《美麗的小興安嶺》教學片段（通用16篇）

《美麗的小興安嶺》教學片段 篇1

　　師：請同學們自己讀課文，遇到不明白的詞句先劃出來。

　　生：(小聲讀課文)

　　師：帶著你的問題在小組里找找答案。

　　生：(分組討論)

　　師：在你們組討論中還有哪些沒有解決的地方想請其他同學幫助的。

　　生1：在課文第三自然段"山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙(chóng)淙地流著。"這一句中，"淙淙地流著"是怎樣地流?

　　師生："淙"應讀"cóng"

　　(學生糾正讀音后，自己請一位愿意幫忙的同學回答)

　　生2："淙淙地流著"是指小溪流動時發出的聲音。

　　師：這聲音是小溪發出的，怎么讀呢?

　　生：我認為讀的時候應該輕一點。(生范讀)

　　師：請同學們也帶著你們的想象讀一讀。

　　生：(自由讀)

　　師：這是小興安嶺春天的一景。(板書)春

　　師：還有哪些詞句或課文內容上的問題?

　　生1：第四自然段中"郁郁蔥蔥"是什么意思?(自己請一名同學幫助解答)

　　生2："郁郁蔥蔥"是說樹木長得很旺盛。你可以從下面的話中想象一下。(生讀)"夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。"它們的枝葉連天空都遮住了，所以說長得非常茂盛。

　　生3：我還有補充。這個詞還可以根據"密密層層"和"嚴嚴實實"這兩個詞來理解。樹木的枝葉長得很密，一層層的，不僅可以說樹長得茂盛，我覺得還可以說樹很多。

　　師：你可以讀一讀嗎?

　　生3：(抓住三個重點詞有語氣朗讀)

　　師：請同學們自己也來試試。

　　生：(自由讀)

　　師：這是小興安嶺什么時候的景色?

　　生：夏天的景色。

　　師：(板書)夏

　　(生繼續提問題)

　　生：課文第五自然段中"這時候，森林獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。"這里為什么用"獻"字?

　　生1：我認為這里用的是擬人的手法。

　　生2：這里不僅用擬人，這個"獻"字還可以表現出是森林主動給人們的。

　　生3：我建議你把"獻"字換成別的字試試。

　　師：換成什么字呢?

　　生4：換成"捧"字也許可以。這時候，森林捧出了……

　　師：不論用"獻"還是"捧"，森林愿意把這么多財富在秋季交給人們，你覺得森林與人們相互之間是什么樣的感情?

　　生1：我覺得森林與人類的關系非常親密。

　　生2：我覺得因為人們對森林好，所以森林才愿意獻上這么多好東西。

　　師：看來這里的人們確實很愛這片森林，而森林對人類的回報就是"這時候……"

　　生：(抓住"獻"字有感情朗讀)"森林獻出……"

　　(師板書)秋

　　生1：老師，我還有問題。在第四自然段中"早晨，霧從山谷里升起來，"整個森林為什么是"浸"在乳白色的濃霧里?

　　生2：(追問)用籠罩行不行?

　　生3："浸"就是泡。

　　師：我們在浸衣服時會看到水滲透到衣服的每一個地方，在這里用"浸"你感受到什么?(聯系生活點撥)

　　生4：哦，我知道!這個時候濃霧已經滲透到整個森林的每一個角落。如果換成"籠罩"就不會顯出霧浸得很深了，而是浮在森林的上面。我可以來讀讀。(有感情朗讀)

　　師：其他同學快感受一下。

　　生：(自由讀本句)

　　師：誰來帶著感受讀一讀?

　　提出這個問題的學生：(不僅抓住"浸"字，而且讀出了霧的飄渺)

　　生："利劍"是什么啊?

　　生1："利劍"就是特別鋒利的劍。

　　師：課文中把什么比喻成利劍?

　　生：(齊說)陽光

　　師：這個比喻使你有什么感覺?

　　生：特別暖和。

　　師：咦?今天也暖和，誰看見陽光射下來時像利劍了?請你再讀讀這句話。

　　生：(自由讀)

　　生1：射下來時的速度特別快。

　　生2：陽光射下來時很細。

　　生3：(有語氣朗讀)

　　生齊讀。

　　……

　　師：你們的問題基本上得到解決了，大多數是在描寫小興安嶺春，夏，秋的三個自然段中出現的。(指板書)小興安嶺的一年四季我們這里還少冬季。(補充板書：冬)默讀課文，你認為這篇課文可以分成幾部分?

　　生：(默讀分段)

　　生：課文第一，二自然段是一部分，寫小興安嶺樹多;三至六自然段是一部分，寫小興安嶺的四季景色。

　　生：反對，我認為第二自然段對下面四個自然段是一個概括，所以應該分到第二部分。

　　師：其他同學有什么意見?不清楚的同學可以再瀏覽一遍課文。

　　生：我同意第二種分法，因為第二自然段是總起句，第二部分是總分的結構。

　　課后反思：

　　這一教學片段主要圍繞學生的質疑展開。學生在通過課下預習，課上初讀課文后，已經對課文內容有了初步了解。同時他們在字詞理解上也存在問題。基于希望學生能把理解詞語作為感受課文的臺階這樣的考慮，我把學生提出的問題作為起始點，由一個字，一個詞引導學生聯系課文內容，由淺入深，由字面理解拓展到課文的內在含義。當一個問題出現后，先讓學生運用學過的方法去理解，在他們理解的基礎上自己再作出判斷：在這一點上課文的含義學生是否理解到位了?如果還有深入理解的余地，則旁敲側引地指導學生去領悟，想象，并能較有感情地進行朗讀，這也為在第二課時進行更深一步讀寫訓練留出了時間。

　　這一教學過程 在時間上超出了原有設計，但卻收到了良好效果。學生從自己找出的問題中初步領悟到課文蘊涵的思想感情。圍繞一個"獻"字的爭論，他們自主選擇了換字，朗讀的方法，領悟到森林與人類親密的關系，通過逆向思維感受到人們對森林的熱愛，這也正是本篇課文希望學生收獲的一點。同時，學生所換的一個"捧"字基本上沒有改變句子的原意，在對森林的擬人程度上更突出了動作。對比自己所準備的遠遠"高"出很多，這不得不使我感嘆學生語言文字的積累的豐富與運用的靈活。自己在這方面確實需要多動動腦筋。

　　另外，學生在理解"利劍"這一詞語時，只體會到光線的的強烈。雖然并沒有錯，但因為自己對這一句話反襯作用的忽視，沒有因勢利導地使學生從中感受到正是因為樹木枝葉的繁茂，阻擋了陽光，才會形成這樣的景觀。

　　對于學生提出的"淙淙"，"郁郁蔥蔥"，"浸"等詞語，都是課文語言文字形象生動的運用，學生能夠提出來，說明他們對課文景物的感受已經到了產生想象的階段，之所以提出這些問題，是因為它們對想象造成了阻斷，因而需要搞明白。尤其是"浸"字，作者準確地描繪出大霧充斥整個森林的景象，這里我發現學生理解上存在困難，于是立刻將生活中的現象引入課堂，使之更為形象，利用思維的遷移想象濃霧彌漫整個森林的奇景，為朗讀奠定形象的基礎。

　　雖然學生問題中所涉及的四季景色不全，但在解決這些問題的同時又貫穿了整篇課文的第二部分。因此，為分段訓練挖好了水渠。所以學生每解決一個不同季節的問題后，我都及時地進行板書，為后面的分段進行鋪墊。當學生解決完問題，通過板書，他們就可以感悟到文章的結構特點，所要做的就只有結合第二自然段的作用進行分段了。這一環節在教學過程 中由于受到前面質疑環節的影響，可用的時間較少，所以在解決起來顯得有些倉促。

《美麗的小興安嶺》教學片段 篇2

　　《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。但在實際教學中，效果卻不盡人滿意，主要表現在以下幾點：

　　一：由于電教設備出現了故障，設計的課件無法使用，有關于小興安嶺的一年四季的美景圖片學生沒有欣賞到，缺乏對景象的直觀認識。學生對四季美景感受不夠，特別是對冬天大雪紛飛，黑熊躲進洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現實生活比較遠的景象缺乏感知。

　　二：用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上讓學生說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。

　　三：課后練習中提出：選擇你喜歡的段落背下來。當時，我沒有對學生提出要求背哪些段落，而是完全讓學生按自己的喜好選擇背誦。結果在單元測試中，有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落，要求學生按原文填空，相當一部分學生沒有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。

　　針對以上的問題，我認真地進行了反思，在今后的教學中要做到：1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。3、進一步加強積累，調動學生自覺積累的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量。  

《美麗的小興安嶺》教學片段 篇3

　　《美麗的小興安嶺》是新教材小學三年級上學期第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統的經典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產，表現了作者對小興安嶺無限的熱愛。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側著腦袋”都用得十分到位，動靜結合，把整個春天展現在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得十分準確，同時又體現出小興安嶺獨特的魅力。為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節的美麗風光。這篇文章按照春、夏、秋、冬的順序抓住了各個季節的不同特點，介紹了我國小興安嶺的美麗景色。

　　針對本課特點，在教學方法上我選擇了在充分發揮學生主體作用的前提下，引導學生在審美方法的指導下，讀語言文字、看教學錄像、談學習體會，親身感受自然景色美，文章語言表述的美。

　　我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發學生與作者產生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有：

　　一、激情導入，走近“美”，激發閱讀欲望。

　　語文學習要激發學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節課的導入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。因此，課伊始，我便激情導入：同學們我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗，我們剛剛爬過黃山的天都峰，欣賞了它的秀麗與險峻，這節課我們一起去東北的小興安嶺，領略它的美麗吧！我通過投影片，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學生在激情的語言和優美的畫片中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？

　　二、情感朗讀品味“美”，抓住詞句體會“美”，

　　《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。教師在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。

　　（1）在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。

　　（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么？”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快。”有的學生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。”教師通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。

　　（3）在比較中尋求最佳。在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？”當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢？”于是學生紛紛舉手發言，有的說：“五顏六色。”有的說：“五彩繽紛。”有的學生說：“老師，我要補充，我仿佛真的看到了這些花朵。”學生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。

　　三、知識延伸創造“美”。

　　教學過程的最后一個環節讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設計充分體現了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、將課堂的氣氛推向了高潮。學生真情的語言，感情的自然流露，不就是教師千方百計想要達成的愿望嗎，不就是學生對美的一種理解，一種欣賞，一種創造嗎？

　　“美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節課的.教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。

　　其一，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，展開想象，深入體會。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會，沒有與學生的生活經驗相結合，展開想象，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力做到更深層次的“讀悟”結合。

　　其二，在小組合作學習時，學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論，看起來問題基本得到了解決，但學生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結合的環節上存在著許多問題，例如如何加強合作學習的實效性，如何發揮小組長的作用等等，還需要在今后的教學中進行嘗試。

　　在現在的教學中，人們更多的注重了對學生知識方面的教育，而對學生的美感教育。我認為語文這門課的作用不僅要教給學生如何用漢語，更應該讓學生從課文優美的語句中感受到美，懂得欣賞美。

《美麗的小興安嶺》教學片段 篇4

　　今天展示的這節閱讀教學課，是小學語文人教版義務教育課程標準實驗教科書第五冊第五組的課文《美麗的小興安嶺》，這篇課文講述了我國東北小興安嶺，一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。選編本課的意圖是讓學生了解小興安嶺一年四季的美麗景色，感受大自然的美好，在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者觀察和表達的方法。（這也是本節課的重點。）本課的教學課時為兩課時，本節課為第二課時。教學設計從激趣導如入手，再從細讀課文、深入讀文、總結全文幾個環節貫穿整個教學過程：                一、激趣導入

　　本環節主要是利用播放精美的媒體課件（美麗的小興安嶺一年四季的景色等等），讓學生身臨其境，大飽眼福，從而激發起學生審美的情趣，激發學生學習的興趣和欲望，讓學生在精美的課件中欣賞到祖國美麗的小興安嶺的風光。

　　二、細讀課文

　　這個環節學生細讀課文后，結合課件，圖文結合，說說小興安嶺四季的美景，學生陶醉在美麗的圖畫中，感受大自然的美好。進一步培養學生觀察和表達能力。

　　三、深入讀文

　　這個環節是這節課的主要環節，學生品讀、精讀美文佳句，結合美麗多彩的小興安嶺一年四季景色媒體課件，讓學生置身于精美的圖文之中，走入畫卷細細品味美文美境，濃濃感受大自然的美。真正領會句子的含義，領悟文章的思想感情。

　　四、總結全文

　　這個環節利用媒體課件再現本課主要內容，讓學生通過美麗的課件，大膽想象，暢所欲言，提升學生的感悟能力、思維能力和說話能力，也再次激發了學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　五、布置作業

　　本環節使用幻燈片展示精美的作業設置，要求學生整理積累本課的所思所得加以應用，延伸到課外拓展練習，學以致用。 

　　本節課主要采用教法：“情景教學法”

　　、“比較法”、“欣賞法”、“展示法”等。如：播放小興安嶺一年四季景色媒體課件激發學生的學習興趣；比較小興安嶺一年四季景色的變化。

　　本節課主要采用學法：“誦讀法”、“互動法”、“觀察法”、“歸納法”、“敘述法”、“表達法”等。如引導學生細讀、精讀課文；觀察美麗的圖畫；當小導游，介紹美麗的小興安嶺；通過抓住每季節特點進行觀察、比較，在美讀中品析詞語的準確應用；學生表達對美麗的小興安嶺的喜愛之情。

　　上完這節課，我再次分享到使用遠程資源手段上課的喜悅。這節課，我充分使用多媒體教學手段上課，激活了課堂，課堂氛圍輕松、愉悅、和諧，師生互動默契。有了這些精美的課件，我才能上好這節課。雖然，課堂容量大，但是，學生興趣濃厚，教學效果明顯；試想想，南方的孩子要領略到北國的風光，如果離開多媒體的課件，學生只能是單靠文字、圖片來想象，單調、抽象、枯燥，很難激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，課堂效果不能達到預期的目標。顯然，一節沒有使用多媒體課件和一節使用多媒體課件的課，是有很大的差別的，使用多媒體課件進行教學，直觀趣味，課堂充滿活力，學生學習興趣高，教師輕松地完成教學任務，特別有利于教學重難點的突破；沒有使用多媒體教學，課堂顯得平淡，乏味，教與學都很吃力，課堂效果不明顯。

　　所以，我們應該大力提倡使用多媒體資源上課。特別是農村小學資源缺乏，使用多媒體資源上課，資源共享，能夠優化教育教學手段，能夠有效提高課堂效率，才能滿足新課程教育教學形勢的需求。這樣，農村小學才能縮短和城市學校的差距，達到教育的均衡發展，有力地提高農村小學的教育教學質量。

《美麗的小興安嶺》教學片段 篇5

　　一、課題

　　《美麗的小興安嶺》

　　二、課時安排：三課時

　　三、教學目標 ：

　　教養：⒈有感情地朗讀第2、3自然段

　　⒉了解小興安嶺春天、夏天的美麗景色。

　　教育：激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　發展：體會作者準確、生動的語言，學習作者捉住景物特點觀察事物的方法。

　　四、教學重點：

　　⒈感受小興安嶺春天、夏天的景色

　　⒉體會作者用詞準確，學習作者捉住特點進行觀察的方法。

　　五、教學難點 ：

　　體會作者用詞準確，學習作者捉住特點進行觀察的方法。

　　六、課型 講讀課

　　七、教學方法：

　　談話法、合作學習法

　　八、教學媒體： 小黑板、投影儀

　　九、教學過程 ：

　　一、談話導入  ：

　　小興安嶺真美呀！這節課我們繼續來欣賞。

　　二、學習第2、3自然段

　　⒈學習第2自然段

　　過渡：春天到了，樹木抽出新的枝條，積雪融化了，小鹿還在溪邊散步呢。下面我們一起來欣賞一下春天小興安嶺的美麗景色。

　　⑴請大家翻開書本40頁

　　⑵我們來看看學習要求（指名讀）

　　讀第2自然段：

　　①標出有幾句話

　　②用“—”劃出描寫的景物

　　③找出喜歡的句子，有感情地讀一讀

　　⑶檢查學習情況

　　1> 第2自然段里有多少句話？（指名回答）

　　2> 第2自然段描寫了哪些景物？（板書）

　　3> 你最喜歡哪個句子？

　　逐句指導朗讀，結合插圖逐句理解。

　　⑷春天的小興安嶺真美呀！我們一起把它讀得更美。

　　⒉總結學法

　　（1）回憶一下，我們剛才是怎樣學習第二自然段的（指名回答）

　　（2）（出示學習方法）我們用同樣的方法，四人小組一起學習第3自然段。

　　⒊學習第3自然段

　　（1）四人小組自學第3自然段

　　（2）地位置認得有多少句話？（指名回答）

　　（3）這一自然段描寫了哪些景物？（板書）

　　（4）你最喜歡哪個句子？

　　逐句指導朗讀，結合插圖逐句理解。

　　（5）夏天的小興安嶺真美呀，我們反它讀得更美。

　　4.春天、夏天的小興安嶺怎么樣？我們一起有感情地朗讀二、三自然段，邊讀邊想象小興安嶺的美麗景色。（學生站起來讀）

　　5.在這兩個自然段中，你還有什么不明白的？

　　6.我們再來把1、2、3自然段有感情地讀一讀，邊讀邊想，自己就站在這美麗的小興安嶺里。

　　三、小結：

　　春天、夏天的小興安嶺，各有各的特點，十分美麗。那么，秋天、冬天的小興安嶺又是怎樣的呢？我們下一節再來學習。

　　板書：

　　9 美麗的小興安嶺

　　春天：樹木 積雪 小溪 小鹿

　　夏天：樹木 霧 陽光 野花

《美麗的小興安嶺》教學片段 篇6

　　第一，說教材：

　　《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情”這一主旨而編排的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

　　第二，說教學目標：

　　根據本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下“三維”教學目標：

　　知識目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；

　　能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；

　　情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產生創建美好家園的觀念。

　　第三，說教法：

　　德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造能力。本課，我結合遠程教育資源，采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法。在整個教學活動中，合理的引進適當的激勵和評價機制，最大限度的激發學生的學習熱情和潛能。

　　第四,說學法:

　　朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進,熟讀精思.古人說:書讀百遍,其義自見.重視學法指導,是改革課堂教學,提高學生自學能力的需要,更是讓學生終身受益的需要,我準備引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維，滲透"讀""思""議""勾"等學法.

　　第五，說教學程序:

　　本課我設計用兩課時完成。第一課時，利用遠程教育資源，出示本課生字詞，學生自學，整體感知課文內容，了解課文內容順序。現在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發現美——討論美——贊賞美——憧憬美。

　　第一步：情境激趣，發現美

　　我這樣創設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發了求新知的欲望。然后，我利用遠程教育資源，出示課件，讓學生邊聽錄音，整體感知課文，學生聽后，說出了自己的感受。（師旁白：此時，圖、文、聲的結合，使學生沉浸在春夏秋冬四季的美景中）聽完之后，孩子們一定有了自己的感受,教師伺機引導學生談出自己的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了作者的感受？學生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內順序就很容易了。

　　第二步：品讀詞句，討論美

　　課文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。

　　1、教師扶學“春天美”。

　　教師先范讀本段，并利用遠程教育資源，讓學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，讓學生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學生認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優美，更體現了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。

　　2、合作探究“夏天美”

　　“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者淺詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用查字典、聯系上下文、聯系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養了協作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創新思維。學生嘗試小結段意，又培養了語言表達能力。

　　3、學生自學“秋天美”“冬天美”

　　這兩段比較易懂，可放手讓學生自學。教師出示以下表格：

　　季節 描寫的景物 優美的句子

　　春天 樹木、積雪、小溪、小鹿 樹木抽出新的枝條……

　　夏天 樹木、晨霧、陽光、野花 樹木長得蔥蔥蘢蘢……

　　秋天   

　　冬天   

　　學生自學、反饋、小結段意再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發展了學生的創新思維。

　　第三步，發展創造，贊賞美

　　愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生理解課文后，我設計了“朗讀背誦”“當小導游”“做小畫家”“當小歌唱家”四種形式，讓學生根據自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生自主選擇，自主發展，自主創造，既將文本內化為自己的語言，又張揚了個性，發展了語言表達能力，培養了想象力。

　　第四步，總結升華，憧憬美

　　《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。），學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！

　　第六，說媒體輔助:

　　為了調動學生的積極性，利用遠程教育資源（錄音朗讀、自制課件、插圖）等幫助教學，提高教學效果。

　　最后，說板書設計:

　　采用學生感悟，教師歸納的方法板書，既精練又直觀，板書如下：

　　23  美麗的小興安嶺

　　春    抽新枝  春水漲

　　夏    枝葉密  野花開    花園

　　秋    葉飛舞  果子熟    寶庫

　　冬    樹積雪  動物躲

　　整個教學中，我始終以“發展與創新”為指導思想，以《語文課程標準》依據，充分體現“以人為本”的教育理念。通過我的設計、教學，我相信，學生一定能夠在發展中創新，在創新中發展。

《美麗的小興安嶺》教學片段 篇7

　　【教學過程】（第一課時）

　　一、創設情境，問題導入（明確自學重點）

　　師：（出示中國地圖）哪位同學能在地圖上指出小興安嶺所在的位置？你能告訴大家你是怎么知道的嗎？

　　生紛紛舉手上臺指出，并告知在預習時根據課本中的第一句話“我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……”在地圖上找到的，有的說是請教了爸爸媽媽了解的。

　　師：同學們都會動腦筋學習。看看課題，再動腦筋想一想，這篇課文主要會抓住什么介紹小興安嶺呢？

　　生：“美麗”

　　師：這節課我們主要從以下兩點進行學習。

　　課件顯示自學重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文；任選文中描寫四季景象中的一段，練習有感情地朗讀并背誦。

　　2、感受“小興安嶺是一座美麗的大花園”，體會作者是怎樣抓住季節特點準確描寫景色的。

　　生齊讀課題和自學重點。

　　二、初讀課文，整體感知（安排自學時間1）

　　師：請大家自由讀文，疏通課文后思考全文的結構、描寫的順序（用方框圈出表現順序的詞語）以及本文的中心句（用波浪線標出）。自學時間3分鐘。自學之后課和同桌討論交流。

　　生立即投入學習，有的大聲朗讀，有的小聲誦讀，有的默讀，并不時用筆圈畫。自學完畢后與同桌交流檢查。

　　師檢查并明確。

　　三、品讀課文，再次感悟（安排自學時間2）

　　師：對小興安嶺四季的美景我們有了初步的感受，現在我們來看一段錄像，讓優美的文字在我們的腦海中活動起來。讓我們一起來聆聽、欣賞，看看你最喜歡哪個季節的小興安嶺。

　　播放錄像，師隨機點評：生氣勃勃的春季，草木茂盛的夏季，果實累累的秋季，雪景壯麗的冬季；并在錄像播放過程中引導理解“封”“浸”等詞語的意思。

　　生隨著景色的變幻，不時發出驚嘆之聲。

　　師：剛才我們通過錄像再次欣賞了美麗的小興安嶺。接下來請大家談談你最喜歡的那個季節，希望你的描述能讓我們的腦海中展現出美麗的畫面。

　　生紛紛舉手，繪聲繪色地描述。

　　師：大家說得真好。請選擇你最喜歡的一個季節，練習有感情地朗讀。準備好之后，在學習小組中互相交流，請同伴點評幫助。自學時間為5分鐘。

　　生放聲練習朗讀，并很快在組內交流、互點互評、互幫互助，氣氛熱烈。

　　師分別請喜歡春、夏、秋、冬季節的學生起立朗讀。（配樂）

　　師：四季景色的描寫中都寫了什么景物的變化？請用三角形符號標出，并畫出相關的句子。作者主要通過哪些詞語寫出了它的變化，請大家用著重號標出，體會作者用詞的準確性。思考之后請在學習小組中交流，并練習朗讀有關的句子。學習時間為10分鐘。

　　生思考、圈畫、練讀，組內討論交流，明確共同描寫的景物為樹木，練習朗讀有關四季樹木變化的語句。

　　師請學習小組中的匯報員匯報組內討論情況，并用四色粉筆分別板書描寫四季樹木變化的關鍵詞語。

　　師請學習小組分別展示朗讀。

　　四、理清順序，指導背誦

　　師：作者通過樹木的變化寫出了四季變化。四季之中還有哪些美麗的景色呢？請大家根據自己喜歡的段落，圈出作者有順序的描寫了哪些景物，練習背誦。準備時間為 8分鐘，比一比誰背的準確流利，或誰能有感情的背誦，或誰在規定的時間內背誦的段落最多。

　　生迅速圈畫，練習背誦，并與同桌互檢互測。

　　師：按照四季的順序，你能背誦哪個段落，就請你站起來背誦，看看誰站的時間最長。

　　生起立比賽背誦，（配樂）不甘示弱，氣氛熱烈。

　　五、鞏固成果，小結收獲

　　1、課件出示填空題，生齊答：

　　春天，小興安嶺的樹木______新的枝條，_____嫩綠的葉子。

　　夏天，樹木長得_________，密密層層的枝葉把森林______嚴嚴實實的，______了人們的視線，_______了藍藍的天空。

　　秋風吹來，落葉在林間_______。

　　冬天，樹上______了白雪，西北風_____地刮過樹梢。

　　小興安嶺一年四季______________，是一座__________，也是一座______________。

　　2、請生自由談談本節課的收獲：

　　生：我知道了小興安嶺在什么地方了，那兒景色優美，我真想親眼去看看。

　　生：我覺得自己的朗讀有感情了。

　　生：我都能背誦三個自然段了！

　　生：我希望大家一起來保護美麗的小興安嶺，讓它的四季永遠美麗！

　　生：我知道了在描寫景色時，除了像《西山公園》那篇課文用移步換景的方法外，還可以像這篇課文一樣用一年四季景色變化的方法來描寫。

　　生：我覺得這次我們學習小組在討論時大家都能積極參與了。

　　……

　　3、師小結鋪墊：

　　大家的收獲真不少。這節課我們欣賞了小興安嶺的美麗景色，下節課，我們還要一起去挖掘小興安嶺豐富的寶藏呢！到那時你一定會再次驚嘆：（師生齊讀中心句）“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

　　【反思】

　　古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。創設情境，讓課堂真正成為學生自主樂學的學堂，是我設計這節課的想法。

　　情境教學的目的是在于學生，所以首先就要調動學生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學生們也是無動于衷的。所以在課堂教學中要針對學生的心理，最大限度的利用課本資源，拓展教學思路，從而激發起學生的情感，創設各種情境，使學生理解感悟課文。

　　探究的樂趣中投入學習

　　“好的開始是成功的一半”一課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計，調動學生，創造出學習、競賽、思考、優美等等各種于課堂教學目標相對應的情境，那就為一堂好課奠定堅實的基調。我們在教學實踐中常有這樣的體會，當一節課的開始學生們積極發言，那被調動不僅是學生，甚至還包括我們自己。可以說，好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。

　　在上課的前三分鐘內，請孩子們在地圖上標注小興安嶺的位置，既激發孩子學習探究的興趣，又讓孩子們懂得學習的方法。并且迅速切入主題，明確本節課自學的重點。

　　二、融入情境，在審美的樂趣中豐富感受

　　情境教學提出了“強化感受、淡化分析”。在教學中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學。使學生全身心的融入情境，體會美、感受美。

　　整體疏通感知課文之后，通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的錄像，隨著優美的音樂，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅展現在孩子們面前。孩子們陶醉其中，不是指點著，發出一聲聲驚嘆。

　　在優美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀、很輕松、很投入的理解了“封”“浸”等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。

　　音樂和文字都是通過一種媒介，喚起人們內心感受，調動過往的經驗，重現某種場景或感情。在教學中，借助音樂，調動孩子們的想象力，進一步體會文章。因此，在學生朗讀、背誦時都配以抒情的音樂，使得學生在優美的情境中更好地調動情緒，充分的朗讀，在讀中積累語言，領悟文章。

　　三、營造情境，在交流的樂趣中陶冶情操、挖掘潛能

　　在學習本課時，我先后安排了3次自學時間，學生自學時間超過1/2。在教師營造的自學情境中，孩子們潛心讀書。在老師的引導點撥下，充分挖掘潛能，抓住一點，突破一點。從整體感知，到品讀感悟，層層深入。抓住小興安嶺四季樹木的變化為突破口圈畫、理解、品讀。

　　每個孩子在內心總是爭強好勝的，渴望交流，渴望表現自己。利用孩子們這種心理，我在課堂中多次采用了小組學習法（兩人或四人一組）。組內學習，讓每個孩子都動了起來，營造互學互助情境，激發競賽情境。讓學生在交流中團結協助，在交流中互相競賽，最大限度地調動孩子們學習的主動性，充分挖掘孩子們學習的潛能。

　　把課堂學習的權利還給孩子們，孩子們有選擇地品讀、背誦自己喜歡的段落，充分調動孩子們學習的積極性。在這種溫暖和諧的、可信賴的、充滿自信心的、無拘無束的情境之中，師生更有效地互動。

　　由于情境的優化，學生與學生之間，在親、助、樂等人際情境中互相切磋、合作互助、取長補短，培養了團隊意識、合作精神、交往能力，在這種良好的情感氛圍中，生生更有效地互動。

　　創設情境，優化情境，得以充分挖掘潛能，使孩子們從感受美的樂趣中感知教材，掌握方法，培養能力，感受語文學習的魅力。這是我在語文課堂教學中不懈追求的目標。

《美麗的小興安嶺》教學片段 篇8

　　之一

　　重慶市萬州雞公嶺小學 王瓊

　　教學目標 ：

　　1.初步學會本課15個生字，認識2個生字。掌握由本課生字組成的語。

　　2.理解課文，體會小興安嶺春天的美麗景色，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的美好感情。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學課時：第一課時

　　教學過程 ：

　　一課前學習方法引題。

　　1. 齊讀課題。

　　2. 根據單元導讀，引出本課學習方法（附板書：多讀多想）

　　3. 生根據收集的資料，補充簡介小興安嶺。

　　二按預習方法自行初讀課文，師檢查預習情況：

　　1. 請生教讀圈出的生字，并隨機正音。生提醒教讀。

　　2. 請生領讀勾畫的新詞及喜愛的詞語，注意正音。在不理解的詞旁打上“？”隨文學習后不解，再提出來共同解決。

　　3. 出示小黑板，齊讀并自我發現詞語排列規律，（板：春夏秋冬）揭示課文主要內容及寫作順序。貼學生的四季畫。

　　（春）抽出嫩綠漲滿 淙淙地流著

　　（夏）蔥蔥蘢蘢濃霧照射

　　（秋）松柏蒼翠林間飛舞獻出

　　（冬）積滿白雪沒過膝蓋 呼呼地刮過

　　三學習課文第一自然段和最后一自然段。

　　1. 自讀這兩個自然段，小組討論：應怎樣讀，從哪些詞句體會到的？

　　2. 匯報讀，互評，齊讀。（板：大花園 巨大寶庫）

　　3. 小結本文“總—分—總”的組篇方式。

　　四按喜歡的季節分組，合作學習二至五自然段，揭示閱讀提示：

　　1. 你最喜歡的季節寫了哪些景物？用“=”標出來。

　　2. 你最喜歡這個季節的什么？怎么讀？聯系文中你體會最深的詞或資料說說理由。

　　3 展示匯報，選你最喜歡的.方式：或畫畫，或朗讀，或邀請伙伴表演，……

　　五交流匯報第二自然段的學習成果。

　　1.學生匯報這段所寫的春天的景物

　　2.學生說喜歡的景物，讀句子，說讀出的體會。師生多角色感情朗讀。

　　重點引導：（1）抽出（應用查字典理解、換詞比較體會樹木的生機勃勃及擬人手法的生動形象）（2）溪水的歡快旋律，師生在朗讀與配樂中互動。（3）從“悄悄看、別驚擾”中體會小鹿在這舒適、安寧的家園里自由自在、無憂無慮的生活及愛護動物的環保意識。

　　3.生用自己喜愛的方式展示喜愛的景物。（畫畫、朗讀、表演等）

　　4.感情朗讀全段。質疑，師生共同釋疑。

　　5.用自己喜愛的方式背誦全段。

　　六用組詞、辨析等方式學習這段生字。

　　板書

　　春 夏

　　花園 美麗的小興安嶺 寶庫

　　秋 冬

　　（注：“春、夏、秋、冬”是學生畫的小興安嶺的圖片）

《美麗的小興安嶺》教學片段 篇9

　　以讀促悟 讀中示悟 

　　[情景說明]

　　《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第五組中的一篇課文。這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的特產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。

　　學習本課的目的是學會14個生字，認識10個生字；讓學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好，受到美的熏陶。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者觀察和表達的方法。教學本課需兩課時，本課例選自第二課時。

　　[教學過程]

　　一、復習導入：

　　上節課，我們學習了第一、第六自然段，知道了小興安嶺是林海，它一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫呢？學習了課文二～五自然段后就知道了。

　　二、導讀第二自然段。

　　1、自由讀第二自然段。

　　思考：

　　（1）這個自然段有幾句話？

　　（2）作者在描寫春天的景色時，抓住了哪些事物來描寫？（樹木、雪水、小鹿）

　　過渡：這些事物各有哪些特點呢？我們再來讀句子。

　　2、指名讀描寫樹林的句子并出示CAI課件。（畫面、字幕）

　　（1）樹木有什么特點？（樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子）

　　（2）“抽出”是什么意思？（不知不覺間，突然間地長出新枝）

　　（3）想象一樣嫩綠的葉子是什么樣的？

　　3、齊讀描寫雪水的句子并出示CAI課件­——雪水在林中流淌的畫面、字幕。

　　（1）雪水有什么特點？（融化了，匯成小溪。）

　　（2）雪水流動的聲音大嗎？（不大。你從哪個詞看出來的？“淙淙”。描寫流水聲的詞你還知道有哪些？）

　　（3）雪水在樹林下的小溪里淙淙地流著，給人一種靜謐的感覺。讀這一句時聲音讀大了好，還是輕點好（讀輕點，讀虛點）。

　　（4）誰能試著讀讀。我們其他同學閉著眼睛聽，看能不能聽出雪水“淙淙”流淌的樣子來。

　　4、自由朗讀描寫小鹿的句子。

　　（1）出示CAI課件。­——小鹿在林中溪邊散步、飲水的畫面。

　　（2）小鹿有什么特點呢？（活潑可愛。你從哪些詞句可以看出來？“它們有的……有的……”“俯”是什么意思？你能做個小鹿俯下身子喝水的動作嗎？）

　　（3）齊讀課件字幕：“小鹿在溪邊散步，有的……有的……”指名用“有的……有的……”說句話。

　　過渡：作者在描寫小興安嶺春季的景色時，抓住了三種事物的特點來描寫，動靜搭配，描繪了一幅美妙的自然畫面，表達了作者的喜愛之情。作者的這種喜愛之情你從哪些詞語可以看出來？

　　5、討論：作者的喜愛之情從哪些詞語可以看出來？（抽出、嫩綠、淙淙、俯下身子喝水、欣賞）

　　6、指導表情朗讀。

　　小興安嶺的春天這么美麗，你喜歡嗎？你能把你的喜愛之情讀出來嗎？

　　①個人試讀；②同桌互讀互幫；③個人展讀，教師評價指導；④齊讀。

　　7、總結學習本段的學習方法。

　　（1）一句一句的讀，看作者是怎樣抓住事物特點來寫的。

　　（2）體會作者的思想感情。

　　（3）自己試讀，讀出思想感情。

　　過渡：我們用學習第二自然段的方法來學習三、四、五自然段。

　　三、自學三、四、五自然段。

　　出示自學卡片，認真讀書后填寫自學卡片。

　　季 季節

　　描寫的事物

　　特   點

　　春天

　　樹木

　　雪水

　　小鹿

　　抽出  嫩綠

　　淙淙地流

　　散步  喝水  賞影

　　夏天

　　秋天

　　冬天

　　四、匯報自學情況，交流自學卡片。（將部分學生的卡片在投影機上展示）

　　五、教師小結三、四、五自然段學生自學情況。

　　六、指導表情朗讀第三自然段。

　　1、自己試讀，邊讀邊想，在頭腦中出現畫面。

　　2、同桌互讀，互相幫助。

　　3、個人展示讀。教師評價指導，必要時教讀個別句子。

　　4、根據教師的指導、提示，個人再練讀。

　　5、出示CAI課件­——描寫樹木的字幕，指名表情朗讀。（注意“蔥蔥蘢蘢”、“嚴嚴實實”、“浸在”、“穿”及最后一句的讀法，讀出喜愛之情。）

　　6、集體表情朗讀。

　　七、集體表情朗讀第四自然段（非重點，可一筆帶過）。

　　八、指導表情朗讀第五自然段。

　　作者寫冬天的小興安嶺，先寫了林中的雪景，接下來寫三種動物過冬的神態。紫貂、黑熊、松鼠它們的神態各不相同，你能讀出它們的樣子嗎？（出示CAI課件­——圖畫、字幕）

　　1、個人試讀。

　　2、指名讀。讀后教師評價、指導。

　　3、個人再練讀。

　　4、個人展示讀，教師評價，相機教讀。

　　5、指部分學生集體表情朗讀。

　　九、表情朗讀全文，思考上課時提出的兩個問題。（大花園、寶庫）

　　十、總結全文：“為什么小興安嶺是一座美麗的大花園，是一座巨大的寶庫”？你知道了嗎？

　　十一、拓展練習。1、作者按什么順序來描寫小興安嶺的？（四季）

　　2、作者是怎樣表達自己的喜愛之情的？（抓住事物特點描寫、聯想）

　　3、如果有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節？為什么？

　　十二、課后練習。

　　1、抄寫自己喜愛的詞語。

　　2、背誦喜歡的段落。

　　3、寫家鄉一處的景物。

　　[教學反思]

　　第一課時初讀課文后，我集中指導朗讀了首尾兩段，從而抓住一個統領全文的問題，“為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？”第二課時就帶著這個大問題閱讀，各個部分最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我先集中指導閱讀“春天”這一段，學完后總結學習這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天、秋天、冬天三段，因為這三段的結構特點如同“春天”段，這樣把培養學生的自學能力也就落到了實處。從教學反饋，看學生能夠自學，且自學效果很好。9自學卡片內容填寫正確率較高）然后指導學生表情朗讀。在指導學生表情朗讀的過程中，形式多樣，講究實效，學生不僅能讀出形、也能讀出神。情感、態度、價值觀的目標，在表情朗讀中得到落實。最后讓學生又一次通讀全文、體會作者的表達方法，這對才開始學習作文的三年級學生來說也是一次最直觀的寫作指導。就這樣，讓學生一課一段，就不愁掌握不好語文這一“工具”。

　　[專家點評]

　　執教者采用變序式的方法從結尾段切入，抓住統領全篇的中心問題。“為什么小興安嶺是一座美麗的大花園，又是一座巨大的寶庫”來導讀，給學生產生一種閱讀期待，他們就會迫不及待地往下讀。而在導讀春、夏、秋、冬幾個段落時，不是平推式的進行，而是重點指導“春天”一段。接下來學生運用學習這一段的方法學習“夏天”、“秋天”、“冬天”段。學生的自學精神、自學能力得到鍛煉與培養。在學生自學的過程中對課文的感悟完全是通過學生自主讀書、自由讀書來實現的。學生自學完之后是否感悟了課文，是否對作者的思想感情有所體會，執教者是通過學生的表情朗讀來檢查，來表現。如果學生能讀出感情，那就達到了教學目的，如果讀不到位，教師再針對性地指導、示范或者教讀，就能達到目的，所以表情朗讀就落到了實處。“以讀促悟，讀中示悟”的思想得到了體現。同時執教者從整體出發到各部分的精讀，最后又回到整體，學生對課文結構的認識更全面了，對作者的表達方法也有所領悟和揣摩。語文學科的特點得到了彰顯。（

《美麗的小興安嶺》教學片段 篇10

　　【教材分析】

　　　　《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的第三篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的。《美》這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。

　　【學生分析】

　　　　由于我們漢語課文非常重視學生的預習，所以我班除個別學生外，大部分學生基本上養成了預習的好習慣，但是由于學生的智力與能力是不相同的。雖然有的學生已預習好課文，但仍然存在個別學生沒預習或沒預習好課文的現象。這樣，我們就不能用統一的標準要求學生，而根據學生的實際和教材的特點進行分層教學。

　　【設計理念】

　　　　以新課程教學策略設計原則為準，讓學生帶著問題走“進”教材，隨后讓學生提出問題走“出”教材，并以學生的自主、探究、合作等活動方式來培養學生多方面的能力。

　　【教學目標】

　　　　1、正確地朗讀課文，初步理解課文內容；

　　2、感情讀文，背誦自己喜歡的段落；

　　3、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　　　師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！

　　（這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學生自然會想起前面學過的課文，同時也激發了學生求知欲望，使學生的思維馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。）

　　二、新授知識

　　　　1、板書課題：23 美麗的小興安嶺（齊讀、點差）

　　換詞練習美麗的（　　）

　　（　　）的小興安嶺

　　（目的是豐富學生的詞語，及掌握助詞“的”的前面、后面詞語如何搭配，同時通過學生的說來為下一環節做鋪墊。）

　　2、提示學習目標。

　　（使學生明確本堂課的學習目標。）

　　3、緊扣中心，整體感知：

　　⑴　聽錄音，觀看小興安嶺四季風景圖，整體感知課文。

　　⑵　找出課文的自然段，并說出哪個自然段概括了文章的中心內容。

　　（以小組為單位，互相討論研究。目的培養學生的合作學習能力和探究能力）

　　⑶　學生發表，師給予肯定。

　　（要求學生暢所欲言，各抒己見，無所顧及。讓他們體驗獲得知識的樂趣，培養學生的自信心和學習的能力。）

　　⑷　學習課文的最后一段：

　　指名讀、小組讀、齊讀。

　　思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點？

　　生：景色誘人。

　　師：讀完了，你有什么發現？

　　生：我覺得這段話寫的很美。

　　生：這段話概括了全文。

　　生：這段話里有很多比喻句。

　　......

　　師：同學們說的非常好。主要寫了小興安嶺的美麗和富饒。

　　（師給學生思考的空間，發表自己的看法，讓他們成為學習的主人，培養學習興趣。這時師及時表揚鼓勵，產生學習動力。）

　　4、學生通讀全文，去發現作者的寫作方法：

　　師：讀完全文，你發現作者是按什么順序寫的？

　　生：按“四季”順序寫的。

　　生：就是按春、夏、秋、冬的順序來寫的。

　　師：如果你是作者的，你會這么寫嗎？說說原因。

　　生：我會的，因為這樣寫醒目，讀者明白。

　　生：我也會這么寫的。我覺得這樣寫比較容易些。

　　生：我不會這樣寫的。我覺得這樣寫很繁瑣，挑一兩個季節來來把小興安嶺的特點寫出來會更好的。

　　師：你們的想法新穎，都說的有理有據，老師建議課后把自己的想法，通過改寫小興安嶺一文來展示給大家好嗎？看誰的想法別具一格。

　　（讓學生成為寫作之人，而不是一個旁觀者，學生有了自己的創造空間，就能充分發揮自己的聰明才智，獲得豐富的探究創造經驗，成為主宰課堂的真正主人。）

　　5、感悟品味：

　　⑴　學生交流自己喜歡的語句，并引導誦讀品味。

　　根據學生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條──欣賞映在水中的影子。

　　學生說喜歡的原因，教師板書。

　　多媒體播放小興安嶺春天的畫面，邊讀邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。

　　（讓學生學會讀書方法，為下一環節做鋪墊。）

　　⑵　借助剛才的學法，小組討論并感情讀夏、秋、冬的段落。

　　（運用學習春天段落的方法來自學，以小組為單位，合作學習，共同完成學習任務。）

　　⑶　檢查小組學習情況。

　　指名有感情的朗讀課文。

　　選擇自己喜歡的段落感情讀。

　　......

　　交流你對這三個季節小興安嶺的體會。學生暢所欲言，各抒己見。抒發自己的思想感情。

　　（目的培養學生的語言組織能力，教師從中揣摩學生的心理，正面誘導受到思想教育。）

　　三、總結全文

　　四、展活動

　　　　1、背誦自己喜歡的段落，寫在摘抄本上。

　　2、當小導游把感受到的小興安嶺的美景講給父母聽。

　　3、畫出琿春四季風景圖，并口述內容。（創造想象，勾勒圖畫。）

　　六、教學反思

　　本節課突破了傳統的教學模式，構建了自主，發現問題、提出問題、并解決問題。在教學中把發現問題的權利留給學生。再引導學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態，另外以小組合作形式學習，不但提高了學生的自學能力，而且培養了學生與人交往的合作精神。

　　學習得法則事半功倍，教學中引導學生及時總結學法，讓學生在自主探究、合作、學習中有法可循，學會讀書。利用媒體畫面，引導學生展開想象，培養學生創造想象能力。

《美麗的小興安嶺》教學片段 篇11

　　師：同學們，這一節課我們來學習《美麗的小興安嶺》，你們讀過課文嗎？（讀過）。你們覺得小興安嶺怎么樣？（很美）什么季節美？（生：七嘴八舌地回答，有的說春天，有的說夏天，有的說冬天，有的說秋天）

　　（老師從簡單問題出發，激發起學生熱愛小興安嶺的情感。）

　　師：同學們，你們現在用自己喜歡的方式來選擇你喜歡的季節自學，學習方法提示：1、想用自己的語言描繪小興安嶺美景的同學，可以說一說，講一講，議一議；2、喜歡畫畫的同學可以畫一畫小興安嶺的美麗景色；3、喜歡朗讀的同學，可以盡情地讀一讀；4、喜歡想象的同學可以想象一下，除了課文中已描寫到的景物外，可能還有哪些景物沒有描寫出來，請你當一次小作家，把你想到的補充出來。

　　（讓學生選擇自己喜歡的季節積極主動地自學，過了8分鐘后，學生紛紛舉手。）

　　師：哪些同學喜歡春季的小興安嶺（喜歡這個季節的同學舉起了手）

　　師：你用什么方法學習的？

　　生：我用畫畫的方法來學習春季的小興安嶺的。

　　師：還有哪些同學也是用畫畫的方法，請把畫舉起來，讓大家先睹為快！（師生共同欣賞這些繪畫作品）

　　師：你們這些小畫家真讓我們大開眼界啊！能自愿到前面來把你們的杰作展示給大家嗎？（有兩個同學上臺展示自己的作品）

　　師：說說你畫了什么？為什么要這樣畫？

　　生1：我畫了一座連綿起伏的山，山上積雪融化，雪水匯成的小溪，從曲折的山崖之間淙淙地流了下來。

　　生2：我畫了許多白樺樹，你瞧小溪邊的早已落光葉子的白樺樹正在抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

　　師：畫得太美啦！哪些同學能用自己的語言說一說小興安嶺的美景？

　　生：（迫不及待，紛紛舉手描述）老師，我想說，我是用想象的方法來學習這段的，我閉上雙眼，來到小興安嶺的小溪邊。我看見了許多的小鹿，有的小鹿在溪邊散步，有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子，有的小鹿還在小溪邊和同伴們玩游戲。它們多么清閑，多么自由，多么快樂啊！我也想變成一只小鹿！（全班響起了熱烈的掌聲！）

　　生：老師，我還想象到，在小溪邊的白樺樹桿上可能有幾只松鼠，正在焦急地等待尋找食物的媽媽回來呢……

　　（點評：同學們在老師營造的自由和諧的教學氛圍里，采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文，舒展了靈性，人文情感得到了熏陶。）

　　師：請用“讀一讀”“講一講”方法學習的同學大膽站起來展示自己的才華吧！（十幾位學生描繪了小興安嶺的美景，并很有感情地朗讀了第二自然段）同學們相互評價，讀得怎么樣！

　　生：我認為牛聰玲同學讀得好！她讀出了對小興安嶺春天美景的贊嘆和驚喜之情！

　　……

　　（點評：本課例中教師讓學生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內容學習，為學生提供了自己學習的最大空間。本課例生動地體現了新課程的新理念————讓學生自主選擇學習方法，讓學生自主學習。）

　　課后反思：

　　《美麗的小興安嶺》是一篇文質兼美的寫景散文，從字里行間流露出的是對大自然的贊美，對祖國山河的熱愛。這樣的課文很容易引起學生的共鳴，而不同的人表達自己感情的方式是不同的，解讀語言的方式也是不同的。我為學生提供了四種學習的方法讓學生自由選擇，有的學生用語言來解讀，如說一說；有的學生用自己有感情的朗讀來展現語言文字的美，如讀一讀；有的學生把課文語言轉換成畫面，形象地再現美麗的景色，如畫一畫；有的學生發揮想象，把文中沒有的景物也添加了進去，這就使學生學習的內容更加豐富，如想一想。讓學生用自己喜歡的方式來學習，學生既能舒展靈性，又能獲得一種愉悅的體驗。如，有一個學生說到：“老師，我也想變成一只小鹿！”由此可見，尊重學生的學習方式，以自己學習取代他主學習就是解放孩子！

《美麗的小興安嶺》教學片段 篇12

　　《美麗的小興安嶺》這篇課文按照時間順序描寫了我國東北小興安嶺的美。課文文筆優美，語言生動，是一篇值得細細品味的文章。

　　這節課雖然課堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個季節在寫作方式上基本一致，于是根據這一特點我采用了先教再扶后放的方式進行教學：首先尊重大多數學生的意見選取其中一個季節細致地分析學習，如教師指導學生找出文字中都描寫了哪些景物，這些景物各有什么特點？讀出感受、積累語言等環節，學完本段后及時與學生共同總結出學習的方法步驟；接著在此基礎上以小組為單位自由選擇剩余三個季節的段落之一，并按照剛才的學習步驟合作學習，教師適時地深入學生群體中進行指導，之后小組匯報學習結果，教師用課件輔助學生理解，并對重點詞句加以指導點撥；然后放手學生自學其余段落，在學生匯報交流時師生共同賞析；最后教師來個總結。

　　針對課后習題，我采用和18課《富饒的西沙群島》相同的教學模式，前者是“選擇自己印象深刻的部分介紹給別人”，本課是“若去小興安嶺旅游，會選擇什么季節，結合課文說理由”，其實兩者考查的目的是一樣的。小練筆部分，前者出示四幅圖，引導學生借助課文第3、4自然段的寫法嘗試練筆，后者“自己的家鄉哪個季節美？寫一寫”，可以引導學生依據第2自然段對春天的寫法，來嘗試練筆。

　　不足之處：節奏比較快，沒能給學生充分準備、交流的時間，就讓學生來說，學生不知怎么說。另外就是課堂上沒有留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美，影響了學生對文本的理解。

《美麗的小興安嶺》教學片段 篇13

　　《美麗的小興安嶺》這篇文章中心突出，結構鮮明，語言優美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　一、教學目標 

　　1. 理解課文內容，懂得小興安嶺的主要特點是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其顯得特殊。

　　2. 理解課后第3道題的句子里帶點的動詞所表達的意思。

　　3. 學會本課的生字新詞。

　　4. 配樂感情朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。

　　二、教學重點、難點

　　1. 準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

　　2. 學習作者抓景物特點，具體描述的方法。

　　三、教學方法

　　情境教學法，自學指導法，討論交流法

　　四、教學媒體

　　網絡課件

　　教學過程 

　　一、激情導入  ：

　　同學們，通過假想旅行，我們曾到過美麗的日月潭，到過富饒的西沙群島，我們感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方怎么樣呢？在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。（點擊打開課件主頁）。

　　你們想去看看嗎？今天陳老師就帶你們一起乘坐飛機，到東北去，繼續我的假想旅行。好嗎？

　　二、整體感知課文，

　　你們到小興安嶺去旅行，心情一定是愉快的。你們是在明媚的春天去，還是在金黃的秋天去？是在枝葉繁茂的夏天去，還是在白雪皚皚的隆冬去？小興安嶺已經張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠道而來的客人。請快快根據自己的選擇，光臨課文“新視聽”。欣賞你所向往的美景。（點擊“新視聽”）

　　三、初讀課文，學會生字，了解詞義。

　　1、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象？

　　2、作者是怎樣描述這美麗的景色的呢？讓我們打開電子課本，（點擊“電子課本），根據課本中給出的有關提示，預習課文。（讀讀課文，聽聽朗讀，看看有關的鏈接）。

　　3、預習了課文，你能說說作者眼中的小興安嶺是什么樣子的嗎？（美麗的花園、巨大的寶庫、綠色的海洋）

　　你從這三個詞語中都知道了什么？（小興安嶺非常美麗、有許多珍貴的東西，樹木非常多而且長得很茂盛。）

　　小結過渡：是啊！小興安嶺美在四季，美在樹木。那么，在不同的季節，小興安嶺的美又會呈現出那些不同的特點呢？讓我們跟隨作者首先進入春天的小興安嶺。

　　四、抓住重點句段，品讀體會。

　　（一）、學習“春天”一段。

　　1、指名讀。

　　2、誰來說說作者春天來到小興安嶺都看到了那些景物？

　　3、作者又是怎樣抓住這些景物的特點來描寫的呢？

　　點擊圖標，讀懂每一句話。

　　4、過渡：剛才，我們抓住重點詞語讀懂了這一自然段的每一句話。誰來說說，這一段主要寫了什么？（小興安嶺春天的美麗景色。）

　　5、怎樣通過朗讀來體現這種生機勃勃的美呢？大家在朗讀時就要注意突出描寫景物特點的詞語。

　　（1）、自己體會語氣來讀一讀。

　　（2）、指名試讀。

　　小結過渡：聽著大家的朗讀，可以看出，打擊好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里，是嗎？是啊！我們還沒看夠春天的美景呢，夏天已經悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。

　　（二）、學習“夏天”一段。

　　1、學生按上述學習方法，點擊小圖標，閱讀理解課文“夏天”一段。

　　2、檢查自學

　　（1）、這一段有幾句話？

　　（2）、這四句話都像我們介紹了那些景物？

　　（3）、剛才我們按提示理解了每一句話，你最喜歡哪一句？為什么?

　　3、概括本段段意。（讀懂了這四句話，誰來說說這一自然段主要想告訴我們什么？）

　　4、朗讀訓練：這么美的景物，我們來讀讀好嗎？喜歡哪一句的就來讀哪一句。

　　5、過渡：這一段只用了四句話就把小興安嶺夏天陽光燦爛、濃霧彌漫、樹木蔥蘢、野花盛開的誘人景色展現在我們眼前了，那么，小興安嶺的秋天、冬天又是怎樣的呢？你們想知道嗎？現在，老師就讓你們自己去走一走，看一看。

　　（三）、按上述方法，學生自學“秋、冬”兩段。并隨時進入討論區把自己的學習收獲與大家交流。

　　1、檢查自學。指名讀讀自己發表的見解。

　　2、朗讀課文

　　（1、）過渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構成了小興安嶺一年四季多美的一幅圖畫啊！一個個有聲有色的鏡頭，已經在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來，那么，怎樣通過朗讀來體現小興安嶺的美呢？請同學們來到“配音空間站”，（點擊“配音空間站”）。在這里，老師給大家準備了五段音樂，但這些音樂不一定都適合本課的朗讀。請選擇你認為合適的音樂，來配樂朗讀自己喜愛的段落，做一次小小配音師吧！

　　（2）、學生有選擇地朗讀課文。

　　4、指名朗讀。

　　五、課堂訓練

　　1、過渡：完成了配音任務，同學們的朗讀能力、對美的鑒賞能力都有了很大提高。語文這門課是對我們的聽、說、讀、寫能力的綜合訓練。為了充實我們的頭腦，請大家快快進入“智力加油站”，開始我們的智力加油吧！

　　2、點擊“智力加油站”。完成“小兔子回家”“詞語橋”、智慧林“等有趣的練習題。

　　六、開闊視野，豐富知識

　　通過這次假想旅行，我們看到了小興安嶺一年四季的美景，你還想了解關于小興安嶺的其他知識嗎？那么請點擊“瞭望臺”，盡情瀏覽吧。（點擊“瞭望臺”）

　　七，進行環保教育。

　　同學們，只短短的40分鐘，我們大家就在小興安嶺里一同度過了春、夏、秋、冬，你覺得小興安嶺的哪個季節最美？

　　師根據學生的回答小結：是啊！小興安嶺的一年四季都是美的：每當初春，枝新葉綠，雪融溪滿，生機勃勃，到處流淌著濃濃的綠意；時至盛夏，陽光燦爛，枝繁葉茂，各種盛開的野花把小興安嶺裝扮成了一個美麗的大花壇；深秋來臨，果實累累，落葉在林間飛舞，無邊的森林盡是寶藏，秋去冬來，雪壓枝頭，銀裝素裹，潔白的雪花隨風而舞，整個小興安嶺變成了童話般的境界。這美麗的風景已經在我們的心中銘刻，那么要使小興安嶺美麗的風景永遠存在，你認為應該采取怎樣的保護措施呢？請進入“交流區”留下你的想法和建議。進入“交流區”。

　　指名讀環保建議。

　　八，課堂小結：

　　大家談得很好，是啊！走進小興安嶺，就好像走進了我們生命的綠色，我們在融入了對大自然的賞心悅目的同時，也有對自然界現狀的深深地思索。讓這份珍貴的綠意永遠在我們心中銘刻，讓我們攜手，讓小興安嶺的美麗永恒！

《美麗的小興安嶺》教學片段 篇14

　　《美麗的小興安嶺》這篇文章中心突出，結構鮮明，語言優美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。

　　一、教學目標 

　　1. 理解課文內容，懂得小興安嶺的主要特點是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其顯得特殊。

　　2. 理解課后第3道題的句子里帶點的動詞所表達的意思。

　　3. 學會本課的生字新詞。

　　4. 感情朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。

　　二、教學重點、難點

　　1. 準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

　　2. 學習作者抓景物特點，具體描述的方法。

　　三、教學方法

　　情景教學法，自學指導法

　　四、教學媒體

　　錄像、投影圖片、課文配樂錄音

　　五、課時安排

　　第一課時：學習生字新詞，理清層次，學習第一、二自然段。

　　第二課時：學習第三至第五自然段

　　第三課時：學習第六自然段，總結全文。

　　教學要點：

　　1. 用學習第二自然段的方法，學習三、四、五自然段，理解課文內容。

　　2. 體會描寫生動的句子：課后第3題（2）（3）（4）句

　　3. 感情朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　同學們，我們用“讀懂一段寫景文章”的方法，學習了這一課“春天”的部分，讓我們欣賞到小興安嶺生機勃勃的春天。可是，我們還沒有看夠春天的美景，夏天又來了，讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。

　　二、學習第三自然段

　　1. 看錄像

　　2. 小組學習第三自然段，用學習“春天”的方法理解課文，自學后，同位可交換意見，解決疑難問題。

　　學習方法：

　　①邊讀邊想，主要寫了什么景物。

　　②找出你認為寫得好的句子和詞語。

　　③感情朗讀課文。

　　3. 據學法導讀

　　（1）這一段描寫了夏天小興安嶺什么景物？

　　（板書：樹木、濃霧、陽光、野花）

　　（2）夏天的樹木是怎樣，讀有關句子

　　①教師出示句子，讓學生找出最能突出夏天小興安嶺樹木特點的詞，理解“蔥蔥蘢蘢”。

　　②用換詞方式，體會“密密層層”、“封”的準確性

　　③密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，你從哪兒可以具體看出來？（“擋”、“遮”）

　　④教師范讀，再指導讀好這個句子。

　　過渡：剛才這個句子是老師最喜歡的句子，你又喜歡哪句？

　　（3）第二句：“濃霧”

　　①出示這句子，讓學生自己找出不理解的詞

　　②看圖，幫助學生理解“浸”

　　③想象情境，指導朗讀

　　霧在山谷里飄起，由于森林被葉子封得嚴嚴實實的，霧不易散去，整個森林就像泡在濃霧中。你要是置身其中，你感覺怎樣？能讀出你的感覺嗎？

　　（4）第三句：“太陽”

　　①出示句子，讓學生質疑

　　②看圖理解“縷”、“像利劍”

　　③朗讀這個句子

　　（5）第四句：“野花”

　　①出示句子，說說這句好在哪兒？

　　②齊讀句子

　　（6）小結：

　　這一段，作者抓住了夏天花木繁茂的特點。先從夏天的早晨寫起，寫出了小興安嶺早晨特有的朦朧美，再寫太陽漸漸升高，陽光驅散濃霧，出現了利箭一樣的金光，大花壇似的草地。從這段描寫中，我們看出作者很注意突出季節特點。

　　三、默讀課文，自學第四、第五自然段

　　我們知道小興安嶺的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎樣呢？你們想知道嗎？現在，老師讓你們自己去走一走，看一看。

　　（學生繼續用上述方法，默讀課文，自學四、五自然段，看看學生是否真的掌握了“讀懂一段寫景文章”的方法）

　　1. 檢查自學情況

　　①第四、第五自然段各寫了什么景物？

　　②在“秋天”、“冬天”一段，哪個句子寫得好？

　　③出示句子：

　　a.落葉在林間飛舞

　　b.西北風呼呼地刮著

　　（詞語替換法，讓學生理解“飛舞”更能表現秋天的歡快、活潑；“刮”突出西北風非常猛烈）

　　2. 小結：

　　秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這多么令人驚喜！

　　冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式給文章增添了無窮的情趣。

　　這兩段，作者也是抓住景物的特點，用比喻、擬人等手法刻寫出來的。

　　3. 指導學生讀出豐收的喜悅及動物的不同表現。

　　四、總結

　　作者通過細致的觀察，抓住景物在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅幅絢麗多彩的畫面。

　　只短短的幾分鐘，我們大家在小興安嶺里一同度過了春、夏、秋、冬，那里景色誘人，你覺得小興安嶺是個什么地方？（大花園、寶庫）

　　齊讀最后一段

　　五、師生配合朗讀課文

　　板書設計 

　　13 美麗的小興安嶺

　　綠色的海洋

　　春 抽出新枝 長出嫩葉

　　夏 蔥蔥蘢蘢 密密層層

　　秋 落葉飛舞 果實累累

　　冬 樹上積雪 動物過冬

《美麗的小興安嶺》教學片段 篇15

　　核心提示：這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導，能讓學生有較好的體會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對學生來說讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前準備...

　　這篇課文主要在講小興安嶺一年四季美麗的景色，是一篇極美的文章。怎樣處理文中的詞語和朗讀指導，能讓學生有較好的體會，感受美，這都是難點。既然是一篇美文，對學生來說讀懂有點難，所以我們可以充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。但我恰恰就沒有抓住這一點，沒有直觀的讓學生去了解小興安嶺。

　　另外，用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上自己說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。

《美麗的小興安嶺》教學片段 篇16

　　教學目標：

　　1. 認識本課生字詞，會寫“匯、擋、獻、刮”，初步領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規律。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情;嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。

　　3.探究并發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。

　　教學重點：

　　1.體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。

　　2.體會課文中用詞準確、生動的優美句子。

　　教學難點：

　　文中介紹的景象及動物、物產等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。

　　教學關鍵：

　　在指導學生感悟課文構段規律時，讓學生探究課文為什么，每段都是先寫“樹木”，再寫“其它景物”，從而領悟，樹木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富于變化，也更加體現了小興安嶺是一個巨大的寶庫的主題。

　　教學手段：

　　課件，生字卡片。

　　教學方法：

　　引導法，自助、合作學習。

　　教學準備：

　　1.多媒體。

　　2.準備有關小興安嶺的資料。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　導入，板書課題：美麗的小興安嶺

　　1. 認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。

　　白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢(樹木青翠茂盛)、當美餐

　　2. 請六位同學分段朗讀課文。要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。

　　這節課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的.規律。

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1.由教師背誦第一段導入，學習第二段——感受春天活力之美。

　　(1)指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。

　　(2)交流匯報。

　　重點感悟：“匯”也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。

　　第一步，讀“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”

　　第二步，出示“匯”字。

　　課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪(“象形”的半口匡)。第三步，指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。

　　第四步，學生練習寫“匯”字。第五步，再讀帶有“匯”字的句子。

　　師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。

　　(3)指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。

　　引導學生體會關于小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。指導要點。

　　(4)交流感受，體會春天的活力之美。

　　教師板書：活力之美

　　(5)感悟第二自然段的組成

　　師生合作配樂讀第二自然段(老師讀樹，女同學讀春水，男同學讀小鹿)強化對組段特點的感受。

　　(6)指導學生用立樁記憶法背誦這一段。

　　第一步，展示記憶立樁詞：樹木抽出____ 長出____;積雪匯成____ 流著____ ____漲滿____;小鹿____散步俯下____ 側著____ 欣賞____。

　　第二步，解釋立樁詞師：左邊是關于“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關于“主要景物具體形象”的若干詞語。

　　第三步，指導立樁記憶的方法師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖——先記住要點之間的關系，再利用這種聯系加快記憶。

　　第四步，練習背誦

　　2.學習第三段——感受夏天蔥蘢之美。

　　(1)默讀第三自然段，探究發現這段與前一自然段在組段上的相同之處。(也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象)

　　(2)體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木蔥蘢的特點的。

　　(3)書寫“擋”字。

　　三、提示重點，明確目標

　　1.教師指導書寫。

　　2.師生合作再讀這句話。

　　再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。

　　交流感受，體會夏季的蔥蘢之美。突出對“浸”的揣摩感悟。教師板書：蔥蘢之美

　　3.學生分組自學四、五段——感受秋、冬之美

　　(1)學生分為自學第四段的和自學第五的兩大群體，每一群體

　　(2)小組代表匯報交流自己組的體會。

　　四、讀中感悟，積累語言

　　重點引導學生體會 “獻”和“刮”兩個詞的生動形象。

　　相機板書：豐收之美和生命之美，隨文指導學寫“獻”字和“刮”字。

　　回答課后第二題：“如果有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節?”鼓勵運用立樁記憶法背誦文中相關的段落。

　　引導學生有感情朗讀課題。

　　五、回歸整體，表達感受

　　學生自己小聲讀課文，要求：讀準字音，讀不準的字音同位互相糾正。

　　明確

　　練習朗讀，要讀出樹木的生機勃勃。

　　學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。

　　有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”

　　加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

　　不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象。

　　① 學生自己試背。

　　② 指名背誦，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文。

　　③齊聲背誦。

　　學生練習書寫。

　　學生自讀

　　各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發現這兩段與前兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現力的詞語。