小學古詩教學的模式
在課堂教學中實現(xiàn)主體自主學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育目的的必由之路。小學課本里出現(xiàn)的古詩多數(shù)是絕句、律詩，它們語言凝練，意境深遠，發(fā)人深思，是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)之一。因此，我在實踐中不斷探索、總結，在古詩教學中初步構建了如下模式：1、復習學法，引起興趣
教師引導學生回顧學習古詩的“三步”學法：知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入詩境，悟詩情。適時引入新課，為學生創(chuàng)設出適合學習的心理情境，使學生以良好的心境迅速地進入學習狀態(tài)。
2、引導自學，立體交流
教師引導學生依據(jù)“三步”學法自學古詩，讓學生在全身心地投入學習的過程中，品嘗自己學習的快樂。在自學中可采取自己學、小組學、大組學等多種形式相結合的方法。課堂上通過教師與學生、學生與學生之間的立體交流，使基礎能力不同的學生在交流中互相傳播信息，幫助學生自學、自悟，理解古詩。
3、點撥難點，避免隨意
學生在相互交流中發(fā)現(xiàn)問題時，教師要在學生有疑問的地方給學生以點撥和指導，避免學生學習的隨意性。
4、誦讀
俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟。”有感情地誦讀不僅可以激發(fā)學生想象，還可以更好地使學生領會詩的意境。古詩都具有音美、意美、形美三個特點，它節(jié)奏鮮明，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口。教學中，如果適時運用配樂詩，指導學生聲情并茂反復誦讀，做到：一章十遍讀，一句十回吟“，便會使靜止的畫面與聲音形象融為一體，使學生身臨其境，與情感產(chǎn)生共鳴，再次步入詩的意境。