《趕海》第二課時（精選12篇）

《趕海》第二課時 篇1

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　　《趕海》第二課時

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　　趕 海（第 2 課時）

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦等事例，抓住關鍵詞句，憑借朗讀體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學難點：

　　感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發興趣。

　　看，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音）通過上一課的學習，你知道什么是“趕海”？趕海在作者心目中是一件怎樣的事？

　　學生交流初讀課文后的一些感受。

　　（讓學生身臨其境，激發情感，激發學習的興趣。）

　　趕海是一件有趣的事，所以，作者才會迫切地要求舅舅帶我去趕海。出示課文第二小節的第一句話：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。

　　讀一讀，這句話中哪個詞可以看出作者很想去趕海？為什么那么想去呢？（海的吸引力很大，趕海是一件很有趣的事）讀好這句話，讀出迫切的心情。

　　這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，去享受其中的樂趣。

　　學生齊讀課題。

　　二、精讀課文，體驗樂趣。

　　我們輕輕打開課文，讀讀2—4自然段，把你認為有趣的地方劃下來。讀一讀。

　　大家找出了那么多有趣的地方，能把這些寫得有趣的句子讀出它的趣味來嗎？

　　學生選擇有趣的句子讀一讀。

　　★句子1：來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　讀句子，說體會。

　　浪花真的不忍離開嗎？體會其實是我喜歡浪花，對浪花離去的不舍，所以才會有這樣的感覺。我的不舍，還表現在“飛跑著追趕”上。讀出興奮與快樂。

　　師：追趕浪花之趣，也是趕海之趣。

　　★句子2：這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

　　（同時出示人們趕海的情景圖）

　　請大家讀讀這個句子。

　　還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

　　趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

　　這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的 ，有的 ，有的 ……

　　★句子3：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

　　出示句子，讀一讀：我在海水里摸呀，一只小海星被我抓住了。

　　比較后再讀原句，想想該怎么讀？

　　你抓到海星了嗎？說說你的心情。誰也能用朗讀把抓住海星的快樂表現出來？

　　指名讀，讀出作者內心的興奮。然后再一起讀。

　　★句子4：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　看小伙伴捉螃蟹也很有趣，請一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。交流：你們仿佛看到了什么？（交流的同時，有感情地讀好相應的描寫的語句。）

　　把你所感受到的有趣場景來讀給大家聽聽。

　　★句子5：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕地伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　出示句子：我的腳也癢癢的。低頭一看，原來是一只大蝦。讀一讀，再與原句比較一下，哪句好？好在哪兒？

　　讀好前面兩句話中表示語氣的詞，讀出場面的有趣。把自己當作文中作者，去感受他內心當時的驚喜及好奇，就一定能讀好這句話。

　　這是一只怎樣的大蝦呢？

　　（出示“武將”圖片，感受大蝦的威風。）

　　如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

　　這么神氣的大蝦，我們一起來抓好嗎？一邊抓一邊讀。讀后說說，這抓蝦的過程你有什么感受？

　　再讀，讀出勝利者的喜悅。

　　同學們，“趕海”是多么有趣呀！ “我”摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只威武的大蝦呢！

　　沙灘上好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……還有的會做什么呢？

　　看錄像，然后用自己的話說一說，用上一些語氣詞。

　　（教師根據學生的回答出示句子，指導學生有感情地讀，讀中感悟“趣”字。以上句子并不按設計的程序出示，而是在課堂上根據學生的回答，靈活機動地改變順序，體現學生為主體的原則，尊重學生的意見。）

　　快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。

　　出示句子：此時此刻，人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

　　學生讀讀句子。

　　教師提出疑問：這一自然段沒寫什么有趣的事啊？好像跟題目沒什么關系，你們說呢？

　　在學生的回答中引導體會在趕海結束后能欣賞到這么美的景致，不也是一件有趣而快樂的事嗎？

　　有感情地讀這一段文字，感受夕陽西下時海邊的美景。

　　三、學習課文最后一個自然段。

　　背著沉甸甸的背簍，迎著腥咸咸的海風，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉》）

　　這首歌多美啊！現在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。

　　四、總結全文。

　　（出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺）

　　今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當我唱起《大海啊，故鄉》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

　　（本設計只是教師的一些上課的設想，至于整個教學的過程，更要關注學生的生成。處理好

　　生成與預設的關系，不牽著學生的鼻子走，靈活地處理好課堂中的生成及意外，才能使課堂更精彩。）

　　板書：

　　11 趕 海

　　追　浪花

　　趣　抓 海星

　　捉　螃蟹

　　捏　大蝦

　　作業：

　　寫一寫自己覺得最有趣的一件事。

《趕海》第二課時 篇2

　　ˎ教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海，熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、憑借對課文的反復朗讀，感受“我”童年時趕海的樂趣。

　　2、激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3、學習課文前后呼應的結構方式。

　　教學過程：

　　復習導入

　　1、“趕海”是什么意思？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

　　2、課文講了誰在什么時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）

　　3、趕海在作者心目中是一件怎樣的事？（板書：趣）

　　4、到底有趣在哪兒呢？課文中具體講了那些趣事呢？（板書：追浪花、摸海星、抓蟹、捉蝦）

　　精讀“趣事”

　　（一）精讀第二節，體會追浪花的樂趣

　　過渡：我們首先跟隨作者去感受追浪花的樂趣，好不好？大海對許多生長在海邊的人來說，是一份美好的回憶，作者童年趕海時心情怎么樣？

　　請一個同學讀課文的第二自然段，其他人邊聽邊劃出作者去趕海的心情的詞語。（鬧著）

　　出示：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。

　　1、體會“鬧”字

　　（1）哪個詞語突出表現了作者想去趕海的急切心情？

　　（2）你們肯定也有鬧著的經歷，假如你現在就是作者，你當時會怎樣鬧？

　　（3）作者鬧著去趕海的心情，能通過你們的朗讀表達出來嗎？

　　2、體會“追浪花”的樂趣

　　（1）到了海邊，我首先看到了什么有趣的情景呢？ 擬人手法

　　（2）面對這樣的情景，假如當時你在場的話，你會說什么？

　　（3）指導朗讀。浪花真美！你們能讀出這份美嗎？

　　（4） 漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么的美，難怪我          （引讀）

　　（5）再興奮、高興地讀讀這句。

　　3、齊讀第2節

　　（二）精讀第三段，體會摸海星、抓蟹、捉蝦的樂趣

　　a、總寫

　　過渡：我聽出來了，你們真的好興奮！興奮的我來到了沙灘上，看到沙灘上已經有好多人了，他們           （引讀）

　　出示：這時,沙灘上已經有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

　　1、想象趕海人還有哪些活動？

　　師：大家發現沒有，在這句話后面用了————（省略號） 還有很多趣事藏在這省略號里，請大家邊看左邊這幅圖，邊想像：他們還可能在干什么？

　　2、指導朗讀。沙灘上真熱鬧，你們能有感情的讀讀這句話嗎？

　　b、摸海星

　　過渡：看到沙灘上這么熱鬧，我立刻也加入了他們的隊伍，我做了什么？誰能讀讀第二句話？

　　出示：我在海水中摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　2、這句話講的是什么趣事啊？（摸海星）

　　3、指導朗讀（“摸呀摸呀”讀得慢，讀得小心）

　　我是怎樣抓到海星的，誰能讀讀看？

　　a、“你這樣摸，會把海星嚇跑的，”誰能再讀讀前半句？

　　b、“這樣摸，海星應該會被抓住的，”海星被抓住了，你們高興嗎？讓我們笑著讀后半句。

　　c、抓海星可真有趣，讓我們再讀讀整句話。

　　c、抓蟹

　　過渡：我抓住了海星，心里美滋滋的，那小伙伴在干什么呢？

　　出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲” 一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

　　1、指名讀

　　2、這句話講的又是什么趣事啊？（捉螃蟹）

　　3、小伙伴捉螃蟹可有趣了。現在老師請一個同學朗讀，其他同學閉上眼睛，想像當時的情景。

　　4、誰能說說，你仿佛看到了什么有趣的情景？

　　（1）小伙伴低頭在尋找螃蟹很有趣，誰能讀讀，注意讀出語氣詞：“哎”（評）

　　（2）小伙伴努努嘴的樣子很有趣，

　　a什么叫努努嘴？你們能做做看嗎？

　　b為什么小伙伴只努努嘴，不做聲？

　　c小伙伴努努嘴，怕把螃蟹嚇跑的樣子很有趣，誰來讀讀？

　　（3）還仿佛看到了哪些有趣的地方？

　　a什么叫“束手就擒”“東逃西竄”？

　　b螃蟹東逃西竄的樣子很有趣，誰來讀讀？

　　（4）還有嗎？

　　小伙伴被螃蟹用大蟹夾住了手，疼得“哎呦”直叫很有趣，全班齊讀。

　　（5）小伙伴捉螃蟹是這么的有趣，你們想看看這個捉螃蟹的小伙伴嗎？

　　a書上那個手中捉著螃蟹的小姑娘就是我的小伙伴，你們看：她笑的多開心啊！

　　b讓我們也來分享他們的快樂，分享他們捉螃蟹的樂趣吧！全班邊做動作邊讀，

　　d、捉蝦

　　過渡：真開心！真有趣！老師已經聽出來，還有更有趣的事等著我呢！接下來，我又去干什么了呢？

　　出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

　　1、指名讀

　　2、我去干什么了？誰來說？（捉大蝦）

　　3、指導朗讀前兩句（咦，疑問語氣；哦，恍然大悟的明了語氣）

　　我去捉大蝦了，誰愿意先來讀前兩句？

　　a老師覺得她讀“咦”和“哦”的時候表情和語氣還不夠到位，誰能再讀讀？

　　b你們聽出來了嗎？她在讀“咦”的時候有什么感覺？“哦”的時候呢？

　　c你們能像她一樣讀一讀嗎？

　　4、體會大蝦的威武、神氣

　　（1）讀得真不錯！現在老師有個新問題問大家：這是一只怎樣的大蝦？（威武、神氣）

　　（2）誰能用書上的話說說？

　　（3）你們見過戲臺上的武將嗎？戲臺上的武將頭上插著兩根翎毛，很威武、很神氣，這里的武將指什么？

　　（4）伸出你們的雙手，當作長須，一邊讀一邊威武的搖擺吧！

　　5、真神氣！真威風！但它再神氣，也逃不出我的手掌心，瞧！我輕輕——（學生讀）只——（學生讀），這武將就——（學生讀）再也——（學生讀）

　　9、讀到這里，相信大家手里也癢癢了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊親手捉捉這只大蝦吧！大蝦被你們親手捉住了，真開心！讓我們再開心的讀這部分吧！（可以帶上動作）

　　三、學習第四節

　　1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了你們個個都親手捉住了一只大蝦了、開心的笑著。

　　2、同學們！趕海是多么的有趣啊！你們看，我不僅摸到了海星，還親手捉住了一只大蝦，小伙伴還捉住了一只螃蟹，趕海的趣事真是說也說不完。但快樂的時光總是很短暫，太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢？誰愿意讀讀第四段話？

　　出示：太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

　　3、此時，你們如果站在海邊，會有一種什么樣的感覺？

　　4、試試看，把這種感覺讀出來吧！（女生讀）

　　四、總結、拓展

　　1、海灘上開始靜下來了，我們回家了，沐浴著輕柔的海風，我一邊往回走，一邊想趕海的趣事，忍不住又哼起了最愛唱的歌《大海啊！故鄉》。我們一起來聽一聽，會唱的可以跟著一起唱！

　　2、今天我們一起跟著作者去趕了一次海，現在你有什么想說的？

　　3、大海是美麗的，趕海是有趣的，老師相信大家也有很多有趣的事、開心的事，誰愿意說出來與大家分享？

　　大家的開心事很多，一時也說不完，回家把它寫在本子上給老師看吧！

　　板書設計：   11、趕海

　　追趕浪花

　　趣     摸海星

　　抓螃蟹

　　捉蝦

《趕海》第二課時 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　[原創]趕海第二課時

　　趕海第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　通過摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學難點：

　　感受趕海給“我”帶來的樂趣。

　　教學準備：

　　多媒體課件， 課前欣賞歌曲《故鄉啊，大海》、《趕海的小姑娘》。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、“趕海”是什么意思？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）

　　2、課文講了誰在什么時候去趕海？（“我”童年時，跟舅舅去趕海。）

　　3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）

　　二、講讀第2至5自然段。

　　過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文第2至5自然段。

　　1、講讀第2自然段。

　　（1）指名讀，想一想，這一自然段講了什么？

　　（2）交流。

　　①舅舅帶我去趕海。

　　他剛才朗讀中突出了一個“鬧”，我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？

　　②到了海邊，“我”看到——(生接讀）海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。

　　你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）

　　看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？

　　作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點擊出示文字）指名讀。

　　③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。

　　（3）小結。這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追浪花。

　　2、講讀第3自然段。過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？

　　（1）自由讀，思考以上問題。

　　（2）結合交流，指導朗讀。

　　①“我”抓海星。（板書：抓海星）

　　指導朗讀。海星好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？

　　②“我”捉大蝦。（板書：捉大蝦）

　　“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關句子。

　　指名讀。指導讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。

　　讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。（點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！

　　讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點擊畫面出現文字）齊讀。

　　③小伙伴捉螃蟹。

　　過渡：“我”抓到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？

　　結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

　　指導朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰來讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。

　　（3）小結。

　　同學們，“趕海”是多么有趣呀！（板書：趣）“我”摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！我們到了海邊，還會做什么呢？練說，用上語氣詞。

　　三、回味、想象

　　學習4、5自然段

　　1、  趕海的趣事說也說不完，當我還沉浸在一片快樂之中時，太陽已經偏西了，再看看四周，又有什么變化？

　　2、  指名讀第四自然段 ，體會到平靜的大海也是美的。

　　3、　背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，

　　讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，故鄉》、海浪聲）

　　4、介紹首尾呼應的寫作方法。

　　四、試說寫“趣”

　　今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了海星、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節課我們再來學著寫一寫。

　　板書：

　　11、趕海           追　浪花

　　抓　海星

　　趣     　　　  捉　螃蟹

　　捏　大蝦

《趕海》第二課時 篇4

　　3月28日上午第二節課，我上了《趕海》的第二課時，上完后，展清老師給了我很高的評價，幾個聽課的老師也一致叫好！我覺得自己的努力沒有白費，真所謂“一份耕耘，一份收獲”。

　　1、本節課最明顯的優點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了生生互動、師生互動。

　　2、教師努力將教學的內容與學生生活之間的經驗聯系起來，使學生的學習進入一個更為廣闊的天地，獲得比教材本身更豐富的知識。比如我在教學“鬧著”這個詞語時，讓學生先聯系平時自己會怎樣鬧著要爸爸媽媽去某個地方或買某個東西，再想想當時“我”會怎樣鬧呢？學生由于有生活經驗的鏈接，把當時“我”怎么鬧著去趕海的情景表演地栩栩如生。

　　3、無論課堂內外，如果我們的教學僅著眼于非日常生活世界，將知識與生活剝離，斷了與生活聯系的筋脈，那知識將顯得多么枯燥乏味，學習也不再是一種自然生發與日常生活點點滴滴的親歷經驗的積累。學生的地位由“學習者”降格為“受教育者”其單向被動承受之意便凸現出來。

　　4、語文課堂應該回歸生活，讓學生在自然真實的生活中主體內化、主體自悟，真正實現對學生生命的喚醒，點拔與鼓舞，并促進學生主體的終身發展。

《趕海》第二課時 篇5

　　教學目標

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

　　3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　4、仿照課文，寫一次有趣的活動。

　　教學內容

　　分析《趕海》這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海、熱愛童年生活的真摯情懷，課文內容淺顯，語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，尤其第三自然段，寫的很具體，是一篇深受學生喜愛的課文。

　　重點難點

　　指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

　　教學準備

　　歌曲《大海啊，故鄉》錄音磁帶。

　　教學時間

　　（3）課時

　　第（一）課時教學過程

　　教學環節師生活動設計意圖

　　一、看圖導入。

　　1、今天，老師為大家帶來了一首非常好聽的歌曲，我希望在大家欣賞歌曲的時候，能夠仔細的觀察畫面，你都感受到了什么呢？

　　（播放《大海啊！故鄉》，出示課文插圖）

　　（相機板書：海）

　　2、海水退潮時，人們到海邊去捕捉拾海魚、海蟹之類的.東西，人們稱之為“趕海”（板書課題）用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創設情境，激發學生的興趣，直奔課文中心

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文：請大家打開書，聽老師讀文，（師配音朗讀）

　　2、解決字音：要讀好課文，必須先掃清生字，大家看看這幾個詞你會讀嗎？

　　3、文中還有幾個多音字，你能讀準嗎？出示興假似將

　　4、自讀課文了，要求讀得正確、流利。

　　5、誰愿意向同學們展示一下自己優美的朗讀？

　　6、解決字形：你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？

　　7、解決字義：哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？扎根字詞，把文章讀通順，試理解本課生字詞。

　　三、理清脈絡

　　1、你能說說課文寫的是什么事？課文寫的是哪時發生的事？從哪里看出的？（每當……便想起……）你能用“每當……便想起……”說句話嗎？

　　2、課文按什么順序寫的？你從哪里看出來的？

　　輸理文章脈絡，初步了解文章寫法，為下文“寫”作準備。

　　第（二）課時教學過程

　　教學環節師生活動設計意圖

　　一、引導初讀，感受其“趣”1、輕輕打開課文，讀讀2—4自然段，你覺得什么很有趣，動動筆，在旁邊作上記號。

　　2、交流。出示句子和插圖

　　句子：“這時，沙灘上已經有好多人了，有的撿貝殼……”

　　（1）請大家讀讀這個句子

　　（2）還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

　　（3）趣事真多啊！誰來在橫線上填上你最感興趣的。

　　這時，沙灘上已經有好多人了，他們有的，有的，有的……培養不動筆墨不讀書的良好習慣

　　既認識了省略號的作用，又利用插圖，發揮想像，練習了說話。

　　二、精讀課文，體驗其“趣”2、引導學生交流。

　　（1）樂趣一：引導學生讀出“我”興奮的語氣。小結：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書：追浪花）

　　（2）樂趣二：引導學生抓住“咦”、“哦”來體會作者的心情；通過“武將”和“俘虜”的對比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會作者的成就感。

　　（4）樂趣四：小伙伴捉螃蟹。交流、示句：“那邊一個小伙伴――夾住了他的手！”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。

　　（5）樂趣五：滿載而歸。把句中的“戰利品”換成其他內容，不改變句子的原意，可以怎么說？

　　3、讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。（《大海啊，故鄉》、海浪聲）創設情境，抓住關鍵段落，通過品讀字詞深入體驗小作者趕海之趣，多角度把握，感受到文章是如何把這趕海之趣寫活的

《趕海》第二課時 篇6

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　今天我說課的內容是蘇教版三年級下冊第四單元的一篇課文《趕海》，這篇課文記述了"我"童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，抒發了作者對大海、對生活的無限熱愛。

　　全文共有5個自然段，可分為兩個部分。

　　第一部分（第一自然段）寫每當"我"唱起《大海啊，故鄉》這支歌，便想起童年趕海的趣事。文章巧妙地以人們熟知的歌詞開頭，很自然的引出下文。"每當……便……"突出童年趕海給"我"留下了深刻的印象。

　　第二部分（第二到五自然段）按時間順序，具體記述了"我"童年時代的一次趕海的經歷："趕到海邊—抓蟹—捉蝦—快樂而歸"、第二自然段中"海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的"賦予浪花以人的神態心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。"我興奮極了，飛跑著追趕……"寫出"我"趕海的興奮與快樂。第三自然段既用"有的……有的……"句式，總體寫出趕海的人們的活動，又通過細節描寫，寫了"我"和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、捉蝦是記敘的重點，具體生動，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。結尾再次引用同樣的歌詞，從內容上說，突出地抒寫了作者對大海的熱愛之情；從結構上說，照應開頭，使文章結構緊湊，渾然一體。

　　文章語言兒童化，清新活潑，字里行間充滿了童趣，流露出了作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀，是激發學生熱愛童年生活的好教材。課文插圖再現了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。

　　2、教學目標

　　根據新課程標準要求，教材編排的意圖和學生的實際情況，我確定了本課教學目標為：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養良好的聽說能力。

　　（2）學會10個生字，綠線中9個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　（3）憑借對課文的反復朗讀，感受"我"童年時趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3、教學重難點

　　三年級學生對大自然的了解不是很多，雖然內容比較淺近，但"趕海"對大多數同學來講是非常遙遠的。因此，我把"感受作者童年趕海的樂趣"就作為本課的教學重點。同時，由于學生的生活體驗有限，較難有真切的體驗，因此，我把"激發學生熱愛大海、熱愛童年的思想感情以及通過文章的語言描述，感受趕海的樂趣"作為本課的教學難點。

　　二、說學情

　　三年級學生屬于轉折點的學生，積累了一、二年級所學的知識，雖掌握的知識不多，但已掌握了一定的閱讀方法以及能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學習能力。

　　三、說教法

　　（一）以讀代講

　　"三分文章，七分讀"，"書讀百遍，其意自見。"加之本文語言生動活潑，字里行間充滿了童趣，因此我決定采用以讀代講，用感情朗讀貫穿全文教學。以讀代講，不但可以培養興趣，還可以幫助學生理解感受課文的語言美，使學生能"目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音。"

　　（二）情境教學

　　"作者胸有境，入境始于親"、教師只有在教學過程中想方設法為學生創造一個具體、生動形象的情境，通過恰當的方式把學生完全帶入這情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習，才能讓他們學得興趣盎然。

　　四、說學法

　　（一）自主探究法

　　"學起于思，思源于疑"，"學貴有疑"、因此我決定把質疑、釋疑作為學生學習中的重要組成部分，在教學中設計具有針對性和啟發性的問題，啟發鼓勵學生思索探討，逐步解疑。本篇課文教學我主要讓學生通過"讀、思"感受趕海的樂趣及文章的語言美。

　　（二）合作學習法

　　新時期需要合作性人才，我們必須從小培養學生善于與人合作的精神，因此，我在本課教學時，我決定讓學生小組討論，集思廣益，互相切磋，在知識方面互補充，在學習方法上互借鑒。

　　五、說教學流程

　　（一）創設情境，激發興趣

　　前蘇聯著名教育家贊科夫說過："藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。"教學伊始，我決定利用小學生的情感極易受到環境氣氛的感染而產生共鳴這一點，借助背景圖畫和樂曲來營造氣氛，出示大海的背景圖，再播放《大海啊，故鄉》的樂曲，把學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，拉近學生與文本之間的`時空距離。然后引導學生說說大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？待學生自由發言后后歸納"趕海"的意思，板書課題。讓學生齊讀課題，質疑。

　　（二）以讀代講，品趣悟情

　　讀是"思"的憑借，是"悟"的前提，是"說"的準備，是"寫"的基礎。要內化語言，首先要加強讀的訓練。大綱提出"要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶"，這就要求閱讀教學要以讀為本，通過閱讀，將課文的語言內化為自己的語言。

　　（1）自讀探究，整體感知

　　在讀課文前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。在初讀課文環節，我決定引導學生自讀探究，讓學生通過自讀、互讀、默讀等方法讀通課文，初步理清課文脈絡，知道課文講了"我"童年時趕海時的哪些趣事。

　　（2）讀中感悟，以悟促讀

　　閱讀是學生的個性化行為，每一位學生從教材中獲得的信息與體驗都是不同的。因此教學中教師要尊重學生閱讀過程中的特感受，給予學生充分的時間接觸文本，展示對文本不同的理解。

　　在學生整體感知課文，明白課文寫了我童年趕海時追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這幾件趣事后，我決定放手讓學生圍繞"趣"字自讀課文，找出文中哪些地方最有趣？作者怎樣寫出有趣的？先自讀，根據課文的描述想象，然后小組內合作學習，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內容，并相互評議。（這一環節的合作學習可以讓學生在小組中表達自己的學習成果，同時也能分享別的同學的學習成果。在這樣的交流中相互比較、相互評價，既能豐富學生的學習收獲，也能培養學生的合作意識。）

　　接著，再組織學生全班交流，引導學生邊讀邊想象畫面，滲透閱讀教學的方法，讀讀句子，想想畫面，細細品味，再讀出趣味。交流中，不斷啟發學生"你覺得什么地方有趣？你來讀讀。你有和他不一樣的理解嗎？你讀讀看，說說你為什么這樣讀？"鼓勵學生個性化的朗讀和表達。同時，引導學生抓住文中"嘿、哦、咦、哎喲"等語氣詞，通過比較、動作演示，體會趕海時我摸到海星時的驚喜、得意，小伙伴被螃蟹夾到手時的疼痛、好玩，讓學生在多次的嘗試朗讀過程中感受樂趣，體驗成功，獲得美的感受。

　　（三）升華感悟，延伸童趣

　　在學生朗讀體會意猶未盡的時候，我決定借助多媒體展示夕陽西下，海鷗低翔的場景，伴以《大海啊，故鄉》的樂曲，使學生對大海產生無限向往，感受"我"對大海深深的愛，了解課文首尾呼應的特點。

　　全文教學結束，我決定這樣設計結束語：今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕海了，并且感受了濃濃的趕海樂趣，有機會我們也要親自去感受一下抓蟹、捉蝦的樂趣。我們的童年雖然沒有像作者小時候一樣去趕海，但我們也有自己不一樣的快樂。課后請同學們回憶一下，和同學說一說，再學著課文的寫法寫一寫，下節課，咱們再交流，體驗一下咱們身邊的童趣、快樂。（這一環節的設計，旨在讓學生憶童趣、說童趣、寫童趣，把自主的空間繼續留給學生，把學習活動中輕松愉快的交流延續下去，讓學生在學習中感受生活的快樂，在生活中感受學習的快樂。）

　　六、說板書

　　這一板書設計我主要板書趕海過程所做的，這樣有助于學生理解課文內容，更直觀地理解趕海的趣事，并激發他們熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情，以便更好地完成教學目標。

《趕海》第二課時 篇7

　　教材分析：

　　本單元僅選擇了一個簡單的側面，開闊學生的音樂視野。本課通過對一個小姑娘“趕海”的描寫，表現了趕海小姑娘歡快的心情和一顆純真的童心。歌詞形象生動，有撿海螺、抓對蝦的具體描寫，也有如松軟的海灘、金黃的沙、漁歌蓋上了一抹晚霞等景物的描寫，充滿了詩情畫意。

　　歌曲音樂形象鮮明，旋律流暢，結構工整，為單二部曲式。第一樂段，四個樂句，每個樂句四小節，節奏緊湊，雖然每個樂句的旋律、節奏都不相同，又富于變化，但一氣呵成，顯得非常流暢。第二樂段有三個樂句組成。第一樂句較為舒展，節奏與第一樂段緊湊的節奏形成了鮮明的對比。第二樂句為第一樂句的模進，節奏基本相同。第三樂句是一個擴展的樂句，六個小節，變化再現了第一樂段第二樂句的材料，使歌曲前后呼應，融為一體。最后一模仿螺號的'長音結束。

　　學生分析：

　　四年級的學生，其生活范圍和認知領域有了進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力有所增強，所以在音樂學習中會更加的有所期望。而四年級同時也是童聲發展的黃金時期，要求教師在正確引導與科學訓練下，能唱出非常優美的聲音來。

　　課前預設

　　本課學習過程中要注意多讓學生仔細聆聽歌曲，讓學生通過聽自己去感受音樂所傳達的內容和情感的表達。要注意結合圖片、音樂、視頻等方式，打開學生充分的想象空間。多讓學生自己嘗試演唱和表演，大膽的找出自身的不足，從而得到解決，對表現能力、想象理解能力好的學生給予肯定，從而促進學生課堂表現的積極性。

　　教學目標

　　1、能正確地演唱歌曲《趕海的小姑娘》，并創造性地創編舞蹈動作，為同學們表演。

　　2、通過演唱及欣賞歌曲，感知音樂的要素，感受和體驗音樂的情緒，聯想音樂所表達的意境。

　　3、通過欣賞，培養學生熱愛家鄉和祖國的美好情感。

　　教學重點、難點

　　教學重點：通過演唱歌曲體會“趕海”的情景，感受音樂歡快活潑的情緒。用不同的情感來感受大海的內容。

　　教學難點：有感情地演唱歌曲，能創編舞蹈為大家演出。有創造性地運用歌曲表達自己的感受。

　　教學用具

　　多媒體、鋼琴、海螺、貝殼、鵝卵石、小竹筐等

　　教法和學法

　　1、情景導入法：播放兩幅畫面來進行對比，以此來導入這一主題。

　　2、旋律摸唱法：引出難點之后，先讓學生跟教師朗讀歌詞，再通過教師準確的范唱解決，這樣有利于訓練學生的音準和節奏。

　　3、自由創編，大膽放手讓學生成為課堂的主人，指導學生在學習歌曲的過程中能夠根據歌曲的音準和節奏去演唱，解決較難樂句，分析試唱，化難為易，從而完整表現歌曲。

　　4、群體合作法：全體師生表演，參加音樂舞會/讓學生上來自由表演的情景讓每個學生都動起來，發揮其獨特的才華，鼓勵他們自由發揮想象。

　　教學過程

　　一、教學過程：

　　1、導入。

　　你們去過海濱，到過大海嗎？誰來說說對大海的印象？

　　提起大海，同學們的腦海里就出現了蔚藍的海水、洶涌澎湃的海浪、金色的沙灘、神奇的海底，現在就讓我們一起去看看美麗的大海，好嗎？（播放課件，邊欣賞圖畫，邊聆聽《趕海的小姑娘》）

　　2、出示題目。

　　剛才我們聽的這首歌，就是今天我們要學習的歌曲《趕海的小姑娘》。

　　提要求，認真聆聽。注意坐姿。

　　3、認真聽歌詞的內容，看看你都聽到了些什么？

　　有撿海螺、抓對蝦的具體描寫，也有松軟的海灘、金黃的沙、抹晚霞等景物的描寫。

　　4、教師范唱

　　5、學生有節奏的朗讀歌詞

　　6、讓學生認歌譜

　　7、跟著鋼琴伴奏，隨老師一起輕聲唱歌曲

　　8、處理歌曲的重點、難點

　　9、解決完重難點后，完整的唱一遍歌曲

　　10、感情處理

　　歌曲通過對一個姑娘“趕海”的描寫，表現了趕海小姑娘歡快的

　　心情和一顆純真的童心。

　　11、齊唱歌曲

　　12、結束課堂教學。

　　四、總結全課，結束教學。

　　通過本節課時的學習學生基本掌握歌曲的演唱能夠用生動活潑的情感來表達歌曲所表現的內容。通過創編表演，大大提高了學生對歌曲的加深理解。但是，學生的想象力還需要進一步的引導和發掘，學生的聲音和行為的表現了有待進一步的提高。

《趕海》第二課時 篇8

　　一、教材簡析：

　　1.整體課文分析

　　《趕海》是蘇教版三年級的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時代跟舅舅趕海的“趣”事。

　　2.教學目標

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）借助具體語言，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　3.教學重點及難點：借助具體的語句體會趕海的樂趣,積累運用語氣詞，動詞。

　　二、設計思路及理念：

　　《趕海》一文雖然文字輕松、語言活潑，但離學生生活實際較遠，如何激發他們的學習興趣，引導他們融入到課文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執教這篇課文時，我緊扣“趣”字，設計問題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學習的主動權交給學生，營造出一個輕松愉快的學習氛圍。另外，通過欣賞歌曲《大海啊，故鄉》、圖片展示形態各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學生與大海的距離，讓學生很快的融入到課文中。整節課的實施過程中，我引導學生們去讀趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，教師鼓勵下的學生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了師生互動、課堂靈動。

　　三、教學過程：

　　（一）、創設情景，導入新課

　　(板書:追浪花)

　　1.課前播放<大海啊,故鄉>.閉眼邊欣賞邊想象畫面.

　　2.你腦海中浮現了什么樣的畫面?(學生發揮想象)

　　3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍的海邊.這節課就讓我們再次跟著小作者一起去趕海.(板書課題，齊讀)

　　[設計理念]情境導入。鼓勵孩子插上了翅膀在優美的旋律中想象大海的畫面，喚起了學生對大海的向往，自然地引入課題“趕海”，這樣做既豐富了學生思維，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。

　　二、初讀課文——找“趣”

　　過渡:潮退了，告別了可愛的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?

　　1.打開課文,快速地讀一讀課文第三自然段

　　（總結,相機板書：抓海星 捉螃蟹 捏大蝦）

　　2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標點符號！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。

　　三、品讀課文，體驗“趣”

　　(一)、抓海星

　　1.引導學生讀好“摸呀摸呀”。

　　以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?

　　這樣摸會把小海星嚇跑的.

　　2.想看看可愛的小海星嗎?(出示圖片)

　　3.指導感情讀出喜愛之情。

　　鼓勵性的評價: 你笑著讀這個”嘿”這句話,讀得真棒

　　4.讓我們學學他，邊笑著讀邊加上你的動作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀

　　小結:這短短的一句話，我們從一個動作”摸呀摸呀”、一個語氣詞“嘿”、甚至一個不起眼的小感嘆號都感受到了一幅生動有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢？

　　(二)、捉螃蟹

　　1.指名讀覺得有趣的句子.

　　質疑：那個低著頭的小伙伴在尋找什么? ---捉螃蟹

　　2.同學們,螃蟹好捉嗎?

　　從文中哪兒看出來這家伙一點兒都不好對付? ---東逃西竄

　　3.學生在理解的基礎上表演東逃西竄.

　　4.為什么要東逃西竄呢? ----不愿意乖乖地被人捉住。

　　順勢理解“不甘束手就擒”的意思

　　5.想象此時螃蟹的心理---慌張  惶恐  恐慌  緊張

　　引導讀出螃蟹的內心.

　　(想象畫面邊讀邊加上動作.)

　　6.演趣。同桌兩人合作，多讀讀嘗試表演。（教師指導）

　　7.指名表演。老師也想湊湊熱鬧讀旁白.

　　師生對話:

　　a.他為什么只努努嘴兒,不作聲? ­----怕螃蟹跑了

　　b.問表演的學生:捉到了嗎?

　　c.被螃蟹夾疼嗎?那以后還敢不敢捉了?

　　小結:同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，都讓我們體會了捉螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀讓人感覺到其中的樂趣嗎?如果邊讀邊想象捉螃蟹的畫面,就會讀得更好了

　　(指名讀,評價.齊讀)

　　(三)、捏大蝦

　　1. 讀趣。

　　對比句子：

　　咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！

　　怎么我的腳也癢癢的？低頭一看,原來是一只大蝦在逗我。

　　a. 指名對比讀.你喜歡哪句?為什么?

　　b.指名讀“咦”的句子,讀出了什么感受?---疑惑

　　“哦”的句子讀出什么感受?---恍然大悟

　　2.分組，男女生對比讀.

　　3.大蝦是怎么逗我的? 抓住“逗”字體驗“趣”。

　　b.讀這句時你眼前仿佛出現了一只怎樣的大蝦? ---威風凜凜、神氣、得意

　　從哪兒感受到它的威武了?----“搖擺”

　　c.隨機指導讀出相應的感受

　　d.伸出雙手，當作長須，加上表情品讀大蝦的神氣

　　e.難怪作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢！

　　(多媒體出示大蝦和武將，談相似之處，將­_____比作______感受比喻句的妙用。

　　f.這大蝦的樣子還真有點嚇­­人呢，小作者怕嗎？從哪兒看出來?

　　g.知道朗讀：重點抓住以下詞語指導朗讀，預設:

　　(1).“輕輕”

　　評價:你太用力了吧,會把大蝦嚇跑的.

　　你捏的可真小心啊.

　　(2).“只一捏”

　　評價:你捏的太辛苦了,不該是“只一捏”

　　你捏的真輕松

　　(3).“再也”

　　評價：都成俘虜了,你怎么還這么神氣呢?

　　h.大蝦成了你的俘虜，你能用上語氣詞對它說句話嗎？

　　哈哈,看你還怎么神氣.

　　嘿嘿,看你往哪里逃.   

　　i. 讀到這里，很多同學手里和心里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。齊讀捏大蝦部分。

　　[設計理念：]引導學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現課文的趣味。通過各種語言評價方式，多種形式的讀，不同形式的表演引導，鼓勵學生各自獨特的體驗，激發了學生創新精神，使學生真正成為學習的主人。

　　（四）總結趣事,延伸海“趣”

　　過渡: 1.(聯系板書)剛才我們同小作者和他的小伙伴們一起抓海星、捉螃蟹、捏大蝦，沙灘上其他人在干什么呢？

　　2.出示句子: 這時，沙灘上已經有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

　　a.這句話讓你感受到什么?(人多,熱鬧)

　　b.從哪兒感受到的?”有的…有的…有的…”

　　c.揭示排比句：由三個或三個以上結構相似排列的句子

　　3.指導區分讀出節奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧

　　4.其實還有很多趣事藏在省略號里呢,我們大家一起來邊看圖邊想象。

　　5.填上合適的動詞，出示：

　　_拾_海螺  _撈_海蠣子  __捉_海參  __撈_海帶  各種海魚和生物都可能被海水帶上來

　　(過渡):趕海除了可以讓我們大飽口福,還可能撿到許多精致的貝殼海螺等,做成掛件,風鈴呢

　　[設計理念]：既認識了省略號的作用，加強了學生對表示動作的詞的概念，又利用插圖，發揮想像，練習了說話。

　　5.總結：這些趣事真讓人回味無窮.同學們,老師想跟大家一起來讀讀第三自然段,享受下趕海的喜悅,好嗎?(播放音樂)

　　(五).回歸大海，回味趣事

　　（過渡：）快樂的時光總過的很快,不知不覺,太陽偏西了,趕海的人們三三兩兩地離去,每個人的籮筐里都沉甸甸的,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?

　　1.生自由讀第四自然段(出示晚圖)

　　你腦海里浮現了什么樣的畫面呢?---平靜的美

　　柔和的晚霞,輕柔的海風, 真是舒服極了.我又情不自禁地唱起了最愛的的歌.

　　引讀:小時候,媽媽對我講……

　　這支歌兒在文中一共出現了幾次?

　　a.開頭提到,結尾再次提到,這就叫----首尾呼應.

　　b.小作者為什么這么喜歡這支歌呢?

　　出示練話:每當我唱起這支歌，便想起童年趕海_________的趣事.有趣在哪兒?----（變化板書:由“?”變成“……”）

　　過渡:趕海,給小作者帶來很多很多樂趣,在你童年的記憶里哪些事給你帶來樂趣了呢?

　　三.總結全文,拓展寫“趣”

　　(聯系板書，過渡):趕海趣事真多啊,可小作者只選了兩件事,通過有趣的動作，大蝦、螃蟹可愛的樣子,以及妙趣橫生的語氣詞，向我們展現其中的樂趣，其他只是一筆帶過。這樣由總到分和詳略適當的寫作方法很值得我們學習。

　　小練筆:在 ­­____上填上準確的動詞或生動形象的樣子，在(  )中添加恰當的語氣詞，說一說挖海螺的趣事！

　　來到海邊,(  ),沙灘上好多人啊!他們有的___ ，有的___  ，還有的___  ……我___ 開一塊塊石頭,仔細找,(  ),好多五顏六色,形態各異的海螺 ___ 在沙子里。___！它們有的像___有的像___還有的像___，我只輕輕一挖, (  ),它們就全成為我的“戰利品了”.

　　(適時出示海螺圖片,便于學生了解海螺的形狀)

　　總結寫法:今后作文中可多學學這些寫作方法寫一寫自己童年的趣事，

　　同學們,童年趕海給我們帶來無窮的樂趣, 難忘童年,難忘趕海,難忘大海, 讓我們在<大海啊,故鄉>這首歌中再次重溫那溫馨的日子.

　　板書

　　趕海

　　追浪花

　　總   撈海魚    撿貝殼   拾海螺   撈海帶

　　趣 ?（……）    抓  海星

　　分   捉  螃蟹

　　捏  大蝦

　　教學反思：

　　在整堂課的學習中，我每次指導學生朗讀都有不同的要求，力爭做到在讀中理解、感悟課文。實際教學中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但課堂反而更輕松，靈動了，擁有了主動權的學生興趣也空前高漲，思維相當活躍，充分發揮了他們的主體作用。

　　一、以趣激趣，趣在文字

　　全文共寫了六件事，卻只詳細描寫了后兩件事。“抓螃蟹”通過對螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動作“東逃西竄”，活脫脫的展現了螃蟹的狼狽，“捏大蝦”則通過大蝦被捉前后的對比：由主動的挑逗、不可一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細節，學生想不感興趣都難。

　　二、以讀展趣，趣在再現

　　課文語言活潑，用詞準確、傳神，尤其是第三段中的四個語氣詞，更是將作者當時的驚喜、好奇、疑問、恍然大悟等內在心理展示的淋漓盡致，因此，引導學生聯系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了學生的朗讀水平，培養了學生的想象能力，每一個學生都成為了最好的朗誦者。

　　三、以寫說趣，趣在表達

　　本文既值得我們深入淺出的推敲、學習，同時也是一篇好的范文，對于指導學生的習作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請學生學會用上一些語氣詞，恰當的動詞和總分，詳略的手法寫一寫挖海螺的趣事，既培養了學生的想象力，又能促進習作水平的提高。   

　　當然，最重要的是我們在課堂上應努力營造一個寬松，愉悅，融洽的學習語文的氛圍，把學生看成自己的朋友，去尊重每一位學生，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在本堂課的教學中，學生在看，聽，說，讀，演的學習過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學習方式，語文素養得到了有效的培養。

　　盧梭說的“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”，也許就是這個道理吧。

《趕海》第二課時 篇9

　　作者：宗陽春    轉貼自：廬陽教育論壇    點擊數：109

　　《趕海》，真美！

　　宗陽春　　  江蘇省江都市謝橋中心小學

　　我自下半年開始使用蘇教版的教材，教學過程中，我始終有這么一種感覺：蘇教版的文章很美！尤其在教學《趕海》這篇課文上我感受頗深。

　　在教學《趕海》這篇課文時，因為讓學生預習了，所以，上課不長時間，學生很容易就把這課的生字掌握了。我們很快就進入對課文的分析。講著講著，突然有一名學生站起來說他想背一段文字給大家聽聽。這篇文章課后不要求背誦，班級竟然有人主動地背了，我為此感到很高興。于是，我們全班同學都認真地聽他誦讀課文優美的文字。之后，我再一調查，班級42名學生，有34名同學都背了一兩小節，有3名同學已經把全篇背得差不多了。這篇課文也是挺長的，對此，學生并沒有畏懼，相反地主動去背誦課文，這點我真沒想到。學生給我這么個驚喜，更加燃燒我上課的激情！【感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　我們討論的重點放到2、3小節。在這兩小節中作者對所見所聞寫了不少，對心中的感受所花筆墨不多，我猜測，大概是留給學生想象的空間吧。于是，我們首先分析第2小節的“鬧”字，我們換了好幾個字進行比較、感受，看能不能代替“鬧”字。有人說換“嚷”，有人說換“拖”，有人說換“拉”，有人說換“吵”……學生眾說紛紜，可是跟原句仔細一比較，都覺得不如“鬧”好，“鬧”字包含有一些動作，“鬧”字更表現出作者的調皮，“鬧”字跟一般的“鬧”的意思不一樣，這是可愛的“鬧”……說得多好！

　　在第3小節中，單個的表現情感的字也有好幾個。“嘿”“咦”“哦”還有連在句子中的如“哩”“哎喲”等，這些字的大量運用讓人不感受趕海的“趣”都不行。經過班級幾個小隊賽讀之后，我們又理解這些字的意思，一起分析：為什么讀這些字要變輕聲？洋溢著智慧的討論更能讓學生體會到趕海的“趣”了。有一學生把手舉得高高的，我請他回答問題，他大聲地說了句：“老師，我覺得這是我們學過的最美的課文。”聽了他說的話，我不禁細想了一下，是呀，我教學幾年，遇到這么美的文章還真是首次。隨著對蘇教版教材的進一步認識，我才發覺，像這么美的文章在教材中還有很多。真的要感謝作者，他用了這么好的字詞，引得學生再找不到另外的字詞來與他相比；真的要感謝編者，選了這么好的文章，讓學生在此處進行推敲，感受到文字的美妙。多美的文章！

　　接著，我們又討論“我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”反復誦讀了此句，興奮的學生感受到了追趕浪花的那種快樂。我問了一句：“他能追上浪花嗎？”一石激起千層浪，這一問題的提出又一次讓學生展開了激烈地討論。結果當然是追不上，可是浪花到海里去了，他們能追到海里去嗎？那“我”為什么要去追呢？是呀，為什么要去追呢？我發覺這個問題難了，學生能感悟得出來嗎？沒想到的是立即有五、六個學生舉手了。我此時也十分興奮，這是學生討論的激情帶給我的影響。我微笑著聽著他們討論，其中“我追不到浪花，可是從中卻感到很快樂。”“我追不到浪花，去追到了一種滿足”這兩個答案是最讓我最滿意的。我真的沒想到學生還能說出這樣的話來。這是對追趕浪花過程的一種體驗。任何事其實我們不一定很注重結果的，我們更應該看重的是過程，小鳥在天空飛過，未留任何痕跡，可是它飛過，它體驗過飛行的快樂。三年級的學生，他們在此時已體會到了這一道理，真了不起！我除了對他們佩服之外，擁有的還是佩服。文字中蘊藏著哲理，生活中蘊藏著哲理。多美的文章！

　　都說好的文章都有著外在的美和內在的情感。這篇文章外在的美是作者的所見所聞及由此而帶來的趣味性的場景。那內在的情感又是什么呢？難道僅僅是對大海的喜愛嗎？活潑的羅利磊同學如是說：“我覺得這篇課文不但表達了作者對大海的喜愛，還有對母親的贊美。”他的回答使我聽得詫異了，“這怎么理解？”我又追問。原來他把大海比作母親，海中的島嶼比作子女，海浪沖擊到石頭上那是媽媽對孩子的撫摸，浪花就是笑容……聽著他的解釋，我不覺得笑了起來。我們暫不談這樣的說法對與不對，但憑學生的這種想法我就得給他豎上個大拇指。“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉……”有這樣美的句子作開頭，作結尾，學生能不聯系生活進行想像嗎？常說要理解生活，要享受生活，這算不算是理解生活、享受生活的一種好的形式呢？

　　教完這篇文章，我實在掩飾不住內心地激動想說上幾句：感謝作者，寫出了如此的美文；感謝蘇教版的編者，用上了如此的美文。真美！

　　提供依戀晴

　　轉載自廬陽教育論壇

《趕海》第二課時 篇10

　　小學語文三年級下冊說課材料《趕海》

　　《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。下面就針對第一教時的教學談談我的設計意圖。

　　一、激情入境

　　閱讀教學的最終目的是使學生具有立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

　　本課一開始，我就出示了有關大海的優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知欲。

　　二、以讀感知

　　在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

　　在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

　　這樣一次一次的`閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。

　　同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

　　三、重視字詞教學

　　在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分借助現代化教學手段來豐富識字教學，并留有時間讓學生當堂寫字，對于寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利于學生養成良好的寫字習慣。

　　整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。

《趕海》第二課時 篇11

　　教材簡析：

　　《趕海》這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內容比較淺顯，應著重通過有感情地朗讀課文來領會課文的思想感情，其中捉蟹、擺蝦是課文的重點，內容具體而生動。

　　教學要求:

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解生字組成的詞語。

　　3、憑借反復朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

　　教學準備：磁帶、圖片

　　教學時間：兩課時教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣、導入新課。

　　1、誰親眼見到過大海？大海是什么樣子的？

　　2、當海水退潮時，你們在干什么？

　　3、揭示課題，趕海。

　　二、初讀課文。

　　1、 下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

　　2、 討論要求并按要求做：

　　（1） 自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2） 自學生字新詞。

　　（3） 標好自然段序號。

　　3、 檢查。

　　（1） 認讀生字新詞，師相機正音。

　　暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的

　　大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸

　　螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲

　　大螯 咦 吹拂 哼

　　（2） 你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。

　　4、 同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。

　　三、學習生字。

　　1、 出示生字，齊讀，說說你認為哪個生字比較難寫。

　　2、 指導學生記住難寫的字。

　　3、 指導學生描紅，注意坐姿。

　　四、作業。

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、 抄寫生字詞語。

　　第二課時

　　一、創境導入

　　1、播放《大海啊，故鄉》，聽了這首歌你想到了什么？

　　2、每當小作者唱起這首歌，他總會想起童年的往事。

　　二、學習課文

　　1、請同學們認真讀課文，找出給你印象最深的部分讀給大家聽。

　　2、師生評價。教師相機指導，讀出“趣”。

　　（1）海水“嘩嘩”往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。

　　（2）“不時”“回過頭來”“不忍離開”——當作人來寫

　　過度：漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)

　　（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。把“我”興奮的語氣讀出來。

　　過度：正在“我”興奮地追趕浪花時，才發現沙灘上已經？——（有好多人了）這么多的人，都在干什么呢？請大家仔細觀察，然后用“有的……有的……有的 ……”說段話，介紹一下人們的活動。

　　（4）“我”捉螃蟹有趣，小伙伴捉螃蟹有趣，“我”抓大蝦有趣。

　　示句：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

　　我捉螃蟹有趣在哪兒呢？和同桌一起讀讀這個句子，討論討論。怎樣把有趣通過朗讀表達出來呢？再和同桌試著讀好這個句子，可以加進適當的動作。

　　小伙伴捉螃蟹、我抓大蝦的樂趣又在哪里呢？接下來請大家分成四人小組，選擇一件你們認為最有趣的事，先讀一讀有關的句子，在想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的，最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達出來。

　　示句：那邊一個小伙伴……夾住了他的手。

　　咦，怎么我的腳……再也神氣不起來了。

　　“它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。” （讀出神氣）

　　“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

　　（5）小結：捉螃蟹、抓大蝦的樂趣深深地印在作者的腦海里，因此幾十年過去了仍然記憶猶新。讓我們完整地把課文的第三自然段朗讀一讀，再次感受一下其中的無限樂趣。

　　（6）引讀：快樂的時光總是短暫的。不知不覺，太陽已經？趕海的人們？理解“滿載而歸”。想象：人們會帶著哪些東西回家？

　　這時的“我”也提著？——（“戰利品”跟著舅舅往回走。）

　　（7）引讀：海風吹拂著，我感到？我一邊走，一邊？讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。

　　今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢？請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節課我們再來學著寫一寫。

《趕海》第二課時 篇12

　　教學要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課12個生字，理解新詞，通過聯系上下文，理解重點句中“武將”“戰利品”的意義。

　　3、通過朗讀課文，感受“我”童年時趕海的樂趣。激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，設疑解題

　　1。播放歌曲《大海啊，故鄉》，課件相應顯示大海的`動畫畫面。

　　師：這首歌聽過嗎？這里面唱的就是大海，在同學們的印象中，大海是什么樣的呢？[出示：的大海]

　　2、板書：海，用海口頭組詞。

　　3、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕海

　　4、讀了課題，你有什么想問的嗎？

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、下面我們就來學習課文，你準備怎么學習呢？

　　2、出示要求：

　　（1）自讀課文，讀正確，讀通順。

　　（2）自學生字新詞。

　　（3）標好自然段序號。

　　3、檢查。

　　（1）認讀生字新詞，師相機正音。

　　一支歌暑假

　　舅舅

　　東逃西竄

　　夾住

　　癢癢的大蝦一捏

　　俘虜

　　似的螃蟹努努嘴兒

　　嘿哩

　　束手就擒哎喲大螯

　　長須

　　（2）你覺得哪幾個生字特別難寫，能想個辦法記住它嗎？

　　（3）哪些詞的意思你理解了，你又是用什么方法來理解的呢？

　　4、同學們已經讀準了生字，剛才你們提了許多問題，現在請同學們再讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

　　5、交流。

　　6、把你最喜歡的段落練著讀一讀，待會兒老師幫你們配上音樂。一邊讀，一邊還要想想這一小節主要寫了什么。

　　7、配樂朗讀，再說說每小節的大意。

　　8、配樂齊讀。

　　三、作業。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫生字詞語。