《拉薩的天空》（精選13篇）
《拉薩的天空》 篇1
學內(nèi)容
7、拉薩的天空
共幾課時
3
課型
新授
第幾課時
1
教學
目標
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。
3.能通過對課文文字的朗讀，感悟，初步感受拉薩天空的美麗。
教學
重難點
重點：1.能正確、流利地朗讀課文。能正確、美觀地書寫生字。
2.能通過朗讀感受拉薩天空的美。
難點：通過朗讀第三自然段，感悟拉薩天空的美麗。
教學
資源
課文的插圖可以幫助學生了解課文內(nèi)容。
學生對西藏了解不多，可能只在電視畫面中見過有關(guān)的風光片，在他們的心中，“西藏”、“拉薩”是遙遠而神秘的地方，可通過具有民族特色的音樂拉近學生與課文的距離。
預習
設(shè)計
1. 自主練習朗讀課文，讀準文中生字和詞語，通過查字典或聯(lián)系生活實際理解部分詞語地意思。
2.查閱資料，了解西藏。
3.朗讀課文，圈畫出自己讀不懂的地方，準備質(zhì)疑。
學 程 預 設(shè)
導 學 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文（4分鐘）
1、欣賞歌曲。
2、課題。
學生說說讀完課題后的理解。
第二板塊：預習展示（20分鐘）
● 預習作業(yè)1
1.展示——去拼音讀生字。
2.全班站起來兩兩過關(guān)，過關(guān)完畢坐下。
● 預習作業(yè)2
1.展示書本上的描紅。
2.點評、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。
3.在《習字冊》上練寫。
4.同桌互評。
5.展示自己最得意的記字方法。
6.閉眼書空，出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。
● 預習作業(yè)3
1.組號為“2”的學生說詞意。
● 預習作業(yè)4
1.朗讀展示。
2.小組內(nèi)過關(guān)讀。
第三板塊：整體感知（6分鐘）
1.在預習的基礎(chǔ)上聽老師指點再次歸納。
2.銘記歸納主要內(nèi)容的方法。
3. 再次自由朗讀課文，完成填空(湛藍的、藍色、藍晶晶)
第四板塊：精讀課文，感悟拉薩天空之美（10分鐘）
學生說說自己的想法，鼓勵他們大膽表達自己。
讀課文，找詞語（讓人神往）
指名讀課文，齊讀。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)
第一板塊：歌曲引入。
1、播放《青藏高原》。
2、拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。
3、板書課題：7、拉薩的天空（教師用不同顏色的粉筆描畫課題）指導學生讀好課題。
在藏語中，拉薩是圣地的意思。
從課題看，課文會寫些什么內(nèi)容?
第二板塊：預習導學
● 預習作業(yè)1
1.選擇有代表性的兩名學生展示交流。
2.小組內(nèi)兩兩過關(guān)。
● 預習作業(yè)2
1.每組推薦一名學生展示交流。
2.點評。
（1）“妙、純、線”均是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。“線”與“淺”比較。
（2）“忍、晶、圣、窗、簾”上下結(jié)構(gòu)。提醒“窗”中最后第二筆的筆畫是點，不能忘。
（3）“建”和“健”比較，先里后外的筆順。
滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。
3.小組內(nèi)交流記憶方法。
4.集體閉眼書空。
● 預習作業(yè)3
1.抽組號為“2”的學生說詞意。
● 預習作業(yè)4
1.抽組號為“3”的兩名學生展示交流。
2.評價、糾正。
3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。
第三板塊：整體感知
1.課文寫得很美，主要寫了什么？總共有幾小節(jié)?每一小節(jié)分別講了什么？(引導學生先看懂每個自然段的意思，再示范歸納。)
2.再讀課文，感受課文的美。
3.學生完成板書填空：
拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。
第四板塊： 精讀課文，感悟拉薩天空之美。
1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩——
2、學習第三自然段
（1）引導想象：小游客們，站在這湛藍透亮的天空下，你最想做什么呀？
（2）出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個詞語最能表現(xiàn)出你這樣的心情？（板書：讓人神往）
（3）指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家？
師評議
3、拉薩的天空是美麗的，令人神往的，下節(jié)課我們將在作者的引領(lǐng)下，走進拉薩，去細細欣賞拉薩美麗的藍天！
第五板塊：布置作業(yè)
1.完成《習字冊》剩余字。
2.完成《補充》、《一課一練》。
作業(yè)
設(shè)計
1. 見《補充》、《一課一練》。
2. 小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。
3. 摘錄文中優(yōu)美的語句。
2
學程導航”課時教學計劃
主備：未來天使 施教時期2011 年 9 月 日
教學內(nèi)容
7、拉薩的天空
共幾課時
3
課型
新授
第幾課時
2
教學
目標
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 能憑借具體的語言材料，體會作者通過對拉薩天空的贊美來表現(xiàn)熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)審美情趣，提高到生活中去感受美的能力。
教學
重難點
重點：通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復的朗讀來理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。
難點：反復的朗讀來理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。
教學
資源
課文的插圖可以幫助學生了解課文內(nèi)容，可以充分利用。
預習
設(shè)計
1. 自主練習朗讀課文，同桌之間練習背誦。
2.認真朗讀課文，畫出文中打比方的句子，體會體會句子的意思。
3.朗讀課文，圈畫出自己讀不懂的地方，準備質(zhì)疑。。
學 程 預 設(shè)
導 學 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：復習（5分鐘）
交流自己由詞語想到的詞語或句子。
齊讀第三自然段。
齊讀課題。
第二板塊：理解課文（25分鐘）
（一）
1.自主學習。（5分鐘）
自由朗讀第一自然段，并用筆圈畫出表現(xiàn)美的句子。有感情地朗讀找到的詞，如湛藍、透亮、用清水洗過的、藍寶石等。
全班交流。
自由練讀。
2.展示。（6分鐘）
（二）學習第二、第四自然段
1.自主學習。（6分鐘）
2.展示。（8分鐘）
（1）反復誦讀課文段落。
（2）出示圖片，小結(jié)：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。
（3）出示圖片：你們看，仰望天空，一片湛藍，你有什么感覺呀？
紅花雖美還需綠葉相襯。讀一讀，體會體會。
自由輕讀，你知道了什么？
朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！
讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
（三）學習第五自然段。
相機理解“圣地”
齊讀課文。
全體誦讀課文。
第三板塊：總結(jié)誦讀（10分鐘）
誦讀課文
配樂有感情朗讀并背誦課文。
第四板塊：布置作業(yè)
第一板塊：復習導入
1、出示“天空”一詞（藍色），同學們，看到這個詞，你想到了哪些詞語或句子！
2、總結(jié)，引出課題：看來你們搜集了很多描寫天空的詞、句。老師也搜集了一句描寫天空的句子。
出示第三自然段，齊讀，這里講的是哪兒的天空呢？拉薩的天空怎樣呢？為什么那兒的天空會將你的視線緊緊地吸引呢？我們今天接著學習第七課（補齊課題）。
3、通過上一節(jié)課的學習，說說拉薩的天空給你們留下了怎樣的印象？（說一說：拉薩的天空——）
第二板塊：理解課文
（一）學習課文第一自然段
（1）是呀，每個到拉薩的人都會被它的天空所深深地陶醉，趕快讀讀課文的第一自然段，哪些詞句讓你感受到了天空的美，可以用筆圈一圈。
2.任務(wù)驅(qū)動。
【學習單一】
①哪些詞句讓你感受到了天空的美？。
②“日光城”指的是什么？為什么稱拉薩是有名的“日光城”？
③自學時間：5分鐘。
3.觀察學生的自主學習，歸結(jié)共性問題，思考導學策略。
4.巡視、參與學生探究。
5.導學。
（1）小組推薦學生展示，通過答案的比較進行指導。
（2）隨著學生的回答板書。
（3）師范讀“那里的天空是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”
6.生聯(lián)系生活想象此時情景。
（1）交流，并指導朗讀。
（2）自由練讀，邊讀邊想象，把天空的美景展現(xiàn)出來。
（二）學習學習第二、第四自然段
（1）過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢？拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛之情。
1.任務(wù)驅(qū)動。
【學習單二】
①反復讀讀這句話（第一句），你能從這句話中感受到什么？
②“這話”是什么話？從“這話”中你知道了什么？藍天真能洗臉嗎？“這話”妙在哪兒？
③讀了這段話，給你留下了怎樣的印象？
④自學時間：6分鐘。
3.觀察學生的自主學習，歸結(jié)共性問題，思考導學策略。
4.巡視、參與學生探究。
5.導學。
（1）把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。
（2）集體交流，相機指導朗讀。
☆在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？誰來和他比一比！
☆有貼著山頂……顯得更加明潔。
師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。指名讀。
☆一年四季中，……的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。
教師對布達拉宮作簡單介紹。
(3)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
（4）指導朗讀。示范讀，指名讀，自由練讀，集體齊讀。
（三）學習第五自然段。
（1）出示圖片：面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀？
（2）出示句子
（3）齊讀。
（4）討論：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？
（5）如果缺少了這天空的襯托，布達拉宮就會失去一半的美。齊讀。
第三板塊：總結(jié)誦讀
1. 誦讀課文，傳達拉薩天空之美
2.學生配樂有感情地朗讀并背誦課文。
第四板塊：布置作業(yè)
完成《補充》、《一課一練》。
作業(yè)
設(shè)計
1. 把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。
2. 抄錄喜愛的句子。
3. 寫兩個打比方的句子。
第三教時：完成《一課一練》、《補充習題》相關(guān)練習
《拉薩的天空》 篇2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課九個生字，兩條綠線內(nèi)的四個字只識不寫，理解“湛藍”，“純凈”，“明潔”等詞語。
3、能憑借具體語言材料，體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學重點：體會作者用詞的生動、準確、形象。
教學難點：引導學生理解作者優(yōu)美的詞匯。
教具準備：投影片、錄音機、詞卡
教學時數(shù)：三課時
教學過程：
第一課時
一投影導入，激發(fā)興趣：教師邊放投影邊在柔美的音樂中，介紹拉薩及拉薩的天空。
一、 初讀課文
1、師范讀課文，學生邊聽邊劃出自己認為較美的詞。
2、學生自讀課文，要求1]讀準生字的讀音，認清字形。2]邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫和贊美拉薩天空的詞語。采用多種辦法弄懂詞語意思。3]將課文讀通順，對自己可以喜歡的句子多讀幾遍。
三、檢查初讀情況
1. 開火車讀字卡詞卡，正音。2. 指名朗讀自己喜歡的句子，略微指導。
3. 指名朗讀課文，正音。4. 說說你覺得拉薩的天空給你留下了什么印象？
四、音樂中各自讀課文，加強正音效果，增加朗讀機會。
一、學習生字。
1〕 出示妙、純、線、忍四字，生讀2〕 教師請同學說說有什么好辦法記這些字嗎？
3〕 比較“紗、沙、妙”“純、線”4〕 學生自學描紅，教師巡視指導。
第二課時
一、 復習鞏固：聽寫生字詞
二、 精讀感悟
1學習第一段
1〕觀看投影片，學生說說你看到拉薩的天空是怎樣的？書上又是怎樣寫的？劃出詞語細細品位，展開想像。
2〕教師配樂讀，余生邊聽邊想像。
3〕生自練讀，將想像到的景象讀出來。指名讀，齊讀。
2學習2－4段
1〕學生自己讀2－4段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細細品讀，想想作者為什么這樣描寫。
2〕分小組交流自己喜歡的句子，朗讀點評。
3〕指生全班交流。教師針對學生讀的詞句，落實重點語基內(nèi)容，指導學生體會作者的寫作角度，積累寫作技巧。
4〕配樂讀2－4段，欣賞讀。
過渡談話，這樣美的拉薩天空，你想說什么？作者也有千言萬語，都匯成了一句話，齊讀第五自然段。
3、理解第五自然段這個比喻句。學著用比喻句。
4、自由朗讀全文，整體回味拉薩的美景。
三、 學習生字
1、 出示晶、建。指導寫“晶”字。2、 學生描紅，教師巡視指導。
第三課時
一、 指生配樂讀全文
二、 指導背誦
（1） 教師將關(guān)鍵詞寫在黑板上，播放投影片和音樂創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生記憶。
（2） 同座位之間互背檢查。（3） 指名試背，獎勵。（4） 全班齊背。
三、 學習生字
1出示圣、窗、簾。2重點指導“窗”字。自學其他生字。3生描紅，師巡視指導。
四、 練習
1在課文中找出兩組意思相近的詞語。蔚藍純潔
2摘抄你欣賞的好詞句。
板書設(shè)計
7拉薩的天空
湛藍 透亮 清水洗過
純凈 明潔
神往緊緊久久
藍晶晶
圣地的窗簾
《拉薩的天空》 篇3
蘇教版小語國標本三年級上冊《拉薩的天空》是一篇情景交融的美文。教學中我作了如下設(shè)計。
一、背景知識的了解，為學語文做鋪墊
1.課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。
2.走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。
3.學生自我介紹課外積累的相關(guān)材料。
二、揭題明題，整體感知全文
1.讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。
2.充分朗讀，讓學生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的及時進行指導。
3.學生完成板書填空：
拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)
4.課件出示：湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎?
三、品讀課文，各抒己見
1.現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。
2.先讀讀下列這些句子，然后來談?wù)勀阕x后的感受。
(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)
(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)
(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
(重點理解“純凈”、“明潔”的意思)
(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
(請你想想一下，當時，作者的內(nèi)心在想些什么?)
3.學生交流對拉薩的天空的新感受。
板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)
4.以各種形式朗讀課文。
四、觀景回味，課后延伸
1.看拉薩的紀錄片(片斷)，觀景回味。
(看完后，你想說些什么嗎?)
2.課后要求搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報。
《拉薩的天空》 篇4
課前問課：
1、拉薩的天空離學生距離遙遠，如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境地感悟那里天空的“湛藍”，“透亮”。
2、怎樣利用文本，達到在品味中美美地讀、背的效果。
教學目標：
1、扣住“湛藍”一詞，精讀細品課文，領(lǐng)略天空之美。
2、根據(jù)關(guān)鍵詞語，練習有感情地背誦。
教學重點：
1.借助具體的語言材料，使學生在朗讀中品味拉薩天空之美，得到美的享受；
2.能在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、導入讀題，激發(fā)“向往”之情
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習——
懷著向往之情——讀出你的心愿。再讀。
二、學習第一自然段
1、今天，讓我們一起走進拉薩，去細細品讀拉薩的藍天。
請同學們輕聲讀讀課文。找一找，文中哪一句話最能概括出拉薩天空獨特的藍。用“——”劃出來。
找的哪一句？
（出示：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）這句話中最能概括拉薩天空特點的關(guān)鍵詞是——（生：湛藍、透亮 ）
作者是怎么寫出天空的湛藍、透亮的？（打比方）
2、用來打比方的事物和被比的事物是有相似的地方的。讀讀這個句子，想一想，湛藍、透亮的天空和用清水洗過的藍寶石有什么相似的地方呢？
讀句子，同桌討論，指名交流。
是啊，藍的多深、藍的多濃、多純啊！這就是——湛藍。這寶石，已經(jīng)藍的這么誘人了，如果再用清水洗過，那會是什么樣子的呢？
3、怎么才能讀好這個句子呢？自己去讀讀這段話，在你認為特別需要注意的詞語下面做上記號。
指名讀，教師評議。
評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？再放進清水洗一洗。（重讀“清水洗過的”）再指名讀：面對這么迷人的“日光城”，誰還想讀？（強調(diào)總是）
一起讀這句話，共同來贊美這湛藍、透亮的天空。
4、這么美的語言，讓我們把它留在自己的腦海中吧！各自背誦。一起背。
5、這一段是全文的總起句，用一個精妙的比喻，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，欣賞到了那湛藍的天空。
三、學習第五自然段
課文還有一個比喻句，在最后一個自然段，去讀一讀。
窗簾有美化裝飾的作用，那這湛藍的天空就是裝飾美化圣地——（拉薩）的，多形象、多貼切的比喻哪！我們一起來讀讀。
課文又是怎樣具體描寫拉薩的天空的呢？下面我們繼續(xù)學習課文2——4自然段。
四、精讀二——四自然段
1、自由讀二——四自然段。找一找具體描寫拉薩天空“湛藍”的句子，反復朗讀，讀出你的喜愛之情。
2、如果你認為你已經(jīng)讀好了的同學，請你讀給你的同桌聽，并告訴他：你喜歡這個句子嗎？為什么？是如何寫出拉薩天空“湛藍”的
3、誰愿意把你喜歡的語句讀出來和大家一起分享的？（指名說）
（1）在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了。
你為什么喜歡這句話？
a同學們，人們說話的聲音真的能碰到藍天嗎？現(xiàn)在你伸出手來，真的能摸得到藍天嗎？再看看“掬”這個詞，“掬”，就是用雙手捧的意思。你們做個“掬”的動作呢。藍天真的能被我們捧在手心里洗臉嗎？
可是作者卻說——（讀）他為什么這么寫呢？同桌互相討論討論。
（藍天看起來離我們很近、藍的純凈，如水一樣；我們被藍色包圍——）
圖片，補充介紹：拉薩海拔很高，陽光充足，長年無霧，所以，這里的藍天像被水洗過一樣潔凈，像透明的藍寶石一樣純潔，站在這藍天下，仰望天空，你會覺得，我們被這片藍天浸潤了，包圍了，一切的一切，都浸泡在這水一樣明凈的藍色之中。因此，——（讀）
b怎樣讀，才能讓人感覺到，我們已經(jīng)浸潤在這一片藍色之中，伸手摸到了藍天？自由地讀讀這兩句，用心體會那奇妙的境界，想象你就站在那湛藍湛藍的天空之下。
現(xiàn)在你們能摸得到藍天了嗎？誰來讀這兩句，看誰最先摸到那美妙的藍天。
評價：……你離那湛藍的天空還有一段距離，跟老師一起來說這句話，人們說話的聲音能——伸出手來能——在“碰到”、“摸到”下面加上著重號。還有誰來讀的？
“掬一捧藍天可以洗臉”，這句話，讓我們感覺那藍天近在眼前。怎么讀呢？可以把“鞠一捧藍天”這個詞連起來讀，然后稍停頓一下，再輕快地讀出“可以洗臉”這個詞。聽老師來讀這句話。誰來讀？把這個短句子送進這段話中讀一讀。指名讀。這句話寫得多妙啊！我們一起來讀讀。齊讀。
（2）同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？
有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
說說你喜歡的理由呢。
不僅如此，只要你細細去讀這句話，就會發(fā)現(xiàn)，這一句句式特別整齊，讀來朗朗上口。自由地讀一讀這句話，在前后相同的詞語和句子下面加點。
發(fā)現(xiàn)了沒有，這句話都是采用什么句式來寫的？板書：
映襯 純凈
對照 明潔
這就是排比的修辭手法。所以這兩個小分句中間是用什么標點隔開的？（；）
作者用這樣整齊的句式，表現(xiàn)了天空的湛藍無比，美麗如詩。根據(jù)老師板書的提示，你能不能背一背這句話？準備。指名背誦。（注意兩個“更加”）
（3）能不能把整個第二自然段背出來？各自準備，指名背誦。
拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到碰到，藍得無比奇妙！藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。讓我們把這純凈、明潔的藍天留在自己的腦海中吧！（配樂齊背）
（4）其他自然段中有你喜歡的句子嗎？交流第四自然段，板書：藍晶晶 雄偉 壯麗 若交流第三自然段，板書:藍得讓人神往
五、指導背誦。
學習了課文，品讀了自己喜歡的句子，現(xiàn)在老師相信你對“湛藍”這個詞語的理解一定更深入、感受一定更豐富了。能再來說說“湛藍”這個詞語的意思嗎？其實，拉薩天空的“湛藍”融入在課文的每一句精妙的描寫之中。我們把這些句子有感情地背出來，就是對“湛藍”這個詞最好的理解！下面我們就來挑戰(zhàn)一下自己，嘗試著來背誦這些語句，好嗎？
選擇你喜歡的句子，各自練習著去背一背。誰先來試一試？
六、作業(yè)布置
1、繼續(xù)練習背誦課文。
2、摘抄自己喜歡的句子。
3、描寫家鄉(xiāng)秋天的天空。
七、板書設(shè)計
拉薩的天空
湛藍 透亮
純凈
明潔
藍晶晶
《拉薩的天空》 篇5
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的湛藍、透亮，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、理解文中描寫的形象與精妙，指導背誦。
3、學習作者細致觀察，通過對比突出景物特點的方法。
教學重難點：
重點：通過學習課文，感受拉薩天空的特點。
難點：學習作者細致觀察，通過對比突出景物特點的方法。
教學過程：
一、復習導入
1、今天我們繼續(xù)學習課文——（指題目）
2、出示詞語：
圣地 日光城 （這一行寫了什么？）
湛藍 透亮
雄偉 壯麗
（指名讀、齊讀）
2、通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文主要寫了拉薩天空的什么特點呢？
（1）指名回答，板書： 湛藍 透亮
（2）課文中哪一句話概括地寫出了拉薩天空的這個特點，請同學們打開書本，快速找到這句話，讀一讀。
（3）出示句子：“那里的天空總是那么湛藍、透亮……藍寶石一樣。”
指名讀，“湛藍”是指怎樣的藍色呢？（深藍色）
（4）你還能說出幾個描寫藍色的詞語嗎？（碧藍、天藍、深藍、淺藍、蔚藍、瓦藍、藍湛湛、藍晶晶……）
（5） “透亮”是什么意思？（明亮）
（6）拉薩的天空總是那么湛藍透亮，無怪作者說——好像用……這里的“藍寶石”指的是什么？（說的對作者把天空比做了藍寶石，形象地寫出了天空湛藍透亮的特點。）你能用我們學過的一個詞來概括這一特點嗎？（一碧如洗））
（7）讓我們跟隨著作者的腳步去看看那湛藍透亮的拉薩天空。（圖片欣賞）
（8）指導朗讀：這么美的天空已經(jīng)吸引了大家吧，你能把自己看到的、想象到的、感受到的通過朗讀表達出來嗎？
3、再讀讀課文的第一自然段，你還知道什么？
4、是的，拉薩全年無霧，陽光充足，因此人們還叫它日光城，日光城是它的別稱，你還知道哪些地方的別稱？（昆明—春城、哈爾濱—冰城、重慶—山城、濟南—泉城……）
5、小結(jié)：拉薩的藍天吸引了大家的目光，讓我們一起走進課文欣賞湛藍、透亮的拉薩天空。
二、學習二——四自然段
1、出示第一個學習要求：自由朗讀二到四自然段，邊讀邊用橫線劃出自己喜愛的句子或自然段。（學生讀書）
2、出示第二個學習要求：反復讀自己喜愛的句子或自然段，想想從這句話中你感受了什么。（學生讀書）
3、全班交流：
▲在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
（1）學生談感受：這句話運用了夸張的手法，拉薩的藍天離人很近。
（2）指導朗讀 ：在拉薩仿佛一切事物都被這藍所浸潤、包容了，到了觸手可及的境界了，拉薩的天空真藍啊！你能讀好這句話嗎？
▲有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
（1）“掬”是什么意思？（用兩手捧），做動作。藍天可以洗臉嗎？
（2）你是怎樣理解這句話的？
（天與人離得很近、暗藏一個比喻：把藍天比作一池碧水，藍天就像一池碧水，可以用來洗臉。）（你真會讀書，竟然知道，這句話里還暗藏著比喻呢。）
（3）“這話真是太妙了”，這話是指哪句話？什么是“太妙了”？
（4）指導朗讀：你能讀好這句話嗎？
▲有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，……更加明潔。
（1）學生談感受
（2）出示填空：
①有貼著山頂?shù)模?nbsp; ）映襯，（ ）顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔（ ）的對照，（ ）顯得更加明潔。
②從填寫的詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“越發(fā)純凈”和“更加明潔”是一組近義詞。這里拿“白云”與“天空”對比，形成了白和藍的映襯，突出了天空的純凈；再拿“草地”和“天空”對比，形成了綠和藍的對照，突出了天空的“明潔”。）理解“純凈”、“明潔”。
板書：純凈 明潔
（3）小結(jié)：正是有了白云與草地的對比，才使天空變得這么純凈、透亮。在以后的寫作中，我們也可以恰當?shù)厥褂脤Ρ仁址ǎ怀鏊鑼懯挛锏奶攸c。
（4）指導朗讀：天空藍得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。
（5）這么精彩的語句如果能記在腦海中會更好。指導背誦
有 ， 顯得 ；有 ， 顯得 。
▲拉薩的天空藍得讓人神往……不忍移開。
（1）學生談感受。 板書：讓人神往
（2）從課文哪些地方能讓人感受到天藍得讓人神往？指名交流：“緊緊吸引”、“久久不忍移開”。
（3）指導朗讀：相信你的朗讀也會勾起我們對拉薩天空的神往。
（4）小結(jié)：正因為拉薩天空藍得純凈，藍得透亮，藍得特別，所以能牢牢地吸引人們的視線。
▲一年四季中，不管是隆冬還是盛夏……壯麗。
（1）學生談感受。 板書：總是藍晶晶
（2）欣賞圖片：這就是布達拉宮，你想用哪些詞語來形容它？（雄偉、壯麗、高大、舉世聞名、蓋世無雙……）沒有了藍天，看著眼前的布達拉宮，你有什么感受？
（3）欣賞圖片，練習說話：你能用“有了這藍天， 顯得 。”說句話嗎？
（4）指導朗讀。
4、總結(jié)：課文二、三、四自然段分別從天空藍得純凈、明潔，藍得讓人神往，一年四季藍晶晶三個角度描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。齊讀。
三、學習第五自然段
引讀：在藏語中，——
1、點出“窗簾”
（1）“窗簾”用在什么地方？這里的窗簾指的是什么？
（2）如果藍天是窗簾的話，那么拉薩一定是精美的建筑，多美的比喻呀！
2、指導朗讀。
四、總結(jié)全文
今天我們?nèi)チ死_，仰望了那里的天空，真是讓人心曠神怡啊！課后老師建議你們?nèi)ナ占恍╆P(guān)于拉薩的圖片和文章，讓這美麗、神圣的拉薩永駐我們心中！
板書設(shè)計：
純凈、明潔
拉薩的天空 讓人神往
（湛藍、透亮） 總是藍晶晶
《拉薩的天空》 篇6
蘇教版第五冊第7課“拉薩的天空”是一篇優(yōu)美的散文。文章用清新凝練的語言描繪了拉薩天空“藍”的特點。
一、教學目標定位
學生對于“拉薩”是陌生的，學生的學習關(guān)注程度值得期待，在課前布置學生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過交流相關(guān)信息，他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征。
本課總課時安排為2課時，我主要就第二課時談?wù)勎业囊恍┫敕āＮ翌A設(shè)了以下學習目標：
學習目標分析
a、知識和能力目標：在音樂、圖片及相關(guān)材料的幫助下，幫助學生對拉薩的天空建立起感性認識。
b、過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。
c、情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進行評價。
二、教學策略分析
第一部分 揭題明題，
拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)揭示課題后，讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。
第二部分 利用視頻文件和老師范讀課文，引領(lǐng)學生初步感知課文。
播放富有濃郁西藏風情的視頻，同時教師范讀課文，希望以自身的情緒狀態(tài)能感染學生，使學生潛移默化地進入情境，讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”。 他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。
板書：拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)
第三部分 學生充分朗讀，整體感知全文
《語文課程標準》中這樣寫到：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點。因此，這一階段，要給予學生充足的閱讀時間,畫出描寫天空“藍”的句子，再與同桌交流感受。
第四部分 品讀課文，各抒己見。
在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學，我放棄逐句教學，每點必扣的方式，用一個問題引導全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?為什么?還有什么不懂?”
這篇課文中，這幾個句子在學生充分朗讀的基礎(chǔ)上，需要學生老師共同探討。
(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“理解“湛藍、透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?” )
(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)
(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
(重點理解“純凈”、“明潔”的意思)
假如你現(xiàn)在正站在拉薩的大街上，面對拉薩這湛藍、明潔、純凈、藍晶晶的天空，你想說什么？千言萬語，都匯成了一句話。學生交流對拉薩的天空的新感受。
板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)
(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。 在這個階段，根據(jù)學生的需要，適當欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片欣賞）通過朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”在節(jié)奏上還有整齊對仗的美，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈”；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的，這湛藍的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。
學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。
第五部分 觀景回味，拓展延伸
欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，（圖片欣賞）讓學生得到完整的認識，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她！”
我布置了一道這樣的練習——我的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
拉薩的天空很美，其實，我們家鄉(xiāng)同樣很美，下課后，請同學們?nèi)ビ^察我們家鄉(xiāng)的一草一木，清明山，可以拍照片，可以拍dv，可以寫，可以畫，看誰能把家鄉(xiāng)最美的一面留下來。
三、結(jié)束語：
教學的本質(zhì)是對話。上這堂課有個美好的愿望：引領(lǐng)學生反復觸摸文本語言，在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，實現(xiàn)教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。
《拉薩的天空》 篇7
課文分析：
《拉薩的天空》是一篇散文，主要描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。全文共五個自然段，第一段寫了拉薩的天空總是那么湛藍、透亮；第二自然段寫了拉薩的天空在白云和草地的映照下越發(fā)純凈、明潔；第三自然段寫拉薩的天空藍得讓人神往；第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍晶晶的，也把布達拉襯托得更加雄偉、壯麗；第五自然段寫湛藍的天空像圣地拉薩的窗簾。課文語言優(yōu)美，用詞準確、生動，比喻貼切。
教學重點：
在學生能正確流利、有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。通過語言體會出拉薩天空的湛藍、透亮，進而體會出拉薩天空的美麗。
（一）
師：這節(jié)課，我們接著第一節(jié)課的教學進程繼續(xù)學習《拉薩的天空》，看老師寫課題，猜一猜，顧老師為什么這樣寫板書。
師板書課題，“天空”藍色粉筆寫。
生：“天空”用不同顏色的筆寫，我猜這篇課文主要寫得就是天空。
師：你猜得有道理。
生：““拉薩”兩個字寫得比較大，我猜是為了突出“拉薩”的天空，而不是寫別的地方的天空。
生：“的”字寫得比較小，提醒我們要讀輕聲。
師：你讀一讀題目。
生讀題。
師：注意字體的顏色。
（適當?shù)狞c撥給了學生觀察思考的方向。）
生：拉薩的天很藍，所以老師用藍色粉筆寫“天空”二字。
師：你真聰明。老師的板書都是有意圖的，大家以后要注意看。
（二）
師：拉薩的天空很藍，我們無錫的天空呢？
生：無錫的天空灰蒙蒙的，一眼望不到邊。
生：無錫的天空是淡藍色的。
師：40年前無錫的天空就跟拉薩的天空一樣，很藍，可現(xiàn)在卻變成這樣的了。而拉薩的天空卻是40年如一日，作者40年到拉薩十多次，拉薩的天空一直是這樣的藍，給作者留下非常深刻的印象。接下來，我們跟著作者一起來細細品讀拉薩的天空。
（三）
＊第一自然段。
學生自由讀，指名朗讀。
師：你讀得很流暢，但不叫朗讀。
生動情再讀。
師：第一自然段中的關(guān)鍵詞是什么？
生：湛藍。
師：有不同的或補充的嗎？
生齊：透亮。
師：拉薩的天空湛藍透亮。“湛藍”是一種什么樣的顏色，顧老師沒看過，誰能告訴我。
生：“湛藍”就是很藍。
師：找一找，我們教室里有湛藍這種顏色嗎？
生：后面的黑板底色就是湛藍的。
師：對，這種就是湛藍。
出示一組圖片：讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）
師：讀一讀，讓我們聽出湛藍、透亮。
指名讀，齊讀。
師：作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——
生齊：像藍寶石。
師：“藍寶石”什么樣子？
生：是非常藍，閃閃發(fā)光。
師：這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍。咱們一起在來讀讀。
生齊讀。
師：誰能再說說，拉薩的天空湛藍、透亮，還好像：
拉薩的天空湛藍、透亮，好像________________________________。
生：拉薩的天空，倒掛在天空的一汪湖水。
生：拉薩的天空，好像無邊的海洋。
生：拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。
師（豎起大拇指）：了不起，才女。
生（男）：拉薩的天空，好像一塊巨大的藍玻璃。
師（鼓掌）：才子。
生：拉薩的天空，好像太陽照射下的海面。
師（熱情地與其握手）：握手是最好的贊許。
生：拉薩的天空，好像一望無邊的海水一樣。
師：是呀，那是一片像湖一樣清亮的藍天！真是個才女。
師：再把第一自然段讀一讀。
生有感情地朗讀。
＊第二自然段。
指名讀。
師：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來摸到藍天。有人說掬一捧藍天可以洗臉’……”這兩句我不懂，誰能給我說說。
生：“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水了。
生：說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。
師：拉薩的天空為什么很低？
生：拉薩的天空很藍，很干凈，看上去很低。
師：對，拉薩位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空，那天空藍得純凈、明潔，讓人有沖動要掬一捧來洗臉。讓我們再來美美地讀一讀。讀這兩句話。指名讀，齊讀。
師：讀這兩句，顧老師想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎？
生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”
師：記得去年中秋節(jié)的晚上，我和家人去蠡湖廣場賞月，站在湖畔，我看見一輪明月高高地掛在天空。八月十六，我們一家人又在家中的陽臺上賞月，那天，天上還漂浮著片片白云，看上去更美。明月在白云的映襯下更美！讀下面一句，是什么把拉薩的藍天襯得更美。
生自由讀：“有了貼著山頂?shù)陌自朴骋r……湛藍的天空顯得更加明潔。”
師：紅花雖美，還是需要綠葉相襯呀。讀一讀，體會體會。
有了白云、草地的映襯，拉薩的天空更美了。藍天美，作者的語言也美。出示：
有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，
湛藍的天空顯得越發(fā)純凈。
有拉薩河畔草地的對照，
湛藍的天空顯得更加明潔。
師：讀起來多像詩歌呀！讓我們一起再來讀一讀這詩歌般的語言，把藍天的美、語言文字的節(jié)奏美都讀出來。指名讀，讓學生打分。
生齊讀
＊第三自然段。
師：第三自然段只有一句話，誰來讀一讀？
師：什么叫“神往”？
生：拉薩的美景讓人心曠神怡。
生：精神和靈魂前往。
生哄笑。
師：今天大家書讀得好，明天跟顧老師一起去拉薩游覽、欣賞湛藍、透亮的天空，好不好？
生（大聲）：好！
師（笑）：開個玩笑。拉薩的天空很美，大家心里都想去，這就叫“神往”。
＊ 第四自然段。
第四段：
師：拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是——
生：布達拉宮。
師：藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象？接下來，我們一起去布達拉宮看看那里的天空。（出示圖片）
師：瞧，你看到了怎樣的天空啊？（藍晶晶的）
出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
師：在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是（ ）；在最炎熱的夏天，還是（ ）的，我們一起來讀讀這句話。（齊讀）
（圖片）你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。
師：布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面，會有什么感覺啊？
出示：有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
師：如果沒有藍天的襯托，布達拉宮有這么雄偉嗎？（對比）就失去了一半的美。
師：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
師：這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——（多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖）
語言訓練：有了這藍天，______ 顯得 。
生：有了這藍天，雪山顯得更加晶瑩透亮。
生：有了這藍天，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。
……
第五段：
師：藍天讓拉薩的每一寸土地都變得美侖美奐。作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”（課件出示）生齊讀。
師：這句話中，作者把湛藍的天比作什么？
生：作者把湛藍的天比作窗簾。
師：我們在什么地方可以看到窗簾？
生：房間里。
師：窗簾把房間裝飾得更加美麗。就像我們的教室，兩面墻上的窗簾，給我們教室增添了亮麗和柔美。（出示課文中的最后一幅圖）瞧，近處是獻祭的羊頭和表達祝福的經(jīng)幡，遠處的藏民們心中神圣、莊嚴的布達拉宮，誰把它裝飾得更雄偉壯觀？
生：天空！
師：對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。
生：有感情地齊讀第五自然段。
（四）
師：課文學完了，老師還想請同學們讀課文，不過這一次讀，不用嘴巴，用自己的耳朵，用自己的心去讀。
（配樂范讀）
師：聽出來了沒有，在作者王宗仁心目中，這拉薩的天空就是一首詩，還是同學們這節(jié)課共同寫的一首詩呢，（指板書），齊讀。
拉薩的天空
湛藍、透亮，
是用清水洗過的藍寶
純凈、明潔
掬一捧就能洗臉
藍晶晶，藍晶晶
這是圣地的窗簾
（五）欣賞西藏組圖，背景音樂為《走進西藏》
師：走進西藏，也許會發(fā)現(xiàn)理想，走進西藏，也許能看見天堂，同學們，讓我們一起走進雪山，走進高原，走向陽光。
《拉薩的天空》 篇8
教學內(nèi)容：《7 》
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學重難點：
1、字詞：“純、晶、圣、忍、簾”的讀音；“線、忍、窗、簾”的寫法；“湛藍、明潔”的意思。
2、重點句子/比較難懂的句子：
（1）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
（2）有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
3、段：第二自然段，引導學生體會拉薩天空的藍。
教學準備：課件，音樂，圖片
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，了解大意；學習生字詞。
2、了解拉薩的大致情況。
一、背景知識的了解，為學課文做鋪墊
1、課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。
2、走進拉薩（了解海拔、氣候、布達拉宮等資料）。
3、學生自我介紹課外積累的相關(guān)資料。
二、揭題明題，整體感知全文
1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的？”這一問題來讀。
2、充分朗讀，讓學生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的及時進行指導。
出示：
湛藍 純凈 視線 忍心 藍晶晶 絕妙 雄偉
依山而建 圣地 窗簾 映襯 透亮 明潔 對照
3、初讀體會
我的十分鐘
拉薩的天空留給你的第一印象是什么呢？先讀讀課文，然后說說它為什么會給你留下這樣的印象？
交流：
（1）那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
（2）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
（3）有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
（4）拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
板書：拉薩的天空是 （湛藍、透亮、高遠……）
（5）是的，拉薩的天空是這樣的，看一段錄像。
三、教學生字字形，指導書寫
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
忍：上面是“刃”，寫好點的樣子，擺好點的位置。
線：右半部的斜鉤要有頂天立地之感，要寫得舒展。
晶：是品字結(jié)構(gòu)的字，借此可幫助學生復習這種字的結(jié)構(gòu)。
四、作業(yè)設(shè)計
1、描紅。
2、用“ ”選擇加點字的讀音。
河畔(pàn bàn) 藍晶晶(jīng jīn) 不忍(rěn lěn)
圣地(shèn shèng) 窗(chuān chuāng)簾(lián nián)
3、形近字組詞：
純（ ） 妙（ ） 建（ ） 線（ ）
鈍（ ） 抄（ ） 健（ ） 淺（ ）
4、拓展閱讀。
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
2、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
一、復習導入
同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧！
二、品讀體會
1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么？
（1）拉薩的天空的特點：湛藍、透亮
（2）品讀比喻句。
出示：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
把“拉薩的天空”比作什么？你體會到什么？
（3）怎樣讀好這句話？
（4）小結(jié)：這一段是全文的總起，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，走進那片圣地，去仰望、去享受那與眾不同的藍天。
2、自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句。
（1）小組交流，并讀一讀。
（2）教師巡視，相機指導。
（3）全班交流品味，學生讀句，談體會。
a那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
（理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的？”）
b在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
（這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”，來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天？）
c有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
（重點理解“純凈”、“明潔”的意思）
d拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。
（請你想想一下，當時，作者的內(nèi)心在想些什么？）
3、學生交流對拉薩的天空的新感受。
板書：拉薩的天空是 （美麗的、令人神往的、充滿魅力……）
4、齊讀第五自然段
準確、形象的比喻，點明了拉薩天空的美，表達了對拉薩的熱愛。
理解“圣地的窗簾”。窗簾里面會有什么？
我的十分鐘
1、齊讀課文，讓我們在作者的引領(lǐng)下，再次走進拉薩，欣賞拉薩的藍天。
2、模擬情境。
假如你是一名拉薩當?shù)氐膶в危裉炷阋哟慌慰停埬阒貛ьI(lǐng)大家欣賞拉薩的藍天，并有機地介紹有關(guān)拉薩的其他內(nèi)容。
板書設(shè)計
7、拉薩的天空
湛藍 純凈
圣 地 的 窗 簾
智慧瞬間：
《拉薩的天空》 篇9
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能憑借具體的語言材料，體會作者熱愛拉薩的情感，從小培養(yǎng)自己的審美情趣。
教學重難點：朗讀體會作者用詞的準確、生動。
教學時間：兩課時。
教學準備：多媒體課件
課前預習：
1、搜集拉薩的文字、圖片等相關(guān)資料，了解西藏特殊的地理位置和自然風光，知道拉薩“日光城”的由來。
2、閱讀質(zhì)疑。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，揭示課題。
1、揭示課題后，可問學生：從課題看，課文會寫些什么內(nèi)容?讓學生簡單說說。
2、對拉薩，你了解多少？學生交流資料，教師適當補充。 重點理解“日光城”。
3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（教師關(guān)注學生質(zhì)疑的焦點）
二、初讀課文，感知拉薩天空之美
1、自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。
2、認讀生字新詞，了解詞意。
3、指名分自然段朗讀，相機正音。
4、練讀課文，把你喜歡的自然段多讀幾遍。
5、初步感知課文。
讀了課文，你想說什么？學生自由表達，教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體把握。
三、指導學習第一自然段
1、輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?
理解：“日光城”、湛藍、透亮
2、引導學生品讀比喻句。
這句話寫的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?
四、教學生字，指導書寫
1、重點指導：線、忍、晶。
2、描紅、臨寫。
四、作業(yè) 熟讀課文。
第二課時
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、課前播放《青藏高原》等藏族民歌vcd，用濃厚的音樂將學生視線拉到遙遠的西藏。
（濃郁的民族音樂，優(yōu)美的藏族風光，一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏，為學生進入課文內(nèi)容的學習創(chuàng)造了情境，也激發(fā)了學生進一步學習課文的積極性。）
2、教師承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏的、經(jīng)濟、文化中心。今天，老師將帶大家一起走進拉薩，去欣賞拉薩的天空（板書課題）。
3、通過上一節(jié)課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？
二、精讀課文二、三、四、五自然段，感悟拉薩天空之美
1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩——
（1）拉薩到了，請同學們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）
（2）面對此情此景，你想說些什么？
2、精讀第二、三、四自然段。
(1)拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二、三、四自然段，然后再選擇你最喜歡的段落反復朗讀，讀出你的喜愛之情。
(2)把你最喜歡的段落讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。
（3）集體交流，相機指導朗讀。
3、精讀第五自然段。
過渡：在藏語中，拉薩是圣地的意思。那么，這湛藍的天可以看成什么呢？
朗讀體會比喻的精妙。看圖幫助理解。
4、課文讀完了，此時，你又想說些什么？
激發(fā)學生熱愛拉薩，熱愛生活。
三、誦讀課文，傳達拉薩天空之美
1、創(chuàng)設(shè)情境，自主誦讀。
同學們，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采。現(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象？想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準備一下。
2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。)
四、學生自主安排作業(yè)
學了這篇課文，你想給自己留點什么作業(yè)呢？
（摘錄文中優(yōu)美的語句；寫兩個打比方的句子；把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美；了解拉薩的其他知識，做一份拉薩知識小報；仿寫家鄉(xiāng)的一景……）
教師提供西藏的系列資料、圖片，供學生參考。
《拉薩的天空》 篇10
一. 導入
1.上節(jié)課，我們走進拉薩，對那里的天空有了初步的感受。同學們讀書讀得很好。那誰還想再給大家讀讀？（每人一段）
2.你們又帶大家重溫了拉薩的天空。那大家覺得拉薩的天空留給你最深的印象是什么？
二.賞讀
1.拉薩的天空讓人最難忘的是它的藍。那你們最喜歡文中寫藍的哪一句話？輕輕讀讀課文，找一找。
（交流）
2.看來這一句喜歡的人最多，那我們先讀這一句。
（媒體出示句1）
（1）請同學們再讀一讀，從這句話中能讀出拉薩的天空有什么特點？
（湛藍、透亮）
（2）明白怎樣的藍叫“湛藍”？（交流）
你們看。（寶石圖）這是一塊湛藍的寶石，那“湛”是指什么？（顏色深、濃、純）
湛藍一詞除了用來形容天空、寶石，還常形容——（看圖）
（3）那么透亮呢？明白嗎？（交流）
（4）這塊藍寶石，已經(jīng)藍得這么誘人，如果再用清水洗過，你想想看，那會是怎樣？（交流）
那就是拉薩的天空。想得出她的模樣嗎？
你們看——（天空圖）美嗎？天空好像 ，多么 ！（生說話）
是呀，這片天空今天湛藍、透亮，明天————，后天，它還是————，一直這樣的迷人。
（5）拿起書，誰來讀書中的這句話。
誰不看書看著圖讀。
（6）拉薩的天空為什么藍得這么深，這么亮呢？書上怎么說？（生讀第一句）
第一課時我們已經(jīng)了解到拉薩地形特別高，陽光非常燦爛。這與天藍、天亮究竟有什么關(guān)系呢？
（出示補充資料。）誰愿意為大家讀一讀。
原來就是因為拉薩獨特的地理位置，天空才這樣與眾不同。把第一句加上，第一小節(jié)會背嗎？
3、如果我們擁有一對翅膀，能夠帶我們飛向藍天，你想去嗎？
那你向著藍天盡情地看一眼，看個夠，看到心里，然后閉上眼睛。（音樂）
你們仿佛飛到了哪兒，在做什么？
你仿佛——
你仿佛——
你仿佛——
這就是拉薩的天空，這就是神奇的天空。
（出示第三自然段）誰來讀？
4.讓人們移不開目光的還有許多的神奇與美麗？請同學們自己讀讀課文2、4自然段，邊讀邊想。
誰有發(fā)現(xiàn)？
你來讀一讀，是哪句，說說你的想法。
l 聲音真的能碰到，伸手真的能摸到？（這是人的感覺，天離你很近很近）
海門的天空給你什么感覺？
讀讀這一句。
l “掬”是什么意思？用手表示一下。（雙手捧）
“掬一捧藍天可以洗臉”，那藍天就成了什么？（碧藍的湖水）
當我們抬起頭，仰望到天上是一個不會灑下來的倒扣的碧藍的湖，你什么感覺？
但那是湖嗎？為什么說成湖？（清亮的仿佛是一個碧藍的湖）
難怪人們說——“這話真是太妙了”。（讀）
請你們看一幅圖。（天與湖）你想說什么？再讀——“這話真是太妙了”。（對自己讀）
全班齊讀。（讀給人家聽、讀給自己聽）
l 試想，如果天地間只有湛藍，那——拉薩多單調(diào)呀。而現(xiàn)在，天空并不孤單，有白云、綠草、青山、雪峰的陪伴，它越發(fā)——，更加——。
齊讀這一句。
l 一生讀。說。
瞧，（圖）這就是布達拉宮，坐落在紅山上，他依著山的地形而建，這就叫——“依山而建”。如果它的背后聳立著高山，你有什么感覺？現(xiàn)在，他聳立于山巔，頭頂藍天，又是什么感覺？
男生齊讀第4自然段。
女生加入，全班再齊讀。
5.無論是仰頭與藍天親密交流，還是靜立欣賞他與白云、草地、布達拉宮的相互裝點，這舉目四望，一切的一切都“讓人神往”，現(xiàn)在，你明白什么叫“神往”？
拿起書，再一起讀第三自然段。
6.出示第五自然段。師讀。
課文的最后一句話有點難懂。你們讀讀，讀得明白嗎？（生讀）
你們怎么想？
如果你站在布達拉宮，伸手能拉開這湛藍的窗簾，如果有天堂，你將會看到——
如果上帝在天堂，拉開這湛藍的窗簾，他又將會看到——
是呀，巍峨的布達拉宮，其實又何止是布達拉宮。（一組拉薩的風情圖，解說）
他會看到——歡暢的拉薩河，無憂無慮快樂地流淌；
他會看到——節(jié)日的拉薩城成了歌舞的海洋；
他會看到——金色的原野播種著藏民的希望；
他還會看到——這片土地上天與山、與水、與云的深深眷戀。
于是，上帝感嘆：拉薩，你的美麗除了天堂。拉薩，你就是——人間的天堂。
7.（《香巴拉》音樂起，拉薩風情圖繼續(xù)）
拿起書，我們一起來朗誦《拉薩的天空》。
評：
本課設(shè)計十分注意培養(yǎng)學學生自讀自悟的能力和聯(lián)系語言文字展開豐富想象的閱讀方法。課中多處引導想像的設(shè)計都很精彩。如“這塊藍寶石，已經(jīng)藍得這么誘人，如果再用清水洗過，你想想看，那會是怎樣？”“如果我們擁有一對翅膀，能夠帶我們飛向藍天，你想去嗎？你們仿佛飛到了哪兒，在做什么？”“當我們抬起頭，仰望到天上是一個不會灑下來的倒扣的碧藍的湖，你什么感覺？”“如果你站在布達拉宮，伸手能拉開這湛藍的窗簾，如果有天堂，你將會看到——”“如果上帝在天堂，拉開這湛藍的窗簾，他又將會看到——”尤其最后一段的理解設(shè)計，既啟發(fā)了想象，又通過上帝的眼睛總結(jié)了全文，延伸了課文，加深了學生對文本的理解和感悟。
2.你們又帶大家重溫了拉薩的天空。那大家覺得拉薩的天空留給你最深的印象是什么？”
一點小建議：最好讓學生盡量用上課文中的語言談印象，好把在第一節(jié)課獲得的語言感受，通過利用課文中的語言回憶，構(gòu)建一個拉薩天空初步印象。
還有，正如你所說的，教學過程過分細化了，對于教者來說，頭腦中的過程應(yīng)該是整體把握，主要把教學大的步驟記住了就行了，就是知道在每個步驟應(yīng)該達到什么目的，做到心中有數(shù)。至于在教學的過程中，應(yīng)根據(jù)學生的具體學習情況作具體的處理——有個大致的框架就可以了，框框太多，反而會束縛住老師和學生的手腳。
個人看法……
陳本修改過的教案：
第二課時
一、復習
上節(jié)課，我們走進拉薩，對那里的天空有了初步的印象，誰來談?wù)劊?/p>
二、賞讀
1、 看來拉薩的天空讓人最難忘的就是它的藍了。（藍色板書：藍）那你們最喜歡文中寫天空藍的哪一句話？輕輕讀讀課文，找一找。
交流
2、 這句話喜歡的人最多，那我們先來讀這一句。
（媒體出示句1：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）
（1） 自由讀。你從這句話中知道了什么？
交流
①拉薩的天空是湛藍、透亮的。板書：湛藍 透亮
你們看，（媒體出示藍寶石圖），這是一塊湛藍透亮的寶石，你們能猜出這兩個詞兒的意思嗎？
②理解“總是”，拉薩的天空為什么總是這么藍？（拉薩是有名的日光城）
③理解比喻句：把什么比作什么？讓你覺得怎么樣？
（2）你們看這寶石，已經(jīng)夠誘人的了，如果再用清水洗過，那會是什么樣子？閉上眼睛想象一下。（媒體出示天空圖1），這就是拉薩的天空，美嗎？真是一碧如洗，不，比一碧如洗的北大荒的秋天更美，因為這湛藍的天空是世界上獨一無二的。
（3）誰來把這種美讀出來？指名讀，喜歡讀的站起來讀。
3、 這句話寫得多美啊！有沒有更妙的話呢？
（媒體出示句2：有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。）
（1）“掬”是什么意思？用手表示一下。（雙手捧）
（2）這句話妙在哪里？（藍天成了碧藍的湖水）。
（3）當我們抬起頭，仰望到天上是一個倒扣的碧藍的湖，會有什么感覺？
（4）但那又不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，真是妙不可言。難怪人們說——這話真是太妙了。
（5）這句話還妙在哪兒？（寫出了拉薩地理位置的高，天仿佛伸出手就可以摸到。）
（6）指名讀，齊讀。
4、 課文還有哪里寫出了拉薩地理位置之高？
（1）指名讀：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
（2）聲音真的能碰到？手真的能摸到？（不是，這只是人們的感覺：天離你很近很近。）練習朗讀，讀出你的感覺。
（3）（媒體出示古詩《夜宿山寺》），這首詩中哪些地方跟課文內(nèi)容相似？
（4）這是一種夸張的方法，在古詩中也經(jīng)常運用。
5、 如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩該多單調(diào)啊！而現(xiàn)在，天空并不孤單。
（1）（媒體出示天空圖2）看，有誰在陪伴它？（白云、綠草、河流）你還能想到畫面上沒有的嗎？
（2）有了它們的陪伴，拉薩的天空顯得更美了。（媒體出示句3，師引讀：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得——；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得——）
（3） 板書：純凈 明潔，聯(lián)系上下文理解。
（4）請大家靜靜地欣賞一下美麗的圖片，把這種美看到心里去，再用心讀一讀。練讀，指名讀，齊讀。
6、 讓我們離開拉薩河，再去看看布達拉宮上空的那一方藍天。
（1）（媒體出示句4：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。）
（2）指名讀。從“不管……總是……”中你讀懂了什么？
（3）拉薩獨特的氣候條件使那里的天空藍得久遠。板書：久遠
（4）指名讀，齊讀。
（5）有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得——
反過來誰會說？如果沒有這藍天——
7、 拉薩的天空，以其獨特的美，吸引了來自世界各地的旅游者，老師也特別想親自去看看，那你們呢？假如你是一只小鳥，可以飛到拉薩的天空上去，你最想干什么？（學生想象后自由回答）
（1）而更多來到拉薩的游人，會把目光投向藍天，靜靜地欣賞、回味……（媒體出示句5：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。）
齊讀，該怎樣讀好？指名讀，齊讀。板書：讓人神往
（2）“神往”什么意思？（發(fā)自內(nèi)心的向往）誰會查無字詞典理解？（同學們剛才的表現(xiàn)就是“神往”）
8、 小結(jié)：拉薩的天空湛藍、透亮，藍得純凈、藍得明潔，藍得久遠，藍得令人神往。
9、 配樂朗讀一到四節(jié)。（音樂：《香巴拉》）
10、 自己試著讀讀最后一個自然段，能讀懂嗎？
這一段里藏著一個比喻，把什么比作什么？
這么巨大的窗簾，恐怕只有上帝才能拉開。那么上帝拉開窗簾后，將看到什么呢？
（媒體出示一組拉薩風情圖）
三、作業(yè)
1、 布置探究活動：課后請同學們也能掀開這窗簾，“走進西藏，走進拉薩，走進布達拉宮。”
2、 背誦課文。
板書設(shè)計：
湛藍
透亮
純凈
拉薩的天空（藍） 明潔
久遠
讓人神往
下面是冬兒的發(fā)言：
看了《拉薩的天空》的教案，我有一個感覺，假如把這樣的教案拿到我們班來上公開課，除非我把這課先上一遍，或者事先做一些鋪墊，否則是很難把課上好！！！
我聽了一位老師他這樣上的，而且非常成功，真正做到在引導學生學習語文，品味語文，感受語言文字的美。真正做到了讓課在討論交流中生成。
一、復習
（ ）的天空
二、品味拉薩的天空的美
你喜歡課文的哪一段，請用你的朗讀讀出來，讓老師看出你真心的喜歡。
強調(diào)學生仔細聽，然后讓學生仔細點評，隨機水到渠成地點撥課文，學生沒有感悟到的，教師提出問題，讓學生感悟。
重點放在品味、朗讀上。
三、背誦
這么美的課文不把它背下來，多可遺憾呀！
情境：作為一位藏族小導游，你怎么向客人介紹拉薩的天空。（道具：導游證、哈達）
不知這些能對你有沒有幫助
《拉薩的天空》 篇11
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
【教具準備】課件
【教學過程】
一、情境導入，激發(fā)學習興趣。
1、出示課題：7、拉薩的天空
2、在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏、經(jīng)濟、文化的中心。（課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置）拉薩是有名的“日光城”,它以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者再次走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。
3、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學生的視線拉到遙遠的西藏。
二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。
1、學習第一自然段：
（1）過渡：拉薩的天空到底有什么與眾不同的地方呢？請同學們自由朗讀第一自然段。找到有關(guān)的語句讀一讀，想一想你為什么喜歡這個句子。
（2）指名回答，出示句子，問：拉薩的天空到底有什么與眾不同的地方？
板書：湛藍 透亮
（3）理解比喻句：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
在這個比喻句中，作者把什么比作了什么？為什么要這樣比？這樣能表達出什么效果
（把湛藍透亮的天空比作了用清水洗過的藍寶石。因為他們的顏色和色澤是一樣的。）
（指導朗讀）
2、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮？讓我們走進遙遠的拉薩，盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）
●面對此情此景，你想說些什么？
（一組精美的圖片，讓學生欣賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。學生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍啊！拉薩的天空太美了！可謂觸景生情，情不自禁。）
3、學習第二、第三、第四自然段
（1）過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開。拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二到四自然段，選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛之情。
（2）把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。
（3）集體交流，相機指導朗讀。
☆ 在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
●為什么喜歡？句子好在那里？說明了什么？
a、請大家再來讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？
b、學生交流。
c、如果說得出來（拉薩的天很藍）
d、（如果說不出來）不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎？同學們現(xiàn)在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？（摸不到）好，請你們坐下來，你們看（出示圖片）你們摸不到藍天，可是為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢？（指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎？（湛藍湛藍的，好像離我們很近很近）（你真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到）
e、同學們請你們再站起來，睜大眼睛看看拉薩的天空，你們現(xiàn)在就站在湛藍的拉薩天空的下面，你們看，天空多藍啊，好像眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。請你們把手伸出來摸摸，現(xiàn)在你們摸得到藍天了嗎？
f、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。指名朗讀。
☆ 有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
●為什么喜歡？句子好在那里？說明了什么？
a、“這話”是什么話？從“這話”中你知道了什么？藍天真能洗臉嗎？“這話”妙在哪兒？
b、出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，你有覺得這藍藍的天空像什么？（像藍藍的湖水，藍藍的大海）
c、是呀，但那不是湖，這不是大海，而是像湖像海一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？誰來和他比一比！
☆ 有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
●為什么喜歡？句子好在那里？說明了什么？
a、展示圖片：說說你看到了什么？還會有些什么呀？
b、如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，顯得更加純凈、透明，更加湛藍。望著這藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。誰能把這句話背誦下來，可以看圖。指名背，齊背。
c、過渡：這美麗的景色把我們的視線緊緊地吸引住了。站在這湛藍透亮的天空下，你最想做什么呀？
●是的，我們多么想親身立于這天地之間，去感受這天之藍，云之白，草之綠，這樣的心情就是“讓人神往”。
●出示第三自然段：快速讀讀這句話，誰能把你神往之情讀出來？
師評議：a、啊，這天空可真藍！把你的視線緊緊地吸引住了！b、呀！你都不忍心移開你的目光了！
●讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第三自然段）。
☆ 一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
●為什么喜歡？句子好在那里？說明了什么？
a、出示布達拉宮圖片，師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。（出示卡片）你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍天，你有什么感覺呀？
b、你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？
c、藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊！我們一起來讀讀這一段。
(4)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
4、學習第五自然段。
（1）出示圖片：同學們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，我們也不由得會從心底產(chǎn)生一種神圣的情感，此時，作者也有千言萬語，匯成了一句話——多媒體出示第5自然段。齊讀。
（2）討論：你知道這是一句什么句子？（比喻句）
把什么比作了什么？（把湛藍透亮的天空比作了圣地的窗簾）
（5）、那這湛藍的天空就是裝飾美化圣地——拉薩的，透過天空這個窗簾，我們就可以盡情的欣賞到拉薩美麗的情景，去感受拉薩神奇的魅力，多形象、貼切的比喻哪！我們一起來讀讀。
三、誦讀課文，傳達拉薩天空之美
●如果有時間，讀全文。
●拉薩的美盡在拉薩的天空，拉薩的神奇也盡在拉薩的天空，學習了課文，同學們也一定被深深的吸引了，讓我們再次走進課文美妙的情景中，去感受拉薩天空的美，去感受作者的文字之美。自由朗讀課文。
四、拓展延伸，學生自主安排作業(yè)
學了這篇課文，你想給自己留點什么作業(yè)呢？
（摘錄文中優(yōu)美的語句；寫兩個打比方的句子；把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美；課后收集有關(guān)拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進行展示交流；仿寫家鄉(xiāng)的一景……）
【板書設(shè)計】
7、拉薩的天空 湛藍
（讓人神往 ） 透亮
《拉薩的天空》 篇12
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作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：116
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本文轉(zhuǎn)載
江蘇省啟東市第一實驗小學 張林
[教材解讀]
拉薩在西藏自治區(qū)中部，是西藏自治區(qū)人民政府駐地。拉薩全年無霧，日照充足，有“日光城”之稱。作為一座歷史文化名城，本文既沒有寫當?shù)氐娘L俗習慣，也沒有寫精美的建筑，而是寫“天空”，可見拉薩的天空一定有神奇之處。
這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。課文的語言優(yōu)美，用詞準確、生動，比喻貼切。對拉薩天空的描寫細致而且形象。如：對天空的藍，用“湛藍”、“透亮”、“清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語描述，作者用生動形象的文字將拉薩天空之藍再現(xiàn)在人們的眼前。
[設(shè)計理念]
教學的本質(zhì)是對話。本教學設(shè)計旨在引領(lǐng)學生反復觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”，實現(xiàn)教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。
[學習目標]
知識和能力目標：在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。
過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感
情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
[教學準備]
多媒體課件，學生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料。
[課時安排]共兩課時
[教學過程]
一、情境導入，激發(fā)學習興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學生的視線拉到遙遠的西藏。
2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心。（課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置）拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。
（濃郁的民族音樂，優(yōu)美的藏族風光，一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏，為學生進入課文內(nèi)容的學習創(chuàng)造了情境，也激發(fā)了學生進一步學習課文的積極性。）
3、出示課題：7、拉薩的天空（齊讀課題）
4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？（說一說：拉薩的天空------------）
二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。
1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩——
（1）拉薩到了，請同學們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）
（2）面對此情此景，你想說些什么？
（一組精美的圖片，讓學生欣賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。學生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍啊！拉薩的天空太美了！可謂觸景生情，情不自禁。）
2、學習第三自然段
（1）引導想象：小游客們，站在這湛藍透亮的天空下，你最想做什么呀？
（2）出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個詞語最能表現(xiàn)出你這樣的心情？（板書：讓人神往）
（3）指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家？師評議：啊，這天空可真藍！把你的視線緊緊地吸引住了！（呀！你都不忍心移開你的目光了！）
3、學習第二、第四自然段
（1）過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢？拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛之情。
（2）把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。
（3）集體交流，相機指導朗讀。
（尊重學生的獨特感受，激發(fā)學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。）
☆在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
a請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？
b學生交流。
c出示圖片，小結(jié)：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。
d指名讀。
☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
a“這話”是什么話？從“這話”中你知道了什么？藍天真能洗臉嗎？“這話”妙在哪兒？
b出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，你有什么感覺呀？
c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？誰來和他比一比！
☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
a你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
b展示圖片：說說你看到了什么？還會有些什么呀？
c師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。
d過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第三自然段）。
☆一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
a自由輕讀，你知道了什么？
b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。
c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。（出示卡片）你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍天，你有什么感覺呀？
d朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。
(4)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。
（尊重學生的獨特感受，激發(fā)學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。）
4、學習第五自然段。
（1）出示圖片：小游客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀？學生交流。
（2）面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—多媒體出示。
（3）齊讀。
（4）討論：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？
（5）齊讀。
三、誦讀課文，傳達拉薩天空之美
1、創(chuàng)設(shè)情境，自主誦讀。
同學們，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采。現(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象？想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準備一下。
2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。)
（充分利用現(xiàn)場資源，讓學生扮演導游的角色對聽課教師（游客）做介紹，這實際是檢測學生對課文的掌握情況，但這遠比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語交際能力。）
四、拓展延伸，學生自主安排作業(yè)
學了這篇課文，你想給自己留點什么作業(yè)呢？
（摘錄文中優(yōu)美的語句；寫兩個打比方的句子；把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美；課后收集有關(guān)拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進行展示交流；仿寫家鄉(xiāng)的一景……）
（自主選擇作業(yè)，是為了尊重學生不同的興趣愛好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長；同時，大家又可以取長補短，互相借鑒，達到資源共享、成果共享的目的。）
【板書設(shè)計】
湛藍
7、拉薩的天空 透亮
讓人神往
[自我評價]
《語文課程標準》中這樣寫到：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。
課始播放富有濃郁西藏風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境。讓學生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學習的情趣。讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。
仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她！”
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《拉薩的天空》 篇13
教學目標
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學會本課9個生字，理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。
3 能憑借課件，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。
教學重難點
通過朗讀，特別是對課文中優(yōu)美的句子反復的朗讀來理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。
練習說話。
教學過程
一、復習
聽寫詞語（上堂課的詞語）
二、走進拉薩（精讀課文）
（一）學習第一自然段
1、看課件，你看到了的拉薩是什么樣的？
2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍、透亮，好象用水洗過的藍寶石一樣。
（1）輕聲讀句子，從這段話中你知道了什么？。
（2）指名回答，圈點詞語：湛藍 透亮 好象用水洗過的藍用水洗過的藍寶石一樣
（3）朗讀感悟：學生再朗讀句子，注意加點的詞，邊讀邊想象。
3、看課件，再次體會拉薩天空的湛藍和透亮。
（二）學習第二至第四自然段
1、引讀：拉薩的天空是那么湛藍、透亮，在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。
（1）指名讀句子，這句話中你體會到了什么
（2）指導朗讀：拉薩的天空是那么藍，仿佛一切事物都被這藍所浸潤、包容，走進拉薩就像是走進了仙境。
2、怪不得人們說——（出示句子）“掬一捧藍天可以洗臉”。
（1）自由讀句子，你能理解這句話的意思嗎？
（2）小結(jié)：藍天如水，無怪有人說“掬一捧藍天可以洗臉”。
（3）齊讀句子。
3、看課件，出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；與拉薩河畔采地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
（1）指名讀句子，從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍？
（2）指名回答，圈點詞語：映襯 純凈 對照 明潔
（3）指導朗讀。
4、在白云和草地的映襯下天空藍得通透、無暇，白、綠、藍的對照，使人不得不贊嘆拉薩天空的美。
（1）看課件。
（2）出示第三自然段
（3）指導朗讀。注意詞語：神往 緊緊吸引 不忍移開
5、（1）出示拉薩一年四季的圖片，看了這些圖片你想說什么？
（2）指名回答：布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
（3）因此，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達拉宮的圖片，學生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托，布達拉宮一定會失去一把半的美。
（4）欣賞圖片：藍天白云下的雪山、湖泊、草地。
（5）誰能讀好這一自然段？指導朗讀。
6、齊讀第二至第四自然段
（三）學習第五自然段
1、齊讀最后一自然段。
2、這里把拉薩比作了什么，把湛藍的天空比作了什么？
3、齊讀句子。
三、總結(jié)全文，欣賞有關(guān)拉薩的圖片。
四、作業(yè)
1、背誦課文。
2、收集有關(guān)拉薩的資料，并寫上文字介紹。
拉薩對于學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的.語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文本的意義是學生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性。在本課堂教學中，讓學生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學生不僅吸收了文本內(nèi)容所負載的信息，而且在對話中實現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，我們感受到了學生對拉薩的向往和熱愛。