《美麗的小興安嶺》三年級語文教案（精選13篇）

《美麗的小興安嶺》三年級語文教案 篇1

　　一、教材簡析：

　　1.教學內容

　　《美麗的小興安嶺》一文，中心突出，結構鮮明，語言優美。作者以“春、夏、秋、冬”的順序，抓?

　　“學習方法”這條主線，使一、二課時有機地聯系，并使教學步驟更顯層次。通過本課進一步強化方法，并應用于自學實踐，使學生學有所得，體現了一種能力的訓練培養。如果說一課時“春天”部分的教學是基礎點，那么“夏天”部分的教學就是訓練點，而“秋天”和“冬天”部分的教學則是評價點。

　　在教學最后，我將利用末尾自然段總結，簡明扼要地給本課教學畫上完美的句號。若有剩余時間，“拓展欣賞”將給學生進一步留下深刻難忘的回憶。

　　二、關于板書設計意圖：

　　1. 體現文章結構和寫作順序；

　　2. 體現各部分重點；

　　3. 強調本文以“樹”為主線來展示小興安嶺絢麗多彩的畫面。

　　教學效果預計：

　　通過本課的精心設計，通過信息技術多媒體輔助教學具有的無法比擬的效果，通過圖文結合的生動畫面，我相信能夠激發學生的學習興趣，使其能夠積極參與教學，在“認知、情感、技能”這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學習方法，多種能力得到訓練培養，切實體會到了字里行間的準確描寫，達到動之以情、理解認識、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美效果！

　　現代信息技術與語文學科的整合，是今后語文教學發展的方向，是一個有待深入研究、內涵豐富的課題，小學三年級語文教案《美麗的小興安嶺》電子教案說課文稿》。今天我的說課只是在這方面初步的嘗試，肯定存在許多有待完善的地方，懇請在座的各位專家、各位老師指正，幫助。謝謝大家！

　　附：第二課時教學設計

　　教學要點：

　　1. 用學習第二自然段的方法，學習三、四、五自然段，理解課文內容，認識小興安嶺的美麗和富饒，感受小興安嶺一年四季特有的美。

　　2. 體會描寫生動的句子：課后第3題（2）（3）（4）句

　　3. 感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課：（多媒體展示：春天）

　　同學們，上節課我們欣賞了小興安嶺生機勃勃的春天。我們還沒看夠春天的美景，夏天又來了！讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。

　　二、學習第三自然段

　　1.齊讀三自然段。

　　2.小組學習三自然段，用學“春天”的方法理解課文，自學后同桌交換意見，解決疑難問題。

　　學習方法：（多媒體展示：學習方法）

　　①邊讀邊想，主要寫了什么景物。

　　②找出你認為寫得好的句子和詞語。

　　③感情朗讀課文。

　　3.按照學法導讀

　　（1）這段寫了夏天小興安嶺什么景物？

　　（2）夏天的樹木是怎樣的，讀有關句子

　　①教師讓學生找出最能突出夏天小興安嶺樹木的特點的詞。

　　出示句子（多媒體展示），理解“蔥蔥蘢蘢”；

　　（板書：夏 蔥蔥蘢蘢 密密層層）

　　②用換詞方式，體會“密密層層”、“封”的準確性（“擋”、“遮”）；

　　③密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，你從哪兒可以具體看出來？

　　④教師范讀，再指導讀好這個句子。

　　過渡：剛才這個句子是老師最喜歡的句子，你最喜歡哪一句？

　　（3）第二句：“濃霧”

　　①出示句子（多媒體展示），讓學生自己找出不理解的詞；

　　②看圖，幫助學生理解“浸”；

　　③想象情境，指導朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林被茂密的樹葉子封得嚴嚴實實，濃霧不易散去，整個森林就像泡在濃霧中似的。要是置身其中，你感覺怎樣？能讀出你的感覺嗎？

　　（4）第三句：“太陽”

　　①出示句子（多媒體展示），讓學生質疑；

　　②看圖理解“縷”、“像利劍”；

　　③朗讀這個句子。

　　（5）第四句：“野花”

　　①出示句子，說說這句好在哪兒？

　　②齊讀句子。

　　（6）小結：

　　這一段，作者抓住夏天花木繁茂的特點。先從夏天早晨寫起，寫出了小興安嶺早晨特有的朦朧美，再寫太陽漸漸升高，陽光驅散濃霧，出現利箭一樣的金光，大花壇似的草地。從這段描寫，我們可以看出作者很注意突出季節特點。

　　三、默讀課文，自學第四、第五自然段

　　我們欣賞了小興安嶺的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎樣呢？你們想知道嗎？現在，老師讓你們自己去走一走，看一看。

　　（學生繼續用上述方法，默讀自學四、五自然段，掌握“讀懂一段寫景文章”的方法）

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　　1.檢查自學情況

　　①第四、第五自然段各寫了什么景物？（多媒體展示：秋天、冬天）

　　②在“秋天”、“冬天”一段，哪個句子寫得好？

　　（板書：秋 落葉飛舞 果實累累；冬 樹上積雪 動物過冬）

　　③出示句子：

　　a.秋風吹來，落葉在林間飛舞。

　　b.西北風呼呼地刮過樹梢。

　　（換詞，讓學生理解“飛舞”更能表現秋天的歡快、活潑；“刮”字突出西北風非常猛烈）

　　2.小結：秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式增添了無窮情趣。這兩段，作者也是抓?

《美麗的小興安嶺》三年級語文教案 篇2

　　【教材分析】

　　《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。它按照春、夏、秋、冬的順序，抓住各個季節的不同特點，介紹了我國東北小興安嶺的美麗景色，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情，稱得上是一篇語言美、情感美的好作品。由于它文質兼美，所以本文教學不僅要對學生進行語言訓練和學習方法的指導，還要通過對語言文字的剖析，對學生進行審美教育，使學生感受語言文字美，贊嘆祖國河山美，陶冶思想感情美。

　　1、感受語言文字美：

　　課文采用了近乎詩化的語言，運用了許多擬人句和比喻句，以及“抽”、“封”、“獻”、“等待”這樣一批活化詞語，把小興安嶺的四季景色描繪得淋漓盡致，極有韻味，要結合課文具體內容引導學生仔細品味。

　　2、贊嘆祖國河山美：

　　由于種種條件所限，學生不可能親臨小興安嶺觀賞四季景色。學生感性認識的缺乏勢必會影響到理性認識的升華，擬用電教手段，以縮短時空，創設情境，促進理解。根據課文內容，根據教學時間，從第八冊語文電教包《美麗的小興安嶺》錄像中截取七、八分鐘的片斷，按“整體到部分”的順序插播，使學生在圖文并茂中，既贊嘆祖國河山美，又感受語言文字美。

　　3、陶冶思想感情美：

　　有感情地朗讀課文，既是學生理解內容的重要途徑，又是學生抒發情感的重要手段，而思想感情的陶冶在語文課上也多依賴于有感情地朗讀課文。因此，隨著理解課文的過程安排不同形式的讀。如：課始，師生合讀激情；課中，學生默讀理解，品讀欣賞；課尾，據課文結構安排學生齊讀、分讀，以升華感情，強化理解。

　　【教學重點、難點及處理方法】

　　1、教學重點及處理方法：

　　“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的”這是文章的中心句，又是教學的重點內容。句中既包蘊著小興安嶺四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各異美。引導學生理解的途徑是：

　　⑴

　　理解四季景色的各異美。讀懂每個季節中，樹木與其它景物美的特點。

　　⑵

　　理解四季景色的相同美。即：實實在在、生機勃勃的美是四季景色中相同的。

　　⑶

　　運用電教手段優化組合。放錄像感知，點批畫自學，用投影指導學法，討論、朗讀相結合，使學生做到多種器官協同活動，以最佳的精神狀態投入學習。

　　2、教學難點及處理方法：

　　“綠色的海洋”、“寶庫”、“花園”等詞語的內涵，不是一下子就容易理解透的，引導學生理解的途徑是：

　　⑴先理解詞語的表面意思，知道這些詞語在課文中指什么而言。

　　⑵再結合語言文字的剖析，深究為什么用這些詞語，使學生有一個由表及里、由淺入深的認識過程，進而理解美。

　　【教學目的和要求】

　　1、本文教學要使學生了解我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山川的思想感情，提高審美能力。

　　2、知道文中三個總述句的作用，按總述──分述──總結的順序給課文分段。

　　3、理解課文抓住景物季節變化的特點描寫小興安嶺四季景色的寫法。

　　4、運用電教手段幫助學生理解課文。有感情地朗讀課文。

　　【教學時間】

　　40分鐘。

　　【教學媒體】

　　1、《美麗的小興安嶺》教學錄像片（8分鐘）

　　2、投影片：為審美學法指導所用（1張）

　　【主要教學方法】

　　針對本課特點，引導學生在審美方法的指導下，讀一讀語言文字，看一看教學錄像，談一談學習體會，感受自然景色美，語言表達美，作者情感美。

　　【主要教學過程】

　　1、導評談話：

　　目的：激情引趣。

　　教學手段：教師敘述。

　　步驟、方法：板書課題、讀題，引出談話。

　　內容：這節課，我們繼續學習《美麗的小興安嶺》。同學們，我們的祖國地大物博，資源豐富。在語文課上，我們曾經觀賞景色奇麗的五彩池，游覽過物產豐富的西沙群島。今天，我們再一起到小興安嶺欣賞那里一年四季美麗的風光。

　　2、初讀全文：

　　目的：了解學生初讀的印象。

　　教學手段：師生合讀。

　　步驟、方法：先讀課文，然后了解你對小興安嶺最突出的印象是什么。

　　討論明確：小興安嶺很美麗，有許許多多寶物。

　　3、尋整體美：

　　目的：從整體認識感受小興安嶺的美，初讀“寶庫”、“花園”的意思。

　　教學內容：結尾和開頭。

　　步驟：

　　⑴學習結尾，討論明確：“寶庫”和“花園”的表面意思，在課文中指小興安嶺。

　　⑵學習開頭：

　　①看錄像（文章開頭部分）。

　　②討論明確：開頭告訴我們小興安嶺的樹木數量多，面積大，像海洋。把樹比作海洋，是從形、色、聲等方面看，樹海與海洋有相似點。

　　③有感情朗讀。

　　4、尋各異美：

　　目的：知道小興安嶺的美是有季節特色的。

　　教學方法：以“春天美”為例，教給學生審美方法。然后，學生自學，討論啟發，讀懂其它三個季節的美。

　　教學手段：采用放錄像直觀，投影片指導學法，放開討論的方法。

　　步驟：

　　⑴看錄像：春天美。

　　⑵默讀畫批：春天什么景物美？分析這些景物怎么美，是通過哪些詞語表達的？思考景物美與樹木美有什么聯系？

　　⑶引導學生讀講義，相機引導。

　　⑷小結審美學法，用投影片出示：

　　什么美

　　標劃景物

　　怎么美

　　分析語句

　　整體美

　　聯系樹木

　　⑸運用以上學法自學“夏天──冬天”幾節，先看有關錄像，再各自學習自己喜歡的季節景色描寫。

　　⑹全班交流學習體會。

　　⑺小結四季美景的特點。

　　5、尋相同美：

　　目的：通過異中求同，同中尋異的思維過程，滲透辯證唯物主義思想。

　　討論明確：盡管各季不同美，但都美得實實在在，美得生機勃勃，因而小興安嶺是美麗的，誘人的。

　　6、尋奉獻美：

　　目的：引導學生挖掘深層次的美，更加熱愛小興安嶺這個大自然，熱愛祖國河山。

　　討論明確：是“寶庫”的地方，不一定是“花園”，反之如是。小興安嶺不但景色美，而且物產美，美得有價值，有奉獻，不空洞，實實在在，因之，它是寶庫，是花園。

　　7、尋結構美：

　　目的：引導學生理解美的內容也要有美的形式表達，形式美與內容美的統一才是完美的。

　　內容：課文第一、二、七節在文中的作用。

　　討論明確：第一節：總述，第二節：過渡、總述，第七節：總結。課文由此分為三段。

　　8、升華美：

　　目的：使學生知道美也是不斷發展、充實的，美是有強大的生命力的。

　　教學手段：學生朗讀感受，教師總結升華。

　　步驟、方法：

　　⑴朗讀形式：

　　全班齊讀開頭與結尾，四人分讀“春、夏、秋、冬”，四人合讀第二小節。

　　⑵教師總結：

　　小興安嶺這個寶庫還有待于我們繼續開發利用它，并且不斷地建設，充實它，使這個大花園隨著祖國的社會主義建設更加美麗。

《美麗的小興安嶺》三年級語文教案 篇3

　　——全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動

　　天津師范大學第二附屬小學　周瑞

　　第一課時

　　　　一、教材分析

　　《美麗的小興安嶺》是人教版課標教材三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”中的第三篇課文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中間四段按照四季順序描繪小興安嶺的美麗景象，每段都是先寫樹木，再寫樹木周圍的景色。因此，此文有利于引導中年級學生感悟組段方法，落實《語文課程標準》“積累課文中的優美詞語、精彩句段”的要求。同時，課文語言準確、生動，有利于培養學生想象能力和語感。

　　本課一些要求會認或會寫的字，如“匯、漲、擋、浸、獻、刮”等，比較好地體現了季節的特點，有利于教學把識字、寫字與閱讀緊密結合起來，在語言環境中理解它們的意思和表情達意的作用。

　　由于課文內容較為淺顯，學生可以大致讀懂課文內容，因此，教學重點以練習有感情地朗讀課文，探究并發現課文組段規律，學習、積累背誦生動、優美的語言為宜。

　　二、教學目標

　　1. 認識本課生字詞，會寫“匯、擋、獻、刮”，初步領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規律。

　　2.正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。

　　3.探究并發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。

　　三、教學準備

　　1. 引導學生大致了解本單元學習內容，熟悉課文，找出本課“匯、擋、獻、刮”四字與前課《富饒的西沙群島》“漁、披、狀、劃”四字在字形結構上的相同點。

　　2. 準備教學用100英寸電子互動白板、實物投影儀器。

　　3. 準備有關小興安嶺的資料，制作指導關鍵字及背誦用投影片。

　　四、教學過程

　　（一）激情導入，板書課題

　　教師板書：美麗的小興安嶺

　　引導學生有感情朗讀課題。

　　（二）檢查預習，初讀課文

　　1.認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。

　　白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹木青翠茂盛）、當美餐

　　2.學生自己小聲讀課文，要求：讀準字音，讀不準的字音同位互相糾正。

　　3.請六位同學分段朗讀課文。

　　要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。

　　（三）提示重點，明確目標

　　這節課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規律。

　　（四）讀中感悟，積累語言

　　1.由教師背誦第一段導入，學習第二段──感受春天活力之美。

　　（1）指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。

　　練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。

　　（2）學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。

　　（3）交流匯報。

　　重點感悟：“匯”也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。

　　第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”

　　第二步,出示“匯”字。

　　課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪（“象形”的半口匡）。

　　第三步,指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。

　　第四步,學生練習寫“匯”字。

　　第五步,再讀帶有“匯”字的句子。

　　師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。

　　（4）指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。

　　引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”

　　引導學生體會關于小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。

　　指導要點：加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

　　（5）交流感受，體會春天的活力之美。

　　教師板書：活力之美

　　（6）感悟第二自然段的組成

　　（不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象）。

　　師生合作配樂讀第二自然段（老師讀樹，女同學讀春水，男同學讀小鹿）強化對組段特點的感受。

　　（7）指導學生用立樁記憶法背誦這一段。

　　第一步,展示記憶立樁詞：

　　樹木抽出____ 長出____

　　積雪匯成____ 流著____ ____漲滿____

　　小鹿____散步俯下____ 側著____ 欣賞____

　　第二步,解釋立樁詞

　　師：左邊是關于“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關于“主要景物具體形象”的若干詞語。

　　第三步,指導立樁記憶的方法

　　師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖──先記住要點之間的關系，再利用這種聯系加快記憶。

　　第四步,練習背誦

　　①學生自己試背。

　　②指名背誦，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文。

　　③齊聲背誦。

　　2.學習第三段──感受夏天蔥蘢之美。

　　（1）默讀第三自然段，探究發現這段與前一自然段在組段上的相同之處。（也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象）

　　（2）體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木蔥蘢的特點的。

　　第一步,讀“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林

　　封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

　　第二步,默讀，圈出表示特別能表現夏天樹木特點的詞。

　　第三步, 交流讀后的感受。

　　第四步,指導學生有感情地朗讀，讀出夏季樹木的蔥蘢之美。

　　第五步,背誦這句話，鞏固立樁背誦法。

　　（3）書寫“擋”字。

　　第一步,教師指導書寫。

　　第二步,學生練習書寫。

　　第三步,師生合作再讀這句話。

　　（4）再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。

　　學生自讀：“早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花,紅的,白的,黃的,紫的,真像個美麗的大花壇。”

　　（5）交流感受，體會夏季的蔥蘢之美。

　　突出對“浸”的揣摩感悟。

　　教師板書：蔥蘢之美

　　3.學生分組自學四、五段──感受秋、冬之美

　　（1）學生分為自學第四段的和自學第五的兩大群體，每一群體

　　各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發現這兩段與前兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現力的詞語。

　　（2）小組代表匯報交流自己組的體會。

　　重點引導學生體會這兩段組段也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象，以及“獻”和“刮”兩個詞的生動形象。

　　相機板書：豐收之美和生命之美

　　隨文指導學寫“獻”字和“刮”字。重點體會“獻”字左右兩部分基本相等，“刮”字左寬右窄，豎勾要長且直。

　　（五）評價“匯”、“擋”、“刮”、“獻”四個字的書寫

　　（以是否體現左右寬窄布局的迎讓規律為評價要點）

　　（六）回歸整體，表達感受

　　回答課后第二題：“如果有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節？”鼓勵運用立樁記憶法背誦文中相關的段落。

　　第一步,自己準備。

　　第二步,學習動情地背誦。

　　第三步,師小結。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1. 學寫其他生字，繼續體會左右結構字寬窄布局的和諧之美。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　3.練習寫家鄉的一處景物，“注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容”，“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，嘗試運用積累的語言。

　　二、教學重點

　　練習寫家鄉的一處景物，“注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容”，嘗試運用積累的語言。

　　三、教學過程

　　（一）復習回顧，學習字詞

　　1.指名朗讀課文，回顧課文大意和上節課的收獲。

　　2.認讀生字詞語，練習用生字組詞，用“欣賞”說話。

　　3. 指導書寫生字。

　　（1）按照不同結構給生字歸類。

　　（2）指導書寫“舌”和“刮”字。

　　（3）互動評價。

　　（二）練習背誦，鞏固立樁記憶法

　　回憶立樁記憶的方法，學生試著自己立樁背誦喜歡的段落。

　　（三）習作練筆，互動交流

　　1.回顧課文：按照什么順序，怎樣向我們一一展現小興安嶺的美麗的。

　　2.指導寫話。

　　（1）啟發思考家鄉有哪些美麗的地方。必要時看錄像，幫助學生回憶。

　　（2）交流：你最喜歡家鄉的什么地方，這里最吸引你的是什么？

　　教師隨機指導，提示寫話的注意事項：

　　①注意表現自己印象最深的特點和感受；

　　②按一定的順序表達；

　　③語句通順，嘗試運用積累的語言。

　　3.學生在輕松的音樂氛圍中練筆寫話。

　　4.師生互動評價。

　　（四）布置作業，收束全課

　　作業：1.背誦自己喜歡的語段。

　　2.謄寫修改后的小練筆，準備布置教室。

　　作者簡介：

　　周瑞　女，天津師范大學第二附屬小學教師，獲天津市優秀教師、天津市優秀班主任等榮譽稱號。1998年獲天津市小學中青年教師“雙優課”優勝獎；2005年2月榮獲全國第六屆新世紀版小學語文教學錄像評比一等獎；2005年4月，所上《多彩的夏天》一課榮獲全國“求索杯”課堂教學一等獎。

　　教學點評

　　周瑞老師執教的《美麗的小興安嶺》在剛剛結束的全國最高級賽課活動“全國閱讀教學觀摩活動”中獲得一等獎。整節課突出表現了以下幾個特點：

　　1.簡簡單單學語文，講求教學的實效，給學生實惠

　　周瑞老師的課突出體現了“簡簡單單學語文，扎扎實實求發展”的理念。周瑞老師摒棄了繁瑣的內容分析和在人文內涵上深挖的做法，力求教學內容簡約，教學環節簡化，教學方法手段簡便。教學目標高度集中，削枝強干，學生學有所得清晰可見，與我區高效教學所倡導的“當堂教，當堂會，保目標，減負擔”的理念十分契合。

　　2.教學目標三維整合，利于學生學習能力的發展

　　整節課緊緊圍繞寫字、背誦和段的訓練三個要點展開，每個要點都體現了三個維度的整合，即不僅獲得知識、語言積累和語言認識，同時注重方法的習得。

　　如識字教學中，指導學生感受左右結構字寬窄布局的特點，指導學生學習寫好“三點水”旁（偏旁三點水，結在弧線上），指導學生寫好“立刀旁”（要又長又直）。這些都是給學生以方法規律的指導，有利于學生寫好本課生字的同時，掌握一般的寫字方法。

　　再如，背誦，教師指導學生采用立樁記憶的方法，提高了背誦的速度。在立樁記憶法中，學生還學會了理清層次，抓住關鍵詞語，展開想象等多個記憶要點。

　　在指導學生感悟課文構段規律時，教師也不是停留在理清段落層次的水平上，而是讓學生探究課文為什么，每段都是先寫“樹木”，再寫“其它景物”，從而領悟，樹木是小興安嶺的主體，而有了其它景物，則使小興安嶺更加豐富，更加富于變化，也更加體現了小興安嶺是一個巨大的寶庫的主題。這樣，對于段落結構的認識，最終與文章的主題理解緊密結合在一起，體現了課程標準所要求的“體會關鍵詞句表情達意的作用”這一目標（雖然是構段規律表情達意的作用）。

　　3.重視識字寫字教學，并使之與閱讀教學緊密融合

　　周瑞老師，在教學中極為重視寫字教學，給學生充分的時間，從從容容地寫字。寫字教學不是做秀，不擺樣子，在三年級的展示教學中能寫4個生字，且經歷練習、指導、反饋、評價的全過程，是十分難得的。更值得學習的是，周瑞老師，將識字與閱讀較好地融合在一起。如在教學“匯”字時，采用課件的方式，引導學生既記住了字形，又理解了“匯”字的意思，還通過想象，感受了“匯”的圖畫，感受了春水的變化所帶來的生機與活力；最后老師引導學生思考“還有什么匯進了春天的圖畫”“讓我們一起匯成春天的畫卷”等處，是引導學生在適宜的語言情境中運用“匯”。這樣，“匯”字達到了讀準字音、記住字型、理解意思、體會在情境中表情達意的作用和書寫、運用等諸多層次的識字閱讀教學要求。

　　再如“刮”字，通過理解“立刀旁”的意思，引導學生理解了小興安嶺冬天寒風如刀的凜冽。都有利于識字與閱讀的同步發展，既牢固地記憶了漢字，也發展了學生的語感，充分體現了課標所倡導的“語文課程應考慮漢語言文字的特點對識字、寫字、閱讀和學生思維等方面的影響”。

　　4.重視學生的朗讀能力的培養

　　周瑞老師在短短的40分鐘內，對指導學生朗讀作了較為細致的思考。讀正確通順、讀出情感層次清楚、要求明確。特別是在指導學生有感情朗讀的過程中，教師重視了抓住關鍵詞語培養學生語言感受能力，提高學生的朗讀水平。

　　如通過“抽出”感受樹木生長迅速、充滿生機和活力；通過“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”感受夏天森林的青翠茂盛；通過“獻”感受，森林像我們的朋友慷慨無私，人和森林是那么的融洽和諧。

　　在對語言文字感受的基礎上，教師采用了范讀、引讀、配樂朗讀、反復誦讀、參與背誦等多種方式，提升學生朗讀的水平。這些方式較好地調動了學生參與熱情，為教師適時引導提供了方便，并取得了高效的教學成果。

　　周瑞老師的獲獎感言

　　語文教學要讓學生從愛讀愛寫開始，愛整個語文世界，愛我們偉大的祖國，愛我們多彩的生活。這就需要語文教師有深厚的語言積淀，濃厚的對于語言文字的熱愛之情以及強烈地傳承民族語言的職責，在一節節平時課中，在一遍遍讀書中，在一次次寫字中，讓學生扎扎實實地學好語文，熱愛語文。

《美麗的小興安嶺》三年級語文教案 篇4

　　《美麗的小興安嶺》這一課是按總分總的結構介紹了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和物產豐富。本課只要完成對本課生字和詞語的認識和理解并在此基礎上初讀課文，了解課文的主要內容。在課前我做了充分的準備。

　　首先，上課開始，我激情導入。從教室充滿激情的言語中，讓學生在頭腦中不僅產生對舊知識的感知，更多的是對新知的向往，對祖國大好山河的向往，他們從向往中產生濃厚的的閱讀欲望。我在黑板上板書“木”字，讓學生說一說能想到什么？在學生各自抒發想法后，我把學生的思維引導到樹木上，再讓學生說一說都知道哪些樹，在學生集體匯報中不但了解了學生的積累情況還能幫助一些缺乏積累的學生了解和認識更多的樹，然后我又問學生：“這么多種類的樹組合在一起還可以稱為什么？”學生很自然的會回答是樹林或者是森林。那么正好引入本節課，我就說：“這節課，老師就把大家帶到我國東北的美麗的大森林——小興安嶺去。我先讓學生去自由讀課文借助課文中的拼音把不懂讀的詞語多讀幾遍讀準字音，同時讓學生交流互助合作學習，還照顧了有差異的學生，還為本課學習做了下一步做鋪墊。

　　在第二個環節中，學生自學生字和詞語。為了更好的體現和開發學生的學習效率，我也精心的做了設計。首先是指名學生讀課文，在交流自學的收獲，有寫詞語提倡結合課文的前后理解，而有寫字詞則鼓勵他們用字典來幫助理解，在交流中我能夠及時的對掌握自學方法的學生給予充分的肯定和鼓勵。接著我安排學生照著這樣的學習方法繼續學習其他自然段中的生字和新詞，并在小組內交流收獲。在我巡視中，我發現學生基本上都學會了這樣的學習方法了，并在不經意間幫助那些不會學習的學生樹立了學習的榜樣，關注了差異。

　　初讀課文了解課文的主要內容。

　　本來是讓學生自己去讀的，但是很多學生都不開口，所以我就起頭叫齊讀了。讀的時候帶著這個問題去讀：這篇課文主要寫的是什么時候的景色？然后讓學生小組交流匯報。

　　也許是學生們太過于展現自己的學習方法，他們學習的很專注，我都不忍心打擾他們，所以在時間的安排上有些不夠妥當，結尾的環節沒能進行小結完，成了我最大的遺憾。但我相信，日后學生熟練的掌握了自學方法后就不會占用太多的時間。

《美麗的小興安嶺》三年級語文教案 篇5

　　一、教學要求

　　1、了解小興安嶺一年四季的景色，豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2、學會本課15個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。積累豐富學生的詞匯。

　　4、學習作者按四季變化的順序，抓住每季景色的特點進行觀察的方法。

　　二、教學重點

　　1、有感情地朗讀課文，體會作者用詞造句的準確。

　　2、學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

　　三、教學時間3課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（略）

　　第二課時

　　一、教師導入新課：今天，我們繼續學習《美麗的小興安嶺》。通過上節課的學習，大家知道了小興安嶺是個樹的海洋，非常美麗。其實，小興安嶺一年四季的景色也很有特色，我們就去看看吧。

　　二、學生看課件。

　　三、師：看了后你想說些什么？（生答）

　　師：同學們說得非常好。那我們就去看看作者是怎樣用優美的詞句去描繪這些美景。

　　四、自由讀2——5自然段，邊讀邊想：你認為哪個季節最美，為什么？                       

　　五、指名說。

　　六、同學們真是“仁者見仁，智者見智”。俗話說“一年之季在于春”，剛才也有很多同學說春天的景色最美，那我們就一起去讀讀春天的美景。請同學們自由讀第二自然段，試著把那種美讀出來。

　　七、指名讀。

　　八、指名評。

　　九、再讀。

　　十、剛才，我們一起走進小興安嶺去領略了春天的美景，那夏、秋、冬又是一番怎樣的美景呢？請同學們分組，按照我們剛才讀美景的方法選擇一個季節去美美地讀一讀，然后在班上展示。

　　十一、分小組學。

　　十二、小組派代表在全班展示。

　　第三課時（略）

《美麗的小興安嶺》三年級語文教案 篇6

　　情景說明

　　《美麗的小興安嶺》是新教材小學三年級上學期的第四個單元中一篇課文，這篇課文也是一篇傳統經典名篇，課文語言生動很美，學生喜讀愛讀。我在教學本篇課文，尊重學生閱讀個性，“以人為本”，抓住課文中的重點詞句、段落，指導學生多讀多想，感受語言文字的美，感受大自然的美，而且能用自己的語言去表達自己的這種感受；在想象形象中感知形象，引導學生一邊結合插圖、多媒體等直觀教學手段，一邊讀悟課文，想象課文所描繪的情景；把課文當作一個例子，教會學生一些簡單的閱讀方法，激發閱讀的興趣。因此我擬定的知識技能目標是：

　　1、了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會作者用詞的準確、生動。

　　學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。為了達到預期的目標，在教學過程中指導學生在朗讀中感悟祖國語言文字美，匯報交流展示學生個性化閱讀水平，仔細品味精彩句段，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中領略大自然的風光美。通過學習本課，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　2、談談自己的感受：小興安嶺給你留下了什么印象？

　　3、翻開書P91，迅速瀏覽課文。思考：課文是圍繞哪句話來寫的？

　　4、指名朗讀課文的中心句（小興安嶺一年四季誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫）。說說你是怎樣理解這句話的。

　　5、課文是怎樣這句話來寫的？指名說。引導學生理清文章的敘述順序，了解課文是按春、夏、秋、冬的順序寫的。

　　二、學習描寫春天的段落

　　1、自由朗讀課文第二段，邊讀邊想課文寫了哪些景物？用___作上記號；這些景物有什么特點？用.作上記號。

　　2、指名匯報。教師板書：樹木 積雪 小溪 小鹿

　　3、引導學生體會春天的美景：理解：抽出 （作者為什么用“抽出”而不用“長出”呢？）理解：有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。（想象畫面、指名表演）

　　4、練習朗讀。自己練習讀，讀出自己的感受。指名讀，讓人感覺到美。

　　5、春天的景物還有很多很多。你能模仿課文中的樣子說一說嗎？指名說。

　　三、學習描寫夏天的段落

　　1、用學習“春天”段落的方法學習第三段。選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出課文所描寫的景物及景物的特點。

　　2、指名匯報說說課文中寫了哪些景物？教師板書：樹木 霧 陽光 草地

　　3、交流：你認為哪些詞語寫出了景物的特點？

　　引導學生理解句子：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。說說讀了這句話你有什么感受？你是從什么地方感受到的？理解詞語：“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”“封”用自己的話描述一下畫面。了解“霧”的特點，引導理解詞語“浸”，讓學生抓住“浸”和“升”想象畫面。

　　4、練習朗讀課文讀出自己的感受。把你喜歡的句子讀給大家聽。

　　5、夏天還有哪些景物？說一說。

　　四、自學描寫“秋天”“冬天”的段落

　　1、用學習“春天”“夏天”段落的方法學習四、五自然段。在課文中畫出景物及景物的特點。

　　2、與同學交流。解決自學中遇到的問題。

　　3、匯報交流。指明試著板書：

　　秋天：樹木 落葉 山葡萄 榛子

　　冬天：雪花 樹木 西北風 動物

　　4、把你認為美的地方讀給大家聽，談談你的感受。

　　五、小結

　　聯系課文說一說為什么說小興安嶺是一痤美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？

　　教學反思

　　通過教學本篇課文，學生在比較歡快愉悅的學習氛圍中，了解了小興安嶺一年四季美麗的景色，感受到了大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習了作者的觀察和表達方法，體會了作者的用次準確，比如：學生對“浸”的理解的很到位，說是森林“泡”在濃霧里，；還有“樹木抽出新的枝條”里抽，通過比較抽與長，學生理解為樹木長的速度很快，并想象樹木生長的畫面，這些都是學生個性化閱讀的再現，很精彩。但在教學過程中，有些細節的落實還不夠到位。例：在學習寫“夏天”這一段時，引導學生想象畫面就沒有達到預期的效果，學生說的不夠。在以后的教學過程中，還必須加強新課程標準的學習與研究，努力開發課程資源，抓住學生在閱讀當中一些生成性問題，調整教學環節，突出解決學生學習中遇到的實際問題，使課堂教學更加活化。

《美麗的小興安嶺》三年級語文教案 篇7

　　教學要求

　　1、引導學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發學生執掌祖國大好河山的思想感情。

　　2、引導學生學會15個生字，掌握生字新詞。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

　　4、指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。

　　教學重點

　　1、體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。

　　2、體會課文中用詞準確、生動的優美句子。

　　教學難點 

　　文中介紹的景象及動物、物產等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。

　　課前準備 1、掛圖、生字卡片；

　　2、學生收集小興安嶺的有關資料。

　　教學課時 兩課時

　　第一課時

　　教學要求

　　1、初讀課文，了解課文主要內容。學習課文第1小節。

　　2、自學生字、新詞，讀通課文。多讀多想，讀懂了哪些問題，提出讀不懂的問題，合作、探究解決問題。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　1、學習生字新詞。了解課文內容，提出不懂的問題。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點  啟發學生質疑問難。

　　教學過程 

　　一、導入  

　　1、啟發談話，借助地圖介紹小興安嶺的有關資料。

　　2、學生交流收集的有關小興安嶺的圖片、文字資料。

　　小興安嶺：是黑龍江省自西北向東南走向的山脈，海拔600－1000米，長約400千米。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自讀要求：

　　1、自由讀課文。讀后用鉛筆畫出生字新詞。

　　2、把課文讀通順、讀流利。

　　3、邊讀邊思考，提出不懂的問題。

　　讀后交流：你讀懂了什么；有什么收獲？小興安嶺給你留下了怎樣的印象？

　　三、再讀課文，質疑問難

　　組織學生認真默讀課文，圈點勾畫，然后交流有什么問題需要同學、老師的幫助。

　　歸納主要問題：為什么說小興安嶺是美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

　　1、自由讀課文第一小節，思考：讀了這一段，你們都知道了什么？

　　2、默讀第一小節，想一想，從幾個地方看出樹很多？

　　出示紅松、白樺、櫟樹的圖片，認識這些樹木，了解各自的特點。

　　3、練習朗讀，體會“綠色的海洋”的美麗。

　　五、作業 ：

　　1、書寫生字新詞；

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求

　　1、通過精讀課文，進一步感受小興安嶺的美麗、富饒的特點，從而激發對祖國美好河山的熱愛之情。

　　2、找出文中用詞準確、生動的句子，多讀多悟，體會意境。

　　教學重點 抓住重點語句，感悟小興安嶺美麗、富饒的特點。

　　教學難點  幫助學生再現小興安嶺的美麗畫面，體會作者的思想感情。

　　教學過程 

　　一、復習檢查

　　1、出示部分生字卡片，學生認讀。

　　2、小興安嶺什么最多？朗讀第一小節。（板書：林海）

　　二、明確本節課的學習任務

　　1、繼續學習課文，知道小興安嶺美在哪里。

　　2、通過有感情地朗讀課文，感受小興安嶺的美，體會作者用詞的準確。

　　三、學習第二小節

　　1、（出示春天景物投影片）這一小節主要描寫了這些景物。它們是按順序列出的。

　　2、指名朗讀課文，思考：這些景物什么樣？

　　3、理解描寫樹木的句子。

　　（1）讀這一句，想想：春天的樹長得什么樣？

　　（2）出示句子，比較理解作者用詞的準確。

　　春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

　　春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

　　（3）指導朗讀這句話。

　　4、其它景物各是什么樣？學生自學匯報。

　　5、看圖想像春天的畫面，感悟春天的美。

　　6、學生有感情地朗讀這一小節。

　　四、學習第三小節

　　1、大聲朗讀這段話，像學習春天的一段一樣，按順序一句一句找景物，用“＿＿”畫下來，對照圖畫說出夏天主要描寫了哪些景物。

　　2、再次朗讀，思考這些怎么樣，怎么美？并提出不懂的問題。

　　3、學生自學匯報。

　　4、練習朗讀。

　　五、以自學為主，學習第五、六小節。

　　1、觀看錄像，激發興趣：

　　2、學生自學：

　　（1）體會秋天和冬天的美，找出秋天、冬天各主要描寫了哪些景物？

　　（2）再讀這兩段話，把你的感情讀出來。

　　3、秋天。重點理解秋天“飛舞”的落葉和豐碩的“寶”，體會作者用詞的準確，并感情朗讀。

　　4、冬天。重點體會“刮”的準確，并感情朗讀。

　　六、總結小興安嶺一年四季樹木的特點。

　　七、齊讀最后一小節。

　　八、學習拓展：

　　兩者任選一道

　　1、你最喜歡小興安嶺哪個季節的景色，有感情地朗讀并背誦下來。

　　2、把你最喜歡的季節的景色用你手中的畫筆畫出來。

　　板書：

　　9 美麗的小興安嶺

　　春 樹木嫩綠 春水漲滿

　　夏 樹木茂密 野花盛開 美麗的花園

　　綠色的海洋 秋 落葉飛舞 野果成熟 巨大的寶庫

　　冬 積雪覆蓋 野獸進洞

《美麗的小興安嶺》三年級語文教案 篇8

　　師：請同學們自己讀課文，遇到不明白的詞句先劃出來。

　　生：（小聲讀課文）

　　師：帶著你的問題在小組里找找答案。

　　生：（分組討論）

　　師：在你們組討論中還有哪些沒有解決的地方想請其他同學幫助的。

　　生1：在課文第三自然段“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙（chóng）淙地流著。”這一句中，“淙淙地流著”是怎樣地流？

　　師生：“淙”應讀“cóng”

　　（學生糾正讀音后，自己請一位愿意幫忙的同學回答）

　　生2：“淙淙地流著”是指小溪流動時發出的聲音。

　　師：這聲音是小溪發出的，怎么讀呢？

　　生：我認為讀的時候應該輕一點。（生范讀）

　　師：請同學們也帶著你們的想象讀一讀。

　　生：（自由讀）

　　師：這是小興安嶺春天的一景。（板書）春

　　師：還有哪些詞句或課文內容上的問題？

　　生1：第四自然段中“郁郁蔥蔥”是什么意思？（自己請一名同學幫助解答）

　　生2：“郁郁蔥蔥”是說樹木長得很旺盛。你可以從下面的話中想象一下。（生讀）“夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”它們的枝葉連天空都遮住了，所以說長得非常茂盛。

　　生3：我還有補充。這個詞還可以根據“密密層層”和“嚴嚴實實”這兩個詞來理解。樹木的枝葉長得很密，一層層的，不僅可以說樹長得茂盛，我覺得還可以說樹很多。

　　師：你可以讀一讀嗎？

　　生3：（抓住三個重點詞有語氣朗讀）

　　師：請同學們自己也來試試。

　　生：（自由讀）

　　師：這是小興安嶺什么時候的景色？

　　生：夏天的景色。

　　師：（板書）夏

　　（生繼續提問題）

　　生：課文第五自然段中“這時候，森林獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。”這里為什么用“獻”字？

　　生1：我認為這里用的是擬人的手法。

　　生2：這里不僅用擬人，這個“獻”字還可以表現出是森林主動給人們的。

　　生3：我建議你把“獻”字換成別的字試試。

　　師：換成什么字呢？

　　生4：換成“捧”字也許可以。這時候，森林捧出了……

　　師：不論用“獻”還是“捧”，森林愿意把這么多財富在秋季交給人們，你覺得森林與人們相互之間是什么樣的感情？

　　生1：我覺得森林與人類的關系非常親密。

　　生2：我覺得因為人們對森林好，所以森林才愿意獻上這么多好東西。

　　師：看來這里的人們確實很愛這片森林，而森林對人類的回報就是“這時候……”

　　生：（抓住“獻”字有感情朗讀）“森林獻出……”

　　（師板書）秋

　　生1：老師，我還有問題。在第四自然段中“早晨，霧從山谷里升起來，”整個森林為什么是“浸”在乳白色的濃霧里？

　　生2：(追問)用籠罩行不行？

　　生3：“浸”就是泡。

　　師：我們在浸衣服時會看到水滲透到衣服的每一個地方，在這里用“浸”你感受到什么？（聯系生活點撥）

　　生4：哦，我知道！這個時候濃霧已經滲透到整個森林的每一個角落。如果換成“籠罩”就不會顯出霧浸得很深了，而是浮在森林的上面。我可以來讀讀。（有感情朗讀）

　　師：其他同學快感受一下。

　　生：（自由讀本句）

　　師：誰來帶著感受讀一讀？

　　提出這個問題的學生：（不僅抓住“浸”字，而且讀出了霧的飄渺）

　　生：“利劍”是什么啊？

　　生1：“利劍”就是特別鋒利的劍。

　　師：課文中把什么比喻成利劍？

　　生：（齊說）陽光

　　師：這個比喻使你有什么感覺？

　　生：特別暖和。

　　師：咦？今天也暖和，誰看見陽光射下來時像利劍了？請你再讀讀這句話。

　　生：（自由讀）

　　生1：射下來時的速度特別快。

　　生2：陽光射下來時很細。

　　生3：（有語氣朗讀）

　　生齊讀。

　　……

　　師：你們的問題基本上得到解決了，大多數是在描寫小興安嶺春、夏、秋的三個自然段中出現的。（指板書）小興安嶺的一年四季我們這里還少冬季。（補充板書：冬）默讀課文，你認為這篇課文可以分成幾部分？

　　生：（默讀分段）

　　生：課文第一、二自然段是一部分，寫小興安嶺樹多；三至六自然段是一部分，寫小興安嶺的四季景色。

　　生：反對，我認為第二自然段對下面四個自然段是一個概括，所以應該分到第二部分。

　　師：其他同學有什么意見？不清楚的同學可以再瀏覽一遍課文。

　　生：我同意第二種分法，因為第二自然段是總起句，第二部分是總分的結構。

　　【課后反思】

　　這一教學片段主要圍繞學生的質疑展開。學生在通過課下預習、課上初讀課文后，已經對課文內容有了初步了解。同時他們在字詞理解上也存在問題。基于希望學生能把理解詞語作為感受課文的臺階這樣的考慮，我把學生提出的問題作為起始點，由一個字、一個詞引導學生聯系課文內容，由淺入深，由字面理解拓展到課文的內在含義。當一個問題出現后，先讓學生運用學過的方法去理解，在他們理解的基礎上自己再作出判斷：在這一點上課文的含義學生是否理解到位了？如果還有深入理解的余地，則旁敲側引地指導學生去領悟、想象，并能較有感情地進行朗讀，這也為在第二課時進行更深一步讀寫訓練留出了時間。

　　這一教學過程在時間上超出了原有設計，但卻收到了良好效果。學生從自己找出的問題中初步領悟到課文蘊涵的思想感情。圍繞一個“獻”字的爭論，他們自主選擇了換字、朗讀的方法，領悟到森林與人類親密的關系，通過逆向思維感受到人們對森林的熱愛，這也正是本篇課文希望學生收獲的一點。同時，學生所換的一個 “捧”字基本上沒有改變句子的原意，在對森林的擬人程度上更突出了動作。對比自己所準備的遠遠“高”出很多，這不得不使我感嘆學生語言文字的積累的豐富與運用的靈活。自己在這方面確實需要多動動腦筋。

　　另外，學生在理解“利劍”這一詞語時，只體會到光線的的強烈。雖然并沒有錯，但因為自己對這一句話反襯作用的忽視，沒有因勢利導地使學生從中感受到正是因為樹木枝葉的繁茂，阻擋了陽光，才會形成這樣的景觀。

　　對于學生提出的“淙淙”、“郁郁蔥蔥”、“浸”等詞語，都是課文語言文字形象生動的運用，學生能夠提出來，說明他們對課文景物的感受已經到了產生想象的階段，之所以提出這些問題，是因為它們對想象造成了阻斷，因而需要搞明白。尤其是“浸”字，作者準確地描繪出大霧充斥整個森林的景象，這里我發現學生理解上存在困難，于是立刻將生活中的現象引入課堂，使之更為形象，利用思維的遷移想象濃霧彌漫整個森林的奇景，為朗讀奠定形象的基礎。

　　雖然學生問題中所涉及的四季景色不全，但在解決這些問題的同時又貫穿了整篇課文的第二部分。因此，為分段訓練挖好了水渠。所以學生每解決一個不同季節的問題后，我都及時地進行板書，為后面的分段進行鋪墊。當學生解決完問題，通過板書，他們就可以感悟到文章的結構特點，所要做的就只有結合第二自然段的作用進行分段了。這一環節在教學過程中由于受到前面質疑環節的影響，可用的時間較少，所以在解決起來顯得有些倉促。

《美麗的小興安嶺》三年級語文教案 篇9

　　教學目標 ：

　　1、會認識本課生字20個，其中15 個會寫。

　　2、能有感情的朗讀課文，背誦部分段落。

　　3、能讀懂課文的主要內容，感受小興安嶺的美麗，陶冶對自然美的情趣。

　　4、領悟作者觀察與描寫景物特點的表達方法，積累穩重的好詞佳句。

　　教學重點

　　理解春、夏兩個自然段，體會作者用詞的準確。

　　教具準備：中國政區圖

　　課時安排：2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、解題激趣

　　1、誰知道小興安嶺在哪里？給大家簡單介紹一下。（出示地圖）

　　2、引導：讓我們借助課文。了解那里的美麗景色。

　　二、初步感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、在自己讀懂的地方做上標記。

　　3、提出讀不懂得問題。

　　4、學生交流自讀情況：

　　（1）指名讀、正音、理解詞語問題。

　　（2）小興安嶺的哪些景色你最感興趣？讓學生按自己的認識具體說說，表達要明白。

　　（3）用簡練的語言概括課文內容。

　　三、布置作業 

　　朗讀課文，喜歡的段落多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、再讀課文，體驗和感受

　　導語 ，繼續學習——《美麗的小興安嶺》

　　1、小興安嶺哪個季節的景色最美，為什么？找自己最喜歡的季節讀、品味、體驗，讀出感情。

　　2、交流體驗與感受。鼓勵學生主動的讀自己喜歡的段落、詞句，并說說喜歡什么，說出真切感受。

　　（1）你喜歡那個季節的景色，它給你什么美的感受。

　　（2）老師要步步引導和抓住時機點撥，讓學生在多讀中有所感悟，并與其他學生交流感受。

　　二、領悟表達方法

　　1、回顧全文，思考、討論：作者描寫小興安嶺的景色。是按什么順序？開頭和結尾寫什么？

　　2、讀了課文，欣賞了小興安嶺的景色，你感覺作者抓住了什么來寫四個季節的景色的？

　　師：抓事物特點表現它的景物的美麗，表達作者對大自然、對小興安嶺的喜愛心情，及其讀者的向往。這種方法同學們要不斷的領悟、學習運用。

　　三、積累、運用

　　1、結合課后題思考，練習3，從中找出課穩重自己喜歡的詞語讀讀，體會用詞的準確。

　　2、生字的識記與書寫

　　四、布置作業 

　　觀察自己喜歡的一處景物，抓住特點，模仿這一課“總分總”的寫法寫一段話。

　　教后小結：

　　本文內容淺顯易懂，文質兼美，不必泛泛地引導理解，完全可以讓學生通過有感情地朗讀、背誦精彩段落和優美句子，積累語言，達到以讀帶講的效果。然后讓學生學以致用，模仿寫作，一箭雙雕。

《美麗的小興安嶺》三年級語文教案 篇10

　　【教材分析】

　　　　《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的第三篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的。《美》這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。

　　【學生分析】

　　　　由于我們漢語課文非常重視學生的預習，所以我班除個別學生外，大部分學生基本上養成了預習的好習慣，但是由于學生的智力與能力是不相同的。雖然有的學生已預習好課文，但仍然存在個別學生沒預習或沒預習好課文的現象。這樣，我們就不能用統一的標準要求學生，而根據學生的實際和教材的特點進行分層教學。

　　【設計理念】

　　　　以新課程教學策略設計原則為準，讓學生帶著問題走“進”教材，隨后讓學生提出問題走“出”教材，并以學生的自主、探究、合作等活動方式來培養學生多方面的能力。

　　【教學目標】

　　　　1、正確地朗讀課文，初步理解課文內容；

　　2、感情讀文，背誦自己喜歡的段落；

　　3、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　　　師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！

　　（這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學生自然會想起前面學過的課文，同時也激發了學生求知欲望，使學生的思維馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。）

　　二、新授知識

　　　　1、板書課題：23 美麗的小興安嶺（齊讀、點差）

　　換詞練習美麗的（　　）

　　（　　）的小興安嶺

　　（目的是豐富學生的詞語，及掌握助詞“的”的前面、后面詞語如何搭配，同時通過學生的說來為下一環節做鋪墊。）

　　2、提示學習目標。

　　（使學生明確本堂課的學習目標。）

　　3、緊扣中心，整體感知：

　　⑴　聽錄音，觀看小興安嶺四季風景圖，整體感知課文。

　　⑵　找出課文的自然段，并說出哪個自然段概括了文章的中心內容。

　　（以小組為單位，互相討論研究。目的培養學生的合作學習能力和探究能力）

　　⑶　學生發表，師給予肯定。

　　（要求學生暢所欲言，各抒己見，無所顧及。讓他們體驗獲得知識的樂趣，培養學生的自信心和學習的能力。）

　　⑷　學習課文的最后一段：

　　指名讀、小組讀、齊讀。

　　思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點？

　　生：景色誘人。

　　師：讀完了，你有什么發現？

　　生：我覺得這段話寫的很美。

　　生：這段話概括了全文。

　　生：這段話里有很多比喻句。

　　......

　　師：同學們說的非常好。主要寫了小興安嶺的美麗和富饒。

　　（師給學生思考的空間，發表自己的看法，讓他們成為學習的主人，培養學習興趣。這時師及時表揚鼓勵，產生學習動力。）

　　4、學生通讀全文，去發現作者的寫作方法：

　　師：讀完全文，你發現作者是按什么順序寫的？

　　生：按“四季”順序寫的。

　　生：就是按春、夏、秋、冬的順序來寫的。

　　師：如果你是作者的，你會這么寫嗎？說說原因。

　　生：我會的，因為這樣寫醒目，讀者明白。

　　生：我也會這么寫的。我覺得這樣寫比較容易些。

　　生：我不會這樣寫的。我覺得這樣寫很繁瑣，挑一兩個季節來來把小興安嶺的特點寫出來會更好的。

　　師：你們的想法新穎，都說的有理有據，老師建議課后把自己的想法，通過改寫小興安嶺一文來展示給大家好嗎？看誰的想法別具一格。

　　（讓學生成為寫作之人，而不是一個旁觀者，學生有了自己的創造空間，就能充分發揮自己的聰明才智，獲得豐富的探究創造經驗，成為主宰課堂的真正主人。）

　　5、感悟品味：

　　⑴　學生交流自己喜歡的語句，并引導誦讀品味。

　　根據學生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條──欣賞映在水中的影子。

　　學生說喜歡的原因，教師板書。

　　多媒體播放小興安嶺春天的畫面，邊讀邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。

　　（讓學生學會讀書方法，為下一環節做鋪墊。）

　　⑵　借助剛才的學法，小組討論并感情讀夏、秋、冬的段落。

　　（運用學習春天段落的方法來自學，以小組為單位，合作學習，共同完成學習任務。）

　　⑶　檢查小組學習情況。

　　指名有感情的朗讀課文。

　　選擇自己喜歡的段落感情讀。

　　......

　　交流你對這三個季節小興安嶺的體會。學生暢所欲言，各抒己見。抒發自己的思想感情。

　　（目的培養學生的語言組織能力，教師從中揣摩學生的心理，正面誘導受到思想教育。）

　　三、總結全文

　　四、展活動

　　　　1、背誦自己喜歡的段落，寫在摘抄本上。

　　2、當小導游把感受到的小興安嶺的美景講給父母聽。

　　3、畫出琿春四季風景圖，并口述內容。（創造想象，勾勒圖畫。）

　　六、教學反思

　　本節課突破了傳統的教學模式，構建了自主，發現問題、提出問題、并解決問題。在教學中把發現問題的權利留給學生。再引導學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態，另外以小組合作形式學習，不但提高了學生的自學能力，而且培養了學生與人交往的合作精神。

　　學習得法則事半功倍，教學中引導學生及時總結學法，讓學生在自主探究、合作、學習中有法可循，學會讀書。利用媒體畫面，引導學生展開想象，培養學生創造想象能力。

《美麗的小興安嶺》三年級語文教案 篇11

　　教材分析

　　本文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。選編本課的意圖，是讓學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。學習作者觀察和表達的方法，體會用詞造句的準確，是本課教學的重點。

　　學習目標

　　1.正確讀寫并理解生字詞；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

　　3.了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發熱愛祖國大好山河的思想感情；

　　4.體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。三、設計理念：

　　依據課文“總—分—總”的構篇形式，在初步了解全文的基礎上，從文章最后的總結段入手，由“一年四季景人”，“美麗的大花園”，“巨大的寶庫”逆推至前文的閱讀。在細讀課文時，抓住關鍵詞、句引導學生體會一年四季景物的特點。落實新課程倡導的大閱讀教學觀理念，擬按“自主—合作—精讀—拓展”四個學習階段開展教學。

　　教學流程

　　導入：（課前，組織學生收集有關小興安嶺的文字或圖片資料，互相交流，激發學生對小興安嶺向往的情感。）教師點擊課件，板書課題，引發思考。

　　（一）自主學習階段：

　　1.課件出示自主學習要求：①讀正確；②讀通順；③讀中思。

　　2.自學反饋：通過讀課題，知道什么？讀課文，知道什么？了解學生自主學習的收獲。相機板書：

　　美麗的小興安嶺

　　總：樹多景美

　　分：春夏秋冬

　　總：大花園巨大寶庫

　　（二）合作學習階段：

　　1.小組合作探究：選擇最感興趣的一兩個問題討論。

　　課文中哪些地方給你印象很深？組織議論。（這時不要求學生回答得全面、深刻。）

　　2.合作成果交流。

　　初讀課文時，引導學生從課文中找出具體介紹小興安嶺一年四季美麗景色的段落，仔細閱讀，體會作者有順序的描寫方法。這篇課文，畫面感強，教學時要注意引導學生一邊讀書，一邊想畫面。

　　（三）精讀學習階段：

　　1.抓關鍵句、關鍵詞精讀片段，學習寫法。

　　例：指名讀課文第2自然段。這個自然段寫小興安嶺什么季節的.景色？這個自然段寫了春天的哪些景物，并在書上做上記號。（樹木積雪小溪小鹿原木）抓關鍵詞“抽出”“匯成”“淙淙”“映在”“原木”等細讀品味，感知春景美，學習寫法。

　　2.分小組精讀，交流、展示（夏、秋、冬季節）。

　　教材在文后以學習伙伴的口吻說：“我仿佛看到了各個季節不同的景色”，目的在于啟發學生一邊讀書，一邊把語言文字迅速地轉換成表象，想象課文描述的美麗景色。在對課文內容有一定了解的基礎上，可以讓學生相互說一說或者畫一畫自己想象到的景色。

　　（合作學習與精讀學習階段，視學情可有機融合。）

　　（四）拓展學習階段：

　　1.學有所得：暢談學習收獲。

　　2.語言文字訓練（進行詞語替換練習）：①我會說；②我會寫。

　　（五）作業布置：

　　1.抄寫課后生字并組詞。

　　2.結合本地（黃山、太平湖等地風景）實際，仿寫一篇文章，表達對家鄉的熱愛與贊美。

《美麗的小興安嶺》三年級語文教案 篇12

　　這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季景色迷人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文，文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。文章主要圍繞"小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的"。按春，夏，秋，冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。我在課堂教學中注重以下兩點:一，利用圖片，創設情境在教學中，我利用多幅圖片展示了小興安嶺一年四季不同的美麗景象，充分調動學生的學習興趣，使學生全身心的融入情境之中，體會美，感受美。初讀課文后，我集中指導朗讀了首尾兩段，從而抓住一個統領全文的問題，"為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫"然后就帶著這個問題讓學生閱讀各個部分，最后又回歸到這個主要問題上來，這樣就很好地完成了教學任務。在指導學生閱讀各個部分的過程中，我則先集中指導閱讀"春天"這一段，在學習描寫小興安嶺"春天"美麗景色這部分時，為了讓學生能夠更好地體會小興安嶺春天特有的美麗，我嘗試著用錄音機播放的流水聲，鳥兒地鳴叫聲，學生們聽得非常投入，從他們的表情中，我已感受到他們被小興安嶺的美深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢利導引入對課文的學習讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，激發起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。

　　(1)，初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發芽，鮮花盛開。在這層，讓學生初步感受美。

　　(2)，請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學生體會到萬物蘇醒，生長得很快。到處都有生命的足跡。結合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美升華了。

　　(3)，充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。教師展示小興安嶺的風景圖。

　　圖文結合，既有動態美，又有靜態美。配合著優美的音樂，學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。在優美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很輕松，很投入地理解了"抽出""封""浸"等難解的詞義。并通過不同的朗讀方式，體會不同景物的特色。教師引導學生抓住不同季節的特色，真切地感受到生機勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果實累累的秋之美，冬天，銀裝素裹，雪景壯麗的冬之美。仿佛隨著季節的變化，樹海也在變換自己的裝束，打扮自己，通過讀文讓學生深入感受到小興安嶺一年四季都是美麗的，誘人的。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。學完后老師引導學生總結這一段的學習方法，接下來放手讓學生自學夏天，秋天，冬天三段，因為這三段的結構特點如同"春天"一段，這樣把培養學生的自學能力也就落到了實處。

《美麗的小興安嶺》三年級語文教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、能結合生活實際和聯系上下文理解句子的意思。

　　2、抓住景物的特點，了解課文第二部分的主要內容。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　4、了解我國東北的小興安嶺既是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園，產生喜愛這個地方的思想感情。

　　【教學重點】

　　課文的第2部分，感受小興安嶺的樹海一年四季都是美麗、誘人的，了解那里有豐富的物產，產生喜愛之情。

　　【教學難點】

　　描寫夏天的段落，以及結合生活實際和聯系上下文理解句子的意思。

　　【教學準備】

　　計算機輔助教學、音樂。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　這節課我們繼續學習《美麗的小興安嶺》。我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的、誘人的。現在就讓我們走進美麗的小興安嶺去看看這里美麗的春天吧！

　　二、學習課文第二段

　　1、學習第三自然段：

　　⑴　邊讀邊畫，把描寫春天景物的詞句用（____）線畫出來，并說說讀完這段你有什么感受？（學生自由發言，把讀和理解結合起來。）

　　⑵　板書：春抽出枝條葉子嫩綠

　　⑶　理解“抽出”一詞，說說為什么又“抽出”？換成“長出”行不行？

　　⑷　師：請學生欣賞小興安嶺的春天的美景。（課件）

　　⑸　師：小興安嶺的春天萬物生機勃勃，是那樣的美麗，你能把這種美有感情地朗讀出來嗎？（配樂朗讀）

　　過渡：河里漲滿了春水。在不知不覺中，夏天來臨了。我們看看小興安嶺的夏天又是怎樣的？

　　2、學習第四自然段：

　　⑴　小聲讀課文，說說夏天的樹木與春天的有什么不同？

　　板書：夏　密密層層　郁郁蔥蔥

　　⑵　出示句子：

　　夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

　　請學生先看課件，再結合生活實際理解句子的意思。

　　⑶　朗讀比賽：

　　請學生朗讀課文，比一比誰讀得最有感情。

　　過渡：同學們讀得可真好。春、夏小興安嶺的景色是那樣美麗、誘人。秋冬兩季景色又是怎樣呢？

　　3、學習第五、六自然段：

　　⑴　學生小聲讀課文，分小組說一說這兩季的景色有什么不同？

　　⑵　學生匯報

　　師板書：秋　樹葉　飄落　黃中透綠

　　冬　樹上　積雪　銀色世界

　　⑶　小興安嶺的物產資源非常豐富，除了書上說的，你還知道那些？（讓學生展示自己查找的資料，豐富他們的知識。）

　　師：小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗、誘人的，它還有那么豐富的物產資源。你能用一句話概括說說小興安嶺是什么樣的嗎？

　　三、齊讀最后一自然段

　　四、拓展

　　你喜歡小興安嶺嗎？你愿意做個小導游，把你喜歡的那一季節的景色介紹給大家嗎？（給學生兩分鐘的準備時間）

　　五、發散思維

　　小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座大花園。我們如何對待已擁有的一切呢？

　　【板書設計】

　　美麗的小興安嶺

　　春　　抽出枝條　　葉子嫩綠

　　夏　　密密層層　　郁郁蔥蔥　　巨大的寶庫

　　秋　　樹葉飄落　　黃中透綠　　美麗的大花園

　　冬　　樹上積雪　　銀色世界