小學古詩《大林寺桃花》教學設計（精選3篇）

小學古詩《大林寺桃花》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1 認識3個字。

　　2 正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3 學習借助注釋初步理解古詩大意。

　　教學重點：

　　朗讀古詩，背誦古詩，大體了解古詩大意。

　　教學準備：

　　閱讀積累白居易的《琵琶行》

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、我們已經學習過很多描寫春天的古詩，現在我們來個比賽，看誰的古詩背得多。

　　2、揭題，今天我們再學習一個唐代詩人白居易的《大林寺桃花》。

　　3、板書課題，指名讀課題。

　　二、創設情境，了解古詩。

　　1、簡介作者及書寫古詩的'時代背景。

　　2、教師范讀古詩。

　　3、自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　4、同位互讀，檢查生字認讀情況。

　　5、用卡片檢查生字認讀：寺 菲 覓

　　6、檢查指導朗讀讀古詩。

　　三、理解詞句，了解詩的大意。

　　1、自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。

　　2、教師針對學生質疑，指導學生聯系生活實際，了解每句詩的大意。

　　3、說說你從詩中讀懂了什么。你還想知道什么?

　　四、指導朗讀，體會詩情畫意。

　　1、學生自己試讀，評議指導。

　　2、教師范讀，學生仿讀。

　　3、多種形式朗讀比賽。

　　4、體會作者所表達的思想感情，有感情地誦讀古詩。

　　資料：

　　這首詩作于元和十二年(817)初夏，當時白居易在江州(今江西九江)司馬任上。這是一首紀游詩，大林寺在廬山香爐峰頂。關于他寫這首詩的一點情況，本集有《游大林寺序》一文，可參考。

　　全詩短短四句，從內容到語言都似乎沒有什么深奧、奇警的地方，只不過是把“山高地深，時節絕晚”、“與平地聚落不同”的景物節候，做了一番紀述和描寫。但細讀之，就會發現這首平淡自然的小詩，卻寫得意境深邃，富于情趣。

　　詩的開首“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句，是寫詩人登山時已屆孟夏，正屬大地春歸，芳菲落盡的時候了。但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不的春景── 一片始盛的桃花。我們從緊跟后面的“常恨春歸無覓處”一句可以得知，詩人在登臨之前，就曾為春光的匆匆不駐而怨恨，而惱怒，而失望。因此當這始所未料的一片春景沖入眼簾時，該是使人感到多么的驚異和欣喜!詩中第一句的“芳菲盡”，與第二句的“始盛開”，是在對比中遙相呼應的。它們字面上是紀事寫景，實際上也是在寫感情和思緒上的跳躍──由一種愁緒滿懷的嘆逝之情，突變到驚異、欣喜，以至心花怒放。而且在首句開頭，詩人著意用了“人間”二字，這意味著這一奇遇、這一勝景，給詩人帶來一種特殊的感受，即仿佛從人間的現實世界，突然步入到一個什么仙境，置身于非人間的另一世界。

　　這首詩中，既用桃花代替抽象的春光，把春光寫得具體可感，形象美麗;而且還把春光擬人化，把春光寫得仿佛真是有腳似的，可以轉來躲去。不，豈只是有腳而已?你看它簡直還具有頑皮惹人的性格呢!

　　在這首短詩中，自然界的春光被描寫得是如此的生動具體，天真可愛，活靈活現，如果沒有對春的無限留戀、熱愛，沒有詩人的一片童心，是寫不出來的。這首小詩的佳處，正在立意新穎，構思靈巧，而戲語雅趣，又復啟人神思，惹人喜愛，可謂唐人絕句小詩中的又一珍品。

小學古詩《大林寺桃花》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　<情感態度價值觀〉

　　感受春天的美好，體會作者對春天的留戀之情。

　　<知識與能力>

　　1.認識3個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3.學習借助注釋初步理解古詩大意。

　　<過程與方法>

　　熟讀成誦，借助注釋初步理解古詩大意。

　　教學重難點：

　　朗讀古詩，背誦古詩，大體了解古詩大意。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1.我們已經學習過很多描寫春天的古詩，現在我們來個比賽，看誰的古詩背得多。

　　2.揭題，今天我們再學習一個唐代詩人白居易的《大林寺桃花》。

　　3.板書課題，指名讀課題。

　　二、創設情境，了解古詩。

　　1.簡介作者及書寫古詩的時代背景。

　　2.教師范讀古詩。

　　3.自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　4.同位互讀，檢查生字認讀情況。

　　5.用卡片檢查生字認讀：寺 菲 覓

　　6.檢查指導朗讀讀古詩。

　　三、理解詞句，了解詩的大意。

　　1.自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思，可以同桌或小組商量，提出不懂的詞句。

　　2.教師針對學生質疑，指導學生聯系生活實際，了解每句詩的大意。

　　3.說說你從詩中讀懂了什么。你還想知道什么?

　　四、指導朗讀，體會詩情畫意。

　　1.學生自己試讀，評議指導。

　　2.教師范讀，學生仿讀。

　　3.多種形式朗讀比賽。

　　4.體會作者所表達的思想感情，有感情地誦讀古詩。

小學古詩《大林寺桃花》教學設計 篇3

　　《大林寺桃花》是唐代詩人白居易于元和十二年(820xx年)初夏在江州(今九江)廬山上大林寺時即景吟成的一首七絕。此詩說初夏四月作者來到大林寺，此時山下芳菲已盡，而不期在山寺中遇上了一片剛剛盛開的桃花。小編在這里整理了《大林寺桃花》閱讀答案，希望能幫助到那您。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　《大林寺桃花》閱讀題目：

　　11.(甲)文說明對象是什么?請簡要概括。(2分)

　　12.(甲)文劃橫線句子運用的說明方法有哪些?并選一種分析其在文中的作用。(4分)

　　13.(甲)文第③段，“凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷”一句中的加點詞“凡是”有何表達效果?(3分)

　　14.根據文意，將以下四個詞語正確填入(甲)文括號中，它們的番號是 、 、 、 。(2分)

　　A.山腳 B.有霜 C.無霜 D.山腰

　　15.(甲)文②③④段能否交換順序，為什么?(3分)

　　16.(乙)文《大林寺桃花》說明了(甲)文中哪種物候現象?(2分)

　　《大林寺桃花》參考答案：

　　11.說明決定物候現象來臨的三個因素(或經度、緯度和髙下差異)。(2分)

　　12.舉例子、作比較、列數字。答案示例：作比較，將早春晚春南京桃花刺槐開花日期同北京相 比較，強調突出了或者一切近海的地方，都有比同緯度的內陸，冬天溫和春天反而寒冷的特點，(1分) 從而體現了說明文語言的準確性。(1分)(意思相近即可)

　　14. BCDA (2 分)了物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同，讓人清楚明白。(任舉兩 種說明方法即可得2分，分析作用2分)

　　13. “凡是”是總括某個范圍的一切情況，表示無一例外。(1分)用在此句中強調了所有&>15.不能。(1分)因為這是按三個因素影響程度由大到小依次排列的，(1分)使這一部分 層次清楚，說理邏輯性強。(1分)

　　16.說明了高下差異是影響物候的因素。(1分)植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季 越往高處越遲。(1分)