《太陽是大家的》教學案例（通用15篇）
《太陽是大家的》教學案例 篇1
教材簡說：
九年義務教育課程標準實驗教材六年制小學語文第六冊第25課《太陽是大家的》，這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設計理念：
通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌欲望。
教學目標：
1會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解詩歌的含義。
教學準備：制作《太陽是大家的》的flash課件。
教學過程：
一、音樂導入，激發興趣。
師： 同學們，今天我們來到這個大教室上課，后面還有這么多的聽課老師，心里有什么感覺？
師：別緊張，孩子們，老師邀請你們一起來欣賞一首《七色光》，會唱的同學可以跟著唱。我們一起來放松放松（生聽音樂。）
師：現在還緊張嗎？有信心上好這堂課嗎？（響亮的說……）
師：好，現在我們開始上課。
師：告訴老師，剛才歌曲中唱的是誰呢？(課件展示:太陽的笑臉)
師：是啊!,今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!（太陽您好！）
師： 同學們對太陽應該不陌生,我們課本第21課講的就是<<太陽>>,讓我們一起來朗讀21課的最后一自然段.（課件展示）
師：是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們一起來學習一首兒童詩：太陽是大家的（板書課題）
二、初讀詩歌，整體感知。
師： （課件展現：自讀要求）先請大家用自己喜歡的方式，自由地讀讀詩歌,注意把字音讀準,詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.再數一數詩歌共有幾個小節。（生自由讀詩歌.）
師：老師要檢查同學們的讀書情況,（打出生字書寫課件）你會寫這些生字嗎?拿起手跟老師一起書空。
師：誰有信心讀好這些生字？（打出生字組詞課件）
師：你們發現了什么?（觀察得真仔細，彤這個字單獨出現時讀第二聲t ó n g，組成疊詞時,聲調就變了,讀第一聲tōng了.
師：誰愿意來當小老師，把你認識的字教大家讀一讀？
師：真棒!聲音真響亮。下面老師要帶大家一起去欣賞詩歌中描寫的美麗景色，請看大屏（打出全文朗讀動畫課件），生邊看邊聽范讀。
三、指導精讀，積淀感悟
學習第一節：
師：景色真美啊！老師也情不自禁地想來讀一讀，可以嗎？
師：（打出課件第一節內容）我讀詩歌的第一小節，同學們閉上眼邊聽邊想象你眼前看到了一幅怎樣的圖畫？（師配樂聲情并茂地范讀）
師：你仿佛看到了什么？（天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。）
真是細心的孩子，老師也看到了（打出課件）。師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（課件點擊出圖“朵朵白云”）
師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（課件點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）
師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎）（“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。）
師：夕陽多美啊！你們也來美美地讀讀第一小節好么？
師：誰愿意讀給大家聽？指一名學生讀。
師：對自己的朗讀滿意嗎？你們覺得她讀得如何？誰還能讀得更美？
師：讀得真棒！原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這美好的一切都記在腦海中吧，看著大屏幕，試著背背第一小節。（課件展示：動畫）
學習第二節：
師：太陽落山的景色真美啊，太陽更是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？（打出課件第二節詩內容）
（師結合學生回答板書：鮮花—灑、小樹—拔、小朋友-陪）
師：（課件圖片）太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）
師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。
師：（課件圖片）她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。（在這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長的很快。）原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。
師：（課件圖片）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？
師：你去海邊都干什么了？
師：恩，真有意思，那你當時的心情怎么樣？（高興、快樂）
師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。
師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？（喜歡）——大聲地說。
師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情。
師：誰想來給大家讀一讀？誰還想讀？
師：太陽做的好事還有嗎？你怎么知道的？ （省略號）
師：（課件展示）“省略號”在這表示什么？（太陽還做了許多的好事，沒有說完。）
師：聰明的同學們，你們想一想太陽還做了哪些好事？
師：同學們，你們能像書上那樣說出優美的詩句么？
課件展示：我也來當小詩人
太陽把金光灑向大地，
她讓小草（ ），
她讓森林（ ），
她讓柳樹長出了（ ），
她把春天打扮得更加（ ），
她使我們的生活（ ）。
師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！播放第二節動畫課件，試著背背第二小節。
學習三四節：
師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節）
師：太陽趁小朋友睡覺的時候去哪了？——去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂。
師：太陽就要落山了，天就要黑下來了，你還能看得見她么？她就要走了，你的心情怎么樣？——我真是舍不得，我不想讓她走。
師：那就把你的不舍之情表達出來吧！誰來讀一讀第三小節？（聽得出你舍不得太陽）
師：那你們告訴老師，太陽到了別的國家，你猜它會忙些什么呢？——它會把金光灑在鮮花上，把小樹拔高，陪那里的小朋友在海邊戲水。
師：誰愿意讀讀第四小節？
師：（打出課件）那里的孩子都還在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——（輕一些。）
師：誰再來讀一讀第四小節。
師：當別的國家的小朋友睜開眼睛，看見太陽公公高高掛在天空，大家猜猜，他們會做些什么呢？（ 上學，到海灘去玩耍。。。）
師：看來全世界的小朋友都很喜歡太陽。打出課件：讓我們一起有感情的朗讀三四小節詩。
師：同學們，我們知道在別的國家里也有——（指板書）
生：鮮花，小樹，小朋友。
師：太陽把她的金光也往——
生：鮮花上灑。
師：她也把小樹——
生：往高處拔。
師：她也陪著——
生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。
師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——（師指課題）
生：太陽是大家的
師：你們看，在同一個太陽的照耀下，全世界的小朋友都來了，手里捧起雪白的鴿子。你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示）
生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。
生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？
生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。
師：是啊！我們同在一片藍天下，共同擁有一個太陽，也共同擁有一個愿望，那就是——世界和平。（課件展示）讓我們一起放飛手中的和平鴿，讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。（板書：和平、友愛）
四、朗讀背誦、升華情感。
師：我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？
師：下面請聽三（1）同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》（全班起立表演。（打出課件））
五、作業超市、自主選擇。
師：真精彩！最后跟老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。
1：我想有感情的朗讀.
2：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。
3：我要把詩中最美麗的景色畫下來。
4：我想把這首詩背給小伙伴聽。
師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！
教師總結：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下茁壯成長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂的嬉戲。（打出課件）但是，小朋友們應該牢住：太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球也只有一個，它是人類共同的生活家園。只有全世界人民和睦相處，讓世界充滿愛，人類才會擁有更美好的明天。好，這節課我們就上到這，下課！
板書設計：
《太陽是大家的》教學案例 篇2
教材分析：這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當作全世界孩子的朋友。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設計理念：運用多種閱讀方式，理解課文內容，讓學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌欲望。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，
教學目標：
1.會認“陪”、“彤”2個生字，會寫生字“彤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文一、二小節。
3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重難點：
重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
難點：理解、感悟詩歌的含義。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1、 播放《種太陽》歌曲。
師：歌曲有太陽，課文里也有呢！今天咱們一起學習一首詩歌。
板書：25 太陽是大家的
二、初讀詩歌，認識生字
師：請同學們自由讀文。（要求：把字音讀準,詩句讀通順
1、認讀生字詞
（1）出示“陪” “彤”
a、認讀：陪（指名讀、齊讀），并給“陪”口頭組詞。
b、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。舉例：像這樣的詞咱們經常見到，如：綠油油、毛茸茸、沉甸甸等
2、練習寫“彤”字
（1）仔細觀察“彤”在寫時要注意什么？
（2）教師范寫“彤”，強調書寫需要注意的地方。
3、齊讀詩歌,要求把字音讀準。
三、精讀指導，積累感悟
（一）學習詩歌第一小節
1、全班讀。
2、讀完問學生仿佛看到了什么？
（二）學習詩歌第二小節
1、小組讀。
師：太陽為我們做了哪些好事？
2、學生匯報，教師相機板書：鮮花、小樹、小朋友
3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。
甲：“太陽把金光往鮮花上灑”
乙：呦，陽光下月季花開了！
……
4、指導朗讀詩歌第二小節
（1）喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！同桌互相讀一讀
（三）學習詩歌三、四小節
師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？同學們讀讀三、四小節。（要求讀好“！”、“？”）
1、指導朗讀最后一節
a、指名讀，指導讀好“等著，盼著”，那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。
2、分組讀、男生讀、女生讀。
3、師生合作讀第四小節
那就讓我們到別的國家去看看吧！（閉上眼睛，趴在桌上，展開想象）
4、學生討論，更好地感受太陽普照全球
結論：全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會和諧。
四、拓展延伸，布置作業，
提問：現在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友說什么？
《太陽是大家的》教學案例 篇3
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。為了分散這一教學難點，我是按以下幾步來實施教學的：
第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律，我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的`晚霞”，再引出第一節和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學生在讀中受到了情感的熏陶。這節課學生讀得充分，悟得也輕松。
第二，仿寫第二節詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領會到只有在和平安寧的環境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學，聽他們充滿童趣的談話……”
第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因為我們都生活在和平的'環境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧！讓我們為擁有這樣快樂的生活而歡呼吧！還有的同學寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉時，她也會悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！讓我們為世界的和平出一份力吧！還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應該和睦相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩！
第四，再讓學生聯系收集到的別國資料談談學了課文后的感想。
第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學寫詩句。
從上課情況和學生的小練筆看出，學生已經理解了詩歌的含義，難點突破了。
《太陽是大家的》教學案例 篇4
一、課前談話，引出課題
雖然咱們的教室處于角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！
1、出示太陽笑臉：
認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺得她想對我們小朋友說什么呢？
2、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是──大家的。（板題）
3、齊讀課題：
這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。
二、讀通課文，自學生字
1、初讀課文，自學生字：
⑴ 看到這么優美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現的機會好不好？師范讀（配樂）。
⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎？但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢！能行嗎？好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。
⑶ 然后再和同桌交流一下學習生字的方法。
⑷ 全班交流：
有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機出示生字卡片。
陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）
（你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發言權，真高興能請你來說。）
2、再讀課文，檢查讀文：
好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。
恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢？
三、品讀二節，想象練筆
1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。
2、指名說。你找對了嗎？
3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。
4、全班交流：
你讀懂了什么或者說你有什么體會？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？
（根據學生回答板書──鮮花、小樹、小朋友。）
（機動：太陽是怎么做的呢？）
──動作有灑、潑、陪、看
⑴ 有了太陽，花兒開得更（ ）
⑵ 有了太陽，小樹長得更（ ）
（花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達你的感受嗎？）
5、說到這里，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：
⑴ 她看著小朋友在海邊戲水。
⑵ 她陪著小朋友在海邊戲水。
讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。
6、過渡：
現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧
⑴ 同桌互練；
⑵ 個別讀。
（快樂的時候你有什么表情？，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。）
7、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發現嗎？
⑴ 個別說發現。
⑵ 你看懂了嗎？
8、想象練筆：
⑴ 請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。
⑵ 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽做了哪些好事？
9、讓我們再把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準備好。
（老師為你們配樂）
四、練習朗讀，詞語訓練（第一節）
過渡：太陽要做的事太多了，那能干的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？
1、請同學們輕聲讀一讀，說不定會有什么新的發現呢！
2、指名說：
白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？
請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。
《太陽是大家的》教學案例 篇5
教學目標：
1、掌握本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童團結友愛的情誼，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：
正確理解第一二小節所蘊含的意蘊，體會運用動詞的精準。
教學難點：
恰當運用動詞，準確使用意象。
教學過程：
一、激趣導入
1、猜謎：一個球，熱烘烘。
落在西，出在東。
（打一星球）
2、談話引出課題，板書課題，齊讀。
二、初讀課文，感知課文
1、自讀課文，要求把課文讀通順。
2、檢查學習生字新詞的情況。
（1）卡片出示：彤、陪。學生帶拼音讀，去掉拼音讀。
（2）說說自己怎樣識記這兩個生字。
3、再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了什么。
（1）自讀。
（2）指名分段讀，正音。
（3）說說課文主要講了什么內容。
三、品讀，感悟
1、直奔重點，學習第二小節。
（1）課文哪個小節告訴我們太陽在做好事？（第二小節）
（2）指名讀第二小節，學生評，再讀。
（3）太陽做了什么好事？請用“——”線畫出來，用“△”標出表示太陽動作的詞。
（4）出示句子：她把金光往鮮花上灑。
①齊讀句子。
②學生做“灑”的動作。
③你是怎樣理解這句話的？
④當時太陽心里可能是怎么想的？
（5）用同樣的方法自學后兩句話。
（6）太陽只做這三件好事嗎？（不，還有很多）你從哪里看出來的？
（7）太陽還會做哪些好事呢？（小組討論交流）
她__________________
她__________________
她__________________
2、學習第一小節。
（1）不知不覺，太陽就要落山了，瞧一（課件播放太陽落山的過程，學生欣賞）
（2）同學們，欣賞了太陽落山的過程有什么感受呢？（美）那就美美地朗讀第一小節吧。（學生齊讀）
（3）從這一小節中，如果要你積累好的詞語或詞組，你會積累哪一個？
出示：紅彤彤的晚霞
訓練：紅彤彤的（ ）
3、學習第三小節。
（1）師：太陽落山了，她是要回家休息嗎？（不是）她要去哪兒呢？
生：她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。
（2）“另外的國家”指的是什么地方？
（3）太陽在另外的國家里會做什么呢？（小組交流，匯報）
4、學習第四小節。
（1）多么無私，多么偉大的太陽啊！有誰能不喜歡她呢？誰又不等她盼她呢？同學們，讓我們一起讀第四小節課文，體會體會吧！
（學生齊讀第四小節）
（2）終于盼來了新的一天，太陽還是不辭勞苦地做她的好事——學生齊讀第二小節中的后四行句子。
四、總結
是啊，中國的小朋友、外國的小朋友，甚至全人類以及整個大自然，同在一片藍天下，共享太陽帶來的溫暖與光明。
于是，伍者說一太陽是大家的。（教師指著課題。學生齊讀課題）
五、拓展
1、引導學生觀察文中插圖，說說你看到什么，你又想到什么。
①學生通過仔細觀察插圖，各抒己見。
②“鴿子”象征著什么？（和平）可見，全世界的小朋友都渴望著什么？（和平）
③是呀，只有在和平安寧的社會環境下，人們才能過上幸福、快樂的生活。
2、此時此刻，你想對別的國家里的小朋友說些什么？或者想對誰說些什么？
出示：我想對（ ）國家的小朋友說：“她____。”我想對（ ）說：“____。”
六、結束
《太陽是大家的》教學案例 篇6
《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。
這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節則將太陽東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。
一、教學目標
1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
二、教學重難點
1.引導學生朗讀，背誦詩歌。
2.體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力
三、課前準備
1.課文朗讀磁帶、錄音機。
2.自制多媒體課件。
四、教學課時
一課時
五、教學過程
(一)、激趣導入
1.教師導入：老師知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊!天上一伙伴，相貌常在變，正面光燦燦，背面永不見。是什么?
2.學生猜謎。
3.師：今天，我們就來學習一首有關太陽的詩歌。
4.師板書：25太陽是大家的
5.學生齊讀課題。
6.師：這是一首很美的詩歌，請大家來聽課文配樂朗讀。(播放配樂朗讀。)
(二)、初讀課文，認讀生字、詞。
1.聽完朗讀，同學們想不想自己也來讀讀?
2..出示課件：讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并畫出本課生字，詞語，多讀幾遍。
3.師巡視，指導。
4.檢查認讀情況：出示課件：認一認：朵朵白云、紅彤彤的晚霞、歡樂地浪花、升起的太陽、快樂的小朋友。
5..指名讀、開火車讀。
6.師：紅彤彤的晚霞中的“彤”子單個字讀二聲，但在這個詞組里讀一聲。范讀：紅彤彤的晚霞
7.老師這里還有一些本課的詞語：紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢、趁機。(指名讀，比讀，自由讀，齊讀。)
8.指名識記本課生字。彤、霞、陪、趁。范寫：彤趁
(三)、讀詩感悟
1.要求幫一幫：四人為一小組互讀課文，讀準字音，互相幫助指正。并讀出詩的節奏和韻味。
2.師穿插指導。
3.比一比：(指名比讀、小組比讀、朗讀聲情并茂的個人大家給與掌聲鼓勵。)
4..說一說：說出自己喜歡的小節，讀一讀，并說出你喜歡的原因。
5.引導學生感悟第二節詩句中所蘊含的意思，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。文中為什么把太陽寫成“她”?(擬人的寫法，讓我們讀起來感覺更親切。)
6.出示課件：讓同學們看太陽一天所做的好事。
7..師：可是同學們，你們知道嗎?太陽做了一天的好事，到了晚上，她會和我們一同進入夢鄉嗎?
8.她去別的國家干什么呢?(別的國家也有小朋友，也有鮮花和小樹，他們也需要太陽。)
9.出示課件：看太陽去了那些國家?
10.原來，當我們進入甜蜜的夢鄉時，太陽又去做好事了!所以課文題目叫太陽是大家的
11.那么，最后一小節該怎么讀?指名讀。(要讀的輕，慢而有節奏。)為什么?
12.出示課件：總結詩歌的特點。a.優美的文字b.豐富的想象c.運用擬人的手法d.節奏輕快，賦予音樂感和色彩
13.這首詩歌除了以上特點外，還蘊含著深深的情感呢!讓我們來連接本單元的導讀(105頁)齊讀。
14.讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么?(指名說)
15.這么美的詩，你能把它背下來嗎?
(四)、練習背誦
1.練一練：用最快的速度練習背誦。
2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。
3.背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。
(五)、拓展：我也來當小詩人。
太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，出示課件：如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了溫暖的家;
她陪著小朋友在學校學習，
聽他們充滿童趣的談話。
板書設計(略)
《太陽是大家的》教學案例 篇7
教材分析
《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。
這首詩歌短小精悍，用優美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節寫了太陽帶給大地的美景——晚霞;第二節告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽;三、四兩節則將太陽東升西落的自然規則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。
設計理念
由于課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。
教學流程
一、歌曲導入，助興激趣
1、老師給大家帶來了一首歌。(播放課件：《勞動最光榮》)
歌的第一句就唱道了什么?(太陽)(板書：“太陽” )
2、你們還知道哪些唱太陽的歌?(《種太陽》、《七色光》等，可以讓學生唱一唱)3、再聽一首。(播放課件：《我的太陽》)知道這是什么歌嗎?
這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊!今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。(板書：“是大家的” )
(設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產生親切感，學生的情緒立刻就被調動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。)
二、初讀課文，競賽識字
1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。
2、檢查生字學習情況。(課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老師點一個字，你要立刻說出它在課文里的詞語，能行嗎?
3、誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。
(設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續調動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的內容。)
三、逐段學習，明理悟情
1、學習第一節
誰愿意讀第一節?(課件：第一節內容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )(個別讀)
請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。(“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )
前兩行寫什么?輕聲的讀讀。(“晚霞” )
誰能根據前兩行的內容提一個問題?
教師提示：(課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” )能根據這兩個詞提個“為什么”的問題嗎?
(設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。)
(調控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當的提示。)
(生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞?” )
誰能回答?(“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞。” )
老師也帶來了晚霞。(課件：晚霞圖)師配圖清唱。
(調控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優美柔婉的曲調自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現晚霞的美。)
老師唱得怎樣?(生評)
你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎?(個別讀)
(指導朗讀)當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎?
引導學生用輕柔的語調表現陶醉的情緒。
(設計分析：本環節的設計目的是“以情激情”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經驗，引發對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內心之情完美地融合在一起。)
2、學習第二節
這是太陽帶給大地的美!太陽一天中究竟做了多少好事?誰讀第二節?(課件：第二節內容)(個別讀)
(課件：冒號加圈)這是什么符號?是什么意思?(“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事。” )
這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動?
(調控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據學生的回答選擇先完成以下的步驟(1)或(2)。)
(1)、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。”
誰在海邊戲過水?你們是怎么戲水的?(“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”;“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的。”;“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊!”……)
如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?(“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了。”;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。”;“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。”……)
誰來讀一讀這兩行?(生個別讀，全班讀)
(指導朗讀)一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什么?”并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”，力求表現高昂的情緒氛圍。
(設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水?”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。
(課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂)
她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉。”等等)
(課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂)
她把小樹往高處拔，小樹怎樣?(指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了。”、“小樹在陽光下快樂地成長。”等等)
讓我們盡情地讀一讀這一節。(課件：第二節內容)(配樂全班讀。)
(指導朗讀)教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。
(設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。)
(課件：省略號閃動)這是什么?什么意思?(是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。)
你能用詩的語言接著往下寫嗎?(課件：字幕“她 。” )(如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”
“她陪著小松鼠在樹上采松果。”
“她看著小朋友去春游。”……)
(設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發他們愉悅的情緒，為后續的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優美的語言，并能讀出感情即可。)
我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。(課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)
從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩?
(1)、《登鸛雀樓》：(出示意境圖)你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎?(“白日依山盡，黃河入海流。” )(課件：出示詩句。)
(2)、《望廬山瀑布》：(出示意境圖)這是哪句詩，一起說!(“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” )(課件：出示詩句。)太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的`身影。(出示意境圖)夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。(課件：出示詩句)(生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。)
讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——?(“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”……)
(板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” )
(設計分析：學習現代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據畫面內容回憶學過的詩句，自己說出來;《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當的補充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發了學生調動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。)
3、學習第三、四節
太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢?(“太陽沒有睡覺。” )
她去干什么啦?讀一讀三、四兩節。(個別讀)
這兩節詩哪些地方可以看出太陽是大家的?(“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。”;“此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” )
你想對別的國家的小朋友說些什么?(“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧。”;“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的。”;“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長。”……)
自己設計動作，男生讀第三節，女生讀第四節。
(設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。)
四、再悟詩情，總結延伸
(課件播放：日出圖片，配音樂)黑暗的夜過去了，太陽又從地平線上升了起來。看著這個畫面，你能和老師一起將第一節的詩句改一改嗎?
東邊的天空出現了……(“一輪紅日”;“一道亮光”……)
大地變得……(“金光閃閃”;“閃閃發亮”……)
從西山上……(“落下的太陽，” )
又從東山上……(“升起來啦!” )
多美的小詩啊!今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎?
(設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。)
板書設計
《太陽是大家的》教學案例 篇8
教學目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點難點：
重點：朗讀詩歌，背誦詩歌。
難點：理解詩歌含義。
教學準備：
多媒體，小黑板。
教學安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、精彩展示
二、創設情境，導入新課：
師播放有關日出日落的圖片，師談話：同學們，看了這么多有關太陽的圖片，你想說些什么?
讓生自由談對太陽的認識，師引入課題、齊讀課題。
三、檢查預習：
1、認讀生字詞。(利用小黑板出示，多種形式認讀)
師強調彤的讀音，陪與倍、部的區分(在紅彤彤一詞中要讀成一聲;再生說幾個ABB式的詞語。)
2、送字入文，檢查詩歌的朗讀情況。
四、初讀詩歌，了解詩歌大意：
1、教師范讀詩歌，生認真傾聽。
2、生評價，并自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子。
3、小組同學進行比賽，看誰讀得好。師巡視。
4、全班比賽，每大組推薦一名進行朗讀，評出最佳獎。
5、由最佳獎帶領同學們朗讀詩歌。
6、自由談對詩歌的了解。(能說出一點即可)
五、課后延伸：
《太陽是大家的》教學案例 篇9
【教材剖析】
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節。在前兩節中，作者薛衛民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。
詩句語言優美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。
【教學設計】
一、學習目標：
1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。
3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。
4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
二、教學重難點：
1、引導學生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
三、學情分析：
這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的.語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。
四、課前準備：
1、學生搜集與太陽有關的資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個小組自制一套字詞卡片。
五、課時安排：
2課時
六、教學流程：
第一課時
一、課前活動
邊聽邊唱《七色光之歌》
二、導入課題
板書課題：太陽是大家的
通過課題，你想知道些什么？
三、初讀課文
1、檢查預習，分小節讀詩。（四名學生）
2、出示生字，彤紅彤彤
四、學習第一小節
1、我想請你們欣賞一組美麗的圖畫，（出示圖片）請用一個詞來形容——紅彤彤
2、多美呀，詩歌哪一小節寫的是這美麗的畫面呢？
原來美麗的圖畫可以變成優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫。這么美麗的畫面你是想走馬觀花快快地看，還是慢慢地仔細欣賞呢？（慢），那咱們讀的時候也要讀得慢一些，一邊讀一邊欣賞。
3、誰想讀一讀，（指名讀）（評是走馬觀花還是下馬賞花）
4、要是，我們能幫這優美的圖畫配上優美的詩句，多好呀！
師示范，配圖配樂朗誦。
5、同坐練讀。
6、配圖配樂指名讀。
7、配圖配樂咱們一起讀讀。（全班一起讀）
五、學習第二小節
欣賞完落日的美景，讓我們去看看一天中太陽都為大家做了哪些好事？
1請小朋友們拿出筆來，邊讀第二小節邊畫出太陽為大家做的好事。生匯報，師板書（灑，拔，陪）
2、誰來讀讀描寫鮮花，小樹的句子。就在這太陽的一灑，一拔中你們仿佛看見了什么？（花開得更艷了，小樹也長高了）你仿佛聽到了什么?（感謝的話語，歡樂的笑聲）（原來這一灑，一拔中還藏著太陽的細心呵護、溫馨祝愿啊！）
3、太陽不僅把愛給了鮮花，小樹，還給了我們-----小朋友
引讀：她陪著——小朋友在海邊戲水,看——他們揚起歡樂的浪花。如果你是文中的小朋友，你想對太陽說什么？
4、是呀,一個灑，一個拔，一個陪，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節詩。（評是否有感謝之情）重點讀好（灑，拔，陪）
5、太陽是大家的，太陽為我們做了很多事，太陽她一定很自豪。誰能把自己當作太陽，以“我”這個人稱改編這個小節。如：一天中我做了多少好事：學生進行改編練習朗讀，（看學生夠不夠自豪）重點讀好（灑，拔，陪）
6、太陽她還會做哪些好事?
讓我們跟隨圖片來到大海邊,誰能模仿課文說一說。也可以把自己當作太陽來說。（她（我）把金光灑向海面）真是一個美麗的太陽
來到花園里（她（我）讓花兒綻開笑臉，她陪蝴蝶翩翩起舞,）真是一個可愛的太陽
運動場上（她（我）陪人們在公園中晨練，看他們自在快樂地生活。）真是一個大家都喜歡的太陽
7、太陽還會做許多好事,讓我們拿起筆展開想象寫下來,可以寫圖上的,更提倡你寫圖上沒有的,(生在紙上寫)
8、學生匯報
是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家帶來光明，溫暖，快樂，幸福……，讓我們好好感謝她。（再讀第二小節）讀了這一小節，我們知道，太陽不僅屬于云朵，他還屬于，小朋友，鮮花，小樹……
六、學習第三、四小節
太陽做的好事數也數不清，說也說不完，忙了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉嗎？
他要去哪兒，去做什么，讓我們一起來小聲讀一讀第三，四節，讀完后在組里交流自己讀后知道了什么。
1、知道太陽要去哪兒？那她還要去哪兒呢？
她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道有哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。）
2、“那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她……”等她，盼她什么呢？（再一次朗讀第二小節課文和自己寫的內容）
3、你有什么不理解的地方？（為什么別的國家的小朋友要在睡夢中等太陽）課件出示為什么會有時差。
4、這兩小節應該怎樣讀呢？同桌兩人商量商量怎樣才能把這兩節詩讀得更好。自己練讀。
5、剛才我看你們練得特別投入，還在商量怎樣才能讀得更好，誰給大家展示展示。
6、能不能告訴別的小朋友，正在睡夢中等她，盼她。你為什么讀得那么輕，誰再來讀，哦，他還讀得很慢，告訴大家，你為什么讀得這么慢。
7、嗯、說得真好，詩歌就是要這樣，邊想邊讀，大家來讀一讀這一句，師引讀我知道……
8、老師把三、四小節分好了角色（課件出示，老師，男生，女生，全班這些角色，同學們先熟悉一下，先練習練習。準備好了嗎？老師給你們配上音樂分角色朗讀。
9、看，又是一天的清晨，太陽在別的國家冉冉升起，太陽呀，你又開始做好事了。師出示各國圖片，并用文中她陪……等句式進行描述。
看了這些圖片，你有什么感受？（快樂、幸福）
是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份和平與安寧呢？（出示阿富汗難民生活圖片）
10、是呀，和平是我們共同的心愿，看這些各個國家的小朋友來了，他們在干什么？出示課文插圖。
太陽是我們友誼的使者，讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么？（和平共處，和諧發展，盡情享受太陽賜予的恩澤）
——只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才有詩歌中寫到的“歡樂的浪花”。）
七、激情朗誦，升華情感
陽光灑遍了世間的每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們全體起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！（全班有感情地配樂朗誦全詩）
八，作業超市
1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2.我想把這首詩畫出來。
3.我想課外找一些有關的詩歌來讀讀。
4.我也來當小詩人，寫一首小詩！
附板書：
鮮花 太陽圖 灑
小樹 拔
小朋友 陪，看
…… 灑
小樹 拔
小朋友 陪，看
……
《太陽是大家的》教學案例 篇10
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2.理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。
3.培養學生的想象能力、表達能力。
教學重難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2.理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。
教學資源:
1.多媒體課件
2.《七色光》歌曲
教學過程：課前播放《七色光》歌曲，激發學生的學習興趣，使學生心情放松。
一、復習生字
二、確立學習目標
1.學生自定學習目標。
（1）引導學生形成確立學習目標的思路。
引導學生經過默讀詩題、詩文、尤其是讀好課后訓練要求的題目，然后思考本節課的學習目標。
2.教師綜合學生提出的學習目標，提出本節課的學習目標。
（1）正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
（2）理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛， 感受詩歌的快樂氛圍。
三、情感渲染，導入新課
出示課件中的太陽，讓學生談談：喜歡太陽嗎？為什么喜歡太陽？
四、理解詩歌內容
（一）讀全文，整體感知。
1.學生自由地讀詩文。
2.抽四名同學分小節讀一讀詩文，讀完后先自評，然后請同學評。
3.教師配樂范讀詩歌，激發學生讀好詩歌的愿望。
（二）指導精讀，積累感情
1.學生自由讀第二小節詩文，并用“﹏”畫一畫太陽為我們做了哪些好事。
2.把描寫太陽動作的詞語畫上圓圈，引導學生從這些詞語中體會到太陽對人、動物、植物的好處？
3.根據學生的回答板書：灑 拔 陪 看。
4.小組討論：“灑 拔 陪 看”為什么用得好。
5.點名擬人方法的好處，為仿寫做鋪墊。
6.組內練習讀第二小節詩文，組內自評。
7.學生自告奮勇讀，其他同學評價。
8.師生看板書合作讀。
9.練習背誦。
8.仿寫訓練， 拓展深化
（1）體會省略號的作用。
（2）學生說說太陽還做了哪些好事。
（3）伴著優美的音樂，欣賞陽光下的事物，感受世間萬物在太陽的照耀下更加美好。激發學生的創作靈感。
（4）引導學生用擬人的手法進行仿照第二小節詩文寫一寫太陽還做了哪些好事。
（6）學生把自己仿寫的詩文讀給全班同學聽，其他同學做評價。
（三）指導朗讀第一節詩文
1.觀看云彩圖，感受太陽升起和落下的景象。
2.找出第一句詩文中描寫的兩種事物。
3.找出第二句詩文中的兩個動詞。
4.通過板書指導背誦。
（四）朗讀理解三、四節詩文
1.指導朗讀三、四節詩文。
2.小組討論：太陽就要到別的國家了，你們想讓太陽帶去哪些祝福？
3.體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的和平快樂氛圍。
4.板書：同一個太陽、同一個夢想
五、指導背誦全文。
1.學生自由朗讀全詩，體會詩歌的快樂氛圍。
2.師生看板書回顧全文。
3.學生看著板書練習背誦。
六、總結
1.學生談本節課學到了什么？
2.教師總結
3.全班的同學，朗誦詩歌。
七、作業
把自己喜歡的詩句抄寫在方格本上。
板書： 25.太陽是大家的
朵朵白云 做了多少好事 從西山落 別的國家里
紅彤彤的晚霞 灑 拔 陪 看趁 小朋友
升起 走向另外的國家 小樹和鮮花
落下等、盼
同一個太陽 同一個夢想
《太陽是大家的》教學案例 篇11
教學目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重點：
朗讀、背誦詩歌是本課的學習重點。
教學難點：
理解詩歌的含義是本課的學習難點。
教學方法：
讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。
教學準備：
給學生發放導學單。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、老師導入新課
二、小組合作
（一）初讀課文
1、組內檢查讀課文情況
2、邊讀邊思考這首詩歌主要寫了什么？
這首兒童詩用擬人化的手法，把（ ）當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和（ ）的孩子游玩。
3、交流自學生字詞情況
1號領讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍
2號領讀：“彤、霞、陪、趁”， 其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍
3號4號交替領讀詞語“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
4、交流識字方法。
三、班級展示
展示學習成果。
1、展示生字詞，重點指導：彤、趁
2、展示讀課文。
3、展示背誦課文。
4、質疑探究
5、自悟自得
四、完成練習
完成導學單中的一至三題。
第二課時
一、小組合作
（一）有感情背誦課文。
（二）交流以下問題
1、太陽都做了哪些好事？太陽還能做那些好事？
2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫？這第二小節用了什么修辭手法？
3、太陽在其他國家都會干些什么呢？
4、“太陽是大家的”寓意是什么？除了太陽是大家的，還有什么是大家的？
5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢？
二、班級展示
1、 太陽都做了哪些好事？
2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫？
3、太陽在其他國家都會干些什么呢？
4、“太陽是大家的”寓意是什么？
5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢？
三、質疑探究
學習至此，你還有不懂的問題嗎？小組內自主質疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。
四、自悟自得
談談自己的學習收獲及感悟。
五、完成導學單中的 四至六題。
自行完成下面的訓練題目，完成后小組內進行答案交流。
《太陽是大家的》教學案例 篇12
教材簡說：
這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設計理念：
通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌欲望。
教學目標：
1.會認“陪”、“彤”2個生字，會寫生字“彤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文一、二小節。
3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重難點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。
教學過程：
教師活動
學生活動
設計意圖
一、創設情境，導課激趣
1、 播放《種太陽》歌曲，創設情境
2、不僅歌曲中有太陽，課文里也有呢！今天咱們一起學習一首詩歌（揭題、讀題）
二、初讀詩歌，整體感知。
1、自由讀文。要求：把字音讀準,詩句讀通順
2、認讀生字詞
（1）出示“陪”
a、認讀：陪（指名讀、齊讀），b、在一定語境：“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”
中給“陪”口頭組詞。
（2）示“彤”
a、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。
b、舉例：像這樣的詞咱們經常見到，如：綠油油、毛茸茸、沉甸甸等
c、示“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。
d、集體讀字、詞!
3、練習寫“彤”字
（1）仔細觀察“彤”在寫時要注意什么？
（2）教師范寫“彤”，強調書寫需要注意的地方。
（3）要求學生拿出鉛筆，坐端正，練習寫“彤”字。
（4）展示學生作業，師生評議。
（5）小結：認為自己字寫得有進步得請舉手！老師相信仔細觀察，用心書寫，你們的字會一次比一次有進步！
學生欣賞《種太陽》歌曲
小聲跟唱
學生齊讀課題
學生自由讀詩歌
個別生認讀生字詞并當小老師帶讀。
學生紛紛給“陪”找朋友組詞。
學生認讀“彤”、“彤云”、“紅彤彤”
學生舉例
學生個別讀、男女生讀、小組讀
學生齊讀，加深印象
學生說注意事項
學生仔細觀察
學生擺好寫字姿勢，認真練寫“彤”
學生高高舉起手臂，讓老師、同學看到自己的進步。
播放《種太陽》歌曲，創設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍。
本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過口頭組詞加深認識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導發現“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”，進行區分，強化認識。讓學生學得輕松，記得牢固。
讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規律及需要注意得地方，識學生高效率掌握生字。
既注重個體評價，同時也關注到整體學生，激發他們把字寫得工整、美觀的信心。
教師活動
學生活動
設計意圖
4、找四名同學們分小節讀詩歌,其他同學聽他們是否把字音讀準,把詩句讀通順.。
三、指導精讀，積累感悟
（一）學習詩歌第一小節
1、教師配樂范讀詩歌的第一小節。
2、讀完問學生仿佛看到了什么？
3、課件展示白云、晚霞圖，學生欣賞美景
4、真美啊！你們自己也美美地讀讀第一小節
5、指名讀。
6、配樂集體有感情地朗讀第一小節
（二）學習詩歌第二小節
1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？
2、學生匯報，教師相機板書：鮮花、小樹、小朋友
3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。
3、隨機指導學生朗讀。
（1）創設情境指導朗讀
a、“太陽把金光往鮮花上灑”如：學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……
b、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”（指名讀、分組讀）
（2）、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”
a、最有意思的就是太陽陪著
四人分小節讀詩歌，其余人認真聽。讀完后加以評價
學生聽老師有感情的朗讀
學生各抒己見
學生感嘆于白云、晚霞的美麗。
學生練讀
在教師一遍遍肯定與指導下，學生越讀越好！
學生邊讀邊在第二小節中尋找太陽一天的活動
學生在教師創設的情境中把自己當成鮮花、小樹。一遍遍讀，在讀中感悟“灑”與“拔”
此環節將讀與聽結合起來讓每位學生都有任務，把“讀準字音,將詩句讀通順.”落實到位。
畫面配上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創設的情境深深地吸引，避免了單純的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生看著畫面體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。
讓學生自己擁有選擇權，真正成為課堂的主人。
情境的創設使學生身臨其境，體驗到：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。有陽光才能使小樹茁壯。
教師活動
學生活動
設計意圖
咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當時的心情怎么樣？
b、那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）
4、指導朗讀詩歌第二小節
（1）喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！同桌互相讀一讀
（2）誰愿意把太陽作的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）
（3）一起有感情朗讀第二小節
（4）其實太陽還做了許多的好事，（點省略號）聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？
（5）我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。（師生合作背、評價）
（三）學習詩歌三、四小節
1、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？讀讀三、四小節。
2、學生匯報，相機出示第三小節引導發現帶“！”和帶“？”
的句子。
（1）指導讀好帶“！”和帶“？”
的句子。
a、指名讀第一句帶“！”的句子。（評價、指導）
帶著你們自己的感受一起讀讀這句。
b、帶“？”的句子呢？誰讀？（走入學生中隨機點名讀）一起讀！
（2）、指導有感情朗讀第三小節，特別是感嘆句和問句。（指名讀、評價、齊讀）
3、那就讓我們到別的國家去看看吧！誰愿帶著大家看看？
學生結合平時生活經歷或自己從電視、電影、書籍等途徑所看到的，興趣盎然地暢所欲言。
學生帶著高興、快樂的心情充分朗讀這句話
同桌你讀我聽，互相點評
學生讀第二小節
學生回答：她可以殺菌；生：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發：她讓春天變得更加燦爛美麗！……
學生小聲、自由讀三、四小節
不同學生根據自己的理解、感受，讀出來的效果不同
學生特別喜歡教師走入其中，隨機指讀這種形式
將教學與學生的生活經歷聯系起來，引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得。
在多種形式朗讀中感受帶“！”和“？”句子所表達的不同效果，體現語文教學“工具性”。
教師活動
學生活動
設計意圖
（相機示第四小節，指名讀）（1）指導朗讀最后一句
a、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。（點擊最后一句）自己讀讀吧。
b、指名讀，指導讀好“等著，盼著”
（2）男生讀、女生讀（評價、指導）
（3）創設情境：現在讓我們進入夢鄉，在睡夢中等著太陽、盼著太陽……
（4）角色轉換（教師手持太陽圖走入學生中）太陽走進你們的夢里了，誰最盼望我？盼著我做什么？
（5）師生合作讀第四小節
4、（示書中插圖）你們看，現在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友說什么？
四、布置作業，拓展延伸
在教師引導下，帶著自己的感受自由讀最后一句
學生通過教師的指導，通過一遍遍地讀，加深對“等著，盼著”的感悟
學生進入情境，閉上眼睛，趴在桌上，展開想象
學生在角色轉換中，進行說話訓練，更好地感受太陽普照全球
學生通過討論、交流達成共識：全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。
學生自主選擇自己喜歡的，有能力完成的作業進行積累及拓展
聯系生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境；又可以有效地激活學生地想象，提高學生運用語言的能力。
“作業超市”的設置使每位學生都有機會發揮自己所長，展露自己才華，在輕松氛圍中提高語文綜合素養。
《太陽是大家的》教學案例 篇13
教學目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字，正確讀寫7個詞語。
2、正確、流利、有感情讀課文，背誦課文。
3、感悟課文，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學過程：
一、音樂導入，激趣揭題
1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？（生答種太陽，師板書：太陽）
2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩，題目是（補充課題：太陽是大家的）
3、讀了課題，你覺得這里的大家會指哪些人？
（將學生說的有道理的回答板書：全世界人民、全人類）
4、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧！
（伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為揭題效勞，歌詞內容更為后來的拓展說話寫話作些鋪墊。可謂一舉三得。）
二、初讀感知，整體了解
1、自由讀讀詩歌，要做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節。
2、指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音。
第一節：
（1）、這里有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片彤，再看，你有什么發現？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在ABB型的短語中要變調讀第一聲。注意字形，左邊一個丹，右邊三撇。
（2）、我們還可以說紅彤彤的（臉蛋、蘋果、太陽）
（3）、再來讀讀這個詞吧！
第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。
第二節： 陪義：可以組成哪些詞？（陪同、陪伴等）
還有第四節，誰來讀一讀。
（在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字彤和陪。彤字一是要注意它單個讀和在ABB型短語中讀音的變調；二是要讓學生拓展說說紅彤彤的（ ），勢機積累語言；三是點點彤的字形，左邊一個丹，右邊是三撇。陪是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到讀這首詩的節奏要舒緩一些。）
三、精讀感悟，積累語言
精讀第二節：
過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。
讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？
預設：
你看到無數鮮花在陽光的照射下顯得光彩奪目；我看到小樹在太陽的照耀下正慢慢地長高呢！小樹很高興！我好象看到小朋友在陽光下游泳、玩耍，他們心里甭提有多高興了！
評價：
你的朗讀仿佛就讓我看到了她把金光往鮮花上灑那樣美麗的情景，真好！
你讀你讀你讀你的朗讀都把我給讀醉了！聲情并茂，這種感覺真好！
2、（指板書）鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？
3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節，讓別人聽出你的快樂！
（朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節奏舒緩，感悟詩歌的韻味押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）
4、評讀二：讀出用詞的準確
（1）、預設1：從灑字看出，太陽對我們很關心！（課件反紅顯示灑）
引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！
灑字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？
預計學生可能會說很均勻、很輕的
評：詩歌的語言就是這么精煉生動的，值得我們好好學習！
讀灑字時，眼睛亮起來了！
（2）、預設2：我從拔中，看出了太陽對小樹的愛護！（課件反紅顯示拔）
拔得再高一點，讀再拔高一點，讀（眼睛眉毛抬起來，讀！）
（3）、預設3：我從陪著感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。
引導：陪著這個詞用得多好啊，你能看到文字背后的情感，真不簡單！在小朋友的眼中，太陽就是他的小伙伴。
還有什么詞又跳入了你的眼簾？或者還有什么詞又跳到了你的心上？
（4）、預設4：從看字我也感受到太陽對我們的愛護！
是呀！就那么遠遠的看著這里也有一份愛護呢！
同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！（課件陪著反紅顯示）
5、小結：同學們一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。
（詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之詞，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。）
6、孩子們，我們仔細看看，這里有一個（課件顯示省略號變紅。）省略號在這里表示什么？（太陽還為大家做了許多好事，還沒有說完。）我聽說咱們班的孩子特別能說會道，能學著課文里的句子自己想象開來說一說嗎？
4、預設：
她使柳樹長出了漂亮的綠頭發；她讓柳樹鉆出了嫩芽；
她讓桃花綻開了笑臉；
她使冰雪融化，萬物復蘇；
她把金光往田野上灑；
她把禾苗往高里拔；
她陪著小鳥在天空飛翔，看它們灑下一路的歡歌笑語；
她陪著小朋友們在操場上游戲，看他們揚起歡樂的笑聲。
她陪著小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話
5、小結：指板書太陽就是這樣，使大地萬物煥發勃勃生機，所以課題會說太陽是大家的。（回到課題，升華課題）板書：大地萬物
6、多么無私，多么公平的太陽呀，讀了這么多次，現在能把這一節背下來嗎？
7、過渡：太陽東升西落，這是大自然亙古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽光下；溫暖著，快樂著；傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢？
略讀第一、三節：
1、指名讀第一節，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節。
2、引讀第三節，現在還傷感嗎？為什么？（讀好感嘆號和問號）
3、連起來讀讀一三節，讀出自己的理解來。
4、 走向另外的國家，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象說話。
（美國、英國、法國、澳大利亞黃皮膚、黑皮膚、藍眼睛、黑眼睛的人）
不管你在美國英國，還是在法國意大利；不論你是黃皮膚還是黑皮膚；不論你是藍眼睛還是黑眼睛。我們大家都需要太陽，太陽都會把自己的溫暖和快樂帶給更多的地方，帶給更多的人。所以課題會說太陽是大家的。再連讀這兩節，會背的就試著把它背下來。
精讀第四小節：
引讀在別的國家里也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。我知道，此時
范讀引讀中指導讀第一句開始在別的國家里，也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀？指導讀，讀出快樂。
范讀引讀第二句那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她我們可不能吵醒她哦，誰再來讀讀這一節？
在別的國家里，也有快樂的小朋友，也有小樹和鮮花。還可能會有什么？說話
那里的小朋友正在睡夢中等她來陪著他們在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花那里的鮮花正在睡夢中盼她把金光往自己身上灑。
那里還會有什么等著太陽來干什么？還會有誰盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節的旁邊。
課件：等著太陽
盼著太陽
8、保證時間充分寫巡回指導發現佳作，銘記于心。
冬天里，小朋友等著太陽來溫暖自己冰冷的小手；
春天里，小朋友盼著太陽帶他們出去郊游。
花園里，桃花等著太陽把金光往自己身上灑；
迎春花盼著太陽快快使自己開放綠油油的田野在等著太陽給自己換衣裳，讓自己變得金燦燦。
光禿禿的小山盼著太陽快快來關照，讓小樹小草快快長。
小青蛙，笑哈哈，等著太陽來把它夸；
小白兔，白又白，盼著太陽快快來！
泥土在等著太陽來為自己消消毒。
花兒在等著太陽來幫助她吐芬芳。
9、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？請你，請你，請你，請你
10、多好的一首詩呀！多么有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的！（點題）
11、（配樂）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！
四、總結談話，拓展提升 3分
1、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？
生：太陽屬于你，屬于我，屬于他，我們共同擁有它。讓我們共同來分享太陽給予我們的快樂、溫暖、關心、愛護吧！生：我們同在一片藍天下，都擁有美麗的太陽；我們就像一家人，要友好！生：讓我們放飛一只只和平鴿，讓世界永遠和平，讓世界永遠充滿愛生：太陽是大家的，地球是大家的，世界是大家的！
小結：是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們同在一片藍天下，擁有一個共同的太陽，讓我們共同來分享太陽帶給我們的溫暖和快樂讓我們共同來分享太陽帶給我們的溫暖和快樂！就像一家人一樣！
2、聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，依稀記得詩中寫到
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時每刻都自轉著
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權力分享
陽光的.明媚，
月光的溫柔。
師引讀自由讀，說說你讀懂了什么？（太陽是大家的，月亮是大家的，地球是大家的，世界是大家的）最后一句多讀
3、讓我們再次走進詩中，用你的心靈，用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，把詩歌永遠地留在腦海中。如果能背下來，就更不簡單了！
4、知道嗎？課堂上最動聽的聲音是什么？就是你們的朗讀知道嗎？課堂上最漂亮的風景是什么？就是你們的寫字！
六、觀察生字，指導書寫
1、在書上描一描：彤、霞、陪、趁
2、重點指導書寫：彤（左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點）
霞（上短下長，注意下面部分的寫法）
教學反思：
讓孩子們想象，那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她，盼她做什么事情？
川銘：還有一只渾身發抖的老鳥正等著她呢
在第二段中有這樣的設計：想讓孩子們在這些動詞中體會太陽作為一個充滿了愛的無私的傳遞者那慈祥、動人的形象。在教學時我有些困惑在體會的時候是先讓孩子們去體會其中的感情，再抓出動詞（從哪里體會到？）還是先讓孩子們找出動詞（這樣有老師引導的痕跡），再通過讀來體會其中的含義。這兩種方法哪種更好些呢？
修改：
1、導入之時提出了一個問題：這個大家都包括誰？孩子們通過預習已經說出了，這個大家包括全世界的人類，接下來就可以說，原來你們有這么寬闊的胸懷，沒有把太陽局限在自己的身邊，讓我們一起自豪的讀出課題吧。
2、最近因為有在朗讀上多下了些功夫，孩子們的朗讀水平有了一定的提高，但是在這篇文章上卻沒有處理好，因為這是一篇詩歌肯定是飽含著深情的，所以在處理上更應該在理解課文內容的基礎上，對朗讀進行落實，如：通過配樂讀、看圖理解等方式。
《太陽是大家的》教學案例 篇14
【預設目標】
1、認識兩個生字“彤、陪”，正確認讀“紅彤彤、晚霞、睡夢“等詞語，并結合課文理解部分詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，為背誦詩歌做好準備。
3、學習課文的一、二兩節，借助圖片理解詩歌的內容美，通過朗讀感受詩歌的韻律美，在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美。
【教學重點】感受詩歌的韻律美，引導學生感情朗讀。
【教學難點】理解詩歌的含義。
【教學過程】
一、歌曲導入
1、聽歌曲《種太陽》。
2、揭題：《太陽是大家的》
二、初讀課文，整體感知課文大意
過渡：詩歌里寫了什么呢？請同學們趕緊打開課本去讀讀這首詩，聽清要求。
1、自讀課文：
（出示自學要求）
⑴ 先讀生字，遇到帶拼音的字反復多讀幾遍，并想想是什么意思。
⑵ 讀課文3遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把課文讀通順；讀第三遍時，注意停頓，讀出詩歌的節奏。
2、反饋：
⑴ 檢查生字詞的掌握情況：
看啊，熱情的太陽為我們帶來了許多新朋友，你們認識他們嗎？請同桌小朋友做小老師來檢查，看看是不是都會讀了。（同桌自由讀）
有困難嗎？我們一起來認識這些新朋友。（齊讀）
⑵ 檢查課文通讀情況：
看來這些新朋友單獨出現時，我們都已經認識他們了，那躲進詩歌中，你們還認識他們嗎？這首詩有四節，我們請每組來讀一小節，把詩歌讀通順。
三、學習第一小節
1、現在讓我們來欣賞一下朵朵白云和紅彤彤的晚霞吧！（出示課件）美嗎？
2、試一試，能用你的朗讀來表達嗎？
（學生自由朗讀）
3、學生示范讀。
（多美的景色啊，原來美麗的圖畫就是詩句，優美的詩句也可以變成美麗的圖畫。誰還想站起來讀給大家聽聽？）
4、齊讀。這么美麗的景色，讓我們一起美美地來讀一讀。
5、試背。
（讀得可真好，聽了你們的朗讀，太陽也舍不得回家去了，他還想聽聽我們來背背這些詩句，行嗎？）
四、學習第二小節
過渡：真不錯！剛才我們通過有感情的朗讀，很快就把第一小節給背下來了。那么，一天中太陽都做了什么呢？我們來看第二小節。
1、讀讀第二小節，看誰最聰明，能從太陽的哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆把這些表示動作的詞語圈出來。
2、體會：
⑴ “灑”：
見過灑水車嗎？當灑水車開過，兩邊的路面上是怎樣的？這里的陽光灑在鮮花上，你體會到了什么？
（太陽無處不在，多么無私）
⑵ “拔”：在這里，太陽把小樹拔起來了嗎？你怎么理解？
（讓小樹生長得更快）
此時，如果你是鮮花或小樹，沐浴在愛的陽光下，你想對太陽說些什么呢？（說話訓練）
讓我們把對太陽濃濃地愛，把心中的幸福快樂，通過朗讀傳遞給每一個人吧！（齊讀前兩句）
⑶ “陪”：
最有意思的是太陽陪著我們玩了，海邊，我們班大多數同學都沒有去過，但是我們可以閉上眼睛想象一下這樣的畫面，大海在太陽的照耀下，閃著金光，波光粼粼，此時，你就在這蔚藍的大海邊嬉戲，玩耍，你的心情會是怎樣的？（高興）你就帶著這樣的心情和表情來讀讀。
一般來說，誰會帶我們到海邊去玩呢？（媽媽）對啊，其實詩人早已把太陽當作我們的媽媽了，怪不得用了一個“女字旁”的她呢！
3、小結：
太陽把愛給了鮮花、小樹和小朋友，你喜歡這樣的太陽嗎？那就讓我們帶著喜歡的感情來讀讀太陽為我們所做的美一件事吧！
4、太陽僅為鮮花、小樹和小朋友帶來了美和快樂嗎？我們仔細看看這一節，他最后還有一個──“省略號”在這里表示什么意思？
太陽還把金光往哪兒灑？她把什么也往高處拔？她還陪人們干什么？同學們一定能想到很多。請你也當小詩人來說說。
五、作業
選做題：你能選擇其中的一道來完成嗎？試試看，你能行！
1、太陽走到了澳大利亞，
她也把金光往（ ），
她也把（ ）往高處拔；
她也陪著（ ），
看他們（ ）。
2、她把（ ）灑向大地，
她讓柳樹長出（ ），
她讓小草（ ），
她讓森林（ ），
她把春天打扮得更加（ ），
她使我們的生活（ ）。
3、一天中太陽做了多少好事，
她（ ），
她（ ），
她（ ），
她（ ）。
……
《太陽是大家的》教學案例 篇15
一、學習目標：
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
重點難點：教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法，讀出詩的韻味。
二、課時目標：
1、讀準本課生字新詞，會認2個生字，讀通課文。
2、品讀第一、二、三小節、抓重點詞語引導學生想象體會畫面美，理解作者運用了擬人化寫法，感受到太陽無私、偉大的愛，以及萬物在陽光照耀下的幸福快樂。通過多種形式的朗讀，感受詩歌的韻律美，語言美，意境美。
3、抓住詩歌預留的生成點，引導學生進行想象和有創意的表達，培養學生的想象能力、表達能力和創新能力。
4、背誦第一、二、三小節，積累內化，升華感情。
教學過程：
一、激趣導入，隨機學習第一小節
1、師：同學們，在童話故事里，我們知道有許許多多的仙女和魔法師，他們有著各種各樣神奇的本領。
在大自然中，也有一位神奇的魔法師，也有著神奇的魔力。老師給小朋友帶來了一句話，讀了這句話，相信你就能馬上猜出這位神奇魔法師的名字了。
2、出示句子：西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。
師：讀讀這個句子，你猜出這位神奇的魔法師是誰了嗎？（點名回答太陽并板書）
你是怎么猜出來的呢？（預設，太陽光照在白云上能讓云變得紅彤彤的）
評價：你懂的知識真多。那你能讀讀這個句子嗎？
3、根據學生讀句子教學生字“彤”的讀音和字義。根據音形義進行教學。
A、“彤”單個字念第二聲，在這個詞語中念第一聲。誰來讀一讀。（點名讀詞語，齊讀）這種詞語的結構我們把它叫做ABB的形式。一般來說象這種結構的詞語在口語中人們一般讀成第一聲，如綠油油、毛茸茸，沉甸甸。這是根據人們的語言習慣來讀的。但并不是所有的ABB詞語都這么讀的，比如：黑洞洞黑沉沉金燦燦赤裸裸等。都應該讀成原來的聲調。
B、知道了讀音，我們再來看看這個字的意思。老師查了字典，“彤”中的丹是丹砂的意思，三撇是毛飾，解釋為赤色，赤色就是紅色的意思，那我們知道彤就是紅的意思。前面再加一個紅就是說很紅很紅的意思。
C、書寫“彤”字，提醒左邊的丹不能多加點。
4、齊讀該句子：我們再把這個字放到句子里讀一讀，加深印象。
5、指導朗讀，讀出太陽神奇的魔力：白云能夠變成紅彤彤的晚霞，這都是因為誰的魔法呀？（點名回答太陽）太陽是多么神奇呀，它能夠讓白云變色呢。你們看（出示圖片）天上的朵朵白云，飄浮在藍藍的天空上，多美呀！傍晚夕陽西下的時候，太陽這位魔法師把它的光照射到這些云朵上，云朵們立刻換上了一件件漂亮的紅衣裳，真是太神奇啦！誰能夠用朗讀把太陽的神奇讀出來。（強調“變”字）
聰明的小朋友，此時你一定知道這是一天中什么時候的太陽了？（點名回答快要落山的'太陽）我們還知道太陽是從東邊升起，西邊落下的。（出示第一小節，齊讀）最后一句再齊讀一遍。師：太陽就要落山了，太陽將要落山啦，太陽快要落山了，我們是多么的不舍啊！可是雖然太陽就要走了，卻給我們留下了許多美好的回憶。讓我們一起回憶一下太陽一天中都為我們做了什么好事吧！（出示第二小節，學生自由讀）
二、品位感悟，學習第二小節
1、師：太陽都為誰做好事了呢？（點名回答板書：鮮花、小樹、小朋友）做了什么好事呢？（點名回答）
2、我們都說，得到了別人的幫助，我們會感到很快樂，很幸福。當太陽把金光往鮮花上撒，鮮花會變得怎么樣呢？（把學生當成鮮花，師問：美麗的鮮花，你變得怎么樣了呢？（更加鮮艷了）你的心情是怎么樣的呢？）
3、得到太陽幫助的小樹又怎么樣了呢？（小樹小樹、得到了太陽的幫助，你怎么樣了呢？（長的越來越高了）你快樂嗎？）
4、你們聽，沙灘上傳來陣陣的歡笑，原來是一群可愛的小朋友在沙灘上玩耍，陽光照在他們的腳丫上，溫暖極了，陽光灑在他們的臉上，舒服極了，陽光照在雪白的貝殼上，美麗極了，陽光還射在他們捧起的浪花上，耀眼極了。嬉戲奔跑的小朋友們，你們呢？（快樂極了，幸福極了--）
5、（朗讀指導）師：有了太陽，鮮花開的越來越鮮艷，小樹長的越來越高，小朋友們玩的越來越高興，太陽也很開心，多么美好啊！小朋友們，你們能用朗讀來表達你們心中的喜悅嗎？（點名朗讀）評價：謝謝你的朗讀，我仿佛看到了一朵朵鮮艷的花朵，我仿佛看到了一棵棵努力向上長的小樹，我仿佛聽到了孩子們陣陣的歡笑---）
6、師：讓我們帶著這種快樂，帶著這種幸福，一起來朗誦這一段。（全班有感情的朗誦）
7、仿寫句子：這種快樂跟幸福我們要與更多的伙伴們一起分享。同學們趕快想一想，太陽還會對誰做好事呢，做了什么好事呢？
（出示課件：一天中太陽做了多少好事，它----）點名回答。（2個）
后提出仿寫要求：
1、對誰做了什么好事？
2、用上一些好詞使句子更生動
3、押韻。
8、交流寫的句子，評價。（你真有文采，你真像一位詩人，你的句子打動了老師，老師真佩服你豐富的想象--）
9、齊讀第二小節。在這里，太陽是屬于誰的呢？（太陽是屬于鮮花、小樹、小朋友的、還是屬于“學生寫時提到的”）
三、學習第三小節
這么溫暖這么快樂的太陽就要下山了，你的心情是這么樣的？（非常的不舍）是啊，我們是多么的不舍，讓我們把心中的不舍之情大聲的表達出來吧！（齊讀句子太陽就要從西山落啦！）一個小小的嘆號也蘊藏著我們深深的依戀之情，讓我們再一次表達我們心中的感情吧（再讀這句話）太陽還要去別的地方，它要去哪兒呢？接讀下面的句子。
學習第4小節，再次體會太陽是大家的
（1）自讀第4小節。
（2）匯報并引讀
是呀！別的國家里，也有 ，也有
我知道，此時，那里的小朋友和鮮花，正在 。
師：注意別吵醒了他們，輕點，再讀，我知道，此時， 等她，盼她干什么呢？
小結：鮮花需要太陽，小樹需要太陽，孩子們需要太陽，其實世間的一切都需要太陽。我們國家的孩子需要太陽，其它的國家孩子也需要太陽，所以我們說——太陽是大家的。
太陽給我們帶來快樂、帶來希望，也給其他國家的人帶去歡樂和幸福。此時，對于太陽的離開，你還會那樣舍不得嗎？為什么？
帶著感情再讀“太陽就要從西山落啦！”同時讀3、4小節。
五、拓展寫話
同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，看到別的國家的小朋友也和你們一樣開心快樂，你想和他們說什么？（課件展示：書中插圖）
出示：白（黑）皮膚的小朋友，我想對你說……
生：……
師：同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，我們應該團結友愛，享受這份安寧與和平。