《金色的草地》第二課時教學實錄（精選17篇）

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇1

　　教學目標：

　　1、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識。

　　2、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　本節是第二課時，重點理解蒲公英的變化，學習作者善于觀察，養成認真觀察的好習慣。

　　教學過程：

　　一、整體入手、以情貫穿。

　　用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者為什么要寫蒲公英這種小花呢？

　　生讀后紛紛舉手，

　　生1:我認為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。

　　生2：因為作者很喜歡蒲公英，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

　　生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思。

　　二、引入情境，體會感情。

　　大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子，同學們看后笑逐顏開，“哎，真有意思！”“那時候我也玩過。”

　　師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。

　　生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學路過，經常吹著玩。

　　師：是嗎？那一定很有趣了。

　　生：可好玩了。

　　師：可好玩了？能換一個詞嗎？答案就在書中。

　　生：可開心了。

　　師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。

　　師：誰敢站起來讀，同學們聽聽他開心嗎？

　　指導學生朗讀。先叫不好的學生讀，大家評價后再叫好的同學讀。最后同桌讀。

　　師：這么開心的事后來怎么不做了呢？

　　生：因為他有了一個新發現。

　　生：他發現蒲公英和我們一起起來一起睡覺。

　　生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢？怎么合攏？

　　師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發現。

　　大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：“那天——而是綠色的。”

　　中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現：早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。

　　學生在下面有說有笑，“你看那花瓣！”“課文讀得真好聽”

　　師：怎么樣？說說你的新發現吧。

　　生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又并上了。

　　師：現在你明白了嗎？（叫剛才提問題的同學）

　　生：蒲公英開花的時候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時候好像這樣（手指并成團狀）

　　師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學學。

　　這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。

　　有了這個新發現作者會怎么想呢？

　　生：原來蒲公英這么好玩，一會開一會合。

　　生：作者肯定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺呢。

　　師驚奇：你怎么知道的？

　　生：你看課文里不是寫著嗎，“從那時起，我們不再隨意揪它——一起起床”

　　師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。

　　作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的伙伴。對待自己的伙伴能像剛才那樣嗎？再來一遍。

　　生再讀。

　　師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應該愛護。

　　三、通讀全文、回到整體。

　　大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個能像小作者一樣喜愛蒲公英，就站起來讀課文。

　　四、利用方法、課外延伸。

　　你也有喜愛的花草嗎？和同桌說一說。老師給你們三天的時間，你去仔細觀察，三天后我們來到課堂說說你的新發現。

　　再讓學生說說觀察方法。

　　反思：

　　新課程要求我們在閱讀教學過程中貫穿以學為主的思想，不搞條分縷析的講解，讓學生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關鍵部分，前后聯系，上下貫通，理解內容；再回到全文，認真品味，體會思想感情。我在這節課中正是按從整體到部分又到整體設計的。抓住了

　　“新發現”

　　前后我們對待蒲公英態度的不同，體會作者思想感情的變化。又從重點段中學習作者的觀察方法，并能把它運用到自己的生活實際當中。課堂中讓學生讀中悟情、以讀促情，學生情感得到良好的發展。總之我在教學中能注重學生知識與能力、技能與技巧，情感、態度、價值觀三個維度的共同發展，全面提高學生的語文素養。如果教學語言在精煉些、幽默些，效果會更好。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇2

　　學習目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　3. 體會課文中一些句子在表達情意方面的作用。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　2.學生齊讀課題，教師指導讀好題目。

　　二、讀中質疑，讀中感悟

　　(一)讀中悟美。

　　1.在上節課開始的時候，有小朋友提出了這樣的問題：草為什么是金色的？金色的草地在哪里？請大家快速瀏覽課文，看看能在哪個自然段能夠找到答案。(第一自然段)好，就請大家仔細地讀第一自然段吧！

　　2.誰來給大伙說說，你找到的這兩個問題的答案嗎?(指名回答。)

　　3.誰能用朗讀向我們展示你所看到的金色的草地。(教師隨機評價指導朗讀，引導語如下：a.我聽出來了，是一大片草地；b.噢，蒲公英已經長滿了；c.草地真的變成金色的了！)學生齊讀第一自然段。

　　(二)演讀尋趣。

　　過渡語：聽了你們的朗讀，金黃色的蒲公英甜甜地笑了，草地變成金色的了。(課件演示：一大片金色的草地)看到這片金燦燦的草地，我真想在上面痛痛快快地打幾個滾，玩一玩。

　　1.(面對學生)小朋友，你們想怎么玩呢？(學生自由回答)

　　“2. 我”和弟弟是怎樣玩的呢？請用自己喜歡的方式認真地讀第二自然段，然后和同桌商量試著演一演。要想演得好，就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細地看你們的表情，聽你們的聲音，誰演得好，我就請誰上到講臺前面來表演。(學生和同桌合作，讀課文，表演。教師巡視)

　　3.請一組同桌上臺來

　　表演吧！請大家當評委，給他們打分，要說出打分的理由。(在觀看同學表演的過程中，提醒學生做文明觀眾，要正確、客觀地評價別人�？梢远嗾垉山M來表演。引導學生評價別人的導語如下：a你很會發現同學的閃光點，評得好！b.為什么是!"分呢？分扣在哪里？說說看。c.你認為他的表情不是“一本正經”的，那你能做出這種表情嗎？你真了不起。)

　　4.小朋友們，在金色的草地上玩的時候，你心里是怎樣想的或者你想說什么呢？(此時需要尊重、珍視學生內心的獨特感受和體驗，同他們一起享受快樂)

　　5.(課件出示句子，引讀：教師“讀是啊，就這樣”，學生接著往下讀)就這樣，這些公英，給我們帶來了并?不少不?快引?樂人注?目的蒲(此引讀可以在每一個學生說出內心的快樂后就讀一次，讓學生用朗讀這個句子來表達他們的快樂。)

　　6.小朋友們，你讀懂了這個句子嗎？(引導學生聯系前文讀懂“ 并”和“ 引人注目”)是呀，原來快樂這么容易找到，它就在這可愛的蒲公英身上，就在這可愛的草地上！

　　(三)研讀釋疑、朗讀表達。

　　1.這金色的草地除了給我們帶來了快樂，還給我們帶來了什么呢？請大家默讀第三自然段，遇到讀不懂的地方，就用自己喜歡的符號勾畫出來。(學生默讀第三自然段，質疑)

　　2.有問題的同學請舉手。來，把你的問題說說看。

　　(隨機評價學生提問的角度，指導學生提問的表述要準確，引導學生用聯系上下文的方法讀懂詞、句）預計提問及部分引導如下：a.為什么這里要“說我起得很早去釣魚”?引導：如果不去很早會怎么樣呢?我們聯系上下文來理解。

　　b.為什么說“ 發現草地并不是金色的”?這里為什么要“用 并”?引導：我們不用“ 并”來試試，讀讀看。誰弄明白了?“c.蒲公英花就像我們的手掌，可以張開、合上�！币龑В浩压�英花怎么張開、合上的?誰來做給大家看?我們再來讀讀這個句子。d.草地為什么會變顏色?也許學生還提有自然方面的問題，教師可這樣引導：看到你們對大自然的一切都很感興趣，我仿佛又回到了童年，因為那時的我也像你們這樣對大自然充滿了好奇，這些問題怎么解決呢？你們肯定能在下課后找到好方法。

　　3.(如果學生沒有提出，則由教師提出)這個自然段中有一個詞連續出現了兩次，引起了我的注意，你們發現了嗎？(發現)這兩“次 發現”有什么不一樣？你從中受到了什么啟示呢？(學生思考，回答)

　　4.請你再讀讀這段文字，把這句話補充完整，再說說你的理由。

　　就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，這金色的草地給我們帶來了歡樂，帶來了(! " )。

　　5.這就是你們的內心感悟，簡直精彩極了！你們的朗讀一定也很精彩。請你把在蒲公英、草地上所感受到的快樂、通過朗讀與大家一起分享吧！(括號中空白的字眼為學生剛才所補充的內容。學生自己練讀，教師指名朗讀。指導朗讀的預設導語如下：“a. 你讀的是句號吧？再試試，你能讀成問號的。b.你發現什么啦？讀吧！c.你這朵蒲公英沒張開，來，再讀一次，你肯定行！d.來，把草地變色的秘密告訴我們吧！e.老師也想讀，愿意給我這個機會嗎？請你們給老師的朗讀評評分吧！)

　　三、讀中升華

　　“1. 多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床�！边@是作者想告訴我們的。請你細細地去品一品這些話，你能聽出作者想說什么嗎？如果

　　你聽出來了，可以在旁邊做上批注，就寫一句話。(學生默讀、批注，有感情地朗讀自己寫的話)

　　2.小朋友們，今天通過學習，我們和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你們留心觀察，還能發現大自然更多的秘密。在這里，老師請大家課后閱讀《 十萬個為什么》一定能找到更多的快樂。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、朗讀課文，能從課文中找出體現草地的可愛和蒲公英的有趣的語句，能體會在大自然中自由玩耍的快樂。

　　2、根據相關內容理清蒲公英顏色在一天內三個時段的變化情況，并理解變化的原因。

　　3、學會善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　過程與方法通過結合插圖，做動作，理解關鍵詞的意思，從而理解課文內容。

　　情感態度與價值觀體會在大自然中自由玩耍的快樂以及主動觀察、發現的樂趣。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解草地變化的原因。

　　教學難點：

　　認識蒲公英一天的變化，體會作者的`情感。

　　教法與學法：

　　師：引導點撥法、提問法。

　　生：圖文對照法、合作交流法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時課型：

　　新授3課時

　　一、復習詞語，導入新課

　　1、師：這節課我們繼續學習第12課：請同學們齊讀課題。

　　2、復習詞語：假裝哈欠釣魚傍晚仔細觀察

　　手掌拳頭一本正經引人注目

　　3、指導寫字“釣”。

　　二、整體感知，找出中心句。

　　1、自由讀課文，找出課文的中心句。

　　師：請同學們把書翻到第12課，自由朗讀課文，找出課文的中心句。“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”（課件出示）請同學齊讀這兩句話。讀了這兩句話，你發現了什么？（感嘆句）

　�。�1）兩個感嘆句表達出作者的怎樣的情感？

　　（對草地的喜愛，對蒲公英的喜愛。）

　�。�2）這樣的句子讓我們如此喜歡，忍不住還想讀。（指名說、齊讀）

　　三、細讀品悟，感受草地的可愛。

　　1、課文中哪一個自然段寫出了草地的可愛？

　　2、這段話是圍繞哪句話來寫的？（指名說。你找的很準。我們把掌聲送給他。）

　　3、男同學讀一句，女同學讀一句，比比誰讀得好。（男、女生賽讀。）（男生讀得很洪亮，女生讀得很流暢，把掌聲送給自己）

　　4、同學們，在這一段中，還有不理解的詞語嗎？

　　5、生：“一本正經”是什么意思？“引人注目”是什么意思？

　　一本正經——就是很認真、很嚴肅的意思。（指名造句）

　　a、一本正經——他一本正經地騙人。

　　b、一本正經——她一本正經地對媽媽說：“我考了100分、”

　　引人注目——就是引起人們的注意。（指名造句）

　　c、引人注目——她穿了一條漂亮的裙子，特別引人注目。

　　6、下面請同學們默讀第二自然段，用“——”畫出哥哥玩蒲公英的句子；用“~~~”畫出弟弟玩蒲公英的句子。

　　7、哥哥是怎樣玩蒲公英的？（指名讀、課件出示、齊讀）哥哥玩蒲公英的時候心情怎么樣（開心、快樂、興奮、激動）

　　8、弟弟是怎樣玩蒲公英的？（指名讀、課件出示、齊讀）弟弟玩蒲公英的時候心情怎么樣（開心、快樂、興奮、激動）

　　9、讓我們再次感受哥哥和弟弟玩蒲公英的快樂。（齊讀）

　　10、“我和弟弟常常在草地上玩耍�！闭f明他們在草地上不僅玩吹蒲公英的游戲，想一想他們還會玩什么游戲？（指名說）

　　師：所以作者情不自禁地發出“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”

　　四、探究“變色之謎”，感受蒲公英的有趣。

　　1、讀讀說說

　�。�1）他們在草地上玩耍的時候不僅發現了草地的可愛，還發現了草地會怎么樣？

　�。ㄖ该�說）（草地會變顏色。）

　�。�2）請大家默讀第三自然段，然后用“——”畫出草地變化的句子來。（指名說、齊讀）

　�。�3）這三句話中，分別有三個表示時間的詞語，是哪三個？

　　生：早上中午傍晚

　　師板書：早上中午傍晚

　�。�4）由于時間不同，草地的顏色也不同，讀讀草地是怎樣變化的？（指名讀、齊讀）

　　全班匯報師板書：很早的時候，是（生：綠色，師板書：綠色）；中午的時候（生：金色，板書：金色）；傍晚的時候（生：綠色，板書：綠色）。

　�。�5）多么神奇的草地呀！這是為什么呢？謝廖沙的哥哥找到答案了嗎？請你們用“~~~~”畫出答案來。（指名匯報、課件出示）

　　2、讀讀想想

　�。�1）真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我們的手掌。（課件出示手掌與拳頭圖）

　　來，同學們，舉起你們的小手（現在你們的小手就是一朵朵可愛的蒲公英，（我說、你們做動作）花朵張開（生做動作），它是金色的�；ǘ浜蠑n（生做動作），它是綠色的。

　　（3）現在，就讓我們把這間大教室變成一大片草地吧！男同學讀、女同學做動作。師：多么可愛的草地！

　　（4）女同學讀，男同學做動作！師：多么有趣的蒲公英！

　　（5）讓我們再次感受可愛的草地，有趣的蒲公英吧！

　�。ㄒ蝗�組讀，二四組做動作。）

　�。�6）請同學們把自己當做蒲公英，看著大屏幕一邊讀一邊做動作，感受蒲公英的有趣�。ㄈ�班一邊讀一邊做動作）（師生總結：板書花的狀態）

　�。�7）大家想看看這神奇的蒲公英嗎？（課件出示：蒲公英的動畫）

　�。�8）師：多么有趣的蒲公英呀�。ㄕn件出示：“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床�！保┪覀儼哑压�英當做了（朋友、親人、伙伴），為什么我們會把蒲公英當做（朋友、親人、伙伴？（因為我們喜歡蒲公英，蒲公英很有趣，蒲公英給我們帶來了快樂），是呀，蒲公英給我們帶來了無限快樂。所以作者不由得發出：生讀“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英�。�

　　五、課堂總結。

　　師：在大自然中，像蒲公英一樣神奇的植物還有很多很多。課余時間，讓我們仔細觀察，認真思考，感受世界的神奇，體驗生活的多彩！

　　布置作業：

　　1、回家后，把這篇課文講的主要內容用自己的話說給家人聽。

　　2、抄寫自己喜歡的句子。

　　板書設計：

　　金色的草地

　　時間早上中午傍晚

　　花的狀態合攏張開合攏

　　草地顏色綠色金色綠色

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇4

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1、認識“釣、攏”兩個生字，會寫課后“耍、裝、勁、絨”等13個生字，正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

　　2、讀懂課文內容，體會并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

　　3、培養熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強觀察自然、了解自然的意識。

　　4、體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　過程與方法：

　　1、通過多種方式理解文中的重點詞語。

　　2、讓學生在感情朗讀、表演、交流中，體會、感悟語言文字，理解課文內容。

　　3、鼓勵學生與生活實際相聯系品味語言，激發學習語文的興趣。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過本課的學習，結合學生自己走進大自然時經歷的有趣事情或獨特感受，激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會自由自在、無憂無慮的幸福童年，養成積極的生活態度。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1、理解第四自然段草地顏色的變化及原因。

　　2、體會文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛。

　　教學難點：

　　能體會到課文描寫的草地的可愛、蒲公英的有趣。

　　三、教學策略

　　1、美讀感悟法：文章語言優美，讀起來朗朗上口。因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。教師借助對學生讀書的'評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注。

　　2、多媒體情景法：運用電教手段，創設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┱故緢D片，設懸導入新課

　　1、交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關于蒲公英的知識。

　　2、用多媒體課件展示蒲公英，請學生們欣賞。

　　引出課題并板書：金色的草地。

　　【設計意圖】充分調動學生已有的知識經驗進入語文學習。多媒體展示蒲公英，可以使學生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設懸來引出課題，吸引學生的注意力，激起學生閱讀文本的欲望。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查生字。

　　教師隨機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

　　玩耍、一本正經、謝寥（liào）沙、絨毛、假裝、釣（diào）魚

　　觀察、花瓣、合攏（lǒng）、手掌、有趣

　　3、理解詞語。

　　一本正經：形容很規矩、很莊重。

　　引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。

　　4、指名讀課文，初步了解課文內容。

　　思考：讀了這篇課文，你知道作者是誰？有什么感受？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學生梳理問題。

　　5、朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。

　　【設計意圖】讀通文本是學生閱讀理解文本的前提，多種形式的學習符合學生的認知特點為深入體驗文本做好鋪墊。增強對文章內容的整體感知，培養學生的朗讀、審美能力。

　�。ㄈ�）理解課文，品悟作者情感

　　1、營造氛圍，感受草地之美。

　�。�1）出示圖片，誰能借助朗讀把大家帶入這金色的草地？學生讀課文第一自然段。

　　（2）配樂出示一組圖片。

　　【設計意圖】

　　1、基礎檢測練習。

　　2、讓學生體驗發現和探索的樂趣。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇5

　　教學目標：

　　1、結合課文理解，學習課文的生字，理解詞語和句子，理解課文內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　教學重點：理解課文內容

　　教學難點：培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　教學過程：

　　一、導入新課：這節課我們繼續學習2課（齊讀課題）

　　1、在作者的記憶中，這是怎樣的一片草地呢？你們能試著填一填嗎？

　　2、通過上節課的學習，我們知道這片草地給我們帶來了不少的快樂，因此作者在課文的最后這樣感嘆：（齊讀）

　　3、看來，草地和蒲公英給作者留下了美好的童年的回憶，他們是緊緊相連的，在作者的記憶中，草地多么，蒲公英多么！作者為什么這么感嘆呢？

　　二、理解感悟：

　　1、請大家打開書，默讀課文，想：從課文的哪些地方可以看出草地的可愛和蒲公英的有趣呢？（點撥：邊讀邊勾畫，很會學習）

　　2、老師看大部分同學在課文的2、3、4段做了勾畫，首先來學習3段。

　　3、學習3段。

　　（1）請你們把第三段找出的語句讀一讀，并試著說一說為什么這些句子能看出草地的可愛和蒲公英的有趣？

　�。�2）誰來說說從這一段的哪個地方看出草地的可愛和蒲公英的有趣？

　　a、原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

　�、�  你能練習生活中一般的花來理解，很好。他用的“聯系生活實際方法”。

　�、�  你能聯系生活中其他有這種特殊的有趣現象的植物，課外知識豐富，用的是聯想的方法。

　�、�  你能想到這句話的寫法，真動腦！蒲公英的花像我們的手掌一樣的變化，一是有趣，你們能做動作來體會嗎？（板書：動作）指導讀：多有趣嗎，你們能把這句話蒲公英的有趣讀出來嗎？練習；指2人讀。

　�、�  關于這句話，你們還有不同的理解嗎？（……和變色有關）

　　下文……

　　剛才我們從這句話的本身談了理解。你是運用我們以前學過的聯系上下文的方法來理解這句話。你們都能體會出草地、蒲公英的這種變化嗎？老師想請你們看屏幕上的圖畫一起體會。（出畫面）蒲公英有趣嗎？草地可愛嗎？能把這句話中草地的可愛和蒲公英有趣讀出來嗎？

　　渡：這段中還有哪些個地方可以看出草地的可愛和蒲公英的有趣？

　　b、有一天，……我起的很早……知道草地會變色。

　　師：你能讀懂這句哈，非常棒！剛才你讀的時候，“并”字讀得挺強調的，能說說你為什么這么讀嗎？

　　正因為這樣，激起了作者的好奇，并不斷探究，最終知道了草地為什么會變色，希望你們也多向小作者學習。

　　你還能從這句話發現什么？（結合詞義談理解，很棒）到底什么時候是金色的？什么時候是綠色的？

　　你們能把這句話也有感情的讀一讀嗎？

　　4、小結：剛才我們學習第三段是在默讀全文的基礎上，找出能夠體現出草地的可愛、蒲公英有趣的句子讀一讀，并試著用這些方法進行了理解，最后又感情朗讀了。你們能試著用這樣的方法學習其他段落嗎？

　　5、自學2、5段：①自學②小學交流③匯報：你從兩段哪些地方看出草地的可愛、蒲公英的有趣?

　　a、我和弟弟…… 你是結合詞義理解的。

　　b、從游戲的過程；通過詞義聯系上文

　　c、做動作“使勁一吹”看圖：腮幫子鼓鼓的，多好玩��！

　　d、真有意思！你們都玩過吹蒲公英絨毛的游戲嗎？有意思嗎，能把小作者和弟弟的游戲過程演一演嗎？試，指名演。

　　e、不少快樂？

　　f、“他和一起睡覺，一起起床�！蹦苈撓瞪衔睦斫�！

　　小結：變色的蒲公英與大自然賜予我們的草地融合在一起，為我們童年的生活增添了無盡的色彩，因此，作者感嘆到：

　　這片長滿蒲公英的草地讓我們盡情地玩耍，給我們帶來了無窮的快樂，留下了美好的回憶，因此，作者感嘆到：

　　6、接下來，老師和同學們讀全文，讓我們再一次感受草地的可愛，蒲公英的有趣！

　　三、讀寫結合：在作者的記憶中，草地是小作者最愛的地方，給他帶來了無盡的快樂。同學們生活中一定也有自己自愛的給你們帶來快樂的地方吧？今天，老師請你們說一說：（出示要求）

　　指導：

　　1、你最愛的地方是什么？

　　2、這個地方給你帶來了什么樣的快樂？你玩什么了？

　　3、你怎們玩的？練說。

　　4、指說、評價。

　　四、上節課學習寫了左右結構的字，今天接著學習書寫上下、半包圍結構的字。

　　1、讀詞。

　　2、讀字。

　　3、在上下結構的字書寫上有什么特點？

　　4、重點注意什么？

　　5、察，注意什么？

　　6、指導寫評改。

　　7、其余字照著一個難寫2個。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇6

　　教學要求：

　　1、在自主學習和教師的引導下理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

　　2、學會本課生字、新詞。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、熱愛之情。

　　2、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　教學難點：

　　抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學進程：

　　（一）利用圖畫激發學生的興趣，導入新課。

　　1、出示圖片：蒲公英

　　同學們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。

　　板書：蒲公英

　　2、交流收集到的資料。

　　蒲公英，別名黃花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。

　　3、板書課題：金黃的草地

　　（1）質疑：讀了課題，你有什么疑問？

　　疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？

　　（2）聯系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。

　�。ǘ�）

　　學習生字、新詞。

　　1、讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。

　　2、檢查，重點指導。

　　讀準字音：呵欠傍晚一本正經

　　記住字形：弟：中間的長豎不出頭。

　　返：反字的最后一筆注意變化。

　　3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導。

　�。ㄈ�）初讀課文，了解內容。

　　1、自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什么內容。

　　2、給課文分段。

　　全文共五個自然段，可分兩部分。

　　第一段（第1、2自然段）：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。

　　第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發現后便喜愛上了這種小花。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇7

　　教學目標

　　1,會認2個生字,會寫13個生字.正確讀寫14個詞語.

　　2,有感情地朗讀課文,讀懂課文,進一步培養熱愛大自然的感情,感受大自然給我們的生活帶來的樂趣.

　　3,初步體會課文中一些句子表情達意的作用.

　　重點

　　通過對內容的理解,學生能夠增強對大自然的熱愛的情感,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然,了解自然的意識.

　　難點

　　聯系實際讓學生增強觀察自然,了解自然的意識.

　　教學準備

　　1,搜集有關蒲公英的資料.(有關蒲公英的掛圖,照片)

　　2,自讀課文,會認2個生字,會寫13個生字.會做課后練習.

　　a,讀出對草地,對蒲公英的喜愛.

　　b,理解描寫草地可愛,蒲公英有趣的詞句.

　　c,抄寫好句子.

　　教學過程

　　(二課時)

　　步驟設計

　　教學互動設計

　　設計意圖

　　一,介紹蒲公英

　　1, 說說蒲公英的樣子,顏色,生長在哪里 (注意介紹時的順序)

　　二,檢查自學

　　1,認識"釣擾"與"鉤攏"的區別,并組詞,造句.

　　2,說說要寫的字有哪些要特別注意:交流寫字體會:耍(要) 裝(土) 絨(成) 假(幾)察 瓣(瓜) 掌

　　3, 交流學詞的收獲(讀詞說詞意)

　　一本正經 引人注目 盛開 玩耍 使勁 絨毛 假裝 這些 釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣

　　4, 指四名學生讀書,說說課文主要寫了哪兩件事 (板書:采地玩耍,發現蒲公英變色)

　　1,認識兩個字.

　　2,會寫13個字.

　　3,交流學詞收獲.

　　4,大體理解內容及順序.

　　三,學習12段

　　1,練習熟讀課文,弄清哥倆在草地上玩耍的過程.知道他們怎樣互相往對方臉上吹蒲公英絨毛,揣摩兄弟倆的心理,神態,據此設計相關動作,對話:

　　(1),讀第一段,說說你看到了什么

　　一大片草地—長滿了蒲公英—蒲公英盛開

　　用"當……時候……"說話

　　為什么當蒲公英盛開的時候,草地就變成金色的呢

　　(2),讀第二段,"常常"在草地上玩耍

　　a,為什么常常在草地上玩耍(草地松軟,綠色像鋪了地毯,蒲公英盛開是金色的,很美,大自然的空氣很好)

　　b,兄弟倆怎樣玩耍,用序號標出玩得順序.

　　a跑(弟弟跑到哥哥前面)

　　b裝(哥哥假裝一本正經)

　　c喊(哥哥喊弟弟名字)

　　d回頭(弟弟回頭)

　　e吹(哥哥使勁一吹)

　　f裝(弟弟假裝打哈欠)

　　弟弟演:跑,回頭,打哈欠

　　哥哥演:裝,喊,吹,表演完討論:就這樣……,為什么說蒲公英會給我們帶來歡樂

　　在比較中體驗到課文用詞的準確性,訓練學生對好詞的積累,體會課文用不同的說法來表達鮮花的開放

　　四,學習3,4自然段

　　1,指名讀.如果指兩名讀,想想應該怎樣分著讀 為什么 第一次發現與第二次發現.

　　2,提問:兩次發現有什么不同 你從中受到了什么啟示 第一次的發現是無意中的發現,因為"起得很早"偶爾發現草地不是金色的.中午回家是金色的.第二次發現是第一次發現的繼續,是深入進去的發現,是帶有探究性的發現,是有意識地.在仔細觀察上的發現.啟示:無意中發現,在加以探究才會有收獲.過去一直認為草地是金色的,探究發現蒲公英的花像手掌,夜晚合上,草地是綠色的,蒲公英的花白天張開,草地變成金色.

　　3,草地怎樣可愛,蒲公英怎樣有趣,蒲公英為什么成為"我們"最喜愛的花 最后一段表達了怎樣的感情 帶著這種感情讀讀課文.

　　讓學生理解"并"字的作用

　　"打比方"的作用.

　　讓學生了解蒲公英花開花合與人的 或晝夜變換有關.

　　五,感情朗讀

　　讀出對草地,對蒲公英的喜愛

　　六,指導寫字

　　耍:上面不要寫成"西"

　　絨:右邊不要寫成"成"絨毛,絨線,燈心絨

　　裝:(壯+衣) 勁 假 察

　　課外作業

　　1,談收獲:a,用詞準確,14個詞語用得好.b,打比方:用手掌最簡單的動作打比方,把一種不太容易說清楚的現象講清楚了.c,大自然可以給我們的生活帶來無窮的樂趣,親近自然,觀察自然,了解自然,會更加熱愛自然,熱愛生活.d,條理清楚,先介紹自己的窗外,再敘述玩耍的情景,再敘述發現草地的變化,最后直抒胸臆,總結全文.

　　通過小組合作,培養學生協作學習的精神和自主學習的意識.

　　板書設計:

　　金色的草地

　　在草地上玩耍 發現蒲公英張合秘密

　　中午 夜晚

　　弟弟:跑,回頭,打哈欠 金色 綠色

　　哥哥:裝,喊,使勁吹 張開 合上

　　可愛的草地 有趣的蒲公英

　　家庭作業:

　　聽寫14個詞語.寫出張開,嬉皮笑臉,有趣,熱鬧,古老,粗壯,潔白 張開的反義詞合攏 一本正經 無味 寂靜 年輕 細微 漆黑

　　摘抄好句子:課后一句 比喻句 當……的時候

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇8

　　一:教學背景:

　　觀察是孩子認識世界,增長知識的重要途徑.良好的觀察力是小學生智力發展的重要條件.小學生的觀察力不是自然而然形成的,它需要經過長期的觀察實踐和觀察訓練.在生活中,善于發現事物的新,異,奇并把它們記錄下來,日積月累,一方面可以鍛煉觀察力,另一方面還可以積累知識經驗.

　　人教版課標實驗教材語文第五冊 《金色的草地》這篇精讀課文講述了俄羅斯鄉下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在,無拘無束快樂成長的情景,表現了"我們"對這片草地樸實的愛,以及這片草地給"我們"生活帶來的快樂.小男孩子無意中發現草地會變顏色,然后開始觀察,發現草地變色的原因,并從此和蒲公英成了好朋友的故事.本課文語言優美,再現的景色奇特美麗,是激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識;激發學生觀察自然,了解自然,熱愛大自然,體驗"美"的好教材.下面就是筆者設計的《金色的草地》第二課時的教學案例.

　　二:設計

　　本課的設計,主要分三部分:

　　(一),課前準備性學習

　　1,組織學生查閱資料,了解蒲公英外形特征及生長變化的規律.

　　2,收集有關蒲公英的材料.cdh

　　(二),師生互動

　　1,整體入手,以情貫穿

　　師:用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊想,草地為什么是金色的

　　生:找出有關句子讀讀,并說說自己的理解.

　　師:你們見過蒲公英的嗎 誰能把它的樣子說說

　　生:說述蒲公英的樣子.

　　師:出示蒲公英的圖片.這些蒲公英給你留下了怎么樣的感受 課文中的"我"又是怎樣稱贊這片菜地,這些蒲公英的呢

　　生:蒲公英一會金色一會綠,很有意思.

　　生:這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂.

　　生:多么可愛的草地!多么可愛的蒲公英!蒲公英成了我們最喜歡的一種花.

　　2,品位課文,體會感情

　　大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子,同學們看后笑逐顏開,"哎,真有意思!我也玩過."

　　師:吹過這種絨毛的小朋友請舉手.

　　生:我們學校前面的原野上就有蒲公英,我們上學路過時,經常吹著玩.

　　師:是嗎 那一定很有趣了.

　　師:小作者和你們一樣開心,把你自己融入到課文中,讀一讀第二自然段.

　　師:誰敢站起來讀,同學們聽聽他開心嗎

　　生:開心!我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的絨毛,很開心.

　　師:用自己開心的語氣再讀讀第二自然段,讀出作者的快樂.

　　師:這么開心的事后來怎么不做了呢 我們來讀讀第三自然段.

　　生:因為他有了一個新發現.

　　生:他發現草地一會兒金色,一會兒綠的.

　　生:他發現蒲公英和我們一起睡覺一起起床.

　　生疑惑地:老師,蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢 怎么合攏

　　師:這樣吧,我們和小作者一起去看看他的新發現.

　　大屏幕顯示:公雞打鳴,草地是綠色的,"中午,草地一片金黃;傍晚,草地又綠了.一個小孩走近草地,一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現:早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏.

　　學生在下面有說有笑,興致很高,"你看那花瓣!真有意思!"

　　師:怎么樣 說說你的新發現吧.

　　生:我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起,到白天才開花,晚上又并上了.

　　師:現在你明白了嗎 (叫剛才疑惑提問題的同學)

　　生:蒲公英開花的時候就像這樣,(手掌張開成花狀),合上的時候好像這樣(手指并成團狀)

　　師:你這樣比劃倒很形象,大家都可以學學.

　　生:用手學做蒲公英開放合攏.

　　師 :這次我們小組練讀第三段,一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子,一會咱們小組比讀.

　　生:比賽朗讀三自然段.

　　師:有了這個新發現作者會怎么想呢 看第四自然段.

　　生:原來蒲公英這么好玩,一會開一會合.草地就一會金色,一會綠色.

　　生:作者肯定想以后別揪它了,它到晚上也睡覺,跟我們人一樣的呢.

　　師驚奇:你怎么知道的

　　生:課文里寫著:"從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的花.——一起起床"

　　師:你可真會思考,和小作者想到一塊去了,而且讀得很有感情,我們一起來讀最后一段吧.

　　作者都想蒲公英和我們一起睡覺了,他是把蒲公英當成了自己的伙伴.對待自己的伙伴應該怎么樣的呢 再來一遍.生再讀.

　　師:這才更喜歡蒲公英了呢.其實花草樹木也是有生命的,它們就像我們的伙伴,我們應該愛護.

　　3,通讀全文,回到整體.

　　師:大聲讀全篇課文,把你的感情融入你的聲音里.

　　師小結引申:大自然里有植物,動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態獨特,習性各異,經常親近它們,仔細觀察它們,你會有獨特的發現,新穎的感受,因而你會激動,興奮,由此產生眷戀,喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會找到歡樂!

　　(三),課外延伸,培養觀察興趣.

　　你也有喜愛的花草嗎 請大家到大自然去仔細觀察,把你的發現,經歷,感受作為課余生活記錄下來.三天后我們來到課堂說你的新發現.

　　三,反思

　　《新課程標準》提出,小學語文教學,應立足于促進學生的發展,使他們成為語文學習的主人.在這課教學過程中,充分體現了民主,平等,和諧的合作氛圍,在學生自主探究的學習過程中,強化了自主意識,發揮了主體作用.教師從教課文中跳了出來,樹立了為學生而教的新觀念.學生的學習熱情高,參與率高,課堂氣氛活躍,從過去的"要我學"轉而變為"我要學".筆者始終是讓學生自主學習,自主探討,讓他們從中歸納出草地為什么是金色的,知道蒲公英會隨著太陽的升起而開放,隨著太陽的落下而合攏.由此知道大自然是多么的神奇.然后讓學生通過多種形式的讀,來體會文章中蘊涵在其中的情感.使課堂真正成為師生互動,生機盎然的舞臺.

　　孩子們對大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創造潛能.學完全文后,讓學生到大自然去仔細觀察,把發現,經歷,感受作為課余生活記錄下來,這種形式,是讓學生用自己的感受來發展學生的創造性,這是對課文內涵的深度開掘.新課標強調語文教學應該關注文本對學生的人文熏陶,關注孩子的情感,態度,價值觀的發展,從而激勵學生"善于做生活的有心人",幫助學生形成健康的人格,樹立正確的價值觀和人生觀.

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇9

　　這是一篇充滿了童真童趣的課文，特別是文中描寫我和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實生動，使人會不由自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化，以及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。

　　教學前，我準備了有關蒲公英的掛圖或照片，還有網絡上搜集到的課文動畫欣賞。提前布置學生查找有關蒲公英的資料，這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：課文主要寫了哪兩件事情？一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是我發現了草地會變顏色及其變色的原因。

　　第一件事，我指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。并鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學生的興趣濃厚，表演得很好，在課堂上實現了預期的效果。學生對草地為什么會變色？很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學們不是很清楚。我們班浩杰同學提了個問題：我知道蒲公英是白色的，課文中的蒲公英怎么成了金色的了？接下來，我們通過同學們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，通過學生之間的交流探討，明白了草地為什么成金色的原因，同學們的印象就更深刻了�？煜抡n的時候，我讓孩子交流：這些蒲公英給你留下了怎樣的感受？你想說些什么？讓學生暢所欲言。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇10

　　《金色的草地》一課的教學我主要抓住了作者講述的兩件事情。

　　第一件事讓學生通過讀、演來和生活實踐來理解難點詞語“一本正經”“絨毛”，讀作者和弟弟的動作、神態的語句來體會出作者和弟弟玩得有趣。

　　第二件事情通過讓學生找出“我”的兩次發現，并找出兩次發現的不同之處，體會到了仔細觀察和思考的重要性。

　　最后一段是總結，作者有感而發，學生在讀完后能體會到作者對蒲公英的喜愛。“它和我們一起睡覺，和我們一起起床�！庇捎诘谌�自然段的鋪墊講解，學生們能說出作者這樣說的的原因。

　　朗讀是語文外在的表現，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注重讓學生想象畫面，通過抓住字詞的訓練讓學生達到有感情的朗讀。在生字教學的時候，我們不能單純的去教學生識字認字，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學穿插在閱讀教學中。

　　《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了……”“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂��！這就是課改帶來的巨大變化。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇11

　　【導引：架起學生與文本間的橋梁】

　　案例背景：

　　語文新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力；閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程；閱讀是學生的個性化行為。”一般來說，教師作為文本與學生的中介，他的思想深度、文化水準、人生經驗、審美水平要高于學生，他應該起到向導的作用，但絕對不能取代學生在閱讀中的主體地位。在教師的導引下，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，真正體現學生的主體地位，從而提高他們的閱讀能力，進而提升他們的語文素養。不久前，我選擇了一則材料《金色的草地》，設計了幾個問題，進行了一次閱讀教學。

　　材料分析：

　　《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發現了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現了兄弟倆對這片草地樸實的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體現了人與大自然之間和諧親密的關系。文章情節生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學生生活，是一篇適合初中學生閱讀的好材料。

　　教學情境：

　　師：請同學們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。

　　學生讀。書聲此時像一曲交響樂在教室里奏響……書聲漸漸稀落，從學生臉上的表情可以看出他們對這篇文章所敘述的情節很有興趣。

　　師：通讀文章之后，從同學們的表情中，想必大家已經感受到了兄弟間的濃濃的親情。那么，現在請同學們說說你從哪些語句中，體會到了他們兄弟間的親情？

　　思索片刻，有些學生高高地舉起了他們的手，有些用怯生生地眼神看看我，更有的學生又一次深深地把頭低了下去……看來有很大一部分學生不自信。

　　師（鼓勵）：大家要相信自己的能力，請大膽地舉起你們的手吧！

　　又多了幾雙手……

　　生1：我找到的是這一句話：“‘謝廖沙！’——我一本正經地喊他，等他回過頭來，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開始窺伺我，假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹�！睆倪@句話當中我感受到了他們兄弟的親情。

　　生2（迫不及待）：還有！這一句話：“常常是這樣，我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面，我跟在他后面。”特別是“常常是這樣”，從這里我感受到了他們兄弟的親情。

　　底下學生暗暗點頭默許。

　　師：讓我們一起把剛才同學找出來的兩句話齊讀一遍。

　　學生讀。

　　師：你們讀了這些句子有什么感受呢？

　　有學生底下說：很開心。其他學生笑

　　師：我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來回答。

　　生3：從這些描寫中我感受到了他們之間和諧的親情。

　　生4：我感受到了歡快的親情。

　　師：從哪個情節感受到的呢？

　　生4：他們一起玩蒲公英。

　　生5：我從他們一起去狩獵這個情節中感受到了充滿關愛的親情。

　　生6：我從他們玩蒲公英中感受到了天真無邪的親情。

　　師：剛才幾位同學的回答有理有據，注意到了從原文中提取信息。那么請問蒲公英是童年的我的最愛嗎？讓我們再來讀讀這篇文章，然后和你同桌輕聲交流。

　　學生開始動起來，拿起筆認真的邊讀邊劃，與同桌輕聲交流，頗有興致。不久，開始有學生舉手，較前一個問題，舉手的同學明顯增多。

　　生7：我認為蒲公英不是童年的我的最愛。因為文章最后一節中寫到“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”。

　　這個學生的回答顯然是偏頗的，他還沒有完全讀懂這句話的意思，還沒有看清楚“最喜愛的花”和“最喜愛的花的一種”的關系，但他的自信勇氣可嘉。我聽了他的理由微笑不語。下面馬上有了反駁的聲音：“最喜愛的一種那也是最愛啊”。剛才回答的學生意識到了自己的理解錯誤，露出了羞澀的神情。

　　師：剛才兩個同學，他們一個勇敢地發表自己的見解，一個大膽地提出質疑和反問，都表現不錯，這個小插曲可以提醒我們語句要讀透。還有誰來發表一下自己的看法？

　　生8：我認為蒲公英是童年的我的最愛。因為文章中兩次寫到了“因為它和我們孩子們一起睡覺，也和我們一起起床“，從這里我感受到了我和我的兄弟已經把蒲公英當成了朋友，充滿了對他的喜愛之情。

　　學生已經學會斟詞酌句地找依據了，我肯定了他的看法。

　　生9：我認為蒲公英是童年的我的最愛。因為在文章中兩次寫到了“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”，反復強調了這一點，可見蒲公英是童年的我的最愛。

　　師：那么“從那時起”是哪時呢？

　　生10：應該在文章第三自然段。

　　師：范圍確定，但我們應該學會概括。那就請你把第三自然段朗讀一下，其他同學思考并概括是哪時？

　　學生10很自豪地開始朗讀，讀畢。

　　生11：有一天，我們發現蒲公英會發生奇妙的變化，從那時起，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

　　師：說得很好。那么我們再來看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜愛的花的一種。

　　學生瀏覽。

　　生12：在第一節中，我認為起先蒲公英也是童年的我的最愛。因為文章第一節寫“蒲公英成熟的時候，這是我和我的兄弟最開心的日子”。

　　師：那么，為什么蒲公英成熟的時候，是我和我的兄弟最開心的日子呢？

　　生12（略加思索）：“我們總是為了尋開心，揪掉這么不引人注意的小花”。

　　底下一陣細語。

　　生13：他們不僅揪掉，而且說這小花是不引人注意的。這應該不是最喜愛的一種表現。

　　師：是��！最喜愛應該會精心的呵護，不會這么殘忍地去做吧！

　　學生14：不是一直都最喜愛蒲公英，后來經過自己的觀察發現了蒲公英的奇妙變化，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

　　學生點頭。

　　師：通觀全文，在“從那時起”中找尋突破口是解決這個問題的關鍵。剛才有不少同學了斷章取義，在閱讀的時候同學們決不可以忽視了對文章整體的把握。

　　學生高興地點頭。

　　……

　　教學反思：

　　在這次閱讀教學中，讓我看到了我的學生們的潛力，但反觀學生的這次閱讀，仍存在著不少的問題：1、有些學生沒有立足文本，以至于答非所問，或者主觀臆斷，或者隨意作答；2、有些學生重視了局部的分析，卻忽視了對文章整體的把握；3、有些學生對語言文字的感悟能力還欠強，以至于理解偏頗；4、本次閱讀中學生的閱讀心理存在一定的問題。這些反映出來的問題讓我深切地意識到在課堂教學過程中老師導引的必不可少。

　　在傳統的閱讀教學中，教師饒有興趣地講，學生興味索然地聽；教師的激情遇到的多是拒絕點燃的心靈，教師的真誠疑惑如何拭亮蒙塵的眼睛？其實，我們應該認識到閱讀材料是載體，學生是獲取語文知識、提高能力、提升素養的主體。教師的任務是如何能讓學生從材料中獲取知識、提高能力、提升素養。通過這一教學實踐，我深切地體會到閱讀理解是學生獨立的學習活動，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在這一活動中，我們的角色是向導，導引是關鍵。教師這座橋就是讓學生走進閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務就是解決學生與閱讀材料交流時出現的障礙和導引學生怎樣更好理解材料。教師應該激活學生的思維和情感，并主動積極地活動。加深對文本的理解和體驗，有所感悟，獲得啟迪。教師的“導”應為學生提供解讀文本的必要思路，使學生順著正確思路去理解。閱讀討論過程中，教師還要及時了解學生反饋的信息，“不憤不啟，不悱不發”。針對學生討論中存在的問題，適當給予提示、點撥、導引。最后師生在問題上達成共識，提示閱讀探索出來的新方法、新知識，以觸類旁通。在語文學習活動中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識，充分理解教材把握教材，才能有效地在引導解讀文本的過程中游刃有余，才能成為學生閱讀活動的積極促進者。作為課堂教學的組織者的教師，在學生的學習過程中不僅要肯定他們的優點，更要適時地指出他們思維的不足的，進行恰如其分的點撥引導。在這次閱讀教學中，對于第二個問題，當有學生提出“從那時后起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”的時候，我抓住“從那時起”作文章，讓學生抓住這個關鍵的信息，由節到段進行點撥引導，撞擊學生思維的火花，促使學生認識深化，從而透徹地理解文章，完整地理解問題。我想當學生思考不全時要導引，在以后的教學中當學生的思維陷入模糊的時候更要積極導引，讓他們走出困惑。

　　學生是語文學習的主人，對文本的解讀能力是終身學習必備的知識技能。課堂上許多同學思維活躍，積極主動地閱讀理解，在討論中獨立思考，形成了自己獨特的情感體驗，從而達成了共識。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學習，也是一重個性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當一部分學生只是聽他人言，面對問題低頭、膽怯、茫然……自己并沒有進入到積極主動地學習狀態。未上戰場之前，就懼敵于千里之外，定然不戰而敗，古時曹劌的“擊鼓論”可以給我們很好的啟發。閱讀理解比較靈活，學生經驗不足，以至于處理問題的時候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會有不少的學生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學生就會習慣于被動的狀態，能力的提高是一個漸進的過程，方法的運用必須由外到內逐步轉化，這種被動狀態對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養是無益的。我們老師在教給學生一定的閱讀理解方法的同時，更應該不時地鼓勵，幫助他們樹立戰勝困難的自信心，讓他們要有成功感。

　　以上是我通過這次閱讀教學所引發的一點不甚成熟的反思。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我們努力做好“導”師，在學生與文本之間架起一座橋梁，在閱讀教學中，使學生在獲取語文知識的同時，提高他們的能力，進而提升他們的語文素養。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇12

　　教學過程

　　一、猜謎導入，營造學趣

　　1.讀一讀，猜一猜：小小絨毛輕又輕，隨風飛舞像傘兵，飛到西來飛到東，到處安家忙不停。

　　2.教師出示圖片介紹：小小的白絨球其實是蒲公英的果實，當絨毛隨風張開時，就會帶著種子飄向遠方。當蒲公英花盛開的時候，我們又會看到怎樣的景象呢?

　　(出示第一段)朗讀：我們住在鄉下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。(揭題)

　　以猜謎的方式引入新課的學習，能有效激發三年級學生的學習興趣。教師對蒲公英花、果、種子的介紹釋疑，為課文學習奠定良好的知識基礎。

　　二、初讀感知，捕捉畫趣

　　1.在這金色的草地上我們還能看到哪些美麗有趣的畫面呢?初讀課文，要求讀正確，讀通順

　　2.檢查讀生字詞，交流所看到的美麗有趣的畫面。(板書：盡情玩耍、草地變色)

　　三、想象體驗，享受樂趣

　　1.兄弟倆在這草地上是怎樣玩耍的，自由通讀課文第二自然段。

　　2.默讀課文，圈出段落中能表現玩耍、快樂的詞語。(板書：一本正經、使勁一吹、吹到臉上、打哈欠等)。

　　3.結合所圈詞語展開想象，說說你所想象到的快樂的情境。(引導學生結合詞語想象當時看到了什么、聽到了什么、感覺到了什么。)指導有感情朗讀。

　　4.看圖復述，化靜為動。(引導學生用上板書中的詞語，加上自己的想象說一說)

　　5.想象說話。如果大家來到這片鋪滿蒲公英的草地，你會與小伙伴們、與兄弟倆一起怎樣快樂地玩耍呢7(提示： 打滾、踢球、吹飛蒲公英等)

　　感悟文本中那盎然的童趣，既離不開對文本語言的閱讀品味，也離不開對生活情境的想象體驗。從文本理解到看圖復述，再“邁入”生活情境進行想象說話，這樣，從平面的感知上升到立體的發展。學生不僅習得語言，還受到童真的感染，大自然的召喚，獲得的那一份快樂就更加真切自然，深刻持久。

　　四、問答解說，凸顯理趣

　　1.兄弟倆在這金色的“地毯”上盡情玩耍。有一天，哥哥普里什文發現開滿蒲公英花的草地并不是金色的，而是綠色的。草地是怎樣變色的?畫出文中的句子讀一讀。

　　2.發現草地變色的規律，按時間順序說一說。

　　早晨，__________ ；中午，__________ ；傍晚，__________ 。

　　3.這是為什么呢?聯系上文讀懂問句中的“這”，用自己的話把問題問清楚。

　　4.讀讀文中寫清原因的句子，想辦法把原因表達得更清楚。(引導學生從

　　讀到說，發現語句表達的規律，并用手勢幫助解釋。)

　　5.情境問答。如果你是普里什文，請把你的發現清楚地說給弟弟謝廖沙聽，說清楚草地怎樣變色、為什么變色9同桌問答練習后指名上臺問答解說。

　　草地變色過程和原因的描寫清晰明了，讓學生通過發現語言規律、手勢助說、情境問答，進行語言的學習和運用，學得扎實而生動，既獲得了知識，又學會了表達，同時，在對話中感受了語句中隱含的驚喜之情，使語言訓練與情感體驗和諧共振。

　　五、擴說誦讀。抒發情趣

　　1.蒲公英成了我們童年里最好的伙伴。“它和我們一起睡覺，和我們一起起床�！�

　　擴說：晚上，我們__________ ，蒲公英 ____________________ ；早晨，太陽升起來了，我們____________________，蒲公英_______________ 。

　　2.有感情朗讀最后一段。

　　3.是啊，美麗的蒲公英、金色的草地帶給兄弟倆快樂與驚喜。你讀著課文，分享著這份快樂，你又會有怎樣的感嘆：多么__________  !

　　4.總結點題：多么可愛的草地，多么有趣的蒲公英!一片金色的草地，一個金色的童年!

　　設計語言依托，幫助學生擴說，從而理解文中極富情趣的擬人句，通過誦讀、贊嘆為學生搭建起抒發內心情感的平臺，使那一片金色的畫面融入每個學生的心靈。

　　六、鏈接童真。放飛童趣

　　1.配樂誦讀小詩。(《蒲公英》樊發稼)

　　雪花一樣白，

　　棉絮一樣輕——

　　多好看哪，

　　一把把會飛的小傘!

　　噯。真可惜：

　　傘太小了，要不，就可以

　　帶著我，

　　帶著小妹妹，

　　帶著小妹妹的小花籃，

　　飛呀.飛呀——

　　飛過寬寬的河，

　　飛過高高的山，

　　飛到姥姥家，

　　過一個快樂的星期天。

　　2.大自然中的景物一定也給我們的童年生活留下了許多金色的記憶，請你擷取其中快樂的一幕，寫一段話。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇13

　　教學目標 ：

　　1. 引導學生只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。

　　2. 繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　3. 學習本課的11個生字。

　　教學重點難點：

　　蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

　　教具準備：

　　課件、蒲公英的圖片

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課：

　　課件：詞語搭配練習。

　　金色的（陽光）金色的（麥浪）金色的（童年）金色的（草地）……

　　師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢？

　　二、新授：

　　（一） 同學們，你們見過蒲公英嗎？說說你看過的蒲公英。

　　老師拿出事先準備的蒲公英，拿給學生看。

　　點評：聯系學生的生活實際，挖掘學生已有的知識。

　　課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？

　�。ǘ�） 自讀課文，把不明白的地方在書中批注。

　　1. 學生質疑：

　　老師估計學生的問題有：

　　（1） 鄉下是什么地方？

　　（2） 為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？

　�。�3） 什么叫不引人注目？

　　（4） 我的新發現是什么？

　�。�5） 草地的顏色是做夢變化的？

　�。�6） 為什么會有這樣的變化？

　�。�7） 蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？

　　能解決的問題，學生提出后當時就解決。

　　2. 把學生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關系？

　　出示上面兩幅圖，讓學生觀察，直觀上的不同。

　　讓學生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。

　　3.自由組合，分小組談論。

　　老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的這一組學生。

　　點評：老師沒有過多地設計問題來牽著學生，而是讓學生找到有相同興趣的伙伴一起來解決問題。繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　4.小組匯報學習成果。

　　讀書小組：直接讀第三段。一個學生讀書，其它學生補充解釋。著重用書上的語言來回答問題。

　　讀到早晨、中午、傍晚的景色時，請畫畫組的同學展示他們的圖畫，并解釋。

　　可以及時利用剛才出示的那兩幅圖，讓學生仔細觀察。

　　隨機出現蒲公英的課件。

　　為什么會出現這種情況呢？動手實驗組的同學來解釋�？梢园炎约旱氖之斪銎压�英來演示，也可以拿著蒲公英的實物來說明。

　　結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

　　點評：從對課文的理解延伸到學生的生活經驗，使課堂學習與學生生活融合在一起。

　　討論：發現了蒲公英的這種開花規律后，我和弟弟有什么變化嗎？

　　學習第二段與第四段，進行對比。理解第二段的“我們總是為了尋開心，隨意揪掉這些不引人注目的小花�！焙妥詈笠欢蔚摹皬哪菚r起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。”

　　引導、教育學生要愛護植物，愛護大自然。

　　師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。同學們在課下還搜集了不少有關蒲公英的知識、圖片，下面，誰來給大家介紹一下。

　　點評：通過展示、交流的圖片等資料，激發了學生到課外去學習知識的欲望，同時，也為課外學習提供了方法和途徑。

　　我和弟弟為什么能發現蒲公英的開花規律呢？

　　仔細觀察。大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能知道。

　　三、作業 。

　　仔細觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發現了什么。

　　板書設計 ：

　　金色的草地

　　隨意揪 新發現 最喜歡

　　早晨 中午 傍晚

　　綠色 黃色 綠色

　　細心 觀察

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇14

　　導入：大家都見過草地吧，都是什么色的？（綠色）今天我們要去看的是一片金色的草地，（板書）金色的草地讓我們走進課文去看看吧。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀，自主識字。（1）請同學們自由誦讀課文，進一步學習預習中你畫出的生字，注意你不認識的生字用你喜歡的方法記住它。讀課文時要讀準字音，讀通句子。（2）課文讀完了請你和識字伙伴互相檢查一下。（學生用生字卡片互相檢查）

　　2、指名讀。（1）下面請幾個同學來讀讀課文，其他小朋友認真聽，聽聽他們讀得是否正確、通順。

　　（2）同學們聽得很認真，誰能說說他們讀的字音正確嗎？語句讀通順了嗎？

　　（3）課件出示：檢查生字“茸毛”“攥成拳頭”

　　剛才老師在同學們小組學習生字時，看到有兩個字有的同學讀的還不太準，我們再來讀一讀。

　　3、小組讀�？磥砩�字我們都認識了，再在小組里用你喜歡的方式讀讀課文，要一邊讀，一邊想，讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？（老師聽到了同學們大都不明白為什么草地時金色的？）（副板書：為什么？）

　　三、理解課文

　　1、讓我們帶著這個問題，跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。（出示課件）（1）看到了這一片草地，你有什么感受？（找三名學生）

　�。�2）看看課文，文中的小朋友有什么感受？（找兩名學生）

　　2、老師請一位同學來讀讀課文的第一自然段（指名讀）評價：他讀出小朋友的感受了嗎？小朋友們看著這片草地贊嘆：“金色的草地太美了！”指導朗讀：你注意這句話后面的標點符號了嗎？（嘆號）誰能把贊美草地的句子讀好？指名讀這句話。大家都想贊美這片草地，讓我們齊讀。我們的感受都是這片草的“太美了”（板書：太美了）

　　3、看著板書，指著黑板，為什么說草地是金色的呢?仔細讀一讀課文，你一定會有新的發現。

　　4、說一說，你有什么新的發現？（板書：發現）（評價：你們讀書很認真，很善于發現問題）你是從第幾自然段中知道的？（第四自然段）

　　5、（出示課件）請大家看著圖，老師找一名同學來讀一讀課文的第四自然段，讓我們聽聽他有哪些新發現？

　　6、剛才同學們都談了你的新發現，你再默讀這一段，哪些語句些了草地顏色變化的原因，請你用曲線畫下來。

　　7、指名讀劃出的句子。。

　　8、剛才老師看到大多數同學都劃出了這幾句，誰起來讀一讀？（出示課件）讀句子“原來，傍晚時蒲公英的花瓣都合攏了。蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開時它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了。第二天，太陽升上來，蒲公英張開了自己的手掌，草地又變成了金色。”

　　9、原來草地顏色變化的原因是因為蒲公英��！大家想親眼去看一看蒲公英顏色變化的原因嗎？音樂漸起（出示課件），教師范讀

　　10、創設情景：（出示課件）同學們，假如你就是那顆小小的蒲公英，你能用自己的話向我們介紹一下你顏色變化的原因嗎？請先在小組里說一說。然后指名全班交流（3—4名）

　　評價：（1）學生感情不到的：老師已經聽出來了，你這朵小蒲公英說得聽清楚，如果能有感情的說，你就更美了。

　�。�2）學生聲音�。耗氵@朵小蒲公英說得很明白，就是太弱小了，再勇敢點，大典生介紹就更好了。

　�。�3）介紹的好的：你不僅說明白了，你還能有感情的說，你這朵小蒲公英真是太可愛了。

　　11、這么多小蒲公英，都想說是吧，那好，站起來，讓我們看著大屏幕，（出示課件）一塊在來說說你們變化的原因，還可以加上動作。

　　12、（看副板書）這個問題明白了吧（擦去）

　　13、發散：（出示課件）還是這片金色的草地，再看看，這會兒你想說點什么？（你想做點什么？還有同學會怎么樣？）相機板書：尋開心

　　學生發言：（1）第五段的話。評價；你真是蒲公英的好朋友，蒲公英一定很喜歡你

　　（2）練習前文不再揪它。評價：你還能聯系上下文來談自己的感受，你真會讀書。

　　（3）聯系蒲公英的特點。評價：你不僅讀懂了這篇課文，你還能聯系我們前面學過的知識，想到了蒲公英的種子，飛到哪兒，哪兒就是我的家。

　　14、剛才同學們都說得那么美，從大家說的話中，老師聽出了你們對蒲公英表達的感情，讓我們看看課文里的小朋友是怎么說的？齊讀第五自然段。對呀，課文里的小朋友和我們一樣最喜愛蒲公英了（板書：最喜愛）

　　四、總結全文

　　1、朗讀全文。讓我們帶著最喜愛蒲公英的感情再來朗讀一下全文，指名讀。

　　總結全文：課文里的小朋友正是因為有一雙善于發現的眼睛，透過一棵小小的蒲公英，讓我們感受到了大自然的美妙和神奇。請同學們課下也去觀察你喜愛的花草，下節課說說你的新發現好嗎？

　　板書

　　尋開心

　　金色的草地發現

　　（太美了）

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇15

　　教學目標：

　　1、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識。

　　2、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　本節是第二課時，重點理解蒲公英的變化，學習作者善于觀察，養成認真觀察的好習慣。

　　教學過程：

　　一、整體入手、以情貫穿。

　　用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者為什么要寫蒲公英這種小花呢？

　　生讀后紛紛舉手，

　　生1:我認為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。

　　生2：因為作者很喜歡蒲公英，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

　　生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思。

　　二、引入情境，體會感情。

　　大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子，同學們看后笑逐顏開，“哎，真有意思！”“那時候我也玩過。”

　　師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。

　　生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學路過，經常吹著玩。

　　師：是嗎？那一定很有趣了。

　　生：可好玩了。

　　師：可好玩了？能換一個詞嗎？答案就在書中。

　　生：可開心了。

　　師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。

　　師：誰敢站起來讀，同學們聽聽他開心嗎？

　　指導學生朗讀。先叫不好的學生讀，大家評價后再叫好的同學讀。最后同桌讀。

　　師：這么開心的事后來怎么不做了呢？

　　生：因為他有了一個新發現。

　　生：他發現蒲公英和我們一起起來一起睡覺。

　　生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢？怎么合攏？

　　師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發現。

　　大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：“那天——而是綠色的�！�

　　中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現：早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。

　　學生在下面有說有笑，“你看那花瓣！”“課文讀得真好聽”

　　師：怎么樣？說說你的新發現吧。

　　生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又并上了。

　　師：現在你明白了嗎？（叫剛才提問題的同學）

　　生：蒲公英開花的時候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時候好像這樣（手指并成團狀）

　　師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學學。

　　這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。

　　有了這個新發現作者會怎么想呢？

　　生：原來蒲公英這么好玩，一會開一會合。

　　生：作者肯定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺呢。

　　師驚奇：你怎么知道的？

　　生：你看課文里不是寫著嗎，“從那時起，我們不再隨意揪它——一起起床”

　　師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。

　　作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的伙伴。對待自己的伙伴能像剛才那樣嗎？再來一遍。

　　生再讀。

　　師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應該愛護。

　　三、通讀全文、回到整體。

　　大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個能像小作者一樣喜愛蒲公英，就站起來讀課文。

　　四、利用方法、課外延伸。

　　你也有喜愛的花草嗎？和同桌說一說。老師給你們三天的時間，你去仔細觀察，三天后我們來到課堂說說你的新發現。

　　再讓學生說說觀察方法。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇16

　　一、預設目標：

　　1、理解詞語和句子，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　2、結合課文理解，學習四個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學過程

　　（一）出示課題，讀題質疑

　　1、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。

　　2、讀了課題你有什么疑問或想法？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）

　　2、教師巡視指導，及時發現學生易讀錯的字詞或自己進行指導。

　　3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

　�。ńY合學生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字絨。）

　�。ㄈ�）、研讀課文，體會情感

　　第一自然段

　　1、為什么草地會是金黃色的？

　　（1）找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　（2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

　　第二自然段

　　1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　3、師生評一評，相機理解一本正經、使勁、假裝幾個詞語。

　　4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

　　5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數蒲公英飄散遠去的情景。）

　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗讀，看看你發現了什么？自由說。

　　2、出示填空題：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　�。�1）同桌互相說一說。

　�。�2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

　　3、齊讀本段。

　　第四自然段

　　齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什么或新的想法？

　�。ɡ斫庾詈笠痪湓�，為什么一起起床，一起睡覺？）

　　四、小結：

　　學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？

　　五、機動：

　　摘抄好句子。

　　葉老師的建議：

　　因為我不熟悉這篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內容的，呵呵老師厲害吧？

　　1、可以把課題教學和整體感知及第一段的學習結合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學習第一段。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇17

　　在專家推門聽課的活動中，我講的是17課《金色的草地》的第一課時。我的教學設計是這樣的：要求學生認識本課的生字，學習課文的第一自然段，做到正確流利地讀課文，為第二課時有感情的朗讀課文做好鋪墊。

　　這篇課文的文字和內容都比較淺顯，只要激發學生的興趣，相信孩子能在課堂上快樂的學習。通過布置的預習作業，學生大體都能理解課文的內容。因此我在教學中作了課前準備，對蒲公英的生長特點及性質作了些查找。因為我們的周圍沒有蒲公英，孩子很少見到，在預習的時候要求孩子去問自己的爸爸媽媽，了解蒲公英。這個過程學生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英的花開放的時候是黃色的，也因此為學習課文內容做了很好的鋪墊。

　　在開始教學的時候，我利用課件出示一幅草地圖，問學生：“同學們都喜歡在草地上玩，你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學生說了很多，在草地上玩了很多的游戲。我再出示蒲公英，孩子的興趣更濃了，我就給孩子介紹蒲公英，讓學生了解蒲公英，從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。

　　在教學中，我很注重孩子的朗讀訓練，讓孩子在想象中朗讀。先開始學第一自然段的時候，我讓學生自由讀課文，說一說你讀懂了什么?學生再一次體會草地明明是綠色的，怎么變成金色的呢?通過朗讀課文，結合圖片觀察，說自己的感受，讓孩子從感受中體會文章中的感情，充分的朗讀課文。

　　通過王老師的評課指導，我覺得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語文外在的表現，邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注重讓學生想象畫面，通過抓住字詞的訓練讓學生達到有感情的朗讀。隨著新課改的實施，王老師還提出在生字教學的時候，我們不能單純的去教學生識字認字，而是在學習課文的時候，在講解課文的時候，把識字教學穿插在閱讀教學中。聽了王老師的話，我覺得受益匪淺啊!原來生字的教學還可以這樣做啊，我將在今后的教學中，逐步改進。

　　通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。