讀第6、7自然段。

　　師過渡：孩子們，外祖母的突然離世，和爸爸那番意味深長的話，對我的觸動很大。在以后的日子里，他所看到的平平常常的事物，都和過去不一樣了。每天升起的太陽、在空中飛來飛去的小鳥，在他眼里不一樣了，我們接著讀6、7自然段。

　　（1）自由讀6、7自然段，一邊讀，一邊思考，你讀懂了什么？

　　（2）理解句式結構：“我看到……想到……感受到……”，朗讀品悟。

　　（3）師：孩子們，學到這里，你們也許和林清玄伯伯有同感了，所看到的事物也許和以前不一樣了。仿照6、7段的寫法，寫幾句話吧。

　　（設計意圖：寫，是讀的升華，是與文本對話的繼續。孩子們在上面說的基礎上，將文字情境與生活經驗結合起來了。讓孩子聯系生活經驗運用習得的表達方法練習表達，既是對“所有時間里的事物，永遠都不會回來了”的個性化理解，又是對課文第6、7自然段寫法遷移，一舉兩得。學生仿寫的語段可以說是他們精神與語言同構共生的結晶。）

　　3、研讀第8自然段。

　　師：時間就是這樣，你憂傷、悲哀、著急還是留不住它。林清玄選擇了和時間賽跑。請同學默讀第8自然段，讀一讀，注一注，你從哪些地方讀懂了林清玄一直和時間賽跑？

　　（1）生默讀，做批注。

　　（2）交流：從哪里讀懂了林清玄一直和時間賽跑？抓住“常”“有時”理解，和時間賽跑，就是今天做好每件事，還可以提前做明天的事。

　　（3）感情朗讀，體會作者跑贏時間的快樂。

　　4、研讀第9、10自然段。

　　師：還從哪些地方讀出了他一直在和時間賽跑？

　　（1）聯系上下文理解“受益無窮”。

　　出示：“雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”

　　（2）借助資料理解。

　　出示：

　　林清玄，中國臺灣高雄人，一九五三年生。

　　10歲：立志做一名作家；

　　17歲：發表第一篇作品；

　　30歲：獲遍中國臺灣重要文學獎；

　　57歲：寫出了100多本著作；

　　他每天早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000個字，生命在繼續，寫作也在繼續……

　　（3）小結：現在，你一定明白了，“為什么那幾步很小很小，但用途卻很大很大”了這就叫“受益無窮”。再讀。

　　（4）練筆：孩子們，你現在再來讀讀這句話，關于時間，關于生命，一定有了更深的理解，此時要是林清玄伯伯就在你的眼前，你有什么想法和林清玄伯伯傾訴呢？拿起筆來寫一寫。

　　（5）交流后小結：同學們，學了課文，我們都有了屬于自己的感悟，關于時間，關于生命。其實，林清玄在文章的結尾把我們的感悟都寫出來了，一起讀！

　　（生讀結尾段）

　　（設計意圖：這是對文本進行整體的感悟與升華，這種緊扣文本適度拓展的教學策略始終根植于語文的沃土，既適度拓展了課文內容，又以語言訓練為落腳點，在林清玄的語境中認識林清玄，懂得和時間賽跑的人才能獲得成功。）

　　五、延伸，感受童年的豐富多彩。

　　1、教師指板書小結：孩子們，雖然時間會把一切帶走，但只要我們一直和時間賽跑，我們還會看到：

　　出示孩子課前展示的照片，配上如下文字：

　　，福建莆田人，二oo二年生。

　　9歲：立志做一名作家；

　　16歲：發表第一篇作品；

　　30歲：獲遍全國重要文學獎；

　　57歲：寫出了100多本著作；

　　生命在繼續，寫作也在繼續……

　　2、師總結：孩子們，未來的科學家、魔術師、表演藝術家、作家們，在兩節課的時間里，我們讀懂了課文，讀好了課文，讀寫了自己的感受。關于時間的名言，你們課后好好收集。最后，讓我們再次和林清玄伯伯一起自信地說——假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！下課!

　　（設計意圖：將林清玄的背景資料進行轉換，轉換成孩子們自己的志向，可以更加深入地體驗珍惜時間的意義，提示兒童發展的可能性與必然性，給童年一個美好的承諾。）

《和時間賽跑》優秀教學設計 篇15

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　3、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

　　過程與方法

　　通過自主閱讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學習過程，使學生正確理解課文內容，體會時間的意義。

　　情感態度價值觀指導學生通過讀文體驗，并展開探究，弄清每層意

　　思；然后再讀課文，聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受是時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度教學過程

　　一、師生交流，導入新課

　　師：時間是人們永恒談論的話題，有人曾贊美道：時間是君子，時間永遠說老實話。有人卻反駁道：時間是無情的，永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的評價無不體現時間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節課呢，我們也要和時間談談心，和時間交朋友，還要和時間賽跑。

　　（板書課題，學生齊讀課題）

　　師：讀了課題之后，你有什么問題要問？

　　生1：作者為什么偏偏和時間賽跑

　　生2：作者怎樣和時間賽跑呢？

　　生3：時間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？

　　師：同學們真聰明，這么善于思考，發現問題，提出了這么多有價值的問題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一

　　起學習這篇課文，希望通過今天的學習，老師可以發現最突出的你。設計意圖：師當地，合乎實際地表揚可以增強學生自信心，并激發起學習的欲望，課堂氣氛融洽。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課下同學們都預習過課文了，那么我們進行讀書比賽。我讀一、二自然段，誰愿意接受老師的挑戰？

　　（面對老師的鼓勵，學生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）

　　生1：我讀3～5自然段。

　　生2：我想讀6～8自然段。

　　生3：我喜歡讀3～5自然段。

　　生4：我愿意讀9～10自然段。

　　師：想參賽的同學太多了，我們就推薦平時你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學也不要失望，有更艱巨的任務交給你們，請你們做小評委，希望你們認真聽，公平評價。

　　設計意圖：通過讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機會，同時又讓學生懂得競爭體制下的謙讓，保護了他們的自尊心，增強了自信心。

　　師：請小評委點評。

　　生1：甲讀得不錯，可以讀出那種憂傷的語氣，但要注意朗讀時聲音要宏亮些。

　　生2：老師讀得很好，聽的.讀入迷了，仿佛我就是小作者。

　　生3：我想給丙同學替一個小小的建議，讀書時要注意節奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現出來。

　　師：參賽選手讀得很認真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。

　　設計意圖：充分給學生自主權，打破一切聽老師的、固有的教學模式，讓學生真正成為一個主動學習者。學生公正而又認真的評價，不難看出學生善于思考，思維縝密。

　　三、細讀課文，探究體驗

　　師：作者為什么偏偏要和時間賽跑？

　　（小組討論，交流評議。）

　　生1：外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情。

　　設計意圖：師可借“如果時間能停下來，外祖母會去世嗎？”這一問題的引導，讓學生領悟外祖母去世是因為時間的短暫。

　　生2：爸爸的一席話更讓作者感到時間的短暫與無情。

　　生3：時間過得飛快，作者想與時間比輸贏。

　　師：時間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？

　　（小組討論，交流評議。）

　　生：作者明白了時間的寶貴。

　　師：從那些地方看出來？