《太陽是大家的》教學雜談（精選12篇）
《太陽是大家的》教學雜談 篇1
《太陽是大家的》教學雜談
【浙江省衢州市柯城區鹿鳴小學 陸亞麗】
〖滾動焊接”高產增效〗
學校還創建了一種“滾動焊接式”的校本研究活動形式。“滾動”就是同一教材經過嘗試課、會診課、欣賞課三種課型的滾動研究。如教師們提出新教材在大班化課堂教學中如何體現新理念，于是在青年教師中開展上嘗試課活動。（就是統一教材多種教法，教學后再進行會診。就是每位執教者談反思，其他教師進行點評；最后選一位教師代表再上欣賞課。這樣課例不斷得以完善，教師認識不斷深化。如這學期開展的青年教師課堂教學比武中，就讓全體年輕教師上了《太陽是大家的》一文，收到很好效果。教師們對這種有針對性教研活動反映很好，好像象有種“越教越新鮮，越上越有味兒”的感覺。他們覺得通過這樣校本研究活動，課堂觀察的目的明確了，更容易發現問題，也能站在一定的理論高度分析課例了，與過去那種形式化的教研活動效果完全不同。
【四川省眉山市眉山師范附小 朱明銀】
〖挖掘文本中的思維訓練因素〗
愛因斯坦說“想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”知識是創新的基礎，想像是知識與創新的橋梁，只有知識沒有想像是無法進行創新的。語文教學應把培養學生的想像能力作為重要任務。兒童的形象思維特別發達，想像非常豐富，課堂教學應幫助學生展開想像的翅膀，讓他們在形象思維的天空中縱情翱翔。
《太陽是大家的》，課文內容是學學生熟悉的，語言樸實無華，通俗易懂，但給讀者留下了很大的想像空間。教者依據兒童的心理特征和課文的特點，把培養學生想像能力作為重要的教學目標貫穿教學的全過程，使整堂課呈現鮮明的特色。
《太陽是大家的》教學點評
新疆維吾爾自治區教育學院實驗小學 周曉燕
《太陽是大家的》是三年級下冊第七單元中一篇兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，他在一天中的不同時間里和不同的孩子游玩。本單元是圍繞著“國際理解和友好”組織教材的，本文教學重點是培養孩子熱愛和平的情感，感受陽光對世界人們帶來的美好。
聽劉絢上的《太陽是大家的》一文，我們深感年輕教師身上的活力與創新意識，通過整堂課的教學看出教師的基本功扎實，教態大方、親切、富有親和力。在教學重難點的把握處理上及教材的駕馭能力，都較好，板書設計有特色，這節課主要優點是：
一、充分準備，突出重難點
教師課前精心備課，不僅制作了課件，還從網上下載了許多與文相關的資料、圖片。，從聽覺、視覺、感官上吸引了孩子，調動了孩子的各種感官，激發了學生的學習欲望。如：課前一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學生充分感受到陽光的美好，太陽帶給我們的幸福生活。課中，老師收集了許多戰爭給兒童帶來傷害，痛苦的照片，讓學生在對比中感受我們生活的美好。
二、鼓勵學生質疑問難，培養主動學習的習慣
教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則就是學生自己提問題。”鼓勵學生質疑問難對于培養學生主動思考，主動學習的習慣起著十分重要的作用，教師在教學中是幫助學生隨機解決一些比較獨立的單獨的問題，并引導學生比較篩選，使問題集中到與課文主要內容有密切相關的一，兩個問題上，如：太陽為我們人類做了哪些好事？為什么說太陽是大家的？這些問題是文章的靈魂，在讀悟中促使學生理解。這樣，既突出了本文的教學目標，又激活了學生的思維。
三、讀中感悟，讀中理解，讀中提升
這首優美的小詩，只有在反復誦讀中才能理解其蘊含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導，讓學生帶著自己的感受，理解去讀，并說說讀后的感受，尤其是第三小節的，蹦蹦跳跳的嘆號，搖頭晃腦的問號，使文章增添了情趣，使學生在反復朗讀中逐步學會了思考，學會了讀書，體悟感情，實現了從語言文字到思想內容，從思想內容到語言文字的提升。
四、讓學生從書本中走出來，去拓展，去創造
學生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發現，引導。劉絢老師善于利用文本對學生進行思維的拓展，如：第二小節中的“……”的拓展訓練，老師設計得很有梯度，先是老師范說，接著大屏打出句子讓學生試填寫，最后放手讓學生去拓展說，學生的思維調動起來，說得非常好。課后老師出示世界兒童手拿和平鴿的圖片，讓學生說說，你想對世界兒童說些什么？使學生在熟讀，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，學生們說（和平、友誼、快樂、溫暖）并相機板書，再板書的過程中使課文的重難點在老師的引導下得以突破。
五、作業設計新穎，有趣適合各個層次的學生
“作業超市”的出現，首先滿足了學生的好奇心，再次有層次地選擇適合自己的作業，調動了學生的學習欲望，學生們的積極性很高。
六、值得商榷的地方
1、背的過程太簡單，沒有突出指導性，如：投示語，出示關鍵詞，如讓學生說說你用什么方法背的比較好。
2、老師指導體現再明確一下，如：老師的范說：“太陽把陽光……”
3、詩的意境美沒有充分的體現，學生的想象能力沒有充分發揮，如老師稍作點撥，效果會更好。
《太陽是大家的》教學雜談 篇2
【預設目標】
1、認識兩個生字“彤、陪”，正確認讀“紅彤彤、晚霞、睡夢“等詞語，并結合課文理解部分詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，為背誦詩歌做好準備。
3、學習課文的一、二兩節，借助圖片理解詩歌的內容美，通過朗讀感受詩歌的韻律美，在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美。
【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生感情朗讀。
【教學難點】理解詩歌的含義。
【教學過程】
一、歌曲導入
1、聽歌曲《種太陽》。
2、揭題：《太陽是大家的》
二、初讀課文，整體感知課文大意
過渡：詩歌里寫了什么呢？請同學們趕緊打開課本去讀讀這首詩，聽清要求。
1、自讀課文：
（出示自學要求）
⑴ 先讀生字，遇到帶拼音的字反復多讀幾遍，并想想是什么意思。
⑵ 讀課文3遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把課文讀通順；讀第三遍時，注意停頓，讀出詩歌的節奏。
2、反饋：
⑴ 檢查生字詞的掌握情況：
看啊，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同桌小朋友做小老師來檢查，看看是不是都會讀了。（同桌自由讀）
有困難嗎？我們一起來認識這些新朋友。（齊讀）
⑵ 檢查課文通讀情況：
看來這些新朋友單獨出現時，我們都已經認識他們了，那躲進詩歌中，你們還認識他們嗎？這首詩有四節，我們請每組來讀一小節，把詩歌讀通順。
三、學習第一小節
1、現在讓我們來欣賞一下朵朵白云和紅彤彤的晚霞吧！（出示課件）美嗎？
2、試一試，能用你的朗讀來表達嗎？
（學生自由朗讀）
3、學生示范讀。
（多美的景色啊，原來美麗的圖畫就是詩句，優美的詩句也可以變成美麗的圖畫。誰還想站起來讀給大家聽聽？）
4、齊讀。這么美麗的景色，讓我們一起美美地來讀一讀。
5、試背。
（讀得可真好，聽了你們的朗讀，太陽也舍不得回家去了，他還想聽聽我們來背背這些詩句，行嗎？）
四、學習第二小節
過渡：真不錯！剛才我們通過有感情的朗讀，很快就把第一小節給背下來了。那么，一天中太陽都做了什么呢？我們來看第二小節。
1、讀讀第二小節，看誰最聰明，能從太陽的哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆把這些表示動作的詞語圈出來。
2、體會：
⑴ “灑”：
見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這里的陽光灑在鮮花上，你體會到了什么？
（太陽無處不在，多么無私）
⑵ “拔”：在這里，太陽把小樹拔起來了嗎？你怎么理解？
（讓小樹生長得更快）
此時，如果你是鮮花或小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呢？（說話訓練）
讓我們把對太陽濃濃地愛，把心中的幸福快樂，通過朗讀傳遞給每一個人吧！（齊讀前兩句）
⑶ “陪”：
最有意思的是太陽陪著我們玩了，海邊，我們班大多數同學都沒有去過，但是我們可以閉上眼睛想象一下這樣的畫面，大海在太陽的照耀下，閃著金光，波光粼粼，此時，你就在這蔚藍的大海邊嬉戲，玩耍，你的心情會是怎樣的？（高興）你就帶著這樣的心情和表情來讀讀。
一般來說，誰會帶我們到海邊去玩呢？（媽媽）對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得用了一個“女字旁”的她呢！
3、小結：
太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友，你喜歡這樣的太陽嗎？那就讓我們帶著喜歡的感情來讀讀太陽為我們所做的美一件事吧！
4、太陽僅為鮮花、小樹和小朋友帶來了美和快樂嗎？我們仔細看看這一節，他最后還有一個──“省略號”在這里表示什么意思？
太陽還把金光往哪兒灑？她把什么也往高處拔？她還陪人們干什么？同學們一定能想到很多。請你也當小詩人來說說。
五、作業
選做題：你能選擇其中的一道來完成嗎？試試看，你能行！
1、太陽走到了澳大利亞，
她也把金光往（ ），
她也把（ ）往高處拔；
她也陪著（ ），
看他們（ ）。
2、她把（ ）灑向大地，
她讓柳樹長出（ ），
她讓小草（ ），
她讓森林（ ），
她把春天打扮得更加（ ），
她使我們的生活（ ）。
3、一天中太陽做了多少好事，
她（ ），
她（ ），
她（ ），
她（ ）。
……
《太陽是大家的》教學雜談 篇3
一、 傳話游戲，導入課題
師：孩子們，做過傳話的游戲嗎？想想有哪些規則啊？（每組傳一個與太陽有關的詞語，如：艷陽高照、陽光燦爛、旭日東升等。用紙條寫好放在每組第一排的桌子上。）傳后把所有的詞語用課件展示出來.
師：咱們一起來讀讀這些詞語吧。（生齊讀。）發現了什么？
生：我發現這些詞語都與太陽有關。（隨即板書：太陽）
師：對！你還能說出其它與太陽有關的詞語嗎？
師：（評價 ）
師：是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)
生:太陽是大家的.(齊讀課題)
二、初讀詩歌，整體感知。
師:現在請同學們自由地讀讀詩歌,可以讀一遍，也可以讀兩遍，甚至三遍，注意把字音讀準,詩句讀通順。
生自由讀詩歌.
師:老師檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好老師這些字和詞語呢?（課件展示：趁.陪.霞.彤.紅彤彤）
抽生：如果他讀對了，大家就跟著讀兩遍，明白了嗎？
生讀（讓學生在讀的過程中掌握彤在疊詞中的變調。）
全體學生齊讀字詞。
師：這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學分小節讀一讀,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準了,詩句讀通順啦.
師：他們把字音讀準了嗎？
學生評議，師適時點撥。
三、朗讀感悟，精讀品味
師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？
生（大聲）：可以！
師：同學們聽聽，看老師讀得美不美？
師聲情并茂地范讀第一小節，配以動畫及音樂.
生：評價老師的朗讀。
師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅幅美麗的圖畫，你們看到了嗎？（抽生答）
生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？
1、第一小節
（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出圖“朵朵白云”）
生
師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）
師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美的景色啊！誰愿意把第一小節讀給大家聽聽呢？
抽生讀。
師：覺得自己讀得怎么樣？
師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。
師對生1：聽了同學們的建議，有信心比上次讀得更好一些嗎？
生：有
師：好吧，再給你一次機會，相信你會讀得更好！
（生1讀，明顯有感情了。）
師：
師：太陽落山的景色真美啊，讓我們一起美美得讀讀這一小節吧。（齊讀）（課件展示：動畫）
師：多美的朗讀，多美的景色啊！原來詩就是畫，畫就是詩。孩子們，想把這美麗的景色記下來嗎？（想）那咱們試著背背第一小節吧！（齊背）
師：太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？
生答。（師結合板書：灑鮮花、拔小樹、陪小朋友）
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下“灑”的意思。 （全班做動作）
師：有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。
師：哦，原來是在陽光的照耀下，小樹茁壯成長啊。我明白了，原來這里是把太陽當人來寫了。
師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？
生：
師：你去海邊干什么了？
生：答
師：那你當時的心情怎么樣？
生：特別高興。
師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀后二行。
師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？
生：喜歡！（大聲地）
師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？
指一名讀。
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。
（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）
師：太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎？你從哪里知道的？她還會做哪些好事？ 讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人，也來說說。
太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象寫下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
師：可以自己寫，也可以和小組的同學合作。
交流：（視頻展示臺展示學生的詩）
一天中太陽做了多少好事！
她——
她——
她——
她——
生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。
生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！
指名朗讀第二節加自己寫的詩句。
小結：太陽給我們帶來了光明，帶來了溫暖，帶來了生機。讓我們再一次走近她，親近她，贊美她。記住她好嗎？那咱們試著背背第二小節吧。
生齊背。
師：現在請大家小聲讀讀詩歌的三四小節。讀后說說你讀后你知道了什么。
生小聲地讀。
師：把你的知道的和小組里的同學說說吧。（小組交流）
集體交流。
師：能說說讀了三四小節，你明白了什么嗎？
生：太陽就要從西山落啦！她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。
師：你知道另外的國家有哪些？
生：
師：孩子們知道的真多啊，那你覺得她到另外的國家干什么呢？
生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂。
生：她也把金光往鮮花上灑，也把-------------
師：是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說-----（師指著課題）齊讀：太陽是大家的。
師：你是怎么理解這個“大家”的，大家到底指的誰呢？
生：世間萬物。
師：雖然，我們是那么喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她盼她----
師：同學們，讀詩歌就要讀出詩歌的味兒！你得邊想邊讀，讀的時候可以語速慢一點。現在，請大家帶著自己的感受讀讀三四小節吧！
接下來采用多種方式指導朗讀三四小節。
師：老師把三、四小節分好了角色，
（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學熟悉一下，先練習練習。
生分角色有感情地練習朗讀。
師：準備好了嗎？
師生分角色朗讀
你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）
生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。
生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽！
生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。
師：師小結：是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！
四、朗讀背誦、升華情感。
師：孩子們，讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。（全班有感情地齊讀全詩）
師：全體起立，向后轉。接下來，由眉山市三小三年級 班全體同學給大家帶來精彩的節目，詩朗誦《太陽是大家的》。請欣賞。
師：孩子們，你們的朗讀真美，老師相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！
五、作業超市、自主選擇。
師：真精彩！最后跟老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。（課件展示）
師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！
板書
《太陽是大家的》教學雜談 篇4
《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。課文的寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。在教學本課時，我通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學生走進文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。
一、音樂激趣，導入新課
學生只有感興趣，才會全身心的投入。上課伊始，我給學生播放了一首輕快的兒歌《種太陽》，音樂一響起，很多孩子就跟著哼唱，在輕松愉悅的氣氛中，我問學生：“世界真奇妙!這歌曲中的小朋友竟然種下了太陽。天上的太陽是屬于他一個人的嗎?”學生興趣盎然地回答：“不!太陽是大家的!”這樣很自然地就導入了新課，不但激發了學生的興趣，還形成了寬松，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學打下鋪墊。
二、以讀代講，讀中感悟
語文教學是以讀為主的，詩歌的學習更是如此。我在教學中側重朗讀指導。為了讓學生感受景色的美麗，我用課件形象地向學生展示太陽的美景，然后加入老師恰當適時的點撥，學生此時就已經找到了一些感覺，在這時我又做了有感情的范讀，此時學生已經入情入境，讀得很到位了。教學時，我注意運用多種朗讀方法，如教師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評讀等等。這樣，學生在品味感受精美的語言時，很自然地進入一種真實而有個性的情境，從而激發學生的內在感受和豐富想像。
三、拓展延伸，加深理解
課文的最后，我還安排了說話：“你想對別的國家的小朋友說些什么?”這一環節，讓學生結合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。
有的同學說：“親愛的外國小朋友，你們好!美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的。太陽是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧!”有的同學說：“親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。讓我們為世界的和平出一份力吧!還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好!我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應該和睦相處，讓世界充滿愛。”通過說話拓展延伸，使“太陽是大家的“這個主題進一步深化，
這次教學活動，留給我反思的東西很多。我知道：要上好一節課，不是那么簡單的事。要上好一節課，要當好一個優秀的語文教師，就需要不斷地磨礪自己，提高自己，用自己的語言魅力去感染學生，用自己精湛的教學藝術去打動學生，從而取得更好的教學效果。
《太陽是大家的》教學雜談 篇5
一、教材剖析
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節。在前兩節中，作者薛衛民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。
詩句語言優美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。
（一）學習目標：
1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。
3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。
4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
（二）教學重難點：
1、引導學生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
二、學情分析：
這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。
三、教學方法
讓學生多讀，讀中感悟，讀中理解，讀中引導。另外增加一些輔助課件幫助學生加深理解。在理解動作詞時讓學生通過表演加以理解。
四、課前準備：
1、學生搜集與太陽有關的資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個小組自制一套字詞卡片。
五、教學流程：
（一）激趣渲染，喚起生活的積淀。
師：“有位長壽公公，天亮從東邊出來，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”猜猜它是誰？猜對了，看，它來了。播放歌曲《七色光》。你們喜歡太陽嗎？你們對太陽了解多少呢？
師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。今天，我們就要來學習一首詩歌。指板書。生齊讀：太陽是大家的。師：真棒，聲音真響亮！
師：看了課題你有什么問題要問嗎？（預設：為什么太陽是大家的？大家指的是誰？）好，我們就帶著這些問題來學習這首詩歌吧。
（二）品味吟誦，享受詩意的醇美。
師:默讀詩歌，告訴老師你讀懂了什么？（每一節講了什么內容？）這首詩歌一共有四小節,你喜歡讀哪一節就讀哪一節，自由讀讀詩歌吧。
師：老師讀題目，喜歡讀的同學自己站起來接下去讀。
師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，我讀詩歌的第一小節。同學們聽聽，看老師哪兒讀得美？
（師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。）
師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？
生1：老師讀得太有感情了。
師：呵，我是在努力表現，努力地以情感人。
生2：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美！
師：多靈的耳朵，老師正是這么處理的。
生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節奏感。
師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？（學生紛紛舉手）
生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的呢？（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出課件“朵朵白云”）
生驚呼：啊！真美！
師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）
師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美的景色啊！你們也像老師剛才讀的那樣美美地讀讀第一小節，先在座位上練一練。
生練讀，師巡視。指一名讀。
師：誰愿意讀給大家聽？其他同學做認真的小聽眾，仔細聽他讀得好不好？讀的好的大家掌聲鼓勵，讀的不好的，你可以幫他指出來，聽懂了嗎？（生生互評，矯正錯誤，取長補短）
讀得可真好，聽了你們的朗讀，太陽也舍不得回家去了，她還想聽聽我們來背背這些詩句，行嗎？
看大屏幕，試著背背第一小節。（課件展示：動畫）
太陽帶給我們如此美麗的世界，她為我們做了多少好事呀！ 讀讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？（鮮花，小樹，小朋友）
太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。默讀這個小節，看誰最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆圈出來。（灑、拔、陪、看）
預設：
生：我從陪著感受到太陽像爸爸媽媽一樣看護著我們。（你看到文字背后的情感了。）想象平時誰最經常陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早就把太陽當成我們的媽媽了，怪不得這里還用了女字旁的她呢。這是一種擬人的寫法。
師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？
“我去過！”“我去過！”（學生表現激動，舉手勇躍）
師：你去海邊都干什么了？
生：我潛水了，小魚就在我身邊游。
師：人魚共游，其樂融融呀。
生：我在沙灘上奔跑，追逐海浪。
生：我撿了好多的貝殼，貝殼千姿百態，美不勝收，我還看到“橫行霸道”的小螃蟹。
師：有意思，那你當時的心情怎么樣？可以用什么詞來形容？
生：高興、開心、痛快、舒服、興奮、其樂無窮……
師：大家積累的好詞可真多！那你就把這樣的心情讀出來吧！讀讀后二行。
（生讀，不夠興奮。）
師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？
生：喜歡！（大聲地）
師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？
生：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！（是呀！在我們開心玩耍的時候太陽耐心
的陪著我們，他豎起耳朵，聽著我們爽朗的笑聲！
生：從灑字看出，太陽對我們很關心！（引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！灑字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？）預計學生可能會說很均勻、很輕的……，太陽把金光往鮮花上灑，誰用動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）師：多么富有魔力的金光呀，有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。瞧，沐浴在溫暖的陽光下，花兒們開得多艷，笑得多么燦爛啊！花兒們，你們想對太陽媽媽說什么？帶上你們的感激，齊讀這一句。
生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護！（她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的，是不是拔蘿卜一樣的“拔”？生：不是，是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。師：哦，原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。小樹們，在陽光的照耀下，你們又長高了許多，高興嗎？（現場表演小樹）帶上我們的快樂，一起讀。
師：有了太陽，花兒開了更______生：鮮艷
有了太陽，小樹長得更______生：茁壯
師：同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。誰愿意讀讀？
指一名讀。
師：如果能加上自己喜歡的動作就更好了。
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。（全班鼓掌）
（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）
師：省略號表示太陽還做了許多的好事，沒有說完。聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？讓我們跟隨陽光的腳步看一看吧！（播放課件）
太陽還會做許多好事,讓我們當當小詩人拿起筆展開想象寫下來, 可以是老師提供的
圖畫，也可以寫太陽去過的其他地方（生在紙上寫）。如果能像詩人那樣運用擬人的手法寫，靈活運用一些動詞，詩句肯定更優美了。（播放音樂）
一天中太陽做了多少好事，
她___________
她___________
她___________
她____________
（指名讀）
生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。
生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！
師：說得多好啊！我要把它打下來。
（教師現場打字）
師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優美的詩句嗎？
生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發！
師:啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。
生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！（全班響起熱烈的掌聲）
師：為我們班的小詩人鼓掌！現在我們一起讀讀我們班小詩人寫的詩歌吧。
小結：你們用詩一般的語言，告訴大家太陽不僅是鮮花，小樹，小朋友的，還屬
于云朵，垂柳….這個世界上的萬物都需要太陽，太陽是——大家的。
師：太陽做的好事數也數不清，說也說不完，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。生齊
天黑了，勞累了一天的太陽會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節）
生：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。
師：你知道去哪些國家？
生：去英國，美國，法國……世界上每個國家都要去。
師：請你讀讀第三小節。
師：誰來讀讀第一句？
指一名讀。
師：大家和太陽相處的日子是多么快樂！快樂的一天在不知不覺中過去，夜幕來臨,太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？
生：我真是舍不得，我不想讓她走。
師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！
生讀。
師：聽得出你真是舍不得太陽啊！
師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？
師：找個同學完整的讀讀第三小節。
指名讀第三節。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）
師：當人們即將進入甜美的夢鄉時，太陽卻又開始新的旅程了，讓我們用深情的朗讀為太陽送行吧。
師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——
生：輕一些。
師：請你再來讀一讀。
生讀。
師：老師把三、四小節分好了角色，
（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學熟悉一下，先練習練習。
生分角色有感情地練習朗讀。
練習結束。
師：準備好了嗎？
生：好了!(信心十足)
師：希望我們合作愉快！
分角色朗讀，并配以動聽的音樂。
師：老師為你們鼓掌，合作非常愉快。
師：太陽為什么要走向另外的國家
生：因為那里有很多小朋友在等他。
同學們，我們知道在別的國家里也有——（指板書）
太陽都會在其他國家做什么呢？
同學們，我們知道在其他國家也有——
生：鮮花，小樹，小朋友。
師：太陽把她的金光也往——
生：鮮花上灑。
師：她也把小樹——
生：往高處拔。
師：她也陪著——
生：小朋友玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。
師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——（師指課題）
生：太陽是大家的
師：“讀到這里，你們知道課題中的大家指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有的物體。太陽是屬于所有動物的，也是屬于所有植物，更屬于所有膚色的人們。難怪課題會說太陽是大家的。”
師：“ 除了太陽是大家的，還有什么也是大家的呢？（還有地球，月亮，全世界，和平……）
是啊，雖然我們來自不同的國家，擁有不同的膚色，但是我們共同擁有美麗的地球，共同享受著陽光的溫暖。”
師：在同一片陽光下，是不是所有的小朋友，都能享受這份和平與幸福呢？不是的，世界上有很多小朋友直今還生活在戰爭的陰影中。（出示幾張戰爭中的圖片，出示阿富汗難民生活圖片）那些兒童還有心思享受陽光嗎，他們的生活還有快樂嗎？看到此情此景，你想說些什么呢？
預設：
a.請停止戰爭吧，讓那些生活在戰爭中的小朋友能夠和我們一樣盡享陽光。
b.太陽是大家的，屬于我，屬于你，讓我們手拉手，共同創造美好的明天。
……
師小結：同學們的心愿多好啊，如果世界上沒有戰爭，所有國家的小朋友都會和我們一樣幸福，快樂地生活。大家記得2008年奧運會的口號嗎？那就是同一個世界，同一個夢想。這個夢想就是和平，幸福與安寧。孩子們，讓我們用最誠懇的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧。
孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚
師：你們看，聽了你們優美的朗讀，世界各地的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）（和平共處，和諧發展，盡情享受太陽賜予的恩澤）
生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。
生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽！
師：看這些各個國家的小朋友，他們在干什么，出示課文插圖。是啊，和平鴿象征著全世界的人民和平相處，同學們，讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落，讓和平永駐人間。
還有最后幾分鐘，我們把這首詩歌送給聽課的老師和家長，好嗎？
生：好！
師：會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。
師：全體起立，向后轉，下面請聽營前中心小學三年一班的同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》，請欣賞。
全班起立表演。
師：聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩：太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球只有一個，它是人類共同的生活家園。地球上的人民應和睦相處，讓世界充滿愛。 好的，這節課的內容就上完了。這邊有作者的另外一篇文章《地球萬歲》有興趣的同學可以以自己喜歡的方式，用我們學過的方法來學習這首詩。
最后跟老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。
（三） 作業超市
1、我想有感情地朗讀這首詩。
2、我想把這首詩背給爸爸媽媽聽
3、我想把這首詩畫出來。
4、課外找一些有關的詩歌來讀讀
5、讀《地球萬歲》談感受
六、板書設計：
太陽是大家的
鮮花 小樹 小朋友……
灑 拔 陪 看
同一個世界 同一個夢想
（幸福、安寧、和平）
《太陽是大家的》教學雜談 篇6
【學習目標】
1、會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受詩歌的意境。
【教學重點、難點】
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。
難點是理解詩歌的含義。
【教學流程預設】
一、導入新課
同學們，假如世界上沒有太陽會發生什么情況？是呀！太陽帶給我們光明和溫暖，她可是我們的好朋友！今天我們來學習一首描寫太陽的詩歌。板書課題。
猜猜“大家”指誰？
二、初讀詩歌，整體感知
1、課文又究竟是怎么寫的呢？請同學們打開書，趕緊去讀讀這首詩歌，碰到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、檢查反饋：
落實生字。
三、指導精讀，積淀感悟
1、學習第一節：
⑴ 聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機會好嗎？我讀詩歌的第一小節。
⑵ 聽的這么認真，你好像看到什么？
⑶ 原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你腦中美麗用聲音送出來！
2、學習第二節：
⑴ 帶著想象讀詩：
太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得……回想起一整天，她為我們做了多少好事呀！請同學們自己去讀讀第二節，邊讀邊想，你仿佛看見什么？聽到什么？
同學們，假如你就是這些鮮花、小樹、還有小朋友，太陽暖烘烘的照著你，你的心情怎么樣？那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀！讓別人聽出快樂！
⑵ 品出情感：
同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你去默讀這一節，想想從哪個字，哪個詞你發現太陽的這份愛？
小結：是呀！太陽就是這么無私、公平的把愛灑在祖國的每一寸土地上！所以課題會說（齊讀：太陽是大家的）
3、學習第三四節：
⑴ 和太陽在一起的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽又要上哪？誰來讀讀這節！注意“！？”在向你眨眼，一定要把它給讀出來！
⑵ 在別的國家里，誰在等她、誰在盼她？
⑶ 在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？讓我們的思緒隨著音樂飄得很遠很遠……你還看到誰在等呢？
拓展：_____________等她______________。
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都可以，只要是出你心中的詩，那必定感人！
四、總結升華、再次誦讀
同學們，讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，把詩歌永遠的留在腦海中。
《太陽是大家的》教學雜談 篇7
一、復習舊知，導入新課。
師:同學們,你們看,這是誰?(課件展示:太陽的笑臉)
生:太陽!
師:是啊!,今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!
生:太陽你好!
師:同學們對太陽應該不陌生,我們的課本前面第21課講的就是
<<太陽>>,讓我們一起來復習一下吧!(課件出示:21課最后一自然段)
師:一起齊聲朗讀21課的最后一自然段.
生齊聲朗讀.
師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)
生:太陽是大家的.(齊讀課題)
二、初讀詩歌，整體感知。
師:好,先請同學們自由地讀讀詩歌,注意把字看讀準,詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.
生自由讀詩歌.
師:老師檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好老師手中的卡片?
生積極舉手.指一名答.一張卡片讀三遍.(趁.陪.霞.彤.紅彤彤)
生:彤t ó n g , 紅彤彤t ōn g 。
師:你發現了什么?
生:彤的聲調變了,紅彤彤讀一聲tōng了.
師:你觀察得真仔細!我們注意到這個字單獨讀二聲---
生: t ó n g 。
師:組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---
生: t ōn g 。
師:好,像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!
師:真棒!聲音真響亮.這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學們分小節讀一讀
,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準,詩句讀通順.
（學生勇躍舉手,師指四名學生分小節朗讀.）
師:有什么問題?
生1:她讀第二小節時,書上說"她陪著小朋友在海邊戲水"
她讀成了:"她陪小朋友在海邊戲水",少讀一個"著"字.
師:你聽得真仔細,謝謝你.((對著讀第二小節的同學)愿意把剛才讀錯的那一句再讀一遍好嗎？
生點頭并朗讀。
師：真好，對了！
生2：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準。（師糾正錯誤）
【初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。】
三、指導精讀，積淀感悟
師：聽了同學們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？
生（大聲）：可以！
師：我讀詩歌的第一小節。（課件展示：第一小節）
同學們聽聽，看老師讀得美不美？
師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。
師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？
生1：老師讀得太有感情了。
生2：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美？
師：謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。
生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節奏感。
師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？（學生紛紛舉手）
生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的嗎？（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）
【教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。】
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出圖“朵朵白云”）
生驚呼：啊！真美！
師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）
師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美啊！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節，在座位上先練一練。
生練讀，師巡視。指一名讀。
師：誰愿意讀給大家聽？
指一名讀。（速度略快，沒有突出“朵朵白云”）
師：對自己的朗讀滿意么？
生1：還可以.(有點羞澀)
師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。
生2：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。
她還應該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。
師問生2：那你愿意讀給大家聽聽嗎？
生2讀。（讀得很有感情）
師對生1：相信你這次一定會有很大進步，你再讀一讀。
（生1讀，明顯有感情了。）
師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。
生有感情的齊讀。
師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節。（課件展示：動畫）
【尊重學生，給予學生多的鼓勵，學生哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。并引導學生進行“評讀”，激勵了學生的創新思維，體現了學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。】
師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？
生答。（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）
師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長的很快。
師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。
師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？
“我去過！”“我去過！”（學生表現激動，舉手勇躍）
師：你去海邊都干什么了？
生：我潛水了，小魚就在我身邊游。
師：哈哈，有意思！
生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。
生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。
師：那你當時的心情怎么樣？
生：特別高興。
生：好開心，都不想走了。
師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。
（生讀，不夠興奮。）
師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？
生：喜歡！（大聲地）
師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？
指一名讀。
師：如果能加上自己喜歡的動作就更好了。
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。（全班鼓掌）
（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）
【詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。】
師：同學們，我們注意到這里有一個——--（課件顯示：省略號變紅）
生：省略號（大聲地）
師：“省略號”在這表示什么？
生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。
師：聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？
生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。
生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！
師：說得多好啊！我要把它打下來。
（教師現場打字）
師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優美的詩句么？
生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發！
師:啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。
生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！（全班響起熱烈的掌聲）
師：為我們班的小詩人鼓掌！
師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。
生齊背。
【在教師的引導下，啟發學生自由創作，教師把學生優美的詩句打印在多媒體上的這一環節，激發學生的創作熱情，說出更精煉的詩句，讓學生有一種成功的喜悅，更加激發學生學習詩歌的熱情。】
師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節）
生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。
師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？
生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？
師：請你讀讀第三小節。
師：我們注意到第三小節的標點符號，它們是一閃一閃的——（課件：感嘆號一閃一閃）
生：感嘆號。
師：還有搖著大腦袋的——（課件：問號左右搖擺）
生：問號。
師：誰來讀讀第一句？
指一名讀。
師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？
生：我真是舍不得，我不想讓她走。
師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！
生讀。
師：聽得出你真是舍不得太陽啊！
師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？
師：找個同學完整的讀讀第三小節。
指名讀第三節。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）
師：誰愿意讀讀第四小節？
指一名讀。
師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——
生：輕一些。
師：請你再來讀一讀。
生讀。
師：老師把三、四小節分好了角色，
（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學熟悉一下，先練習練習。
生分角色有感情地練習朗讀。
師：準備好了么？
生：好了!(信心十足)
師：希望我們合作愉快！
分角色朗讀，并配以動聽的音樂。
師：我為你們鼓掌。合作十分愉快！
師：同學們，我們知道在別的國家里也有——（指板書）
生：鮮花，小樹，小朋友。
師：太陽把她的金光也往——
生：鮮花上灑。
師：她也把小樹——
生：往高處拔。
師：她也陪著——
生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。
師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——（師指課題）
生：太陽是大家的
師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）
生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。
生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？
生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。
師：是啊！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。
【第三、四節的教學從標點入手突破感情領悟的難點，在通過分角色朗讀使學生的感情體會得到升華，最后，通過對課文泡泡中的問題的回答，引導學生體會詩歌的寓意。】
四、朗讀背誦、升華情感。
師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？
生：好！
師：會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。
師：下面請聽由咸寧實驗小學三九e班的同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》
全班起立表演。
五、作業超市、自主選擇。
師：真精彩！最后跟聶老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。
生：我想有感情的朗讀.
師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。
生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。
師：好的，字跡一定要工整啊！
生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。
師：到時候一定要拿給聶老師看哦！
生：我想把這首詩背給小伙伴聽。
師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！
生：老師再見！謝謝老師！
【設計出不同的作業，供學生選擇，充分發揮學生的自主性和能動性。】
閱讀中體驗，入情中感悟。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”是本堂課的一大特色。就教學而言，教師善導、學生善學，學生讀得充分，悟得輕松。在課堂教學中教師尊重學生在閱讀中的獨特感受，尊重學生對學習方式、學習內容的選擇權。
《太陽是大家的》教學雜談 篇8
教材簡說：
這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設計理念：
通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌欲望。
教學目標：
1.會認“陪”、“彤”2個生字，會寫生字“彤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文一、二小節。
3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重難點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。
教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
一、創設情境，導課激趣
1、 播放《種太陽》歌曲，創設情境
2、不僅歌曲中有太陽，課文里也有呢！今天咱們一起學習一首詩歌（揭題、讀題）
二、初讀詩歌，整體感知。
1、自由讀文。要求：把字音讀準,詩句讀通順
2、認讀生字詞
（1）出示“陪”
a、認讀：陪（指名讀、齊讀），b、在一定語境：“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”
中給“陪”口頭組詞。
（2）示“彤”
a、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。
b、舉例：像這樣的詞咱們經常見到，如：綠油油、毛茸茸、沉甸甸等
c、示“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。
d、集體讀字、詞!
3、練習寫“彤”字
（1）仔細觀察“彤”在寫時要注意什么？
（2）教師范寫“彤”，強調書寫需要注意的地方。
（3）要求學生拿出鉛筆，坐端正，練習寫“彤”字。
（4）展示學生作業，師生評議。
（5）小結：認為自己字寫得有進步得請舉手！老師相信仔細觀察，用心書寫，你們的字會一次比一次有進步！
學生欣賞《種太陽》歌曲
小聲跟唱
學生齊讀課題
學生自由讀詩歌
個別生認讀生字詞并當小老師帶讀。
學生紛紛給“陪”找朋友組詞。
學生認讀“彤”、“彤云”、“紅彤彤”
學生舉例
學生個別讀、男女生讀、小組讀
學生齊讀，加深印象
學生說注意事項
學生仔細觀察
學生擺好寫字姿勢，認真練寫“彤”
學生高高舉起手臂，讓老師、同學看到自己的進步。
播放《種太陽》歌曲，創設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍。
本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過口頭組詞加深認識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”，進行區分，強化認識。讓學生學得輕松，記得牢固。
讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方，識學生高效率掌握生字。
既注重個體評價，同時也關注到整體學生，激發他們把字寫得工整、美觀的信心。
教師活動
學生活動
設計意圖
4、找四名同學們分小節讀詩歌,其他同學聽他們是否把字音讀準,把詩句讀通順.。
三、指導精讀，積累感悟
（一）學習詩歌第一小節
1、教師配樂范讀詩歌的第一小節。
2、讀完問學生仿佛看到了什么？
3、課件展示白云、晚霞圖，學生欣賞美景
4、真美啊！你們自己也美美地讀讀第一小節
5、指名讀。
6、配樂集體有感情地朗讀第一小節
（二）學習詩歌第二小節
1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？
2、學生匯報，教師相機板書：鮮花、小樹、小朋友
3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。
3、隨機指導學生朗讀。
（1）創設情境指導朗讀
a、“太陽把金光往鮮花上灑”如：學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……
b、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”（指名讀、分組讀）
（2）、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”
a、最有意思的就是太陽陪著
四人分小節讀詩歌，其余人認真聽。讀完后加以評價
學生聽老師有感情的朗讀
學生各抒己見
學生感嘆于白云、晚霞的美麗。
學生練讀
在教師一遍遍肯定與指導下，學生越讀越好！
學生邊讀邊在第二小節中尋找太陽一天的活動
學生在教師創設的情境中把自己當成鮮花、小樹。一遍遍讀，在讀中感悟“灑”與“拔”
此環節將讀與聽結合起來讓每位學生都有任務，把“讀準字音,將詩句讀通順.”落實到位。
畫面配上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創設的情境深深地吸引，避免了單純的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生看著畫面體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。
讓學生自己擁有選擇權，真正成為課堂的主人。
情境的創設使學生身臨其境，體驗到：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。有陽光才能使小樹茁壯。
教師活動
學生活動
設計意圖
咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當時的心情怎么樣？
b、那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）
4、指導朗讀詩歌第二小節
（1）喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！同桌互相讀一讀
（2）誰愿意把太陽作的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）
（3）一起有感情朗讀第二小節
（4）其實太陽還做了許多的好事，（點省略號）聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？
（5）我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。（師生合作背、評價）
（三）學習詩歌三、四小節
1、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？讀讀三、四小節。
2、學生匯報，相機出示第三小節引導發現帶“！”和帶“？”
的句子。
（1）指導讀好帶“！”和帶“？”
的句子。
a、指名讀第一句帶“！”的句子。（評價、指導）
帶著你們自己的感受一起讀讀這句。
b、帶“？”的句子呢？誰讀？（走入學生中隨機點名讀）一起讀！
（2）、指導有感情朗讀第三小節，特別是感嘆句和問句。（指名讀、評價、齊讀）
3、那就讓我們到別的國家去看看吧！誰愿帶著大家看看？
學生結合平時生活經歷或自己從電視、電影、書籍等途徑所看到的，興趣盎然地暢所欲言。
學生帶著高興、快樂的心情充分朗讀這句話
同桌你讀我聽，互相點評
學生讀第二小節
學生回答：她可以殺菌；生：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發：她讓春天變得更加燦爛美麗！……
學生小聲、自由讀三、四小節
不同學生根據自己的理解、感受，讀出來的效果不同
學生特別喜歡教師走入其中，隨機指讀這種形式
將教學與學生的生活經歷聯系起來，引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得。
在多種形式朗讀中感受帶“！”和“？”句子所表達的不同效果，體現語文教學“工具性”。
教師活動
學生活動
設計意圖
（相機示第四小節，指名讀）（1）指導朗讀最后一句
a、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。（點擊最后一句）自己讀讀吧。
b、指名讀，指導讀好“等著，盼著”
（2）男生讀、女生讀（評價、指導）
（3）創設情境：現在讓我們進入夢鄉，在睡夢中等著太陽、盼著太陽……
（4）角色轉換（教師手持太陽圖走入學生中）太陽走進你們的夢里了，誰最盼望我？盼著我做什么？
（5）師生合作讀第四小節
4、（示書中插圖）你們看，現在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友說什么？
四、布置作業，拓展延伸
在教師引導下，帶著自己的感受自由讀最后一句
學生通過教師的指導，通過一遍遍地讀，加深對“等著，盼著”的感悟
學生進入情境，閉上眼睛，趴在桌上，展開想象
學生在角色轉換中，進行說話訓練，更好地感受太陽普照全球
學生通過討論、交流達成共識：全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。
學生自主選擇自己喜歡的，有能力完成的作業進行積累及拓展
聯系生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境；又可以有效地激活學生地想象，提高學生運用語言的能力。
“作業超市”的設置使每位學生都有機會發揮自己所長，展露自己才華，在輕松氛圍中提高語文綜合素養。
《太陽是大家的》教學雜談 篇9
【課業設計】
一、照樣子，填空
紅（彤彤）
亮（ ） 黑（ ） 綠（ ）
二、我會比
拔（ ） 陪（ ） 霞（ ） 趁（ ）
撥（ ） 部（ ） 假（ ） 越（ ）
三、改成被字句
她把金光往鮮花上灑。
___________________________________________________
她把小樹往高處撥。
___________________________________________________
【能力遷移】
在別的國家里，
也有快樂的小朋友，
也有小樹和鮮花。
我知道，此時，
那里的小朋友和鮮花，
正在睡夢中等她，盼她……
一、填空
“她”指的是_______________________________________。把“她”當作人來寫，這種寫作方法叫__________________。
二、我想對別的國家的小朋友說幾句話
___________________________________________________
___________________________________________________
【挑戰奧賽】
了解一下其他國家兒童的興趣愛好和生活情況。
《太陽是大家的》教學雜談 篇10
一、教學案例
師:同學們,這是什么?
生:這是一輪火紅的太陽.
生:這是一輪給我們帶來溫暖、光明的太陽。
師:太陽每天和我們朝夕相處,大家對她一點都不陌你有什么想說的嗎?
生:太陽真好。
生：我們離不開太陽。
生：一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。”
師：同學們說得真好，你能用最恰當的語言說明太陽和我們的關系嗎？
生：她是我們的好朋友，每天都和我們一起玩耍。
生：她是我們的母親，她每天都無私地照耀著我們，溫暖著我們。
生：她是我們的生命，一旦沒有了太陽，我們都將失去生命。
師：你們的感受真深刻，我建議同學們把掌聲送給他們。
師:同學們,火紅的太陽每天都高高地掛在天空看著我們快樂地玩耍.她是多么可愛,多么美麗。她把溫暖無私地奉獻給世界的每一個角落,就是我們的好朋友。同時，太陽是屬于世界的,是屬于我們大家的.今天,我們就來學習一首描寫太陽的詩歌。（生齊讀：《太陽是大家的》）
師：請同學們將語文書翻到p106面，將詩歌讀一讀.注意將詩歌讀通讀順，不加字，不減字，特別注意帶有音節的字。
生自由練讀，師巡視指導
師：這些生字朋友也想盡快和你們認識，同學們快讀一讀吧.
生自由讀
師：你有什么要提醒同學們注意的嗎？
生：彤字單獨讀時是第二聲，但在abb式的詞語中應該讀成第一聲。
師：請你帶著大家讀一讀。
生：趁是前鼻音，不要讀成后鼻音。
師：請你也帶著大家讀一讀。
（課件去掉拼音，只保留詞語，要求會認的字變成紅色）
師：我們來開火車吧。
生開火車讀
師：這首詩歌共分為4小節，我請4位同學來讀，其他同學認真聽，想想他們有什么地方值得自己學習。誰愿意讀給大家聽？
指生讀，評議
二、教學反思
杜威曾說：“教育原來就是生活的另一種呈現方式。”我們的語文課程不是外在于人的一種存在。人的交際、人的思維、人的表達都離不開語文，語文的發生本就是因為人們表白的需要，滲透著生活的感悟，情感的信息。因此，讓學生充分地，自由地表達更能激發出他們內心的情感。這樣的導入不僅將學生內心的情感激發出來，更為后面感悟詩歌做好了鋪墊。
對于中年級的孩子來說，識字能力已經非常強了。我要讓他們去自主學習！因為學生對漢字的結構和早期的形式知道得越多，他越容易理解和記住這些字；學生越是經過自主探究、自我發現得到的知識，越是難以忘懷。漢字教學的人文內涵就在于此。教學中，我設計了讓學生自我探究的過程：重點放在字音上。學生探究的結果另我驚奇。學生從探索中得到喜悅，從求知中得到樂趣。
《太陽是大家的》教學雜談 篇11
學習目標
1、會認2個生字，會正確書寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受詩歌快樂的氛圍，體會詩歌中世界和平的寓意。
教學重點、難點
1、教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。
2、教學難點：理解詩歌的含義。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、 謎語導入，引出課題。
1.猜謎語。
師：有位公公面孔紅，天不亮來就上工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。
生：太陽。
師：你們是怎么猜出來的？
生1：太陽總是早上從東方升起，晚上從西方落下。生2：太陽臉蛋紅紅的。
師：還有嗎？
生：他晚上才下班。
師：老師今天把他請到了我們身邊。（教師出示太陽圖片。）
師：大家喜歡嗎？ 生：喜歡！
師：我們一起來和他打個招呼吧！ 生：太陽公公好！
師：我們的教室一下子就亮起來，就溫暖起來了。（教師將圖片貼在黑板上。）
2.引出課題，板書課題。
師：剛才，同學們講得好極了！太陽早上從東方升起，到了晚上……
生：從西方落下。
師：其實太陽是不會走、不會動的，我們看起來他從東方升起又從西方落下，這是為什么呢？
生：是地球繞著太陽轉。 （教師在黑板上畫半個地球。）
師：是啊！是地球繞著太陽轉，向著太陽的那一面是什么時候？.
生1：早上。 生2：中午。
師：向著太陽的那一面都在一天中的白天，背著太陽的那一面就是一天當中的……
生：晚上!
師：地球就是這樣不停地繞著太陽轉，于是，地球上就交替地出現白天和…… 生：晚上！
師：猜一猜我們今天要上的課和什么有關？
生：太陽！
師：看老師寫題目。今天，我們要上的課文就是….
（教師板書課題，學生仔細看。）
師：我們齊讀…… （學生齊讀課題。）
師：注意不拖腔，不大叫，我們再讀一次。（學生再次齊讀課題。）
師：有進步！我們再讀一遍！ （學生又一次齊讀課題。）
師：你能提出什么問題？
生1：太陽為什么是大家的？ 生2：為什么要說太陽是大家的？ 生3：大家指的是誰？
師：真厲害！咱們讀書從什么地方開始？ 生：問題！
師：問題又從哪里開始？ 生：題目！
師：我們讀所有的課文都要從問題開始，從學會思考開始。
（教師在黑板上畫兩個問號表示學生提出的問題。）
二、 初讀詩歌，整體感知。
1、 學生初讀詩歌。
師：要想知道問題的答案一定要先把課文讀好。我們先把課文好好讀幾遍，把課文中的字讀準，把每一句話讀通。（學生自由讀課文，教師巡視。）
2、 檢查自讀情況。
師：讀通了嗎？我請四個小朋友來讀。其他的小朋友有什么任務呢？
生：認真看，輕聲讀。
師：要認真看，認真聽。（教師指名分小節讀課文，其余學生聽。）
師：有發現問題的嗎？想讀得更好嗎？（指名讀第一小節。）
師：課文上這個字標的是第幾聲？（課件出示 “彤”。）
生：第二聲。
師：為什么剛才兩個小朋友都讀第一聲。他們讀對了嗎？
生：在三個字中要讀輕聲。
師：換個說法。這是怎樣的三個字?
生：abb式。
師：abb式疊詞，后面的字讀第一聲。這是為什么呢？我們今天學的課文叫詩歌，既是詩又是歌。它有點象唱歌中的哪種節拍？看老師的手。（教師打節拍，師生一起跟著節拍讀。）
師：其實還有很多這樣的疊詞，你知道還有那些？
生1:綠油油。生2：轟隆隆。生3：黃澄澄。
師：對！還有好多，如：白茫茫、沉甸甸……
生：紅艷艷。
師：還有很多這樣的詞，我們課后要多去收集。
師：我們怎么記住“彤”字。
生：右邊有三撇。
師：“霞”怎么記？ 生：雨字頭加“假”字去偏旁。
師：這是什么方法？ 生：熟字換偏旁。
3、 通讀課文，初知詩意。
（學生輕聲讀課文。）
師：你來說說課文寫了什么？（指名回答。）
生：鮮花、小樹、小朋友。
師：再概括一點。
生1：太陽的作用。 生2：小朋友盼太陽。 生3：東方升起，西方落下。
師：還寫了什么？
生1：太陽的作用。 生2：太陽每天做的好事。
師：合起來說，寫了什么？
生：太陽是大家的。
三、 重點理解，朗讀感悟。
1、 美讀第一節。
師：我們來讀第一節，誰能讀出其中的標點符號。（學生自由讀后，教師指名讀，學生評價。）
生：沒有把感嘆號讀出來。
師：看老師的手勢讀。（學生齊讀。）
2、 美讀第二小節。
師：我們讀下一小節，要讀出節奏。（學生自讀，教師巡視。）
師：誰來讀？(指名讀。)
師：省略號怎么讀？（學生試讀。）
師：把后面拖長一點。（指名讀，齊讀。）
3、 美讀第三小節。
師：誰來讀？（指名讀第三小節。）
師：要讀出感嘆號。（學生練讀。）
4、 美讀第四小節。
師：最后一小節誰讀？（指名讀。）
師：“等她，盼她”怎么讀？
（指名讀，教師范讀，學生齊讀。）
5、 朗讀全文。
師：把四小節連起來讀，有沒有信心？（學生齊讀課文。）
師：每一小節之間有什么？
生：空行。
師：那是給我們喘氣的，要停一會兒，休息一下。停幾秒合適?數兩個數。
（學生練讀，教師巡視，個別指導。）
師：亮出我們最棒的一面。（學生再次齊讀，教師提醒學生停頓。）
師：等會兒讀的時候，要找到更好的感覺。
第二課時
一、問題導入。
師：上一節課，我們已經把詩讀通了。下面，我們該回答問題了。
師：回答什么問題？
生1：大家是誰？ 生2：為什么說太陽是大家的？
師：下面我們就來解決問題。
二、朗讀感悟課文。
1、學習第一小節。
師：我們先來看到第一小節。(課件出示圖。)
師：什么感覺？
生：很美。
師：太陽落山時的景色真美。（教師板書：美）
師：我們帶著這份美好再來讀這句話。太陽落山的時候，我們看到了什么？
生：白云。
師：怎樣的白云？
（指名讀、齊讀第一小節第一句話。）
師：帶著美好的感覺，想象美好的畫面再讀一遍。（學生齊讀第一小節，指名讀第一小節。）
師：詩歌要象唱歌一樣，要有旋律的。看著老師的手勢讀。（學生看著老師的手勢和老師一起讀第一小節。）
師：是什么感覺？
生：很美！
師：對！很美！象唱歌一樣高低起伏。
師：應該能背了，是吧？
生：是！
師：看著我的手勢背。（學生看教師的手勢背誦第一小節。）
師：要讀得慢一點，不用這么著急。
師：在這一小節，你找到了嗎？大家是誰？
生1：大家是白云和晚霞。 生2：地球上居住的人。
2、學習2-4小節。
師：把2、3、4小節讀一讀，你們一定能找到答案的。拿出筆，畫一畫，大家到底是誰?
(學生自讀課文2-4小節，教師巡視。)
師：你從什么地方找到的？讓大家一塊兒來讀。（指名讀。學生讀第二小節。）
師：讀得真好！你說說大家是誰？
生：大家是指鮮花、小樹和小朋友。
師：還有什么？
生：還有海邊的浪花。
師：為什么太陽是他們的？
生：因為太陽給小花灑下金色的光，太陽把小樹往高處拔，太陽陪著小朋友在海邊戲水，太陽揚起歡樂的浪花。
師：是太陽揚起歡樂的浪花嗎？是誰揚起歡樂的浪花？
生：是小朋友揚起歡樂的浪花。
師：太陽是鮮花的，因為她把金光……
生：太陽把金光灑向鮮花。沒有太陽鮮花就沒有了。
師：沒有了鮮花世界還美嗎？
生：不美！
師：為什么太陽是小樹的？
生：因為她讓小樹長高。
師：書上說她把小樹往高處拔。如果沒有太陽呢？
生：如果沒有太陽就沒有樹，沒有樹就會有沙塵暴。
師：沒有樹還會怎么樣？
生1：會有洪水。 生2：災害。 生3：泥石流。
師：有了樹就有了綠樹濃蔭，有了新鮮的空氣。所以這個世界就會很美。反過來說，有了太陽花草樹木長得那么好，就非常美。太陽還是誰的？
生：小朋友的。
師：太陽為什么是小朋友的呢？
生：因為太陽給小朋友帶來了很多快樂。
師：要是沒有太陽陪著，小朋友也在海邊洗澡，小朋友會……生：會看不見，會淹死。
師：多危險啊！所以書上用了一個什么詞？
生：陪著。
師：太陽只是鮮花、小樹和小朋友的嗎？
生：是世界上所有的小朋友的。
師：你從哪兒讀出來的？
生：我是從省略號上讀出來的。
師：省略號省略的是什么？
生：省略的是太陽一天中做的許多好事。
師：你覺得她還是誰的？
生1：小草的。 生2：還是動物的。
師：什么動物？
生：鳥，還有青蛙。
師：它們都在太陽下成長。所以，太陽是誰的？
生：大家的。
師：我們看到省略號就要想這到底是什么意思呢。詩歌就是這樣不把話說完，留著給小朋友去想，去觀察。有的時候他不把省略號寫出來，我們也可以去想象。詩歌的語言就是常常把想象的空間給我們。我們想得越豐富，想得越寬廣，對詩歌的理解就越豐富。
師：太陽還是誰的？
生：另外的國家的。
師：另外的國家就是外國。你知道還有哪些國家？
生：英國、法國……
師：除了有小樹、鮮花、和小朋友在等她、盼她，還有誰在等她、盼她？
生：動物。
師：把話說具體了。（教師板書句式，要求學生按句式說。）
生1：小猴子等她、盼她，讓她的食物快快成長。
生2：百靈鳥等她、盼她，讓大家都聽見它的歌聲。
師：拿出本子寫一寫，寫一句話。
（學生練寫，教師巡視指導。指名匯報。）
生：公雞等她、盼她，好叫人們起床……
師：為什么說太陽是大家的？
生1：大家永遠都離不開太陽。非曲直 生2：就是說大家都需要太陽。
師：太陽不僅是小花、小樹的，她是所有的......
生：植物的。
師：太陽不僅是我們小朋友的，而且是所有的……
生：是人類的。
師：太陽不僅是中國的，更應該是……
生：世界的。
師：太陽不僅是昨天的，它還是……
生：今天的。
師：她更是明天的。地球上所有的生命，所有的國家都需要太陽。有了太陽世界才變得更加美好。
三、總結拓展。
1、練習讀全文。
師：我先讀好嗎？要是我讀得好，你們要向老師學習，要是我讀得不好，你們可以改正。
（教師配樂讀課文。）
師：你們在讀的時候不要讀錯，自己先自由讀，老師把音樂送給你們。
（學生練習讀課文，教師巡視。）
師：誰來讀？（指名讀課文。）
師：你覺得他有什么問題？
生：有錯字。
師：還有嗎？
生：太快了！……
師：我們一起來讀一遍？（師生共同配樂讀課文。）
2、試背課文。
師：會背嗎？（學生試背課文。）
3、教師總結。
師：老師把這個太陽送給你們，希望你們在這個太陽下快樂地成長。
評析：《太陽是大家的》是三年級下冊一篇文質兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優美。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。
一、王老師通過讓學生猜謎語的形式揭示課題，激發了學生學習的興趣。出示課題后，王老師讓學生根據課題提出問題，并抓住學生提出的主要問題：大家是指誰？為什么說太陽是大家的？引導學生去讀課文，去自己解決問題，提高了學生學習的積極性。
二、注重朗讀感悟，實現學生與文本的對話。在本課的教學中教師非常注重朗讀感悟，讓學生通過多種方式的讀來理解和感悟課文，有自由讀、指名讀、齊讀、看手勢讀、配樂讀等。而且王老師非常重視朗讀的指導，注重教給學生朗讀的方法，達到了熟讀成誦的目的。
三、找準了文章的切入點，抓住了本文教學的重點難點。比如，王老師從課題入手，通過讓學生質疑解疑來理解課文內容。又如：對于文中出現的兩個省略號，教師通過讓學生反復讀文、想象，使學生不僅理解了課文內容，還了解了省略號的用途。
四、“以學生為主體，教師為主導”做得不夠。王老師在教學過程中問題設計過多、過細，以大量的問題步步緊逼，以提問代替了學生的讀，剝奪了學生獨立思考的時間和空間。
五、教師本身素質非常高，但整個教學環境的設計不夠合理。比如：教師范讀出現的時機不對，未能達到應有的效果。
《太陽是大家的》教學雜談 篇12
《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。
教學目標：
認知目標
會認2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標
理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍
教學重點：
本課的教學重點是“讀”，通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。
教學難點：
難點是理解詩歌的含義。
教學方法：
啟發式教學
即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內容，講解的過程中的點撥。
分享閱讀法
通過個人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學生體會語言的優美，對學生進行有效的語感訓練。
采用課件演示法教學
課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
教學過程：
(一)傳話游戲，導入新課
首先教師利用傳話游戲激發學生的學習興趣，而且傳話的內容恰恰是與太陽有關的，并讓學生說出自己積累的與太陽有關的詞語，并及時鼓勵記得多，說得好的同學，豐富學生的語言積累，做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。師借機引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是---(指板書)，生：太陽是大家的。(齊讀課題)。
本環節的設計，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開始就抓住了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉，進一步引導學生到今天的學習中來。拓展學生的思維空間，豐富學生的積累，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。
(二)初讀詩歌，整體感知
先請同學們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準，詩句讀通順。接著教師檢查學生的讀書情況，抽讀生字卡片。(著重指導“彤tóng”組成疊詞時，聲調就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”)抽讀生字后找四名同學分小節讀一讀詩歌，讀完后留時間讓學生評價。
本環節讓學生初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。特別是我在學生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關注了全體，也讓接受力強的孩子有事可做。并融情感體驗于鞏固字詞之中，而且讓學生自讀、互評，還學生一個主動。達到人文性與工具性的和諧統一。
(三)指導精讀，積淀感悟
教師用動畫的課件展示詩歌的內容，并聲情并茂地范讀詩歌，學生仔細聽，聽了后對老師的讀做評價。接著指導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫?你是從詩歌中的什么地方體會到的呢?
教師用聲情并茂的范讀，去感染學生，用帶感情 色彩的語言去激勵學生。學生被教師創設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生就對全詩的意境有了初步的感知。
接著老師根據學生的回答，隨即引導學生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學和老師分享。
在學習第一小節時，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思。讓學生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀，互相評價，并且全班齊讀第一小節。緊接著教師展示第一小節的畫面，讓學生把美好的畫面記在腦海里，學生看大屏幕，試著背誦第一小節。
有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎，配以動畫和音樂，加深了學生的理解，背誦詩歌就是輕而易舉的事情了。
接下來讓學生自由地小聲讀第二小節，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生做動作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學生想象一下，當太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣?喜歡太陽嗎?和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生試著讀，再抽讀。教師提示學生加上動作就會更好。生示范邊做動作邊朗讀。在他的帶領下，全班起立，加上動作，齊讀第二小節。
這里在分享朗讀的過程中，對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。而且也激發了學生的朗讀興趣，便于學生記憶詩歌的內容。
學生讀完后教師提示學生注意第二小節中有一個省略號，“省略號”在這里表示什么?讓學生想一想，太陽還會做哪些好事?試著像書上那樣說出優美的詩句。老師把學生說的詩句展現在屏幕上。
這樣的設計，不僅讓學生加強了對詩歌的記憶，還能夠讓學生在語文課堂上聯系生活，拓展了學生的思維，老師把學生的成果展現在大屏幕上與大家分享，激發了學生的創作激情，也加強了學生的語言訓練。
最后讓學生將太陽做的好事記一記，試著背背第二小節。
第三、四小節放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時教師啟發學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些?學生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎?學生也許會說出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔;也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說——(師指著課題)學生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉
讀這一句的時候該怎么讀啊?(輕聲讀，不然會把他們吵醒的。)那帶著你們的感受讀讀吧!
三、四小節放手讓學生自瀆字悟，把課堂還給學生，尊重學生獨特的感受，讓學生在分享的同時也滿足了他們的表現欲。而且學生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學生的注意力一直集中到課堂上。根據板書內容，學生的想象，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應題目，也突破難點。
接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么?(課件展示：書中插圖)
這里是對本課學習的拓展延伸，學生可以結合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。并樂意把自己的收獲與大家分享。
(四)朗讀背誦，升華情感
最后，讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學們的朗讀說成是同學為大家表演詩朗誦。
這里把全班齊背詩歌，說成表演詩朗誦，滿足了學生的表現欲，將課堂還給了學生。
(五)作業超市，自主選擇
最后，大屏幕出示“作業超市，任選一題”。作業有：我想有感情的朗讀這首詩;我想把自己感興趣的詩句抄下來;我想把詩中美麗的景色畫下來等。
根據課后的要求，設計出不同的作業，供學生選擇，充分發揮學生的自主性和能動性。
總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學生在教師創設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關系中，其心靈和身體才能獲得的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學生的大腦和多種感官才能發揮出的潛力，使學生獲得更好的發展。