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小學古詩教學的模式

小學古詩教學的模式

在課堂教學中實現(xiàn)主體自主學習,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,實現(xiàn)素質(zhì)教育目的的必由之路。小學課本里出現(xiàn)的古詩多數(shù)是絕句、律詩,它們語言凝練,意境深遠,發(fā)人深思,是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)之一。因此,我在實踐中不斷探索、總結,在古詩教學中初步構建了如下模式:
1、復習學法,引起興趣
  教師引導學生回顧學習古詩的“三步”學法:知詩人,解詩題;抓字眼,曉詩意;入詩境,悟詩情。適時引入新課,為學生創(chuàng)設出適合學習的心理情境,使學生以良好的心境迅速地進入學習狀態(tài)。
2、引導自學,立體交流
  教師引導學生依據(jù)“三步”學法自學古詩,讓學生在全身心地投入學習的過程中,品嘗自己學習的快樂。在自學中可采取自己學、小組學、大組學等多種形式相結合的方法。課堂上通過教師與學生、學生與學生之間的立體交流,使基礎能力不同的學生在交流中互相傳播信息,幫助學生自學、自悟,理解古詩。
3、點撥難點,避免隨意
  學生在相互交流中發(fā)現(xiàn)問題時,教師要在學生有疑問的地方給學生以點撥和指導,避免學生學習的隨意性。
4、誦讀
  俗話說:“熟讀詩歌三百首,不會寫詩也會吟。”有感情地誦讀不僅可以激發(fā)學生想象,還可以更好地使學生領會詩的意境。古詩都具有音美、意美、形美三個特點,它節(jié)奏鮮明,韻律和諧,讀起來瑯瑯上口。教學中,如果適時運用配樂詩,指導學生聲情并茂反復誦讀,做到:一章十遍讀,一句十回吟“,便會使靜止的畫面與聲音形象融為一體,使學生身臨其境,與情感產(chǎn)生共鳴,再次步入詩的意境。
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