《拉薩的天空》第二課時教學設計(精選15篇)
《拉薩的天空》第二課時教學設計 篇1
佚名
【教學內容】
蘇教版國標本第五冊第七課《拉薩的天空》
【教材分析】
這是一篇散文,文筆優美,描寫了拉薩天空的湛藍、透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情。
課文共5個自然段,第一自然段寫“日光城”拉薩的天空總是那么湛藍、透亮;第二自然段寫拉薩的天空在白云和草地地映照下越發純凈、明潔;第三自然段寫拉薩的天空藍得令人神往;第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍晶晶的,也把布達拉宮襯托得更加雄偉、壯麗;第五自然段寫湛藍的天空像圣地拉薩的窗簾。
課文的語文優美,用詞準確、生動,比喻貼切,對拉薩的天空的描寫細致而且形象。因此,上課時要注意引導學生重點讀好“湛藍”、“透亮”、“用清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語,讓學生通過這些生動形象的文字感受拉薩天空的“藍”。
【設計理念】
細翻了一下《語文新課程標準》,發覺第二學段(3~4年級)閱讀目標一共10條,其中1、2、3、4、5、8條是這樣描述的:
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。
5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。
8.積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。……”
讀了《語文新課程標準》的1、2、3、4、5、8條,我發現:對于文質兼美的文章,只有通過有感情地朗讀,借助圖畫以及音像資料營造情境,才能幫助學生體會、領悟作者的思想感情,在領悟的過程中才能逐步培養學生發現、感受、贊頌美的能力。因此,我對《拉薩的天空》這篇課文作出下面的教學設計。
【教學目標 】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會課文生字,理解由生字組成的詞語。
3.品讀語言,體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美,培養學生的審美情趣,激發學生熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
品讀語言,體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美,培養學生的審美情趣,激發學生熱愛祖國的思想感情。
【教具準備】
多媒體電腦一臺,輕音樂,課件
【教學過程 】
一、談話導入 ,整體感知。
1、揭示課題。
(出示地圖)老師游覽過許多地方,去過秀美的江南,到過豪情的塞北,(邊說邊指地圖上的位置)然而有一個地方,令我神往,卻一直沒有機會去。(指到拉薩所在地)——它在我國的最西部,海拔最高,離天空最近的地方,它就是我心中的圣地——拉薩。今天,非常高興能有機會,和同學們一起走進拉薩,用心去感受拉薩的天空。
板書課題:拉薩的天空。(齊讀)
2、拉薩能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地,一半的功勞在拉薩的天空。請你閉上眼睛,聽老師讀課文,等我讀完后告訴大家,你都看到了怎樣的畫面?(配音樂讀)
3、學生自由交流。
4、老師總結,過渡:同學們是擅于欣賞美的小行家,聽一遍優美的語言就能帶給你無限的遐想,讀一讀優美的文字一定能給你帶來更多的收獲。
二、初讀課文。(10分)
1、請同學們自讀課文,要求把課文讀流利。
2、通過第一節課的學習,我們知道課文一共有5個自然段,老師請同學來讀,哪一組舉手多就請哪一組。指名小組讀,評價。
3、大家喜歡拉薩的天空嗎?那老師請你們選擇你最喜歡的一個小節多讀讀,體會體會你為什么喜歡這一小節。
4、喜歡各自然段的分別舉一下手。
三、交流反饋。(這是全課的重點所在)
(一)第一自然段
1、請喜歡第一小節的同學把第一小節讀給大家聽。
2、這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的?(湛藍透亮)(板書:湛藍透亮)
什么是湛藍、透亮?(深藍透明發亮)
3、發現沒有,這是一個比喻句。把什么比作什么?(拉薩湛藍透亮的天空比作清水洗過的藍寶石)。洗過的藍寶石是什么樣的呢?(也是湛藍透亮的)。我們來看看。(課件出示藍寶石和拉薩天空的圖)瞧,兩者都是那么湛藍透亮,美嗎?
4、你能把這個句子讀好嗎?(課件:那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。)
評價:在你的朗讀中,老師看到了藍寶石,但還不夠湛藍、不夠透亮,這寶石是用清水洗過的嗎?(重讀“清水洗過的”)再指名讀。
5、為什么拉薩的天空總是那么湛藍透亮呢?告訴大家,這和拉薩的日照時間長有很大的關系呢,因為拉薩是有名的日光城。誰來讀好第一個句子?(課件:拉薩是有名的“日光城”。)
6、正因為如此,拉薩的天空才總是那么湛藍透亮,誰再來讀第二句,讓我們看到總是湛藍透亮的天空。(重讀“總是”)。我們一起讀第一小節。
(二)第二自然段
1、請喜歡第二節的讀給大家聽。
2、誰來說說,這一節,拉薩的天空留給你怎樣的印象?
△純凈、明潔
1)書上哪個句子告訴我們,拉薩的天空是純凈、明潔的?生讀。
(課件:有貼著山頂的白云映襯,湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。)
2)(課件演示有了貼著山頂的白云映襯的天空,有了河畔草地對照的天空)師略加講解:在白、綠的映照下,顯得完美無暇。你看了以后有什么感想?
3)誰來讀好這個句子?讓人感覺到天空的純凈、明潔。
3、這一小節,拉薩的天空還給你留下怎樣的印象?
△離天空很近
1)你從哪里感受到的?(課件:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。)
2)我們想象一下,我們現在就在拉薩,我們現在說話的聲音能碰到藍天,我們伸出手,哇,能碰到藍天了,掬一捧藍天可以洗臉了,感覺怎樣?指名說。是啊,多近哪,而那藍天就像一池碧水,真是太美了,密老師帶大家去掬藍天洗臉,好嗎?閉上眼睛,師范讀。
3)誰帶大家掬一捧藍天洗臉?指名讀。
4、喜歡這樣的天空嗎?是呀,這樣的天空真是太美了,我們一起來美美地讀讀。
(三)第三自然段
1、請喜歡第三節的讀給大家聽。
2、這一節留給你怎樣的印象?(藍得讓人神往)
3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。(課件出示拉薩天空的圖片)
4、剛才不少同學在看的時候,眼睛緊緊盯著畫面,還不時發出了“啊”的贊嘆聲,你想說什么呀?指名說。你被深深吸引住了,從心底里向往那拉薩的天空,這就叫“神往”。
5、所以,書上說——它把你的視線——緊緊吸引,讓你——久久不忍移開。
6、來這里的游客回去之后,肯定在心里要留下深刻的印象,還在向往著它。我們一起來讀讀吧。
(四)第四自然段
1、請喜歡第四小節的同學讀給大家聽。
2、這一節告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。
3、見過布達拉宮嗎?學生介紹,師給予補充。
布達拉宮在西藏自治區,古時候,吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻,為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。
(課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖,讓學生感受一下,然后擦去藍天,讓學生比較)沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣?(再恢復)所以說,有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗,沒有了這藍晶晶的天空,布達拉宮定會失去一半的美。
4、我們一起來讀讀吧。
(五)第五自然段
1、喜歡第五小節的讀一下。
2、誰發現了,這里有一個什么句?(比喻句。)
把什么比作什么?(湛藍的天比作圣地的窗簾。)
窗簾有什么作用?(裝飾美化房間)
3、那這湛藍的天空就是裝飾美化圣地——拉薩的咯,多形象、貼切的比喻哪!我們一起來讀讀。
四、進行審美欣賞,陶冶審美情趣。
1.獎勵課堂表現較好的學生進行配音樂朗讀。老師和其他學生一起閉眼睛欣賞。
2.創設情境,配解說。
同學們,剛才我們跟隨作者一同走進了拉薩,欣賞了拉薩天空無與倫比的藍,感受到了拉薩天空的純凈明潔。
剛才“拉薩的天空”是我們在朗讀課文時想象的,現在老師讓你們睜開眼,親自去看一看——(教師課件出示美麗的圖片和音樂,并伴著動人的屏幕解說,學生欣賞)
過渡:老師從同學們的眼神中,看得出大家特別想說些什么,我把機會留給大家吧!
3.請學生再說說感受,師相機評價并作總結。
五、課后作業
1.摘錄文中優美的語句。
2.提供一些關于拉薩的資料,讓學生辦一個拉薩專題展。
3.把這篇課文讀給家長聽,讓他們感受和分享拉薩天空的美。
《拉薩的天空》第二課時教學設計 篇2
教學目標:
1、復習生字詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,感受拉薩天空的湛藍通亮,激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點:理解課文內容。
教學難點:朗讀,培養學生的閱讀能力。
一、檢查復習
聽寫詞語:窗簾不忍純凈視線建造
二、精讀訓練
1、過渡:上一節課我們讀了課文,知道了拉薩的天空有什么特點。(板書:湛藍通亮)
2、默讀第一自然段,畫出你喜歡的句子,再放聲朗讀。
(1)“那里”指哪里?(拉薩)“總是”是什么意思?(一直是)
(2)畫出一個打比方的句子。(天空……好像用清水洗過的藍寶石一樣)
(3)齊讀。
3、反復朗讀第二自然段,說說你讀懂了什么。
(1)“在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。”(拉薩的藍天離人很近)
(2)“鞠一捧藍天可以洗臉。”這句話承接上文“伸出手來能摸到藍天”,說明天與人地距離近,又暗示了比喻,藍天像一池碧水,可以用來洗臉。
(3)“有貼著山頂的白云映襯……有拉薩河畔草地的對照……”這是兩個對比的句子。拿“白云”與天空對比,形成了白和藍的映襯,突出“純凈”。拿“草地”和天空對比,形成了青和藍的對照,突出了“明潔”。
(4)反復讀讀體會。
(板書:離人近聲音碰到手能摸到)
4、默讀第三自然段,說說你是怎樣理解“拉薩的天空藍得令人神往”。
理解“神往”的意思。
(板書:令人神往吸引視線)
5、學習第四自然段。
(1)這一段共有兩句話。第一句話什么意思?(布達拉宮的上空一年四季總是藍晶晶的)
(板書:一年四季藍晶晶)
(2)第二句話呢?(這句話比較難理解,教師講解)
6、齊讀第五自然段。
(1)窗簾是什么地方用的?(房間里)
(2)藍天是窗簾,什么是建筑物呢?(拉薩這座城市是精美的建筑物)
(板書:圣地窗簾)
(3)教師小結:為了讓這塊神圣的地方永遠保持明潔、純凈,我們要注意環境保護。
7、反復朗讀課文,質疑問難。
三、總結全文。
說說你對拉薩的印象。
四、作業。
找出你喜歡的句子,讀一讀,抄一抄。
《拉薩的天空》第二課時教學設計 篇3
師:先請同學們自由讀第一自然段,可以讀一遍,也可以多讀幾遍。要求讀正確。
生:自由朗讀。
師:同學們讀的特別認真,愿意站起來讀給大家聽聽嗎?要求讀得同學認真讀,其他同學仔細聽。
生1:讀第一自然段。
師:誰來說說他讀得怎么樣?
師:誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢?
生:評價。(通過學生的評價糾正了:湛藍、透亮兩個詞語的讀音)
生:讀第一自然段。(2人)
師:同學們讀得很投入,通過我們的努力,已把所有的生字詞都讀正確了,接下來還要請同學再讀一讀這一自然段,說說拉薩的天空給自己留下了什么印象?
生:自由朗讀后回答。
生1:讀了這一自然段我知道了拉薩的天空好像用清水洗過一樣干凈。
生2:我知道了拉薩的天空像藍寶石一樣藍。
生3:我認為這一段主要寫拉薩的天空湛藍、透亮。
師:這么多同學都發表了自己的見解,說法各不相同,同學們能用書上的一句話來概括天空的特點嗎?
生4:那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。
師:從同學們的交流中,我們知道拉薩的天空很美,(多媒體出示圖畫)瞧,這就是那美麗的天空。這樣的天空使人產生一種怎樣的感想呢?請同學們朗讀第二自然段。
生:自由閱讀、圈劃,然后同桌交流。
生1:我覺得這句話寫得特別美“有貼著山頂的白云映襯,湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。”
師:你覺得它寫得美在哪兒呢?
生2:有藍藍的天、白白的云、綠綠的草地,所以我覺得很美。
師:(指圖)是啊,拉薩的天空純凈明潔,令人神往。
生3:我的感受是藍藍的天空好像就在我們的頭頂上,說話得聲音能碰到藍天,伸手就能摸到藍天。
師:那“掬一捧藍天可以洗臉”是什么意思呢?
生:同桌合作探究。
生1:意思是說用水來洗臉。
生2:用藍天來洗臉。
師:藍天可以洗臉嗎?
生3:是說藍天很干凈,就像清清的水,捧在手里洗一洗臉,多么舒服!
師:你說的真好,你能讀出這種感受嗎?
生3:讀。
師:多媒體出示填空:拉薩的天空藍得( ),它把你的視線( ),讓你( )久久不忍離開。從中你能體會到什么?
生:同桌合作交流。
生1:我覺得拉薩的天空太美了。
生2:拉薩的天空美得令人神往,人們不愿意離開。
師:說得真好,聽老師讀讀這句話,讀出對拉薩天空的深深喜愛。
生:同桌互相讀一讀,讀的好的你就表揚他。
生:讀課文第三段。
師:大家讀得很認真,透過簡單的語言文字,我們品味出了拉薩天空的美,相信大家一定能將感受到的讀出來,請一位同學來讀讀這1-3自然段,讀出自己的感受,老師為你配上音樂。
生1:配樂朗讀。
師:現在提高點要求,請你來當當拉薩的小主人,將家鄉的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言,也可以用自己的話說。先自己準備一下吧!
生:準備,說給同桌聽,指名說……
【案例反思】
這是我教學《拉薩的天空》第1-3自然段的課堂教學實錄,這篇課文是蘇教版三年級上冊的第7課。這篇課文的重點是通過語言文字,體會并想象拉薩天空的湛藍、透亮,體會作者借對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。培養學生的審美情趣,讓學生到生活中去感受美。
教學時,我充分給學生以自主權,最大限度地在時間上、空間上給學生自主學習、合作探究的機會。讓學生在同桌探究、班級交流中形成正確的認識,培養學生的學習熱情,獲得學習的技能。課堂上放手讓學生充分去讀,放手讓學生去說,教師不要怕學生說不好,要給充分的時間去思考、探究。如在教學《拉薩的天空》中“掬一捧藍天可以洗臉”這樣一句話時,我讓學生先同桌合作探究,然后指名說,教師再有針對性的引導,學生終于明白這句話的意思是說“拉薩的天空很干凈,像清澈的湖水一樣,可以洗臉”。教學實踐的告訴我們:只有大膽地“放”,才能讓每一個學生得到練的機會,才能讓不同的學生得到最好的發展,才能讓學生帶著自己學習成果,向老師和同學展示自己的成功,才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是,只有大膽地“放”,才能喚醒學生自主意識,激活學生主動參與意識,使“發揮學生主體作用”得到落實。
《拉薩的天空》第二課時教學設計 篇4
1
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:135
蘇教版國標本第五冊第七課《拉薩的天空》
【教材分析】
這是一篇散文,文筆優美,描寫了拉薩天空的湛藍、透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情。
課文共5個自然段,第一自然段寫“日光城”拉薩的天空總是那么湛藍、透亮;第二自然段寫拉薩的天空在白云和草地地映照下越發純凈、明潔;第三自然段寫拉薩的天空藍得令人神往;第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍晶晶的,也把布達拉宮襯托得更加雄偉、壯麗;第五自然段寫湛藍的天空像圣地拉薩的窗簾。
課文的語文優美,用詞準確、生動,比喻貼切,對拉薩的天空的描寫細致而且形象。因此,上課時要注意引導學生重點讀好“湛藍”、“透亮”、“用清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語,讓學生通過這些生動形象的文字感受拉薩天空的“藍”。
【設計理念】
細翻了一下《語文新課程標準》,發覺第二學段(3~4年級)閱讀目標一共10條,其中1、2、3、4、5、8條是這樣描述的:
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。
5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。
8.積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。……”
讀了《語文新課程標準》的1、2、3、4、5、8條,我發現:對于文質兼美的文章,只有通過有感情地朗讀,借助圖畫以及音像資料營造情境,才能幫助學生體會、領悟作者的思想感情,在領悟的過程中才能逐步培養學生發現、感受、贊頌美的能力。因此,我對《拉薩的天空》這篇課文作出下面的教學設計。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會課文生字,理解由生字組成的詞語。
3.品讀語言,體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美,培養學生的審美情趣,激發學生熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
品讀語言,體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美,培養學生的審美情趣,激發學生熱愛祖國的思想感情。
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一、談話導入,整體感知。
1、揭示課題。
(出示地圖)老師游覽過許多地方,去過秀美的江南,到過豪情的塞北,(邊說邊指地圖上的位置)然而有一個地方,令我神往,卻一直沒有機會去。(指到拉薩所在地)——它在我國的最西部,海拔最高,離天空最近的地方,它就是我心中的圣地——拉薩。今天,非常高興能有機會,和同學們一起走進拉薩,用心去感受拉薩的天空。
板書課題:拉薩的天空。(齊讀)
2、拉薩能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地,一半的功勞在拉薩的天空。請你閉上眼睛,聽老師讀課文,等我讀完后告訴大家,你都看到了怎樣的畫面?(配音樂讀)
3、學生自由交流。
4、老師總結,過渡:同學們是擅于欣賞美的小行家,聽一遍優美的語言就能帶給你無限的遐想,讀一讀優美的文字一定能給你帶來更多的收獲。
二、初讀課文。(10分)
1、請同學們自讀課文,要求把課文讀流利。
2、通過第一節課的學習,我們知道課文一共有5個自然段,老師請同學來讀,哪一組舉手多就請哪一組。指名小組讀,評價。
3、大家喜歡拉薩的天空嗎?那老師請你們選擇你最喜歡的一個小節多讀讀,體會體會你為什么喜歡這一小節。
4、喜歡各自然段的分別舉一下手。
三、交流反饋。(這是全課的重點所在)
(一)第一自然段
1、請喜歡第一小節的同學把第一小節讀給大家聽。
2、這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的?(湛藍透亮)(板書:湛藍透亮)
什么是湛藍、透亮?(深藍透明發亮)
3、發現沒有,這是一個比喻句。把什么比作什么?(拉薩湛藍透亮的天空比作清水洗過的藍寶石)。洗過的藍寶石是什么樣的呢?(也是湛藍透亮的)。我們來看看。(課件出示藍寶石和拉薩天空的圖)瞧,兩者都是那么湛藍透亮,美嗎?
4、你能把這個句子讀好嗎?(課件:那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。)
評價:在你的朗讀中,老師看到了藍寶石,但還不夠湛藍、不夠透亮,這寶石是用清水洗過的嗎?(重讀“清水洗過的”)再指名讀。
5、為什么拉薩的天空總是那么湛藍透亮呢?告訴大家,這和拉薩的日照時間長有很大的關系呢,因為拉薩是有名的日光城。誰來讀好第一個句子?(課件:拉薩是有名的“日光城”。)
6、正因為如此,拉薩的天空才總是那么湛藍透亮,誰再來讀第二句,讓我們看到總是湛藍透亮的天空。(重讀“總是”)。我們一起讀第一小節。
(二)第二自然段
1、請喜歡第二節的讀給大家聽。
2、誰來說說,這一節,拉薩的天空留給你怎樣的印象?
△純凈、明潔
1)書上哪個句子告訴我們,拉薩的天空是純凈、明潔的?生讀。
(課件:有貼著山頂的白云映襯,湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。)
2)(課件演示有了貼著山頂的白云映襯的天空,有了河畔草地對照的天空)師略加講解:在白、綠的映照下,顯得完美無暇。你看了以后有什么感想?
3)誰來讀好這個句子?讓人感覺到天空的純凈、明潔。
3、這一小節,拉薩的天空還給你留下怎樣的印象?
△離天空很近
1)你從哪里感受到的?(課件:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。)
2)我們想象一下,我們現在就在拉薩,我們現在說話的聲音能碰到藍天,我們伸出手,哇,能碰到藍天了,掬一捧藍天可以洗臉了,感覺怎樣?指名說。是啊,多近哪,而那藍天就像一池碧水,真是太美了,密老師帶大家去掬藍天洗臉,好嗎?閉上眼睛,師范讀。
3)誰帶大家掬一捧藍天洗臉?指名讀。
4、喜歡這樣的天空嗎?是呀,這樣的天空真是太美了,我們一起來美美地讀讀。
(三)第三自然段
1、請喜歡第三節的讀給大家聽。
2、這一節留給你怎樣的印象?(藍得讓人神往)
3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。(課件出示拉薩天空的圖片)
4、剛才不少同學在看的時候,眼睛緊緊盯著畫面,還不時發出了“啊”的贊嘆聲,你想說什么呀?指名說。你被深深吸引住了,從心底里向往那拉薩的天空,這就叫“神往”。
5、所以,書上說——它把你的視線——緊緊吸引,讓你——久久不忍移開。
6、來這里的游客回去之后,肯定在心里要留下深刻的印象,還在向往著它。我們一起來讀讀吧。
(四)第四自然段
1、請喜歡第四小節的同學讀給大家聽。
2、這一節告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。
3、見過布達拉宮嗎?學生介紹,師給予補充。
布達拉宮在西藏自治區,古時候,吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻,為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。
(課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖,讓學生感受一下,然后擦去藍天,讓學生比較)沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣?(再恢復)所以說,有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗,沒有了這藍晶晶的天空,布達拉宮定會失去一半的美。
4、我們一起來讀讀吧。
(五)第五自然段
1、喜歡第五小節的讀一下。
2、誰發現了,這里有一個什么句?(比喻句。)
把什么比作什么?(湛藍的天比作圣地的窗簾。)
窗簾有什么作用?(裝飾美化房間)
3、那這湛藍的天空就是裝飾美化圣地——拉薩的咯,多形象、貼切的比喻哪!我們一起來讀讀。
四、進行審美欣賞,陶冶審美情趣。
1.獎勵課堂表現較好的學生進行配音樂朗讀。老師和其他學生一起閉眼睛欣賞。
2.創設情境,配解說。
同學們,剛才我們跟隨作者一同走進了拉薩,欣賞了拉薩天空無與倫比的藍,感受到了拉薩天空的純凈明潔。
剛才“拉薩的天空”是我們在朗讀課文時想象的,現在老師讓你們睜開眼,親自去看一看——(教師課件出示美麗的圖片和音樂,并伴著動人的屏幕解說,學生欣賞)
過渡:老師從同學們的眼神中,看得出大家特別想說些什么,我把機會留給大家吧!
3.請學生再說說感受,師相機評價并作總結。
五、課后作業
1.摘錄文中優美的語句。
2.提供一些關于拉薩的資料,讓學生辦一個拉薩專題展。
3.把這篇課文讀給家長聽,讓他們感受和分享拉薩天空的美。
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《拉薩的天空》第二課時教學設計 篇5
拉薩對于學生來說,一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特,學生沒有真切的感受。因此,一開始利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片,把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地,拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時,他們異口同聲從心中喊出了“藍!”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離,在品味文中描述藍天的語句時,他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗,在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,產生了獨特而到位的.體驗。
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學生對文本的理解和感悟,以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流,最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文本的意義是學生在閱讀的過程中自行發現、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。在本課堂教學中,讓學生直接面對文本,充分地去讀書,與文本對話。在朗讀中直面內容,展開聯想,學生不僅吸收了文本內容所負載的信息,而且在對話中實現了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學生把自己對文本的解讀創造性地進行了表達,在這種酣暢淋漓的表達中,我們感受到了學生對拉薩的向往和熱愛。
《拉薩的天空》第二課時教學設計 篇6
初讀文章后,發現一個“藍”字貫穿文章始終,課文從頭到尾都在盡情描寫拉薩天空的藍;再仔細讀文,發現作者的語言又是如此之豐富,只為描寫天空的藍,就用了“湛藍、透亮、純凈、明潔、藍寶石、藍晶晶”這么多詞語。所以,在教學本課時,我立足于讓學生抓住文本中的一些詞句,通過反復品讀,讓學生學習作者豐富的語言。如:“湛藍”、“藍晶晶”寫出了藍的程度;“透亮”、“ 純凈”、“ 明潔”寫出了藍天的通透、無暇;“用清水洗過的藍寶石”、“掬一捧藍天可以洗臉”這兩個句子則更形象生動地描繪出了藍天如水的意境。這些詞句讓學生無限神游于拉薩的天空之上,感受到了拉薩與眾不同的天空的美。
《拉薩的天空》第二課時教學設計 篇7
教學目的:
1、通過課下自己查尋資料,讓學生對拉薩有一個初步了解。
2、通過課上朗讀,感悟拉薩的天空的自然美和朝拜者的形象美。
3、通過課上分析,學習作者融情于“物”的寫作手法。
4、通過課上討論,體會朝拜者身上所表現出來的漢藏友好的人文內涵。
教學重點:
把握作者對拉薩天空以及朝拜者的描寫,體會文本蘊含的人文內涵。
教學難點:
體會朝拜者身上所表現出來的漢藏友好的人文內涵。
教學過程:
一、同學交流課下查尋的拉薩的資料,加強對拉薩的更多的了解。
二、默讀、速讀課文概括全文主要寫了什么?全文主要描寫了拉薩的天空和朝拜者。
三、朗讀課文分析感悟作者是怎樣描寫拉薩的天空和朝拜者的?
(一)對拉薩的天空的描寫
1、多個形容詞。如:湛藍、深邃、鮮活……
2、多種修辭。如:比喻、夸張、引用。
3、利用通感。如:藍得可以發出聲音,藍得可以把你的視線凍結。
4、直接具體描寫。藍得純粹,藍得淋漓盡致,藍得無拘無束。
5、間接襯托。白云、草地、布達拉宮。
(二)對朝拜者的描寫:
1、行動描寫。如他們全身伏地,朝圣拜佛,一步一磕頭……
2、神情描寫。如滿臉的滄桑。
3、服飾描寫。如這些朝覲者的手上戴著皮套,兩個膝蓋上扎綁著護膝。
4、細節描寫。如衣褶里雪霜攪和著的沙土。
5、語言描寫。拉薩!我的親娘。
(三)景物有什么特點:
拉薩的天空湛藍、清澈,能凈化人的靈魂;天空下的朝拜者,虔誠、質樸,震撼人的靈魂。對藏族少年的描寫,體現了文成公主在藏族人心目中的神圣地位,體現了漢藏人民的友好、團結。人與景交相輝映。
四、討論為什么這樣寫?
融情于物·借物抒懷
自然環境襯托人文環境
自然環境與人的美好的心靈的和諧統一
五、學生自主留作業:
學完課文,你想給自己留點什么作業呢?
摘錄文中優美詞句;學寫兩個比喻句;把課文背下來;做一份拉薩小報;仿寫家鄉的天空。
《拉薩的天空》第二課時教學設計 篇8
作者:冰之音符 發表時間:2004-10-11 閱讀次數:1077
7、拉薩的天空
教學要求:
1、學習課文的二、三、四自然段。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
3、憑借具體會語言材料,體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美,培養學生的審美情趣,讓學生到生活中去感受美。
教學重點:正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。
教學難點 :憑借具體會語言材料,體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美,培養學生的審美情趣,讓學生到生活中去感受美。
教學準備:
收集有關拉薩的資料、錄音機
教學過程 :
一、復習導入
同學們,我們知道,拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧!
二、教授新課
精讀第二、三、四自然段
(一)精讀第二自然段
1、拉薩的天空那么藍,那么美,你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書36頁,自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后,找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。
2、如果你認為你已經讀好了的同學,請你下讀給你的同桌聽,讓他給你提提意見。
3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的?(指名說)
4、指導理解朗讀第一句話。
A、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。”這個部分。
B、那你請讀給我們大家聽聽。
C、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎?
D、如果說得出來(拉薩的天很藍)(如果說不出來)不要緊,請你再把這句話讀讀好嗎?
E、同學們現在請你們站起來,用手摸摸天,你們能摸得到藍天嗎?(摸不到)好,請你們坐下來,你們看(出示圖片)你們摸不到藍天,課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢?(指名說。如果還說不出來就可以問,同學們,你們看看我們這里的天空,和拉薩的天空有什么不同的嗎?)(你真聰明真會想,請你坐下,拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到)
同學們請你們再站起來,閉上你們的眼睛,你們現就在湛藍的拉薩天空的下面,請你們把手伸出來摸摸,現在你們摸得到藍天了嗎? 看誰最先摸到。
F、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。
G、有誰想來讀給我們大家聽的?
H、是啊,拉薩的天空真藍啊,拉薩的天空藍得真美呀,來我們一起來把這句話讀讀。
5、指導理解、朗讀第二句話。
A、拉薩的天空,藍得讓人好像就浸泡在藍色里面,讓人感覺到它伸手就能摸到,那同學們你們還有喜歡其它部分的嗎?
B、我喜歡“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’,這話真是太妙了!”這個部分。
C、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎?
D、是啊!掬一捧藍天可以洗臉呢!真是太妙了。請你再讀讀
E、藍天可以洗臉,你們覺得怎么樣啊?(真是太奇妙了)還有誰想讀讀的?
F、你們感覺怎么樣?(評)
G、你聽得真仔細,說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎?
H、這句話多妙啊!我們一起來讀讀。
6、指導理解、朗讀第三句話。
A、同學們,還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎?
B、我喜歡“有貼著山頂的白云映襯,湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。”這個部分。
C、那么請你也來讀讀。
D、聽了你讀,老師也想來讀了。如果老師讀得好,你們能給老師點掌聲嗎?(范讀、邊出示圖片邊做動作的讀)
D、謝謝你們,那請你們也能像老師那樣讀,甚至要能比老師讀得更好。別著急,先自己在下面練習練習。
E、誰想來試試?(指名讀)
F、你們聽了有什么感想?(自由說,說得好的請他讀,說得不好的也請他讀讀,然后再說)
G、那還有誰想試試的?
H、在白云的映襯下,湛藍的天空多么純凈啊!在河畔草地的對照下,湛藍的天空多么明潔啊!來我們一起來讀讀這一句。
6、齊讀第二自然段。
拉薩的天空真藍啊,藍得用手可以摸到,藍得可以洗臉這么妙!藍得無比的純凈,藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧!(配樂朗讀)
(二)精讀第三自然段
1、拉薩的天空真藍,藍得讓人神往,它把我們的視線緊緊吸引,久久不忍離開。同學們!你們的視線想離開嗎?想嗎?(不想)
2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢?(久久不忍離開,瞧他多舍不得離開啊。)
3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。
4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了,你們是多么舍不得離開啊!
(三)精讀第四自然段
1、同學們學到這兒,老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎?
2、接下來我們就到布達拉宮去看看。
3、請你們自由讀第四自然段,邊讀邊想,讀了這一段你知道了什么?
A、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
B、你真會讀書,那你能把你知道的讀讀嗎?通過讀書她知道了,布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎?
C、你也很會讀書,那你能把它完整的讀讀嗎?
D、你們有什么感受嗎?(評)
E、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了,一年四季中不管是隆冬,還是盛夏,布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
F、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。
G、你們還知道了什么呢?(能說就指導讀:邊說邊出示圖片。你說得真好,正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天,依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉,更加壯麗。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?)
H、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下,顯得更加雄偉,更加壯麗了。我們一起來讀讀。
I、如果說不出來就
a、請你們再讀讀這個自然段,告訴老師你有什么問題想問的?
b、提出為什么有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗?
(如果學生提不到這個問題,就有老師引導。同學們都沒有什么問題了,不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。)
c、指名說,并出示圖片,朗讀這一句。
邊說邊出示圖片。你說得真好,正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天,依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉,更加壯麗。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?
d、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下,顯得更加雄偉,更加壯麗了。我們一起來讀讀。
J、藍天下,依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊!我們一起來讀讀這一段。
三、指導背誦。
A、同學們!現在拉薩想請你們當中的同學當小導游,給游客介紹拉薩的天空,你們愿意去嗎?愿意嗎?
B、別著急,先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導游。
C、你們覺得這個小導游怎么樣?
D、(評讀)
E、那你們能比他當得更好嗎?
F、(有時間再讓他們練習)沒有時間就直接請。
G、這么多同學都想當小導游啊,那好你們現在都是導游了,請你們一起為游客介紹,拉薩的天空吧!(出示圖片配樂齊讀)
四、小結
《拉薩的天空》第二課時教學設計 篇9
1、本課中關于天空的詞語:
湛藍、透亮;純凈、明潔;藍晶晶。可供學生積累運用;老師也可以對此歸類進行詞串教學。
2、第二自然段
第一句,極寫拉薩之高,可引用唐·李白詩句《夜宿山寺》“危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語,恐驚天上人。”來幫助感受這種夸張的手法來表現拉薩之高。
第二句,這話真是太妙了。妙在哪里呢?可組織學生探究:寫出了拉薩天空的干凈。洗臉要用干凈的水。可見作者借用人們的話寫出了自己的感受,突出拉薩天空的藍、凈。
第三句,詳細寫出了在拉薩湛藍的天空特有的美景,其實這段文字就是寫P37上面的插圖。可以讓學生圖文結合,分別從文字與圖片上感受拉薩的天空之(美)純凈、明潔。
3、緊接第二段,這么美的天空,怎能不讓人為之心動,不讓人神往呢?導讀一下第三節即可。
4、布達拉宮是拉薩的標志建筑,(到那里的游客絡繹不絕。)
本來這依山而建的布達拉宮就非常雄偉(可以介紹一些數據、配上圖片幫助學生感受),有了這藍天的襯托,引讀第2句。
5、情感。
從字里行間,可以看出作者對拉薩的天空非常神往,其實是對拉薩的喜愛,對祖國的熱愛。
第一課時:
6、詞語:
生字詞:美妙 純凈 視線 忍心 藍晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼著
天空詞:湛藍、透亮;純凈、明潔;藍晶晶
其他詞:映襯 對照 隆冬 盛夏 雄偉 壯麗
7、引號:
特有名稱;引用
8、積累:
拉薩——日光城
常州——龍城(本市)
蘇州——姑蘇城(本學期剛學過的古詩之中)
9、比喻句:
第一節第二句;第二節第二句;第五節。
夸張:第二節第一句。
《拉薩的天空》第二課時教學設計 篇10
【教學內容】
蘇教版國標本第五冊第七課《拉薩的天空》
【教材分析】
這是一篇散文,文筆優美,描寫了拉薩天空的湛藍、透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情。
課文共5個自然段,第一自然段寫“日光城”拉薩的天空總是那么湛藍、透亮;第二自然段寫拉薩的天空在白云和草地地映照下越發純凈、明潔;第三自然段寫拉薩的天空藍得令人神往;第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍晶晶的,也把布達拉宮襯托得更加雄偉、壯麗;第五自然段寫湛藍的天空像圣地拉薩的窗簾。
課文的語文優美,用詞準確、生動,比喻貼切,對拉薩的天空的描寫細致而且形象。因此,上課時要注意引導學生重點讀好“湛藍”、“透亮”、“用清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語,讓學生通過這些生動形象的文字感受拉薩天空的“藍”。
【設計理念】
細翻了一下《語文新課程標準》,發覺第二學段(3~4年級)閱讀目標一共10條,其中1、2、3、4、5、8條是這樣描述的:
1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。
5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優美的語言,與他人交流自己的閱讀感受。
8.積累課文中的優美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。……”
讀了《語文新課程標準》的1、2、3、4、5、8條,我發現:對于文質兼美的文章,只有通過有感情地朗讀,借助圖畫以及音像資料營造情境,才能幫助學生體會、領悟作者的思想感情,在領悟的過程中才能逐步培養學生發現、感受、贊頌美的能力。因此,我對《拉薩的天空》這篇課文作出下面的教學設計。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會課文生字,理解由生字組成的詞語。
3.品讀語言,體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美,培養學生的審美情趣,激發學生熱愛祖國的思想感情。
【教學重點】
品讀語言,體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美,培養學生的審美情趣,激發學生熱愛祖國的思想感情。
【教具準備】
多媒體電腦一臺,輕音樂,課件
【教學過程】
一、談話導入,整體感知。
1、揭示課題。
(出示地圖)老師游覽過許多地方,去過秀美的江南,到過豪情的塞北,(邊說邊指地圖上的位置)然而有一個地方,令我神往,卻一直沒有機會去。(指到拉薩所在地)——它在我國的最西部,海拔最高,離天空最近的地方,它就是我心中的圣地——拉薩。今天,非常高興能有機會,和同學們一起走進拉薩,用心去感受拉薩的天空。
板書課題:拉薩的天空。(齊讀)
2、拉薩能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地,一半的功勞在拉薩的天空。請你閉上眼睛,聽老師讀課文,等我讀完后告訴大家,你都看到了怎樣的畫面?(配音樂讀)
3、學生自由交流。
4、老師總結,過渡:同學們是擅于欣賞美的小行家,聽一遍優美的語言就能帶給你無限的遐想,讀一讀優美的文字一定能給你帶來更多的收獲。
二、初讀課文。(10分)
1、請同學們自讀課文,要求把課文讀流利。
2、通過第一節課的學習,我們知道課文一共有5個自然段,老師請同學來讀,哪一組舉手多就請哪一組。指名小組讀,評價。
3、大家喜歡拉薩的天空嗎?那老師請你們選擇你最喜歡的一個小節多讀讀,體會體會你為什么喜歡這一小節。
4、喜歡各自然段的分別舉一下手。
三、交流反饋。(這是全課的重點所在)
(一)第一自然段
1、請喜歡第一小節的同學把第一小節讀給大家聽。
2、這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的?(湛藍透亮)(板書:湛藍透亮)
什么是湛藍、透亮?(深藍透明發亮)
3、發現沒有,這是一個比喻句。把什么比作什么?(拉薩湛藍透亮的天空比作清水洗過的藍寶石)。洗過的藍寶石是什么樣的呢?(也是湛藍透亮的)。我們來看看。(課件出示藍寶石和拉薩天空的圖)瞧,兩者都是那么湛藍透亮,美嗎?
4、你能把這個句子讀好嗎?(課件:那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。)
評價:在你的朗讀中,老師看到了藍寶石,但還不夠湛藍、不夠透亮,這寶石是用清水洗過的嗎?(重讀“清水洗過的”)再指名讀。
5、為什么拉薩的天空總是那么湛藍透亮呢?告訴大家,這和拉薩的日照時間長有很大的關系呢,因為拉薩是有名的日光城。誰來讀好第一個句子?(課件:拉薩是有名的“日光城”。)
6、正因為如此,拉薩的天空才總是那么湛藍透亮,誰再來讀第二句,讓我們看到總是湛藍透亮的天空。(重讀“總是”)。我們一起讀第一小節。
(二)第二自然段
1、請喜歡第二節的讀給大家聽。
2、誰來說說,這一節,拉薩的天空留給你怎樣的印象?
△純凈、明潔
1)書上哪個句子告訴我們,拉薩的天空是純凈、明潔的?生讀。
(課件:有貼著山頂的白云映襯,湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。)
2)(課件演示有了貼著山頂的白云映襯的天空,有了河畔草地對照的天空)師略加講解:在白、綠的映照下,顯得完美無暇。你看了以后有什么感想?
3)誰來讀好這個句子?讓人感覺到天空的純凈、明潔。
3、這一小節,拉薩的天空還給你留下怎樣的印象?
△離天空很近
1)你從哪里感受到的?(課件:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。)
2)我們想象一下,我們現在就在拉薩,我們現在說話的聲音能碰到藍天,我們伸出手,哇,能碰到藍天了,掬一捧藍天可以洗臉了,感覺怎樣?指名說。是啊,多近哪,而那藍天就像一池碧水,真是太美了,密老師帶大家去掬藍天洗臉,好嗎?閉上眼睛,師范讀。
3)誰帶大家掬一捧藍天洗臉?指名讀。
4、喜歡這樣的天空嗎?是呀,這樣的天空真是太美了,我們一起來美美地讀讀。
(三)第三自然段
1、請喜歡第三節的讀給大家聽。
2、這一節留給你怎樣的印象?(藍得讓人神往)
3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。(課件出示拉薩天空的圖片)
4、剛才不少同學在看的時候,眼睛緊緊盯著畫面,還不時發出了“啊”的贊嘆聲,你想說什么呀?指名說。你被深深吸引住了,從心底里向往那拉薩的天空,這就叫“神往”。
5、所以,書上說——它把你的視線——緊緊吸引,讓你——久久不忍移開。
6、來這里的游客回去之后,肯定在心里要留下深刻的印象,還在向往著它。我們一起來讀讀吧。
(四)第四自然段
1、請喜歡第四小節的同學讀給大家聽。
2、這一節告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。
3、見過布達拉宮嗎?學生介紹,師給予補充。
布達拉宮在西藏自治區,古時候,吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻,為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。
(課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖,讓學生感受一下,然后擦去藍天,讓學生比較)沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣?(再恢復)所以說,有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗,沒有了這藍晶晶的天空,布達拉宮定會失去一半的美。
4、我們一起來讀讀吧。
(五)第五自然段
1、喜歡第五小節的讀一下。
2、誰發現了,這里有一個什么句?(比喻句。)
把什么比作什么?(湛藍的天比作圣地的窗簾。)
窗簾有什么作用?(裝飾美化房間)
3、那這湛藍的天空就是裝飾美化圣地——拉薩的咯,多形象、貼切的比喻哪!我們一起來讀讀。
四、進行審美欣賞,陶冶審美情趣。
1.獎勵課堂表現較好的學生進行配音樂朗讀。老師和其他學生一起閉眼睛欣賞。
2.創設情境,配解說。
同學們,剛才我們跟隨作者一同走進了拉薩,欣賞了拉薩天空無與倫比的藍,感受到了拉薩天空的純凈明潔。
剛才“拉薩的天空”是我們在朗讀課文時想象的,現在老師讓你們睜開眼,親自去看一看——(教師課件出示美麗的圖片和音樂,并伴著動人的屏幕解說,學生欣賞)
過渡:老師從同學們的眼神中,看得出大家特別想說些什么,我把機會留給大家吧!
3.請學生再說說感受,師相機評價并作總結。
《拉薩的天空》第二課時教學設計 篇11
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦課文。
2、憑借具體的語言材料,體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美,培養學生的審美情趣,讓學生到生活中去感受美。
教學重難點:
體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。
教學準備:
收集有關拉薩的資料
教學過程:
一、導入:
1指名讀課題,文章主要寫什么?(天空)哪里的天空?(拉薩)
2你們知道拉薩嗎?(西藏自治區的首府,在我國的西南部)你是怎么知道的?在哪兒嗎?
3出示中國地圖:簡介拉薩:西藏自治區的首府,是一座歷史悠久的古城,市內瑪布日山上有建筑宏偉的布達拉宮。1965年建成了橫跨拉薩河、連接川藏和青藏公路的永久性鋼筋混凝土城市橋——拉薩大橋。
二、學習第一自然段。
請大家跟著老師一起神游拉薩,去領略它與眾不同的天空。
1、看錄象。瞧,這就是拉薩的天空,你能用一個詞或一句話來描述一下你的第一感受嗎?
拉薩的天空( )
2、課文給我們帶來了更美妙的感受。出示第一自然段,找找用哪個詞可以概括。
(板書:湛藍、透亮)
3、⑴品讀比喻句。
把“拉薩的天空”比作什么?由此你體會到什么?
⑵怎樣讀好這句話?
你們瞧,拉薩的天空就像用清水洗過的藍寶石,那么湛藍、那么透亮,多美呀!
4、指導朗讀:誰來讀一讀?指名讀,評議:聽了他的朗讀,你想說點什么呀?
多藍的天空啊!讓我們一起美美地讀一讀吧!
三、學習第二、三、四自然段。
這篇課文二、三、四自然段都是描寫藍天的,其中你最喜歡哪個段落?畫出你喜歡的詞句,多讀幾遍,并說說為什么喜歡?還有什么不懂?
(一)交流:
第二段
1、在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。
(1)請小朋友反復讀讀這句話,你能從這句話中感受到什么?
(2)學生交流。(結合“手可摘星辰”理解,位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上,拉薩的天空總是那么近,觸手可及,仿佛一切事物都被這藍天所包容、所浸潤)
(3)出示圖片。天空是那么藍,一切都被這藍所浸透,所包容了,這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍天。試試看,能把這藍天的藍讀出來嗎?
(4)指名讀。
2、有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。
(1)“掬”是“捧”的意思。捧藍天在手真可以洗臉嗎?(藍天如水,純凈無暇、一塵不染)
(2)出示圖片:小朋友,你們看,當我們抬起頭來,仰望天空,一片湛藍,可那不是湖,而是像湖一樣清亮的藍天,你們說,這感覺是不是很奇妙啊,難怪人們要說這是——“太妙了”!誰能把這么奇妙的感覺告訴大家?
(3)誰來和他比一比!
3、有貼著山頂的白云的映襯,湛藍的天空顯得越發純凈;有了拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。
(1)展示圖片:說說你看到了什么?
(2)師語言描述:藍得這么純凈、這么明潔的天空,相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習,指名讀。
(3)聯系說話。出示圖、句式:有了這藍天,______顯得________。
(4)過渡:如果天地間只有湛藍一種顏色,那拉薩一定很單調。如今,這藍藍的天空并不孤單,在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下,更把我們的視線緊緊地吸引住了,讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第二自然段)。
第三段:
4、拉薩的天空藍得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開。
(1)請你想象一下,當時,作者的內心在想些什么?
(2)誰能讀出你的所思所想?
第四段:
5、一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
(1)自由輕讀,你知道了什么?(布達拉宮的周圍本來就沒有能夠與它相比的高大建筑物,有了這藍天的映襯,就更加顯得雄偉壯麗。如果沒有這湛藍 開闊的天空,布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那么壯觀。)
(2)出示布達拉宮圖片。
(3)師作介紹:布達拉宮,坐落在紅山上,它依著山的地形而建,這就是“依山而建”。
(4)朗讀指導:一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達拉宮的上空總是藍晶晶的。在藍晶晶的天空的襯托下,布達拉宮多有氣魄啊!男生讀,讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。“雄偉、壯麗”相信我們女同學也能讀出這種感受來。
(二)小結:拉薩的天空就是這么湛藍、透亮,藍得讓人神往,以它獨特的美,吸引著來自世界各地的旅游者,讓我們捧起書本,美美地讀讀第二到第四自然段。
四、學習第五自然段。
1、如此寬闊無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾,拉開它,你就能看到圣地拉薩。(多媒體演示一扇窗簾,拉開后是拉薩的景色,再將藍圖切換成布達拉宮)
2、出示第五小節。齊讀(板書:圣地的窗簾)
3、哪句話你感覺寫得最奇妙?(根據自己的感受畫句子)
4、窗簾是在什么地方用的?(房間里)
5、這句話中把什么比作窗簾?什么是建筑物呢?(拉薩這座城市是精美的建筑物)
五、品讀模擬,拓展眼界。
模擬情境:
假如你是一名拉薩當地的導游,今天你要接待一批游客,請你著重帶領大家欣賞拉薩的藍天,并有機地介紹有關西藏的其他內容。
六、小結
假如你現在正站在拉薩的大街上,面對拉薩這湛藍、明潔、純凈、藍晶晶的天空,你想說什么?千言萬語,都匯成了一句話。學生交流對拉薩的天空的新感受。
拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)
《拉薩的天空》第二課時教學設計 篇12
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作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:118
巴城中心校 王家福
《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優美,這篇文章描寫了拉薩天空的湛藍、透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情。我們知道散文形散而神不散,全文作者是在寫拉薩天空的特點——藍。只是所使用的方法不同。其中1、2自然段是直接寫天空的藍,3、4節則是通過人們對天空神往,在藍天映照下的雄偉壯麗的布達拉宮的描寫突出了天空的藍。面對這樣一篇文筆優美的散文,我該如何來引領學生揣摩其中語言文字的優美,從而感受拉薩天空的那份藍呢?
《語文新課程標準》中說道對于文質兼美的文章,只有通過有感情地朗讀,借助圖畫以及音像資料營造情境,才能幫助學生體會、領悟作者的思想感情,在領悟的過程中才能逐漸培養學生發現、鑒賞、贊頌美的能力。
課文第二自然中1、2兩句話,可以說是全文最難理解之處,這兩句學生理解了,教學下文就會水到渠成了。“在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’,這話真是太妙了。”這兩句有著前后的因果關系,不能分開。正是由于“聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天”讓人感受到人離天似乎近了,而產生這一感覺的正是由于天空的藍,由于藍而產生近的感覺,作者才會產生那種掬一捧藍天可以洗耳恭聽臉的奇妙感受。于是在教授第二自然段時,我對學生說:“同學們,拉薩的天空是那樣的湛藍、透亮,那讓我們走進拉薩,去讀一讀作者筆下拉薩的天空吧!請大家自由讀一讀課文第二自然段,把你最喜歡的句子用筆劃出來,多讀幾遍。”這樣給學生自由朗讀的時間,自己去尋找,喜歡就會有原因,于是再讓學生講理由。雖然學生講出的理由僅僅局限于文字表面,比如有的學生說:“我喜歡第一句話的理由是由于聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。”只是簡單的把這句話重復了一下。講理由確實很難,有一位學生這樣答道:“因為它太神奇了,所以我喜歡它。”這是一個契機,可惜當時我沒有抓住。如果學生答到這,我趁勢進行引導“同學們,想想看,聲音能碰到藍天,伸出手來都能摸到藍天。哎,你知道了什么?”(邊做伸出手快要摸到的姿勢邊說)學生會很自然的聯想到天離我們是那么近。有了這近的感覺就好,此時此刻再出示一幅圖片(一大片碧綠的草地被湛藍、湛藍的天空所包圍),看了圖片再來讀,那份藍,那份近也就自然的從學生的飽含激情的朗讀中流露了出來。此時我再說:“哎呀!天離我們這么近啊!所以有人說(生)——掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。誰來把這句話讀好呢?通過學生有感情的朗讀,教師激勵性的評價,全文最難理解的地方也就解決了。
在教學課文第三自然段時緊緊抓住了學生的心理活動,從心情入手。當學生學完了第二自然段后,有感情的朗讀后,會有一種想迫切去看看拉薩天空的愿望。我這樣問道:“拉薩的天空是那樣的純凈、明潔,同學們,你們現在心里最想做什么啊?”課堂上反映很熱烈,“我真想到拉薩去看看”,“拉薩的天空真是太美了”,“我以后一定會去那兒旅游的”……我接著說:“你和人們有相同的感受,讀讀第三節,哪些詞寫出了人們的感受呢?”這樣就很自然的把學生從課外又引進了課堂內,帶近了對語言文字的揣摩中。“讓人神往、緊緊吸引、不忍離開”很快就被大家找到了,詞找到了,再讓學生來讀好它們。為了回歸到拉薩天空的藍,我馬上追問:“同學們,讓人神往的是( )緊緊吸引你的視線的是( )不忍離開的又是什么啊?( )”孩子們連續三次齊聲回答道:“是拉薩天空的藍”。感受到這點后,那就要通過朗讀,讀出那份藍。
為了鞏固學生對課文的理解,我設計了這樣一環節“作小導游”,讓同學們以小導游的身份向聽課的老師介紹拉薩天空的藍。這是一個互動的環節,學生積極性提高了,他們用上了書上的優美句子,還有的結合了自己對課文的理解,介紹的是那么的神采飛揚,我知道他們對課文已經理解了。
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本文轉載
《拉薩的天空》第二課時教學設計 篇13
《拉薩的天空》優美抒情,通篇文質兼美,讀來令人余香滿口。在寫作特色上格外引人注目。全文緊扣一個“藍”字來寫,通觀全文,一個“藍”字貫穿始終,湛藍、藍寶石、藍天、藍得令人神往、藍晶晶,作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍”,讓人無限神游于拉薩的天空上。
我在教學本課中,抓住這一課文的特點,在教學設計上有意讓學生去體驗感悟這些佳句,激發學生們對祖國壯麗山河的熱愛。課后,我在反思自己的課堂目標達成、重難點突破等方面上,感覺本課的設計如下幾處亮點:1.指導學生學會抓重點詞、句,引導他(她)們熟讀深思。孔子說:“學而不思則惘,思而不學則殆。”只有學而且思,才可能免于迷惘和危殆。因此在教學中,我引導學生不斷在對字詞的感悟中去體會。
如教學“掬”——掬一捧藍天可以洗臉。讓生思考這個字為什么是“提手旁”?用動作去體驗一下。于是學生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態,在直觀的教學中他們立即理解了:“掬”就是捧起的意思,文中用“掬”字更體現出一種圣潔,輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天,用這美麗的藍天流瀉的“透亮”洗臉,這是多么奇妙的啊!那么,就讓我們帶著這種奇妙的感受去讀讀課文吧!自然,學生在讀中仿佛身臨其境,于是便比原來讀得繪聲繪色了。
再如教學“藍晶晶”一詞中的“晶”,學生對這個品字結構的“晶”字特別熟悉,于是我用字理識字的方法去教學這個字——晶,雖然由3個“日”字組成,但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧!(我動手演示著課件)一顆又一顆的星星,多么亮啊!中國的語言文字就是這樣奇妙,每重復一次,意思就加深一層。文中的“藍晶晶”就是——(生回答)“特別特別的藍”,你們還能舉出這樣的例子嗎?在這樣的引導和啟發下,學生們興致勃勃,他們說出了紅通通、黃乎乎、綠油油等詞,接著我又相繼出示了幾個品字結構的字——“磊”(生回答:石頭多)、“眾”(生回答:人多)、“淼”(生回答:水多),學生們均能舉一反三、觸類旁通,學得可帶勁了!
2.本課運用了多媒體課件,通過展示一幅幅美麗、神奇的拉薩畫卷給學生們欣賞,再配上雄壯高亢的《青藏高原》響徹全場,學生們被深深的陶醉了。確實,孩子們對于拉薩天空的認識僅僅停留在圖片、少量的資料記載上,讓他們親眼目睹,感受才會與眾不同,
3.俗話說:板書是課文的濃縮,也是課文主題的升華,設計好板書能更好地幫助學生掌握文章的脈絡,因此我在本課的板書設計中能緊扣課文內容,同時又巧動心思,將板書串聯起來合為一首可愛的小詩:
天空湛藍明如鏡,(課文第1段內容)一碧如洗顯純凈。(課文第2段內容)
令人神往不忍移,(課文第3段內容)一年四季藍晶晶。(課文第4段內容)
在學生們朗朗的吟誦中,課文的主線已了然于心了。
當然,我在這課中的設計仍然有一些感覺不夠到位的地方:如頻繁地運用及切換課件,有些課文的內容其實無須都投影出來,假如課件能夠用在“最需要用的地方”,如重點詞句、句子的比較,我想:效果一定更好,更有針對性。再如自己感覺對第2段的教學中運用比較手法的句子讓學生體會得還不夠到位:“有貼著山頂的白云映襯,湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩合畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。”假如能讓學生看畫面后,自己再結合生活中的例子去說一說、比一比,相信還會更理想。
課堂教學藝術,本身就是一門需要不斷完美的藝術,我在不斷的反思中前行,去探索更為扎實有效的教學方法,讓自己的課堂不斷迸發出蓬勃的活力與朝氣!
《拉薩的天空》教學反思
《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優美,描寫了拉薩天空的湛藍,透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情.課文語言優美,用詞準確,生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細致而且形象.是培養學生語文能力,審美情趣的好文章.拉薩離我們比較遙遠,同學們對她的認識很少,但能從圖文中深感受到那天空之藍。文中用詞用句優美,如:“說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。”仿佛一切事物都被這藍所浸潤,包容,已經到了觸手可及的境地。“掬一捧藍天可以洗臉”描繪出這藍天如水的意境。在教學時借助圖文讓學生親身感受拉薩天空的遼闊、蔚藍,通過朗讀與作者產生共鳴。但在教學中我充分讓學生品讀語言,感受美景,讓學生在與文本的對話中,語文能力得到培養.具體做法如下:
本文緊扣一個“藍”字來寫,通觀全文,一個“藍”字貫穿始終,“湛藍、藍寶石、藍天、藍得讓人神往、藍晶晶“等讓人無限神游與拉薩的天空上。教學中,我抓住這一特點,在設計上有意識讓學生去體驗感悟這些優美語句,激發學生對祖國,對大自然的熱愛之情。教學時抓住重點詞句,引導學生熟讀深思。如“掬一捧藍天可以洗臉。”讓學生思考“掬”字為什么用提手旁,請同學用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流:從這句話體會到了什么?學生有的說“藍天很藍,像水洗過的一樣。”有的說:“天空藍藍的,像池子里的水干凈、明亮可以用來洗臉。”也有的:“我覺得天很藍,離我們很近,輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天,藍天就像碧水,就像雙手捧水可以洗臉。”在此基礎上讓學生帶著這中神奇的感受去讀課文,學生仿佛身臨其境,讀得有聲有色。
抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空總是那么湛藍,透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣."引導學生品讀,了解拉薩天空的特點,并通過讀,把自己的感受讀出來.拉薩的天空總是那么湛藍透亮.課文是怎么具體來描寫的呢?
進入后文的閱讀.自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來.同桌交流后,從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀,讀出自己的感受.在畫畫,讀讀,評評中,在與文本的多次對話中,學生們對拉薩天空的特點有了進一步的了解,也透過語言文字,感受到拉薩的美.在培養學生各種語文能力的過程中也受到了美的教育。
《拉薩的天空》教學反思
師:先請同學們自由讀第一自然段,可以讀一遍,也可以多讀幾遍。要求讀正確。
生:自由朗讀。
師:同學們讀的特別認真,愿意站起來讀給大家聽聽嗎?要求讀得同學認真讀,其他同學仔細聽。
生1:讀第一自然段。
師:誰來說說他讀得怎么樣?
師:誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢?
生:評價。(通過學生的評價糾正了:湛藍、透亮兩個詞語的讀音)
生:讀第一自然段。(2人)
師:同學們讀得很投入,通過我們的努力,已把所有的生字詞都讀正確了,接下來還要請同學再讀一讀這一自然段,說說拉薩的天空給自己留下了什么印象?
生:自由朗讀后回答。
生1:讀了這一自然段我知道了拉薩的天空好像用清水洗過一樣干凈。
生2:我知道了拉薩的天空像藍寶石一樣藍。
生3:我認為這一段主要寫拉薩的天空湛藍、透亮。
師:這么多同學都發表了自己的見解,說法各不相同,同學們能用書上的一句話來概括天空的特點嗎?
生4:那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。
師:從同學們的交流中,我們知道拉薩的天空很美,(多媒體出示圖畫)瞧,這就是那美麗的天空。這樣的天空使人產生一種怎樣的感想呢?請同學們朗讀第二自然段。
生:自由閱讀、圈劃,然后同桌交流。
生1:我覺得這句話寫得特別美“有貼著山頂的白云映襯,湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。”
師:你覺得它寫得美在哪兒呢?
生2:有藍藍的天、白白的云、綠綠的草地,所以我覺得很美。
師:(指圖)是啊,拉薩的天空純凈明潔,令人神往。
生3:我的感受是藍藍的天空好像就在我們的頭頂上,說話得聲音能碰到藍天,伸手就能摸到藍天。
師:那“掬一捧藍天可以洗臉”是什么意思呢?
生:同桌合作探究。
生1:意思是說用水來洗臉。
生2:用藍天來洗臉。
師:藍天可以洗臉嗎?
生3:是說藍天很干凈,就像清清的水,捧在手里洗一洗臉,多么舒服!
師:你說的真好,你能讀出這種感受嗎?
生3:讀。
師:多媒體出示填空:拉薩的天空藍得( ),它把你的視線( ),讓你( )久久不忍離開。從中你能體會到什么?
生:同桌合作交流。
生1:我覺得拉薩的天空太美了。
生2:拉薩的天空美得令人神往,人們不愿意離開。
師:說得真好,聽老師讀讀這句話,讀出對拉薩天空的深深喜愛。
生:同桌互相讀一讀,讀的好的你就表揚他。
生:讀課文第三段。
師:大家讀得很認真,透過簡單的語言文字,我們品味出了拉薩天空的美,相信大家一定能將感受到的讀出來,請一位同學來讀讀這1-3自然段,讀出自己的感受,老師為你配上音樂。
生1:配樂朗讀。
師:現在提高點要求,請你來當當拉薩的小主人,將家鄉的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言,也可以用自己的話說。先自己準備一下吧!
生:準備,說給同桌聽,指名說……
【案例反思】
這是我教學《拉薩的天空》第1-3自然段的課堂教學實錄,這篇課文是蘇教版三年級上冊的第7課。這篇課文的重點是通過語言文字,體會并想象拉薩天空的湛藍、透亮,體會作者借對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。培養學生的審美情趣,讓學生到生活中去感受美。
教學時,我充分給學生以自主權,最大限度地在時間上、空間上給學生自主學習、合作探究的機會。讓學生在同桌探究、班級交流中形成正確的認識,培養學生的學習熱情,獲得學習的技能。課堂上放手讓學生充分去讀,放手讓學生去說,教師不要怕學生說不好,要給充分的時間去思考、探究。如在教學《拉薩的天空》中“掬一捧藍天可以洗臉”這樣一句話時,我讓學生先同桌合作探究,然后指名說,教師再有針對性的引導,學生終于明白這句話的意思是說“拉薩的天空很干凈,像清澈的湖水一樣,可以洗臉”。教學實踐的告訴我們:只有大膽地“放”,才能讓每一個學生得到練的機會,才能讓不同的學生得到最好的發展,才能讓學生帶著自己學習成果,向老師和同學展示自己的成功,才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是,只有大膽地“放”,才能喚醒學生自主意識,激活學生主動參與意識,使“發揮學生主體作用”得到落實
《拉薩的天空》第二課時教學設計 篇14
一、教學目標:
1、學會本課生字詞語;理解由生字組成的詞語。朗讀課文,背誦課文,感受語言的生動優美,積累描寫天空的語言。
2、朗讀品味具體的語言材料,感受拉薩天空的美麗景象,激發學生熱愛祖國的思想感情,陶冶審美情趣。
3、在朗讀中,讀懂課文內容,初步體會比喻、夸張等寫法的生動,感受作者對拉薩天空的贊美之情。
二、教學重點與難點:
重點:課文通篇均以優美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍、通亮、這么美的文章只有讓學生以聲如文,讀中賞析才能感悟情景,因此,指導學生有感情的朗讀就是本課的重點。
難點:只讀不講,學生就會對文中大量生動貼切的描述缺乏真切的感悟,如何讓學生建立起感性,理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。
三、教學評價設計:
1、通過檢查學生預習、針對學困生加強指導訓練,落實字詞、讀書的教學目標。
2、在讀書感悟中,采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進學生讀懂課文內容,體悟作者的表達方法,從而體會作者的思想感情。
3、通過讀寫結合的小練筆活動,促進學生對寫作方法的習得和運用。
4、在整個學習的過程中,關注學生的情感體驗,關注學生的自主學習、合作學習,并及時做出鼓勵性評價。
四、教與學的準備:
學生:完成預習單,搜集有關拉薩的資料。
五、教學過程:
(一)復習回顧
1、聽寫“美妙純凈視線忍心藍晶晶依山而建圣地窗簾貼著”等詞語并矯正。
2、說說拉薩的天空給你留下了怎樣的印象?
3、齊讀課文第一自然段。
《拉薩的天空》第二課時教學設計 篇15
【教學目標】
1.流利、有感情的朗讀課文。讀好長句:有貼著山頂的白云映襯,湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。
2.抓住“湛藍、透亮”兩個詞語體會拉薩天空的美,重點講解課文的第二段。
3.品讀語言,體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美,培養學生的審美情趣。
【教學重難點】品讀語言,體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美,培養學生的審美情趣。
【教學準備】多媒體電腦、課件
【教學過程】
一、復習
1.聽寫生字詞。(課件出示)
湛藍 透亮
純凈 明潔
讓人神往
藍晶晶
二、導入課文
1.齊讀課題。細心的你們也許可以發現課題中的“天空”用藍色粉筆書寫,想一想這是為什么呢?
2.是的,天空在我們的眼中是那么的美麗。拉薩的天空又是什么樣子的呢?我們一起來學習。
三、拉薩的天空——湛藍、透亮
(課件出示第一自然段)
學習提示及要求:
1.我理解了哪些詞語?
2.我學會了什么句子的用法?
3.拉薩的天空為什么總是那么湛藍、透亮呢?
學生回答:喜歡“湛藍”、“透亮”兩個詞語,順勢讓學生理解這兩個詞語的意思。通過比喻句的學習讓學生明白在勇比喻句的時候是為了表達的需要,當作者在說明的時候,就會用比喻句來進行形象生動的說明。
“拉薩的天空為何總是湛藍、透亮?”通過講解讓學生明白句子與句子之間是有一定聯系的。
3. 你能把這個句子讀好嗎?(課件:那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。)指導朗讀。
四、拉薩的天空——純凈、明潔
.拉薩的天空還會是什么樣子的呢?
1.(課件:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。)
學習提示及要求:
(1)我認為這段中的哪個詞用的好?
(2)我認為這段中的哪句話值得我多讀幾遍?
(3)我想知道拉薩的天空“妙”在哪?
拉薩的天空還“妙”在何處?
2. (課件:有貼著山頂的白云映襯,湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。)指導朗讀。
五、拉薩的天空——讓人神往
這么美的天空真是讓人流連忘返,讓我們再來看一段視頻吧。
(課件出示視頻)
1.如果你在這樣的藍天下,你會想些什么?你會干些什么?
2.(課件出示:拉薩的天空藍得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍離開。)
指導朗讀。
六、拉薩的天空——藍晶晶
1.拉薩的天空讓人如此神往,每年都有數萬游客慕名而來,除了拉薩那美的讓人神往的天空之外,還有一處著名的古代建筑——布達拉宮。
(課件出示兩張對比的布達拉宮照片)
2.這兩張照片后你有什么感受嗎?這兩張照片有什么不同?
3.沒有了藍天的映襯布達拉宮會怎么樣?所以說,有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗,沒有了這藍晶晶的天空,布達拉宮定會失去一半的美。
4.讓我們一起來讀讀吧。
八、總結
1.拉薩的天空美在它的湛藍、透亮、美在它的純凈、明潔,還美在它的離地面很近,所以讓人神往,讓依山而建的布達拉宮顯得的雄偉、壯麗。湛藍的天空仿佛是“圣地的窗簾”。
2.(課件:在藏語中,拉薩是圣地的意思,那么,這湛藍的天就是圣地的窗簾了。)
齊讀這句話。
九、作業設計
公園里的花朵有了綠葉的映襯顯得更加的;湖邊的樹叢有了假山的對照顯得更加的 。
仿寫:
我能仿照上面的句子再寫一句?
十、板書設計
湛藍、透亮
7.拉薩的天空 純凈、明潔
讓人神往
藍晶晶