《太陽是大家的》課堂實錄（通用13篇）

《太陽是大家的》課堂實錄 篇1

　　課前播放《種太陽》兒歌動畫，學生跟唱。　　

　　一、 欣賞動畫，談話導入。　　

　　師：剛才唱了歌以后，同學們有什么感想？　　

　　生：太陽給我們帶來了光明。　　

　　生：有了太陽，我們感覺很溫暖！　　

　　生：太陽讓全世界的人們都過上了快樂的生活。　　

　　生：沒有太陽，就沒有這么美麗的花草樹木。　　

　　師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖。今天，我們就要來學習一首與太陽有關的詩歌，題目就是──（板書） 　　

　　生：太陽是大家的。（齊讀課題）　　

　　二、初讀詩歌，整體感知　　

　　師：這首詩歌寫了什么呢？好，先請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字看讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。　　

　　生自由讀詩歌。　　

　　師：老師檢查一下同學們的讀書情況，誰有信心讀好這些詞？（課件出示）　　

　　生積極舉手。指名讀。　　

　　師：如果你認為他讀對了，就跟著讀兩遍。　　

　　生分別認讀跟讀。　　

　　師：這些詞語中有一個比較特殊，誰發現了？　　

　　生：紅彤彤　　

　　師：它是一個——　　

　　生：abb式的疊詞。　　

　　師：我們學過很多這類詞語。　　

　　生：亮晶晶、白茫茫、綠油油　　

　　師：這個詞除了是abb式的疊詞，它的讀音也很特殊。你發現了什么？　　

　　生：彤的聲調變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了。　　

　　師：你觀察得真仔細！我們注意到這個字單獨讀── 　　

　　生： tng 。　　

　　師：組成疊詞時，聲調就變了，讀──　　

　　生： tōng 。　　

　　師：好，像這位同學一樣，我們一齊把這個詞讀兩遍！　　

　　師：真棒！聲音真響亮。這首詩歌一共有四小節，老師分別找四名同學們分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。　　

　　（學生勇躍舉手，師指四名學生分小節朗讀。）　　

　　師：聽了以后有什么意見？　　

　　生1：她讀第二小節時，書上說“她陪著小朋友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”，少讀一個“著”字。　　

　　師：你聽得真仔細，謝謝你。（對著讀第二小節的同學）愿意把剛才讀錯的再讀一遍好嗎？　　

　　生點頭并朗讀。　　

　　師：真好，對了！　　

　　生2：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準。　　

　　（師糾正錯誤）　　

　　三、指導精讀，積淀感悟　　

　　（一）美讀第一小節

　　師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，我讀詩歌的第一小節。（課件展示：第一小節）　　

　　師有感情地讀第一節，生聽。　　

　　師：老師剛才在朗讀的時候，眼前仿佛就呈現了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？　　

　　（學生紛紛舉手）　　

　　生：我看到了天上有朵朵白云。　　

　　生：我看到太陽落山了，晚霞變得特別的紅。　　

　　生：我看到太陽從山邊露出半邊臉在望著我們呢！　　

　　師：你們看到的圖畫　居然和　老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的？　　

　　生：朵朵白云和紅彤彤的晚霞。　　（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）　　

　　師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出圖“朵朵白云”）　　

　　生驚呼：啊！真美！　　

　　師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）　　

　　師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？　　

　　生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。　　

　　師：多美啊！你也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節，誰來？　　

　　指一名讀。（速度略快，沒有突出“朵朵白云”）　　

　　師：對自己的朗讀滿意么？　　

　　生：還可以。　　

　　師：聽聽同學的建議。　　

　　生：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。她還應該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。　　

　　師：那你讀給大家聽聽。　　

　　生讀。（讀得很有感情）　　

　　師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。　　

　　生有感情的齊讀。　　

　　師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這美好的東西都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節。（課件展示：動畫）　　

　　生齊背。　　

　　師：多美的聲音，多美的畫面啊！其實這一節還有個小知識呢，誰的眼睛最亮？　　

　　生：太陽從東邊升起，在西邊落下。　　

　　師：對，太陽東升西落，還記得本學期我們學過的關于描寫日升日落的詞嗎？　　

　　生：寫太陽升起是“旭日東升”。　　

　　生：寫太陽落下的詞是“夕陽西下”。　　

　　師：是啊，每天旭日東升到夕陽西下，這一路走來，太陽可沒歇著，她做了許多事呢。請同學們默讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事，用筆把動詞劃出來。　　

　　生默讀，動筆劃詞。　　

　　師：都有答案了嗎？　　

　　生答。（師板書：鮮花灑、小樹 拔、小朋友 陪 看）　　

　　師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現一下“灑”的意思。　　

　　（全班做動作）　　

　　師：灑字還可以換成什么字？　　

　　生：照　　

　　生：射　　

　　師：哦，那這里為什么不用照、不用射，不用潑，偏偏用灑呢？　　

　　生：用灑感覺很輕的。　　

　　生：太陽很溫柔。　　

　　師：有這樣的陽光，鮮花才開的艷麗。　　

　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的，是用力的向上拔嗎？　　

　　生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養。　　

　　生：小樹在陽光下茁壯成長，它長的很快。　　

　　師：原來是陽光使小樹茁壯成長。　　

　　師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？　　

　　生：“我去過！”“我去過！”　　

　　師：你去海邊都干什么了？　　

　　生：我玩水了，小魚就在我身邊游。　　

　　師：哈哈，有意思！　　

　　生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。　　

　　生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。　　

　　師：那你當時的心情怎么樣？　　

　　生：特別高興。　　

　　生：好開心，都不想走了。　　

　　師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？ 　　

　　生讀。（不夠興奮）　　

　　師：你高興的時候有什么樣的表情？　　（指導面帶笑容地讀）　　

　　師：你們喜歡這樣的太陽嗎？　　

　　生：喜歡！（大聲地）　　

　　師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！　　

　　生齊讀第二小節。　　

　　師：太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎？ 　　

　　生：還有許多事！　　

　　師：你從哪里知道的？　　

　　生：這一節的最后是省略號，說明還有許多事沒寫完。　　

　　師：哦，那她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到小溪邊、森林里、校園中、田野上……（課件出示各種圖片）　　

　　生嘆：啊，多紅的蘋果，多美的迎春花，還有小兔子呢。　　

　　生：這是我們班的同學在跳繩，在放風箏！　　

　　師：看，太陽做了多少好事啊，現在請你來當小詩人，也來說說。

　　（課件出示句式）一天中太陽做了多少好事：她———— 學生分小組交流。　　

　　師：好，讓我們來聽聽小詩人的詩句吧。一天中太陽做了多少好事：　　

　　生：她讓春天變得更加燦爛美麗！　　

　　生：她把溫暖的陽光送到世界各地。　　

　　生：她讓迎春花吹起金色的小喇叭。　　

　　生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發！　　

　　師：啊！真棒！還用了擬人的手法，迎春花、柳樹都像人一樣了。　　

　　生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿快樂！　　

　　（全班響起熱烈的掌聲）　　

　　師：都在為我們班的小詩人鼓掌！　　

　　師：太陽為我們做的好事真不少，帶著對太陽的感激我們再來讀第二小節。　　

　　生齊讀，有學生在背。　　

　　師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？　　（課件出示：三、四小節）　　

　　生自由讀三四小節。　　

　　師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？　　

　　生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？　　

　　師：請你讀讀第三小節。　　

　　生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。　　

　　師：我們注意到第三小節的標點符號，它們是一閃一閃的──（課件：感嘆號一閃一閃）　　

　　生：感嘆號。　　

　　師：還有搖著大腦袋的──（課件：問號左右搖擺）　　

　　生：問號。　　

　　師：誰來讀讀第一句？　　

　　指一名讀。　　

　　師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？　　

　　生：我真是舍不得，我不想讓她走。　　

　　師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！　　

　　生讀。　　

　　師：聽得出你真是舍不得太陽啊！　　

　　師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？　　

　　師：找個同學完整的讀讀第三小節。　　

　　指名讀第三節。　　

　　（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）　　

　　師：誰愿意讀讀第四小節？　　

　　指一名讀。　　

　　師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得─　　

　　生：輕一些，慢一些。　　

　　師：請你再來讀一讀。　　

　　師：同學們，我們知道在別的國家里也有──（指板書）　　

　　生：鮮花，小樹，小朋友。　　

　　師：太陽把她的金光也往──　　

　　生：鮮花上灑。　　

　　師：她也把小樹──　　

　　生：往高處拔。　　

　　師：她也陪著──　　

　　生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。　　

　　師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指課題）　　

　　生齊讀：太陽是大家的　　

　　師：是啊，太陽是人類最好的朋友！太陽是屬于大家的。有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？　(課件展示：書中插圖）　　

　　生：我想說我們要團結友愛，和睦相處。　　

　　生：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。　　

　　生：歡迎你們到我們美麗的中國來玩。　　

　　生：無論你來自哪兒，都擁有美麗的太陽！　　

　　四、朗讀背誦、升華情感　　

　　師：是的，太陽冉冉升起，帶給我們光明溫暖和快樂！全世界的人們都在期盼她，因為——　　　　

　　生：太陽是大家的。　　

　　師：老師感覺到你們的心已經和太陽貼在一起了！最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！　　

　　全班起立，配樂朗誦。

《太陽是大家的》課堂實錄 篇2

　　一、 傳話游戲，導入課題

　　師：孩子們，做過傳話的游戲嗎？想想有哪些規則啊？（每組傳一個與太陽有關的詞語，如：艷陽高照、陽光燦爛、旭日東升等。用紙條寫好放在每組第一排的桌子上。）傳后把所有的詞語用課件展示出來.

　　師：咱們一起來讀讀這些詞語吧。（生齊讀。）發現了什么？

　　生：我發現這些詞語都與太陽有關。（隨即板書：太陽）

　　師：對！你還能說出其它與太陽有關的詞語嗎？

　　師：（評價 ）

　　師：是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)

　　生:太陽是大家的.(齊讀課題)

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　師:現在請同學們自由地讀讀詩歌,可以讀一遍，也可以讀兩遍，甚至三遍，注意把字音讀準,詩句讀通順。

　　生自由讀詩歌.

　　師:老師檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好老師這些字和詞語呢?（課件展示：趁.陪.霞.彤.紅彤彤）

　　抽生：如果他讀對了，大家就跟著讀兩遍，明白了嗎？

　　生讀（讓學生在讀的過程中掌握彤在疊詞中的變調。）

　　全體學生齊讀字詞。

　　師：這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學分小節讀一讀,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準了,詩句讀通順啦.

　　師：他們把字音讀準了嗎？

　　學生評議，師適時點撥。

　　三、朗讀感悟，精讀品味

　　師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？

　　生（大聲）：可以！

　　師：同學們聽聽，看老師讀得美不美？

　　師聲情并茂地范讀第一小節，配以動畫及音樂.

　　生：評價老師的朗讀。

　　師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅幅美麗的圖畫，你們看到了嗎？（抽生答）

　　生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

　　師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？

　　1、第一小節

　　（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”

　　師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出圖“朵朵白云”）

　　生

　　師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

　　師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

　　生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。

　　師：多美的景色啊！誰愿意把第一小節讀給大家聽聽呢？

　　抽生讀。

　　師：覺得自己讀得怎么樣？

　　師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。

　　師對生1：聽了同學們的建議，有信心比上次讀得更好一些嗎？

　　生：有

　　師：好吧，再給你一次機會，相信你會讀得更好！

　　（生1讀，明顯有感情了。）

　　師：

　　師：太陽落山的景色真美啊，讓我們一起美美得讀讀這一小節吧。（齊讀）（課件展示：動畫）

　　師：多美的朗讀，多美的景色啊！原來詩就是畫，畫就是詩。孩子們，想把這美麗的景色記下來嗎？（想）那咱們試著背背第一小節吧！（齊背）

　　師：太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？

　　生答。（師結合板書：灑鮮花、拔小樹、陪小朋友）

　　師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下“灑”的意思。    （全班做動作）

　　師：有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。

　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。

　　生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。

　　師：哦，原來是在陽光的照耀下，小樹茁壯成長啊。我明白了，原來這里是把太陽當人來寫了。

　　師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

　　生：

　　師：你去海邊干什么了？

　　生：答

　　師：那你當時的心情怎么樣？

　　生：特別高興。

　　師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀后二行。

　　師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

　　師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

　　生：喜歡！（大聲地）

　　師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？

　　指一名讀。

　　再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。

　　（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）

　　師：太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎？你從哪里知道的？她還會做哪些好事？ 讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人，也來說說。

　　太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象寫下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！

　　師：可以自己寫，也可以和小組的同學合作。

　　交流：（視頻展示臺展示學生的詩）

　　一天中太陽做了多少好事！

　　她——

　　她——

　　她——

　　她——

　　生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。

　　生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！

　　指名朗讀第二節加自己寫的詩句。

　　小結：太陽給我們帶來了光明，帶來了溫暖，帶來了生機。讓我們再一次走近她，親近她，贊美她。記住她好嗎？那咱們試著背背第二小節吧。

　　生齊背。

　　師：現在請大家小聲讀讀詩歌的三四小節。讀后說說你讀后你知道了什么。

　　生小聲地讀。

　　師：把你的知道的和小組里的同學說說吧。（小組交流）

　　集體交流。

　　師：能說說讀了三四小節，你明白了什么嗎？

　　生：太陽就要從西山落啦！她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。

　　師：你知道另外的國家有哪些？

　　生：

　　師：孩子們知道的真多啊，那你覺得她到另外的國家干什么呢？

　　生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂。

　　生：她也把金光往鮮花上灑，也把-------------

　　師：是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說-----（師指著課題）齊讀：太陽是大家的。

　　師：你是怎么理解這個“大家”的，大家到底指的誰呢？

　　生：世間萬物。

　　師：雖然，我們是那么喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她盼她----

　　師：同學們，讀詩歌就要讀出詩歌的味兒！你得邊想邊讀，讀的時候可以語速慢一點。現在，請大家帶著自己的感受讀讀三四小節吧！

　　接下來采用多種方式指導朗讀三四小節。

　　師：老師把三、四小節分好了角色，

　　（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學熟悉一下，先練習練習。

　　生分角色有感情地練習朗讀。

　　師：準備好了嗎？

　　師生分角色朗讀

　　你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

　　生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。

　　生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽！

　　生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

　　師：師小結：是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！

　　四、朗讀背誦、升華情感。

　　師：孩子們，讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。（全班有感情地齊讀全詩）

　　師：全體起立，向后轉。接下來，由眉山市三小三年級 班全體同學給大家帶來精彩的節目，詩朗誦《太陽是大家的》。請欣賞。

　　師：孩子們，你們的朗讀真美，老師相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！

　　五、作業超市、自主選擇。

　　師：真精彩！最后跟老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。（課件展示）

　　師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！

　　板書

《太陽是大家的》課堂實錄 篇3

　　學習目標

　　1、會認2個生字，會正確書寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受詩歌快樂的氛圍，體會詩歌中世界和平的寓意。

　　教學重點、難點

　　1、教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　2、教學難點：理解詩歌的含義。

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 謎語導入，引出課題。

　　1.猜謎語。

　　師：有位公公面孔紅，天不亮來就上工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。

　　生：太陽。

　　師：你們是怎么猜出來的？

　　生1：太陽總是早上從東方升起，晚上從西方落下。生2：太陽臉蛋紅紅的。

　　師：還有嗎？

　　生：他晚上才下班。

　　師：老師今天把他請到了我們身邊。（教師出示太陽圖片。）

　　師：大家喜歡嗎？   生：喜歡！

　　師：我們一起來和他打個招呼吧！   生：太陽公公好！

　　師：我們的教室一下子就亮起來，就溫暖起來了。（教師將圖片貼在黑板上。）

　　2.引出課題，板書課題。

　　師：剛才，同學們講得好極了！太陽早上從東方升起，到了晚上……

　　生：從西方落下。

　　師：其實太陽是不會走、不會動的，我們看起來他從東方升起又從西方落下，這是為什么呢？

　　生：是地球繞著太陽轉。  （教師在黑板上畫半個地球。）

　　師：是啊！是地球繞著太陽轉，向著太陽的那一面是什么時候？.

　　生1：早上。   生2：中午。

　　師：向著太陽的那一面都在一天中的白天，背著太陽的那一面就是一天當中的……

　　生：晚上!

　　師：地球就是這樣不停地繞著太陽轉，于是，地球上就交替地出現白天和……    生：晚上！

　　師：猜一猜我們今天要上的課和什么有關？

　　生：太陽！

　　師：看老師寫題目。今天，我們要上的課文就是….

　　（教師板書課題，學生仔細看。）

　　師：我們齊讀……   （學生齊讀課題。）

　　師：注意不拖腔，不大叫，我們再讀一次。（學生再次齊讀課題。）

　　師：有進步！我們再讀一遍！ （學生又一次齊讀課題。）

　　師：你能提出什么問題？

　　生1：太陽為什么是大家的？ 生2：為什么要說太陽是大家的？ 生3：大家指的是誰？

　　師：真厲害！咱們讀書從什么地方開始？  生：問題！

　　師：問題又從哪里開始？  生：題目！

　　師：我們讀所有的課文都要從問題開始，從學會思考開始。

　　（教師在黑板上畫兩個問號表示學生提出的問題。）

　　二、 初讀詩歌，整體感知。

　　1、 學生初讀詩歌。

　　師：要想知道問題的答案一定要先把課文讀好。我們先把課文好好讀幾遍，把課文中的字讀準，把每一句話讀通。（學生自由讀課文，教師巡視。）

　　2、 檢查自讀情況。

　　師：讀通了嗎？我請四個小朋友來讀。其他的小朋友有什么任務呢？

　　生：認真看，輕聲讀。

　　師：要認真看，認真聽。（教師指名分小節讀課文，其余學生聽。）

　　師：有發現問題的嗎？想讀得更好嗎？（指名讀第一小節。）

　　師：課文上這個字標的是第幾聲？（課件出示 “彤”。）

　　生：第二聲。

　　師：為什么剛才兩個小朋友都讀第一聲。他們讀對了嗎？

　　生：在三個字中要讀輕聲。

　　師：換個說法。這是怎樣的三個字?

　　生：abb式。

　　師：abb式疊詞，后面的字讀第一聲。這是為什么呢？我們今天學的課文叫詩歌，既是詩又是歌。它有點象唱歌中的哪種節拍？看老師的手。（教師打節拍，師生一起跟著節拍讀。）

　　師：其實還有很多這樣的疊詞，你知道還有那些？

　　生1:綠油油。生2：轟隆隆。生3：黃澄澄。

　　師：對！還有好多，如：白茫茫、沉甸甸……

　　生：紅艷艷。

　　師：還有很多這樣的詞，我們課后要多去收集。

　　師：我們怎么記住“彤”字。

　　生：右邊有三撇。

　　師：“霞”怎么記？   生：雨字頭加“假”字去偏旁。

　　師：這是什么方法？  生：熟字換偏旁。

　　3、 通讀課文，初知詩意。

　　（學生輕聲讀課文。）

　　師：你來說說課文寫了什么？（指名回答。）

　　生：鮮花、小樹、小朋友。

　　師：再概括一點。

　　生1：太陽的作用。  生2：小朋友盼太陽。  生3：東方升起，西方落下。

　　師：還寫了什么？

　　生1：太陽的作用。  生2：太陽每天做的好事。

　　師：合起來說，寫了什么？

　　生：太陽是大家的。

　　三、 重點理解，朗讀感悟。

　　1、 美讀第一節。

　　師：我們來讀第一節，誰能讀出其中的標點符號。（學生自由讀后，教師指名讀，學生評價。）

　　生：沒有把感嘆號讀出來。

　　師：看老師的手勢讀。（學生齊讀。）

　　2、 美讀第二小節。

　　師：我們讀下一小節，要讀出節奏。（學生自讀，教師巡視。）

　　師：誰來讀？(指名讀。)

　　師：省略號怎么讀？（學生試讀。）

　　師：把后面拖長一點。（指名讀，齊讀。）

　　3、 美讀第三小節。

　　師：誰來讀？（指名讀第三小節。）

　　師：要讀出感嘆號。（學生練讀。）

　　4、 美讀第四小節。

　　師：最后一小節誰讀？（指名讀。）

　　師：“等她，盼她”怎么讀？

　　（指名讀，教師范讀，學生齊讀。）

　　5、 朗讀全文。

　　師：把四小節連起來讀，有沒有信心？（學生齊讀課文。）

　　師：每一小節之間有什么？

　　生：空行。

　　師：那是給我們喘氣的，要停一會兒，休息一下。停幾秒合適?數兩個數。

　　（學生練讀，教師巡視，個別指導。）

　　師：亮出我們最棒的一面。（學生再次齊讀，教師提醒學生停頓。）

　　師：等會兒讀的時候，要找到更好的感覺。

　　第二課時

　　一、問題導入。

　　師：上一節課，我們已經把詩讀通了。下面，我們該回答問題了。

　　師：回答什么問題？

　　生1：大家是誰？  生2：為什么說太陽是大家的？

　　師：下面我們就來解決問題。

　　二、朗讀感悟課文。

　　1、學習第一小節。

　　師：我們先來看到第一小節。(課件出示圖。)

　　師：什么感覺？

　　生：很美。

　　師：太陽落山時的景色真美。（教師板書：美）

　　師：我們帶著這份美好再來讀這句話。太陽落山的時候，我們看到了什么？

　　生：白云。

　　師：怎樣的白云？

　　（指名讀、齊讀第一小節第一句話。）

　　師：帶著美好的感覺，想象美好的畫面再讀一遍。（學生齊讀第一小節，指名讀第一小節。）

　　師：詩歌要象唱歌一樣，要有旋律的。看著老師的手勢讀。（學生看著老師的手勢和老師一起讀第一小節。）

　　師：是什么感覺？

　　生：很美！

　　師：對！很美！象唱歌一樣高低起伏。

　　師：應該能背了，是吧？

　　生：是！

　　師：看著我的手勢背。（學生看教師的手勢背誦第一小節。）

　　師：要讀得慢一點，不用這么著急。

　　師：在這一小節，你找到了嗎？大家是誰？

　　生1：大家是白云和晚霞。  生2：地球上居住的人。

　　2、學習2-4小節。

　　師：把2、3、4小節讀一讀，你們一定能找到答案的。拿出筆，畫一畫，大家到底是誰?

　　(學生自讀課文2-4小節，教師巡視。)

　　師：你從什么地方找到的？讓大家一塊兒來讀。（指名讀。學生讀第二小節。）

　　師：讀得真好！你說說大家是誰？

　　生：大家是指鮮花、小樹和小朋友。

　　師：還有什么？

　　生：還有海邊的浪花。

　　師：為什么太陽是他們的？

　　生：因為太陽給小花灑下金色的光，太陽把小樹往高處拔，太陽陪著小朋友在海邊戲水，太陽揚起歡樂的浪花。

　　師：是太陽揚起歡樂的浪花嗎？是誰揚起歡樂的浪花？

　　生：是小朋友揚起歡樂的浪花。

　　師：太陽是鮮花的，因為她把金光……

　　生：太陽把金光灑向鮮花。沒有太陽鮮花就沒有了。

　　師：沒有了鮮花世界還美嗎？

　　生：不美！

　　師：為什么太陽是小樹的？

　　生：因為她讓小樹長高。

　　師：書上說她把小樹往高處拔。如果沒有太陽呢？

　　生：如果沒有太陽就沒有樹，沒有樹就會有沙塵暴。

　　師：沒有樹還會怎么樣？

　　生1：會有洪水。  生2：災害。  生3：泥石流。

　　師：有了樹就有了綠樹濃蔭，有了新鮮的空氣。所以這個世界就會很美。反過來說，有了太陽花草樹木長得那么好，就非常美。太陽還是誰的？

　　生：小朋友的。

　　師：太陽為什么是小朋友的呢？

　　生：因為太陽給小朋友帶來了很多快樂。

　　師：要是沒有太陽陪著，小朋友也在海邊洗澡，小朋友會……生：會看不見，會淹死。

　　師：多危險啊！所以書上用了一個什么詞？

　　生：陪著。

　　師：太陽只是鮮花、小樹和小朋友的嗎？

　　生：是世界上所有的小朋友的。

　　師：你從哪兒讀出來的？

　　生：我是從省略號上讀出來的。

　　師：省略號省略的是什么？

　　生：省略的是太陽一天中做的許多好事。

　　師：你覺得她還是誰的？

　　生1：小草的。  生2：還是動物的。

　　師：什么動物？

　　生：鳥，還有青蛙。

　　師：它們都在太陽下成長。所以，太陽是誰的？

　　生：大家的。

　　師：我們看到省略號就要想這到底是什么意思呢。詩歌就是這樣不把話說完，留著給小朋友去想，去觀察。有的時候他不把省略號寫出來，我們也可以去想象。詩歌的語言就是常常把想象的空間給我們。我們想得越豐富，想得越寬廣，對詩歌的理解就越豐富。

　　師：太陽還是誰的？

　　生：另外的國家的。

　　師：另外的國家就是外國。你知道還有哪些國家？

　　生：英國、法國……

　　師：除了有小樹、鮮花、和小朋友在等她、盼她，還有誰在等她、盼她？

　　生：動物。

　　師：把話說具體了。（教師板書句式，要求學生按句式說。）

　　生1：小猴子等她、盼她，讓她的食物快快成長。

　　生2：百靈鳥等她、盼她，讓大家都聽見它的歌聲。

　　師：拿出本子寫一寫，寫一句話。

　　（學生練寫，教師巡視指導。指名匯報。）

　　生：公雞等她、盼她，好叫人們起床……

　　師：為什么說太陽是大家的？

　　生1：大家永遠都離不開太陽。非曲直 生2：就是說大家都需要太陽。

　　師：太陽不僅是小花、小樹的，她是所有的......

　　生：植物的。

　　師：太陽不僅是我們小朋友的，而且是所有的……

　　生：是人類的。

　　師：太陽不僅是中國的，更應該是……

　　生：世界的。

　　師：太陽不僅是昨天的，它還是……

　　生：今天的。

　　師：她更是明天的。地球上所有的生命，所有的國家都需要太陽。有了太陽世界才變得更加美好。

　　三、總結拓展。

　　1、練習讀全文。

　　師：我先讀好嗎？要是我讀得好，你們要向老師學習，要是我讀得不好，你們可以改正。

　　（教師配樂讀課文。）

　　師：你們在讀的時候不要讀錯，自己先自由讀，老師把音樂送給你們。

　　（學生練習讀課文，教師巡視。）

　　師：誰來讀？（指名讀課文。）

　　師：你覺得他有什么問題？

　　生：有錯字。

　　師：還有嗎？

　　生：太快了！……

　　師：我們一起來讀一遍？（師生共同配樂讀課文。）

　　2、試背課文。

　　師：會背嗎？（學生試背課文。）

　　3、教師總結。

　　師：老師把這個太陽送給你們，希望你們在這個太陽下快樂地成長。

　　評析：《太陽是大家的》是三年級下冊一篇文質兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優美。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。

　　一、王老師通過讓學生猜謎語的形式揭示課題，激發了學生學習的興趣。出示課題后，王老師讓學生根據課題提出問題，并抓住學生提出的主要問題：大家是指誰？為什么說太陽是大家的？引導學生去讀課文，去自己解決問題，提高了學生學習的積極性。

　　二、注重朗讀感悟，實現學生與文本的對話。在本課的教學中教師非常注重朗讀感悟，讓學生通過多種方式的讀來理解和感悟課文，有自由讀、指名讀、齊讀、看手勢讀、配樂讀等。而且王老師非常重視朗讀的指導，注重教給學生朗讀的方法，達到了熟讀成誦的目的。

　　三、找準了文章的切入點，抓住了本文教學的重點難點。比如，王老師從課題入手，通過讓學生質疑解疑來理解課文內容。又如：對于文中出現的兩個省略號，教師通過讓學生反復讀文、想象，使學生不僅理解了課文內容，還了解了省略號的用途。

　　四、“以學生為主體，教師為主導”做得不夠。王老師在教學過程中問題設計過多、過細，以大量的問題步步緊逼，以提問代替了學生的讀，剝奪了學生獨立思考的時間和空間。

　　五、教師本身素質非常高，但整個教學環境的設計不夠合理。比如：教師范讀出現的時機不對，未能達到應有的效果。

《太陽是大家的》課堂實錄 篇4

　　教材簡介：

　　《太陽是大家的》是兒童文學作家薛衛民的一首兒童詩。借世界各地兒童共有一個太陽來表達對和平的熱愛。擬人化的手法，清新歡快的節奏，把兒童帶入一個欣欣向榮的可愛世界。

　　這篇課文是第七單元的開篇之文，整個第七組課文都是圍繞“讓世界充滿愛，讓人間充滿信任”的主題，引領學生徜徉于愛的旅途，而《太陽是大家的》一文，是四篇課文里最貼近兒童生活的，卻含義深刻的一首詩歌。

　　設計意圖：作者薛衛民說：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂。那是一種純凈的快樂，讓人向上、向善、向雅，能與上帝相通的快樂。”而課程標準第二學段明確指出：“誦讀優秀詩文，要注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。”基于以上理念，引導學生反復吟詠，體悟其味，從中品味語言美，感受意象美，想象情態美，再造意境美就成了本課教學的重中之重。

　　教學目標：

　　知識與技能目標

　　會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪著、趁”等詞語。

　　過程與方法目標

　　1.正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2.重點理解一、二小節內容，初步了解擬人化寫法，感受太陽的品質。

　　情感態度與價值觀目標

　　1.感受朗讀的樂趣，品味語言文字的獨特魅力。

　　2.展開豐富想象，深入文本，續寫小詩，增強創作的熱情和自豪感。

　　3.借助品讀，感悟，創作，體味太陽帶給人類的快樂。

　　教學重點：

　　正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。

　　教學難點：

　　恰當運用動詞，準確使用意象。

　　教學過程：

　　一、直奔課題，導入新課

　　1.孩子們，我們今天一起來學習一首優美的小詩，跟著老師一起書寫課題。(板書：太陽是大家的)

　　2.還記得我們背誦的與太陽有關的小詩嗎?

　　《陽光》《寫給太陽的小詩》《兩個太陽》

　　(設計意圖：直奔主題是為了節省時間，引導學生回憶我們一起誦讀過的與太陽有關的小詩，喚醒學生心中已有的太陽形象，也起到了以舊知帶新知的作用。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由誦讀課文，說說課文有幾個小節。

　　(設計意圖：讓學生明了詩歌這種文體是一小節一小節呈現的，和文章分段是有區別的。順便念誦口訣“文分段，詩分節”。口訣雖短用處大。)

　　2.每個小節分別寫了什么?太陽做了哪些好事?

　　(設計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節，也為以下重點小節的學習打下基礎。)

　　3.找四個學生分別朗誦四節小詩，學生自評，他評相結合。

　　4.根據師生的相互點評，師生一起朗讀。

　　三、自學生字詞

　　1.快速識記生字音和形。

　　2.檢查學生生字識記情況。(分部件記，換一換，加一加，組詞等)

　　(設計意圖：從學生剛入學始，老師就有意識地引導學生自己找方法記憶生詞，尤其喜歡指導學生分部件記憶生字，因為部件記憶法沒有將一個漢字肢解得粉碎，而是將一個漢字分為幾個部分，更便于孩子掌握偏旁結構，因為整體感較強，久而久之，孩子自學生字的本領也隨之增強。)

　　四、走進文本，深入解讀

　　1.學習第二小節。

　　太陽一天之中做了哪些好事?在這一小節中藏著一些秘密，你能找出來嗎?學生回答，教師相機板書。

　　板書

　　灑 鮮花

　　拔 小樹

　　陪 小朋友

　　(設計意圖：借助“秘密”這個具有神秘色彩的詞語，引導孩子找出意象和動詞。)

　　2.學生齊讀第二小節，讀出自己的理解。

　　3.理解擬人句，體會意境

　　(1)真有意思，太陽又不是人，也沒有手和腳，他是怎么“灑”，怎么“拔”，怎么“陪伴”的呢?

　　(2)聽你們的回答，老師總算明白了，不就是太陽照在鮮花上，照在小樹上，照在小朋友身上嗎?那我們就照實寫就得了，為何還要用上那么一些動詞呢?學生自主回答。

　　(設計意圖：教師的點撥，讓通俗化的語言和詩意化的語言進行對比，促進學生的理解，激發學生的思維。)

　　教師小結：是的，用上恰當的動詞，可以讓小詩更加優美動聽，形象生動。

　　4.尋找意象之間的相似點，為思考新的意象作鋪墊。

　　(1)我們再來看看這些事物：鮮花，小樹，小朋友。他們有相類似的地方嗎?學生自主回答。

　　教師小結：是的，鮮花是嬌嫩的，小樹是需要呵護的，小朋友是需要陪伴的……在自然界中，相對來說，他們都是弱小的，需要人們關懷，照顧，溫暖的。

　　(2)在小詩里，關懷，照顧，溫暖著他們的這位天使是誰呢?對，是太陽。因為太陽的溫暖和陪伴，鮮花，小樹，孩子們都茁壯成長。看到這一幕，太陽是多么欣慰啊!

　　(3)指名朗讀這一小節后，學生再齊聲朗誦。

　　(4)讀懂省略號的含義，進行詩歌創作。

　　那么，太陽就只關懷，陪伴，溫暖以上這些事物嗎?你從哪里看出來的?她還會走到哪里去呢?(草地，大海，森林，莊稼，果園……)在這些地方，太陽又會給他們帶去怎樣的關懷和溫暖呢?我們一起來當一回小詩人，做一做小詩吧。

　　5.“我是小詩人”詩歌創作

　　提供下列句式，供學生參考

　　她把

　　她給

　　她讓

　　她滋潤

　　……

　　(設計意圖：這個板塊是學習的重中之重，既要理解小詩，找到事物之間的相似點，又要明白采用擬人的寫作手法能使詩文更形象生動，還要學會正確使用動詞，尋找恰當的意象。因此教師的“導”——不僅指有針對性地提問，也指品讀優美的語言，尤顯重要。而提供句式是為了讓學生很快地找到一個抓手，讓創作更顯詩意。

　　教師小結：孩子們，讀著你們即興創作的小詩，老師真為你們驕傲自豪。因為你們不僅讀懂了小詩，你們也讀懂了太陽的心啊，她從來不會因為你貧窮而少給你一分，也不因為你富有而多給你一點，她就是那樣公平公正地對待每一個人，她是無私的，也是不計報酬的。因此，教師指課題學生齊讀：(太陽是大家的)

　　而且，她也和你們一樣，是善解人意的。你從哪里可以看出來?學生找到相關段落誦讀。

　　(設計意圖：雖然只是教師小結性的`語言，但是它又照應著課題所蘊含的意思，為引導學生齊讀課題指名方向。而一個“善解人意”)又巧妙且自然地導入到下一小節的學習之中。)

　　(一)學習三、四小節

　　1.“趁人們睡覺的時候離開”說明了什么?別的國家的小朋友需要她干什么?

　　2.分男女生有感情地朗讀三，四小節。

　　教師小結：是啊，她趁你們睡著的時候又馬不停蹄的朝另外的國家趕，又要去陪伴別的國家的小朋友，呵護他們，給他們溫暖。因此，教師指課題，學生齊讀：太陽是大家的。

　　而當你們一覺醒來，她又暖洋洋地照耀著你們。她休息了嗎?她有怨言嗎?那么，我們可以這樣說，太陽不僅是大家的，太陽還是?

　　學生自主回答：(忙碌的，無私的，有奉獻精神的，不求回報的，無怨無悔的……)

　　(設計意圖：略講最后兩個小節。這兩個小節是承上一小節而來的，通過第二小節的學習和創作，學生充分理解了太陽的品質。詩意的語言早已汩汩流出，在這里就沒必要平均用力。既節省時間，也適合閱讀教學中的取舍有道。)

　　(二)齊讀第一小節

　　太陽從東方升起，從西邊落下，日復一日，周而復始，不知疲倦。讓我們一起誦讀第一小節，感受太陽的堅守以及奉獻。

　　五、小結升華

　　太陽照著山崗，太陽照著河流，太陽照著森林，太陽照著大海，太陽照著大地，太陽照著人類，太陽照著一切可以照著的地方……因此，指課題，學生一起讀：太陽是大家的。

　　讓我們全體起立，心中想著一輪紅日，將這一首小詩完整的背誦下來。

　　板書設計：

　　29.太陽是大家的

　　灑 鮮花

　　拔 小樹

　　陪 小朋友

《太陽是大家的》課堂實錄 篇5

　　上《太陽是大家的》這篇課文，得到陶老師的現場指導，由于經驗不足以及對課堂的處理不到位，所以剩下一節詩還沒學習，以致這節課給人不完整的感覺。在今后的教學中，我會謹記專家和其他老師的建議，不過多的重復學生的回答。在這節課后，我進行了教學反思，主要有以下幾個問題：

　　1、在這節課的教學過程中，我主要是引導學生通過多種形式的誦讀，讓他們在詩歌營造的意境中體會作者的情感，而且讓學生積累優美的語言。在對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想象體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。

　　2、結合三年級“讀寫結合”的要求，在第二小節的教學中，我讓學生抓住課文的省略號，聯系生活，展開想象，進行寫法遷移，以當小詩人的.形式，模仿課文中的寫作方法進行練筆，從這點上講，做到了變教材為用教材。

　　3、第三小節放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時，我啟發學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些？這樣做的目的在于想學生對世界上的其他國家有感性的認識，果然，學生暢所欲言。接著學生的這種熱情，我順勢提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎？在交流中，讓學生感受到太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。

　　這節課的遺憾很多，但我覺得教學就是這樣，在遺憾中認識不足，在反思中不斷進步。

《太陽是大家的》課堂實錄 篇6

　　教材分析：

　　這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。本課的教學重點是引導學朗誦、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文一二兩段。

　　2、以讀為主線，通過把書讀薄、讀厚的學習方法，引領學生把詩讀成畫、讀出詩情、讀出意境，從而提高學生想像、表達、感悟能力，并掌握一些朗讀詩歌的技巧。

　　3、讓學生在優美的詩歌中體會到太陽對“大家”的愛，對太陽的愛胸懷感恩之情，明白只有廣博的愛才會讓世界的所有生物生活得快樂、和諧。

　　教學過程：

　　一、激趣談話，引出課題

　　二、初讀課文，學習字詞

　　（一）簡介詩歌的特點

　　兒童詩想像豐富，語言優美，意境深遠，讀起來朗朗上口。

　　（二）初讀課文，自學生字詞

　　（三）檢查自學情況

　　1、檢查生字詞

　　重點指導彤的讀音和書寫，理解“紅彤彤”的意思。

　　2、檢查讀課文

　　指名四位同學輪讀詩歌，學生評價指正。

　　三、深入研讀課文

　　（一）把詩讀成畫

　　1、師范讀第一小節，生邊聽邊想畫面。

　　2、指名學生描述想像中的畫面。

　　3、根據學生描述的畫面指導朗讀。

　　（二）讀出詩情

　　1、感悟太陽做的三件好事

　　（1）太陽做了哪幾件好事？

　　根據學生的回答，師板書：鮮花、小樹、小朋友

　　（2）把三件好事讀成三個字：灑、拔、陪

　　（3）從“灑、拔、陪”三個字中你讀出了什么？

　　太陽把金光往鮮花上灑，灑出了什么？透過“拔”你又看到了什么？太陽陪著小朋友在海邊干什么呢？（學生發揮想像，描述畫面。）

　　2、指導朗讀第二小節，讀出詩情。

　　（三）讀出意境

　　1、第二小節中哪個詞，哪個標點表示太陽還做了很多好事？

　　2、朗讀“一天中太陽做了多少好事：”讀出太陽做的好事很多，讀出對太陽的贊美。

　　3、理解“……”，并讀出省略號的味道。

　　四、想像創作，升華情感

　　1、用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來。

　　2、交流、修改、展示詩句。

　　五、總結全文

《太陽是大家的》課堂實錄 篇7

　　一、設計意圖：

　　《太陽是大家的》是本冊第七組教材中的第一篇課文，是一首用擬人化手法寫就的兒童詩。通過誦讀理解只有全世界人民和睦共處，加強理解，人類才會有更美好的明天；感受詩歌的韻律美和文句的生動是本文教學的重點。為此，設計上突出以下觀點：1、環節設計與過渡語要有詩的意境，突出文本特點；2、閱讀教學更強調學生的自讀自悟，彰顯生本原則；3、在情景中加強語言實踐，切實提高學生的語文素養。

　　二、教學目標

　　（一）認識“彤、陪”2個生字。會寫“彤、陪、霞、趁”4個生字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡覺”等詞語。

　　（二）正確、流利、有感情地誦讀詩文。感受詩歌語言韻律。

　　（三）體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　三、教學重難點：

　　1、教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌；2、難點是理解詩歌的含義。

　　四、教學準備：國外兒童的興趣愛好和學習生活情況課件。生字卡片。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）激qing導入，揭示課題

　　請大家慢慢地合上眼睛……（教師充滿深情地口述：太陽撥開最后一縷晨霧，光明灑遍周圍每一個角落，五彩斑斕的世界便呈現在我們眼前了。當我們盡情地享受太陽帶給我們的一切歡樂與美好時，你是否曾想過——太陽僅屬于你一人嗎？）（讓學生自由說）

　　預設：不，她還屬于花草樹木、各種動物……

　　過渡語：對，她屬于整個太陽系，她屬于地球上的萬物，自然也包括此時正被黑夜包裹著的西半球的每一位兒童。一句話，太陽是大家的！（板書課題，引導讀好題中的重音詞“大家”）

　　（二）初讀課文，了解大意

　　1、想去了解課文的內容吧？同桌不妨來一次讀書比賽，看誰能用最少的時間將課文讀正確、流利。

　　2、愿意展示自己的成果的請舉手。指名讀詩，適時點撥讀音，如：紅彤彤（tong）念第一聲；睡夢（shui meng）注意翹舌音與后鼻音等。

　　3、齊讀課文，鞏固生字讀音。從課文的內容與形式上看，你有什么發現？（用鼓勵的形式，引導學生將自己的學習成果與大家一起分享或將心中疑惑展現出來供大家探討。）

　　（三）自主、合作研究朗讀

　　1、對，這是一首詩歌，大家知道詩歌有什么特點嗎？（押韻，讀起來朗朗上口；分小節；句子簡短有味；用詞準確精煉……）是的，我們不僅體會到了太陽為我們作出的貢獻，還發現了詩歌的特點。大家一定想好好地表達自己的感受吧！同學們，以往我們在讀詩歌時積累下哪些經驗？

　　預設：要注意詩句的情感與語氣；要注意詩句間的停頓與快慢；處理重音詞要妥當……

　　2、下面就由大家自己去研究一下這首詩歌的朗讀，也可以找伙伴合作。

　　3、學生展示讀（可以合作讀）。并結合自己處理最滿意的一點，說說自己的想法。其他同學參與討論。老師也可適時示范、點撥，如第二節要讀得歡快些，第四節后面要舒緩些，再如重音詞的處理等。

　　4、分男女生練習朗讀。

　　讀完這首詩，你一定有很多心里話要與大家分享吧？（讓學生將自己對文本的感悟與自己的情感體驗表達出來。因為這只是對學生自讀自悟情況的了解，便于調整教師下節課的教學計劃，所以不求感悟有多深，只需稍加點撥即可。）

　　（四）小結朗讀，鞏固成果

　　帶著我們自己的理解與想象，與全世界小朋友一道，再次感受太陽的公平與無私吧！齊讀課文。

　　（五）鞏固生字讀音，學會書寫。

　　1、大家一定沒有忘記這兩位朋友吧？（出示生字卡片“彤”、“陪”）指名認讀生字。“紅彤彤”一詞寫出了晚霞的什么特點？誰能給“陪”再找一些朋友（陪同 陪伴 陪客），字形上與“陪”本家有很多，如“賠”“培”“倍”“剖”，怎樣才能區分呢？

　　2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，開火車認讀并組詞 。書寫上，哪個字需要給大家提個醒的？（“彤”字易多點，三撇上下排列。）

　　第二課時

　　（一）復習字、詞

　　1、多形式認讀詞語：紅彤彤、晚霞、睡夢、陪伴、趁機

　　2、聽寫生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，當堂反饋。

　　（二）品讀課文，通過語言實踐提升情感認識。

　　1、自由朗讀詩歌，劃出自己感興趣的詩句。

　　2、全班交流。（重點抓住第二、四節）

　　1）第二節主要講什么？（太陽做的好事多）讓我們帶著感謝的語調來讀一讀太陽為我們所做的好事吧！（學生朗讀）

　　2）你喜歡文中敘述太陽為我們服務的語句嗎？（讓學生說）教師引導學生去體會把太陽當作人來寫的妙處。（如：可讓學生質疑“她”用詞的貼切否？）

　　3）太陽為我們所做的僅僅是這些嗎？讓我們也學著說幾句。（語言實踐）

　　填一填，你能行：

　　一天中太陽做了多少好事：

　　她讓桃花（        ），

　　她把＿＿（        ），

　　她給＿＿（        ），……（操作方式：請說說喜歡在陽光下生活的動、植物名稱，學生說，老師板書。再想想這些事物是怎樣生長或生活的，如桃花綻開粉紅的笑臉……用上富有變化的詞和有味語言說一說。最后讀一讀我們的作品——嘿，我們也成了小詩人了！）

　　4）一切在陽光下成長的事物，無不感謝太陽。讓我們用快樂的心情來表達對太陽的感謝之情吧！（再次有表情地朗讀一、二節）

　　5）就當我們在太陽下就要快樂地度過美好的一天的時候，我們的朋友太陽，悄悄地從西邊落下，她要去地球的另一邊，因為……（引讀第四節）

　　6）既然如此，我們應該用掌聲歡送她，對她說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（通過這一語言實踐，讓學生能為別國小朋友著想。）

　　7）別的國家里的小朋友也一定非常地期盼太陽的到來，你可以從什么地方讀明白？（在睡夢中   等  盼   ……）此時，你猜他們最想說什么？（將心比心，通過這一訓練，進一步的引導他們去關愛別國小朋友。）指名讀最后一節，讓學生評評讀得成功之處。（最后一句的“等她”“盼她”要慢些，飽含深情的讀。）

　　（三）表情朗誦課文，升華情感

　　1、正因為我們對太陽也有這樣的感情，所以能這般準確的了解別的國家的小朋友的心情，讓我們一起來表情誦讀全詩。

　　2、就在我們享受太陽的恩惠之時，太陽西落之際，你們想對別的國家里的小朋友說些什么？

　　3、課件播放國外小朋友的快樂生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中教師小結：太陽只有一個，她是屬于大家的；地球也只有一個，她是屬于我們大家的。我們共同生活在這個大家庭中，理應——友好相處！

　　六、板書設計：

《太陽是大家的》課堂實錄 篇8

　　教學目標：

　　1.會認4個生字，重點寫“彤”字。正確認寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味。為背誦詩歌做好準備。

　　3、理解詩歌內容，體會(各國兒童的團結友愛)詩人對太陽的贊美和熱愛。感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：理解詩歌的含義。

　　教學準備：制作《太陽是大家的》的課件。

　　一. 課前談話，激趣揭題：

　　師：我們先來聽一首歌。(種太陽)你們看得這樣津津有味，有的還情不自禁地跟哼了起來，說明你們真的都非常喜歡太陽。那待會我們要來學習一首關于太陽的兒童詩，好嗎?準備好了嗎?好，我們上課吧。

　　師：今天，我們要來學一首關于太陽的兒童詩，那就是——《太陽是大家的》(出幻燈片)。(齊讀課題)看了這個課題，你有什么想問的嗎?(預設：太陽為什么是大家的?大家指的是誰?太陽為大家做了哪些事?)

　　二. 初讀課文，整體感知：

　　1.師：小朋友們可真會提問，這些問題啊都是很有研究價值的呢!那就讓我們帶著這些好好讀讀詩歌，遇到帶拼音的生字可以反復多讀幾遍，并想想是什么意思。

　　2. 師：(1)看呀，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎?請同學起來讀(“此時”的一平一翹，“紅彤彤”的意思，說說寫這個字時該注意些什么?)

　　(2)看來這些新朋友單獨出現時，你們都已經認識他們了。那躲進詩歌中你還認識他們嗎?請四個同學分別來讀這四節詩。

　　三. 講解詩歌：

　　師：剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰?請你們去第二詩節中去找找答案。

　　1. 誰來試著說說：大家指的是誰呢?(板書：鮮花、小樹、小朋友)

　　2. 太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。看誰最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆圈出來。(灑、拔、陪、看)

　　3.(1)體會“灑”字：見過灑水車嗎?當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的?這里陽光灑在鮮花上，你體會到什么?

　　(2)體會“拔”字：

　　師：此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呀?(說話訓練)讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。(評價1：我怎么只看到你這一朵小花開了呢?評價2：我感覺你心里的快樂要滿出來了呢!評價3：小樹啊，你為什么會笑得這么開心呢 ?)

　　(3).師：太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪著我們在海邊戲水呢!想想平時都是誰會陪我們玩耍呢?對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個——女字旁的她呢!你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎?自由讀，指讀兩個學生即可。(評價1：我聽出了你心中的快樂!評價2：可以讀得再高興些!)

　　(4)小結：太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧!(只要齊讀就可以了)

　　師：同學們，除了書上寫的這些事，太陽還為我們做了哪些事?

　　第三、四詩節：

　　過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數也——數不清，說也——說不完。在這里，我們要輕輕地對太陽說句——您辛苦啦!勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎?你從哪句話里知道她沒有休息的?(出現第三詩節)

　　1.引出“她要趁著我們睡覺的時候······”。查字典知道“趁”的意思：利用、抓住時機。緊跟著問：太陽要利用什么時間，去干什么呢?(利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家)，是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢!讀讀這個詩節，把太陽著急的心情讀出來。自由讀，齊讀。

　　2.讀到這里，你有什么想問太陽的呢?(你為什么要這樣著急啊?地球的另一面，又有誰在等著你呢?學生說)范讀：此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她~~~誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。

　　3.他們會夢到什么呢?(多幾個孩子說)太陽總是把每一縷陽光灑向地球上的每一個角落。

　　讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎?對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬于所有動物的、也是屬于所有——植物、更屬于所有膚色的——人們。難怪課題會說：太陽是——大家的。

　　(出示第四節詩)，師：當出現這些畫面時，現在還用這節詩來描述你們看到的畫面，合適嗎?誰來當一下小詩人幫它修改一下!(在別的國家里,還有痛苦的小朋友,還有悲傷的小樹和鮮花。我知道，此時，那里的小朋友和鮮花，正在苦難中等她，盼她……)

　　師：太陽女神也聽到了你們痛苦的哭訴，她的心在哭泣，她的心在滴血，她的心波濤澎湃，你們想聽聽她的心聲嗎?(出示詩歌：教師配樂朗讀)

　　太陽的心在一陣陣的絞痛，因為她還有許多心愿未完成，請同學們寫寫女神的心愿。

　　四、總結升華

　　師：太陽是多么的無私啊!她日夜不停的轉著，她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：

　　不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為——太陽是大家的

　　不管你是貧困或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為——太陽是大家的

　　不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為——太陽是大家的

《太陽是大家的》課堂實錄 篇9

　　一、教學目標

　　1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　二、教學重難點

　　1.引導學生朗讀，背誦詩歌。

　　2.體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力

　　三、課前準備

　　1.課文朗讀磁帶、錄音機。

　　2.自制多媒體課件。

　　四、課時    一課時

　　五、教學過程

　　（一）、激趣導入

　　1.教師導入：老師知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！天上一伙伴，相貌常在變，正面光燦燦，背面永不見。是什么？

　　2.學生猜謎。

　　3.師：今天，我們就來學習一首有關太陽的詩歌。

　　4.師板書：25太陽是大家的

　　5.學生齊讀課題。

　　6.師：這是一首很美的詩歌，請大家來聽課文配樂朗讀。（播放配樂朗讀。）

　　（二）、初讀課文，認讀生字、詞。

　　1.聽完朗讀，同學們想不想自己也來讀讀？

　　2..出示課件：讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并畫出本課生字，詞語，多讀幾遍。

　　3.師巡視，指導。

　　4.檢查認讀情況：出示課件：認一認：朵朵白云 、 紅彤彤的晚霞 、 歡樂地浪花、  升起的太陽 、 快樂的小朋友。

　　5..指名讀、開火車讀。

　　6.師：紅彤彤的晚霞中的“彤”子單個字讀二聲，但在這個詞組里讀一聲。 范讀：紅彤彤的晚霞

　　7.老師這里還有一些本課的詞語：紅彤彤 、 晚霞 、 浪花  、睡覺、 睡夢、 趁機。（指名讀，比讀，自由讀，齊讀。）

　　8.指名識記本課生字。彤、霞、陪、趁。范寫：彤   趁

　　（三）、讀詩感悟

　　1.要求幫一幫：四人為一小組互讀課文，讀準字音，互相幫助指正。并讀出詩的節奏和韻味。

　　2.師穿插指導。

　　3.比一比：（指名比讀、小組比讀、朗讀聲情并茂的個人大家給與掌聲鼓勵。）

　　4..說一說：說出自己喜歡的小節，讀一讀，并說出你喜歡的原因。

　　5.引導學生感悟第二節詩句中所蘊含的意思，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。文中為什么把太陽寫成“她”？（擬人的寫法，讓我們讀起來感覺更親切。）

　　6.出示課件：讓同學們看太陽一天所做的好事。

　　7..師：可是同學們，你們知道嗎？太陽做了一天的好事，到了晚上，她會和我們一同進入夢鄉嗎？

　　8.她去別的國家干什么呢？（別的國家也有小朋友，也有鮮花和小樹，他們也需要太陽。）

　　9.出示課件：看太陽去了那些國家？

　　10.原來，當我們進入甜蜜的夢鄉時，太陽又去做好事了！所以課文題目叫太陽是大家的

　　11.那么，最后一小節該怎么讀？指名讀。（要讀的輕，慢而有節奏。）為什么？

　　12.出示課件：總結詩歌的特點。a.優美的文字 b.豐富的想象c.

　　運用擬人的手法d.節奏輕快，賦予音樂感和色彩

　　13.這首詩歌除了以上特點外，還蘊含著深深的情感呢！讓我們來連接本單元的導讀（105頁）齊讀。

　　14.讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）

　　15.這么美的詩，你能把它背下來嗎？

　　（四）、練習背誦

　　1.練一練：用最快的速度練習背誦。

　　2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

　　3.背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。

　　（五）、拓展：我也來當小詩人。

　　太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，出示課件：如：

　　她使莊稼茁壯成長，

　　她使動物有了溫暖的家；

　　她陪著小朋友在學校學習，

　　聽他們充滿童趣的談話。

　　板書設計（略）

《太陽是大家的》課堂實錄 篇10

　　【說教材】

　　1、教材簡析：

　　本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是 “世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

　　2、基于對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標定位為：

　　⑴　會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　⑵　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⑶　理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　3、教學重難點：

　　本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

　　【說教法】

　　語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，本課時的教學方法為：

　　1、創設情境導入新課：

　　用歌曲《七色光》導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。

　　2、朗讀體會法：

　　通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。

　　3、自主發現法：

　　在朗讀中，通過觀察自主發現詩句中所用的人稱、修辭手法及標點的特點。

　　4、課件演示法：

　　課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。

　　此外，在教學中還運用講讀法、板書法、導讀法等。

　　【說學法】

　　整節課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

　　【說教學程序】

　　導語：同學們，上課之前我們先來欣賞一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在輕松活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣）

　　過渡語：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們去創造七彩的世界。太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。

　　師生共同寫板書：25、太陽是大家的

　　本環節的設計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。

　　一、初步感知課文，檢查生字詞

　　1、這是一首兒童詩，寫得可美了，請打開書自由讀一讀吧！

　　（初步感知課文內容，讀準字音，讀順詩句）

　　2、抽讀老師手中的詞卡。

　　（重點指導“紅彤彤”中“彤”的讀音）

　　3、數一數共有幾個小節？

　　4、同座位同學交流每小節的意思。

　　5、請四名同學分別讀四個小節，其他同學說意思。

　　本環節讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學生的生字詞。而且讓學生劃分清楚小節，與同位交流每小節的意思。

　　二、品讀詩意，體驗太陽落山之景美

　　1、太陽每天都要東升西落，每當太陽落山的時候，又是怎樣的一幅情景呢？

　　（展示圖片）

　　2、說說圖意，指名讀第一小節，師范讀，說體會，整體美讀。

　　3、這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩背

　　夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，喚醒了學生的經驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學生的朗讀又推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現了層次性。

　　4、太陽忙了一天，為我們做了許多好事，請男生讀第二小節，請女生邊聽邊想太陽做了哪些好事？（指名回答，師板書：鮮花 小樹 小朋友）

　　5、學生仔細觀察第二小節的詩句，說說你發現了什么？

　　6、在學生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進行仿說練習。

　　7、把本節詩句讀給同位同學聽，讀給好朋友聽。

　　8、在熟讀的基礎上，全班同學在老師的導讀下，看著黑板進行背誦。

　　“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗學習”，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創性，發展的是學生的自主學習能力和語文素養的提高。在擬人手法的運用中，學生們還發現了課文用“她”來稱呼太陽，學生們有的說把太陽當作了媽媽，有的說把太陽當作大姐姐，在學生的自我體驗中太陽和我們更親密了！

　　三、升華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美

　　1、太陽為我們做了那么多好事，讓我們去送送她吧！請學生選擇自己喜歡的方式讀第三小節。

　　2、指名匯報朗讀，用課件提醒學生注意帶有“！”、“？”的句子。

　　3、分句合作朗讀第三小節。

　　給學生自我選擇的空間，在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自己學習，使一個能力的提升，在標點符號的處理上，考慮到學生的年齡特點，用動畫的標點符號，引起了學生的關注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣。

　　4、太陽是無私的，當我們睡覺的時候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什么？

　　5、在學生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節，直至課題。

　　6、由指導讀最后一個句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？

　　（指名說）

　　在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節過渡到第二小節，最后點名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升。

　　四、升華主題，倡導世界和平，體驗太陽和平之美

　　1、太陽是全世界的，太陽也是我們大家的，但我們每個人心目中又有自己的太陽，自由說說。

　　2、就是在這樣一片陽光下，（出示幾張戰爭中的圖片）這些孩子卻過著和我們截然不同的生活。

　　3、看到此情此景，你想說些什么呢？

　　（自由發言）

　　4、相比之下，陽光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來自不同國家的小朋友都能有一個美麗的太陽，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧！

　　（全班配樂朗讀）

　　5、聽了你們優美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧！

　　（自由寫作）

　　6、寫完的同學可以站起來大聲讀自己的句子，師隨機在黑板上畫了一個太陽，讓學生將所說到的一些詞寫在“太陽”中。

　　在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福，但太陽是全世界的，只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才能過同享有這樣的快樂，通過戰爭中孩子們生活現狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地。　

　　五、作業超市

　　1、把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；

　　2、把小詩中的美麗景色畫下來：

　　試著寫寫小詩中第二小節中省略號后的詩句。

　　作業設計也給了學生選擇的自主權，讓學生更加愿意去學習。

　　【說板書】

　　25、太陽是大家的

《太陽是大家的》課堂實錄 篇11

　　一、設計意圖：

　　《太陽是大家的》是本冊第七組教材中的第一篇課文，是一首用擬人化手法寫就的兒童詩。通過誦讀理解只有全世界人民和睦共處，加強理解，人類才會有更美好的明天；感受詩歌的韻律美和文句的生動是本文教學的重點。為此，設計上突出以下觀點：

　　1、環節設計與過渡語要有詩的意境，突出文本特點；

　　2、閱讀教學更強調學生的自讀自悟，彰顯生本原則；

　　3、在情景中加強語言實踐，切實提高學生的語文素養。

　　二、教學目標：

　　（一）認識彤、陪2個生字。會寫彤、陪、霞、趁4個生字。能正確讀寫紅彤彤、晚霞、睡覺等詞語。

　　（二）正確、流利、有感情地誦讀詩文。感受詩歌語言韻律。

　　（三）體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　三、教學重難點：

　　1、教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌；

　　2、難點是理解詩歌的含義。

　　四、教學準備：

　　國外兒童的興趣愛好和學習生活情況課件。生字卡片。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）激情導入，揭示課題

　　請大家慢慢地合上眼睛（教師充滿深情地口述：太陽撥開最后一縷晨霧，光明灑遍周圍每一個角落，五彩斑斕的世界便呈現在我們眼前了。當我們盡情地享受太陽帶給我們的一切歡樂與美好時，你是否曾想過太陽僅屬于你一人嗎？）（讓學生自由說）

　　預設：不，她還屬于花草樹木、各種動物

　　過渡語：對，她屬于整個太陽系，她屬于地球上的萬物，自然也包括此時正被黑夜包裹著的西半球的每一位兒童。一句話，太陽是大家的！（板書課題，引導讀好題中的重音詞大家）

　　（二）初讀課文，了解大意

　　1、想去了解課文的內容吧？同桌不妨來一次讀書比賽，看誰能用最少的時間將課文讀正確、流利。

　　2、愿意展示自己的成果的請舉手。指名讀詩，適時點撥讀音，如：紅彤彤（tong）念第一聲；睡夢（shuimeng）注意翹舌音與后鼻音等。

　　3、齊讀課文，鞏固生字讀音。從課文的內容與形式上看，你有什么發現？（用鼓勵的形式，引導學生將自己的學習成果與大家一起分享或將心中疑惑展現出來供大家探討。）

　　（三）自主、合作研究朗讀

　　1、對，這是一首詩歌，大家知道詩歌有什么特點嗎？（押韻，讀起來朗朗上口；分小節；句子簡短有味；用詞準確精煉）是的，我們不僅體會到了太陽為我們作出的貢獻，還發現了詩歌的特點。大家一定想好好地表達自己的感受吧！同學們，以往我們在讀詩歌時積累下哪些經驗？

　　預設：要注意詩句的情感與語氣；要注意詩句間的停頓與快慢；處理重音詞要妥當

　　2、下面就由大家自己去研究一下這首詩歌的朗讀，也可以找伙伴合作。

　　3、學生展示讀（可以合作讀）。并結合自己處理最滿意的一點，說說自己的想法。其他同學參與討論。老師也可適時示范、點撥，如第二節要讀得歡快些，第四節后面要舒緩些，再如重音詞的處理等。

　　4、分男女生練習朗讀。

　　讀完這首詩，你一定有很多心里話要與大家分享吧？（讓學生將自己對文本的感悟與自己的情感體驗表達出來。因為這只是對學生自讀自悟情況的了解，便于調整教師下節課的教學計劃，所以不求感悟有多深，只需稍加點撥即可。）

　　（四）小結朗讀，鞏固成果

　　帶著我們自己的理解與想象，與全世界小朋友一道，再次感受太陽的公平與無私吧！齊讀課文。

　　（五）鞏固生字讀音，學會書寫。

　　1、大家一定沒有忘記這兩位朋友吧？（出示生字卡片彤、陪）指名認讀生字。紅彤彤一詞寫出了晚霞的什么特點？誰能給陪再找一些朋友（陪同陪伴陪客），字形上與陪本家有很多，如賠培倍剖，怎樣才能區分呢？

　　2、出示田字格卡片彤霞陪趁，開火車認讀并組詞。書寫上，哪個字需要給大家提個醒的？（彤字易多點，三撇上下排列。）

　　第二課時

　　（一）復習字、詞

　　1、多形式認讀詞語：紅彤彤、晚霞、睡夢、陪伴、趁機

　　2、聽寫生字：彤霞陪趁，當堂反饋。

　　（二）品讀課文，通過語言實踐提升情感認識。

　　1、自由朗讀詩歌，劃出自己感興趣的詩句。

　　2、全班交流。（重點抓住第二、四節）

　　1）第二節主要講什么？（太陽做的好事多）讓我們帶著感謝的語調來讀一讀太陽為我們所做的好事吧！（學生朗讀）

　　2）你喜歡文中敘述太陽為我們服務的語句嗎？（讓學生說）教師引導學生去體會把太陽當作人來寫的妙處。（如：可讓學生質疑她用詞的貼切否？）

　　3）太陽為我們所做的僅僅是這些嗎？讓我們也學著說幾句。（語言實踐）

　　填一填，你能行：

　　一天中太陽做了多少好事：

　　她讓桃花，

　　她把______，

　　她給______，（操作方式：請說說喜歡在陽光下生活的動、植物名稱，學生說，老師板書。再想想這些事物是怎樣生長或生活的，如桃花綻開粉紅的笑臉用上富有變化的詞和有味語言說一說。最后讀一讀我們的作品嘿，我們也成了小詩人了！）

　　4）一切在陽光下成長的事物，無不感謝太陽。讓我們用快樂的心情來表達對太陽的感謝之情吧！（再次有表情地朗讀一、二節）

　　5）就當我們在太陽下就要快樂地度過美好的一天的時候，我們的朋友太陽，悄悄地從西邊落下，她要去地球的另一邊，因為（引讀第四節）

　　6）既然如此，我們應該用掌聲歡送她，對她說：________（通過這一語言實踐，讓學生能為別國小朋友著想。）

　　7）別的國家里的小朋友也一定非常地期盼太陽的到來，你可以從什么地方讀明白？（在睡夢中等盼）此時，你猜他們最想說什么？（將心比心，通過這一訓練，進一步的引導他們去關愛別國小朋友。）指名讀最后一節，讓學生評評讀得成功之處。（最后一句的等她盼她要慢些，飽含深情的讀。）

　　（三）表情朗誦課文，升華情感

　　1、正因為我們對太陽也有這樣的感情，所以能這般準確的了解別的國家的小朋友的心情，讓我們一起來表情誦讀全詩。

　　2、就在我們享受太陽的恩惠之時，太陽西落之際，你們想對別的國家里的小朋友說些什么？

　　3、課件播放國外小朋友的快樂生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中教師小結：太陽只有一個，她是屬于大家的；地球也只有一個，她是屬于我們大家的。我們共同生活在這個大家庭中，理應友好相處！

《太陽是大家的》課堂實錄 篇12

　　教學背景：

　　《綠色的歌謠》是人教版五年級上冊第五單元中一手動人的歌謠，這首歌曲曲風清新自然，旋律優美流暢，其主題在第二段歌詞中“不能讓綠色越來越少，綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號，綠色是春天的微笑。”歌曲有兩個樂段構成，表達了少年兒童對綠色世界的美好向往和渴望之情。

　　教學分析：

　　1、熟練掌握休止符的節奏型，能正確的演唱歌曲。

　　2、教師采取創設情境、激趣解疑、引導啟發等手段，讓學生通過聆聽、感受、體驗、表現，初步學會《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來。

　　3、通過本節課的學習，動員大家都加入到保護環境的行列中。

　　教學目標：

　　1、熟練掌握休止符的節奏型，能正確的演唱歌曲。

　　2、教師采取創設情境、激趣解疑、引導啟發等手段，讓學生通過聆聽、感受、體驗、表現，初步學會《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來。

　　3、通過本節課的學習，動員大家都加入到保護環境的行列中。

　　教學重難點：

　　1.熟練掌握休止符的節奏型。

　　2.能完整的有感情地唱下歌曲。

　　教學準備：

　　課件(也可用卡片或小黑板代替)

　　教學過程：

　　一、創設情境，走進音樂。

　　師：(面帶微笑，站在學生中間。)同學們好，歡迎大家來到音樂樂園!

　　師：我來做，你來學，請大家跟著音樂動起來。

　　(播放歌曲《小手伸伸》，個人領，其他人跟著做，每個人都有機會。在相同音樂出現的時候派出一學生創編動作，其他同學跟著做。依次類推。

　　【設計意圖：營造和諧氛圍，激發學生學習興趣，調動學生積極性】

　　二、游戲激趣，解決難點。

　　師：(肯定、驚喜的)同學們跳得真棒!剛才我們進行了身體和音樂的協調訓練，下面讓我們的大腦也有節奏地動起來!

　　師：同學們看大屏幕!(播放課件，出示歌曲中的難點節奏，讓學生通大屏幕能清楚直接地看到問題，并一起開動腦筋利用身體的各個部位來解決問題。)

　　【設計意圖：增強了他們的節奏感，培養他們的身體諧調性;解決歌曲中的難點節奏，為學唱歌曲打基礎。】

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　　師：誰來讀讀，或拍出節奏?

　　找兩至三名同學按節奏正確地讀。(其中休止符、符點處節奏難把握)

　　師：給予肯定，并指出難點處的錯誤繼續提問，誰來幫幫他們?

　　生：以游戲接龍的方式按節奏正確地讀。

　　師：(肯定的)你太棒了，讀得完全正確。

　　師：同學們齊讀節奏。(然后男生讀、女生讀、分小組讀等等。反復讀，熟悉難點節奏)

　　三、審美體驗，表現音樂。

　　師：同學們，現在是什么季節?

　　生：夏天!

　　對!一年四季的不斷交替給我們帶來了一個色彩斑斕的世界，各種各樣的顏色繪成了一幅幅美麗的畫面，如果讓你用一種顏色來表現夏天，你會用什么顏色?或者說是什么顏色讓你感受到夏天的來臨?為什么?

　　生思考后回答：綠色，因為綠色代表草原、青山、森林象征著生命、希望、生機勃勃

　　師：今天我們就學唱一首《綠色的歌謠》，讓我們一起走進綠色的世界，感受音樂吧!

　　【設計意圖：啟發學生聆聽歌曲、感受歌曲、理解歌曲內容，充分調動學生的情感。】

　　1、學生初聽歌曲，體會歌曲的情緒、速度是怎樣的?(歡快，中速，優美)

　　師：這首歌是一首童謠，其中蘊含著很豐富的含義，我們來看一看歌詞，你認為哪幾句歌詞含義最深，最重要?(生朗讀歌詞，師提示輕聲高位置、有感情的)

　　3、生通過對比指出：“綠色是我們的需要，綠色是生命的旗號。綠色是春天的微笑。”

　　師小結：綠色對我們很重要，所以我們“不能讓綠色越來越少!”我們應該怎樣做呢?

　　生：保護環境，做環保小衛士!

　　師：讓我們一同加入尋找綠色的行列中，跟著一起唱一唱。

　　生：隨音樂小聲哼唱。

　　師：復聽歌曲，感受歌曲節奏特點。

　　生：按節奏讀詞，師指正。(課一開始做了節奏練習，在這里進一步鞏固)

　　6、再欣賞錄音，整體把握歌曲的旋律。

　　7、師強調休止符在整個歌曲中的作用，以第一樂句為例分析，同學解決課本的第一個問題，同時出示大屏幕，強調頓音和休止符的區別與聯系。

　　8、教師邊彈琴邊唱歌，學生隨唱，注意改正唱的不對的地方。

　　9、提問學生唱的時候遇到哪些困難，對學生唱的不好的地方進行練習，著重強調氣息的運用。解決課本上的第二個問題，分別比較休止符和連音線的作用。

　　10、生集體隨琴再唱一遍，師引導學生把握歌曲的情緒。

　　11、生帶著對歌曲的理解完整演唱。

　　四、情感的延伸結束語

　　同學們，你們的表現非常好。通過今天的學習，我們認識到：地球是我們共同的家園，綠色是我們的需要。讓我們一起來保護綠色，保護共同的家吧!請同學們再次用充滿希望的聲音來呼喚綠色吧!(在同學們的歌聲中結束本課。)

《太陽是大家的》課堂實錄 篇13

　　【設計理念】

　　通過各種形式的朗讀，理解詩歌內容，體會太陽給整個地球帶來的美麗和生機，懂得太陽是大家的含義，感受詩歌的快樂氛圍。通過朗讀、感受、想象、交流、創作詩歌，以詩歌特有的音律美，畫面美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并初步感知創作詩歌的方法，受到詩歌的熏陶，激發學習語文和創作詩歌欲望。

　　【教學目標】

　　1、會認4個生字，重點寫“彤”字。正確認寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味。為背誦詩歌做好準備。

　　3、理解詩歌內容，體會（各國兒童的團結友愛）詩人對太陽的贊美和熱愛。感受詩歌的快樂氛圍。

　　【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　【教學難點】理解詩歌的含義。

　　【教學準備】制作《太陽是大家的》的課件。

　　【教學過程】

　　一、課前談話，激趣揭題

　　小朋友們，剛才我們已經見過面了，今天老師也給小朋友們帶來了一些詩句，希望你們能喜歡。（課件出示關于太陽的詩句）。讀后問：你們讀了后，發現這些詩句有什么共同特點呢？（都是與太陽有關的）。真聰明，老師獎勵你們一首歌。（課件欣賞）你們看得這樣津津有味，有的還情不自禁地跟唱了起來，說明你們真的都非常喜歡太陽。那待會我們要來學習一首關于太陽的兒童詩，好嗎？準備好了嗎？好，我們上課吧。

　　今天，我們要來學一首關于太陽的兒童詩，那就是──《太陽是大家的》。（齊讀課題）看了這個課題，你有什么想問的嗎？（預設：太陽為什么是大家的？大家指的是誰？太陽為大家做了哪些事？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學：

　　小朋友們可真會提問，這些問題啊都是很有研究價值的呢！那就讓我們帶著這些好好讀讀詩歌，遇到帶拼音的生字可以反復多讀幾遍，并想想是什么意思。

　　2、反饋：

　　⑴　看呀，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同桌小朋友做老師來檢查，看看他是不是都會讀了。（同桌互讀）有困難嗎？好，我們一起來認認這些新朋友。（“此時”的一平一翹，“紅紅彤”的意思，說說寫這個字時該注意些什么？請在《課堂作業本》上認真寫一個。）

　　⑵　看來這些新朋友單獨出現時，你們都已經認識他們了。那躲進詩歌中你還認識他們嗎？這首詩有四個詩節，我們請每組來讀一個詩節，把詩歌讀通順了。我們班的小朋友們可真厲害，一下子可以將這首詩讀通讀順了。

　　三、講解詩歌

　　剛才有小朋友提出了疑問：這“大家”究竟指的是誰？請你們去第二詩節中去找找答案。

　　1、誰來試著說說：大家指的是誰呢？

　　（板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　2、太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。看誰最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆圈出來。

　　（灑、拔、陪、看）

　　3、⑴　體會“灑”字：見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這里陽光灑在鮮花上，你體會到什么？

　　⑵　體會“拔”字：誰參加過拔河？請你來說說：拔河時是怎樣的嗎？如果太陽也使出吃奶的勁來拔小樹，那小樹不是要連根拔起了嗎？那不是害了小樹嗎？！還是看看小樹他自己是怎么說的吧。（出示課件）讓學生讀讀補充資料，教師說：這下你們都可以放心了吧！

　　此時，你就是鮮花、小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呀？（說話訓練）讓我們把對太陽濃濃的愛、把心中的快樂幸福，通過朗讀傳遞給每一個人吧。自由讀，比賽讀，齊讀。

　　（評價1：我怎么只看到你這一朵小花開了呢？評價2：我感覺你心里的快樂要滿出來了呢！評價3：小樹啊，你為什么會笑得這么開心呢 ？）

　　⑶　太陽不但讓植物快樂地生長，她還陪著我們在海邊戲水呢！想想平時都是誰會陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得這里還用了一個──女字旁的她呢！你能用你的朗讀來告訴我們，你有多高興嗎？自由讀，指讀兩個學生即可。

　　⑷　小結：

　　太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友們，讓我們用朗讀來贊美她為我們做的每件事吧！（只要齊讀就可以了）

　　4、太陽一天之中就為大家做了這么幾件事嗎？你是從哪里知道的？讓我們就跟著陽光一起去各處走走吧（音樂起，課件欣賞。邊欣賞邊說：太陽來到了。）她都做了些什么呢？讓我們也來做做小詩人，挑一幅你最感興趣的圖畫來寫一寫。可以是老師提供的圖畫，也可以寫你知道太陽會去的地方。寫完后，請四個小朋友站起來讀讀。評價：多好的一個詩節啊！我們班里的小詩人可真多呀！

　　第三、四詩節：

　　過渡：的確，太陽在一天中，為我們大家做的事呀，可真是數也──數不清，說也──說不完。在這里，我們要輕輕地對太陽說句──您辛苦啦！勞累了一天的太陽和我們一起歇歇了嗎？你從哪句話里知道她沒有休息的？

　　（出現第三詩節）

　　1、引出“她要趁著我們睡覺的時候……”。查字典知道“趁”的意思：利用時抓住時機。緊跟著問：太陽要利用什么時間，去干什么呢？（利用人們睡覺的時間，抓住每一分每一秒趕去下一個國家），是啊，當我們睡醒來時，太陽又必須回到我們國家來。怪不得太陽是一秒鐘都不敢耽擱呢！讀讀這個詩節，把太陽著急的心情讀出來。自由讀，齊讀。

　　2、讀到這里，你有什么想問太陽的呢？（你為什么要這樣著急啊？地球的另一面，又有誰在等著你呢？學生說）范讀：此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她。誰也能來讀讀這個句子，讀出他們期盼的心情。自由讀，指讀幾人，齊讀。

　　3、他們會夢到什么呢？（多幾個孩子說）太陽總是把每一縷陽光灑向地球上的每一個角落。

　　四、總結升華

　　讀到這里，你們知道課題中的大家到底是指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有物體。太陽是屬于所有動物的、也是屬于所有──植物、更屬于所有膚色的 ──人們。難怪課題會說：太陽是──大家的。音樂起：當天上的朵朵白云，變成紅彤彤的晚霞，當人們即將進入甜美的夢鄉時，太陽卻又要開始新的旅程了。讓我們用最美的朗讀來為太陽送行吧！

　　除了太陽是大家的，還有什么也是大家的呢？（還有地球、全世界……）是啊，雖然我們來自不同的國家，擁有不同的膚色。但是我們共同擁有美麗的地球。在陽光下，大家幸福地生活！也祝小朋友們在陽光下快樂地成長！