《拉薩的天空》(精選13篇)
《拉薩的天空》 篇1
學內(nèi)容
7、拉薩的天空
共幾課時
3
課型
新授
第幾課時
1
教學
目標
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。
3.能通過對課文文字的朗讀,感悟,初步感受拉薩天空的美麗。
教學
重難點
重點:1.能正確、流利地朗讀課文。能正確、美觀地書寫生字。
2.能通過朗讀感受拉薩天空的美。
難點:通過朗讀第三自然段,感悟拉薩天空的美麗。
教學
資源
課文的插圖可以幫助學生了解課文內(nèi)容。
學生對西藏了解不多,可能只在電視畫面中見過有關(guān)的風光片,在他們的心中,“西藏”、“拉薩”是遙遠而神秘的地方,可通過具有民族特色的音樂拉近學生與課文的距離。
預習
設(shè)計
1. 自主練習朗讀課文,讀準文中生字和詞語,通過查字典或聯(lián)系生活實際理解部分詞語地意思。
2.查閱資料,了解西藏。
3.朗讀課文,圈畫出自己讀不懂的地方,準備質(zhì)疑。
學 程 預 設(shè)
導 學 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊:走近課文(4分鐘)
1、欣賞歌曲。
2、課題。
學生說說讀完課題后的理解。
第二板塊:預習展示(20分鐘)
● 預習作業(yè)1
1.展示——去拼音讀生字。
2.全班站起來兩兩過關(guān),過關(guān)完畢坐下。
● 預習作業(yè)2
1.展示書本上的描紅。
2.點評、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。
3.在《習字冊》上練寫。
4.同桌互評。
5.展示自己最得意的記字方法。
6.閉眼書空,出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。
● 預習作業(yè)3
1.組號為“2”的學生說詞意。
● 預習作業(yè)4
1.朗讀展示。
2.小組內(nèi)過關(guān)讀。
第三板塊:整體感知(6分鐘)
1.在預習的基礎(chǔ)上聽老師指點再次歸納。
2.銘記歸納主要內(nèi)容的方法。
3. 再次自由朗讀課文,完成填空(湛藍的、藍色、藍晶晶)
第四板塊:精讀課文,感悟拉薩天空之美(10分鐘)
學生說說自己的想法,鼓勵他們大膽表達自己。
讀課文,找詞語(讓人神往)
指名讀課文,齊讀。
第五板塊:明確任務(wù),完成作業(yè)
第一板塊:歌曲引入。
1、播放《青藏高原》。
2、拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天,就讓我們跟隨作者一道走進西部,走進拉薩,欣賞那里的迷人風光。
3、板書課題:7、拉薩的天空(教師用不同顏色的粉筆描畫課題)指導學生讀好課題。
在藏語中,拉薩是圣地的意思。
從課題看,課文會寫些什么內(nèi)容?
第二板塊:預習導學
● 預習作業(yè)1
1.選擇有代表性的兩名學生展示交流。
2.小組內(nèi)兩兩過關(guān)。
● 預習作業(yè)2
1.每組推薦一名學生展示交流。
2.點評。
(1)“妙、純、線”均是左右結(jié)構(gòu)的字,注意左窄右寬。“線”與“淺”比較。
(2)“忍、晶、圣、窗、簾”上下結(jié)構(gòu)。提醒“窗”中最后第二筆的筆畫是點,不能忘。
(3)“建”和“健”比較,先里后外的筆順。
滲透:漢字富有智慧,通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。
3.小組內(nèi)交流記憶方法。
4.集體閉眼書空。
● 預習作業(yè)3
1.抽組號為“2”的學生說詞意。
● 預習作業(yè)4
1.抽組號為“3”的兩名學生展示交流。
2.評價、糾正。
3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。
第三板塊:整體感知
1.課文寫得很美,主要寫了什么?總共有幾小節(jié)?每一小節(jié)分別講了什么?(引導學生先看懂每個自然段的意思,再示范歸納。)
2.再讀課文,感受課文的美。
3.學生完成板書填空:
拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。
第四板塊: 精讀課文,感悟拉薩天空之美。
1、過渡:拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮?讓我們閉上眼睛,乘坐飛機前往遙遠的拉薩——
2、學習第三自然段
(1)引導想象:小游客們,站在這湛藍透亮的天空下,你最想做什么呀?
(2)出示第三自然段:快速讀讀這句話,看看哪個詞語最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書:讓人神往)
(3)指名讀:誰能把你的這種感受告訴大家?
師評議
3、拉薩的天空是美麗的,令人神往的,下節(jié)課我們將在作者的引領(lǐng)下,走進拉薩,去細細欣賞拉薩美麗的藍天!
第五板塊:布置作業(yè)
1.完成《習字冊》剩余字。
2.完成《補充》、《一課一練》。
作業(yè)
設(shè)計
1. 見《補充》、《一課一練》。
2. 小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。
3. 摘錄文中優(yōu)美的語句。
2
學程導航”課時教學計劃
主備:未來天使 施教時期2011 年 9 月 日
教學內(nèi)容
7、拉薩的天空
共幾課時
3
課型
新授
第幾課時
2
教學
目標
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 能憑借具體的語言材料,體會作者通過對拉薩天空的贊美來表現(xiàn)熱愛拉薩的情感,培養(yǎng)審美情趣,提高到生活中去感受美的能力。
教學
重難點
重點:通過朗讀,特別是對課文中優(yōu)美的句子反復的朗讀來理解課文內(nèi)容,感受拉薩天空的美。
難點:反復的朗讀來理解課文內(nèi)容,感受拉薩天空的美。
教學
資源
課文的插圖可以幫助學生了解課文內(nèi)容,可以充分利用。
預習
設(shè)計
1. 自主練習朗讀課文,同桌之間練習背誦。
2.認真朗讀課文,畫出文中打比方的句子,體會體會句子的意思。
3.朗讀課文,圈畫出自己讀不懂的地方,準備質(zhì)疑。。
學 程 預 設(shè)
導 學 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊:復習(5分鐘)
交流自己由詞語想到的詞語或句子。
齊讀第三自然段。
齊讀課題。
第二板塊:理解課文(25分鐘)
(一)
1.自主學習。(5分鐘)
自由朗讀第一自然段,并用筆圈畫出表現(xiàn)美的句子。有感情地朗讀找到的詞,如湛藍、透亮、用清水洗過的、藍寶石等。
全班交流。
自由練讀。
2.展示。(6分鐘)
(二)學習第二、第四自然段
1.自主學習。(6分鐘)
2.展示。(8分鐘)
(1)反復誦讀課文段落。
(2)出示圖片,小結(jié):你們看,天空多藍啊,好象眼前的一切都被這藍色包圍著,浸潤著,藍天離我們顯得那么近。
(3)出示圖片:你們看,仰望天空,一片湛藍,你有什么感覺呀?
紅花雖美還需綠葉相襯。讀一讀,體會體會。
自由輕讀,你知道了什么?
朗讀指導:在藍晶晶的天空的襯托下,布達拉宮多有氣魄啊!
讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
(三)學習第五自然段。
相機理解“圣地”
齊讀課文。
全體誦讀課文。
第三板塊:總結(jié)誦讀(10分鐘)
誦讀課文
配樂有感情朗讀并背誦課文。
第四板塊:布置作業(yè)
第一板塊:復習導入
1、出示“天空”一詞(藍色),同學們,看到這個詞,你想到了哪些詞語或句子!
2、總結(jié),引出課題:看來你們搜集了很多描寫天空的詞、句。老師也搜集了一句描寫天空的句子。
出示第三自然段,齊讀,這里講的是哪兒的天空呢?拉薩的天空怎樣呢?為什么那兒的天空會將你的視線緊緊地吸引呢?我們今天接著學習第七課(補齊課題)。
3、通過上一節(jié)課的學習,說說拉薩的天空給你們留下了怎樣的印象?(說一說:拉薩的天空——)
第二板塊:理解課文
(一)學習課文第一自然段
(1)是呀,每個到拉薩的人都會被它的天空所深深地陶醉,趕快讀讀課文的第一自然段,哪些詞句讓你感受到了天空的美,可以用筆圈一圈。
2.任務(wù)驅(qū)動。
【學習單一】
①哪些詞句讓你感受到了天空的美?。
②“日光城”指的是什么?為什么稱拉薩是有名的“日光城”?
③自學時間:5分鐘。
3.觀察學生的自主學習,歸結(jié)共性問題,思考導學策略。
4.巡視、參與學生探究。
5.導學。
(1)小組推薦學生展示,通過答案的比較進行指導。
(2)隨著學生的回答板書。
(3)師范讀“那里的天空是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。”
6.生聯(lián)系生活想象此時情景。
(1)交流,并指導朗讀。
(2)自由練讀,邊讀邊想象,把天空的美景展現(xiàn)出來。
(二)學習學習第二、第四自然段
(1)過渡:多么神奇的天空啊,它牢牢地吸引著我們的視線,讓我們久久不忍移開,可是,讓我們移不開目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗,作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二、四自然段,然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀,讀出你的喜愛之情。
1.任務(wù)驅(qū)動。
【學習單二】
①反復讀讀這句話(第一句),你能從這句話中感受到什么?
②“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?
③讀了這段話,給你留下了怎樣的印象?
④自學時間:6分鐘。
3.觀察學生的自主學習,歸結(jié)共性問題,思考導學策略。
4.巡視、參與學生探究。
5.導學。
(1)把你最喜歡的句子讀給同桌聽,再說說你喜歡的理由。
(2)集體交流,相機指導朗讀。
☆在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。
☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。
是呀,但那不是湖,而是像湖一樣清亮的藍天,你們說,這感覺是不是很奇妙啊,難怪人們要說這話這是——“太妙了”!誰能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰來和他比一比!
☆有貼著山頂……顯得更加明潔。
師語言描述:藍得這么純凈、這么明潔的天空,相信我們一定也能把這句話讀得美美的。指名讀。
☆一年四季中,……的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
出示布達拉宮圖片,指名介紹課前搜集的資料。
教師對布達拉宮作簡單介紹。
(3)小結(jié):拉薩的天空就是這么湛藍、透亮,藍得讓人神往,以它獨特的美,吸引著來自世界各地的旅游者,讓我們捧起書本,美美地讀讀第二到第四自然段。
(4)指導朗讀。示范讀,指名讀,自由練讀,集體齊讀。
(三)學習第五自然段。
(1)出示圖片:面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地,面對雄偉壯麗的布達拉宮,你有有什么新的感受呀?
(2)出示句子
(3)齊讀。
(4)討論:你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?
(5)如果缺少了這天空的襯托,布達拉宮就會失去一半的美。齊讀。
第三板塊:總結(jié)誦讀
1. 誦讀課文,傳達拉薩天空之美
2.學生配樂有感情地朗讀并背誦課文。
第四板塊:布置作業(yè)
完成《補充》、《一課一練》。
作業(yè)
設(shè)計
1. 把這篇課文背誦給家長聽,讓他們感受和分享拉薩天空的美。
2. 抄錄喜愛的句子。
3. 寫兩個打比方的句子。
第三教時:完成《一課一練》、《補充習題》相關(guān)練習
《拉薩的天空》 篇2
教學要求:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課九個生字,兩條綠線內(nèi)的四個字只識不寫,理解“湛藍”,“純凈”,“明潔”等詞語。
3、能憑借具體語言材料,體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達熱愛拉薩的情感,培養(yǎng)學生的審美情趣,讓學生到生活中去感受美。
教學重點:體會作者用詞的生動、準確、形象。
教學難點:引導學生理解作者優(yōu)美的詞匯。
教具準備:投影片、錄音機、詞卡
教學時數(shù):三課時
教學過程:
第一課時
一投影導入,激發(fā)興趣:教師邊放投影邊在柔美的音樂中,介紹拉薩及拉薩的天空。
一、 初讀課文
1、師范讀課文,學生邊聽邊劃出自己認為較美的詞。
2、學生自讀課文,要求1]讀準生字的讀音,認清字形。2]邊讀邊想,讀懂主要詞語,特別是描寫和贊美拉薩天空的詞語。采用多種辦法弄懂詞語意思。3]將課文讀通順,對自己可以喜歡的句子多讀幾遍。
三、檢查初讀情況
1. 開火車讀字卡詞卡,正音。2. 指名朗讀自己喜歡的句子,略微指導。
3. 指名朗讀課文,正音。4. 說說你覺得拉薩的天空給你留下了什么印象?
四、音樂中各自讀課文,加強正音效果,增加朗讀機會。
一、學習生字。
1〕 出示妙、純、線、忍四字,生讀2〕 教師請同學說說有什么好辦法記這些字嗎?
3〕 比較“紗、沙、妙”“純、線”4〕 學生自學描紅,教師巡視指導。
第二課時
一、 復習鞏固:聽寫生字詞
二、 精讀感悟
1學習第一段
1〕觀看投影片,學生說說你看到拉薩的天空是怎樣的?書上又是怎樣寫的?劃出詞語細細品位,展開想像。
2〕教師配樂讀,余生邊聽邊想像。
3〕生自練讀,將想像到的景象讀出來。指名讀,齊讀。
2學習2-4段
1〕學生自己讀2-4段,邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句,細細品讀,想想作者為什么這樣描寫。
2〕分小組交流自己喜歡的句子,朗讀點評。
3〕指生全班交流。教師針對學生讀的詞句,落實重點語基內(nèi)容,指導學生體會作者的寫作角度,積累寫作技巧。
4〕配樂讀2-4段,欣賞讀。
過渡談話,這樣美的拉薩天空,你想說什么?作者也有千言萬語,都匯成了一句話,齊讀第五自然段。
3、理解第五自然段這個比喻句。學著用比喻句。
4、自由朗讀全文,整體回味拉薩的美景。
三、 學習生字
1、 出示晶、建。指導寫“晶”字。2、 學生描紅,教師巡視指導。
第三課時
一、 指生配樂讀全文
二、 指導背誦
(1) 教師將關(guān)鍵詞寫在黑板上,播放投影片和音樂創(chuàng)設(shè)情境,幫助學生記憶。
(2) 同座位之間互背檢查。(3) 指名試背,獎勵。(4) 全班齊背。
三、 學習生字
1出示圣、窗、簾。2重點指導“窗”字。自學其他生字。3生描紅,師巡視指導。
四、 練習
1在課文中找出兩組意思相近的詞語。蔚藍純潔
2摘抄你欣賞的好詞句。
板書設(shè)計
7拉薩的天空
湛藍 透亮 清水洗過
純凈 明潔
神往緊緊久久
藍晶晶
圣地的窗簾
《拉薩的天空》 篇3
蘇教版小語國標本三年級上冊《拉薩的天空》是一篇情景交融的美文。教學中我作了如下設(shè)計。
一、背景知識的了解,為學語文做鋪墊
1.課件出示:中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。
2.走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。
3.學生自我介紹課外積累的相關(guān)材料。
二、揭題明題,整體感知全文
1.讀題,明確課題的中心詞是“天空”,因此,讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。
2.充分朗讀,讓學生自己參照生字表上的注音,讀到正確流利。然后出示生字詞,教師不教,先讓學生認讀,對讀錯的及時進行指導。
3.學生完成板書填空:
拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)
4.課件出示:湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎?
三、品讀課文,各抒己見
1.現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀,爭取讀好。讀完后,想想這段的意思。
2.先讀讀下列這些句子,然后來談?wù)勀阕x后的感受。
(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系,“透亮,用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)
(2)在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。
(這句是一句夸張句,可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天,手可以摸到藍天?)
(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。
(重點理解“純凈”、“明潔”的意思)
(4)拉薩的天空藍得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開。
(請你想想一下,當時,作者的內(nèi)心在想些什么?)
3.學生交流對拉薩的天空的新感受。
板書:拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)
4.以各種形式朗讀課文。
四、觀景回味,課后延伸
1.看拉薩的紀錄片(片斷),觀景回味。
(看完后,你想說些什么嗎?)
2.課后要求搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹,做一張介紹拉薩得手抄報。
《拉薩的天空》 篇4
課前問課:
1、拉薩的天空離學生距離遙遠,如何創(chuàng)設(shè)情境,讓學生身臨其境地感悟那里天空的“湛藍”,“透亮”。
2、怎樣利用文本,達到在品味中美美地讀、背的效果。
教學目標:
1、扣住“湛藍”一詞,精讀細品課文,領(lǐng)略天空之美。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞語,練習有感情地背誦。
教學重點:
1.借助具體的語言材料,使學生在朗讀中品味拉薩天空之美,得到美的享受;
2.能在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、導入讀題,激發(fā)“向往”之情
同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習——
懷著向往之情——讀出你的心愿。再讀。
二、學習第一自然段
1、今天,讓我們一起走進拉薩,去細細品讀拉薩的藍天。
請同學們輕聲讀讀課文。找一找,文中哪一句話最能概括出拉薩天空獨特的藍。用“——”劃出來。
找的哪一句?
(出示:那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。)這句話中最能概括拉薩天空特點的關(guān)鍵詞是——(生:湛藍、透亮 )
作者是怎么寫出天空的湛藍、透亮的?(打比方)
2、用來打比方的事物和被比的事物是有相似的地方的。讀讀這個句子,想一想,湛藍、透亮的天空和用清水洗過的藍寶石有什么相似的地方呢?
讀句子,同桌討論,指名交流。
是啊,藍的多深、藍的多濃、多純啊!這就是——湛藍。這寶石,已經(jīng)藍的這么誘人了,如果再用清水洗過,那會是什么樣子的呢?
3、怎么才能讀好這個句子呢?自己去讀讀這段話,在你認為特別需要注意的詞語下面做上記號。
指名讀,教師評議。
評價:在你的朗讀中,老師看到了藍寶石,但還不夠湛藍、不夠透亮,這寶石是用清水洗過的嗎?再放進清水洗一洗。(重讀“清水洗過的”)再指名讀:面對這么迷人的“日光城”,誰還想讀?(強調(diào)總是)
一起讀這句話,共同來贊美這湛藍、透亮的天空。
4、這么美的語言,讓我們把它留在自己的腦海中吧!各自背誦。一起背。
5、這一段是全文的總起句,用一個精妙的比喻,一下子把我們帶到了令人神往的拉薩,欣賞到了那湛藍的天空。
三、學習第五自然段
課文還有一個比喻句,在最后一個自然段,去讀一讀。
窗簾有美化裝飾的作用,那這湛藍的天空就是裝飾美化圣地——(拉薩)的,多形象、多貼切的比喻哪!我們一起來讀讀。
課文又是怎樣具體描寫拉薩的天空的呢?下面我們繼續(xù)學習課文2——4自然段。
四、精讀二——四自然段
1、自由讀二——四自然段。找一找具體描寫拉薩天空“湛藍”的句子,反復朗讀,讀出你的喜愛之情。
2、如果你認為你已經(jīng)讀好了的同學,請你讀給你的同桌聽,并告訴他:你喜歡這個句子嗎?為什么?是如何寫出拉薩天空“湛藍”的
3、誰愿意把你喜歡的語句讀出來和大家一起分享的?(指名說)
(1)在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’,這話真是太妙了。
你為什么喜歡這句話?
a同學們,人們說話的聲音真的能碰到藍天嗎?現(xiàn)在你伸出手來,真的能摸得到藍天嗎?再看看“掬”這個詞,“掬”,就是用雙手捧的意思。你們做個“掬”的動作呢。藍天真的能被我們捧在手心里洗臉嗎?
可是作者卻說——(讀)他為什么這么寫呢?同桌互相討論討論。
(藍天看起來離我們很近、藍的純凈,如水一樣;我們被藍色包圍——)
圖片,補充介紹:拉薩海拔很高,陽光充足,長年無霧,所以,這里的藍天像被水洗過一樣潔凈,像透明的藍寶石一樣純潔,站在這藍天下,仰望天空,你會覺得,我們被這片藍天浸潤了,包圍了,一切的一切,都浸泡在這水一樣明凈的藍色之中。因此,——(讀)
b怎樣讀,才能讓人感覺到,我們已經(jīng)浸潤在這一片藍色之中,伸手摸到了藍天?自由地讀讀這兩句,用心體會那奇妙的境界,想象你就站在那湛藍湛藍的天空之下。
現(xiàn)在你們能摸得到藍天了嗎?誰來讀這兩句,看誰最先摸到那美妙的藍天。
評價:……你離那湛藍的天空還有一段距離,跟老師一起來說這句話,人們說話的聲音能——伸出手來能——在“碰到”、“摸到”下面加上著重號。還有誰來讀的?
“掬一捧藍天可以洗臉”,這句話,讓我們感覺那藍天近在眼前。怎么讀呢?可以把“鞠一捧藍天”這個詞連起來讀,然后稍停頓一下,再輕快地讀出“可以洗臉”這個詞。聽老師來讀這句話。誰來讀?把這個短句子送進這段話中讀一讀。指名讀。這句話寫得多妙啊!我們一起來讀讀。齊讀。
(2)同學們,還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎?
有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。
說說你喜歡的理由呢。
不僅如此,只要你細細去讀這句話,就會發(fā)現(xiàn),這一句句式特別整齊,讀來朗朗上口。自由地讀一讀這句話,在前后相同的詞語和句子下面加點。
發(fā)現(xiàn)了沒有,這句話都是采用什么句式來寫的?板書:
映襯 純凈
對照 明潔
這就是排比的修辭手法。所以這兩個小分句中間是用什么標點隔開的?(;)
作者用這樣整齊的句式,表現(xiàn)了天空的湛藍無比,美麗如詩。根據(jù)老師板書的提示,你能不能背一背這句話?準備。指名背誦。(注意兩個“更加”)
(3)能不能把整個第二自然段背出來?各自準備,指名背誦。
拉薩的天空真藍啊,藍得用手可以摸到碰到,藍得無比奇妙!藍得無比的純凈,藍得格外的明潔。讓我們把這純凈、明潔的藍天留在自己的腦海中吧!(配樂齊背)
(4)其他自然段中有你喜歡的句子嗎?交流第四自然段,板書:藍晶晶 雄偉 壯麗 若交流第三自然段,板書:藍得讓人神往
五、指導背誦。
學習了課文,品讀了自己喜歡的句子,現(xiàn)在老師相信你對“湛藍”這個詞語的理解一定更深入、感受一定更豐富了。能再來說說“湛藍”這個詞語的意思嗎?其實,拉薩天空的“湛藍”融入在課文的每一句精妙的描寫之中。我們把這些句子有感情地背出來,就是對“湛藍”這個詞最好的理解!下面我們就來挑戰(zhàn)一下自己,嘗試著來背誦這些語句,好嗎?
選擇你喜歡的句子,各自練習著去背一背。誰先來試一試?
六、作業(yè)布置
1、繼續(xù)練習背誦課文。
2、摘抄自己喜歡的句子。
3、描寫家鄉(xiāng)秋天的天空。
七、板書設(shè)計
拉薩的天空
湛藍 透亮
純凈
明潔
藍晶晶
《拉薩的天空》 篇5
教學目標:
1、理解課文內(nèi)容,感受拉薩天空的湛藍、透亮,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、理解文中描寫的形象與精妙,指導背誦。
3、學習作者細致觀察,通過對比突出景物特點的方法。
教學重難點:
重點:通過學習課文,感受拉薩天空的特點。
難點:學習作者細致觀察,通過對比突出景物特點的方法。
教學過程:
一、復習導入
1、今天我們繼續(xù)學習課文——(指題目)
2、出示詞語:
圣地 日光城 (這一行寫了什么?)
湛藍 透亮
雄偉 壯麗
(指名讀、齊讀)
2、通過上一節(jié)課的學習,我們知道課文主要寫了拉薩天空的什么特點呢?
(1)指名回答,板書: 湛藍 透亮
(2)課文中哪一句話概括地寫出了拉薩天空的這個特點,請同學們打開書本,快速找到這句話,讀一讀。
(3)出示句子:“那里的天空總是那么湛藍、透亮……藍寶石一樣。”
指名讀,“湛藍”是指怎樣的藍色呢?(深藍色)
(4)你還能說出幾個描寫藍色的詞語嗎?(碧藍、天藍、深藍、淺藍、蔚藍、瓦藍、藍湛湛、藍晶晶……)
(5) “透亮”是什么意思?(明亮)
(6)拉薩的天空總是那么湛藍透亮,無怪作者說——好像用……這里的“藍寶石”指的是什么?(說的對作者把天空比做了藍寶石,形象地寫出了天空湛藍透亮的特點。)你能用我們學過的一個詞來概括這一特點嗎?(一碧如洗))
(7)讓我們跟隨著作者的腳步去看看那湛藍透亮的拉薩天空。(圖片欣賞)
(8)指導朗讀:這么美的天空已經(jīng)吸引了大家吧,你能把自己看到的、想象到的、感受到的通過朗讀表達出來嗎?
3、再讀讀課文的第一自然段,你還知道什么?
4、是的,拉薩全年無霧,陽光充足,因此人們還叫它日光城,日光城是它的別稱,你還知道哪些地方的別稱?(昆明—春城、哈爾濱—冰城、重慶—山城、濟南—泉城……)
5、小結(jié):拉薩的藍天吸引了大家的目光,讓我們一起走進課文欣賞湛藍、透亮的拉薩天空。
二、學習二——四自然段
1、出示第一個學習要求:自由朗讀二到四自然段,邊讀邊用橫線劃出自己喜愛的句子或自然段。(學生讀書)
2、出示第二個學習要求:反復讀自己喜愛的句子或自然段,想想從這句話中你感受了什么。(學生讀書)
3、全班交流:
▲在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。
(1)學生談感受:這句話運用了夸張的手法,拉薩的藍天離人很近。
(2)指導朗讀 :在拉薩仿佛一切事物都被這藍所浸潤、包容了,到了觸手可及的境界了,拉薩的天空真藍啊!你能讀好這句話嗎?
▲有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。
(1)“掬”是什么意思?(用兩手捧),做動作。藍天可以洗臉嗎?
(2)你是怎樣理解這句話的?
(天與人離得很近、暗藏一個比喻:把藍天比作一池碧水,藍天就像一池碧水,可以用來洗臉。)(你真會讀書,竟然知道,這句話里還暗藏著比喻呢。)
(3)“這話真是太妙了”,這話是指哪句話?什么是“太妙了”?
(4)指導朗讀:你能讀好這句話嗎?
▲有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,……更加明潔。
(1)學生談感受
(2)出示填空:
①有貼著山頂?shù)模?nbsp; )映襯,( )顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔( )的對照,( )顯得更加明潔。
②從填寫的詞語中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(“越發(fā)純凈”和“更加明潔”是一組近義詞。這里拿“白云”與“天空”對比,形成了白和藍的映襯,突出了天空的純凈;再拿“草地”和“天空”對比,形成了綠和藍的對照,突出了天空的“明潔”。)理解“純凈”、“明潔”。
板書:純凈 明潔
(3)小結(jié):正是有了白云與草地的對比,才使天空變得這么純凈、透亮。在以后的寫作中,我們也可以恰當?shù)厥褂脤Ρ仁址ǎ怀鏊鑼懯挛锏奶攸c。
(4)指導朗讀:天空藍得通透、無暇,加上“白、綠”色的映照,拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。
(5)這么精彩的語句如果能記在腦海中會更好。指導背誦
有 , 顯得 ;有 , 顯得 。
▲拉薩的天空藍得讓人神往……不忍移開。
(1)學生談感受。 板書:讓人神往
(2)從課文哪些地方能讓人感受到天藍得讓人神往?指名交流:“緊緊吸引”、“久久不忍移開”。
(3)指導朗讀:相信你的朗讀也會勾起我們對拉薩天空的神往。
(4)小結(jié):正因為拉薩天空藍得純凈,藍得透亮,藍得特別,所以能牢牢地吸引人們的視線。
▲一年四季中,不管是隆冬還是盛夏……壯麗。
(1)學生談感受。 板書:總是藍晶晶
(2)欣賞圖片:這就是布達拉宮,你想用哪些詞語來形容它?(雄偉、壯麗、高大、舉世聞名、蓋世無雙……)沒有了藍天,看著眼前的布達拉宮,你有什么感受?
(3)欣賞圖片,練習說話:你能用“有了這藍天, 顯得 。”說句話嗎?
(4)指導朗讀。
4、總結(jié):課文二、三、四自然段分別從天空藍得純凈、明潔,藍得讓人神往,一年四季藍晶晶三個角度描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。齊讀。
三、學習第五自然段
引讀:在藏語中,——
1、點出“窗簾”
(1)“窗簾”用在什么地方?這里的窗簾指的是什么?
(2)如果藍天是窗簾的話,那么拉薩一定是精美的建筑,多美的比喻呀!
2、指導朗讀。
四、總結(jié)全文
今天我們?nèi)チ死_,仰望了那里的天空,真是讓人心曠神怡啊!課后老師建議你們?nèi)ナ占恍╆P(guān)于拉薩的圖片和文章,讓這美麗、神圣的拉薩永駐我們心中!
板書設(shè)計:
純凈、明潔
拉薩的天空 讓人神往
(湛藍、透亮) 總是藍晶晶
《拉薩的天空》 篇6
蘇教版第五冊第7課“拉薩的天空”是一篇優(yōu)美的散文。文章用清新凝練的語言描繪了拉薩天空“藍”的特點。
一、教學目標定位
學生對于“拉薩”是陌生的,學生的學習關(guān)注程度值得期待,在課前布置學生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過交流相關(guān)信息,他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原;拉薩因日照時間長而成為日光城;他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建,是舉行佛事慶典的場所,是拉薩、乃至整個西藏的象征。
本課總課時安排為2課時,我主要就第二課時談?wù)勎业囊恍┫敕āN翌A設(shè)了以下學習目標:
學習目標分析
a、知識和能力目標:在音樂、圖片及相關(guān)材料的幫助下,幫助學生對拉薩的天空建立起感性認識。
b、過程和方法目標:學生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。
c、情感態(tài)度和價值觀:在體驗與感悟中有感情地朗讀課文,能對身邊的事物進行評價。
二、教學策略分析
第一部分 揭題明題,
拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天,就讓我們跟隨作者一道走進西部,出示:中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩,走進拉薩,欣賞那里的迷人風光。(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)揭示課題后,讀題,明確課題的中心詞是“天空”,因此,讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。
第二部分 利用視頻文件和老師范讀課文,引領(lǐng)學生初步感知課文。
播放富有濃郁西藏風情的視頻,同時教師范讀課文,希望以自身的情緒狀態(tài)能感染學生,使學生潛移默化地進入情境,讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”。 他們帶著這樣的體驗,用自己喜歡的方式讀課文,讓心靈與文字發(fā)生碰撞,并通過語言來抒發(fā)感受。
板書:拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)
第三部分 學生充分朗讀,整體感知全文
《語文課程標準》中這樣寫到:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文,只有讓學生以聲如文、讀中賞析,才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點。因此,這一階段,要給予學生充足的閱讀時間,畫出描寫天空“藍”的句子,再與同桌交流感受。
第四部分 品讀課文,各抒己見。
在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學,我放棄逐句教學,每點必扣的方式,用一個問題引導全篇精讀:“這篇課文你最喜歡哪些詞句?為什么?還有什么不懂?”
這篇課文中,這幾個句子在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上,需要學生老師共同探討。
(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系,“理解“湛藍、透亮,用清水洗過的藍寶石是怎樣的?” )
(2)在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。
(這句是一句夸張句,可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天,手可以摸到藍天?)
(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。
(重點理解“純凈”、“明潔”的意思)
假如你現(xiàn)在正站在拉薩的大街上,面對拉薩這湛藍、明潔、純凈、藍晶晶的天空,你想說什么?千言萬語,都匯成了一句話。學生交流對拉薩的天空的新感受。
板書:拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)
(4)拉薩的天空藍得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開。
拉薩對學生是抽象的概念,而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識,理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。 在這個階段,根據(jù)學生的需要,適當欣賞一組圖片,能更好地理解課文描繪的意境;(圖片欣賞)通過朗讀和交流,能使在讀中解疑,又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內(nèi)容上,即拉薩的天空本身就是美的;其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美,“那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。”在節(jié)奏上還有整齊對仗的美,“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈”;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的,這湛藍的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。
學生在反復吟讀,解疑中,借助形象發(fā)揮想象,把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言,學生口念心誦,感受清新優(yōu)美的文字,想象美好的圖景,體悟作者的情感。以各種各樣的形式,一遍又一遍地有感情朗讀,期待學生品出了味,悟出了情,理解課文的語言,也悅納這種語言,課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。
第五部分 觀景回味,拓展延伸
欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片,(圖片欣賞)讓學生得到完整的認識,自然而然流露出“太美了,我要去那兒,我要珍惜保護她!”
我布置了一道這樣的練習——我的發(fā)現(xiàn),鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
拉薩的天空很美,其實,我們家鄉(xiāng)同樣很美,下課后,請同學們?nèi)ビ^察我們家鄉(xiāng)的一草一木,清明山,可以拍照片,可以拍dv,可以寫,可以畫,看誰能把家鄉(xiāng)最美的一面留下來。
三、結(jié)束語:
教學的本質(zhì)是對話。上這堂課有個美好的愿望:引領(lǐng)學生反復觸摸文本語言,在瑯瑯書聲中,學生用心靈去擁抱語言,實現(xiàn)教學的和諧互動,使閱讀教學過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程,從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。
《拉薩的天空》 篇7
課文分析:
《拉薩的天空》是一篇散文,主要描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。全文共五個自然段,第一段寫了拉薩的天空總是那么湛藍、透亮;第二自然段寫了拉薩的天空在白云和草地的映照下越發(fā)純凈、明潔;第三自然段寫拉薩的天空藍得讓人神往;第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍晶晶的,也把布達拉襯托得更加雄偉、壯麗;第五自然段寫湛藍的天空像圣地拉薩的窗簾。課文語言優(yōu)美,用詞準確、生動,比喻貼切。
教學重點:
在學生能正確流利、有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上,理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。通過語言體會出拉薩天空的湛藍、透亮,進而體會出拉薩天空的美麗。
(一)
師:這節(jié)課,我們接著第一節(jié)課的教學進程繼續(xù)學習《拉薩的天空》,看老師寫課題,猜一猜,顧老師為什么這樣寫板書。
師板書課題,“天空”藍色粉筆寫。
生:“天空”用不同顏色的筆寫,我猜這篇課文主要寫得就是天空。
師:你猜得有道理。
生:““拉薩”兩個字寫得比較大,我猜是為了突出“拉薩”的天空,而不是寫別的地方的天空。
生:“的”字寫得比較小,提醒我們要讀輕聲。
師:你讀一讀題目。
生讀題。
師:注意字體的顏色。
(適當?shù)狞c撥給了學生觀察思考的方向。)
生:拉薩的天很藍,所以老師用藍色粉筆寫“天空”二字。
師:你真聰明。老師的板書都是有意圖的,大家以后要注意看。
(二)
師:拉薩的天空很藍,我們無錫的天空呢?
生:無錫的天空灰蒙蒙的,一眼望不到邊。
生:無錫的天空是淡藍色的。
師:40年前無錫的天空就跟拉薩的天空一樣,很藍,可現(xiàn)在卻變成這樣的了。而拉薩的天空卻是40年如一日,作者40年到拉薩十多次,拉薩的天空一直是這樣的藍,給作者留下非常深刻的印象。接下來,我們跟著作者一起來細細品讀拉薩的天空。
(三)
*第一自然段。
學生自由讀,指名朗讀。
師:你讀得很流暢,但不叫朗讀。
生動情再讀。
師:第一自然段中的關(guān)鍵詞是什么?
生:湛藍。
師:有不同的或補充的嗎?
生齊:透亮。
師:拉薩的天空湛藍透亮。“湛藍”是一種什么樣的顏色,顧老師沒看過,誰能告訴我。
生:“湛藍”就是很藍。
師:找一找,我們教室里有湛藍這種顏色嗎?
生:后面的黑板底色就是湛藍的。
師:對,這種就是湛藍。
出示一組圖片:讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)
師:讀一讀,讓我們聽出湛藍、透亮。
指名讀,齊讀。
師:作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠,還打了個比方——
生齊:像藍寶石。
師:“藍寶石”什么樣子?
生:是非常藍,閃閃發(fā)光。
師:這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中,藍寶石的意思就是折射天空的藍。咱們一起在來讀讀。
生齊讀。
師:誰能再說說,拉薩的天空湛藍、透亮,還好像:
拉薩的天空湛藍、透亮,好像________________________________。
生:拉薩的天空,倒掛在天空的一汪湖水。
生:拉薩的天空,好像無邊的海洋。
生:拉薩的天空,好像清水洗過的藍綢帶一樣。
師(豎起大拇指):了不起,才女。
生(男):拉薩的天空,好像一塊巨大的藍玻璃。
師(鼓掌):才子。
生:拉薩的天空,好像太陽照射下的海面。
師(熱情地與其握手):握手是最好的贊許。
生:拉薩的天空,好像一望無邊的海水一樣。
師:是呀,那是一片像湖一樣清亮的藍天!真是個才女。
師:再把第一自然段讀一讀。
生有感情地朗讀。
*第二自然段。
指名讀。
師:“在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來摸到藍天。有人說掬一捧藍天可以洗臉’……”這兩句我不懂,誰能給我說說。
生:“掬一捧藍天可以洗臉”,拉薩的天空很藍,作者把它比作海水了。
生:說話的聲音碰到藍天,伸手能摸到藍天,說明拉薩的天空很低。
師:拉薩的天空為什么很低?
生:拉薩的天空很藍,很干凈,看上去很低。
師:對,拉薩位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上,那里離天空就比我們這兒近,也沒有很多高大的建筑阻擋,聲音能很快傳到天上。說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空,那天空藍得純凈、明潔,讓人有沖動要掬一捧來洗臉。讓我們再來美美地讀一讀。讀這兩句話。指名讀,齊讀。
師:讀這兩句,顧老師想起了李白的一首詩,叫《夜宿山寺》,會背嗎?
生齊背:“危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語,恐驚天上人。”
師:記得去年中秋節(jié)的晚上,我和家人去蠡湖廣場賞月,站在湖畔,我看見一輪明月高高地掛在天空。八月十六,我們一家人又在家中的陽臺上賞月,那天,天上還漂浮著片片白云,看上去更美。明月在白云的映襯下更美!讀下面一句,是什么把拉薩的藍天襯得更美。
生自由讀:“有了貼著山頂?shù)陌自朴骋r……湛藍的天空顯得更加明潔。”
師:紅花雖美,還是需要綠葉相襯呀。讀一讀,體會體會。
有了白云、草地的映襯,拉薩的天空更美了。藍天美,作者的語言也美。出示:
有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,
湛藍的天空顯得越發(fā)純凈。
有拉薩河畔草地的對照,
湛藍的天空顯得更加明潔。
師:讀起來多像詩歌呀!讓我們一起再來讀一讀這詩歌般的語言,把藍天的美、語言文字的節(jié)奏美都讀出來。指名讀,讓學生打分。
生齊讀
*第三自然段。
師:第三自然段只有一句話,誰來讀一讀?
師:什么叫“神往”?
生:拉薩的美景讓人心曠神怡。
生:精神和靈魂前往。
生哄笑。
師:今天大家書讀得好,明天跟顧老師一起去拉薩游覽、欣賞湛藍、透亮的天空,好不好?
生(大聲):好!
師(笑):開個玩笑。拉薩的天空很美,大家心里都想去,這就叫“神往”。
* 第四自然段。
第四段:
師:拉薩的天空讓人神往,在拉薩,還有一個聞名中外的建筑物,也讓人神往。這就是——
生:布達拉宮。
師:藍天下的布達拉宮,又是怎樣的景象?接下來,我們一起去布達拉宮看看那里的天空。(出示圖片)
師:瞧,你看到了怎樣的天空啊?(藍晶晶的)
出示:一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
師:在最寒冷的冬天,布達拉宮的上空是( );在最炎熱的夏天,還是( )的,我們一起來讀讀這句話。(齊讀)
(圖片)你看,布達拉宮坐落在這山上,它依著山的地形而建,這就是“依山而建”。
師:布達拉宮頭頂著藍天,如果你就站在下面,會有什么感覺啊?
出示:有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
師:如果沒有藍天的襯托,布達拉宮有這么雄偉嗎?(對比)就失去了一半的美。
師:在藍晶晶的天空的襯托下,布達拉宮多有氣魄啊!老師請男生來讀,讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
師:這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗,也給其他各種景物增色不少。不信,瞧——(多媒體出示一組圖:藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖)
語言訓練:有了這藍天,______ 顯得 。
生:有了這藍天,雪山顯得更加晶瑩透亮。
生:有了這藍天,清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。
……
第五段:
師:藍天讓拉薩的每一寸土地都變得美侖美奐。作者對它有千言萬語,在這里都匯成了一句話:“在藏語中,拉薩是圣地的意思,那么,這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”(課件出示)生齊讀。
師:這句話中,作者把湛藍的天比作什么?
生:作者把湛藍的天比作窗簾。
師:我們在什么地方可以看到窗簾?
生:房間里。
師:窗簾把房間裝飾得更加美麗。就像我們的教室,兩面墻上的窗簾,給我們教室增添了亮麗和柔美。(出示課文中的最后一幅圖)瞧,近處是獻祭的羊頭和表達祝福的經(jīng)幡,遠處的藏民們心中神圣、莊嚴的布達拉宮,誰把它裝飾得更雄偉壯觀?
生:天空!
師:對呀,巨大的藍色“窗簾”,裝飾著圣地。多么奇異的景色,多么奇妙的比喻呀!讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中,永遠留駐在腦海里。
生:有感情地齊讀第五自然段。
(四)
師:課文學完了,老師還想請同學們讀課文,不過這一次讀,不用嘴巴,用自己的耳朵,用自己的心去讀。
(配樂范讀)
師:聽出來了沒有,在作者王宗仁心目中,這拉薩的天空就是一首詩,還是同學們這節(jié)課共同寫的一首詩呢,(指板書),齊讀。
拉薩的天空
湛藍、透亮,
是用清水洗過的藍寶
純凈、明潔
掬一捧就能洗臉
藍晶晶,藍晶晶
這是圣地的窗簾
(五)欣賞西藏組圖,背景音樂為《走進西藏》
師:走進西藏,也許會發(fā)現(xiàn)理想,走進西藏,也許能看見天堂,同學們,讓我們一起走進雪山,走進高原,走向陽光。
《拉薩的天空》 篇8
教學內(nèi)容:《7 》
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料,體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美,培養(yǎng)學生的審美情趣,讓學生到生活中去感受美。
教學重難點:
1、字詞:“純、晶、圣、忍、簾”的讀音;“線、忍、窗、簾”的寫法;“湛藍、明潔”的意思。
2、重點句子/比較難懂的句子:
(1)在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。
(2)有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。
3、段:第二自然段,引導學生體會拉薩天空的藍。
教學準備:課件,音樂,圖片
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
課時目標:
1、初讀課文,了解大意;學習生字詞。
2、了解拉薩的大致情況。
一、背景知識的了解,為學課文做鋪墊
1、課件出示:中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。
2、走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。
3、學生自我介紹課外積累的相關(guān)資料。
二、揭題明題,整體感知全文
1、讀題,明確課題的中心詞是“天空”,因此,讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。
2、充分朗讀,讓學生自己參照生字表上的注音,讀到正確流利。然后出示生字詞,教師不教,先讓學生認讀,對讀錯的及時進行指導。
出示:
湛藍 純凈 視線 忍心 藍晶晶 絕妙 雄偉
依山而建 圣地 窗簾 映襯 透亮 明潔 對照
3、初讀體會
我的十分鐘
拉薩的天空留給你的第一印象是什么呢?先讀讀課文,然后說說它為什么會給你留下這樣的印象?
交流:
(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。
(2)在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。
(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。
(4)拉薩的天空藍得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開。
板書:拉薩的天空是 (湛藍、透亮、高遠……)
(5)是的,拉薩的天空是這樣的,看一段錄像。
三、教學生字字形,指導書寫
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
忍:上面是“刃”,寫好點的樣子,擺好點的位置。
線:右半部的斜鉤要有頂天立地之感,要寫得舒展。
晶:是品字結(jié)構(gòu)的字,借此可幫助學生復習這種字的結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)設(shè)計
1、描紅。
2、用“ ”選擇加點字的讀音。
河畔(pàn bàn) 藍晶晶(jīng jīn) 不忍(rěn lěn)
圣地(shèn shèng) 窗(chuān chuāng)簾(lián nián)
3、形近字組詞:
純( ) 妙( ) 建( ) 線( )
鈍( ) 抄( ) 健( ) 淺( )
4、拓展閱讀。
第二課時
課時目標:
1、能正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦課文。
2、憑借具體的語言材料,體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美,培養(yǎng)學生的審美情趣,讓學生到生活中去感受美。
一、復習導入
同學們,我們知道,拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧!
二、品讀體會
1、輕讀第一自然段,你從中知道了什么?
(1)拉薩的天空的特點:湛藍、透亮
(2)品讀比喻句。
出示:那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。
把“拉薩的天空”比作什么?你體會到什么?
(3)怎樣讀好這句話?
(4)小結(jié):這一段是全文的總起,一下子把我們帶到了令人神往的拉薩,走進那片圣地,去仰望、去享受那與眾不同的藍天。
2、自讀二至四自然段,用筆勾畫最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句。
(1)小組交流,并讀一讀。
(2)教師巡視,相機指導。
(3)全班交流品味,學生讀句,談體會。
a那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系,“透亮,用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)
b在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。
(這句是一句夸張句,可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”,來理解。為什么說聲音可以碰到藍天,手可以摸到藍天?)
c有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。
(重點理解“純凈”、“明潔”的意思)
d拉薩的天空藍得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開。
(請你想想一下,當時,作者的內(nèi)心在想些什么?)
3、學生交流對拉薩的天空的新感受。
板書:拉薩的天空是 (美麗的、令人神往的、充滿魅力……)
4、齊讀第五自然段
準確、形象的比喻,點明了拉薩天空的美,表達了對拉薩的熱愛。
理解“圣地的窗簾”。窗簾里面會有什么?
我的十分鐘
1、齊讀課文,讓我們在作者的引領(lǐng)下,再次走進拉薩,欣賞拉薩的藍天。
2、模擬情境。
假如你是一名拉薩當?shù)氐膶в危裉炷阋哟慌慰停埬阒貛ьI(lǐng)大家欣賞拉薩的藍天,并有機地介紹有關(guān)拉薩的其他內(nèi)容。
板書設(shè)計
7、拉薩的天空
湛藍 純凈
圣 地 的 窗 簾
智慧瞬間:
《拉薩的天空》 篇9
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能憑借具體的語言材料,體會作者熱愛拉薩的情感,從小培養(yǎng)自己的審美情趣。
教學重難點:朗讀體會作者用詞的準確、生動。
教學時間:兩課時。
教學準備:多媒體課件
課前預習:
1、搜集拉薩的文字、圖片等相關(guān)資料,了解西藏特殊的地理位置和自然風光,知道拉薩“日光城”的由來。
2、閱讀質(zhì)疑。
教學過程:
第一課時
一、情境導入,揭示課題。
1、揭示課題后,可問學生:從課題看,課文會寫些什么內(nèi)容?讓學生簡單說說。
2、對拉薩,你了解多少?學生交流資料,教師適當補充。 重點理解“日光城”。
3、讀了課題,你有什么疑問嗎?(教師關(guān)注學生質(zhì)疑的焦點)
二、初讀課文,感知拉薩天空之美
1、自由讀文,要求學生讀準字音,讀通句子,標出自然段的序號。
2、認讀生字新詞,了解詞意。
3、指名分自然段朗讀,相機正音。
4、練讀課文,把你喜歡的自然段多讀幾遍。
5、初步感知課文。
讀了課文,你想說什么?學生自由表達,教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點,使學生對課文有個整體把握。
三、指導學習第一自然段
1、輕聲讀第一自然段。邊讀邊想,你從這個自然段中知道了什么?
理解:“日光城”、湛藍、透亮
2、引導學生品讀比喻句。
這句話寫的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?
四、教學生字,指導書寫
1、重點指導:線、忍、晶。
2、描紅、臨寫。
四、作業(yè) 熟讀課文。
第二課時
一、情境導入,激發(fā)興趣
1、課前播放《青藏高原》等藏族民歌vcd,用濃厚的音樂將學生視線拉到遙遠的西藏。
(濃郁的民族音樂,優(yōu)美的藏族風光,一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏,為學生進入課文內(nèi)容的學習創(chuàng)造了情境,也激發(fā)了學生進一步學習課文的積極性。)
2、教師承接歌詞講述:在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,它是西藏的、經(jīng)濟、文化中心。今天,老師將帶大家一起走進拉薩,去欣賞拉薩的天空(板書課題)。
3、通過上一節(jié)課對第一自然段的學習,同學們知道了什么?
二、精讀課文二、三、四、五自然段,感悟拉薩天空之美
1、過渡:拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮?讓我們閉上眼睛,乘坐飛機前往遙遠的拉薩——
(1)拉薩到了,請同學們睜開眼睛,讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)
(2)面對此情此景,你想說些什么?
2、精讀第二、三、四自然段。
(1)拉薩的天空那么美麗,作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二、三、四自然段,然后再選擇你最喜歡的段落反復朗讀,讀出你的喜愛之情。
(2)把你最喜歡的段落讀給同桌聽,再說說你喜歡的理由。
(3)集體交流,相機指導朗讀。
3、精讀第五自然段。
過渡:在藏語中,拉薩是圣地的意思。那么,這湛藍的天可以看成什么呢?
朗讀體會比喻的精妙。看圖幫助理解。
4、課文讀完了,此時,你又想說些什么?
激發(fā)學生熱愛拉薩,熱愛生活。
三、誦讀課文,傳達拉薩天空之美
1、創(chuàng)設(shè)情境,自主誦讀。
同學們,剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進拉薩,欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采。現(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光,你們何不借此機會先向他們介紹一下,使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象?想一想,怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準備一下。
2、模擬情境,嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人,學生向聽課教師介紹。)
四、學生自主安排作業(yè)
學了這篇課文,你想給自己留點什么作業(yè)呢?
(摘錄文中優(yōu)美的語句;寫兩個打比方的句子;把這篇課文背誦給家長聽,讓他們感受和分享拉薩天空的美;了解拉薩的其他知識,做一份拉薩知識小報;仿寫家鄉(xiāng)的一景……)
教師提供西藏的系列資料、圖片,供學生參考。
《拉薩的天空》 篇10
一. 導入
1.上節(jié)課,我們走進拉薩,對那里的天空有了初步的感受。同學們讀書讀得很好。那誰還想再給大家讀讀?(每人一段)
2.你們又帶大家重溫了拉薩的天空。那大家覺得拉薩的天空留給你最深的印象是什么?
二.賞讀
1.拉薩的天空讓人最難忘的是它的藍。那你們最喜歡文中寫藍的哪一句話?輕輕讀讀課文,找一找。
(交流)
2.看來這一句喜歡的人最多,那我們先讀這一句。
(媒體出示句1)
(1)請同學們再讀一讀,從這句話中能讀出拉薩的天空有什么特點?
(湛藍、透亮)
(2)明白怎樣的藍叫“湛藍”?(交流)
你們看。(寶石圖)這是一塊湛藍的寶石,那“湛”是指什么?(顏色深、濃、純)
湛藍一詞除了用來形容天空、寶石,還常形容——(看圖)
(3)那么透亮呢?明白嗎?(交流)
(4)這塊藍寶石,已經(jīng)藍得這么誘人,如果再用清水洗過,你想想看,那會是怎樣?(交流)
那就是拉薩的天空。想得出她的模樣嗎?
你們看——(天空圖)美嗎?天空好像 ,多么 !(生說話)
是呀,這片天空今天湛藍、透亮,明天————,后天,它還是————,一直這樣的迷人。
(5)拿起書,誰來讀書中的這句話。
誰不看書看著圖讀。
(6)拉薩的天空為什么藍得這么深,這么亮呢?書上怎么說?(生讀第一句)
第一課時我們已經(jīng)了解到拉薩地形特別高,陽光非常燦爛。這與天藍、天亮究竟有什么關(guān)系呢?
(出示補充資料。)誰愿意為大家讀一讀。
原來就是因為拉薩獨特的地理位置,天空才這樣與眾不同。把第一句加上,第一小節(jié)會背嗎?
3、如果我們擁有一對翅膀,能夠帶我們飛向藍天,你想去嗎?
那你向著藍天盡情地看一眼,看個夠,看到心里,然后閉上眼睛。(音樂)
你們仿佛飛到了哪兒,在做什么?
你仿佛——
你仿佛——
你仿佛——
這就是拉薩的天空,這就是神奇的天空。
(出示第三自然段)誰來讀?
4.讓人們移不開目光的還有許多的神奇與美麗?請同學們自己讀讀課文2、4自然段,邊讀邊想。
誰有發(fā)現(xiàn)?
你來讀一讀,是哪句,說說你的想法。
l 聲音真的能碰到,伸手真的能摸到?(這是人的感覺,天離你很近很近)
海門的天空給你什么感覺?
讀讀這一句。
l “掬”是什么意思?用手表示一下。(雙手捧)
“掬一捧藍天可以洗臉”,那藍天就成了什么?(碧藍的湖水)
當我們抬起頭,仰望到天上是一個不會灑下來的倒扣的碧藍的湖,你什么感覺?
但那是湖嗎?為什么說成湖?(清亮的仿佛是一個碧藍的湖)
難怪人們說——“這話真是太妙了”。(讀)
請你們看一幅圖。(天與湖)你想說什么?再讀——“這話真是太妙了”。(對自己讀)
全班齊讀。(讀給人家聽、讀給自己聽)
l 試想,如果天地間只有湛藍,那——拉薩多單調(diào)呀。而現(xiàn)在,天空并不孤單,有白云、綠草、青山、雪峰的陪伴,它越發(fā)——,更加——。
齊讀這一句。
l 一生讀。說。
瞧,(圖)這就是布達拉宮,坐落在紅山上,他依著山的地形而建,這就叫——“依山而建”。如果它的背后聳立著高山,你有什么感覺?現(xiàn)在,他聳立于山巔,頭頂藍天,又是什么感覺?
男生齊讀第4自然段。
女生加入,全班再齊讀。
5.無論是仰頭與藍天親密交流,還是靜立欣賞他與白云、草地、布達拉宮的相互裝點,這舉目四望,一切的一切都“讓人神往”,現(xiàn)在,你明白什么叫“神往”?
拿起書,再一起讀第三自然段。
6.出示第五自然段。師讀。
課文的最后一句話有點難懂。你們讀讀,讀得明白嗎?(生讀)
你們怎么想?
如果你站在布達拉宮,伸手能拉開這湛藍的窗簾,如果有天堂,你將會看到——
如果上帝在天堂,拉開這湛藍的窗簾,他又將會看到——
是呀,巍峨的布達拉宮,其實又何止是布達拉宮。(一組拉薩的風情圖,解說)
他會看到——歡暢的拉薩河,無憂無慮快樂地流淌;
他會看到——節(jié)日的拉薩城成了歌舞的海洋;
他會看到——金色的原野播種著藏民的希望;
他還會看到——這片土地上天與山、與水、與云的深深眷戀。
于是,上帝感嘆:拉薩,你的美麗除了天堂。拉薩,你就是——人間的天堂。
7.(《香巴拉》音樂起,拉薩風情圖繼續(xù))
拿起書,我們一起來朗誦《拉薩的天空》。
評:
本課設(shè)計十分注意培養(yǎng)學學生自讀自悟的能力和聯(lián)系語言文字展開豐富想象的閱讀方法。課中多處引導想像的設(shè)計都很精彩。如“這塊藍寶石,已經(jīng)藍得這么誘人,如果再用清水洗過,你想想看,那會是怎樣?”“如果我們擁有一對翅膀,能夠帶我們飛向藍天,你想去嗎?你們仿佛飛到了哪兒,在做什么?”“當我們抬起頭,仰望到天上是一個不會灑下來的倒扣的碧藍的湖,你什么感覺?”“如果你站在布達拉宮,伸手能拉開這湛藍的窗簾,如果有天堂,你將會看到——”“如果上帝在天堂,拉開這湛藍的窗簾,他又將會看到——”尤其最后一段的理解設(shè)計,既啟發(fā)了想象,又通過上帝的眼睛總結(jié)了全文,延伸了課文,加深了學生對文本的理解和感悟。
2.你們又帶大家重溫了拉薩的天空。那大家覺得拉薩的天空留給你最深的印象是什么?”
一點小建議:最好讓學生盡量用上課文中的語言談印象,好把在第一節(jié)課獲得的語言感受,通過利用課文中的語言回憶,構(gòu)建一個拉薩天空初步印象。
還有,正如你所說的,教學過程過分細化了,對于教者來說,頭腦中的過程應(yīng)該是整體把握,主要把教學大的步驟記住了就行了,就是知道在每個步驟應(yīng)該達到什么目的,做到心中有數(shù)。至于在教學的過程中,應(yīng)根據(jù)學生的具體學習情況作具體的處理——有個大致的框架就可以了,框框太多,反而會束縛住老師和學生的手腳。
個人看法……
陳本修改過的教案:
第二課時
一、復習
上節(jié)課,我們走進拉薩,對那里的天空有了初步的印象,誰來談?wù)劊?/p>
二、賞讀
1、 看來拉薩的天空讓人最難忘的就是它的藍了。(藍色板書:藍)那你們最喜歡文中寫天空藍的哪一句話?輕輕讀讀課文,找一找。
交流
2、 這句話喜歡的人最多,那我們先來讀這一句。
(媒體出示句1:那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。)
(1) 自由讀。你從這句話中知道了什么?
交流
①拉薩的天空是湛藍、透亮的。板書:湛藍 透亮
你們看,(媒體出示藍寶石圖),這是一塊湛藍透亮的寶石,你們能猜出這兩個詞兒的意思嗎?
②理解“總是”,拉薩的天空為什么總是這么藍?(拉薩是有名的日光城)
③理解比喻句:把什么比作什么?讓你覺得怎么樣?
(2)你們看這寶石,已經(jīng)夠誘人的了,如果再用清水洗過,那會是什么樣子?閉上眼睛想象一下。(媒體出示天空圖1),這就是拉薩的天空,美嗎?真是一碧如洗,不,比一碧如洗的北大荒的秋天更美,因為這湛藍的天空是世界上獨一無二的。
(3)誰來把這種美讀出來?指名讀,喜歡讀的站起來讀。
3、 這句話寫得多美啊!有沒有更妙的話呢?
(媒體出示句2:有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。)
(1)“掬”是什么意思?用手表示一下。(雙手捧)
(2)這句話妙在哪里?(藍天成了碧藍的湖水)。
(3)當我們抬起頭,仰望到天上是一個倒扣的碧藍的湖,會有什么感覺?
(4)但那又不是湖,而是像湖一樣清亮的藍天,真是妙不可言。難怪人們說——這話真是太妙了。
(5)這句話還妙在哪兒?(寫出了拉薩地理位置的高,天仿佛伸出手就可以摸到。)
(6)指名讀,齊讀。
4、 課文還有哪里寫出了拉薩地理位置之高?
(1)指名讀:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。
(2)聲音真的能碰到?手真的能摸到?(不是,這只是人們的感覺:天離你很近很近。)練習朗讀,讀出你的感覺。
(3)(媒體出示古詩《夜宿山寺》),這首詩中哪些地方跟課文內(nèi)容相似?
(4)這是一種夸張的方法,在古詩中也經(jīng)常運用。
5、 如果天地間只有湛藍一種顏色,那拉薩該多單調(diào)啊!而現(xiàn)在,天空并不孤單。
(1)(媒體出示天空圖2)看,有誰在陪伴它?(白云、綠草、河流)你還能想到畫面上沒有的嗎?
(2)有了它們的陪伴,拉薩的天空顯得更美了。(媒體出示句3,師引讀:有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得——;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得——)
(3) 板書:純凈 明潔,聯(lián)系上下文理解。
(4)請大家靜靜地欣賞一下美麗的圖片,把這種美看到心里去,再用心讀一讀。練讀,指名讀,齊讀。
6、 讓我們離開拉薩河,再去看看布達拉宮上空的那一方藍天。
(1)(媒體出示句4:一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達拉宮的上空總是藍晶晶的。)
(2)指名讀。從“不管……總是……”中你讀懂了什么?
(3)拉薩獨特的氣候條件使那里的天空藍得久遠。板書:久遠
(4)指名讀,齊讀。
(5)有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得——
反過來誰會說?如果沒有這藍天——
7、 拉薩的天空,以其獨特的美,吸引了來自世界各地的旅游者,老師也特別想親自去看看,那你們呢?假如你是一只小鳥,可以飛到拉薩的天空上去,你最想干什么?(學生想象后自由回答)
(1)而更多來到拉薩的游人,會把目光投向藍天,靜靜地欣賞、回味……(媒體出示句5:拉薩的天空藍得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開。)
齊讀,該怎樣讀好?指名讀,齊讀。板書:讓人神往
(2)“神往”什么意思?(發(fā)自內(nèi)心的向往)誰會查無字詞典理解?(同學們剛才的表現(xiàn)就是“神往”)
8、 小結(jié):拉薩的天空湛藍、透亮,藍得純凈、藍得明潔,藍得久遠,藍得令人神往。
9、 配樂朗讀一到四節(jié)。(音樂:《香巴拉》)
10、 自己試著讀讀最后一個自然段,能讀懂嗎?
這一段里藏著一個比喻,把什么比作什么?
這么巨大的窗簾,恐怕只有上帝才能拉開。那么上帝拉開窗簾后,將看到什么呢?
(媒體出示一組拉薩風情圖)
三、作業(yè)
1、 布置探究活動:課后請同學們也能掀開這窗簾,“走進西藏,走進拉薩,走進布達拉宮。”
2、 背誦課文。
板書設(shè)計:
湛藍
透亮
純凈
拉薩的天空(藍) 明潔
久遠
讓人神往
下面是冬兒的發(fā)言:
看了《拉薩的天空》的教案,我有一個感覺,假如把這樣的教案拿到我們班來上公開課,除非我把這課先上一遍,或者事先做一些鋪墊,否則是很難把課上好!!!
我聽了一位老師他這樣上的,而且非常成功,真正做到在引導學生學習語文,品味語文,感受語言文字的美。真正做到了讓課在討論交流中生成。
一、復習
( )的天空
二、品味拉薩的天空的美
你喜歡課文的哪一段,請用你的朗讀讀出來,讓老師看出你真心的喜歡。
強調(diào)學生仔細聽,然后讓學生仔細點評,隨機水到渠成地點撥課文,學生沒有感悟到的,教師提出問題,讓學生感悟。
重點放在品味、朗讀上。
三、背誦
這么美的課文不把它背下來,多可遺憾呀!
情境:作為一位藏族小導游,你怎么向客人介紹拉薩的天空。(道具:導游證、哈達)
不知這些能對你有沒有幫助
《拉薩的天空》 篇11
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.品讀語言,體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美,培養(yǎng)學生的審美情趣,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
品讀語言,體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美,培養(yǎng)學生的審美情趣,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、情境導入,激發(fā)學習興趣。
1、出示課題:7、拉薩的天空
2、在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,它是西藏、經(jīng)濟、文化的中心。(課件出示中國地圖,找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,它以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天,就讓我們跟隨作者再次走進西部,走進拉薩,走進那片圣地,去欣賞那里的迷人風光,去仰望享受那與眾不同的藍天。
3、播放《青藏高原》歌曲vcd,將學生的視線拉到遙遠的西藏。
二、精讀課文,感悟拉薩天空之美。
1、學習第一自然段:
(1)過渡:拉薩的天空到底有什么與眾不同的地方呢?請同學們自由朗讀第一自然段。找到有關(guān)的語句讀一讀,想一想你為什么喜歡這個句子。
(2)指名回答,出示句子,問:拉薩的天空到底有什么與眾不同的地方?
板書:湛藍 透亮
(3)理解比喻句:那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。
在這個比喻句中,作者把什么比作了什么?為什么要這樣比?這樣能表達出什么效果
(把湛藍透亮的天空比作了用清水洗過的藍寶石。因為他們的顏色和色澤是一樣的。)
(指導朗讀)
2、過渡:拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮?讓我們走進遙遠的拉薩,盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)
●面對此情此景,你想說些什么?
(一組精美的圖片,讓學生欣賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。學生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情,情不自禁。)
3、學習第二、第三、第四自然段
(1)過渡:多么神奇的天空啊,它牢牢地吸引著我們的視線,讓我們久久不忍移開。拉薩的天空那么美麗,作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二到四自然段,選擇你最喜歡的句子反復朗讀,讀出你的喜愛之情。
(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽,再說說你喜歡的理由。
(3)集體交流,相機指導朗讀。
☆ 在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。
●為什么喜歡?句子好在那里?說明了什么?
a、請大家再來讀讀這句話,你能從這句話中感受到什么?
b、學生交流。
c、如果說得出來(拉薩的天很藍)
d、(如果說不出來)不要緊,請你再把這句話讀讀好嗎?同學們現(xiàn)在請你們站起來,用手摸摸天,你們能摸得到藍天嗎?(摸不到)好,請你們坐下來,你們看(出示圖片)你們摸不到藍天,可是為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢?(指名說。如果還說不出來就可以問,同學們,你們看看我們這里的天空,和拉薩的天空有什么不同的嗎?(湛藍湛藍的,好像離我們很近很近)(你真會想,請你坐下,拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到)
e、同學們請你們再站起來,睜大眼睛看看拉薩的天空,你們現(xiàn)在就站在湛藍的拉薩天空的下面,你們看,天空多藍啊,好像眼前的一切都被這藍色包圍著,浸潤著,藍天離我們顯得那么近。請你們把手伸出來摸摸,現(xiàn)在你們摸得到藍天了嗎?
f、是啊,拉薩的天空真藍啊,拉薩的天空藍得真美呀,來我們一起來把這句話讀讀。那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。指名朗讀。
☆ 有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。
●為什么喜歡?句子好在那里?說明了什么?
a、“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?
b、出示圖片:小朋友,你們看,當我們抬起頭來,仰望天空,一片湛藍,你有覺得這藍藍的天空像什么?(像藍藍的湖水,藍藍的大海)
c、是呀,但那不是湖,這不是大海,而是像湖像海一樣清亮的藍天,你們說,這感覺是不是很奇妙啊,難怪人們要說這話這是——“太妙了”!誰能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰來和他比一比!
☆ 有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。
●為什么喜歡?句子好在那里?說明了什么?
a、展示圖片:說說你看到了什么?還會有些什么呀?
b、如果天地間只有湛藍一種顏色,那拉薩一定很單調(diào)。如今,這藍藍的天空并不孤單,在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下,顯得更加純凈、透明,更加湛藍。望著這藍得這么純凈、這么明潔的天空,相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習,指名讀。誰能把這句話背誦下來,可以看圖。指名背,齊背。
c、過渡:這美麗的景色把我們的視線緊緊地吸引住了。站在這湛藍透亮的天空下,你最想做什么呀?
●是的,我們多么想親身立于這天地之間,去感受這天之藍,云之白,草之綠,這樣的心情就是“讓人神往”。
●出示第三自然段:快速讀讀這句話,誰能把你神往之情讀出來?
師評議:a、啊,這天空可真藍!把你的視線緊緊地吸引住了!b、呀!你都不忍心移開你的目光了!
●讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)。
☆ 一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
●為什么喜歡?句子好在那里?說明了什么?
a、出示布達拉宮圖片,師作介紹:布達拉宮,坐落在紅山上,它依著山的地形而建,這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看,它聳立在山頂之上,頭頂著藍天,你有什么感覺呀?
b、你說得真好,正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天,依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉,更加壯麗。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?
c、藍天下,依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊!我們一起來讀讀這一段。
(4)小結(jié):拉薩的天空就是這么湛藍、透亮,藍得讓人神往,以它獨特的美,吸引著來自世界各地的旅游者,讓我們捧起書本,美美地讀讀第二到第四自然段。
4、學習第五自然段。
(1)出示圖片:同學們,面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地,面對雄偉壯麗的布達拉宮,我們也不由得會從心底產(chǎn)生一種神圣的情感,此時,作者也有千言萬語,匯成了一句話——多媒體出示第5自然段。齊讀。
(2)討論:你知道這是一句什么句子?(比喻句)
把什么比作了什么?(把湛藍透亮的天空比作了圣地的窗簾)
(5)、那這湛藍的天空就是裝飾美化圣地——拉薩的,透過天空這個窗簾,我們就可以盡情的欣賞到拉薩美麗的情景,去感受拉薩神奇的魅力,多形象、貼切的比喻哪!我們一起來讀讀。
三、誦讀課文,傳達拉薩天空之美
●如果有時間,讀全文。
●拉薩的美盡在拉薩的天空,拉薩的神奇也盡在拉薩的天空,學習了課文,同學們也一定被深深的吸引了,讓我們再次走進課文美妙的情景中,去感受拉薩天空的美,去感受作者的文字之美。自由朗讀課文。
四、拓展延伸,學生自主安排作業(yè)
學了這篇課文,你想給自己留點什么作業(yè)呢?
(摘錄文中優(yōu)美的語句;寫兩個打比方的句子;把這篇課文背誦給家長聽,讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關(guān)拉薩的資料,可以是文字,可以是圖片,了解拉薩的其他知識,在班上進行展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景……)
【板書設(shè)計】
7、拉薩的天空 湛藍
(讓人神往 ) 透亮
《拉薩的天空》 篇12
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作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點擊數(shù):116
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本文轉(zhuǎn)載
江蘇省啟東市第一實驗小學 張林
[教材解讀]
拉薩在西藏自治區(qū)中部,是西藏自治區(qū)人民政府駐地。拉薩全年無霧,日照充足,有“日光城”之稱。作為一座歷史文化名城,本文既沒有寫當?shù)氐娘L俗習慣,也沒有寫精美的建筑,而是寫“天空”,可見拉薩的天空一定有神奇之處。
這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了拉薩天空的湛藍、透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情。課文的語言優(yōu)美,用詞準確、生動,比喻貼切。對拉薩天空的描寫細致而且形象。如:對天空的藍,用“湛藍”、“透亮”、“清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語描述,作者用生動形象的文字將拉薩天空之藍再現(xiàn)在人們的眼前。
[設(shè)計理念]
教學的本質(zhì)是對話。本教學設(shè)計旨在引領(lǐng)學生反復觸摸文本語言,“披文入境”“潛心會文”,實現(xiàn)教學的和諧互動,使閱讀教學過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程,從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。
[學習目標]
知識和能力目標:在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下,學生對拉薩的天空建立起感性認識。
過程和方法目標:學生用喜歡的方式讀課文,交流自己獨特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感
情感態(tài)度和價值觀:在體驗與感悟中有感情地朗讀課文,激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
[教學準備]
多媒體課件,學生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料。
[課時安排]共兩課時
[教學過程]
一、情境導入,激發(fā)學習興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲vcd,將學生的視線拉到遙遠的西藏。
2、承接歌詞講述:在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,它是西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心。(課件出示中國地圖,找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天,就讓我們跟隨作者一道走進西部,走進拉薩,走進那片圣地,去欣賞那里的迷人風光,去仰望享受那與眾不同的藍天。
(濃郁的民族音樂,優(yōu)美的藏族風光,一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏,為學生進入課文內(nèi)容的學習創(chuàng)造了情境,也激發(fā)了學生進一步學習課文的積極性。)
3、出示課題:7、拉薩的天空(齊讀課題)
4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學習,同學們知道了什么?(說一說:拉薩的天空------------)
二、精讀課文,感悟拉薩天空之美。
1、過渡:拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮?讓我們閉上眼睛,乘坐飛機前往遙遠的拉薩——
(1)拉薩到了,請同學們睜開眼睛,讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)
(2)面對此情此景,你想說些什么?
(一組精美的圖片,讓學生欣賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。學生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情,情不自禁。)
2、學習第三自然段
(1)引導想象:小游客們,站在這湛藍透亮的天空下,你最想做什么呀?
(2)出示第三自然段:快速讀讀這句話,看看哪個詞語最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書:讓人神往)
(3)指名讀:誰能把你的這種感受告訴大家?師評議:啊,這天空可真藍!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開你的目光了!)
3、學習第二、第四自然段
(1)過渡:多么神奇的天空啊,它牢牢地吸引著我們的視線,讓我們久久不忍移開,可是,讓我們移不開目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗,作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二、四自然段,然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀,讀出你的喜愛之情。
(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽,再說說你喜歡的理由。
(3)集體交流,相機指導朗讀。
(尊重學生的獨特感受,激發(fā)學生交流的欲望,鼓勵學生說出自己對文字的理解,引導學生讀出自己的感情,這正是新課標對閱讀教學的要求之一。)
☆在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。
a請小朋友反復讀讀這句話,你能從這句話中感受到什么?
b學生交流。
c出示圖片,小結(jié):你們看,天空多藍啊,好象眼前的一切都被這藍色包圍著,浸潤著,藍天離我們顯得那么近。
d指名讀。
☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。
a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?
b出示圖片:小朋友,你們看,當我們抬起頭來,仰望天空,一片湛藍,你有什么感覺呀?
c是呀,但那不是湖,而是像湖一樣清亮的藍天,你們說,這感覺是不是很奇妙啊,難怪人們要說這話這是——“太妙了”!誰能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰來和他比一比!
☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。
a你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
b展示圖片:說說你看到了什么?還會有些什么呀?
c師語言描述:藍得這么純凈、這么明潔的天空,相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習,指名讀。
d過渡:如果天地間只有湛藍一種顏色,那拉薩一定很單調(diào)。如今,這藍藍的天空并不孤單,在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下,更把我們的視線緊緊地吸引住了,讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)。
☆一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
a自由輕讀,你知道了什么?
b出示布達拉宮圖片,指名介紹課前搜集的資料。
c師作介紹:布達拉宮,坐落在紅山上,它依著山的地形而建,這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看,它聳立在山頂之上,頭頂著藍天,你有什么感覺呀?
d朗讀指導:在藍晶晶的天空的襯托下,布達拉宮多有氣魄啊!男生讀,讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
(4)小結(jié):拉薩的天空就是這么湛藍、透亮,藍得讓人神往,以它獨特的美,吸引著來自世界各地的旅游者,讓我們捧起書本,美美地讀讀第二到第四自然段。
(尊重學生的獨特感受,激發(fā)學生交流的欲望,鼓勵學生說出自己對文字的理解,引導學生讀出自己的感情,這正是新課標對閱讀教學的要求之一。)
4、學習第五自然段。
(1)出示圖片:小游客們,面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地,面對雄偉壯麗的布達拉宮,你有有什么新的感受呀?學生交流。
(2)面對這么美的天空,作者也有千言萬語,不過都匯成了一句話—多媒體出示。
(3)齊讀。
(4)討論:你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?
(5)齊讀。
三、誦讀課文,傳達拉薩天空之美
1、創(chuàng)設(shè)情境,自主誦讀。
同學們,剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進拉薩,欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采。現(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光,你們何不借此機會先向他們介紹一下,使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象?想一想,怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準備一下。
2、模擬情境,嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人,學生向聽課教師介紹。)
(充分利用現(xiàn)場資源,讓學生扮演導游的角色對聽課教師(游客)做介紹,這實際是檢測學生對課文的掌握情況,但這遠比單純的背誦課文要生動得多。同時,這也在學生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語交際能力。)
四、拓展延伸,學生自主安排作業(yè)
學了這篇課文,你想給自己留點什么作業(yè)呢?
(摘錄文中優(yōu)美的語句;寫兩個打比方的句子;把這篇課文背誦給家長聽,讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關(guān)拉薩的資料,可以是文字,可以是圖片,了解拉薩的其他知識,在班上進行展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景……)
(自主選擇作業(yè),是為了尊重學生不同的興趣愛好,以便他們更好地發(fā)揮自己的特長;同時,大家又可以取長補短,互相借鑒,達到資源共享、成果共享的目的。)
【板書設(shè)計】
湛藍
7、拉薩的天空 透亮
讓人神往
[自我評價]
《語文課程標準》中這樣寫到:“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”各個學段的閱讀教學都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文,只有讓學生以聲如文、讀中賞析,才能感悟情境,所以朗讀是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念,而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識,理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。
課始播放富有濃郁西藏風情的音樂,使學生潛移默化地進入情境。讓學生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片,并配以詩化的語言加以說明,喚起他們學習的情趣。讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗,用自己喜歡的方式讀課文,讓心靈與文字發(fā)生碰撞,并通過語言來抒發(fā)感受。
仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片,更好地理解課文描繪的意境,通過交流補充和朗讀感知語言,在讀中解疑,又在讀中獲得言語美感。學生在反復吟讀,解疑中,借助形象發(fā)揮想象,把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言,學生口念心誦,感受清新優(yōu)美的文字,想象美好的圖景,體悟作者的情感。以各種各樣的形式,一遍又一遍地有感情朗讀,期待學生品出了味,悟出了情,理解課文的語言,也悅納這種語言,課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴,自然而然流露出“太美了,我要去那兒,我要珍惜保護她!”
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《拉薩的天空》 篇13
教學目標
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學會本課9個生字,理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。
3 能憑借課件,體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感,培養(yǎng)學生的審美情趣,讓學生到生活中去感受美。
教學重難點
通過朗讀,特別是對課文中優(yōu)美的句子反復的朗讀來理解課文內(nèi)容,感受拉薩天空的美。
練習說話。
教學過程
一、復習
聽寫詞語(上堂課的詞語)
二、走進拉薩(精讀課文)
(一)學習第一自然段
1、看課件,你看到了的拉薩是什么樣的?
2、出示句子:拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍、透亮,好象用水洗過的藍寶石一樣。
(1)輕聲讀句子,從這段話中你知道了什么?。
(2)指名回答,圈點詞語:湛藍 透亮 好象用水洗過的藍用水洗過的藍寶石一樣
(3)朗讀感悟:學生再朗讀句子,注意加點的詞,邊讀邊想象。
3、看課件,再次體會拉薩天空的湛藍和透亮。
(二)學習第二至第四自然段
1、引讀:拉薩的天空是那么湛藍、透亮,在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。
出示句子:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。
(1)指名讀句子,這句話中你體會到了什么
(2)指導朗讀:拉薩的天空是那么藍,仿佛一切事物都被這藍所浸潤、包容,走進拉薩就像是走進了仙境。
2、怪不得人們說——(出示句子)“掬一捧藍天可以洗臉”。
(1)自由讀句子,你能理解這句話的意思嗎?
(2)小結(jié):藍天如水,無怪有人說“掬一捧藍天可以洗臉”。
(3)齊讀句子。
3、看課件,出示句子:有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;與拉薩河畔采地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。
(1)指名讀句子,從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍?
(2)指名回答,圈點詞語:映襯 純凈 對照 明潔
(3)指導朗讀。
4、在白云和草地的映襯下天空藍得通透、無暇,白、綠、藍的對照,使人不得不贊嘆拉薩天空的美。
(1)看課件。
(2)出示第三自然段
(3)指導朗讀。注意詞語:神往 緊緊吸引 不忍移開
5、(1)出示拉薩一年四季的圖片,看了這些圖片你想說什么?
(2)指名回答:布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
(3)因此,有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達拉宮的圖片,學生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托,布達拉宮一定會失去一把半的美。
(4)欣賞圖片:藍天白云下的雪山、湖泊、草地。
(5)誰能讀好這一自然段?指導朗讀。
6、齊讀第二至第四自然段
(三)學習第五自然段
1、齊讀最后一自然段。
2、這里把拉薩比作了什么,把湛藍的天空比作了什么?
3、齊讀句子。
三、總結(jié)全文,欣賞有關(guān)拉薩的圖片。
四、作業(yè)
1、背誦課文。
2、收集有關(guān)拉薩的資料,并寫上文字介紹。
拉薩對于學生來說,一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特,學生沒有真切的感受。因此,一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍天的圖片,把學生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地,拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時,他們異口同聲從心中喊出了“藍!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學生與文本的距離,在品味文中描述藍天的.語句時,他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗,在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學生對文本的理解和感悟,以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流,最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文本的意義是學生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性。在本課堂教學中,讓學生直接面對文本,充分地去讀書,與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容,展開聯(lián)想,學生不僅吸收了文本內(nèi)容所負載的信息,而且在對話中實現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進行了表達,在這種酣暢淋漓的表達中,我們感受到了學生對拉薩的向往和熱愛。