《小露珠》教后記（通用15篇）

《小露珠》教后記 篇1

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：吳江市屯村實驗小學論壇    點擊數：258

　　《小露珠》教后記

　　《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

　　新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：

　　一、初讀入境

　　于永正老師說“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環節。我揭示課題后，先引導學生說說小露珠是什么樣的；它一般在什么時候出現，又在什么時候消失；你喜歡不喜歡小露珠，為什么。然后設疑激趣：同學們喜歡小露珠，動物、植物也喜歡小露珠，這是什么原因呢？讓學生帶著這個問題初讀課文，既激發了學生的朗讀情感，又引入了新課。

　　二、自讀感悟

　　新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，要處處把學生推向學習第一線，放手讓學生自讀自悟。在教學課文第6小節時，我先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一自然段時我盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶。”這句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！通過反復有感情的朗讀，學生感悟到大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的熏陶。

　　三、背誦積累

　　新《大綱》指出：教師要發揮創造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。課文第7小節主要寫了《小露珠》離開植物時的場景，加之教這一小節時學生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態，學生很想讀，很愿讀好。因此，我采用讓學生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。

　　轉載自吳江市屯村實驗小學論壇

　　提供  張英

《小露珠》教后記 篇2

　　一、教學提示

　　（一）文本分析：

　　這篇課文是江蘇版教材第六冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠美麗與可愛，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發了學生探究身邊自然科學現象的興趣，從而在他們幼小的心靈里萌發出熱愛大自然的思想感情。

　　（二）教學目標：

　　1、學習生字新詞，結合具體語境理解詞語意思，借助教學手段，引導學生體會用詞之精妙，能用“越…越…”說話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能練習展開豐富的想象。

　　4、了解小露珠的特點，培養學生熱愛大自然的思想感情，提高其發現發現美、感受美的能力。

　　二、教學流程

　　教學流程一：趣味揭題

　　課件出示：

　　師：首先跟老師一起來讀一下文題，（強調“露”字讀音）。同學們見過露珠嗎？說一說它們是什么樣子的？給你留下了什么樣的印象？（插入FLASH，內容為：說一說）

　　師：請同學們讀讀下面的詞語，感受一下詞語前多了個“小”字，與原來的詞語有什么不同？

　　課件出示：

　　師：多了個“小”字，就多了份情味，一個小字，讓我們感受到了作者對小露珠的喜愛。看，小露珠正沖我們笑著呢？

　　課件出示：

　　小露珠以甜甜的笑滾動著

　　師：同學們，你們感受到小露珠的可愛了嗎？讓我們都真心地喊一聲小露珠。來——

　　教學流程二：初讀感知

　　師：課文又是怎樣描寫小露珠的呢？下面就讓我們一起走進課文，去感受小露珠。好好地把課文讀兩遍，嘗試著完成以下學習任務。

　　課件出示：

　　師：同學們自學得到底怎么樣呢？我們先來看看文中的生字新詞。

　　課件出示：

　　夜幕降臨黃豆粒珍珠披著植物俊俏（qiào）感到一股熱氣襲來吹奏哇草稈喇叭蒸發笑盈盈鉆石數不盡樂曲

　　師：請同學們再來讀讀這些詞語，然后同座位同學互相讀聽，尤其要注意老師突出的這幾個詞語。（插入FLASH，內容為：讀一讀）

　　師：同學一定都會讀了吧，我們來看看這三個字，它們是多音字，跟老師再讀兩遍；這三個詞語存在著輕聲問題，也跟著老師讀一遍。

　　師：除了這些生字外，文中還有些詞語挺有特點的，讓我們一起來讀一讀：

　　課件出示：

　　越來越大越來越亮越來越輕

　　鉆石閃亮水晶透明珍珠圓潤

　　金黃的向日葵碧綠的白楊樹紫紅的喇叭花

　　師：掃除了以上閱讀障礙，老師相信大家的課文一定會讀得更加自然流暢。下面就請大家再來讀讀課文，同時思考每一小節寫了什么？說一說，文中寫了誰喜歡小露珠？

　　（此處加個FLASH，內容為：讀讀想想說說）

　　師：同學們一定發現小露珠深得大家的喜愛，看（課件出示）……你能根據這一提示把課文分成兩部分，再分別讀一讀嗎？

　　課件出示：

　　根據提示把課文分成兩部分，然后再分別指名讀一讀：

　　動物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白楊樹、喇叭花）都喜歡小露珠。

　　師：同學們，下面讓我們來寫寫本課的生字吧。在大家寫字前，老師有兩個字要特別提醒一下。大家請看，（課件出示）一個是“感”字，它是上下結構，上大下小，千萬不要寫成了半包圍結構，看老師寫。還有一個是吹奏的“奏”字，第六筆是一橫，最后一筆點，而不是捺，從書法美學的角度出來，這也叫雁不雙飛，大家看老師寫。下面請大家拿出鋼筆來，先描紅這兩個字，然后再把其他的字也寫一寫。寫前注意姿勢要正確，真正做到“三個一”，更要注意鋼筆字的運筆特點。（此處加個FLASH，內容為：寫一寫）

　　課件出示：

　　臨粒珍披植俊感股襲奏

　　師：請同學們把課文中生字詞語抄寫兩遍，然后讓別人提著你默寫一遍。

　　課件出示：

　　作業窗：

　　1.抄寫生字詞，牢記在腦中。

　　教學流程三：品味小露珠

　　一、激趣導入，學習第一自然段。

　　師：下面，讓我們再一次走進小露珠，走進它的童話世界。首先請同學們認真觀賞畫面，然后說一說。

　　課件出示：

　　屏顯小露珠爬、滾，越來越大，越來越亮的情景。

　　（教師引語：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。）黎明時分，小露珠變得越來越，越來越，我們也看得越來越了。

　　二、動物們喜愛小露珠

　　師：通過上節課的學習，我們知道這晶瑩剔透的小露珠深得大家的喜愛。我們先來讀讀課文2—5自然段，看看小動物們是怎樣對小露珠的。邊讀邊想，思考以下問題：

　　課件出示：

　　讀課文2—5自然段，思考以下問題，再與人交流交流。

　　1.這四個自然段是圍繞著那句話來寫的？用標出。

　　2.小動物們喜歡小露珠，是因為什么呢？找出相關的語句用“～～”標出。

　　師：我們知道，這幾節是圍繞著“小動物們都喜歡小露珠”這句話來寫的。而真正能體現它們喜愛之情的是它們說出的三句話。

　　課件出示：

　　“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”

　　“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

　　師：在小青蛙的眼中，小露珠如鉆石般閃亮，我們看看鉆石是什么樣子的。

　　課件出示：鉆石

　　師：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，請看這就是水晶。

　　課件出示：水晶

　　師：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圓潤，珍珠是什么樣子的呢？

　　課件出示：珍珠

　　師：鉆石是閃亮的，水晶是透明的，珍珠是圓潤的，可是可愛的小露珠卻集三者于一身，看——（再次插入課件）

　　課件出示：

　　小露珠的晶瑩剔透，閃閃發光，圓潤透明

　　師：小露珠是如此的漂亮，不光小動物們喜歡它，連我們也喜歡上她了。你能讀出自己對小露珠的的喜愛嗎？（此處插入FLASH，內容為：讀一讀）

　　課件出示：

　　“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”

　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”

　　“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

　　師：同學們讀書的時候有沒有發現，在對這幾種小動物進行語言描寫的同時，還寫到了它們的動作，分別是蹦、爬、落。同學們再讀讀這三句話，想一想這三個詞語是否可以互換位置，說說你的理由。（此處插入FLASH，內容為：讀一讀,說一說）

　　課件出示：

　　這三個表示動作的詞可以調換順序嗎，為什么？

　　“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

　　“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

　　師：讓我們看看這三個小動物的動作到底有何不同，請看畫面。

　　課件出示：

　　動畫或教材中的插圖

　　師：看了剛才的畫面，老師感覺課文中的文字是準確的，是形象的。大家看（課件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出來了，它們是怎樣來到小露珠身邊的，它們見到小露珠又會說些什么呢？先自己說一說，再說給同學們聽一聽。

　　（此處插入FLASH，內容為：說一說）

　　三、植物們喜愛小露珠

　　師：小露珠以自己特有的美麗贏得了小動物們的喜愛。那么，植物們又為什么喜愛小露珠呢？請同學們默讀課文6、7兩個自然段，思考以下問題：

　　課件出示：

　　默讀6、7自然段，圈畫相關詞語，然后和同學交流交流：

　　1.植物們為什么喜歡小露珠，用標出。

　　2.哪些語句寫出了植物們對小露珠的喜愛？用“～～”標出。

　　師：看看老師的答案，和你們的一樣嗎？

　　課件出示，教師配樂范讀

　　霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都裝點得格外精神——金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

　　師：同學們，正因為小露珠不光自己漂亮，而且能給植物們帶來精神、生機和美麗，所以才博得了大家的喜愛。讓我們一起來看一看，小露珠滋潤下的植物們是不是變得更漂亮了！

　　師：小露珠裝點下的大自然可真美呀！老師忍不住就讀了起來。我們都來讀讀第六自然段吧。比一比看誰讀得好。然后再把這段文字背誦下來，讓這幅美麗的圖畫永遠地鑲嵌在你的腦海中。（插入FLASH，內容為：讀讀背背）

　　師：正因為小露珠這樣的無私，所以當她變成水蒸氣，向空中飄去的時候，植物們都依依不舍。先讀一讀這動人的一幕，再加上動作演一演，也可以背一背。

　　課件出示：

　　1.讀一讀。

　　2、再加上動作演一演，也可以背一背。

　　教學流程四：實踐園地

　　師：同學們，課文學完了，可是我們還需要做一些練習來鞏固鞏固。

　　課件出示：

　　1.摘抄文中優美的詞語、句子和段落。

　　2.自然界進行“美麗之星”評選，動物和植物一致推選小露珠，你能幫助他們想一段推薦詞嗎？可以說一說，也可以寫下來。

　　師：同學們，做完了練習，讓我們一起來欣賞欣賞《小露珠》的課本劇吧。

　　課件出示：

　　《小露珠》課本劇

《小露珠》教后記 篇3

　　蘇教版第五冊《小露珠》第二課時

　　中心發言材料

　　一、教材分析

　　《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學童話故事。課文巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發展。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、閃亮、透明、圓潤的特點，表達了自然界動植物對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。

　　全課劃分三個課時：

　　第一課時：學會生字新詞，正確、流利朗讀課文，初步了解小露珠的特點。研讀第1自然段，用“越…越…”練習說話。

　　第二課時：抓住小露珠的特點，體會作者細致觀察，感悟小露珠美化萬物，無私奉獻，無怨無悔的品格。練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時:背誦課文,解決課后練習題。

　　二、設計理念

　　新課程改革的背景下，我們提倡回歸常態的語文教學。“簡簡單單教語文，本本分分學做人，扎扎實實求發展”，蘇教版主編張慶先生這樣說：“學習語文無非就是八個字，‘讀讀寫寫，寫寫讀讀’罷了！”的確，語文課應該追求簡單，純樸，老師要簡簡單單地教，學生應該快快樂樂地學。洗去鉛華便是真，語文應該是讓人感動、讓人心靈震撼的學科，語文更應該是樸樸實實、教人求真的學科。于是在課堂上我并沒有借助更多的教學媒體，而是力求以快樂的讀為主基調，引導學生讀中悟，教學生抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點去感悟文本所蘊涵的情感，理解小露珠不但外表美，而且心靈更美。

　　三、說教學目標

　　知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內容。

　　過程與方法：通過創設情境，引導學生學會抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點進行感悟品讀。

　　情感、態度與價值觀：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物，無私奉獻，無怨無悔的品格。

　　四、說教學重難點

　　抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點感悟小露珠美化萬物，無私奉獻，無怨無悔的品格。

　　五、說教學過程

　　我在教學這篇優美的童話故事時，精心安排了幾個環節，引導學生從表演仿說→感悟品味→內化積累→情感升華，盡量使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。

　　一、創設情境 激發興趣

　　由于課文的第一自然段在第一課時中已經學過了，在這節上，我只是以學生復習齊讀為主，和學生一起再次領略了童話王國里的小露珠由夜幕降臨時出現到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。為學生營造了一個擬人化的情境課堂。

　　二、抓住特點 感悟文本

　　課文的2—4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比喻形象、動詞確切。為了讓學生感悟第1個特點，我出示鉆石、水晶、珍珠實物圖片和小露珠圖片進行對比觀察，學生從畫面上形象地看到：鉆石的閃亮動人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似。從而更透徹的抓住了小露珠的特點，理解動物們是多么的喜歡小露珠。

　　在理解動詞的準確性時，我沒有通過任何枯燥空洞的講解，而是讓學生去演一演，青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草桿上，蝴蝶落在花朵上。在表演和評價的過程中自主去好好體會三個小動物的動作詞寫得是多么準確啊！“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性，讓字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。

　　三、情感升華 內化文本

　　課文第6小節描繪了一幅小露珠裝點了植物，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在音樂聲中瑯瑯范讀，讓學生通過想象去感悟我聲音所要表達的畫面，在老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么？當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內化為自己的語言。把自己當成植物說出對小露珠的感激之情。

　　課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我讓學生自學這一段，找出小露珠變幻的結果，此時我引發學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來， 就這樣，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華。

　　四、鞏固延伸 超越文本

　　教學尾聲我給學生留了一道作業：小露珠再來的時候又會出現什么樣的情景？把你想到的講給同學和家里人聽，希望我們的生活中多一些像小露珠這樣美好的人和事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好。是引導學生對自然學科的探索，懂得小露珠是一個可循環的自然現象，也是對課文最后小露珠說的那句話“我明天還會來的”空白部分的挖掘。

《小露珠》教后記 篇4

　　一,教材內容

　　《小露珠》是蘇教版九年義務教育課程標準實驗教科書第三冊的一篇課文.這是一篇優美的童話.寫的是小露珠由形成到消失的過程,以及小動物和植物對小露珠的喜愛.

　　二,教學目標

　　1,學會本課10個生字,兩條綠線內的7個生字只識不寫,認識一個多音字.理解由生字組成的詞語.會用"越來越……越來越……"造句.

　　2,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物都喜歡小露珠,感受大自然的和諧,融洽和美麗.

　　三,教學過程

　　(一)吟詩揭題

　　1,前段時間,我們曾經背過一首古詩《暮江吟》,誰能背給大家聽.

　　2,這首詩描繪了一幅秋夜圖,特別是"露似珍珠月似弓"令我記憶頗深,你們知道這句詩中寫到了什么嗎 (板書:露珠)教學生字:露,雨字頭,跟水有關聯.齊讀露珠.

　　3,說說你對露珠的認識.

　　4,現在老師在"露珠"前面加上了一個"小"字,你能感受到什么 再次齊讀課題.(要求美美地讀)

　　(二)初讀課文

　　1,請同學們打開課本,用自己喜歡的方式讀課文,要求①讀準字音,讀通句子.②思考:這篇課文主要介紹了哪些內容.

　　2,檢查生字新詞

　　zhēn zhí jùn qiào lín

　　珍珠 植物 俊俏 夜幕降臨

　　gǎn gǔ xí lì

　　感到 一股 襲來 黃豆粒

　　zòu lù wa yíng

　　吹奏 露珠 早哇 笑盈盈

　　gǎn lǎ bā zuàn zhēng

　　草稈 喇叭 鉆石 水蒸氣

　　①檢查讀音,指名讀,開火車讀.強調:鉆是多音字,有兩種讀音,分別讀什么,組個詞.

　　②理解詞語,談談你理解的或者你還沒有弄明白的.

　　重點理解:俊,除了可以組詞俊俏外,還可以組什么詞 (英俊)

　　對了,俊俏一般指女孩,而英俊一般指男孩,你們看,中國的語言文字多么有意思.可千萬不要用錯,否則就出笑話了

　　笑盈盈(做個微笑的動作表示)

　　3,課文主要說了哪些內容

　　(三)精讀課文第一自然段

　　1,指名讀課文第一自然段,其他同學思考:你讀懂了什么

　　2,重點指導朗讀"小露珠爬呀,滾呀,越來越大,越來越亮,到黎明的時候,已經有黃豆粒那么大了."(課件出示動畫)

　　表揚:你的聲音越來越響亮,感情也越來越強烈,真好!

　　你們能用"越來越……越來越……"造句嗎

　　(四)精讀第二至第四自然段

　　1,請同學們快速地讀一讀第二至第四自然段,說說你們發現了什么 (它們結構很像,就是換了幾個詞)

　　(板書:像鉆石那么閃亮 像水晶那么透明 像珍珠那么圓潤)

　　2,(出示課件)理解"閃亮 透明 圓潤",提示動作"蹦 爬 落".

　　3,拓展練習:用句式【"早哇,像__那么__的小露珠."__的__對小露珠說.】說一句話,并且寫在書上.

　　4,指導朗讀:在讀這一段文字時,要注意哪些地方.

　　5,四人小組表演讀(佩帶頭飾)角色分工:旁白,青蛙,蟋蟀,蝴蝶.

　　師生配合:老師讀旁白,同學們每人選擇自己喜歡的角色讀.

　　6,現在我們每人就是一種小動物,老師就是一顆小露珠,你們該怎么向我問好呢

　　老師走到學生中間,先主動問好,例"勤勞的小青蛙,你早哇!"學生接著對話交流.

　　7,由此可見,小動物們的確是非常喜歡小露珠的,那么,其他植物會喜歡小露珠嗎 我們下節課學習.

　　(五)指導寫字

　　1,我們在寫這些生字時需要注意些什么

　　2,學生寫字,教師巡視指導.

《小露珠》教后記 篇5

　　教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、創設情境，讓學生在情境中理解課文內容。

　　3、通過朗讀感悟，知道小動物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽、美麗，體會小露珠無私奉獻的精神。

　　教學重點：目標2

　　教學難點：通過朗讀感悟，感受小露珠無私奉獻的精神。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、猜謎語：

　　同學們，今天老師給大家帶來一位朋友。想知道它是誰嗎？先來猜一個謎語。（出示謎語）大家真聰明，它就是——小露珠。

　　2、板書課題：小露珠。

　　小露珠來我們班作客大家歡迎嗎? 我們一起來和它打聲招呼，熱情地歡迎她好嗎？

　　二、細讀課文，品味語言。

　　（一）學習第2~5 自然段

　　1、師：同學們，大家喜歡小露珠嗎？（喜歡）

　　俗話說得好：美的東西人人喜愛！有幾個小動物也很喜歡小露珠，想知道他們是誰嗎

　　出示圖片： （小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　他們和小露珠說了些什么呢？請大家在文中找出來大聲的讀一讀。

　　（1 ）出示小青蛙的話。

　　師：老師看著同學們投入的表情， 老師也想做一只小青蛙 跟小露珠打招呼。老師模仿青蛙的粗粗的聲音讀讀。

　　學生模仿。

　　抽生模仿讀。

　　師生齊讀。

　　小青蛙把小露珠比作了什么？（鉆石）

　　見過鉆石嗎？大家請看，多么閃亮的鉆石呀！（出示鉆石圖片）

　　小露珠也和鉆石一樣，十分閃亮，所以才把小露珠比作鉆石。

　　我們一起來讀：閃亮

　　出示句式“因為小露珠（ ），所以小青蛙喜歡小露珠。”

　　誰愿意當小青蛙帶著喜愛之情來和小露珠打個招呼呢?

　　抽生。

　　師：大家讀的真好，要是能加上動作就更好了。

　　小青蛙的動作是怎樣的？“蹦”

　　我們加上動作來讀一讀。看哪只小青蛙讀得最好！

　　你們真是可愛的小青蛙！

　　小露珠聽了他們的話會說些什么？

　　（2 ）小蟋蟀：

　　師：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草桿，它是怎么說的呢？

　　誰愿意來當一只小蟋蟀？抽生讀。注意模仿小蟋蟀的語氣。

　　大家看一看，小蟋蟀的動作是怎樣的？“爬”

　　誰能加上“爬”的動作來來讀一讀？

　　師：同學們，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？

　　我們來看看水晶那么透明的小露珠。（出示圖片）

　　齊讀：透明

　　出示句式“因為小露珠（ ），所以小蟋蟀喜歡小露珠。”。

　　師：男同學 也來做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生來讀旁白。

　　小露珠聽了他的話，會說些什么？

　　（3 ） 小蝴蝶：

　　師：小蟋蟀走了，活潑可愛的小蝴蝶翩翩起舞，飛到小露珠的身邊，落在了花朵上。誰想來當小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。

　　師：這只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？

　　學生評價。

　　小蝴蝶把小露珠比作了圓潤的珍珠。

　　誰能說說圓潤是什么樣的？圓潤就是飽滿光滑潤澤的樣子。

　　看！這就是圓潤的珍珠。

　　齊讀：圓潤

　　出示句式“因為小露珠（ ），所以小蝴蝶喜歡小露珠。

　　師：如此圓潤的小露珠，真是可愛，怪不得小蝴蝶喜歡呢？

　　同桌互讀，讀出小蝴蝶對小露珠的喜愛之情。

　　同學們，我們一起變成美麗的蝴蝶，來和小露珠打招呼！

　　（加上飛的動作，齊讀。）

　　小露珠聽了他的話，會說些什么？

　　3、 啊！多么閃亮、透明、圓潤的小露珠啊！（出示課件 ）把我們的贊美之情讀出來吧!

　　我們來美美地讀好這幾句話。 出示2-5 自然段。

　　4、這么美的小露珠人見人愛，所以小動物們都很喜歡小露珠。雖然小動物們喜歡小露珠的原因都各不相同，但是歸根到底就是一個字（美），這種我們一眼就能看出來的美叫什么美？（外表美）。

　　（二）學習第6 自然段

　　1 .小露珠外表十分美麗，不僅小動物喜歡小露珠，植物們也喜歡她呢。以小組為單位，讀第六自然段。

　　出示閱讀要求：

　　（1 ）圈出表示太陽公公動作的詞語。

　　（2 ）看看都提到了哪些植物？用——畫出來。

　　（3 ）它們為什么喜歡小露珠呢？文中的一句話。

　　2、交流。

　　（1 ）出示句子：太陽公公……

　　抓住重點詞語動詞來讀讀。

　　（2 ）相機出示圖片，加形容詞語。

　　（3 ）（出示課文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神。

　　A. 什么是光彩熠熠？（出示圖片）

　　（小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發出耀眼的光芒。）

　　B .在小露珠的裝點下，植物們又是怎樣格外精神的呢？

　　（出示課文內容）金黃的向日葵……

　　C .“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把誰比作小姑娘？ （把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”） D .“美麗的珠寶”是指什么？（小露珠）。

　　4、師：同學們真會閱讀，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這段話吧！（生讀） 5、師：讀到這里，我們知道小露珠滋潤著這些花草樹木，讓他們更加精神，顯得生機勃勃。看來，小露珠不見外表美，而且內心也很美。

　　板書 ：心靈（美）（三）學習七自然段。

　　1、過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的爬著，滾著，笑著，它把美麗帶給了大家，那它自己有什么變化呢？（師生合作讀）

　　（出示：漸漸地，太陽公公散發的熱量越來越大了，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。）

　　讀讀

　　師： 是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，要消失了，可它卻還笑盈盈地說：“我明天還會來的。”

　　誰來當小露珠讀讀這句話？

　　猜猜看，此時小露珠心里在想什么？交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。

　　這，就是一種無私奉獻的精神。

　　板書 ：無私奉獻

　　2、 因為這樣，大家多么希望把快樂天使-- 小露珠留住啊，

　　出示：引讀。你看-- （引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽-- （引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　3、 能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍） 4、讓我們帶著依依不舍之情來讀最后一自然段。

　　同學們齊讀第7 自然段。

　　三、總結全文

　　1、小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？大家認真的來聽一聽就知道了。

　　出示課件，教師配音。

　　2、同學們，你知道了什么？學生暢所欲言。

　　3、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅外表美, 而且心靈美。讓我們記住它，無私奉獻的----- 小露珠。

　　四、拓展。

　　你知道那些像小露珠一樣無私奉獻的人？

　　板書設計

　　外表美

　　小露珠 美 無私奉獻

《小露珠》教后記 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：79

　　蘇教版第六冊《小露珠》是一篇很美的文章，我在教學這篇文章的時候感覺到我與學生都是在快樂中學完這篇文章的。對其中一段的教學給我的印象尤其深刻。

　　隨著學生知識的積累，他們對文章的把握也越來越強。在我們教學進行了不久，有一學生提出：“老師，我知道這一課的中心句是什么。”我請他答，他說了：“小動物們都喜歡小露珠。”這是課文的第5小節，我認識到他的這句話對我們學習這篇課文很有幫助。我立即問了句：“這是不是課文的中心句？”學生展天討論，非常熱烈。不長時間，學生就有答案了，這不是中心句，只是概括了課文的2、3、4小節，說明小動物們非常喜歡小露珠。6、7小節剛說明了植物非常喜歡小露珠。學生的一個“小聰明”使得我們很快的對這篇文章結構明顯化了。

　　可是一波不平，一波又起，又有學生課文的另一處標點有疑問：在第4小節后面我們是不是可以加上個省略號？有學生說加在“落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。”后面，把“。”改為“……”，有學生說加在第4小節與第5小節之間，另起一小節，只寫上引號。這個問題比剛才的激烈多了，剛才那個問題，能在課文中找到答案，而這個可不能了。經過一翻激烈的爭論之后，我們大多數認為能（不知道這種想法算不算對），只有一位學生還有意見，他說加上去之后感覺不舒服，我不知道這是不是作者本來的初衷，我對他說了：“你的意見也是對的，我們的暫且保留，下面我們繼續分析。”那位學生的意見雖然未被我們說服，但他是也很高興的坐下去了。我做他們老師真幸福，他們做我的學生真幸福。在對省略號的理解中，學生都明白，還有其它一些小動物會對小露珠問候，因此省略了。那還會有哪些小動物呢？此處的想象又讓學生的興致高漲起來。“會有大地爺爺向他問候。”剛說完有學生就說不行，應該是小動物們都喜歡小露珠。“會有小蜻蜓向她問候。”又有學生說不行，有小蝴蝶問候了，小蜻蜓就沒必要寫了。“會有小螞蟻向他問候。”，學生又說不行，寫了小蟋蟀了，就不用寫小螞蟻了，他們都是在地上爬的動物，寫一個就夠了。說得多好，寫一個就夠了，學生雖然不能說出書上的三種動物具有“典型性”這一術語，但是他們能感受到“典型性”的意思。水里的，地上的，空中飛的，這三種動物都寫了，而且也分別寫出了小露珠的三個特征。真可謂是想象周全。學生真是費盡心思想呀，還是想不出來有什么更好的句子。看著他們那著急的樣子，我說：“那你們認為那兒的省略號還用不用加呢？”學生這明白還是書上那個好。不過他們這種敢于對課本提看法的行動已經讓我感到很自豪了。我的質疑思想在學生的觀念中有所體現了。我又問：“有沒有大動物們喜歡小露珠？”學生紛紛搖手，都說沒有，哪有大動物們會喜歡小露珠呀？有學生講小露珠與小動物們相處多些，與植物相處多些，他們的感情深些，因此他們喜歡小露珠，小露珠也喜歡他們。經常在一起玩的朋友是不是感情也深些呢？就是這么個簡單道理。用生活的理論來證明這一現象，想通了。

　　在這一堂教學課上，我對學生的種種表現感覺很滿意，總是以為平凡的課堂也能閃現出智慧的浪花，今天我又一次看到了。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《小露珠》教后記 篇7

　　活動(一)名稱：語言：跳舞的小露珠

　　活動目標：

　　1、欣賞散文，了解露珠與太陽的關系。

　　2、尋找露珠的蹤跡。

　　活動重難點：

　　重點：欣賞散文，了解露珠與太陽的關系。

　　難點：了解露珠與太陽的關系。

　　活動準備：圖片：太陽、小露珠各一張、圖畫紙、水彩筆、已帶幼兒看過露珠。

　　活動過程：

　　一、會跳舞的小露珠

　　1、幼兒小露珠指偶“每天早晨，小露珠總是第一個醒來，它是一個舞蹈家，你瞧……”

　　2、幼兒欣賞散文，討論：小露珠常在哪些地方跳舞？

　　3、幼兒再次欣賞散文，討論：小露珠在等誰？為什么？

　　4、幼兒再次欣賞散文。

　　二、尋找小露珠的蹤跡。

　　我們一起去看看小露珠吧！

　　幼兒到戶外找一找什么地方有露珠。從不同地方，說說自己的發現。

　　小結：剛才我們看到的都是露珠，它是熱空氣遇到冷空氣凝結成了水珠。早晨露珠到處都是。

　　三、與小露珠道“明天見”，回活動室。

《小露珠》教后記 篇8

　　[設計過程]

　　一、走進文本——以“小”入手，在閱讀文本中感受親切

　　（1）激趣導入：同學們，語文是豐富多彩的，語言文字更會使人浮想聯翩。比如說，這個“雨”字，有人會聯想到細雨綿綿的春天，有人會聯想到狂風暴雨的夏日，還有人會因雨而想到許多關于它的事情等等。（突出語言文字的豐富性）

　　（2）以“小”字入手，說說能聯想到什么？

　　（3）用“小”字組詞或者說話，如“小寶貝、小二子、小乖乖、小精靈”等等

　　[提示：重點是讓學生感受到這樣稱呼的親切]

　　（4）組織討論：從哪里可以感受到這樣的親切？

　　（5）組織閱讀（介紹閱讀方法）

　　重點指導閱讀下列語句：

　　①小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了

　　②小露珠爬著，滾著，笑著。

　　③小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。”

　　[教學伊始，緊扣課題，從“小”字入手，由字到詞，由詞推句，由句生情，并以此將小露珠的親切這樣的情意引入文本之中，所以在閱讀文本的過程中很容易引起學生的共鳴。其實，這也是語文教學最終的目標與歸宿————讓文本走進孩子的內心世界。]

　　二、拓展文本——緊扣“露”字，在領略自然科學中開闊視野

　　（1）過渡：小露珠可愛活潑，給人一種親切之感。你知道這樣的露珠是怎樣形成的嗎？

　　（2）組織交流

　　（3）閱讀資料：

　　《露的形成和消失》在溫暖季節的清晨，人們在路邊的草，樹葉及農作物上經常可以看到的露珠，露也不是從天空中降下來的。露的形成原因和過程與霜一樣，只不過它形成時的溫度在0°c以上罷了。在0°c以上，空氣因冷卻而達到水汽飽和時的溫度叫做"露點溫度"。在溫暖季節里，夜間地面物體強烈輻射冷卻的時候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到"露點"以后就有多余的水汽析出。因為這時溫度在0°c以上，這些多余的水汽就凝結成水滴附著在地面物體上，這就是露。

　　露和霜一樣，也大都出現于天氣晴朗、無風或微風的夜晚。同時，容易有露形成的物體，也往往是表面積相對地大的、表面粗糙的、導熱性不良的物體。有時，在上半夜形成了露，下半夜溫度繼續降低，使物體上的露珠凍結起來，這叫做凍露。有人把它歸入霜的一類，但是它的形成過程是與霜不同的。

　　露一般在夜間形成，日出以后，溫度升高，露就蒸發消失了。

　　在農作物生長的季節里，常有露出現。它對農業生產是有益的。在我國北方的夏季，蒸發很快，遇到缺雨干旱時，農作物的葉子有時白天被曬得卷縮發干，但是夜間有露，葉子就又恢復了原狀。人們常把"雨露"并稱，就是這個道理。

　　[這是一篇科學童話故事，作為教師，我們一方面要引領孩子們在童話的世界里徜徉，感受童話的語言、想象等，另一方面，我們還要讓孩子真真切切地了解必要的自然科學常識。這樣，才是一舉兩得。]

　　（4）延伸，你還對哪些自然科學比較感興趣？（建議課后交流探討）

　　[這里側重于兩點：其一主張興趣是最好的老師，當學生們都樂意閱讀科學、走進科學時，不妨我們給他們一些攀登的臺階；其二強調從小應該培養學生們的科學意識，科學精神。]

　　三、升華文本——貫“珠”通寶，在賞析文本中積淀情感

　　（1）引入：剛才我們一起研究了“小露珠”的“小”字與“露”字，現在一起來看看這個“珠”字，說說由此你能想到什么？

　　①“珠”，與露水有著許多相近之處，比如閃亮、透明、圓潤。

　　②“珠”，珠寶。使人與美麗、可愛、動人，令人贊美、值得稱贊等聯系起來。

　　[由“珠”字入手，既是要突出文本中關于小露珠的特點之描述，又是為了升華作者對于小露珠的特殊情感而設下的情感鋪墊。并由此引發到文本中關于“珠”字的具體闡述，自然而得體。]

　　（2）組織閱讀討論：課文中怎樣寫小露珠美麗、動人，又是怎樣贊美稱贊小露珠的？

　　重點指導閱讀下列語句：

　　①“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草桿上的小蟋蟀對小露珠說。

　　③“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓對小露珠說。

　　④霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神————金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

　　⑤向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！

　　[提示：要通過反復讀，讀反復，感受到小露珠的特點，閃亮、透明、圓潤，并以此體會到小露珠的美麗、動人，以及作者對小露珠的無比喜愛之情。]

　　（3）創造性思維訓練（一）：

　　情境一小蜻蜓在樹干上，看到小露珠，說？

　　情境二引導想象，還有哪些可愛的小動物呢？他們還會說些什么？

　　（4）創造性思維訓練（二）：

　　①聯想：小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花和她一一道別，還會有哪些植物呢？

　　②對比想象：衰老——有生機向日葵等——更有生機（由此說明小露珠____________）

　　（創造性思維部分可以結合具體的語句，在內化學習文本的過程中組織學生展開思維訓練）

　　[為讓學生真切感受到小露珠的特點，這里主要通過創造性訓練，引導學生展開豐富多彩的想象。并結合學生的自我閱讀，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重點，分散文章的難點。從而使學生真正體悟到身邊美之所在，領悟到身邊世界的可愛與親切。]

　　（5）升華，積淀情感

　　①小露珠要走了，向日葵和她點頭，白楊樹和她招手，喇叭花為她吹奏樂曲，還會有什么呢？如果你也看見了，你會怎樣做，怎樣說？

　　②小露珠變成水蒸氣，飄向天空，她還會碰到什么呢？

　　③小露珠明天真的還會來嗎，她會怎樣來呢？

　　[在欣賞、贊美的過程中繼續培養他們熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想教育，讓他們體驗到成功的樂趣，使身心得到健康的發展。]

　　（6）積累拓展

　　①摘錄文本中優美的詞句。

　　②收集童話性語言（擬人句）。

　　③練習背誦課文。

　　[“創新來自于積累，創新來自于實踐”。只有多積累，多實踐，才能得以創新。這里的積累延伸主要是兩點：一是摘錄、收集、背誦等，一是自主探究活動。]

　　①星期天，早起一回，觀察觀察小露珠。

　　②主動邀請學生，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？

　　[探究性活動主要是幫助學生認識大自然，了解大自然，進一步培養他們留心身邊事物的好習慣，體會細致觀察、抓住事物特點的寫作方法，鍛煉他們展開豐富想象的能力，讓他們的身心得到健康的發展。]

　　[教材分析]

　　《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊的一篇科學童話故事。課文通過對小露珠這一自然現象的產生、經歷、消失的介紹，向同學們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發了作者對小露珠的喜愛之情。文章讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。我們既可以感受到“小露珠”因“小”而親切，又可以在直面“小露珠”的“露”中，而激發出學生探究身邊自然科學現象的興趣，甚至我們還可以通過“小露珠”的“珠”字來體味作者的那種喜悅之情，以及對大自然的愛，并以此來感染、熏陶學生。

　　[設計理念]

　　蘇教版主編張慶先生這樣說：“學習語文無非就是八個字，‘讀讀寫寫，寫寫讀讀’罷了！”的確，語文課應該追求簡單，純樸，老師要簡簡單單地教，學生應該快快樂樂地學。

《小露珠》教后記 篇9

　　教學目標：

　　知識教學點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

　　能力訓練點：

　　1﹑培養學生獨立朗讀課文的能力。

　　2﹑培養學生豐富的想象力。

　　情感滲透點

　　激發學生科學探究的欲望，在學生幼小的心靈中播下情感的種子，鼓勵學生去追求美，成為一個具有美好情操的人。

　　教材簡析

　　《小露珠》是一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借

　　教學重、難點

　　讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質

　　學情分析及教、學方法

　　本班學生活潑可愛，愛唱愛跳，有很強的表現欲。不少學生愛看課外書，尤其喜愛看童話故事，知識面廣。他們熱愛大自然，平時注意觀察周圍事物的變化，堅持寫日記。班級大部分學生喜愛朗讀，有個別學生朗讀具有一定的感染力。班級已經形成了讀一讀、賽一賽的朗讀氛圍。在教學中，我引導學生以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。

　　教具準備

　　多媒體教學課件、識字卡片、小動物頭飾

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程：

　　1、猜謎導入，激發興趣

　　今天，老師給大家帶來了一則謎語，看哪個聰明的孩子能猜著：（課件出示）

　　閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。

　　花草、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。

　　太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。

　　生答：（小露珠）

　　你們在什么地方見過小露珠？

　　沒見過的也不要著急，下面老師就帶著你們走進大自然仔仔細細的去瞧一瞧。

　　（放課件：精美露珠圖片）

　　欣賞完這么美的小露珠，想說點什么嗎？

　　（此時讓學生暢所欲言，談看完后的感受，無論學生怎么說，教師都及時表揚，激勵學生敢于表達。）

　　2、分段誦讀，理解悟情。

　　⑴學習第一自然段

　　大家還想更深入的了解小露珠嗎？那就請打開課本，翻到第六課走進第一段，按你喜歡的方式自由閱讀，看你又了解到了什么？

　　（等閱讀停止后，教師引導學生說出自己的理解）

　　小露珠是怎么形成的，你們知道嗎？

　　（可先讓學生說一說自己了解到的知識）

　　他們說得對嗎？我們來看正確答案：

　　（放課件）

　　形成過程：在晴朗無比的夜間，當較熱的空氣碰到地面較低的花草、石頭等物體，便會飽和形成了露珠。

　　對說對的學生提出表揚：你懂得的知識可真豐富，能告訴大家這些知識都是從那里了解到的嗎？等這位學生回答完后告訴其他學生：獲取知識，不僅僅靠老師，靠課本，詢問別人也是一種好方法。

　　⑵學習二、三、四、五自然段

　　剛才，我們一起認識了小露珠，天漸漸亮了，小動物們出來玩耍，看見了小露珠都爭著和他打招呼，瞧：

　　（放動畫課件：小動物和小露珠打招呼）

　　你最喜歡哪個小動物稱贊小露珠的話，請拿出筆在文中畫出多讀幾遍，記在腦子里。

　　生讀：

　　早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　早哇，像珍珠那么美麗的小露珠。

　　師：能講出喜歡的理由嗎？

　　（學生暢所欲言）

　　既然大家這么喜歡，那就讓我們以開火車的形式美美的來讀一讀吧！咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽，稱贊別人最真誠。

　　從小動物對小露珠由衷地贊美中，大家感受到了什么？

　　（根據學生回答板書：外表美）

　　師：同學們表現得真不錯，老師要獎勵你們，看

　　（拿出頭飾），老師請你們帶上動作來扮演小露珠和這三種小動物。

　　現在請同學們先用自己喜歡的方式分小組練一練，等一會兒請四位同學帶頭飾來表演。

　　（學生表演）

　　⑶學習第六自然段

　　熱烈的掌聲把太陽公公也叫醒了，他披著彩霞從東方升起，照亮了天空和大地，所有的植物都發生了神奇的變化，請大家美美的來讀第六段，看看讀懂了什么。

　　（學生暢所欲言：小露使葉更綠，花更艷。使花草樹木顯現出旺盛的生命力？）

　　師：這全是誰的功勞？

　　生：小露珠

　　師：假如你是一種植物，你會在心理怎樣感謝小露珠呢？

　　(激勵學生以花草樹木的身份盡情表達對小露珠的感激之情。)

　　生：在大家的感謝聲中，太陽公公散發的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了，漸漸的變成了水蒸氣消失了。生命即將終止它為什么還笑呢？

　　（引導學生感悟小露珠認為能幫助別人就是最快樂的事，能給別人帶去快樂，能給別人帶去美麗就是最快樂的。）

　　你們體會得多深刻呀！

　　（教師板書：心靈美）

　　⑷學習第七自然段

　　正因為這樣，大家多么想把快樂天使小露珠留住啊，

　　（出示動畫課件，教師引導學生邊看課件畫面，邊根據老師提示讀課文：你看向日葵向他點頭，白楊樹向他招手;你聽喇叭花動情地吹奏著樂曲。齊讀大家多么想把小露珠留住呀。）

　　⑸指導朗讀

　　師：能用一個詞來形容一下當時的場面嗎？

　　生：依依不舍

　　師：請帶著你的理解同位互讀第七自然段，等一回我們來比一比，看誰能將大家帶入依依不舍的場面中。

　　a、自讀

　　b、指名讀

　　c、比賽讀

　　3、激情感悟，升華主體

　　小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無私奉獻，無怨無悔的品質卻永遠留在了大家的心中。其實，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣知道贊美的目光，像所有的植物那樣懂得感恩的心靈，我們一定能在生活中發現更多的美。

《小露珠》教后記 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道小露珠給所有植物帶來了生機，還要知道小露珠的出現和消失是一種美麗的自然現象。

　　3、練習用“越來越……”說話。

　　教學過程：

　　一、質疑導入。  

　　1、這節課我們繼續學習優美的童話故事《小露珠》。通過昨天的學習，這篇課文小朋友已經讀正確、讀流利了。圍繞著課文內容，你的腦筋里有小問號嗎？自由輕聲讀課文。

　　2、學生提問，老師歸納一下主要是這樣4個：（屏幕顯示）

　　⑴ 小露珠是怎樣出現的？       ⑵ 小露珠是怎樣消失的？

　　⑶ 大家為什么喜歡小露珠？     ⑷ 小露珠是怎樣形成的？

　　二、學習課文。

　　㈠ 學習第1小節

　　1、誰知道小露珠是什么時候出現的？當夜幕降臨時，在草葉上、花朵上、禾苗上就出現了一顆顆小露珠。小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？指名讀，指導有感情地讀。

　　2、用多媒體演示動畫：夜幕降臨了，小露珠出現時的情景。練習說話：小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越          。

　　㈡ 學習2—5小節

　　1、小動物們都出來活動了，他們看見小露珠，和小朋友一樣高興。書上是怎么寫的？自由讀2—5小節。

　　2、感悟動詞。這些小動物是怎么來的？多媒體演示動畫：小青蛙蹦到大荷葉上。小蟋蟀爬到草稈上。小蝴蝶落在花朵上。引導學生看圖后讀一讀，從讀中體會：這三句話中加點的詞把小動物的動作寫得多準確呀！

　　3、指導讀好小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶贊美小露珠的話。紅色顯示比喻部分和動詞部分（動畫顯示透明、圓潤的小露珠閃閃發亮）。先指名讀，再小組分角色練讀。

　　4、因為小露珠是閃亮的，是透明的，是圓潤的，所以小動物們都喜歡小露珠，小朋友們喜歡嗎？分角色讀2—5小節。

　　㈢ 學習6、7小節

　　1、一會兒，太陽公公披著云霞，從東山出來了，這時，出現了一番怎樣的景象呢？自己把第6小節讀兩遍。

　　2、多媒體出示畫面：你從圖上看到了哪些景物？能到書上找出描寫這些景物的句子嗎？（指圖描述：小朋友看，連那些衰老的花草、樹木也都顯現出生機。）

　　3、引導學生仔細觀察第6小節最后一句所描繪的景象，讓學生當場背誦這句話。

　　4、引導學生思考：所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃，這是什么原因？

　　5、因此，植物們更加喜愛小露珠。但是小露珠不可能一直停留在這兒，她就要離開大家了，她是怎么離開的？引讀第7小節中相關的句子，指導讀好“越來越大”、“越來越輕”。

　　6、小露珠就要離去了，植物們是怎么向她告別的？自由讀。啟發想象：現在你就是金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，或者紫紅的喇叭花，你想對小露珠說什么？出示句式：我是  

　　，我對小露珠說：“                

　　。”

　　7、聽得出，大家多么希望小露珠能夠再來呀！大家會如愿以償嗎？齊讀最后一句。

　　8、齊讀第7小節。

　　三、總結課文。

　　1、指板書總結。

　　2、布置作業：小朋友開頭提出的問題中還剩一個沒有解決：小露珠是怎樣形成的？這個問題書上沒有答案，請小朋友回去完成一個作業：搜集有關這方面的資料，可以查閱圖書，也可以查閱電腦，還可以向人請教。下節課，我們除了交流有關信息外，還要爭取把這篇優美的課文全都背出來。

　　3、多下時間讓學生選擇自己喜歡的部分讀讀背背。

　　[附板書]                   還會來的

　　夜幕降臨                            太陽升高

　　小露珠      

　　越來越……                          變成水蒸氣

　　帶來生機

《小露珠》教后記 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：121

　　作者：陸春娣    

　　《小露珠》這篇文章是一篇有趣的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過程，表現了小露珠的外表美，心靈更美。課文融科學知識，優美語言，思想啟迪于一體。

　　這節課上，教師注重了朗讀的訓練。我們知道，朗讀是語文教學的主旋律，沒有書聲瑯瑯的課堂將不能被稱之為第一范文。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文文字優美，是積累語言的好材料。在這節課上，教師考慮到了這篇文章的特殊性，在課堂教學時緊緊抓住文中小動物對小露珠贊美的語句來展開教學，通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

　　在這節課上，教師還注重了口語的訓練。在教完小動物們和青蛙打招呼時，教師設計了這么一個環節：聽了小動物們的贊美，老師也想做小露珠，誰來做小青蛙和小露珠打招呼？學生很有興趣，舉手的很多。而教師這個小露珠也和小青蛙們打起了招呼，這是書上沒有的內容，學生在聽完、看完這個環節后，教師讓學生學著剛才師生們的樣子也來打打招呼，同桌先練，再全班交流。這個環節的設計，不僅讓學生的口語得到了訓練，而且可以讓學生的思維往外得到發展。

　　另外，在這節課上，教師還注重了情景的創設，通過網絡技術來為學生創設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

　　只是有一點，我覺得做得不夠好，在引導朗讀時，方式上不夠活躍。如果在重點引導學生讀好小青蛙的語句之后，對小蟋蟀的話、小蝴蝶的話放手讓學生自己體會揣摩，然后同學互評，教師加以適當引導。這樣，學生的能力就能得到鍛煉，而且讓學生參與到讀評的過程中，發揮了他們在學習中的作用與主動性，課堂也許會因此更煥發活力。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《小露珠》教后記 篇12

　　教學目標：

　　1、創設意境，讓學生在情境中理解課文、朗讀課文。

　　2、訓練學生的聽話、說話能力、擴展學生思維。

　　一、導入：

　　今天我們繼續28課（齊讀課題）小露珠。

　　二、新授：

　　1、

　　1）先請同學們仔細看一段畫面，看完告訴大家，你看到了什么，想到了什么？（日落）

　　a、把你看到的，想到的，輕聲練著說一說

　　b、誰先來說？

　　2) 夜深人靜，萬物都在入睡，小露珠卻在這時神秘地出現了，她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進夜幕，到課文的第一小節中去找一找，那調皮的小露珠吧！把課本輕輕打開，齊讀課文第一小節。

　　2、

　　1) 起早的小動物看見了小露珠，來向她問好了，請大家自由輕讀2、3、4小節，邊讀邊體會小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它們看到的是怎樣的小露珠。

　　2）把書合上，誰來說說？

　　3）課文用比喻的手法寫出了小露珠的美，閃亮的、透明的、圓潤的，小動物們也用世界上最美的東西來贊美小露珠。同學們看（多媒體小動物），小動物們來到我們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？（加文字）自己讀一讀。

　　4)（指答）誰愿意第一個來向小露珠問好呢？

　　5）現在我們就是小青蛙、小蝴蝶、小蟋蟀，讓我們一齊向小露珠問好吧！（去文字）

　　3、

　　1) 小露珠這么美，小動物們喜歡它，花草樹木也喜歡它，請同學們邊看畫面邊隨音樂輕聲自由練讀第6自然段。（多媒體出現“日出”）

　　2) 陳老師發現剛才同學們好象已經被這美景陶醉了，想再欣賞一遍這美景嗎？請同學們邊看邊讀。

　　3）太陽出來了，沾在植物身上的小露珠反射著霞光，閃閃發亮，所有的花草樹木都變得格外精神，格外美麗，哪位同學愿意把這樣的美景讀一讀？

　　老師給你放畫面，放音樂。

　　哪位同學還想來試試？

　　4、

　　1)花草樹木在露珠的滋潤下都是那么有活力，有生機，同學們看（多媒體花草樹木）假如你是畫面中的向日葵，喇叭花，白楊樹，或者是畫面以外其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻自己的美麗姿態嗎？

　　2)現在陳老師就是畫面中的一棵小草，先聽陳老師贊美一下自己好嗎？

　　我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗，更有生機了。（嵌滿珍珠）

　　3) 這是老師對自己姿態的贊美，你們準備怎樣來贊美自己呢？請同學們插上相向的翅膀，練著講講。（4-5個）

　　評價：a、陳老師覺得他說得美極了，你最欣賞他說的哪句話？（比喻）

　　4) 就像同學們說的那樣，花草樹木在小露珠的滋潤下都是那樣的生機勃勃，就讓我們把這美景牢牢地記在腦海中吧！讓我們看看畫面齊讀一遍。

　　5、

　　1)（多媒體“水蒸氣”）天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發，變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了，你想對小露珠說些什么呢？

　　2) 那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學們打開課本齊讀第7自然段。

　　3) 同學們學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們一起來贊美一下小露珠好嗎？

　　一部分同學可以把課前從課外資料中搜集一些贊美小露珠的句子大聲的、有感情地讀一讀，還有一部分同學可以把搜集到的句子和書上的一些句子串聯起來，用自己的話來贊美小露珠。

　　大家自由地準備一下。

　　三、結束：

　　陳老師也想來贊美一下小露珠。

　　愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個世界變得更加美好！

《小露珠》教后記 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：76

　　教學要求

　　1. 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　教具準備：投影片錄音機

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課：

　　師：同學們，上節課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

　　你們喜歡它嗎？為什么？（學生自由發言）

　　那你在這節課還想知道什么呢？

　　二、講讀第一段

　　1、剛才有同學想知道小露珠出現的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現在你的小腦袋里。

　　2、讀第一自然段

　　a) 你知道了什么？（出現的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現的地方：荷葉上、草稈上、花朵上）

　　b) 你覺得我們要怎樣讀呢？

　　c) 指名讀

　　三、創設情境，分層朗讀

　　過渡：清晨，小露珠遇見了幾位友好的小客人，它門是——（學生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

　　師出示投影圖片

　　1、師：小動物們會和小露珠說些什么呢？請同學們聽聽，看看你能聽懂小動物的話嗎？（生聽錄音）

　　交流（夸小露珠長的美，贊美小露珠......）

　　2、師：讓我們也學著小動物的樣兒夸夸小露珠（生有興趣地試讀課文）

　　師：誰愿意把小露珠的美讀給大家聽？（生有感情地朗讀句子）

　　板書：閃亮透明圓潤出示投影片：象鉆石那么閃亮

　　象水晶那么透明

　　象珍珠那么圓潤(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

　　師適當表揚

　　3、聽到小動物們都在夸自己，小露珠又會說些什么呢？我們把它們見面時的情景分角色表演出來，看看哪一小組合作的最好。（生圍繞課文內容展開活動）師巡回指導

　　師：我想請一個小組表演給大家看，誰愿意？其他同學就是小導演了，待會要發表意見的。（生分角色表演）

　　師：小導演評評看。（學生評價：想象、動作、表情、演活了......）師引導注意不同動物的動作，作適當評價

　　師：看，合作表演讓我們進一步讀通了課文。

　　4、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？

　　5、為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發言）板書：外表（美）

　　四、自主探究，體驗樂趣

　　過渡：還有誰也喜歡小露珠呢？請同學們讀讀課文第6自然段，遇到不懂的地方做上記號。（生自讀課文）

　　1、有什么不懂的嗎？師出示投影片：第6自然段學生問，師做記號

　　師：會提問題是會學習的表現，我們在問題旁做上記號，然后大家一起解答。

　　2、討論提出的問題（重點理解：格外精神、顯現出生機、戴上了美麗的珠寶、披著云霞、俊俏的小姑娘......）學生先解答

　　a ）理解:格外精神、顯現出生機

　　師：為什么樹木會變化？

　　師：現在我們就是花草樹木，小露珠在我們身上滾來滾去，絢麗的朝霞下，我們就變得——（生做動作理解）

　　師：相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。（生試讀，齊讀）

　　b)理解：披著云霞

　　師：太陽公公出來了，云霞象是太陽披著的——（衣裳）

　　c) 理解：俊俏的小姑娘

　　理解俊俏是說小姑娘好看。

　　師：是呀，小姑娘臉蛋紅撲撲的，忽閃忽閃的大眼睛多俊俏啊！那課文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？再讀讀句子。

　　（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠寶”）

　　師：同學們真會讀書，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧！（生讀）

　　指名讀，其余同學邊聽邊想象。

　　3、師：讀到這兒，你知道誰也喜歡小露珠了吧？為什么？板書：心靈（美）

　　4、師：讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來吧，借助自己的想象我們來試著背背。適當表揚

　　五、嘗試遷移，分享成功

　　過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）

　　1、師：它把美麗帶給了大家，它自己呢？有什么不明白的？讀讀（它消失了怎么還笑呢？）

　　師：是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？

　　猜猜看，此時小露珠心里在想什么？

　　交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。板書：無私奉獻

　　2、因為這樣，大家多么希望把快樂天使--小露珠留住啊，你看--（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽--（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

　　3、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

　　4、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說

　　5、我們看到這么可愛的小露珠，一定很喜歡它吧！找個機會，我們也站在花朵旁，朝露旁仔細觀察，并大聲贊美一下小露珠，好嗎？然后把你觀察到的、想象到的情景寫下來。這就是我們學完這篇課文的作業。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《小露珠》教后記 篇14

　　《小露珠》(第一課時教案)

　　一、謎語導入，揭示課題。

　　1.出示謎語：同學們，上課之前我們來猜一個謎語，請大家仔細聽：

　　晶瑩透明象水晶，

　　光滑圓潤像珍珠。

　　夜晚來，天明去，

　　又爬又滾真頑皮。

　　2.同學們，你怎么知道它是小露珠？（根據謎語說出露珠的一些特征）

　　3.相機學習“露”：齊讀字音，這是個二會字，你怎么記住這個字？（“露”是雨字頭，因為它與天氣有關，取“路”字的音。組詞）

　　你喜不喜歡小露珠？小動物、植物們也都喜歡小露珠。這是什么原因呢？今天我們一起走進優美的童話故事——《小露珠》。（師指課題，生齊讀）

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.同學們昨天已經預習了課文,下面老師想檢查一下大家預習的情況.

　　檢查自學情況，出示小黑板：

　　（1）降臨  草稈  俊俏     （前鼻韻母）

　　（2）蒸發  珍珠  植物     （翹舌音節） 

　　（3）鉆石  樂曲           （多音字）

　　（4）喇叭花  早哇         （輕聲）

　　請同學們讀讀小黑板上的這幾組生詞，你覺得有哪些生字的字音比較難讀，需要提醒同學們注意的？教師指著音節提示學生說規律，指名讀，齊讀。還剩幾個生字，看同學們能不能讀準：（5）戴上、一股、吹奏

　　去拼音，打亂順序指讀.

　　3.下面我們將生字詞放入課文中，來讀讀課文。

　　（1）全文有幾個自然段？

　　（2）指名讀課文，相機正音。

　　※指名讀第一自然段。

　　（1）誰愿意來讀第一自然段？

　　（2）請其他同學仔細聽，聽聽他有沒有把生字字音讀準，把句子讀通順。待會兒老師要請聽得最仔細的同學接下去讀。

　　（3）你覺得他（她）讀得怎么樣？

　　（讀準：“降臨”的“臨”是前鼻音。）

　　※獎勵讀第二～第五自然段

　　（1）剛才老師看到你聽得最仔細，一眼不眨地盯著書本，獎勵你來讀讀第二～第四自然段，相信你讀書也一定很棒！

　　（2）你讀得真棒！請你來說說在這一部分中有哪些字的字音需要提醒大家注意的。（“鉆”是多音字。“草稈”的“稈”要讀成第三聲。請你當小老師領讀！）

　　（3）說說你剛才用什么樣的語氣讀的。（有禮貌、贊美的語氣）

　　（3）你讀得那么好，講得又這么棒，老師再獎勵你讀讀第五自然段。

　　※指名讀第六自然段。

　　（1）誰來讀第六自然段？

　　（2）出示：喇叭花（讀準輕聲音節，讓我們一起跟他學一學。）

　　（3）老師聽到你把第六自然段中最長的一個句子讀得非常流利，能告訴同學你是怎樣讀好的嗎？(此時適當提教給學生讀書的方法:可以一邊讀一邊想象課文描寫的情景;遇到難讀的句子多讀幾遍;遇到太長的句子應當適當停頓換氣.) 同學們向他學習，齊讀一遍。

　　※指名讀第七自然段。

　　（1）誰來讀第七自然段？

　　（2）你讀得可真棒呀！

　　4.剛才同學們讀得真好，把生字的字音讀準了，句子也讀得很流利。只有把課文讀通了,讀順了,才能更好課文,這也是一種學習的方法.現在老師要獎勵大家看一段好看的動畫。

　　三、學習課文第一自然段

　　1.演示小露珠的形成過程，師描述：就在夜深人靜、萬物沉睡的時候，神秘的小露珠悄悄地來到草葉上、花朵上、禾苗上。它爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，天快亮的時候，已經有黃豆粒那么大了。

　　2.師：課文哪個自然段就是寫了這樣的情景的。

　　3.輕聲讀第一自然段，想想你知道了什么？

　　4.學生交流。（①小露珠是晚上來的，②它是越來越大的。）

　　①引出“夜幕降臨”：臨——平時你們在哪見過這個字，知道它的意思嗎？（來到）“降臨”呢？為什么不說“夜晚降臨”而是說“夜幕降臨”呢？分析“幕”：巾字底，與布有關，指的是幕布。（詞語的意思是——太陽落山了，天色暗了下來，夜色就像一塊巨大的幕布把天空和大地籠罩起來。）

　　②從哪個詞看出它是慢慢變大的？（“越來越”）

　　是啊,“越來越大”“越來越亮”這兩個“越來越”寫出了小露珠發展變化的過程,我們來讀一讀這一句.

　　5.同學們能不能學著用“越來越”說話呀?

　　用“越來越”練習說話。

　　②出示句子：（指名說）

　　a、秋天到了，天空越來越（      ），樹葉越來越（    ）。

　　b、我長大，變得越來越（     ），越來越（        ）。

　　c、有了越來越多的小露珠的滋潤，植物們長得越來越（      ）。

　　6、指導朗讀

　　（1）小露珠美嗎？誰來美美地讀讀這句話？

　　（2）指名朗讀。

　　2、學習2～4自然段

　　四、走近小露珠，感受小露珠的美。

　　1、過渡：我們喜歡小露珠，小動物們也喜歡小露珠。

　　2、（演示動畫）瞧：小青蛙一蹦一跳地來了！小蟋蟀爬來了！小蝴蝶也飛來了！

　　3、放聲讀讀2～4自然段.

　　4、指導朗讀。（要根據學生的選擇來指導。）

　　老師這里有幾個小動物的頭飾,你想做哪個小動物,就把它跟小露珠打招呼的那段話讀好.

　　小青蛙：

　　（1）  小青蛙在哪里呀呀？(師:舉手的同學越來越多,想表演的同學也越來越多了.)請小青蛙跟小露珠打個招呼吧！（出示多媒體課件）

　　（2）老師聽出來了，你是在贊美小露珠呢!你為什么要這樣贊美它呢？

　　板書：鉆石  閃亮

　　（3）交流，出示課件：像鉆石那么閃亮的小露珠你們見過嗎？小露珠為什么會像鉆石那么閃亮呢？

　　（4）小結：小露珠像鉆石一樣晶瑩閃亮，怪不得小青蛙要贊美它！

　　（5）小青蛙，你是怎么來的呢？（蹦來的），你來蹦一下，其他的小青蛙呢？蹦出來吧，跟小露珠打打招呼。一起來贊美一下小露珠。

　　小蟋蟀和小蝴蝶一起上臺：

　　（1）還有哪些小動物也來贊美小露珠啊？

　　（2）你是誰呀？請小蟋蟀也來贊美一下小露珠。

　　（3）出示課件及實物：水晶，你喜歡嗎？水晶看上去怎樣？板書：透明

　　（4）小露珠就像水晶一樣透明，你們說小露珠美嗎？

　　（5）還有哪只小蟋蟀也來贊美小露珠？誰來向他挑戰！（賽讀）

　　其他的小蟋蟀呢？

　　（6）你是小蝴蝶吧,請你也來贊美小露珠。

　　（7）你為什么要這樣贊美？

　　（8）出示課件及實物：看著這美麗的小露珠，你想說些什么呢？

　　（9）小露珠就像珍珠那么圓潤，所以小蝴蝶那么喜歡小露珠.小蝴蝶們,我們都來跟小露珠打個招呼吧!(齊讀第4自然段)

　　5.體會動詞的準確用法

　　（1）小蟋蟀、小蝴蝶,你們是怎么來的呢？課文中有兩個詞非常的好,你們找一找.(爬   落)

　　小蟋蟀:我是爬到草桿上的.  小蝴蝶:我是落到花朵上的.

　　小蟋蟀爬上草稈來吧，跟小露珠打打招呼。小蟋蟀們都爬到草稈上來吧,一起來贊美一下小露珠。

　　（2）小蝴蝶，你是怎么來的呢？（落到花朵上的），你落下來吧，其他的小蝴蝶呢？我們一起落下來,跟小露珠打打招呼,一起來贊美一下小露珠吧。

　　（3）請女生一起來贊美一下小露珠！男生也來贊美一下！

　　（4）一起來贊美一下小露珠！

　　6、小露珠這么美，老師也忍不住想當一回小露珠，現在老師就是美麗可愛的小露珠，你們向我打招呼好嗎？

　　師：勤勞的小青蛙，你早哇.     生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

　　師：會唱歌的小蟋蟀，你早哇！  生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

　　師：會跳舞的小蝴蝶，你早哇！  生：早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。

　　7、小結,學習用“因為……所以……”“之所以……是因為……”的句式練習說話.

　　小動物們為什么喜歡小露珠,誰能看著板書說一說.

　　生：因為小露珠像鉆石那么閃亮,所以小動物們都喜歡小露珠。

　　生：因為小露珠像水晶那么透明,所以小動物們都喜歡小露珠。

　　生：因為小露珠像珍珠那么圓潤,所以小動物們都喜歡小露珠。

　　師:你講了小動物們喜歡小露珠的第一個原因……

　　誰能一口氣把動物們喜歡它的原因說一說?

　　a.因為小露珠像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤,所以小動物們都喜歡小露珠.

　　b.小動物們都喜歡小露珠.是因為小露珠像鉆石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤.

　　五、觀察字形，學寫生字詞。

　　1、看，美麗可愛的小露珠還給我們送來了禮物呢？

　　2、出示：臨   粒    珍

　　3、同學們仔細看這三個字，我們在寫時要注意寫什么呢？請小老師說說。

　　※粒：米字旁，右邊取立字的音。

　　※臨：左邊不是豎心旁，第二筆不能寫成撇。

　　※珍：右邊的三撇要寫緊湊，前面兩撇短些，最后一撇最長。

　　4、學生描紅，要看清各個字在田字格中的位置。師提醒寫字三姿。

　　總結：小露珠這么美，只有勤勞的人，早起的人才能看到它。請同學們明天起個大早，在你家陽臺的植物上，在上學路上的花圃里去尋找小露珠，向它問個好

《小露珠》教后記 篇15

　　下面是第一范文網小編整理的小學語文《小露珠》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我根據教材的特色，立足教材，設計了以下教學環節。

　　1.品味作者遣詞造句的準確性

　　通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的習作中加以運用。

　　2.充分利用學生資源，展開想象、引起感情上的共鳴

　　在教學第2——5自然段時，最后我設計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼?指導學生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。

　　3.抓住關鍵詞句，品讀課文。

　　課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學時，抓住“格外精神”這個詞以及相應的中心句子，讓學生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習，品味作者遣詞造句的技巧。

　　4、利用文本資源，有效進行課堂整合。

　　課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。

　　當然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學2—5自然段中，指導學生朗讀很不到位，學生氣氛比較沉悶，沒有給足學生朗讀的空間。在學生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導。第6自然段在設計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結本自然段的內容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。

　　總之，本節課我以讀書訓練為經，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性和創造性。