《金色的草地》第二課時教學實錄（精選17篇）

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇1

　　教學目標：

　　1、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識。

　　2、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　本節是第二課時，重點理解蒲公英的變化，學習作者善于觀察，養成認真觀察的好習慣。

　　教學過程：

　　一、整體入手、以情貫穿。

　　用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者為什么要寫蒲公英這種小花呢？

　　生讀后紛紛舉手，

　　生1:我認為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。

　　生2：因為作者很喜歡蒲公英，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

　　生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思。

　　二、引入情境，體會感情。

　　大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子，同學們看后笑逐顏開，“哎，真有意思！”“那時候我也玩過。”

　　師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。

　　生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學路過，經常吹著玩。

　　師：是嗎？那一定很有趣了。

　　生：可好玩了。

　　師：可好玩了？能換一個詞嗎？答案就在書中。

　　生：可開心了。

　　師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。

　　師：誰敢站起來讀，同學們聽聽他開心嗎？

　　指導學生朗讀。先叫不好的學生讀，大家評價后再叫好的同學讀。最后同桌讀。

　　師：這么開心的事后來怎么不做了呢？

　　生：因為他有了一個新發現。

　　生：他發現蒲公英和我們一起起來一起睡覺。

　　生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢？怎么合攏？

　　師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發現。

　　大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：“那天——而是綠色的。”

　　中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現：早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。

　　學生在下面有說有笑，“你看那花瓣！”“課文讀得真好聽”

　　師：怎么樣？說說你的新發現吧。

　　生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又并上了。

　　師：現在你明白了嗎？（叫剛才提問題的同學）

　　生：蒲公英開花的時候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時候好像這樣（手指并成團狀）

　　師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學學。

　　這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。

　　有了這個新發現作者會怎么想呢？

　　生：原來蒲公英這么好玩，一會開一會合。

　　生：作者肯定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺呢。

　　師驚奇：你怎么知道的？

　　生：你看課文里不是寫著嗎，“從那時起，我們不再隨意揪它——一起起床”

　　師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。

　　作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的伙伴。對待自己的伙伴能像剛才那樣嗎？再來一遍。

　　生再讀。

　　師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應該愛護。

　　三、通讀全文、回到整體。

　　大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個能像小作者一樣喜愛蒲公英，就站起來讀課文。

　　四、利用方法、課外延伸。

　　你也有喜愛的花草嗎？和同桌說一說。老師給你們三天的時間，你去仔細觀察，三天后我們來到課堂說說你的新發現。

　　再讓學生說說觀察方法。

　　反思：

　　新課程要求我們在閱讀教學過程中貫穿以學為主的思想，不搞條分縷析的講解，讓學生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關鍵部分，前后聯系，上下貫通，理解內容；再回到全文，認真品味，體會思想感情。我在這節課中正是按從整體到部分又到整體設計的。抓住了

　　“新發現”

　　前后我們對待蒲公英態度的不同，體會作者思想感情的變化。又從重點段中學習作者的觀察方法，并能把它運用到自己的生活實際當中。課堂中讓學生讀中悟情、以讀促情，學生情感得到良好的發展。總之我在教學中能注重學生知識與能力、技能與技巧，情感、態度、價值觀三個維度的共同發展，全面提高學生的語文素養。如果教學語言在精煉些、幽默些，效果會更好。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇2

　　是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了“我”（哥哥）無意中發現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發現了草地顏色變化的原因。最后作者總結全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發現的喜悅。

　　課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。

　　課文語言平實，內容也比較簡單。本課的教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。這也是學習本篇課文的難點所在。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1 學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。

　　2 認識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字。

　　3 學會善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　4 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：蒲公英的資料 生詞卡片

　　課時安排：3課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、提出問題 激發興趣

　　1 同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

　　2 出示課題：金色的草地

　　看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

　　3 好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

　　二、分小組自學，初步了解課文內容

　　1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

　　2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

　　二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）

　　4、檢查自學情況

　　（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

　　在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

　　師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經、揪掉、合攏"，可讓學生做一做相應的動作，重點理解"合攏"。

　　重點指導學生區別“近和進”、“反和返”

　　（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

　　檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

　　教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

　　(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學習結合。

　　(5)完成“語文天地”抄一抄2

　　四、回顧總結

　　引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。

　　注釋：通過學生自學，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力，反復聯系，加深印象擴大學生接受知識的面積。

　　第二課時

　　一、回顧課文，整體感知

　　1 讀過課文之后，哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的？

　　2把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。

　　出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學生描述。）

　　二、品味課文，體會感情

　　1 引導學生學習課文第一部分（第1、2自然段）

　　2 從讀課文中你體會到了“我”的什么感情？（用課文中的話來說）

　　3 “我”和弟弟為什么那么開心啊？

　　先用課文中的話說說，再自己說說。

　　4 那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲啊？

　　我們來看后面的課文

　　5 指導學生讀課文第2部分（第3、4自然段）

　　6 作者有什么新發現？有了新發現后“我們”有什么變化？指導（學生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”）

　　7“我們”為什么不再隨意揪它？

　　引導：喜愛金色的草地→

　　為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地

　　8若“我”沒有發現蒲公英的變化，后果會怎樣？

　　三、思考交流

　　1 指導學生再讀課文

　　2 說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣。

　　3 從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地中

　　四、課后延伸

　　請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物

　　第三課時

　　一、課始三分鐘：

　　1、小組內說顏色在生活中的特殊作用。

　　2、集體交流。

　　二、課堂補白，積累運用。

　　風的顏色

　　風有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫冊。/春天的風是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風是藍色的，/淺藍的林帶，/深藍的湖澤，/藍風送走太陽的炎熱。/秋天的風是金色的，/金風迎來收獲的季節，收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風是白色的，/白風揚起鵝毛大雪，/美麗的白天鵝啊。/多么可愛多么純潔。/風有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒有風，/就沒有這五彩繽紛的世界。

　　三、小組討論

　　1、風真有那么多顏色嗎？

　　2、要是沒有風的話……

　　四、文海沖浪

　　仔細觀察生活中的色彩，仿寫一首詩歌。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇4

　　教學目標：

　　1. 會認2個生字,會寫13個生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然帶來的樂趣。

　　4初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　教學重難：

　　初步體會課文中一些句子表情達意的作用，感受大自然帶來的樂趣。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.齊讀課題：金色的草地

　　2.課前置疑：讀了課題，你想問什么問題嗎？

　　整理問題：草地怎么會是金色的呢？我們一起到課文中間去找答案吧！

　　二、檢查預習

　　1.開火車讀生字。

　　2.小老師教讀：多音字：“假”“朝”

　　字形：“絨” “耍”

　　3.交流課前收集的關于蒲公英的資料、并展示圖片。

　　4.抽讀課文。

　　三、初讀課文，感知全文。

　　課文主要寫了兩件事情，你能找出來嗎？

　　歸納總結：1 哥倆在草地上玩耍。

　　2 草地會變色的原因。

　　四、理解課文

　　1、齊讀一自然段：思考：我們窗前有一個什么樣的草地？由“長滿”“盛開后變為金色”體會蒲公英的多。

　　2、朗讀。

　　第二課時

　　一 復習導入：齊讀第一自然段

　　草地這么美，我和弟弟常去玩，他們怎么玩呢？

　　二.感知第二自然段

　　1 自讀第二自然段.

　　2 演一演:根據第二自然段的內容,同桌分角色進行表演.

　　3.匯報表演.

　　4.想像自己的腳下就是那片長滿了蒲公英的草地,說一說,在這樣一個地方,你的感覺怎么樣?

　　5朗讀:讀出歡樂的氣氛.

　　三.理解第三自然段.

　　1 自讀第三自然段.思考:忽然有一天,我們發現了什么?對了,]金色的草地在悄悄的變化,說一說,它是怎么變的?

　　早上:綠色     白天:金色      晚上:綠色

　　2 它變化的原因是什么?

　　小組討論,在書上勾出句子,讀一讀,再說一說,自己讀懂了什么.

　　3 匯報:

　　4蒲公英的花瓣可以張開,合上,所以草地也就跟著變色了.

　　5朗讀:體會草地的變化的原因.

　　6、齊讀4自然段：從這里，你體會到小作者對草地和蒲公英充滿了一種什么樣的感情。

　　四.抄寫句子，加強積累

　　把描寫金色草地的句子抄在作業本上。

　　五、完成課后練習二：回顧全文：從課文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可愛。

　　六.作業設計：書寫生字，完成練習

　　教學反思：

　　通過教學《金色的草地》這一課，我體會到閱讀理解是學生獨立的學習行為，不能以教師的分析來代替學生的自主閱讀。在這一活動中，老師充當的角色是向導，引導是非常關鍵的環節。教師這座橋就是讓學生走進閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務就是解決學生與閱讀材料交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解材料。教師應該激活學生的思維和情感，加深對文本的理解和體驗，有所感悟，獲得啟迪。教師的“導”應為學生提供解讀文本的必要思路，使學生順著正確思路去理解。閱讀討論過程中，教師還要及時了解學生反饋的信息，針對學生討論中存在的問題，適當給予提示、點撥、導引。在語文學習活動中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識，充分理解教材把握教材，才能有效地在引導解讀文本的過程中游刃有余，才能成為學生閱讀活動的積極促進者。作為課堂教學的組織者的教師，在學生的學習過程中不僅要肯定他們的優點，更要適時地指出他們思維的不足的，進行恰如其分的點撥引導。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇5

　　單元說明：

　　本單元以“色彩”為主題，編排了3篇主題課文，有詩歌，有生活故事，也有寫景的散文，從不同側面反映出大自然的豐富色彩，也反映出生活的多姿多彩。通過學習本單元，可以激發我們觀察世界的興趣，體會生活的美好。

　　《愛什么顏色》

　　教學目標：

　　1. 通過學習課文，懂得顏色使我們的生活多姿多彩；培養我們喜歡色彩、熱愛生活的情感。

　　2. 學習課文的寫法，續寫課文。

　　3. 有感情地朗讀并背誦課文。

　　4. 學會本課生字4個，會寫8個。

　　教學重點難點：

　　重點：懂得顏色使我們的生活多姿多彩；培養我們喜歡顏色、熱愛生活的情感。

　　難點：學習課文的寫法，續寫課文。

　　跟老師一起學：

　　1、同學們，請你想象一下，如果沒有顏色，這個世界將會是什么樣子？是啊，顏色對我們太重要了，我們的生活離不開顏色。

　　來，現在讓我們一起重溫這多姿多彩的生活，感受由色彩裝點的生活給我們帶來的樂趣吧。

　　（閉眼想象：大自然中的青山綠水，公園里的綠草、五顏六色的花朵，公園里人們的絢麗多彩的服裝，小朋友胸前鮮艷的紅領巾等等。）

　　今天，我們一起感受五彩繽紛的色彩給我們的生活帶來的情趣。

　　2、初讀課文，自學生字

　　（一）掃清文字障礙，自學生字“蔚、戰、疆、威”

　　（二）自讀課文

　　3、分小節朗讀課文。

　　在朗朗的讀書聲中，體會作者都喜歡什么顏色，為什么喜歡。

　　4、思考“作者都喜歡什么顏色，為什么喜歡”這個問題。

　　5、大聲地朗讀課文

　　6、學生默讀課文，找出喜歡的小節

　　學習步驟：

　　7、有感情朗讀課文

　　喜歡哪個小節就讀哪個小節。

　　8、背誦課文

　　9、課文延伸、發散

　　同學們，你愛什么顏色？來，拿出你們的彩筆，用上你喜歡的顏色，畫出多姿多彩的生活。

　　10、請你仿照詩歌再編一段

　　11、同學們，生活是五彩繽紛的，讓我們用喜歡的色彩去裝點絢麗的生活，用我們的雙手去創造美好的生活吧！

　　《金色的草地》

　　教學目標：

　　1、仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育我們保護花草樹木，愛護大自然。

　　2、繼續培養自主、合作的學習能力。

　　3、學習本課的11個生字。

　　教學重點難點：

　　蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

　　跟老師一起學：

　　1、同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

　　2、看到課題想到了什么？（草地為什么是金色的？）

　　3、詞語搭配練習。

　　金色的（陽光）  金色的（麥浪）  金色的（童年）  金色的（草地）……

　　4、好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

　　5、你準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

　　6、學習方法可概括為四讀：

　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

　　二讀：連讀。分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　7、自學課文。

　　8、在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

　　9、在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

　　10、理解“開心、一本正經、揪掉、合攏”，可做一做相應的動作，重點理解“合攏”。重點區別“近和進”、“反和返”

　　11、分自然段朗讀課文，看看讀得是否正確、流利。

　　12、課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。

　　13、通過讀課文，你解決了哪些問題。

　　14、課前你搜集了哪些有關蒲公英的資料，對照課文的描寫和課文中的插圖，進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

　　15、簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

　　16、本課生字較多，要采用多種方法進行記憶。

　　要讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學習結合。

　　17、同學們，你們見過蒲公英嗎？說說你看過的蒲公英。

　　18、課文中是怎么向我們介紹蒲公英的呢？

　　自讀課文，把不明白的地方在書中批注。

　　（1）鄉下是什么地方？

　　（2）為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？

　　（3）什么叫不引人注目？

　　（4）我的新發現是什么？

　　（5）草地的顏色是做夢般變化的？

　　（6）為什么會有這樣的變化？

　　（7）蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？

　　19、歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關系？

　　20、觀察，直觀上的不同。

　　采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。

　　著重用書上的語言來回答問題。

　　21、為什么會出現這種情況呢？

　　22、發現了蒲公英的這種開花規律后，我和弟弟有什么變化嗎？

　　學習第二段與第四段，進行對比。理解第二段的“我們總是為了尋開心，隨意揪掉這些不引人注目的小花。”和最后一段的“從那時起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。”

　　（要愛護植物，愛護大自然。）

　　23、蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。

　　24、我和弟弟為什么能發現蒲公英的開花規律呢？仔細觀察。大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能知道。

　　25、再讀課文（為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地 ）

　　26、說說自己是如何觀察喜愛的花草的？明白善于觀察是一個很好的習慣。

　　27、從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地中

　　28、作業。仔細觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發現了什么。

　　蒲公英的有關資料：

　　小小生命，處處生長，草叢中，石縫中，處處可見，那嫩黃的葉子，像小小的鋸齒，白中帶粉的根。整個身體緊貼在大地上，不怕風吹雨打，就像依偎在大地母親懷抱中的玩童一樣。在這個時候，也是采集蒲公英的最佳季節，它的身上長出一朵朵小黃花，在微風中，就像仙女一樣翩翩起舞，有的花已經開完了，又長成一朵朵毛茸茸的小白花。在微風的吹動下那一顆成熟的種子離開了它親愛的蒲公英媽媽，在祖國的大地上又重新生根發芽，就像我們一個個幼稚的玩童離開自己的父母，在知識的海洋中遨游一樣。

　　你可別把那小小的東西不放在眼里了，它不僅是一種藥材，具有清熱解毒、潤肺、生津之功效的作用。而且，它還是農家飯桌上的一道美味，同學們放學后，提上小籃子到田埂上、河灘里挖它，挖回來擇土根和雜草，用水洗干凈，放在開水中煮三五分鐘，拌上香油，味精等各種佐料，看著那盤中綠茵茵的葉子，白生生的芽，還有一股特別的清香味，引得人們垂涎三尺，這可真是天然綠色食品。

　　有人還把它給小雞吃，聽說小雞吃了，利于生長而不容易生病，我也想試一試。有一次，我把它挖回來，切碎，在上面撒了些面。放在雞籠中，小雞一擁而上，爭先恐后地搶著吃，好像那些不懂事的小雞也一下子領悟出那是家鄉的天然綠色食品。

　　每當小孩子們脖子里出來疙瘩的時候（醫生把它叫做腮腺炎），同學們就把蒲公英挖出來，連根帶葉搗碎了，敷在疙瘩上，過不了三兩天，疙瘩就消失了，而且再不會復發，這樣既可以省錢又能免除打針吃藥之苦。

　　這就是蒲公英——一種常見的草藥和食品。

　　【模擬試題】（答題時間：30分鐘）

　　一、用“－”為帶點字選擇合適的讀音 

　　海難（nán  nàn）  辛勤（qíng qín  ） 露著（lù lòu） 氣餒（něi lěi ）

　　二、寫出下面詞語的反義詞。

　　貧窮（　　　）　落后（　　　）　失敗（　　　）

　　同意（　　　）　安全（　　　）　安靜（　　　）

　　三、填上合適的詞 

　　（1）無論是白天還是夜晚，南京路上都十分（   ），這景象人們居住在（   ）的山村是無法想象的。 

　　（2）校園里，每個學生都（    ）禮儀，（    ）文明。

　　四、在括號里填上合適的詞。

　　抽出（　　　）　　　商量（　　　）　　朗讀（　　　）

　　打掃（　　　）　　　觀看（　　　）　（　　　）的羽毛

　　（　　　）的眼睛　（　　　）的貝殼　（　　　）的樹林

　　五、按要求寫句子 

　　（1）把句子寫具體 

　　例：我看到太陽落下去了。 我看到太陽從地平線上慢慢地落下去了。 

　　星星眨著眼睛。                                                   

　　（2）用帶點詞語寫句子。

　　例：雖然太陽離我們那么遙遠，但我們時時能感受到它帶來的溫暖。

　　仿寫句子：                                                        

　　六、把成語補充完整，再選擇你熟悉的一個寫一句話。

　　（   ）奇（   ）艷    （   ）呼（   ）喚    絢麗（   ）（   ）

　　（   ）（   ）蒼蒼      五（   ）六（   ）   一本（   ）（   ）

　　【試題答案】

　　一、用“—”為帶點字選擇合適的讀音 

　　海難（nán nàn）  辛勤（qíng  qín） 露著（lù lòu） 氣餒（něi lěi）

　　二、寫出下面詞語的反義詞。

　　貧窮（富裕）　落后（先進）　失敗（成功）

　　同意（反對）　安全（危險）　安靜（喧鬧）

　　三、填上合適的詞 

　　（1）無論是白天還是夜晚，南京路上都十分（熱鬧），這景象人們居住在（安靜）的山村是無法想象的。 

　　（2）校園里，每個學生都（學）禮儀，（講）文明。

　　四、在括號里填上合適的詞。

　　抽出（枝條）　　　商量（事情）　　朗讀（課文）

　　打掃（衛生）　　　觀看（電影）　（美麗）的羽毛

　　（大大）的眼睛　　（五顏六色）的貝殼　　（茂密）的樹林

　　五、按要求寫句子

　　（1）把句子寫具體 

　　例：我看到太陽落下去了。 我看到太陽從地平線上慢慢地落下去了。

　　星星眨著眼睛。星星在天空一閃一閃地眨著眼睛。

　　（2）用帶點詞語寫句子。

　　例：雖然太陽離我們那么遙遠，但我們時時能感受到它帶來的溫暖。

　　仿寫句子：雖然星星看起來很小，但是離我們很遠。

　　六、把成語補充完整，再選擇你熟悉的一個寫一句話。

　　（爭）奇（斗）艷    （千）呼（萬）喚    絢麗（多）（姿）

　　（白）（發）蒼蒼     五（顏）六（色）   一本（正）（經）

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇6

　　【導引：架起學生與文本間的橋梁】

　　案例背景：

　　語文新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力；閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程；閱讀是學生的個性化行為。”一般來說，教師作為文本與學生的中介，他的思想深度、文化水準、人生經驗、審美水平要高于學生，他應該起到向導的作用，但絕對不能取代學生在閱讀中的主體地位。在教師的導引下，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，真正體現學生的主體地位，從而提高他們的閱讀能力，進而提升他們的語文素養。不久前，我選擇了一則材料《金色的草地》，設計了幾個問題，進行了一次閱讀教學。

　　材料分析：

　　《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發現了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現了兄弟倆對這片草地樸實的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體現了人與大自然之間和諧親密的關系。文章情節生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學生生活，是一篇適合初中學生閱讀的好材料。

　　教學情境：

　　師：請同學們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。

　　學生讀。書聲此時像一曲交響樂在教室里奏響……書聲漸漸稀落，從學生臉上的表情可以看出他們對這篇文章所敘述的情節很有興趣。

　　師：通讀文章之后，從同學們的表情中，想必大家已經感受到了兄弟間的濃濃的親情。那么，現在請同學們說說你從哪些語句中，體會到了他們兄弟間的親情？

　　思索片刻，有些學生高高地舉起了他們的手，有些用怯生生地眼神看看我，更有的學生又一次深深地把頭低了下去……看來有很大一部分學生不自信。

　　師（鼓勵）：大家要相信自己的能力，請大膽地舉起你們的手吧！

　　又多了幾雙手……

　　生1：我找到的是這一句話：“‘謝廖沙！’——我一本正經地喊他，等他回過頭來，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開始窺伺我，假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”從這句話當中我感受到了他們兄弟的親情。

　　生2（迫不及待）：還有！這一句話：“常常是這樣，我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面，我跟在他后面。”特別是“常常是這樣”，從這里我感受到了他們兄弟的親情。

　　底下學生暗暗點頭默許。

　　師：讓我們一起把剛才同學找出來的兩句話齊讀一遍。

　　學生讀。

　　師：你們讀了這些句子有什么感受呢？

　　有學生底下說：很開心。其他學生笑

　　師：我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來回答。

　　生3：從這些描寫中我感受到了他們之間和諧的親情。

　　生4：我感受到了歡快的親情。

　　師：從哪個情節感受到的呢？

　　生4：他們一起玩蒲公英。

　　生5：我從他們一起去狩獵這個情節中感受到了充滿關愛的親情。

　　生6：我從他們玩蒲公英中感受到了天真無邪的親情。

　　師：剛才幾位同學的回答有理有據，注意到了從原文中提取信息。那么請問蒲公英是童年的我的最愛嗎？讓我們再來讀讀這篇文章，然后和你同桌輕聲交流。

　　學生開始動起來，拿起筆認真的邊讀邊劃，與同桌輕聲交流，頗有興致。不久，開始有學生舉手，較前一個問題，舉手的同學明顯增多。

　　生7：我認為蒲公英不是童年的我的最愛。因為文章最后一節中寫到“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”。

　　這個學生的回答顯然是偏頗的，他還沒有完全讀懂這句話的意思，還沒有看清楚“最喜愛的花”和“最喜愛的花的一種”的關系，但他的自信勇氣可嘉。我聽了他的理由微笑不語。下面馬上有了反駁的聲音：“最喜愛的一種那也是最愛啊”。剛才回答的學生意識到了自己的理解錯誤，露出了羞澀的神情。

　　師：剛才兩個同學，他們一個勇敢地發表自己的見解，一個大膽地提出質疑和反問，都表現不錯，這個小插曲可以提醒我們語句要讀透。還有誰來發表一下自己的看法？

　　生8：我認為蒲公英是童年的我的最愛。因為文章中兩次寫到了“因為它和我們孩子們一起睡覺，也和我們一起起床“，從這里我感受到了我和我的兄弟已經把蒲公英當成了朋友，充滿了對他的喜愛之情。

　　學生已經學會斟詞酌句地找依據了，我肯定了他的看法。

　　生9：我認為蒲公英是童年的我的最愛。因為在文章中兩次寫到了“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”，反復強調了這一點，可見蒲公英是童年的我的最愛。

　　師：那么“從那時起”是哪時呢？

　　生10：應該在文章第三自然段。

　　師：范圍確定，但我們應該學會概括。那就請你把第三自然段朗讀一下，其他同學思考并概括是哪時？

　　學生10很自豪地開始朗讀，讀畢。

　　生11：有一天，我們發現蒲公英會發生奇妙的變化，從那時起，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

　　師：說得很好。那么我們再來看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜愛的花的一種。

　　學生瀏覽。

　　生12：在第一節中，我認為起先蒲公英也是童年的我的最愛。因為文章第一節寫“蒲公英成熟的時候，這是我和我的兄弟最開心的日子”。

　　師：那么，為什么蒲公英成熟的時候，是我和我的兄弟最開心的日子呢？

　　生12（略加思索）：“我們總是為了尋開心，揪掉這么不引人注意的小花”。

　　底下一陣細語。

　　生13：他們不僅揪掉，而且說這小花是不引人注意的。這應該不是最喜愛的一種表現。

　　師：是啊！最喜愛應該會精心的呵護，不會這么殘忍地去做吧！

　　學生14：不是一直都最喜愛蒲公英，后來經過自己的觀察發現了蒲公英的奇妙變化，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

　　學生點頭。

　　師：通觀全文，在“從那時起”中找尋突破口是解決這個問題的關鍵。剛才有不少同學了斷章取義，在閱讀的時候同學們決不可以忽視了對文章整體的把握。

　　學生高興地點頭。

　　……

　　教學反思：

　　在這次閱讀教學中，讓我看到了我的學生們的潛力，但反觀學生的這次閱讀，仍存在著不少的問題：1、有些學生沒有立足文本，以至于答非所問，或者主觀臆斷，或者隨意作答；2、有些學生重視了局部的分析，卻忽視了對文章整體的把握；3、有些學生對語言文字的感悟能力還欠強，以至于理解偏頗；4、本次閱讀中學生的閱讀心理存在一定的問題。這些反映出來的問題讓我深切地意識到在課堂教學過程中老師導引的必不可少。

　　在傳統的閱讀教學中，教師饒有興趣地講，學生興味索然地聽；教師的激情遇到的多是拒絕點燃的心靈，教師的真誠疑惑如何拭亮蒙塵的眼睛？其實，我們應該認識到閱讀材料是載體，學生是獲取語文知識、提高能力、提升素養的主體。教師的任務是如何能讓學生從材料中獲取知識、提高能力、提升素養。通過這一教學實踐，我深切地體會到閱讀理解是學生獨立的學習活動，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在這一活動中，我們的角色是向導，導引是關鍵。教師這座橋就是讓學生走進閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務就是解決學生與閱讀材料交流時出現的障礙和導引學生怎樣更好理解材料。教師應該激活學生的思維和情感，并主動積極地活動。加深對文本的理解和體驗，有所感悟，獲得啟迪。教師的“導”應為學生提供解讀文本的必要思路，使學生順著正確思路去理解。閱讀討論過程中，教師還要及時了解學生反饋的信息，“不憤不啟，不悱不發”。針對學生討論中存在的問題，適當給予提示、點撥、導引。最后師生在問題上達成共識，提示閱讀探索出來的新方法、新知識，以觸類旁通。在語文學習活動中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識，充分理解教材把握教材，才能有效地在引導解讀文本的過程中游刃有余，才能成為學生閱讀活動的積極促進者。作為課堂教學的組織者的教師，在學生的學習過程中不僅要肯定他們的優點，更要適時地指出他們思維的不足的，進行恰如其分的點撥引導。在這次閱讀教學中，對于第二個問題，當有學生提出“從那時后起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”的時候，我抓住“從那時起”作文章，讓學生抓住這個關鍵的信息，由節到段進行點撥引導，撞擊學生思維的火花，促使學生認識深化，從而透徹地理解文章，完整地理解問題。我想當學生思考不全時要導引，在以后的教學中當學生的思維陷入模糊的時候更要積極導引，讓他們走出困惑。

　　學生是語文學習的主人，對文本的解讀能力是終身學習必備的知識技能。課堂上許多同學思維活躍，積極主動地閱讀理解，在討論中獨立思考，形成了自己獨特的情感體驗，從而達成了共識。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學習，也是一重個性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當一部分學生只是聽他人言，面對問題低頭、膽怯、茫然……自己并沒有進入到積極主動地學習狀態。未上戰場之前，就懼敵于千里之外，定然不戰而敗，古時曹劌的“擊鼓論”可以給我們很好的啟發。閱讀理解比較靈活，學生經驗不足，以至于處理問題的時候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會有不少的學生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學生就會習慣于被動的狀態，能力的提高是一個漸進的過程，方法的運用必須由外到內逐步轉化，這種被動狀態對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養是無益的。我們老師在教給學生一定的閱讀理解方法的同時，更應該不時地鼓勵，幫助他們樹立戰勝困難的自信心，讓他們要有成功感。

　　以上是我通過這次閱讀教學所引發的一點不甚成熟的反思。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我們努力做好“導”師，在學生與文本之間架起一座橋梁，在閱讀教學中，使學生在獲取語文知識的同時，提高他們的能力，進而提升他們的語文素養。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇7

　　一:教學背景:

　　觀察是孩子認識世界,增長知識的重要途徑.良好的觀察力是小學生智力發展的重要條件.小學生的觀察力不是自然而然形成的,它需要經過長期的觀察實踐和觀察訓練.在生活中,善于發現事物的新,異,奇并把它們記錄下來,日積月累,一方面可以鍛煉觀察力,另一方面還可以積累知識經驗.

　　人教版課標實驗教材語文第五冊 《金色的草地》這篇精讀課文講述了俄羅斯鄉下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在,無拘無束快樂成長的情景,表現了"我們"對這片草地樸實的愛,以及這片草地給"我們"生活帶來的快樂.小男孩子無意中發現草地會變顏色,然后開始觀察,發現草地變色的原因,并從此和蒲公英成了好朋友的故事.本課文語言優美,再現的景色奇特美麗,是激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣,樹立人與自然和諧共處的意識;激發學生觀察自然,了解自然,熱愛大自然,體驗"美"的好教材.下面就是筆者設計的《金色的草地》第二課時的教學案例.

　　二:設計

　　本課的設計,主要分三部分:

　　(一),課前準備性學習

　　1,組織學生查閱資料,了解蒲公英外形特征及生長變化的規律.

　　2,收集有關蒲公英的材料.cdh

　　(二),師生互動

　　1,整體入手,以情貫穿

　　師:用自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊想,草地為什么是金色的

　　生:找出有關句子讀讀,并說說自己的理解.

　　師:你們見過蒲公英的嗎 誰能把它的樣子說說

　　生:說述蒲公英的樣子.

　　師:出示蒲公英的圖片.這些蒲公英給你留下了怎么樣的感受 課文中的"我"又是怎樣稱贊這片菜地,這些蒲公英的呢

　　生:蒲公英一會金色一會綠,很有意思.

　　生:這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂.

　　生:多么可愛的草地!多么可愛的蒲公英!蒲公英成了我們最喜歡的一種花.

　　2,品位課文,體會感情

　　大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子,同學們看后笑逐顏開,"哎,真有意思!我也玩過."

　　師:吹過這種絨毛的小朋友請舉手.

　　生:我們學校前面的原野上就有蒲公英,我們上學路過時,經常吹著玩.

　　師:是嗎 那一定很有趣了.

　　師:小作者和你們一樣開心,把你自己融入到課文中,讀一讀第二自然段.

　　師:誰敢站起來讀,同學們聽聽他開心嗎

　　生:開心!我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的絨毛,很開心.

　　師:用自己開心的語氣再讀讀第二自然段,讀出作者的快樂.

　　師:這么開心的事后來怎么不做了呢 我們來讀讀第三自然段.

　　生:因為他有了一個新發現.

　　生:他發現草地一會兒金色,一會兒綠的.

　　生:他發現蒲公英和我們一起睡覺一起起床.

　　生疑惑地:老師,蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢 怎么合攏

　　師:這樣吧,我們和小作者一起去看看他的新發現.

　　大屏幕顯示:公雞打鳴,草地是綠色的,"中午,草地一片金黃;傍晚,草地又綠了.一個小孩走近草地,一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現:早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏.

　　學生在下面有說有笑,興致很高,"你看那花瓣!真有意思!"

　　師:怎么樣 說說你的新發現吧.

　　生:我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起,到白天才開花,晚上又并上了.

　　師:現在你明白了嗎 (叫剛才疑惑提問題的同學)

　　生:蒲公英開花的時候就像這樣,(手掌張開成花狀),合上的時候好像這樣(手指并成團狀)

　　師:你這樣比劃倒很形象,大家都可以學學.

　　生:用手學做蒲公英開放合攏.

　　師 :這次我們小組練讀第三段,一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子,一會咱們小組比讀.

　　生:比賽朗讀三自然段.

　　師:有了這個新發現作者會怎么想呢 看第四自然段.

　　生:原來蒲公英這么好玩,一會開一會合.草地就一會金色,一會綠色.

　　生:作者肯定想以后別揪它了,它到晚上也睡覺,跟我們人一樣的呢.

　　師驚奇:你怎么知道的

　　生:課文里寫著:"從那時起,蒲公英成了我們最喜愛的花.——一起起床"

　　師:你可真會思考,和小作者想到一塊去了,而且讀得很有感情,我們一起來讀最后一段吧.

　　作者都想蒲公英和我們一起睡覺了,他是把蒲公英當成了自己的伙伴.對待自己的伙伴應該怎么樣的呢 再來一遍.生再讀.

　　師:這才更喜歡蒲公英了呢.其實花草樹木也是有生命的,它們就像我們的伙伴,我們應該愛護.

　　3,通讀全文,回到整體.

　　師:大聲讀全篇課文,把你的感情融入你的聲音里.

　　師小結引申:大自然里有植物,動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態獨特,習性各異,經常親近它們,仔細觀察它們,你會有獨特的發現,新穎的感受,因而你會激動,興奮,由此產生眷戀,喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會找到歡樂!

　　(三),課外延伸,培養觀察興趣.

　　你也有喜愛的花草嗎 請大家到大自然去仔細觀察,把你的發現,經歷,感受作為課余生活記錄下來.三天后我們來到課堂說你的新發現.

　　三,反思

　　《新課程標準》提出,小學語文教學,應立足于促進學生的發展,使他們成為語文學習的主人.在這課教學過程中,充分體現了民主,平等,和諧的合作氛圍,在學生自主探究的學習過程中,強化了自主意識,發揮了主體作用.教師從教課文中跳了出來,樹立了為學生而教的新觀念.學生的學習熱情高,參與率高,課堂氣氛活躍,從過去的"要我學"轉而變為"我要學".筆者始終是讓學生自主學習,自主探討,讓他們從中歸納出草地為什么是金色的,知道蒲公英會隨著太陽的升起而開放,隨著太陽的落下而合攏.由此知道大自然是多么的神奇.然后讓學生通過多種形式的讀,來體會文章中蘊涵在其中的情感.使課堂真正成為師生互動,生機盎然的舞臺.

　　孩子們對大自然總是有一種莫名的親近,而且還有著意想不到的創造潛能.學完全文后,讓學生到大自然去仔細觀察,把發現,經歷,感受作為課余生活記錄下來,這種形式,是讓學生用自己的感受來發展學生的創造性,這是對課文內涵的深度開掘.新課標強調語文教學應該關注文本對學生的人文熏陶,關注孩子的情感,態度,價值觀的發展,從而激勵學生"善于做生活的有心人",幫助學生形成健康的人格,樹立正確的價值觀和人生觀.

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇8

　　教學目標 ：

　　1 學習課文，理解課文內容，體會作者的感情，認識蒲公英一天的變化。

　　2 認識本課15個生字，包括10個要求會寫的生字。

　　3 學會善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　4 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：蒲公英的資料生詞卡片

　　課時安排：3課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、提出問題激發興趣

　　1 同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

　　2 出示課題：金色的草地

　　看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

　　3 好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

　　二、分小組自學，初步了解課文內容

　　1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

　　2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

　　二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）

　　4、檢查自學情況

　　（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

　　在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

　　師生共同解決困難，教師相機指導理解"開心、一本正經、揪掉、合攏"，可讓學生做一做相應的動作，重點理解"合攏"。

　　重點指導學生區別“近和進”、“反和返”

　　（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

　　檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

　　教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

　　(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學習結合。

　　(5)完成“語文天地”抄一抄2

　　四、回顧總結

　　引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。

　　注釋：通過學生自學，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力，反復聯系，加深印象擴大學生接受知識的面積。

　　第二課時

　　一、回顧課文，整體感知

　　1 讀過課文之后，哪位同學能告訴大家為什么草地是金色的？

　　2 把你見過的蒲公英的樣子講給同學聽聽。

　　出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學生描述。）

　　二、品味課文，體會感情

　　1 引導學生學習課文第一部分（第1、2自然段）

　　2 從讀課文中你體會到了“我”的什么感情？（用課文中的話來說）

　　3 “我”和弟弟為什么那么開心啊？

　　先用課文中的話說說，再自己說說。

　　4 那“我”和弟弟是不是一直都在做這個游戲啊？

　　我們來看后面的課文

　　5 指導學生讀課文第2部分（第3、4自然段）

　　6 作者有什么新發現？有了新發現后“我們”有什么變化？指導（學生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”）

　　7“我們”為什么不再隨意揪它？

　　引導：喜愛金色的草地→

　　為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地

　　8 若“我”沒有發現蒲公英的變化，后果會怎樣？

　　三、思考交流

　　1 指導學生再讀課文

　　2 說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導學生明白善于觀察是一個很好的習慣。

　　3 從課文中找出描寫顏色的詞語，填到語文天地中

　　四、課后延伸

　　請學生用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物

　　第三課時

　　一、 課始三分鐘：

　　1、 小組內說顏色在生活中的特殊作用。

　　2、 集體交流。

　　二、 課堂補白，積累運用。

　　風的顏色

　　風有顏色/有著變幻多端的顏色，/它一年四季都在忙碌，/把世界裝扮成美麗的畫冊。/春天的風是綠色的，/染綠嫩草/染綠樹葉/染綠山崗和原野。/夏天的風是藍色的，/淺藍的林帶，/深藍的湖澤，/藍風送走太陽的炎熱。/秋天的風是金色的，/金風迎來收獲的季節，收獲遍地的金子。/收獲滿意喜悅。/冬天的風是白色的，/白風揚起鵝毛大雪，/美麗的白天鵝啊。/多么可愛多么純潔。/風有顏色，有著變化多端的顏色，/要是沒有風，/就沒有這五彩繽紛的世界。

　　三、 小組討論

　　1、 風真有那么多顏色嗎？

　　2、 要是沒有風的話……

　　四、 文海沖浪

　　仔細觀察生活中的色彩，仿寫一首詩歌。

　　板書設計 ： 金色的草地

　　新發現：蒲公英一天的變化

　　新發現前：我和弟弟揪它們做游戲

　　新發現后：我們不再揪它，蒲公英成了我們最喜愛的花。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇9

　　設計理念：《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉下兩個小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調皮和開玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”（哥哥）無意中發現草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細觀察，發現了草地顏色變化的原因。最后總結全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索自然現象的喜悅。教學本課，重在讓學生感受廣闊的大自然的美麗可愛，童年生活豐富多彩；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；引導學生結合語文學習，學會觀察大自然，觀察社會，并能表達自己的觀察所得。 

　　教學目標 

　　1.會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫：盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手套、有趣等詞語。 

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。培養初步語感。 

　　3.讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們帶來的樂趣。 

　　4.初步領悟課文中一些句子表情達意的作用。 

　　教學重點：通過對課文內容的理解，體會作者的思想感情。體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。 

　　教學難點：聯系實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習課文，領悟內容，體驗情感。 

　　教學過程 

　　一、激情引趣，創設“草地”情境 

　　1.揭示課題。（課件演示：俄羅斯鄉下的一片金色的草地）你們看到過這樣的金色的草地嗎？看了有什么感受？再看看課文插圖。（板書課題） 

　　2.認真讀課題。（突出“金色”這個詞） 

　　（設計意圖：草地本來是“綠色”的，通過課件演示，觀看插圖，讓學生對“金色的草地”這一景象產生濃厚興趣，激起閱讀期待。） 

　　二、圖文對照，欣賞草地美 

　　師：同學們，現在我們一起認真學習課文，當我們把視線集中在圖和文上時，你一定會發現，畫家用他的神筆勾畫出色彩斑斕的草地；作家用筆墨描寫出草地的多彩多姿，請你們把圖和文結合起來閱讀，并給每個自然段擬個簡短小標題。 

　　1.交流小標題并板書。（參考小標題：窗前的草地 快樂地玩耍 草地變顏色 可愛的草地） 

　　（設計意圖：通過初讀課文，觀看插圖，讓直觀圖像與語言文字相對應，激發學生對童年生活的回味和對金色草地的憧憬，對草地早、中、晚不同時間顏色的變化及其原因產生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。） 

　　三、品悟想象，解開“金色”之謎 

　　師：讀課文第2自然段，找出描寫兄弟倆的詞語。從這些描寫，我們看出什么？ 

　　1.從玩耍，引起對蒲公英的觀察興趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通過“裝著”、“喊”、“使勁”、“吹”、“假裝打哈欠”等一連串動作的描寫，生動地表現了“我”和弟弟在草地上玩耍時互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂，引起“我”對蒲公英的觀察興趣。 

　　師：讀課文第3自然段，“我”起得很早干什么？后來發現草地出現什么現象？草地顏色變化的原因是什么？ 

　　2.仔細觀察，解開顏色變化之謎。文章第3自然段敘述有一天早晨，“我”起得很早去釣魚，發現“草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了”。這是為什么呢？“我”通過仔細觀察和思考，原來，蒲公英的花可以張開、合上。“花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”這就是按照“早——中——晚”不同時間描寫草地顏色由“綠色——金色——綠色”變化的過程。由此可見，解開草地“顏色變化”規律之謎，關鍵在于細心觀察。 

　　（設計意圖：第2~第3自然段描寫了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的絨毛時，對蒲公英的觀察產生興趣，于是，進一步對草地進行觀察，發現“早、中、晚”草地的顏色會改變，再通過仔細觀察，懂得了產生顏色變化的原因。教學這一部分，要從“趣”字入手，借助想象，領悟“變化”；通過朗讀，品味作者對草地的喜愛。同時感悟表達方法，積累語言。） 

　　四、品味優美的語句，體驗童真童趣 

　　1.找出兄弟倆在草地上叫喊的句子讀一讀。 

　　（“我裝著一本正經的樣子，喊：‘謝廖沙！’”“一本正經”是形容很規矩、很莊重的意思。課文用“裝著”、“喊”說明“我”的動作、語言是有意引起弟弟的注意。） 

　　2.找出兄弟倆互相吹蒲公英的絨毛的句子細細品味。 

　　（“他回過頭來，我就使勁一吹……給我們帶來了不少快樂。”這里巧用了“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串表示動作的詞語描寫了“我”和弟弟互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂，體現了童真童趣。） 

　　3.找出草地變顏色的句子來欣賞。 

　　（“發現草地并不是金色，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。”這是多么有趣的現象，板書：早晨——綠色 中午——金色 傍晚——綠色 這是在玩耍中無意觀察到草地變色的現象。） 

　　4.尋找草地變色原因的句子誦讀。 

　　（“發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌……草地就變成綠色的了。”抓住蒲公英花瓣的“張開”、“合上”解開了“草地”變色之謎，這是全文的重點部分，要引導學生讀熟、讀懂，讀中領會，讀中感悟。） 

　　5.畫出“我”喜愛蒲公英的句子精讀。 

　　（“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這一點睛之筆，連續用了兩個感嘆號，同時巧用擬人的寫法“一起睡覺”、“一起起床”。既寫了蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關，又抒發了“我”對蒲公英的喜愛和贊美之情。） 

　　（設計意圖：教師通過多種形式的朗讀，品味文章語言美，感悟兄弟倆由“玩耍吹絨毛——觀看草地變色——發現變色原因——抒發感情”的童真童趣，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。） 

　　五、自主質疑，感受快樂的情趣 

　　再讀課文，進一步思考并弄清以下問題： 

　　（1）為什么“我”要裝著一本正經地喊？“一本正經”是什么意思？ 

　　（2）吹蒲公英的絨毛，給兄弟倆帶來什么快樂？“不引人注目”是什么意思？ 

　　（3）寫草地變化按照什么時間順序？顏色有什么變化？ 

　　（4）草地變色的原因是什么？對你有什么啟發？ 

　　（5）看了這樣美麗的草地，作者有什么想法？表達怎樣的感情？ 

　　（設計意圖：學生通過互相質疑問難，加深對課文的理解，感嘆草地變色的美麗，欣賞草地景物的美妙，抒發熱愛大自然的情感，應因勢利導，讓學生的情感在質疑問難中得到升華。） 

　　六、拓展練習，延伸課堂 

　　1.多讀幾遍課文，把對草地和蒲公英喜愛的感情讀出來。 

　　2.背誦第三自然段，抄寫草地按時間順序改變顏色的句子。 

　　3.請你跟著爸爸、媽媽或老師到郊外去走一走，感受大自然的美麗。 

　　4.寫一篇觀看公園或野外景物的習作。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇10

　　這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑;課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。教學前，我準備有關蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關蒲公英的資料，這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。并鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇11

　　一、教材分析：

　　這篇課文意境優美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇、美麗和兄弟倆在窗前草地上自由自在快樂成長的情景。也讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂。結合本組課文的主題——豐富多彩的童年生活，選編本文的意圖是讓學生感受大自然帶來的樂趣，感受生活的豐富多彩，同時也激發了學生對大自然的熱愛之情。

　　二、教學目標：

　　1、會認2個生字, 會寫13個生字.正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、假裝、引人注目”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解課文內容，體會作者對草地和蒲公英的喜愛，感受大自然帶來的樂趣，激發對大自然的熱愛之情。

　　三、教學重、難點：其中理解課文內容，體會作者對草地和蒲公英的喜愛之情，感受大自然帶來的樂趣是重點；激發對大自然的熱愛之情既是重點又是難點。

　　四、教學準備：

　　學生準備：查關于蒲公英的資料

　　教師準備：ppt  生字卡片

　　五、課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習生詞，在句子和課文的朗讀中復現生詞，感知生詞， 為課文閱讀做準備。

　　2、品讀第一自然段，解決“為什么草地是金色的”這一問題，抓住“盛開”這一詞語，為下一課時的教學做好鋪墊。

　　3、給學生知識遷移和查找資料能力的展示，共同分享“蒲公英”的常識。初步感受大自然的美好和生活的美好。

　　教學過程

　　一、設疑導入，激發興趣

　　導語：小朋友們，草地是什么顏色的？（綠色）還有金色的草地呢！大家一

　　定很疑惑，草地怎么會是金色的呢？讓我們一起認真地讀課文，在課文中找找答案吧。

　　二、學習生字、掃除障礙

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　【給學生充分的與文本對話的時間，拉近學生與文本的距離。】

　　2、朗讀詞語、掃除障礙

　　·出示生詞

　　盛開  假裝  朝著【多音字】

　　玩耍  釣魚  觀察

　　絨毛  手掌  花瓣

　　使勁 有趣  這些

　　合攏 【合和攏字義相同的字組成的詞語。】

　　一本正經 引人注目

　　·自讀

　　·同桌互讀

　　·開小火車朗讀

　　·說說這些字中，哪些字容易寫錯。提醒大家。

　　“耍”“絨”“瓣”三個字，需要注意。

　　·師生共寫三個生字。

　　·完成課堂作業本上相關的內容。

　　3、隨句識字，鞏固學習

　　·我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。

　　·就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

　　·花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

　　三、再讀課文，釋疑照應

　　1、指名朗讀，相機正音，思考：為什么草地是金色的？

　　2、交流朗讀，品讀第一段。

　　交流：蒲公英盛開的時候，草地變成了金色。

　　3、交流課前資料

　　·結合課文的插圖，介紹一下蒲公英的外形特征、生長狀況。【結合我們二年級所學過的《植物媽媽有辦法》這篇課文，說說蒲公英】

　　·教師出示圖片，蒲公英的資料：

　　蒲公英，多年生本草植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。

　　4、朗讀第一自然段。抓住重點詞：盛開。想象情景，朗讀第一段。為什么蒲公英盛開的時候，草地就會變成了金色的呢？我們下節課再來學習。

　　5、抄寫生字。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、在品讀文本中，復現生詞，借助上下文、字典等方式理解一本正經、引人注目等詞語，更好的品讀文本。

　　2、精讀課文，通過朗讀、想象、動作等方式，體會作者對草地和蒲公英的喜愛，感受大自然帶來的樂趣，激發對大自然的熱愛之情。

　　3、通過換位思考，讓學生進入作者的情境，感受大自然的樂趣。

　　教學過程：

　　一、讀題導入、揭示目標

　　導語：今天，我們繼續學習第2課，我們不僅要一起努力讀懂這篇課文，還要讀出自己的體會，首先得掌握一種本領——讀文字，想畫面。

　　二、回顧課文、整體感知

　　1、回顧舊知：學生回顧為什么草地是金色的原因，通過朗讀第一自然段體會草地的美麗。

　　2、整體感知：學生自由讀讀課文，思考這片草地，這些蒲公英給自己留下了怎樣的感受。

　　【初步形成個性化的體驗。】

　　3、再回歸文本，讀課文中的“我”是怎樣稱贊這片草地、這些蒲公英的句子。

　　三、精讀課文，品味語言

　　過渡語：這片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我們大家都感到可愛、有趣呢？帶著這個問題我們再好好讀讀課文。

　　【設疑的方法提高學生閱讀的積極性。】

　　（一）以讀為本、回歸生活——品味草地之趣

　　1、自讀感受

　　學生自由讀課文第二自然段，感受給我和弟弟帶來的快樂。

　　2、默讀課文，圈出段落中能表現玩耍快樂的詞語。

　　一本正經、使勁一吹、吹到臉上、打哈欠

　　3、結合圈出的詞語，想象，說說想象到的快樂的情景。【你看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么】順機解決：“一本正經、引人注目”等詞語。

　　4、熟讀精思：

　　（1）學生分角色朗讀相應句子，配上動作。

　　（2）引導讀，入情入境：

　　【此環節設計的目的是學生通過對重點詞句的揣摩、通過動作表演，將眼前所讀的語言文字與自己的生活經驗相溝通，通過動作的橋梁，感受草地給我們帶來的快樂。】

　　(二)置疑問難，合作探究——探究草地的秘密

　　置疑：在小作者的眼里可愛的不僅僅是這片金色的草地，還有那有趣的蒲公英。

　　【課件出現草地顏色隨時間變化的畫面，啟發學生思考，并通過合作探究的方式解決疑問。】

　　合作探究分為三個小步驟進行

　　（1）自讀自悟：默讀課文第三自然段思考“草地為什么會變顏色？”

　　（2）小組討論、全班交流

　　【學生通過動作演示交流自己的想法，降低理解文本的難度，同時也體現了文本回歸生活的原則。】

　　（3）內化提升：課件出示填空題：（  ）花朵（  ），草地就（  ）。學生通過填空這種形式深化了對課文的理解，同時將課文的理解內化為自己的語言，培養了學生的語文實踐能力。

　　（三）品讀喜愛之情

　　1、初讀欣賞，整體感知：

　　學生自由輕聲朗讀最后一個自然段，體會我們對這片草地的喜愛之情。

　　2、朗讀感悟、潛心品評：

　　學生自由選擇一句最能表達這種喜愛之情的句子，多次朗讀，以讀悟情，以情促讀。教師相機予以指導

　　如：從那時起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

　　從那時起，蒲公英成了我們（               ）。

　　【讓學生把作者的感情遷移到自己身上，更加深刻地體會對草地的喜愛之情。】

　　四、小結

　　一片金色的草地，一個難忘的金色的童年。讓我們再來讀一讀課文的題目——金色的草地

　　五、做練習冊

　　板書：                 2   金色的草地

　　新發現：蒲公英一天的變化

　　新發現前：我和弟弟揪它們做游戲

　　新發現后：我們不再揪它，蒲公英成了我們

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇12

　　金色的草地

　　一、拼一拼，寫一寫。

　　ɡuān chá    diào yú    jiǎ zhuānɡ    rónɡ máo

　　（     ）    （     ）    （     ）    （     ）

　　wán shuǎ    huā bàn    shǒu zhǎnɡ    yǒu qù

　　（     ）   （     ）    （     ）    （     ）

　　二、錯別字門診。

　　1、我家的房子是座北潮南的。          （     ）

　　2、放學了，小朋友們在草坪上玩要。       （     ）

　　3、小貓什么時候能學會鉤魚呢？         （     ）

　　4、在草叢中，我發現了一此蒲公英的種子。    （     ）

　　三、讀一讀，寫一寫。

　　1、多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

　　多么……多么……                              

　　2、蒲公英成了我們最喜愛的一種花，它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

　　一起……一起……                           

　　四、積累成語。

　　一本正經       你還能寫以“一”開頭的成語嗎？

　　五、想一想，填一填。

　　花朵      時，它是         ，草地也是        ；

　　花朵       時，金色的花瓣被包住，草地就變成      的了。

　　這句話寫出了草地      ，蒲公英          。

　　六、閱讀小能手。

　　美麗的     

　　清晨，小溪多美啊。溪水映照著燦爛的朝霞，像浮動的彩色綢帶。我喜歡在溪邊讀書，清新濕潤的空氣滋潤著我的喉嚨，淙淙流水伴隨著我的瑯瑯讀書聲。

　　中午，我也要到溪邊站上一會兒。微風吹來，水面上泛起層層魚鱗波紋。倒映在溪中的景物，一會兒聚攏，一會兒散開，又聚攏，又散開……等到水波平靜時， 樹兒、草兒的倒影更綠更新了。

　　晚上，月影靜靜地躺在水底，星星也在水底眨著眼睛，云彩也高興地跑到水里來了，給溪水增添了銀色。小溪好像把我帶進了一個神話世界里。

　　1、把短文的題目補充完整。

　　2、寫反義詞。

　　聚攏 —— （    ）     增添 —— （    ）

　　3、短文是按      順序寫的，你是讀了短文中的哪些詞語后，才決定寫這個答案的？

　　4、抄寫你認為最美的一個句子。

　　部分答案：

　　六、1、小溪 

　　2、散開 減少

　　3、時間 清晨 中午 晚上

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇13

　　設計意圖：

　　本課的教學設計圍繞“發展學生語言”這條主線，精心創設語文實踐活動情境。一是進行充分、自由、充滿情趣的朗讀，通過朗讀感悟大自然帶來的無限快樂，領悟課文詞句表達的精妙。二是變靜態的文字為動態的表演，在說戲、品評的過程中巧妙地將詞語的理解積累和情感的體驗融為一體。三是搭建“內化——外化”的語言轉換實踐平臺，在情景對話、想象說話、拓展寫話中內化、運用課文中的語言和句式，切實促進學生語文素養的發展。

　　學習目標：

　　1、認識“釣、攏”等2個生字，會寫“耍”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。品味、積累文中優美的語言。

　　3、感悟草地的可愛、蒲公英的有趣，激發對大自然的熱愛。

　　課前準備：

　　詞語卡片、多媒體課件、蒲公英。

　　教學流程：

　　一、談話導入，引導質疑

　　1、小朋友，你們見過草地嗎？回憶一下，什么時候，你在哪里見過怎樣的草地？

　　學生暢談對草地的印象，隨機板書學生交流時用到的一些好詞。

　　2、揭題：今天，我們就要走進一片金色的草地。板書課題。

　　齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題？

　　（學生的疑問主要有：金色的草地在哪里？草地為什么是金色的？金色的草地是什么樣的？……）

　　二、初讀感知，學習生字詞

　　1、學生自由讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通課文，讀不通的句子可多讀幾遍。

　　2、指名分節讀課文，相機進行生字詞的學習。

　　（1）讀準“蒲公英”、“一本正經”的音。

　　（2）用課件出示蒲公英圖片，請學生指出：“絨毛”在哪？

　　（3）教師用動作演示“合攏”，幫助理解詞義。

　　（4）比較“釣”和“鉤”的異同點，強化“釣”的字形。

　　（5）情趣練讀“謝廖沙”，體會外國人名的讀法。

　　①正音“廖、沙”，把字音一個個都讀正確。

　　②聯系看過的外國電影，模仿著來叫。滲透外國人名的姓氏特點和讀法：“謝廖沙”是譯音，“謝”并不是姓，外國的人名可以讀得連貫、柔和些。

　　③情境練讀：

　　讓我們一起輕輕地叫——謝廖沙

　　讓我們一起大聲地喊——謝廖沙

　　讓我們一起親熱地叫他——謝廖沙

　　三、深入文本，品讀感悟

　　（一）剛才，我們小朋友提出了一個很有價值的問題：草地為什么是金色的？現在，就讓我們來解決它。

　　再讀課文，從文中找找有關的語句，用“——”劃出來。

　　（二）匯報交流。（根據學生回答相機展開以下三個板塊的學習）

　　板塊一：學習第一段

　　課件出示句子：草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

　　感情朗讀。

　　課件出示一大片金色的草地。

　　看啊！大片大片的蒲公英盛開了，放眼望去，金光閃閃，美麗極了！一起美美地讀。

　　板塊二：學習第三段

　　1、用課件出示句子：

　　原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

　　2、加上自己的手勢讀句子，體會蒲公英花朵的變化。

　　小朋友，來，請伸出你們的手掌。現在，我們的手掌就成了蒲公英的花朵了。

　　你能加上自己的手勢，來讀這幾句嗎？自己先試試看。

　　3、聽配樂范讀，想象畫面。

　　這么有趣的花，老師也想來讀呢。小朋友，請你們閉上眼睛，邊聽邊在腦子里放放電影，想象一下會動的畫面。注意，我要變啦。

　　（配樂范讀）

　　4、交流匯報

　　剛才，你仿佛看到了什么呢？

　　5、指導朗讀。

　　課件出示蒲公英花朵張開、合攏時的畫面。

　　你能通過朗讀，把蒲公英的有趣展現出來嗎？

　　6、情境說話，轉化語言。

　　小作者通過自己的仔細觀察，發現了這片草地的秘密，多么興奮啊！他迫不及待地跑進家門，把這一切告訴弟弟——謝廖沙！

　　你能學著哥哥的口吻，和弟弟說說你的發現嗎？

　　出示句式：

　　把老師當作謝廖沙，說說自己的發現，相機結合說話語氣、表情、姿態的引導。

　　把這個秘密告訴爸爸、媽媽和其他的人。

　　板塊三：學習第二段

　　金色的草地給小作者的童年帶來了很多快樂。課文第二段就寫了這樣一件快樂的事情。

　　1、請你讀讀這一段，你能感受其中的快樂嗎？

　　2、出示：

　　有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖（liào）沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。

　　3、創設情境，走進文本。

　　等一會兒，有人要來演兄弟倆玩耍時的情景。請你當當導演，說說這場戲該怎樣演。別著急，請你細細地讀這段文字，把你認為重要的詞句做上記號。

　　4、品詞析句，解讀文本。

　　導演們，有什么要提醒演員的嗎？（有意識地引導學生結合文中相應的詞句，說說表演的要求。）

　　（1）研讀“一本正經”。

　　①“一本正經”會是怎么樣的？

　　②學著一本正經的樣子叫叫弟弟的名字。

　　③哥哥為什么要這樣一本正經地喊弟弟？

　　（2）研讀“使勁”。

　　給“使勁”換個詞，體會它的意思。（用力）

　　（3）研讀“打哈欠”。

　　①請一生示范“打哈欠”的動作。

　　②弟弟這樣打哈欠，是為了什么？

　　③一起把嘴張大，深深地吸口氣，然后慢慢地把氣吐出來。體驗“打哈欠”的感覺。

　　（4）研讀“假裝”。

　　弟弟這樣假裝打哈欠，究竟是為了什么？引導學生體會兄弟倆玩耍時的樂趣。

　　5、情境表演，內化語言。

　　（1）現在，我們就要來拍這場好玩的草地玩耍戲了。

　　挑選兩位小演員扮演兄弟倆。特別提醒在座的小導演，注意看仔細小演員的表演，等會要對照文中的語句來評一評他們的表演。

　　（2）學生上臺表演。

　　（3）對照文本，品評表演。

　　高明的導演總是善于解讀語言文字。導演們，不著急，請你用自己喜歡的方式再次細細地這段文字，靜靜地回想一下他們剛才的表演。你覺得他們演得怎么樣？

　　在品評中進一步體會“一本正經”和“假裝”等重點詞句的意思。

　　（4）根據導演們提出的意見，上臺演員再次表演。 

　　（5）教師現場訪談，體驗情感。

　　“謝廖沙，謝廖沙，你假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛往哥哥臉上吹，你心里有什么感覺啊？”

　　“哥哥，哥哥，當蒲公英的絨毛吹到你的臉上，你感覺怎樣？”

　　引導學生在情境中感受草地玩樂時的輕松和有趣。

　　6、情感引讀第三段的最后一句。

　　就這樣，兄弟倆吹來吹去，蒲公英的絨毛就像一個個小傘兵，漸漸地飄遠，又慢慢地降落。就這樣……

　　出示：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

　　（引讀這一句，將兄弟倆草地玩耍時的那份快樂留駐在心間。）

　　四、拓展想象，升華情感

　　1、當四季姑娘的腳步悄悄來到這片草地的時候，她會給這里帶來留下很多很多美麗的足跡。你能想象，這片草地還會給兄弟倆帶來一些怎樣的快樂呢？

　　選擇一個季節，說說草地的景色，說說兄弟倆快樂的情景。四人小組討論交流。

　　2、全班匯報交流。

　　引導學生充分調動自己的語言儲備，運用以往課文中所學的語言和課外積累的語言說話。

　　（當學生表達有困難時，教師可以進行適當的示范。如：

　　春天，小草偷偷地從地里鉆出來。嫩嫩的，綠綠的，兄弟倆在草地上打滾、追跑，快樂的笑聲在草地上久久地回蕩。

　　夏天的晚上，滿天的星星像無數的珍珠撒在碧玉盤里。弟弟坐在草地上，靠著哥哥，仰著頭，對著夜空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆……

　　秋天，五顏六色的野菊花開了，各種各樣的野果子成熟了。兄弟倆在草地上采著野楊梅，摘野葡萄，嘗野山楂，那酸酸甜甜的味道怎么也忘不了。

　　冬天，下了一場大雪，草地鋪上了一層厚厚的雪毯。兄弟倆在白茫茫的草地上打雪球，堆雪人，追逐著，嬉戲著，清脆的笑聲在草地上回蕩……）

　　3、是啊！在這片草地上，曾留下過多少快樂而難忘的回憶啊！難怪作者會從心底發出這樣的感嘆。

　　出示課文最后一段。

　　齊讀這一段。

　　五、指導書寫。

　　領略著來自草地的美麗和快樂，我們就要走進這一課的生字園。

　　1、學生自主識記生字，描紅。

　　2、集體指導識記、書寫難記、易錯的字： “絨、假、察”。

　　3、課后作業：

　　如果你喜歡積累，請把課文中你喜歡的語句抄下來。

　　如果你喜歡表演，請和你的小伙伴一起體驗一番兄弟倆草地玩耍的樂趣。

　　如果你喜歡創作，請選擇一個或幾個季節，續寫這片草地帶給兄弟倆的快樂。

　　板書設計：

　　金色的草地

　　可愛的草地

　　快樂的童年……

　　有趣的蒲公英

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇14

　　【教學目標】

　　1、認識2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

　　【教學準備】蒲公英的圖片、生字卡片。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一教時

　　一、設疑激趣，導入課題

　　直接板書課題，設疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問？

　　如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標出自然段和美句。

　　2、小組內互相認讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。

　　3、展示交流：

　　⑴　小組推薦代表認讀新詞比賽。

　　⑵　小組開火車比賽。

　　⑶　“順風耳”比賽。教師讀詞語，學生在詞語表中指出這個詞語。

　　你最喜歡讀哪個自然段？指名讀課文，正音。

　　三、再讀課文，感悟

　　1、根據設疑提出的問題展開小組學習。

　　2、全班交流，感悟課文：

　　如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來?

　　課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再這樣的草地上做什么？

　　如：金色的草地怎么樣？

　　⑴　這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂：

　　課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

　　說說此時兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經、假裝”，然后加上動作讓學生讀一讀。

　　想象一下，當時草地上空會出現怎樣的情景？

　　用“有點像……有點像……還有的像……”聯系說話。

　　兄弟倆還會玩什么游戲？

　　多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！用你的聲音來表示吧！有感情地讀一、二自然段。

　　⑵　草地會變顏色：

　　草地為什么會變顏色？在文中劃出相關句子。

　　出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因：

　　蒲公英的花就像（　　　），可以（　　　）、（　　　）。

　　早晨，花朵（　　　），是（　　　）色的，草地也是（　　　）色的；

　　中午，花朵（　　　），是（　　　）色的，草地也是（　　　）色的；

　　傍晚，花朵又（　　　），是（　　　）色的，草地就變成（　　　）色的。

　　學生上臺講述蒲公英變色的原因。你知道這個秘密后，想對蒲公英說什么？

　　第二教時

　　一、檢查復習

　　1、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀2遍。這朵“蒲公英”就作為學生的獎勵。

　　2、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。

　　3、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

　　4、指名述說草地變色的原因。

　　二、總結課文，升華情感

　　1、讀第四自然段。

　　2、說說我們為什么會愛上“蒲公英”？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？

　　3、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、拓展延伸

　　1、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！

　　2、學生畫畫。

　　3、成果匯報。

　　四、寫字指導

　　1、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。

　　2、全班交流。

　　3、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。

　　4、學生練習寫字。

　　【課后反思】

　　揮灑想象和才情

　　著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇15

　　【教材分析】

　　這是一篇以兒童的視角觀察，認識自然現象的記敘文，文字不多，語言樸實，敘事清楚，明白，平鋪直敘中有引發奇趣的波瀾，闡述事理中有耐人欣慰的情思。

　　【設計評析】

　　教師：誰愿意告訴老師，你見過什么顏色的草地？

　　（評析： 這個問題激起了學生想說的欲望。）

　　學生：我見過碧綠的草地。

　　教師：俄國作家米.普里什文卻見過一片金色的草地。并且寫下了文章：金色的草地。

　　（板書：金色的草地）

　　（學生齊讀課題。）

　　教師：看課題，你有什么問題嗎？

　　學生：草地為什么是金色的呢？

　　（評析：引導學生質疑，培養學生提問題的能力，為學文作鋪墊。）

　　（引導學生在文中找答案，邊讀邊思考。）

　　教師：如果遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。

　　（評析：讀書的過程即是思考問題，又是在識字。）

　　學生：讀課文思考識記生字。

　　教師：草地為什么變成金色的？

　　學生：因為草地上開滿了蒲公英。

　　（板書：蒲公英）

　　教師：是蒲公英讓綠草地變成了金色的草地，那作者對蒲公英是什么樣的感情呢？

　　學生1：作者原來拿蒲公英開心，

　　學生2：看到了金色的草地，作者愛上了蒲公英

　　（評析：通過交流，使學生從整體上把握課文內容。）

　　教師：作者是怎樣拿蒲公英尋開心的？

　　（學生讀出第一、二自然段。）

　　（指導朗讀：讀出開心的語氣。）

　　（評析：以讀帶講，通過朗讀，體會作者的感情。）

　　教師：本來是拿來尋尋開心的蒲公英，但有一天作者對它改變了看法因為作者發現了什么？

　　（學生讀出第三自然段，指導朗讀。讀出贊美的語氣。）

　　教師：看著這片金色的草地，聽著人們的贊美聲，這時作者對蒲公英的感情已發生了什么變化？

　　學生：作者已經愛上了蒲公英。

　　教師：作者愛上了蒲公英，就隨時觀察，不料卻發現了一個小秘密，快從文中找出來讀讀，

　　（學生讀，教師指導：讀出疑惑的語氣。）

　　（評析：此時全班學生的激情被充分調動起來了。）

　　教師：誰想探索秘密，那就和作者一起跑進草地去，找一朵蒲公英仔細看看，然后講講草地什么時候變綠，為什么？什么時候又變成金色的了，為什么？

　　（學生自讀自悟，指名讀，教師點撥，相機板書，指名朗讀，范讀。）

　　（指名讀：其他學生邊聽邊做動作配合。）

　　（評析：針對課文內容涉及用肢體語言配合學生的理解。）

　　教師：好美的一片金燦燦的草地呀，我愛這朵，愛這數不清的蒲公英從現在開始蒲公英成了我最感興趣的的一種花了，同學們，你們呢？不想說說嗎？

　　學生：我也愛上了美麗的蒲公英。

　　（評析：把課文內容與現實生活緊密融和，以便與作者產生共鳴。）

　　教師：作者站在這片金色的草地上在說什么？

　　（學生讀出最后一段，師范讀指導朗讀。）

　　教師：天黑了我們要睡覺了，蒲公英呢？

　　學生：蒲公英在忙著收攏花瓣，和我們一起睡覺。

　　教師：你要對蒲公英說些什么？

　　學生：蒲公英做個好夢吧。

　　教師：太陽升起來了呢？

　　學生：蒲公英和我們一起迎接太陽。

　　教師：這時你對蒲公英又說些什么？

　　學生：蒲公英你真美呀！

　　（評析：這個環節的設計讓學生更加走近了蒲公英，物我合一。）

　　教師：看來，蒲公英不但成了作者的朋友，更成了我們的好朋友，誰想畫一幅畫，送給你的好朋友，說說你想畫什么時候的蒲公英，準備畫成什么樣？

　　學生：我想畫早晨的蒲公英……

　　學生：我畫晚上的蒲公英……

　　（評析：涉及這個環節，為的是培養學生的綜合素質。）

　　教師：作者觀察了蒲公英，你在日常生活者觀察過那些動植物。說說你的體會吧？

　　學生1：我最感興趣的是牽牛花他每天早晨都吹著小喇叭迎我起床，

　　學生2：我喜歡小鳥，……

　　教師：把我們的觀察體會寫到小本本上吧。

　　【教學評析】

　　在教學時我讓學生在讀中感悟，在讀中升華情感，最后我還設計了讓學生畫蒲公英，說一說觀察過的其他動植物，這樣憑借教材中的的教育契機，教師充分進行挖掘，利用，培養學生的觀察，想象能力，在以文本對話的基礎上，走出文本，超越文本，是本課的教學本色，通過教師的引導，自我感悟，學生能夠物我合一，激發了他們與大自然息息相通。相融相合的美好情感。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇16

　　教學目標：

　　1、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識。

　　2、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　本節是第二課時，重點理解蒲公英的變化，學習作者善于觀察，養成認真觀察的好習慣。

　　教學過程：

　　一、整體入手、以情貫穿。

　　用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者為什么要寫蒲公英這種小花呢？

　　生讀后紛紛舉手，

　　生1:我認為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。

　　生2：因為作者很喜歡蒲公英，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。

　　生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思。

　　二、引入情境，體會感情。

　　大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子，同學們看后笑逐顏開，“哎，真有意思！”“那時候我也玩過。”

　　師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。

　　生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學路過，經常吹著玩。

　　師：是嗎？那一定很有趣了。

　　生：可好玩了。

　　師：可好玩了？能換一個詞嗎？答案就在書中。

　　生：可開心了。

　　師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。

　　師：誰敢站起來讀，同學們聽聽他開心嗎？

　　指導學生朗讀。先叫不好的學生讀，大家評價后再叫好的同學讀。最后同桌讀。

　　師：這么開心的事后來怎么不做了呢？

　　生：因為他有了一個新發現。

　　生：他發現蒲公英和我們一起起來一起睡覺。

　　生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢？怎么合攏？

　　師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發現。

　　大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：“那天——而是綠色的。”

　　中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現：早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。

　　學生在下面有說有笑，“你看那花瓣！”“課文讀得真好聽”

　　師：怎么樣？說說你的新發現吧。

　　生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又并上了。

　　師：現在你明白了嗎？（叫剛才提問題的同學）

　　生：蒲公英開花的時候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時候好像這樣（手指并成團狀）

　　師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學學。

　　這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。

　　有了這個新發現作者會怎么想呢？

　　生：原來蒲公英這么好玩，一會開一會合。

　　生：作者肯定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺呢。

　　師驚奇：你怎么知道的？

　　生：你看課文里不是寫著嗎，“從那時起，我們不再隨意揪它——一起起床”

　　師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。

　　作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的伙伴。對待自己的伙伴能像剛才那樣嗎？再來一遍。

　　生再讀。

　　師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應該愛護。

　　三、通讀全文、回到整體。

　　大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個能像小作者一樣喜愛蒲公英，就站起來讀課文。

　　四、利用方法、課外延伸。

　　你也有喜愛的花草嗎？和同桌說一說。老師給你們三天的時間，你去仔細觀察，三天后我們來到課堂說說你的新發現。

　　再讓學生說說觀察方法。

《金色的草地》第二課時教學實錄 篇17

　　【預設目標】

　　1、理解詞語和句子，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

　　2、結合課文理解，學習四個生字。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、出示課題，讀題質疑

　　1、今天我們來學習一篇外國文學《金色的草地》，齊讀。

　　2、讀了課題你有什么疑問或想法？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。

　　（讀之前讓學生相互提提初讀課文的要求。）

　　2、教師巡視指導，及時發現學生易讀錯的字詞或自己進行指導。

　　3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

　　（結合學生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談談自己的認識，教師補充，在認識蒲公英種子時相機學習生字“絨”。）

　　三、研讀課文，體會情感

　　第一自然段：

　　1、為什么草地會是金黃色的？

　　2、找出有關的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　3、看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結合感受讀一讀句子。

　　第二自然段：

　　1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　2、指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　3、師生評一評，相機理解“一本正經、使勁、假裝”幾個詞語。

　　4、再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。

　　5、一起來玩一玩，體會玩蒲公英帶來的樂趣。

　　（課件播放無數蒲公英飄散遠去的情景。）

　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞。

　　第三自然段：

　　1、指名一生朗讀，看看你發現了什么？自由說。

　　2、出示填空題：

　　蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

　　早晨，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　中午，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　傍晚，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　⑴同桌互相說一說。

　　⑵指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。

　　3、齊讀本段。

　　第四自然段：

　　齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發現了什么或新的想法？

　　（理解最后一句話，為什么一起起床，一起睡覺？）

　　四、小結

　　學了這篇課文，你能說說你理解的這是一片怎樣的草地啊？

　　五、機動

　　摘抄好句子。

　　【葉老師的建議】

　　因為我不熟悉這篇課文，所以我的建議可能不對。我是憑著你的教案猜課文內容的，呵呵老師厲害吧？

　　1、可以把課題教學和整體感知及第一段的學習結合起來。從提問入手，為什么草地是金色的？讀讀課文，學習第一段。

　　2、第二段的學習表演太多，而且是重復的。建議在理解之后安排一次就可以了。讀讀玩玩。

　　3、第三段的填空太多，而且不夠靈活。建議改為：花朵草地，引導學生把課文的語言內化為自己的語言。這里的表演就不要了。一堂課里有一次表演就差不多了。