春天的雨點教學設計（精選14篇）

春天的雨點教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”等詞語的意思。

　　2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。

　　3、能根據課后第3題的提示，給課文分段。

　　4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

　　教學重、難點：

　　重點：抓住重點句理解課文

　　難點：理解重點句的內涵

　　教學準備：教學課件

　　教時安排：二教時

　　教學過程：

　　第一課時:

　　1、初讀課文，整體感知課文內容,了解課文的兩個主要人物以及課文主要描寫了哪幾件事。

　　2、學習文中的生字，理解文中出現的新詞。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1、上節課我們了解課文講了哪兩個人物？主要講了哪幾件事？（指名說）

　　2、今天，就讓我們再次走進美麗的大草原去感受這對師生帶給我們的那動人的故事。

　　二、達麗瑪溜號了。

　　1、讀一讀課文1—4自然段，思考：“溜號”是什么意思？達麗瑪溜號時想到了什么？　（師板書：上課溜號）

　　2、她為什么在上課時想到了叭兒狗、小羊羔、小牛犢呢？　

　　3、你能讀出她的喜愛嗎？試著有感情地朗讀。

　　4、從42雙眼睛中，老師居然能夠發現達麗瑪那雙溜號的眼睛，從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師？

　　三、達麗瑪在變化。

　　1、面對溜號的達麗瑪，烏罕娜老師是怎樣處理的？（沒有嚴厲地批評，只是讓她放學后留下來補課。）老師的良苦用心她能明白嗎？從什么地方可以看出來？

　　1）達麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。“竭力”忍眼淚是怎樣忍？

　　2）她多像一只渴望飛出籠子的小鳥，偏偏還要多關一會兒。理解“偏偏”。

　　2、而這之后她發生變化了嗎？從什么地方可以知道呢？請畫出相關的句子讀一讀。

　　1）她望著老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里……　

　　a. “發誓”什么意思？

　　b. 達麗瑪的誓言是什么？

　　c. 你從達麗瑪的誓言中感悟到什么？

　　d. 說說自己在什么時候發過什么誓？

　　2）她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！

　　a. 從這句中感悟到什么？

　　b.  指導朗讀。

　　3）您一會兒回家，衣服要濕透了……

　　通過讀來感悟達麗瑪此時對老師的關心，關心老師會被雨淋濕。

　　4）她沒答理跑來討好自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒。

　　要知道這些可是她溜號的時候想到的、十分喜愛的小動物呀，為什么這時候她都不去理睬它們呢？

　　5）細雨打濕了達麗瑪的頭發，她一直望到老師的身影消融在綠蒙蒙的原野里。

　　想象：看著老師的身影越走越遠，達麗瑪的心里會想些什么？（后悔、感激、下決心、關心老師……）

　　6）第二天早晨，達麗瑪高高舉著一把鮮紅的雨傘，站在綠茸茸的草上等待著老師。（師板書：迎接老師）

　　四、詮釋課題深意

　　1、達麗瑪發生了這一系列巨大的變化，是誰讓她發生了如此大的變化?她為什么會發生這樣的變化？（是老師的愛讓她知道自己錯了，因此發生了眾多的變化。）

　　2、課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次？

　　這雨點怎么會落在烏罕娜和達麗瑪的心里呢？

　　（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）

　　五、延伸師生之愛。

　　1、愛，讓人變得溫暖、幸福。文中的這對師生她們是幸福而感人的。讓我們也來發現身邊的這種愛吧！談談你與老師之間發生的感人的故事。

　　2、寫一寫你想對喜歡的老師說的悄悄話。

　　六、課后再度感知。

　　1、唱一唱：學習一首與老師有關的歌曲，常給自己的老師聽。

　　2、畫一畫：自己喜歡的老師。

　　3、寫一寫：小詩或短文，表達對老師的愛。

　　板書：

　　春天的雨點

　　愛

　　學生                 老師

　　達麗瑪               烏罕娜

　　上課溜號　           放學補課

　　……

　　迎接老師            冒雨送生

春天的雨點教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”等詞語的意思。

　　2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。

　　3、能根據課后第3題的提示，給課文分段。

　　4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

　　學習重、難點：

　　重點：抓住重點句理解課文

　　難點：理解重點句的內涵

　　教學準備：

　　錄音

　　教學時間：

　　二教時

　　學習過程：

　　第一教時

　　學習要點：

　　通過自學課文，做讀書記號，通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關心愛護學生的品格。

　　一、揭題：

　　1、讀題。

　　二、聽錄音朗讀課文。

　　1、聽一聽，課文主要講什么事的呢？邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。

　　2、分段，按“發現、補課、護送”的思路把課文分成三大段。

　　3、教學生字：a、讀一讀，檢查。

　　b、自己送一兩個認為難寫的字，寫一寫（誓、竭）

　　三、自讀課文。

　　1、請同學自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決？（查字典，聯系上下文）讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。

　　2、討論不理解的地方。

　　3、老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關心愛護學生，為什么要以《春天的雨點》為題目呢？不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。

　　四、分學習小組。

　　1、分組。

　　2、分工（自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的`基礎上，重點選擇一個重點句進行研究。）

　　3、組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。）

　　4、匯報交流（抓住重點句進行探討學習）。

　　例（一）烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發現了達麗瑪的眼睛走了神。

　　①說理由。

　　②說一說怎樣理解“走神”“發現”說明了什么呢？

　　③從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

　　④指導朗讀。

　　（二）“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。”

　　①說理由。

　　②你是從什么地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的？

　　③朗讀指導。

　　（三）烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”

　　①說理由。

　　②從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？

　　③這兩處的省略號表示什么意思？

　　④后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？

　　⑤指導朗讀。

　　（四）21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。

　　①說理由。

　　②從哪些詞語中體會到的。

　　③指導朗讀。

　　五、總結。

　　六、作業：①抄寫生字

　　②完成課堂作業1、2、3

　　七、板書：

　　春天的雨點

　　烏漢娜 發現 補課 護送

　　（關心愛護）

　　達麗瑪

　　第二教時

　　學習要點：運用學習記號，抓住重點句，深入理解感悟達麗瑪知錯就改的好品質。

　　學習過程：

　　一、復習：

　　1、說說烏漢娜是個怎樣的老師？

　　2、你是怎樣體會到的？

　　二、感悟達麗瑪的品質。

　　1、朗讀全文。

　　2、在學習小組內討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）

　　3、用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。

　　例：①放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低著頭走進了辦公室。

　　a、從什么地方看出達麗瑪知錯了？

　　b、達麗瑪低著頭走進辦公室，她心里在想些什么？

　　c、指導朗讀。

　　②達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

　　a、“發誓”什么意思？

　　b、達麗瑪的誓言是什么？

　　c、你從達麗瑪的誓言中感悟到什么？

　　d、說說自己在什么時候發過什么誓？

　　e、指導朗讀。

　　③她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！

　　a、句式改變，給句子個說法。

　　b、達麗瑪只看見，沒有看見。

　　c、從這句中感悟到什么？

　　d、指導朗讀。

　　三、領悟題意。

　　1、課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次？

　　2、怎樣來理解“春天的雨點”？

　　3、為什么說春天的雨點會落在達麗瑪的心里？

　　（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）

　　四、指導全文有感情地朗讀。

　　五、小結。

　　六、作業：1、讀熟課文；

　　2、完成課堂作業4、5、6題。

春天的雨點教學設計 篇3

　　一、教材分析

　　1、背景知識

　　《春天的雨點》是浙江省小學義務教材第八冊第四單元的一篇寫人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的崇高的職業道德。

　　2、教材特點

　　全文按事情的發展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神→“知錯后悔”→“發誓”→“專心”。二為烏漢娜老師“發現”→“補課”→“放心”→“護送”。兩者之間互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要通過外在行為、語言、神態來描述，很少提及她的心理活動、思想認識。要讓學生感受到烏漢娜老師的優秀品質有一定難度，需作推測和想象，才能體會老師對學生的愛。

　　3、重難點分析

　　本單元訓練重點是運用讀書記號閱讀課文，本課中將繼續進行訓練。課文中烏漢娜老師關心愛護學生的崇高精神是本課的中心，故本文的重點是抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內心世界，感受老師的優秀品質。同時，文中對達麗瑪的神態、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神——專心致志聽講這一變化的過程，恰恰具體地反映了烏漢娜老師付出的愛產生的巨大作用。文章的難點是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點出主題，總結全文，含義深刻。

　　二、教學目標

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、理解重點句的意思，掌握省略號的不同用法。

　　3、懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：運用讀書記號閱讀課文，理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

　　教學難點：理解課文最后的點睛之語。

　　四、教法、學法

　　教法：以讀代講、讀寫結合等方法，以學生為主體，讓學生全面參與到課堂中來，把素質教育落實到課堂中。

　　學法：學生通過動手、動口、動腦，積極主動探求新知，在自學的基礎上能質疑并解決問題，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學習過程中，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。

　　五、教學設計

　　《春天的雨點》是一篇歌頌老師的文章。語言樸實清新，但人物形象相當豐滿。要讓四年級學生在這些看似尋常的事件中體會到老師的關心愛護，需要抓住文中的重點詞句仔細品味，體會含義。為了突出重點、突破難點，可以在學生初步了解課文內容、理清文章脈落的基礎上，從課題入手，直奔重點。下面是我的教學設計：

　　（一）從課題入手，直奔重點句。

　　讀課題后，要求學生快速找到課題所在的句子。出示重點句：“春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”圍繞重點句分兩步走：

　　1、讓學生質疑。通過質疑理解“萌發”、“生機勃勃”的意思，讀懂第一個春天的雨點指春雨。

　　2、設疑：為什么說“春天的雨點仿佛落在達麗瑪的心里”？這春天的雨點指什么？讓學生帶著問題學習全文，引起懸念。

　　（二）抓重點詞句，學習一、二自然段。

　　教師投影出示自學要求：

　　1、找出最能表現烏漢娜老師關心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到了什么。

　　2、達麗瑪當時是什么表現？她會怎么想？用做好讀書記號。交流第一個問題時，應抓住“發現”這個詞語，能從42雙眼睛里發現達麗瑪這雙走了神的眼睛，可以看出老師眼睛的敏銳和對學生的關切。讓學生通過讀、劃、想、議，學會怎樣質疑，為下文的學習作好輔墊。這個環節是“扶”的過程。案

　　（三）繼續質疑，學習三、四自然段。

　　讓學生先默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗瑪補課的，再讓學生模仿上述的學法質疑問難，并用——？做好讀書記號。教師用投影出示自學要求：

　　1、用“——”劃出最能表現烏漢娜教師關心愛護學生的句子，并說說你從中體會到了什么。

　　2、達麗瑪是怎么想？怎么做的？學生帶著問題繼續讀、劃、想、議。

　　交流第2個問題時，插進有感情朗讀訓練，從達麗瑪“發誓”及動詞“印”讓學生懂得烏漢娜老師的行為已經深深感動了達麗瑪，她決心要專心致志地聽課。接著，讓學生繼續尋找還從哪里看出達麗瑪學習專心呢？從達麗瑪的行動上。但課文沒有正面描述達麗瑪是怎么做的，而是通過師生對話表現出來的。從課文中找到有關語句。針對“是的`，她只聽到……哪注意到閃電、雷聲？”投影出示填空：“是的，她只聽到，沒聽到，只看到，沒看到。”針對師生對話，進行有層次的練讀，通過“驚奇、激動”等詞的品味，讓學生知道烏漢娜為了達麗瑪的進步激動不已，她覺得自己的努力有了收效，從而感到老師對學生的愛。

　　（四）圖文結合，學習第五自然段。

　　讓學生看圖學文，自學第三大段。讀烏漢娜老師護送學生回家的句子，抓住動詞，體會慈母般的愛。重點解決省略號的作用和重點句的含義。在這里可安排讓學生練筆：望著老師遠去的背影，達麗瑪會想（說）些什么？此處訓練，不僅使學生對烏老師冒雨護送學生回家的精神由衷感動，認識到要專心學習，掌握本領才是報答老師的最好方式，而且讀寫結合，實施了有效的訓練。

　　接著，教師因勢利導，讓學生齊讀重點句，討論：春天的雨點指什么？草原上勃勃生機又象征什么？投影出示填空進行小結：春天的雨點比喻（老師對學生的愛），達麗瑪在愛的滋潤下，像草原上的春草一般（茁壯成長）。

　　（五）總結全文。

　　聯系實際，讓學生說說你有沒有像達麗瑪這樣的經歷，學了課文你有什么感受，把自己的點滴體會寫下來，做好讀書筆記。

春天的雨點教學設計 篇4

　　預習提示

　　自瀆課文，做好讀書標記，找出不理解的字詞。

　　能根據課后第3題的提示，給課文分段。

　　教學目標

　　學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”等詞語的意思。

　　學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。

　　能根據課后第3題的提示，給課文分段。

　　懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

　　教學重難點

　　重點：抓住重點句理解課文

　　難點：理解重點句的內涵

　　課時安排               兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　談話揭題

　　生齊讀課題。

　　聽錄音朗讀課文

　　聽一聽，課文主要講什么事的呢？邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。

　　分段，按“發現、補課、護送”的思路把課文分成三大段。

　　教學生字：a.讀一讀，檢查。

　　自己送一兩個認為難寫的字，寫一寫(誓、竭)

　　自讀課文

　　請同學自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決？(查字典，聯系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。

　　討論不理解的地方。

　　老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關心愛護學生，為什么要以《春天的雨點》為題目呢？不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。

　　分小組學習

　　分組。

　　分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎上，重點選擇一個重點句進行研究。)

　　組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。)

　　匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。

　　例烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發現了達麗瑪的眼睛走了神。

　　說理由。

　　說一說怎樣理解“走神”“發現”說明了什么呢？

　　從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

　　指導朗讀。

　　(“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。”

　　說理由。

　　你是從什么地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的？

　　朗讀指導。

　　(烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”

　　說理由。

　　從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？

　　這兩處的省略號表示什么意思？

　　后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？

　　指導朗讀。

　　21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。

　　說理由。

　　從哪些詞語中體會到的。

　　指導朗讀。

　　全課總結

　　第 二 課 時

　　課前復習

　　說說烏漢娜是個怎樣的老師？

　　你是怎樣體會到的？

　　感悟達麗瑪的品質

　　朗讀全文。

　　在學習小組內討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）

　　用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。

　　例：放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低著頭走進了辦公室。

　　從什么地方看出達麗瑪知錯了？

　　達麗瑪低著頭走進辦公室，她心里在想些什么？

　　指導朗讀。

　　達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

　　“發誓”什么意思？

　　達麗瑪的誓言是什么？

　　你從達麗瑪的誓言中感悟到什么？

　　說說自己在什么時候發過什么誓？

　　指導朗讀。

　　她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！

　　句式改變，給句子個說法。

　　達麗瑪只看見，沒有看見。

　　從這句中感悟到什么？

　　指導朗讀。

　　領悟題意

　　課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次？

　　怎樣來理解“春天的雨點”？

　　為什么說春天的雨點會落在達麗瑪的心里？

　　（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）

　　指導有感情地朗讀全文

　　全課總結

　　課堂檢測

　　填空（不重復，盡量用本課學過的詞語）。

　　（        ）的眼睛   （        ）的眼睛     （        ）的眼睛

　　（        ）的春雨   （        ）的春雨     （        ）的春雨

　　完成課堂作業4、5、6題。

春天的雨點教學設計 篇5

　　范文網后面為你推薦更多《春天的雨點》教學設計！

　　教學目標：

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　學著感受老師對學生的關愛之情。

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發興趣

　　上節課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象?烏漢娜老師發現了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發生什么事呢?(搜集學生的想象)

　　二、研讀課文，讀中悟情

　　1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪的句子。

　　2、交流(隨機出示句子)

　　烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。

　　讀了這句話，你想說點什么嗎?你能把你的感受讀出來嗎?

　　烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　(1)初步體會：你能讀一讀這句話嗎?

　　(2)深入體會。

　　a.你從哪兒發現了烏漢娜老師的疲勞?(沙啞的嗓音，發干的嘴唇)能讀出她的疲勞嗎?

　　b.又是什么力量讓她忘記了疲勞?

　　c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子。

　　達麗瑪望著老師親切的`面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　什么是發誓?你發過誓嗎?達麗瑪為什么要發誓?引導學生聯系上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發一回誓嗎?(指名讀，齊讀)

　　達麗瑪的決心這么大，她做到了嗎?

　　是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲?

　　生讀。(你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。)

　　你還找到哪些類似的句子?

　　d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什么呢?(想象說話)

　　她有沒有將這些話說出來?再次出示(烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”)

　　可是這些話都包含在這兩個----省略號中了(第一個省略號代表了老師說話的斷斷續續，第二個省略號讀出了老師話里的意味深長)千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動啊!

　　再次讀讀這句話。

　　3、研讀第三段

　　烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎?

　　(1)出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。

　　21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對學生卻是那么無微不至。

　　解、摟----“摟”出了什么?“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情!(指導朗讀)

　　(2)此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師?

　　三、課外拓展，悟情悟題

　　1、出示課前搜集的贊頌老師的話。

　　2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢?

　　出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　在春雨滋潤下，萬物蘇醒;同樣，在烏漢娜老師的關心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。(配樂)深情地朗讀這兩句話。

　　3、總結全文，滿懷深情地朗讀課題。

春天的雨點教學設計 篇6

　　教材分析：

　　課文記敘了達麗瑪上課走神，老師怕她落下功課就放學后為她補課。她看到老師認真的為自己講課，嘴唇干了，嗓子啞了，就暗下決心好好聽講，連窗外下起雨都不知道。老師用衣服為達麗瑪遮雨送她回家的故事。

　　教學目的：

　　1.認識生字15個，讀準發音，記清字形。學習多音字“調、蒙”在不同語言環境中用法。

　　2.學會9個生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

　　3.學習課文，理解課文內容培養學生高尚的道德情操。

　　4.學習在學習閱讀中聯想，培養良好的想象能力。

　　5.積累詞語，靈活運用。

　　6.能夠具有根據需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。

　　教學重難點：

　　1.認識生字15個，讀準發音，記清字形。學習多音字在不同語言環境中用法。

　　2.學會9個生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

　　3.能夠具有根據需要搜集圖片和資料的能力，并且學習整理資料、運用資料。

　　教具準備：

　　錄相機、錄相帶、投影儀、投影片、錄音機、

　　錄音帶、生字卡片、小黑板、掛圖

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入。

　　1.導入新課：去過草原嗎？

　　2.老師做過度性引語：今天我們到大草原上去認識一個小女孩

　　3.出示課題：春天的雨點

　　二、講授新課。

　　（一）觀看影片，加強直觀印象。

　　1.播放草原風景片。提要求：認真看影片中每一個畫面，

　　2.看到這里，你認為草原的景色如何

　　3.大面積提問。

　　4.學生讀書，老師巡視。要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

　　（二）初讀課文，了解課文內容。

　　1.指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的`不熟練的生字的發音。

　　2.學生自己再朗讀課文，邊讀邊想課文有幾個自然段？

　　3.指學生回答。

　　4.指學生分段讀課文，進一步鞏固生字的發音。

　　（三）精讀課文，理解課文內容，滲透思想教育。

　　1.經過剛才分小節讀課文，想一想：課文講了什么內容？

　　2.出示掛圖：看看圖中人物，聯想一下老師和唔罕娜在說什么？

　　3.課文講了幾件事情。

　　4.學生獨立閱讀課文，老師巡視幫助。

　　5.小組內合作讀最后四小節，讀完后自己互相說說你知道了什么？

　　6.讀完了課文你想說些什么？（大面積提問）

　　三、課堂小結。

　　1.春天的雨點指的什么？

　　2.課文講述了什么時間，地方的哪幾件事情？（大面積提問）

　　3.老師小結。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　這節課我們來學習《春天的雨點》一課的生字。

　　二、講授新課。

　　1.鞏固舊知識。

　　2.為學習新知識打下基礎。

　　（1）出示生字卡片：

　　（2）隨機抽一組學生讀生字卡片。

　　(3)出示詞語卡片：

　　羔羊、朦朧、發誓、摟住、蓬勃等

　　3.全班齊讀詞語，指學生選自己喜歡的詞語說一句話。

　　4.認識新生字，

　　記憶新生字。

　　(1)出示投影：羔、跪、號等

　　(2)你認識這些生字嗎？誰來帶領大家讀一讀？

　　(3)指學生領讀生字的發音。（老師著重指導“調、蒙”在使用中的發音）

　　(4)對這些新生字你記憶的好方法是什么？先自己考慮，然后說給同位聽一聽！

　　(5)老師巡視了解情況。

　　(6)指學生說說自己記憶生字的好方法。

　　（老師著重帶領學生記憶“調、蒙”兩個字）

　　(7)在小組內進一步交流自己記憶困難生字的方法。（進一步鞏固記憶方法）

　　(8)老師根據學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。

　　5.學習生字的書寫方法。

　　(1)學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？

　　(2)指學生回答。（三類：左右結構、半包圍結構、上下結構）

　　(3)出示這三種結構的生字

　　(4)小組內談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？

　　(5)小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。

　　(6)指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。

　　左右結構：左窄右寬；上下結構：上小下大；

　　(7)老師根據學生回答的情況，重點指導

　　（老師范寫，學生模寫，老師巡視個別指導）

　　(8)學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。

　　(9)學生獨立學習完畢后，老師根據巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板）

　　(10)集體交流訂正后，學生再練寫，并且在組內評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。

　　三、課堂小結.

　　今天我們學習了10個生字，同學們通過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規范，同學們在不斷的進步，希望大家今后繼續努力，把生字寫的更美觀。

　　四、作業設計.

　　制作生字卡片，卡片能體現出用新字組的詞語。

春天的雨點教學設計 篇7

　　一、教學目標

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　二、教學過程

　　一、復習導入  ，激發興趣

　　上節課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發現了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發生什么事呢？（搜集學生的想象）

　　二、研讀課文，讀中悟情

　　1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪的句子。

　　2、交流（隨機出示句子）

　　①烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。

　　讀了這句話，你想說點什么嗎？你能把你的感受讀出來嗎？

　　②烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　（1）初步體會：你能讀一讀這句話嗎？

　　（2）深入體會：

　　a.你從哪兒發現了烏漢娜老師的疲勞？（沙啞的嗓音，發干的嘴唇）能讀出她的疲勞嗎？

　　b.又是什么力量讓她忘記了疲勞？

　　c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子：

　　①達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　什么是發誓？你發過誓嗎？達麗瑪為什么要發誓？引導學生聯系上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發一回誓嗎？（指名讀，齊讀）

　　達麗瑪的決心這么大，她做到了嗎？

　　②是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？

　　生讀。（你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。）

　　你還找到哪些類似的句子？

　　d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什么呢？（想象說話）

　　她有沒有將這些話說出來？再次出示（烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”）

　　可是這些話都包含在這兩個----省略號中了（第一個省略號代表了老師說話的斷斷續續，第二個省略號讀出了老師話里的意味深長）千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動啊！

　　再次讀讀這句話。

　　3、研讀第三段

　　烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？

　　（1）出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。

　　21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對學生卻是那么無微不至。

　　解、摟----“摟”出了什么？“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情！（指導朗讀）

　　（2）此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師？

　　三、課外拓展，悟情悟題

　　1、出示課前搜集的贊頌老師的話。

　　2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢？

　　出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　在春雨滋潤下，萬物蘇醒；同樣，在烏漢娜老師的關心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。（配樂）深情地朗讀這兩句話。

　　3、總結全文，滿懷深情地朗讀課題。

春天的雨點教學設計 篇8

　　預習提示

　　自瀆課文，做好讀書標記，找出不理解的字詞。

　　能根據課后第3題的提示，給課文分段。

　　教學目標

　　學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”等詞語的意思。

　　學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。

　　能根據課后第3題的提示，給課文分段。

　　懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

　　教學重難點

　　重點：抓住重點句理解課文

　　難點：理解重點句的內涵

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　談話揭題

　　生齊讀課題。

　　聽錄音朗讀課文

　　聽一聽，課文主要講什么事的呢？邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。

　　分段，按“發現、補課、護送”的思路把課文分成三大段。

　　教學生字：a.讀一讀，檢查。

　　自己送一兩個認為難寫的字，寫一寫(誓、竭)

　　自讀課文

　　請同學自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決？(查字典，聯系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。

　　討論不理解的地方。

　　老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關心愛護學生，為什么要以《春天的雨點》為題目呢？不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。

　　分小組學習。

　　分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎上，重點選擇一個重點句進行研究。)

　　組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。)

　　匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。

　　例烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發現了達麗瑪的眼睛走了神。

　　說理由。

　　說一說怎樣理解“走神”“發現”說明了什么呢？

　　從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

　　指導朗讀。

　　(“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。”

　　說理由。

　　你是從什么地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的？

　　朗讀指導。

　　(烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”

　　說理由。

　　從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？

　　這兩處的省略號表示什么意思？

　　后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？

　　指導朗讀。

　　21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。

　　說理由。

　　從哪些詞語中體會到的'。

　　指導朗讀。

　　全課總結

　　第二課時

　　課前復習

　　說說烏漢娜是個怎樣的老師？

　　你是怎樣體會到的？

　　感悟達麗瑪的品質

　　朗讀全文。

　　在學習小組內討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）

　　用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。

　　例：放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低著頭走進了辦公室。

　　從什么地方看出達麗瑪知錯了？

　　達麗瑪低著頭走進辦公室，她心里在想些什么？

　　指導朗讀。

　　達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

　　“發誓”什么意思？

　　達麗瑪的誓言是什么？

　　你從達麗瑪的誓言中感悟到什么？

　　說說自己在什么時候發過什么誓？

　　指導朗讀。

　　她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！

　　句式改變，給句子個說法。

　　達麗瑪只看見，沒有看見。

　　從這句中感悟到什么？

　　指導朗讀。

　　領悟題意

　　課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次？

　　怎樣來理解“春天的雨點”？

　　為什么說春天的雨點會落在達麗瑪的心里？

　　（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）

　　指導有感情地朗讀全文

　　全課總結

　　課堂檢測

　　填空（不重復，盡量用本課學過的詞語）。

　　的眼睛的眼睛的眼睛

　　的春雨的春雨的春雨

　　完成課堂作業4、5、6題。

春天的雨點教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、繼續學習運用讀書記號學習課文。

　　2、理解課文最后一句點題之語的含義。

　　3、理解描寫烏漢娜老師的重點句，體會烏老師對學生的關心和愛護。

　　教學重點：

　　1、正確運用讀書記號學習課文。

　　2、從人物的言行推斷出人物的心理活動。

　　教學難點：體會文章最后一句的深刻含義。

　　教學準備：投影片    錄音機

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　通過第一課節的學習，我們已理解了課文的主要內容，還運用讀書記號，劃出描寫達麗瑪的重點句進行品讀，知道達麗瑪是一個知錯就改的好學生。這節課我們繼續學習11課《春天的雨點》（學生齊讀課題）。主要是來探討烏漢娜老師的特點，感受她的內容世界。

　　二、學生自讀課文。

　　1、學生打開課文，拿出筆，默讀全文，用“～～～”劃出描寫烏漢娜老師的重點句。

　　2、交流劃出的重點句，并及時糾正。

　　三、小組合作學習

　　出示合作學習的要求：

　　1、由組長組織，抓住其中幾句重點句進行學習。要求組員認真讀這些句子，想一想句子的意思，并向組內的同學說說自己的體會或感受？

　　2、  組共同討論是否說得有道理，可以補充，可以糾正。

　　3、  選一名代表匯報其中一處的討論結果。

　　四、小組匯報學習結果。（學生說到哪句就出示哪句）

　　例（一）出示：“21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。”

　　1、說哪些地方讓你很感動？（或哪些在方讓你感受很深？）

　　（1）“解開、摟在身邊”要說明為什么？

　　（看文章插圖理解）“摟”的意思。示范“摟”的動作。

　　誰經常這樣摟著你？現在摟著達麗瑪的是媽媽嗎？像媽媽嗎？真的像媽媽嗎？為什么？

　　小結：烏漢娜老師從年齡上看不像媽媽，而像一位大姐姐，但從動作上、從感情上看卻像一個關心愛護孩子的媽媽。

　　板書：烏漢娜    關心愛護

　　誰能把這種感情用朗讀表達出來呢？自由讀——指名讀——齊讀（朗讀指導時可以說：“你能把摟在身邊讀得輕一些嗎？讀得更溫柔一些嗎？）

　　讀得真感人，老師都被感動了，這句話還有哪些地方讓你感動呢？

　　（2）“轉身走了” 講清原因。

　　想象：在綿綿春雨中，烏老師堅持送孩子回家，然后轉身走了，難道達麗瑪就沒有挽留過烏老師嗎？望著渾身濕淋淋的烏老師，達麗瑪會怎么說呢？

　　烏老師聽了達麗瑪的話心里暖烘烘的，她撫摸著達麗瑪的小臉蛋，說什么了？

　　小結：這是一個多么好的老師，此時此刻，烏老師心里想的還不是自己，而是她的學生，在烏老師的眼里，達麗瑪和41位同學不僅是她的學生，更是她的孩子。

　　你們能把這種感情讀出來嗎？指名說——聽錄音讀——比賽讀

　　引語：這些話充分體現了烏漢娜教師是一個關心愛護學生的好老師，你們還可以從課文中哪些地方看出來呢？接下去請別的小組來匯報。

　　例（二）出示：烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣活動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　（1）從什么地方看出烏老師很疲勞？

　　（2）烏漢娜老師為什么事這么激動？

　　（3）還可以從句子中哪里看出烏老師很激動？（省略號，因激動而說話斷斷續續）

　　（4）誰能試著讀讀這名話，注意要讀出激動的語氣。

　　小結：對，學生每一滴進步，都會讓老師感動莫大的心慰，這“激動”讓我們體會到烏老師有一顆“關心愛護”學生的心。

　　例（三）出示：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪的眼睛走了神。

　　（1） 說說自己體會到什么？

　　（2）“發現”可以看出烏老師什么？

　　（3）指導朗讀。（要讀出自己的體會與感受）

　　例（四）出示：烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。

　　（1）你是怎樣理解這句話的？（說說自己的感受。）

　　（2）“42雙眼睛”是什么意思？

　　（3）說說“給1個人上課和給42個人上課有什么不同？”

　　（4）小結：烏老師寧愿自己上兩次課，多辛苦一些，也要幫助達麗瑪把上課時因走神而沒學的課，這是一個多么好的老師啊！誰能把自己的感受與體會用朗讀表達出來嗎？

　　五、理解中心句

　　剛才，各小組都抓住描寫烏老師的重點句子進行品讀討論，讓大家感受了烏老師是一個關心愛護學生的好老師。

　　在第一節課時，有很多同學對文章的最后一句不理解，

　　出示：“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪的心里。”

　　現在我們再讀讀這句話，看看是不是可以讀懂了？

　　1、由讀這句話，說說自己的體會。

　　2、論：這兩個“春天的雨點”各指什么？為什么春天的雨點會落的達麗瑪的心里？（第一個是指大自然的雨點，能使萬物生長，第二個是像老師對學生的關心愛護，而達麗瑪就像小草一樣，在老師的關愛下能茁壯成長。）板書：萬物生長

　　小結：烏漢娜老師對學生的關心愛護就好像春雨一樣，滋潤著達麗瑪的心田，使達麗瑪也能像草原上表草一樣茁壯成長。板書：（畫小雨）茁壯成長

　　板書：

　　烏漢娜 ­­­-------  關心愛護

　　︱︱︱︱

　　春天的雨點-------萬物生長

　　︱︱︱︱

　　達  麗 瑪-------------茁壯成長

　　（知錯就改 ）

春天的雨點教學設計 篇10

　　教學目標：1、學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發誓”

　　等詞語的意思。

　　2、學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課

　　3、理解“春天的雨點”的深刻含義。

　　4、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

　　教學重點與難點：

　　1、通過自學課文，做讀書記號，通過理解重點詞句從而理解烏漢娜的關心愛護學生的品格。

　　2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

　　3、引導學生理解課后最后一段，懂得“春天的雨點”的深刻含義。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 揭題導入

　　今天，我們學習一篇新課文，板書"春天的雨點"。（齊讀課題）

　　看到《春天的雨點》這個題目，你有什么疑問嗎？（這篇課文是寫春天的雨點嗎？我預習了課文，

　　是寫達麗瑪和老師之間發生的故事，可不知為什么課題是《春天的雨點》？）

　　帶著大家的疑問，我們一起走進這個春雨綿綿的春天，看看達麗瑪和老師之間到底發生了什么事？

　　一起討論課題《春天的雨點》是不是合適？

　　二、初讀課文，認識生字新詞。

　　自學課文要求：

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，認清字形，按要求做讀書記號。

　　2、聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

　　3、想想課文主要寫了誰的什么事。

　　檢查自學情況：

　　1、出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

　　注意的生字：唇（chǘn），不能讀成chén （晨）竭（念jié，不念jí）

　　2、提出不理解的詞句，酌情處理。

　　3、課文主要寫了誰？她們之間發生了什么事？

　　三、分學習小組。

　　1、分組。

　　2、分工

　　自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內

　　的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎  上，重點選擇一個重點句進行研究。

　　3、組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另三位同學進行補充。

　　4、匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。

　　例:⑴烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發現了達麗瑪的眼睛走了神。

　　①說理由。

　　②說一說怎樣理解“走神”“發現”說明了什么呢？

　　③從“發現”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

　　④指導朗讀。

　　⑵“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。”

　　①說理由。

　　②你是從什么地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的？

　　③朗讀指導。

　　⑶烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”

　　①說理由。

　　②從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？

　　③這兩處的省略號表示什么意思？

　　④后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？

　　⑤指導朗讀。

　　⑷21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子

　　回到家里，然后轉身走了。

　　①說理由。

　　②從哪些詞語中體會到的。

　　③指導朗讀。

　　五、總結。

　　六、作業：①抄寫生字新詞

　　②完成課堂作業1、2、3

　　第二課時

　　一、復習：

　　1、說說烏漢娜是個怎樣的老師？

　　2、你是怎樣體會到的？

　　二、感悟達麗瑪的品質。

　　1、朗讀全文。

　　2、在學習小組內討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）

　　3、用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交   流。

　　例：⑴放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪低著頭走進了辦公室。

　　① 從什么地方看出達麗瑪知錯了？

　　② 達麗瑪低著頭走進辦公室，她心里在想些什么？

　　③ 指導朗讀。

　　⑵達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每

　　一句話都印在心里。

　　① “發誓”什么意思？

　　② 達麗瑪的誓言是什么？

　　③ 你從達麗瑪的誓言中感悟到什么？

　　④ 說說自己在什么時候發過什么誓？

　　⑤ 指導朗讀。

　　⑶她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！

　　① 句式改變，給句子個說法。

　　② 達麗瑪只看見，沒有看見。

　　③ 從這句中感悟到什么？

　　④指導朗讀。

　　三、領悟題意。

　　1、課題中“春天的雨點”在課文的結尾出現了幾次？

　　2、怎樣來理解“春天的雨點”？兩個“春天的雨點”有什么不同？

　　3、為什么說春天的雨點會落在達麗瑪的心里？

　　小結：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、  愛護下，達麗瑪進

　　步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養著祖國的新一代，新一代才得

　　發茁壯成長。

　　四、指導全文有感情地朗讀。

　　五、作業：1、讀熟課文；

　　2、完成課堂作業4、5、6題

　　板書:             11、春天的雨點

　　達麗瑪　　　　　愛　　　 烏漢娜老師

　　走神　　　　　　　　　　　　發現

　　發誓　　　　　　　　　　　　補課

　　專心　　　　　　　　　　　　放心

　　感激　　　　　　　　　　　　護送

　　知錯就改　　　　　　　　　  關心愛護

春天的雨點教學設計 篇11

　　教材分析：

　　《春天的雨點》是北師大版小學語文三年級下冊第二單元中的第三篇課文。本文課題雖為“春天的雨點”，但內容并非寫春雨，而是借春雨向我們講述一件發生在春天里的平凡而感人的故事：烏罕娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并冒雨護送她回家，達麗瑪感受到老師的愛以后，不僅認真聽講，而且在第二天早晨為老師送去了雨傘。按事情的發展順序，文章圍繞兩條線來寫：一為達麗瑪“溜號”——“羞紅”——“發誓”——“專心”——“感動”——“送傘”;二為烏罕娜老師“發現”——“補課”——“放心”——“護送”——“感動”。兩者互為因果，相輔相成，將師生間細膩、真摯的情誼表現得淋漓盡致。

　　教學目標：

　　1、識字15個,認識多音字“調、蒙”。寫字11個。

　　2、練習根據事情發展順序分段。

　　3、讀懂課文內容 ，理解課題“春天的雨點”的含義，激發學生愛師之情，懂得學習要專心致志的道理。

　　教學重點：抓住重點句段，借助描寫烏罕娜老師言行的語句，體會達麗瑪的變化，感悟老師對學生無私而真摯的愛，激發學生對老師的熱愛之情，并使學生懂得學習要專心致志的道理。

　　教學難點：理解“春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發勃勃的生機，春天的雨點兒，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪的心里。”這段話。懂得“春天的雨點”的深刻含義。

　　教學準備：

　　1、拼音、字詞卡片。

　　2、cai課件。

　　課件1：空中——春雨綿綿，配雨聲；地上——綠草茵茵，野花盛開。

　　課件2：烏罕娜老師上課、補課、冒雨護送達麗瑪回家的情景圖。

　　課件3：課文插圖配動態的春雨降落（雨滴由普通型逐漸過渡到心形、配雨聲）。

　　課件4：動態演示“溜、忍、蒙、蓬”這4個易錯生字的書寫過程。同步配畫外音：“溜”字不要丟了點；“忍”字刀上要加點；“蒙”字中間不要少一橫；“蓬”字是上下結構。

　　教學課時：2課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　出示課件1，談話揭題。綿綿的春雨，如針如絲，輕輕地滋潤著大地，仿佛在向我們訴說著一個平凡而感人的故事，你們想聽聽嗎？這節課我們就來學習《春天的雨點》這篇課文。（板書課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀通課文。課前同學們都預習了課文，現在請同桌合作，互查課文朗讀。比比看，誰能幫助對方，誰能贏得對方的贊賞。

　　（1）學生互讀互查互教，教師巡視。

　　（2）了解情況，給予鼓勵。檢查結果如何，如果你的同桌把字音都讀準了，就請用你喜歡的方式夸夸他。

　　2、落實識字情況。同學們互相檢查朗讀時，你發現哪個字音比較難讀，哪些詞語容易讀錯？請你帶著大家讀一讀。（教師根據學生發言，舉起相應的字詞卡片，讓其帶讀，并相機指導多音字“調、蒙”的正確讀音。）

　　3、自由朗讀課文，邊讀邊想：課文講述了一個什么故事？（引導學生概括課文主要內容）

　　三 、再讀課文，理清思路

　　1、默讀課文，思考問題：課文講述了什么時間、什么地方的哪幾件事？想好后和同桌說一說。

　　2、誰愿意給大家說一說？（指名匯報，教師相機板書：上課時   補課時   回家時   第二天）

　　3、借助板書，引導分段。

　　四、精讀課文，讀中感悟

　　1、找出和第一自然段相照應的一段話，對比著讀一讀。（對比讀課文的第1和第20自然段，說說達麗瑪的變化，并指導朗讀。）

　　過渡：是什么原因使達麗瑪有了這樣的變化？

　　2、細讀2—19自然段，找出描寫烏罕娜老師和達麗瑪的言行、神態等方面的語句，讀一讀，想一想，看看從這些語句中你能體會到什么？

　　（1）默讀相關段落，分別用“———”“～～～”畫出描寫烏罕娜老師和達麗瑪的言行、神態的語句。

　　（2）讀句體會，看看從中你體會到些什么？

　　（3）組內交流。

　　（4）全班交流，朗讀指導。

　　烏罕娜：發現——補課——放心——冒雨護送

　　達麗瑪：溜號——羞紅——發誓——專心——感動

　　教師相機進行朗讀指導，要求學生將自己所感悟到的讀出來。

　　3、出示課件2：同學們看，這就是烏罕娜老師上課、補課、冒雨護送達麗瑪回家的情景，此時此刻，你有什么感受，快給她說一說。帶著這種感受再讀一讀有關句段。

　　4、老師的愛深深地打動了達麗瑪，達麗瑪也想為老師做點什么。

　　（1）出示課件3。引導學生觀察圖中人物的表情、動作等，想像當時的情景，互相說一說。

　　（2）指導朗讀第21自然段。

　　過渡：淅淅瀝瀝的春雨還在不停地下著，這已經不是普通的雨點，那么，它還蘊涵著怎樣深刻的含義呢？

　　5、齊讀最后一段，思考 “春天的雨點兒”的含義。（思考交流----再讀體會----教師小結）

　　五、品讀課文，深入體會

　　選擇自己最喜歡的段落，有感情地讀一讀，也可以跟周圍的同學合作，進一步感受師生間細膩、真摯的情誼。

　　六、聯系實際，表達情感

　　在你成長的過程中，是否有跟達麗瑪相類似的經歷，能給大家說說嗎？教師引導學生聯系實際進一步感受老師真摯的愛，激發學生對老師的熱愛之情。

　　七、指導書寫生字

　　1、運用多種方式檢查認字情況。

　　2、小組內自主識記字形，分析字形，交流記字方法。

　　3、出示課件4，借助課件，強化易錯字形。

　　4、書寫生字。

　　八、總結回顧，自評互評。

春天的雨點教學設計 篇12

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、運用讀書記號預習課文。

　　2、學習生字新詞。

　　3、通讀課文，初步感受老師對學生的關心、愛護。

　　教學過程：

　　1、古詩導入，揭示課題。

　　（1）師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。

　　（2）揭示課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

　　2、自學課文。要求：

　　（1）通讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

　　（2）聯系上下文或運用學習工具學習生字新詞。

　　（3）想想課文主要寫了誰的什么事。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。

　　教師點撥重點：

　　字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翹舌音）

　　字形：誓（上半部分是“折”）補、袍、襟（均是衣字旁（

　　提出不理解的詞語，酌情處理。

　　（2）逐段讀課文（正音），說說每個自然段的大意。

　　（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發生什么事？（板書：發現補課護送）

　　4、根據板書進出給課文分段，討論交流。

　　5、作業。

　　（1）抄寫詞語。

　　（2）熟讀課文。

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、運用讀書記號學習第一、二段。

　　2、根據問題理解重點句的意思，能說出文中省略號的用法。

　　3、感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　1、學習第一段。

　　上課的時候發生了一件什么事？

　　（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？用“～～”做好讀書記號。

　　（2）交流，重點以下幾點：

　　○1“走神”什么意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？

　　○2老師從42雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙走神的眼睛，說明了什么？

　　○3想象：被發現后，達麗瑪會想些什么？

　　（3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導朗讀。

　　2、學習第二段。

　　放學后，烏漢娜怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？

　　（1）自由讀第二段，質疑問難，并有用“——？”做好讀記號。

　　（2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。

　　（3）梳理問題后，再次自學，嘗試解決。

　　（4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導朗讀。

　　○1達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。（“發誓”在這里指什么？想像一下，達麗瑪的誓言是什么？感情朗讀第3自然段。）

　　○2“你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？”烏老師問。達麗瑪搖搖頭。（達麗瑪為什么“沒看見閃電”，“沒聽見雷聲”？）

　　○3“哦，達麗瑪……你會學好的我放心了……。”（這里的省略號表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動？）

　　3、感情朗讀第一二段。

　　（1）自由準備。

　　（2）分角色朗讀，評議。

　　第3課時

　　教學目標：

　　1、運用讀書記號學習第三段，深化總結這種學習方法。

　　2、看圖想象說話，進一步感受才是對學生的關心和愛護。

　　3、質疑問難，重點理解最后的點題之語。

　　教學過程

　　1、感情朗讀第一、二段。

　　2、看圖學文，想象說話。

　　（1）（投影課文插圖）說說圖上畫的是什么？

　　（2）課文中哪些句子是描寫這幅圖的內容的'？用“～～”劃下來，反復讀。

　　（3）聯系上下文，看圖想象，在護送的路上發生了什么事？師生倆會怎么說，怎么做？

　　3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問？分別做好讀書記號。

　　4、交流中引導理解：

　　（1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

　　（2）天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　○1兩個“春天的雨點”有什么不同？

　　○2小結：在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養著祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。

　　5、回顧學習方法，規范一些常用的讀書記號。

　　提出做讀書記號的疑難總是，組織學生交流經驗，討論解決。（如記什么，記在哪兒，怎么記等。）

　　6、作業：

　　（1）詞語。

　　（2）完成部分課堂作業

春天的雨點教學設計 篇13

　　教材分析：

　　《春天的雨點》是北師大版小學語文三年級下冊第二單元中的第三篇課文。本文課題雖為“春天的雨點”，但內容并非寫春雨，而是借春雨向我們講述一件發生在春天里的平凡而感人的故事：烏罕娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并冒雨護送她回家，達麗瑪感受到老師的愛以后，不僅認真聽講，而且在第二天早晨為老師送去了雨傘。按事情的發展順序，文章圍繞兩條線來寫：一為達麗瑪“溜號”——“羞紅”——“發誓”——“專心”——“感動”——“送傘”；二為烏罕娜老師“發現”——“補課”——“放心”——“護送”——“感動”。兩者互為因果，相輔相成，將師生間細膩、真摯的情誼表現得淋漓盡致。

　　教學目標：

　　1、識字15個，認識多音字“調、蒙”。寫字11個。

　　2、練習根據事情發展順序分段。

　　3、讀懂課文內容，理解課題“春天的雨點”的含義，激發學生愛師之情，懂得學習要專心致志的道理。

　　教學重點：

　　抓住重點句段，借助描寫烏罕娜老師言行的語句，體會達麗瑪的變化，感悟老師對學生無私而真摯的愛，激發學生對老師的熱愛之情，并使學生懂得學習要專心致志的道理。

　　教學難點：

　　理解“春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發勃勃的生機，春天的雨點兒，仿佛也落在烏罕娜和達麗瑪的心里。”這段話。懂得“春天的雨點”的'深刻含義。

　　教學準備：

　　1、拼音、字詞卡片。

　　2、課件。

　　課件1：空中——春雨綿綿，配雨聲；地上——綠草茵茵，野花盛開。

　　課件2：烏罕娜老師上課、補課、冒雨護送達麗瑪回家的情景圖。

　　課件3：課文插圖配動態的春雨降落（雨滴由普通型逐漸過渡到心形、配雨聲）。

　　課件4：動態演示“溜、忍、蒙、蓬”這4個易錯生字的書寫過程。同步配畫外音：“溜”字不要丟了點；“忍”字刀上要加點；“蒙”字中間不要少一橫；“蓬”字是上下結構。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學流程：

　　一、創設情境，揭示課題

　　出示課件1，談話揭題。綿綿的春雨，如針如絲，輕輕地滋潤著大地，仿佛在向我們訴說著一個平凡而感人的故事，你們想聽聽嗎？這節課我們就來學習《春天的雨點》這篇課文。（板書課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀通課文。課前同學們都預習了課文，現在請同桌合作，互查課文朗讀。比比看，誰能幫助對方，誰能贏得對方的贊賞。

　　（1）學生互讀互查互教，教師巡視。

　　（2）了解情況，給予鼓勵。檢查結果如何，如果你的同桌把字音都讀準了，就請用你喜歡的方式夸夸他。

　　2、落實識字情況。同學們互相檢查朗讀時，你發現哪個字音比較難讀，哪些詞語容易讀錯？請你帶著大家讀一讀。（教師根據學生發言，舉起相應的字詞卡片，讓其帶讀，并相機指導多音字“調、蒙”的正確讀音。）

　　3、自由朗讀課文，邊讀邊想：課文講述了一個什么故事？（引導學生概括課文主要內容）

春天的雨點教學設計 篇14

　　教學目的

　　1.幫助學生讀懂課文，體會師生間真摯的情感；指導學生有感情地朗讀課文，引導學生將自己所感悟到的讀出來；引導學生聯系實際感受老師真摯的愛，并為擁有這份愛而感到幸福。

　　2.指導學生掌握易認錯、寫錯的字，如“號、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓勵學生運用多種方法識字，讀準字音，認清字形。

　　3.摘抄積累詞語和句子，并學會運用這些詞語。

　　4.指導學生聯系全文或上

　　下文理解句子意思，體會句子中包含的思想感情。了解一種意思可以有多種表達方式。

　　教學重點

　　幫助學生理解課題的含義，體會師生間真摯的情感。

　　教學難點

　　聯系上下文理解句子的意思。

　　教前準備

　　布置學生預習課文，讀通課文，查字典認識生字，把不理解的詞語和句子畫下來，試著提出一些相關的問題。

　　[第一課時)

　　教學內容及要求

　　讀懂課文，從整體上體會文中的思想感情；學習生字詞。

　　教學步驟

　　一、導入教學，揭示課題

　　1.談話導人教學。

　　師：同學們看看窗外，看看這春天的景色，它是多么美麗呀!春天的'景色為什么會這么美麗呢?是因為有了春雨的滋潤!春天的雨點帶著深厚的愛心滋潤著萬物，使大地煥發出了勃勃生機。大家在預習中是否體會到了這種深厚的愛心呢?

　　2.板書揭示課題：春天的雨點。

　　3.讓學生說說預習中的感受和遇到的問題。

　　二、初讀課文，體會感情

　　1.抽生朗讀課文，要求其他學生一·邊聽一邊跟著默讀課文，留意自己在預習中不認識的字詞，感覺一下朗讀的同學是否讀出了感情。

　　2.讀后集體正音。對普遍感到難認難記的字進行板書、拼讀，并與形近字比較，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、摟一樓、偏一編。

　　3。組織學生對朗讀進行評價交流。

　　誰讀得最有感情?你覺得應該怎樣讀才能更好地表達出文中的感情?試著讀一讀。

　　4。讓學生選出課文中的段落朗讀，在朗讀中體會師生之間真摯的感情。

　　三、再讀課文，加深理解

　　1.要求學生帶著以下問題默讀課文：課文講述了什么時間、什么地方的哪幾件事?誰是主要人物?

　　2.組織學生默讀課文，思考問題，并在文中畫出相關的詞句。教師巡視進行個別指導。

　　3.組織學生分小組討論交流：

　　(1)先在小組內交流(前后桌、同桌之間)。

　　(2)讓各小組代表發言，教師邊點撥小結邊板書(板書附后)。

　　[對于時間、地點、事件估計爭議不大，而誰是主要人物，可能是爭論的焦點。可讓持不同觀點的同學進行辯論，說出自己的理由。在組織辯論中，教師不能先亮出自己的觀點和傾向，耍讓學生講充分。最后教師歸納出學生的討論、發言：課文對達麗瑪描寫細致，所占文字的比重較大，因而大家一致認為她是本文的主要人物。]

　　四、練習

　　1.抄寫課后生字詞。

　　[方格中的生字，如兩個生字能組詞的，要以詞語的形式寫，比如：溜了號、疲勞、朦朧。如該字不能與其它生字組成詞語，可先抄寫再組詞，如：啞(沙啞、聾啞、啞巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。]

　　抄寫前，先讓學生觀察“溜”字、“號”字的寫法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一點，“蒙”字中的“豕”部上有一橫。

　　2.抄寫下列詞語，選2—3個詞造句：沙啞、飄灑、疲勞、朦朧、蓬勃。

　　抄寫中，可引導學生找出“疲勞”、“朦朧”的近義詞。