《太陽是大家的》說課設計（通用12篇）

《太陽是大家的》說課設計 篇1

　　【說教材】

　　1、教材簡析：

　　本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是 “世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

　　2、基于對教材的理解和分析，我將本節課的教學目標定位為：

　　⑴　會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　⑵　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　⑶　理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　3、教學重難點：

　　本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

　　【說教法】

　　語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，本課時的教學方法為：

　　1、創設情境導入新課：

　　用歌曲《七色光》導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發學生的學習興趣，自然地引入新課文。

　　2、朗讀體會法：

　　通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。

　　3、自主發現法：

　　在朗讀中，通過觀察自主發現詩句中所用的人稱、修辭手法及標點的特點。

　　4、課件演示法：

　　課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。

　　此外，在教學中還運用講讀法、板書法、導讀法等。

　　【說學法】

　　整節課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

　　【說教學程序】

　　導語：同學們，上課之前我們先來欣賞一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在輕松活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣）

　　過渡語：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們去創造七彩的世界。太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。

　　師生共同寫板書：25、太陽是大家的

　　本環節的設計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。

　　一、初步感知課文，檢查生字詞

　　1、這是一首兒童詩，寫得可美了，請打開書自由讀一讀吧！

　　（初步感知課文內容，讀準字音，讀順詩句）

　　2、抽讀老師手中的詞卡。

　　（重點指導“紅彤彤”中“彤”的讀音）

　　3、數一數共有幾個小節？

　　4、同座位同學交流每小節的意思。

　　5、請四名同學分別讀四個小節，其他同學說意思。

　　本環節讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學生的生字詞。而且讓學生劃分清楚小節，與同位交流每小節的意思。

　　二、品讀詩意，體驗太陽落山之景美

　　1、太陽每天都要東升西落，每當太陽落山的時候，又是怎樣的一幅情景呢？

　　（展示圖片）

　　2、說說圖意，指名讀第一小節，師范讀，說體會，整體美讀。

　　3、這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩背

　　夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，喚醒了學生的經驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學生的朗讀又推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現了層次性。

　　4、太陽忙了一天，為我們做了許多好事，請男生讀第二小節，請女生邊聽邊想太陽做了哪些好事？（指名回答，師板書：鮮花 小樹 小朋友）

　　5、學生仔細觀察第二小節的詩句，說說你發現了什么？

　　6、在學生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進行仿說練習。

　　7、把本節詩句讀給同位同學聽，讀給好朋友聽。

　　8、在熟讀的基礎上，全班同學在老師的導讀下，看著黑板進行背誦。

　　“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗學習”，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創性，發展的是學生的自主學習能力和語文素養的提高。在擬人手法的運用中，學生們還發現了課文用“她”來稱呼太陽，學生們有的說把太陽當作了媽媽，有的說把太陽當作大姐姐，在學生的自我體驗中太陽和我們更親密了！

　　三、升華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美

　　1、太陽為我們做了那么多好事，讓我們去送送她吧！請學生選擇自己喜歡的方式讀第三小節。

　　2、指名匯報朗讀，用課件提醒學生注意帶有“！”、“？”的句子。

　　3、分句合作朗讀第三小節。

　　給學生自我選擇的空間，在朗讀中發現，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自己學習，使一個能力的提升，在標點符號的處理上，考慮到學生的年齡特點，用動畫的標點符號，引起了學生的關注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣。

　　4、太陽是無私的，當我們睡覺的時候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什么？

　　5、在學生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節，直至課題。

　　6、由指導讀最后一個句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？

　　（指名說）

　　在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節過渡到第二小節，最后點名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升。

　　四、升華主題，倡導世界和平，體驗太陽和平之美

　　1、太陽是全世界的，太陽也是我們大家的，但我們每個人心目中又有自己的太陽，自由說說。

　　2、就是在這樣一片陽光下，（出示幾張戰爭中的圖片）這些孩子卻過著和我們截然不同的生活。

　　3、看到此情此景，你想說些什么呢？

　　（自由發言）

　　4、相比之下，陽光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來自不同國家的小朋友都能有一個美麗的太陽，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧！

　　（全班配樂朗讀）

　　5、聽了你們優美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧！

　　（自由寫作）

　　6、寫完的同學可以站起來大聲讀自己的句子，師隨機在黑板上畫了一個太陽，讓學生將所說到的一些詞寫在“太陽”中。

　　在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福，但太陽是全世界的，只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才能過同享有這樣的快樂，通過戰爭中孩子們生活現狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地。　

　　五、作業超市

　　1、把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；

　　2、把小詩中的美麗景色畫下來：

　　試著寫寫小詩中第二小節中省略號后的詩句。

　　作業設計也給了學生選擇的自主權，讓學生更加愿意去學習。

　　【說板書】

　　25、太陽是大家的

《太陽是大家的》說課設計 篇2

　　學習目標

　　1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　課前準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。

　　教學過程 

　　第 一 課 時

　　激趣導入  

　　1.教師導入  ：我知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

　　2.學生猜謎，教師引導。板書課題。

　　初讀課文

　　1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

　　3.認一認：出示生字卡片，開火車認讀。

　　4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

　　5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

　　朗讀感悟

　　1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

　　2.幫一幫：小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

　　3.說一說：小組派代表在全班交流。教師結合學生的發言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結合第二小節，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

　　她使莊稼茁壯成長，

　　她使動物有了溫暖的家；

　　她陪著小朋友在學校學習，

　　聽他們充滿童趣的談話。

　　4.朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思。

　　a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

　　b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

　　5.議一議：提出在小組內解決不了的問題，全班討論。

　　第 二 課 時

　　感情朗讀

　　1.讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

　　2.說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

　　3.評一評：讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。

　　4.想一想：每小節詩寫了什么，全班交流。

　　練習背誦

　　1.練一練：用最快的速度練習背誦。

　　2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。

　　3.背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。

　　交流感受

　　1.想一想：學習了這首詩以后，有什么感想。

　　2.談一談：說說自己的感想或收獲。

　　3.說一說：你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。

　　學習生字

　　1.記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

　　2.教一教：請學生做小老師，教記字方法。

　　3.寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

　　拓展閱讀

　　太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球只有一個，它是人類共同的生活家園。地球上的人民應和睦相處，讓世界充滿愛。下面請同學們再來讀讀同步閱讀中的《地球只有一個》這首詩歌，想一想這首詩告訴了我們什么。

《太陽是大家的》說課設計 篇3

　　一、復習舊知，導入新課

　　師：同學們，你們看，這是誰？

　　（課件展示：太陽的笑臉）

　　生：太陽！

　　師：是啊！，今天太陽也走進了俺們的課堂，要和同學們一起學習，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！

　　生：太陽你好！

　　師：同學們對太陽應該不陌生，俺們的課本前面第21課講的就是《太陽》，讓俺們一起來復習一下吧！

　　（課件出示：21課最后一自然段）

　　師：一起齊聲朗讀21課的最后一自然段。

　　生齊聲朗讀。

　　師：是啊，沒有太陽就沒有俺們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給俺們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于俺們大家的，今天，俺們就要來學習一首詩歌，題目就是──（指板書）

　　生：太陽是大家的。（齊讀課題）

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　師：好，先請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字看讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

　　生自由讀詩歌。

　　師：老師檢查一下同學們的讀書情況，誰有信心讀好老師手中的卡片？

　　生積極舉手。指一名答。一張卡片讀三遍。

　　（趁。陪。霞。彤。紅彤彤）

　　生：彤 tóng ， 紅彤彤 tōng 。

　　師：你發現了什么？

　　生：彤的聲調變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了。

　　師：你觀察得真仔細！俺們注意到這個字單獨讀二聲──

　　生： tóng 。

　　師：組成疊詞時，聲調就變了，讀一聲──

　　生： tōng 。

　　師：好，像這位同學一樣，俺們一齊把字詞讀兩遍！

　　師：真棒！聲音真響亮。這首詩歌一共有四小節，老師分別找四名同學們分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。

　　（同學勇躍舉手，師指四名同學分小節朗讀。）

　　師：有什么問題？

　　生1：她讀第二小節時，書上說“她陪著小朋友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”，少讀一個“著”字。

　　師：你聽得真仔細，謝謝你。（對著讀第二小節的同學）愿意把剛才讀錯的那一句再讀一遍好嗎？

　　生點頭并朗讀。

　　師：真好，對了！

　　生2：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準。

　　（師糾正錯誤）

　　初讀詩歌，給予同學充沛的時間整體感受詩歌內容。

　　三、指導精讀，積淀感悟

　　師：聽了同學們的朗讀，聶老師也想來讀一讀了，可以嗎？

　　生（大聲）：可以！

　　師：俺讀詩歌的第一小節。

　　（課件展示：第一小節）

　　同學們聽聽，看老師讀得美不美？

　　師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，同學報以熱烈的掌聲。

　　師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？

　　生1：老師讀得太有感情了。

　　生2：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美？

　　師：謝謝你們真誠的評價，你們聽得很認真。

　　生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節奏感。

　　師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？

　　（同學紛紛舉手）

　　生：俺看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。

　　師：你看到的圖畫居然和聶老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的嗎？

　　（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

　　教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染同學，同學被教師創設的情境深深地吸引。教師在同學先讀的基礎上范讀，防止了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發同學展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣同學的朗讀就有感性的基礎了。

　　師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！

　　（點擊出圖“朵朵白云”）

　　生驚呼：啊！真美！

　　師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！

　　（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

　　師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

　　生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。

　　師：多美啊！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節，在座位上先練一練。

　　生練讀，師巡視。指一名讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽？

　　指一名讀。

　　（速度略快，沒有突出“朵朵白云”）

　　師：對自身的朗讀滿意么？

　　生1：還可以。

　　（有點羞澀）

　　師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自身點名，聽聽同學的建議。

　　生2：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。

　　她還應該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。

　　師問生2：那你愿意讀給大家聽聽嗎？

　　生2讀。（讀得很有感情）

　　師對生1：相信你這次一定會有很大進步，你再讀一讀。

　　（生1讀，明顯有感情了。）

　　師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。

　　生有感情的齊讀。

　　師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓俺們把這一切美好都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節。

　　（課件展示：動畫）

　　尊重同學，給予同學多的鼓勵，同學哪有讀不好的道理，朗讀中的情感真切而自然得流露出來。并引導同學進行“評讀”，激勵了同學的創新思維，體現了同學從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高同學自主讀書的意識。

　　師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為俺們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為俺們做了哪些好事？

　　生答。

　　（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）

　　師：太陽把金光往鮮花上灑，俺們動作來表示一下“灑”的意思。

　　（全班做動作）

　　師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

　　師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。

　　生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長的很快。

　　師：原來是陽光使小樹茁壯生長，長得快的意思。

　　師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

　　“俺去過！”“俺去過！”

　　（同學表示激動，舉手勇躍）

　　師：你去海邊都干什么了？

　　生：俺潛水了，小魚就在俺身邊游。

　　師：哈哈，有意思！

　　生：太陽照得俺熱極了，俺在沙灘上玩沙雕。

　　生：俺撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。

　　師：那你當時的心情怎么樣？

　　生：特別高興。

　　生：好開心，都不想走了。

　　師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。

　　（生讀，不夠興奮。）

　　師：你高興的時候有什么樣的表情？

　　（指導面帶笑容地讀）

　　師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

　　生：喜歡！

　　（大聲地）

　　師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？

　　指一名讀。

　　師：假如能加上自身喜歡的動作就更好了。

　　再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。

　　（全班鼓掌）

　　（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）

　　詩歌的教學也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解俺就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使同學感受到用詞的準確。

　　師：同學們，俺們注意到這里有一個──（課件顯示：省略號變紅）

　　生：省略號（大聲地）

　　師：“省略號”在這表示什么？

　　生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

　　師：聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？

　　生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。

　　生2：太陽讓春天變得更加絢爛美麗！

　　師：說得多好啊！俺要把它打下來。

　　（教師現場打字）

　　師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優美的詩句么？

　　生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發！

　　師：啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。

　　生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓俺們的生活充溢生機！

　　（全班響起熱烈的掌聲）

　　師：為俺們班的小詩人鼓掌！

　　師：太陽做的好事真不少，俺們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。

　　生齊背。

　　在教師的引導下，啟發同學自由創作，教師把同學優美的詩句打印在多媒體上的這一環節，激發同學的創作熱情，說出更精煉的詩句，讓同學有一種勝利的喜悅，更加激發同學學習詩歌的熱情。

　　師：太陽忙碌了一天，她會和俺們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？

　　（課件出示：三。四小節）

　　生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。

　　師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？

　　生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？

　　師：請你讀讀第三小節。

　　師：俺們注意到第三小節的標點符號，它們是一閃一閃的──

　　（課件：感嘆號一閃一閃）

　　生：感嘆號。

　　師：還有搖著大腦袋的──

　　（課件：問號左右搖擺）

　　生：問號。

　　師：誰來讀讀第一句？

　　指一名讀。

　　師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

　　生：俺真是舍不得，俺不想讓她走。

　　師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！

　　生讀。

　　師：聽得出你真是舍不得太陽啊！

　　師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？

　　師：找個同學完整的讀讀第三小節。

　　指名讀第三節。

　　（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）

　　師：誰愿意讀讀第四小節？

　　指一名讀。

　　師：那里的小朋友還都在睡夢中等著太陽，俺們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得──

　　生：輕一些。

　　師：請你再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師把三、四小節分好了角色，

　　（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）

　　同學熟悉一下，先練習練習。

　　生分角色有感情地練習朗讀。

　　師：準備好了么？

　　生：好了！（信心十足）

　　師：希望俺們合作愉快！

　　分角色朗讀，并配以動聽的音樂。

　　師：俺為你們鼓掌。合作十分愉快！

　　師：同學們，俺們知道在別的國家里也有──（指板書）

　　生：鮮花，小樹，小朋友。

　　師：太陽把她的金光也往──

　　生：鮮花上灑。

　　師：她也把小樹──

　　生：往高處拔。

　　師：她也陪著──

　　生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。

　　師：太陽不只是屬于俺們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指課題）

　　生：太陽是大家的

　　師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？

　　（課件展示：書中插圖）

　　生1：俺想說俺們要團結友愛，和睦相處。

　　生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？

　　生3：俺想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。

　　師：是啊！讓俺們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。

　　第三、四節的教學從標點入手突破感情領悟的難點，在通過分角色朗讀使同學的'感情體會得到升華，最后，通過對課文泡泡中的問題的回答，引導同學體會詩歌的寓意。

　　四、朗讀背誦、升華情感

　　師：還有最后幾分鐘，俺們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？

　　生：好！

　　師：會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。

　　師：下面請聽由咸寧實驗小學三九E班的同學為大家扮演的詩朗誦《太陽是大家的》

　　全班起立扮演。

　　五、作業超市、自主選擇

　　師：真精彩！最后跟聶老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。

　　生：俺想有感情的朗讀。

　　師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

　　生：俺喜歡這首詩，俺想把它抄下來。

　　師：好的，字跡一定要工整啊！

　　生：俺要把詩中最美麗的景色畫下來。

　　師：到時候一定要拿給聶老師看哦！

　　生：俺想把這首詩背給小伙伴聽。

　　師：看樣子，每位同學心目中都選好了自身喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課俺們就上到這，下課！

　　生：老師再見！謝謝老師！

　　設計出不同的作業，供同學選擇，充沛發揮同學的自主性和能動性。

　　【反思】

《太陽是大家的》說課設計 篇4

　　一、課前談話，引出課題

　　雖然咱們的教室處于角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！

　　1、出示太陽笑臉：

　　認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺得她想對我們小朋友說什么呢？

　　2、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是──大家的。（板題）

　　3、齊讀課題：

　　這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

　　二、讀通課文，自學生字

　　1、初讀課文，自學生字：

　　⑴　看到這么優美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現的機會好不好？師范讀（配樂）。

　　⑵　想像老師一樣美美地讀嗎？但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢！能行嗎？好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。

　　⑶　然后再和同桌交流一下學習生字的方法。

　　⑷　全班交流：

　　有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機出示生字卡片。

　　陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）

　　（你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發言權，真高興能請你來說。）

　　2、再讀課文，檢查讀文：

　　好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。

　　恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢？

　　三、品讀二節，想象練筆

　　1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

　　2、指名說。你找對了嗎？

　　3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

　　4、全班交流：

　　你讀懂了什么或者說你有什么體會？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？

　　（根據學生回答板書──鮮花、小樹、小朋友。）

　　（機動：太陽是怎么做的呢？）

　　──動作有灑、潑、陪、看

　　⑴　有了太陽，花兒開得更（　　）

　　⑵　有了太陽，小樹長得更（　　）

　　（花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達你的感受嗎？）

　　5、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：

　　⑴　她看著小朋友在海邊戲水。

　　⑵　她陪著小朋友在海邊戲水。

　　讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。

　　6、過渡：

　　現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧

　　⑴　同桌互練；

　　⑵　個別讀。

　　（快樂的時候你有什么表情？，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。）

　　7、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發現嗎？

　　⑴　個別說發現。

　　⑵　你看懂了嗎？

　　8、想象練筆：

　　⑴　請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。

　　⑵　小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事？

　　9、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準備好。

　　（老師為你們配樂）

　　四、練習朗讀，詞語訓練（第一節）

　　過渡：太陽要做的事太多了，那能干的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？

　　1、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有什么新的發現呢！

　　2、指名說：

　　白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？

　　請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。

《太陽是大家的》說課設計 篇5

　　【設計理念】

　　詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創讀中點亮書聲瑯瑯的課堂；我激發學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。

　　【學習目標】

　　1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。　　　

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。

　　3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　【教學過程】

　　一、音樂導入，激趣揭題

　　1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？

　　2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩，題目是──太陽是大家的

　　3、讀了課題，你覺得這里的“大家”會指哪些人？

　　4、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧！

　　伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。

　　二、初讀感知，整體了解4分

　　1、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節。

　　2、指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音：

　　第一節：

　　⑴　這里有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發現？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在 abb 型的短語中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。

　　⑵　我們還可以說──紅彤彤的什么？

　　⑶　再來讀讀這個詞吧！

　　第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。

　　第二節：“陪”可以組成哪些詞？

　　還有第四節，誰來讀一讀。

　　在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在 abb 型短語中讀音的變調；二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的（　）”，勢機積累語言；三是點點彤的字形。“陪”是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節奏要舒緩一些”。

　　三、精讀感悟，積累語言

　　精讀第二節：

　　過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。

　　1、讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？

　　2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？

　　3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節，讓別人聽出你的快樂！

　　朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。

　　4、評讀二：

　　讀出用詞的準確。

　　⑴　預設1：

　　從“灑”字看出，太陽對我們很關心！

　　“灑”字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？

　　⑵　預設2：

　　我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護！

　　⑶　預設3：

　　我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。

　　⑷　預設4：

　　從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！

　　⑸　小結：

　　一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。

　　詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。

　　⑹　孩子們，我們仔細看看，這里有一個──（課件顯示省略號變紅）“……”在這里表示什么？我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎？

　　抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還為第四節的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現教學的“有效性”。

　　5、小結：

　　指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發勃勃生機，所以課題會說──太陽是大家的。板書：大地萬物

　　6、多么無私，多么公平的太陽呀！讀了這么多次，現在能把這一節背下來嗎？

　　7、過渡：

　　太陽東升西落，這是大自然亙古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽光下；溫暖著，快樂著；傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢？

　　略讀第一、三節：

　　1、指名讀第一節，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節。

　　2、引讀第三節，現在還傷感嗎？為什么？

　　3、連起來讀讀一三節，讀出自己的理解來。

　　4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象說話。

　　在研讀文本時，我驚奇地發現詩歌的一三兩節是如此地相似，二四兩節在內容上又是前后呼應。于是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側重。重點學習二四兩節，一三兩節進行略處理，只是以讀帶過。從而節省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。

　　精讀第四小節：

　　1、引讀第四節。

　　2、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀？

　　（指導讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。）

　　3、想象：

　　在別的國家里還可能會有什么？

　　4、想象：

　　那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢？那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節的旁邊。

　　5、小練筆：

　　────等著太陽────

　　────盼著太陽────

　　6、保證時間充分寫──巡回指導──發現佳作，銘記于心。

　　7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？

　　8、多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的！（點題）

　　9、（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！

　　因為有了前面第二節“拓展說話”的鋪墊，這一節直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最后再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了！

　　四、總結談話，拓展提升

　　1、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？

　　2、聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……

　　3、師引讀──自由讀，說說你讀懂了什么？

　　這是在網上搜索到的詩人的另一首詩中的節選。這一部分詩的內容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的” “地球上的每一個人，都有權力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學的有效性。

　　六、觀察生字，指導書寫

　　1、在書上描一描：

　　彤、霞、陪、趁

　　2、重點指導書寫：

　　彤（左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點）

　　霞（上短下長，注意下面部分的寫法）

　　〖板書〗

　　太陽是大家的（世界友好、和平）

　　大地萬物

《太陽是大家的》說課設計 篇6

　　學習目標：

　　1、會認2個生字，會寫4個生字。

　　2、正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　一、自主學習

　　1、自由讀詩歌，要求讀準字音，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，把詩歌讀通順。

　　2、同桌之間互讀課文，共同正音。

　　3、檢查識字情況，指名讀詞語。

　　紅彤彤 晚霞 睡夢 陪伴 趁著 浪花

　　4、給下列加點的字注音。

　　（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　紅彤彤 晚霞 睡夢 陪伴 趁著 浪花

　　二、合作探究

　　1、自主識字。

　　（1）學生用自己喜歡的方法識記生字。

　　（2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創意的識字方法。

　　2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？

　　3、初讀課文，整體感知。

　　這首詩歌一共 個小節，運用 的修辭手法，講了一天中太陽為 、 、 做好事，告訴我們：太陽是 。

　　4、你最喜歡詩歌中哪一句，為什么？

　　三、課堂小結

　　我會有感情地朗讀這首詩歌！

　　四、課堂檢測

　　1、拼一拼，寫一寫。

　　wǎn xiá xiān yàn shuì mèng chèn zhe péi bàn

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、比一比，組詞語。

　　灑（ ） 霞（ ）陪（ ）揚（ ）盼（ ）

　　酒（ ） 霜（ ）培（ ）楊（ ）紛（ ）

　　3、樣子寫詞語

　　紅（彤彤）

　　綠（ ） 黑（ ） 亮（ ）

　　黃（ ） 金（ ） 白（ ）

　　五、課后反思

《太陽是大家的》說課設計 篇7

　　教學目標 ：

　　1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　第1課時

　　一、揭題導入  

　　1、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。

　　2、板書課題。齊讀。

　　二、初讀詩歌

　　1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

　　2、檢查讀課文情況。

　　3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。

　　“彤”字本音第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

　　4、檢查讀詩情況。

　　5、說說：你都知道了什么？

　　三、朗讀感悟

　　1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

　　2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

　　3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

　　重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

　　4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……

　　第2課時

　　一、再讀課文

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

　　2、學生交流讀課文后的感想。

　　3、有感情地朗讀。

　　二、練習背誦

　　學生用自己喜歡的方式背誦。

　　三、拓展交流

　　學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

　　四、指導寫字。

　　學生自己觀察書寫。教師進行提示。

　　五、積累語言

　　六、板書設計 

　　撒在鮮花上

　　25、太陽是大家的

　　照耀著小朋友 小朋友做游戲

　　世界是大家的

《太陽是大家的》說課設計 篇8

　　1�比绻�有條件，課前可布置學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，結合自然知識了解為什么說“太陽是大家的”。一年級上冊曾經學過《陽光》一課，教師也可以從已學課文導入。

　　2�北菊n要求認的字和寫的字不多，“彤”字本音讀第二聲“tóng”，在abb式詞組中變成第一聲“tōng”。“陪”字可以讓學生聯系已學過的“部”字，通過區別形近字學習新字。寫的字中，要注意“彤”字，左半邊不要多寫一點，學生常常對這個字的左右比例掌握不好，容易把左邊寫得太大；“霞”字同樣需要注意上下的比例關系，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯系“假”字書寫。

　　3�闭n文是現代詩，要抓住詩歌的特點進行教學。詩歌的一般特點是想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感。

　　教師在幫助學生疏通文字后，可讓學生初讀課文，了解詩歌的結構層次。這首詩共有四節：第一節是描繪太陽落山的景色；第二節是寫太陽一天的活動；第三節是承上啟下，回應第一節；第四節是寫其他國家的小朋友對太陽的盼望。理清結構層次并不是讓學生歸納每節的意思，而是幫助學生理解詩歌的表達順序。

　　詩歌的文辭很簡單，但含義卻不易領悟。教師應帶領學生充分朗讀課文，在讀中略做講解。讓學生了解課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它(他)們都有蓬勃的生命力，這樣寫顯得新奇、有詩意。太陽來到不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼。老師可以引導學生想象一下太陽在別的國家的情況，提問思考：“太陽在其他國家都會干些什么呢?” 這個問題沒有一定的答案，教師可以結合重點詞句理解，如“歡樂的浪花”等，讓學生領會到只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才有這樣的快樂。文后的泡泡“我想對別的國家的小朋友說幾句話……”以學習伙伴的口吻提出，目的是讓學生學完課文后，根據詩意說幾句話。教師要讓學生自由地說，并根據學生的發言情況了解他們是否理解了課文，對表達流暢、說得到位的學生要表揚。

　　4�北菊n要求背誦，教師先要讓學生熟讀。課文押了韻，讀起來上口、有節奏感。總的來說學生要讀出快樂的語氣，但各段又不完全一樣。如第二節是描述太陽一天的活動，要用比較舒緩的語氣來讀，第四節，要比其他幾節讀得稍輕一些，表現出睡夢中的盼望。

　　5�闭n后思考練習第二題“我們來交流交流讀了課文后的感想”，這個題目旨在給學生更大的思考空間，學生既可以聯系課文來談，也可以聯系自己搜集到的資料來談。第三題教師除了讓學生抄寫自己感興趣的詩句外，如果學生有興趣，還可以適當拓展，讓學生依照詩意再續寫幾句詩。

　　6�睂W生都有了解國外同齡人的愿望。課上可以讓學生介紹一下自己了解的其他國家的兒童的興趣愛好和生活情況，如果資料搜集得比較多，還可以辦一個展覽。

《太陽是大家的》說課設計 篇9

　　一、創設情境，激發兒童對學習課文的興趣

　　“啦……種太陽……到那個時候，世界每一個角落都會變得，都會變得溫暖又明亮”教學伊始，教師讓學生們欣賞悅耳動聽的《種太陽》這首歌，同時，手托一輪把金色光芒灑向大地的“紅太陽”，并借助多媒體課件出示了太陽，讓太陽走進了課堂。這情境，一下子把孩子們吸引住了。她帶領學生走近了他們最熟悉的太陽身邊，縮短了學生與文本之間的距離，讓學生在輕松愉悅的氛圍中與文本展開對話。

　　二、在品讀中感悟，讓兒童暢所欲言

　　詩人陸九淵說：“讀書切忌在慌忙，涵詠功夫興味長。”徐老師在引導學生閱讀課文時，不是膚淺片面地讀讀，而是采取多種方式去讀。她先是自己范讀課文，讓學生們聽，聽了之后分小組朗讀這首詩，然后讓學生們閉上眼睛想象聽老師讀，讓他們邊聽邊想，把想到的說出來，孩子們說：“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有紅紅的太陽”……教師進一步引導：“你們想看嗎？”（出示屏幕）“你們想讀嗎？”學生們躍躍欲試，幾個學生分別讀了課文。“誰能超過她？”教師又讓學生們像那位讀得好的同學那樣美美地讀了課文。學生們通過美讀課文，找出了太陽做得好的詞。“灑、拔、陪”并且仿佛看到了美麗的畫面“五彩繽紛”“花朵很暖和”“太陽陪著小樹成長”。在又一次的品讀中，有的同學一邊讀一邊情不自禁地做起動作來，教師因勢利導，鼓勵孩子們一邊讀一邊做動作，孩子們都在邊讀邊做動作，他們讀得入情入境，讀出了自己不同的心情，同學們紛紛表白了自己的心“我很舍不得太陽走”“我很傷心”“我很難過”……

　　“注重情感體驗，豐富語言的積累培養語感”是《語文課程標準》關于閱讀教學的基本要求，徐老師讓學生充分地讀文，在主動積極的思維和情感活動中，感悟了課文內容，并暢所欲言，使整堂課充滿了活力。

　　三、潛心會文，讓兒童自己動手

　　孩子們通過品讀，深刻地理解了太陽的無私奉獻精神，懂得了太陽是大家的，世界是大家的，住在大家庭的人們應該“團結、互助、和睦”教師出示屏幕上的一群各國的小朋友的畫面，鼓勵孩子們將自己想到的寫下來。孩子們將自己心里最真誠的話語寫下來了，“親愛的小朋友你們好，我們交個朋友吧。”“親愛的小朋友們，我們團結一心，熱愛和平吧”……一陣鼓勵的掌聲，使孩子們興趣盎然，不難看出他們為自己的學習成功而自豪。

　　整堂課讓學生在飽滿的情緒中，在歡樂和歌聲中進入新課學習，又在瑯瑯的朗讀中結束學習。教師又獎賞了同學們的“米飯”“佳肴”，使人余意未盡，其中的諸多理念，無不新課標中“過程與方法”“情感與價值觀”的體現。

《太陽是大家的》說課設計 篇10

　　【學習目標】

　　1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”四個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

　　【教學重難點】　識字寫字，正確讀寫詞語，讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望是本節課的教學難點。

　　【教學過程】

　　一、出示目標，導入新課

　　課前團隊宣誓，同學們，今天這節課我們一起來學習一首兒童詩，請大家齊讀課題，老師也希望通過我們今天的自學導航、交流展示、當堂檢測這三個版塊，有更多的團隊，更多的同學能成為今天的魅力團隊和魅力之星。（出示本節課的學習目標）

　　二、自學導航，合作探究

　　出示自學提綱

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通讀順，解決生字詞。

　　2、再讀課文，思考本文一共有幾個小節，選擇你最喜歡的一個或兩個小節，邊讀邊想象畫面，并記錄你的感受。

　　3、嘗試有感情地背誦全文。

　　學生自學結束后，以小隊為單位，在小隊長的帶領下合作探究。

　　三、交流展示，教師點撥

　　1、小黑板出示本課生字詞，找同學上臺領讀：紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機、揚起。并且分析字形，用什么辦法能迅速記住生字。

　　2、找四個同學來接讀課文，并正音。

　　3、交流第二個自學提綱，選擇自己喜歡的小節，有感情的朗誦并談談讀后的感受以及喜歡的原因，其余同學適時補充。

　　重點指導第二小節，一天中太陽都做了哪些好事，（板書鮮花灑小樹）拔小朋友陪）體會太陽對大家那種暖暖的愛，無私的愛，讀出快樂的語氣。

　　省略號省略的是什么？

　　進入魅力詩人榜，進行仿寫。（她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。）

　　同學們，此時此刻，假如別的國家的小朋友來到了你的面前，你會對他們說點什么呢？看課本的插圖。

　　是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！

　　現在就讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！

　　四、當堂檢測、反饋矯正。

　　做小學語文配套練習冊，并交換訂正。

　　教師小結，點評魅力團隊和魅力之星。

《太陽是大家的》說課設計 篇11

　　學習目標：

　　1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　重點難點：教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法，讀出詩的韻味。

　　課時目標：

　　1、讀準本課生字新詞，會認2個生字，讀通課文。

　　2、品讀第一、二、三小節、抓重點詞語引導學生想象體會畫面美，理解作者運用了擬人化寫法，感受到太陽無私、偉大的愛，以及萬物在陽光照耀下的幸福快樂。通過多種形式的朗讀，感受詩歌的韻律美，語言美，意境美。

　　3、抓住詩歌預留的生成點，引導學生進行想象和有創意的表達，培養學生的想象能力、表達能力和創新能力。

　　4、背誦第一、二、三小節，積累內化，升華感情。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，隨機學習第一小節

　　1、師：同學們，在童話故事里，我們知道有許許多多的仙女和魔法師，他們有著各種各樣神奇的本領。

　　在大自然中，也有一位神奇的魔法師，也有著神奇的魔力。老師給小朋友帶來了一句話，讀了這句話，相信你就能馬上猜出這位神奇魔法師的名字了。

　　2、出示句子：西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。

　　師：讀讀這個句子，你猜出這位神奇的魔法師是誰了嗎？（點名回答太陽并板書）

　　你是怎么猜出來的呢？（預設，太陽光照在白云上能讓云變得紅彤彤的）

　　評價：你懂的知識真多。那你能讀讀這個句子嗎？

　　3、根據學生讀句子教學生字“彤”的讀音和字義。根據音形義進行教學。

　　A、“彤”單個字念第二聲，在這個詞語中念第一聲。誰來讀一讀。（點名讀詞語，齊讀）這種詞語的結構我們把它叫做ABB的形式。一般來說象這種結構的詞語在口語中人們一般讀成第一聲，如綠油油、毛茸茸，沉甸甸。這是根據人們的語言習慣來讀的。但并不是所有的ABB詞語都這么讀的，比如：黑洞洞黑沉沉金燦燦赤裸裸等。都應該讀成原來的聲調。

　　B、知道了讀音，我們再來看看這個字的意思。老師查了字典，“彤”中的丹是丹砂的意思，三撇是毛飾，解釋為赤色，赤色就是紅色的意思，那我們知道彤就是紅的意思。前面再加一個紅就是說很紅很紅的意思。

　　C、書寫“彤”字，提醒左邊的丹不能多加點。

　　4、齊讀該句子：我們再把這個字放到句子里讀一讀，加深印象。

　　5、指導朗讀，讀出太陽神奇的魔力：白云能夠變成紅彤彤的晚霞，這都是因為誰的魔法呀？（點名回答太陽）太陽是多么神奇呀，它能夠讓白云變色呢。你們看（出示圖片）天上的朵朵白云，飄浮在藍藍的天空上，多美呀！傍晚夕陽西下的時候，太陽這位魔法師把它的光照射到這些云朵上，云朵們立刻換上了一件件漂亮的紅衣裳，真是太神奇啦！誰能夠用朗讀把太陽的神奇讀出來。（強調“變”字）

　　聰明的小朋友，此時你一定知道這是一天中什么時候的太陽了？（點名回答快要落山的太陽）我們還知道太陽是從東邊升起，西邊落下的。（出示第一小節，齊讀）最后一句再齊讀一遍。師：太陽就要落山了，太陽將要落山啦，太陽快要落山了，我們是多么的不舍啊！可是雖然太陽就要走了，卻給我們留下了許多美好的回憶。讓我們一起回憶一下太陽一天中都為我們做了什么好事吧！（出示第二小節，學生自由讀）

　　二、品位感悟，學習第二小節

　　1、師：太陽都為誰做好事了呢？（點名回答板書：鮮花、小樹、小朋友）做了什么好事呢？（點名回答）

　　2、我們都說，得到了別人的幫助，我們會感到很快樂，很幸福。當太陽把金光往鮮花上撒，鮮花會變得怎么樣呢？（把學生當成鮮花，師問：美麗的鮮花，你變得怎么樣了呢？（更加鮮艷了）你的心情是怎么樣的呢？）

　　3、得到太陽幫助的小樹又怎么樣了呢？（小樹小樹、得到了太陽的幫助，你怎么樣了呢？（長的越來越高了）你快樂嗎？）

　　4、你們聽，沙灘上傳來陣陣的歡笑，原來是一群可愛的小朋友在沙灘上玩耍，陽光照在他們的腳丫上，溫暖極了，陽光灑在他們的臉上，舒服極了，陽光照在雪白的貝殼上，美麗極了，陽光還射在他們捧起的浪花上，耀眼極了。嬉戲奔跑的小朋友們，你們呢？（快樂極了，幸福極了--）

　　5、（朗讀指導）師：有了太陽，鮮花開的越來越鮮艷，小樹長的越來越高，小朋友們玩的越來越高興，太陽也很開心，多么美好啊！小朋友們，你們能用朗讀來表達你們心中的喜悅嗎？（點名朗讀）評價：謝謝你的朗讀，我仿佛看到了一朵朵鮮艷的花朵，我仿佛看到了一棵棵努力向上長的小樹，我仿佛聽到了孩子們陣陣的歡笑---）

　　6、師：讓我們帶著這種快樂，帶著這種幸福，一起來朗誦這一段。（全班有感情的朗誦）

　　7、仿寫句子：這種快樂跟幸福我們要與更多的伙伴們一起分享。同學們趕快想一想，太陽還會對誰做好事呢，做了什么好事呢？

　　（出示課件：一天中太陽做了多少好事，它----）點名回答。

　　8、交流寫的句子，評價。（你真有文采，你真像一位詩人，你的句子打動了老師，老師真佩服你豐富的想象--）

　　9、齊讀第二小節。在這里，太陽是屬于誰的呢？（太陽是屬于鮮花、小樹、小朋友的、還是屬于“學生寫時提到的”）

　　三、學習第三小節

　　這么溫暖這么快樂的太陽就要下山了，你的心情是這么樣的？（非常的不舍）是啊，我們是多么的不舍，讓我們把心中的不舍之情大聲的表達出來吧！（齊讀句子太陽就要從西山落啦！）一個小小的嘆號也蘊藏著我們深深的依戀之情，讓我們再一次表達我們心中的感情吧（再讀這句話）太陽還要去別的地方，它要去哪兒呢？接讀下面的句子。

　　學習第4小節，再次體會太陽是大家的

　　（1）自讀第4小節。

　　（2）匯報并引讀

　　是呀！別的國家里，也有 ，也有

　　我知道，此時，那里的小朋友和鮮花，正在 。

　　師：注意別吵醒了他們，輕點，再讀，我知道，此時， 等她，盼她干什么呢？

　　小結：鮮花需要太陽，小樹需要太陽，孩子們需要太陽，其實世間的一切都需要太陽。我們國家的孩子需要太陽，其它的國家孩子也需要太陽，所以我們說——太陽是大家的。

　　太陽給我們帶來快樂、帶來希望，也給其他國家的人帶去歡樂和幸福。此時，對于太陽的離開，你還會那樣舍不得嗎？為什么？

　　帶著感情再讀“太陽就要從西山落啦！”同時讀3、4小節。

　　五、拓展寫話

　　同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，看到別的國家的小朋友也和你們一樣開心快樂，你想和他們說什么？（課件展示：書中插圖）

　　出示：白（黑）皮膚的小朋友，我想對你說……

　　生：……

　　師：同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，我們應該團結友愛，享受這份安寧與和平。

《太陽是大家的》說課設計 篇12

　　教材簡說：

　　這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

　　設計理念：

　　通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌欲望。

　　教學目標：

　　1.會認“陪”、“彤”2個生字，會寫生字“彤”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文一、二小節。

　　3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重難點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、創設情境，導課激趣

　　1、  播放《種太陽》歌曲，創設情境

　　2、不僅歌曲中有太陽，課文里也有呢！今天咱們一起學習一首詩歌（揭題、讀題）

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、自由讀文。要求：把字音讀準,詩句讀通順

　　2、認讀生字詞

　　（1）出示“陪”

　　a、認讀：陪（指名讀、齊讀），b、在一定語境：“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”

　　中給“陪”口頭組詞。

　　（2）示“彤”

　　a、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。

　　b、舉例：像這樣的詞咱們經常見到，如：綠油油、毛茸茸、沉甸甸等

　　c、示“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。

　　d、集體讀字、詞!

　　3、練習寫“彤”字

　　（1）仔細觀察“彤”在寫時要注意什么？

　　（2）教師范寫“彤”，強調書寫需要注意的地方。

　　（3）要求學生拿出鉛筆，坐端正，練習寫“彤”字。

　　（4）展示學生作業，師生評議。 

　　（5）小結：認為自己字寫得有進步得請舉手！老師相信仔細觀察，用心書寫，你們的字會一次比一次有進步！

　　學生欣賞《種太陽》歌曲

　　小聲跟唱

　　學生齊讀課題

　　學生自由讀詩歌

　　個別生認讀生字詞并當小老師帶讀。

　　學生紛紛給“陪”找朋友組詞。

　　學生認讀“彤”、“彤云”、“紅彤彤”

　　學生舉例

　　學生個別讀、男女生讀、小組讀

　　學生齊讀，加深印象

　　學生說注意事項

　　學生仔細觀察

　　學生擺好寫字姿勢，認真練寫“彤”

　　學生高高舉起手臂，讓老師、同學看到自己的進步。

　　播放《種太陽》歌曲，創設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍。

　　本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過口頭組詞加深認識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”，進行區分，強化認識。讓學生學得輕松，記得牢固。

　　讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方，識學生高效率掌握生字。

　　既注重個體評價，同時也關注到整體學生，激發他們把字寫得工整、美觀的信心。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　4、找四名同學們分小節讀詩歌,其他同學聽他們是否把字音讀準,把詩句讀通順.。

　　三、指導精讀，積累感悟

　　（一）學習詩歌第一小節

　　1、教師配樂范讀詩歌的第一小節。

　　2、讀完問學生仿佛看到了什么？

　　3、課件展示白云、晚霞圖，學生欣賞美景

　　4、真美啊！你們自己也美美地讀讀第一小節

　　5、指名讀。

　　6、配樂集體有感情地朗讀第一小節

　　（二）學習詩歌第二小節

　　1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？

　　2、學生匯報，教師相機板書：鮮花、小樹、小朋友

　　3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。

　　3、隨機指導學生朗讀。

　　（1）創設情境指導朗讀

　　a、“太陽把金光往鮮花上灑”如：學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……

　　b、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”（指名讀、分組讀）

　　（2）、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

　　a、最有意思的就是太陽陪著

　　四人分小節讀詩歌，其余人認真聽。讀完后加以評價

　　學生聽老師有感情的朗讀

　　學生各抒己見

　　學生感嘆于白云、晚霞的美麗。

　　學生練讀

　　在教師一遍遍肯定與指導下，學生越讀越好！

　　學生邊讀邊在第二小節中尋找太陽一天的活動

　　學生在教師創設的情境中把自己當成鮮花、小樹。一遍遍讀，在讀中感悟“灑”與“拔”

　　此環節將讀與聽結合起來讓每位學生都有任務，把“讀準字音,將詩句讀通順.”落實到位。

　　畫面配上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創設的情境深深地吸引，避免了單純的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生看著畫面體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。

　　讓學生自己擁有選擇權，真正成為課堂的主人。

　　情境的創設使學生身臨其境，體驗到：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。有陽光才能使小樹茁壯。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當時的心情怎么樣？

　　b、那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）

　　4、指導朗讀詩歌第二小節

　　（1）喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！同桌互相讀一讀

　　（2）誰愿意把太陽作的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）

　　（3）一起有感情朗讀第二小節

　　（4）其實太陽還做了許多的好事，（點省略號）聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？

　　（5）我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。（師生合作背、評價）

　　（三）學習詩歌三、四小節

　　1、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？讀讀三、四小節。

　　2、學生匯報，相機出示第三小節引導發現帶“！”和帶“？”

　　的句子。

　　（1）指導讀好帶“！”和帶“？”

　　的句子。

　　a、指名讀第一句帶“！”的句子。（評價、指導）

　　帶著你們自己的感受一起讀讀這句。

　　b、帶“？”的句子呢？誰讀？（走入學生中隨機點名讀）一起讀！

　　（2）、指導有感情朗讀第三小節，特別是感嘆句和問句。（指名讀、評價、齊讀）

　　3、那就讓我們到別的國家去看看吧！誰愿帶著大家看看？

　　學生結合平時生活經歷或自己從電視、電影、書籍等途徑所看到的，興趣盎然地暢所欲言。

　　學生帶著高興、快樂的心情充分朗讀這句話

　　同桌你讀我聽，互相點評

　　學生讀第二小節

　　學生回答：她可以殺菌；生：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發：她讓春天變得更加燦爛美麗！……

　　學生小聲、自由讀三、四小節

　　不同學生根據自己的理解、感受，讀出來的效果不同

　　學生特別喜歡教師走入其中，隨機指讀這種形式

　　將教學與學生的生活經歷聯系起來，引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得。

　　在多種形式朗讀中感受帶“！”和“？”句子所表達的不同效果，體現語文教學“工具性”。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　（相機示第四小節，指名讀）（1）指導朗讀最后一句

　　a、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。（點擊最后一句）自己讀讀吧。

　　b、指名讀，指導讀好“等著，盼著”

　　（2）男生讀、女生讀（評價、指導）

　　（3）創設情境：現在讓我們進入夢鄉，在睡夢中等著太陽、盼著太陽……

　　（4）角色轉換（教師手持太陽圖走入學生中）太陽走進你們的夢里了，誰最盼望我？盼著我做什么？

　　（5）師生合作讀第四小節

　　4、（示書中插圖）你們看，現在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友說什么？

　　四、布置作業，拓展延伸

　　在教師引導下，帶著自己的感受自由讀最后一句

　　學生通過教師的指導，通過一遍遍地讀，加深對“等著，盼著”的感悟

　　學生進入情境，閉上眼睛，趴在桌上，展開想象

　　學生在角色轉換中，進行說話訓練，更好地感受太陽普照全球

　　學生通過討論、交流達成共識：全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。

　　學生自主選擇自己喜歡的，有能力完成的作業進行積累及拓展

　　聯系生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境；又可以有效地激活學生地想象，提高學生運用語言的能力。

　　“作業超市”的設置使每位學生都有機會發揮自己所長，展露自己才華，在輕松氛圍中提高語文綜合素養。