《跟蹤臺風的衛星》第二課時（精選12篇）

《跟蹤臺風的衛星》第二課時 篇1

　　16、跟蹤臺風的衛星 第二課時

　　一、導入

　　1理解“跟蹤”

　　（1）    引入：今天我們繼續學習——《17 跟蹤臺風的衛星》。

　　（2）    同學們，誰知道課題“跟蹤臺風的衛星”中的“跟蹤”是什么意思？

　　（3）    瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。

　　（盯住     監視）

　　請你把找到的詞語來換一換。

　　2初識臺風

　　（1）小衛星跟蹤的是——臺風（生齊）。通過上節課的學習，你知道臺風是一種什么樣的風嗎？ 你說說看你知道的關于臺風的知識。

　　3、認識衛星

　　（1） 面對這么不可一世，狂妄無比的臺風，衛星是怎樣做的呢？（跟蹤）

　　（2） 它沒有被臺風的兇猛所嚇倒，我們去認識下這么勇敢的小衛星吧！（出示圖片）（簡介：第一張是第一課氣象衛星升入太空，第二張是風云一號在勘測氣象，第三張就是改良后的風云一號，即風云兒號，它照出來的圖片清晰度十分的高。）

　　過渡：勇敢堅定的小衛星它又是怎么跟蹤、監視臺風的呢？我們去看看他們第一次見面的情景是怎樣的，請自己讀讀一二小節。

　　二、精度課文

　　1、學習一二自然段（自讀）

　　2、讀了一二小結，說說臺風和衛星分別給你留下了什么印象？

　　找一找臺風是怎樣發動攻擊的？

　　（臺風大聲嚷道     小星星笑了笑）

　　臺風的表情是怎樣的？（紅字）誰來讀出臺風的兇狠？

　　衛星是怎樣應付的呢？誰來讀一讀？（出示第二句句子）

　　你知道了什么呢？他的態度是怎樣的？（笑了笑）（有禮貌，很勇敢，衛星的作用、身份）

　　（板書：跟蹤  監視）

　　他是怎么跟蹤監視的啊？（時刻）你知道時刻是什么意思嗎？

　　3、是啊，臺風這么厲害，當他聽說衛星這么個小東西要時刻跟蹤、監視自己時，它的心情是怎樣的啊？

　　（狂怒的嚷）（紅字）

　　惱羞成怒的臺風稱衛星是——“小東西”，他對衛星的態度是怎樣？（輕視）

　　誰來模仿臺風狂怒的樣子讀好這一段？

　　（3生  評價：真是不可一世！ 真狂妄！把臺風的感覺都讀出來了。）

　　（讀得真棒，獎勵你們看段視頻）

　　這是去年麥莎臺風來臨的情景，臺風伴隨著驚濤駭浪，吞噬了一畝畝田地，摧毀了一座座房屋，奪走了一條條生命。

　　讓我通過你們的朗讀，感受臺風的利害吧。齊讀。

　　如果你面對這么狂妄自大的臺風，你會說什么？

　　看看我們的小衛星是怎么說的？

　　（可我就偏偏愛跟著你走……）

　　你的“偏偏”讀得特別好，你感覺衛星的態度是怎樣的啊？

　　（堅決，堅定不移）

　　氣象衛星還想說下去，可——（生齊），臺風——（生齊）

　　4、怒火朝天的臺風，他怎么撲也撲不到衛星，這時他想出什么辦法來對付小衛星了啊？

　　（哼，我要把你甩掉！）（板書：甩）

　　從這句話里，你們體會到臺風怎樣的心情啊？（不服氣）

　　此時他的表情還是怎樣的阿？——（呼呼呼），真不甘心哪！誰來讀？

　　他跑啊跑，跑到了一座美麗的城市，氣象衛星這時在干嗎呢？

　　（出示）他感到有點累，正想歇歇腳，……

　　（衛星原來還在跟著他，任憑他跑得再快也沒用。衛星的本領可真大啊！老師都想來讀一讀，但我覺得挺麻煩的這句話，我想這樣讀：發現氣象衛星跟蹤著自己。你覺得怎樣？）

　　齊讀：讀出臺風的出乎意料，和小衛星的堅守崗位來。

　　如果你現在是小衛星，看到臺風想要逃跑，你會對他說什么？

　　（你們說的真好，我們看看，課文中的小衛星是怎么說的？）

　　指名讀，他的語氣是怎樣的？（嘲笑）

　　是啊，臺風你再厲害也沒用，我還是緊緊跟著你呢，所以小衛星用嘲笑的口氣對他說——（生讀）

　　5、聽了小衛星這樣的嘲笑，臺風——（生讀）

　　這時，臺風又有什么樣的變化？（暴跳如雷   變得更加瘋狂，更加厲害了）

　　雖然臺風變得這么厲害，可是，他很快發現，堤壩——，樹木——，人們——。

　　人們為什么在這么狂暴的臺風面前還能鎮定自若，談笑風生呢？（指生 出示）

　　6、課文的第八小節為我們解開了這個秘密，原來，氣象衛星每隔——（生齊）這里的人們——（生齊）有了氣象衛星這個得力的小幫手，有了他的預報，人們再也不怕臺風了。所以，衛星覺得自己——“自豪”。

　　小衛星們，讓我們自豪的夸夸自己的本領吧！（齊讀）

　　剛才寫臺風這么厲害，就是為了襯托出衛星的本領大。

　　7、臺風一聽——（泄氣了），只好——（懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去）

　　小衛星有沒有也懶洋洋下來？他是怎么做的？

　　（氣象衛星迅速…… ）

　　是啊，剛才我們就認識到小衛星是時刻——，直到——。現在他也沒松懈下來，迅速——（生齊）省略號說明了什么？

　　通過剛才的學習，你了解衛星的作用了嗎？

　　（能跟蹤臺風  預告臺風的行蹤  提醒人們及早作好準備）

　　（出示衛星圖）

　　你能用一句話來夸夸氣象衛星嗎？

　　8、課文學到這兒，我想課文中的衛星和臺風給大家留下了深刻的印象，尤其是他們時間針鋒相對的對話，下面我們一起來回味回味。男生讀臺風的話，女生讀衛星的話，旁白一起讀，要注意人物對話的不同語氣。

　　9、臺風的本領可真大啊，真了不起，為我們人類解除了那么大的危害。你還想認識他的哥哥姐姐嗎？請大家回去搜集一些人造衛星的資料，來和同學們交流交流。

　　還有些同學搜集的資料來不及交流，等下課之后，我們把這些資料貼在學習園地里，大家一起看看。

　　布置小練筆《人造衛星的自述》

《跟蹤臺風的衛星》第二課時 篇2

　　教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學過程 ：

　　一.錄像導入  

　　播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

　　引入課題，板書：跟蹤臺風的衛星，齊讀課題。

　　二.精讀課文。

　　(一).議讀體會，學習1，2自然段。

　　1.自由朗讀1，2兩段

　　思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

　　2.學生討論交流

　　3.練習有感情朗讀

　　（二）。自讀表演，學習3，4自然段。

　　1.提出小組學習要求

　　自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

　　2.分四人小組進行合作學習

　　3.指名小組分角色表演，師生評議。

　　4.全班分角色朗讀這2個自然段。

　　（三）。議讀體會，學習5，6自然段

　　1.學生自學，小組交流討論

　　2.檢查點撥

　　（1）。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

　　（2）。衛星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

　　（3）。人們的表現

　　（4）。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛星，人們能“談笑風生”嗎？

　　運用“談笑風生”造句。

　　3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛星的盡心盡職，高興自豪。

　　（四）。讀議體會，學習7，8自然段

　　1.學生自讀

　　2.從那些詞語可以看出衛星的自豪？衛星為什么會如此自豪？

　　3.有感情朗讀7，8自然段

　　三.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四.學習了這篇課文，你有什么感想？

　　五.布置作業 

　　1.朗讀課文

　　2.你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

《跟蹤臺風的衛星》第二課時 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：275

　　《跟蹤臺風的衛星》第二課時

　　教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學重點、難點：

　　通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入：上節課我們學習了《跟蹤臺風的衛星》，這節課我們繼續來學習，板書課題《跟蹤臺風的衛星》，衛星到底是怎樣跟蹤臺風的。

　　二、理清課文思路。

　　1、默讀課文想想衛星是怎樣跟蹤臺風的？

　　2、幫助學生理清課文思路（衛星與臺風初次見面，臺風威脅衛星，臺風要甩掉衛星，臺風要逃脫）

　　三、精讀課文，體會臺風與衛星的性格特點。

　　1、讀第一二自然段，衛星與臺風一見面臺風就顯示了他的厲害。讀一讀關于臺風的句子，抓住提示語“大聲嚷到”指導讀。

　　2、“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”從朗讀中抓住“時刻”一詞，舉例子：衛星可能會在臺風干什么的時候跟著它呢？（說不出時教師示范舉例子：他在走路時跟著他，做游戲時跟著他……）

　　3、過度語：臺風一聽小衛星的話生氣了，他沖著衛星狂怒地嚷呢。

　　4、讀第三四自然段。

　　a讀一讀描寫臺風的句子，注意臺風“狂怒地嚷著”。

　　b“可我偏偏愛跟著你走……”抓住“偏偏”，體會衛星在執行任務時的堅決執著。

　　c指導讀出臺風厲害，不可一世的語氣；衛星態度堅決，拒不放棄的語氣。

　　5、過度語：臺風一看小衛星那樣堅決，就要甩掉小衛星。

　　6、默讀五自然段你讀懂了什么？

　　a他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　b老師和你有相同的感受，我也想讀讀這段中的一句話。課件出示句子

　　師故意讀掉“無意”“仍然”。

　　c生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。

　　d板書：仍然 緊緊

　　e你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。

　　課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！” 指名朗讀。

　　7、過度語：臺風想甩掉小衛星，結果小衛星依然卓著的跟著他，他在也無法忍受了，他要干壞事了。

　　8、看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天

　　a指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　b“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”你這么自豪是為什么啊？。

　　c 放課件（ 堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。）

　　看畫面理解“談笑風生”的意思，用“談笑風生”造句。

　　9、在讀六七自然段。

　　10、讀臺風與衛星的對話，放課件，讓學生體會衛星的特點。

　　四、總結，升華。

　　1、學了文章好談談你的看法。（臺風雖厲害，但衛星不怕他。小衛星執著，堅強。）

　　2、小衛星為我們人類做出了這樣大的貢獻，我們用我們手中的筆夸夸小衛星吧！

　　五、寫字。

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《跟蹤臺風的衛星》第二課時 篇4

　　課 題跟蹤臺風的衛星主備人  何芳第 2 課時4月23日第1節課 時 目 標1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，了解第三代氣象衛星的主要作用,激發學生從小學科學,長大用科學為人類,為社會造福的志氣。3、學生能正確美觀地書寫生字“吼、設、瘋、牢、泄”。教學重、難點1、通過臺風和衛星的對話,神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用.2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。。課 前 準 備生字卡片、課件教  學  過  程一、學習第一、二自然段。 1、（課件出示課題）今天這節課我們繼續來學習16課：跟蹤臺風的衛星。請齊讀課題。自由讀第一自然段,思考：你讀懂了什么？ 2、討論交流： （課件出示第一自然段的內容）臺風是一種極其猛烈的風暴。 臺風與氣象衛星之間的距離很遠。臺風狂妄自大,氣勢洶洶。衛星緊緊地跟蹤臺風。 3、朗讀第二自然段,感知衛星的作用。 （課件出示第二自然段的內容）我們知道"小星星"原來是第三代氣象衛星。 氣象衛星的本領就是"時刻跟蹤"臺風。 氣象衛星不怕臺風。 4、指導朗讀： 讀出臺風惱怒和威脅的語氣,讀出小星星自信和堅定的語氣。 二、學習第三——七自然段 1、四人小組自學。 2、找出有關詞語,說明臺風的"大",衛星的"小";臺風的"怒",衛星的"笑"。 3、討論交流。 臺風太目中無人,竟然稱衛星是"小東西"。 臺風無知,他不知道"氣象衛星站設在離地面三百公里的高空"。衛星將臺風盯得緊緊的。 臺風很可惡。 臺風雖兇猛可怕,但人們能及早做好預防的準備工作。衛星為什么會如此自豪 ？從哪些詞語可以看出衛星的自豪？4、指導朗讀。 （課件出示圖片）讀出臺風的狂暴和氣勢洶洶，讀出氣象衛星的自信和堅定。 教師范讀。 男女生分角色讀。 三、學習第八自然段。 （課件出示第八自然段的內容）1、默讀課文,思考： 你讀懂了什么? 2、抓住有關詞語說說你的收獲。 四、鞏固練習。 1、齊讀課文,說說氣象衛星是怎樣跟蹤臺風的。 2、指導"談笑風生"的造句。 說說"談笑風生"的意思,談話很有興致,并很活躍有趣。課文中寫臺風來臨時,由于人們作了充分的準備,足以抵擋臺風的侵襲,所以人們并不驚慌失措,仍然正常生活,并談笑自若。3、學生練習用"談笑風生"說話。4、交流點評。 五、指導寫字： 吼、設、瘋、牢、泄。1出示生字卡片：吼、設、瘋、牢、泄。2同桌交流,你有什么記住生字的方法。3你想提醒大家寫字時注意什么？ 4學生描紅,臨寫。 作  業  設  計1、完成《習字冊》5個字的臨寫。2、完成《同步拓展精煉》剩下的題目。教  學  反  思《跟蹤臺風的衛星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。這篇課文是一篇科學童話故事，描寫了氣象衛星緊緊地跟蹤臺風，時刻報告臺風的動向，全心全意地人類服務。而本篇童話最顯著地特點是：對話生動，動作可感。所以在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的對話、動作，特別是在那些關鍵的對話、動作上下些工夫。而且我還引導學生有目的地搜集與臺風、衛星相關的資料，拓寬學生的視野，培養他們根據需要搜集相關信息的能力。在教學時，著重注意了以下幾個方面的訓練。一、加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識。《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激qing朗讀出來。二、注重及時有效、差異的課堂評價。及時有效的課堂評價，能激發了學生的學習興趣，對于不同層次的學生給予不同的評價。膽小的學生，只要能起來說，就對他們說：“你真勇敢，你的聲音真響亮，老師想經常聽到你的聲音。”對說話緊張的學生就說：“別緊張，你一定會說好的。”對于能干的孩子，則說：“你真是好樣的，你還能說出更特別一點的句子嗎？”讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，讓學生的學習興趣持之以恒。三、抓住重點句段，進行有感情地朗讀訓練。課標指出各個學段的的閱讀教學都要重視朗讀。因此，語文教學一定要以讀為本，在讀中理解、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中培養語感、在讀中受到情感的熏陶。在學習第六自然段：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地撲去。讓學生邊讀邊想象，你的眼前會出現一頭什么樣的巨獸？在小學生已有的生活經歷中，獅子老虎是非常瘋狂、可怕的。所以在學生的想象中，眼前會出現一頭兇惡的老虎或是一頭兇猛的獅子。在此基礎上，老師抓住“巨”字，引導學生想象臺風是只有老虎獅子這么大嗎？不是，要比老虎獅子大的多。這樣“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸”的形象在學生頭腦中建立起來。這樣，使已有的知識經驗在相似情境中碰撞，從而最大限度地實現閱讀教學的深度、廣度和高度。四、利用多媒體，促進新知識內化。對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。多媒體為閱讀教學提供了更為詳實的圖文資料。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備，如我在教學“兇猛、狂暴的臺風”時，便播放有關臺風的課件，讓學生對臺風有一個感性的認識，感受到臺風的狂暴、兇猛，學生很快理解了這些詞的意思。

《跟蹤臺風的衛星》第二課時 篇5

　　我會講

　　以前，可怕的臺風給人類帶來了許多的災難。問問你的爸爸、媽媽，或爺爺、奶奶，把你聽說的事例講給小伙伴聽。

　　我會選

　　小朋友，請你把我送會家吧！

　　竟　　競

　　1小蝴蝶敢落到我的身邊的花朵上。

　　2.春天來了，花兒相開放。

　　我會讀

　　你能正確流利地讀出下面的詞語嗎？試試看吧！

　　嘲笑　驚慌　監視　厲害

　　怒吼　甩掉　泄氣　跟蹤

　　我會寫　下面的詞語你都會寫了嗎？

　　dīnɡ zhù　　 lì hài 　　jiān shì　　 qì xiànɡ wèi xīnɡ

　　(　 　　) 　(　　　 ) 　(　　　 ) 　(　　　　　　　　 )

　　shuǎi diào 　xìe qì 　　ɡēn zōnɡ 　　tán xiào fēnɡ shēnɡ

　　( 　　　) 　(　　　 ) 　(　　　 ) 　(　　　　　　　　 )

　　我會寫

　　照樣子，寫詞語，并造句。

　　懶洋洋　臺風一聽泄了氣，只好懶洋洋的朝海洋的另一個方向奔去。

　　我會讀

　　我國氣象衛星的發展狀況

　　風云一號衛星是我國自行研制的第一代極軌氣象衛星(太陽同步軌道)，其主要任務是獲取國內外大氣、云、陸地、海洋資料，進行有關數據收集，用于天氣預報、氣候預測、自然災害和全球環境監測等。01批研制的a星(試驗星)、b星(試用星)分別于1988年9月7日和1990年9月3日由cz-4a運載火箭從太原衛星發射中心發射入軌。02批衛星計劃投產2顆飛行星，代號fy-1(02)c星、d星。針對01批衛星存在的問題，在設計上作了較大的的改進 (70%)，加強了研制過程中產品的質量控制，提高了衛星的應用性能和可*性。fy-1(02)c星已于1999年5月10日成功發射。衛星主要性能參數：衛星質量：950kg 軌道特性：太陽同步軌道軌道高度：870km 軌道傾角：98.8度設計壽命：2年　

　　風云二號氣象衛星風云二號(fy-2)衛星是我國自行研制的第一顆地球靜止軌道氣象衛星，與極地軌道氣象衛星相輔相成，構成我國氣象衛星應用體系。風云二號衛星主要作用是獲取白天可見光云圖、晝夜紅外云圖和水汽分布圖，進行天氣圖傳真廣播，供國內外氣象資料利用站接收利用，收集氣象、水文和海洋等數據收集平臺的氣象監測數據，監測太陽活動和衛星所處軌道的空間環境，為衛星工程和空間環境科學研究提供監測數據。風云二號氣象衛星已于1997年6月10日發射升空，并定點于東經105度赤道上空，可復蓋全國國土和我國周邊地區。它的發射成功填補了我國此類衛星的空白。

　　1 風云一號衛星有哪些作用？

　　2 風云二號衛星有哪些作用？

《跟蹤臺風的衛星》第二課時 篇6

　　《跟蹤臺風的衛星》教后記

　　這篇課文語言活潑，富有童趣。運用童話的形式講述了衛星是如何跟蹤臺風？從中表現了臺風的兇猛暴燥，衛星的執著自信。雖然課文的主角是衛星，但文中卻運用大量的筆墨描寫臺風兇狠的樣子，反襯出衛星的本領大。主要尋著以疑導學，朗讀促悟的方法進行。學生在第一課時提了很多問題：如課文為什么用“嚷道”而不用“叫道”。衛星說我偏偏要跟著你后面省略號省掉了什么內容，衛星是怎么向人們報告……先從課題入手。從課題可看出課文寫了誰？誰比較強大？接著引出第一自然段的學習。從哪些語句體會到的。學習有關的語句，接著引入第二自然段的學習。找出衛星是怎么表現的，接著辨別用“嚷”還是用“叫”好，學生說：“嚷”是很兇狠的樣子，以前學習狼和小羊這篇課文，后來狼無理可說了就向小羊嚷道，這里的臺風跟狼一樣兇狠。而“叫”只是大聲地說不一定很兇。然后指導朗讀。本節課朗讀指導占用時間較多，而每一自然段的朗讀指導幾乎是平均使力，這樣根本就沒有突出重點。佛云：舍得舍得，有舍才有得。因為不愿放棄，沒有強弱的區分，本課留給我的印象是深的是什么，我不記。這是令人難受的感覺。閱讀課應從整體把握再到局部最后回到整體，然而我的課堂呢？不是在支解課文，就是到最后忘記回到整體上來。在課的尾聲中利用板書總結全文，這時在回到課題上，這時你覺得誰的本領大？此時肯定會喚醒學生對課文更深入地理解。課后的第三題我把它做為讀寫的結合點，說說衛星是怎么跟蹤臺風的，我讓學生先從課文中找出有關的詞語，在黑板上板書，讓學生把這些詞串起來寫。可是學生寫得不好？我想定是我沒有做到精讀精練惹得禍。第四題你還知道哪些衛星？有個學生說道：“遙感衛星，但我不知道它有什么作用？老師肯定知道。”天啊，給我戴高帽子。我只能支支吾吾說不出個所以然。直到課后才在報紙上看到一則新聞：“今天是我國今年第一次用發射器把遙感衛星送入運行軌道。”在知識的面前人人平等，一樣渺小如芥。

《跟蹤臺風的衛星》第二課時 篇7

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞，會用“談笑風生”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。

　　3、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　【教學重難點】1、會用“談笑風生”造句；2、了解第三代氣象衛星的主要作用。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時間】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1理解“跟蹤”

　　（1）齊讀課題——《17 跟蹤臺風的衛星》。

　　（2）同學們，誰知道課題“跟蹤臺風的衛星”中的“跟蹤”是什么意思？

　　（3）瀏覽課文，在課文中找一找與“跟蹤”意思相近的詞。

　　（盯住     監視）

　　請你把找到的詞語來換一換。

　　2初識臺風

　　（1）小衛星跟蹤的是——臺風（生齊）。，你知道臺風是一種什么樣的風嗎？ 你說說看你知道的關于臺風的知識。

　　3認識衛星

　　（1） 面對這么不可一世，狂妄無比的臺風，衛星是怎樣做的呢？（跟蹤）

　　（2） 它沒有被臺風的兇猛所嚇倒，我們去認識下這么勇敢的小衛星吧！（出示圖片）（簡介：第一張是第一課氣象衛星升入太空，第二張是風云一號在勘測氣象，第三張就是改良后的風云一號，即風云兒號，它照出來的圖片清晰度十分的高。）

　　過渡：勇敢堅定的小衛星它又是怎么跟蹤、監視臺風的呢？我們去讀一讀。

　　（通過教師富有感情的語言和形象的圖片，把學生對課文的興趣提起來了， “學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣！”形成良好的課堂基調）

　　二、初讀課文

　　1自由讀課文，要求：

　　（1） 讀準生字的字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2） 能夠聯系上下文或生活積累理解新詞的意思。

　　（3） 初步了解課文的主要內容，知道第三代氣象衛星的主要用途。

　　2檢查交流

　　讀課文：

　　（1） 指讀，開火車讀，齊讀。

　　（2） 指導“盯、瘋”是后鼻音，“監”是前鼻音；“設”是翹舌音。

　　（3） 聯系上下文、查字典或聯系生活積累理解新詞。

　　用詞語卡片連句師生合作朗讀：

　　盡管臺風——大聲嚷，盡管臺風在——狂怒，

　　盡管臺風在——怒吼，盡管臺風在——狂暴，

　　盡管臺風在——蹦跳，盡管臺風在——暴跳如雷……

　　氣象衛星仍然時刻——跟蹤著他，

　　氣象衛星仍然緊緊地——監視著他，

　　每隔25分鐘就向人們——報告他的——行蹤，

　　最后，臺風終于——泄氣了。

　　初步練習朗讀人物對話：

　　（1）劃出7句對話。

　　（2）改寫1句對話（組成4個回合對話形式）。

　　課文：可是，他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

　　改寫：“咦？這里的堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

　　（臺風和衛星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學生小組合作學習，讓學生在小組內共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學習的收獲，分享學習的快樂。）

　　（3）練習朗讀對話。

　　三、指導寫字

　　1出示生字卡片。

　　2同桌交流，你有什么記住生字的方法？

　　3你想提醒大家寫字時注意什么？

　　4學生描紅、臨寫。

　　四、作業

　　1熟讀課文。

　　2完成習字冊。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、上節課初步了解了第三代氣象衛星，誰能以“我”的口氣來介紹一下這顆衛星？

　　2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛星，第三代氣象衛星，今天繼續學習《跟蹤臺風的衛星》。（齊讀課題）

　　今天這節課，我們繼續一起走近它，看看它是如何跟蹤、監視臺風的呢？

　　二、精讀感悟

　　1、自由朗讀3-8小節，用——劃出直接描寫臺風的句子，用（　）括出描寫衛星的句子，想一想，臺風都干了些什么？衛星是怎樣應對的？用簡潔的語言概括。

　　2、交流描寫臺風的句子。

　　a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　這一句是最難概括的，臺風正在干什么，這是臺風對誰“狂怒地嚷”？（衛星）讀讀他說的話，他正在怎樣衛星？用一個詞概括。（威脅）

　　b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

　　這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛星做了什么。（猛撲）

　　c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。

　　你能抓住哪個詞語？（甩掉）

　　d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　“暴跳如雷”“撲向城市”

　　e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。（泄氣）

　　小結：臺風先是威脅衛星，再跳起來向衛星猛撲過去，然后又想甩掉衛星，接著又向城市撲去，妄想把城市毀滅，最后只能泄氣，懶洋洋地溜了。面對這氣勢洶洶的臺風，衛星是怎樣應對的呢？

　　a、“可我偏偏愛跟著你走……” 關鍵詞語是“偏偏愛跟著”

　　b、“可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”應對方法——離地300千米高

　　c、他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

　　“仍然緊緊地跟蹤”

　　d、“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　“早報告”

　　e、氣象衛星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著，監視著……

　　“又緊跟”

　　3、好一股狂妄自大的臺風，好一顆勇敢執著的衛星。能不能讀好他們的對話呢？我們先來讀好這些描寫臺風的話。誰來讀它威脅衛星的話？

　　a、“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　（1）指讀。

　　（2）這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”，你還能繼續體他說說嗎？

　　“鳥兒見我躲進巢穴，兔兒見我逃進窩里（趕緊溜走），飛機見我掉頭逃跑，人們見我躲進家門。” 是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。

　　（3）嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？）

　　說話訓練：（1）至于你這個小東西，我只要——

　　（2）你這個自不量力的家伙，還不——再讀。

　　（3）你能用一個詞來形容此時的臺風？我們一起當一回臺風，起立，表演讀。

　　4、面對臺風的威脅，衛星表現得怎樣？指導朗讀，讀出衛星的執著和堅定。

　　師：好一顆堅定的衛星，好一顆勇敢的衛星！

　　5、b、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

　　這時，導讀――（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）

　　衛星又用什么辦法對應他的？

　　我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛星嘲笑一下臺風。

　　6、兩個回合的較量，衛星不戰而勝，臺風卻一點也沒占到便宜，他只好來個三十六計，走為上計了。他想甩掉衛星。

　　c、“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。

　　誰來讀？

　　大多數臺風的風速在32—50m/s，大者達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛星，拼命狂奔的樣子。“呼呼呼”“不知奔了多長時間”他像發了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。

　　再讀。

　　衛星呢？怎么辦的？（板書：仍然緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛星。

　　7、這時他終于忍無可忍，一起讀――

　　d、臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。

　　臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。

　　想像練說：

　　臺風跳到江面上，它發現寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（           ），他們（        ），臺風只好無精打采地走了。

　　所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。

　　8、總結過渡：當臺風威脅小衛星時，小衛星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛星，衛星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛星甩掉，卻不料衛星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。

　　9、面對這樣一顆小衛星，臺風終于――只好――

　　e、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。

　　你能一個詞來形容此時的臺風嗎？

　　黔驢技窮  束手無策 落荒而逃  偃旗息鼓

　　再讀

　　10、小衛星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩覺了。

　　（忠實地為人們服務）讀好最后一句。

　　11、分角色朗讀對話。

　　課文讀到這里，狂妄自大的臺風和勇敢負責的衛星一定給你留下了深刻的印象，請男同學當臺風，女同學當衛星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節中的對話部分。男同學們，你們要讀出臺風的——狂妄自大，女同學們，你們要讀出衛星的——堅定負責，準備好了嗎？

　　三、復述衛星跟蹤臺風的經過

　　1、同學們，如果現在你就是一顆本領高強的第三代氣象衛星，你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺風的嗎？

　　示范：根據板書來說說“我”跟臺風的五次較量。可以運用書上的語言，能用自己的話說更好。老師先作個示范。

　　瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（                    ）！”可我（                       ）。

　　2、自由練習其它的。

　　他聽了（                     ），可我站在（                        ）。臺風急了，想把我（          ），我仍然（              ）。這時臺風更是暴跳如雷，想（            ），可我早就（               ）。臺風終于（             ），我又（          ）。

　　3、指名接力說

　　可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。

　　我是一顆（    ），住在（      ），人們派（        ）。

　　四、總結延伸

　　1、播放衛星圖片，

　　解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛星家族中，與人們息息相關的有導航衛星、通信衛星、資源衛星、氣象衛星等。導航衛星為在水中、空中航行、飛行的船只、飛機引導方向，探測衛星、資源衛星通過拍攝的照片，為城市規劃、資源調查、旅游風景資源的開發、地震的預測等提供有價值的信息，通信衛星的開通使全球的電話、電報、網絡、電視、廣播等都十分便捷，真是做到了“秀才不出門，可知天下事。”氣象衛星則對水災、旱災、風災、蟲災、地震等自然災害，都可以及時提供信息。還有用在軍事上的偵查衛星，時刻觀測著軍事動態，收集情報，保衛著國家的安全。

　　這形形色色的人造衛星，都是我們人類智慧的結晶，我們一定對他們產生了濃厚的興趣，課后去了解他。《神秘的宇宙》一書中就有。

　　2、作業：選擇其中一個衛星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。

　　【板書鏈接】

　　第一課時板書：

　　臺風       　　　　　　　　衛星

　　威脅     　　　　　　　　偏偏愛跟著

　　跳起來  猛撲    　 　　　離地300千米高

　　狂奔  甩掉     　　　　　仍緊跟

　　暴跳如雷  撲向城市  　　早報告

　　泄氣     　　　　　　　　又緊跟

　　第二課時板書：

　　臺風　　　　泄氣

　　人造衛星　　自豪

　　人定勝天

　　【積累運用】

　　1、表示失敗的詞語：黔驢技窮  束手無策 落荒而逃  偃旗息鼓

　　2、狂風大作時的情景描寫：

　　【資料鏈接】

　　臺風的資料：

　　“風云三號”衛星的資料：

　　【教材分析】

　　本文是一篇科學童話，作者運用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風的襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。本文情節生動，語言活潑，讀來情趣盎然，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。 課文的語言特點鮮明，臺風的“大”與衛星的“小”，臺風的“怒”與衛星的“笑”，最終結果卻是貌似強大的臺風失敗了，看來渺小的衛星威力無窮，兩者形成強烈反差。課文沿襲本單元的特點：通過角色對話展開介紹，教學中可以抓住這一特點，引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀，表現角色特點。

　　本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。

《跟蹤臺風的衛星》第二課時 篇8

　　高密市第二實驗小學  孫萍

　　師：上課之前，我們先來交流一下昨天晚上你讀書的收獲，可以是故事的大概內容，可以是讀書的感受，也可以讀你喜歡的好詞好句，先在小組內交流。

　　（學生在小組內交流）

　　師：誰先來？

　　生：（介紹讀書的內容和感受）

　　生：（讀摘抄的好詞好句）

　　師：好多書我也沒讀過，非常感謝你們讓我長了這么多見識。請大家坐好，可以上課了嗎？

　　生：可以了。

　　師：大家讀了這么多課外書，出一個小問題考考大家？關于臺風和衛星你了解多少？老師把它寫在黑板上。（板書：臺風  衛星）

　　生：臺風是海上形成的一種強烈的風。

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：課外書上。

　　師：你看，讀書多，知識就多，希望其他同學向他學習。

　　生：衛星有好多種。

　　師：今天我們就來學習一篇關于臺風和衛星的文章，請拿起手和老師一起寫課題。“跟”的右半部分不要畫蛇添足添上點，“蹤”和“跟”都是足字旁。注意“的”的寫法。

　　師：請大家齊讀課題。（生齊讀）

　　師：這可是一個非常有趣的故事，是不是想馬上讀一讀？（是）打開書91頁，看，這個同學的動作多迅速，馬上翻到了。請大家自由朗讀課文，注意：我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣，拿起筆一邊讀一邊標，把不認識的生字標上拼音，不理解的詞語劃上“？”號，標上自然段序號。

　　（生自由朗讀課文）

　　師：覺得把課文讀正確、流利的舉手？（幾個學生舉手）沒有把握讀正確、流利，但愿意站起來試一試的請舉手？（生舉手），你看他多勇敢，老師就喜歡這樣的同學。

　　（指生分段讀課文）生讀第一自然段時出現錯誤。

　　師：這一句話比較長，大家跟我讀：猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛。

　　（學生讀到第五自然段時出現錯誤:仍然）

　　師：“仍然”的“仍”是二聲，不是一聲。跟老師讀：無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。（生讀）

　　（學生讀到第六自然段時又發現了錯誤）

　　師：注意這個詞讀“堤壩”老師寫在黑板上：堤壩，注上拼音，跟老師讀：堤壩。知道“堤壩”是什么意思嗎？（生搖頭）老師告訴大家：堤，見過小河嗎？人們為了防水，在小河邊筑起的像墻一樣的建筑物；壩，是人們為了攔水，在河中央筑起的像墻一樣的建筑物。現在懂了嗎？（懂了）

　　（生讀到“談笑風生”時又讀錯了）

　　師：注意：這個詞是“談笑風生”，不是“淡笑風生”跟老師讀“談笑風生”。

　　（生接著往下讀）

　　師：看來把課文讀正確、流利不是件容易的事。

　　我們讀不正確、流利的原因是生字詞這些攔路虎擋住了我們。（出示生字詞課件）看看你是否能讀準，先讀給同桌聽聽。（同桌互讀）

　　師：誰愿意勇敢地站起來讀？（生舉手）

　　（指生讀）

　　（開火車讀）

　　師：生字詞讀準了，現在再來讀課文就容易多了。如果遇到難讀的長句子要反復讀讀，直到讀通順為止，也可以請老師來幫你。

　　（生自由讀）

　　師：現在讀正確、流利的請舉手？（生舉手）這一次舉手就自信多了。

　　（再次指生分自然段讀）

　　師：非常佩服同學們，這么短的時間，把長長的一篇課文讀正確、流利了，很了不起。我也想試試，可以嗎？（可以）

　　（師配樂范讀課文）

　　（生鼓掌）

　　師：謝謝同學們送給老師的掌聲。你能像老師這樣來讀嗎？（能）那你來試試？

　　（生自由讀）

　　師：會讀書的同學會把一本厚厚的書讀成一本薄薄的書，會把長長的一篇文章讀成一句話。現在誰能用一句話來說說課文主要講了什么？

　　生：小衛星跟蹤臺風，臺風越來越厲害，但小衛星不怕，還是跟蹤著，最后臺風泄氣了。

　　師：你看他多會讀書，把長長的一篇文章讀成了一句話，讀書就要這樣。這節課先上到這兒，下課休息一下。

　　（第二課時）

　　師：同學們，上一節課我們讀了一節課的書。古人說：書讀百遍，其義自見。就是說，多讀幾遍自然就懂了；讀書還如同吃水果，狼吞虎咽，嘗不得滋味，要細嚼慢咽，才可食得是酸是甜。這節課，讓我們再來細細的讀一讀，相信我們的收獲會更大。

　　師：（引讀并版畫：臺風、衛星）在波浪滔滔的海面上，風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷到：（板書：大聲）哪個臺風對我們大聲嚷一嚷？（生舉手）好，你來。

　　生：你是誰？竟敢盯住我？（聲音不大）

　　師：這不算是臺風，頂多算五、六級的大風，十級以上才是臺風啊！哪個臺風再來？（指生讀）

　　師：聲音挺大，但沒有嚷起來。誰再來？（指生讀）

　　師：這才是臺風。來臺風們，一起來。（生齊讀）

　　師：面對大聲嚷叫的臺風，小衛星是怎么回答的？讀一讀第二小節。（生自由讀）

　　師：誰來讀？

　　生：哈，小星星笑了笑說，我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。

　　師：小星星是笑了笑說，（板書：笑）我怎么沒看到你笑呢？來小衛星們笑一笑。（生笑）對！就這樣笑起來，好！一起讀。（生笑著齊讀）

　　師：臺風聽到小衛星這樣說，他是什么表現呢？讀給同桌聽一聽。（同桌互讀）

　　師：昨天，老師在讀這一小節的時候，連續讀了好多遍，感覺還是沒讀好。你們覺得難不難？（不難）這就奇怪了，我怎么覺得難呢？既然這樣，那敢不敢和我比賽？（敢）這樣，現在，你們都是臺風了，先練習一下，然后跟我比賽。

　　（生認真地讀）

　　師：準備好了嗎？（準備好了）誰先來？（生舉手）手舉的高的我不叫，我知道他一定很厲害，找個手舉的不高的，我想一定不會比過我的。你來？

　　生：小東西！臺風狂怒地嚷著，你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……

　　師：不行，我沒聽到你狂怒地嚷著，（板書：狂怒）再找一個。（指生讀）

　　師：壞了，我找錯人了，我聽到他狂怒地嚷著，好厲害的臺風啊！聽他一讀，我不敢讀了，怎么辦？

　　（生紛紛舉手：我讀。）

　　師：你們想替我讀？好！誰替我和他比？（生舉手）這樣，為了更有把握，我們再練習一下。（生高興地練習）

　　師：誰來？（舉手）你來，你可要好好讀，替我爭光呀！

　　（生讀）怎么樣？比過他沒有？（沒有）不行，我一定要找個超過他的。（指生讀）現在呢？（超過了）

　　師：（指剛才讀的同學），你說，現在超過你沒有？（超過了）

　　你看，他多謙虛，謙虛使人進步。好，臺風們，一起來。（生齊讀）

　　師：可我偏偏愛跟著你走。我的話還沒說完，早給你們臺風的怒吼聲打斷了。接下來，臺風是什么樣子呢？默讀第四小節，劃出描寫臺風樣子的句子。

　　（生默讀，劃句子）

　　師：劃出的捧起書來讀一讀，會讀書的同學會把一句話或一段話讀成一幅畫，來，把你劃的句子讀一讀，看看你的眼前會不會出現一幅畫？（生自由讀）

　　師：誰來讀？（生讀）你眼前出現一幅畫了嗎？（出現了）你的眼前出現什么畫面了？

　　生：我看到了臺風正狂暴的跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。

　　師：那你能不能讀一讀，把你眼前的畫面通過讀展現出來？

　　（生讀）

　　師：我也看到了，臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去，（板書：狂暴）

　　師：誰再來試試？（指生讀）

　　師：我呀，離你們足有三百公里呢！你們再蹦跳也不管用。

　　師：臺風們，聽我說完，此時你是什么心情？

　　生：氣死我了。

　　生：我要把你甩掉！

　　師：把你的心情通過讀展示出來。

　　生：哼！我要把你甩掉！

　　師：誰再來？

　　（生讀）

　　師：聽，臺風們不服氣呢！小衛星是怎么說的？

　　生：想甩掉我，沒門兒！

　　師：小衛星用嘲笑的口氣說。（板書：嘲笑）

　　師：哪個小衛星再來對臺風說說？

　　（生讀）

　　師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺風，你想怎么讀？

　　（生讀）

　　師：小衛星們，一起來。（生齊讀）

　　師：聽到小衛星的嘲笑：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地撲去。自己讀讀這句話，看看你的眼前出現一頭什么樣的巨獸？

　　（生自由讀）

　　師：誰來讀？

　　生：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　師：你的眼前出現一頭什么樣的巨獸？

　　生：一頭兇惡的老虎。

　　生：一頭可怕的獅子。

　　師：是老虎、獅子這么大嗎？（不夠）是一幢樓房那么大嗎？

　　（還不夠）多大呀！（老師做動作）這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀！誰再來讀？把你眼前的景象讀出來。

　　（指生讀）

　　師：臺風暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）還不夠。誰再來？（指生讀）臺風們，一起來。（生齊讀）

　　師：可是他很快發現堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。

　　師：“談笑風生”，怎樣才是談笑風生呢？

　　生：人們聚在一起，說說笑笑。

　　師：咦？我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑？這是誰的功勞？

　　（小衛星的功勞）

　　師：你從哪兒知道的？

　　生：第七自然段。

　　師：哪個小衛星把你的功勞向大家介紹一下？

　　生：哈！這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。

　　師：看來這是一個非常謙虛的小衛星，不夠自豪。（板書：自豪）誰再來？

　　（指生讀）

　　師：真是一個自豪的小衛星。

　　師：讀讀最后一小節，看看你又知道了什么？（生自由讀）誰來讀？（生讀）（板書：泄氣、跟蹤）

　　師：我們又讀了一遍課文，收獲大不大？（大）接下來想怎么讀？

　　生：（紛紛說）分角色讀。

　　師：好，這個提議好。現在四人一個小組先練習，一會兒找讀的最好的同學來讀。

　　（生四人一小組練習）

　　師：誰愿意來讀？（舉手）（指三生：一人當臺風，一人當小衛星，一人讀旁白）

　　（配樂分角色讀課文）

　　師：他們讀的好嗎？（好）掌聲送給他們。（鼓掌）

　　師：臺風懶洋洋地朝海洋的另一個方向飛去，小衛星迅速地轉過身，又緊緊地跟蹤著、監視著……接下來會發生什么故事呢？臺風又會飛到哪兒？小衛星會怎么做？結果怎樣？小組內交流一下。

　　（生在小組內交流）

　　師：誰來說？

　　生：臺風又來到了海洋上，他想摧毀幾艘輪船，可是，他來到海洋上一看，一艘輪船也沒有。他想起小衛星說的話，小衛星會一直跟蹤著他，監視著他，每隔二十五分鐘向人們報告一次他的行蹤，臺風只好消失了。

　　師：非常好，掌聲送給他。誰還想說？

　　生：臺風又來到了一個城市，這個城市很大，氣象衛星沒準備好，臺風摧毀了一半城市……

　　師：你認為他這樣說行嗎？有不同意見的舉手？（生舉手）你說？

　　生：不對！氣象衛星時刻跟蹤著、監視著臺風，臺風不可能摧毀城市的一半。

　　師：是啊！臺風的威力再大，也不如我們人類的智慧大。我們能制造出更高科技的氣象衛星來監測臺風。

　　師：同學們，（出示課件）你還想知道哪些人造衛星？選擇一個作點研究，再把結果跟同學們交流交流。

《跟蹤臺風的衛星》第二課時 篇9

　　教材解讀：

　　《跟蹤臺風的衛星》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。

　　全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發現一顆氣象衛星在緊緊地監視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛星，甩掉氣象衛星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣象衛星的跟蹤、監視下束手無策，只得落荒而逃。

　　本文情節生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發科學興趣的好教材。

　　本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。

　　教學目標：

　　1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語，并能用“談笑風生”造句。

　　2、通過默讀，抓住臺風與衛星間的幾次較量，理清文章思路，關注臺風和衛星的對話、神態和動作，在多種朗讀形式中體會不同的人物形象，了解衛星的特點和作用。

　　3、搜集有關資料，在交流中提高語言組織和表達能力，豐富科學知識，對科學產生濃厚的興趣。

　　教學重難點：

　　抓住關鍵描寫，多種方式朗讀，感悟人物形象，從而了解衛星的作用，培養從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、正確認讀生字“盯”、“瘋”、“吼”等;區別形近字“歷、厲”和“怒、努”;理解由生字組成的詞語。

　　2、讀通課文，注意停頓，感情讀好一、二自然段。

　　3、通過臺風與衛星的第一次對話，初步了解臺風的危害，衛星的作用。

《跟蹤臺風的衛星》第二課時 篇10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛星的神奇作用。

　　教學準備：多媒體課件、圖片、臺風和衛星頭飾

　　一、 導入新課

　　1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們講個小故事。話說在遼闊的大海上，有一個非常兇惡的臺風大王，他是海上的霸主，他心情好的時候，會懶洋洋的在海面上呼呼睡大覺，無聊的時候，就把海水掀起幾米高，嚇得魚蝦們都縮在家里不敢出來，他要是心情不好呀，我們人類可要遭殃了，他會把海水卷起幾米、甚至十幾米高，氣勢洶洶地沖到陸地上來，看，他來了。。。。。。（播放視頻）

　　2、臺風究竟是什么？（出示課件）

　　3、聰明的小朋友們、你能不能想個辦法來對付這兇惡的臺風呢？

　　4、為了對付這兇惡的臺風大王，科學家們想到了一個好辦法。是什么辦法呢？科學家發明了跟蹤臺風的衛星。（板書課題）

　　二、學習1、2自然段

　　1、（出示課件）老師范讀第1自然段，讓同學們做“剛睡醒，舒展開巨大的身子”的動作（教師出示臺風頭飾）

　　2、學生戴頭飾，扮臺風，練習有感情地朗讀第1自然段。

　　3、面對臺風的傲慢無禮，小星星害怕了嗎？他是怎么回答的？（出示課件和衛星頭飾）

　　4、學生戴頭飾，有感情地朗讀衛星的話。（板書：“笑”）

　　5、分角色朗讀。

　　6、簡介第三代氣象衛星。

　　三、學習3、4自然段

　　1、臺風聽說小衛星是來跟蹤他，監視他的，他很生氣，“狂怒地嚷著”（出示課件 板書：怒）指名讀臺風的話，讀出臺風的狂怒來。

　　2、臺風發怒了，魚、蝦、樹都嚇壞了，小衛星呢？他又是怎樣說的，怎樣做的呢？（出示課件）

　　3、衛星的平靜與淡定，更加激怒了臺風，我們看臺風接下來怎樣做的？（出示課件）

　　4、分角色朗讀，讀出臺風的狂暴與衛星的平靜。

　　5、學生戴頭飾表演臺風與衛星動作。

　　四、學習5、6自然段

　　1、在第一回合的較量中，臺風失敗了。臺風一看奈何不了衛星，怎么辦？“哼，惹不起，我躲得起。”（出示課件）

　　2、學生扮演臺風與衛星，表演動作。

　　3、臺風甩掉衛星了嗎？衛星又是什么反應呢？指名用嘲笑的語氣讀衛星說的話。（嘲笑）

　　4、抓，抓不著，甩，又甩不掉，還被衛星嘲笑，臺風“暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）像頭瘋狂的巨獸”向陸地沖來……

　　大家說，接下來會發生什么呢？結果呢？（出示課件）

　　指導有感情地朗讀，讀出臺風的暴跳如雷和人們的談笑風生。

　　4、臺風再一次失敗了，這是誰的功勞啊？立了那么大的功，臺風自豪不自豪？好，大家齊讀第8自然段，一定要讀出衛星的自豪。

　　五、學習8自然段

　　1、在與衛星的較量中，臺風一次次 敗下陣來，再也神氣不起來了。（出示課件，板書：泄氣）衛星的任務結束了嗎？（板書：緊緊地  讓學生體會衛星的盡職盡責。）

　　2、分角色表演臺風與衛星。

　　3、 你們知道衛星是誰造出來的嗎？（科學家）

　　所以我們更應該為科學家而自豪，為科學而自豪。我們要從小學科學、愛科學， 長大用科學為人類造福。

　　六、課后拓展

　　科學家發明的人造衛星還有很多。除了氣象衛星之外，還有······（出示課件）感興趣的同學課 后可以找一些來了解了解。

　　七、作業設計：

　　小練筆：其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛星以外，偉大的科學家們研制的人 造衛星還有很多，作用也很廣泛。比如：導航衛星、偵察衛星、通信衛星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。課后，請同學們找找課外書的介紹， 選擇一種衛星研究研究，然后寫一段話做介紹，可以用上這樣的題目： 衛星 的自述。

　　板書設計：

　　16    跟蹤臺風的衛星

　　|          |

　　怒       笑

　　|           |

　　泄氣      緊緊地

《跟蹤臺風的衛星》第二課時 篇11

　　聽《跟蹤臺風的衛星》有感

　　這是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤、監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小學生展示了最新的科技成果。本課的教學，注重朗讀的訓練。在課文的第一自然段，出現了“臺風”和“小星星”兩個形象，臺風的蠻橫與不可一世在一出場就表現出來了，而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，教者讓學生通過朗讀，體會，讀出臺風的惱怒與威脅，小星星的自信與堅定。課文第二部分，作者運用了角色語言，通過臺風和衛星的對話，神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。教學時，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀課文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，使學生體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛星的自信與堅定。在指導學生反復朗讀的基礎上，讓學生體會貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛星實際上卻是威力無比的。

　　在教學時存在一個薄弱的環節，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語幫助學生體會臺風的氣勢洶洶的時候，這三個表示怒的詞語其實也是層層深入，但教學時由于一開始學生就把臺風的氣勢充分的展示出來了，后面的兩個暴怒很難有更大的進展，沒有體現出臺風到達極點的氣勢。

《跟蹤臺風的衛星》第二課時 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　今天輪到我上小組教研課，本組的老師和教導主任來聽課，還有銅山縣來交流的幾位名師。

　　教學設計的時候，我就想著怎么訓練學生的口頭語言表達能力，在課堂教學中，結合這一課的特點，我從這樣的幾方面進行了教學。

　　一、            在朗讀中培養學生的口頭語言表達能力。

　　這一課是一篇科學童話，通過狂妄自大的臺風和神通廣大的氣象衛星的較量，講述了一些有關氣象衛星的科學知識。對話生動有趣，角色鮮明，在第一課時的教學中，學生就表現出了很強的朗讀興趣。所以我圍繞著“朗讀訓練”設計了教學思路。

　　在理解的基礎上朗讀會提高朗讀能力，也就是要讀懂文字所蘊含的意思，我抓住科學知識點予以提示，讓學生“明明白白”地讀。比方說“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”、“猛撲”、“他感到有點累”、懶洋洋“等，都在暗示著臺風的風力由強到弱的線索。

　　老師的范讀要能起到示范作用。作為老師，在指導朗讀時，要“放下架子”、“教給法子”“做出樣子”。我的范讀并不多，學生讀得好的地方，我就不再重復了。學生總是讀得不到位的如“你是誰？竟敢盯住我！”我做了范讀，表情也很豐富，學生聽了都笑出了聲。

　　朗讀的形式要多樣。安排多樣的朗讀的形式，目的是為了激發學生興趣，提高朗讀能力，同時更進一步地理解課文。我一直鼓勵讓學生別做動作邊讀書，效果還是不錯的。如“臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。”學生做出“跳著、猛撲著”的動作，在做動作中體會臺風的氣勢洶洶。其它的形式如分角色讀、個別讀、齊讀、默讀、自由讀等交叉使用，學生讀得還是很生動的。

　　二、            在填補空白中培養學生的口頭語言表達能力。

　　片段一：

　　師：文中說“不知奔了多長時間，臺風的眼前忽然出現一座美麗的城市，他感到有點累，正想歇歇腳”，同學們想一想，臺風可能會怎么想？

　　生：哈哈，衛星早就被我甩掉了！

　　生：想跟我臺風斗，你還嫩了點！

　　生：我就不行，我這巨大的臺風打不過你小小的衛星！

　　生：小樣兒，看看到底誰厲害！

　　片段二

　　師：“臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。”如果你就是臺風，你會說些什么，想些什么？

　　生：我不行了……

　　生：唉，看來我還真不是衛星的對手！

　　生：別看衛星小，我大，大的東西并不一定能夠取勝，我還是走吧！

　　生：我失敗了！

　　片段三：

　　師：較量的最后，誰勝利了？

　　生：（齊答）衛星勝利了！

　　笑臉師在黑板上臺風下畫了個 哭臉 ，在衛星下畫了個

　　師：同學們，我們為勝利者熱烈鼓掌！

　　（生鼓掌，表情很愉快。）

　　師：我們來贊揚一下小衛星吧！

　　生：小衛星，你可真棒！

　　生：小衛星，祝賀你勝利了！智取強于力取啊！

　　生：小衛星，我建議你再安裝一個系統，你的功能就更大了！

　　師：嗯，這樣的衛星系統等著我們黃思彭去發明，老師相信你一定做到，未來的小科學家！（學生為黃思彭鼓掌。）

　　（……）

　　關于填補空白，我在以前的文章里寫過。文本的空白是非常豐富的教學資源，值得好好挖掘。