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《趕海》

發(fā)布時(shí)間:2024-02-08

《趕!罚ňx16篇)

《趕! 篇1

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解新詞,通過(guò)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

  3、通過(guò)朗讀課文,感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  新課。

  1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫面。

  2、說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象,出示的大海。

  2、板書:海,用海口頭組詞。

  3、揭示課題,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的,題目叫趕海,板書:趕海

  4、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。

  二、初讀課文。

  1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢?

  2、出示要求:

  (1)自讀課文,讀正確,讀通順。

  (2)自學(xué)生字新詞。

 。3)標(biāo)好自然段序號(hào)。

  3、檢查。

 。1)認(rèn)讀生字新詞,師相機(jī)正音。

  暑假 舅舅 努努 嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的

  大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸

  螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲

  大螯 咦 吹 拂 哼

  (2)你覺得課文中哪些句子最難讀,讀給同學(xué)們聽聽。相機(jī)出示難讀的句子.

  4、同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文,剛才你們提了許多問題,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文,看看哪些問題能自己解決。

  5、把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。(配上音樂)

  三、學(xué)習(xí)生字。

  1、出示生字,齊讀,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。

  2、指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。

  3、指導(dǎo)學(xué)生描紅,注意坐姿。

  四、作業(yè) 。

  五、1、正確、流利地朗讀課文。

  2、抄寫生字詞語(yǔ)。

  教后感:

  一、激情入境

  閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,為了達(dá)到這個(gè)目的,教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。

  本課一開始,我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象,接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象,最后自然地引入課題“趕海“,這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

  二、以讀感知

  在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。

  在讀書前,學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開始,我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求,在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí),我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡(luò)。第三次,我讓學(xué)生帶著一定的感情,配上音樂來(lái)讀書,學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

  這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人!洞缶V》中明確指出,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過(guò)程 中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。

  同時(shí),通過(guò)反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀,并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。

  三、重視字詞教學(xué)

  在第一課時(shí)的教學(xué)中,識(shí)字、寫字還十分重要。這堂課,我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué),并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字,對(duì)于寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),不正確的及時(shí)糾正,這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。

《趕! 篇2

  《趕!罚ǖ诙n時(shí))    (蘇教版第六冊(cè))

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):100

  《趕!罚ǖ诙n時(shí))    (蘇教版第六冊(cè))

  一、 教學(xué)要求

  1能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2通過(guò)自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

  3 聯(lián)系上下文理解句子中詞語(yǔ)的借代意義。

  二 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):在體會(huì)趕海的趣的基礎(chǔ)上,有感情朗讀課文。

  難點(diǎn):進(jìn)入情境,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情。

  三 教學(xué)準(zhǔn)備

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  四 教學(xué)過(guò)程

  一、 創(chuàng)境導(dǎo)入

  1、 上節(jié)課,同學(xué)們都說(shuō)自己曾去過(guò)海邊趕海,玩得可開心了,有個(gè)小男孩呀,聽了大家的介紹,也吵著鬧著要去海邊,今天小男孩就要去趕海了,你們想不想跟這個(gè)小男孩一起去趕海呀?(想)

  相信這次趕海一定很有趣。(板書趕海)

  2、 (閉上眼睛)聽,什么聲音?(放錄音:海浪聲)

  展開想象的翅膀,你仿佛看到了什么?先別急著回答,靜靜想象,(繼續(xù)播放海浪聲,持續(xù)一分鐘左右)想象后交流。(學(xué)生好似真的到了大海邊)

  3、 師述,(邊說(shuō)邊貼圖)是!看一望天際、蔚藍(lán)色的大海在歡迎大家呢!海鷗在飛翔,海浪在歌唱,遠(yuǎn)處,片片白帆迎風(fēng)招展,真美!

  二、 精讀課文

  一、 精讀課文二三小節(jié),感悟小男孩和人們趕海時(shí)的快樂。

 。ㄒ唬 感悟小男孩的快樂

  1、 自讀二、三小節(jié),看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事,不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考邊劃一劃,把這幾件趣事劃出來(lái)。

  2、 交流。(貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹)

  3、 出示描寫這三件趣事的語(yǔ)句,選一件你認(rèn)為最有趣的事再讀一讀,想一想有趣在哪里,怎樣讀好它。

  4、 再自讀后交流,學(xué)生先講到哪件趣事就先體會(huì)其趣。

  a、 追浪花:海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

  趣在哪里?(1)趣在浪花像人一樣,不肯離去。

  (2)趣在小男孩明知追不上,還要去追。

  怎樣讀出這趣,進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽,其他同學(xué)評(píng),有沒有賽過(guò),為什么?

  b、 抓螃蟹:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!

  你認(rèn)為抓螃蟹有趣,讀一讀這句話并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀

  例:摸呀摸呀讀得慢,是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩

 。1)摸時(shí)很害怕,怕被夾住。

 。2)螃蟹不太容易摸到,摸得慢。

  例:嘿,一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興,是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩的高興、喜悅。

  其他同學(xué)評(píng)有沒有讀到位。

  c、 捏大蝦:咦,我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來(lái)了。

  看圖比較理解武將和俘虜,說(shuō)說(shuō)為什么這么稱呼大蝦。

  小男孩捏大蝦心理變化可大啦!想想他心理怎么想,表情動(dòng)作會(huì)怎樣?

  爭(zhēng)當(dāng)小演員進(jìn)行表演,大家評(píng)評(píng)小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評(píng)一評(píng)誰(shuí)是最佳小演員。

  不僅有演好,也要讀好,再把這段話讀一讀。

  5、 看到小男孩玩得這么開心,你也想玩一玩嗎?選一件你認(rèn)為最有趣的事玩,可做動(dòng)作表示,也可用朗讀表現(xiàn),比一比誰(shuí)玩得最開心。

  全班大聲練讀。

  進(jìn)行比讀,先個(gè)別比,再集體比,比時(shí)也可做做動(dòng)作。

 。ǘ、感悟人們的快樂

  1、 同學(xué)們,可別先光顧著自己玩,看看沙灘還有其他人在趕海嗎?(貼人們捉螃蟹,撈海龜,撿貝殼,小男孩被螃蟹咬圖)

  2、 交流

  a、 人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎,指導(dǎo)朗讀。

  b、 呀,這小男孩為什么皺著眉頭?(原來(lái)被大螃蟹夾住了)。

  怎么會(huì)被夾住的,學(xué)生自由讀,體會(huì)“東逃西竄”,“不甘束手就擒”等詞。

  (三)   想象有趣

  i. 同學(xué)們,你們還想繼續(xù)玩下去嗎?(想)

  你們還想玩什么?

  學(xué)生自由說(shuō),(捉魚、沖浪、潛水等)

  二、  精讀課文四、五小節(jié)

  1、 好了,太陽(yáng)偏西了,我們?cè)摶丶伊。哇!小男孩的小背簍可真沉。。ǔ鍪拘”澈t)老師快拎不動(dòng)了。

  2、 看看,里面有什么?老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來(lái),請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí),并理解“滿載而歸”。

  3、 人們開心嗎?誰(shuí)讀得好,就把“戰(zhàn)利品”送給誰(shuí)。

  三、 總結(jié)全文

  1、 一路上,海風(fēng)吹拂著我們,舒服極了,我們不由會(huì)響起一首歌《大海啊,故鄉(xiāng)》(放音樂)。學(xué)生隨著音樂不由得唱起這首歌。

  2、 這次趕海一定會(huì)給小男孩留下了深刻的印象,以后聽到這首歌,他就會(huì)想起這件趣事,,讓我們一起來(lái)回憶一下這次有趣的趕海。 (板書趣)

  3、 在音樂聲中齊讀課文。

  提供依戀晴

  轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇

《趕! 篇3

  作者:宗陽(yáng)春    發(fā)表時(shí)間:2004-5-2    閱讀次數(shù):510 

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣。

  2、 聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。

  3、 理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、 看圖激趣,談話揭題。

  1、 同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎?(生自由交流)請(qǐng)跟我來(lái)。ǔ鍪菊n文插圖)你看到了什么?

  2、 自由交流。

  3、 海水退潮時(shí),人們就會(huì)去捕拾海魚、海蟹、貝殼之類的東西,也就是人們常說(shuō)的“趕!保ò鍟n題)齊讀課題。

  二、 引導(dǎo)初讀,感受其“趣”

  1、 你們想不想去趕海?閉上眼睛,讓我們一同走進(jìn)大海,一起去趕海。師范讀。

  2、 聽完課文,有什么想說(shuō)的嗎?

  3、 引導(dǎo)學(xué)生感受到趕海的“趣”,(板書:趣)

  三、 讀文品“趣”,入情入境。

  1、 你們想讀嗎?  大聲地去讀吧 。

  2、 大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽一聽,相互傾聽,相互幫助,并讓他給你打打分。

  3、 相信大家已經(jīng)對(duì)課文有了新的認(rèn)識(shí),如果再帶上一支筆,默默地讀一讀課文,并試著把你認(rèn)為有趣的地方作上記號(hào),你就能學(xué)到更多的東西。

  4、 引導(dǎo)學(xué)生自由交流。

 。1) 樂趣一:追趕浪花

  交流、示句:“海水“嘩嘩”往下退,只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花!睗u漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣,因此作者忍不住要去?——(追趕浪花) 引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣。

  小結(jié):浪花回頭,有趣;追趕浪花,更有趣。(板書:追浪花)

 。2) 樂趣二:捉螃蟹

  交流、示句:“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會(huì)其興奮,。指名讀,互評(píng)。

 。3) 樂趣三:抓大蝦

  交流、示句:“咦,怎么我的腳也――再也神氣不起來(lái)了。”抓住“咦”、“哦”來(lái)體會(huì)作者的心情;通過(guò)“武將”和“俘虜”的對(duì)比,及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來(lái)體會(huì)作者的成就感。想象說(shuō)話,如果是你,看到這只可愛的大蝦,會(huì)想些什么或說(shuō)些什么?

 。4) 樂趣四: 小伙伴捉螃蟹。

  交流、示句:“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說(shuō)一說(shuō)你是從哪些地方感受到有趣的,最后一起通過(guò)朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來(lái)。

 。5) 樂趣五:滿載而歸。

  理解“滿載而歸”。想象:人們會(huì)帶著哪些東西回家?這時(shí)的“我”也提著?——(“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。)讓我們來(lái)看看,他手中提著什么?(引導(dǎo)想象說(shuō)話)

  3、讓我們閉上眼睛,一同來(lái)感受清涼的海風(fēng)、一同來(lái)回味趕海的無(wú)窮樂趣吧。(《大海啊,故鄉(xiāng)》、海浪聲)

  四、 美文拓展,激發(fā)感情。

  今天,我們跟隨小作者來(lái)到沙灘上,追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦,感受了趕海的樂趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩(shī)歌《大海啊,大海!》師配樂讀。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來(lái)讀一讀。 

《趕! 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解新詞。

  3、通過(guò)朗讀課文,感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。體會(huì)文章的表達(dá)方式。

  課前準(zhǔn)備:1、安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)。2、教師準(zhǔn)備課件,學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)本。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、板書課題,引發(fā)回憶。

  師板書“海”。

  師:同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,對(duì)于海,有哪些事物在“我”的腦海里留下了童年美好的記憶呢?(引發(fā)回憶,直入課文)[生:述,師板書第一個(gè),老師提示學(xué)生大方、認(rèn)真地寫到一個(gè)合適的位置:浪花、海星、螃蟹、大蝦](提醒學(xué)生注意“我”看到它們的時(shí)間是在……退潮時(shí))

 。ㄈ绻瑢W(xué)們忘記了那首歌,教師可以提示學(xué)生,并進(jìn)入欣賞歌曲階段)

  完整課題:海水退潮時(shí),人們?cè)诤_吪c這些海里的小動(dòng)物們親密接觸的過(guò)程就是“趕海”。

  過(guò)渡:你想不想和這些小動(dòng)物親密接觸一下呀?可惜我們不是在海邊生長(zhǎng),不能親身體驗(yàn)大海的美,作者楊謙叔叔從小生活在海邊,對(duì)大海有著很深的感情。今天,我們一起跟隨楊謙叔叔的文字,去共同感受一下趕海的樂趣。

  二、簡(jiǎn)單看生字。

  師:老師在讀這篇文章的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)很多帶口字旁的字,想邀請(qǐng)你來(lái)一起欣賞一下他們,愿意參加嗎?(趣味進(jìn)入,消除尷尬)

  出示詞語(yǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)讀音、詞性、表示的含義。[生讀—感悟—練習(xí)]

  三、問題引領(lǐng),精讀課文

  1、問題引路,深入學(xué)習(xí)

  師:同學(xué)們的字學(xué)得不錯(cuò)。下面我們來(lái)讀一下課文,邊讀邊思考,“趕海”是一件什么樣的事情?你是從哪些地方讀出來(lái)的?[生:有趣]教師隨板:趣(抓文章基調(diào):有趣)

  問題引領(lǐng):現(xiàn)在同學(xué)們開始讀書,讀到哪想到哪,把你認(rèn)為有趣的地方畫一畫,想一想,并感受一下所體驗(yàn)到的不同樂趣。呆會(huì)用你的朗讀來(lái)呈現(xiàn),給老師和同學(xué)們聽一聽,相信你一定會(huì)給我們一個(gè)驚喜。

  鬧著剛巧興奮極了(童年的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在,也說(shuō)明趕海這件事情的吸引力)

  追浪花:興奮極了(鬧著、剛巧)

  摸海星:得意

  抓螃蟹:擬人的修辭手法,生動(dòng)形象

  捏大蝦:擬人、比喻的修辭手法,生動(dòng)形象,趣味橫生;驚異。

  2、再讀課文,領(lǐng)略趕海的樂趣

  過(guò)渡:是啊,趕海是這么有趣!摸海星,捏大蝦,就算是被螃蟹用大螯夾住了手也覺得高興,難怪“我”要鬧著舅舅帶我去趕海呢!齊讀第三段,再來(lái)領(lǐng)略趕海的樂趣。

  3、小練筆:難忘這片海

  師:在楊謙叔叔的童年生活里,趕海的樂趣繽紛多樣,而唯一不變的還是那片有著巨大吸引力的海。我們現(xiàn)在來(lái)想象一下,這片海還曾給楊謙叔叔留下過(guò)怎樣的記憶呢?

  4、趕海是這么有趣!大海帶來(lái)的樂趣依然在我的腦海里回蕩著。可是太陽(yáng)已經(jīng)偏西了,我們一起讀……

  5、小結(jié),升華:同學(xué)們,住在海邊的人把大海看作自己的故鄉(xiāng),正因?yàn)榇蠛S盟┐蟮男貞褠圩o(hù)著住在海邊的人們,給他們帶來(lái)了無(wú)限的樂趣,所以像楊謙叔叔這樣住在海邊的人也同樣(愛著大海,更愛著有大海的生活。)

  所以,作者最喜愛的一首歌,就是……

  四、總結(jié)全文,引出作業(yè)

  今天這節(jié)課,老師和同學(xué)們共同享受了作者趕海的樂趣,共同享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣,真可謂是滿載而歸,我們每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的,老師相信大家一定都有各自說(shuō)不完的開心事,這些童年趣事將成為我們心底最甜蜜的回憶。

  下課以后,大家模仿《趕!愤@篇課文,把你的童年趣事寫下來(lái),它一定會(huì)成為你童年最珍貴的一份收藏。

  板書:

  趕海

  追浪花       摸海星

  趣

  抓螃蟹       捏大蝦

《趕! 篇5

  11 趕海

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、“趕!笔鞘裁匆馑迹浚ㄈ藗冓s在大海退潮時(shí),在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。)

  2、課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海?(“我”童年時(shí),跟舅舅去趕海。)

  3、課文哪幾自然段,是寫“我”那次趕海的情景的?(第2至5自然段。)

  (復(fù)習(xí)的幾個(gè)問題,很有層次。說(shuō)明對(duì)教材的理解很清楚。)

  二、講讀第2至5自然段。

  過(guò)渡:“我”童年趕海時(shí),是一個(gè)怎樣的情景呢?在趕海的過(guò)程中,“我”的心情怎樣呢?我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀課文。

  1、講讀第2自然段。

 。1)指名讀,想一想,這一自然段講了哪幾個(gè)意思?

  (2)交流。

  ①舅舅帶我去趕海。

  指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內(nèi)容,真不錯(cuò)。這句中有個(gè)字用得特別好,注意了嗎?我為什么“鬧”?會(huì)怎樣“鬧”?

 。ㄟ@個(gè)“鬧”字,抓得好!棒[”,既說(shuō)明是再三的要求,又體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。)

 、诘搅撕_,“我”看到海水“嘩嘩”往下退,浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)。

  你想親眼看一看這樣的情景嗎?(點(diǎn)擊出示浪花畫面)

  看到這樣的情景,耳聽著浪濤拍岸的聲音,你想說(shuō)些什么?

  作者看到這樣的大海,他又是怎么寫的?(點(diǎn)擊出示文字)指名讀。

 、畚遗d奮極了,追趕浪花。指導(dǎo)朗讀,讀出“興奮極了”。

 。3)小結(jié)。

  這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊,我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景,“我”興奮極了,飛跑著追趕浪花。板書:追趕浪花。

  (這一段話,要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀,感悟三個(gè)意思,引導(dǎo)是到位的。)

  2、講讀第3自然段。

  過(guò)渡:“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們有的——(生讀),有的——(生讀),有的——(生讀)……我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么?

 。1)自由讀,思考以上問題。

 。2)結(jié)合交流,指導(dǎo)朗讀。

 、佟拔摇弊ンπ贰#ò鍟鹤バ罚

  指導(dǎo)朗讀。螃蟹好捉嗎?你怎么知道不好捉?你讀讀看?(生讀)老師聽出來(lái)了,你把“摸呀摸呀”讀得很慢,很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事,老師教你一個(gè)好辦法,笑著讀這個(gè)“嘿”字,會(huì)讀得很好。你試試?

 、凇拔摇弊酱笪r。(板書:捉蝦)

  “我”又是怎么捉大蝦的?讀一讀,用小括號(hào)括出有關(guān)句子。

  指名讀。指導(dǎo)讀:你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點(diǎn)擊出示文字:“咦……逗我呢!”)剛才老師看到了他的表情,覺得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過(guò)身讀,大家注意看他臉上有什么變化。(生答后,點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。)

  讀得這么好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。(點(diǎn)擊出示大蝦畫面)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢!但它再神氣,也逃不出我的手掌心。瞧,(引讀)我輕輕——(生讀),只——(生讀),這武將就——(生讀),再也——(生讀)啦!

  讀到這里,同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了,讓我們伸出手來(lái),一邊讀,一邊摸一摸這只大蝦。(點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字)齊讀。

 、坌』锇樽襟π。

  過(guò)渡:“我”抓到了螃蟹,捉住了大蝦,心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨?他們也像“我”一樣覺得有趣嗎?

  結(jié)合回答,點(diǎn)擊出示螃蟹畫面及句子:“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩!

  指導(dǎo)朗讀?纯催@只大螃蟹,它可不好惹,正想著辦法四處逃竄呢!誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)所以,小伙伴只努努嘴兒,可不能驚動(dòng)了它。

 。3)小結(jié)。

  同學(xué)們,“趕海”是多么有趣呀。ò鍟喝ぃ拔摇泵搅诵◇π;小伙伴雖被螃蟹夾住了手,但還是很開心;“我”還親手俘虜了一只大蝦呢!

 。ㄖv讀“我”趕海的情境,先引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫“我”的句子,接著理解描寫伙伴的內(nèi)容,最后小結(jié)時(shí)又根據(jù)作者思路進(jìn)行敘述。這樣的安排是好的。)

  3、講讀第4、5自然段。

 。1)細(xì)讀第4自然段,展開想象,重點(diǎn)理解“滿載而歸”。

  過(guò)渡:快樂的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了,我們不得不回家了。瞧,每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的,你知道里面會(huì)有些什么嗎?(自由發(fā)言)這可都是他們的“戰(zhàn)利品”啊!所以書上用了一個(gè)很好的詞,叫“滿載而歸”。(板書:滿載而歸)

 。2)細(xì)讀第5自然段。體會(huì)作者的思想感情,并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。

  背著沉甸甸的背簍,“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng),我情不自禁地唱起了最愛唱的歌,我們一起來(lái)聽一聽。會(huì)唱的可以跟著一起唱。(播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》)

 。ㄟ@樣的設(shè)計(jì),能課堂教學(xué)達(dá)到一定的高潮。)

  三、講讀第1自然段

  這首歌多美啊!現(xiàn)在,每當(dāng)我聽到這首歌,便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。

  四、總結(jié)全文

  今天,我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海,感受了濃濃的趕海樂趣。如今,每當(dāng)我唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景,真是趣味無(wú)窮。

  五、作業(yè)。

  有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀,也可配上動(dòng)作讀,進(jìn)行表演。

  附板書:       25、趕海

  趕到海邊

  趣  抓蟹捉蝦

  滿載而歸

  (這篇課文,是作者寫兒童時(shí)代所做的事情,語(yǔ)言也很通俗。課文的內(nèi)容是淺的。淺文如何深教?這份教案的設(shè)計(jì),大家是可以借鑒的。)

 。ê(jiǎn)評(píng):徐偉。

 。ㄊ褂媒滩模禾K教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第六冊(cè))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、以讀為主,入情入境,感受趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛之情。

  2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。

  3、充分利用插圖,激發(fā)學(xué)生想像,練習(xí)說(shuō)寫。

  教學(xué)重點(diǎn):讀中感受趕海的樂趣。

  教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)想像,練習(xí)說(shuō)寫

  教具準(zhǔn)備:自制課件,歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》錄音磁帶

  教學(xué)過(guò)程:

  課前播放《大海啊,故鄉(xiāng)》

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  師:這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊?,藍(lán)藍(lán)的海水,潔白的浪花金色的沙灘,五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件:大海的美麗畫面,配上海浪的聲音)

  這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海,享受其中的樂趣。

  [用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面,在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,直奔課文中心。]

  二、初讀課文——找“趣”

  1、我們輕輕打開課文,讀讀2-4自然段,你覺得什么很有趣,可以動(dòng)動(dòng)筆,在旁邊作上記號(hào)。

  [培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣]

  2、交流

  什么很有趣呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽?

  [交流的同時(shí)讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子,初步感知“趣”]

  3、出示句子和插圖

  句子:“這時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼……”

  插圖:人們趕海的情景圖

 。1)請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子

 。2)還有很多趣事藏在省略號(hào)里,我們來(lái)邊看圖邊想像,把它們找出來(lái)。

 。3)趣事真多。≌l(shuí)來(lái)在橫線上填上你最感興趣的。

  這時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的,有的,有的……

  [既認(rèn)識(shí)了省略號(hào)的作用,又利用插圖,發(fā)揮想像,練習(xí)了說(shuō)話。]

  三、精讀課文2-4自然段,體驗(yàn)“趣”

  過(guò)渡:哇,這么多有趣的事,我們也去樂一樂吧!

  1、大家讀讀第三自然段,你覺得哪兒最有趣就多讀讀。

  2、把你體驗(yàn)到的樂趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。

  △捉螃蟹很有趣

 。1)自己捉

 、僭趺醋降模l(shuí)來(lái)讀一讀

  聽了他的朗讀,你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好,感覺摸了很長(zhǎng)時(shí)間)

  誰(shuí)也來(lái)摸摸螃蟹(指名朗讀,可以做做動(dòng)作)

 、谀阕降襟π妨藛幔空f(shuō)說(shuō)你的心情。

  誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來(lái)?

  你覺得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

  (2)看小伙伴捉

  ①看小伙伴捉螃蟹也很有趣,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  ②能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?)

 、壅(qǐng)一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛,想像當(dāng)時(shí)的情景。

  ④交流:你們仿佛看到了什么?

  △捏大蝦很有趣

 。1)指名讀

 。2)指導(dǎo)讀好“咦”和“噢”兩個(gè)語(yǔ)氣詞

 。3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰(shuí)來(lái)介紹一下。

  這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣,像一員武將)

  (4)我們來(lái)看看戲臺(tái)上的武將,觀察大蝦與武將有什么相象的地方。

 。ǔ鍪揪﹦≈形鋵⒌牟鍒D)

 。5)如果你一邊讀,一邊想像出大蝦和武將的模樣,那你的朗讀一定會(huì)更逼真,感受也會(huì)更深,不信,大家試一試。(自讀后指名讀)

  [培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]

 。6)這大蝦呀神氣不了多久了,請(qǐng)大家讀讀下面一句。

 。7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?

 。8)誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話,享受一下成功的喜悅。

  3、練習(xí)說(shuō)話(出示課文右邊插圖)

  瞧,他們也很開心,什么事讓他們這么高興呢?

  4、學(xué)習(xí)第四自然段

  時(shí)間過(guò)得真快,不知不覺太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。

 。1)指名讀

  (2)(滿載而歸)讀正確了,誰(shuí)也來(lái)讀一讀。(收獲真多。

  (3)小組合作討論“戰(zhàn)利品”的意思

  可以查查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。(原指作戰(zhàn)時(shí)從敵方繳獲的武器、裝備,本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)

  四、學(xué)習(xí)第五自然段

  師生接讀,抒發(fā)對(duì)大海的熱愛之情。

  五、小組合作朗讀全文。

  先指名說(shuō)說(shuō)分工,再讀

  [培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人朗讀的習(xí)慣,學(xué)生學(xué)生評(píng)價(jià)伙伴的朗讀,促進(jìn)合作意識(shí)的發(fā)展。]

  六、看圖寫話

  1、比比誰(shuí)趕海的收獲大

  在前兩次分步練習(xí)說(shuō)話的基礎(chǔ)上,出示整幅插圖,播放海浪的聲音,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺,創(chuàng)設(shè)情境,看圖寫話。

  2、交流

  七、結(jié)束語(yǔ)

  大海帶給我們無(wú)窮的樂趣,可時(shí)間不早了,我們得跟大海告別了,你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛之情。)

  附板書:

  趕海

  追 浪花

  趣 捉 螃蟹

  捏 大蝦

  ……

 。ù苏n參加太倉(cāng)市“走進(jìn)新課程”小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)專題展示活動(dòng),以激發(fā)興趣,一讀促悟?yàn)樘厣,受到好評(píng)。)

《趕海》 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣。

  2、聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”和“戰(zhàn)利品”的借代意義。

  3、理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、看圖激趣,談話揭題。

  1、同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎?(生自由交流)請(qǐng)跟我來(lái)!(出示課文插圖)你看到了什么?

  2、自由交流。

  3、海水退潮時(shí),人們就會(huì)去捕拾海魚、海蟹、貝殼之類的東西,也就是人們常說(shuō)的“趕!保ò鍟n題)齊讀課題。

  二、引導(dǎo)初讀,感受其“趣”

  1、你們想不想去趕海?閉上眼睛,讓我們一同走進(jìn)大海,一起去趕海。師范讀。

  2、聽完課文,有什么想說(shuō)的'嗎?

  3、引導(dǎo)學(xué)生感受到趕海的“趣”,(板書:趣)

  三、讀文品“趣”,入情入境。

  1、你們想讀嗎?大聲地去讀吧。

  2、大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽一聽,相互傾聽,相互幫助,并讓他給你打打分。

  3、相信大家已經(jīng)對(duì)課文有了新的認(rèn)識(shí),如果再帶上一支筆,默默地讀一讀課文,并試著把你認(rèn)為有趣的地方作上記號(hào),你就能學(xué)到更多的東西。

  4、引導(dǎo)學(xué)生自由交流。

  (1)樂趣一:追趕浪花

  交流、示句:“海水“嘩嘩”往下退,只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣,因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣。

  小結(jié):浪花回頭,有趣;追趕浪花,更有趣。(板書:追浪花)

  (2)樂趣二:捉螃蟹

  交流、示句:“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會(huì)其興奮,。指名讀,互評(píng)。

  (3)樂趣三:抓大蝦

  交流、示句:“咦,怎么我的腳也――再也神氣不起來(lái)了。”抓住“咦”、“哦”來(lái)體會(huì)作者的心情;通過(guò)“武將”和“俘虜”的對(duì)比,及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來(lái)體會(huì)作者的成就感。想象說(shuō)話,如果是你,看到這只可愛的大蝦,會(huì)想些什么或說(shuō)些什么?

 。4)樂趣四:小伙伴捉螃蟹。

  交流、示句:“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說(shuō)一說(shuō)你是從哪些地方感受到有趣的,最后一起通過(guò)朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來(lái)。

 。5)樂趣五:滿載而歸。

  理解“滿載而歸”。想象:人們會(huì)帶著哪些東西回家?這時(shí)的“我”也提著?——(“戰(zhàn)利品”跟著舅舅往回走。)讓我們來(lái)看看,他手中提著什么?(引導(dǎo)想象說(shuō)話)

  3、讓我們閉上眼睛,一同來(lái)感受清涼的海風(fēng)、一同來(lái)回味趕海的無(wú)窮樂趣吧。(《大海啊,故鄉(xiāng)》、海浪聲)

  四、美文拓展,激發(fā)感情。

  今天,我們跟隨小作者來(lái)到沙灘上,追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦,感受了趕海的樂趣。大海一直就是人們向往的地方。(出示詩(shī)歌《大海啊,大海!》師配樂讀。你愛海嗎?帶著濃濃的愛和向往來(lái)讀一讀。

《趕海》 篇7

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):3

  [原創(chuàng)]趕海第二課時(shí)

  趕海第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受趕海給“我”帶來(lái)的樂趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件, 課前欣賞歌曲《故鄉(xiāng)啊,大!贰ⅰ囤s海的小姑娘》。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、“趕!笔鞘裁匆馑?(人們趕在大海退潮時(shí),在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。)

  2、課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海?(“我”童年時(shí),跟舅舅去趕海。)

  3、課文哪幾自然段,是寫“我”那次趕海的情景的?(第2至5自然段。)

  二、講讀第2至5自然段。

  過(guò)渡:“我”童年趕海時(shí),是一個(gè)怎樣的情景呢?在趕海的過(guò)程中,“我”的心情怎樣呢?我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀課文第2至5自然段。

  1、講讀第2自然段。

 。1)指名讀,想一想,這一自然段講了什么?

  (2)交流。

 、倬司藥胰ペs海。

  他剛才朗讀中突出了一個(gè)“鬧”,我為什么“鬧”?會(huì)怎樣“鬧”?

  ②到了海邊,“我”看到——(生接讀)海水“嘩嘩”往下退,浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)。

  你想親眼看一看這樣的情景嗎?(點(diǎn)擊出示浪花畫面)

  看到這樣的情景,耳聽著浪濤拍岸的聲音,你想說(shuō)些什么?

  作者看到這樣的大海,他又是怎么寫的?(點(diǎn)擊出示文字)指名讀。

 、畚遗d奮極了,追趕浪花。指導(dǎo)朗讀,讀出“興奮極了”。

  (3)小結(jié)。這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊,我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景,“我”興奮極了,飛跑著追趕浪花。板書:追浪花。

  2、講讀第3自然段。過(guò)渡:“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們有的——(生讀),有的——(生讀),有的——(生讀)……我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么?

 。1)自由讀,思考以上問題。

 。2)結(jié)合交流,指導(dǎo)朗讀。

 、佟拔摇弊ズP恰#ò鍟鹤ズP牵

  指導(dǎo)朗讀。海星好捉嗎?你怎么知道不好捉?你讀讀看?(生讀)老師聽出來(lái)了,你把“摸呀摸呀”讀得很慢,很小心。捉到小海星真是一件開心事,老師教你一個(gè)好辦法,笑著讀這個(gè)“嘿”字,會(huì)讀得很好。你試試?

 、凇拔摇弊酱笪r。(板書:捉大蝦)

  “我”又是怎么捉大蝦的?讀一讀,用小括號(hào)括出有關(guān)句子。

  指名讀。指導(dǎo)讀:你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點(diǎn)擊出示文字:“咦……逗我呢!”)剛才老師看到了他的表情,覺得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過(guò)身讀,大家注意看他臉上有什么變化。

  讀得這么好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。(點(diǎn)擊出示大蝦畫面)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢!但它再神氣,也逃不出我的手掌心。瞧,(引讀)我輕輕——(生讀),只——(生讀),這武將就——(生讀),再也——(生讀)啦!

  讀到這里,同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了,讓我們伸出手來(lái),一邊讀,一邊摸一摸這只大蝦。(點(diǎn)擊畫面出現(xiàn)文字)齊讀。

 、坌』锇樽襟π。

  過(guò)渡:“我”抓到了海星,捉住了大蝦,心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨兀克麄円蚕瘛拔摇币粯佑X得有趣嗎?

  結(jié)合回答,點(diǎn)擊出示螃蟹畫面及句子:“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩。”

  指導(dǎo)朗讀?纯催@只大螃蟹,它可不好惹,正想著辦法四處逃竄呢!誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)所以,小伙伴只努努嘴兒,可不能驚動(dòng)了它。

 。3)小結(jié)。

  同學(xué)們,“趕海”是多么有趣呀。ò鍟喝ぃ拔摇泵搅诵『P;小伙伴雖被螃蟹夾住了手,但還是很開心;“我”還親手俘虜了一只大蝦呢!我們到了海邊,還會(huì)做什么呢?練說(shuō),用上語(yǔ)氣詞。

  三、回味、想象

  學(xué)習(xí)4、5自然段

  1、  趕海的趣事說(shuō)也說(shuō)不完,當(dāng)我還沉浸在一片快樂之中時(shí),太陽(yáng)已經(jīng)偏西了,再看看四周,又有什么變化?

  2、  指名讀第四自然段 ,體會(huì)到平靜的大海也是美的。

  3、 背著沉甸甸的背簍,“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng),我情不自禁地唱起了最愛唱的歌,

  讓我們閉上眼睛,一同來(lái)感受清涼的海風(fēng)、一同來(lái)回味趕海的無(wú)窮樂趣吧。(《大海啊,故鄉(xiāng)》、海浪聲)

  4、介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。

  四、試說(shuō)寫“趣”

  今天,我們跟隨小作者來(lái)到沙灘上,追趕了浪花、捉了海星、抓了大蝦,感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶,你們參加過(guò)哪些開心的活動(dòng)呢?請(qǐng)大家課后好好地想一想,先試著說(shuō)一說(shuō),下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)著寫一寫。

  板書:

  11、趕海           追 浪花

  抓 海星

  趣          捉 螃蟹

  捏 大蝦

《趕海》 篇8

  教學(xué)要求:

  1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)23個(gè)生字,其田字格上面的11個(gè)字只識(shí)不寫。

  3、初步理解課文內(nèi)容,感受作者童年時(shí)趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入新課。

  1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫面。

  2、說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象,出示( )的大海。

  3、板書:海,用?陬^組詞。

  4、揭示課題,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的,題目叫趕海,板書:趕。

  5、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。

  二、初讀課文。

  1、 下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢?

  2、 出示要求:

 。1) 自讀課文,讀正確,讀通順。

  (2) 自學(xué)生字新詞。

 。3) 標(biāo)好自然段序號(hào)。

  3、 檢查。

 。1) 認(rèn)讀生字新詞,師相機(jī)正音。

  暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的

  大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸

  螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲

  大螯 咦 吹拂 哼

  (2) 你覺得課文中哪些句子最難讀,讀給同學(xué)們聽聽。相機(jī)出示難讀的句子。

  4、 同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文,剛才你們提了許多問題,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。

  看看哪些問題能自己解決。

  5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。(配上音樂)

  三、學(xué)習(xí)生字。

  1、 出示生字,齊讀,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫。

  2、 指導(dǎo)學(xué)生記住難寫的字。

  3、 指導(dǎo)學(xué)生描紅,注意坐姿。

  四、作業(yè)。

  1、 正確、流利地朗讀課文。

  2、 抄寫生字詞語(yǔ)。

  《趕海》教學(xué)談

  《趕海》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文,這篇課文敘述了我童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了我熱愛大海,熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯,主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

  一、激情入境

  閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,為了達(dá)到這個(gè)目的,教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。

  本課一開始,我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面,喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象,接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象,最后自然地引入課題趕海,這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊,同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

  二、以讀感知

  在整堂課的學(xué)習(xí)中,我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,每一遍都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文。

  在讀書前,學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑,所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開始,我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求,在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時(shí),我讓學(xué)生帶著自己提出的問題,通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容,初步理清了課文脈絡(luò)。第三次,我讓學(xué)生帶著一定的感情,配上音樂來(lái)讀書,學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。

  這樣一次一次的閱讀理解,全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出,學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過(guò)程 中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí),形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí),既避免了教師的煩瑣講解,又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。

  同時(shí),通過(guò)反復(fù)的閱讀,學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化,促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀,并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。

  三、重視字詞教學(xué)

  在第一課時(shí)的教學(xué)中,識(shí)字、寫字還十分重要。這堂課,我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué),并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫字,對(duì)于寫字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),不正確的及時(shí)糾正,這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。

  1。人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案

  2。《找駱駝》小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

  3。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案:荷花

  4!洞澍B》小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

  5。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《畫楊桃》教案

  6。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《和時(shí)間賽跑》教案

  7。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《西門豹》教案

  8。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《找駱駝》教案設(shè)計(jì)

  9。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《孔子拜師》教案

  10。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》教案設(shè)計(jì)

《趕海》 篇9

  一、 板書課題

  師生共唱《大海啊故鄉(xiāng)》,并讀課文的第一個(gè)自然段,來(lái)贊美歌詞寫的美。齊讀課題。(由歌詞來(lái)吸引孩子們的學(xué)文興趣,讓學(xué)生帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí))

  二、 預(yù)習(xí)展示

  讓咱們乘上詞語(yǔ)的列車一起向海邊出發(fā)吧。(出示詞語(yǔ))這是四列詞語(yǔ)列車,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。自己讀。

  加上了語(yǔ)氣詞的詞串呀,讀起來(lái)特別的有趣,讓我們邊在腦海里過(guò)電影,邊把它們讀的有滋有味!昂,暑假 舅舅 去趕!弊x(在學(xué)生讀的過(guò)程中及時(shí)的給學(xué)生糾正錯(cuò)音,錯(cuò)字,使學(xué)生 邊想象邊讀,能體會(huì)出詞串趣味性,還能檢查學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的情況,詞串的出現(xiàn)成為這一課的一個(gè)亮點(diǎn)。)

  師:同學(xué)們這組詞串中“舅”這個(gè)生字,不好寫,拿起手和老師一起寫,“舅”上下結(jié)構(gòu),這個(gè)字上面寫的扁一些,注意寫好筆畫筆順,舅舅是個(gè)男的,所以下邊是個(gè)男字,上面表音下邊表意;厝ッ杓t的時(shí)候要注意。(這個(gè)字本身為一個(gè)生字,老師這么指導(dǎo)書寫,讓學(xué)生更能加深記憶,但是讓學(xué)生親自在練習(xí)本上寫一倆個(gè)效果會(huì)更好。)

  三、 精讀感悟

  1、自由朗讀,想一想這篇課文寫了一件什么事?

  2、你們覺得趕海對(duì)于作者的童年生活來(lái)說(shuō)是一件怎樣的事?

  3、下面同學(xué)默讀第三自然段,邊讀邊想那一句話概括描寫了趕海的場(chǎng)景,還具體寫了趕海的那些趣事,默讀。提出要求:不出聲,不指讀。(對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生默讀提出要求,讓學(xué)生能明確默讀該怎么做。)

  4、那一句話概括描寫了趕海的場(chǎng)景。

  5、你從哪感受到熱鬧?

  小結(jié):孩子們當(dāng)我們概括描寫一個(gè)場(chǎng)景時(shí)就可以用上這樣的句式和標(biāo)點(diǎn)來(lái)表達(dá),F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)沙灘熱鬧的人群中去看看,最有趣的又是那幾件事呢?

  6、默讀這抓海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事,畫出你覺得最有趣的句子,圈出你覺得最有趣的字詞,甚至是標(biāo)點(diǎn)。

  7、出示:抓海星的文字。哪一些字詞讓你感覺到有趣呢?(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師讓學(xué)生來(lái)了解詞語(yǔ),動(dòng)作,標(biāo)點(diǎn)在句子中的意思,來(lái)體會(huì)抓大蝦的樂趣,讓學(xué)生通過(guò)讀,在讀中感悟)

  8、出示(捉螃蟹的文字)請(qǐng)同學(xué)讀這個(gè)片想一想這是一只怎樣的螃蟹?

 。1)束手就擒的“束”在字典中有兩種解釋,出示(束的兩種解釋1、捆、系2、量詞)你選擇哪一個(gè)?

 。2) 擒是什么意思?

 。3)師生一起來(lái)讀這個(gè)片段。(在讀的時(shí)候老師預(yù)設(shè)了3種情況,來(lái)讓學(xué)生了解這的確是一只不甘束手就擒正東逃西竄的螃蟹。更深一步體會(huì)出捉螃蟹的樂趣)

 。4)這個(gè)句式在描寫上,也非常的有意思,有特點(diǎn),兩個(gè)句子都用上了一個(gè)表示原因的詞,發(fā)現(xiàn)了嗎?

  9、同學(xué)們剛才我們體驗(yàn)了抓海星,捉螃蟹的樂趣,那捏大蝦的樂趣又體現(xiàn)在哪呢?(出示捏大蝦的片段)

 。1)你們想看這只大蝦嗎?今天老師也把這只大蝦帶來(lái)了。(出示大蝦和武將的圖片。并出示京劇的音樂)

 。2)講解大蝦與武將的共同之處。并讓學(xué)生來(lái)演示著讀這句話。(運(yùn)用多媒體的方式加深了學(xué)生對(duì)這一個(gè)比喻句的認(rèn)識(shí),通過(guò)自己表演的來(lái)讀,更能把句子讀的形象。)

 。3)現(xiàn)在讓我們捏一捏這只神奇的大蝦,舉起你的手,(我輕輕伸過(guò)手去。讀)這個(gè)大蝦成了我們的戰(zhàn)利品,你想對(duì)它說(shuō)些什么呢?用上語(yǔ)氣詞。試試,請(qǐng)你說(shuō)?(本節(jié)課中出現(xiàn)最多的就是語(yǔ)氣詞,讓學(xué)生說(shuō)句子的時(shí)候來(lái)加上語(yǔ)氣詞,是當(dāng)堂就學(xué)以致用了。)

 。4)你還沉浸在捏大蝦的快樂中呢,有沒有哪些標(biāo)點(diǎn)讓你感受到了作者心里的變化呢?(在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生體會(huì)著讀詞語(yǔ)以及語(yǔ)氣詞,能感受到小作者的心里變化。)

  10、有三個(gè)學(xué)生來(lái)把這三個(gè)片段再來(lái)讀讀。(進(jìn)一步與這課的目標(biāo)相結(jié)合,讓學(xué)生再次來(lái)體會(huì)趕海帶給的樂趣)

  總結(jié):把趕海的場(chǎng)景栩栩如生的展現(xiàn)大家眼前,小作者通過(guò)抓住打比方的方式,寫出了大蝦可愛的樣子,還用上了語(yǔ)氣詞寫出了心理的變化,讓趕海的趣事躍然紙上,其實(shí)趕海的趣事又何止這些呢?

  四、 布置作業(yè)

  課下同學(xué)可以用這個(gè)句式(趕海時(shí)——可有趣了。┮部梢詫懸粚懮磉叺娜な,下節(jié)課我們將跟隨作者一起追趕浪花,欣賞夕陽(yáng)西下美麗的海景,再次領(lǐng)略趕海的樂趣。(在這一課中老師通過(guò)讓學(xué)生讀來(lái)體會(huì)趕海的樂趣,特別是對(duì)于一些課文中出現(xiàn)的標(biāo)點(diǎn),詞語(yǔ)等更是讓學(xué)生來(lái)讀,來(lái)體會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生在寫作中應(yīng)該怎么做。)

《趕海》 篇10

  基礎(chǔ)練習(xí)

  一、用劃去下列詞語(yǔ)中不恰當(dāng)?shù)淖帧?/strong>

  退(朝 潮) (底 低)頭 滿(載 栽 裁)而歸

  沙(灘 攤) (揀 撿)貝殼 興奮(極 級(jí) 急)了

  二、根據(jù)意思寫出課文中相應(yīng)的詞語(yǔ)。

  1、海邊的.人在退潮時(shí),到海邊去捕捉或撿拾海魚、海蟹之類的東西。( )

  2、到處逃跑亂竄。 ( )

  3、裝得滿滿地歸來(lái)。比喻收獲很大。 ( )

  三、選字填空。

  哦 呢 咦 哩 嘿

  1、( ),一只小螃蟹被我抓住了!

  2、( ),怎么我的腳也癢癢的?

  3、原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄( )。

  4、( ),原來(lái)是一只蝦在逗我( )!

  四、照樣子,寫句子。

  每當(dāng)我唱起這一支歌,便想起童年趕海的事。

  每當(dāng)……便……

  發(fā)展練習(xí)

  小朋友,回憶一下,哪次活動(dòng)你玩得最開心?你能先說(shuō)給爸爸、媽媽聽一聽,再寫成一段話。好嗎?

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《趕海》練習(xí)設(shè)計(jì),趕海,希望對(duì)你有幫助!

《趕! 篇11

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、體驗(yàn)在海邊嬉戲,玩耍的快樂心情。

  2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表情、語(yǔ)氣等方式自由表達(dá)趕海的快樂心情。

  3、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解海洋生物的`主要特征。

  重點(diǎn):

  了解海洋生物的主要特征

  難點(diǎn):

  用動(dòng)物、表情、語(yǔ)氣表達(dá)趕海快樂心情

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  詩(shī)歌相關(guān)圖片,請(qǐng)家長(zhǎng)抽時(shí)間帶孩子去海邊玩耍;背景音樂

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、開始部分

  組織幼兒談話,交流趣事

  小朋友們,你們?cè)诤_叾甲鲞^(guò)哪些事情?

  二、基本部分

  1、欣賞詩(shī)歌,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌情趣

  趕海時(shí),小朋友都帶的什么?沙灘是什么樣子的?

  蟹子、蛤蠣在干什么?海星、海蟹長(zhǎng)什么樣子?

  趕海時(shí)小朋友遇到了哪些有趣的事?(教師用詩(shī)歌語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié))

  2、出示詩(shī)歌圖片,再次欣賞詩(shī)歌

  為什么說(shuō)就屬趕海最稀奇?小朋友趕海的心情是怎樣的?

  你是怎樣知道的?

  3、播放背景音樂,進(jìn)一步感受詩(shī)歌的情境及語(yǔ)言美

  你最喜歡詩(shī)歌里的哪一句?嘗試說(shuō)一說(shuō)。

  三、結(jié)束部分

  在音樂伴奏下,教師朗誦詩(shī)歌,幼兒進(jìn)行詩(shī)歌表演,鼓勵(lì)幼兒與教師跟誦,引導(dǎo)幼兒用歡快、興奮的動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌。

《趕! 篇12

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):94

  讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣──《趕海》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

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  教材分析:

  《趕!罚ㄌK教版第六冊(cè))這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了“我”熱愛大海,熱愛童年生活的真摯情懷。課文內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,字里行間充滿了童趣,是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利有感情地朗讀課文。

  2、憑借對(duì)課文的反復(fù)朗讀,感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  激趣

  師:配樂敘述:“小時(shí)候,媽媽對(duì)我講,大海就是我故鄉(xiāng)┄┄”每當(dāng)我唱起這支歌,便想起童年時(shí)趕海的趣事。(板書:趣)

  生:觀看大海潮漲潮落的錄像片。

  師:(教師點(diǎn)擊出示趕海的圖片,邊敘述):同學(xué)們,趕海可有趣啦!你瞧,開始退潮了,海水嘩嘩往下退,金色的沙灘上留下了無(wú)數(shù)海洋里的寶貝。有海魚啦,海蟹啦,海蝦啦┄┄還等什么,就讓我們迎著腥咸的海風(fēng),背起小背簍,趕海去嘍!

  【評(píng)析】前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò):“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情,其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果!

  教學(xué)伊始,教師利用自身生動(dòng)的語(yǔ)言配以多媒體課件向?qū)W生描述了一幅有趣的趕海圖。讓學(xué)生聆聽美的聲音,欣賞美的畫面,感受美的形象,打開了學(xué)生想象的“閘門”,使學(xué)生對(duì)趕海形成了表象,具有了感性的體驗(yàn),完全陶醉在課文所描述的情境中,激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望。

  找趣

  師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕把書打開,默讀課文2、3自然段,動(dòng)筆劃出你認(rèn)為課文中寫得有趣的地方。

  生:邊默讀邊劃出有關(guān)句子。

  學(xué)生的個(gè)性化行為,每一位學(xué)生從教材中獲得的信息與體驗(yàn)都是不同的。教學(xué)中教師尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。此外,重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一項(xiàng)重要精神。默讀是一種習(xí)慣,也是一種能力,如果能做到不出聲,不指讀,就能夠提高閱讀的效率。

  讀趣

  師:同學(xué)們,你們剛剛學(xué)得可真認(rèn)真呀!那么,我們?cè)鯓硬拍馨堰@些寫得有趣的地方讀得有趣呢?我們可以一邊讀一邊想,讀到哪里想到哪里,讀慢些,留給自己想象的時(shí)間,誰(shuí)想象得好,誰(shuí)就能把這篇課文讀得好。下面,就請(qǐng)大家放聲朗讀你剛剛劃出的有趣的地方,相信你一定會(huì)給老師一個(gè)驚喜。

  生:練習(xí)朗讀。(教師巡視指導(dǎo))

  【評(píng)析】課堂上,留出較多的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟,不僅讓學(xué)生會(huì)讀而且懂得怎樣去讀好,教給學(xué)生“邊讀邊想”這一重要的讀書方法。

  師:剛剛老師看見趙臻同學(xué)劃出了課文第二自然段的第一句,她覺得很有趣。我們就先請(qǐng)她來(lái)讀讀這一句話。(指讀)

  師:老師提醒你一下,不知你有沒有注意到這句話中的“鬧”字。同學(xué)們讀到這個(gè)字,有沒有想起自己平時(shí)吵著鬧著要爸爸媽媽滿足自己某項(xiàng)要求的情景。我們不妨來(lái)演一演“我”是怎樣鬧著要舅舅帶我去趕海的。老師來(lái)演舅舅,誰(shuí)來(lái)演我的小外甥或小外甥女。誰(shuí)鬧得最厲害,我就帶誰(shuí)去趕海,先準(zhǔn)備一下!

  生:練習(xí)表演。

  師:同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?誰(shuí)自告奮勇上來(lái)演一演。

  師生:合演“鬧”著趕海的情景。.

  師:這個(gè)小外甥鬧得可真夠厲害的,連說(shuō)帶拉,一個(gè)勁地耍賴,我這個(gè)舅舅真拿他沒轍,只能帶他去趕海了。我們一起把第一句話讀一讀,特別注意這個(gè)“鬧”字。

  生:齊讀課文第二自然段的第一句話。

  【評(píng)析】新課程下的課堂十分重視生命的體驗(yàn),沒有生命體驗(yàn)就不是成功的教學(xué)。體驗(yàn)有直接和間接體驗(yàn),教學(xué)必須符合這種體驗(yàn),符合新時(shí)代、新生代的要求。在讀到“我”鬧著要舅舅帶我去趕海時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生打開生活積累的“倉(cāng)庫(kù)”,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)想象,讓學(xué)生根據(jù)自己平常的生活經(jīng)驗(yàn)演一演“我”是怎樣鬧著要舅舅帶我去趕海的,把語(yǔ)言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起。這樣一“鬧”,不光學(xué)生讀得入情入境,而且學(xué)生對(duì)整堂課都會(huì)終生難忘。

  師:這一小節(jié)中,你還劃出了哪些覺得有趣的句子,誰(shuí)來(lái)讀給大家聽?

  生:我劃出了這句話:“海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開似的。”

  師:老師從你的朗讀中聽出來(lái)了,浪花舍不得離開,去了又回來(lái),真可愛呀!你們還劃出其他句子了嗎?

  生:我劃出了這句話,(生有聲有色地朗讀):“我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花!

  師:從他的朗讀中,你們聽出什么沒有?

  生:我聽出了,小作者飛跑著追趕浪花,十分興奮。

  師:你說(shuō)得真好!你愿不愿意也來(lái)讀一讀?(生讀,結(jié)合評(píng)議)

  師小結(jié):是呀!海水一浪一浪往下退,小朋友最喜歡在海邊玩水了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花,(板書:追趕)是多么有趣呀!這時(shí),你在這群孩子中的話,你覺得有趣嗎?(有趣)讓我們一起再來(lái)感受一下。

  (生齊讀后面三句話)

  師過(guò)渡:這時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼。我和小伙伴也正忙著趕海呢!可有趣拉!

  師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谶@一自然段中劃出了許多自己覺得有趣的地方,有的同學(xué)甚至把整段都劃下來(lái)了。下面,就請(qǐng)你美美地去讀讀你劃出來(lái)的句子,讀出其中的樂趣。這一遍讀的時(shí)候,你可以邊讀邊做動(dòng)作,臉上還可以帶上表情;你甚至還可以走下座位,讀給你的小伙伴聽,互相提提意見,老師也很樂意為你提供幫助。

  生:練讀。(教師周圍圍得水泄不通,小伙伴一起讀得興致盎然)

  【評(píng)析】教學(xué)中,教師沒有做任何繁瑣的分析,而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴,這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。

  師:老師發(fā)現(xiàn):剛才同學(xué)們讀得可專注啦!有的同學(xué)讀得搖頭晃腦,臉上還帶著豐富的表情呢!誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書成果?你覺得哪里有趣,就讀哪里。想讀的同學(xué)起立!這么多同學(xué)要讀,真愛表現(xiàn)自己。好,我就先請(qǐng)你讀吧!

  生:我劃出了這句話,覺得寫得很有趣,我來(lái)把它讀一讀:“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小螃蟹被我抓住了!”

  師:你的摸呀摸呀讀得真不錯(cuò),老師把它寫下來(lái)。(板書:摸)老師聽出來(lái)了,你把摸呀摸呀,讀得很慢,很小心,你為什么這樣讀呀?

  生:因?yàn)槊π凡皇悄敲慈菀椎,所以要小心地摸,慢慢摸?

  師:你體會(huì)得真好!你再讀一遍,讓大家跟你學(xué)一學(xué)。

  生:范讀:我在海水里摸呀摸呀

  師:這么小心地摸,有沒有摸到螃蟹呢?誰(shuí)來(lái)讀讀下半句話。(指讀)

  師:一只小螃蟹被你抓住了,應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個(gè)辦法,笑著讀,你試試?

  生:笑著朗讀:嘿,一只小螃蟹被我抓住了!

  師:進(jìn)步真大!這下可把小作者抓住小螃蟹的興奮勁全讀出來(lái)了。特別是“嘿”這個(gè)字,讀得又輕又高,看得出小作者是多么高興呀!(板書:嘿)有誰(shuí)想和他比賽讀嗎?(生賽讀)

  師:我們都把小手拿出來(lái),一起來(lái)摸摸這只小螃蟹。

  生:齊讀。

  師:除此以外,你還覺得哪里有趣,誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  生:我劃出了這句話,覺得寫得很有趣,我來(lái)把它讀一讀:“突然,小伙伴哎喲一聲叫起來(lái),原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

  師:老師聽出來(lái)了,你的“哎喲”一聲讀得特別有味道!你為什么能讀得這么好呀?

  生:因?yàn)楸惑π酚么篁鼕A住了手,很疼。所以我這樣讀。

  師:有沒有誰(shuí)想和他較量一下?

  生1:朗讀

  生2:朗讀

  師:較量真夠激烈的。你們都是贏家,高興吧!

  師:你還覺得哪里有趣,來(lái)讀給大家聽好嗎?

  生:我劃出了這句話,覺得寫得很有趣,我來(lái)把它讀一讀:“那邊一個(gè)小伙伴,正低著頭不知在尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟,小伙伴向我努努嘴兒,不作聲,原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒,正東逃西竄哩!”

  師:這可是一只不甘束手就擒,正想著法兒四處逃竄的小螃蟹!你好像很乖,就甘心束手就擒了!誰(shuí)不甘心束手就擒?

  生1:朗讀

  生2:朗讀

  師:好一只不甘束手就擒的小螃蟹!所以小伙伴只向我努努嘴兒,不作

  聲,可不能驚動(dòng)了它。誰(shuí)來(lái)做做努努嘴兒的動(dòng)作。

  生:上臺(tái)做努努嘴兒的動(dòng)作。

  師:我們一起邊做這個(gè)動(dòng)作邊讀這句話,好嗎?(師生一起讀)

  師:你還覺得哪里有趣,愿意來(lái)讀一讀嗎?

  生:我劃出了這句話,覺得寫得很有趣,我來(lái)把它讀一讀:“咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!”

  師:你讀得很認(rèn)真,都讀對(duì)了。老師建議你讀“咦”和“哦”這兩個(gè)字時(shí),可以臉上帶上表情讀,這樣就能讀得更好!(板書:咦,哦)老師也想來(lái)讀一讀,給機(jī)會(huì)嗎?(教師范讀)你們學(xué)著老師的樣,練一練,同桌可以互相提提意見。

  生:練讀。

  生:指名上臺(tái)表演讀。

  師:哪里也是有趣的,請(qǐng)誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

  生:我劃出了這句話,覺得寫得很有趣。我來(lái)把它讀一讀:“它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來(lái)了!

  師:你盡力去讀了!如果想讀得更好一點(diǎn),有誰(shuí)給他出點(diǎn)好點(diǎn)子嗎?

  生:我有一個(gè)點(diǎn)子,他讀的時(shí)候,可以把手拿出來(lái),邊讀邊做搖擺著兩條長(zhǎng)須的動(dòng)作,就一定能夠讀好。

  師:你采納一下他的建議,讀讀看。(生讀)

  師:哇!真夠威武的!好像你就是一員武將!這個(gè)點(diǎn)子真不錯(cuò),你真要好好謝謝他。進(jìn)步這么大,就獎(jiǎng)勵(lì)你繼續(xù)往下讀。

  師:哈哈,你可真牛!爸灰荒蟆边@三個(gè)字,讀得太好了。誰(shuí)來(lái)做一個(gè)捏的動(dòng)作?

  生:上臺(tái)做捏的動(dòng)作。

  師:對(duì)!捏就是這樣,又輕又快。誰(shuí)也想來(lái)俘虜這只大蝦,嘗嘗勝利者的滋味?(指讀)

  師:我捏大蝦可真有趣!下面,讓我們起立,一起來(lái)捏一捏這只大蝦。

  師生:齊讀。

  師總結(jié):是呀!趕海是多么有趣呀!摸螃蟹,捏大蝦,就算給螃蟹用大螯夾住了手,也覺得高興。難怪我要鬧著舅舅帶我去趕海呢!讓我們齊讀課文第三自然段,再來(lái)到海邊領(lǐng)略一下趕海的樂趣!

  生:齊讀。

  師:敘述課文第四,五自然段,并播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》

  (學(xué)生久久沉醉在優(yōu)美的課文和抒情的音樂中,不自覺地跟著哼唱起來(lái)。)

  【評(píng)析】閱讀教學(xué)姓“讀”,但“讀”不是一種單一,機(jī)械的行為,貴在教師引導(dǎo)得法,便可令學(xué)生常讀常新,百讀不厭。在這段教學(xué)中,教師毫不吝嗇地給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,整堂課,書聲瑯瑯,以朗讀貫穿全課,語(yǔ)言的感知,理解,積累十分充分。其次,教師在學(xué)生自由的展示中輕松點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,使閱讀成為賞心悅目的享受,成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái),互相交流的平臺(tái)。教師不斷地給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生讀得怡然自得,醉在其中,在閱讀中既學(xué)到了知識(shí),得到了美的享受,又在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到了自我價(jià)值和成功自豪感,真可謂一箭雙雕。

  四.延趣.

  師總結(jié):今天這節(jié)課,老師和同學(xué)們共同享受了小作者趕海的樂趣,共同享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。我們每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的,老師相信大家肯定有各自說(shuō)不完的開心事。下面,誰(shuí)愿意把你的開心事與大家分享?

  生:交流各自的童年趣事。

  師:是呀,我們的生活是五彩斑斕的,這些童年趣事將成為我們心底里最甜蜜的回憶。下課以后,大家模仿《趕!愤@篇課文,把你的童年趣事寫下來(lái),它一定會(huì)成為你童年最珍貴的一份收藏。

  【評(píng)點(diǎn)】結(jié)束之余,仍不忘把自主的空間留給學(xué)生,把學(xué)習(xí)活動(dòng)中輕松愉快的交流延續(xù)下去,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的快樂,在生活中感受學(xué)習(xí)的快樂。

  【全課總評(píng)】

  課堂即生活。教師在課堂上努力營(yíng)造寬松,愉悅,融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍,自身極具親和力。教師把學(xué)生看成是一個(gè)生命體,而不是認(rèn)知體,如同是自己的朋友一般去尊重每一位學(xué)生,用自己的言行讓學(xué)生感到教師是他們可親近的大姐姐。師生之間平等對(duì)話,同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流,人人都全身心地投入,人人都是學(xué)習(xí)的主人。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣!痹诒咎谜n的教學(xué)中,學(xué)生在看,聽,說(shuō),讀,演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐;在興致盎然的閱讀實(shí)踐中,感受成功帶來(lái)的閱讀樂趣;在具體形象的閱讀實(shí)踐中,初步了解和運(yùn)用了自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

  “教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”----盧梭,在這里得到了印證。

  轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)

《趕! 篇13

  11 趕海

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解新詞,通過(guò)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句中“武將”“戰(zhàn)利品”的意義。

  3、通過(guò)朗讀課文,感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入,設(shè)疑解題

  1.播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,課件相應(yīng)顯示大海的動(dòng)畫畫面。

  師:這首歌聽過(guò)嗎?這里面唱的就是大海,在同學(xué)們的印象中,大海是什么樣的呢?[出示:的大海]

  2、板書:海,用?陬^組詞。

  3、揭示課題,今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的,題目叫趕海,板書:趕海

  4、讀了課題,你有什么想問的嗎?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文,你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢?

  2、出示要求:

 。1)自讀課文,讀正確,讀通順。

 。2)自學(xué)生字新詞。

 。3)標(biāo)好自然段序號(hào)。

  3、檢查。

  (1)認(rèn)讀生字新詞,師相機(jī)正音。

  一支歌暑假 舅舅  東逃西竄 

  夾住 癢癢的大蝦一捏 俘虜 

  似的螃蟹努努嘴兒 嘿哩  

  束手就擒哎喲大螯 長(zhǎng)須

 。2)你覺得哪幾個(gè)生字特別難寫,能想個(gè)辦法記住它嗎?

 。3)哪些詞的意思你理解了,你又是用什么方法來(lái)理解的呢?

  4、同學(xué)們已經(jīng)讀準(zhǔn)了生字,剛才你們提了許多問題,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文,看看哪些問題能自己解決。

  5、交流。

  6、把你最喜歡的段落練著讀一讀,待會(huì)兒老師幫你們配上音樂。一邊讀,一邊還要想想這一小節(jié)主要寫了什么。

  7、配樂朗讀,再說(shuō)說(shuō)每小節(jié)的大意。

  8、配樂齊讀。

  三、作業(yè)。

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、抄寫生字詞語(yǔ)。

《趕海》 篇14

  設(shè)計(jì)理念

  1、解題入手,引出“趣”。

  只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與,學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才會(huì)有大成效、好成效,而語(yǔ)文課堂才會(huì)是有效和成功的。本文可以由解題入手,緊扣課題引導(dǎo)學(xué)生思考,討論趕海所包孕的豐富內(nèi)涵,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)課文。

  2、品讀感悟,體驗(yàn)“趣”

  語(yǔ)文課堂,“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。生動(dòng)有趣的趕海生活,只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、形式多樣、充滿感情地品讀感悟,才有可能最大限度地讓學(xué)生體驗(yàn)到趕海之趣,體驗(yàn)到作者的美好感情。

  3、拓展延伸,升華“趣”

  通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生談趣、寫趣,深入體驗(yàn)升華的豐富樂趣,從而引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活、熱愛生活。

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與能力:

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣

  3、聯(lián)系上下文,認(rèn)識(shí)重點(diǎn)詞句中“束手就擒”、“東逃西竄”、“武將”的意思

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  1、通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,或借助媒體、朗讀等多種形式,啟發(fā)想象,感悟趕海的樂趣。

  2、仿照本課,寫一篇自己的童年趣事

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

  理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活。

  2、難點(diǎn):抓住文中的重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)趕海的樂趣。

  教具準(zhǔn)備多媒體、趕海圖片、《大海啊,故鄉(xiāng)》歌曲

  教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┎シ乓魳,導(dǎo)入新課

  播放《大海啊,故鄉(xiāng)》的歌曲(會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱)

  同學(xué)們,你們?cè)诟杪曋新牫隽耸裁窗。磕銈冇姓l(shuí)去過(guò)大海,都做了些什么?指生答。

  師:哇!這么多可以玩的東西,老師也忍不住想去大海邊看看了。 同學(xué)們,你們想嗎?

  生:想!

  師:好,那就能讓我們跟著小作者和他的舅舅一起去海邊看一看!

 。ǘ┚x課文,感悟四“趣”

  1、一趣:學(xué)習(xí)第二自然段

  (出示浪花圖片和浪花聲)問:同學(xué)們都聽到什么,看到什么了?指生答。

  出示第二自然段,指生讀。指導(dǎo)朗讀,讀出浪花的調(diào)皮可愛。

  師:如此潔白調(diào)皮的浪花,真惹人喜愛啊,難怪作者“興奮極了,(飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花)”。

  相機(jī)板書:追浪花

  2、二趣、三趣、四趣:學(xué)習(xí)第三自然段

  還記得趕海的時(shí)間嗎?生:退潮時(shí)

  同學(xué)們注意到?jīng)]?作者來(lái)到海邊時(shí)什么時(shí)間?指生答。

  師:可見現(xiàn)在是趕海的最佳時(shí)機(jī),看!人們都在做些什么呢?(出示趕海圖片,指生看圖說(shuō)話)生各抒己見。

  [說(shuō)話練習(xí)]出示句子“這時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼……”

  師:后面的省略號(hào)是什么意思。空l(shuí)能當(dāng)我的小老師,告訴我。

  生:還有很多

  師:那么此處的省略號(hào)省去的是什么呢?請(qǐng)補(bǔ)充幾個(gè)。用“有的……有的……有的……還有的……”的句式

  生各抒己見,說(shuō)出趕海時(shí)可以做的事情,體會(huì)無(wú)窮樂趣。

  可以做的事情這么多,哪些事最讓作者難忘,最有趣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,用“—”線畫出你覺得最有意思的句子,稍后交流。

  (師提默讀要求,不動(dòng)筆不讀書,巡視指導(dǎo))

  指生找趣事,相機(jī)出示課后練習(xí)第四題的4個(gè)句子。

  (1)“嘿,一只小海星被我抓住了!”(驚喜)

 。2)“哎,那邊一個(gè)小伙伴,正低著頭尋找著什么。”(專注)

 。3)“咦,怎么我的腳也癢癢的?”(奇怪)

 。4)“哦!原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!”(高興)

  指生反復(fù)朗讀,深刻體會(huì)“不甘束手就擒”、“東逃西竄”的螃蟹,如“武將“般神氣的大蝦。通過(guò)幾個(gè)語(yǔ)氣詞,反復(fù)朗讀,體會(huì)趕海做的事情的趣味。

  強(qiáng)調(diào)“夾”字讀音,在此讀“jia”第一聲

  “哎呦”這個(gè)詞,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談,什么情況下會(huì)有這叫聲,還教師可以使用教具(夾子之類),輕夾學(xué)生,切身體會(huì)被大蝦夾住的疼痛程度。(時(shí)間充足的條件下,可以適當(dāng)表演)

  相機(jī)板書:摸海星、抓螃蟹、捉大蝦

  小結(jié):來(lái)到海邊,感受大海的博大胸襟,追趕著晶瑩剔透的浪花,還可以摸海星、抓螃蟹、捉大蝦,趕海真是太---------------------(生答)了!指生談自己的切身感受。師:如果用一個(gè)字概括,是什么呢?生:趣!(板書:趣)

  3、踏上歸途:學(xué)習(xí)第四自然段

  陶醉在趕海的樂趣之中,我真不想走啊!可是美好的時(shí)光總是短暫的,趕海終究要結(jié)束,熱鬧了一天的海灘漸漸恢復(fù)了平靜。夕陽(yáng)西下,人們依依不舍地離開了海灘,每個(gè)人的背簍里都裝得滿滿的,同學(xué)們知道有什么嗎?

  生:海星、螃蟹、貝殼、大蝦……

  師:是啊,這簡(jiǎn)直就是(生:滿載而歸。 師板書:滿載而歸

  你們看。ǔ鍪緢D片)海鷗沐浴著晚霞的余暉,在水天之間自由自在地飛翔,這讓老師想起了王勃的詩(shī)句,真是(生:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色)的最好寫照。

  4同學(xué)們能夠?qū)W以致用,真棒!老師忍不住想要給你們加刻小印章了。

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè),鞏固新知

  看到同學(xué)們今天的精彩表現(xiàn),老師決定請(qǐng)你們吃一頓大餐,請(qǐng)看(出示“快樂自助餐”)如果你是一個(gè)畫家,就請(qǐng)畫出趕海的熱鬧情景;如果你是音樂家,就請(qǐng)唱出趕海的動(dòng)人旋律;如果你是作家,就請(qǐng)寫出自己童年的趣事。快樂自助,隨心所欲!指生選擇自己的最愛,有選擇性地做作業(yè)。

  (四)整理思路,概括總結(jié)

  《趕!愤@篇文章我們學(xué)完了,但是趕海的樂趣卻讓我們回味無(wú)窮!從作者鬧著去趕海到摸海星、抓螃蟹、捉大蝦直至夕陽(yáng)下滿載而歸,趣事不斷,驚喜不斷!童年是純潔無(wú)暇的,童年是無(wú)憂無(wú)慮的!老師希望每個(gè)同學(xué)都能擁有一個(gè)快樂、難忘的童年!

  最后,讓我們?cè)俅沃販剡@首《大海啊,故鄉(xiāng)》,會(huì)唱的同學(xué)可以大聲唱出來(lái)。

 。ㄎ澹┰O(shè)計(jì)板書,勾勒全文

  《趕!

  追浪花

  摸海星         滿載而歸

  趣       抓螃蟹

  捉大蝦    

 。┓此冀虒W(xué),改進(jìn)教學(xué)

  1、分析課文時(shí),可以先讓學(xué)生找到作者寫了哪些有趣的事情,拎出主線,直接板書“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”。讓學(xué)生自由找,板書時(shí)有些手忙腳亂,沒有順理成章之感。

  2、在指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的趣味時(shí),應(yīng)該先讓學(xué)生找一找他覺得有趣的地方,然后再讓其朗讀體會(huì)。

  3、“哎喲”的拓展過(guò)多,只要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活或根據(jù)切身體會(huì),有了各自不同的理解就可以了,不必過(guò)多贅述。

  4、教學(xué)環(huán)節(jié)安排過(guò)于緊湊,語(yǔ)速稍快,導(dǎo)致課堂空白時(shí)間顯多。在學(xué)完重點(diǎn)的第三自然段后,可以安排學(xué)生回過(guò)頭去讀一讀自己喜歡的句子,從整體到部分,在把部分合成整體,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的回籠。

  5、拓展部分,可以讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事,課下再去寫一寫。要求模仿課文結(jié)構(gòu)來(lái)寫,教師進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的寫作指導(dǎo)。

  6、板書設(shè)計(jì)上,應(yīng)該再考究一點(diǎn),“趣”、“滿載而歸”用紅色或其他彩色標(biāo)出,這樣更加醒目。

《趕海》 篇15

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《趕!芬徽n是蘇教版第六冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,本單元選了三篇文章,雖然描述的內(nèi)容不同,但都表現(xiàn)了作者熱愛大自然的思想感情。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大海,熱愛大自然,感受大自然,學(xué)習(xí)后學(xué)寫一篇自己覺得有趣的事!囤s!窞楸締卧牡谝黄@篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅去趕海的趣事,抒發(fā)了作者熱愛大海,熱愛生活的真摯情懷。因此它是完成后面教學(xué)任務(wù)的橋梁和鋪墊,具有十分重要的作用。

  全文共有5個(gè)自然段,可分為兩個(gè)部分。

  第一部分(第一自然段)寫,每當(dāng)“我”唱起《大海啊故鄉(xiāng)》這支歌,便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭,很自然的引出下文。

  第二部分(第三到五自然段)按時(shí)間順序,具體記述了“我”童年時(shí)代的一次趕海的經(jīng)歷:“趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸”。其中“抓蟹”,“捉蝦”是記敘的重點(diǎn),具體生動(dòng),充滿趣味。結(jié)尾再次引用同樣的歌詞,從內(nèi)容上說(shuō),突出的抒寫了對(duì)大海的熱愛之情;從結(jié)構(gòu)上說(shuō),照應(yīng)開頭,文章結(jié)構(gòu)緊湊,渾然一體,頗具所謂圓合之美。

  文章語(yǔ)言活潑,趣味橫生,字里行間充滿了童趣,流露出了作者熱愛大海,熱愛生活的真摯情懷,是激發(fā)學(xué)生熱愛童年生活的好教材。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,教材編排的意圖和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課教學(xué)目標(biāo)

  (a)能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的聽說(shuō)能力。

  (b)能用“有的…有的…有的……”句式說(shuō)一段話。

  (c)能理解課文內(nèi)容

  (d)通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情

  3、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

  三年級(jí)學(xué)生對(duì)大自然的了解不是很多,雖說(shuō)橋頭人生活在海邊,但對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)講:趕海是有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的。因此,我把“感受“我”童年趕海的樂趣”作為本課的'教學(xué)重點(diǎn)。

  同時(shí),由于學(xué)生的生活體驗(yàn)有限,尤其是像趕海這樣的事較難有真切的體驗(yàn),因此,我把“激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過(guò)文章的語(yǔ)言描述感受趕海的樂趣”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)

  二、說(shuō)學(xué)情

  三年級(jí)學(xué)生屬于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的學(xué)生,積累了一,二年級(jí)所學(xué)的知識(shí),雖掌握的知識(shí)不多,但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文,具有一定的合作學(xué)習(xí)能力.

  三、說(shuō)教法

  (一)以讀代講法

  “三分文章,七分讀”,“書讀百遍,其意自見!奔又疚恼Z(yǔ)言生動(dòng)活潑,字里行間充滿了童趣,為此我采用以讀代講法,感情朗讀貫穿全文教學(xué)。以讀代講,不但可以培養(yǎng)興趣,還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美,使學(xué)生能“目視其文,口發(fā)其聲,心同其情,耳醉其音!

  (二)情境教學(xué)法

  “作者胸有境,入境始于親”教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體,生動(dòng)形象的情境,通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),才能讓他們學(xué)得興趣盎然.在教學(xué)本課時(shí)我使用這樣的教學(xué)語(yǔ)言“誰(shuí)來(lái)充當(dāng)小作者鬧著要舅舅帶我去趕海的事?”“為什么螃蟹不甘束手就擒呢?”,“我”又是怎么捉拿“武將”?不知不覺把學(xué)生帶入情景。這正是《新課程》所提倡的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,這樣學(xué)生在輕松愉快非常感興趣的氛圍中自主的掌握知識(shí)。

  四、說(shuō)學(xué)法

  (一)探究法

  “學(xué)起于思,思源于疑”,疑則誘發(fā)探索,因此我把質(zhì)疑,釋疑作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在教學(xué)中,我抓住教學(xué)的疑點(diǎn)難點(diǎn),設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討,逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò):“教會(huì)學(xué)生思考,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一生最有價(jià)值的本錢!币虼耍酒n文教學(xué)我主要讓學(xué)生通過(guò)“讀、思”感受趕海的樂趣及文章的語(yǔ)言美。

  (二)合作學(xué)習(xí)法

  我們培養(yǎng)的是新時(shí)期的人才,他們除了自身要努力學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新外,還必須具備真誠(chéng)的態(tài)度,開朗的性格以及善于與人合作的精神,因此,我在本課教學(xué)時(shí),讓學(xué)生小組討論,讓他們集思廣益,互相切磋,在知識(shí)方面互補(bǔ)充,在學(xué)習(xí)方法上互借鑒。

  五、說(shuō)教程序

  教學(xué)程序是否安排得科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí),學(xué)習(xí)生字詞,幫助學(xué)生讀通順課文,初步理清文章思路,理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)。也就完成本課的重點(diǎn),難點(diǎn)。

  下面 ,我著重講第二課時(shí)

  (一)、導(dǎo)入揭題

  (二)精讀課文

  1、精讀第一自然段

  首先指名學(xué)生讀這一自然段,接著提問:“是什么勾起了我童年趕海時(shí)的樂趣”?教師引導(dǎo)學(xué)生回答(唱《大海我的故鄉(xiāng)》)教師提醒:在朗讀時(shí),帶上對(duì)趕海趣事幸福甜蜜的回憶,朗讀時(shí)要充滿對(duì)大海故鄉(xiāng)的深情。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:“每當(dāng)……便”說(shuō)明了什么?然后用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)度下一自然段:趕海對(duì)我來(lái)說(shuō)是那么的有趣,那么我童年趕海時(shí)是個(gè)怎樣的情景呢?在趕海的過(guò)程中,我的心情怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀課文。

  2、講讀第二自然段

  讓學(xué)生自由朗讀這一自然段,閱讀并不是被動(dòng)地接受,而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問題:

 。1)、文中哪個(gè)詞表現(xiàn)了我趕海的迫切心情?

 。2)、“我”初到海邊看到了哪些有趣的情景?

  (這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習(xí)慣。)

  學(xué)生交流匯報(bào),教師板書:浪花回頭,追趕浪花

  接著引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,入情入境,體悟作者趕海時(shí)的喜悅心情。在有所感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀,深入體悟趕海的樂趣,以及體味課文的語(yǔ)言美,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生交流討論,使學(xué)生明白本自然段運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M人修辭手法,生動(dòng)形象地描繪了海浪與趕海人相互依戀、嬉戲的情趣。

  3、講讀第三自段

  這一自然段類似第二自然段,我讓學(xué)生自學(xué)為主,輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力,首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:

 。1)、在海邊“我”看到人們?cè)诟墒裁矗?/p>

 。2)、這些動(dòng)作用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接的?

  (3)、誰(shuí)能用:“有的……有的……有的…..”說(shuō)一段話.

 。4)“我”又有什么活動(dòng)?

 。5)、你覺得哪個(gè)場(chǎng)景最有趣?

 。◣е鴨栴}閱讀,這樣使學(xué)生明確了為什么樣而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)筆的習(xí)慣。)

  學(xué)生合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書:

  趣抓海星、捉、撈撿、捉蟹、蝦

  最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。

  4、講讀第四、五自然段

  (1)、細(xì)讀第四段,展開想像,理解課文內(nèi)容。

  (2)、過(guò)渡:快樂的時(shí)光總是短暫的,太陽(yáng)偏西了,趕海的人們不得不回家……引導(dǎo)學(xué)生展開想像:趕海的人們都帶些什么東西回家?(學(xué)生自由發(fā)言,這樣有助他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。)

 。3)、師述把學(xué)生帶入情境:“我”提一大堆“來(lái)之不易的海鮮”,迎著柔和的海風(fēng),沐浴著夕陽(yáng)的余暉,踩著軟綿綿的沙灘走回家的路上,感到舒服極了,不由得哼起了最愛唱的歌。

 。ㄈ、總結(jié)

  總結(jié)在升華,我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ):今天,我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕海了,并且感受了濃濃的趕海樂趣,有機(jī)會(huì)我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。

 。ㄋ模┱f(shuō)板書

  這一板書設(shè)計(jì)我主要板書趕海過(guò)程所看到與所做的,這樣有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生更直觀的了解趕海的趣事,并激發(fā)他們熱愛大海,熱愛童年生活的思想感情,以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

《趕! 篇16

  設(shè)計(jì)理念:本文是一篇比較淺顯的文章,充滿了童真,童趣。設(shè)計(jì)這課時(shí),我有這樣幾個(gè)理念

  1、抓住讀,讀中悟,讀中思,讀中練,讀中笑,突出讀在小學(xué)中年級(jí)學(xué)習(xí)中的重要作用

  2、深入解讀文本,文本中蘊(yùn)涵的趣,我認(rèn)為有兩個(gè)層面,一個(gè)是趕海時(shí)熱鬧的場(chǎng)面是,另外一個(gè) 隱藏在文中的關(guān)于安靜的海灘的描寫也是十分有趣的。

  3、注重美的教育,在解讀文本時(shí)我考慮學(xué)生對(duì)海的印象不是很明確,于是在教學(xué)中引入學(xué)生習(xí)作的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

  4、注重情景化和生活化的創(chuàng)設(shè)。

  一、初讀課文——找“趣”

  1、上堂課大家已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文,我們輕輕打開課文,自由讀2-4自然段,你覺得什么很有趣,可以動(dòng)動(dòng)筆,用波浪線劃出來(lái)

  2、交流

  什么很有趣呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽?

  3、生交流

  句子:“這時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的捉螃蟹,有的撈海魚,有的撿貝殼……”

  插圖:人們趕海的情景圖

 。1)請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子

  (2)還有很多趣事藏在省略號(hào)里,我們來(lái)邊看圖邊想像,把它們找出來(lái)。

 。3)趣事真多!誰(shuí)來(lái)在橫線上填上你最感興趣的。

  這時(shí),沙灘上已經(jīng)有好多人了,他們有的,有的,有的……

  練習(xí)用“有的  有的    有的

  二、精讀課文2-4自然段,體驗(yàn)“趣”

  1、學(xué)習(xí)第二自然段

  “那是暑假里的一天,我鬧著要舅舅帶我去趕海,舅舅答應(yīng)了。”

  一生朗讀。

  師:你讀得很投入,有回憶的味道。誰(shuí)再來(lái)讀得“有趣”一些?

  另一生朗讀。

  師:留心一下這個(gè)“鬧”字。板書:鬧

  我們讀書時(shí)可以邊讀邊想,讀到這個(gè)“鬧”字,你想到了什么?老師做舅舅,你們商量一下打算怎么鬧?演一演。

  女生:(甜甜地,撒嬌地)舅舅,舅舅,你帶我去趕海好不好?

  舅舅:我在看書改天去。看,這書寫得多好。

  女生:不嘛不嘛,我要去撿海邊的貝殼。你帶我去呀!

  舅舅:你作業(yè)做完了嗎?我沒空,以后帶你去,去吧去吧。

  外甥女只好無(wú)奈地下去了。

  師:誰(shuí)再來(lái)鬧得厲害點(diǎn)?

  男生:舅舅,舅舅,我們現(xiàn)在就去趕海好不好?

  舅舅:我正看書呢!明天帶你去。

  男生:明天要漲大潮,舅舅,現(xiàn)在就帶我去嘛,現(xiàn)在就去嘛。

  舅舅:好好好,我真拗不過(guò)你。你可真會(huì)鬧,連拉帶拽的,我們現(xiàn)在就去!

  男生:舅舅,你真是我的好舅舅。

  師:再讀讀這一句話,從這個(gè)“鬧”字中,你讀懂了什么?看出了什么?

  生:我知道舅舅被我一鬧,不得不帶我去趕海。

  生:從“鬧”字中,我讀出他們趕海的心情迫切,焦急。因?yàn)橼s海有趣,好玩,所以我要“鬧”

  師:你們把“鬧”字讀懂了,讀活了,讀時(shí)聯(lián)想到具體的情景真不錯(cuò)。

  師:來(lái)到海灘,看到什么了?

  生交流

  過(guò)渡:哇,這么多有趣的事,我們也去樂一樂吧!大家默讀課文第三自然段,看看哪些事很有趣。

  生匯報(bào):(學(xué)生匯報(bào)到哪里,就分析哪句)

  [目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)]

  △捉海星很有趣

 。1)自己捉海星

 、僭趺醋降模l(shuí)來(lái)讀一讀

  聽了他的朗讀,你們有什么感受?

 。“摸呀摸呀”讀得很好,老師感覺你摸了很長(zhǎng)時(shí)間)

  師:摸呀摸呀,板書:摸

  一生接著朗讀:

  “我在海水里摸呀摸呀, ”

  師:你為什么摸得這么慢,這么小心呢?

  生:我一邊在尋找,一邊在摸,所以讀得很慢。

  師:你還有什么想法?

  生:千萬(wàn)不要驚動(dòng)了它。

 、谀阕降胶P橇藛?說(shuō)說(shuō)你的心情。

  誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來(lái)?

  師:大家覺得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

  一生朗讀:“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!”

  師:“嘿”字怎么讀?你來(lái)試一試。

  生讀

  師:你這個(gè)“嘿”字讀得特別有味道,介紹介紹讀書經(jīng)驗(yàn)。

  生:抓住這只小螃蟹特別興奮,我還看到句子后面的感嘆號(hào),我讀“嘿”的時(shí)候特別高興。

  師:讀書時(shí)不放過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行體會(huì),你理解得更深入,難怪你“嘿”字讀得酣暢淋漓。

  (2)看小伙伴捉螃蟹

  ①看小伙伴捉螃蟹也很有趣,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  理解“哎喲”

  出示:“突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái),原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

  師:你從“哎喲”中聽出了什么?

  生:疼。

  生:我除了聽出了疼,還聽出疼中夾雜著高興。

  師:誰(shuí)再試試讀讀“哎喲”?

  生:“哎喲”我讀得快,因?yàn)闆]想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。

  生:“哎喲”我讀得高興。

  師:我是這樣讀的,示范讀。

  師:“哎喲”可以有許多不同的讀法,你怎么理解的就怎么讀。自己練讀! 

  △捏大蝦很有趣

  (1)指名讀

  一生朗讀:師:讀書要有表情,好的朗讀不僅體現(xiàn)在聲音上,還體現(xiàn)在表情里,甚至動(dòng)作中。“咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!”中的“咦、哦”如何讀好呢?自己練練這句話。

  同桌互讀,通過(guò)互相觀察對(duì)方讀該句子時(shí)神情的變化,進(jìn)一步理解語(yǔ)氣詞““咦、哦”的不同含義。

  “我輕輕伸過(guò)手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來(lái)了。”

  師:請(qǐng)你做個(gè)捏的動(dòng)作。

  生慢慢地做捏的動(dòng)作。

  師:誰(shuí)還來(lái)做個(gè)捏的動(dòng)作?

  生捏的動(dòng)作快但不是太著急。

  師: 你讀得真棒。±蠋煾惺艿饺ち。

 。8)誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話,享受一下成功的喜悅。齊讀第三自然段

  [該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于抓住文中的動(dòng)詞和語(yǔ)氣詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),以朗讀為主體會(huì)其中的趣。]

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

  時(shí)間過(guò)得真快,不知不覺太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。(師范讀,感情由澎湃進(jìn)入安靜,尋求一種感情的落 差)

  過(guò)度;老師喜歡海,老師有個(gè)學(xué)生也喜歡海,她寫了這樣一篇文章,師讀文。

  師: 那寧?kù)o的大海此時(shí)是那樣的安逸,作者在柔軟的沙灘上盡情的漫步,任憑海風(fēng)吹在自己的臉上,享受著這份愜意。這難道不是一種趣嗎?

  四、學(xué)習(xí)第五自然段

  師生接讀,抒發(fā)對(duì)大海的熱愛之情。

  師:作者又唱著那首熟悉的歌回家了,師接讀。

  七、結(jié)束語(yǔ)

  大海帶給我們無(wú)窮的樂趣,可時(shí)間不早了,我們得跟大海告別了,你們還有什么話要跟大海說(shuō)嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)大海的留戀、熱愛之情。)

  八、作業(yè):1、閱讀關(guān)于描寫大海的文章《海上日出》《趕海的小姑娘》

  附板書:

  趕海

  鬧

  追 浪花

  趣   捉 螃蟹      動(dòng)       安靜

  捏 大蝦

  抓    海星

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  • 無(wú)法預(yù)約的精彩————《趕!芬龅乃伎迹ňx16篇)

    作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)點(diǎn)擊數(shù):108無(wú)法預(yù)約的精彩————《趕!芬龅乃伎肌靖兄x您瀏覽第一范文!請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】課堂上,老師享受著教學(xué),學(xué)生享受著學(xué)習(xí)。...

  • 《趕海》綜合資料(精選13篇)

    導(dǎo)航臺(tái)一、課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀剛剛了解了一些海底世界的知識(shí),一定對(duì)大海充滿了好奇,想去看看大海嗎?想讓海水親吻你的腳嗎?想聞聞充滿咸味的海水味嗎?想脫掉鞋襪踩一踩松軟的沙子嗎?那就讓我們?nèi)ペs海吧?什么叫趕海?趕海指人們...

  • 《趕!方虒W(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    教學(xué)目標(biāo):1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.認(rèn)識(shí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.通過(guò)自讀、自悟趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛童年生活的思想感情。...

  • 《趕海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

    教材分析《趕海》這篇課文記述了我童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂趣,表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。全文共5個(gè)自然段,第一自然段以歌詞開頭,巧妙地引出下文。...

  • 趕海教案(精選12篇)

    活動(dòng)目標(biāo):1、體驗(yàn)在海邊嬉戲,玩耍的快樂心情。2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表情、語(yǔ)氣等方式自由表達(dá)趕海的快樂心情。3、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解海洋生物的`主要特征。...

  • 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
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