《拉薩的天空》（通用15篇）

《拉薩的天空》 篇1

　　課文分析：

　　《拉薩的天空》是一篇散文，主要描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。全文共五個自然段，第一段寫了拉薩的天空總是那么湛藍、透亮；第二自然段寫了拉薩的天空在白云和草地的映照下越發純凈、明潔；第三自然段寫拉薩的天空藍得讓人神往；第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍晶晶的，也把布達拉襯托得更加雄偉、壯麗；第五自然段寫湛藍的天空像圣地拉薩的窗簾。課文語言優美，用詞準確、生動，比喻貼切。

　　教學重點：

　　在學生能正確流利、有感情的朗讀課文的基礎上，理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。通過語言體會出拉薩天空的湛藍、透亮，進而體會出拉薩天空的美麗。

　　（一）

　　師：這節課，我們接著第一節課的教學進程繼續學習《拉薩的天空》，看老師寫課題，猜一猜，顧老師為什么這樣寫板書。

　　師板書課題，“天空”藍色粉筆寫。

　　生：“天空”用不同顏色的筆寫，我猜這篇課文主要寫得就是天空。

　　師：你猜得有道理。

　　生：““拉薩”兩個字寫得比較大，我猜是為了突出“拉薩”的天空，而不是寫別的地方的天空。

　　生：“的”字寫得比較小，提醒我們要讀輕聲。

　　師：你讀一讀題目。

　　生讀題。

　　師：注意字體的顏色。

　　（適當的點撥給了學生觀察思考的方向。）

　　生：拉薩的天很藍，所以老師用藍色粉筆寫“天空”二字。

　　師：你真聰明。老師的板書都是有意圖的，大家以后要注意看。

　　（二）

　　師：拉薩的天空很藍，我們無錫的天空呢？

　　生：無錫的天空灰蒙蒙的，一眼望不到邊。

　　生：無錫的天空是淡藍色的。

　　師：40年前無錫的天空就跟拉薩的天空一樣，很藍，可現在卻變成這樣的了。而拉薩的天空卻是40年如一日，作者40年到拉薩十多次，拉薩的天空一直是這樣的藍，給作者留下非常深刻的印象。接下來，我們跟著作者一起來細細品讀拉薩的天空。

　　（三）

　　＊第一自然段。

　　學生自由讀，指名朗讀。

　　師：你讀得很流暢，但不叫朗讀。

　　生動情再讀。

　　師：第一自然段中的關鍵詞是什么？

　　生：湛藍。

　　師：有不同的或補充的嗎？

　　生齊：透亮。

　　師：拉薩的天空湛藍透亮。“湛藍”是一種什么樣的顏色，顧老師沒看過，誰能告訴我。

　　生：“湛藍”就是很藍。

　　師：找一找，我們教室里有湛藍這種顏色嗎？

　　生：后面的黑板底色就是湛藍的。

　　師：對，這種就是湛藍。

　　出示一組圖片：讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）

　　師：讀一讀，讓我們聽出湛藍、透亮。

　　指名讀，齊讀。

　　師：作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——

　　生齊：像藍寶石。

　　師：“藍寶石”什么樣子？

　　生：是非常藍，閃閃發光。

　　師：這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍。咱們一起在來讀讀。

　　生齊讀。

　　師：誰能再說說，拉薩的天空湛藍、透亮，還好像：

　　拉薩的天空湛藍、透亮，好像________________________________。

　　生：拉薩的天空，倒掛在天空的一汪湖水。

　　生：拉薩的天空，好像無邊的海洋。

　　生：拉薩的天空，好像清水洗過的藍綢帶一樣。

　　師（豎起大拇指）：了不起，才女。

　　生（男）：拉薩的天空，好像一塊巨大的藍玻璃。

　　師（鼓掌）：才子。

　　生：拉薩的天空，好像太陽照射下的海面。

　　師（熱情地與其握手）：握手是最好的贊許。

　　生：拉薩的天空，好像一望無邊的海水一樣。

　　師：是呀，那是一片像湖一樣清亮的藍天！真是個才女。

　　師：再把第一自然段讀一讀。

　　生有感情地朗讀。

　　＊第二自然段。

　　指名讀。

　　師：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來摸到藍天。有人說掬一捧藍天可以洗臉’……”這兩句我不懂，誰能給我說說。

　　生：“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水了。

　　生：說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。

　　師：拉薩的天空為什么很低？

　　生：拉薩的天空很藍，很干凈，看上去很低。

　　師：對，拉薩位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那里離天空就比我們這兒近，也沒有很多高大的建筑阻擋，聲音能很快傳到天上。說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空，那天空藍得純凈、明潔，讓人有沖動要掬一捧來洗臉。讓我們再來美美地讀一讀。讀這兩句話。指名讀，齊讀。

　　師：讀這兩句，顧老師想起了李白的一首詩，叫《夜宿山寺》，會背嗎？

　　生齊背：“危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。”

　　師：記得去年中秋節的晚上，我和家人去蠡湖廣場賞月，站在湖畔，我看見一輪明月高高地掛在天空。八月十六，我們一家人又在家中的陽臺上賞月，那天，天上還漂浮著片片白云，看上去更美。明月在白云的映襯下更美！讀下面一句，是什么把拉薩的藍天襯得更美。

　　生自由讀：“有了貼著山頂的白云映襯……湛藍的天空顯得更加明潔。”

　　師：紅花雖美，還是需要綠葉相襯呀。讀一讀，體會體會。

　　有了白云、草地的映襯，拉薩的天空更美了。藍天美，作者的語言也美。出示：

　　有貼著山頂的白云映襯，

　　湛藍的天空顯得越發純凈。

　　有拉薩河畔草地的對照，

　　湛藍的天空顯得更加明潔。

　　師：讀起來多像詩歌呀！讓我們一起再來讀一讀這詩歌般的語言，把藍天的美、語言文字的節奏美都讀出來。指名讀，讓學生打分。

　　生齊讀

　　＊第三自然段。

　　師：第三自然段只有一句話，誰來讀一讀？

　　師：什么叫“神往”？

　　生：拉薩的美景讓人心曠神怡。

　　生：精神和靈魂前往。

　　生哄笑。

　　師：今天大家書讀得好，明天跟顧老師一起去拉薩游覽、欣賞湛藍、透亮的天空，好不好？

　　生（大聲）：好！

　　師（笑）：開個玩笑。拉薩的天空很美，大家心里都想去，這就叫“神往”。

　　＊    第四自然段。

　　第四段：

　　師：拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是——

　　生：布達拉宮。

　　師：藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象？接下來，我們一起去布達拉宮看看那里的天空。（出示圖片）

　　師：瞧，你看到了怎樣的天空啊？（藍晶晶的）

　　出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　師：在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是（    ）；在最炎熱的夏天，還是（    ）的，我們一起來讀讀這句話。（齊讀）

　　（圖片）你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。

　　師：布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面，會有什么感覺啊？

　　出示：有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　師：如果沒有藍天的襯托，布達拉宮有這么雄偉嗎？（對比）就失去了一半的美。

　　師：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

　　師：這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——（多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖）

　　語言訓練：有了這藍天，______ 顯得                。

　　生：有了這藍天，雪山顯得更加晶瑩透亮。

　　生：有了這藍天，清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。

　　……

　　第五段：

　　師：藍天讓拉薩的每一寸土地都變得美侖美奐。作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”（課件出示）生齊讀。

　　師：這句話中，作者把湛藍的天比作什么？　　

　　生：作者把湛藍的天比作窗簾。

　　師：我們在什么地方可以看到窗簾？

　　生：房間里。

　　師：窗簾把房間裝飾得更加美麗。就像我們的教室，兩面墻上的窗簾，給我們教室增添了亮麗和柔美。（出示課文中的最后一幅圖）瞧，近處是獻祭的羊頭和表達祝福的經幡，遠處的藏民們心中神圣、莊嚴的布達拉宮，誰把它裝飾得更雄偉壯觀？

　　生：天空！

　　師：對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。

　　生：有感情地齊讀第五自然段。

　　（四）

　　師：課文學完了，老師還想請同學們讀課文，不過這一次讀，不用嘴巴，用自己的耳朵，用自己的心去讀。

　　（配樂范讀）

　　師：聽出來了沒有，在作者王宗仁心目中，這拉薩的天空就是一首詩，還是同學們這節課共同寫的一首詩呢，（指板書），齊讀。

　　拉薩的天空

　　湛藍、透亮，

　　是用清水洗過的藍寶

　　純凈、明潔

　　掬一捧就能洗臉

　　藍晶晶，藍晶晶

　　這是圣地的窗簾

　　（五）欣賞西藏組圖，背景音樂為《走進西藏》

　　師：走進西藏，也許會發現理想，走進西藏，也許能看見天堂，同學們，讓我們一起走進雪山，走進高原，走向陽光。

《拉薩的天空》 篇2

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、能憑借具體的語言材料，體會作者熱愛拉薩的情感，從小培養自己的審美情趣。

　　教學重難點：朗讀體會作者用詞的準確、生動。

　　教學時間：兩課時。

　　教學準備：多媒體課件

　　課前預習：

　　1、搜集拉薩的文字、圖片等相關資料，了解西藏特殊的地理位置和自然風光，知道拉薩“日光城”的由來。

　　2、閱讀質疑。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題。

　　1、揭示課題后，可問學生：從課題看，課文會寫些什么內容?讓學生簡單說說。

　　2、對拉薩，你了解多少？學生交流資料，教師適當補充。 重點理解“日光城”。

　　3、讀了課題，你有什么疑問嗎？（教師關注學生質疑的焦點）

　　二、初讀課文，感知拉薩天空之美

　　1、自由讀文，要求學生讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。

　　2、認讀生字新詞，了解詞意。

　　3、指名分自然段朗讀，相機正音。

　　4、練讀課文，把你喜歡的自然段多讀幾遍。

　　5、初步感知課文。

　　讀了課文，你想說什么？學生自由表達，教師相機引導學生弄明白拉薩天空的特點，使學生對課文有個整體把握。

　　三、指導學習第一自然段

　　1、輕聲讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個自然段中知道了什么?

　　理解：“日光城”、湛藍、透亮

　　2、引導學生品讀比喻句。

　　這句話寫的是什么?把“拉薩的天空”比作了什么?

　　四、教學生字，指導書寫

　　1、重點指導：線、忍、晶。

　　2、描紅、臨寫。

　　四、作業 熟讀課文。

　　第二課時

　　一、情境導入，激發興趣

　　1、課前播放《青藏高原》等藏族民歌vcd，用濃厚的音樂將學生視線拉到遙遠的西藏。

　　（濃郁的民族音樂，優美的藏族風光，一下子將學生的心帶到了遙遠的西藏，為學生進入課文內容的學習創造了情境，也激發了學生進一步學習課文的積極性。）

　　2、教師承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏的、經濟、文化中心。今天，老師將帶大家一起走進拉薩，去欣賞拉薩的天空（板書課題）。

　　3、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？

　　二、精讀課文二、三、四、五自然段，感悟拉薩天空之美

　　1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩——

　　（1）拉薩到了，請同學們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）

　　（2）面對此情此景，你想說些什么？

　　2、精讀第二、三、四自然段。

　　(1)拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二、三、四自然段，然后再選擇你最喜歡的段落反復朗讀，讀出你的喜愛之情。

　　(2)把你最喜歡的段落讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。

　　（3）集體交流，相機指導朗讀。

　　3、精讀第五自然段。

　　過渡：在藏語中，拉薩是圣地的意思。那么，這湛藍的天可以看成什么呢？

　　朗讀體會比喻的精妙。看圖幫助理解。

　　4、課文讀完了，此時，你又想說些什么？

　　激發學生熱愛拉薩，熱愛生活。

　　三、誦讀課文，傳達拉薩天空之美

　　1、創設情境，自主誦讀。

　　同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象？想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準備一下。

　　2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。)

　　四、學生自主安排作業

　　學了這篇課文，你想給自己留點什么作業呢？

　　（摘錄文中優美的語句；寫兩個打比方的句子；把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美；了解拉薩的其他知識，做一份拉薩知識小報；仿寫家鄉的一景……）

　　教師提供西藏的系列資料、圖片，供學生參考。

《拉薩的天空》 篇3

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

　　品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教具準備】課件

　　【教學過程】

　　一、情境導入，激發學習興趣。

　　1、出示課題：7、拉薩的天空

　　2、在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏、經濟、文化的中心。（課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置）拉薩是有名的“日光城”,它以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者再次走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。

　　3、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學生的視線拉到遙遠的西藏。

　　二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。

　　1、學習第一自然段：

　　（1）過渡：拉薩的天空到底有什么與眾不同的地方呢？請同學們自由朗讀第一自然段。找到有關的語句讀一讀，想一想你為什么喜歡這個句子。

　　（2）指名回答，出示句子，問：拉薩的天空到底有什么與眾不同的地方？

　　板書：湛藍 透亮

　　（3）理解比喻句：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　在這個比喻句中，作者把什么比作了什么？為什么要這樣比？這樣能表達出什么效果

　　（把湛藍透亮的天空比作了用清水洗過的藍寶石。因為他們的顏色和色澤是一樣的。）

　　（指導朗讀）

　　2、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮？讓我們走進遙遠的拉薩，盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）

　　●面對此情此景，你想說些什么？

　　（一組精美的圖片，讓學生欣賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。學生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍啊！拉薩的天空太美了！可謂觸景生情，情不自禁。）

　　3、學習第二、第三、第四自然段

　　（1）過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開。拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二到四自然段，選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛之情。

　　（2）把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。

　　（3）集體交流，相機指導朗讀。

　　☆  在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　●為什么喜歡？句子好在那里？說明了什么？

　　a、請大家再來讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？

　　b、學生交流。

　　c、如果說得出來（拉薩的天很藍）　

　　d、（如果說不出來）不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎？同學們現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？（摸不到）好，請你們坐下來，你們看（出示圖片）你們摸不到藍天，可是為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢？（指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎？（湛藍湛藍的，好像離我們很近很近）（你真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到）

　　e、同學們請你們再站起來，睜大眼睛看看拉薩的天空，你們現在就站在湛藍的拉薩天空的下面，你們看，天空多藍啊，好像眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？

　　f、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。指名朗讀。

　　☆ 有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　●為什么喜歡？句子好在那里？說明了什么？

　　a、“這話”是什么話？從“這話”中你知道了什么？藍天真能洗臉嗎？“這話”妙在哪兒？

　　b、出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，你有覺得這藍藍的天空像什么？（像藍藍的湖水，藍藍的大海）

　　c、是呀，但那不是湖，這不是大海，而是像湖像海一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？誰來和他比一比！

　　☆  有貼著山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　●為什么喜歡？句子好在那里？說明了什么？

　　a、展示圖片：說說你看到了什么？還會有些什么呀？

　　b、如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，顯得更加純凈、透明，更加湛藍。望著這藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。誰能把這句話背誦下來，可以看圖。指名背，齊背。

　　c、過渡：這美麗的景色把我們的視線緊緊地吸引住了。站在這湛藍透亮的天空下，你最想做什么呀？

　　●是的，我們多么想親身立于這天地之間，去感受這天之藍，云之白，草之綠，這樣的心情就是“讓人神往”。

　　●出示第三自然段：快速讀讀這句話，誰能把你神往之情讀出來？

　　師評議：a、啊，這天空可真藍！把你的視線緊緊地吸引住了！b、呀！你都不忍心移開你的目光了！

　　●讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第三自然段）。

　　☆  一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　●為什么喜歡？句子好在那里？說明了什么？

　　a、出示布達拉宮圖片，師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。（出示卡片）你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍天，你有什么感覺呀？

　　b、你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？

　　c、藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊！我們一起來讀讀這一段。

　　(4)小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

　　4、學習第五自然段。

　　（1）出示圖片：同學們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，我們也不由得會從心底產生一種神圣的情感，此時，作者也有千言萬語，匯成了一句話——多媒體出示第5自然段。齊讀。

　　（2）討論：你知道這是一句什么句子？（比喻句）

　　把什么比作了什么？（把湛藍透亮的天空比作了圣地的窗簾）

　　（5）、那這湛藍的天空就是裝飾美化圣地——拉薩的，透過天空這個窗簾，我們就可以盡情的欣賞到拉薩美麗的情景，去感受拉薩神奇的魅力，多形象、貼切的比喻哪！我們一起來讀讀。

　　三、誦讀課文，傳達拉薩天空之美

　　●如果有時間，讀全文。

　　●拉薩的美盡在拉薩的天空，拉薩的神奇也盡在拉薩的天空，學習了課文，同學們也一定被深深的吸引了，讓我們再次走進課文美妙的情景中，去感受拉薩天空的美，去感受作者的文字之美。自由朗讀課文。

　　四、拓展延伸，學生自主安排作業

　　學了這篇課文，你想給自己留點什么作業呢？

　　（摘錄文中優美的語句；寫兩個打比方的句子；把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美；課后收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進行展示交流；仿寫家鄉的一景……）

　　【板書設計】

　　7、拉薩的天空　　　 湛藍

　　（讓人神往 ）       透亮

《拉薩的天空》 篇4

　　課前問課：　　

　　1、拉薩的天空離學生距離遙遠，如何創設情境，讓學生身臨其境地感悟那里天空的“湛藍”，“透亮”。

　　2、怎樣利用文本，達到在品味中美美地讀、背的效果。　　

　　教學目標：　　

　　1、扣住“湛藍”一詞，精讀細品課文，領略天空之美。　　

　　2、根據關鍵詞語，練習有感情地背誦。　　

　　教學重點：　　

　　1.借助具體的語言材料，使學生在朗讀中品味拉薩天空之美，得到美的享受；　　

　　2.能在理解的基礎上有感情地朗讀課文。　　

　　教學過程： 　　

　　一、導入讀題，激發“向往”之情　　

　　同學們，這節課我們繼續學習——　　

　　懷著向往之情——讀出你的心愿。再讀。　　

　　二、學習第一自然段　　

　　1、今天，讓我們一起走進拉薩，去細細品讀拉薩的藍天。　　

　　請同學們輕聲讀讀課文。找一找，文中哪一句話最能概括出拉薩天空獨特的藍。用“——”劃出來。　　

　　找的哪一句？　　

　　（出示：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）這句話中最能概括拉薩天空特點的關鍵詞是——（生：湛藍、透亮　）　　

　　作者是怎么寫出天空的湛藍、透亮的？（打比方）　　

　　2、用來打比方的事物和被比的事物是有相似的地方的。讀讀這個句子，想一想，湛藍、透亮的天空和用清水洗過的藍寶石有什么相似的地方呢？　　

　　讀句子，同桌討論，指名交流。　　

　　是啊，藍的多深、藍的多濃、多純啊！這就是——湛藍。這寶石，已經藍的這么誘人了，如果再用清水洗過，那會是什么樣子的呢？　　

　　3、怎么才能讀好這個句子呢？自己去讀讀這段話，在你認為特別需要注意的詞語下面做上記號。　　

　　指名讀，教師評議。　　

　　評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？再放進清水洗一洗。（重讀“清水洗過的”）再指名讀：面對這么迷人的“日光城”，誰還想讀？（強調總是）　　

　　一起讀這句話，共同來贊美這湛藍、透亮的天空。　　

　　4、這么美的語言，讓我們把它留在自己的腦海中吧！各自背誦。一起背。　　

　　5、這一段是全文的總起句，用一個精妙的比喻，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，欣賞到了那湛藍的天空。　　

　　三、學習第五自然段　　

　　課文還有一個比喻句，在最后一個自然段，去讀一讀。　　

　　窗簾有美化裝飾的作用，那這湛藍的天空就是裝飾美化圣地——（拉薩）的，多形象、多貼切的比喻哪！我們一起來讀讀。　　

　　課文又是怎樣具體描寫拉薩的天空的呢？下面我們繼續學習課文2——4自然段。　　

　　四、精讀二——四自然段　　

　　1、自由讀二——四自然段。找一找具體描寫拉薩天空“湛藍”的句子，反復朗讀，讀出你的喜愛之情。 　　

　　2、如果你認為你已經讀好了的同學，請你讀給你的同桌聽，并告訴他：你喜歡這個句子嗎？為什么？是如何寫出拉薩天空“湛藍”的 　　

　　3、誰愿意把你喜歡的語句讀出來和大家一起分享的？（指名說）　　

　　（1）在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了。　　

　　你為什么喜歡這句話？　　

　　a同學們，人們說話的聲音真的能碰到藍天嗎？現在你伸出手來，真的能摸得到藍天嗎？再看看“掬”這個詞，“掬”，就是用雙手捧的意思。你們做個“掬”的動作呢。藍天真的能被我們捧在手心里洗臉嗎？　　

　　可是作者卻說——（讀）他為什么這么寫呢？同桌互相討論討論。　　

　　（藍天看起來離我們很近、藍的純凈，如水一樣；我們被藍色包圍——）　　

　　圖片，補充介紹：拉薩海拔很高，陽光充足，長年無霧，所以，這里的藍天像被水洗過一樣潔凈，像透明的藍寶石一樣純潔，站在這藍天下，仰望天空，你會覺得，我們被這片藍天浸潤了，包圍了，一切的一切，都浸泡在這水一樣明凈的藍色之中。因此，——（讀）　　

　　b怎樣讀，才能讓人感覺到，我們已經浸潤在這一片藍色之中，伸手摸到了藍天？自由地讀讀這兩句，用心體會那奇妙的境界，想象你就站在那湛藍湛藍的天空之下。　　

　　現在你們能摸得到藍天了嗎？誰來讀這兩句，看誰最先摸到那美妙的藍天。 　　

　　評價：……你離那湛藍的天空還有一段距離，跟老師一起來說這句話，人們說話的聲音能——伸出手來能——在“碰到”、“摸到”下面加上著重號。還有誰來讀的？　　

　　“掬一捧藍天可以洗臉”，這句話，讓我們感覺那藍天近在眼前。怎么讀呢？可以把“鞠一捧藍天”這個詞連起來讀，然后稍停頓一下，再輕快地讀出“可以洗臉”這個詞。聽老師來讀這句話。誰來讀？把這個短句子送進這段話中讀一讀。指名讀。這句話寫得多妙啊！我們一起來讀讀。齊讀。　　

　　（2）同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？ 　　

　　有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。 　　

　　說說你喜歡的理由呢。　　

　　不僅如此，只要你細細去讀這句話，就會發現，這一句句式特別整齊，讀來朗朗上口。自由地讀一讀這句話，在前后相同的詞語和句子下面加點。　　

　　發現了沒有，這句話都是采用什么句式來寫的？板書：　　

　　映襯  純凈　　

　　對照  明潔　　

　　這就是排比的修辭手法。所以這兩個小分句中間是用什么標點隔開的？（；）　　

　　作者用這樣整齊的句式，表現了天空的湛藍無比，美麗如詩。根據老師板書的提示，你能不能背一背這句話？準備。指名背誦。（注意兩個“更加”）　　

　　（3）能不能把整個第二自然段背出來？各自準備，指名背誦。　　

　　拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到碰到，藍得無比奇妙！藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。讓我們把這純凈、明潔的藍天留在自己的腦海中吧！（配樂齊背） 　　

　　（4）其他自然段中有你喜歡的句子嗎？交流第四自然段，板書：藍晶晶  雄偉  壯麗 若交流第三自然段，板書:藍得讓人神往　　

　　五、指導背誦。　　

　　學習了課文，品讀了自己喜歡的句子，現在老師相信你對“湛藍”這個詞語的理解一定更深入、感受一定更豐富了。能再來說說“湛藍”這個詞語的意思嗎？其實，拉薩天空的“湛藍”融入在課文的每一句精妙的描寫之中。我們把這些句子有感情地背出來，就是對“湛藍”這個詞最好的理解！下面我們就來挑戰一下自己，嘗試著來背誦這些語句，好嗎？　　

　　選擇你喜歡的句子，各自練習著去背一背。誰先來試一試？　　

　　六、作業布置　　

　　1、繼續練習背誦課文。　　

　　2、摘抄自己喜歡的句子。　　

　　3、描寫家鄉秋天的天空。　　

　　七、板書設計

　　拉薩的天空

　　湛藍  透亮

　　純凈　　

　　明潔　　

　　藍晶晶

《拉薩的天空》 篇5

　　蘇教版小語國標本三年級上冊《拉薩的天空》是一篇情景交融的美文。教學中我作了如下設計。

　　一、背景知識的了解，為學語文做鋪墊

　　1.課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。

　　2.走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。

　　3.學生自我介紹課外積累的相關材料。

　　二、揭題明題，整體感知全文

　　1.讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。

　　2.充分朗讀，讓學生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的及時進行指導。

　　3.學生完成板書填空：

　　拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)

　　4.課件出示：湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎?

　　三、品讀課文，各抒己見

　　1.現在請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。

　　2.先讀讀下列這些句子，然后來談談你讀后的感受。

　　(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)

　　(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　(這句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)

　　(3)有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　(重點理解“純凈”、“明潔”的意思)

　　(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

　　(請你想想一下，當時，作者的內心在想些什么?)

　　3.學生交流對拉薩的天空的新感受。

　　板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)

　　4.以各種形式朗讀課文。

　　四、觀景回味，課后延伸

　　1.看拉薩的紀錄片(片斷)，觀景回味。

　　(看完后，你想說些什么嗎?)

　　2.課后要求搜集有關拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報。

《拉薩的天空》 篇6

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，感受拉薩天空的湛藍、透亮，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2、理解文中描寫的形象與精妙，指導背誦。

　　3、學習作者細致觀察，通過對比突出景物特點的方法。

　　教學重難點：

　　重點：通過學習課文，感受拉薩天空的特點。

　　難點：學習作者細致觀察，通過對比突出景物特點的方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天我們繼續學習課文——（指題目）

　　2、出示詞語：

　　圣地  日光城   （這一行寫了什么？）

　　湛藍  透亮

　　雄偉  壯麗

　　（指名讀、齊讀）

　　2、通過上一節課的學習，我們知道課文主要寫了拉薩天空的什么特點呢？

　　（1）指名回答，板書：  湛藍   透亮

　　（2）課文中哪一句話概括地寫出了拉薩天空的這個特點，請同學們打開書本，快速找到這句話，讀一讀。

　　（3）出示句子：“那里的天空總是那么湛藍、透亮……藍寶石一樣。”

　　指名讀，“湛藍”是指怎樣的藍色呢？（深藍色）

　　（4）你還能說出幾個描寫藍色的詞語嗎？（碧藍、天藍、深藍、淺藍、蔚藍、瓦藍、藍湛湛、藍晶晶……）

　　（5） “透亮”是什么意思？（明亮）

　　（6）拉薩的天空總是那么湛藍透亮，無怪作者說——好像用……這里的“藍寶石”指的是什么？（說的對作者把天空比做了藍寶石，形象地寫出了天空湛藍透亮的特點。）你能用我們學過的一個詞來概括這一特點嗎？（一碧如洗））

　　（7）讓我們跟隨著作者的腳步去看看那湛藍透亮的拉薩天空。（圖片欣賞）

　　（8）指導朗讀：這么美的天空已經吸引了大家吧，你能把自己看到的、想象到的、感受到的通過朗讀表達出來嗎？

　　3、再讀讀課文的第一自然段，你還知道什么？

　　4、是的，拉薩全年無霧，陽光充足，因此人們還叫它日光城，日光城是它的別稱，你還知道哪些地方的別稱？（昆明—春城、哈爾濱—冰城、重慶—山城、濟南—泉城……）

　　5、小結：拉薩的藍天吸引了大家的目光，讓我們一起走進課文欣賞湛藍、透亮的拉薩天空。

　　二、學習二——四自然段

　　1、出示第一個學習要求：自由朗讀二到四自然段，邊讀邊用橫線劃出自己喜愛的句子或自然段。（學生讀書）

　　2、出示第二個學習要求：反復讀自己喜愛的句子或自然段，想想從這句話中你感受了什么。（學生讀書）

　　3、全班交流：

　　▲在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　（1）學生談感受：這句話運用了夸張的手法，拉薩的藍天離人很近。

　　（2）指導朗讀 ：在拉薩仿佛一切事物都被這藍所浸潤、包容了，到了觸手可及的境界了，拉薩的天空真藍啊！你能讀好這句話嗎？

　　▲有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　（1）“掬”是什么意思？（用兩手捧），做動作。藍天可以洗臉嗎？

　　（2）你是怎樣理解這句話的？

　　（天與人離得很近、暗藏一個比喻：把藍天比作一池碧水，藍天就像一池碧水，可以用來洗臉。）（你真會讀書，竟然知道，這句話里還暗藏著比喻呢。）

　　（3）“這話真是太妙了”，這話是指哪句話？什么是“太妙了”？

　　（4）指導朗讀：你能讀好這句話嗎？

　　▲有貼著山頂的白云的映襯，……更加明潔。

　　（1）學生談感受

　　（2）出示填空：

　　①有貼著山頂的（   ）映襯，（    ）顯得越發純凈；有拉薩河畔（    ）的對照，（    ）顯得更加明潔。

　　②從填寫的詞語中，你發現了什么？（“越發純凈”和“更加明潔”是一組近義詞。這里拿“白云”與“天空”對比，形成了白和藍的映襯，突出了天空的純凈；再拿“草地”和“天空”對比，形成了綠和藍的對照，突出了天空的“明潔”。）理解“純凈”、“明潔”。

　　板書：純凈 明潔

　　（3）小結：正是有了白云與草地的對比，才使天空變得這么純凈、透亮。在以后的寫作中，我們也可以恰當地使用對比手法，突出所要描寫事物的特點。

　　（4）指導朗讀：天空藍得通透、無暇，加上“白、綠”色的映照，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。

　　（5）這么精彩的語句如果能記在腦海中會更好。指導背誦

　　有         ，         顯得           ；有         ，         顯得             。

　　▲拉薩的天空藍得讓人神往……不忍移開。

　　（1）學生談感受。  板書：讓人神往

　　（2）從課文哪些地方能讓人感受到天藍得讓人神往？指名交流：“緊緊吸引”、“久久不忍移開”。

　　（3）指導朗讀：相信你的朗讀也會勾起我們對拉薩天空的神往。

　　（4）小結：正因為拉薩天空藍得純凈，藍得透亮，藍得特別，所以能牢牢地吸引人們的視線。

　　▲一年四季中，不管是隆冬還是盛夏……壯麗。

　　（1）學生談感受。  板書：總是藍晶晶

　　（2）欣賞圖片：這就是布達拉宮，你想用哪些詞語來形容它？（雄偉、壯麗、高大、舉世聞名、蓋世無雙……）沒有了藍天，看著眼前的布達拉宮，你有什么感受？

　　（3）欣賞圖片，練習說話：你能用“有了這藍天，            顯得         。”說句話嗎？

　　（4）指導朗讀。

　　4、總結：課文二、三、四自然段分別從天空藍得純凈、明潔，藍得讓人神往，一年四季藍晶晶三個角度描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。齊讀。

　　三、學習第五自然段

　　引讀：在藏語中，——

　　1、點出“窗簾”

　　（1）“窗簾”用在什么地方？這里的窗簾指的是什么？

　　（2）如果藍天是窗簾的話，那么拉薩一定是精美的建筑，多美的比喻呀！

　　2、指導朗讀。

　　四、總結全文

　　今天我們去了拉薩，仰望了那里的天空，真是讓人心曠神怡啊！課后老師建議你們去收集一些關于拉薩的圖片和文章，讓這美麗、神圣的拉薩永駐我們心中！

　　板書設計：

　　純凈、明潔

　　拉薩的天空     讓人神往

　　（湛藍、透亮）  總是藍晶晶

《拉薩的天空》 篇7

　　教學內容：《7 》                   

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學重難點：

　　1、字詞：“純、晶、圣、忍、簾”的讀音；“線、忍、窗、簾”的寫法；“湛藍、明潔”的意思。

　　2、重點句子/比較難懂的句子：

　　（1）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　（2）有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　3、段：第二自然段，引導學生體會拉薩天空的藍。

　　教學準備：課件，音樂，圖片

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，了解大意；學習生字詞。

　　2、了解拉薩的大致情況。

　　一、背景知識的了解，為學課文做鋪墊

　　1、課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。

　　2、走進拉薩（了解海拔、氣候、布達拉宮等資料）。

　　3、學生自我介紹課外積累的相關資料。

　　二、揭題明題，整體感知全文

　　1、讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的？”這一問題來讀。

　　2、充分朗讀，讓學生自己參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的及時進行指導。

　　出示：

　　湛藍    純凈    視線    忍心    藍晶晶    絕妙    雄偉

　　依山而建     圣地    窗簾    映襯    透亮    明潔    對照

　　3、初讀體會

　　我的十分鐘

　　拉薩的天空留給你的第一印象是什么呢？先讀讀課文，然后說說它為什么會給你留下這樣的印象？

　　交流：

　　（1）那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　（2）在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　（3）有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　（4）拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

　　板書：拉薩的天空是                  （湛藍、透亮、高遠……）

　　（5）是的，拉薩的天空是這樣的，看一段錄像。

　　三、教學生字字形，指導書寫

　　1、出示生字。指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。

　　忍：上面是“刃”，寫好點的樣子，擺好點的位置。

　　線：右半部的斜鉤要有頂天立地之感，要寫得舒展。

　　晶：是品字結構的字，借此可幫助學生復習這種字的結構。

　　四、作業設計

　　1、描紅。

　　2、用“     ”選擇加點字的讀音。

　　河畔(pàn  bàn)      藍晶晶(jīng   jīn)    不忍(rěn  lěn)  

　　圣地(shèn  shèng)     窗(chuān  chuāng)簾(lián  nián)      

　　3、形近字組詞：

　　純（     ）    妙（     ）    建（     ）    線（     ）

　　鈍（     ）    抄（     ）    健（     ）    淺（     ）

　　4、拓展閱讀。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。

　　2、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　一、復習導入

　　同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧！

　　二、品讀體會

　　1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么？

　　（1）拉薩的天空的特點：湛藍、透亮

　　（2）品讀比喻句。

　　出示：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　把“拉薩的天空”比作什么？你體會到什么？

　　（3）怎樣讀好這句話？

　　（4）小結：這一段是全文的總起，一下子把我們帶到了令人神往的拉薩，走進那片圣地，去仰望、去享受那與眾不同的藍天。

　　2、自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現拉薩天空特點的語句。

　　（1）小組交流，并讀一讀。

　　（2）教師巡視，相機指導。

　　（3）全班交流品味，學生讀句，談體會。

　　a那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　（理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的？”）

　　b在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　（這句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”，來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天？）

　　c有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　（重點理解“純凈”、“明潔”的意思）

　　d拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

　　（請你想想一下，當時，作者的內心在想些什么？）

　　3、學生交流對拉薩的天空的新感受。

　　板書：拉薩的天空是                     （美麗的、令人神往的、充滿魅力……）

　　4、齊讀第五自然段

　　準確、形象的比喻，點明了拉薩天空的美，表達了對拉薩的熱愛。

　　理解“圣地的窗簾”。窗簾里面會有什么？

　　我的十分鐘

　　1、齊讀課文，讓我們在作者的引領下，再次走進拉薩，欣賞拉薩的藍天。

　　2、模擬情境。

　　假如你是一名拉薩當地的導游，今天你要接待一批游客，請你著重帶領大家欣賞拉薩的藍天，并有機地介紹有關拉薩的其他內容。

　　板書設計

　　7、拉薩的天空

　　湛藍      純凈

　　圣 地 的 窗 簾

　　智慧瞬間：

《拉薩的天空》 篇8

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課九個生字，兩條綠線內的四個字只識不寫，理解“湛藍”，“純凈”，“明潔”等詞語。

　　3、能憑借具體語言材料，體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達熱愛拉薩的情感，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學重點：體會作者用詞的生動、準確、形象。

　　教學難點：引導學生理解作者優美的詞匯。

　　教具準備：投影片、錄音機、詞卡

　　教學時數：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一投影導入，激發興趣：教師邊放投影邊在柔美的音樂中，介紹拉薩及拉薩的天空。

　　一、  初讀課文

　　1、師范讀課文，學生邊聽邊劃出自己認為較美的詞。

　　2、學生自讀課文，要求1]讀準生字的讀音，認清字形。2]邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫和贊美拉薩天空的詞語。采用多種辦法弄懂詞語意思。3]將課文讀通順，對自己可以喜歡的句子多讀幾遍。

　　三、檢查初讀情況

　　1. 開火車讀字卡詞卡，正音。2. 指名朗讀自己喜歡的句子，略微指導。

　　3. 指名朗讀課文，正音。4. 說說你覺得拉薩的天空給你留下了什么印象？

　　四、音樂中各自讀課文，加強正音效果，增加朗讀機會。

　　一、學習生字。

　　1〕 出示妙、純、線、忍四字，生讀2〕 教師請同學說說有什么好辦法記這些字嗎？

　　3〕 比較“紗、沙、妙”“純、線”4〕 學生自學描紅，教師巡視指導。

　　第二課時

　　一、 復習鞏固：聽寫生字詞

　　二、 精讀感悟

　　1學習第一段

　　1〕觀看投影片，學生說說你看到拉薩的天空是怎樣的？書上又是怎樣寫的？劃出詞語細細品位，展開想像。

　　2〕教師配樂讀，余生邊聽邊想像。

　　3〕生自練讀，將想像到的景象讀出來。指名讀，齊讀。

　　2學習2－4段

　　1〕學生自己讀2－4段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細細品讀，想想作者為什么這樣描寫。

　　2〕分小組交流自己喜歡的句子，朗讀點評。

　　3〕指生全班交流。教師針對學生讀的詞句，落實重點語基內容，指導學生體會作者的寫作角度，積累寫作技巧。

　　4〕配樂讀2－4段，欣賞讀。

　　過渡談話，這樣美的拉薩天空，你想說什么？作者也有千言萬語，都匯成了一句話，齊讀第五自然段。

　　3、理解第五自然段這個比喻句。學著用比喻句。

　　4、自由朗讀全文，整體回味拉薩的美景。

　　三、 學習生字

　　1、 出示晶、建。指導寫“晶”字。2、 學生描紅，教師巡視指導。

　　第三課時

　　一、  指生配樂讀全文

　　二、 指導背誦

　　（1） 教師將關鍵詞寫在黑板上，播放投影片和音樂創設情境，幫助學生記憶。

　　（2） 同座位之間互背檢查。（3） 指名試背，獎勵。（4） 全班齊背。

　　三、 學習生字

　　1出示圣、窗、簾。2重點指導“窗”字。自學其他生字。3生描紅，師巡視指導。

　　四、 練習

　　1在課文中找出兩組意思相近的詞語。蔚藍純潔

　　2摘抄你欣賞的好詞句。

　　板書設計

　　7拉薩的天空

　　湛藍  透亮  清水洗過

　　純凈  明潔

　　神往緊緊久久

　　藍晶晶

　　圣地的窗簾

《拉薩的天空》 篇9

　　一. 導入

　　1.上節課，我們走進拉薩，對那里的天空有了初步的感受。同學們讀書讀得很好。那誰還想再給大家讀讀？（每人一段）

　　2.你們又帶大家重溫了拉薩的天空。那大家覺得拉薩的天空留給你最深的印象是什么？

　　二.賞讀

　　1.拉薩的天空讓人最難忘的是它的藍。那你們最喜歡文中寫藍的哪一句話？輕輕讀讀課文，找一找。

　　（交流）

　　2.看來這一句喜歡的人最多，那我們先讀這一句。

　　（媒體出示句1）

　　（1）請同學們再讀一讀，從這句話中能讀出拉薩的天空有什么特點？

　　（湛藍、透亮）

　　（2）明白怎樣的藍叫“湛藍”？（交流）

　　你們看。（寶石圖）這是一塊湛藍的寶石，那“湛”是指什么？（顏色深、濃、純）

　　湛藍一詞除了用來形容天空、寶石，還常形容——（看圖）

　　（3）那么透亮呢？明白嗎？（交流）

　　（4）這塊藍寶石，已經藍得這么誘人，如果再用清水洗過，你想想看，那會是怎樣？（交流）

　　那就是拉薩的天空。想得出她的模樣嗎？

　　你們看——（天空圖）美嗎？天空好像 ，多么 ！（生說話）

　　是呀，這片天空今天湛藍、透亮，明天————，后天，它還是————，一直這樣的迷人。

　　（5）拿起書，誰來讀書中的這句話。

　　誰不看書看著圖讀。

　　（6）拉薩的天空為什么藍得這么深，這么亮呢？書上怎么說？（生讀第一句）

　　第一課時我們已經了解到拉薩地形特別高，陽光非常燦爛。這與天藍、天亮究竟有什么關系呢？

　　（出示補充資料。）誰愿意為大家讀一讀。

　　原來就是因為拉薩獨特的地理位置，天空才這樣與眾不同。把第一句加上，第一小節會背嗎？

　　3、如果我們擁有一對翅膀，能夠帶我們飛向藍天，你想去嗎？

　　那你向著藍天盡情地看一眼，看個夠，看到心里，然后閉上眼睛。（音樂）

　　你們仿佛飛到了哪兒，在做什么？

　　你仿佛——

　　你仿佛——

　　你仿佛——

　　這就是拉薩的天空，這就是神奇的天空。

　　（出示第三自然段）誰來讀？

　　4.讓人們移不開目光的還有許多的神奇與美麗？請同學們自己讀讀課文2、4自然段，邊讀邊想。

　　誰有發現？

　　你來讀一讀，是哪句，說說你的想法。

　　l 聲音真的能碰到，伸手真的能摸到？（這是人的感覺，天離你很近很近）

　　海門的天空給你什么感覺？

　　讀讀這一句。

　　l “掬”是什么意思？用手表示一下。（雙手捧）

　　“掬一捧藍天可以洗臉”，那藍天就成了什么？（碧藍的湖水）

　　當我們抬起頭，仰望到天上是一個不會灑下來的倒扣的碧藍的湖，你什么感覺？

　　但那是湖嗎？為什么說成湖？（清亮的仿佛是一個碧藍的湖）

　　難怪人們說——“這話真是太妙了”。（讀）

　　請你們看一幅圖。（天與湖）你想說什么？再讀——“這話真是太妙了”。（對自己讀）

　　全班齊讀。（讀給人家聽、讀給自己聽）

　　l 試想，如果天地間只有湛藍，那——拉薩多單調呀。而現在，天空并不孤單，有白云、綠草、青山、雪峰的陪伴，它越發——，更加——。

　　齊讀這一句。

　　l 一生讀。說。

　　瞧，（圖）這就是布達拉宮，坐落在紅山上，他依著山的地形而建，這就叫——“依山而建”。如果它的背后聳立著高山，你有什么感覺？現在，他聳立于山巔，頭頂藍天，又是什么感覺？

　　男生齊讀第4自然段。

　　女生加入，全班再齊讀。

　　5.無論是仰頭與藍天親密交流，還是靜立欣賞他與白云、草地、布達拉宮的相互裝點，這舉目四望，一切的一切都“讓人神往”，現在，你明白什么叫“神往”？

　　拿起書，再一起讀第三自然段。

　　6.出示第五自然段。師讀。

　　課文的最后一句話有點難懂。你們讀讀，讀得明白嗎？（生讀）

　　你們怎么想？

　　如果你站在布達拉宮，伸手能拉開這湛藍的窗簾，如果有天堂，你將會看到——

　　如果上帝在天堂，拉開這湛藍的窗簾，他又將會看到——

　　是呀，巍峨的布達拉宮，其實又何止是布達拉宮。（一組拉薩的風情圖，解說）

　　他會看到——歡暢的拉薩河，無憂無慮快樂地流淌；

　　他會看到——節日的拉薩城成了歌舞的海洋；

　　他會看到——金色的原野播種著藏民的希望；

　　他還會看到——這片土地上天與山、與水、與云的深深眷戀。

　　于是，上帝感嘆：拉薩，你的美麗除了天堂。拉薩，你就是——人間的天堂。

　　7.（《香巴拉》音樂起，拉薩風情圖繼續）

　　拿起書，我們一起來朗誦《拉薩的天空》。

　　評：

　　本課設計十分注意培養學學生自讀自悟的能力和聯系語言文字展開豐富想象的閱讀方法。課中多處引導想像的設計都很精彩。如“這塊藍寶石，已經藍得這么誘人，如果再用清水洗過，你想想看，那會是怎樣？”“如果我們擁有一對翅膀，能夠帶我們飛向藍天，你想去嗎？你們仿佛飛到了哪兒，在做什么？”“當我們抬起頭，仰望到天上是一個不會灑下來的倒扣的碧藍的湖，你什么感覺？”“如果你站在布達拉宮，伸手能拉開這湛藍的窗簾，如果有天堂，你將會看到——”“如果上帝在天堂，拉開這湛藍的窗簾，他又將會看到——”尤其最后一段的理解設計，既啟發了想象，又通過上帝的眼睛總結了全文，延伸了課文，加深了學生對文本的理解和感悟。

　　2.你們又帶大家重溫了拉薩的天空。那大家覺得拉薩的天空留給你最深的印象是什么？”

　　一點小建議：最好讓學生盡量用上課文中的語言談印象，好把在第一節課獲得的語言感受，通過利用課文中的語言回憶，構建一個拉薩天空初步印象。

　　還有，正如你所說的，教學過程過分細化了，對于教者來說，頭腦中的過程應該是整體把握，主要把教學大的步驟記住了就行了，就是知道在每個步驟應該達到什么目的，做到心中有數。至于在教學的過程中，應根據學生的具體學習情況作具體的處理——有個大致的框架就可以了，框框太多，反而會束縛住老師和學生的手腳。

　　個人看法……

　　陳本修改過的教案：

　　第二課時

　　一、復習

　　上節課，我們走進拉薩，對那里的天空有了初步的印象，誰來談談？

　　二、賞讀

　　1、 看來拉薩的天空讓人最難忘的就是它的藍了。（藍色板書：藍）那你們最喜歡文中寫天空藍的哪一句話？輕輕讀讀課文，找一找。

　　交流

　　2、 這句話喜歡的人最多，那我們先來讀這一句。

　　（媒體出示句1：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）

　　（1） 自由讀。你從這句話中知道了什么？

　　交流

　　①拉薩的天空是湛藍、透亮的。板書：湛藍 透亮

　　你們看，（媒體出示藍寶石圖），這是一塊湛藍透亮的寶石，你們能猜出這兩個詞兒的意思嗎？

　　②理解“總是”，拉薩的天空為什么總是這么藍？（拉薩是有名的日光城）

　　③理解比喻句：把什么比作什么？讓你覺得怎么樣？

　　（2）你們看這寶石，已經夠誘人的了，如果再用清水洗過，那會是什么樣子？閉上眼睛想象一下。（媒體出示天空圖1），這就是拉薩的天空，美嗎？真是一碧如洗，不，比一碧如洗的北大荒的秋天更美，因為這湛藍的天空是世界上獨一無二的。

　　（3）誰來把這種美讀出來？指名讀，喜歡讀的站起來讀。

　　3、 這句話寫得多美啊！有沒有更妙的話呢？

　　（媒體出示句2：有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。）

　　（1）“掬”是什么意思？用手表示一下。（雙手捧）

　　（2）這句話妙在哪里？（藍天成了碧藍的湖水）。

　　（3）當我們抬起頭，仰望到天上是一個倒扣的碧藍的湖，會有什么感覺？

　　（4）但那又不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，真是妙不可言。難怪人們說——這話真是太妙了。

　　（5）這句話還妙在哪兒？（寫出了拉薩地理位置的高，天仿佛伸出手就可以摸到。）

　　（6）指名讀，齊讀。

　　4、 課文還有哪里寫出了拉薩地理位置之高？

　　（1）指名讀：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　（2）聲音真的能碰到？手真的能摸到？（不是，這只是人們的感覺：天離你很近很近。）練習朗讀，讀出你的感覺。

　　（3）（媒體出示古詩《夜宿山寺》），這首詩中哪些地方跟課文內容相似？

　　（4）這是一種夸張的方法，在古詩中也經常運用。

　　5、 如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩該多單調啊！而現在，天空并不孤單。

　　（1）（媒體出示天空圖2）看，有誰在陪伴它？（白云、綠草、河流）你還能想到畫面上沒有的嗎？

　　（2）有了它們的陪伴，拉薩的天空顯得更美了。（媒體出示句3，師引讀：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得——；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得——）

　　（3） 板書：純凈 明潔，聯系上下文理解。

　　（4）請大家靜靜地欣賞一下美麗的圖片，把這種美看到心里去，再用心讀一讀。練讀，指名讀，齊讀。

　　6、 讓我們離開拉薩河，再去看看布達拉宮上空的那一方藍天。

　　（1）（媒體出示句4：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。）

　　（2）指名讀。從“不管……總是……”中你讀懂了什么？

　　（3）拉薩獨特的氣候條件使那里的天空藍得久遠。板書：久遠

　　（4）指名讀，齊讀。

　　（5）有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得——

　　反過來誰會說？如果沒有這藍天——

　　7、 拉薩的天空，以其獨特的美，吸引了來自世界各地的旅游者，老師也特別想親自去看看，那你們呢？假如你是一只小鳥，可以飛到拉薩的天空上去，你最想干什么？（學生想象后自由回答）

　　（1）而更多來到拉薩的游人，會把目光投向藍天，靜靜地欣賞、回味……（媒體出示句5：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。）

　　齊讀，該怎樣讀好？指名讀，齊讀。板書：讓人神往

　　（2）“神往”什么意思？（發自內心的向往）誰會查無字詞典理解？（同學們剛才的表現就是“神往”）

　　8、 小結：拉薩的天空湛藍、透亮，藍得純凈、藍得明潔，藍得久遠，藍得令人神往。

　　9、 配樂朗讀一到四節。（音樂：《香巴拉》）

　　10、 自己試著讀讀最后一個自然段，能讀懂嗎？

　　這一段里藏著一個比喻，把什么比作什么？

　　這么巨大的窗簾，恐怕只有上帝才能拉開。那么上帝拉開窗簾后，將看到什么呢？

　　（媒體出示一組拉薩風情圖）

　　三、作業

　　1、 布置探究活動：課后請同學們也能掀開這窗簾，“走進西藏，走進拉薩，走進布達拉宮。”

　　2、 背誦課文。

　　板書設計：

　　湛藍

　　透亮

　　純凈

　　拉薩的天空（藍） 明潔

　　久遠

　　讓人神往

　　下面是冬兒的發言：

　　看了《拉薩的天空》的教案，我有一個感覺，假如把這樣的教案拿到我們班來上公開課，除非我把這課先上一遍，或者事先做一些鋪墊，否則是很難把課上好！！！

　　我聽了一位老師他這樣上的，而且非常成功，真正做到在引導學生學習語文，品味語文，感受語言文字的美。真正做到了讓課在討論交流中生成。

　　一、復習

　　（ ）的天空

　　二、品味拉薩的天空的美

　　你喜歡課文的哪一段，請用你的朗讀讀出來，讓老師看出你真心的喜歡。

　　強調學生仔細聽，然后讓學生仔細點評，隨機水到渠成地點撥課文，學生沒有感悟到的，教師提出問題，讓學生感悟。

　　重點放在品味、朗讀上。

　　三、背誦

　　這么美的課文不把它背下來，多可遺憾呀！

　　情境：作為一位藏族小導游，你怎么向客人介紹拉薩的天空。（道具：導游證、哈達）

　　不知這些能對你有沒有幫助

《拉薩的天空》 篇10

　　學內容

　　7、拉薩的天空

　　共幾課時

　　3

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　1

　　教學

　　目標

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。

　　3.能通過對課文文字的朗讀，感悟，初步感受拉薩天空的美麗。

　　教學

　　重難點

　　重點：1.能正確、流利地朗讀課文。能正確、美觀地書寫生字。

　　2.能通過朗讀感受拉薩天空的美。

　　難點：通過朗讀第三自然段，感悟拉薩天空的美麗。

　　教學

　　資源

　　課文的插圖可以幫助學生了解課文內容。

　　學生對西藏了解不多，可能只在電視畫面中見過有關的風光片，在他們的心中，“西藏”、“拉薩”是遙遠而神秘的地方，可通過具有民族特色的音樂拉近學生與課文的距離。

　　預習

　　設計

　　1. 自主練習朗讀課文，讀準文中生字和詞語，通過查字典或聯系生活實際理解部分詞語地意思。

　　2.查閱資料，了解西藏。

　　3.朗讀課文，圈畫出自己讀不懂的地方，準備質疑。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　第一板塊：走近課文（4分鐘）

　　1、欣賞歌曲。

　　2、課題。

　　學生說說讀完課題后的理解。

　　第二板塊：預習展示（20分鐘）

　　●       預習作業1

　　1.展示——去拼音讀生字。

　　2.全班站起來兩兩過關，過關完畢坐下。

　　●       預習作業2

　　1.展示書本上的描紅。

　　2.點評、總結記住字形、生字寫美觀的方法。

　　3.在《習字冊》上練寫。

　　4.同桌互評。

　　5.展示自己最得意的記字方法。

　　6.閉眼書空，出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。

　　●       預習作業3

　　1.組號為“2”的學生說詞意。

　　●       預習作業4

　　1.朗讀展示。

　　2.小組內過關讀。

　　第三板塊：整體感知（6分鐘）

　　1.在預習的基礎上聽老師指點再次歸納。

　　2.銘記歸納主要內容的方法。

　　3. 再次自由朗讀課文，完成填空(湛藍的、藍色、藍晶晶)

　　第四板塊：精讀課文，感悟拉薩天空之美（10分鐘）

　　學生說說自己的想法，鼓勵他們大膽表達自己。

　　讀課文，找詞語（讓人神往）

　　指名讀課文，齊讀。

　　第五板塊：明確任務，完成作業

　　第一板塊：歌曲引入。

　　1、播放《青藏高原》。

　　2、拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。

　　3、板書課題：7、拉薩的天空（教師用不同顏色的粉筆描畫課題）指導學生讀好課題。

　　在藏語中，拉薩是圣地的意思。

　　從課題看，課文會寫些什么內容?

　　第二板塊：預習導學

　　●       預習作業1

　　1.選擇有代表性的兩名學生展示交流。

　　2.小組內兩兩過關。

　　●       預習作業2

　　1.每組推薦一名學生展示交流。

　　2.點評。

　　（1）“妙、純、線”均是左右結構的字，注意左窄右寬。“線”與“淺”比較。

　　（2）“忍、晶、圣、窗、簾”上下結構。提醒“窗”中最后第二筆的筆畫是點，不能忘。

　　（3）“建”和“健”比較，先里后外的筆順。

　　滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。

　　3.小組內交流記憶方法。

　　4.集體閉眼書空。

　　●       預習作業3

　　1.抽組號為“2”的學生說詞意。

　　●       預習作業4

　　1.抽組號為“3”的兩名學生展示交流。

　　2.評價、糾正。

　　3.選擇自己喜歡的一節朗讀。

　　第三板塊：整體感知

　　1.課文寫得很美，主要寫了什么？總共有幾小節?每一小節分別講了什么？(引導學生先看懂每個自然段的意思，再示范歸納。)

　　2.再讀課文，感受課文的美。

　　3.學生完成板書填空：

　　拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。

　　第四板塊： 精讀課文，感悟拉薩天空之美。

　　1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩——

　　2、學習第三自然段

　　（1）引導想象：小游客們，站在這湛藍透亮的天空下，你最想做什么呀？

　　（2）出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個詞語最能表現出你這樣的心情？（板書：讓人神往）

　　（3）指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家？

　　師評議

　　3、拉薩的天空是美麗的，令人神往的，下節課我們將在作者的引領下，走進拉薩，去細細欣賞拉薩美麗的藍天！

　　第五板塊：布置作業

　　1.完成《習字冊》剩余字。

　　2.完成《補充》、《一課一練》。

　　作業

　　設計

　　1.     見《補充》、《一課一練》。

　　2.     小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

　　3.     摘錄文中優美的語句。

　　2

　　學程導航”課時教學計劃

　　主備：未來天使                         施教時期2011　年 9  月  日

　　教學內容

　　7、拉薩的天空

　　共幾課時

　　3

　　課型

　　新授

　　第幾課時

　　2

　　教學

　　目標

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 能憑借具體的語言材料，體會作者通過對拉薩天空的贊美來表現熱愛拉薩的情感，培養審美情趣，提高到生活中去感受美的能力。

　　教學

　　重難點

　　重點：通過朗讀，特別是對課文中優美的句子反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。

　　難點：反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。

　　教學

　　資源

　　課文的插圖可以幫助學生了解課文內容，可以充分利用。

　　預習

　　設計

　　1. 自主練習朗讀課文，同桌之間練習背誦。

　　2.認真朗讀課文，畫出文中打比方的句子，體會體會句子的意思。

　　3.朗讀課文，圈畫出自己讀不懂的地方，準備質疑。。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　第一板塊：復習（5分鐘）

　　交流自己由詞語想到的詞語或句子。

　　齊讀第三自然段。

　　齊讀課題。

　　第二板塊：理解課文（25分鐘）

　　（一）

　　1.自主學習。（5分鐘）

　　自由朗讀第一自然段，并用筆圈畫出表現美的句子。有感情地朗讀找到的詞，如湛藍、透亮、用清水洗過的、藍寶石等。

　　全班交流。

　　自由練讀。

　　2.展示。（6分鐘）

　　（二）學習第二、第四自然段

　　1.自主學習。（6分鐘）

　　2.展示。（8分鐘）

　　（1）反復誦讀課文段落。

　　（2）出示圖片，小結：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。

　　（3）出示圖片：你們看，仰望天空，一片湛藍，你有什么感覺呀？

　　紅花雖美還需綠葉相襯。讀一讀，體會體會。

　　自由輕讀，你知道了什么？

　　朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！

　　讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

　　（三）學習第五自然段。

　　相機理解“圣地”

　　齊讀課文。

　　全體誦讀課文。

　　第三板塊：總結誦讀（10分鐘）

　　誦讀課文

　　配樂有感情朗讀并背誦課文。

　　第四板塊：布置作業

　　第一板塊：復習導入

　　1、出示“天空”一詞（藍色），同學們，看到這個詞，你想到了哪些詞語或句子！

　　2、總結，引出課題：看來你們搜集了很多描寫天空的詞、句。老師也搜集了一句描寫天空的句子。

　　出示第三自然段，齊讀，這里講的是哪兒的天空呢？拉薩的天空怎樣呢？為什么那兒的天空會將你的視線緊緊地吸引呢？我們今天接著學習第七課（補齊課題）。

　　3、通過上一節課的學習，說說拉薩的天空給你們留下了怎樣的印象？（說一說：拉薩的天空——）

　　第二板塊：理解課文

　　（一）學習課文第一自然段

　　（1）是呀，每個到拉薩的人都會被它的天空所深深地陶醉，趕快讀讀課文的第一自然段，哪些詞句讓你感受到了天空的美，可以用筆圈一圈。

　　2.任務驅動。

　　【學習單一】

　　①哪些詞句讓你感受到了天空的美？。

　　②“日光城”指的是什么？為什么稱拉薩是有名的“日光城”？

　　③自學時間：5分鐘。

　　3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

　　4.巡視、參與學生探究。

　　5.導學。

　　（1）小組推薦學生展示，通過答案的比較進行指導。

　　（2）隨著學生的回答板書。

　　（3）師范讀“那里的天空是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”

　　6.生聯系生活想象此時情景。

　　（1）交流，并指導朗讀。

　　（2）自由練讀，邊讀邊想象，把天空的美景展現出來。

　　（二）學習學習第二、第四自然段

　　（1）過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢？拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛之情。

　　1.任務驅動。

　　【學習單二】

　　①反復讀讀這句話（第一句），你能從這句話中感受到什么？

　　②“這話”是什么話？從“這話”中你知道了什么？藍天真能洗臉嗎？“這話”妙在哪兒？

　　③讀了這段話，給你留下了怎樣的印象？

　　④自學時間：6分鐘。

　　3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

　　4.巡視、參與學生探究。

　　5.導學。

　　（1）把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。

　　（2）集體交流，相機指導朗讀。

　　☆在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？誰來和他比一比！

　　☆有貼著山頂……顯得更加明潔。

　　師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。指名讀。

　　☆一年四季中，……的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。

　　教師對布達拉宮作簡單介紹。

　　(3)小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

　　（4）指導朗讀。示范讀，指名讀，自由練讀，集體齊讀。

　　（三）學習第五自然段。

　　（1）出示圖片：面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀？　　　　

　　（2）出示句子

　　（3）齊讀。

　　（4）討論：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

　　（5）如果缺少了這天空的襯托，布達拉宮就會失去一半的美。齊讀。

　　第三板塊：總結誦讀

　　1. 誦讀課文，傳達拉薩天空之美

　　2.學生配樂有感情地朗讀并背誦課文。

　　第四板塊：布置作業

　　完成《補充》、《一課一練》。

　　作業

　　設計

　　1.     把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

　　2.     抄錄喜愛的句子。

　　3.     寫兩個打比方的句子。

　　第三教時：完成《一課一練》、《補充習題》相關練習

《拉薩的天空》 篇11

　　蘇教版第五冊第7課“拉薩的天空”是一篇優美的散文。文章用清新凝練的語言描繪了拉薩天空“藍”的特點。

　　一、教學目標定位

　　學生對于“拉薩”是陌生的，學生的學習關注程度值得期待，在課前布置學生瀏覽、搜集有關西藏的資料是很有必要的。通過交流相關信息，他們會了解到拉薩位于號稱“世界屋脊”青藏高原；拉薩因日照時間長而成為日光城；他們會知道拉薩的布達拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場所，是拉薩、乃至整個西藏的象征。

　　本課總課時安排為2課時，我主要就第二課時談談我的一些想法。我預設了以下學習目標：

　　學習目標分析

　　a、知識和能力目標：在音樂、圖片及相關材料的幫助下，幫助學生對拉薩的天空建立起感性認識。

　　b、過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　c、情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，能對身邊的事物進行評價。

　　二、教學策略分析

　　第一部分 揭題明題，

　　拉薩是我國西部一座有名的日光城。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩，走進拉薩，欣賞那里的迷人風光。(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)揭示課題后，讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。

　　第二部分 利用視頻文件和老師范讀課文，引領學生初步感知課文。

　　播放富有濃郁西藏風情的視頻，同時教師范讀課文，希望以自身的情緒狀態能感染學生，使學生潛移默化地進入情境，讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”。 他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發生碰撞，并通過語言來抒發感受。　

　　板書：拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)

　　第三部分 學生充分朗讀，整體感知全文

　　《語文課程標準》中這樣寫到：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點。因此，這一階段，要給予學生充足的閱讀時間,畫出描寫天空“藍”的句子，再與同桌交流感受。

　　第四部分 品讀課文，各抒己見。

　　在品讀課文這一環節的教學，我放棄逐句教學，每點必扣的方式，用一個問題引導全篇精讀：“這篇課文你最喜歡哪些詞句?為什么?還有什么不懂?”

　　這篇課文中，這幾個句子在學生充分朗讀的基礎上，需要學生老師共同探討。

　　(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯系，“理解“湛藍、透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?” )

　　(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　(這句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)

　　(3)有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　(重點理解“純凈”、“明潔”的意思)

　　假如你現在正站在拉薩的大街上，面對拉薩這湛藍、明潔、純凈、藍晶晶的天空，你想說什么？千言萬語，都匯成了一句話。學生交流對拉薩的天空的新感受。

　　板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)

　　(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

　　拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。 在這個階段，根據學生的需要，適當欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片欣賞）通過朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。這種美感包含在言語所指的內容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現為課文遣詞造句上質樸的美，“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”在節奏上還有整齊對仗的美，“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈”；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達拉宮的上空總是藍晶晶的，這湛藍的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡潔的美。

　　學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。

　　第五部分 觀景回味，拓展延伸

　　欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，（圖片欣賞）讓學生得到完整的認識，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她！”

　　我布置了一道這樣的練習——我的發現，鼓勵學生去發現生活中的美。

　　拉薩的天空很美，其實，我們家鄉同樣很美，下課后，請同學們去觀察我們家鄉的一草一木，清明山，可以拍照片，可以拍dv，可以寫，可以畫，看誰能把家鄉最美的一面留下來。 　

　　三、結束語：

　　教學的本質是對話。上這堂課有個美好的愿望：引領學生反復觸摸文本語言，在瑯瑯書聲中，學生用心靈去擁抱語言，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

《拉薩的天空》 篇12

　　《拉薩的天空》優美抒情，通篇文質兼美，讀來令人余香滿口。在寫作特色上格外引人注目。全文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，湛藍、藍寶石、藍天、藍得令人神往、藍晶晶，作者濃墨重彩去描繪眼中溢滿的“藍”，讓人無限神游于拉薩的天空上。

　　我在教學本課中，抓住這一課文的特點，在教學設計上有意讓學生去體驗感悟這些佳句，激發學生們對祖國壯麗山河的熱愛。課后，我在反思自己的課堂目標達成、重難點突破等方面上，感覺本課的設計如下幾處亮點：1.指導學生學會抓重點詞、句，引導他（她）們熟讀深思。孔子說：“學而不思則惘，思而不學則殆。”只有學而且思，才可能免于迷惘和危殆。因此在教學中，我引導學生不斷在對字詞的感悟中去體會。

　　如教學“掬”——掬一捧藍天可以洗臉。讓生思考這個字為什么是“提手旁”？用動作去體驗一下。于是學生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態，在直觀的教學中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更體現出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，用這美麗的藍天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的啊！那么，就讓我們帶著這種奇妙的感受去讀讀課文吧！自然，學生在讀中仿佛身臨其境，于是便比原來讀得繪聲繪色了。

　　再如教學“藍晶晶”一詞中的“晶”，學生對這個品字結構的“晶”字特別熟悉，于是我用字理識字的方法去教學這個字——晶，雖然由3個“日”字組成，但是它代表的是天上亮閃閃的星星。你瞧！（我動手演示著課件）一顆又一顆的星星，多么亮啊！中國的語言文字就是這樣奇妙，每重復一次，意思就加深一層。文中的“藍晶晶”就是——（生回答）“特別特別的藍”，你們還能舉出這樣的例子嗎？在這樣的引導和啟發下，學生們興致勃勃，他們說出了紅通通、黃乎乎、綠油油等詞，接著我又相繼出示了幾個品字結構的字——“磊”（生回答：石頭多）、“眾”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），學生們均能舉一反三、觸類旁通，學得可帶勁了！

　　2.本課運用了多媒體課件，通過展示一幅幅美麗、神奇的拉薩畫卷給學生們欣賞，再配上雄壯高亢的《青藏高原》響徹全場，學生們被深深的陶醉了。確實，孩子們對于拉薩天空的認識僅僅停留在圖片、少量的資料記載上，讓他們親眼目睹，感受才會與眾不同，

　　3.俗話說：板書是課文的濃縮，也是課文主題的升華，設計好板書能更好地幫助學生掌握文章的脈絡，因此我在本課的板書設計中能緊扣課文內容，同時又巧動心思，將板書串聯起來合為一首可愛的小詩：

　　天空湛藍明如鏡，（課文第1段內容）一碧如洗顯純凈。（課文第2段內容）

　　令人神往不忍移，（課文第3段內容）一年四季藍晶晶。（課文第4段內容）

　　在學生們朗朗的吟誦中，課文的主線已了然于心了。

　　當然，我在這課中的設計仍然有一些感覺不夠到位的地方：如頻繁地運用及切換課件，有些課文的內容其實無須都投影出來，假如課件能夠用在“最需要用的地方”，如重點詞句、句子的比較，我想：效果一定更好，更有針對性。再如自己感覺對第2段的教學中運用比較手法的句子讓學生體會得還不夠到位：“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩合畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”假如能讓學生看畫面后，自己再結合生活中的例子去說一說、比一比，相信還會更理想。

　　課堂教學藝術，本身就是一門需要不斷完美的藝術，我在不斷的反思中前行，去探索更為扎實有效的教學方法，讓自己的課堂不斷迸發出蓬勃的活力與朝氣！

　　《拉薩的天空》教學反思

　　《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優美,描寫了拉薩天空的湛藍,透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情.課文語言優美,用詞準確,生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細致而且形象.是培養學生語文能力,審美情趣的好文章.拉薩離我們比較遙遠，同學們對她的認識很少，但能從圖文中深感受到那天空之藍。文中用詞用句優美，如：“說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”仿佛一切事物都被這藍所浸潤，包容，已經到了觸手可及的境地。“掬一捧藍天可以洗臉”描繪出這藍天如水的意境。在教學時借助圖文讓學生親身感受拉薩天空的遼闊、蔚藍，通過朗讀與作者產生共鳴。但在教學中我充分讓學生品讀語言,感受美景,讓學生在與文本的對話中,語文能力得到培養.具體做法如下:

　　本文緊扣一個“藍”字來寫，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終，“湛藍、藍寶石、藍天、藍得讓人神往、藍晶晶“等讓人無限神游與拉薩的天空上。教學中，我抓住這一特點，在設計上有意識讓學生去體驗感悟這些優美語句，激發學生對祖國，對大自然的熱愛之情。教學時抓住重點詞句，引導學生熟讀深思。如“掬一捧藍天可以洗臉。”讓學生思考“掬”字為什么用提手旁，請同學用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流：從這句話體會到了什么？學生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣。”有的說：“天空藍藍的，像池子里的水干凈、明亮可以用來洗臉。”也有的：“我覺得天很藍，離我們很近，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天，藍天就像碧水，就像雙手捧水可以洗臉。”在此基礎上讓學生帶著這中神奇的感受去讀課文，學生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。

　　抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空總是那么湛藍,透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣."引導學生品讀,了解拉薩天空的特點,并通過讀,把自己的感受讀出來.拉薩的天空總是那么湛藍透亮.課文是怎么具體來描寫的呢?

　　進入后文的閱讀.自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來.同桌交流后,從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀,讀出自己的感受.在畫畫,讀讀,評評中,在與文本的多次對話中,學生們對拉薩天空的特點有了進一步的了解,也透過語言文字,感受到拉薩的美.在培養學生各種語文能力的過程中也受到了美的教育。

　　《拉薩的天空》教學反思

　　師：先請同學們自由讀第一自然段，可以讀一遍，也可以多讀幾遍。要求讀正確。

　　生：自由朗讀。

　　師：同學們讀的特別認真，愿意站起來讀給大家聽聽嗎？要求讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。

　　生1：讀第一自然段。

　　師：誰來說說他讀得怎么樣？

　　師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？

　　生：評價。（通過學生的評價糾正了：湛藍、透亮兩個詞語的讀音）

　　生：讀第一自然段。（2人）

　　師：同學們讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，說說拉薩的天空給自己留下了什么印象？

　　生：自由朗讀后回答。

　　生1：讀了這一自然段我知道了拉薩的天空好像用清水洗過一樣干凈。

　　生2：我知道了拉薩的天空像藍寶石一樣藍。

　　生3：我認為這一段主要寫拉薩的天空湛藍、透亮。

　　師：這么多同學都發表了自己的見解，說法各不相同，同學們能用書上的一句話來概括天空的特點嗎？

　　生4：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　師：從同學們的交流中，我們知道拉薩的天空很美，（多媒體出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。這樣的天空使人產生一種怎樣的感想呢？請同學們朗讀第二自然段。

　　生：自由閱讀、圈劃，然后同桌交流。

　　生1：我覺得這句話寫得特別美“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”

　　師：你覺得它寫得美在哪兒呢？

　　生2：有藍藍的天、白白的云、綠綠的草地，所以我覺得很美。

　　師：（指圖）是啊，拉薩的天空純凈明潔，令人神往。

　　生3：我的感受是藍藍的天空好像就在我們的頭頂上，說話得聲音能碰到藍天，伸手就能摸到藍天。

　　師：那“掬一捧藍天可以洗臉”是什么意思呢？

　　生：同桌合作探究。

　　生1：意思是說用水來洗臉。

　　生2：用藍天來洗臉。

　　師：藍天可以洗臉嗎？

　　生3：是說藍天很干凈，就像清清的水，捧在手里洗一洗臉，多么舒服！

　　師：你說的真好，你能讀出這種感受嗎？

　　生3：讀。

　　師：多媒體出示填空：拉薩的天空藍得（　　），它把你的視線（　　　），讓你（　　　）久久不忍離開。從中你能體會到什么？

　　生：同桌合作交流。

　　生1：我覺得拉薩的天空太美了。

　　生2：拉薩的天空美得令人神往，人們不愿意離開。

　　師：說得真好，聽老師讀讀這句話，讀出對拉薩天空的深深喜愛。

　　生：同桌互相讀一讀，讀的好的你就表揚他。

　　生：讀課文第三段。

　　師：大家讀得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了拉薩天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這1－3自然段，讀出自己的感受，老師為你配上音樂。

　　生1：配樂朗讀。

　　師：現在提高點要求，請你來當當拉薩的小主人，將家鄉的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！

　　生：準備，說給同桌聽，指名說……

　　【案例反思】

　　這是我教學《拉薩的天空》第1－3自然段的課堂教學實錄，這篇課文是蘇教版三年級上冊的第7課。這篇課文的重點是通過語言文字，體會并想象拉薩天空的湛藍、透亮，體會作者借對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學時，我充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生自主學習、合作探究的機會。讓學生在同桌探究、班級交流中形成正確的認識，培養學生的學習熱情，獲得學習的技能。課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師不要怕學生說不好，要給充分的時間去思考、探究。如在教學《拉薩的天空》中“掬一捧藍天可以洗臉”這樣一句話時，我讓學生先同桌合作探究，然后指名說，教師再有針對性的引導，學生終于明白這句話的意思是說“拉薩的天空很干凈，像清澈的湖水一樣，可以洗臉”。教學實踐的告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使“發揮學生主體作用”得到落實

《拉薩的天空》 篇13

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：135

　　蘇教版國標本第五冊第七課《拉薩的天空》

　　【教材分析】

　　這是一篇散文，文筆優美，描寫了拉薩天空的湛藍、透亮，表達了作者對拉薩的喜愛之情。

　　課文共5個自然段，第一自然段寫“日光城”拉薩的天空總是那么湛藍、透亮；第二自然段寫拉薩的天空在白云和草地地映照下越發純凈、明潔；第三自然段寫拉薩的天空藍得令人神往；第四自然段寫一年四季拉薩的天空總是藍晶晶的，也把布達拉宮襯托得更加雄偉、壯麗；第五自然段寫湛藍的天空像圣地拉薩的窗簾。

　　課文的語文優美，用詞準確、生動，比喻貼切，對拉薩的天空的描寫細致而且形象。因此，上課時要注意引導學生重點讀好“湛藍”、“透亮”、“用清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語，讓學生通過這些生動形象的文字感受拉薩天空的“藍”。

　　【設計理念】

　　細翻了一下《語文新課程標準》，發覺第二學段（3～4年級）閱讀目標一共10條，其中1、2、3、4、5、8條是這樣描述的：

　　1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

　　4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。……”

　　讀了《語文新課程標準》的1、2、3、4、5、8條，我發現：對于文質兼美的文章，只有通過有感情地朗讀，借助圖畫以及音像資料營造情境，才能幫助學生體會、領悟作者的思想感情，在領悟的過程中才能逐步培養學生發現、感受、贊頌美的能力。因此，我對《拉薩的天空》這篇課文作出下面的教學設計。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會課文生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教學重點】

　　品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　【教具準備】

　　多媒體電腦一臺，輕音樂，課件

　　【教學過程】

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　　本文轉載

　　一、談話導入，整體感知。

　　1、揭示課題。

　　（出示地圖）老師游覽過許多地方，去過秀美的江南，到過豪情的塞北，（邊說邊指地圖上的位置）然而有一個地方，令我神往，卻一直沒有機會去。（指到拉薩所在地）——它在我國的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉薩。今天，非常高興能有機會，和同學們一起走進拉薩，用心去感受拉薩的天空。

　　板書課題：拉薩的天空。（齊讀）

　　2、拉薩能成為老師乃至全世界億萬人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空。請你閉上眼睛，聽老師讀課文，等我讀完后告訴大家，你都看到了怎樣的畫面？（配音樂讀）

　　3、學生自由交流。

　　4、老師總結，過渡：同學們是擅于欣賞美的小行家，聽一遍優美的語言就能帶給你無限的遐想，讀一讀優美的文字一定能給你帶來更多的收獲。

　　二、初讀課文。（10分）

　　1、請同學們自讀課文，要求把課文讀流利。

　　2、通過第一節課的學習，我們知道課文一共有5個自然段，老師請同學來讀，哪一組舉手多就請哪一組。指名小組讀，評價。

　　3、大家喜歡拉薩的天空嗎？那老師請你們選擇你最喜歡的一個小節多讀讀，體會體會你為什么喜歡這一小節。

　　4、喜歡各自然段的分別舉一下手。

　　三、交流反饋。（這是全課的重點所在）

　　（一）第一自然段

　　1、請喜歡第一小節的同學把第一小節讀給大家聽。

　　2、這小節告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮）

　　什么是湛藍、透亮？（深藍透明發亮）

　　3、發現沒有，這是一個比喻句。把什么比作什么？（拉薩湛藍透亮的天空比作清水洗過的藍寶石）。洗過的藍寶石是什么樣的呢？（也是湛藍透亮的）。我們來看看。（課件出示藍寶石和拉薩天空的圖）瞧，兩者都是那么湛藍透亮，美嗎？

　　4、你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）

　　評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。

　　5、為什么拉薩的天空總是那么湛藍透亮呢？告訴大家，這和拉薩的日照時間長有很大的關系呢，因為拉薩是有名的日光城。誰來讀好第一個句子？（課件：拉薩是有名的“日光城”。）

　　6、正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節。

　　（二）第二自然段

　　1、請喜歡第二節的讀給大家聽。

　　2、誰來說說，這一節，拉薩的天空留給你怎樣的印象？

　　△純凈、明潔

　　1）書上哪個句子告訴我們，拉薩的天空是純凈、明潔的？生讀。

　　（課件：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）

　　2）（課件演示有了貼著山頂的白云映襯的天空，有了河畔草地對照的天空）師略加講解：在白、綠的映照下，顯得完美無暇。你看了以后有什么感想？

　　3）誰來讀好這個句子？讓人感覺到天空的純凈、明潔。

　　3、這一小節，拉薩的天空還給你留下怎樣的印象？

　　△離天空很近

　　1）你從哪里感受到的？（課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。）

　　2）我們想象一下，我們現在就在拉薩，我們現在說話的聲音能碰到藍天，我們伸出手，哇，能碰到藍天了，掬一捧藍天可以洗臉了，感覺怎樣？指名說。是啊，多近哪，而那藍天就像一池碧水，真是太美了，密老師帶大家去掬藍天洗臉，好嗎？閉上眼睛，師范讀。

　　3）誰帶大家掬一捧藍天洗臉？指名讀。

　　4、喜歡這樣的天空嗎？是呀，這樣的天空真是太美了，我們一起來美美地讀讀。

　　（三）第三自然段

　　1、請喜歡第三節的讀給大家聽。

　　2、這一節留給你怎樣的印象？（藍得讓人神往）

　　3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）

　　4、剛才不少同學在看的時候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時發出了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。

　　5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。

　　6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。

　　（四）第四自然段

　　1、請喜歡第四小節的同學讀給大家聽。

　　2、這一節告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。

　　3、見過布達拉宮嗎？學生介紹，師給予補充。

　　布達拉宮在西藏自治區，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻，為迎娶文成公主而建。宮內保存著大量珍貴文物。

　　（課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學生感受一下，然后擦去藍天，讓學生比較）沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣？（再恢復）所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。

　　4、我們一起來讀讀吧。

　　（五）第五自然段

　　1、喜歡第五小節的讀一下。

　　2、誰發現了，這里有一個什么句？（比喻句。）

　　把什么比作什么？（湛藍的天比作圣地的窗簾。）

　　窗簾有什么作用？（裝飾美化房間）

　　3、那這湛藍的天空就是裝飾美化圣地——拉薩的咯，多形象、貼切的比喻哪！我們一起來讀讀。

　　四、進行審美欣賞，陶冶審美情趣。

　　1.獎勵課堂表現較好的學生進行配音樂朗讀。老師和其他學生一起閉眼睛欣賞。

　　2.創設情境，配解說。

　　同學們，剛才我們跟隨作者一同走進了拉薩，欣賞了拉薩天空無與倫比的藍，感受到了拉薩天空的純凈明潔。

　　剛才“拉薩的天空”是我們在朗讀課文時想象的，現在老師讓你們睜開眼，親自去看一看——（教師課件出示美麗的圖片和音樂，并伴著動人的屏幕解說，學生欣賞）

　　過渡：老師從同學們的眼神中，看得出大家特別想說些什么，我把機會留給大家吧！

　　3.請學生再說說感受，師相機評價并作總結。

　　五、課后作業

　　1.摘錄文中優美的語句。

　　2.提供一些關于拉薩的資料，讓學生辦一個拉薩專題展。

　　3.把這篇課文讀給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美。

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《拉薩的天空》 篇14

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　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：130

　　《拉薩的天空》教后記

　　第七課《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優美，但所描寫內容遠離學生的生活。一開始，我就讓孩子們看課題質疑。學生圍繞著拉薩、天空提出了很多的問題，有不少是值得研究的，例如：為什么不寫西藏的其他地方，而只寫拉薩的天空呢？拉薩的天空為什么那么美呢，我們的天也很藍，為什么不像拉薩的天那么透亮呢？從這些提問中我驚喜地發現學生的思維直指美的核心所在。接著我和學生一起聊聊解決這些問題的方法，鼓勵他們查找資料，自己試著解決想了解的問題。在第一課時初讀過后，我期待著第二天的語文課。

　　課文通過多種表達方式描繪了拉薩天空獨特的“藍”。第二課時我著重引導學生積極主動的去發現、建構文本的意義。

　　一、情境中體驗

　　拉薩對于學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始我利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，在低回的音樂背景下用自己飽含感情的朗讀，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時我讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。

　　二、對話中感悟

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文本的意義是學生在閱讀的過程中自行發現、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。

　　在課上我沒有以自己的講解代替學生的閱讀實踐，而是讓學生劃出文中描寫天空藍的句子，仔仔細細讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。在這里我讓學生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內容，展開聯想，學生不僅吸收了文本內容所負載的信息，而且在對話中實現了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。然后組織學生進行交流，適時點撥、激勵，有效地煽動了學生的情感，學生在與教師對話，生生對話中，不斷實踐著思維的碰撞，不斷形成新的、創造性的認識。

　　本堂課還采用了多種朗讀形式，引讀、自讀、范讀、齊讀等手段，以讀代講，以讀代悟，以讀抒情。

　　最后又一次運用多媒體展示拉薩不一樣的天空，讓學生在充分領悟了文本語言的基礎上，再來感受拉薩天空的美。學生把自己對文本的解讀創造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，感受到了學生對拉薩的向往和熱愛，享受到了審美的樂趣，也得到了情感的升華。

　　轉載自吳江市屯村實驗小學論壇

　　提供  張英

《拉薩的天空》 篇15

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　重點難點

　　1、學會本課的生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學時間

　　三課時

　　教學準備

　　預習課文，讀準字音，讀通課文。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、就題導人，了解課文梗概

　　1、大家還記得，我們學習們《北大荒的秋天》的時候，—看題目就知道文章重點寫的是什么季節?(秋天)哪兒的秋天?

　　2、板書課題：拉薩的天空。提問：看到這個題目，不用老師講，你們就已經知道了什么?

　　(寫的是“天空”，不是北京的天空，也不是廣州的天空，而是拉薩的天空)

　　3、你們知道拉薩嗎?(西藏自治區首府，在我國的西南部)是怎么知道的?(天氣預報天天看到它)

　　4、出示中華人民共和國地圖，簡介拉薩：西藏自治區、經濟、文化、交通中心，位于雅魯藏布江支流拉薩河北岸，是—座歷史悠久的古城。市內瑪布日山上有建筑宏偉的布達拉宮。1965年建成了橫跨拉薩河、連接川藏和青藏公路的永久性鋼筋混凝土城市橋——拉薩大橋。

　　二、初讀指導

　　1、拉薩的天空有一個什么樣的特點呢?請你們速讀課文之后，用一兩個詞語來概括一下。

　　(湛藍或湛藍、透亮)

　　2、輕聲讀課文，標出自然段序號，想一想各自然段的內容。

　　(1)拉薩的天空湛藍、透亮；

　　(2)拉薩的天空離人近；

　　(3)拉薩的天空讓人神往；

　　(4)拉薩的天空一年四季藍晶晶；

　　(5)拉薩的天是圣地的窗簾。

　　3、指名學生輪流讀課文，結合上下文或聯系實際理解生字詞。

　　第一自然段，教者講“湛藍”是“深藍”的意思。“寶石”，顏色美、有光澤，透明度和硬度高的礦石，可做裝飾品。

　　第二自然段，教者講：“掬”(捧)，“純凈”(純潔干凈)。

　　(1)學生聯系上下文理解“妙”是“好”的意思；“越發”是“更加”的意思。

　　(2)學生看插圖，理解“河畔”(河邊)、“貼”(靠近)。

　　第三自然段，學生聯系課文理解“不忍”是“不忍心”或“舍不得”的意思。

　　聯系實際理解“視線”就是注意力。(用眼睛看東西時，眼睛和物體之間假想的一條直線)

　　第四自然段，學生聯系上下文理解“建”(造)，看插圖理解“藍晶晶”是很藍很藍。

　　第五自然段，教者講“圣地”(崇高的、神圣的地方)，聯系生活實講“窗簾”。

　　4、集中揭示生字詞。

　　(1)自由認讀，相互檢查，老師抽讀。

　　(2)說說下列各詞的意思

　　妙( ) 不忍( ) 河畔(  )

　　越發( ) 掬( )

　　三、寫字指導

　　1、出示生字：妙 純 線 窗 簾 忍 建 圣 晶

　　2、將生字按結構分組。要求學生仔細觀察，提出書寫時注意點：

　　(1)左右結構的字：妙 純 線(講究緊湊，絞絲“提”要向上挑，不能平)

　　(2)上下結構的字：窗 簾 忍 圣(“窗、簾”二“穴”字頭，要寫得寬而扁，能覆蓋下面部分。“穴”字頭的第五點畫。“窗”宇的下面是“囪”，框框外面有一撇，里面是“夕”，“忍”上小下大，“心”要托住“刃”。“圣”上大下小，“又”要寫得舒展)

　　(3)半包圍結構的字：建(先寫“聿”，橫畫多，要安排緊湊，做到密而不粘)

　　(4)品字形結構的字：晶(上面的“日”要在下面兩個“日”正中上方)

　　3、用鋼筆描紅。

　　四、作業

　　有感情地朗讀課文

　　抄寫生字。

　　板書：

　　7、拉薩的天空

　　掬一捧藍天可以洗臉

　　太妙了 貼著 越發 純凈

　　河畔 視線 不忍 藍晶晶

　　依山而建 圣地 窗簾

　　第二課時

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受拉薩天空的湛藍透亮，激發與祖國大好河山的思想感情。

　　教學重難點

　　朗讀課文，讀懂課文。

　　教學準備

　　教學課件

　　教學過程

　　一、檢查復習

　　1.寫出跟下面各詞語意思相近的詞語

　　太妙了( ) 河畔( )

　　越發( ) 宛如( )

　　2.聽寫詞語(指名到黑板上寫)

　　窗簾 不忍 純凈

　　視線 建造

　　(著重注意字的間架結構)

　　二、精讀訓練

　　1、過度：上一節課我們讀了課文，知道了拉薩的天空有什么顯著特點。

　　（板書：湛藍、透亮）

　　2、看課題上方的插圖，默讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，放聲朗讀。

　　（1）“那里”指哪里?(拉薩)“總是”是什么意思?(一直是)“天空……好像用清水洗過的藍寶石一樣’’是一個什么句子?(打比方的句子)

　　（2）齊讀

　　3、反復朗讀第二自然段，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。

　　(1)可以讀懂的：“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”(拉薩的藍天離入很近)

　　(2)不太好懂的地方：

　　①“掬一捧藍天可以洗臉”。這句話一方面承接上文“伸出手來能摸到藍天”，說明天與人的距離近，另一方面，暗藏了一個比喻，藍天就像一池碧水，可以用來洗臉。

　　②“有貼著山頂的白云映襯……有拉薩河畔草地的對照……”這是兩個對比的句子；拿“白云”與天空對比，形成了白和藍的映襯，突出了“純凈”；再拿“草地”和天空對比，形成了青和藍的對照，突出了“明潔”。

　　(3)反復讀讀體會。

　　(板書：離人近 聲音碰到 手能摸到)

　　4、默讀第三自然段。說說你是怎么理解“拉薩的天空藍得讓人神往”的。

　　“神往”是心里向往的意思。到過這里的人視線會被緊緊吸引，久久不忍移開。回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。

　　5、學習第四自然段。

　　(1)這一自然段共有兩句話。第一句話什么意思？（布達拉宮的上空一年四季總是藍晶晶的）

　　(板書：一年四季 藍晶晶)

　　(2)第二句話呢?(這一句話理解起來比較難，教者講解)

　　①結合插圖介紹布達拉宮：全國重點文物保護單位，已列入《世界文化遺產名錄》。在西藏自治區拉薩市西北，瑪布日山上，是我國著名的宮堡式建筑群。布達拉，意思是“佛教圣地”。相傳公元7世紀時，吐蕃贊普松贊干布與唐聯姻，為迎娶文成公主，首先在這里建宮室。到17世紀中葉又擴建重修，歷時近50年，才具有了現在這樣的規模。宮體主樓13層，高117.19米，東西長360米，全部為石木結構。宮內保存大量珍貴文物，如明清兩代皇帝封賜西藏官員的詔敕、封誥、印鑒、禮品和精雕細鏤的工藝珍玩，罕見的經文典籍以及各類佛像、唐卡(卷軸佛畫)、法器、供器等。

　　②布達拉宮的周圍本來就沒有能夠與它相比的高大建筑物，有了這藍天的映襯，就更加顯得雄偉壯麗。如果沒有這湛藍、開闊的天空，布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那么壯觀。

　　6.齊讀第五自然段。

　　(1)窗簾是在什么地方用的?(房間里)

　　(2)藍天是窗簾，什么是建筑物呢?(拉薩這座城市是精美的建筑物)

　　(板書：圣地 窗簾)

　　(3)教者講：為了讓這塊神圣的地方永遠保持明潔、純凈，我們要注意環境保護。

　　7.反復朗讀課文，質疑問難。

　　三、作業

　　抄寫詞語

　　板書：

　　1、 拉薩的天空

　　湛藍透明

　　離人近 聲音碰到 手能摸到

　　讓人神往 吸引視線

　　藍晶晶 一年四季

　　圣地 窗簾

　　第三課時

　　教學目標

　　1、熟讀課文，背誦課文。

　　2、完成課文練習。

　　教學重難點

　　理解課文，能有感情地背誦。

　　教學過程

　　一、復習鞏固。

　　出示詞語指名讀。

　　默寫這些詞語

　　分小節指名讀。

　　二、指導背誦。

　　1、理清全文層次，回憶第一一五自然段各段寫了什么。

　　2、別理清各自然段內的句序，結合熟讀。舉例：

　　(1)第一自然段。

　　①這一自然段共有幾句話?(兩句話)

　　②先說的是什么，后說的是什么?(先說拉薩是日光城，接著講天空湛藍、透亮，用了一個打比方的句子：“好像用清水洗過的藍寶石一樣。”)

　　③熟讀并記住第一自然段。

　　(2)第二自然段。

　　①這一自然段共有幾句話?(三句話)

　　②先說的是什么，后說的是什么，最后說的是什么?(先說拉薩的天空離人近，后說“掬一捧藍天可以洗臉”，最后一句話說有白石和草地與藍天相襯，天顯得更加藍了)

　　③拉薩的天空怎么離人近?(說話的聲音能碰到天，伸出手能摸到天)

　　白云和草地怎么與藍天相稱的？（有白云映襯，天空顯得純凈；有草地對照，天空顯得明潔）

　　④熟讀并記住第二自然段

　　（3）熟讀第三—五自然段。

　　三、完成練習。

　　1、背誦課文。

　　2、找出課文中你喜歡的句子，抄一抄。

　　3、完成課課練。