《雨點(diǎn)》教后小記--花飛花謝（精選16篇）
《雨點(diǎn)》教后小記--花飛花謝 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：7
《雨點(diǎn)》教后小記
《雨點(diǎn)》是一首清新質(zhì)樸的兒歌，分別寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動(dòng)態(tài)。“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個(gè)擬人化動(dòng)態(tài)詞生動(dòng)形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同地方不同形態(tài)，符合兒童思維特點(diǎn)。愛聽故事是孩子的天性。教學(xué)伊始的第一遍讀，我便用語言創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話情境“有一天，云媽媽對(duì)她的孩子雨娃娃們說‘孩子們，你們已經(jīng)長大了。要自己到外面美麗的世界去看一看吧！’聽了云媽媽的話，雨娃娃們紛紛離開了雨媽媽。他們?nèi)チ四膬耗兀孔x一讀兒歌，告訴老師。”讓孩子在童話情境中讀兒歌，整體感知，感受閱讀的興趣。童話讓兒歌內(nèi)涵豐富起來。孩子在讀兒歌過程中，不只是學(xué)習(xí)語言，陶冶情操，同時(shí)也能豐富自己的人文底蘊(yùn)。
《雨點(diǎn)》教后小記--花飛花謝 篇2
一、 教學(xué)要求：
1、 通過游戲串起，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、 初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)他們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：能通過朗讀讀出池塘、小溪、江河、海洋的特點(diǎn)來。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備：池塘、小溪、江河、海洋的貼圖以及四個(gè)不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的雨點(diǎn)圖，多媒體雨點(diǎn)動(dòng)畫。
四、 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、 教學(xué)過程：
一、 教學(xué)內(nèi)容：
1、 有感情地朗讀、背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)2個(gè)生字。
3、 拓展學(xué)生思維，激發(fā)觀察大自然的興趣。
二、 教學(xué)過程：
（一）、游戲串起、激發(fā)情趣。
課件出示頑皮的小雨點(diǎn)從云上翻筋斗跳下來，并配音：“哈哈哈---，我們下來了！”師同時(shí)提問；“他們是誰呀？”學(xué)生在回答“雨點(diǎn)”的同時(shí)，屏幕上左右閃動(dòng)“雨點(diǎn)”兩個(gè)字（出示題目）。師：“今天小雨點(diǎn)要和我們小朋友來玩捉迷藏，看哪些小朋友又聰明，又仔細(xì)，一會(huì)兒就把他們找出來了”屏幕上雨點(diǎn)消失，師“咦，他們藏到哪兒去了？”（引起懸念）
（二）激發(fā)情趣、復(fù)習(xí)生字。
課件出示雨點(diǎn)從一堆生字球中探出頭來，并同時(shí)配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”讓學(xué)生自讀課文，找找昨天認(rèn)識(shí)的生字。
1、 課件出示生字，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，檢查上節(jié)課所識(shí)生字情況。
2、 打亂生字順序再請(qǐng)學(xué)生讀，檢查學(xué)生是否掌握牢固。
3、 課件出示詞語，檢查學(xué)生所識(shí)詞語情況。
過渡：課件出示小雨點(diǎn)出現(xiàn)在屏幕上，并配音；“找得準(zhǔn)，找得好！”（表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生）然后，雨點(diǎn)娃娃從屏幕上消失。
師：“小雨點(diǎn)又到哪兒去了？”
（三）圖文結(jié)合，讀懂課文。
課件出示雨點(diǎn)從語文書中探出頭，并配音：“我在這里，我在這里，快來找呀！”（激起興趣、自讀課文）
1、 自讀課文。檢查是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并請(qǐng)學(xué)生思考：“小雨點(diǎn)都躲到哪兒去了？”讀完后，請(qǐng)生回答，師相機(jī)貼出池塘、小溪、江河、海洋圖。
2、 齊讀課文。在讀前，師出示四個(gè)不同形態(tài)（睡覺、散步、奔跑、跳躍）的小雨點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生在讀時(shí)思考，一會(huì)兒請(qǐng)學(xué)生把他們分別送回四副圖中。
3、 請(qǐng)生貼四個(gè)雨點(diǎn)圖。師生一起評(píng)價(jià)是否貼對(duì)，在貼對(duì)的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、 理解（睡覺、散步、奔跑、跳躍）四個(gè)詞語。為初步讀好課文打好基礎(chǔ)。例：
（睡覺）：師生可一起做做睡覺的動(dòng)作，體會(huì)睡覺時(shí)的舒適可安適，并找出句子讀一讀。
（散步）：師可帶一個(gè)學(xué)生在教室散步，借學(xué)生之口，說出散步時(shí)很悠閑、自在。
（奔跑、跳躍）：學(xué)生通過看圖，結(jié)合不久前舉行的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生奔跑、跳躍時(shí)的情景，自己做做動(dòng)作，讀一讀。
5、 拋出問題，引起質(zhì)疑。師：“為什么雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，說它在睡覺；雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里說它在散步；雨點(diǎn)落進(jìn)江河里說它在奔跑；雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里說它在跳躍？”請(qǐng)同桌互相說，討論，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，師做出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
過渡：課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕，并配音：“提峨的好，說得好”然后消失。師作出傾聽的動(dòng)作：“剛才小雨點(diǎn)悄悄告訴我，這一次不告訴你們它藏在哪兒？只要你們把書讀好了，它們就會(huì)出來了！”
（四）、創(chuàng)設(shè)情景、讀好課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶平常是從哪幾方面讀好課文的。（讀準(zhǔn)字音、有感情、有表情、加動(dòng)作）
2、讓學(xué)生以上要求自由練習(xí)讀好課文。
3、指名學(xué)生讀，并作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，從而達(dá)到有感情朗讀的目的。
4、 師生互讀，使朗讀氣氛達(dá)到高潮。
5、 生背誦課文。
過渡：課件出示雨點(diǎn)跳出屏幕，并配音：“讀得好，背得好，哈哈哈------我們出來了！”
（五）、課間休息，音樂欣賞。
播放《小雨沙沙》，學(xué)生唱一唱，跳一跳，放松休息休息。
（六）、拓展練習(xí)，訓(xùn)練口語。
啟發(fā)學(xué)生看池塘、小溪、江河、海洋圖后，想：“小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方？去干什么？”
生發(fā)揮想象、暢所欲言。
過渡：“小雨點(diǎn)可高興了，你們帶他們到了這么多地方去玩耍，它說如果你們能把這些生字寫好，它會(huì)更開心的！”
（七）、讀寫結(jié)合、書寫生字。
1、請(qǐng)生讀準(zhǔn)“海”“洋”的字音。
2、請(qǐng)身觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)，以及在田字格中的擺法，并說一說。
3、引導(dǎo)學(xué)生說出“海”“洋”兩個(gè)字的偏旁為什么是三點(diǎn)水，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字造字規(guī)律的了解。
4、 描紅、臨寫；播放《漁舟唱晚》，讓學(xué)生在優(yōu)雅的氣氛中書寫生字。
【設(shè)計(jì)理念】：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語言文字的美。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。
3 、幫助學(xué)生積累語言，能有感情地朗誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)生能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：讓學(xué)生讀懂課文，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件
【教學(xué)過程】：
一、激趣揭題：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“雨點(diǎn)”（學(xué)生讀題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道小雨點(diǎn)上那兒去啦？
2、你們瞧：小雨點(diǎn)又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn)，認(rèn)真地讀讀課文，你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。
〔開頭利用多媒體課件展示雨中世界，創(chuàng)設(shè)美的意境，把學(xué)生帶入其中，渲染了課堂氣氛，為全文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)，起到先聲奪人的效果。還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望，很快進(jìn)入角色，感受小雨點(diǎn)的歡快可愛，為下文想象說話打下了伏筆。〕
二、換位感悟：
1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。
2、集體對(duì)話交流：小雨點(diǎn)，你想落進(jìn)哪兒？
（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）
（一）生：我想落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng)，我來到這里，就想好好地睡一覺。）
（2）瞧，小雨點(diǎn)真的睡覺了。<多媒體雨點(diǎn)落在池塘里>
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評(píng)議（他讀得怎么樣？）小雨點(diǎn)睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動(dòng)作。）
（二）生：我想落進(jìn)小溪里。
（1）<多媒體小溪流淌圖>小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么？
（2）師引導(dǎo)：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看著看著，小雨點(diǎn)也想--
（3）你們看：<多媒體雨點(diǎn)落在小溪里>雨點(diǎn)真的在散步了！
（4）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評(píng)議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀
（三）生：我想落進(jìn)江河里。
（1）<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什么？此時(shí)你最想干什么？
（2）瞧：<多媒體雨點(diǎn)落在江河里>小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn)，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點(diǎn)跑得那么快！它的作用可真不小。誰會(huì)讀（指名讀）—評(píng)議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。（齊讀）
（四）生：我想落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
（1）我們一起去看看：<多媒體雨點(diǎn)落在大海里>咦，雨點(diǎn)你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？
（2）大海里波浪翻滾，雨點(diǎn)在大海里一會(huì)兒被掀到浪尖，一會(huì)兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時(shí)雨點(diǎn)的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在----（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）<多媒體畫面音樂>]
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評(píng)議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們?cè)賮碜x一讀。
〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生入情入境，與小雨點(diǎn)融為一體，既富有童趣，又尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的地方，高興落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。這樣有選擇地學(xué)習(xí)，使學(xué)生興趣徒增，想讀、愿讀、體驗(yàn)得更真切、更到位，而且生動(dòng)。教師完全放手開放課堂，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，避免了繁瑣的分析，讓學(xué)生自讀自悟，品味語言，學(xué)生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時(shí)，讓學(xué)生讀讀、想想、說說、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂。〕
三、朗讀鞏固：
讓我們?cè)賮砘貞浺幌滤降牡胤健?/p>
1、<多媒體整個(gè)過程>現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）
3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來？（指名邊背誦邊表演）
〔讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，摒棄了原先固定的同桌互讀，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)還注重語言的積累，將配樂表演融入背誦之中，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。〕
四、實(shí)踐拓展：
瞧，小雨點(diǎn)多開心哪！
1、也是可愛的小雨點(diǎn)，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點(diǎn)，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習(xí)說話）
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！<多媒體歌曲>（學(xué)生唱）
〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，大膽發(fā)揮想象，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。〕
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧<出示多媒體春景圖>學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。
板書：
池塘圖 睡覺
4、雨點(diǎn) 小溪圖 散步
江河圖 奔跑
海洋圖 跳躍
〔課文板書我主要以貼圖為主，配以簡(jiǎn)潔的文字，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣直接、簡(jiǎn)潔的板書再現(xiàn)了文章的語言，轉(zhuǎn)文為圖，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了詩歌所描繪的意境中，感受語言的童趣。〕
《雨點(diǎn)》教后小記--花飛花謝 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字及它們?cè)谖闹薪M成的詞語；綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。
2、理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會(huì)雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動(dòng)態(tài)。
2、了解它們的特點(diǎn)，是本課的難點(diǎn)。教師要借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。
課時(shí)安排： 整課計(jì)劃 2課時(shí)完成。
第一課時(shí)：初讀課文，教學(xué)部分生字詞；
第二課時(shí)：精讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)剩余生字詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；錄音機(jī)；課文錄音磁帶。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、老師給大家猜個(gè)謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點(diǎn)》
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文錄音朗讀，學(xué)生閉眼靜聽，想象畫面。
2、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音。
3、再讀課文，邊讀邊對(duì)照相應(yīng)的插圖，想想雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方？指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀
過渡：雨點(diǎn)從天空落下來，落進(jìn)了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點(diǎn)一起去游玩，好嗎？
1、多媒體放映雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的動(dòng)畫。
師述：天空中聚集起片片烏云，不一會(huì)兒，雨點(diǎn)就落下來了，有的落進(jìn)了池塘，池塘里多平靜啊，一點(diǎn)波紋都沒有，雨點(diǎn)像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點(diǎn)不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些……
2、雨點(diǎn)可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細(xì)地讀讀。
3、指名學(xué)生逐句讀，師生評(píng)議。（指導(dǎo)讀好“睡覺、散步”等詞，體會(huì)雨點(diǎn)的變化）
4、有感情地朗讀全文。
5、展開想象，演一演，師生評(píng)議。
6、嘗試背誦課文。
（1）、看圖背誦。
（2）、表演背誦。
四、綜合練習(xí)，形成能力
1.你們注意觀察過嗎？雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？
2.師生共同編兒歌，如：
雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上跳舞；
雨點(diǎn)落在樹梢上，在樹梢上歡笑。
雨點(diǎn)落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。
雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣上唱歌。
……
編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。
五、學(xué)習(xí)生字，正確書寫
1.出示生字，指名認(rèn)讀。
2.分析、記憶字形。
3.學(xué)生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。
4.指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書寫。
5.寫后集體評(píng)議，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
2.雨點(diǎn)
睡覺 散步 奔跑 跳躍
池塘 小溪 江河 海洋
《雨點(diǎn)》教后小記--花飛花謝 篇4
教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對(duì)學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對(duì)對(duì)本學(xué)科、本冊(cè)教材、本單元、本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)列出反思的關(guān)鍵項(xiàng)目。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《雨點(diǎn)》教學(xué)反思，希望能夠幫到您！
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思一
《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
1.導(dǎo)入部分
課題是文章的眼睛，開門的鑰匙，也是在上課伊始吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，這是無疑的了，傳統(tǒng)的直接出示必會(huì)缺乏這種熱情。在平時(shí)上課時(shí)，我也都注意課題的導(dǎo)入，盡量能輕松自然，又能聯(lián)系本課重點(diǎn)。在教《雨點(diǎn)》一課時(shí)，我沒有用“千條線萬條線” 的猜謎方式，而是采用了板畫：
在黑板上畫上兩朵云，然后提問：你們知道云媽媽的孩子是誰嗎?(雨點(diǎn))
對(duì)啊，平時(shí)小雨點(diǎn)就藏在云媽媽的懷抱里。引出板書雨點(diǎn)，同時(shí)又暗含自然知識(shí)的滲透。
最后再叫叫雨點(diǎn)的名字，跟他們交上好朋友，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的氣氛。
2.初讀部分
讓小朋友讀書有時(shí)是最難的時(shí)候，有的馬馬虎虎讀一遍，有的眼睛根本沒看好書，還有的覺得讀完一遍了，沒事情做了，總而言之，對(duì)朗讀的目的不明確，因此，在這次初讀時(shí)，我先送給小朋友兩個(gè)小問號(hào)，請(qǐng)小朋友帶著小問號(hào)來讀，適當(dāng)言語激勵(lì)，然后在布置讀書任務(wù)的時(shí)候在黑板上簡(jiǎn)單地寫上副板書以起到一個(gè)視覺提醒的作用：
(1) 雨點(diǎn)究竟落進(jìn)了哪些地方? 副板書：哪里?
(2) 它們?cè)谀抢锔墒裁? 干什么?
在此基礎(chǔ)上，再提出朗讀要求，請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查讀書情況時(shí)，我就圍繞剛才的兩個(gè)問題進(jìn)行：
先回答第一個(gè)問題，雨點(diǎn)落進(jìn)了哪里?你找到了幾個(gè)地方?(4個(gè))
把你找到的地方用課文中的話讀出來，引導(dǎo)小朋友直接讀句子：雨點(diǎn)落進(jìn)xx里。然后讀其中表示地方的詞語，加強(qiáng)認(rèn)讀。以此類推，認(rèn)讀其他3個(gè)表示地方的詞語，讀準(zhǔn)讀好。
在四個(gè)詞語出示之后，我又順勢(shì)請(qǐng)小朋友觀察大部分字的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)“池、溪、江河、海洋”的偏旁都有三點(diǎn)水，因?yàn)榕c水有關(guān)，在字形詞義理解上做到順?biāo)浦郏槐卦儋M(fèi)時(shí)講解了。
最后以“雨點(diǎn)落進(jìn) 、 、 和 里”一句話總括解決第一個(gè)問題。
3.精讀部分
主要是設(shè)置情境，“把自己想象成從天而降的小雨點(diǎn)，你最想到哪里去旅行，為什么呀?”然后根據(jù)學(xué)生的回答來重點(diǎn)認(rèn)讀“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這些詞語，導(dǎo)讀理解句子，指導(dǎo)朗讀。
4.拓展訓(xùn)練
以“小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方，它們會(huì)干什么”作為引子，請(qǐng)小朋友看圖想象進(jìn)行說話訓(xùn)練，并以《雨點(diǎn)》為題，說說寫寫小詩，發(fā)展學(xué)生的思維。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思二
《雨點(diǎn)》是一首清新質(zhì)樸的小詩非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。分別描寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河和海洋里的不同狀態(tài)。用擬人化的手法將雨點(diǎn)在不同地方的不同狀態(tài)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，十分符合兒童的思維特點(diǎn)，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
針對(duì)本課的教學(xué)，有以下收獲：
1.指導(dǎo)看圖，理解字詞，讀出感情。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點(diǎn)，讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí)，通過讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學(xué)生能伴隨著文字，讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺時(shí)，他們壓低了聲音，讀到雨點(diǎn)散步時(shí)，他們稍微提高了聲音，問他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí)，他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢，讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí)，他們讀的更有激情了。
2.教師示范，用生動(dòng)的語言和形象的動(dòng)作感染孩子。
一年級(jí)的課堂要活躍，不只是教師的語言動(dòng)作，更多的是要用教師的語言動(dòng)作去激發(fā)孩子的熱情，使孩子融入課堂，真正的感受到自己就是課文里的小雨點(diǎn)，這樣孩子會(huì)更好的理解課文，會(huì)更加活潑，做課堂的參與者。課堂上我先示范讀，并配上動(dòng)作，孩子們很感興趣，學(xué)著我一起配上動(dòng)作讀文，孩子們讀得有感情，興趣盎然。。
3.適當(dāng)運(yùn)用形體語言，激發(fā)學(xué)生的想象，練習(xí)說話
恰當(dāng)形體語言的運(yùn)用，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花，創(chuàng)造出驚人的語言。在第二課時(shí)的教學(xué)中，設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練：雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒?在那兒干什么?
雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上-------------。
雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上--------------。
雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣里--------------。
雨點(diǎn)落在樹葉上，在樹葉上--------------。
雨點(diǎn)落在----上，在--------------------。
指導(dǎo)學(xué)生說落在雨傘上時(shí)，我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作，學(xué)生立即說出“跳舞”;當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”，速度之快，讓我們有點(diǎn)驚訝。
不足之處：
1.課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間還少，教師講的太多
2.拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒有完全放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的，今后我將努力，爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
《雨點(diǎn)》教后小記--花飛花謝 篇5
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
施教時(shí)期 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容- 2雨點(diǎn)-
共幾課時(shí)-2課時(shí)
第幾課時(shí)-第2課時(shí)-
課型-講讀
教
學(xué)
目
標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌和背誦詩歌。
2.聯(lián)系實(shí)際了解生字組成的詞語在文中的意思。
3.初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化了解它們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。
4.學(xué)會(huì)正確書寫“進(jìn)、覺、散、步、跑、躍”,掌握3個(gè)偏旁。
教
學(xué)
重
難
點(diǎn)
1.背誦詩歌和寫字。
2.初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化了解它們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。
教
學(xué)
資
源
掛圖、多媒體課件、識(shí)字卡片
預(yù)
習(xí)
設(shè)
計(jì)
讀熟課文
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
1、書空“落”、“海”、“洋”
2、抽讀詞語。
3、給“落”、“海”、“洋”擴(kuò)詞。
1、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn),認(rèn)真地讀讀課文,你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。
(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落)(一)生:我想落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。
1、為什么呢?(因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng),我來到這里,就想好好地睡一覺。)
2、指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里,在池塘里睡覺。
3、老師真想來讀讀這句話(范讀)誰來試一試---評(píng)議(他讀得怎么樣?)小雨點(diǎn)睡著了,(“睡覺”閃爍變色)我們不要吵醒它,齊讀(邊讀邊做動(dòng)作。)
(二)生:我想落進(jìn)小溪里。指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里,在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評(píng)議(“散步”閃爍變色)賽讀---齊讀
(三)生:我想落進(jìn)江河里。
指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)江河里,在江河里奔跑。
難怪雨點(diǎn)跑得那么快!它的作用可真不小。誰會(huì)讀(指名讀)—評(píng)議—賽讀)(“奔跑”閃爍變色)師導(dǎo):江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔騰向前,真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。(齊讀)
(四)生:我想落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。
指導(dǎo)朗讀:雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里,在海洋里跳躍。
好快活呀!誰來讀?(指名讀)—評(píng)議:(跳躍)(“跳躍”閃爍變色)—賽讀。多神奇、多有趣,讓我們?cè)賮碜x一讀。
1、指名朗讀:你愿意問誰介紹就向誰介紹?(邊說邊演)
2、指導(dǎo)背誦:誰能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來?(指名邊背誦邊表演)
1、學(xué)生練習(xí)說話
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀!<多媒體歌曲>(學(xué)生唱)
一、復(fù)習(xí)檢查,認(rèn)讀生字
落進(jìn) 睡覺 散步 跑步 海洋 跳躍 小溪
二、導(dǎo)入情境
1、你們瞧:小雨點(diǎn)又沙沙地下起來了!<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。
三、精讀課文:
1、學(xué)生自讀課文,同桌交流。
2、集體對(duì)話交流:小雨點(diǎn),你想落進(jìn)哪兒?
瞧,小雨點(diǎn)真的睡覺了。<多媒體雨點(diǎn)落在池塘里>
<多媒體小溪流淌圖>小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么?
師引導(dǎo):小溪里的水慢慢地流呀流,就向在---- 看著看著,小雨點(diǎn)也想--
你們看:<多媒體雨點(diǎn)落在小溪里>雨點(diǎn)真的在散步了!
<多媒體江河奔跑圖>來到江河,你看到了什么?此時(shí)你最想干什么?
瞧:<多媒體雨點(diǎn)落在江河里>小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn),你要隨著江河水跑到哪里去呀?(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)
我們一起去看看:<多媒體雨點(diǎn)落在大海里>咦,雨點(diǎn)你怎么跳起來了呀?你都看到了什么?
大海里波浪翻滾,雨點(diǎn)在大海里一會(huì)兒被掀到浪尖,一會(huì)兒被拋到浪底,就像在跳躍。此時(shí)雨點(diǎn)的心情怎樣?看它張開的大嘴,仿佛在----(學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練)<多媒體畫面音樂>]
五、朗讀鞏固:
讓我們?cè)賮砘貞浺幌滤降牡胤健?/p>
(齊讀全文)
六、實(shí)踐拓展:
瞧,小雨點(diǎn)多開心哪!
1、也是可愛的小雨點(diǎn),我喜歡落在柳條上,在柳條上蕩秋千。
2、雨點(diǎn),你還想落到哪兒去?
3、春天被你們裝扮得可漂亮了!你們瞧<出示多媒體春景圖>學(xué)生觀圖美嗎?剛才他們還在說悄悄話呢!說是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎?希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。
七、教學(xué)生字
1、出示生字“進(jìn)、覺、散、步、跑、躍”,認(rèn)讀。
2、你怎么記住它?
3、說筆順,書空。
4、師在田字格中范寫,邊寫邊講解注意點(diǎn)。
5、學(xué)生描紅、臨寫
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★ 指導(dǎo)完成《一課一練》的作業(yè)。
★★ 嘗試在課文的基礎(chǔ)上接下去寫詩。
《雨點(diǎn)》教后小記--花飛花謝 篇6
以下是一年級(jí)詩歌《雨點(diǎn)》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!
篇一：《雨點(diǎn)》教學(xué)反思
《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級(jí)語文下冊(cè)的一首兒童詩，全詩共八行，四句話，分別寫了雨點(diǎn)在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動(dòng)態(tài)。語言簡(jiǎn)練，富有童真、童趣。針對(duì)本課的教學(xué)，有以下收獲：
一、多使用兒童化的語言
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級(jí)的學(xué)生由于稚嫩、幼弱，有一種愛撫期望的心理。他們能通過語言感覺到教師對(duì)他們是“喜愛”還是“冷漠” 。因此，對(duì)低年級(jí)教師來說語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)語言的“ 兒童化”，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。
上課伊始，我激情導(dǎo)入：“我們昨天認(rèn)識(shí)了一位朋友，它是----雨點(diǎn)，告訴你們雨點(diǎn)愛旅游，是個(gè)旅游家，你們?cè)敢夂退黄鹑ヂ糜螁?” 在指導(dǎo)“ 睡覺 ”一詞時(shí)，我描述：平靜的水面，看上去一動(dòng)不動(dòng)，像在睡覺，池塘在睡覺，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺，慢慢地，慢慢地，小雨點(diǎn)也睡著了，還做起了甜甜的夢(mèng)，你是一滴小雨點(diǎn)，你會(huì)做什么夢(mèng)呢?頓時(shí)，學(xué)生說的興趣高漲，興高采烈地說自己的夢(mèng)，雨點(diǎn)睡著了，你愿意把他驚醒嗎?然后指導(dǎo)朗讀，水到渠成，學(xué)生朗讀效果較好。
二、利用多種方法，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)理解詞語
由于低年級(jí)的學(xué)生理解能力較低，生活經(jīng)歷少，善于理解比較直觀形象的詞語。所以，要采用多種方法，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來理解詞語。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解，我問學(xué)生有沒有玩過蹦蹦床，讓他們用動(dòng)作模仿跳蹦蹦床，并說說當(dāng)時(shí)自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”，并體會(huì)到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情。
三、適當(dāng)運(yùn)用形體語言，激發(fā)學(xué)生的想象
恰當(dāng)形體語言的運(yùn)用，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花，創(chuàng)造出驚人的語言。本課設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練：雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上-------------。
雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上--------------。
雨點(diǎn)落在花朵上，在花朵里--------------。
雨點(diǎn)落在我們的臉上，在我們臉上-----------。
指導(dǎo)學(xué)生說落在雨傘上時(shí)，我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作，學(xué)生立即說出“跳舞”;當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”，速度之快，讓我們有點(diǎn)驚訝。
不足之處：
1、 拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒有完全放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、 課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間還少。
總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的，今后我將努力，爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
篇二：《雨點(diǎn)》教學(xué)反思
《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
一、隨文識(shí)字，從文入手，讓學(xué)生融入語言環(huán)境
識(shí)字教學(xué)是一個(gè)比較枯燥而乏味的事情，在本課的教學(xué)中我采取了隨文識(shí)字的方法，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂趣。上課之時(shí)，我先用“千條線萬條線，落入水中都不見”這個(gè)謎語做了導(dǎo)語，把孩子一下子就吸引到了課堂之中，順勢(shì)引導(dǎo)“春天到了，雨淅淅瀝瀝地下著，調(diào)皮的小雨點(diǎn)開始了他的旅行，他都在哪去了呢?”我點(diǎn)擊圖片，學(xué)生觀察圖片，一下就猜出了雨點(diǎn)的目的地，從而引出“池塘”這個(gè)詞語，知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又問“雨點(diǎn)又是怎樣到小池塘里去的呢?”，從而引出四會(huì)字詞語“落進(jìn)”。請(qǐng)孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu)，并非左右結(jié)構(gòu)。
二、指導(dǎo)看圖，理解字詞，讀出感情。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點(diǎn)，讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí)，通過讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學(xué)生能伴隨著文字，讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺時(shí)，他們壓低了聲音，讀到雨點(diǎn)散步時(shí)，他們稍微提高了聲音，問他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí)，他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢，讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí)，他們讀的更有激情了。
三、展開想象，練習(xí)說話
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓他們想想：雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒?在那兒干什么?
你們真是一個(gè)個(gè)小詩人!我把孩子們的話寫在黑板，再讓他們美美地讀一讀：
雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。
雨點(diǎn)落在花傘上，在花傘上唱歌。
雨點(diǎn)落在玻璃上，在玻璃上打鼓。
雨點(diǎn)落在森林里，在大樹間捉迷藏。
雨點(diǎn)落在大樹上，在樹枝上蕩秋千。
雨點(diǎn)落在汽車上，他給汽車洗了個(gè)澡。
雨點(diǎn)落進(jìn)竹林里，竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。
篇三：《雨點(diǎn)》教學(xué)反思
《雨點(diǎn)》是一首簡(jiǎn)短的兒童詩，描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
我講授的是《雨點(diǎn)》的第一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字(包括一類字和綠色通道的生字)并學(xué)寫四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點(diǎn)，巧妙地突破難點(diǎn)是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思，將自己的思考總結(jié)如下：
一、成功之處。
整堂課層次清晰，以詞語為主，主要有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義三個(gè)部分。
在教授詞語時(shí)，配以生動(dòng)的畫面，給學(xué)生直觀的感受，再讓學(xué)生結(jié)合說說自身生活中的感受，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎(chǔ)上，再將詞語帶到課文中，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
在寫字教學(xué)中，將同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“躍”“跑”兩組，根據(jù)相似的字形進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)寫字要領(lǐng)，使學(xué)生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師講授和學(xué)生自主臨寫相結(jié)合。
二、不足之處。
1、教學(xué)語言不夠豐富生動(dòng)。
富有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)語言往往能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)課堂的氣氛，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而我自身的教學(xué)語言不夠豐富，尤其是評(píng)價(jià)語言，不夠準(zhǔn)確，而卻顯得單薄，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、朗讀課文不夠充分。
這首兒歌的字詞簡(jiǎn)單，所以可以有更多的時(shí)間進(jìn)行課文的朗讀，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
3、在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學(xué)生。
在整個(gè)教學(xué)過程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
4、寫字教學(xué)不夠到位。
注意到生字的規(guī)律，進(jìn)行歸類的教授，但是沒有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。
三、改進(jìn)措施。
1、根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備教案。
備教案重在備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)致思考，并且要提高教學(xué)效率，教學(xué)過程要層次分明，重點(diǎn)突出，并要根據(jù)學(xué)生的差異，分層次地制訂教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
2、平時(shí)注意積累教學(xué)語言，錘煉自身的教學(xué)語言。
抓住學(xué)生在課堂上的一個(gè)眼神，一個(gè)姿勢(shì)，一句話語，給學(xué)生以及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
在教學(xué)過程中，簡(jiǎn)化自身的語言，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課前多思考，力求自身的教學(xué)語言生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉，結(jié)合體態(tài)語言，更好地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程的進(jìn)行。
3、關(guān)注不愛舉手的學(xué)生和暫差生。
在課堂上多給不愛主動(dòng)舉手的學(xué)生和暫差生回答問題的機(jī)會(huì)，在課后多他們交流，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)過程中，積極動(dòng)腦筋思考，幫助學(xué)生樹立自信，也要及時(shí)指出不足，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂上多以眼神和手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，在班級(jí)上培養(yǎng)學(xué)生愛舉手發(fā)言的習(xí)慣。
4、關(guān)注寫字教學(xué)。
寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫字的方法，總結(jié)寫字的規(guī)則，將同一類型的字放在一起教授，引導(dǎo)學(xué)生觀察。另外，讀寫姿勢(shì)也是一項(xiàng)長抓不懈的工作。
《雨點(diǎn)》教后小記--花飛花謝 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：74
《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
--吳瓊瑛
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【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。
3 、幫助學(xué)生積累語言，能有感情地朗誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)生能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：讓學(xué)生讀懂課文，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
【教具準(zhǔn)備】：教學(xué)掛圖
【教學(xué)過程】：
一、激趣揭題：播放歌曲 《小雨沙沙》，導(dǎo)入課題。昨天，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友。它叫什么呢？（雨點(diǎn)）請(qǐng)你熱情的和它打聲招呼吧。
生：（hello！雨點(diǎn)，你好雨點(diǎn)）
二.1 .小朋友們來，請(qǐng)你讀讀這些詞語。（池塘，江河，海洋，小溪，散步，奔跑，跳躍，落進(jìn)，睡覺）指名讀，個(gè)別讀。
2 .師范讀，生閉眼睛靜靜的聽老師讀。然后告訴老師：小雨點(diǎn)把我們帶到了哪些地方？
請(qǐng)你用一句話來說說：小雨點(diǎn)把我們帶到了池塘，小溪，江河和海洋里。
三.師出示掛圖：述，這就是雨點(diǎn)要帶我們?nèi)ヂ眯械牡胤剑?/p>
1.比賽，請(qǐng)兩名同學(xué)到圖上指出（池塘，江河，小溪，海洋）的位置，看看誰的反映最快。
2.給詞語卡片學(xué)生，請(qǐng)一人上來擺順序：學(xué)生依次擺：池塘，江河，小溪，海洋。你能說說，你為什么按這個(gè)順序擺嗎？（按水從少到多的順序）
識(shí)字：比比看，誰的小眼睛最厲害，能發(fā)現(xiàn)這些詞語里面有那些字都含有相同的偏旁部首呢？（生：因?yàn)樗鼈兌加谒嘘P(guān)，所以都是三點(diǎn)水旁）
3.小朋友們，你能通過朗讀把水多，水少的氣勢(shì)讀出來嗎？多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。
4、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn)，認(rèn)真地讀讀課文，你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。
四、精讀課文：
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1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。
2、集體對(duì)話交流：小雨點(diǎn)，你想落進(jìn)哪兒？
（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文句子）
（一）生：我想落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng)，我來到這里，就想好好地睡一覺。）
（2）瞧，小雨點(diǎn)真的睡覺了。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評(píng)議（他讀得怎么樣？）小雨點(diǎn)睡著了，我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動(dòng)作。）
（二）生：我想落進(jìn)小溪里。
（1）小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么？
（2）師引導(dǎo)：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在-看著看著，小雨點(diǎn)也想散步，
（3）你們看：雨點(diǎn)真的在散步了！
識(shí)字：（老師這有一個(gè)字謎要送給小朋友們，“正字少一橫，少字少一點(diǎn)”。生：散步的步字。師：對(duì)這個(gè)字是個(gè)會(huì)意字，在古代止表示腳掌的意思，所以也和腳有關(guān)。在寫的時(shí)候要注意，止字寫得扁一些，下面少字的一點(diǎn)要邊成一撇，撇要拉長一些。請(qǐng)你給步字找個(gè)好朋友，你還有什么好辦法記住這個(gè)步字嗎？也可以用編字謎或順口溜的方式記。）
（4）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評(píng)議，男女生比賽讀---齊讀
（三）生：我想落進(jìn)江河里。
（1）小雨點(diǎn)來到江河，你看到了什么？此時(shí)你最想干什么？
（2）瞧：小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn)，你要隨著江河水跑到哪里去呀？
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。
識(shí)字：（生：跑字也是足字旁，左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候注意最后一筆豎彎鉤要拉長，比橫折鉤要拉長一些。師：你還有什么好辦法記住這個(gè)字嗎？在平常生活中你在哪里見過這個(gè)字呢？）
江河的水很急一直推著小雨點(diǎn)，難怪雨點(diǎn)跑得那么快！它的作用可真不小。誰會(huì)讀（指名讀）—評(píng)議—賽讀））師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。（齊讀）
（四）生：我想落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
識(shí)字：海洋——海指靠近陸地的地方，洋比還更大的水域。海與洋都和水有關(guān)，所以它們都是什么偏旁部首啊？（三點(diǎn)水旁）全班齊讀海洋。
（1）我們一起去看看：咦，雨點(diǎn)你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？
（2）大海里波浪翻滾，雨點(diǎn)在大海里一會(huì)兒被掀到浪尖，一會(huì)兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時(shí)雨點(diǎn)的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在說什么？----
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評(píng)議：（跳躍）男女生比賽讀。多神奇、多有趣，讓我們?cè)賮碜x一讀。
識(shí)字：出示躍字，（生：發(fā)現(xiàn)這是個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是足字旁，右邊是逃之夭夭的夭字，別把撇寫成橫，邊成天字。寫的時(shí)候要注意左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。）
五、朗讀鞏固：
讓我們?cè)賮砘貞浺幌聞倓偤托∮挈c(diǎn)一起去旅行所到的地方。
1、現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下。（齊讀全文）
2、指名朗讀：你愿意向誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）
3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來？
六、總結(jié)：下節(jié)課，我們一起來做詩。現(xiàn)在讓我們看著圖，把小雨點(diǎn)旅行記帶上動(dòng)作美美的表演出來。你們是快樂的小雨點(diǎn)，給大自然帶來了生機(jī)和活力。我們平時(shí)就要像小雨點(diǎn)一樣注意觀察周圍的事物。
板書：
池塘圖 睡覺
雨點(diǎn) 小溪圖 散步
江河圖 奔跑
海洋圖 跳躍
轉(zhuǎn)載自
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《雨點(diǎn)》教后小記--花飛花謝 篇8
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：春天到了，春姑娘帶來了春風(fēng)，也送來了春雨。滴答，滴答，雨點(diǎn)落下來了。今天，我們就來學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)》。
（板書課題“雨點(diǎn)”并讀題。）
師：同學(xué)們，雨點(diǎn)在不同的地方，有哪些不同的表現(xiàn)呢？
二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀
l.自讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.再讀課文。
師：課文一共有四句話，配有四幅圖，請(qǐng)同學(xué)們按順序，看圖讀和圖有關(guān)的一句話，再想想它的意思。
3.檢查初讀效果。
（1）師：通過讀課文，你知道雨點(diǎn)到過哪些地方？
（引導(dǎo)學(xué)生用“雨點(diǎn)落進(jìn)”說話，并根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上貼上池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。）
（2）師：誰能把剛才四位同學(xué)說的四句話連成一句話說出來呢？
（引導(dǎo)用“雨點(diǎn)落進(jìn)”“和”說話。）
師：雨點(diǎn)來到不同的地方，它們的表現(xiàn)究竟有什么不同？我們一起來讀一讀，好嗎？
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文
1.指導(dǎo)讀第一句。
（1）指名讀第一句，并出示池塘圖。
（2）感悟句子意境：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里……
（板書：睡覺。）
師：呀，小雨點(diǎn)怎么落進(jìn)池塘就睡起覺了呢？
生：因?yàn)槌靥晾锏乃o靜的，沒有大的響聲，小雨點(diǎn)就睡著了。
生：池塘里的水很平，一動(dòng)不動(dòng)，小雨點(diǎn)在里面很舒服。
生：老師，我要是一個(gè)人在沒有響聲的地方，也會(huì)很快睡著的。
…………
師：是呀，在一個(gè)很安靜很安靜的地方，我也會(huì)慢慢地睡著。誰能把小雨點(diǎn)感受到的朗讀出來呢？（3）生自由讀。
2.指導(dǎo)讀第二句。（板書：散步。）
師：小雨點(diǎn)怎么會(huì)在小溪里散步呢？（出示課件：雨點(diǎn)在小溪里散步的圖。）
3.指導(dǎo)讀第三句。（板書：奔跑。讓學(xué)生感悟“奔跑”的情景，并說出“奔跑”的感受。）
生：老師，我在奔跑的時(shí)候，張著嘴出氣。
生：我奔跑的時(shí)候，大腿有點(diǎn)酸。
…………
4.指導(dǎo)讀第四句。（1）一邊想象，一邊自由讀句子。（2）指名讀句子。（3）評(píng)讀。5.齊讀課文。
四、憑借板書，復(fù)述課文
師：誰能看著板書和圖給大家介紹一下雨點(diǎn)落在哪些地方？各是什么樣子？
五、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練
師：同學(xué)們，春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方呢？
生：雨點(diǎn)還會(huì)落在雨傘上。
生：雨點(diǎn)還會(huì)落在學(xué)校的操場(chǎng)上。
生：雨點(diǎn)還會(huì)落在小草上。
（板書：雨傘、操場(chǎng)、小草……）
師：它又是什么樣子呢？
生：雨點(diǎn)落在雨傘上會(huì)跳舞。
生：雨點(diǎn)落在操場(chǎng)上，把操場(chǎng)洗得干干凈凈。
生：雨點(diǎn)落在小草上，在小草上滾來滾去。
（板書：跳舞、洗操場(chǎng)、滾來滾去。）
師：同學(xué)們，誰能把看到的情景作成一首詩呢？
《雨點(diǎn)》是一首詩歌，全詩四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)，分別寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿態(tài)，并用四個(gè)擬人化的詞語將其生動(dòng)地描繪出來。在課文的插圖還形象地再現(xiàn)了雨點(diǎn)不同的樣子。
教學(xué)目標(biāo)
l.讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
教學(xué)反思
一、喚醒“讀”的欲望
“興趣是最好的老師。”教師簡(jiǎn)潔而明快的導(dǎo)入能激起學(xué)生們“想讀書，要讀書”的欲望。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，會(huì)給他們暗示和鼓勵(lì)的語言。例如，用“認(rèn)真讀課文，你們就會(huì)明白的”這樣的話來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在教學(xué)中，我不但注意對(duì)學(xué)生讀書的訓(xùn)練，而且還引導(dǎo)學(xué)生把幾句話合并成一句來說，這樣可促進(jìn)學(xué)生對(duì)句子的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
二、用心去“體驗(yàn)”
“體驗(yàn)，是開啟文本的金鑰匙。”我引導(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己的切身體會(huì)去感悟詩歌內(nèi)涵。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，我抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳躍”這幾個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生親自擺一擺姿勢(shì)，說說自己的體會(huì)。這樣，學(xué)生朗讀起來才會(huì)動(dòng)情。
三、放飛想象的翅膀
創(chuàng)造是一種最高的境界，“也來當(dāng)回小詩人”使學(xué)生展開了想象的翅膀，使課堂再次煥發(fā)出生命的活力。
《雨點(diǎn)》教后小記--花飛花謝 篇9
一、教材：蘇教版第二冊(cè)
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他們中不同的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的興趣。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。
三、教學(xué)時(shí)間： 第一教時(shí)
四、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入：
1、小朋友，這陣子天一直下雨，你知道是下的什么雨嗎？你觀察過這些雨都落到哪兒去了？
2、雨點(diǎn)落到這些地方在干什么呢？有個(gè)作者通過仔細(xì)觀察、思考寫了一首《雨點(diǎn)》的詩歌，今天我們就來學(xué)一學(xué)。板書課題：雨點(diǎn)
3、出示“雨點(diǎn)”圖，師述：看，小雨點(diǎn)多可愛呀！誰能把課題讀好？指名讀課題再齊讀。
（二）初讀課文：
1、聽，小雨點(diǎn)落下來了。播放下雨的聲音。
2、讓我們來看一看雨點(diǎn)落下來的情景，配樂，老師范讀課文。
3、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎？
選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的多讀幾遍，遇到我們課后要學(xué)的生字詞把它圈出來。
4、檢查自學(xué)：
（1）、抽讀詞語：
a、指名拼讀：落進(jìn)、睡覺、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、（小卡片）
b、指名領(lǐng)讀：（不帶拼音）誰愿意來當(dāng)小老師？
（2）、生字讀好了，課文誰愿意來試試？指名讀課文，學(xué)生再評(píng)，再指名讀。
（三）理解課文：
1、過渡：課文能讀通了，怎樣才能讀好呢？我們?cè)偕钊氲貙W(xué)習(xí)，把課文的意思都弄懂了，就會(huì)讀得更好。
2、輕讀課文，邊讀邊做記號(hào)：雨點(diǎn)落進(jìn)了那些地方？用“……”標(biāo)出，在那里干什么？用“△△△”標(biāo)出。同桌可以討論討論。
3、交流：
（1）、雨點(diǎn)落進(jìn)了那些地方？
a、生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學(xué)生說話要完整。（圖片隨意擺放）
b、誰能用一句話來回答：雨點(diǎn)落進(jìn)_____、_____、_____和_____里。
c、看看這幾幅畫可以怎么排列？
學(xué)生上來排列，并說說你為什么這樣排？（從小到大、從大到小等）
d、師小結(jié)：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因?yàn)橛挈c(diǎn)落進(jìn)池塘里，池塘里的水要流進(jìn)小溪里，小溪里的水要流進(jìn)江河里，最后所有的水都要流進(jìn)海洋里。
e、誰能讀出他們不同的氣勢(shì)來？指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、
（2）、雨點(diǎn)落進(jìn)這些地方在干什么呢？
a、生答師出示雨點(diǎn)各種姿態(tài)的圖片與相應(yīng)的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、
b、想一想，課文該怎么讀呢？學(xué)生自由練習(xí)。
c、指名讀，并說說你為什么這樣讀？
d、雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，它的姿態(tài)也就各不相同，你們能不能通過朗讀，加上動(dòng)作把它表演出來？找個(gè)好朋友一起練一練。
e、指名上臺(tái)表演朗誦課文。
f、配樂朗誦課文：叫幾對(duì)好朋友上臺(tái)表演，其他在下面演。
（四）擴(kuò)展訓(xùn)練：
1、快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的地方？
2、你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎？“雨點(diǎn)落進(jìn)______。”
3、這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機(jī)，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。請(qǐng)你用“春雨落在（什么地方），（什么）（怎么樣）。”再來說說。
4、有興趣的小朋友可以學(xué)著書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。
（五）、板書：
雨點(diǎn)（圖片）
↙ ↓ ↓ ↘
（圖片）（圖片）（圖片）（圖片）
…… 池塘 小溪 江河 海洋
△△△ 睡覺 散步 奔跑 跳躍
《雨點(diǎn)》教后小記--花飛花謝 篇10
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思
《雨點(diǎn)》是一首清新質(zhì)樸的小詩非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。分別描寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河和海洋里的不同狀態(tài)。用擬人化的手法將雨點(diǎn)在不同地方的不同狀態(tài)生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來，十分符合兒童的思維特點(diǎn)，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
針對(duì)本課的教學(xué)，有以下收獲：
1.指導(dǎo)看圖，理解字詞，讀出感情。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點(diǎn)，讓學(xué)生們理解為什么雨點(diǎn)會(huì)“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時(shí)，通過讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學(xué)生能伴隨著文字，讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點(diǎn)睡覺時(shí)，他們壓低了聲音，讀到雨點(diǎn)散步時(shí)，他們稍微提高了聲音，問他們?yōu)槭裁匆x的高一些時(shí)，他們回答我因?yàn)橛挈c(diǎn)這時(shí)候在動(dòng)了呢，讀到雨點(diǎn)奔跑、跳躍時(shí)，他們讀的更有激情了。
3.教師示范，用生動(dòng)的語言和形象的動(dòng)作感染孩子。
一年級(jí)的課堂要活躍，不只是教師的語言動(dòng)作，更多的是要用教師的語言動(dòng)作去激發(fā)孩子的熱情，使孩子融入課堂，真正的感受到自己就是課文里的小雨點(diǎn)，這樣孩子會(huì)更好的理解課文，會(huì)更加活潑，做課堂的參與者。課堂上我先示范讀，并配上動(dòng)作，孩子們很感興趣，學(xué)著我一起配上動(dòng)作讀文，孩子們讀得有感情，興趣盎然。。
4.適當(dāng)運(yùn)用形體語言，激發(fā)學(xué)生的想象，練習(xí)說話
恰當(dāng)形體語言的運(yùn)用，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花，創(chuàng)造出驚人的語言。在第二課時(shí)的教學(xué)中，設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練：雨點(diǎn)還會(huì)落在哪兒？在那兒干什么？
雨點(diǎn)落在雨傘上，在雨傘上-------------。
雨點(diǎn)落在房頂上，在房頂上--------------。
雨點(diǎn)落在花瓣上，在花瓣里--------------。
雨點(diǎn)落在樹葉上，在樹葉上--------------。
雨點(diǎn)落在----上，在--------------------。
指導(dǎo)學(xué)生說落在雨傘上時(shí)，我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作，學(xué)生立即說出“跳舞”；當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”，速度之快，讓我們有點(diǎn)驚訝。
不足之處：
1.課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間還少，教師講的太多
2.拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí)，還沒有完全放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
總之，雖有優(yōu)點(diǎn)，也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的，今后我將努力，爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
《雨點(diǎn)》教學(xué)反思
《雨點(diǎn)》這篇課文，是一首簡(jiǎn)短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識(shí)水的世界。描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
1.導(dǎo)入部分
課題是文章的眼睛，開門的鑰匙，也是在上課伊始吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，這是無疑的了，傳統(tǒng)的直接出示必會(huì)缺乏這種熱情。在平時(shí)上課時(shí)，我也都注意課題的導(dǎo)入，盡量能輕松自然，又能聯(lián)系本課重點(diǎn)。在教《雨點(diǎn)》一課時(shí)，我沒有用“千條線萬條線” 的猜謎方式，而是采用了板畫：
在黑板上畫上兩朵云，然后提問：你們知道云媽媽的孩子是誰嗎？（雨點(diǎn)）
對(duì)啊，平時(shí)小雨點(diǎn)就藏在云媽媽的懷抱里。引出板書雨點(diǎn)，同時(shí)又暗含自然知識(shí)的滲透。
最后再叫叫雨點(diǎn)的名字，跟他們交上好朋友，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的氣氛。
2.初讀部分
讓小朋友讀書有時(shí)是最難的時(shí)候，有的馬馬虎虎讀一遍，有的眼睛根本沒看好書，還有的覺得讀完一遍了，沒事情做了，總而言之，對(duì)朗讀的目的不明確，因此，在這次初讀時(shí)，我先送給小朋友兩個(gè)小問號(hào)，請(qǐng)小朋友帶著小問號(hào)來讀，適當(dāng)言語激勵(lì)，然后在布置讀書任務(wù)的時(shí)候在黑板上簡(jiǎn)單地寫上副板書以起到一個(gè)視覺提醒的作用：
（1） 雨點(diǎn)究竟落進(jìn)了哪些地方？ 副板書：哪里？
（2） 它們?cè)谀抢锔墒裁矗?nbsp; 干什么？
在此基礎(chǔ)上，再提出朗讀要求，請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查讀書情況時(shí)，我就圍繞剛才的兩個(gè)問題進(jìn)行：
先回答第一個(gè)問題，雨點(diǎn)落進(jìn)了哪里？你找到了幾個(gè)地方？（4個(gè)）
把你找到的地方用課文中的話讀出來，引導(dǎo)小朋友直接讀句子：雨點(diǎn)落進(jìn)xx里。然后讀其中表示地方的詞語，加強(qiáng)認(rèn)讀。以此類推，認(rèn)讀其他3個(gè)表示地方的詞語，讀準(zhǔn)讀好。
在四個(gè)詞語出示之后，我又順勢(shì)請(qǐng)小朋友觀察大部分字的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)“池、溪、江河、海洋”的偏旁都有三點(diǎn)水，因?yàn)榕c水有關(guān)，在字形詞義理解上做到順?biāo)浦郏槐卦儋M(fèi)時(shí)講解了。
最后以“雨點(diǎn)落進(jìn) 、 、 和 里”一句話總括解決第一個(gè)問題。
3.精讀部分
主要是設(shè)置情境，“把自己想象成從天而降的小雨點(diǎn)，你最想到哪里去旅行，為什么呀？”然后根據(jù)學(xué)生的回答來重點(diǎn)認(rèn)讀“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這些詞語，導(dǎo)讀理解句子，指導(dǎo)朗讀。
4.拓展訓(xùn)練
以“小雨點(diǎn)還會(huì)落到哪些地方，它們會(huì)干什么”作為引子，請(qǐng)小朋友看圖想象進(jìn)行說話訓(xùn)練，并以《雨點(diǎn)》為題，說說寫寫小詩，發(fā)展學(xué)生的思維。
反思：
1.語文課必須要鉆研教材。
葉圣陶先生說，“教材無非是一個(gè)例子”，入選語文書的每一篇都是絕佳的范文，怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四兀窟�得從文本出發(fā)，不斷地反復(fù)地品讀咀嚼文章的味道，爛熟于心，再精心設(shè)計(jì)備課，同時(shí)又要注意不可替代學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生與文本交流的機(jī)會(huì)。
2.教學(xué)重點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。
課文是范文，是美的享受，是思維跳躍的音符，然而如果把課文講的面面俱到，就失去了品味的意義，同時(shí)《新課標(biāo)》的制訂明確了每個(gè)學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和要求，在這一點(diǎn)上，我沒有很好地把握低年級(jí)語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，即識(shí)字寫字的教學(xué)，相反在理解上花了大工夫，還將適于發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練提前拉入第一教時(shí)，擠占了識(shí)字寫字背誦的時(shí)間，使課堂寫字到最后匆匆而過，沒有將最關(guān)鍵的把握住。因此在以后的教學(xué)實(shí)踐中，如何扎實(shí)有效地把握住識(shí)字寫字教學(xué)是我將要努力的方向。
3.識(shí)讀同步要提高有效性。
單純的識(shí)字教學(xué)即把生字詞語集中出示，請(qǐng)小朋友認(rèn)讀，這種方法較機(jī)械、枯燥，暗自也覺得實(shí)在是不妙的教學(xué)方法，于是新奇于隨課文識(shí)字這樣一種有趣的教學(xué)識(shí)字方式。但是沒有試過就不知道，隨課文識(shí)字不是表面看上去那么簡(jiǎn)單，教者花的功夫非比尋常，怎樣讓學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)這些詞語，都要經(jīng)過巧妙的設(shè)計(jì)與安排，有時(shí)就為教一個(gè)字，就要想各種方法，一種方案不行再換另一種，能將識(shí)讀同步，做到不留痕跡，定然經(jīng)過無數(shù)次的修改教案，無數(shù)次的課堂實(shí)踐。另外，值得注意的是，有時(shí)出發(fā)點(diǎn)是識(shí)讀同步，而往往在沒有真正理解什么是識(shí)讀同步，或是沒有巧妙構(gòu)思、操作未達(dá)到成熟的時(shí)候，就容易流于形式，只見一個(gè)花架子而已。對(duì)我來說，對(duì)識(shí)讀同步這樣一種教學(xué)方式還需要做更多的學(xué)習(xí)和研究。
4.鞏固復(fù)習(xí)精益求精。
一堂課教完，有時(shí)總感覺缺了點(diǎn)什么，就好象一句說完的話卻沒有畫上句號(hào)一樣，那么課堂教學(xué)中的這個(gè)句號(hào)就可以說是鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)了。在本課的教學(xué)中，我也忽視了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，而不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行還不成熟的拓展訓(xùn)練，反畫蛇添足，本末倒置了。鞏固復(fù)習(xí)其實(shí)不同于人們印象中的作業(yè)，它是一種總結(jié)，更是一種提煉和運(yùn)用，方法更要求多樣靈活，那么即使是復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容也會(huì)是其樂無窮的。
5.教學(xué)基本功苦練扎實(shí)。
影響課堂教學(xué)的因素眾多，但其中一個(gè)非常重要的因素就是教師的教學(xué)能力，這也包括很多，那么就從最基礎(chǔ)的教學(xué)基本功抓起：教學(xué)語言的精煉與否，課堂時(shí)間的掌控，課堂活動(dòng)的組織，書寫的規(guī)范性等等。本節(jié)課上，在生字卡片出示的環(huán)節(jié)上面，我就沒有做到規(guī)范細(xì)致，一是有些筆畫的書寫不規(guī)范，二是拼音標(biāo)示沒有做到重點(diǎn)突出。用執(zhí)行力的標(biāo)準(zhǔn)來看，就是沒有做到注意細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，這句話一點(diǎn)也沒錯(cuò)，做任何事都要做到精益求精，教學(xué)更是如此。
6.親近書本，與書本對(duì)話。
剛拿到這個(gè)學(xué)期的新書，我竟然也像孩子一樣愛不釋手，情不自禁地贊嘆：“這本書真漂亮，圖畫真好看啊！”我愛書還不夠，怎么樣讓孩子們也覺得愛不釋手，喜歡讀，喜歡看呢？一、愛書活動(dòng)。對(duì)有的孩子來說，書本成了他的一樣玩具，總會(huì)不自覺地?cái)[弄個(gè)不停，然而不愛惜書本又怎么會(huì)好好地看書、讀書呢？因此得從愛護(hù)書本開始。二、注重平時(shí)的與書本交流。上課時(shí)的讀書要求要明確，更重要的是培養(yǎng)仔細(xì)觀察書本的好習(xí)慣。隨著現(xiàn)在多媒體使用的泛濫，似乎公開課不用多媒體就不會(huì)精彩，實(shí)際上，我覺得多媒體的視覺感官太模糊，學(xué)生遠(yuǎn)距離地觀察，有時(shí)可能因?yàn)橥队皟x的問題看不清楚，學(xué)生只能霧里看花，又怎能進(jìn)入意境？還不如仔細(xì)觀察手邊清晰的圖畫，在近距離的觀察品味中展開想象，美麗的畫面定能讓孩子們的心靈更加色彩斑斕。
《雨點(diǎn)》教后小記--花飛花謝 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：小學(xué)語文資訊網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：74
《雨點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)之四
江蘇省溧陽市溧城中心小學(xué) 符春燕
【設(shè)計(jì)理念】：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語言文字的美。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。
3 、幫助學(xué)生積累語言，能有感情地朗誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)生能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：讓學(xué)生讀懂課文，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件
【教學(xué)過程】：
一、激趣揭題：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“雨點(diǎn)”（學(xué)生讀題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道小雨點(diǎn)上那兒去啦？
2、你們瞧：小雨點(diǎn)又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn)，認(rèn)真地讀讀課文，你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。
〔開頭利用多媒體課件展示雨中世界，創(chuàng)設(shè)美的意境，把學(xué)生帶入其中，渲染了課堂氣氛，為全文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)，起到先聲奪人的效果。還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望，很快進(jìn)入角色，感受小雨點(diǎn)的歡快可愛，為下文想象說話打下了伏筆。〕
二、換位感悟：
1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。
2、集體對(duì)話交流：小雨點(diǎn)，你想落進(jìn)哪兒？
（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）
（一）生：我想落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng)，我來到這里，就想好好地睡一覺。）
（2）瞧，小雨點(diǎn)真的睡覺了。<多媒體雨點(diǎn)落在池塘里>
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評(píng)議（他讀得怎么樣？）小雨點(diǎn)睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動(dòng)作。）
（二）生：我想落進(jìn)小溪里。
（1）<多媒體小溪流淌圖>小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么？
（2）師引導(dǎo)：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看著看著，小雨點(diǎn)也想--
（3）你們看：<多媒體雨點(diǎn)落在小溪里>雨點(diǎn)真的在散步了！
（4）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評(píng)議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀
（三）生：我想落進(jìn)江河里。
（1）<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什么？此時(shí)你最想干什么？
（2）瞧：<多媒體雨點(diǎn)落在江河里>小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn)，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點(diǎn)跑得那么快！它的作用可真不小。誰會(huì)讀（指名讀）—評(píng)議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。（齊讀）
（四）生：我想落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
（1）我們一起去看看：<多媒體雨點(diǎn)落在大海里>咦，雨點(diǎn)你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？
（2）大海里波浪翻滾，雨點(diǎn)在大海里一會(huì)兒被掀到浪尖，一會(huì)兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時(shí)雨點(diǎn)的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在----（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）<多媒體畫面音樂>]
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評(píng)議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們?cè)賮碜x一讀。
〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生入情入境，與小雨點(diǎn)融為一體，既富有童趣，又尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的地方，高興落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。這樣有選擇地學(xué)習(xí)，使學(xué)生興趣徒增，想讀、愿讀、體驗(yàn)得更真切、更到位，而且生動(dòng)。教師完全放手開放課堂，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，避免了繁瑣的分析，讓學(xué)生自讀自悟，品味語言，學(xué)生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時(shí)，讓學(xué)生讀讀、想想、說說、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂。〕
三、朗讀鞏固：
讓我們?cè)賮砘貞浺幌滤降牡胤健?/p>
1、<多媒體整個(gè)過程>現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）
3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來？（指名邊背誦邊表演）
〔讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，摒棄了原先固定的同桌互讀，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)還注重語言的積累，將配樂表演融入背誦之中，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。〕
四、實(shí)踐拓展：
瞧，小雨點(diǎn)多開心哪！
1、也是可愛的小雨點(diǎn)，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點(diǎn)，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習(xí)說話）
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！<多媒體歌曲>（學(xué)生唱）
〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，大膽發(fā)揮想象，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。〕
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧<出示多媒體春景圖>學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。
板書：
池塘圖 睡覺
4、雨點(diǎn) 小溪圖 散步
江河圖 奔跑
海洋圖 跳躍
〔課文板書我主要以貼圖為主，配以簡(jiǎn)潔的文字，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣直接、簡(jiǎn)潔的板書再現(xiàn)了文章的語言，轉(zhuǎn)文為圖，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了詩歌所描繪的意境中，感受語言的童趣。〕
摘自《溧陽市溧城中心小學(xué)》網(wǎng)站
《雨點(diǎn)》教后小記--花飛花謝 篇12
教學(xué)目的:
能正確流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字，初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、大海，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。
教具準(zhǔn)備:小雨點(diǎn)、掛圖、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課
1. 同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……）
2. 春姑娘為大地帶來了生機(jī)和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場(chǎng)春雨。
3. 指導(dǎo)看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點(diǎn)聚成了一場(chǎng)雨）
（雨點(diǎn)出示、齊讀）
4. 今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點(diǎn)”
二.講授新課
<一>看圖學(xué)詞
1. 看圖：那么大家看一下，天空中的雨點(diǎn)娃娃在干什么呢？（落下來出示、齊讀）抓一把粉筆放手，告訴學(xué)生這就是落。下面我們來看一看落字怎么寫，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說一說你怎么來記住落字：結(jié)構(gòu)、偏旁）范寫描紅
2. 那么這些雨點(diǎn)娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個(gè)雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀）
3. 我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀
<二>初讀課文
1. 雨點(diǎn)娃娃落進(jìn)了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
2. 檢查自讀：
1> 落進(jìn)雨點(diǎn)散步
池塘江河海洋
2> 池塘里小溪里江河里海洋里
（自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）
3> 池塘里睡覺（散步）
（自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復(fù)讀，不唱讀
3. 范讀課文
4. 小朋友，誰來說說看，雨點(diǎn)落在不同的地方到底有什么不同呢？
（同桌交流）
（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）
根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀
5. 理解詞義：小朋友，下面我們來做個(gè)游戲好嗎？老師這兒有四個(gè)雨點(diǎn)娃娃，他們有的在睡覺，有的在散步，有的在奔跑，還有的在跳躍。現(xiàn)在我要請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別將這四個(gè)娃娃帖到相應(yīng)的位置，看看哪個(gè)娃娃在池塘里，哪個(gè)娃娃在小溪里，哪個(gè)娃娃在江河里，哪個(gè)娃娃在海洋里。說說看：如果你是雨點(diǎn)娃娃，你落進(jìn)了……里你是什么感覺？
6. 看圖試背（男女生比賽）
三.教學(xué)生字
1.出示“海洋”齊讀
2.今天我們要來學(xué)寫這兩個(gè)字，哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)、三點(diǎn)水）
3. 學(xué)生說筆順書空，教師范寫。
4. 描紅
四.作業(yè)
1. 習(xí)字冊(cè)
2. 讀課文
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)生能正確地借助拼音朗讀課文。
2、學(xué)生通過讀字，記形、練音，學(xué)會(huì)9個(gè)生字及它們?cè)谖闹薪M成的詞語；綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水旁。學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字““海”、“洋”、“跑”、“躍”。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 學(xué)生能正確地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。
課前準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、雨點(diǎn)落在的四個(gè)地方的簡(jiǎn)筆畫、雨點(diǎn)卡片
學(xué)具：習(xí)字冊(cè)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、下雨，下雨了，你瞧！這些小雨點(diǎn)一個(gè)個(gè)從天而降，（出示雨點(diǎn)）瞧！它來到了我們的中間，它還要帶我們?nèi)ヂ眯心兀】矗鼈兌嚅_心呀！（貼雨點(diǎn)圖）
2、誰來讀一讀課題，它都高興啊！你能讀好嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文
⑴師：小雨點(diǎn)去了哪些地方旅行啊？翻開你的書，自由地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，才會(huì)被邀請(qǐng)參加小雨點(diǎn)的旅行。
⑵自由讀課文。
⑶現(xiàn)在我們的生字已經(jīng)耐不住性子，跳到了屏幕上要考考大家了，自己先練習(xí)一下，待會(huì)兒老師請(qǐng)讀得認(rèn)真的小朋友來念。
①出示生字詞[出示課件]
shuìjiào sàn bù bēn pǎo
睡覺散步奔跑
xiǎo xī hǎi yáng tiào yuè
小溪海洋跳躍
②學(xué)生自由練讀后，檢查同學(xué)認(rèn)讀生字詞的情況。
教師結(jié)合正音。（注意：“睡”是翹舌音；“覺”是多音字，在本課中讀“jiào”；
“散”是平舌音；“躍”的韻母不是“ao”。)
你念的真好，請(qǐng)你來做“小老師”，領(lǐng)全班來讀。
“開火車”念。
③齊讀生字詞。
④現(xiàn)在調(diào)皮的小雨點(diǎn)把拼音姐姐給帶走了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
先準(zhǔn)備一下，老師相信你一定行！
指名讀。[出示課件]
⑷聰明的小朋友，你有沒有發(fā)現(xiàn)老師今天把這些詞分成了兩組（教師范讀），你知道老師為什么這么排列？
⑸講解“散步”（突破重點(diǎn)）
[出示課件]
看看雨點(diǎn)散步時(shí)的神態(tài)怎么樣？吃過晚飯后，有時(shí)我們和爸爸媽媽一起去散步，誰來表演給同學(xué)們看看。指名表演。（評(píng)價(jià)）
你念的真好！多悠閑阿！讀詞語就得這樣，明白了它的意思就能讀得更好了。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們照著這個(gè)方法讀好其他三個(gè)詞。
指名讀（評(píng)價(jià)）[出示課件]
（師生共議，結(jié)合自身的感受，“睡覺”應(yīng)該很安靜，讀的輕點(diǎn)；“奔跑”應(yīng)該讀的強(qiáng)有力，相機(jī)出示課件。）
總結(jié)：學(xué)語文就是這樣，得一邊讀一邊想。
⑹現(xiàn)在咱們來看第二排的詞語，這回老師要求讀一讀，再在書上的插圖中找一找。
指名上來貼。
指名讀。
⑺咱們有感情地讀好了這些詞，相信你一定能讀得很棒！
2、指名讀課文。
3、齊讀課文。
三、教學(xué)生字。
1、你一定知道，小雨點(diǎn)都去了哪里去旅行，下面我們來學(xué)幾個(gè)生字（指名讀），兩個(gè)和水有關(guān)的字，出示三個(gè)生字：海洋
老師覺得這三個(gè)字里面“海”有點(diǎn)難寫，仔細(xì)地來看老師范寫。
下面還有還有兩個(gè)表示動(dòng)作的字：躍、跑
剩下的四個(gè)字，老師相信按照你們的水平，一定能寫得很棒！
生臨寫，教師巡視。
2、展示好的字。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、繼續(xù)完成《習(xí)字冊(cè)》。
二、正確、流利地朗讀課文《雨點(diǎn)》。
三、拓展練習(xí)。
想一想小雨點(diǎn)落到其它地方，會(huì)有什么變化？
教學(xué)反思
這是我半日開上的一節(jié)語文課，是一首簡(jiǎn)短的兒童詩，描寫了雨點(diǎn)落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動(dòng)形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
本課是《雨點(diǎn)》的第一課時(shí)，該課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字（包括一類字和綠色通道的生字）并學(xué)寫四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點(diǎn)，巧妙地突破難點(diǎn)是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流，家長所提的寶貴意見和我自身對(duì)整堂課的回顧反思，將自己的思考總結(jié)如下：
一、成功之處。
整堂課層次清晰，以詞語為主，主要有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義三個(gè)部分。
在教授詞語時(shí)，配以生動(dòng)的畫面，給學(xué)生直觀的感受，再讓學(xué)生結(jié)合說說自身生活中的感受，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎(chǔ)上，再將詞語帶到課文中，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
在寫字教學(xué)中，將同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“躍”“跑”兩組，根據(jù)相似的字形進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)寫字要領(lǐng)，使學(xué)生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師講授和學(xué)生自主臨寫相結(jié)合。
二、不足之處。
1、教學(xué)語言不夠豐富生動(dòng)。
富有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)語言往往能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)課堂的氣氛，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而我自身的教學(xué)語言不夠豐富，尤其是評(píng)價(jià)語言，不夠準(zhǔn)確，而卻顯得單薄，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、朗讀課文不夠充分。
這首兒歌的字詞簡(jiǎn)單，所以可以有更多的時(shí)間進(jìn)行課文的朗讀，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
3、在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學(xué)生。
在整個(gè)教學(xué)過程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時(shí)地的關(guān)注到這一情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
4、寫字教學(xué)不夠到位。
注意到生字的規(guī)律，進(jìn)行歸類的教授，但是沒有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。
三、改進(jìn)措施。
1、根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備教案。
備教案重在備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)致思考，并且要提高教學(xué)效率，教學(xué)過程要層次分明，重點(diǎn)突出，并要根據(jù)學(xué)生的差異，分層次地制訂教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
2、平時(shí)注意積累教學(xué)語言，錘煉自身的教學(xué)語言。
抓住學(xué)生在課堂上的一個(gè)眼神，一個(gè)姿勢(shì)，一句話語，給學(xué)生以及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
在教學(xué)過程中，簡(jiǎn)化自身的語言，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課前多思考，力求自身的教學(xué)語言生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉，結(jié)合體態(tài)語言，更好地推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過程的進(jìn)行。
3、關(guān)注不愛舉手的學(xué)生和暫差生。
在課堂上多給不愛主動(dòng)舉手的學(xué)生和暫差生回答問題的機(jī)會(huì)，在課后多他們交流，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)過程中，積極動(dòng)腦筋思考，幫助學(xué)生樹立自信，也要及時(shí)指出不足，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。在課堂上多以眼神和手勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，在班級(jí)上培養(yǎng)學(xué)生愛舉手發(fā)言的習(xí)慣。
4、關(guān)注寫字教學(xué)。
寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫字的方法，總結(jié)寫字的規(guī)則，將同一類型的字放在一起教授，引導(dǎo)學(xué)生觀察。另外，讀寫姿勢(shì)也是一項(xiàng)長抓不懈的工作。
《雨點(diǎn)》教后小記--花飛花謝 篇13
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)《雨點(diǎn)》。
案例描述
引子
星期一，春雨綿綿。下了好多天的雨，雖然給人們帶來了幾絲不快，但我今天特別高興，早早來到教室，帶著那些早到的學(xué)生在春雨中玩耍，我們時(shí)而打著花傘，時(shí)而光著頭，在雨中跑、在雨中笑。
呈示主題音樂，自然展現(xiàn)課文內(nèi)容
丁鈴鈴，清脆的上課鈴響了，我和學(xué)生們一起跑進(jìn)教室，開始了我們今天的第一節(jié)語文課《雨點(diǎn)》的教學(xué)。看到我寫在黑板上的“雨點(diǎn)”兩字，聰明的學(xué)生們似乎明白了早晨雨中玩耍的目的，他們像往常一樣，在那借助拼音讀課文。“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。”讀書聲此起彼伏，時(shí)不時(shí)夾雜些小聲的議論。
通過討論展開，渲染氣氛，形成高潮
課文讀完后，我問學(xué)生們，想當(dāng)詩人嗎？他們有的說“想”，有的說“不可能”。我告訴他們，沒有什么不可能的，從現(xiàn)在開始，閉上眼睛想一想，你早晨在雨中玩耍時(shí)看到了什么？或平時(shí)下雨時(shí)看到了哪些景象？像這位詩人一樣，選擇四個(gè)點(diǎn)，先說一說，再來寫一寫。由于玩耍時(shí)沒有明確的目的，學(xué)生們的觀察處在無意注意中，所以說得不是很好，但興致很高。
下課鈴響了，怎么辦？我又帶他們到校園中觀察。這次目的很明確，以四人小組為單位，找四個(gè)點(diǎn)。我和數(shù)學(xué)老師換了一節(jié)課，第二節(jié)繼續(xù)我們的《雨點(diǎn)》教學(xué)。
這回，學(xué)生們可來勁了，愛插嘴的楊應(yīng)暉，不舉手就說開了：“雨點(diǎn)落在水泥地上，地面立刻給打濕了。”張佳奇聽后，撲哧一聲笑了，全班同學(xué)跟著都笑了起來。笑得楊應(yīng)暉臉都紅了。張佳奇不慌不忙地站起來，感情豐富地說道：“雨點(diǎn)落進(jìn)泥土里，小草變綠了；雨點(diǎn)落進(jìn)花壇里，花兒開了。”我讓學(xué)生們來點(diǎn)掌聲，張佳奇更神氣了。愛表現(xiàn)的杜雅歆，把手舉得高高的，我讓她發(fā)言，她放開嗓門響亮地說：“雨點(diǎn)落在沙湖上，（教學(xué)樓前就是沙湖）湖面上有很多小泡泡；雨點(diǎn)落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。”我說：“杜雅歆，你真行，不僅會(huì)用眼睛去觀察，還會(huì)用耳朵去聽。”學(xué)生們聽了，都豎起大拇指。一向秀氣的郭晨韻站起來說道：“春雨沙沙，春雨沙沙，點(diǎn)綠柳樹，染紅桃花……”還沒等她說完，學(xué)生們就嚷開了：“這是歌詞。”看著這精彩的場(chǎng)面，我真想和學(xué)生們一起，低吟一首小詩。這節(jié)課學(xué)生們沉浸在詩人的興奮中，都想當(dāng)詩人，躍躍欲試。最后的結(jié)果讓我驚喜萬分，每個(gè)學(xué)生都有一首小詩，或許根本不能稱做詩，但他們的語言是那么純真，充滿童趣。
同樣的春雨主題，多姿多彩的再現(xiàn)形式
調(diào)皮的李代宇是這樣寫的：“雨點(diǎn)落在地上，越積越多，淹了我們的校門口（因?yàn)槟莾狠^低）。雨點(diǎn)落在柯灝的頭上，把他的頭發(fā)濕透了，他今天可能要挨訓(xùn)……”有位叫黃李源的小女孩最讓我感動(dòng)。請(qǐng)看她的《雨點(diǎn)》：
雨 點(diǎn)
雨點(diǎn)落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。
雨點(diǎn)落在花傘上，在花傘上跳舞。
雨點(diǎn)落在樹葉上，在給樹葉洗澡。
雨點(diǎn)落在小草上，在小草上玩滑滑梯。
我看完，有一種沖動(dòng)，想馬上幫他們寄出去，發(fā)表出來，還有比這更好的課堂鞏固和練習(xí)的形式嗎？
課后反思
大家常常看到，學(xué)生們盼呀盼，終于盼到入學(xué)了。起初他們很愛學(xué)習(xí)，可是很快就冷淡下來。完成學(xué)校的作業(yè)時(shí)“沒胃口”了。這時(shí)候，促使他們學(xué)習(xí)的已經(jīng)不再是內(nèi)心的意愿，而是學(xué)校和家長的要求。
其實(shí)，學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，大部分原因是教學(xué)的安排、設(shè)計(jì)不合理，如：歷來的做法，都是在一年級(jí)只讓學(xué)生認(rèn)字、寫字或?qū)懶┖?jiǎn)單的句子，而且通常是五遍、十遍地寫，本來學(xué)生學(xué)會(huì)了，老師還是不放心，在家讓家長報(bào)聽寫，到學(xué)校老師又要報(bào)一遍，學(xué)生對(duì)這工作越來越厭煩。課堂上無精打采，沒有興趣，哪來的主動(dòng)參與？老師叫干什么就干什么，哪來的創(chuàng)新？學(xué)生不會(huì)觀察生活，哪來的作文素材，又怎能不怕作文呢？
我是一個(gè)剛教過畢業(yè)班的教師，了解高年級(jí)的狀況，又趕上了課程改革。我想改變過去的教學(xué)理念，在學(xué)生的讀寫這一方面有所突破。如這冊(cè)教材的第二單元，基本上都是描寫春天的文章，學(xué)完后，我?guī)W(xué)生到校園尋找春天，到公園、植物園尋找春天，然后布置學(xué)生們仿照課文說一說，寫一寫。學(xué)生們興致勃勃，教材中的《春到梅花山》變成了學(xué)生們的《春到武漢植物園》、《春到校園》。第四單元基本都是寫人的，學(xué)完后，作業(yè)是寫一寫自己最想寫的人，寫誰就念給誰聽。這下更精彩了，好爸爸、媽媽，壞爸爸、媽媽都出來了，家長們聽后，有的高興，有的沮喪，學(xué)生們的話對(duì)家長的觸動(dòng)不小，我想我的教學(xué)有了收獲。
我們總在提優(yōu)化課堂教學(xué)，改善教學(xué)方法。我認(rèn)為教法不僅僅是教師的事，它與學(xué)生聯(lián)系更緊密。學(xué)生們并非白紙一張，作為教師我們要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的自信心，讓學(xué)生全面、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。從第一學(xué)期開始，我就讓他們每人準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的本子，封面要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，題名為《我的第一本書》，“書”中的內(nèi)容豐富多彩。學(xué)生都很樂意寫，文章有好、有差。盡管有很多字是用拼音代替的，但大家都去做了，而且很主動(dòng)，很樂意，表現(xiàn)出了不同的性格、情感特點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍队挈c(diǎn)》的教學(xué)才會(huì)有喜人的收獲。
《雨點(diǎn)》教后小記--花飛花謝 篇14
【設(shè)計(jì)理念】：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語言文字的美。
【教學(xué)目標(biāo) 】：
1、學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。
3 、幫助學(xué)生積累語言，能有感情地朗誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)生能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn) 】：讓學(xué)生讀懂課文，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件
【教學(xué)過程 】：
一、激趣揭題：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“雨點(diǎn)”（學(xué)生讀題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道小雨點(diǎn)上那兒去啦？
2、你們瞧：小雨點(diǎn)又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn)，認(rèn)真地讀讀課文，你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。
〔開頭利用多媒體課件展示雨中世界，創(chuàng)設(shè)美的意境，把學(xué)生帶入其中，渲染了課堂氣氛，為全文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)，起到先聲奪人的效果。還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望，很快進(jìn)入角色，感受小雨點(diǎn)的歡快可愛，為下文想象說話打下了伏筆。〕
二、換位感悟：
1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。
2、集體對(duì)話交流：小雨點(diǎn)，你想落進(jìn)哪兒？
（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）
（一）生：我想落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng)，我來到這里，就想好好地睡一覺。）
（2）瞧，小雨點(diǎn)真的睡覺了。<多媒體雨點(diǎn)落在池塘里>
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評(píng)議（他讀得怎么樣？）小雨點(diǎn)睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動(dòng)作。）
（二）生：我想落進(jìn)小溪里。
（1）<多媒體小溪流淌圖>小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么？
（2）師引導(dǎo)：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在---- 看著看著，小雨點(diǎn)也想--
（3）你們看：<多媒體雨點(diǎn)落在小溪里>雨點(diǎn)真的在散步了！
（4）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評(píng)議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀
（三）生：我想落進(jìn)江河里。
（1）<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什么？此時(shí)你最想干什么？
（2）瞧：<多媒體雨點(diǎn)落在江河里>小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn)，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點(diǎn)跑得那么快！它的作用可真不小。誰會(huì)讀（指名讀）—評(píng)議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。（齊讀）
（四）生：我想落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
（1）我們一起去看看：<多媒體雨點(diǎn)落在大海里>咦，雨點(diǎn)你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？
（2）大海里波浪翻滾，雨點(diǎn)在大海里一會(huì)兒被掀到浪尖，一會(huì)兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時(shí)雨點(diǎn)的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在----（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）<多媒體畫面音樂>]
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評(píng)議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們?cè)賮碜x一讀。
〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生入情入境，與小雨點(diǎn)融為一體，既富有童趣，又尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的地方，高興落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。這樣有選擇地學(xué)習(xí)，使學(xué)生興趣徒增，想讀、愿讀、體驗(yàn)得更真切、更到位，而且生動(dòng)。教師完全放手開放課堂，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，避免了繁瑣的分析，讓學(xué)生自讀自悟，品味語言，學(xué)生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時(shí)，讓學(xué)生讀讀、想想、說說、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂。〕
三、朗讀鞏固：
讓我們?cè)賮砘貞浺幌滤降牡胤健?/p>
1、<多媒體整個(gè)過程>現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）
3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來？（指名邊背誦邊表演）
〔讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，摒棄了原先固定的同桌互讀，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)還注重語言的積累，將配樂表演融入背誦之中，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。〕
四、實(shí)踐拓展：
瞧，小雨點(diǎn)多開心哪！
1、也是可愛的小雨點(diǎn)，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點(diǎn)，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習(xí)說話）
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！<多媒體歌曲>（學(xué)生唱）
〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，大膽發(fā)揮想象，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。〕
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧<出示多媒體春景圖>學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。
板書：
池塘圖 睡覺
4、雨點(diǎn) 小溪圖 散步
江河圖 奔跑
海洋圖 跳躍
〔課文板書我主要以貼圖為主，配以簡(jiǎn)潔的文字，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣直接、簡(jiǎn)潔的板書再現(xiàn)了文章的語言，轉(zhuǎn)文為圖，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了詩歌所描繪的意境中，感受語言的童趣。〕
《雨點(diǎn)》教后小記--花飛花謝 篇15
教學(xué)要求 1、通過學(xué)習(xí)以及電腦演示初步感知雨水對(duì)植物生長的作用這一科學(xué)常識(shí)。
2、運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主認(rèn)讀十二個(gè)生字，以及由它們組成的生詞。
3、在識(shí)字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
相應(yīng)課件、《小雨點(diǎn)》伴奏帶、
教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題 師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┬屡笥眩氩幌牒退麄円娒妫俊。ù穑煟耗闱七@是誰。（出示雨點(diǎn)課件）今天我們就來認(rèn)識(shí)一下雨點(diǎn)兒。（出示課題）這哪一個(gè)字是生字呀？（點(diǎn)）請(qǐng)大家認(rèn)讀。（學(xué)生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點(diǎn)底。雨點(diǎn)兒可愛極了，所以我們加上個(gè)“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請(qǐng)大家跟我讀（可加手勢(shì)指導(dǎo)：讀完點(diǎn)舌頭往上一卷就行了）。
（二）初步感知課文
師：（出示課件）雨點(diǎn)兒有大有小，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒從空中落下來時(shí)說了些悄悄話，你想知道嗎？請(qǐng)你聽一聽（師讀課文） 你聽到了什么？（生自由答）
師：大家說的真好，可以看出你們對(duì)雨點(diǎn)兒有了一些了解。現(xiàn)在，請(qǐng)大家自己來讀一讀課文，標(biāo)出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
師：大家都找到了嗎？（找到了）
你都找到了哪些字？（我找到了清、飄……）
你找的真多，還有呢？（我找到了數(shù)，半、空……）
你真棒！……
師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現(xiàn)在請(qǐng)各小組組長帶大家讀一讀這些生字。
學(xué)生小組自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。
（三）在游戲中識(shí)字、學(xué)詞、讀文。
1、識(shí)字
（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應(yīng)該學(xué)的不錯(cuò)，那現(xiàn)在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？
（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認(rèn)識(shí)了這么多的生字。那現(xiàn)在請(qǐng)組長再帶大家讀一讀、認(rèn)一認(rèn)生字卡，看一看是不是每一位同學(xué)都會(huì)念了，都認(rèn)識(shí)這些字了，大家可以互相幫助。一會(huì)兒我們還要去采更大更紅的蘋果。
師：都讀完了嗎？走，我們?nèi)ゲ筛蟮奶O果。
（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節(jié)，可有點(diǎn)難摘，你還會(huì)嗎？
（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家
生：請(qǐng)大家跟我讀“清”（直呼）
師：你太厲害了。
師：這個(gè)“清”字你用什么方法記住它呀？
生（指名答）：左邊是三點(diǎn)水，右邊是青字。
師：好，我們接下去摘。
生讀（直呼）。（讀對(duì)了蘋果就掉下來，及時(shí)糾正發(fā)音。）
依此類推。（當(dāng)讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時(shí)，可以問學(xué)生：你是怎么記的？）
師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。
（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請(qǐng)了許多雨點(diǎn)兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點(diǎn)兒分給大家。（雨點(diǎn)：大雨點(diǎn)12個(gè)，寫生字；小雨點(diǎn)12個(gè)，寫音節(jié)。把雨點(diǎn)兒分發(fā)給學(xué)生。）
《雨點(diǎn)》教后小記--花飛花謝 篇16
一、教材分析
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天我說課的內(nèi)容是《雨點(diǎn)》，它是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課。這是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強(qiáng)。它描寫了雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點(diǎn)在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。本單元為春光篇，它們描述了無限美好的祖國春光。《雨點(diǎn)》位于四篇課文中的第二課，上承《春筍》，下接《小池塘》《春到梅花山》，是一篇從積累語言、發(fā)展思維入手的新課例。
二、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一、二年紀(jì)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條，一年級(jí)的閱讀教學(xué)又把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書、生動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受。
本著這種理念、對(duì)教材的鉆研和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋 的特征，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)作想象能力和表演能力。
2、過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受雨點(diǎn)樂趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)春天的勃勃生機(jī)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：對(duì)語言文字的理解，重在讀，從讀中悟情明理。我把感情朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)雨點(diǎn)的快樂心情作為教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)想
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我選用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在表演中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。上課伊始，我猜謎導(dǎo)入：千條線，萬條線，落到河里看不見？孩子們會(huì)根據(jù)自己生活的認(rèn)識(shí)發(fā)表各自的看法，這時(shí)，我展示雨點(diǎn)的美景，把孩子們帶到綠意盎然的荷塘邊，喚起她們對(duì)春天，對(duì)雨點(diǎn)的熱愛之情。這種獨(dú)特的美的享受，帶給他們的是非同一般的成功與喜悅，這之后，我又設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲檢查識(shí)字，在交流中把識(shí)字教學(xué)落在實(shí)處。
2、精讀課文——自主讀
學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來以后，我安排學(xué)生欣賞動(dòng)畫，自主朗讀。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文。從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，并且將自己當(dāng)作一滴滴小雨點(diǎn)，融入課文的各個(gè)角色，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、求知欲，也為下文想像說話打好伏筆。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主合作探究的學(xué)習(xí)。最后對(duì)課文形成初步的自我理解。因此，學(xué)生對(duì)課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，配以音樂，增強(qiáng)語感，領(lǐng)悟情境。所以，我組織學(xué)生合作閱讀，展開討論：你覺得小雨點(diǎn)的心情怎樣？從哪里可以看出它的心情很快樂？在學(xué)生熟讀課文，領(lǐng)悟到雨點(diǎn)可愛、春天樂趣后，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，如果學(xué)生還讀不到位，充分發(fā)揮媒體的示范作用：請(qǐng)同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。
3、積累語言 理解內(nèi)容——合作讀
這篇課文篇幅簡(jiǎn)短，容易朗讀。我又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)賽氣氛，看哪一組學(xué)生讀得好，配合得好，小組可以選擇自己喜歡的方式，齊讀、分角色讀、課本劇表演讀，比賽完后，進(jìn)行評(píng)議，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，又增強(qiáng)了同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神。
4、拓展課文 培養(yǎng)想象——練習(xí)說
愛因斯坦曾說過：“想像力比知識(shí)更重要”。《新課標(biāo)》也指出“語文教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能”。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后，我及時(shí)給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里，會(huì)有什么變化？比一比，說一說，畫一畫，這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
五、板書設(shè)計(jì)
好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。
整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在悅耳動(dòng)聽的音樂中，愉悅身心；在姿態(tài)優(yōu)美的動(dòng)畫中欣賞雨點(diǎn)的美麗；在聲情并茂的朗讀中感受語言文字的美妙。輔以“思、議、評(píng)、演”等手段，培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾骱献鳌⑻骄恐袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，又是對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)海注重了語言的積累，將表演融入背誦之中，讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂，給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。