《雨點》教后小記--花飛花謝（精選14篇）

《雨點》教后小記--花飛花謝 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：7

　　《雨點》教后小記

　　《雨點》是一首清新質樸的兒歌，分別寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態。“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個擬人化動態詞生動形象地再現了雨點在不同地方不同形態，符合兒童思維特點。愛聽故事是孩子的天性。教學伊始的第一遍讀，我便用語言創設一個童話情境“有一天，云媽媽對她的孩子雨娃娃們說‘孩子們，你們已經長大了。要自己到外面美麗的世界去看一看吧！’聽了云媽媽的話，雨娃娃們紛紛離開了雨媽媽。他們去了哪兒呢？讀一讀兒歌，告訴老師。”讓孩子在童話情境中讀兒歌，整體感知，感受閱讀的興趣。童話讓兒歌內涵豐富起來。孩子在讀兒歌過程中，不只是學習語言，陶冶情操，同時也能豐富自己的人文底蘊。

《雨點》教后小記--花飛花謝 篇2

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是要通過感情朗讀等手段，讓學生走進文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的潺緩，江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。

　　在教學本課時，為了讓學生對本課產生興趣，讓學生走進文本，讓文本走進學生的心里，我運用課件，使“雨點”成為了一個會睡覺、會散步、會奔跑、會跳躍的`靈性的“人”，拉近了孩子與雨點的距離，使他們一同旅行，共同體驗歷盡千辛萬苦，終于回到大海媽媽懷里時的喜悅，并通過朗讀來表達自己的感受。

　　這樣，學生的學習興趣提高了，朗讀也較到位，在讀中體現了自己對“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”等詞的理解，教學效果較好。由于時間關系，我沒有在課上讓孩子做課外延伸：也當小詩人，想象雨點還會落到哪兒，怎么樣。這是一個遺憾。

　　另外，在教學中，我發現由于自己平時對學生的朗讀訓練不夠，本班學生的朗讀能力欠佳。今后，我將在教學中加強對學生的朗讀能力的培養。

《雨點》教后小記--花飛花謝 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：29

　　一、激趣導入

　　1、猜謎語。喜歡猜謎語嗎？一起來猜一則謎語，看誰聽的認真，猜的準確。（千條線，萬條線，落入水中都不見。）

　　2、提問：生活中你見過什么樣的雨?3、同學們平時觀察可真仔細，知道那么多的雨，今天。我們就來學習一篇關于雨的科學童話。（板書課題：雨點兒

　　板畫小雨點）

　　4、看，多么可愛的小雨點，能把它讀的可愛些嗎？（齊讀課題）

　　（設計意圖）

　　謎語是學生喜歡的游戲，謎語導入，激發學生的興趣

　　二、學習生字

　　1、過渡：

　　雨點兒可愛旅行了，今天它就邀請小朋友跟它一起去作一次有趣的旅行，想去嗎？那就打開課本的105頁去讀一讀吧！如果遇到不認識的生字怎么辦？ 

　　就按照自己的學習方法去讀吧。

　　2、檢查自學情況  

　　可愛的小雨點見大家讀得這么帶勁，他們迫不及待的趕來了。（幻燈出示帶有拼音的生字。）它們說誰能叫出生字寶寶的名字，誰就能成為它們的好朋友，誰想？都想！那就先同桌合作一起讀讀吧，一個指，一個讀，然后再交換過來。

　　3、學習生字   誰來和它們交朋友？不過小雨點又提出一個要求：小朋友叫出它們的名字后，還要帶著其他小朋友再讀兩遍。

　　（設計意圖）把學習課文當做一次旅行，更容易使學生盡快投如學習。

　　三、理解課文

　　（一）小朋友真聰明！雨點兒也越來越喜歡大家了，這不，它馬上就要去旅行了，咱們一起跟她出發吧！我們先來讀讀第一自然段，看從這一自然段里你知道了什么？

　　1、學生說到“從云彩里”師板畫“  云  ”  

　　2、學生說到“數不清” 

　　師板畫一個雨點師問：你們同意我這樣畫嗎？為什么？誰愿意幫老師把數不清的雨點畫在黑板上。誰愿意把這數不清的雨點讀出來。生活中還有什么數不清？再讀第一自然段

　　（二）讀得真棒，現在數不清的雨點來到了半空中。這時，一個大雨點和一個小雨點，（貼圖，大雨點和小雨點）一問一答說起了悄悄話，它們在說什么呢？

　　1、請小朋友讀讀課文的二、三、四自然段，邊讀邊把大雨點的話用——畫出來，把小雨點的話用波浪線畫出來。    

　　2、咱們看看大雨點是怎樣問的， 小雨點又是怎樣回答的？又問大雨點，雨點是怎樣說的？    

　　3、老師想和同學們合作讀一讀它們的話,可以嗎？找兩名學生扮演大雨點和小雨點，我來讀剩下的。（找兩組示范）還想來讀嗎？   

　　4、請小組長分分工，小組長合作讀一讀。   

　　5、展示。哪個小組愿意展示給大家看。（指一個小組進行展示）   

　　6、老師想請這一排扮演大雨點，請這一排扮演小雨點，咱們一起合作讀。（分排讀）    7、理解：我先問大雨點，你們要到哪里去？    

　　（師板畫）再問小雨點你們要到哪里去？（板畫）

　　四、過渡。大雨點和小雨點去了它們想去的地方，那里會發生什么樣的變化呢？請小朋友讀一讀第五自然段，看你能不能從中找到答案。

　　1、你找到答案了嗎？    老師板畫

　　2、設疑：可是老師有個問題不明白，為什么小雨點去的地方花更紅草更綠呢？大雨點去的地方長出了紅的話綠的草呢？原來是這么回事！雨點兒給小花小草喝飽了水，它們更紅了，更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花。綠的草。世界變的更加美麗，你們看！

　　（幻燈出示雨后的圖片）

　　3、你能把這么美麗的景色讀出來嗎？請小朋友自己試著讀一讀。（指生讀，齊讀）

　　五、你們聽，在沙沙的雨中，種子也高興的唱歌，你們聽聽，它們在說什么？（播放《小雨沙沙》）

　　1、種子在說什么呢？

　　2、小朋友，如果你是這些小花小草，小種子，你會對小雨點說些什么？啊！小雨點的本領可真大呀！讓我們去真誠地讀一讀全文，來感謝小雨點吧。

　　六、拓展延伸

　　雨點又要去旅行了，它們還會去哪里呢？那里又會發生什么變化呢？課下，請小朋友把你想到的畫出來，并說給你們的爸爸媽媽聽。

《雨點》教后小記--花飛花謝 篇4

　　教學目標 ：

　　1、學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識4個偏旁。

　　2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態變化，認識它們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

　　2、了解它們的特點，是本課的難點。教師要借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

　　課時安排： 整課計劃 2課時完成。

　　第一課時：初讀課文，教學部分生字詞；

　　第二課時：精讀課文，進行朗讀指導，學習剩余生字詞。

　　教學準備：

　　多媒體課件；錄音機；課文錄音磁帶。

　　教學過程 ：

　　一、猜謎導入  ，激發興趣

　　1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音朗讀，學生閉眼靜聽，想象畫面。

　　2、學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。

　　3、再讀課文，邊讀邊對照相應的插圖，想想雨點落進了哪些地方？指導學生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。

　　三、創設情境，感情朗讀

　　過渡：雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？

　　1、多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。

　　師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些……

　　2、雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。

　　3、指名學生逐句讀，師生評議。（指導讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點的變化）

　　4、有感情地朗讀全文。

　　5、展開想象，演一演，師生評議。

　　6、嘗試背誦課文。

　　（1）、看圖背誦。

　　（2）、表演背誦。

　　四、綜合練習，形成能力

　　1.你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？

　　2.師生共同編兒歌，如：

　　雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；

　　雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。

　　雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

　　雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

　　……

　　編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

　　五、學習生字，正確書寫

　　1.出示生字，指名認讀。

　　2.分析、記憶字形。

　　3.學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。

　　4.指導在《習字冊》上認真書寫。

　　5.寫后集體評議，表揚寫得好的同學。

　　板書設計 ：

　　2.雨點

　　睡覺 散步 奔跑 跳躍

　　池塘 小溪 江河 海洋

《雨點》教后小記--花飛花謝 篇5

　　一、創設情境，揭示課題

　　師：春天到了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨。滴答，滴答，雨點落下來了。今天，我們就來學習《雨點》。

　　（板書課題“雨點”并讀題。）

　　師：同學們，雨點在不同的地方，有哪些不同的表現呢？

　　二、層層遞進，引導初讀

　　l.自讀課文。

　　師：請同學們借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2.再讀課文。

　　師：課文一共有四句話，配有四幅圖，請同學們按順序，看圖讀和圖有關的一句話，再想想它的意思。

　　3.檢查初讀效果。

　　（1）師：通過讀課文，你知道雨點到過哪些地方？

　　（引導學生用“雨點落進”說話，并根據學生的回答，在黑板上貼上池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。）

　　（2）師：誰能把剛才四位同學說的四句話連成一句話說出來呢？

　　（引導用“雨點落進”“和”說話。）

　　師：雨點來到不同的地方，它們的表現究竟有什么不同？我們一起來讀一讀，好嗎？

　　三、創設情境，讀好課文

　　1.指導讀第一句。

　　（1）指名讀第一句，并出示池塘圖。

　　（2）感悟句子意境：雨點落進池塘里……

　　（板書：睡覺。）

　　師：呀，小雨點怎么落進池塘就睡起覺了呢？

　　生：因為池塘里的水靜靜的，沒有大的響聲，小雨點就睡著了。

　　生：池塘里的水很平，一動不動，小雨點在里面很舒服。

　　生：老師，我要是一個人在沒有響聲的地方，也會很快睡著的。

　　…………

　　師：是呀，在一個很安靜很安靜的地方，我也會慢慢地睡著。誰能把小雨點感受到的朗讀出來呢？（3）生自由讀。

　　2.指導讀第二句。（板書：散步。）

　　師：小雨點怎么會在小溪里散步呢？（出示課件：雨點在小溪里散步的圖。）

　　3.指導讀第三句。（板書：奔跑。讓學生感悟“奔跑”的情景，并說出“奔跑”的感受。）

　　生：老師，我在奔跑的時候，張著嘴出氣。

　　生：我奔跑的時候，大腿有點酸。

　　…………

　　4.指導讀第四句。（1）一邊想象，一邊自由讀句子。（2）指名讀句子。（3）評讀。5.齊讀課文。

　　四、憑借板書，復述課文

　　師：誰能看著板書和圖給大家介紹一下雨點落在哪些地方？各是什么樣子？

　　五、創設情境，進行語言拓展訓練

　　師：同學們，春天的雨點還會落在哪些地方呢？

　　生：雨點還會落在雨傘上。

　　生：雨點還會落在學校的操場上。

　　生：雨點還會落在小草上。

　　（板書：雨傘、操場、小草……）

　　師：它又是什么樣子呢？

　　生：雨點落在雨傘上會跳舞。

　　生：雨點落在操場上，把操場洗得干干凈凈。

　　生：雨點落在小草上，在小草上滾來滾去。

　　（板書：跳舞、洗操場、滾來滾去。）

　　師：同學們，誰能把看到的情景作成一首詩呢？

　　《雨點》是一首詩歌，全詩四句，句式整齊，韻律感強，分別寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿態，并用四個擬人化的詞語將其生動地描繪出來。在課文的插圖還形象地再現了雨點不同的樣子。

　　教學目標

　　l.讓學生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.讓學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

　　教學反思

　　一、喚醒“讀”的欲望

　　“興趣是最好的老師。”教師簡潔而明快的導入能激起學生們“想讀書，要讀書”的欲望。因此，我在引導學生讀書時，會給他們暗示和鼓勵的語言。例如，用“認真讀課文，你們就會明白的”這樣的話來激發學生的讀書興趣。在教學中，我不但注意對學生讀書的訓練，而且還引導學生把幾句話合并成一句來說，這樣可促進學生對句子的進一步認識。

　　二、用心去“體驗”

　　“體驗，是開啟文本的金鑰匙。”我引導學生深入課文，帶著自己的切身體會去感悟詩歌內涵。如在引導學生朗讀的過程中，我抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳躍”這幾個關鍵詞讓學生親自擺一擺姿勢，說說自己的體會。這樣，學生朗讀起來才會動情。

　　三、放飛想象的翅膀

　　創造是一種最高的境界，“也來當回小詩人”使學生展開了想象的翅膀，使課堂再次煥發出生命的活力。

《雨點》教后小記--花飛花謝 篇6

　　教學內容：蘇教版第二冊第2課《雨點》。

　　本課教學目標：

　　1、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點動態的變化，認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、對學生進行思維訓練和語言訓練。

　　4、隨文認識“落”、“進”兩個字并能正確書寫，了解它們在文中組成的詞語。

　　本課教學重點、難點：

　　1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

　　2、了解它的特點，是本課的難點：借助現代化的教學手段（或圖片），讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀結合起來，感受意境之美、語言之美。

　　教學準備：本課的教學課件，池塘、小溪、江河、海洋的圖片，雨點圖片，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣。

　　1、老師口述謎題：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？學生回答，很容易就猜到是雨。

　　2、揭示課題：今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》。

　　板書課題：雨點。

　　【設計意圖：謎語導入激發學生的興趣，為下面的教學埋下伏筆】

　　二、創設情境，初讀課文，整體感知。

　　聽，雨點從天空落下來，落在不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩吧。

　　1、課件放映課文制作的動畫。

　　師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點落下來了，落在不同的地方，給大自然帶來了樂趣……

　　2、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎？

　　選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準字音，遇到不會的多讀幾遍。

　　3、檢察自學。

　　⑴抽讀詞語。（課件出示）

　　指名拼讀詞語：落進   睡覺   小溪   散步

　　江河   奔跑   海洋   跳躍

　　指名讀，學生當小老師讀。

　　⑵生字讀好了，誰愿意試著讀讀課文。

　　4、指名逐句讀，師生評議（指導讀好“睡覺、散步、奔跑、跳躍”體會雨點的變化。）

　　過渡：課文讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學習，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。

　　【設計意圖：動畫給學生帶來直觀的印象，便于幫助學生更好地讀好課文。讓學生選擇自己喜歡的方式來讀，并提出朗讀要求，明確了讀書的目的，是學生有目標去讀。】

　　三、精讀課文。

　　1、輕聲讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進哪些地方？用“——”標出來，在那里干什么？用“……”標出。同桌可以互相討論。

　　2、反饋教學信息。

　　雨點落進了哪些地方？

　　⑴生答。課件出示：池塘、小溪、江河、海洋的圖片，讓學生感知它們不同的特點。同時在黑板上貼出這四幅圖片。（要求把話說完整）

　　⑵誰能用一句話來回答：雨點落進       、       、

　　和        里。

　　⑶隨文進行“落”、“進”這兩個生字的教學。

　　①小朋友們想不想來寫一寫“落”、“進”這兩個字。

　　②卡片出示：落、進。請大家仔細觀察，你用什么方法記住它們呢，同桌的小朋友可以互相說說。

　　③交流識字。學生運用已有學習漢字的基礎想出各自的辦法來記住這兩個字。

　　④我們不但要記住它們，還要會寫，先請學生說怎樣寫好，要注意什么，接著老師范寫，學生豎空，再讓大家描一描、寫一寫。（提醒學生注意“進”先寫里面的再寫外面的）

　　3、雨點落進這些地方在干什么呢？老師有四顆小雨點，小朋友們，你們就是可愛的小雨點，來找找小雨點的家吧。

　　生答，請拿有小雨點的學生在黑板的四幅圖上貼上小雨點，并在圖下板書：睡覺、散步、奔跑、跳躍。

　　4、指導朗讀。

　　想一想，課文該怎么讀呢？學生自由練習。

　　（1）指名讀，并說說為什么這樣讀。

　　（2）雨點落進不同的地方，它的姿態也各不相同，你們能不能通過朗讀加上動作把它表示出來？找同桌的一起練一練。

　　（3）指名表演。

　　在學生讀的同時再次顯示上面出現的四幅圖，圖文結合，進一步感受到池塘多么平靜啊，一點波紋也沒有，雨點就像躺在大床上睡著了；雨點落進小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些雨點跟著嘩嘩流淌的河水高興的奔跑呢；還有一些小雨點來到了奔流不息的海洋里，隨著澎湃的海水在不停的跳躍呢。

　　（4）指名朗讀，讀出不同的語氣。

　　（5）反復讀，齊讀。

　　（6）試背課文，看圖有感情的背誦。

　　【設計意圖：“我”就是可愛的小雨點，讓學生在反復朗讀中和小雨點一起感受睡覺、散步、奔跑、跳躍的樂趣。】

《雨點》教后小記--花飛花謝 篇7

　　教材分析：

　　《雨點兒》是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的`有效引導顯得更為重要。

　　2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學流程：

　　（一）創設情境、激趣導入

　　春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

　　（學生各抒已見，引入正題）

　　想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？

　　（板課題，指導讀準兒化音）

　　（齊讀課題《雨點兒》）

　　（二）讀文、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文）

　　2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方（反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍）

　　3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星）

　　4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

　　5、這篇課文共有多少自然段？（讓學生用手勢表示）

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段）

　　7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？

　　重點學習三、五段

　　1、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

　　（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數不清、飄落”等練習說話。）

　　2、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

　　3、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

《雨點》教后小記--花飛花謝 篇8

　　教學要求　　　1、通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。

　　2、運用電腦網絡學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。

　　3、在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。

　　課前準備

　　相應課件、《小雨點》伴奏帶、

　　教學過程

　　（一）創設情景，揭示課題　　師：今天老師給大家帶來了一些新朋友，想不想和他們見面？　（答）　師：你瞧這是誰。（出示雨點課件）今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

　　（二）初步感知課文

　　師：（出示課件）雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽（師讀課文）　　你聽到了什么？（生自由答）

　　師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

　　師：大家都找到了嗎？（找到了）

　　你都找到了哪些字？（我找到了清、飄……）

　　你找的真多，還有呢？（我找到了數，半、空……）

　　你真棒！……

　　師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

　　學生小組自學，老師巡視指導。

　　（三）在游戲中識字、學詞、讀文。

　　1、識字

　　（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

　　（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認識了這么多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

　　師：都讀完了嗎？走，我們去采更大的蘋果。

　　（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？

　　（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家

　　生：請大家跟我讀“清”（直呼）

　　師：你太厲害了。

　　師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？

　　生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。

　　師：好，我們接下去摘。

　　生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發音。）

　　依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎么記的？）

　　師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。

　　（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節。把雨點兒分發給學生。）

《雨點》教后小記--花飛花謝 篇9

　　葫蘆島市化機小學   陳  平

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會9個生字，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　師：春天來了，春姑娘帶來了春風，也送來了春雨，雨點落下來了。今天，我們要學習一首詩歌《雨點》。（板書課題：雨點，并讀題）

　　小朋友，雨點來到不同的地方，它們分別有哪些表現呢？認真讀短文，你們就會明白了。

　　二、初讀課文

　　1、讀課文：請小朋友借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文：課文一共有四句話，配有四幅圖，請小朋友按順序，看圖讀有關的瘓浠埃�詢嗠想它的茵~肌?

　　3、檢查初讀效果

　　（1）通過讀課文，你知道雨點來到了哪些地方？（引導學生用“雨點落進---------”說一句話。）

　　根據回答帖出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。

　　（2）你能把剛才四位小朋友說的話并成一句話來說嗎？（引導用“雨點落進——，——，——，和——，”說話）

　　4、師：雨點來到不同的地方，它們的表現究竟有什么不同？我們一句一句來讀，好嗎？

　　三、創設情境，讀文。

　　1、指導讀第一句。

　　（1）、指名讀第一句。（出示池塘圖）

　　（2）、感悟句子情境，雨點落進池塘里，在池塘里（貼詞：睡覺）

　　小雨點怎么一到池塘就睡起覺來了？（看圖回答）

　　（3）、指導讀：你能把小雨點感受到的用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、自由讀）

　　2、指導讀第二句。

　　（1）、指句讀第二句。

　　（2）、理解“散步”。（出示詞語：散步）

　　小朋友你們散步過嗎？誰愿意和我一起“散步”？

　　師生共同表演。

　　（3）、讀詞語。

　　（4）、感悟句子意境：小雨點怎么會在小溪里散步呢？（引導想象）

　　（5）、指導讀句子：能把你感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

　　3、指導讀第三句。

　　（1）、自由讀第三句。邊讀邊想想雨點在江河里的情景。

　　（2）、指名讀，指導讀：

　　①感悟“奔跑”的情景：你奔跑過嗎？你在什么時候奔跑的？（出示“奔跑”讀詞）

　　②感悟句子：雨點怎么會在江河里奔跑呢？（出示圖，引導說）

　　（4）、反復朗讀句子

　　4、指導讀第四句。

　　（1）、自由讀，指導讀。

　　（2）、評讀，你覺得他讀懂了沒有？從哪聽出來的？理解“跳躍”。

　　（3）、反復讀句子。

　　5、齊讀課文

　　四、復述課文

　　1、背誦：你們能看著板書和圖來給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的？

　　2、自由介紹后，再指名指著板書介紹。

　　五、創設情境，運用語言

　　1、小朋友，你們注意觀察過，春天的雨點還會落在哪些地方？它們又是什么樣子的？能把你看到的情景，也作成一首小詩嗎？

　　2、把你作的詩讀給大家聽。（評點）

　　六、寫字指導

　　板書                   雨點

　　（池塘圖）睡覺

　　（小溪圖）散步

　　（江河圖）奔跑

　　（海洋圖）跳躍

《雨點》教后小記--花飛花謝 篇10

　　《春天的雨點》一課是一篇很美很感人的課文。但是對于三年級學生來說，要體會平凡生活中的細膩的情感，確實很有難度。北師大教材選文雖好但卻有深度有難度，各位老師一定在備課中感很困難。的確，課文篇篇都是新的，每一篇課文對于老師都是一個個挑戰。作為一個教研員，與大家站在同一起跑線上，所以我和大家是一樣的，每每看到這些課文都覺得太難了，就像老虎啃天，無從下嘴。又很想給工作繁忙的老師們提供現成的教案，幫助大家減輕一些負擔。我嘗試把《春天的雨點》備出來，僅供大家參考。更主要的是給大家提供一個備課的思路。對于本課設計希望老師根據本班學生情況作相應調整。

　　這篇課文備完后，我有一些感觸，想與大家分享。第一，要有知難而上的精神。往往有這樣的習慣。老師們在上公開課的時候，一般都要選一些“好上”的課文。所謂“好上”就是課文要短一點，簡單一點，整裝一點，美一點，錄像資料能找到一點等等。反之，長課文、難課文、沒有課件展示的課文都成為誰也不愿啃的硬骨頭，就像《春天的雨點》。這也是我為什么選擇它來備課的原因。無從下手也要下，雖然費了不少腦細胞，備備停停，停停備備，可謂痛苦掙扎。只要不放棄，就會走出死胡同。所以，奉勸大家，越是別人不敢上的課文，就越要嘗試一下，只要努力過，就一定會有回報。第二，要用“心”，用心與作者對話、溝通。當你真的讀進去，想進去，思路就會漸漸清晰起來，靈感也就隨之而來。第三，激情很重要，激情首先會在投入地鉆研教材中產生，也就是與作者心靈的溝通，被作者的思想感情所感染的時候，就會產生激情。這種激情產生以后，就會急切想找到把它傳達給學生的方式。我想這就是情境的創設吧。所以說情境創設絕不是空穴來風。本課的`情境創設涉及了語言（教師的總結語言）創設情境、角色進入創設情境和音樂創設情境，這些情境并不是孤立的而是綜合的。其中語言創設情境最難，因為這和感情投入、文學素養、語言表現力有極大的關系，在備課中，我深深感到自己語言表達的蒼白無力，無法把作者的情感盡情的表達出來以感染學生。隨著學生年級的升高，語言創設情境將越來越代替其他情境，所以提高文學素養是我們每一個語文老師的當務之急。

　　誠懇希望老師們每學期能夠獨立、用心備出幾節精品課，同時希望把好的教學設計發給我，把你的困難傳達給我，共同學習、探索。

《雨點》教后小記--花飛花謝 篇11

　　教學目的:

　　能正確流利地朗讀課文，學會本課的三個生字，初步認識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發學生觀察、認識自然現象的興趣。

　　教學重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。

　　教具準備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板

　　教學過程:

　　一.導入新課

　　1. 同學們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發芽了……）

　　2. 春姑娘為大地帶來了生機和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。

　　3. 指導看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點聚成了一場雨）

　　（雨點出示、齊讀）

　　4. 今天我們要學習的這篇課文課題就叫做“雨點”

　　二.講授新課

　　<一>看圖學詞

　　1. 看圖：那么大家看一下，天空中的雨點娃娃在干什么呢？（落下來出示、齊讀）抓一把粉筆放手，告訴學生這就是落。下面我們來看一看落字怎么寫，請一個同學說一說你怎么來記住落字：結構、偏旁）范寫描紅

　　2. 那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應出示、齊讀）

　　3. 我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀

　　<二>初讀課文

　　1. 雨點娃娃落進了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請大家帶著這個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準字音，不加字，不漏字。

　　2. 檢查自讀：

　　1> 落進雨點散步

　　池塘江河海洋

　　2> 池塘里小溪里江河里海洋里

　　（自讀—找規律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）

　　3> 池塘里睡覺（散步）

　　（自讀—找規律—指說—小老師領讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復讀，不唱讀

　　3. 范讀課文

　　4. 小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？

　　（同桌交流）

　　（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）

　　根據學生回答出示字貼字齊讀

　　5. 理解詞義：小朋友，下面我們來做個游戲好嗎？老師這兒有四個雨點娃娃，他們有的在睡覺，有的在散步，有的在奔跑，還有的在跳躍。現在我要請四個同學分別將這四個娃娃帖到相應的位置，看看哪個娃娃在池塘里，哪個娃娃在小溪里，哪個娃娃在江河里，哪個娃娃在海洋里。說說看：如果你是雨點娃娃，你落進了……里你是什么感覺？

　　6. 看圖試背（男女生比賽）

　　三.教學生字

　　1.出示“海洋”齊讀

　　2.今天我們要來學寫這兩個字，哪位聰明的同學能找找他們的共同點？（左右結構、三點水）

　　3. 學生說筆順書空，教師范寫。

　　4. 描紅

　　四.作業

　　1. 習字冊

　　2. 讀課文

　　課時目標

　　1、學生能正確地借助拼音朗讀課文。

　　2、學生通過讀字，記形、練音，學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識三點水旁。學會本課4個生字““海”、“洋”、“跑”、“躍”。

　　教學重、難點

　　1. 學生能正確地朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。綠線內的1個字只識不寫。

　　課前準備

　　教具：多媒體課件、雨點落在的四個地方的簡筆畫、雨點卡片

　　學具：習字冊

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1、下雨，下雨了，你瞧！這些小雨點一個個從天而降，（出示雨點）瞧！它來到了我們的中間，它還要帶我們去旅行呢！看，它們多開心呀！（貼雨點圖）

　　2、誰來讀一讀課題，它都高興啊！你能讀好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文

　　⑴師：小雨點去了哪些地方旅行啊？翻開你的書，自由地讀一讀課文，讀準字音，才會被邀請參加小雨點的旅行。

　　⑵自由讀課文。

　　⑶現在我們的生字已經耐不住性子，跳到了屏幕上要考考大家了，自己先練習一下，待會兒老師請讀得認真的小朋友來念。

　　①出示生字詞[出示課件]

　　shuìjiào sàn bù bēn pǎo

　　睡覺散步奔跑

　　xiǎo xī hǎi yáng tiào yuè

　　小溪海洋跳躍

　　②學生自由練讀后，檢查同學認讀生字詞的情況。

　　教師結合正音。（注意：“睡”是翹舌音；“覺”是多音字，在本課中讀“jiào”；

　　“散”是平舌音；“躍”的韻母不是“ao”。)

　　你念的真好，請你來做“小老師”，領全班來讀。

　　“開火車”念。

　　③齊讀生字詞。

　　④現在調皮的小雨點把拼音姐姐給帶走了，你還認識它們嗎？

　　先準備一下，老師相信你一定行！

　　指名讀。[出示課件]

　　⑷聰明的小朋友，你有沒有發現老師今天把這些詞分成了兩組（教師范讀），你知道老師為什么這么排列？

　　⑸講解“散步”（突破重點）

　　[出示課件]

　　看看雨點散步時的神態怎么樣？吃過晚飯后，有時我們和爸爸媽媽一起去散步，誰來表演給同學們看看。指名表演。（評價）

　　你念的真好！多悠閑阿！讀詞語就得這樣，明白了它的意思就能讀得更好了。

　　現在請同學們照著這個方法讀好其他三個詞。

　　指名讀（評價）[出示課件]

　　（師生共議，結合自身的感受，“睡覺”應該很安靜，讀的輕點；“奔跑”應該讀的強有力，相機出示課件。）

　　總結：學語文就是這樣，得一邊讀一邊想。

　　⑹現在咱們來看第二排的詞語，這回老師要求讀一讀，再在書上的插圖中找一找。

　　指名上來貼。

　　指名讀。

　　⑺咱們有感情地讀好了這些詞，相信你一定能讀得很棒！

　　2、指名讀課文。

　　3、齊讀課文。

　　三、教學生字。

　　1、你一定知道，小雨點都去了哪里去旅行，下面我們來學幾個生字（指名讀），兩個和水有關的字，出示三個生字：海洋

　　老師覺得這三個字里面“海”有點難寫，仔細地來看老師范寫。

　　下面還有還有兩個表示動作的字：躍、跑

　　剩下的四個字，老師相信按照你們的水平，一定能寫得很棒！

　　生臨寫，教師巡視。

　　2、展示好的字。

　　作業設計

　　一、繼續完成《習字冊》。

　　二、正確、流利地朗讀課文《雨點》。

　　三、拓展練習。

　　想一想小雨點落到其它地方，會有什么變化？

　　教學反思

　　這是我半日開上的一節語文課，是一首簡短的兒童詩，描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態，語言生動形象，貼近學生自身的生活感受，充滿童趣。

　　本課是《雨點》的第一課時，該課的教學重點和難點重要是幫助學生認清本課的生字（包括一類字和綠色通道的生字）并學寫四個生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點，巧妙地突破難點是上好這堂課的關鍵。結合課后與教師們的交流，家長所提的寶貴意見和我自身對整堂課的回顧反思，將自己的思考總結如下：

　　一、成功之處。

　　整堂課層次清晰，以詞語為主，主要有讀準字音，認清字形，理解詞義三個部分。

　　在教授詞語時，配以生動的畫面，給學生直觀的感受，再讓學生結合說說自身生活中的感受，發揮學生的主體性，引導學生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎上，再將詞語帶到課文中，讓學生能夠正確、流利地朗讀課文。

　　在寫字教學中，將同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“躍”“跑”兩組，根據相似的字形進行教學，總結寫字要領，使學生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發揮學生的自主性，教師講授和學生自主臨寫相結合。

　　二、不足之處。

　　1、教學語言不夠豐富生動。

　　富有經驗的教學語言往往能夠更好地調動學生學習的積極性，推動課堂的氣氛，更好地達到教學目標。而我自身的教學語言不夠豐富，尤其是評價語言，不夠準確，而卻顯得單薄，不能很好地調動學生的積極性。

　　2、朗讀課文不夠充分。

　　這首兒歌的字詞簡單，所以可以有更多的時間進行課文的朗讀，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學效率，達到事半功倍的效果。

　　3、在課堂上沒有能夠全面關注到回答問題不夠積極的學生。

　　在整個教學過程中，有小部分的學生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關注到這一情況，對學生進行引導和鼓勵。

　　4、寫字教學不夠到位。

　　注意到生字的規律，進行歸類的教授，但是沒有能夠指導學生記憶生字。

　　三、改進措施。

　　1、根據班級學生的差異，認真思考，準備教案。

　　備教案重在備學生，根據學生的實際情況，定好教學目標和教學重難點，抓住重點突破難點，在課前做好認真準備和細致思考，并且要提高教學效率，教學過程要層次分明，重點突出，并要根據學生的差異，分層次地制訂教學目標，讓每個學生都能得到發展。

　　2、平時注意積累教學語言，錘煉自身的教學語言。

　　抓住學生在課堂上的一個眼神，一個姿勢，一句話語，給學生以及時的評價和鼓勵。

　　在教學過程中，簡化自身的語言，發揮學生的主體性，進行適當的引導。課前多思考，力求自身的教學語言生動、準確、簡煉，結合體態語言，更好地推動整個教學過程的進行。

　　3、關注不愛舉手的學生和暫差生。

　　在課堂上多給不愛主動舉手的學生和暫差生回答問題的機會，在課后多他們交流，鼓勵他們參與到教學過程中，積極動腦筋思考，幫助學生樹立自信，也要及時指出不足，幫助他們鞏固所學知識。在課堂上多以眼神和手勢鼓勵學生回答問題，在班級上培養學生愛舉手發言的習慣。

　　4、關注寫字教學。

　　寫字教學是低年級教學中的重中之重，引導學生善于總結記憶寫字的方法，總結寫字的規則，將同一類型的字放在一起教授，引導學生觀察。另外，讀寫姿勢也是一項長抓不懈的工作。

《雨點》教后小記--花飛花謝 篇12

　　這是一篇故事性很強的課文，故事生動有趣，人物形象個性鮮明。就如陶行知先生所說：先生的責任不在教而在教學生學。所以在教學本課時，我努力地把教師的主導作用體現在引導學生“愛學”、“學會”、“會學”上，把主動權還給學生。在教學過程中，主要有以下幾方面特點：

　　一、屏棄了以往教師講，學生聽的傳統教學模式，沒有采取分析課文的方式進行學習，而是通過學生小組競賽的形式，由學生自主合作探究學習，按學生提的問題的板塊和進度，讓學生在研究性學習的'過程中，獨立或伙伴合作研究解決問題。讓學生憑借課文進行研究性學習，力圖將語言文字訓練和思維訓練緊密地結合起來。力圖將常規的“平推式”教學為“探究式”教學。培養了學生自己提出問題、自己分析問題、解決問題的能力。創設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間，很好地達到了本課的教學目標。

　　二、教師不再是一個高高在上的執教者，而是融入到學生中間，和學生一起討論，一起讀書，師生合作非常愉快，取得了較好的效果。

　　三、根據每個孩子都有表演的欲望，都希望被發現，被重視這一特點，每節課特別設置了演一演這一環節。通過讓學生在充分讀的基礎上進一步提升對課文重難點的理解，提高學生的整體語文素養。

　　教育本身是存在著缺陷的藝術，在本課的教學中，存在著以下幾點不足：

　　一、 課前老師沒有做好談話放松工作，學生比較緊張，沒有完全放開，不敢大膽發言。

　　二、 在教學過程中，教師的主導性體現得還不夠，朗讀的指導還要再下力度。

《雨點》教后小記--花飛花謝 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：58

　　動畫在《雨點》一課教學中的運用

　　武進市奔牛實驗小學　解放英 

　　【您正在瀏覽第一范文網提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　蘇教版小學語文第二冊課本第4課《雨點》全文如下：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。雨點落進小溪里，在小溪里散步。雨點落進江河里，在江河里奔跑。雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。這一課的教學目標除了要讓學生學會生字詞外，還要讓學生了解池塘、小溪、江河、海洋四種自然事物的不同特征，在理解課文的基礎上，有感情地朗讀和背誦課文。我們在教學這一課時，充分利用電腦動畫，幫助學生自主學習，不到二十分鐘就圓滿完成了教學任務。

　　一.動畫激趣，吸引學生閱讀課文

　　一上課，老師便出示一幅動畫：天空中飄著幾朵烏云，云層里陸陸續續向下飄落雨點。老師指著畫面說：滴答，滴答，下雨啦！下雨啦！一滴滴可愛的小雨點從天上落下來了。它們落到哪兒去了？在那兒干什么？小朋友們想知道嗎？答案就在第4課《雨點》中，小朋友們愿不愿意去找？小朋友都被吸引住了，齊聲回答：愿意！然后畫面推出整篇課文內容，不等老師發令，學生都搶著去自由讀課文了。

　　二.動畫釋疑，幫助學生理解課文

　　學生初讀課文后，都找到了雨點落在哪兒，在那兒干什么的答案。但他們卻不明白：同樣是雨點，為什么落到不同的地方，就會有不同的表現。這也正是這一課教學的重點、難點。老師便叫學生請電腦老師幫他們找答案。然后依次出現下列四幅動畫讓學生觀察。第一幅：美麗的田野間有個明鏡般的池塘，雨點兒落下來，水面蕩起一點兒漣漪，馬上又平靜如鏡了。可愛的小雨點安詳地在水中睡覺。第二幅：一條小溪伴著柔和的音樂，在山間慢慢向前流淌。幾滴雨點兒落下來，隨著水流的速度緩緩地向前散步。第三幅：山間一條寬闊的大河，大河里的水正嘩嘩向東流去，雨點兒一落到河里，就在水流沖擊下奔跑起來。第四幅：波濤洶涌的大海中，雨點兒落下來，被波浪沖得一會兒飛上半空，一會兒跌入浪谷，一會兒又沖上浪尖。波濤的聲音像驚雷滾動。通過聲、像的渲染，學生人人都找到了答案，而且形象深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種自然事物的不同特征，對課文內容全都心神領會了。

　　三.動畫設境，指導學生朗讀、背誦

　　【您正在瀏覽第一范文網提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　課文內容理解后，為了讓學生有感情地把課文讀好、背好，老師把上述四幅畫面連成一個整體動畫場景，配上音高、節奏不同的音樂，并在每幅畫面上方出示相應的課文句子，讓學生根據畫面內容，在音樂伴奏下各自試讀課文，并思考：你覺得怎樣才能把這篇課文讀好？由于動畫、音樂的襯托，學生都能恰倒好處地把握自己的感情，并準確說出“為什么要這樣讀”的理由。如：第一句要讀得又輕又慢，這樣才能體現出池塘的靜，小雨點在安詳地睡覺；第二句要讀得稍高一點，體現出小溪的流動，但仍要讀慢一些，因為小溪水是慢慢向前流淌的，雨點是在里面慢慢散步的；第三句要讀得更高一點，同時速度要加快，體現出大河流水的急，雨點奔跑的速度快；第四句要讀得很高，很歡快，體現出海洋里波濤的洶涌，雨點在波浪沖擊下跳躍的情景。在此基礎上，老師再讓學生朗讀、評價，然后把動畫上方的課文內容去掉，讓學生看著畫面試背課文。由于動畫的啟示，學生個個背得很流利，很有感情。

　　摘自《鐘樓教育信息網》網站

　　【您正在瀏覽第一范文網提供的文章。更多資料請在站內搜索課文題目的關鍵字！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

《雨點》教后小記--花飛花謝 篇14

　　課時目標:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課生字，讀準字音，認清字形，正確書寫。認識3個新偏旁。

　　3.理解課文內容，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態變化，激發學生觀察、了解自然的興趣。

　　4.通過理解課文的語言和吟誦課文，激發學生的想象力和表達的欲望，用“雨點落進 ，在 。”仿寫課文。

　　教學重難點:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.理解課文內容，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態變化，激發學生觀察、了解自然的興趣。

　　3.通過理解課文的語言和吟誦課文，激發學生的想象力和表達的欲望，用“雨點落進 ，在 。”仿寫課文。

　　教學準備：

　　、生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入---看、聽

　　1.上節課我們學習了課文——

　　2. 看拼音讀詞，下面老師要考考大家，課文中的詞語，你還認識嗎？誰來讀讀第一行……

　　3.小朋友們回憶一下課文內容，如果能用上這邊的詞語就更棒了。

　　4.現在讓我們走進文本，看看升國旗時，我們應該怎樣做？

　　（設計意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學習詞語，可以調動學生學習的積極性，也活躍了課堂的氣氛。）

　　二、細細體會，美讀欣賞。

　　1.分句指導有感情的朗讀課文，初步理解課文的內容。

　　雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。

　　2.師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些……“雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？”

　　雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。

　　出示第一句，指名讀。

　　師：讀了這句話你知道了什么？

　　①在池塘里睡覺。出示池塘圖片，想象池塘像什么？雨點躺在池塘這張舒適的大床上睡著了，多舒服。指導朗讀。

　　指導讀第二句。

　　②在小溪里散步。動畫演示小溪緩緩流淌的畫面，雨點好像在小溪里干什么？為什么？小雨點跟著溪水正悠閑自在地散步呢。指導朗讀。

　　指導讀第三句。

　　③在江河里奔跑。聯系學校運動會上長跑比賽理解“奔跑”，多媒體演示江河水后浪推前浪，奔騰向前的情景。小雨點歡笑著要趕上前面那朵浪花。指導朗讀。

　　指導讀第四句。

　　④在海洋里跳躍。多媒體演示雨點在海洋里的情景，說說你看到了什么？看小雨點的表情猜猜他的心情，指導朗讀。

　　讓我們拿起書，加上動作有感情地朗讀全文。看圖背誦課文。

　　（1）雨點落進了那些地方？

　　A.生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學生說話要完整。（圖片隨意擺放）

　　B.誰能用一句話來回答：雨點落進_____、_____、_____和_____里。

　　C.看看這幾幅畫可以怎么排列？

　　學生上來排列，并說說你為什么這樣排？（從小到大、從大到小等）

　　D.師小結：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因為雨點落進池塘里，池塘里的水要流進小溪里，小溪里的水要流進江河里，最后所有的水都要流進海洋里。

　　E.誰能讀出他們不同的氣勢來？指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、

　　（2）雨點落進這些地方在干什么呢？

　　A.生答師出示雨點各種姿態的圖片與相應的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、

　　B.想一想，課文該怎么讀呢？學生自由練習。

　　C.指名讀，并說說你為什么這樣讀？

　　D.雨點落進不同的地方，它的姿態也就各不相同，你們能不能通過朗讀，加上動作把它表演出來？找個好朋友一起練一練。

　　E.指名上臺表演朗誦課文。

　　F.配樂朗誦課文：叫幾對好朋友上臺表演，其他在下面演。

　　（設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。）

　　三、拓展延伸，積累語言。---悟

　　1.快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的地方？

　　2.你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎？“雨點落進______。”

　　3.這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？

　　用句式“雨點落進 ，在 ”口頭填空：“雨點落在果園里，點紅了 ；雨點灑在樹梢上，染綠了；雨點落在田野里，滋潤了；雨點落在池塘里，喚醒了。”

　　4.有興趣的小朋友可以學著書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。

　　師生共同編兒歌，如：

　　雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；

　　雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。

　　雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

　　雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

　　……

　　編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

　　（設計意圖：仿寫課文。這樣的訓練有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象和創造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。可以調動學生學習的積極性，也活躍了課堂的氣氛。）

　　四、指導寫字，遷移學習。---寫

　　1.認讀生字

　　上節課我們學習了生字，誰能邊讀邊給它找個朋友？

　　2.書寫剩下的生字

　　說說怎么記住它（師范寫）

　　3.學生練寫（音樂）

　　（設計意圖：給優秀作業加圈圈，對老師來說是舉手之勞，但對孩子的激勵作用很大，這一設計滿足了學生的情感需要。）

　　板書設計：

　　2.雨點（圖片）

　　↙ ↓ ↓ ↘

　　（圖片）（圖片）（圖片）（圖片）

　　…… 池塘 小溪 江河 海洋

　　△△△ 睡覺 散步 奔跑 跳躍

　　教學后記：

　　整節課，我非常注意引領孩子們帶著問題進課堂，又帶問題出教室，把學習延伸到課外，不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務編委高林生教授說：“情趣是學生內在的閱讀動力。”這節課，情趣伴隨著教學的全過程，孩子們通過與課文的對話，歷經感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。孩子們通過與課文的對話，歷經感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。并讓孩子們學會認真書寫每一個漢字，為學好祖國的語言文字作準備。