《太陽是大家的》課堂實錄（精選16篇）
《太陽是大家的》課堂實錄 篇1
學習目標
1、會認2個生字，會正確書寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受詩歌快樂的氛圍，體會詩歌中世界和平的寓意。
教學重點、難點
1、教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。
2、教學難點：理解詩歌的含義。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、 謎語導入，引出課題。
1.猜謎語。
師：有位公公面孔紅，天不亮來就上工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。
生：太陽。
師：你們是怎么猜出來的？
生1：太陽總是早上從東方升起，晚上從西方落下。生2：太陽臉蛋紅紅的。
師：還有嗎？
生：他晚上才下班。
師：老師今天把他請到了我們身邊。（教師出示太陽圖片。）
師：大家喜歡嗎？ 生：喜歡！
師：我們一起來和他打個招呼吧！ 生：太陽公公好！
師：我們的教室一下子就亮起來，就溫暖起來了。（教師將圖片貼在黑板上。）
2.引出課題，板書課題。
師：剛才，同學們講得好極了！太陽早上從東方升起，到了晚上……
生：從西方落下。
師：其實太陽是不會走、不會動的，我們看起來他從東方升起又從西方落下，這是為什么呢？
生：是地球繞著太陽轉。 （教師在黑板上畫半個地球。）
師：是啊！是地球繞著太陽轉，向著太陽的那一面是什么時候？.
生1：早上。 生2：中午。
師：向著太陽的那一面都在一天中的白天，背著太陽的那一面就是一天當中的……
生：晚上!
師：地球就是這樣不停地繞著太陽轉，于是，地球上就交替地出現白天和…… 生：晚上！
師：猜一猜我們今天要上的課和什么有關？
生：太陽！
師：看老師寫題目。今天，我們要上的課文就是….
（教師板書課題，學生仔細看。）
師：我們齊讀…… （學生齊讀課題。）
師：注意不拖腔，不大叫，我們再讀一次。（學生再次齊讀課題。）
師：有進步！我們再讀一遍！ （學生又一次齊讀課題。）
師：你能提出什么問題？
生1：太陽為什么是大家的？ 生2：為什么要說太陽是大家的？ 生3：大家指的是誰？
師：真厲害！咱們讀書從什么地方開始？ 生：問題！
師：問題又從哪里開始？ 生：題目！
師：我們讀所有的課文都要從問題開始，從學會思考開始。
（教師在黑板上畫兩個問號表示學生提出的問題。）
二、 初讀詩歌，整體感知。
1、 學生初讀詩歌。
師：要想知道問題的答案一定要先把課文讀好。我們先把課文好好讀幾遍，把課文中的字讀準，把每一句話讀通。（學生自由讀課文，教師巡視。）
2、 檢查自讀情況。
師：讀通了嗎？我請四個小朋友來讀。其他的小朋友有什么任務呢？
生：認真看，輕聲讀。
師：要認真看，認真聽。（教師指名分小節讀課文，其余學生聽。）
師：有發現問題的嗎？想讀得更好嗎？（指名讀第一小節。）
師：課文上這個字標的是第幾聲？（課件出示 “彤”。）
生：第二聲。
師：為什么剛才兩個小朋友都讀第一聲。他們讀對了嗎？
生：在三個字中要讀輕聲。
師：換個說法。這是怎樣的三個字?
生：abb式。
師：abb式疊詞，后面的字讀第一聲。這是為什么呢？我們今天學的課文叫詩歌，既是詩又是歌。它有點象唱歌中的哪種節拍？看老師的手。（教師打節拍，師生一起跟著節拍讀。）
師：其實還有很多這樣的疊詞，你知道還有那些？
生1:綠油油。生2：轟隆隆。生3：黃澄澄。
師：對！還有好多，如：白茫茫、沉甸甸……
生：紅艷艷。
師：還有很多這樣的詞，我們課后要多去收集。
師：我們怎么記住“彤”字。
生：右邊有三撇。
師：“霞”怎么記？ 生：雨字頭加“假”字去偏旁。
師：這是什么方法？ 生：熟字換偏旁。
3、 通讀課文，初知詩意。
（學生輕聲讀課文。）
師：你來說說課文寫了什么？（指名回答。）
生：鮮花、小樹、小朋友。
師：再概括一點。
生1：太陽的作用。 生2：小朋友盼太陽。 生3：東方升起，西方落下。
師：還寫了什么？
生1：太陽的作用。 生2：太陽每天做的好事。
師：合起來說，寫了什么？
生：太陽是大家的。
三、 重點理解，朗讀感悟。
1、 美讀第一節。
師：我們來讀第一節，誰能讀出其中的標點符號。（學生自由讀后，教師指名讀，學生評價。）
生：沒有把感嘆號讀出來。
師：看老師的手勢讀。（學生齊讀。）
2、 美讀第二小節。
師：我們讀下一小節，要讀出節奏。（學生自讀，教師巡視。）
師：誰來讀？(指名讀。)
師：省略號怎么讀？（學生試讀。）
師：把后面拖長一點。（指名讀，齊讀。）
3、 美讀第三小節。
師：誰來讀？（指名讀第三小節。）
師：要讀出感嘆號。（學生練讀。）
4、 美讀第四小節。
師：最后一小節誰讀？（指名讀。）
師：“等她，盼她”怎么讀？
（指名讀，教師范讀，學生齊讀。）
5、 朗讀全文。
師：把四小節連起來讀，有沒有信心？（學生齊讀課文。）
師：每一小節之間有什么？
生：空行。
師：那是給我們喘氣的，要停一會兒，休息一下。停幾秒合適?數兩個數。
（學生練讀，教師巡視，個別指導。）
師：亮出我們最棒的一面。（學生再次齊讀，教師提醒學生停頓。）
師：等會兒讀的時候，要找到更好的感覺。
第二課時
一、問題導入。
師：上一節課，我們已經把詩讀通了。下面，我們該回答問題了。
師：回答什么問題？
生1：大家是誰？ 生2：為什么說太陽是大家的？
師：下面我們就來解決問題。
二、朗讀感悟課文。
1、學習第一小節。
師：我們先來看到第一小節。(課件出示圖。)
師：什么感覺？
生：很美。
師：太陽落山時的景色真美。（教師板書：美）
師：我們帶著這份美好再來讀這句話。太陽落山的時候，我們看到了什么？
生：白云。
師：怎樣的白云？
（指名讀、齊讀第一小節第一句話。）
師：帶著美好的感覺，想象美好的畫面再讀一遍。（學生齊讀第一小節，指名讀第一小節。）
師：詩歌要象唱歌一樣，要有旋律的。看著老師的手勢讀。（學生看著老師的手勢和老師一起讀第一小節。）
師：是什么感覺？
生：很美！
師：對！很美！象唱歌一樣高低起伏。
師：應該能背了，是吧？
生：是！
師：看著我的手勢背。（學生看教師的手勢背誦第一小節。）
師：要讀得慢一點，不用這么著急。
師：在這一小節，你找到了嗎？大家是誰？
生1：大家是白云和晚霞。 生2：地球上居住的人。
2、學習2-4小節。
師：把2、3、4小節讀一讀，你們一定能找到答案的。拿出筆，畫一畫，大家到底是誰?
(學生自讀課文2-4小節，教師巡視。)
師：你從什么地方找到的？讓大家一塊兒來讀。（指名讀。學生讀第二小節。）
師：讀得真好！你說說大家是誰？
生：大家是指鮮花、小樹和小朋友。
師：還有什么？
生：還有海邊的浪花。
師：為什么太陽是他們的？
生：因為太陽給小花灑下金色的光，太陽把小樹往高處拔，太陽陪著小朋友在海邊戲水，太陽揚起歡樂的浪花。
師：是太陽揚起歡樂的浪花嗎？是誰揚起歡樂的浪花？
生：是小朋友揚起歡樂的浪花。
師：太陽是鮮花的，因為她把金光……
生：太陽把金光灑向鮮花。沒有太陽鮮花就沒有了。
師：沒有了鮮花世界還美嗎？
生：不美！
師：為什么太陽是小樹的？
生：因為她讓小樹長高。
師：書上說她把小樹往高處拔。如果沒有太陽呢？
生：如果沒有太陽就沒有樹，沒有樹就會有沙塵暴。
師：沒有樹還會怎么樣？
生1：會有洪水。 生2：災害。 生3：泥石流。
師：有了樹就有了綠樹濃蔭，有了新鮮的空氣。所以這個世界就會很美。反過來說，有了太陽花草樹木長得那么好，就非常美。太陽還是誰的？
生：小朋友的。
師：太陽為什么是小朋友的呢？
生：因為太陽給小朋友帶來了很多快樂。
師：要是沒有太陽陪著，小朋友也在海邊洗澡，小朋友會……生：會看不見，會淹死。
師：多危險啊！所以書上用了一個什么詞？
生：陪著。
師：太陽只是鮮花、小樹和小朋友的嗎？
生：是世界上所有的小朋友的。
師：你從哪兒讀出來的？
生：我是從省略號上讀出來的。
師：省略號省略的是什么？
生：省略的是太陽一天中做的許多好事。
師：你覺得她還是誰的？
生1：小草的。 生2：還是動物的。
師：什么動物？
生：鳥，還有青蛙。
師：它們都在太陽下成長。所以，太陽是誰的？
生：大家的。
師：我們看到省略號就要想這到底是什么意思呢。詩歌就是這樣不把話說完，留著給小朋友去想，去觀察。有的時候他不把省略號寫出來，我們也可以去想象。詩歌的語言就是常常把想象的空間給我們。我們想得越豐富，想得越寬廣，對詩歌的理解就越豐富。
師：太陽還是誰的？
生：另外的國家的。
師：另外的國家就是外國。你知道還有哪些國家？
生：英國、法國……
師：除了有小樹、鮮花、和小朋友在等她、盼她，還有誰在等她、盼她？
生：動物。
師：把話說具體了。（教師板書句式，要求學生按句式說。）
生1：小猴子等她、盼她，讓她的食物快快成長。
生2：百靈鳥等她、盼她，讓大家都聽見它的歌聲。
師：拿出本子寫一寫，寫一句話。
（學生練寫，教師巡視指導。指名匯報。）
生：公雞等她、盼她，好叫人們起床……
師：為什么說太陽是大家的？
生1：大家永遠都離不開太陽。非曲直 生2：就是說大家都需要太陽。
師：太陽不僅是小花、小樹的，她是所有的......
生：植物的。
師：太陽不僅是我們小朋友的，而且是所有的……
生：是人類的。
師：太陽不僅是中國的，更應該是……
生：世界的。
師：太陽不僅是昨天的，它還是……
生：今天的。
師：她更是明天的。地球上所有的生命，所有的國家都需要太陽。有了太陽世界才變得更加美好。
三、總結拓展。
1、練習讀全文。
師：我先讀好嗎？要是我讀得好，你們要向老師學習，要是我讀得不好，你們可以改正。
（教師配樂讀課文。）
師：你們在讀的時候不要讀錯，自己先自由讀，老師把音樂送給你們。
（學生練習讀課文，教師巡視。）
師：誰來讀？（指名讀課文。）
師：你覺得他有什么問題？
生：有錯字。
師：還有嗎？
生：太快了！……
師：我們一起來讀一遍？（師生共同配樂讀課文。）
2、試背課文。
師：會背嗎？（學生試背課文。）
3、教師總結。
師：老師把這個太陽送給你們，希望你們在這個太陽下快樂地成長。
評析：《太陽是大家的》是三年級下冊一篇文質兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優美。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。
一、王老師通過讓學生猜謎語的形式揭示課題，激發了學生學習的興趣。出示課題后，王老師讓學生根據課題提出問題，并抓住學生提出的主要問題：大家是指誰？為什么說太陽是大家的？引導學生去讀課文，去自己解決問題，提高了學生學習的積極性。
二、注重朗讀感悟，實現學生與文本的對話。在本課的教學中教師非常注重朗讀感悟，讓學生通過多種方式的讀來理解和感悟課文，有自由讀、指名讀、齊讀、看手勢讀、配樂讀等。而且王老師非常重視朗讀的指導，注重教給學生朗讀的方法，達到了熟讀成誦的目的。
三、找準了文章的切入點，抓住了本文教學的重點難點。比如，王老師從課題入手，通過讓學生質疑解疑來理解課文內容。又如：對于文中出現的兩個省略號，教師通過讓學生反復讀文、想象，使學生不僅理解了課文內容，還了解了省略號的用途。
四、“以學生為主體，教師為主導”做得不夠。王老師在教學過程中問題設計過多、過細，以大量的問題步步緊逼，以提問代替了學生的讀，剝奪了學生獨立思考的時間和空間。
五、教師本身素質非常高，但整個教學環境的設計不夠合理。比如：教師范讀出現的時機不對，未能達到應有的效果。
《太陽是大家的》課堂實錄 篇2
課前播放《種太陽》兒歌動畫，學生跟唱。
一、 欣賞動畫，談話導入。
師：剛才唱了歌以后，同學們有什么感想？
生：太陽給我們帶來了光明。
生：有了太陽，我們感覺很溫暖！
生：太陽讓全世界的人們都過上了快樂的生活。
生：沒有太陽，就沒有這么美麗的花草樹木。
師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖。今天，我們就要來學習一首與太陽有關的詩歌，題目就是──（板書）
生：太陽是大家的。（齊讀課題）
二、初讀詩歌，整體感知
師：這首詩歌寫了什么呢？好，先請同學們自由地讀讀詩歌，注意把字看讀準，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
生自由讀詩歌。
師：老師檢查一下同學們的讀書情況，誰有信心讀好這些詞？（課件出示）
生積極舉手。指名讀。
師：如果你認為他讀對了，就跟著讀兩遍。
生分別認讀跟讀。
師：這些詞語中有一個比較特殊，誰發現了？
生：紅彤彤
師：它是一個——
生：abb式的疊詞。
師：我們學過很多這類詞語。
生：亮晶晶、白茫茫、綠油油
師：這個詞除了是abb式的疊詞，它的讀音也很特殊。你發現了什么？
生：彤的聲調變了，紅彤彤讀一聲 tōng 了。
師：你觀察得真仔細！我們注意到這個字單獨讀──
生： tng 。
師：組成疊詞時，聲調就變了，讀──
生： tōng 。
師：好，像這位同學一樣，我們一齊把這個詞讀兩遍！
師：真棒！聲音真響亮。這首詩歌一共有四小節，老師分別找四名同學們分小節讀一讀，其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順。
（學生勇躍舉手，師指四名學生分小節朗讀。）
師：聽了以后有什么意見？
生1：她讀第二小節時，書上說“她陪著小朋友在海邊戲水”她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”，少讀一個“著”字。
師：你聽得真仔細，謝謝你。（對著讀第二小節的同學）愿意把剛才讀錯的再讀一遍好嗎？
生點頭并朗讀。
師：真好，對了！
生2：他讀的“她要趁人們睡覺的時候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準。
（師糾正錯誤）
三、指導精讀，積淀感悟
（一）美讀第一小節
師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，我讀詩歌的第一小節。（課件展示：第一小節）
師有感情地讀第一節，生聽。
師：老師剛才在朗讀的時候，眼前仿佛就呈現了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？
（學生紛紛舉手）
生：我看到了天上有朵朵白云。
生：我看到太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
生：我看到太陽從山邊露出半邊臉在望著我們呢！
師：你們看到的圖畫 居然和 老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的？
生：朵朵白云和紅彤彤的晚霞。 （師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出圖“朵朵白云”）
生驚呼：啊！真美！
師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）
師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美啊！你也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節，誰來？
指一名讀。（速度略快，沒有突出“朵朵白云”）
師：對自己的朗讀滿意么？
生：還可以。
師：聽聽同學的建議。
生：她讀得還可以，就是速度太快了，她應該慢點讀。她還應該把“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”讀得再美一點。
師：那你讀給大家聽聽。
生讀。（讀得很有感情）
師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。
生有感情的齊讀。
師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這美好的東西都記在腦海中吧，看大屏幕，試著背背第一小節。（課件展示：動畫）
生齊背。
師：多美的聲音，多美的畫面啊！其實這一節還有個小知識呢，誰的眼睛最亮？
生：太陽從東邊升起，在西邊落下。
師：對，太陽東升西落，還記得本學期我們學過的關于描寫日升日落的詞嗎？
生：寫太陽升起是“旭日東升”。
生：寫太陽落下的詞是“夕陽西下”。
師：是啊，每天旭日東升到夕陽西下，這一路走來，太陽可沒歇著，她做了許多事呢。請同學們默讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事，用筆把動詞劃出來。
生默讀，動筆劃詞。
師：都有答案了嗎？
生答。（師板書：鮮花灑、小樹 拔、小朋友 陪 看）
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現一下“灑”的意思。
（全班做動作）
師：灑字還可以換成什么字？
生：照
生：射
師：哦，那這里為什么不用照、不用射，不用潑，偏偏用灑呢？
生：用灑感覺很輕的。
生：太陽很溫柔。
師：有這樣的陽光，鮮花才開的艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的，是用力的向上拔嗎？
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養。
生：小樹在陽光下茁壯成長，它長的很快。
師：原來是陽光使小樹茁壯成長。
師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？
生：“我去過！”“我去過！”
師：你去海邊都干什么了？
生：我玩水了，小魚就在我身邊游。
師：哈哈，有意思！
生：太陽照得我熱極了，我在沙灘上玩沙雕。
生：我撿了好多的貝殼，還看到五角星形的的海星。
師：那你當時的心情怎么樣？
生：特別高興。
生：好開心，都不想走了。
師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？
生讀。（不夠興奮）
師：你高興的時候有什么樣的表情？ （指導面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？
生：喜歡！（大聲地）
師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！
生齊讀第二小節。
師：太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎？
生：還有許多事！
師：你從哪里知道的？
生：這一節的最后是省略號，說明還有許多事沒寫完。
師：哦，那她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到小溪邊、森林里、校園中、田野上……（課件出示各種圖片）
生嘆：啊，多紅的蘋果，多美的迎春花，還有小兔子呢。
生：這是我們班的同學在跳繩，在放風箏！
師：看，太陽做了多少好事啊，現在請你來當小詩人，也來說說。
（課件出示句式）一天中太陽做了多少好事：她———— 學生分小組交流。
師：好，讓我們來聽聽小詩人的詩句吧。一天中太陽做了多少好事：
生：她讓春天變得更加燦爛美麗！
生：她把溫暖的陽光送到世界各地。
生：她讓迎春花吹起金色的小喇叭。
生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發！
師：啊！真棒！還用了擬人的手法，迎春花、柳樹都像人一樣了。
生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿快樂！
（全班響起熱烈的掌聲）
師：都在為我們班的小詩人鼓掌！
師：太陽為我們做的好事真不少，帶著對太陽的感激我們再來讀第二小節。
生齊讀，有學生在背。
師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？ （課件出示：三、四小節）
生自由讀三四小節。
師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？
生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？
師：請你讀讀第三小節。
生：太陽就要從西山落啦！她要去那兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。
師：我們注意到第三小節的標點符號，它們是一閃一閃的──（課件：感嘆號一閃一閃）
生：感嘆號。
師：還有搖著大腦袋的──（課件：問號左右搖擺）
生：問號。
師：誰來讀讀第一句？
指一名讀。
師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？
生：我真是舍不得，我不想讓她走。
師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！
生讀。
師：聽得出你真是舍不得太陽啊！
師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？
師：找個同學完整的讀讀第三小節。
指名讀第三節。
（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）
師：誰愿意讀讀第四小節？
指一名讀。
師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得─
生：輕一些，慢一些。
師：請你再來讀一讀。
師：同學們，我們知道在別的國家里也有──（指板書）
生：鮮花，小樹，小朋友。
師：太陽把她的金光也往──
生：鮮花上灑。
師：她也把小樹──
生：往高處拔。
師：她也陪著──
生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。
師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指課題）
生齊讀：太陽是大家的
師：是啊，太陽是人類最好的朋友！太陽是屬于大家的。有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想的別的國家的小朋友說什么？ (課件展示：書中插圖）
生：我想說我們要團結友愛，和睦相處。
生：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。
生：歡迎你們到我們美麗的中國來玩。
生：無論你來自哪兒，都擁有美麗的太陽！
四、朗讀背誦、升華情感
師：是的，太陽冉冉升起，帶給我們光明溫暖和快樂！全世界的人們都在期盼她，因為——
生：太陽是大家的。
師：老師感覺到你們的心已經和太陽貼在一起了！最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！
全班起立，配樂朗誦。
《太陽是大家的》課堂實錄 篇3
一、 傳話游戲，導入課題
師：孩子們，做過傳話的游戲嗎？想想有哪些規則啊？（每組傳一個與太陽有關的詞語，如：艷陽高照、陽光燦爛、旭日東升等。用紙條寫好放在每組第一排的桌子上。）傳后把所有的詞語用課件展示出來.
師：咱們一起來讀讀這些詞語吧。（生齊讀。）發現了什么？
生：我發現這些詞語都與太陽有關。（隨即板書：太陽）
師：對！你還能說出其它與太陽有關的詞語嗎？
師：（評價 ）
師：是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)
生:太陽是大家的.(齊讀課題)
二、初讀詩歌，整體感知。
師:現在請同學們自由地讀讀詩歌,可以讀一遍，也可以讀兩遍，甚至三遍，注意把字音讀準,詩句讀通順。
生自由讀詩歌.
師:老師檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好老師這些字和詞語呢?（課件展示：趁.陪.霞.彤.紅彤彤）
抽生：如果他讀對了，大家就跟著讀兩遍，明白了嗎？
生讀（讓學生在讀的過程中掌握彤在疊詞中的變調。）
全體學生齊讀字詞。
師：這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學分小節讀一讀,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準了,詩句讀通順啦.
師：他們把字音讀準了嗎？
學生評議，師適時點撥。
三、朗讀感悟，精讀品味
師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？
生（大聲）：可以！
師：同學們聽聽，看老師讀得美不美？
師聲情并茂地范讀第一小節，配以動畫及音樂.
生：評價老師的朗讀。
師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅幅美麗的圖畫，你們看到了嗎？（抽生答）
生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？
1、第一小節
（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出圖“朵朵白云”）
生
師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）
師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美的景色啊！誰愿意把第一小節讀給大家聽聽呢？
抽生讀。
師：覺得自己讀得怎么樣？
師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。
師對生1：聽了同學們的建議，有信心比上次讀得更好一些嗎？
生：有
師：好吧，再給你一次機會，相信你會讀得更好！
（生1讀，明顯有感情了。）
師：
師：太陽落山的景色真美啊，讓我們一起美美得讀讀這一小節吧。（齊讀）（課件展示：動畫）
師：多美的朗讀，多美的景色啊！原來詩就是畫，畫就是詩。孩子們，想把這美麗的景色記下來嗎？（想）那咱們試著背背第一小節吧！（齊背）
師：太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？
生答。（師結合板書：灑鮮花、拔小樹、陪小朋友）
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現一下“灑”的意思。 （全班做動作）
師：有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。
師：哦，原來是在陽光的照耀下，小樹茁壯成長啊。我明白了，原來這里是把太陽當人來寫了。
師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？
生：
師：你去海邊干什么了？
生：答
師：那你當時的心情怎么樣？
生：特別高興。
師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀后二行。
師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？
生：喜歡！（大聲地）
師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？
指一名讀。
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。
（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）
師：太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎？你從哪里知道的？她還會做哪些好事？ 讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人，也來說說。
太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象寫下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
師：可以自己寫，也可以和小組的同學合作。
交流：（視頻展示臺展示學生的詩）
一天中太陽做了多少好事！
她——
她——
她——
她——
生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。
生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！
指名朗讀第二節加自己寫的詩句。
小結：太陽給我們帶來了光明，帶來了溫暖，帶來了生機。讓我們再一次走近她，親近她，贊美她。記住她好嗎？那咱們試著背背第二小節吧。
生齊背。
師：現在請大家小聲讀讀詩歌的三四小節。讀后說說你讀后你知道了什么。
生小聲地讀。
師：把你的知道的和小組里的同學說說吧。（小組交流）
集體交流。
師：能說說讀了三四小節，你明白了什么嗎？
生：太陽就要從西山落啦！她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。
師：你知道另外的國家有哪些？
生：
師：孩子們知道的真多啊，那你覺得她到另外的國家干什么呢？
生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂。
生：她也把金光往鮮花上灑，也把-------------
師：是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說-----（師指著課題）齊讀：太陽是大家的。
師：你是怎么理解這個“大家”的，大家到底指的誰呢？
生：世間萬物。
師：雖然，我們是那么喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她盼她----
師：同學們，讀詩歌就要讀出詩歌的味兒！你得邊想邊讀，讀的時候可以語速慢一點。現在，請大家帶著自己的感受讀讀三四小節吧！
接下來采用多種方式指導朗讀三四小節。
師：老師把三、四小節分好了角色，
（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學熟悉一下，先練習練習。
生分角色有感情地練習朗讀。
師：準備好了嗎？
師生分角色朗讀
你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）
生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。
生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽！
生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。
師：師小結：是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！
四、朗讀背誦、升華情感。
師：孩子們，讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。（全班有感情地齊讀全詩）
師：全體起立，向后轉。接下來，由眉山市三小三年級 班全體同學給大家帶來精彩的節目，詩朗誦《太陽是大家的》。請欣賞。
師：孩子們，你們的朗讀真美，老師相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！
五、作業超市、自主選擇。
師：真精彩！最后跟老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。（課件展示）
師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！
板書
《太陽是大家的》課堂實錄 篇4
教材簡說:這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設計理念：營造開放、愉悅、活躍的語文課堂，讓學生在詩意語文中受到渲染，得到熏陶，激發思維，張揚個性。
學習目標:1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
重點難點:教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法，讀出詩的韻味。
課前準備：學生制作資料卡（1、有關太陽的詞。2、有關太陽的詩。3、其它。）
教學過程:
一、聊太陽
1、導入：今天我們三（4）班可調高朋滿座，來了幾位尊敬的老師，也是我們的朋友。你知道嗎？還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但和我們的關系非常密切，有了它，地球上的莊稼、樹木才能發芽、長葉、開花、結果；有了它，鳥、蟲、魚，才能生存，它是——太陽。（板）
雖然，連日陰雨使我們難以看到太陽的笑臉，實際上，她時時和我們在一起。
2、聊①說起太陽，我們會想起很多美好的詞語，如——指名說（陽光燦爛、暖洋洋、旭日東升），想起這些詞語，心里會有暖暖的感覺呢。
你還想起了什么？拿出資料卡，交流一下。
② 我們生活在地球這個人類共同的家園，遙望太陽、月亮，古往今來，人們通過它們寄托了無數的遐想，它們也是文人墨客歌詠的對象。關于月亮，我們已存在《月球之迷》一課整理過，當然，關于太陽或有寫太陽的詩也不少，像耳熟能詳的“鋤禾日當午，汗滴禾下土”“白日依山盡，黃河入海流”等，我們來品味、交流一下吧。
③交流：有關太陽的詩句（拿出資料卡）指名說。
出示匯總詩句、齊讀。（課件1）
1、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登顴雀樓》）
2、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（李白《望廬山瀑布》）
3、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（李白《望天門山》）
4、千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。（高適《別董大》
5、遲日江山麗，春風花草香。（杜甫《絕句》）
6、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（白居易《憶江南》）
7、鋤禾日當午，汗滴禾下土。（李紳《憫農》）
8、夕陽無限好，只是近黃昏。（李商隱《樂游原》）
9、日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。（范成大《四時田園雜興》）
10、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）
11、勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。（朱熹《春日》）
12、千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。（王安石《元日》
古詩是我們傳統文化的精華，現代人又是怎樣看太陽的呢？今天我們來學習一首現代詩、兒童詩——《太陽是大家的》。（板）
二、讀課文
1、課件出示，朗讀。（視頻課件2）
2、這甜美的聲音讓我們感受到太陽的溫暖，來，讓我們微笑著讀 題目 ；再來，親切地讀 ；再來，高聲贊美 。
你還想怎樣讀？試試看——，指名讀。
3、你在讀的時候，有沒有強調了哪個詞？
生：太陽/大家
師：為什么要這樣呢？（指名說）讓我們到詩中讀一讀，悟一悟吧。
4、輕輕地，讓我們把課文喚醒，自由讀，慢一點，劃出生字和詞語，多讀幾遍。指名上臺寫，生字要注音，同時，指4名同學分別讀4節詩，只要讀正確，把生字讀準就可以。
5、指導生字，音、形、義、書寫、詞意。生字詞是讀書的基礎，一定要認準，會寫，能理解。（讀音：彤、趁；書寫：霞、陪；區別：假、倍。）
6、同桌互讀，注意讀準音，錯了馬上糾正，匯報對方讀得怎么樣。
7、（課件3）配上音樂，看著屏幕上的文字，對口型，不出聲，但要有表情或動作（把詩讀到臉上，表情讀）。來，讓我們打著節拍，注意詩歌的音樂美、節奏感。
8、把你心中的感受通過聲音表達出來，選擇自己喜歡的小節，展示讀，讀出詩的韻味，韻律。（讀-說-議，為什么喜歡，讀出、說出感受和韻味。輕快、舒緩、期盼。）
三、悟詩意
1、太陽是個怎樣的人？
孔子曰：學而不思則罔，就是說，學習而不思考就會茫然無所知，讀一讀，還要想一想。同學們，這首詩中，作者是用擬人化的手法，把太陽當作一個可愛的人來寫，你覺得太陽是個怎么樣的人？從哪些詩句、或詞語甚至標點符號能感受出來？（是女孩子、做好事的人，勤勞、善良，活潑、可愛，是大家的、別的國家她也要去。）認真思考，靜思而有所悟。
2、她的生活有什么規律嗎？
這首詩共有四節：第一節是描繪太陽落山的景色；第二節是寫太陽一天的活動；第三節是承上啟下，回應第一節；第四節是寫其他國家的小朋友對太陽的盼望。
東升西落，睡覺時走向另外的國家。
3、她做了哪些好事？換角色，把“太陽、她”換成“我”，體驗讀。
續寫在書旁邊，一句、二句均可。分享交流讀。
四、讀圖畫
1、故意設問，我有個問題，想請同學們幫忙：這首詩是寫太陽的，可是，我們看書上的圖畫，人物、表情、服飾、鴿子、綠草、鮮花，畫到太陽了嗎？這是為什么呢？小組討論，議一議，說一說，試著模仿，用詩的語言來表達。（課件4，激發思維）
外國朋友——大家——同一個地球
鴿子——和平——同一片藍天
歸納：這是一個美麗的世界，我們共享一個家。
2、我想對外國朋友說——你們不要著急，太陽是大家的，她會去你們那兒的；您好，朋友，我們是一家，歡迎您到中國來。
我想對鴿子說——帶去我對四川災區人民的問候吧。
我想對太陽說——你辛苦了，做了那么多好事。
我想對——說——
五、誦詩文
1、太陽是我們朋友，讓我們跟隨她，到詩中去一回吧。
指導背誦：輕快——舒緩——悄悄地，可愛——輕聲，期盼。
我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀,如果能配上合適的表情或動作就更好了。
下面請欣賞石巖中心小學三(4)班的同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》(配樂)全班起立表演。
2、總結全文
太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球也只有一個，它是人類共同的生活家園。只有全世界人民和睦共處，讓世界充滿愛，人類才會擁有更加美好的明天。
3、簡介作者，薛衛民，片斷欣賞。
同學們，學到這兒，你一定想知道，這首充滿童趣、充滿韻味的詩歌，出自哪位大作家之手呢？請看——（課件5）
來，我們來欣賞欣賞薛衛民老師的作品吧——（課件6）
薛衛民老師說過：“兒童文學是快樂的文學，閱讀兒童文學快樂，創作兒童文學更快樂，那是一種純粹的快樂，讓人向上、向善、向雅。”從"不學詩，無以言"，到盛唐、明清，詩歌可以說無所不在，中華民族有著深遠的詩教傳統。讀詩、誦詩、寫詩，使歷代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨里，也使我們一向自詡為"詩的國度"。
我們班也成立了小小詩社，柯家樂、唐平的小詩還發表在〈特區教育〉雜志上呢。另外，朱天賜、張裕萍、劉怡情等同學的詩也有自己的特點，寫詩的孩子更聰明，同學們，如果你在課外多讀一些詩，多練習一些，可能，你就是未來的一位大詩人呢。
六、作業超市（自選商場）
現在，我們一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。
1、我想有感情的朗讀，我想讀給爸爸媽媽聽。——他們一定會很喜歡的。
2、我喜歡這首詩，我想把它抄下來。——好的，字跡一定要工整啊！
3、我要把詩中最美麗的景色畫下來。——到時候一定要拿給老師看哦！
3、我想把這首詩背給小伙伴聽。——好棒啊！
看來每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業，那就認真完成吧！好，這節課我們就上到這，下課！
七、板書
太陽是大家的
東升西落
助人為樂
愛與和平
《太陽是大家的》課堂實錄 篇5
教材分析：這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當作全世界孩子的朋友。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設計理念：運用多種閱讀方式，理解課文內容，讓學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌欲望。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，
教學目標：
1.會認“陪”、“彤”2個生字，會寫生字“彤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文一、二小節。
3.理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
教學重難點：
重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
難點：理解、感悟詩歌的含義。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1、 播放《種太陽》歌曲。
師：歌曲有太陽，課文里也有呢！今天咱們一起學習一首詩歌。
板書：25 太陽是大家的
二、初讀詩歌，認識生字
師：請同學們自由讀文。（要求：把字音讀準,詩句讀通順
1、認讀生字詞
（1）出示“陪” “彤”
a、認讀：陪（指名讀、齊讀），并給“陪”口頭組詞。
b、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲tōng。舉例：像這樣的詞咱們經常見到，如：綠油油、毛茸茸、沉甸甸等
2、練習寫“彤”字
（1）仔細觀察“彤”在寫時要注意什么？
（2）教師范寫“彤”，強調書寫需要注意的地方。
3、齊讀詩歌,要求把字音讀準。
三、精讀指導，積累感悟
（一）學習詩歌第一小節
1、全班讀。
2、讀完問學生仿佛看到了什么？
（二）學習詩歌第二小節
1、小組讀。
師：太陽為我們做了哪些好事？
2、學生匯報，教師相機板書：鮮花、小樹、小朋友
3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。
甲：“太陽把金光往鮮花上灑”
乙：呦，陽光下月季花開了！
……
4、指導朗讀詩歌第二小節
（1）喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！同桌互相讀一讀
（三）學習詩歌三、四小節
師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去那兒？去干什么呢？同學們讀讀三、四小節。（要求讀好“！”、“？”）
1、指導朗讀最后一節
a、指名讀，指導讀好“等著，盼著”，那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。
2、分組讀、男生讀、女生讀。
3、師生合作讀第四小節
那就讓我們到別的國家去看看吧！（閉上眼睛，趴在桌上，展開想象）
4、學生討論，更好地感受太陽普照全球
結論：全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會和諧。
四、拓展延伸，布置作業，
提問：現在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友說什么？
《太陽是大家的》課堂實錄 篇6
一、欣賞太陽，談話導入
1課前活動：初次見面，送給大家一個禮物，請大家欣賞一首歌。(播放課件) 讓我們帶著一份美好的心情開始我們的語文課。
2.太陽是我們非常熟悉的，你會用什么詞句來描述她呢?(指名說)
Y1：說“陽光燦爛”之類的詞句，偏重情感性。P1：無論是日出，還是日落;無論是燦爛的朝陽，還是絢麗的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美好的享受。大家說的多好啊!從你們的嘴中流淌出的都是對太陽的喜愛和贊美啊! 詩人薛為民為小朋友寫了一首有關太陽的詩歌，
Y2：說太陽的大、熱等特點及和人類的關系。
P2：是啊，太陽帶給我們光和熱，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們來學習一首和太陽有關的詩歌，他的作者是薛衛民。
他想告訴我們——(指板書，齊讀課題)
二、讀通課文，認識生字。
1. 老師已經會背這首詩了，想聽聽嗎?(配樂范背)
2. 此時，你想到了什么?(指名說)
Y1：這首詩寫得真美!
P1：是不是有了想讀一讀的沖動?
Y2:我覺得太陽太偉大了。(講到感受到的內容)
P2：不錯，如果呆會兒能通過朗讀把你的感受表達出來，一定更棒!
Y3：老師讀得真好!我也想讀讀(背背)P3：謝謝你的鼓勵，你一定能比老師讀得更好!
3.趕快翻到25課，把這首詩認認真真地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子。如果，能試著讀出節奏感，讀出詩的韻味來就更好了。 生自由讀文，師巡視。
4.剛才讀得真認真啊!誰愿意站起來讀讀課文?請四位同學分小節讀，，其余同學仔細聽，呆會兒評一評字音有沒有讀準，句子讀得通不通順。(指名分節讀課文，指名評價。)
5.指2-3人評價。
Y1:學生指出’彤”的讀音
P1：你真仔細，我要和你握握手!你一定進行了充分的預習。
Y2：讀音沒有錯誤。P2：你們真行，第一遍就把課文讀正確了。不過老師還想考考你們。
你知道他單個的時候念什么?(出示卡片：彤)當它在ABB的詞語中怎么念?你教教大家，你知道他的意思嗎?彤在字典里的解釋就是紅色。你想三個表示紅的字連在一起那是什么感覺?(出示卡片：紅彤彤)快讀出你的味道來!大家跟他讀兩遍。指名4-5人
三.直觀感受，美讀第一節。
1。讓我們一起來欣賞朵朵白云和紅彤彤的晚霞吧。看(播放課件)
2。美嗎?試一試，能用你的朗讀表達出來嗎?(自由讀)一起來讀。
3。讓這份美麗永駐我們的腦海中吧。一起來背背。
《太陽是大家的》課堂實錄 篇7
一、課前談話，導入新課。
師：老師想請大家來欣賞一首好聽的歌曲，想聽嗎？會唱的同學可以跟著一起唱。（播放歌曲）
生：聽歌曲，跟唱。
師：這首歌里唱的是什么呀？
生1：太陽
生2：太陽給我們帶來七色光彩。
師：我們基本上天天都可以看見太陽，那你對太陽了解多少呀，誰愿意說一說？
生1：太陽很大，130萬個地球才抵得上一個太陽。
生2：太陽會發光，發熱，是個大火球。
……
師：是呀沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，這節課我們就來學習一手贊美太陽的詩（板書課題）
生：齊讀課題
師：為什么說太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！
二、初讀詩歌，整體感知。
師:先同學們自由讀詩歌,注意讀準字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍.（生生：自由讀詩歌
師:剛才同學們讀得很認真，這些帶有生字的詞語你們都認識了嗎？。（出示生詞）誰愿意領大家來讀一讀。
生：看屏幕領讀詞語
師：（出示“彤和紅彤彤”注明讀音）你發現了什么？
生：“彤云 ”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。
師：你觀察的很仔細，組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---
生: t ōn g 。
師:好,像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!
師：象這樣的詞語你還能說出幾個嗎？
生：……
師：出示abb的詞語領讀。
師：這首詩歌一共有四小節,老師分別找四名同學們分小節讀一讀,誰有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）
師：其他同學的任務更重要,請你認真聽他們是否讀準了字音，讀通了句子。并想一想讀了詩歌你知道了什么？
生：讀文
師：同學們聽得很認真，誰愿意說一說讀了詩歌你知道了什么？
生1：我知道了太陽落山的景色很美。
生2：我知道了太陽為我們做了很多好事。
……
三、指導精讀，積淀感悟
學習第一小節
師：同學們，古人云：詩即是畫。一首優美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學們試試，讀一讀第一小節。
生：自由讀文
師：誰愿意來讀一讀
生：讀文
師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？
生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。
生2：我仿佛看到了晚霞。
……
師：藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！（點擊出圖“朵朵白云”）
夕陽西下，太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生1：“紅彤彤”就是很紅紅
生2：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。
……
師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達出來吧（出示第一小節）
生：自由練讀。
師：誰愿意來讀一讀？
生：讀文（讀得不夠美）
師：藍藍的天上飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。
生：練讀，個別讀
師：指導朗讀
師：原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著背背第一小節。（指名背）
（二）學習第二小節
師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？用筆畫一畫。
生：自由讀文畫句子或詞語。
生：個別讀
師：太陽為我們做了哪些好事？（結合學生回答板書：鮮花、小樹、小朋友）
生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔……
師：你認為這一段哪個字或哪個詞用的好？
生1：我認為“灑”用的比較好
……
師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說）有了太陽的普照，每朵鮮花才開的這么艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。
生：是指太陽給小樹輸送營養，讓它快快長大。
師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？
生：很興奮的舉手
生1：我在海邊揀貝殼
生2：我到海邊游泳。
……
師：那你當時的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂）
師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？
生：讀文（不夠興奮）
師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？
師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（自由練讀）
生：自由練讀
配樂讀文
師：同學們，我們注意到這里有一個標點符號，你們還認識它嗎？（板書省略號）
生：齊答
師：“省略號”在這表示什么？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（指名說）
師：（配樂過渡）太陽為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們在陽光的照耀下健康的成長。我們也來當回小詩人。像書上那樣寫出優美的詩句吧。（配樂）
生：學生練寫
全班交流，改寫
師：為我們班的小詩人鼓掌！
師：太陽做的好事真不少，讓我們一起夸夸他吧。試著背背第二小節。（生齊背。）
（三）學習第三小節
師：可惜這時太陽就要西落了！他會去哪呢？
生：她要趁睡覺的時候走向另外的國家。
師：在這里隱含著一個地理知識，誰知道？
生：地球不斷地自轉和公轉。
（四）學習第四小節
師：她到別的國家會做些什么呢？
生：自由讀
生：她也會把金光往鮮花灑，也會把小樹往高處拔……
師：小朋友們還在睡夢中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試。
生：個別讀
師：他們在盼什么？
師：同學們，太陽是屬于萬物的，是屬于全世界的。其實我們世界萬物是一家，所以說太陽是大家的。
同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，看到別的國家的小朋友也和你們一樣開心快樂，你想和他們說什么？（課件展示：書中插圖）
生：……
師：同學們，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家共同擁有一個太陽，都是朋友，我們應該團結互助。
師：同學們，太陽是大家的，月亮、海洋、陸地、森林都是我們大家的，所以說世界是大家的。我們全世界的人都應該團結友愛，享受這份安寧與和平。
《太陽是大家的》課堂實錄 篇8
《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。
教學目標：
認知目標
會認2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
技能目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標
理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍
教學重點：
本課的教學重點是“讀”，通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。
教學難點：
難點是理解詩歌的含義。
教學方法：
啟發式教學
即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內容，講解的過程中的點撥。
分享閱讀法
通過個人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學生體會語言的優美，對學生進行有效的語感訓練。
采用課件演示法教學
課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。
教學過程：
(一)傳話游戲，導入新課
首先教師利用傳話游戲激發學生的學習興趣，而且傳話的內容恰恰是與太陽有關的，并讓學生說出自己積累的與太陽有關的詞語，并及時鼓勵記得多，說得好的同學，豐富學生的語言積累，做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。師借機引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是---(指板書)，生：太陽是大家的。(齊讀課題)。
本環節的設計，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開始就抓住了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉，進一步引導學生到今天的學習中來。拓展學生的思維空間，豐富學生的積累，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。
(二)初讀詩歌，整體感知
先請同學們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準，詩句讀通順。接著教師檢查學生的讀書情況，抽讀生字卡片。(著重指導“彤tóng”組成疊詞時，聲調就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”)抽讀生字后找四名同學分小節讀一讀詩歌，讀完后留時間讓學生評價。
本環節讓學生初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內容。特別是我在學生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關注了全體，也讓接受力強的孩子有事可做。并融情感體驗于鞏固字詞之中，而且讓學生自讀、互評，還學生一個主動。達到人文性與工具性的和諧統一。
(三)指導精讀，積淀感悟
教師用動畫的課件展示詩歌的內容，并聲情并茂地范讀詩歌，學生仔細聽，聽了后對老師的讀做評價。接著指導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫?你是從詩歌中的什么地方體會到的呢?
教師用聲情并茂的范讀，去感染學生，用帶感情 色彩的語言去激勵學生。學生被教師創設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個情感的基調，后又啟發學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生就對全詩的意境有了初步的感知。
接著老師根據學生的回答，隨即引導學生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學和老師分享。
在學習第一小節時，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思。讓學生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀，互相評價，并且全班齊讀第一小節。緊接著教師展示第一小節的畫面，讓學生把美好的畫面記在腦海里，學生看大屏幕，試著背誦第一小節。
有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎，配以動畫和音樂，加深了學生的理解，背誦詩歌就是輕而易舉的事情了。
接下來讓學生自由地小聲讀第二小節，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生做動作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學生想象一下，當太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣?喜歡太陽嗎?和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生試著讀，再抽讀。教師提示學生加上動作就會更好。生示范邊做動作邊朗讀。在他的帶領下，全班起立，加上動作，齊讀第二小節。
這里在分享朗讀的過程中，對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發，使學生感受到用詞的準確。而且也激發了學生的朗讀興趣，便于學生記憶詩歌的內容。
學生讀完后教師提示學生注意第二小節中有一個省略號，“省略號”在這里表示什么?讓學生想一想，太陽還會做哪些好事?試著像書上那樣說出優美的詩句。老師把學生說的詩句展現在屏幕上。
這樣的設計，不僅讓學生加強了對詩歌的記憶，還能夠讓學生在語文課堂上聯系生活，拓展了學生的思維，老師把學生的成果展現在大屏幕上與大家分享，激發了學生的創作激情，也加強了學生的語言訓練。
最后讓學生將太陽做的好事記一記，試著背背第二小節。
第三、四小節放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時教師啟發學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些?學生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎?學生也許會說出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔;也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說——(師指著課題)學生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉
讀這一句的時候該怎么讀啊?(輕聲讀，不然會把他們吵醒的。)那帶著你們的感受讀讀吧!
三、四小節放手讓學生自瀆字悟，把課堂還給學生，尊重學生獨特的感受，讓學生在分享的同時也滿足了他們的表現欲。而且學生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學生的注意力一直集中到課堂上。根據板書內容，學生的想象，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應題目，也突破難點。
接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么?(課件展示：書中插圖)
這里是對本課學習的拓展延伸，學生可以結合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。并樂意把自己的收獲與大家分享。
(四)朗讀背誦，升華情感
最后，讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學們的朗讀說成是同學為大家表演詩朗誦。
這里把全班齊背詩歌，說成表演詩朗誦，滿足了學生的表現欲，將課堂還給了學生。
(五)作業超市，自主選擇
最后，大屏幕出示“作業超市，任選一題”。作業有：我想有感情的朗讀這首詩;我想把自己感興趣的詩句抄下來;我想把詩中美麗的景色畫下來等。
根據課后的要求，設計出不同的作業，供學生選擇，充分發揮學生的自主性和能動性。
總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學生在教師創設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關系中，其心靈和身體才能獲得的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學生的大腦和多種感官才能發揮出的潛力，使學生獲得更好的發展。
《太陽是大家的》課堂實錄 篇9
教學目標
1、認識生字“彤、陪”，會寫“彤、霞、陪”
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌
3、懂得太陽是大家的 ，感受詩歌的快樂的氛圍。
教學過程一、導入
1、播放歌曲《七色光》，師簡筆畫太陽，你們喜歡太陽嗎？為什么？
2、是啊 ，沒有太陽就沒有我們這個溫暖可愛的世界。正如歌中所唱的，太陽給我們帶來了七色光彩，照耀我們快樂成長。這節課，我們就來學習詩人薛衛民的一首關于太陽的詩歌。（板書：太陽是大家的）
3、讀題質疑。為什么說太陽是大家的？大家指的是誰？
二、初讀感知
1、帶著這些問題自由讀讀這首詩歌，把字音讀準確，把句子讀通順。
2、這首詩中藏了兩個生字，點擊“彤、陪”彤（讀音），像這樣的詞語你還能說嗎？看到“陪”你會想到哪個字？（部、倍）你能分別給他們找個朋友嗎？比較陪和部。
3、出示“彤、霞、陪”，這3個字在書寫上應注意什么呢？師生書寫“霞”
學生拿出抄寫本各寫2個。
4、帶著這些生字再去讀讀詩歌。
5、把你喜歡的小節讀給大家聽。
6、你們讀懂了什么？
三、賞讀第一節
出示第一小節
1、大聲讀讀，你感受到了什么？你從哪里感受到美？（出示句子：西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞；）美美地讀一讀。
2、你從哪些詞語感受到美呢？隨機點擊“朵朵白云” “紅彤彤的晚霞”
你從色彩上感受到了美，那就美美地讀。這么美的景色你們想看嗎？（欣賞圖片）
3、邊欣賞圖片邊請學生說說還能用哪些詞語來形容晚霞。
4、這么多的詞語形容晚霞，晚霞更美了，誰來贊美地讀一讀。（贊美、驚喜）
5、是什么讓白云如此美呢？（太陽）出示句子：從東山上升起的太陽，到西山上就要落下！
6、誰來讀讀這句詩。我聽出了你的那份依依不舍（留戀、舍不得）
7、原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們一起有感情地讀讀第一小節。（齊讀）
四、品讀第二節
1、太陽不僅帶給我們美麗，而且為我們做了許多好事。請小朋友自由讀第二節，想想太陽都為我們做了哪些好事？
2、指名讀第二小節。
3、太陽做了哪些好事？（板書：鮮花、小樹、小朋友）
4、這么多的好事中，哪件事最讓你喜歡呢？（隨生回答學習相應的詩句）
預設：
①“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。” 誰去過海邊戲水？你們是怎么戲水的？你的心情怎樣？那你就開心地讀讀這句詩。太陽形影不離的和我們一起，有了太陽的陪伴，我們是多么的快樂。讓我們把快樂帶給大家，齊讀。那太陽還會陪小朋友干什么呢？
②她把金光往鮮花上灑。灑在文中什么意思？陽光輕輕地灑向鮮花，鮮花怎么樣了？你能來讀讀嗎？
③太陽把小樹往高處拔，是拔蘿卜一樣拔嗎？陽光照在小樹上，你仿佛看到小樹長得怎樣了？
5、這輕柔的一灑，有力的一拔和歡快的一陪，讓我們感受到太陽像媽媽一樣把暖暖的愛給了我們，所以詩歌中用了（她），采用擬人寫法，讓我們也把愛送給太陽媽媽。（師引讀、齊讀、背誦）
五、仿編詩歌
1、那太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來了美麗和快樂嗎？你從哪里看出來的？（……、多少）太陽做的好事說不完道不盡。你還知道太陽為誰做了哪些好事嗎？
2、生說
3、讓我們跟隨圖片去看看。
4、學著課文的樣，用詩的語言接著往下編太陽做的好事，把它們寫下來吧。（音樂）
4、學生讀自己仿編的詩歌
5、總結：世間萬物都需要太陽，都離不開太陽，所以說太陽是大家的。大家指的是誰呢？下節課我們繼續學習。
《太陽是大家的》課堂實錄 篇10
【學習目標】
1、會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受詩歌的意境。
【教學重點、難點】
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。
難點是理解詩歌的含義。
【教學流程預設】
一、導入新課
同學們，假如世界上沒有太陽會發生什么情況？是呀！太陽帶給我們光明和溫暖，她可是我們的好朋友！今天我們來學習一首描寫太陽的詩歌。板書課題。
猜猜“大家”指誰？
二、初讀詩歌，整體感知
1、課文又究竟是怎么寫的呢？請同學們打開書，趕緊去讀讀這首詩歌，碰到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、檢查反饋：
落實生字。
三、指導精讀，積淀感悟
1、學習第一節：
⑴ 聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機會好嗎？我讀詩歌的第一小節。
⑵ 聽的這么認真，你好像看到什么？
⑶ 原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你腦中美麗用聲音送出來！
2、學習第二節：
⑴ 帶著想象讀詩：
太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得……回想起一整天，她為我們做了多少好事呀！請同學們自己去讀讀第二節，邊讀邊想，你仿佛看見什么？聽到什么？
同學們，假如你就是這些鮮花、小樹、還有小朋友，太陽暖烘烘的照著你，你的心情怎么樣？那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀！讓別人聽出快樂！
⑵ 品出情感：
同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節中，要靠同學們去發現！請你去默讀這一節，想想從哪個字，哪個詞你發現太陽的這份愛？
小結：是呀！太陽就是這么無私、公平的把愛灑在祖國的每一寸土地上！所以課題會說（齊讀：太陽是大家的）
3、學習第三四節：
⑴ 和太陽在一起的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽又要上哪？誰來讀讀這節！注意“！？”在向你眨眼，一定要把它給讀出來！
⑵ 在別的國家里，誰在等她、誰在盼她？
⑶ 在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？讓我們的思緒隨著音樂飄得很遠很遠……你還看到誰在等呢？
拓展：_____________等她______________。
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都可以，只要是出你心中的詩，那必定感人！
四、總結升華、再次誦讀
同學們，讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，把詩歌永遠的留在腦海中。
《太陽是大家的》課堂實錄 篇11
教學目標 ：
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
第1課時
一、揭題導入
1、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。
2、板書課題。齊讀。
二、初讀詩歌
1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。
2、檢查讀課文情況。
3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。
“彤”字本音第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲。
4、檢查讀詩情況。
5、說說：你都知道了什么？
三、朗讀感悟
1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。
2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。
3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。
重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。
4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……
第2課時
一、再讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。
2、學生交流讀課文后的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習背誦
學生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流
學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。
四、指導寫字。
學生自己觀察書寫。教師進行提示。
五、積累語言
六、板書設計
撒在鮮花上
25、太陽是大家的
照耀著小朋友 小朋友做游戲
世界是大家的
《太陽是大家的》課堂實錄 篇12
【設計理念】
通過多種閱讀方式，理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。以閱讀、感受、分析、聯想、創作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創作詩歌的方法，激發學習語文和創作詩歌欲望。
【教學目標】
1、會認2個生字， 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的意境。
【教學重點、難點】感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌，理解詩歌的含義。
【教學準備】制作課件。
【教學流程預設】
一、背誦古詩，引出課題
1、以前學過哪些與太陽有關的古詩，我們來背一背。
2、今天我們來學習一首和太陽有關的現代詩。（教師板書課題）你認為應該怎樣讀好這個題目？自由地讀一讀。
3、你認為“大家”指誰？引導學生有感情地讀題。
二、初讀詩歌，整體感知
1、詩歌究竟寫了什么？快把詩拿起來，放聲讀一讀，注意讀準字音、讀順句子。
2、請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音，落實生字：
“紅彤彤”的“彤”變調。區分“陪”與“部”。
3、我們再讀讀，比試一下誰讀得正確又流利。
（生自由練讀詩──指名生讀。）
三、指導精讀，積累感悟
1、學習第一節：
⑴ 聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀。我讀詩歌的第一小節。
⑵ 聽得這么認真，你好像看到什么？
⑶ 原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。（課件展示晚霞圖）讓我們來試試！把美麗用聲音送出來！
（指名讀──齊讀）
⑷ 指導背誦：
看著彩霞圖，讓我們把這么美麗的詩句背出來。
（生自由背誦──指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）
2、學習第二節：
⑴ 帶著想象讀詩：
太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得……回想起一整天，太陽都做了什么呢？
① 指名讀第二小節。你讀懂了什么？（太陽為大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。）
② 你仿佛看見什么？聽到什么？
③ 加上動作朗讀這一小節詩。（板書：灑 拔 陪）你是怎么理解這個“拔”的？
④ 最有意思的就是太陽陪著咱們玩。請大家閉上眼睛：大海在太陽的照耀下，閃著金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？那就帶著你的這種心情和表情來讀讀后兩行。
（自由讀──指名讀──齊讀）
⑵ 品出太陽的無私：
① 太陽帶給鮮花、小樹、小朋友快樂，還帶給他們暖暖的愛！讓我們看著板書試著有感情地背誦第二小節。
② 太陽還會為誰做好事？你是從哪里看出來的？
（課件顯示省略號變紅。）
想一想：太陽還會做什么好事？
指名說。
四人小組合作，參考下面的樣子，每人說一句，連成一節詩。
一天中太陽做了多少好事：
她（ ），
她（ ），
她（ ），
她（ ）。
③ 學生小組形式交流，注意層次。
小結：呀！你們已經會作詩了，真了不起！太陽就是這么無私、公平的把愛灑在祖國的每一寸土地上！所以課題會說。
（齊讀：太陽是大家的）
3、學習第三、四節：
⑴ 和太陽在一起的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽又要上哪？會去干什么？請大家看著大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節。注意“！？”在向你眨眼，一定要把它給讀出來！
⑵ 在別的國家里，誰在等她、誰在盼她？還有誰在等她呢？
對！在別的國家，太陽會把金光往鮮花上灑；會把小樹往高處拔；太陽會陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──
（師指板書，齊讀：太陽是大家的。）
⑶ （課件展示書中插圖）你們看，世界各地的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？
小結：是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！
（師板書：幸福、安寧、和平）
⑷ 有感情地齊讀全文。（配樂）請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！
四、拓展延伸，積累詩句
1、動手把自己感興趣的詩句抄寫在你的積累本上。
2、有感情地背誦古詩。
〖板書設計〗
太陽是大家的
灑 拔 陪
鮮花 小樹 小朋友……
（幸福、安寧、和平）
《太陽是大家的》課堂實錄 篇13
教材簡說：
這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設計理念：
通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌的欲望。
教學重點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。
教學難點：理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節學寫詩歌。
課前準備：制作多媒體課件。
教學過程：
一、猜謎語，激趣導課
1、 讓學生猜謎。
師：小朋友，你們喜歡謎語嗎？今天老師給大家帶來了一則謎語，請大家自由讀，看誰能在最短的時間里猜出謎底是什么？
2、不僅謎語里有太陽，今天我們學習的課文里也有呢！這節課咱們一起學習一首詩歌。
3、揭題、讀題（板書：太陽是大家的）
二、初讀詩歌，整體感知。
1、老師范讀課文。
師:我相信很多小朋友也迫不及待的想去讀詩歌了，不過在讀之前老師有幾個小小的要求。
2、老師布置自讀要求，學生自讀詩歌。
要求：
（1）、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
（2）、邊聽邊劃生字詞，并給詩歌標標小節號。
（3）、讀好后，把自己讀錯的或難讀的句子多讀幾遍，讀通詩歌。
3、認讀生字詞
（1）出示“陪”
a、認讀：陪（指名讀、齊讀）
b、給“陪”口頭組詞。（創設語境：“你也能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”）
c、說說陪字跟我們以前學過的什么字很像？（部、倍）它們就象雙胞胎一樣，可要分清哪!
（2）出示“彤”
a、指名讀，引導發現“彤”在組成疊詞時,聲調發生變化,讀一聲“tōng”。
b、比較讀“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區分，強化認識。
c、像這樣abb式的詞咱們經常見到，你能再舉例幾個嗎？老師這里也收集了幾個abb式的詞。（舉例：，如：綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等）
4、認讀其他的詞語：晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺、睡夢。（開火車讀、齊讀）
5、小組派代表賽讀。
師:下面我們把這些詞語再放回到詩歌當中去，請每小組派一位代表來分小節朗讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
師：我想他的勝出既有他自己的努力，也有小組同學的幫助，讓我們把掌聲送給他的同時，也送給他們小組的成員。
三、指導精讀，積累感悟。
(一)、學習詩歌第一小節
1、課件展示白云、晚霞圖，學生欣賞美景。
師:為了表揚這位同學，老師帶來了幾幅美麗的圖片，一起來欣賞。
2、說說你看到了什么，你能用一個詞來表達你看后的感受嗎？（板書：白云、晚霞）
3、是啊，真美啊！不僅圖片美，作者的詩歌也很美，請你們也美美地讀一讀第一小節吧！
4、指名讀，評價。
5、集體有感情地朗讀
6、老師范讀。
師：看同學們讀得這么好，老師也想試一試，請閉上眼睛，你仿佛看到了什么？
7、美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧！
8、練習背誦。
（1）自由背（2）指名背（3）齊背。
（二）、學習第二小節
1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，那太陽都為我們做了哪些好事呢，趕快讀讀第二小節，并把表示太陽動作的詞圈出來？
2、學生自由讀。
3、學生匯報。（板書：鮮花、小樹、小朋友。）
師：哪幾個詞是描寫太陽的動作的？從中我們可以看出作者把太陽當作什么來寫？還有哪一個字也能說明？（她）是啊，太陽幫我們做了那么多好事，難道不就是我們的朋友嗎？
4、隨機逐句指導學生朗讀：
師：那么你最喜歡太陽做得哪件好事你就把它多讀幾遍。
（1）創設情境指導朗讀
a、指導朗讀“太陽把金光往鮮花上灑”。（指名讀、喜歡這句的齊讀）
（學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……哇，好多嬌艷的花啊！）
師：就在太陽的這一灑中，你仿佛看到了什么？
b、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”。
（如：我看到小樹長高了/又高了……（指名讀、表演讀）
c、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”
（師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當時的心情怎么樣？）
那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）
5、指導朗讀詩歌第二小節
師：喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！（同桌互相讀一讀。）
a、誰愿意把太陽做的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）
（師：我從你的朗讀中強烈地感受到了你對太陽的那份熱愛。）
b、一起有感情朗讀第二小節
6、練習背誦。
師：俗話說，滴水之恩，當永泉相報，太陽為我們做了那么多的好事，我們難道不應該把她銘記在心嗎？
（1）趕緊用心記一記。
（2）指名背
（3）師生合作背
7、 學寫詩歌
師：太陽就是做了這幾件好事嗎？你是從什么地方看出來的？（省略號）
（1）我們再來看看太陽做的其他好事（看課件展示其他的圖片）
（2）讓我們也來當小詩人，學學課文第二小節寫寫太陽做的好事吧！你可以寫剛才看到的，也可以寫你自己喜歡的。三道題目任選一題完成，你愿意挑戰幾顆星就做第幾題，不過盡力而為，別太為難自己了。趕緊拿起你們的智慧筆把它寫下來吧！
我也來當小詩人
★一天中太陽做了多少好事：
她把金光往上灑，
她把（ ）往高處拔；
她陪著小朋友在（ ）學習，
聽他們朗朗的（ ）。
★★ 一天中太陽做了多少好事：
她使（ ）茁壯成長，
她使（ ）有了溫暖的家；
她陪著漁民________________，
_______________________。
★★★一天中太陽做了多少好事：
她_____________________，
她_____________________；
她_____________________，
_______________________。
4、寫一寫。
5、交流反饋，
三）、引讀三四小節
1、太陽既給我們帶來了美景，又為我們做了那么多的好事，真是我們的好朋友，我們多么希望太陽能多陪陪我們啊，可是……
2、齊讀三四小節
四、小結
1、師：是啊，太陽不僅是我們的朋友，也是大家的朋友，大家都在等她，盼她。所以課題說……一起讀課題。
2、師：這里的大家指的又是誰呢？是啊，太陽是鮮花的，是小樹的，是鳥兒的，也是我們的。不論是人類還是動物、植物，這個世界擁有同一個太陽。讓我們大聲地告訴大家……（齊讀課題）
4、齊讀全詩
師：那就讓我們一起用最深情的語言來誦讀這首詩歌吧！
五、拓展閱讀：
1、太陽是大家的，它是人類共同的光明使者；地球也是大家的，它是人類共同的生活家園。地球上的人們應該和睦相處，讓世界充滿愛。說到這里，老師不禁又想起詩人的另一首詩歌《地球萬歲》中的詩句。
2、（課件出示）你們想讀嗎？一起來讀。
3、象這樣描寫太陽和地球的詩歌還有很多，請同學們課外通過網絡或其他方式收集和學習有關太陽和地球的詩歌，并把你學習所獲得的體會和感受和你們的老師跟同學交流。
六、板書設計
美景
做好事
每個三角里分別寫上白云、晚霞、小樹、鮮花、小朋友和……
《太陽是大家的》課堂實錄 篇14
1如果有條件，課前可布置學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，結合自然知識了解為什么說“太陽是大家的”。一年級上冊曾經學過《陽光》一課，教師也可以從已學課文導入。
2本課要求認的字和寫的字不多，“彤”字本音讀第二聲“tóng”，在abb式詞組中變成第一聲“tōng”。“陪”字可以讓學生聯系已學過的“部”字，通過區別形近字學習新字。寫的字中，要注意“彤”字，左半邊不要多寫一點，學生常常對這個字的左右比例掌握不好，容易把左邊寫得太大；“霞”字同樣需要注意上下的比例關系，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯系“假”字書寫。
3課文是現代詩，要抓住詩歌的特點進行教學。詩歌的一般特點是想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感。
教師在幫助學生疏通文字后，可讓學生初讀課文，了解詩歌的結構層次。這首詩共有四節：第一節是描繪太陽落山的景色；第二節是寫太陽一天的活動；第三節是承上啟下，回應第一節；第四節是寫其他國家的小朋友對太陽的盼望。理清結構層次并不是讓學生歸納每節的意思，而是幫助學生理解詩歌的表達順序。
詩歌的文辭很簡單，但含義卻不易領悟。教師應帶領學生充分朗讀課文，在讀中略做講解。讓學生了解課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它(他)們都有蓬勃的生命力，這樣寫顯得新奇、有詩意。太陽來到不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼。老師可以引導學生想象一下太陽在別的國家的情況，提問思考：“太陽在其他國家都會干些什么呢?” 這個問題沒有一定的答案，教師可以結合重點詞句理解，如“歡樂的浪花”等，讓學生領會到只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才有這樣的快樂。文后的泡泡“我想對別的國家的小朋友說幾句話……”以學習伙伴的口吻提出，目的是讓學生學完課文后，根據詩意說幾句話。教師要讓學生自由地說，并根據學生的發言情況了解他們是否理解了課文，對表達流暢、說得到位的學生要表揚。
4本課要求背誦，教師先要讓學生熟讀。課文押了韻，讀起來上口、有節奏感。總的來說學生要讀出快樂的語氣，但各段又不完全一樣。如第二節是描述太陽一天的活動，要用比較舒緩的語氣來讀，第四節，要比其他幾節讀得稍輕一些，表現出睡夢中的盼望。
5課后思考練習第二題“我們來交流交流讀了課文后的感想”，這個題目旨在給學生更大的思考空間，學生既可以聯系課文來談，也可以聯系自己搜集到的資料來談。第三題教師除了讓學生抄寫自己感興趣的詩句外，如果學生有興趣，還可以適當拓展，讓學生依照詩意再續寫幾句詩。
6學生都有了解國外同齡人的愿望。課上可以讓學生介紹一下自己了解的其他國家的兒童的興趣愛好和生活情況，如果資料搜集得比較多，還可以辦一個展覽。
《太陽是大家的》課堂實錄 篇15
一、教材剖析
本文是一首充滿和平意味的兒童詩。
全詩分為四節。在前兩節中，作者薛衛民用擬人的手法描繪了太陽在一天之內為地球所做的好事，讓孩子們真切地感受到太陽帶給大家的溫暖。但全詩的重點并不在于此，而是借前兩節極盡渲染美麗、可愛的太陽，從而在后兩節中，讓孩子們體會到，這樣可愛的太陽不僅僅是我們的，別的國家小朋友的，而是大家共享的。學完全詩后，進一步引導學生體會：不僅太陽是大家的，月亮是大家的，整個世界都是大家的。希望全世界的小朋友都在同一片藍天下共享著和平與安寧。
詩句語言優美，瑯瑯上口，要引導學生有感情地朗讀，并進行背誦，這是教學的重點；引領學生理解詩歌的含義、體會作者的擬人寫法是教學的難點。
（一）學習目標：
1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。
3、繼續培養摘抄優美詞句的習慣。
4、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的快樂氛圍。
（二）教學重難點：
1、引導學生朗讀、背誦詩歌。
2、理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。
二、學情分析：
這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優美、意境深遠，富于音樂性和節奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。
三、教學方法
讓學生多讀，讀中感悟，讀中理解，讀中引導。另外增加一些輔助課件幫助學生加深理解。在理解動作詞時讓學生通過表演加以理解。
四、課前準備：
1、學生搜集與太陽有關的資料。
2、教師制作多媒體課件。
3、每個小組自制一套字詞卡片。
五、教學流程：
（一）激趣渲染，喚起生活的積淀。
師：“有位長壽公公，天亮從東邊出來，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”猜猜它是誰？猜對了，看，它來了。播放歌曲《七色光》。你們喜歡太陽嗎？你們對太陽了解多少呢？
師：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界。今天，我們就要來學習一首詩歌。指板書。生齊讀：太陽是大家的。師：真棒，聲音真響亮！
師：看了課題你有什么問題要問嗎？（預設：為什么太陽是大家的？大家指的是誰？）好，我們就帶著這些問題來學習這首詩歌吧。
（二）品味吟誦，享受詩意的醇美。
師:默讀詩歌，告訴老師你讀懂了什么？（每一節講了什么內容？）這首詩歌一共有四小節,你喜歡讀哪一節就讀哪一節，自由讀讀詩歌吧。
師：老師讀題目，喜歡讀的同學自己站起來接下去讀。
師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，我讀詩歌的第一小節。同學們聽聽，看老師哪兒讀得美？
（師聲情并茂地范讀，配以動畫及音樂。話音一落，學生報以熱烈的掌聲。）
師：（情緒激動）謝謝你們的掌聲，看樣子，你們對老師的朗讀很滿意，那你覺得老師哪兒讀得美？
生1：老師讀得太有感情了。
師：呵，我是在努力表現，努力地以情感人。
生2：老師把“朵朵白云”這個詞突出來讀，讀得特別美！
師：多靈的耳朵，老師正是這么處理的。
生：老師字音讀得準，讀的時候很慢，有節奏感。
師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？（學生紛紛舉手）
生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的呢？（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出課件“朵朵白云”）
生驚呼：啊！真美！
師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖“紅彤彤的晚霞”）
師：現在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美的景色啊！你們也像老師剛才讀的那樣美美地讀讀第一小節，先在座位上練一練。
生練讀，師巡視。指一名讀。
師：誰愿意讀給大家聽？其他同學做認真的小聽眾，仔細聽他讀得好不好？讀的好的大家掌聲鼓勵，讀的不好的，你可以幫他指出來，聽懂了嗎？（生生互評，矯正錯誤，取長補短）
讀得可真好，聽了你們的朗讀，太陽也舍不得回家去了，她還想聽聽我們來背背這些詩句，行嗎？
看大屏幕，試著背背第一小節。（課件展示：動畫）
太陽帶給我們如此美麗的世界，她為我們做了多少好事呀！ 讀讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事？（鮮花，小樹，小朋友）
太陽愛著鮮花、小樹、小朋友，她將濃濃的愛都藏在了詩歌中了。默讀這個小節，看誰最聰明，能從哪些動詞中體會到太陽的愛，并用筆圈出來。（灑、拔、陪、看）
預設：
生：我從陪著感受到太陽像爸爸媽媽一樣看護著我們。（你看到文字背后的情感了。）想象平時誰最經常陪我們玩耍呢？對啊，其實詩人早就把太陽當成我們的媽媽了，怪不得這里還用了女字旁的她呢。這是一種擬人的寫法。
師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？
“我去過！”“我去過！”（學生表現激動，舉手勇躍）
師：你去海邊都干什么了？
生：我潛水了，小魚就在我身邊游。
師：人魚共游，其樂融融呀。
生：我在沙灘上奔跑，追逐海浪。
生：我撿了好多的貝殼，貝殼千姿百態，美不勝收，我還看到“橫行霸道”的小螃蟹。
師：有意思，那你當時的心情怎么樣？可以用什么詞來形容？
生：高興、開心、痛快、舒服、興奮、其樂無窮……
師：大家積累的好詞可真多！那你就把這樣的心情讀出來吧！讀讀后二行。
（生讀，不夠興奮。）
師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？
生：喜歡！（大聲地）
師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？
生：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！（是呀！在我們開心玩耍的時候太陽耐心
的陪著我們，他豎起耳朵，聽著我們爽朗的笑聲！
生：從灑字看出，太陽對我們很關心！（引導：你的眼光很犀利！一下子就抓住了這個詞！灑字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？）預計學生可能會說很均勻、很輕的……，太陽把金光往鮮花上灑，誰用動作來表現一下“灑”的意思。（全班做動作）師：多么富有魔力的金光呀，有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。瞧，沐浴在溫暖的陽光下，花兒們開得多艷，笑得多么燦爛啊！花兒們，你們想對太陽媽媽說什么？帶上你們的感激，齊讀這一句。
生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護！（她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的，是不是拔蘿卜一樣的“拔”？生：不是，是說太陽照耀小樹，給它營養，讓它長得很快。師：哦，原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。小樹們，在陽光的照耀下，你們又長高了許多，高興嗎？（現場表演小樹）帶上我們的快樂，一起讀。
師：有了太陽，花兒開了更______生：鮮艷
有了太陽，小樹長得更______生：茁壯
師：同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。誰愿意讀讀？
指一名讀。
師：如果能加上自己喜歡的動作就更好了。
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。（全班鼓掌）
（全班起立，齊讀第二小節，加上動作）
師：省略號表示太陽還做了許多的好事，沒有說完。聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？讓我們跟隨陽光的腳步看一看吧！（播放課件）
太陽還會做許多好事,讓我們當當小詩人拿起筆展開想象寫下來, 可以是老師提供的
圖畫，也可以寫太陽去過的其他地方（生在紙上寫）。如果能像詩人那樣運用擬人的手法寫，靈活運用一些動詞，詩句肯定更優美了。（播放音樂）
一天中太陽做了多少好事，
她___________
她___________
她___________
她____________
（指名讀）
生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。
生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！
師：說得多好啊！我要把它打下來。
（教師現場打字）
師：同學們，你們還能像她這樣，像書上那樣說出優美的詩句嗎？
生：她讓柳樹長出漂亮的綠頭發！
師:啊！真棒！他還用了擬人的手法，柳樹活了，像人一樣了。
生：（一口氣）她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機！（全班響起熱烈的掌聲）
師：為我們班的小詩人鼓掌！現在我們一起讀讀我們班小詩人寫的詩歌吧。
小結：你們用詩一般的語言，告訴大家太陽不僅是鮮花，小樹，小朋友的，還屬
于云朵，垂柳….這個世界上的萬物都需要太陽，太陽是——大家的。
師：太陽做的好事數也數不清，說也說不完，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。生齊
天黑了，勞累了一天的太陽會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節）
生：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。
師：你知道去哪些國家？
生：去英國，美國，法國……世界上每個國家都要去。
師：請你讀讀第三小節。
師：誰來讀讀第一句？
指一名讀。
師：大家和太陽相處的日子是多么快樂！快樂的一天在不知不覺中過去，夜幕來臨,太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？
生：我真是舍不得，我不想讓她走。
師：那你就把這個“感嘆號”所要表達的感情讀出來吧！
生讀。
師：聽得出你真是舍不得太陽啊！
師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？
師：找個同學完整的讀讀第三小節。
指名讀第三節。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）
師：當人們即將進入甜美的夢鄉時，太陽卻又開始新的旅程了，讓我們用深情的朗讀為太陽送行吧。
師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——
生：輕一些。
師：請你再來讀一讀。
生讀。
師：老師把三、四小節分好了角色，
（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學熟悉一下，先練習練習。
生分角色有感情地練習朗讀。
練習結束。
師：準備好了嗎？
生：好了!(信心十足)
師：希望我們合作愉快！
分角色朗讀，并配以動聽的音樂。
師：老師為你們鼓掌，合作非常愉快。
師：太陽為什么要走向另外的國家
生：因為那里有很多小朋友在等他。
同學們，我們知道在別的國家里也有——（指板書）
太陽都會在其他國家做什么呢？
同學們，我們知道在其他國家也有——
生：鮮花，小樹，小朋友。
師：太陽把她的金光也往——
生：鮮花上灑。
師：她也把小樹——
生：往高處拔。
師：她也陪著——
生：小朋友玩耍，看他們揚起歡樂的浪花。
師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——（師指課題）
生：太陽是大家的
師：“讀到這里，你們知道課題中的大家指誰了嗎？對啊，大家指的就是地球上所有的物體。太陽是屬于所有動物的，也是屬于所有植物，更屬于所有膚色的人們。難怪課題會說太陽是大家的。”
師：“ 除了太陽是大家的，還有什么也是大家的呢？（還有地球，月亮，全世界，和平……）
是啊，雖然我們來自不同的國家，擁有不同的膚色，但是我們共同擁有美麗的地球，共同享受著陽光的溫暖。”
師：在同一片陽光下，是不是所有的小朋友，都能享受這份和平與幸福呢？不是的，世界上有很多小朋友直今還生活在戰爭的陰影中。（出示幾張戰爭中的圖片，出示阿富汗難民生活圖片）那些兒童還有心思享受陽光嗎，他們的生活還有快樂嗎？看到此情此景，你想說些什么呢？
預設：
a.請停止戰爭吧，讓那些生活在戰爭中的小朋友能夠和我們一樣盡享陽光。
b.太陽是大家的，屬于我，屬于你，讓我們手拉手，共同創造美好的明天。
……
師小結：同學們的心愿多好啊，如果世界上沒有戰爭，所有國家的小朋友都會和我們一樣幸福，快樂地生活。大家記得2008年奧運會的口號嗎？那就是同一個世界，同一個夢想。這個夢想就是和平，幸福與安寧。孩子們，讓我們用最誠懇的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧。
孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚
師：你們看，聽了你們優美的朗讀，世界各地的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）（和平共處，和諧發展，盡情享受太陽賜予的恩澤）
生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。
生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽！
師：看這些各個國家的小朋友，他們在干什么，出示課文插圖。是啊，和平鴿象征著全世界的人民和平相處，同學們，讓我們一起放飛手中的和平鴿，（生做放飛的動作）讓她飛遍世界的每個角落，讓和平永駐人間。
還有最后幾分鐘，我們把這首詩歌送給聽課的老師和家長，好嗎？
生：好！
師：會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。
師：全體起立，向后轉，下面請聽營前中心小學三年一班的同學為大家表演的詩朗誦《太陽是大家的》，請欣賞。
全班起立表演。
師：聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩：太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球只有一個，它是人類共同的生活家園。地球上的人民應和睦相處，讓世界充滿愛。 好的，這節課的內容就上完了。這邊有作者的另外一篇文章《地球萬歲》有興趣的同學可以以自己喜歡的方式，用我們學過的方法來學習這首詩。
最后跟老師一起去作業超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。
（三） 作業超市
1、我想有感情地朗讀這首詩。
2、我想把這首詩背給爸爸媽媽聽
3、我想把這首詩畫出來。
4、課外找一些有關的詩歌來讀讀
5、讀《地球萬歲》談感受
六、板書設計：
太陽是大家的
鮮花 小樹 小朋友……
灑 拔 陪 看
同一個世界 同一個夢想
（幸福、安寧、和平）
《太陽是大家的》課堂實錄 篇16
一、教學目標
1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
二、教學重難點
1.引導學生朗讀，背誦詩歌。
2.體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力
三、課前準備
1.課文朗讀磁帶、錄音機。
2.自制多媒體課件。
四、課時 一課時
五、教學過程
（一）、激趣導入
1.教師導入：老師知道同學們特別喜歡猜謎語。現在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！天上一伙伴，相貌常在變，正面光燦燦，背面永不見。是什么？
2.學生猜謎。
3.師：今天，我們就來學習一首有關太陽的詩歌。
4.師板書：25太陽是大家的
5.學生齊讀課題。
6.師：這是一首很美的詩歌，請大家來聽課文配樂朗讀。（播放配樂朗讀。）
（二）、初讀課文，認讀生字、詞。
1.聽完朗讀，同學們想不想自己也來讀讀？
2..出示課件：讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并畫出本課生字，詞語，多讀幾遍。
3.師巡視，指導。
4.檢查認讀情況：出示課件：認一認：朵朵白云 、 紅彤彤的晚霞 、 歡樂地浪花、 升起的太陽 、 快樂的小朋友。
5..指名讀、開火車讀。
6.師：紅彤彤的晚霞中的“彤”子單個字讀二聲，但在這個詞組里讀一聲。 范讀：紅彤彤的晚霞
7.老師這里還有一些本課的詞語：紅彤彤 、 晚霞 、 浪花 、睡覺、 睡夢、 趁機。（指名讀，比讀，自由讀，齊讀。）
8.指名識記本課生字。彤、霞、陪、趁。范寫：彤 趁
（三）、讀詩感悟
1.要求幫一幫：四人為一小組互讀課文，讀準字音，互相幫助指正。并讀出詩的節奏和韻味。
2.師穿插指導。
3.比一比：（指名比讀、小組比讀、朗讀聲情并茂的個人大家給與掌聲鼓勵。）
4..說一說：說出自己喜歡的小節，讀一讀，并說出你喜歡的原因。
5.引導學生感悟第二節詩句中所蘊含的意思，啟發學生說一說太陽做了哪些好事。文中為什么把太陽寫成“她”？（擬人的寫法，讓我們讀起來感覺更親切。）
6.出示課件：讓同學們看太陽一天所做的好事。
7..師：可是同學們，你們知道嗎？太陽做了一天的好事，到了晚上，她會和我們一同進入夢鄉嗎？
8.她去別的國家干什么呢？（別的國家也有小朋友，也有鮮花和小樹，他們也需要太陽。）
9.出示課件：看太陽去了那些國家？
10.原來，當我們進入甜蜜的夢鄉時，太陽又去做好事了！所以課文題目叫太陽是大家的
11.那么，最后一小節該怎么讀？指名讀。（要讀的輕，慢而有節奏。）為什么？
12.出示課件：總結詩歌的特點。a.優美的文字 b.豐富的想象c.
運用擬人的手法d.節奏輕快，賦予音樂感和色彩
13.這首詩歌除了以上特點外，還蘊含著深深的情感呢！讓我們來連接本單元的導讀（105頁）齊讀。
14.讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）
15.這么美的詩，你能把它背下來嗎？
（四）、練習背誦
1.練一練：用最快的速度練習背誦。
2.比一比：小組內同學互相背誦，比比準背得準確。
3.背一背：指名分小節背誦，其他同學默背。
（五）、拓展：我也來當小詩人。
太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，出示課件：如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了溫暖的家；
她陪著小朋友在學校學習，
聽他們充滿童趣的談話。
板書設計（略）