《西湖》（通用12篇）
《西湖》 篇1
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學(xué)教具： 掛圖、錄音機(jī)
四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣
同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎？我們一起背背。
學(xué)生背誦《憶江南》，老師后背誦。
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
�、迸錁�(lè)范讀課文。
⒉學(xué)生自讀課文。
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、茦�(biāo)出自然段的序號(hào)。
⑶畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑�，并�?biāo)出不理解的地方。
3.檢查自學(xué)效果。
�、懦鍪驹~語(yǔ)：
杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
�、浦该x詞，開(kāi)火車讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）
�、墙忉屢呻y詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
�、确肿匀欢沃该囎x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
�、锤兄�
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景？
板書(shū)：山巒湖水
湖堤小島
華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。
�、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么？
三、指導(dǎo)朗讀
�、苯處焼l(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎？
�、矊W(xué)生提問(wèn)。
�、辰處熜〗Y(jié)。
四、作業(yè)
�、泵杓t；
⒉抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
⒊練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，鞏固生字
�、睂�(dǎo)入 ：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們
提出了一些問(wèn)題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�、矎�(fù)習(xí)生字詞。
⑴聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生字：雅、般、柔、州
�、茩z查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。
二、細(xì)讀課文，理解文意
㈠第1自然段
�、苯處熞龑�(dǎo)：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫(huà)般的秀麗景色。
師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？
�、参骱鞘裁�？
�、娴�2自然段
�、蓖瑢W(xué)們上節(jié)課讀書(shū)時(shí)提出了一些問(wèn)題：
⑴為什么說(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫(huà)？
�、茷槭裁凑f(shuō)西湖時(shí)人間仙境？
⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象？
⒉以讀代講，讀中作答
⒊啟發(fā)思考：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?
�、次骱拿啦粌H在湖，也在山，哪些句子寫(xiě)出了山美?
（討論后出示第2自然段第一句話）
引導(dǎo)理解"遠(yuǎn)眺層層疊疊連綿起伏"等詞語(yǔ)。
�、到處焼l(fā)，引導(dǎo)朗讀：
誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子？"碩大"是什么意思？
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。
�、冬F(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫(huà)？請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。
�、鐚W(xué)習(xí)第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是人間仙境？
請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。
"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見(jiàn)過(guò)？
那么你們想看看西湖仙境嗎？請(qǐng)讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境？
結(jié)合課文理解"飄逸掩映典雅"詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。
�、鑼W(xué)習(xí)第4自然段
�、鄙杂勺x第4自然段。想想這一段圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的。
�、玻ǔ鍪�2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好像看到了什么？
⒊指名朗讀兩個(gè)比喻句。
⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)泛舟湖上會(huì)有什么感覺(jué)？
⒌指導(dǎo)朗讀最后一句。
�、独首x：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
�、蔽覀冄�"遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。
�、矊W(xué)生朗讀練習(xí)。
�、抛杂勺x課文。
�、平處熜〗Y(jié)
四、布置作業(yè)
�、北痴b課文。
�、舱迷~佳句。
板書(shū)：
6 西湖
山巒 湖水 （遠(yuǎn)眺）
湖堤 小島 （近賞）
華燈 琴聲 （夜游）
《西湖》 篇2
教學(xué)內(nèi)容：《6 》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫(xiě)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。本文是一篇寫(xiě)景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫(xiě)法；“猶如”的意思。
2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子：
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
�。�2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片等
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
一、談話導(dǎo)入：
1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州） 天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖
二、憑借想象，指導(dǎo)初讀
1、播放課文配樂(lè)錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
�。�2）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑�，并�?biāo)出自己不理解的地方。
�。�3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫(xiě)了西湖的哪些美麗景色？
三、檢查自瀆
1、出示詞語(yǔ)：
杭州 遠(yuǎn)眺 連綿起伏 猶如 典雅 輕柔 掩映 一般 心曠神怡
素有 明凈 鑲嵌 輕拂 山巒 碩大 掠過(guò) 綢帶 阮公墩 仿佛
（1）自己先讀一讀。
（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（開(kāi)火車讀）
�。�3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)的字，給大家提個(gè)醒？
�。ㄖ�、碩是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）
（4）齊讀
我的十分鐘
你覺(jué)得哪些詞最難寫(xiě)？容易寫(xiě)錯(cuò)？
在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰(shuí)能幫助他？
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
（5）理解了課文中的詞語(yǔ)，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎? 自由讀一讀
�。�6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
�。ㄔ跁�(shū)上畫(huà)出來(lái)，指名回答）
板書(shū)：山巒 湖水 湖堤 小島 華燈
教師描述引讀：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)
學(xué)生齊讀課文第一自然段
3、“素來(lái)”是什么意思？你能用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？）
5、教師小結(jié)：為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢？老師不明白，今天就請(qǐng)小朋友們回家仔細(xì)的讀一讀課文，也可以找一些資料，明天上課的時(shí)候來(lái)幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、生字描紅。
2、比較字形組詞：
棉（ ） 優(yōu)（ ） 掩（ ） 淡（ ） 般（ ） 令（ ）
綿（ ） 猶（ ） 淹（ ） 談（ ） 股（ ） 今（ ）
3、選字填空
顆 棵
一（ ）樹(shù) 一（ ）花生仁 一（ ）明珠 （ ）粒飽滿
印 映
倒（ ） （ ）章 腳（ ） （ ）照
4、拓展閱讀。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情；
2、有感情地朗讀課文。回顧復(fù)習(xí)，鞏固生字。
一、檢查復(fù)習(xí)：
1、復(fù)習(xí)檢查生字詞。
2、為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢？你們都讀到了哪些美麗的景色？
誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀。
3、指名朗讀，讀中作答（回答時(shí)讓學(xué)生自己選擇喜歡的景色來(lái)朗讀）
4、啟發(fā)想象：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么？（山巒，湖水，湖堤，小島，華燈）
5、是啊，西湖的美不僅在湖，也在山，那些句子寫(xiě)出了山美？（自己在文章中找一找）
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、指名回答（出示第二小節(jié)第一句話）
2、西湖的山美在哪里呢？從文中找出形容山美的詞語(yǔ)。
指名回答（層層疊疊，連綿起伏）
3、你能看出山的顏色嗎？找出描寫(xiě)顏色的詞：青、綠、濃、淡
4、是啊，西湖的山不僅層層疊疊，連綿起伏，還色彩秀美，真像一幅美麗的山水畫(huà)�。≌l(shuí)愿意為我們大家介紹一下西湖的山？
指名讀（多個(gè)，注意讀出山的美妙意境） 齊讀
5、西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，大家通過(guò)朗讀，用你的聲音，把群山連綿起伏的景象讀出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子？指名讀
6、西湖的水給你印象最深的是什么？（像一面碩大的銀鏡，一閃一閃的湖面）
碩大是什么意思？作者把湖面比做什么？這面鏡子是靜止不動(dòng)的嗎？
我的十分鐘
7、自己閉上眼睛想象一下西湖湖面的景色，仿佛自己就站在西湖邊上，用自己話來(lái)向大家介紹一下西湖的美麗景色。
8、真美呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀書(shū)上的句子（指名讀）注意讀出感情
9、作者站在湖邊眺望，遠(yuǎn)山近水皆有情�，F(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅優(yōu)美的山水畫(huà)了嗎？請(qǐng)用朗讀告訴老師。齊讀
過(guò)渡：西湖不僅是山美水美，還有更美的景色呢，大家想不想去看一看？
三、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)
1、十里西湖中是怎樣的景象？為什么說(shuō)它是人間仙境呢？
自己去讀一讀，找一找。指名回答（朗讀相關(guān)的句子）
2、“仙境”是什么樣的地方？你在哪兒見(jiàn)過(guò)？ 那么你們想看看西湖仙境嗎？
3、出示：
十里明湖中，蔥綠的孤山
孤山東邊的白堤和西南的蘇堤
湖心的三個(gè)小島 ，仿佛仙境一般
讀了哪一句你仿佛看到了仙境？四人一小組互相讀一讀，要讓你的小伙伴感覺(jué)到真的仿佛進(jìn)入了仙境一般。選出最好的，在班上讀一讀。
作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比做兩條翠綠飄帶，迎風(fēng)飄逸；藍(lán)天、綠島、白云在水波中晃動(dòng)，時(shí)時(shí)發(fā)出變化莫測(cè)的光澤，反映出飄渺神奇的湖光，仿佛傳說(shuō)中的仙境。于是作者發(fā)出了怎樣的感慨？
指名讀最后一句話（最后一句反問(wèn)句加重語(yǔ)氣）
4、指導(dǎo)朗讀（我們一起來(lái)體會(huì)一下西湖仙境，看誰(shuí)能帶我們進(jìn)入仙境）
過(guò)渡：迷人的月下又是一番什么樣的景象呢？
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、學(xué)生自由讀第4自然段。想想這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。
�。ǔ鍪镜�2、3、4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：好像看到了什么？
2、作者把月下的西湖比做什么？又把華燈倒映在湖中比做什么？
指名朗讀兩個(gè)比喻句。
3、明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的琴聲，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？
指導(dǎo)朗讀最后一句
五、總結(jié)全文，朗讀品味
1、我們循著“遠(yuǎn)眺西湖——近賞湖中——月下游賞”的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的好文章，我們應(yīng)該反復(fù)地讀一讀，品一品。
生朗讀練習(xí)。
2、教師總結(jié)：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了。
板書(shū)設(shè)計(jì)
山巒 湖水 （遠(yuǎn)眺）
湖堤 小島 �。ńp）
華燈 琴聲 �。ㄒ褂危�
智慧瞬間：
《西湖》 篇3
設(shè)計(jì)理念：
設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出的“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大力提倡綜合性學(xué)習(xí)”這一理念，確立了學(xué)生的主體地位。教學(xué)時(shí)，立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在開(kāi)放自主、歡快合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)欣賞情趣，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
教材解讀：
蘇教版第小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《西湖》一課，本文是本單元介紹祖國(guó)美麗山川的第一篇文章。作者以詩(shī)一般清新的語(yǔ)言描繪了西湖的秀麗風(fēng)光，字里行間飽含了作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛(ài)與贊美。課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后作者按觀察順序，循著“遠(yuǎn)眺——近賞——月下”的線索，緊緊扣住景物的特點(diǎn)，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。課文層次清晰，詞匯豐富，比喻運(yùn)用貼切、生動(dòng)、自然，文筆通達(dá)流暢。因此，本課的學(xué)習(xí)應(yīng)將這些優(yōu)美的句段進(jìn)行多種方式的朗讀、品讀和背誦為主，以增加學(xué)生的語(yǔ)言及文化積累。是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好教材。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
3.能正確、流利、有感情的朗讀全文。了解西湖美麗的自然景觀，體會(huì)西湖擁有“人間仙境”“明珠”稱謂的獨(dú)特內(nèi)涵。
（二）情感目標(biāo)：
通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)西湖的自然美，感悟文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
�。ㄈ┘寄苣繕�(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力及分析、解決問(wèn)題的能力。
2、背誦自己喜歡的詞句或段落，積累語(yǔ)言，提高文字欣賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在朗讀中品味西湖優(yōu)美的風(fēng)景，得到美的享受；
2.能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知運(yùn)用打比方手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，嘗試用比喻詞說(shuō)句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件設(shè)計(jì)。
2、課前要求學(xué)生查找與西湖有關(guān)的資料、及圖片，并根據(jù)自己的需要有選擇地收訂和處理資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.調(diào)動(dòng)積累，激趣揭題
1、（出示幻燈片）同學(xué)們一定都看到了上面這句話：上有天堂，下有蘇杭。（出示句子）“蘇杭”指哪里，你知道嗎？（板書(shū)：杭州 “杭”是生字，跟讀）。
2、你覺(jué)得天堂是什么樣的地方？而西湖（板書(shū)：西湖），就是鑲嵌在天堂杭州的一顆明珠。
3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一樣美好的地方，“上有天堂，下有蘇杭”這句話就說(shuō)明蘇州、杭州像天堂一樣美。你知道嗎，杭州向來(lái)就有“人間天堂”的美稱。（出示文字）指名讀，齊讀。這句話中還有什么地方不理解嗎？（理解：素有 選擇詞義）
4、你去過(guò)杭州嗎？杭州給你留下印象最深刻的景點(diǎn)是哪里呢？（板書(shū)課題）西湖給你留下了哪些美的印象？（和學(xué)生多聊一聊）
西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（出示文字）
5、齊讀，你讀懂了什么？還有不理解的地方嗎？（鑲嵌 結(jié)合生活中媽媽的戒指理解）
�。ㄏ茸屓ミ^(guò)杭州的學(xué)生說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的景點(diǎn)，聊一聊對(duì)西湖的印象，激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，也讓沒(méi)去過(guò)西湖的同學(xué)對(duì)那里產(chǎn)生了想了解的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
二、圖文結(jié)合，初步感知課文內(nèi)容
1、為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠呢？下面請(qǐng)大家跟隨老師的攝像圖片去游覽一下西湖，好嗎？請(qǐng)大家一邊看一邊聽(tīng)課文錄音，等會(huì)兒請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看過(guò)之后的感受。（播放幻燈片，同時(shí)播放課文錄音）
2、生談感受。
（通過(guò)幻燈片的放映，課文的配音朗讀，讓學(xué)生游覽西湖，感受西湖的美，學(xué)生仿佛身臨其境，有了較真切的感受，也更加激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的。）
3、小朋友都聽(tīng)得很認(rèn)真。有些都迫不及待地想自己來(lái)讀了，那就讀吧，讀的時(shí)候要做到：⑴、讀準(zhǔn)字音，讀通句子；⑵、碰到生字組成的詞語(yǔ)多讀幾遍，并想想他們?cè)诰渥又械囊馑�，如果不理解，可以輕輕用鉛筆打個(gè)問(wèn)號(hào)；(3)讀完后標(biāo)好小節(jié)。
4、 檢查自學(xué)效果：現(xiàn)在，老師想聽(tīng)聽(tīng)你們讀得怎么樣。
�。�1） 出示詞語(yǔ)（帶拼音）：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？（指名讀詞——開(kāi)火車讀——齊讀。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）
素有 連綿起伏 淡 猶如 格外
漂浮 掩映 一般 令人心曠神怡 夜幕初垂
�、僦攸c(diǎn)指導(dǎo)：前鼻音：綿、淡、掩、般翹舌音：初 后鼻音：令
�、谌サ羝匆糇x。
5、了解大意：小朋友都很聰明�，F(xiàn)在請(qǐng)4個(gè)小朋友來(lái)讀課文，邊讀（聽(tīng)）邊想：文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景？（板書(shū)：山巒 湖水
湖堤 小島
華燈 ）
6、教師描述引讀，初步學(xué)習(xí)第1節(jié)：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)——
�。ǔ鍪菊n文第一自然段），學(xué)生齊讀。
①學(xué)習(xí)生字“素”，理解“素有”的意思：
字典上共有 種解釋：abc這里選第種。
②第1自然段告訴我們什么？
過(guò)渡：為什么西湖會(huì)被稱為天堂里的一顆明珠呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、你準(zhǔn)備用什么方法記住這些生字？
換一換：綿——棉 猶——優(yōu)、憂 浮——乳 掩——淹
加一加：令——鈴、嶺、冷、領(lǐng)
2、 如何把字寫(xiě)漂亮？
重點(diǎn)提醒:掩：左窄右寬，“大”要舒展，蓋住“電”；
? 般：注意“舟”的筆順；右上部分不要寫(xiě)成“幾”；
? 初：左右部分的起筆一樣高。
?
四、作業(yè)：
1、鋼筆生字描紅。
2、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、過(guò)渡導(dǎo)入
天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖（板書(shū)：西湖）而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返�，F(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略一下西湖風(fēng)光吧。看，遠(yuǎn)處就是西湖！
1、出示“西湖”的圖片。
（1）眼前的西湖給你留下了什么樣的印象？(柳絲輕拂的圖片）（學(xué)生自由說(shuō)）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、電腦出示西湖青山綠水的畫(huà)面（自由讀第二段）
思考：你站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，看到了什么？自由讀書(shū)
a：你覺(jué)得這山怎樣？（板書(shū)： 山巒）從哪里體現(xiàn)出來(lái)的？（引導(dǎo)理解：層層疊疊，讀一讀、連綿起伏、）這連綿起伏的山顏色也很有層次，（看圖引說(shuō)，這山綠，--有濃--有淡：讓我們看了感覺(jué)就像一幅優(yōu)美-----）
�。� 那你能把這優(yōu)美的景色讀出來(lái)嗎？自己讀，指名，齊讀。） 通過(guò)你的朗讀，真的使我看見(jiàn)了一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。
b：你還看到了什么？（板書(shū)：湖水）讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子。你覺(jué)得水怎樣？美在哪里？
“猶如” 可以換成“好像，仿佛”，"碩大"是什么意思？為什么把湖面看作“銀鏡”？
靜靜的湖面有了這白鷗，顯得更有生趣了。你能把這兩句讀好嗎？自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。指名讀，齊讀。
2、站在湖邊眺望，真是遠(yuǎn)山近水皆有情。真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。讓我們一起把這畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)吧�。ㄗ屛覀冇懈星榈乇痴b第2自然段。）（你的朗讀讓我感受到了這美麗的山水景色）
3、過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱�，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的名字－－西子湖。西湖之美，使人賞心悅目。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
�。娔X出示畫(huà)面）
1、課文中寫(xiě)了哪些景點(diǎn)呢？自己讀一讀第三自然段，把你喜歡的景點(diǎn)多讀幾遍，想一想為什么喜歡它呢？
2、文中寫(xiě)了哪些景點(diǎn)呢？所有這些景點(diǎn)都在這綠色的鑲邊之中。（看，出示圖片，綠色鑲邊）
你喜歡西湖中的什么景點(diǎn)呢？
a：十里名湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。（孤山顏色很美，看多么秀麗雅致的孤山�。。┬〗Y(jié)：西湖周圍全都是蔥蔥郁郁的樹(shù)木。孤山在碧水之間，顯得格外秀美，它并不險(xiǎn)峻，十分典雅。能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)它的美嗎？（指名讀）
b：孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。這里的白堤和蘇堤就是為了紀(jì)念白居易和蘇軾兩位詩(shī)人。（板書(shū)：湖堤）
似青綢綠帶的長(zhǎng)堤在漂浮波動(dòng)的水面上，有著一種動(dòng)態(tài)的美（朗讀體會(huì)）
c；湖心——仙境一般。（朗讀體會(huì)）小島在樹(shù)木的遮掩下，若隱若現(xiàn)，十分迷人。（板書(shū)：小島）
d：這連綿起伏的群山，水平如鏡的湖面，秀美典雅的孤山，似青綢綠帶的湖堤，樹(shù)木掩映下的小島，仿佛仙境一般。看了后我們感到十分舒暢，真是——“心曠神怡”啊！
你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來(lái)嗎？讀最后一句。
小結(jié)： 你還知道哪些景點(diǎn)嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)介紹一下搜集到的西湖景點(diǎn)。（曲苑風(fēng)荷 柳浪聞鶯）
3、說(shuō)話練習(xí)：看到了這樣的美景，我（ ）
4、我們一起把第三段有感情地朗讀好嗎？
西湖的美景使中外賓客目不暇接。每當(dāng)秋高氣爽，湖面平靜如鏡，明月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，別有一番景象�，F(xiàn)在，請(qǐng)隨我一起去游賞月下的西湖吧！�。ò鍟�(shū)：夜游）
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、配樂(lè)范讀第四自然段。
（1）游客們，月下的西湖美嗎？你們看到了什么？
華燈倒映在湖中比作什么？朗讀這個(gè)比喻句。（板書(shū)：華燈）
�。�2）明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的琴聲（板書(shū)：琴聲）泛舟湖上，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？指導(dǎo)朗讀最后一句
2、指名讀（電腦出示畫(huà)面）
3、看著這樣一個(gè)畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？
4、學(xué)生自由朗讀。齊讀
同學(xué)們，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫(huà)，如夢(mèng)。真像到了人間天堂。所以作者在第一段中就寫(xiě)到：
齊讀第一段。
五、總結(jié)：
西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、作業(yè)
1、背誦課文。
2、摘抄文中的好詞好句。
6 西湖
山巒 湖水 �。ㄟh(yuǎn)眺）
湖堤 小島 �。ńp）
華燈 琴聲 �。ㄒ褂危�
《西湖》 篇4
佚名 中國(guó)古代以西湖命名的湖有36個(gè)之多，其中以最著名，如單稱西湖通常指的就是。西湖是一個(gè)歷史悠久、世界著名的風(fēng)景游覽勝地，古跡遍布，山水秀麗，景色宜人。
西湖在漢代以前是一個(gè)海灣，由于潮汐泥沙淤泥，形成了杭州平陸和瀉湖。隋唐之際，湖水淡化，湖泊固定下來(lái)。因湖三面環(huán)武林山，曾稱“武林水”。錢塘縣治從靈隱山移至東面平陸后，湖處縣境內(nèi)，故名錢塘湖；因湖在城西，又稱西湖。唐代同時(shí)并用這兩個(gè)名稱，北宋中期，西湖之名逐漸取代了錢塘湖。經(jīng)過(guò)千百年來(lái)勞動(dòng)人民辛勤治理，興修海塘、疏浚湖泥，才使西湖不斷完美。唐朝時(shí)期西湖已聞名全國(guó)。五代時(shí)期的吳越國(guó)（907-978）和南宋王朝（1127-1279）先后建都杭州（南宋時(shí)稱臨安），西湖面貌的改變尤為迅速。元朝初年，意大利旅行家馬可·波羅在游記中譽(yù)杭州為“世界上最美麗華貴之城”。從此西湖馳名世界。
中華人民共和國(guó)建立后，全面疏浚整治西湖，共挖出湖泥700萬(wàn)立方米，駁砌湖岸30公里；植樹(shù)造林5000萬(wàn)株；新辟植物園、動(dòng)物園、花圃和環(huán)湖公園4000畝；歷史文物、名勝古跡得到了修整，其中屬國(guó)家和省、市重點(diǎn)文物保護(hù)單位共有38個(gè)。目前，虎跑、龍井名勝古跡和凈慈寺、天竺古剎已陸續(xù)整修；西湖十景已修復(fù)八景，南屏晚鐘、雷峰塔也擬修復(fù)。
西湖以自然山水、文物古跡、寺廟古塔、碑刻造像和新建公園綠地組合而成。有湖不廣，平靜如鏡；山多不高，綿亙蜿蜒；湖山依傍，自然尺度協(xié)調(diào)，顯得嫵媚多姿�！叭嬖粕揭幻娉恰�，是西湖的特點(diǎn)。西湖園林建設(shè)既突出了西湖風(fēng)景的獨(dú)特性，又注意了與地方特色相協(xié)調(diào)的整體性。因此，所有新建和擴(kuò)建的園林都用大體量的喬灌木叢組成大小不同、疏落有致的空間，重視配置藝術(shù)，選擇色彩豐富的樹(shù)木花草作為園林的主景；亭、臺(tái)、廊、榭等建筑物以及掇山、園林理水，只作為景區(qū)的點(diǎn)綴。其體型、姿態(tài)、色彩與嫵媚、恬淡、寧?kù)o的西湖自然景觀和寬闊的湖面融成一體，使人工美與自然美有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅防止追奇獵古、曲折封閉的氣氛，也避免建造林立的大廈和體型龐大的建筑物，取得了明朗、寬廣、自然，園內(nèi)園外渾然一體的效果。
現(xiàn)在的湖區(qū)水面南北長(zhǎng)3.3公里，東西寬2.8公里，周長(zhǎng)15公里，面積5.5平方公里，平均水深1.5米。孤山是湖上一個(gè)大島；蘇堤、白堤把西湖分割為外湖、里湖、小南湖、岳湖和西里湖五個(gè)大小不等的水域；三潭印月、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島鼎立于外湖。西湖南、北、西三面峰巒環(huán)抱，湖區(qū)面積49平方公里。南有吳山、夕照山；北有寶石山、葛嶺；西有三臺(tái)山、丁家山；外圍有鳳凰山、玉皇山、南高峰、北高峰、天竺山、靈隱山、玉泉山、棲霞嶺等。群山中分布著虎跑、龍井、玉泉三個(gè)名泉和黃龍洞、煙霞洞、云棲、九溪十八澗等曲徑洞壑名勝。
西湖有很多的古跡。東漢的《三老諱字忌日碑》，五代至宋元的飛來(lái)峰摩崖石刻，煙霞洞的造像，文廟的石經(jīng)，東晉時(shí)的靈隱古剎，北宋的六和塔、保叔塔、雷峰塔，南宋的岳飛墓和岳王廟，清乾隆時(shí)珍藏《四庫(kù)全書(shū)》的文瀾閣，清光緒時(shí)創(chuàng)立研究金石篆刻的西泠印社等，都是中華民族的文化瑰寶。
西湖歷來(lái)是人文薈萃之地。唐宋杰出詩(shī)人白居易、蘇軾先后在杭任職時(shí)“募民開(kāi)湖”，興修水利，并留下許多吟詠西湖的名篇；南宋畫(huà)家馬遠(yuǎn)、陳清波曾作"西湖十景"的畫(huà)卷，清康熙帝、乾隆帝為十景題字立碑。近代民主革命先驅(qū)秋瑾和現(xiàn)代文豪魯迅的雕像均屹立在西子湖畔。
西湖的自然景色四時(shí)不同。西湖十景，樓、臺(tái)、亭、榭同湖光山色相互輝映。春天，“蘇堤春曉”、“柳浪聞鶯”、“花港觀魚(yú)”，春花吐艷，彼伏此起；夏日，“曲院風(fēng)荷”，荷花映日，湖面新綠一片；秋季，三秋桂子，香飄云外；冬來(lái)，“斷橋殘雪”，銀裝玉琢，放鶴亭畔，寒梅斗雪。清晨，“葛嶺朝瞰”；薄暮，“雷峰夕照”；黃昏，“南屏晚鐘”；夜晚，“三潭印月”和“平湖秋月”。
“西湖十景”展現(xiàn)了西湖朝暮晴雨春花秋月的自然景色。白居易詩(shī)：“湖山春來(lái)如畫(huà)圖，亂峰圍繞水平鋪。松排山面千重翠，月點(diǎn)波心一顆珠�！碧K軾詩(shī)：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”這些詩(shī)篇，就是對(duì)西湖風(fēng)光的真實(shí)寫(xiě)照。
《西湖》 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
4、感受學(xué)校的綠，說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說(shuō)明。
1.導(dǎo)入 新課：
西湖，是祖國(guó)錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來(lái)，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。當(dāng)年，白居易修筑了白堤，留下了《錢塘湖春行》?“孤山寺北賈亭西，……”；蘇東坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，……”
2.朗讀體會(huì)：
齊讀第1、5自然段，指名三位同學(xué)分別讀2、3、4自然段。思考：游覽了哪些地方？而后討論明確。
3.賞析第2~4自然段：
a)第2、3、4自然段，各著重描寫(xiě)了西湖的哪一處的“綠”？
b)靈隱山的“綠”：逼人的氣勢(shì)。
道旁蒼翠欲滴
飛來(lái)峰上發(fā)黑發(fā)藍(lán)
撲眼而來(lái)：峰下小徑布滿綠到……
冷泉亭遍體生涼
亭旁碧澄澄飛珠滾玉
細(xì)細(xì)體味，而后遐想片刻，齊聲朗讀。
第3句，總寫(xiě)靈隱之綠逼人的氣勢(shì)；第4~8句，具體寫(xiě)靈隱深濃逼人的綠；第1、2 句呢、是單寫(xiě)靈隱之綠嗎？不，是總寫(xiě)游湖，“領(lǐng)略了一個(gè)'綠'字”，是第二部分的總領(lǐng)。
c)靈隱之綠，深濃，氣勢(shì)逼人，蘇堤之綠呢？
第1句，總寫(xiě)西湖之綠各有不同的意趣。第2句，概括黃龍洞、屏風(fēng)山、九溪十八澗綠的意趣�！坝摹保纳�，千回百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻；“野”，浪漫奔放，無(wú)拘無(wú)束，是奔馳草原的野馬，是瘋瘋巔巔的村姑，隨心所欲，令人神思飛揚(yáng)！“閑”，悠閑，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行云流水。
哪蘇堤之綠呢？
漫步煙、微雨
走著走著莽莽蒼蒼
綠茸茸、綠蔭蔭（色彩）
耕牛、牧人、樹(shù)木、云霞（形狀）
走近看時(shí)青苔青綠山水畫(huà)（布局）
堅(jiān)忍不拔（印象）
煙雨迷蒙，綠意悠悠，“如在畫(huà)中”，是披著輕紗的少女，還是香煙繚繞的仙姑？令人心動(dòng)，令人回味，真是意趣盎然！這段，寫(xiě)出了西湖之綠的意趣美。
指名朗誦，點(diǎn)評(píng)。
d)靈隱之綠，深濃逼人；蘇堤之綠，意趣盎然；哪花港之綠呢？
“在花港觀魚(yú)，看到了又一種綠”，這“綠”，是什么綠？（滿池的新荷之綠）
西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的偉力！緣何有此幸遇，有此發(fā)現(xiàn)呢？
2.欣賞開(kāi)頭：
指名女同學(xué)朗讀。
第1、2句，交代游湖的原因和時(shí)間。“第四次”，九年四度游西湖，說(shuō)明了什么？（西湖，是祖國(guó)錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。）
這次一游西湖，幸運(yùn)嗎？欣賞到了怎樣的美景？
滿湖煙雨，梔子香彌漫：六月西湖煙雨迷蒙、梔子飄香的特有風(fēng)光。
“沒(méi)有……，沒(méi)有……，沒(méi)有……”，似是“不幸”，實(shí)乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事；一千年前，杜甫煙雨中來(lái)到泰山，留下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱，豈不快哉？“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，西湖風(fēng)光四季如畫(huà)，能在迷蒙的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎？
面對(duì)這一派特有的風(fēng)光，人們會(huì)自然而然地想起：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇�！碧K東坡以為雨中西湖怎樣？（“奇”）“奇”在哪里呢？須“仔細(xì)觀賞領(lǐng)略”才是，這樣就開(kāi)啟了下文。
3.欣賞結(jié)尾：
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，從哪個(gè)角度道出雨中西湖之奇的？
西湖，真令人流連忘返！但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結(jié)束這次游覽的呢？
i.游時(shí)，煙雨迷蒙；游罷，已是晴光熹微。見(jiàn)到了怎樣的美景？能借用蘇東坡的詩(shī)句來(lái)描繪嗎？（山色空蒙雨方好，水光瀲滟晴亦奇）
ii.歸途，發(fā)生了一件什么趣事？“一摸”、“歡蹦亂跳”，繪出了無(wú)限情趣。西湖醋魚(yú)，名聞遐邇，能美味一番否？
iii. 上岸回眺，“真是個(gè)神奇的湖！”
難怪，九年四度來(lái)到西湖，，以后也許會(huì)有五度。六度……
4.總結(jié)：
“山外青山樓外樓”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖不愧為祖國(guó)錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽(yáng)的光輝，西湖之綠，足以顯現(xiàn)河山之秀美、河山之多姿！本文就是通過(guò)描寫(xiě)西湖之綠，贊美……。
說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)從苗苗常青園、眼鏡湖、植物園，讓學(xué)生分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的綠
5.布置作業(yè) ：
游覽學(xué)校某一景點(diǎn)，模仿《西湖的綠》，寫(xiě)一篇游記。
《西湖》 篇6
一、教材分析
《西湖》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第二單元中介紹祖國(guó)美麗風(fēng)景的第二篇美文。作者以詩(shī)一般清新的語(yǔ)言描繪了西湖的秀麗風(fēng)光，字里行間飽含了作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛(ài)與贊美。全文四個(gè)自然段，首段就點(diǎn)明了西湖是“天堂”杭州的一顆明珠，接著作者按觀察順序，循著“遠(yuǎn)眺——近賞——月下”的線索，緊緊扣住景物的特點(diǎn)，分別描寫(xiě)了遠(yuǎn)山、湖面的美麗、各景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光及月下西湖的美妙意境。為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。課文層次清晰，詞匯豐富，比喻運(yùn)用貼切、生動(dòng)、自然，文筆通達(dá)流暢。因此，本課的學(xué)習(xí)應(yīng)將這些優(yōu)美的句段進(jìn)行多種方式的朗讀、品讀和背誦為主，以增加學(xué)生的語(yǔ)言及文化積累。可以說(shuō)，《西湖》是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好教材。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。這既是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。圍繞“明確目標(biāo)，有效設(shè)問(wèn)，提高效益”這一主題，以“西湖，就是這人間天堂里的一顆明珠”為核心，所有景點(diǎn)的教學(xué)圍之它展開(kāi)。抓住“遠(yuǎn)眺、近賞、夜游”這條主線，串起“遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色”、“西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光”、“月下西湖的美妙意境”這三顆珠，從圖片、語(yǔ)言等方面來(lái)進(jìn)行賞析、品讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟西湖的宜人景色；并在感悟中積累語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和祖國(guó)的感情，陶冶學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
下面我就今天所執(zhí)教的第一課時(shí)談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)目標(biāo)要知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維滲透、融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。針對(duì)本課特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”口頭造句。
3、學(xué)習(xí)歸納自然段段意。
4、通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)西湖的自然美，感悟文章的語(yǔ)言美，體會(huì)西湖擁有“人間仙境”、“明珠”稱謂的獨(dú)特內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
5、背誦自己喜歡的詞句或段落，積累語(yǔ)言，提高文字欣賞能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，感悟西湖的秀麗景色是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課教學(xué)的難點(diǎn)在于感悟語(yǔ)言，體會(huì)意境，豐富語(yǔ)言及文化積累。在教學(xué)中，我借助圖片等多媒體資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，將音樂(lè)、畫(huà)面和文字融為一體，使學(xué)生充分地朗讀、感悟，以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的突破。
五、教法、學(xué)法
1、情境創(chuàng)設(shè)法：兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美語(yǔ)言，借助色彩鮮明的圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。
2、朗讀體驗(yàn)法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”和“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。因此，教學(xué)中我以讀為主，讀中理解，讀中感悟。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過(guò)不同形式的朗讀，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）走進(jìn)西湖
1、導(dǎo)入：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。今天這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們和陳老師一起，來(lái)一次文中游西湖吧。（出示課題，齊讀）
2、西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近賞，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返�，F(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略一下西湖風(fēng)光吧�？�，遠(yuǎn)處就是西湖！(幻燈片播放一組西湖的圖片，定格在課文插圖：西湖全景圖。）
3、眼前的西湖給你留下了什么樣的印象？學(xué)生自由說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。因此，課一開(kāi)始，我就用一段優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。接著出示關(guān)于西湖的一組精美圖片，使學(xué)生對(duì)本課所展示的西湖美景有所了解。最后讓學(xué)生暢談西湖印象，使學(xué)生在欣賞與交流中進(jìn)入情境，走進(jìn)西湖�！�
�。ǘ└惺芪骱�
1、同學(xué)們說(shuō)的真精彩，其他同學(xué)聽(tīng)的也很認(rèn)真，我知道大家都迫不及待的想走進(jìn)西湖去欣賞一番。下面就請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)打開(kāi)到32頁(yè)，再去回顧一下課文。
2、課前，同學(xué)們都已經(jīng)借助評(píng)價(jià)手冊(cè)做了充分的預(yù)習(xí)，陳老師就來(lái)考察一下大家的預(yù)習(xí)成效。
3、指名生分自然段朗讀課文，每自然段讀完，出示本段生字詞，指名生讀，齊讀字詞。
【設(shè)計(jì)意圖：我們的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入三年級(jí)了，對(duì)字詞的讀音、詞語(yǔ)的基本理解等要求也提高至課前預(yù)習(xí)的要求里。為了體現(xiàn)中年段預(yù)習(xí)能力的提高和預(yù)習(xí)的成效，我將生字詞的檢查與教學(xué)融合在文章的初讀中，既檢查了文章的朗讀，也檢查了生字詞的掌握�！�
�。ㄈ┢肺段骱�
1、學(xué)習(xí)第一自然段
★ 杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
�。�1）理解 “素有”、“明珠”
�。�2）齊讀第一段。
【設(shè)計(jì)意圖：“西湖，就是這人間天堂里的一顆明珠”為本課教學(xué)的核心，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“素有”、“明珠”的理解，使學(xué)生了解到杭州西湖的地理位置和重要性，通過(guò)朗讀，感悟其獨(dú)特魅力，為后文“遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色”和“西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光”的學(xué)習(xí)埋下伏筆�！�
2、學(xué)習(xí)第二自然段
★ 站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊，連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗飛掠過(guò)湖面，在陽(yáng)光下一閃一閃，好看極了。
�。�1）你覺(jué)得這山怎樣？（板書(shū)：山巒）從哪里體現(xiàn)出來(lái)的？
a、通過(guò)朗讀自己讀、指名、齊讀等不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“山巒”、“層層疊疊”、“連綿起伏”。
b、看圖引說(shuō)課文，這山綠，那山青，--有濃--有淡，讓我們看了感覺(jué)就像一幅優(yōu)美-----
【設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)評(píng)價(jià)朗讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受到山的數(shù)量多、顏色不同且富有層次之美，引說(shuō)原文中對(duì)山的顏色的描寫(xiě)，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，解決了難點(diǎn)�！�
�。�2）你還看到了什么？（板書(shū)：湖水）讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子。你覺(jué)得西湖的水美在哪里？
△平靜：怎么看出很平靜的？（課文把它比作銀鏡，說(shuō)明它很平靜）
師：是的，鏡子是很平的。把湖面比作鏡子，就等于告訴我們，作者當(dāng)時(shí)看到的湖面是風(fēng)平浪靜的。誰(shuí)愿來(lái)讀這句話？
師：有人知道“碩大”的意思嗎？（讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生不會(huì)則由老師說(shuō)）
師：說(shuō)到“碩大的銀鏡”，你能想象出那是什么樣的情景嗎？
師：真是太漂亮了。誰(shuí)能讀出它的大，讀出它的美？（生讀。關(guān)鍵是讓學(xué)生讀好“碩大的銀鏡”）
師：這句中的“猶如” 可以換成什么？（好像，仿佛）你能試著用“猶如”來(lái)說(shuō)個(gè)句子嗎？（說(shuō)話訓(xùn)練）
出示：西湖岸邊隨風(fēng)飄拂的柳絲，猶如__________。
___________________,猶如__________。
你可以根據(jù)老師給你的提示來(lái)填空，也可以發(fā)揮自己的想象力來(lái)補(bǔ)充句子。
【設(shè)計(jì)意圖：初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”口頭造句�！�
�。�3）這一自然段主要講了那兩層意思？合在一起該怎么說(shuō)？教師小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納自然段段意。我們的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入中年段了，這就要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，能用比較簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括自然段的意思，有助于他們對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握和訓(xùn)練概括能力，最終提高閱讀能力。】
�。�4）讓我們有感情地背誦第2自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
★ 圍繞著西湖的是一圈樹(shù)木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。湖心的三個(gè)小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹(shù)叢中。明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢！
�。�1）作為著名的風(fēng)景名勝，西湖與我們南京的玄武湖一樣有眾多的景點(diǎn)。請(qǐng)讀一讀第三自然段，找一找課文中主要向我們介紹了哪幾個(gè)景點(diǎn)，然后在地圖上找出來(lái)。（電腦出示地圖）
（2）交流課文寫(xiě)到的景點(diǎn)，讓學(xué)生在地圖上指出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：本段的教學(xué)難點(diǎn)之一是學(xué)生缺乏“方位感”，讀文章時(shí)頭緒紛亂。這一環(huán)節(jié)主要用于解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生獲得整體方位】
（3）把你喜歡的景點(diǎn)多讀幾遍，想一想為什么喜歡它呢？
�。�4）隨機(jī)匯報(bào)，隨機(jī)點(diǎn)出，隨機(jī)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生讀讀你最喜歡的景點(diǎn)，交流，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡情地讀書(shū)，盡情地說(shuō)話，從而使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。閱讀的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)建力去填補(bǔ)文本空白的過(guò)程，而不是機(jī)械地接納文本。因此，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡哪一句，并說(shuō)說(shuō)理由，使他們有了進(jìn)一步的體驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生越來(lái)越深入地走進(jìn)課文描繪的情境中，感悟語(yǔ)言文字，并受到它的熏陶。】
�。�5）指導(dǎo)朗讀最后一句話，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“心曠神怡”。
�。�6）誰(shuí)能像第二自然段那樣用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)這一自然段主要講了什么。
【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)另一種歸納的方法，當(dāng)列舉眾多景點(diǎn)的時(shí)候，可以選擇一兩個(gè)重要的景點(diǎn)，其他的用一個(gè)“等”字來(lái)代替。】
�。�7）請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)介紹一下搜集到的西湖景點(diǎn)。
�。�8）說(shuō)話訓(xùn)練：你欣賞后有怎樣的感受呢？
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。在課上應(yīng)該讓學(xué)生品味語(yǔ)言，解開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)的密碼，當(dāng)然這樣的滲透應(yīng)是持久的，潤(rùn)物無(wú)聲的。讀和寫(xiě)融為一體，這就體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一�！�
（四）印象西湖
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
6、西湖
山巒 湖水 （遠(yuǎn)眺）
湖堤 小島……（近賞）
【板書(shū)是微型教案，注重實(shí)和趣，幫助學(xué)生梳理整篇課文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，升華情感�！�
《西湖》 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，能把課文讀得正確、流利；
2.、初步感知課文的主要內(nèi)容，了解西湖的美景。
3、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線中的12個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能把課文讀得正確、流利。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、背誦描寫(xiě)西湖的詩(shī)文。
1、江南的景色美不勝收。俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”一天清早，南宋大詩(shī)人楊萬(wàn)里來(lái)到凈慈寺送別好友林子方，寫(xiě)下了《曉出凈慈寺送林子方》
2、林升《題林安邸》
3、蘇軾《飲湖上初晴后雨》
�。ǘ�(dǎo)入
這幾首古詩(shī)都是描寫(xiě)杭州西湖美景的！今天，我們要學(xué)習(xí)《6、西湖》（板書(shū)課題）。讓我們隨著作者一起來(lái)到素有“人間天堂”美稱的杭州，飽 覽西湖美景。
生齊讀課題
�。ㄈ�、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑或談?wù)剬?duì)西湖的印象
1、如果你們來(lái)到了西湖，那你們最想知道什么？
2、班里有誰(shuí)去過(guò)西湖？請(qǐng)來(lái)大家介紹介紹�。▽W(xué)生談?wù)剬?duì)西湖的印象。）
�。ㄋ模⒊踝x課文
1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇散文，以優(yōu)美的筆調(diào)和清新、流暢的語(yǔ)言描繪了西湖秀麗的景色。讓我們趕快打開(kāi)課文，認(rèn)認(rèn)真真地去讀讀課文，去感受西湖獨(dú)特的美。注意：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的地方作上記號(hào)，聯(lián)系上下文仔細(xì)想想。
2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回了解學(xué)生的讀書(shū)情況，幫助個(gè)別有困難的學(xué)生，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的同學(xué)。同時(shí)把學(xué)生圈出來(lái)的不易讀準(zhǔn)的字寫(xiě)在黑板上指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
如：鑲嵌 碩大 小瀛洲 阮公墩
3、指名學(xué)生逐段初讀課文。教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)第二節(jié)中的長(zhǎng)句：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)第三節(jié)中的句子：
（1）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。
�。�2）湖心的三個(gè)小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹(shù)叢中。（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。）
6、學(xué)生讀完全文后，表?yè)P(yáng)學(xué)生能把課文讀通順了。教師配樂(lè)范讀課文。（適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。）
7、學(xué)生配樂(lè)朗讀全文。（獎(jiǎng)勵(lì)西湖圖片。）
8、整體感知課文內(nèi)容：剛才同學(xué)們讀課文讀得都非常認(rèn)真投入，欣賞到西湖獨(dú)特的美�，F(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家，你覺(jué)得怎樣美？可以選擇文中語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)？
�。▽W(xué)生自由選擇讀課文）。
9、齊聲朗讀全文。
�。ㄎ澹⒅笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀。）
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：素 令（上下結(jié)構(gòu)）
學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，教師范寫(xiě)。
《西湖》教學(xué)反思
本文運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生的手法描寫(xiě)了杭州西湖的美麗景色。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要能體會(huì)作者以動(dòng)靜結(jié)合的勾勒渲染，使西湖美景躍然紙上，讓讀者感覺(jué)到：在盈盈湖水中，遠(yuǎn)山隱隱約約，孤山朦朦朧朧，若有若無(wú)，仿佛仙境一般。
教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗(yàn)，受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。這種自由、開(kāi)放、多種形式的表達(dá)，能清楚地看到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的成長(zhǎng)。沒(méi)有整個(gè)課堂的開(kāi)放，就不會(huì)出現(xiàn)這種活力四射，個(gè)性充分張揚(yáng)的教學(xué)效果。
《西湖》 篇8
1、能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)文中比喻句的運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這句詩(shī)嗎？出示：欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。知道說(shuō)的是哪兒?jiǎn)�？�?duì)，就是杭州西湖。師板書(shū)課題：6 西湖。齊讀課題。今天,咱們就來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇描寫(xiě)西湖的文章。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、陳老師知道，小朋友們都非常認(rèn)真的預(yù)習(xí)了這篇課文，這篇課文長(zhǎng)，生字又多，挺難讀的，是不是��？我們小朋友待會(huì)要在這么多老師面前好好展示，先自己練練吧。聽(tīng)清要求：大聲的讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，好嗎？
2、出示生字詞。
鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 吹拂 一幅畫(huà) 蘇堤
指名讀。指導(dǎo)讀好：一幅畫(huà) 和“副”比較。吹拂 蘇堤。（圖）
師簡(jiǎn)單介紹蘇堤、白堤。
3、剛才的詞語(yǔ)難不倒大家，現(xiàn)在來(lái)點(diǎn)高難度的。課文中有許多優(yōu)美的四字詞語(yǔ)。
你找到了嗎？
出示： 柳絲輕拂 層層疊疊 連綿起伏 （出示圖）
秀美典雅 心曠神怡
夜幕初垂 明月東升 輕風(fēng)徐來(lái)
指名讀。讀得準(zhǔn)。預(yù)設(shè)：你為什么“秀美典雅”讀得這么輕柔��？對(duì)，你不但讀準(zhǔn)了字音，還讀出了畫(huà)面感，真了不起。自由讀，指名讀。
4、同學(xué)們，下面我們把詞語(yǔ)送到到課文中去。第一排三個(gè)詞，出現(xiàn)在課文的第二小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。這是作者在哪兒看西湖？你從哪個(gè)詞知道的。（放眼遠(yuǎn)眺）。板書(shū)：遠(yuǎn)眺。同學(xué)們，認(rèn)真讀課文，我們就能發(fā)現(xiàn)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。
5、那第二行詞在第幾小節(jié)？同樣的方法指名請(qǐng)學(xué)生讀三、四小節(jié)。分別板書(shū)：近賞 夜游
6、 你最喜歡哪個(gè)自然段，就好好讀一讀，待會(huì)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)課文
根據(jù)孩子的回答相機(jī)學(xué)習(xí)段落。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、指名讀，你為什么喜歡這個(gè)部分？學(xué)生談感受。
“作者先看的是哪兒？他是怎么看的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文，認(rèn)識(shí)到作者是按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察，依次看到山，水， 白鷗，你理解“放眼遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞了嗎？并且讓生考慮：如果讓你寫(xiě)，你會(huì)按照什么順序?qū)懩�？從而使生明白�?xiě)一處景物，有多種寫(xiě)作順序。
2、師引導(dǎo)：你覺(jué)得這山怎樣？從哪里體現(xiàn)出來(lái)的？（引導(dǎo)理解：層層疊疊，讀一讀、連綿起伏、）這連綿起伏的山顏色也很有層次，（看圖引說(shuō)，這山綠，--有濃--有淡：讓我們看了感覺(jué)就像一幅優(yōu)美-----）
�。� 那你能把這優(yōu)美的景色讀出來(lái)嗎？自己讀，指名，齊讀。） 通過(guò)你的朗讀，真的使我看見(jiàn)了一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。
3、“猶如” 可以換成“好像，仿佛”，為什么把湖面看作“銀鏡”？（抓住“平靜的湖面”）對(duì)啊，這樣的比喻多貼切�。∧隳苡�“猶如”說(shuō)句話嗎？
評(píng)價(jià)：靜靜的湖面有了這白鷗，顯得更有生趣了。你能把這兩句讀好嗎？自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。指名讀，齊讀。通過(guò)你的朗讀，真的使我看見(jiàn)了一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。
7、站在湖邊眺望，真是遠(yuǎn)山近水皆有情。真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。讓我們一起把這畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)吧�。�
8、難怪都說(shuō).齊讀。出示：杭州素有人間天堂的美稱，西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
配樂(lè)朗讀。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、課文中寫(xiě)了哪些景點(diǎn)呢？自己讀一讀第三自然段。圈畫(huà)一下。
2、文中寫(xiě)了哪些景點(diǎn)呢？你喜歡西湖中的什么景點(diǎn)呢？
a：十里名湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。（孤山顏色很美，看多么秀麗雅致的孤山�。。┬〗Y(jié)：西湖周圍全都是蔥蔥郁郁的樹(shù)木。孤山在碧水之間，顯得格外秀美，它并不險(xiǎn)峻，十分典雅。能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)它的美嗎？（指名讀）
b：孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。這里的白堤和蘇堤就是為了紀(jì)念白居易和蘇軾兩位詩(shī)人。（板書(shū)：湖堤）似青綢綠帶的長(zhǎng)堤在漂浮波動(dòng)的水面上，有著一種動(dòng)態(tài)的美（朗讀體會(huì)）
出示：孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。你感受到了什么？
c；湖心——仙境一般。（朗讀體會(huì)）小島在樹(shù)木的遮掩下，若隱若現(xiàn)，十分迷人。（板書(shū)：小島）
出示：明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。
d：這連綿起伏的群山，水平如鏡的湖面，秀美典雅的孤山，似青綢綠帶的湖堤，樹(shù)木掩映下的小島，仿佛仙境一般�？戳撕笪覀兏械绞质鏁�，真是——“心曠神怡”啊！你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來(lái)嗎？讀最后一句。
你能當(dāng)小導(dǎo)游介紹介紹嗎？
出示第一段，齊讀第一段。
學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1、有人喜歡白天的西湖，月夜下的西湖也別有一番景象。
�。�1）游客們，月下的西湖美嗎？你們看到了什么？
華燈倒映在湖中比作什么？朗讀這個(gè)比喻句。“宛如”可以換成什么？（猶如、好像等）你覺(jué)得用哪個(gè)詞更合適？
�。�2）明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)還缺點(diǎn)什么？對(duì)，如果你伴著悠揚(yáng)的琴聲，泛舟湖上，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？指導(dǎo)朗讀最后一句
2、指名讀（電腦出示畫(huà)面）
3、學(xué)生自由朗讀。齊讀
同學(xué)們，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫(huà)，如夢(mèng)。真像到了人間天堂。所以作者在第一段中就寫(xiě)到：
齊讀第一段。
背誦。
孩子們，喜歡西湖嗎？將你最喜歡的部分背下來(lái)好嗎？
四、總結(jié)
師：無(wú)論是遠(yuǎn)觀還是近賞，無(wú)論是白天還是夜晚，西湖就是鑲嵌在杭州這座天堂里的一顆明珠。西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
板書(shū)：
6 西湖
遠(yuǎn)眺
近賞 孤山 蘇堤 白堤 小島
夜游
《西湖》 篇9
《西湖》是蘇教版第五冊(cè)第6課內(nèi)容，該怎么上好這寫(xiě)景的文章呢？我調(diào)了很多教案設(shè)計(jì)，其中好像都要有多媒體幫助，可是實(shí)際情況我們沒(méi)有辦法使用多媒體，真的很傷腦筋啊，還是好好解讀這篇課文有關(guān)教學(xué)吧，希望能順利上成功這一課
一、教材解讀：
本文是一篇寫(xiě)景散文，是本單元寫(xiě)景文章中最具特色的一篇。作者以詩(shī)一般清新的語(yǔ)言描繪了西湖的秀麗風(fēng)光，字里行間飽含了作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛(ài)與贊美。課文先概括地介紹了西湖的地理位置和重要性。然后作者按觀察順序，循著“遠(yuǎn)眺——近賞——月下”的線索，緊緊扣住景物的特點(diǎn)，為我們描繪了一幅秀美典雅的西湖山水圖。是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好教材。
二、設(shè)計(jì)理念：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大力提倡綜合性學(xué)習(xí)”的理念，確立了學(xué)生的主體地位。教學(xué)時(shí)，立足于讓學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在開(kāi)放自主、歡快合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)欣賞情趣，調(diào)動(dòng)體驗(yàn)與感悟，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
3.能正確、流利、有感情的朗讀全文。了解西湖美麗的自然景觀，體會(huì)西湖擁有“人間仙境”“明珠”稱謂的獨(dú)特內(nèi)涵。
（二）情感目標(biāo)：
通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)西湖的自然美，感悟文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
�。ㄈ┘寄苣繕�(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，引發(fā)課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力及分析、解決問(wèn)題的能力。
2、背誦自己喜歡的詞句或段落，積累語(yǔ)言，提高文字欣賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借助具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在朗讀中品味西湖優(yōu)美的風(fēng)景，得到美的享受；
2.能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感知運(yùn)用打比方手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，嘗試用比喻詞說(shuō)句子。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
好的開(kāi)端是成功的奠基石。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課前，首先利用課件展示西湖的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生隨著展示，進(jìn)入西湖美麗神奇的湖光山色之中，領(lǐng)略自然創(chuàng)造的奇跡。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，乘勢(shì)導(dǎo)入新課。（西湖的山美水也美，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)，西湖這么美，今天就讓我們隨著作者去親眼看看。）
此設(shè)計(jì)意在以西湖優(yōu)美的畫(huà)面，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生陶醉，激發(fā)他們對(duì)西湖美景深深的向往之情。
(二)初讀感知，整體把握
1、教師范讀。以教師優(yōu)美的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知。
2、學(xué)生自由讀。給學(xué)生以較大的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生自己去讀，自己去整合文中信息。通過(guò)一遍一遍地通讀，整體地記，整體地感知，西湖群景也就立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前了。
(三)再讀生疑，梳理問(wèn)題
在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提問(wèn)。待學(xué)生提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自行梳理主要問(wèn)題。如：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對(duì)小的問(wèn)題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題（如上述問(wèn)題）以待研究解決。
這一設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的活動(dòng)中，掌握主動(dòng)權(quán)，也就是優(yōu)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)指向，能極大地激活學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。
�。ㄋ模┚x思考，解決問(wèn)題
給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，并可以互相討論。引導(dǎo)學(xué)生朗讀交流，通過(guò)讀中感悟賞析語(yǔ)言文字。
如：學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讀課文，小組討論：站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，你看到了哪些景物？這些景物怎樣？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“綠”、“青”、“濃”、“淡”“白鷗”等詞語(yǔ)體會(huì)多彩秀美的畫(huà)面，體會(huì)“山巒”的“層層疊疊、連綿起伏”給人的美妙意境。通過(guò)對(duì)“銀鏡”、“飛掠”、“一閃一閃”等詞語(yǔ)的品讀，感受西湖有動(dòng)有靜的美妙畫(huà)卷。
通過(guò)第二自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了學(xué)習(xí)的方法。教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用賞、議、品、讀的方法，來(lái)學(xué)習(xí)三、四兩個(gè)自然段，通過(guò)抓住“綠色鑲邊”、“蔥綠”、“掩映”、“晃動(dòng)”、“華燈倒映”等詞語(yǔ)的理解，來(lái)品味西湖“仙境一般”的旖旎風(fēng)光和月下西湖令人陶醉的美妙景象。
(五)評(píng)讀促悟，提高能力
在理解了課文內(nèi)容之后，安排充分的時(shí)間讓學(xué)生采用自己喜愛(ài)的朗讀方式，朗讀自己喜愛(ài)的句子，在讀中感悟?qū)ξ骱谰暗馁澝乐�。然后指名讀，引導(dǎo)其他同學(xué)結(jié)合自己的理解去評(píng)析這位同學(xué)的朗讀好在哪里，為什么，還需要注意什么。然后再讓評(píng)析的同學(xué)朗讀，以激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
這樣讓學(xué)生結(jié)合自己的理解去評(píng)析教師和學(xué)生的朗讀情況，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還提高了他們的欣賞和評(píng)價(jià)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
(六)真情流露 瀟灑導(dǎo)游
學(xué)生通過(guò)朗讀品味，感受到了西湖的美麗景色，對(duì)西湖的喜愛(ài)和贊美之情油然而生。教師可以及時(shí)引導(dǎo)：（西湖這樣美麗，可是還有很多人沒(méi)有去西湖游覽過(guò)，你能給他當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下西湖的一個(gè)景點(diǎn)嗎？）讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)方面進(jìn)行介紹（可以介紹遠(yuǎn)眺西湖，也可以介紹近賞西湖或月下西湖）。教師可允許學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由搭配組成幾個(gè)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下以圖片或課文為依據(jù)，采用自己最喜歡的方式（朗讀、講解或提問(wèn)）進(jìn)行介紹，帶著“游客”游覽。全班匯報(bào)時(shí)，各組推薦一名小導(dǎo)游作介紹，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后評(píng)出“最佳小導(dǎo)游”。
這一環(huán)節(jié)，把讀和說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了，情感得到了升華，既是學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的檢測(cè)過(guò)程。允許讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式進(jìn)行讀、說(shuō)、練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全員參與，確立了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重。（注：此處對(duì)教者的課堂組織能力是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)）
(七)小結(jié)談話 拓展延伸
�。ㄎ骱拿利�，吸引了許多文人墨客，古人用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”、“上有天堂，下有蘇杭”的詩(shī)句來(lái)贊美西湖。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們對(duì)西湖的了解還是非常有限的）
1.布置學(xué)生收集西湖圖片、文字資料以及描寫(xiě)西湖的古詩(shī)等，拓展相關(guān)知識(shí)。
2.動(dòng)腦筋思考：為西湖設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)，來(lái)吸引更多的中外游客。
這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的能力、獲取信息解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到與人合作的樂(lè)趣，讓學(xué)生在自主協(xié)作的氛圍中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)從“服從書(shū)本——跳出書(shū)本——回歸書(shū)本”的理想境界。將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外去，把學(xué)生的視野拓展到書(shū)本之外去，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀。
《西湖》 篇10
西 湖 七 月 半
作者：張岱
文 本
譯 文
原 文
文 本
西湖到了七月半，沒(méi)有一樣可看的東西，只能看看那些看七月半的人�？雌咴掳氲娜�，可以分成五類來(lái)看他們。一類是，坐著樓船，帶著樂(lè)師，主人戴著士人的高冠，盛筵擺設(shè)在面前，燈火通明，倡優(yōu)歌妓在表演，奴仆婢女在奔忙，雜亂的聲音，晃動(dòng)的燈擾亂了湖面的寧?kù)o，名義上是欣賞月色，卻根本不看月。要看這種人。一類是，有的坐船，也有的坐樓船，或是有名的歌妓，或是大家閨秀，帶著莢貌的少年男子，笑聲叫聲夾雜在一起，船上的人環(huán)坐在平臺(tái)上，只顧盼自己周圍，身在月下卻根本不看月。要看看這種人。一類是，也坐著船，也帶著樂(lè)師和歌妓，或是有名的歌妓，或是閑散的僧人，他們慢慢地喝酒，輕輕地唱歌，樂(lè)器低聲地吹彈，簫笛聲、歌聲相互配合，這種人也在月下，既看月，又希望別人看他們欣賞月色的姿態(tài)。要看看這種人。一類是，既不坐船，也不坐車，他們衣衫不整，連頭巾也不帶，喝醉了酒，吃飽了飯，吆喝著三五成群，擠到人叢中，在昭慶：斷橋這些景點(diǎn)上亂呼亂叫，裝假醉，哼唱著無(wú)腔無(wú)調(diào)的曲子，這些人，月色也看，看月的人也看，不看月的人也看，但實(shí)際上什么也不看。要看看這種人。一類是，坐上罩有薄幔的船，帶著潔凈的茶幾，燒茶的火爐，茶水當(dāng)即煮起，白色的茶具慢慢地傳遞，船上坐的人是好友，或是志趣相投之人，他們邀請(qǐng)?jiān)铝烈沧纤麄兊淖�，有時(shí)停船在樹(shù)影之下，有時(shí)駕船進(jìn)入里西湖躲開(kāi)囂雜的喧鬧，他們欣賞月色，但人們卻看不見(jiàn)他們欣賞月色的姿態(tài)，他們也并不注意那些看月的人。要看看這種人。
西湖七月半，一無(wú)可看，只可看看七月半之人�？雌咴掳胫�，以五類看之。其一，樓船簫鼓，峨冠盛筵，燈火優(yōu)，聲光相亂，名為看月而實(shí)不見(jiàn)月者，看之；其一，亦船亦樓，名娃閨秀，攜及童孌，笑啼雜之，還坐露臺(tái)，左右盼望，身在月下而實(shí)不看月者，看之；其一，亦船亦聲歌，名妓閑僧，淺斟低唱，弱管輕絲，竹肉相發(fā)，亦在月下，亦看月而欲人看其看月者，看之；其一，不舟不車，不衫不幘，酒醉飯飽，呼群三五，躋入人叢，昭慶、斷橋，嘄呼嘈雜，裝假醉，唱無(wú)腔曲，月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而實(shí)無(wú)一看者，看之；其一，小船輕幌，凈幾暖爐，茶鐺旋煮，素瓷靜遞，好友佳人，邀月同坐，或匿影樹(shù)下，或逃囂里湖，看月而人不見(jiàn)其看月之態(tài)， 亦不作意看月者，看之。
杭州人游西湖的習(xí)慣，是巳時(shí)出城，酉時(shí)回城，錯(cuò)開(kāi)了月色最好的時(shí)光，如同避開(kāi)仇人。這一晚，常常貪求那欣賞月色的名聲，成群結(jié)隊(duì)地爭(zhēng)看出城，多給門軍賞些酒錢，轎夫舉著火把，排列在湖岸等著。人一上船，就催促船夫快些趕到斷橋去，好趕上那里最熱鬧的時(shí)候。因此，二更以前，西湖上的人聲、奏樂(lè)聲，如開(kāi)水沸騰，如房屋撼動(dòng)，如夢(mèng)魘時(shí)的喊叫，又如喃喃的夢(mèng)話，如聾人叫喊，又如啞人咿語(yǔ)，大船小船一齊靠岸，什么景致都看不見(jiàn)，只看見(jiàn)船篙擊打船篙，船幫碰著船幫，人肩并著肩，臉對(duì)著臉而已。過(guò)一會(huì)兒，游興盡了，官府?dāng)[的賞月筵席散了，差役吆喝著開(kāi)道，官轎離開(kāi)了。轎夫呼叫船上的人，用城門要關(guān)來(lái)嚇唬那些游人，燈籠火把像一列列星光，人們一群群簇?fù)碇鵁艋\火把離開(kāi)了。原在岸上的人也成群列隊(duì)地趕在關(guān)城門以前進(jìn)城，湖上人漸漸稀少，不一會(huì)兒就走盡了。
杭人游湖，巳出酉歸，避月如仇。是夕好名，逐隊(duì)爭(zhēng)出，多犒門軍酒錢，轎夫擎燎，列俟岸上。一入舟，速舟子急放斷橋，趕入勝會(huì)。以故二鼓以前，人聲鼓吹，如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞。大船小船，一齊湊岸，一無(wú)所見(jiàn)，止見(jiàn)篙擊篙，舟觸舟，肩摩肩，面看面而已。少刻興盡，官府席散，皂隸喝道去。轎夫叫船上人，怖以關(guān)門，燈籠火把如列星，一一簇?fù)矶ァ０渡先艘嘀痍?duì)趕門，漸稀漸薄，頃刻散盡矣。
這時(shí)候我們才攏船靠岸。斷橋上的石級(jí)才涼下來(lái)，我們?cè)谏厦驿伾舷�，招呼客人一同縱情飲酒。這時(shí)候月亮如同剛剛磨好的銅鏡，山也重新梳妝，湖也重新洗面，剛才那些慢慢飲酒、低聲唱曲的人出現(xiàn)了，那些在樹(shù)影下停船的人也出來(lái)了。我們和這些人打招呼，互致問(wèn)候，拉著他們同坐一起，飲酒說(shuō)笑。文雅有趣的朋友來(lái)了，有名的歌妓也到了，酒杯碗筷安放好了，樂(lè)聲、歌聲也開(kāi)始傳出來(lái)。月色寒涼皎潔，東方將要發(fā)白的時(shí)候，客人才各自離開(kāi)。我們讓船蕩到十里荷花之中，在船中酣睡。荷花香氣催我們?nèi)胨�，做了一個(gè)非常愉快的美夢(mèng)。
吾輩始艤舟近岸，斷橋石磴始涼，席其上，呼客縱飲。此時(shí)月如鏡新磨，山復(fù)整妝，湖復(fù)頮面，向之淺斟低唱者出，匿影樹(shù)下者亦出，吾輩往通聲氣，拉與同坐。韻友來(lái)，名妓至，杯箸安，竹肉發(fā)。月色蒼涼，東方將白，客方散去。吾輩縱舟，酣睡于十里荷花之中，香氣拍人，清夢(mèng)甚愜。
《西湖七月半》
2003/02/13
《西湖》 篇11
教材分析：
本節(jié)課出自江蘇教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元第二課。
1、本節(jié)課分四個(gè)部分內(nèi)容，分別是：朗讀、書(shū)寫(xiě)、思考回答問(wèn)題以及背誦。
2、本節(jié)課貫穿了整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步閱讀與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理
知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。
3、本節(jié)課聯(lián)系了寫(xiě)景和與抒情，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中具有重要意義。
4、本節(jié)課是在閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)情感的關(guān)鍵。
接下來(lái)我要說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”
等詞造句
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶審美情趣。
能力目標(biāo)：1、通過(guò)講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)讀與體會(huì)情感的能力。
2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生
的求知欲和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
當(dāng)我們對(duì)教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，那我們?cè)倏纯催@篇的重點(diǎn)難點(diǎn)是：
重點(diǎn)：引導(dǎo)孩子走入課文描寫(xiě)的情境。
難點(diǎn)：在讀中感知、感悟西湖的美景。
那么，究竟應(yīng)該怎樣來(lái)完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說(shuō)一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
教法：
1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原
則。
3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取
知識(shí)的成功與喜悅感。
4、通過(guò)“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)相長(zhǎng)，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。
學(xué)法：
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)， 教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同�！�
最后我們說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。
我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。
用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。
用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過(guò)講練結(jié)合的方式完成對(duì)讀、寫(xiě)、思考等幾部分的學(xué)習(xí)。
最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。
以上為我這節(jié)課的思路。
《西湖》 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學(xué)教具： 掛圖、錄音機(jī)
四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣
同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎？我們一起背背。
學(xué)生背誦《憶江南》，老師后背誦。
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
�、迸錁�(lè)范讀課文。
�、矊W(xué)生自讀課文。
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。
⑶畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出不理解的地方。
3.檢查自學(xué)效果。
�、懦鍪驹~語(yǔ)：
杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
�、浦该x詞，開(kāi)火車讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）
⑶解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
�、确肿匀欢沃该囎x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
�、锤兄�
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)了西湖的哪些美景？
板書(shū)：山巒湖水
湖堤小島
華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
�、挡樽值淅斫�"素有"的意思。
�、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么？
三、指導(dǎo)朗讀
⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎？
�、矊W(xué)生提問(wèn)。
�、辰處熜〗Y(jié)。
四、作業(yè)
�、泵杓t；
⒉抄寫(xiě)詞語(yǔ)；
�、尘毩�(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，鞏固生字
�、睂�(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們
提出了一些問(wèn)題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
⒉復(fù)習(xí)生字詞。
�、怕�(tīng)寫(xiě)幾個(gè)生字：雅、般、柔、州
⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。
二、細(xì)讀課文，理解文意
�、宓�1自然段
�、苯處熞龑�(dǎo)：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫(huà)般的秀麗景色。
師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？
�、参骱鞘裁�？
�、娴�2自然段
⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書(shū)時(shí)提出了一些問(wèn)題：
�、艦槭裁凑f(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫(huà)？
�、茷槭裁凑f(shuō)西湖時(shí)人間仙境？
�、窃孪碌奈骱䲡r(shí)什么樣的景象？
⒉以讀代講，讀中作答
⒊啟發(fā)思考：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?
�、次骱拿啦粌H在湖，也在山，哪些句子寫(xiě)出了山美?
（討論后出示第2自然段第一句話）
引導(dǎo)理解"遠(yuǎn)眺層層疊疊連綿起伏"等詞語(yǔ)。
�、到處焼l(fā)，引導(dǎo)朗讀：
誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)西湖水美的句子？"碩大"是什么意思？
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。
�、冬F(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫(huà)？請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。
�、鐚W(xué)習(xí)第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是人間仙境？
請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。
"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見(jiàn)過(guò)？
那么你們想看看西湖仙境嗎？請(qǐng)讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境？
結(jié)合課文理解"飄逸掩映典雅"詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。
�、鑼W(xué)習(xí)第4自然段
�、鄙杂勺x第4自然段。想想這一段圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的。
�、玻ǔ鍪�2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好像看到了什么？
⒊指名朗讀兩個(gè)比喻句。
�、疵髟聳|升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)泛舟湖上會(huì)有什么感覺(jué)？
�、抵笇�(dǎo)朗讀最后一句。
�、独首x：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
�、蔽覀冄�"遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。
�、矊W(xué)生朗讀練習(xí)。
�、抛杂勺x課文。
�、平處熜〗Y(jié)
四、布置作業(yè)
�、北痴b課文。
�、舱迷~佳句。
板書(shū)：
6 西湖
山巒 湖水 �。ㄟh(yuǎn)眺）
湖堤 小島 �。ńp）
華燈 琴聲 （夜游）
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一、復(fù)習(xí)（說(shuō)句練習(xí)）
1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）
過(guò)渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返�，F(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳�、湖（板�?shū)：山湖）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、電腦出示西湖青山綠水的畫(huà)面伴隨朗讀
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的問(wèn)題：
3、同時(shí)板書(shū)：層層疊疊 綠青濃淡
靜如銀鏡 一閃一閃
4、這么美的畫(huà)面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
學(xué)生自由練讀。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學(xué)生一些句子�；蜃x讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō)）
過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱�，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、教師指著畫(huà)面講述第三自然段。（電腦出示畫(huà)面）
2、學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩
聽(tīng)了同學(xué)的介紹，我覺(jué)得西湖真美。不過(guò)，課文也寫(xiě)得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來(lái)嗎？
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹
過(guò)渡：
剛才聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，覺(jué)得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫(huà)，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬(wàn)頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、聽(tīng)配音朗讀。（電腦出示畫(huà)面）
2、看著這樣一個(gè)畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？
3、學(xué)生自由朗讀。
五、總結(jié)：
西湖，是一首詩(shī)，一幅天然圖畫(huà)，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人，無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段、
板書(shū)： 青山 層層疊疊 綠青濃淡
西湖 湖水 靜如銀鏡 一閃一閃
景點(diǎn) 孤山 小瀛洲 湖心亭 阮公墩
月光 明月東升 華燈倒映
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教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
估計(jì)有很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)西湖，對(duì)西湖的美景缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時(shí)間，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）
1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對(duì)西湖的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）
二、（第二課時(shí)）課堂教學(xué)過(guò)程
（一）、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師：通過(guò)上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)西湖已經(jīng)有了初步的了解，請(qǐng)大家來(lái)談一談。（交流回答，教師總結(jié)）今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)（vcd，空中鳥(niǎo)瞰西湖）
�。ǘ�、憑借想象，指導(dǎo)初讀。
1、配樂(lè)范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
（1）要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
（2）要求畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ)，想象它們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。
（3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫(xiě)了西湖的哪些美景？
�。ㄈ�、質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)朗讀。
1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，初步體會(huì)了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎？
2、學(xué)生提問(wèn)。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們的問(wèn)題提得真好，說(shuō)明你們真的會(huì)讀書(shū)了，那么為什么說(shuō)西湖是一幅優(yōu)美的山水畫(huà)？是人間仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？讓我們步入西湖。
（四）、精讀課文，深入西湖（結(jié)合演示文稿教學(xué)）
1、出示第一自然段：
師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)。（朗讀第一自然段）結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。
2、出示第二自然段：
師：請(qǐng)大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫(huà)面。（學(xué)生自讀）
（1）第一句：山巒（結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫(huà)）
�。�2）第二句：湖面（結(jié)合圖片欣賞）
�。�3）第三句：白鴎（結(jié)合圖片欣賞）
朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦（課件提示背誦）
3、出示第三自然段
過(guò)渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。
�。�1）學(xué)生自讀
�。�2）分句指名讀：
師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫(xiě)了西湖那些景點(diǎn)。
�。�3）分句朗讀分析：（課件相應(yīng)演示各景點(diǎn)）
第一句：鳥(niǎo)瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”
第二句：孤山景
第三句：蘇堤和白堤
第四句：湖心的三個(gè)小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩
a、三島全景
b、小瀛洲鳥(niǎo)瞰、近景及三譚映月
c、湖心亭
d、阮公墩
第五句：青山白云的倒影
體會(huì)朗讀
4、出示第四自然段
過(guò)渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽(yáng)西下，你們想不想看看此時(shí)的西湖？（夕陽(yáng)斜射圖片）
過(guò)渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。（春江花月夜）配樂(lè)聽(tīng)老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)賞。
�。�1）學(xué)生配樂(lè)朗讀體會(huì)
�。�2）夜西湖美景（課件相應(yīng)圖片演示）
（3）找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。
�。ㄎ澹�、配樂(lè)朗讀全文，學(xué)生談體會(huì)。
�。⑿〗Y(jié)：古人說(shuō)，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，（課件）就是說(shuō)，西湖的景色不管是春夏秋冬，無(wú)論從哪個(gè)角度看，都是那么美麗迷人，同學(xué)們，你覺(jué)得呢？
第三課時(shí)：拓展延伸
1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說(shuō)故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識(shí)，增加閱讀量。
2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。
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設(shè)計(jì)理念
�。牐犚龑�(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生去探索、研究，自己解決問(wèn)題。最后安排自我評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。
�。牐�教學(xué)過(guò)程
�。牐犚�、初讀感知，整體把握
�。牐�1揭示課題。俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？（描寫(xiě)西湖的美麗景色）讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
2自讀課文。提示要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語(yǔ)借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
�。牐爩W(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
�。牐犝w感知，讓學(xué)生說(shuō)出文中寫(xiě)了西湖哪幾處景物。
3認(rèn)讀生字、生詞。
二、再讀生疑，研讀感悟
�。牐�1學(xué)生讀書(shū)，提出問(wèn)題。如：為什么說(shuō)西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對(duì)小的問(wèn)題當(dāng)時(shí)予以解決，歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題（如上進(jìn)問(wèn)題）讓學(xué)生研究解決。
�。牐�2精讀思考，解決問(wèn)題。給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報(bào)。
�。牐牳髯匀欢尉x設(shè)計(jì)：
�。牐牭诙匀欢危耗阏J(rèn)為寫(xiě)遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語(yǔ)）能說(shuō)說(shuō)理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。
找出兩個(gè)比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學(xué)生自由說(shuō)。
�。牐犇隳馨选靶臅缟疋钡氖鏁承那樽x出來(lái)嗎？
�。牐牭谖遄匀欢危合茸寣W(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂(lè)范讀課文，反復(fù)體會(huì)月光下西湖的美麗景色。
�。牐犕ㄟ^(guò)二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一句贊美西湖的話（“西湖真美��！”等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠�！�
�。牐犎W(xué)做導(dǎo)游，背誦積累
�。牐犕瑢W(xué)們對(duì)西湖的美景都感受到了嗎？現(xiàn)在有一批外國(guó)友人來(lái)西湖參觀，你們可以給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎？
學(xué)生對(duì)照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片（全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光）當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。
�。牐犜嚤痴n文。
做“詞語(yǔ)匯展”游戲，積累詞語(yǔ)。老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞語(yǔ)；老師說(shuō)近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個(gè)準(zhǔn)確的詞描繪。
四、自我評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)補(bǔ)救
�。牐犜u(píng)價(jià)題：
1看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)；
2比一比，再組詞；
3寫(xiě)近義詞；
4學(xué)生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個(gè)潔白的掛天空）；
5根據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）
學(xué)生評(píng)價(jià)后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。
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