人教版三下《太陽是大家的》教學設計（精選12篇）

人教版三下《太陽是大家的》教學設計 篇1

　　學習目標

　　1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點、難點：

　　本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

　　教學過程

　　一、預習探究

　　1、教師激趣：我知道小朋友們特別喜歡聽音樂，恰逢今天艷陽高照，老師就邀請你們聽一首《種太陽》吧，要仔細聽清楚歌詞哦!(生聽音樂。)

　　2、導入課題：這世界可真奇妙，歌中的小朋友竟然種下了太陽。誒，天上的太陽是屬于她一個人的嗎?生答，師板書課題。

　　3、初讀詩歌，整體感知。

　　(1)今天啊，老師可得霸道一點兒啦，我想先讀為快，肯請小朋友們批準!(播放課文朗讀錄音，生打開課本聽錄音。)同學們，你們喜歡這首詩歌嗎?喜歡的話就趕緊讀讀吧。老師相信，你們一定比我讀得更棒!

　　(2)讀一讀：自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

　　(3)畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

　　二、合作交流

　　1、認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。

　　紅彤彤　晚霞　陪著　浪花　睡覺　趁著　睡夢

　　“彤”字本音讀第二聲“tóng”，在ABB式詞組中變成第一聲“tōng”。

　　“陪”字可以聯系已學過的“部”字，通過區別形近字學習新字。

　　2、幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

　　3、比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。

　　三、品讀體驗

　　1、讀一讀：自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

　　2、說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機知道朗讀。

　　3、想一想：每一小節詩寫了什么，全班交流。

　　4、談一談：說說自己的感想或收獲。

　　5、說一說：你想對別國的小朋友說些什么，自由表述。

　　四、鞏固延伸

　　1、配樂齊讀詩歌。

　　2、我當小作家：仿照詩歌寫一寫太陽還能做哪些好事?

　　五、作業設計

　　想一想，畫一畫，畫出自己心中的這些形象

　　白云

　　晚霞

　　鮮花

　　六、板書設計

　　25 太陽是大家的

　　陽光照射著全世界

　　太陽做了多少好事→→擬人

　　灑 拔 陪 走

　　七、教學反思

　　教學中從理解詩歌的文意、形象入手，順勢引導，進行講解，加以拓展延伸，理解詩歌蘊含的意思，體會詩歌學習的樂趣。

人教版三下《太陽是大家的》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　會認2個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。理解課文內容，背誦全文。

　　2、能力目標：

　　培養學生的想像能力，表達能力。

　　3、語感目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、情感態度價值觀目標：

　　理解課文內容，熱愛和平，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　【教學重難點】

　　本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　難點是理解詩歌的含義。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、教學掛圖。

　　3、學生了解北京20__年奧運會的主題口號并查找資料完整理解他的含義。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣。

　　1、激情導入：

　　課一開始就播放一段太陽日出日落的影片，老師旁白：“太陽是萬物之靈，神圣而美麗，它用它的光芒，引領著人類繁衍的腳步，守護著地球上每一個生靈”。師問：“你心中的太陽又是怎樣的?”

　　2、引入第21課最后一段話(課件出示)作為小結，導入課題。

　　二、初讀生情，整體感知。

　　1、學生自由閱讀詩歌，讀準字音，讀順詩句

　　2、同桌讀、指名讀、糾正讀等方式讀課文和認讀生字。 在認讀生字“紅彤彤”時注意彤的讀音在組成疊詞后變成一聲。

　　3、通過播放課件理解紅彤彤的意思，進入詩歌內容的學習。

　　三、品詞品句，精讀感悟。

　　1、賞讀第一小節：

　　⑴師問：晚霞美嗎?那晚霞是怎么變的?看到這樣的美麗的畫面，心情怎么樣，帶著這樣的心情來讀一讀。

　　傍晚被染紅的云朵叫晚霞，那早上被染上不同顏色的云朵叫什么呢?你知道嗎?你見過的朝霞是什么樣的，你能說一說嗎?

　　⑵再讀第一小節、過渡問：你看太陽從早到晚都掛在天空，他都在忙些什么呢?

　　2、賞析第二小節：

　　⑴自由讀第二小節，想一想太陽在這一天里都做了什么?劃出表示動作的詞、

　　⑵匯報太陽在這一天都做了什么?

　　⑶你覺得那個動詞用得特別有味道，在四人小組里說一說，讀一讀，把你自己理解到的味道讀出來。

　　⑷匯報交流，品讀第二小節、師課件出示句子比較：

　　她把金光往鮮花上灑”與“陽光照在鮮花上。

　　“她把小樹往高處拔”與“小樹在陽光的照耀下長高”

　　⑸讓學生站在太陽的角度，感悟“灑”的溫柔，“撥”的愛護，“陪”的疼愛，“看”的慈祥，引導學生以太陽的語氣將這種感情表達出來，反復品味，深刻感悟，不斷吟詠。

　　四、想象入境，賞讀體味。

　　1、想象入境，拓展第二小節：

　　⑴在想象中品讀，回味太陽的對人類的愛：

　　師引導：當太陽溫柔的灑在鮮花上時，鮮花怎樣?把小樹輕輕往上撥時，小樹怎么想?當她靜靜地陪著小朋友在海邊戲水，小朋友們又是怎樣的心情?通過角色對換，層層設問，入情入境，學生更深刻地感受到世間萬物對太陽的喜愛。

　　⑵抓標點，再創造：

　　再抓住第二小節省略號，啟發想象：“太陽在這一天中還做了哪些好事，還有哪些生靈得到了陽光的眷顧?”試一試學著課文里的句子說一說、

　　⑶再次朗誦第二小節。

　　(包括學生自己創作的.部分)

　　2、學習詩歌第三小節：

　　⑴過渡引導：

　　師話鋒一轉：快樂的一天在不知不覺中過去，夜幕來臨，太陽要走了，你們的心情怎樣?

　　⑵抓標點，引導學生讀出不舍的語氣。

　　⑶抓住“趁”體會太陽的不辭辛勞。把這種感情讀出來。

　　3、學習詩歌第四小節：

　　師導：太陽為什么要不停的趕向那里。

　　⑴指導學生朗讀第四小節。

　　⑵學生抓住省略號再次想象：“等她，盼她來干什么?”

　　⑶請學生細細品味“等”“盼”的“溫度”，指導朗讀，讀出對太陽的盼望、喜愛之情。

　　⑷此時你想對其他國家的小朋友說點什么呢?

　　五、活讀延伸，拓展創新。

　　1、回顧課題質疑：大家指誰?

　　2、再次對話：“還有什么是屬于大家的?”出示插圖，引導學生抓住各國小朋友放飛的鴿子，引申出和平是大家的。

　　3、教師緊緊追問：“這些都是大家的，我們該做什么?”

　　4、回歸生活，升華主題：

　　師導：我們同在一片藍天下，我們共同擁有同一個夢想，那就是和平。你還記得兩年后的奧運會在哪里舉辦嗎?你記得中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎?那就是：同一個世界，同一個夢想、(one world ，one dream)。

　　(有時間可以聽一聽這一首歌)

　　六、作業。

　　必做：

　　有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　選做一至兩項：

　　1、把自己感興趣的詩句抄寫下來;

　　2、同步閱讀《地球只有一個》，還能寫下自己感想。

　　3、畫一畫詩中所描繪的圖畫;我還能自己配上幾句和課文不同的詩

　　4、世界真美好，我也想用詩的一樣的語言來贊美這美麗的新世界

　　〖板書〗

　　25、太陽是大家的

人教版三下《太陽是大家的》教學設計 篇3

　　教學目標 ：

　　1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　第1課時

　　一、揭題導入  

　　1、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。

　　2、板書課題。齊讀。

　　二、初讀詩歌

　　1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

　　2、檢查讀課文情況。

　　3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。

　　“彤”字本音第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

　　4、檢查讀詩情況。

　　5、說說：你都知道了什么？

　　三、朗讀感悟

　　1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

　　2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

　　3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

　　重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

　　4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……

　　第2課時

　　一、再讀課文

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

　　2、學生交流讀課文后的感想。

　　3、有感情地朗讀。

　　二、練習背誦

　　學生用自己喜歡的方式背誦。

　　三、拓展交流

　　學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

　　四、指導寫字。

　　學生自己觀察書寫。教師進行提示。

　　五、積累語言

　　六、板書設計 

　　撒在鮮花上

　　25、太陽是大家的

　　照耀著小朋友 小朋友做游戲

　　世界是大家的

人教版三下《太陽是大家的》教學設計 篇4

　　《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。課文的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。在教學本課時，我通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。

　　一、音樂激趣，導入新課

　　學生只有感興趣，才會全身心的投入。上課伊始，我給學生播放了一首輕快的兒歌《種太陽》，音樂一響起，很多孩子就跟著哼唱，在輕松愉悅的氣氛中，我問學生：“世界真奇妙!這歌曲中的小朋友竟然種下了太陽。天上的太陽是屬于他一個人的嗎?”學生興趣盎然地回答：“不!太陽是大家的!”這樣很自然地就導入了新課，不但激發了學生的興趣，還形成了寬松，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學打下鋪墊。

　　二、以讀代講，讀中感悟

　　語文教學是以讀為主的，詩歌的學習更是如此。我在教學中側重朗讀指導。為了讓學生感受景色的美麗，我用課件形象地向學生展示太陽的美景，然后加入老師恰當適時的點撥，學生此時就已經找到了一些感覺，在這時我又做了有感情的范讀，此時學生已經入情入境，讀得很到位了。教學時，我注意運用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣，學生在品味感受精美的語言時，很自然地進入一種真實而有個性的情境，從而激發學生的內在感受和豐富想像。

　　三、拓展延伸，加深理解

　　課文的最后，我還安排了說話：“你想對別的國家的小朋友說些什么?”這一環節，讓學生結合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。

　　有的同學說：“親愛的外國小朋友，你們好!美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的。太陽是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧!”有的同學說：“親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。讓我們為世界的和平出一份力吧!還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好!我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應該和睦相處，讓世界充滿愛。”通過說話拓展延伸，使“太陽是大家的“這個主題進一步深化，

　　這次教學活動，留給我反思的東西很多。我知道：要上好一節課，不是那么簡單的事。要上好一節課，要當好一個優秀的語文教師，就需要不斷地磨礪自己，提高自己，用自己的語言魅力去感染學生，用自己精湛的教學藝術去打動學生，從而取得更好的教學效果。

人教版三下《太陽是大家的》教學設計 篇5

　　教學分析：

　　《太陽是大家的》是本冊第七組教材中的第一篇課文，是一首用擬人化手法寫就的兒童詩。通過誦讀理解只有全世界人民和睦共處，加強理解，人類才會有更美好的明天；感受詩歌的韻律美和文句的生動是本文教學的重點。

　　教學目標：

　　1、認識“彤、陪”2個生字。會寫“彤、陪、霞、趁”4個生字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡覺”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地誦讀詩文。感受詩歌語言韻律。

　　3、體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：

　　教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：

　　難點是理解詩歌的含義。

　　教學準備：

　　國外兒童的興趣愛好和學習生活情況課件。生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）激情導入，揭示課題

　　請大家慢慢地合上眼睛……（教師充滿深情地口述：太陽撥開最后一縷晨霧，光明灑遍周圍每一個角落，五彩斑斕的世界便呈現在我們眼前了。當我們盡情地享受太陽帶給我們的一切歡樂與美好時，你是否曾想過——太陽僅屬于你一人嗎？）（讓學生自由說）

　　預設：不，她還屬于花草樹木、各種動物……

　　過渡語：對，她屬于整個太陽系，她屬于地球上的萬物，自然也包括此時正被黑夜包裹著的西半球的每一位兒童。一句話，太陽是大家的！（板書課題，引導讀好題中的重音詞“大家”）

　　（二）初讀課文，了解大意

　　1、想去了解課文的內容吧？同桌不妨來一次讀書比賽，看誰能用最少的時間將課文讀正確、流利。

　　2、愿意展示自己的成果的請舉手。指名讀詩，適時點撥讀音，如：紅彤彤（tong）念第一聲；睡夢（shuimeng）注意翹舌音與后鼻音等。

　　3、齊讀課文，鞏固生字讀音。從課文的內容與形式上看，你有什么發現？（用鼓勵的形式，引導學生將自己的學習成果與大家一起分享或將心中疑惑展現出來供大家探討。）

　　（三）自主、合作研究朗讀

　　1、對，這是一首詩歌，大家知道詩歌有什么特點嗎？（押韻，讀起來朗朗上口；分小節；句子簡短有味；用詞準確精煉……）是的，我們不僅體會到了太陽為我們作出的貢獻，還發現了詩歌的特點。大家一定想好好地表達自己的感受吧！同學們，以往我們在讀詩歌時積累下哪些經驗？

　　預設：要注意詩句的情感與語氣；要注意詩句間的停頓與快慢；處理重音詞要妥當……

　　2、下面就由大家自己去研究一下這首詩歌的朗讀，也可以找伙伴合作。

　　3、學生展示讀（可以合作讀）。并結合自己處理最滿意的一點，說說自己的想法。其他同學參與討論。老師也可適時示范、點撥，如第二節要讀得歡快些，第四節后面要舒緩些，再如重音詞的處理等。

　　4、分男女生練習朗讀。

　　讀完這首詩，你一定有很多心里話要與大家分享吧？（讓學生將自己對文本的感悟與自己的情感體驗表達出來。因為這只是對學生自讀自悟情況的了解，便于調整教師下節課的教學計劃，所以不求感悟有多深，只需稍加點撥即可。）

　　（四）小結朗讀，鞏固成果

　　帶著我們自己的理解與想象，與全世界小朋友一道，再次感受太陽的公平與無私吧！齊讀課文。

　　（五）鞏固生字讀音，學會書寫。

　　1、大家一定沒有忘記這兩位朋友吧？（出示生字卡片“彤”、“陪”）指名認讀生字。“紅彤彤”一詞寫出了晚霞的什么特點？誰能給“陪”再找一些朋友（陪同陪伴陪客），字形上與“陪”本家有很多，如“賠”“培”“倍”“剖”，怎樣才能區分呢？

　　2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，開火車認讀并組詞。書寫上，哪個字需要給大家提個醒的？（“彤”字易多點，三撇上下排列。）

　　第二課時

　　（一）復習字、詞

　　1、多形式認讀詞語：紅彤彤、晚霞、睡夢、陪伴、趁機

　　2、聽寫生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，當堂反饋。

　　（二）品讀課文，通過語言實踐提升情感認識。

　　1、自由朗讀詩歌，劃出自己感興趣的詩句。

　　2、全班交流。（重點抓住第二、四節）

　　1）第二節主要講什么？（太陽做的好事多）讓我們帶著感謝的語調來讀一讀太陽為我們所做的好事吧！（學生朗讀）

　　2）你喜歡文中敘述太陽為我們服務的語句嗎？（讓學生說）教師引導學生去體會把太陽當作人來寫的妙處。（如：可讓學生質疑“她”用詞的貼切否？）

　　3）太陽為我們所做的僅僅是這些嗎？讓我們也學著說幾句。（語言實踐）

　　填一填，你能行

　　一天中太陽做了多少好事

　　她讓桃花，

　　她把＿＿，

　　她給＿＿，……（操作方式：請說說喜歡在陽光下生活的動、植物名稱，學生說，老師板書。再想想這些事物是怎樣生長或生活的，如桃花綻開粉紅的笑臉……用上富有變化的詞和有味語言說一說。最后讀一讀我們的作品——嘿，我們也成了小詩人了！）

　　4）一切在陽光下成長的事物，無不感謝太陽。讓我們用快樂的心情來表達對太陽的感謝之情吧！（再次有表情地朗讀一、二節）

　　5）就當我們在太陽下就要快樂地度過美好的一天的時候，我們的朋友太陽，悄悄地從西邊落下，她要去地球的另一邊，因為……（引讀第四節）

　　6）既然如此，我們應該用掌聲歡送她，對她說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（通過這一語言實踐，讓學生能為別國小朋友著想。）

　　7）別的國家里的小朋友也一定非常地期盼太陽的到來，你可以從什么地方讀明白？（在睡夢中等盼……）此時，你猜他們最想說什么？（將心比心，通過這一訓練，進一步的引導他們去關愛別國小朋友。）指名讀最后一節，讓學生評評讀得成功之處。（最后一句的“等她”“盼她”要慢些，飽含深情的讀。）

　　（三）表情朗誦課文，升華情感

　　1、正因為我們對太陽也有這樣的感情，所以能這般準確的了解別的國家的小朋友的心情，讓我們一起來表情誦讀全詩。

　　2、就在我們享受太陽的恩惠之時，太陽西落之際，你們想對別的國家里的小朋友說些什么？

　　3、課件播放國外小朋友的快樂生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中教師小結：太陽只有一個，她是屬于大家的；地球也只有一個，她是屬于我們大家的。我們共同生活在這個大家庭中，理應——友好相處！

人教版三下《太陽是大家的》教學設計 篇6

　　一、激趣渲染，喚起生活的積淀。

　　師:同學們,你們看,這是誰?(課件展示:太陽的笑臉)

　　生:太陽!

　　師:是啊!,今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習,

　　咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!

　　生:太陽你好!

　　師:同學們對太陽應該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是

　　>,讓我們一起來復習一下吧!(課件出示:21課最后一自然段)

　　師:一起齊聲朗讀21課的最后一自然段.

　　生齊聲朗讀.

　　師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)

　　生:太陽是大家的.(齊讀課題)

　　二、扎實識字，打好感知的基礎。

　　師:請同學們自由地讀讀詩歌,注意把字讀準,詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.

　　生自由讀詩歌.

　　師:老師檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好老師手中的卡片?

　　生積極舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)

　　生:彤t ó n g , 紅彤彤 t ōn g 。

　　師:你發現了什么?

　　生:彤的聲調變了,紅彤彤讀一聲tōng了.

　　師:你觀察得真仔細!我們注意到這個字單獨讀二聲---

　　生: t ó n g 。

　　師:組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---

　　生: t ōn g 。

　　師:好,像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!

　　每小組又開火車讀一遍，檢查掌握情況。

　　師:真棒!聲音真響亮.這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學分小節讀一讀 ,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句讀通順.

　　學生勇躍舉手,師指四名學生分小節朗讀，然后生生互評，矯正錯誤，取長補短。

　　三、吟誦品味，享受詩意的醇美。

　　師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？

　　生（大聲）：可以！

　　師：我讀詩歌的第一小節。

　　同學們聽聽，看老師讀得美不美？

　　師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。

　　師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？

　　生1：老師讀得太有感情了。

　　師：呵，我是在努力表現，努力地以情感人。

　　生2：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美！

　　師：多靈的耳朵，老師正是這么處理的。

　　生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節奏感。

　　師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？（學生紛紛舉手）

　　生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

　　師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的呢？（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

　　師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出課件“朵朵白云”）

　　生驚呼：啊！真美！

　　師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

　　師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

　　生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。

　　師：多美啊！你們也像老師剛才那樣美美地讀讀第一小節，在座位上先練一練。

　　生練讀，師巡視。指一名讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽？

　　指一名學生讀。（速度快）

　　師：對自己的朗讀滿意嗎？

　　生1：還可以.(有點羞澀)

　　師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。

　　生2：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。

　　生1不同意：我認為白云變成晚霞的過程是比較快的，所以要快一點讀。

　　師：是呀，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，你可以堅持自己的意見！

　　她還應該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。

　　生3讀得入情入境，很有感染力。

　　師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。

　　生有感情的齊讀。

　　師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節。（課件展示：動畫）

　　師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？

　　生答。（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）

　　師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的，是不是拔蘿卜一樣的“拔”？

　　生：不是，是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。

　　師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。

　　師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

　　“我去過！”“我去過！”（學生表現激動，舉手勇躍）

　　師：你去海邊都干什么了？

　　生：我潛水了，小魚就在我身邊游。

　　師：人魚共游，其樂融融呀。

　　生：我在沙灘上奔跑，追逐海浪。

　　生：我撿了好多的貝殼，貝殼千姿百態，美不勝收，我還看到“橫行霸道”的小螃蟹。

　　師：有意思，那你當時的心情怎么樣？可以用什么詞來形容？

　　生：高興、開心、痛快、舒服、興奮、其樂無窮……

　　師：大家積累的好詞可真多！那你就把這樣的心情讀出來吧！讀讀后二行。

　　（生讀，不夠興奮。）

　　師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

　　師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

　　生：喜歡！（大聲地）

　　師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？

　　指一名讀。

　　師：如果能加上自己喜歡的動作就更好了。

　　再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。（全班鼓掌）

　　（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）

　　師：同學們，我們注意到這里有一個——--（課件顯示：省略號變紅）

　　生：省略號（大聲地）

　　師：“省略號”在這表示什么？

　　生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

　　師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？

　　生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。

　　生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！

　　師：說得多好啊！我要把它打下來。

　　（教師現場打字）

　　師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優美的詩句嗎？

　　生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發！

　　師:啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。

　　生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！（全班響起熱烈的掌聲）

　　師：為我們班的小詩人鼓掌！

　　師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。

　　生齊背。

　　師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節）

　　生：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。

　　師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？

　　生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？

　　師：請你讀讀第三小節。

　　師：我們注意到第三小節的標點符號，它們是一閃一閃的——（課件：感嘆號一閃一閃）

　　生：感嘆號。

　　師：還有搖著大腦袋的——（課件：問號左右搖擺）

　　生：問號。

　　師：誰來讀讀第一句？

　　指一名讀。

　　師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

　　生：我真是舍不得，我不想讓她走。

　　師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！

　　生讀。

　　師：聽得出你真是舍不得太陽啊！

　　師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？

　　師：找個同學完整的讀讀第三小節。

　　指名讀第三節。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）

　　師：誰愿意讀讀第四小節？

　　指一名讀。

　　師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——

　　生：輕一些。

　　師：請你再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師把三、四小節分好了角色，

　　（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學熟悉一下，先練習練習。

　　生分角色有感情地練習朗讀。

　　練習結束。

　　師：準備好了嗎？

　　生：好了!(信心十足)

　　師：希望我們合作愉快！

　　分角色朗讀，并配以動聽的音樂。

　　師：我為你們鼓掌。合作十分愉快！

　　師：同學們，我們知道在別的國家里也有——（指板書）

　　生：鮮花，小樹，小朋友。

　　師：太陽把她的金光也往——

　　生：鮮花上灑。

　　師：她也把小樹——

　　生：往高處拔。

　　師：她也陪著——

　　生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。

　　師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——（師指課題）

　　生：太陽是大家的

　　師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

　　生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。

　　生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽！

　　生3：我想象他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

　　師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。

　　師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好嗎？

　　生：好！

　　師：會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。

　　師：下面請聽詩朗誦《太陽是大家的》

　　全班起立表演。

　　師：真精彩！最后跟老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。

　　生：我想有感情的朗讀.

　　師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

　　生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。

　　師：好的，字跡一定要工整啊！

　　生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。

　　師：到時候一定要拿給老師看哦！

　　生：我想把這首詩背給小伙伴聽。

　　師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！

　　生：謝謝老師！

　　評析：這是一節富有“語文味兒”的課，情感濃郁，聽完別有一番滋味在心頭；富有理趣，可謂道是無晴卻有晴。應該說，只有新課程才能打造出這樣“詩感”和“課感”相融合的課堂。

　　1、 誦讀體悟得文味兒。本節課的誦讀不是簡單地一讀了之，而在于把“寫在紙上的語言變成活的語氣。（朱自清）”在于把原汁原味的氣韻聲調、思想感情傳達出來。整節課學生沉浸在作品這中，忘情地讀，美美地讀，讀出語感和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，達到了“味之者無極，聞之者動心”的程度。

　　2、 虛心涵泳得文味兒。閱讀是個性化的行為，同一扁課文，對它的理解是多元的，不是惟一的。執教者把握住詩歌講究“只可意會，不何言傳”的意境美特色，充分讓學生誦讀，學生在吟誦中品味詩歌的意境。本節課的一個細節充分體現了這一點，當生A對生B提出朗讀速度太快時，生B不同意：他認為白云變成晚霞的過程是比較快的，所以要快一點讀。教師肯定生B的看法，認為一千個讀者就有一千個哈姆雷特，可以堅持自己的意見！這一細節中，其實充分呈現了“一樹盛開萬種花”的局面，在個性化的朗讀中，學生馳騁思維，放飛想象，詩意的語文學習浸染著濃重的個性色彩。

　　3、 詩意生成得文味兒。課改提出從教教材轉換為用教材教，勇于把語文課的觸角伸向更廣闊的時空，和學生一道動態生成，這更應是語文課堂的詩意追求。第二小節教學中，在學生欣賞美、發現美，并理解了省略號的用法后，執教者引導學生進行創造美，以當小詩人的形式，讓學生徜徘在詩的王國里，共享著揮灑才思的愉悅幸福，陶醉于舒展心靈的純美本真，個體世界的詩意在積累充盈。這樣的語文學習必將成為他們童年中最動人的一幕！

　　(課改展示周活動之展示課)

人教版三下《太陽是大家的》教學設計 篇7

　　教材簡說：

　　這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　設計理念：

　　通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌的欲望。

　　教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節學寫詩歌。

　　課前準備：制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、猜謎語，激趣導課

　　1、  讓學生猜謎。

　　師：小朋友，你們喜歡謎語嗎？今天老師給大家帶來了一則謎語，請大家自由讀，看誰能在最短的時間里猜出謎底是什么？

　　2、不僅謎語里有太陽，今天我們學習的課文里也有呢！這節課咱們一起學習一首詩歌。

　　3、揭題、讀題（板書：太陽是大家的）

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、老師范讀課文。

　　師:我相信很多小朋友也迫不及待的想去讀詩歌了，不過在讀之前老師有幾個小小的要求。

　　2、老師布置自讀要求，學生自讀詩歌。

　　要求：

　　（1）、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

　　（2）、邊聽邊劃生字詞，并給詩歌標標小節號。

　　（3）、讀好后，把自己讀錯的或難讀的句子多讀幾遍，讀通詩歌。

　　3、認讀生字詞

　　（1）出示“陪”

　　a、認讀：陪（指名讀、齊讀）

　　b、給“陪”口頭組詞。（創設語境：“你也能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”）

　　c、說說陪字跟我們以前學過的什么字很像？（部、倍）它們就象雙胞胎一樣，可要分清哪!

　　（2）出示“彤”

　　a、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲“tōng”。

　　b、比較讀“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。

　　c、像這樣abb式的詞咱們經常見到，你能再舉例幾個嗎？老師這里也收集了幾個abb式的詞。（舉例：，如：綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等）

　　4、認讀其他的詞語：晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺、睡夢。（開火車讀、齊讀）

　　5、小組派代表賽讀。

　　師:下面我們把這些詞語再放回到詩歌當中去，請每小組派一位代表來分小節朗讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

　　師：我想他的勝出既有他自己的努力，也有小組同學的幫助，讓我們把掌聲送給他的同時，也送給他們小組的成員。

　　三、指導精讀，積累感悟。

　　(一)、學習詩歌第一小節

　　1、課件展示白云、晚霞圖，學生欣賞美景。

　　師:為了表揚這位同學，老師帶來了幾幅美麗的圖片，一起來欣賞。

　　2、說說你看到了什么，你能用一個詞來表達你看后的感受嗎？（板書：白云、晚霞）

　　3、是啊，真美啊！不僅圖片美，作者的詩歌也很美，請你們也美美地讀一讀第一小節吧！

　　4、指名讀，評價。

　　5、集體有感情地朗讀

　　6、老師范讀。

　　師：看同學們讀得這么好，老師也想試一試，請閉上眼睛，你仿佛看到了什么？

　　7、美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧！

　　8、練習背誦。

　　（1）自由背（2）指名背（3）齊背。

　　（二）、學習第二小節

　　1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，那太陽都為我們做了哪些好事呢，趕快讀讀第二小節，并把表示太陽動作的詞圈出來？

　　2、學生自由讀。

　　3、學生匯報。（板書：鮮花、小樹、小朋友。）

　　師：哪幾個詞是描寫太陽的動作的？從中我們可以看出作者把太陽當作什么來寫？還有哪一個字也能說明？（她）是啊，太陽幫我們做了那么多好事，難道不就是我們的朋友嗎？

　　4、隨機逐句指導學生朗讀：

　　師：那么你最喜歡太陽做得哪件好事你就把它多讀幾遍。

　　（1）創設情境指導朗讀

　　a、指導朗讀“太陽把金光往鮮花上灑”。（指名讀、喜歡這句的齊讀）

　　（學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……哇，好多嬌艷的花啊！）

　　師：就在太陽的這一灑中，你仿佛看到了什么？

　　b、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”。

　　（如：我看到小樹長高了/又高了……（指名讀、表演讀）

　　c、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

　　（師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當時的心情怎么樣？）

　　那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）

　　5、指導朗讀詩歌第二小節

　　師：喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！（同桌互相讀一讀。）

　　a、誰愿意把太陽做的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）

　　（師：我從你的朗讀中強烈地感受到了你對太陽的那份熱愛。）

　　b、一起有感情朗讀第二小節

　　6、練習背誦。

　　師：俗話說，滴水之恩，當永泉相報，太陽為我們做了那么多的好事，我們難道不應該把她銘記在心嗎？

　　（1）趕緊用心記一記。

　　（2）指名背

　　（3）師生合作背

　　7、 學寫詩歌

　　師：太陽就是做了這幾件好事嗎？你是從什么地方看出來的？（省略號）

　　（1）我們再來看看太陽做的其他好事（看課件展示其他的圖片）

　　（2）讓我們也來當小詩人，學學課文第二小節寫寫太陽做的好事吧！你可以寫剛才看到的，也可以寫你自己喜歡的。三道題目任選一題完成，你愿意挑戰幾顆星就做第幾題，不過盡力而為，別太為難自己了。趕緊拿起你們的智慧筆把它寫下來吧！

　　我也來當小詩人

　　★一天中太陽做了多少好事：

　　她把金光往上灑，

　　她把（  ）往高處拔；

　　她陪著小朋友在（          ）學習，

　　聽他們朗朗的（ ）。

　　★★ 一天中太陽做了多少好事：

　　她使（           ）茁壯成長，

　　她使（       ）有了溫暖的家；

　　她陪著漁民________________，

　　_______________________。

　　★★★一天中太陽做了多少好事：

　　她_____________________，

　　她_____________________；

　　她_____________________，

　　_______________________。

　　4、寫一寫。

　　5、交流反饋，

　　三）、引讀三四小節

　　1、太陽既給我們帶來了美景，又為我們做了那么多的好事，真是我們的好朋友，我們多么希望太陽能多陪陪我們啊，可是……

　　2、齊讀三四小節

　　四、小結

　　1、師：是啊，太陽不僅是我們的朋友，也是大家的朋友，大家都在等她，盼她。所以課題說……一起讀課題。

　　2、師：這里的大家指的又是誰呢？是啊，太陽是鮮花的，是小樹的，是鳥兒的，也是我們的。不論是人類還是動物、植物，這個世界擁有同一個太陽。讓我們大聲地告訴大家……（齊讀課題）

　　4、齊讀全詩

　　師：那就讓我們一起用最深情的語言來誦讀這首詩歌吧！

　　五、拓展閱讀：

　　1、太陽是大家的，它是人類共同的光明使者；地球也是大家的，它是人類共同的生活家園。地球上的人們應該和睦相處，讓世界充滿愛。說到這里，老師不禁又想起詩人的另一首詩歌《地球萬歲》中的詩句。

　　2、（課件出示）你們想讀嗎？一起來讀。

　　3、象這樣描寫太陽和地球的詩歌還有很多，請同學們課外通過網絡或其他方式收集和學習有關太陽和地球的詩歌，并把你學習所獲得的體會和感受和你們的老師跟同學交流。

　　六、板書設計

　　美景

　　做好事

　　每個三角里分別寫上白云、晚霞、小樹、鮮花、小朋友和……

人教版三下《太陽是大家的》教學設計 篇8

　　《太陽是大家的》教學雜談

　　【浙江省衢州市柯城區鹿鳴小學　陸亞麗】

　　〖滾動焊接”高產增效〗

　　學校還創建了一種“滾動焊接式”的校本研究活動形式。“滾動”就是同一教材經過嘗試課、會診課、欣賞課三種課型的滾動研究。如教師們提出新教材在大班化課堂教學中如何體現新理念，于是在青年教師中開展上嘗試課活動。（就是統一教材多種教法，教學后再進行會診。就是每位執教者談反思，其他教師進行點評；最后選一位教師代表再上欣賞課。這樣課例不斷得以完善，教師認識不斷深化。如這學期開展的青年教師課堂教學比武中，就讓全體年輕教師上了《太陽是大家的》一文，收到很好效果。教師們對這種有針對性教研活動反映很好，好像象有種“越教越新鮮，越上越有味兒”的感覺。他們覺得通過這樣校本研究活動，課堂觀察的目的明確了，更容易發現問題，也能站在一定的理論高度分析課例了，與過去那種形式化的教研活動效果完全不同。

　　【四川省眉山市眉山師范附小　朱明銀】

　　〖挖掘文本中的思維訓練因素〗

　　愛因斯坦說“想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”知識是創新的基礎，想像是知識與創新的橋梁，只有知識沒有想像是無法進行創新的。語文教學應把培養學生的想像能力作為重要任務。兒童的形象思維特別發達，想像非常豐富，課堂教學應幫助學生展開想像的翅膀，讓他們在形象思維的天空中縱情翱翔。

　　《太陽是大家的》，課文內容是學學生熟悉的，語言樸實無華，通俗易懂，但給讀者留下了很大的想像空間。教者依據兒童的心理特征和課文的特點，把培養學生想像能力作為重要的教學目標貫穿教學的全過程，使整堂課呈現鮮明的特色。

　　《太陽是大家的》教學點評

　　新疆維吾爾自治區教育學院實驗小學　周曉燕

　　《太陽是大家的》是三年級下冊第七單元中一篇兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，他在一天中的不同時間里和不同的孩子游玩。本單元是圍繞著“國際理解和友好”組織教材的，本文教學重點是培養孩子熱愛和平的情感，感受陽光對世界人們帶來的美好。

　　聽劉絢上的《太陽是大家的》一文，我們深感年輕教師身上的活力與創新意識，通過整堂課的教學看出教師的基本功扎實，教態大方、親切、富有親和力。在教學重難點的把握處理上及教材的駕馭能力，都較好，板書設計有特色，這節課主要優點是：

　　一、充分準備，突出重難點

　　教師課前精心備課，不僅制作了課件，還從網上下載了許多與文相關的資料、圖片。，從聽覺、視覺、感官上吸引了孩子，調動了孩子的各種感官，激發了學生的學習欲望。如：課前一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的美好，太陽帶給我們的幸福生活。課中，老師收集了許多戰爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學生在對比中感受我們生活的美好。　　　　

　　二、鼓勵學生質疑問難，培養主動學習的習慣

　　教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則就是學生自己提問題。”鼓勵學生質疑問難對于培養學生主動思考，主動學習的習慣起著十分重要的作用，教師在教學中是幫助學生隨機解決一些比較獨立的單獨的問題，并引導學生比較篩選，使問題集中到與課文主要內容有密切相關的一，兩個問題上，如：太陽為我們人類做了哪些好事？為什么說太陽是大家的？這些問題是文章的靈魂，在讀悟中促使學生理解。這樣，既突出了本文的教學目標，又激活了學生的思維。

　　三、讀中感悟，讀中理解，讀中提升

　　這首優美的小詩，只有在反復誦讀中才能理解其蘊含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導，讓學生帶著自己的感受，理解去讀，并說說讀后的感受，尤其是第三小節的，蹦蹦跳跳的嘆號，搖頭晃腦的問號，使文章增添了情趣，使學生在反復朗讀中逐步學會了思考，學會了讀書，體悟感情，實現了從語言文字到思想內容，從思想內容到語言文字的提升。

　　四、讓學生從書本中走出來，去拓展，去創造

　　學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發現，引導。劉絢老師善于利用文本對學生進行思維的拓展，如：第二小節中的“……”的拓展訓練，老師設計得很有梯度，先是老師范說，接著大屏打出句子讓學生試填寫，最后放手讓學生去拓展說，學生的思維調動起來，說得非常好。課后老師出示世界兒童手拿和平鴿的圖片，讓學生說說，你想對世界兒童說些什么？使學生在熟讀，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，學生們說（和平、友誼、快樂、溫暖）并相機板書，再板書的過程中使課文的重難點在老師的引導下得以突破。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　五、作業設計新穎，有趣適合各個層次的學生

　　“作業超市”的出現，首先滿足了學生的好奇心，再次有層次地選擇適合自己的作業，調動了學生的學習欲望，學生們的積極性很高。

　　六、值得商榷的地方

　　1、背的過程太簡單，沒有突出指導性，如：投示語，出示關鍵詞，如讓學生說說你用什么方法背的比較好。

　　2、老師指導體現再明確一下，如：老師的范說：“太陽把陽光……”

　　3、詩的意境美沒有充分的體現，學生的想象能力沒有充分發揮，如老師稍作點撥，效果會更好。

人教版三下《太陽是大家的》教學設計 篇9

　　一、設計意圖：

　　《太陽是大家的》是本冊第七組教材中的第一篇課文，是一首用擬人化手法寫就的兒童詩。通過誦讀理解只有全世界人民和睦共處，加強理解，人類才會有更美好的明天；感受詩歌的韻律美和文句的生動是本文教學的重點。為此，設計上突出以下觀點：1、環節設計與過渡語要有詩的意境，突出文本特點；2、閱讀教學更強調學生的自讀自悟，彰顯生本原則；3、在情景中加強語言實踐，切實提高學生的語文素養。

　　二、教學目標

　　（一）認識“彤、陪”2個生字。會寫“彤、陪、霞、趁”4個生字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡覺”等詞語。

　　（二）正確、流利、有感情地誦讀詩文。感受詩歌語言韻律。

　　（三）體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　三、教學重難點：

　　1、教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌；2、難點是理解詩歌的含義。

　　四、教學準備：國外兒童的興趣愛好和學習生活情況課件。生字卡片。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）激qing導入，揭示課題

　　請大家慢慢地合上眼睛……（教師充滿深情地口述：太陽撥開最后一縷晨霧，光明灑遍周圍每一個角落，五彩斑斕的世界便呈現在我們眼前了。當我們盡情地享受太陽帶給我們的一切歡樂與美好時，你是否曾想過——太陽僅屬于你一人嗎？）（讓學生自由說）

　　預設：不，她還屬于花草樹木、各種動物……

　　過渡語：對，她屬于整個太陽系，她屬于地球上的萬物，自然也包括此時正被黑夜包裹著的西半球的每一位兒童。一句話，太陽是大家的！（板書課題，引導讀好題中的重音詞“大家”）

　　（二）初讀課文，了解大意

　　1、想去了解課文的內容吧？同桌不妨來一次讀書比賽，看誰能用最少的時間將課文讀正確、流利。

　　2、愿意展示自己的成果的請舉手。指名讀詩，適時點撥讀音，如：紅彤彤（tong）念第一聲；睡夢（shui meng）注意翹舌音與后鼻音等。

　　3、齊讀課文，鞏固生字讀音。從課文的內容與形式上看，你有什么發現？（用鼓勵的形式，引導學生將自己的學習成果與大家一起分享或將心中疑惑展現出來供大家探討。）

　　（三）自主、合作研究朗讀

　　1、對，這是一首詩歌，大家知道詩歌有什么特點嗎？（押韻，讀起來朗朗上口；分小節；句子簡短有味；用詞準確精煉……）是的，我們不僅體會到了太陽為我們作出的貢獻，還發現了詩歌的特點。大家一定想好好地表達自己的感受吧！同學們，以往我們在讀詩歌時積累下哪些經驗？

　　預設：要注意詩句的情感與語氣；要注意詩句間的停頓與快慢；處理重音詞要妥當……

　　2、下面就由大家自己去研究一下這首詩歌的朗讀，也可以找伙伴合作。

　　3、學生展示讀（可以合作讀）。并結合自己處理最滿意的一點，說說自己的想法。其他同學參與討論。老師也可適時示范、點撥，如第二節要讀得歡快些，第四節后面要舒緩些，再如重音詞的處理等。

　　4、分男女生練習朗讀。

　　讀完這首詩，你一定有很多心里話要與大家分享吧？（讓學生將自己對文本的感悟與自己的情感體驗表達出來。因為這只是對學生自讀自悟情況的了解，便于調整教師下節課的教學計劃，所以不求感悟有多深，只需稍加點撥即可。）

　　（四）小結朗讀，鞏固成果

　　帶著我們自己的理解與想象，與全世界小朋友一道，再次感受太陽的公平與無私吧！齊讀課文。

　　（五）鞏固生字讀音，學會書寫。

　　1、大家一定沒有忘記這兩位朋友吧？（出示生字卡片“彤”、“陪”）指名認讀生字。“紅彤彤”一詞寫出了晚霞的什么特點？誰能給“陪”再找一些朋友（陪同 陪伴 陪客），字形上與“陪”本家有很多，如“賠”“培”“倍”“剖”，怎樣才能區分呢？

　　2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，開火車認讀并組詞 。書寫上，哪個字需要給大家提個醒的？（“彤”字易多點，三撇上下排列。）

　　第二課時

　　（一）復習字、詞

　　1、多形式認讀詞語：紅彤彤、晚霞、睡夢、陪伴、趁機

　　2、聽寫生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，當堂反饋。

　　（二）品讀課文，通過語言實踐提升情感認識。

　　1、自由朗讀詩歌，劃出自己感興趣的詩句。

　　2、全班交流。（重點抓住第二、四節）

　　1）第二節主要講什么？（太陽做的好事多）讓我們帶著感謝的語調來讀一讀太陽為我們所做的好事吧！（學生朗讀）

　　2）你喜歡文中敘述太陽為我們服務的語句嗎？（讓學生說）教師引導學生去體會把太陽當作人來寫的妙處。（如：可讓學生質疑“她”用詞的貼切否？）

　　3）太陽為我們所做的僅僅是這些嗎？讓我們也學著說幾句。（語言實踐）

　　填一填，你能行：

　　一天中太陽做了多少好事：

　　她讓桃花（        ），

　　她把＿＿（        ），

　　她給＿＿（        ），……（操作方式：請說說喜歡在陽光下生活的動、植物名稱，學生說，老師板書。再想想這些事物是怎樣生長或生活的，如桃花綻開粉紅的笑臉……用上富有變化的詞和有味語言說一說。最后讀一讀我們的作品——嘿，我們也成了小詩人了！）

　　4）一切在陽光下成長的事物，無不感謝太陽。讓我們用快樂的心情來表達對太陽的感謝之情吧！（再次有表情地朗讀一、二節）

　　5）就當我們在太陽下就要快樂地度過美好的一天的時候，我們的朋友太陽，悄悄地從西邊落下，她要去地球的另一邊，因為……（引讀第四節）

　　6）既然如此，我們應該用掌聲歡送她，對她說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（通過這一語言實踐，讓學生能為別國小朋友著想。）

　　7）別的國家里的小朋友也一定非常地期盼太陽的到來，你可以從什么地方讀明白？（在睡夢中   等  盼   ……）此時，你猜他們最想說什么？（將心比心，通過這一訓練，進一步的引導他們去關愛別國小朋友。）指名讀最后一節，讓學生評評讀得成功之處。（最后一句的“等她”“盼她”要慢些，飽含深情的讀。）

　　（三）表情朗誦課文，升華情感

　　1、正因為我們對太陽也有這樣的感情，所以能這般準確的了解別的國家的小朋友的心情，讓我們一起來表情誦讀全詩。

　　2、就在我們享受太陽的恩惠之時，太陽西落之際，你們想對別的國家里的小朋友說些什么？

　　3、課件播放國外小朋友的快樂生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中教師小結：太陽只有一個，她是屬于大家的；地球也只有一個，她是屬于我們大家的。我們共同生活在這個大家庭中，理應——友好相處！

　　六、板書設計：

人教版三下《太陽是大家的》教學設計 篇10

　　一、學情分析：

　　本班學生聽力補償效果較好，有一定的語言基礎。聽到聲音的孩子是幸福的，學會說話的孩子是快樂的，教學過程中師生共同欣賞音樂，共唱歌曲，孩子們在體會視覺美、音樂美時對課文感情的理解和感悟較容易把握。學生的知識基礎分幾個層次，在學習時則分類教學：學習基礎好的學生在口語訓練和知識拓展要求口語表達、文字表達都能做到，學習基礎薄弱的學生要求能口語表達即可;朗讀課文和背誦課文則要求每個學生都能做到，以突出口語班的教學特點和展示孩子們在經過語言康復訓練后的可持續發展狀況。

　　二、教材分析：

　　1、教材簡析

　　本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽東邊升，西邊落”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。“太陽是大家的”寓意“世界是大家的”。

　　這篇課文的意圖，一是體會全世界的人只有加強信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。

　　2、教學目標：

　　(1)會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫理解“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(3)讀懂課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　3、教學重難點：

　　教學重點是朗讀、背誦詩歌，引導學生感受詩歌的快樂氛圍。難點是理解詩歌的'含義。

　　4、本課分兩課時，這是第二課時。

　　三、說教學方法：

　　遵循“以教師為主導學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學原則，針對口語班學生的特點和本課的教學目標，本課的教學方法為：

　　1、創設情境：用歌曲《七色光之歌》導入新課，在輕松愉快的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。

　　2、朗讀體會法：整節課上，學生以讀為主，以讀為本，通過自由讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的，世界是我們大家的。

　　3、直觀教學法：課件起著直觀演示的作用，有助于突破教材的難點。

　　四、說教具準備：課件

　　五、說教學過程：

　　1、導課。播放歌曲《七色光之歌》，師生唱歌創設情境，激情導入。

　　過渡語：歌中太陽公公露出了紅彤彤的笑臉，小朋友在陽光下快樂成長，長大了創造七彩世界，太陽不是她一個人的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的。

　　用音樂導入新課，體會音樂的畫面美、節奏感，吸引學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。

　　2、老師范讀，學生自由朗讀詩歌全文，初步感知課文。

　　讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思。

　　3、朗讀第一節，品讀詩意，體驗太陽落山時的景色美。

　　(1)展示圖片：由天上的朵朵白云到變成紅彤彤的晚霞體會太陽落山的時候的情景。觀察圖意，指名讀第一小節，老師范讀，整體讀。

　　(2)這么美的景色我們把它留在自己的腦海中吧?全體試背。

　　讓學生在欣賞圖畫時感受視覺美，變成優美的詩句，畫中有詩，詩中有畫，體會理解課文內容成為自己的語言。老師的范讀將學生的朗讀推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現了層次性。

　　4、自由讀第二節，思考問題，口語訓練。

　　(1)提問:仔細觀察第二小節的詩句，說說你發現了什么?

　　在學生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法。

　　(2)第二節圍繞那一句話寫的?

　　知道是圍繞“一天中太陽做了多少好事”寫的，從太陽做的許多好事進行仿句口語訓練，抽學生上前板書，發散思維。

　　(3)老師導讀，學生看圖進行背誦。

　　口語表達是在觀察理解的基礎上由形象思維轉換為抽象思維再變為自己的語言，讓學生運用眼、口、手多種感官體驗學習，讓學生在自主中學習，發展學生的創新能力和自主學習能力，提高學生的語文素養。

　　4、學習第三四節，觀察太陽到的不同國家和外國小朋友，理解課文內容，體會課文含義，揭示主題，感受詩歌的快樂氛圍，體驗美好的情感。

　　(1)老師導讀，學生讀完第三四節課文，整體感知課文。

　　(2)教師提問：太陽從西山落了是去睡覺嗎?

　　學生自由回答，老師引導學生發揮想象能力，開拓思維能力。

　　(3)師提示：小朋友睡覺的時候，太陽去了不同的國家。

　　展示不同國家的圖片，開闊學生眼界。

　　(4)提問：別的國家有什么呢?那里的小朋友在等著、盼著誰?(指名說、讀)

　　展示外國小朋友和小樹、鮮花圖片，體會期盼的心情。

　　(5)升華主題，體會只有在世界和平和社會安寧時，全世界的小朋友才能共同分享太陽的溫暖。

　　指名讀、齊讀，細細品味課文感情，體會課文含義，升華主題。

　　(6)提問:你想對別的國家小朋友說些什么呢?

　　教師引導學生把自己的感想說出來。

　　在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂和幸福。太陽傳遞了世界各國小朋友間的友誼，點明主題“太陽是大家的”，“世界是大家的”。

　　5、全體師生配樂朗讀體會情感，教師總結全文。

　　我們學習完了這首詩同學們想一想這是一首多美的詩啊：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。但是，小朋友們應該記住，太陽只有一個，她是我們共同的光明使者，地球只有一個，她是人類共同的生活家園，只有社會和平寧靜，沒有戰爭，小朋友們才能健康快樂成長!

　　回歸全文，將主題再次明確，提升。

　　六、作業超市，自選一題

　　1、世界各國的小朋友和我們在一起，(出示書中的插圖)你想和他們說什么，說一說，寫一寫吧!(自由說、寫作，交流) 2、我們也當一回小作家，試著說一說，寫一寫太陽還能做什么好事。

　　作業設計讓學生自主選擇，讓學生自愿學習;分層布置作業，體現分類教學。

　　七、說板書

　　開始板題“太陽是大家的”，教學過程中板書“東升做好事”，“西落走向另外的國家”，揭示主題后板書“世界是大家的”。

人教版三下《太陽是大家的》教學設計 篇11

　　《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。

　　我是這樣設計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。（因為朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律）我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到情感的熏陶。讓這節課學生讀得充分，悟得也輕松。

　　在這節課上，讀是重點，可就在讀這一方面，由于我的評價語的模糊沒有針對性，導致學生在讀上沒有一點進步；朗讀的次數雖然很多，但只是少數同學在讀沒有照顧到全體學生。結果在后半節課時，有少數同學覺得無所事事，有些散了。學生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經驗不夠吧，或者是我沒有把面向全體學生這個理念貫徹到腦海里吧。

　　而且學生和我預想的也有差距，當我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學生讀，并問學生你發現了什么時，（因為朝讀課時我指導過預習范讀過課文）居然學生都說是多音字。害得我解釋了半天。

　　通過這節課，我知道了，在以后的教學中要多鍛煉自己。備課時不光備課本，更要備學生。備本班學生的實際情況。

　　果園機器人

　　這是一篇非常有趣的科普文章，適合學生閱讀。在教學時，我讓學生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發言。有的說”沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地訴說著自己的發現，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法。

人教版三下《太陽是大家的》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點難點：

　　重點：朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　難點：理解詩歌含義。

　　教學準備：

　　多媒體，小黑板。

　　教學安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、精彩展示

　　二、創設情境，導入新課：

　　師播放有關日出日落的圖片，師談話：同學們，看了這么多有關太陽的圖片，你想說些什么?

　　讓生自由談對太陽的認識，師引入課題、齊讀課題。

　　三、檢查預習：

　　1、認讀生字詞。(利用小黑板出示，多種形式認讀)

　　師強調彤的讀音，陪與倍、部的區分(在紅彤彤一詞中要讀成一聲;再生說幾個ABB式的詞語。)

　　2、送字入文，檢查詩歌的朗讀情況。

　　四、初讀詩歌，了解詩歌大意：

　　1、教師范讀詩歌，生認真傾聽。

　　2、生評價，并自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子。

　　3、小組同學進行比賽，看誰讀得好。師巡視。

　　4、全班比賽，每大組推薦一名進行朗讀，評出最佳獎。

　　5、由最佳獎帶領同學們朗讀詩歌。

　　6、自由談對詩歌的了解。(能說出一點即可)

　　五、課后延伸：