最是那“窗簾”的精彩——“《拉薩的天空》”一課三析教學片段實錄與評析（精選12篇）

最是那“窗簾”的精彩——“《拉薩的天空》”一課三析教學片段實錄與評析 篇1

　　《拉薩的天空》文短、意深、景美，作者用精妙的文字傾情描繪了拉薩的天空獨特的、醉人的“藍”。然而，拉薩離江南水鄉是這樣的遙遠，三年級的小學生更沒有這樣的生活體驗。教師只有通過引導學生品讀文字、走進文本意境，在想象中去走近它、觸摸它、真切感受它。以下是筆者對三位青年教師憑借第五自然段有限的語言裁體，引導學生去領略那纖塵不染的景致——“圣地的窗簾”的“精彩”回眸：

　　課堂實錄（一）：

　　師：這樣美的拉薩的天空，作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”[課件出示]

　　生：齊讀第五自然段。

　　師：這一小節中哪個句子你覺得寫得最奇妙？根據自己的感受劃下來。

　　生：最奇妙的句子是：“這湛藍的天就是圣地的窗簾。”

　　師：窗簾是在什么地方用的？

　　生：房間里。

　　師：藍天是窗簾，什么是精美的建筑物呢？

　　生：拉薩這座城市是精美的建筑物。

　　[師課件出示藍天映襯下的拉薩建筑物美圖，生欣賞。]

　　師：這篇課文用了許多打比方的句子，把拉薩的天空寫得很美，你還能找找看，課文除了把天空比作窗簾，還比作了什么？

　　生：……（找出其他打比方的句子交流。）

　　師：其實，我們也能寫出美妙的句子，表達自己內心的感受。只要你展開想象的翅膀，你就能做到。你覺得這天空還像什么？可以跟同桌或在小組內相互交流一下。

　　[課件出示句式：               像               。]

　　生：……像透明的藍綢子。

　　生：……像浩瀚的大海。

　　生：……

　　師：說得真好！多么藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！

　　[音樂《香巴拉并不遙遠》低緩響起。]

　　生：……

　　簡評：教師讓學生欣賞一組藍天映襯下的拉薩建筑物美圖，讓學生對拉薩天空的美獲得豐富的表象，得到完整的認識，自然而然從心底流露出“美”的贊嘆。學生借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感，進而逐漸達到與作者心靈共鳴的境界。

　　課堂實錄（二）：

　　師：這樣湛藍、透亮的拉薩的天空，作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”

　　[課件出示]

　　生：齊讀第五自然段。[音樂《香巴拉并不遙遠》低緩響起。]

　　師：這句話中，作者把湛藍的天比作什么？

　　生：作者把湛藍的天比作窗簾。

　　師：我們在什么地方可以看到窗簾？

　　生：房間里。

　　師：如果藍天是窗簾，那么什么是精美的建筑物呢？

　　生：拉薩這座城市就是精美的建筑物。

　　[師課件出示藍天映襯下的拉薩建筑物美圖，生欣賞。]

　　師：在作者的眼中，藍天不僅像洗過的寶石，還像美麗的窗簾，那在我們小朋友的眼中呢？你覺得拉薩的天空像什么？

　　[課件出示句式：               像               。]

　　生：……（基本同上一堂課）

　　師：說得都很棒！只要展開想象的翅膀，你們也能寫出美妙的句子。

　　現在，就讓我們再次通過朗讀，來感受拉薩湛藍的天空、神奇的土地，感受這令人神往的地方！

　　[音樂聲再次低緩響起。]

　　生：……

　　簡評：教師的鼓勵是對學生的信任，教師的贊許是學生進步的動力，教師激勵性的語言更激發了學生學習的熱情。課堂上，教師的賞識、激勵和鼓舞，使學生沐浴在被肯定的激動中，始終保持旺盛的學習精力，在快樂的閱讀中品嘗知識的甘霖，茁壯成長。

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　　本文轉載

　　課堂實錄（三）：

　　[音樂《香巴拉并不遙遠》在課堂上反復低回。]

　　師：拉薩的天空就是這樣湛藍、透亮，純凈、明潔，它以如此獨特的美，引得世界各地的旅游者心馳神往，紛紛前來觀光。讓我們捧起書本，美美地朗讀第2-4自然段。

　　生：身心投入地朗讀第2-4自然段。

　　師：（充滿詩意地引讀）“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”[課件出示]

　　生：聲情并茂地朗讀第5自然段。

　　師：看，如此寬闊無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾，拉開它，你就能看到圣地拉薩。

　　[多媒體演示一扇窗簾，拉開后是拉薩的美景，最后定格在這段話。]

　　生：（情不自禁地）哇！多美呀！

　　師：是啊，多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里。

　　生：有感情地齊讀第五自然段。

　　師：如此湛藍的天空，把老師的視線緊緊吸引了，我真不忍離開。我想，此時的你們一定對拉薩的天空有了新的感受。請大家來說一說吧！

　　[課件出示句式：拉薩的天空（                 ）。]

　　生1：拉薩的天空湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　生2：拉薩的天空在貼著山頂的白云的映襯下，顯得更加純凈。

　　生3：拉薩的天空在拉薩河畔的草地的對照下，顯得更加明潔。

　　生4：拉薩的天空在白云的映襯、草地的對照下，顯得更加純凈、明潔，把布達拉宮打扮得更加雄偉壯麗！（掌聲）

　　生5：拉薩的天空多神奇呀，掬一捧藍天洗一洗臉，真爽！（笑聲）

　　生6：拉薩的天空離我們很近，如果人們高聲說話、大聲唱歌，一定會驚動了天上的仙人！（掌聲）

　　……

　　師：是啊！多么湛藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方！讓我們再次通過朗讀，來表達自己的感受吧！

　　生：……

　　簡評：

　　無疑，那多媒體演示的藍晶晶的“窗簾”，是這堂課的“點睛之筆”。它把學生引入了美的迷宮，更激發了他們的求知欲，驅動了他們觀察美、熱愛美、追求美的情感，打開了他們的“思維之門”。學生身臨其境，靈性勃發，產生了掌握語言、領會意蘊的強烈愿望。那悅耳的背景音樂、生動的動畫畫面、優美的課文朗讀，將文章的內容、意境、主旨全方位、立體化地鋪展了出來，活躍了課堂氣氛，學生在愉悅的境界中讀通、讀懂、讀透了課文，有效地培養了審美情操。看，他們一個個妙語連珠，似乎都成了小詩人、小文學家！

　　總評：三位老師的教學過程大體相同，但各有千秋，且一課比一課精彩！這精彩，是集體備課閃爍的智慧靈光；這精彩，是教師的年輕心靈迸射的創新火花；這精彩，是師生在新課堂的對話平臺上共同點擊靈性的鼠標翻開的“教學相長”、共同成長的成功頁面……

最是那“窗簾”的精彩——“《拉薩的天空》”一課三析教學片段實錄與評析 篇2

　　教學目標

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 學會本課9個生字，理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。

　　3 能憑借課件，體會作者通過對拉薩天空來表達熱愛拉薩的情感，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學重難點

　　通過朗讀，特別是對課文中優美的句子反復的朗讀來理解課文內容，感受拉薩天空的美。

　　練習說話。

　　教學過程

　　一、復習

　　聽寫詞語（上堂課的詞語）

　　二、走進拉薩（精讀課文）

　　（一）學習第一自然段

　　1、看課件，你看到了的拉薩是什么樣的？

　　2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍、透亮，好象用水洗過的藍寶石一樣。

　　（1）輕聲讀句子，從這段話中你知道了什么？。

　　（2）指名回答，圈點詞語：湛藍 透亮 好象用水洗過的藍用水洗過的藍寶石一樣

　　（3）朗讀感悟：學生再朗讀句子，注意加點的詞，邊讀邊想象。

　　3、看課件，再次體會拉薩天空的湛藍和透亮。

　　（二）學習第二至第四自然段

　　1、引讀：拉薩的天空是那么湛藍、透亮，在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　（1）指名讀句子，這句話中你體會到了什么

　　（2）指導朗讀：拉薩的天空是那么藍，仿佛一切事物都被這藍所浸潤、包容，走進拉薩就像是走進了仙境。

　　2、怪不得人們說——（出示句子）“掬一捧藍天可以洗臉”。

　　（1）自由讀句子，你能理解這句話的意思嗎？

　　（2）小結：藍天如水，無怪有人說“掬一捧藍天可以洗臉”。

　　（3）齊讀句子。

　　3、看課件，出示句子：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；與拉薩河畔采地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　（1）指名讀句子，從哪些地方你體會到了拉薩天空的藍？

　　（2）指名回答，圈點詞語：映襯 純凈 對照 明潔

　　（3）指導朗讀。

　　4、在白云和草地的映襯下天空藍得通透、無暇，白、綠、藍的對照，使人不得不贊嘆拉薩天空的美。

　　（1）看課件。

　　（2）出示第三自然段

　　（3）指導朗讀。注意詞語：神往 緊緊吸引 不忍移開

　　5、（1）出示拉薩一年四季的圖片，看了這些圖片你想說什么？

　　（2）指名回答：布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　（3）因此，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達拉宮的圖片，學生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托，布達拉宮一定會失去一把半的美。

　　（4）欣賞圖片：藍天白云下的雪山、湖泊、草地。

　　（5）誰能讀好這一自然段？指導朗讀。

　　6、齊讀第二至第四自然段

　　（三）學習第五自然段

　　1、齊讀最后一自然段。

　　2、這里把拉薩比作了什么，把湛藍的天空比作了什么？

　　3、齊讀句子。

　　三、總結全文，欣賞有關拉薩的圖片。

　　四、作業

　　1、背誦課文。

　　2、收集有關拉薩的資料，并寫上文字介紹。

　　教學反思

　　拉薩對于學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的.語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文本的意義是學生在閱讀的過程中自行發現、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。在本課堂教學中，讓學生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內容，展開聯想，學生不僅吸收了文本內容所負載的信息，而且在對話中實現了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。在對話中學生把自己對文本的解讀創造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，我們感受到了學生對拉薩的向往和熱愛。

最是那“窗簾”的精彩——“《拉薩的天空》”一課三析教學片段實錄與評析 篇3

　　一、導入新課，進入主題。

　　師：同學們，上節課我們已經初步了解了第7課拉薩的天空一文，這節課我們繼續細細品讀這篇散文。

　　火眼睛睛的你們，要仔細看大屏幕喲。（利用多媒體課件出示一組天空的圖片）

　　師：剛才映入你們眼簾的那一幅幅美景都是描繪什么景物的？

　　生：天空

　　（板書：天空 用藍色粉筆書寫）

　　師：那你所看到的天空是什么樣子的呢？動動你的小腦筋看看可以用哪些詞語來說一說。

　　生：湛藍

　　生：蔚藍蔚藍

　　師：你們真不了不起，說得真好，拉薩的天空同樣有著湛藍，透亮的特點，讓我們一同去感悟王宗仁筆下那與眾不同的藍天吧。（板書：拉薩的）

　　同時請同學們呢把課本打到36頁，選擇自己喜歡的方式去讀文。

　　生：自由讀文

　　師：課文我們已經讀完一遍了，老師還要找幾名同學再來讀讀，看看誰讀的美，誰想來展示一下。

　　生：讀文。

　　師：課文我們已經讀了兩遍了，在讀的過程中，你最喜歡哪個自然段？

　　生：回答自己喜歡的自然段。

　　師：你為什么喜歡這段？（或者說說哪個詞語你覺得用的好？）

　　生：

　　師：那你能給我們美美的讀讀嗎？

　　生：讀文

　　師：你讀的真好，那我們就來看看他喜歡的這個自然段。

　　二、自主探究，深化主題。（學生喜歡哪個自然段，就學習哪個自然段）

　　第一自然段。

　　學生自由讀，指名朗讀。

　　師：讀完這一段，你能說說拉薩的天空有什么特點嗎？可用文中的哪個詞來概括？

　　生：湛藍。

　　師：有不同的或補充的嗎？

　　生：透亮。

　　師：拉薩的天空湛藍透亮。“湛藍”是一種什么樣的顏色，王老師沒看過，誰能告訴我。

　　生：“湛藍”就是很藍。

　　（課件出示湛藍的天空圖片）

　　師：王老師還找了一組圖片，看看誰知道哪幅圖指的是湛藍的天空。

　　（出示多媒體課件）

　　師：看來你們理解湛藍了，讓我們再來讀讀，讀出天空的湛藍、透亮。

　　師：作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠，還打了個比方——

　　生：像藍寶石。

　　師：“藍寶石”什么樣子？

　　生：是非常藍，閃閃發光。

　　師：這就是藍寶石。（出示課件，鉆石逐漸融入天空）。

　　在拉丁語中，藍寶石的意思就是折射天空的藍，我們不妨看看這樣的天空，一顆美麗的藍寶石劃入天空，與之相融，怪不得作者說，那天空總是那么湛藍、透亮，好像               。

　　師：我們還可以說天空像什么？

　　拉薩的天空湛藍、透亮，好像________________________________。

　　看誰說得好，誰是小作家。

　　生：像鉆石。

　　師：再把第一自然段讀一讀。

　　生：有感情地朗讀。

　　第二自然段

　　課件出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’。找同學來讀讀這兩句話，說說你自己的想法。

　　生：“掬一捧藍天可以洗臉”，拉薩的天空很藍，作者把它比作海水了。

　　生：說話的聲音碰到藍天，伸手能摸到藍天，說明拉薩的天空很低。

　　師：拉薩的天空為什么很低？

　　生：拉薩的海拔高。

　　師：對，拉薩的海拔很高，離天很近。再讀這兩句話。

　　師：那么是什么把拉薩的藍天襯得這么美？誰能結合圖片來說說。（課件出示圖片）

　　生自由讀：“有了貼著山頂的白云映襯……湛藍的天空顯得更加明潔。”

　　師：紅花雖美還需綠葉相襯。讀一讀，體會體會。

　　生：讀文

　　第三段 自由讀

　　師：拉薩的天空藍得——

　　生（齊）：讓人神往……

　　師：什么叫“神往”？

　　生：就是向往。

　　師：看到如此美景，大家想不想去啊？

　　生：想。

　　師：這么漂亮的天空，又神秘又吸引人，我們也想去，這就是“神往”。

　　同學們，青藏鐵路已經全線貫通，我們可以坐上火車去看看（播放視頻）解說：青藏鐵路東起青海西寧，西至拉薩，全長1956公里，是世界海拔最高、線路最長的高原鐵路。于2006年7月1日9：00全線通車。

　　第四段：

　　師：拉薩的天空讓人神往，在拉薩，還有一個聞名中外的建筑物，也讓人神往。這就是——

　　生：布達拉宮。

　　師：藍天下的布達拉宮，又是怎樣的景象？接下來，我們一起去布達拉宮看看那里的天空。（出示圖片）

　　師：瞧，你看到了怎樣的天空啊？（藍晶晶的）板書：藍晶晶。

　　出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　師：在最寒冷的冬天，布達拉宮的上空是（    ）；在最炎熱的夏天，還是（    ）的，我們一起來讀讀這句話。（齊讀）

　　師：大家想不想看看一年四季的布達拉宮的天空？

　　生：想

　　（課件出示圖片）

　　（圖片）你看，布達拉宮坐落在這山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。

　　師：布達拉宮頭頂著藍天，如果你就站在下面，會有什么感覺啊？

　　生：雄偉

　　（出示課件：有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。）

　　師：如果沒有藍天的襯托，布達拉宮有這么雄偉嗎？（對比）就失去了一半的美。

　　師：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！老師請男生來讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

　　師：這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗，也給其他各種景物增色不少。不信，瞧——（多媒體出示一組圖：藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖）

　　語言訓練：有了這藍天，______ 顯得                  。

　　生：

　　第五段：

　　師：藍天讓拉薩的每一寸土地都變得美侖美奐。作者對它有千言萬語，在這里都匯成了一句話：“在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”（課件出示）生齊讀。

　　師：這句話中，作者把湛藍的天比作什么？　　

　　生：作者把湛藍的天比作窗簾。

　　師：我們在什么地方可以看到窗簾？

　　生：房間里。

　　師：窗簾把房間裝飾得更加美麗。就像我們的教室，兩面墻上的窗簾，給我們教室增添了亮麗和柔美。（出示課文中的最后一幅圖）瞧，近處是獻祭的羊頭和表達祝福的經幡，遠處的藏民們心中神圣、莊嚴的布達拉宮，誰把它裝飾得更雄偉壯觀？

　　生：天空！

　　師：對呀，巨大的藍色“窗簾”，裝飾著圣地。多么奇異的景色，多么奇妙的比喻呀！讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中，永遠留駐在腦海里，我們再來讀一讀這一段。

　　生：有感情地齊讀第五自然段。

　　師：你發現這段中我們要學的生字了嗎？

　　生：窗、簾

　　教學指導生字，學生描紅。

　　三、鞏固拓展

　　師：課文學完了，老師還想請同學們讀課文，不過這一次讀，不用嘴巴，用自己的耳朵，用自己的心去讀。

　　（配樂范讀）

　　師：聽出來了沒有，在作者王宗仁心目中，這拉薩的天空就是一首詩，還是同學們這節課共同寫的一首詩呢，（指板書），齊讀。

　　拉薩的天空

　　湛藍、透亮，

　　是用清水洗過的藍寶

　　純凈、明潔

　　掬一捧就能洗臉

　　藍晶晶，藍晶晶

　　這是圣地的窗簾

　　四、拓展

　　師：有了這湛藍的天空，才讓我們覺得令人神往，那如果我們破壞了我們身邊的環境，還能有如此湛藍的天空嗎？

　　生：沒有。

　　師：那我們應該怎么做呢？

　　生：愛護環境。

　　五、檢測作業：寫一寫大慶的天空。

最是那“窗簾”的精彩——“《拉薩的天空》”一課三析教學片段實錄與評析 篇4

　　教學目標：

　　1、知識和能力目標：在音樂、圖片及相關說明的幫助下，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

　　2、過程和方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　3、情感態度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

　　教學重點：

　　品讀語言，對拉薩的天空建立起感性認識，體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美。

　　教學難點：理解課文語言中的意蘊和情感。

　　設計理念：

　　教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，在小組合作探究中“披文入境”“潛心會文”，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

　　教學準備：

　　師：制作多媒體課件 生：搜集有關拉薩的相關資料 完成學案相關習題

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發學習興趣。

　　1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學生的視線拉到遙遠的西藏。

　　2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經濟、文化的中心。（課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置）拉薩是有名的“日光城”，拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。

　　【設計意圖：讓濃郁的民族音樂，優美的藏族風光，把學生的心帶到遙遠的西藏，為學生進入課文內容的學習創造情境，激發學生進一步學習課文的積極性。】

　　3、出示課題：7、拉薩的天空 （齊讀課題）

　　4、通過上一節課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？（說一說：拉薩的天空——————）

　　二、小組合作，交流展示

　　1、組內交流上節課后自己對學案上幾個問題的探究結果。

　　（1）“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉 ’，這話真是太妙了。”這句話到底“妙”在哪里？它說出了拉薩的天空的哪兩個特點？

　　（2）為什么作者說“湛藍的天空顯得更加明潔”了？

　　（3）拉薩這藍晶晶的天，使布達拉宮顯得怎樣？

　　2、集體交流。

　　3、小結，表揚與激勵。

　　二、精講點撥，感悟拉薩天空之美。

　　1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠的拉薩。

　　（1）拉薩到了，請同學們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！（配樂欣賞一組天空的圖片）

　　（2）面對此情此景，你想說些什么？你最想做什么呀？（學習第三小節）

　　【設計意圖：通過一組精美的圖片，讓學生欣賞不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。從而讓學生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍啊！拉薩的天空太美了！讓學生觸景生情，情不自禁。】

　　2、學習第二、第四自然段

　　（1）過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢？拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢？請同學們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復朗讀，讀出你的喜愛之情。

　　（2）把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。

　　（3）集體交流，相機指導朗讀。

　　預設交流的內容及學法指導：

　　出示：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　a請小朋友反復讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么？

　　b學生交流。

　　c出示圖片，小結：你們看，天空多藍啊，好象眼前的一切都被這藍色包圍著，浸潤著，藍天離我們顯得那么近。

　　d指名讀。

　　出示：有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。

　　a“這話”是什么話？從“這話”中你知道了什么？藍天真能洗臉嗎？“這話”妙在哪兒？

　　b出示圖片：小朋友，你們看，當我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍，你有什么感覺呀？

　　c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話——“太妙了”！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？誰來和他比一比！

　　出示：有貼著山頂的白云的映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　a你能談談你的感受嗎？

　　b展示圖片：說說你看到了什么？還會有些什么呀？

　　c師語言描述：藍得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習，指名讀。

　　d過渡：如果天地間只有湛藍一種顏色，那拉薩一定很單調。如今，這藍藍的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來讀讀這句話（齊讀第三自然段）。

　　出示：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

　　a自由輕讀，你知道了什么？

　　b出示布達拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。

　　c師作介紹：布達拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。（出示卡片）你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍天，你有什么感覺呀？

　　d朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄啊！男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

　　（4）小結：拉薩的天空就是這么湛藍、透亮，藍得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

　　【設計意圖：通過讓學生選擇最喜歡的句子反復朗讀、感受、交流。尊重學生的獨特感受，激發學生交流的欲望，鼓勵學生說出自己對文字的理解，引導學生讀出自己的感情，這正是新課標對閱讀教學的要求之一。】

　　4、學習第五自然段。

　　（1）出示圖片：小游客們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的.草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有有什么新的感受呀？學生交流。

　　（2）面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話——多媒體出示（齊讀）

　　三、遷移運用，傳達拉薩天空之美

　　1、創設情境，自主誦讀。

　　同學們，剛才我們在作者的引領下一同走進拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采。現在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象？想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢？你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準備一下。

　　2、模擬情境，嘗試介紹。（讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。）

　　3、矯正反饋，針對學生的情況師生共同評議。

　　【設計意圖：讓聽課教師扮演游人，學生向聽課教師介紹。是為了充分利用現場資源，讓學生扮演導游的角色對聽課教師（游客）做介紹，這實際是檢測學生對課文的掌握情況，這樣遠比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學生熟悉課文的基礎上鍛煉了口語交際能力。】

　　四、拓展延伸，學生自主安排作業（鞏固案內容）

　　學了這篇課文，你想給自己留點什么作業呢？（自由選擇1—2題）

　　1、摘錄文中優美的語句；2、寫兩個打比方的句子；3、把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美；4、課后收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進行展示交流；5、仿寫家鄉的一景……

　　【設計意圖：自主選擇作業，是為了尊重學生不同的興趣愛好，以便他們更好地發揮自己的特長；同時，大家又可以取長補短，互相借鑒，達到資源共享、成果共享的目的。】

　　附板書設計

　　湛藍

　　7、拉薩的天空 透亮

　　讓人神往

　　教學反思：

　　《語文課程標準》中這樣寫到：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點。拉薩對學生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學生建立起感性認識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

　　課始播放富有濃郁西藏風情的音樂，使學生潛移默化地進入情境。讓學生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學習的情趣。讓學生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發生碰撞，并通過語言來抒發感受。仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學生在反復吟讀，解疑中，借助形象發揮想象，把無聲的文字轉化為有聲語言，學生口念心誦，感受清新優美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護她！”的情感，從而收到較好的教學效果。

最是那“窗簾”的精彩——“《拉薩的天空》”一課三析教學片段實錄與評析 篇5

　　設計理念

　　教學的本質是對話。本教學設計旨在引領學生反復觸摸文本語言，披文入境潛心會文，實現教學的和諧互動，使閱讀教學過程呈現為一種動態性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養與提升。

　　學習目標

　　1、在音樂、圖片的幫助下，初讀課文，感知美，學生對拉薩的天空建立起感性認識。

　　2、學生集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感

　　3、在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

　　一、背景知識的了解，為學語文做鋪墊

　　1、課件出示：中國地圖

　　談話：小朋友們看，這是什么呀？

　　那我們一起在地圖上找個地方吧！來找西藏自治區，再找西藏自治區的首府拉薩。

　　2、現在我們一起走進拉薩，去欣賞那里別具風情的迷人風光！（課件出示：拉薩簡介，以及一些拉薩的圖片）

　　出示圖片時，師述：瞧，這是著名的八廓街，它是藏族傳統的轉經之路。這是位于拉薩市中心的大昭寺，規模宏大。納米錯是世界上海拔最高的咸水湖，海拔4718米。哲蚌寺，西藏最大的寺廟。羅布林卡俗稱拉薩的頤和園，在拉薩的西郊。藏王陵位于拉薩市東南，方圓達3公里，為國家重點文物保護單位。最后一幅是布達拉宮，它是西藏最寶貴的宗教和文化寶庫，它已經被列為國家重點文物保護單位和《世界文化遺產名錄》，它是當今世界上海拔最高，規模最大的宮殿式建筑群，海拔3700多米，占地總面積36萬余平方米。

　　二、揭題明題，整體感知全文

　　1、今天這節課，我們就一起來仰望拉薩與別處不同的天空。揭題，齊讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道什么呢？學生質疑

　　3、那么大家閉上眼睛，跟著老師一起神游拉薩，去領略它與眾不同的天空。范讀課文。

　　4、誰能說說拉薩的天空怎么與眾不同呢？出示填空：的天空

　　三、精讀課文，體會美

　　（一）學習第1段。

　　1、書上是怎樣寫拉薩的天空的？（出示句子：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）

　　齊讀句子

　　2、湛藍是什么意思？（深藍）那透亮是什么意思呢？藍寶石是怎樣的？

　　3、用清水洗過的藍寶石那該多透亮、多湛藍啊！誰來讀讀這個句子？

　　4、瞧，（圖片）天空多么湛藍，多么透亮啊！大家一起將想象到的、感受到的景象通過朗讀表達出來吧！齊讀這句話。

　　過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮外，還純凈、明潔呢。

　　（二）學習第2段

　　1、請大家讀讀課文第二小節，找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔？

　　2、（出示句子：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。

　　3、純凈、明潔是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？

　　4、大家看，白云和草地映襯對照下的天空顯得更加純凈與明潔，天空藍得通透、無暇，加上白、綠色的映照，使人不得不贊嘆，拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。齊讀句子

　　5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）

　　6、掬是什么意思？現在藍天就在眼前，你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢？

　　大家一起來，閉上眼睛，藍天就在眼前，掬一捧藍天來洗洗你的臉吧！（生做動作）你感受到了什么？你能讀出這樣的感受嗎？

　　7、天空多么湛藍啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。）仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰來讀一讀這個句子？女生讀。

　　8、拉薩的天空藍得這么美，這么純凈，來大家一起讀課文第二節，讀出自己的感受吧！

　　（三）學習第3段

　　過渡：拉薩的天空又湛藍，又透亮，又純凈，又明潔，美得無法形容，面對這么湛藍的天空，這么神秘的天空，你會想些什么呢？

　　（出示第三節）誰能讀出你的所思所想？指名讀，男生讀

　　（四）學習第4段

　　過渡：拉薩的天空藍得讓人神往，同時，布達拉宮也帶著神秘得色彩向大家走來了。

　　（1）出示課件：（布達拉宮）

　　（2）課文是怎么寫的？請同學讀一讀第四段

　　（3）望著藍藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉的布達拉宮，你想說些什么呢？

　　（4）那我們一起來用朗讀告訴拉薩吧，齊讀第4節。

　　過渡：這樣美的拉薩天空作者也有千言萬語，在這里都匯成了一句話請看第五段。

　　（五）學習第五段

　　1、齊讀第五自然段。

　　2、理解第五自然段。學著用比喻句。

　　（1）那句話你感覺寫的最奇妙？（根據自己的感受畫句子）

　　（2）窗簾是在什么地方用的？（房間里）

　　（3）這句話中把什么比作窗簾？什么是建筑物呢？（拉薩這座城市是精美的建筑物）

　　（4）找找文中還有哪句也是這樣的句子？

　　（5）想想看，藍天還像什么呢？請你學著這樣子，說說句子吧！

　　小朋友們說得真棒！你看，我們也能寫出美妙的句子，只要你展開想象的翅膀，你就能做到。

　　四、誦讀課文，傳達美

　　多么藍的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，讓我們通過朗讀，來表達自己的感受吧！

　　朗讀全文，整體回味拉薩的美景。

　　五、朗誦詩歌《在拉薩湛藍的天空下》

　　拉薩的天空確實很美，藍得讓人神往，吸引了很多的游客，也吸引了許多的文人，老師想給他們介紹一首詩，題目是《在拉薩湛藍的天空下》，師朗誦詩歌。

　　六、作業

　　美麗的拉薩讓人神往，課后請同學們收集有關拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，在班中進行展示交流。并把自己想象中的拉薩寫在日記本上。

最是那“窗簾”的精彩——“《拉薩的天空》”一課三析教學片段實錄與評析 篇6

　　教學要求：

　　1、學習課文的二、三、四自然段。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

　　3、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

　　教學難點：憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

　　教學準備：　

　　收集有關拉薩的資料、錄音機

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧！

　　二、教授新課

　　精讀第二、三、四自然段

　　（一）精讀第二自然段

　　1、拉薩的天空那么藍，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書36頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。

　　2、如果你認為你已經讀好了的同學，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。

　　3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的？（指名說）

　　4、指導理解朗讀第一句話。

　　a、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”這個部分。

　　b、那你請讀給我們大家聽聽。

　　c、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎？

　　d、如果說得出來（拉薩的天很藍）（如果說不出來）不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎？

　　e、同學們現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎？（摸不到）好，請你們坐下來，你們看（出示圖片）你們摸不到藍天，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢？（指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎？）（你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到）

　　同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎？ 看誰最先摸到。

　　f、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。

　　g、有誰想來讀給我們大家聽的？

　　h、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

　　5、指導理解、朗讀第二句話。

　　a、拉薩的天空，藍得讓人好像就浸泡在藍色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學們你們還有喜歡其它部分的嗎？

　　b、我喜歡“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了！”這個部分。

　　c、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎？

　　d、是啊！掬一捧藍天可以洗臉呢！真是太妙了。請你再讀讀

　　e、藍天可以洗臉，你們覺得怎么樣啊？（真是太奇妙了）還有誰想讀讀的？

　　f、你們感覺怎么樣？（評）

　　g、你聽得真仔細，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎？

　　h、這句話多妙啊！我們一起來讀讀。

　　6、指導理解、朗讀第三句話。

　　a、同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎？

　　b、我喜歡“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”這個部分。

　　c、那么請你也來讀讀。

　　d、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點掌聲嗎？（范讀、邊出示圖片邊做動作的讀）

　　d、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習練習。

　　e、誰想來試試？（指名讀）

　　f、你們聽了有什么感想？（自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說）

　　g、那還有誰想試試的？

　　h、在白云的映襯下，湛藍的天空多么純凈啊！在河畔草地的對照下，湛藍的天空多么明潔啊！來我們一起來讀讀這一句。

　　6、齊讀第二自然段。

　　拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙！藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧！（配樂朗讀）

　　（二）精讀第三自然段

　　1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們！你們的視線想離開嗎？想嗎？（不想）

　　2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢？（久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。）

　　3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。

　　4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊！

　　（三）精讀第四自然段

　　1、同學們學到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎？

　　2、接下來我們就到布達拉宮去看看。

　　3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么？

　　a、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　b、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎？通過讀書她知道了，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎？

　　c、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎？

　　d、你們有什么感受嗎？（評）

　　e、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

　　f、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。

　　g、你們還知道了什么呢？（能說就指導讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？）

　　h、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

　　i、如果說不出來就

　　a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的？

　　b、提出為什么有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗？

　　（如果學生提不到這個問題，就有老師引導。同學們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。）

　　c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。

　　邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊！請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎？

　　d、你讀得真好！老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

　　j、藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊！我們一起來讀讀這一段。

　　三、指導背誦。

　　a、同學們！現在拉薩想請你們當中的同學當小導游，給游客介紹拉薩的天空，你們愿意去嗎？愿意嗎？

　　b、別著急，先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導游。

　　c、你們覺得這個小導游怎么樣？

　　d、（評讀）

　　e、那你們能比他當得更好嗎？

　　f、（有時間再讓他們練習）沒有時間就直接請。

　　g、這么多同學都想當小導游啊，那好你們現在都是導游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧！（出示圖片配樂齊讀）

　　四、小結

最是那“窗簾”的精彩——“《拉薩的天空》”一課三析教學片段實錄與評析 篇7

　　教學目標：1、復習生字詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受拉薩天空的湛藍透亮，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點：理解課文內容。

　　教學難點：朗讀，培養學生的閱讀能力。

　　一、檢查復習

　　聽寫詞語：窗簾   不忍   純凈   視線   建造 

　　二、精讀訓練

　　1、過渡：上一節課我們讀了課文，知道了拉薩的天空有什么特點。（板書：湛藍  透亮）

　　2、默讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，再放聲朗讀。

　　(1)“那里”指哪里？（拉薩）“總是”是什么意思？（一直是）

　　（2）畫出一個打比方的句子。（天空……好像用清水洗過的藍寶石一樣）

　　（3）齊讀。

　　3、反復朗讀第二自然段，說說你讀懂了什么。

　　（1）“在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”（拉薩的藍天離人很近）（2）“鞠一捧藍天可以洗臉。”這句話承接上文“伸出手來能摸到藍天”，說明天與人地距離近，又暗示了比喻，藍天像一池碧水，可以用來洗臉。

　　（3）“有貼著山頂的白云映襯……有拉薩河畔草地的對照……”這是兩個對比的句子。拿“白云”與天空對比，形成了白和藍的映襯，突出“純凈”。拿“草地”和天空對比，形成了青和藍的對照，突出了“明潔”。

　　（4）反復讀讀體會。

　　(板書：離人近  聲音碰到   手能摸到)

　　4、默讀第三自然段，說說你是怎樣理解“拉薩的天空藍得令人神往”。

　　理解“神往”的意思。

　　（板書：令人神往     吸引視線）

　　5、學習第四自然段。

　　（1）這一段共有兩句話。第一句話什么意思？（布達拉宮的上空一年四季總是藍晶晶的）

　　（板書：一年四季   藍晶晶）

　　（2）第二句話呢？（這句話比較難理解，教師講解）

　　6、齊讀第五自然段。

　　（1）窗簾是什么地方用的？（房間里）

　　（2）藍天是窗簾，什么是建筑物呢？（拉薩這座城市是精美的建筑物）

　　（板書：圣地   窗簾）

　　（3）教師小結：為了讓這塊神圣的地方永遠保持明潔、純凈，我們要注意環境保護。

　　7、反復朗讀課文，質疑問難。

　　三、總結全文。

　　說說你對拉薩的印象。

　　四、作業。

　　找出你喜歡的句子，讀一讀，抄一抄。

　　板書設計：

　　拉薩的天空

　　湛藍透亮

　　離人近     聲音碰到     手能摸到

　　令人神往   吸引視線

　　藍晶晶     一年四季

　　圣地                 窗簾

最是那“窗簾”的精彩——“《拉薩的天空》”一課三析教學片段實錄與評析 篇8

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：118

　　最近上了一節公開課，課文是以前從來沒有過的——《拉薩的天空》。上課之前，我心想完蛋了：課文描寫得景色很美，但拉薩離學生是這么的遙遠，學生怎么能理解呢？哎！等著挨批吧！但事實證明，我錯了！上完這節課，我心中漫溢著一種從未有過的感覺，現付諸筆端，和各位共勉。

　　一、 相信學生，品位他們的精彩！

　　課文第二自然段說：“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。這是一個難點，課前設計時，我總想這個問題怎么才能自然的引出的，怎么樣才能讓學生感悟出這句話的意思呢？。如果很突兀，就仿佛是引導學生進入自己的陷阱一樣，這不正是新課程所背棄的嘛！于是，我設計了這么一個問題：把你最喜歡的句子讀給大家聽。

　　一個學生讀到：“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了！她優美的聲音婉轉流出，仿若天籟，我順勢表揚：你讀得也真是太妙了！學生掌聲響起。我乘機問了一句：“為什么這么說呢？”一句話問出口，學生沉默，我腦中不停地盤旋，“怎么辦？真卡殼了？怎么辦？”就在這時，一只、兩只、三只……小手舉起來了。學生一說：“因為藍天很藍，就像很干凈的湖水，所以可以拿來洗臉。”學生二說：“因為藍天很藍，倒映在水中，人們用水洗臉就好象掬一捧藍天洗臉。”學生三說：“因為拉薩的天空湛藍透亮，仿佛一伸手就能摸到，所以可以用它來洗臉。”……

　　太妙了！燦爛的陽光一下洋溢在我的臉上，我不由自主地鼓起掌來。課后，我對學生說：“你們真是太妙了，老師真為你們感到高興！”霎時間，陽光也爬上了孩子們如花的笑顏。

　　二、 尊重學生，善待他們高舉的小手！

　　課文第二自然段說：有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。 我出示了一組圖片，并用深情并茂的語言描述：同學們，你們看，藍藍的天上朵朵白云隨風飄動，碧水之畔綠草茵茵，藍白相間，碧、藍遙相呼應，面對如此景色，老師都被深深陶醉了，你們呢？面對這樣的美景，會有什么感受呢？

　　學生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。

　　學生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。

　　學生三：我想住在拉薩。

　　……

　　我心想夠了，時間來不及了。正想進入下一個教學環節，但有一只小手仍舊執拗地高舉著，不愿意放下，我示意她站起來，她說道：“我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍透亮，真的是這么的美麗！”多好啊！敢于向課文挑戰，勇于提出自己的觀點。我暗自得意，幸好！幸好！

　　三、鼓勵學生，張揚他們的個性。

　　課文第三自然段說：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

　　“拉薩的天空湛藍、透亮，羊群因為這藍天變得歡快，碧水因為這藍天變得純凈，布達拉宮因為這藍天變得雄偉、壯麗……這美麗的景色讓所有的人都陶醉了，連作者也不例外，你們能讀好這句話嗎？”學生齊聲讀后，我覺得不甚滿意，于是悄聲引導：“被陶醉了，說話的聲音應該怎么樣呀？”“輕輕的！”“那我們一起輕輕地讀！”

　　從表面看，這也許沒有什么！但是，課后聽其他老師點評，每個人被陶醉的程度不一樣，表達陶醉的方式也不一樣：有人被陶醉了，會輕輕地說話；有人被陶醉了，會大聲歡呼；有人被陶醉了，會默默欣賞、悄聲無息……為什么一定要引導學生都輕輕地讀呢？新課程指出：尊重學生的獨特體驗，減少整齊劃一的步伐，讓每個學生都個性飛揚。束縛住他們的思維，讓他們用同樣的聲音讀，不正是扼殺了他們的個性嗎？這一次，我是失敗了！但我相信有了這次的前車之鑒，我以后會做得更好！

　　最后，模仿拉薩的天空中的一句話，課文中說：有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。我說：“有了學生，我們的課堂才會熠熠生輝。”

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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最是那“窗簾”的精彩——“《拉薩的天空》”一課三析教學片段實錄與評析 篇9

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　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：130

　　《拉薩的天空》教后記

　　第七課《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優美，但所描寫內容遠離學生的生活。一開始，我就讓孩子們看課題質疑。學生圍繞著拉薩、天空提出了很多的問題，有不少是值得研究的，例如：為什么不寫西藏的其他地方，而只寫拉薩的天空呢？拉薩的天空為什么那么美呢，我們的天也很藍，為什么不像拉薩的天那么透亮呢？從這些提問中我驚喜地發現學生的思維直指美的核心所在。接著我和學生一起聊聊解決這些問題的方法，鼓勵他們查找資料，自己試著解決想了解的問題。在第一課時初讀過后，我期待著第二天的語文課。

　　課文通過多種表達方式描繪了拉薩天空獨特的“藍”。第二課時我著重引導學生積極主動的去發現、建構文本的意義。

　　一、情境中體驗

　　拉薩對于學生來說，一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特，學生沒有真切的感受。因此，一開始我利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，在低回的音樂背景下用自己飽含感情的朗讀，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍天在學生面前充分展示了自己的魅力。此時我讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。

　　二、對話中感悟

　　“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學生。因為文本的意義是學生在閱讀的過程中自行發現、自行建構起來的。我們必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。

　　在課上我沒有以自己的講解代替學生的閱讀實踐，而是讓學生劃出文中描寫天空藍的句子，仔仔細細讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。在這里我讓學生直接面對文本，充分地去讀書，與文本對話。在朗讀中直面內容，展開聯想，學生不僅吸收了文本內容所負載的信息，而且在對話中實現了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。然后組織學生進行交流，適時點撥、激勵，有效地煽動了學生的情感，學生在與教師對話，生生對話中，不斷實踐著思維的碰撞，不斷形成新的、創造性的認識。

　　本堂課還采用了多種朗讀形式，引讀、自讀、范讀、齊讀等手段，以讀代講，以讀代悟，以讀抒情。

　　最后又一次運用多媒體展示拉薩不一樣的天空，讓學生在充分領悟了文本語言的基礎上，再來感受拉薩天空的美。學生把自己對文本的解讀創造性地進行了表達，在這種酣暢淋漓的表達中，感受到了學生對拉薩的向往和熱愛，享受到了審美的樂趣，也得到了情感的升華。

　　轉載自吳江市屯村實驗小學論壇

　　提供  張英

最是那“窗簾”的精彩——“《拉薩的天空》”一課三析教學片段實錄與評析 篇10

　　師：先請同學們自由讀第一自然段，可以讀一遍，也可以多讀幾遍。要求讀正確。

　　生：自由朗讀。

　　師：同學們讀的特別認真，愿意站起來讀給大家聽聽嗎？要求讀得同學認真讀，其他同學仔細聽。

　　生1：讀第一自然段。

　　師：誰來說說他讀得怎么樣？

　　師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？

　　生：評價。（通過學生的評價糾正了：湛藍、透亮兩個詞語的讀音)

　　生：讀第一自然段。（2人）

　　師：同學們讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學再讀一讀這一自然段，說說拉薩的天空給自己留下了什么印象？

　　生：自由朗讀后回答。

　　生1：讀了這一自然段我知道了拉薩的天空好像用清水洗過一樣干凈。

　　生2：我知道了拉薩的天空像藍寶石一樣藍。

　　生3：我認為這一段主要寫拉薩的天空湛藍、透亮。

　　師：這么多同學都發表了自己的見解，說法各不相同，同學們能用書上的一句話來概括天空的特點嗎？

　　生4：那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　師：從同學們的交流中，我們知道拉薩的天空很美，（多媒體出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。這樣的天空使人產生一種怎樣的感想呢？請同學們朗讀第二自然段。

　　生：自由閱讀、圈劃，然后同桌交流。

　　生1：我覺得這句話寫得特別美“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”

　　師：你覺得它寫得美在哪兒呢？

　　生2：有藍藍的天、白白的云、綠綠的草地，所以我覺得很美。

　　師：（指圖）是啊，拉薩的天空純凈明潔，令人神往。

　　生3：我的感受是藍藍的天空好像就在我們的頭頂上，說話得聲音能碰到藍天，伸手就能摸到藍天。

　　師：那“掬一捧藍天可以洗臉”是什么意思呢？

　　生：同桌合作探究。　　

　　生1：意思是說用水來洗臉。

　　生2：用藍天來洗臉。

　　師：藍天可以洗臉嗎？

　　生3：是說藍天很干凈，就像清清的水，捧在手里洗一洗臉，多么舒服！

　　師：你說的真好，你能讀出這種感受嗎？

　　生3：讀。

　　師：多媒體出示填空：拉薩的天空藍得（　　），它把你的視線（　　　），讓你（　　　）久久不忍離開。從中你能體會到什么？

　　生：同桌合作交流。

　　生1：我覺得拉薩的天空太美了。

　　生2：拉薩的天空美得令人神往，人們不愿意離開。

　　師：說得真好，聽老師讀讀這句話，讀出對拉薩天空的深深喜愛。

　　生：同桌互相讀一讀，讀的好的你就表揚他。

　　生：讀課文第三段。

　　師：大家讀得很認真，透過簡單的語言文字，我們品味出了拉薩天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學來讀讀這1－3自然段，讀出自己的感受，老師為你配上音樂。

　　生1：配樂朗讀。

　　師：現在提高點要求，請你來當當拉薩的小主人，將家鄉的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準備一下吧！

　　生：準備，說給同桌聽，指名說……

　　【案例反思】

　　這是我教學《拉薩的天空》第1－3自然段的課堂教學實錄，這篇課文是蘇教版三年級上冊的第7課。這篇課文的重點是通過語言文字，體會并想象拉薩天空的湛藍、透亮，體會作者借對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。　　　　

　　教學時，我充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生自主學習、合作探究的機會。讓學生在同桌探究、班級交流中形成正確的認識，培養學生的學習熱情，獲得學習的技能。課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，教師不要怕學生說不好，要給充分的時間去思考、探究。如在教學《拉薩的天空》中“掬一捧藍天可以洗臉”這樣一句話時，我讓學生先同桌合作探究，然后指名說，教師再有針對性的引導，學生終于明白這句話的意思是說“拉薩的天空很干凈，像清澈的湖水一樣，可以洗臉”。教學實踐的告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個學生得到練的機會，才能讓不同的學生得到最好的發展，才能讓學生帶著自己學習成果，向老師和同學展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學生自主意識，激活學生主動參與意識，使“發揮學生主體作用”得到落實。

最是那“窗簾”的精彩——“《拉薩的天空》”一課三析教學片段實錄與評析 篇11

　　《拉薩的天空》是一篇寫景美文，本文語言優美，飽含深情地向我們展現了拉薩天空的湛藍、透亮；展現了布達拉宮的雄偉與壯麗。但本課所講的這些明顯與學生的生活實際、現有知識儲備狀態較遠。因此，在教學前，我花很長時間仔細查找了有關拉薩天空的圖片資料及文字資料，并且制作了精美的多媒體教學課件。教學中，我讓學生充分感受美景、細細品讀語言，讓學生在與文本的對話中，語文能力逐步得到培養。

　　《拉薩的'天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終。“湛藍，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。對于置身北方黃土高原的孩童而言，它的天空藍得如何獨特，沒有真切的感受。因此，一開始我就利用多媒體充分地向學生展示各種拉薩藍天的圖片，把學生引領進遼闊、純凈、如仙境般的天地。此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創設一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產生了獨特而到位的體驗。所以在讀第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)“那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。”學生在了解拉薩天空的特點后，并通過讀，把自己的感受讀出來。

　　拉薩的天空總是那么湛藍、透亮，課文是怎么具體來描寫的呢？自然過渡到后文的閱讀。自由閱讀二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現拉薩天空特點的語句勾畫出來。同桌交流后，從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀，讀出自己的感受。在畫畫、讀讀、評評中，在與文本的多次對話中，學生們對拉薩天空的特點有了進一步的了解，也透過語言文字，感受到拉薩的美。在培養學生各種語文能力的過程中也受到了美的教育。

　　在這一課教學中，我借助了多媒體課件的演示，讓學生插上想象的翅膀縱情馳騁，引導學生在反復的誦讀中沉入作品，在與文本的反復對話中細細地感悟，與作者產生共鳴，在獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化的同時，也培養了語感，內化了語言。收到了較好的課堂教學效果。

最是那“窗簾”的精彩——“《拉薩的天空》”一課三析教學片段實錄與評析 篇12

　　一、背景知識的了解，為學語文做鋪墊

　　1.課件出示：中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。

　　2.走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。

　　3.學生自我介紹課外積累的相關資料。

　　二、揭題明題，整體感知全文

　　1.讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。

　　2.充沛朗讀，讓學生自身參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，教師不教，先讓學生認讀，對讀錯的和時進行指導。

　　3.學生完成板書填空：

　　拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)

　　4.課件出示：湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎?

　　三、品讀課文，各抒己見

　　1.現在請你選擇自身喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好。讀完后，想想這段的意思。

　　2.先讀讀下列這些句子，然后來談談你讀后的感受。

　　(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

　　(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯系，“透亮，用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)

　　(2)在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。

　　(這句是一句夸張句，可聯系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天，手可以摸到藍天?)

　　(3)有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純潔；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

　　(重點理解“純潔”、“明潔”的意思)

　　(4)拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

　　(請你想想一下，當時，作者的內心在想些什么?)

　　3.學生交流對拉薩的天空的新感受。

　　板書：拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)

　　4.以各種形式朗讀課文。

　　四、觀景回味，課后延伸

　　1.看拉薩的紀錄片(片斷)，觀景回味。

　　(看完后，你想說些什么嗎?)

　　2.課后要求搜集有關拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報。