《太陽》第二課時教學實錄（精選12篇）

《太陽》第二課時教學實錄 篇1

　　【教學目的】

　　1、理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣。

　　2、了解用數字和比較的方法來說明事物的寫法。

　　【教學重點】理解課文內容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。

　　【教學難點】體會作者運用不同的方法說明事物。

　　【教學準備】投影、貼圖。

　　【教學過程】　　

　　一、導言　　　　

　　師：上節課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續來學習這一課。老師先來給大家講一個神話故事。

　　傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

　　二、授新　　　

　　師：老師講的故事可能嗎？　　　

　　生：不可能。　　　

　　師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀1～3自然段，找出答案。　　　

　　生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以后羿射不到太陽。　　　　　

　　板書“遠”　　　

　　生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。

　　板書“大”　　　

　　生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。　　　　　

　　板書“熱”　　　

　　師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看投影。

　　投影：

　　太陽離我們有（　　　　）……如果日夜不停地步行，差不多要走（　　　　）；就是坐飛機也要飛（　　　　）。

　　生：（填空）

　　師：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的？

　　生：數字

　　投影：

　　太陽離我們很遠，……如果日夜不停地步行，要走很遠；就是坐飛機也要飛很長時間。

　　師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？

　　生：第二句不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。

　　師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。

　　投影：

　　我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（　　）才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）

　　太陽的溫度很高，表面溫度有（　　　　），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（　　　　　）。（作者運用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）

　　生：2個人匯報。

　　師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從4～7自然段中找出太陽和什么有關系。

　　生：植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活。

　　師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關系呢？請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學習。

　　投影五個方法。

　　生：匯報。

　　師：剛才同學們分別匯報了太陽和植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活的關系，說的真好，這樣看來，太陽對我們來說實在太重要了，那你們說，如果沒有太陽，世界將會是什么樣？

　　生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。

　　師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結一下？

　　生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　板書出示中心句。

　　師：現在你從4～8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。

　　師：剛才我看咱們同學讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現自己的機會，那現在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。

　　師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第8段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。

　　三、總結、發散

　　師：學習了《太陽》這篇課文，我們了解了有關太陽的知識以及太陽和人類的密切關系。老師現在要考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說在我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發明？

　　生：太陽能汽車……

　　師：你們將來還想利用太陽發明什么？

　　生：……

　　師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發明的東西。

　　板書設計：

　　遠

　　大　　　　　　　　　　　熱

　　沒有太陽，就沒有我們這個可愛美麗的世界！

《太陽》第二課時教學實錄 篇2

　　教學目的：

　　1.理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣。

　　2.了解用數字和比較的方法來說明事物的寫法。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。

　　教學難點 ：

　　體會作者運用不同的方法說明事物。

　　教學準備：

　　投影、貼圖

　　一、導言

　　師：上節課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續來學習這一課。老師先來給大家講一個神話故事。

　　傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

　　二、授新

　　師：老師講的故事可能嗎？

　　生：不可能。

　　師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀1～3自然段，找出答案。

　　生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以后羿射不到太陽。

　　板書“遠”

　　生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。

　　板書“大”

　　生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。

　　板書“熱”

　　師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看投影。

　　投影：（1）太陽離我們有（ ）……如果日夜不停地步行，差不多要走（ ）；就是坐飛機也要飛（ ）。

　　生：（填空）

　　師：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的？

　　生：數字

　　投影：（1）太陽離我們很遠，……如果日夜不停地步行，要走很遠；就是坐飛機也要飛很長時間。

　　師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？

　　生：第二句不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。

　　師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。

　　投影：（2）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）

　　（3）太陽的溫度很高，表面溫度有（ ），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（ ）。（作者運用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）

　　生：2個人匯報

　　師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從4～7自然段中找出太陽和什么有關系。

　　生：植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活。

　　師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關系呢？請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學習。

　　投影五個方法

　　生：匯報

　　師：剛才同學們分別匯報了太陽和植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活的關系，說的真好，這樣看來，太陽對我們來說實在太重要了，那你們說，如果沒有太陽，世界將會是什么樣？

　　生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。

　　師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結一下？

　　生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　板書出示中心句

　　師：現在你從4～8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。

　　師：剛才我看咱們同學讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現自己的機會，那現在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。

　　師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第8段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。

　　三、總結、發散

　　師：學習了《太陽》這篇課文，我們了解了有關太陽的知識以及太陽和人類的密切關系。老師現在要考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說在我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發明？

　　生：太陽能汽車……

　　師：你們將來還想利用太陽發明什么？

　　生：……

　　師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發明的東西。

　　板書設計 ：

　　遠

　　大 熱

　　沒有太陽，就沒有我們這個可愛美麗的世界！

《太陽》第二課時教學實錄 篇3

　　第二課時 第一部分

　　師：上一堂課我們找出了第一中隊長“一般特點”，找出了第二中隊長“關系密切”，也找出了大隊長“太陽”。那我要問一問了，誰想當大隊長？（學生爭著舉手）你過來，（一學生上前來）想當大隊長不能隨隨便便就當上了。你看美國競選，克林頓當選了，他要宣誓：我怎么當這個總統。你也得宣誓。舉起手來，（面向大家）我現在為什么讓你們宣誓，就是看看你們的行為舉止是不是大大方方。你這樣扭扭捏捏的，不行，要落落大方。行了，站好了，面對同學。怎么宣誓呢？——“我是大隊長，我叫什么什么……”開始。

　　生：（舉手，笑了）

　　師：得嚴肅一點。

　　生：（大聲）我是大隊長，我叫張鳳林。（眾大笑）

　　師：對不對呀？

　　生：對。

　　師：對？大隊長應該叫什么？

　　生：（議論后齊說）太陽。（張生似乎要重說）

　　師：你連自己叫什么都不知道。這不行，失去了競選資格。（叫另一學生）

　　師：好了，一本正經，嚴肅。當大隊長是要嚴肅的。開始宣誓。

　　生：我……我是大隊長，我叫太陽。

　　師：宣誓對了，但這個大隊長說話不太利索。先讓他當一回好不好？好，過來。（指黑板）把你的名字寫在這兒。（該生寫“太陽”）誰想當第一中隊長？（學生爭著舉手，師叫另一學生上前）你說話是不是比他（指“大隊長”）利索？

　　生：是。

　　師：好，來宣誓。

　　生：我是第一中隊長，我叫向鐵。（學生在下面大聲提醒此生，爭著舉手）

　　師：怎么都不知道自己叫什么名字，不行，你又落選了！（另一學生跑上來）

　　生：（嚴肅地）我是第二大隊長，我叫“關系密切”。

　　師：去，去去……哪來的第二大隊長？（把他用手送回座位，學生大笑。又叫另一生上前）

　　生：我是第一中隊長，我的名字叫“一般特點”。

　　師：（對大家）注意啊，咱們考考他。（指黑板上的“太陽”）大隊長坐在這兒了，你覺得你應該坐在哪里？

　　生：應該坐在大隊長的下面。

　　師：那是副大隊長的位置。

　　生：（指“太陽”的后面）坐在這兒。

　　師：坐在這兒，位置倒是對，但是一共幾個中隊長？

　　生：兩個。

　　師：一共兩個中隊長，如果你坐在這兒，那讓第二中隊長坐在哪兒？（對另一學生）你來告訴他坐在哪兒？

　　生：（上前指在“太陽”的后面說）第一個在這兒，第二個在這兒。（指“太陽”后面的上、下兩處）

　　師：他說第一個在上面一點，第二個在下面一點對嗎？

　　生：對。

　　師：這是畫表格的基本知識。（對學生）因為后面還有很多少先隊員，所以第一和第二要離得遠點兒，這兒寫第一，叫什么？

　　生：一般特點。（在黑板上寫“一般特點”）

　　師：對，第二個誰來？那位女同學，看來女同學比男同學穩當。每個同學都要記住：我們學習，第一要積極，第二還要穩妥。光積極，浮躁了就不行了，明白了沒有？我們學習，既要積極，又要扎實，扎實就不能浮躁，（對女生）好的，你來宣誓。

　　生：我是第二中隊長，我叫“關系密切”。

　　師：這多好！（面向黑板）你往哪兒坐？

　　生：我往這兒坐。

　　師：對了，寫在這兒。（學生在黑板上寫“關系密切”）大家注意了，現在大隊長有了，兩個中隊長也各就各位了……（學生站起來爭著舉手）浮躁！你們知道我要說什么？就先舉手？我要說什么呀？

　　（大家無語，教師又問一個學生）

　　生：老師要選小隊長。

　　師：不對，坐好，注意聽我說，一定要把話聽明白，經過思考，再積極地發言，明白沒有？

　　生：明白了。

　　師：大隊長在這兒，兩個中隊長在這兒，但他們各坐各的，還沒有產生聯系。誰能想出個辦法，給它們之間建立領導關系。

　　（一學生上前在“太陽”后面畫了兩條斜線分別連接到“一般特點”與“關系密切”）

　　師：這樣連接可以不可以？

　　生：可以。

　　師：還有沒有別的辦法？（學生無語）我往這里（“太陽”后面）畫一個括線行嗎？

　　生：行。

　　師：除去這個括線還有什么辦法？

　　（一學生走到黑板前在“太陽”下寫“≡”，在“一般特點”下寫“1：〓”，在“關系密切”下寫“2:：〓”）

　　師：很有意思，你們看明白沒有？

　　生：明白了。

　　師：他是三道杠（指“太陽”）代表著大隊長的標志。（指“一般特點”）這兒是兩道杠加個“1”，代表第一中隊長的標志。（指“關系密切”）這兒是兩道杠加個“2”，代表第二中隊長的標志。非常聰明，非常形象。下面再看，（在“一般特點”后加一括線）誰知道這兒該寫什么了？

　　生：該寫第一中隊長的三個小隊長。

　　師：叫什么？

　　生：叫“熱、大、遠”。

　　師：順序不對，叫什么？

　　生：叫“遠、大、熱”。（學生去板書）

　　師：我們趁他去寫字，來讀一讀課文。大家拿起書來，課文一開始就是一個傳說，剛才你們說得很有意思，你能讀得很有意思嗎？

　　生：能。

　　師：就像一位老太太在給小朋友講故事那樣讀，誰能讀？沒有被我叫過的同學舉手？（叫一學生上前來）會講故事嗎？能不能讀得很吸引大家？好，開始。

　　生：（讀）“有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽……”

　　師：哎，如果老太太這樣講故事，你們愿不愿意聽？

　　生：不愿意。

　　師：我給讀一遍，注意聽。（教師有感情地范讀，學生又學著有感情地讀，但讀得疲軟無力，速度太慢）

　　師：你們聽著要不要睡著了？（眾笑）你先回去，好好學怎么讀，一會我還叫你，看看你下一次讀得比這一次有沒有進步。大家一起拿起書來，別人打拍子是唱歌，咱們打拍子是讀課文，好不好？看著我的手，開始。（教師“打拍子”做手勢，指導學生有感情地朗讀）

　　師：大家齊讀得不錯，誰來自己讀？（一學生很有感情地讀）

　　師：這才有意思吧？剛才那位同學再讀一次，他讀得如果有進步，大家給他鼓掌好嗎？

　　生：好。

　　師：你敢不敢要掌聲？

　　生：敢要。

　　師：那得看你的行動，你光說要，人家不給你，你也沒辦法是吧？好，開始。

　　（這個學生很有感情地讀，讀得確有進步。學生一齊給他鼓掌，并站起來爭著舉手）

　　師：我知道你們一定讀得很好，那就不用讀了。

　　師：看看那邊“遠”有幾個少先隊員？（指黑板）

　　生：三個。

　　師：誰能把這三個都寫上，不許寫錯。誰沒單獨發過言，單獨讀過課文，單獨上過黑板的舉手。好，你來把三個都寫上，大家看書，后面的不是故事了，大家能讀得有意思嗎？

　　生：能。

　　師：這就應該讀出語感來，怎么讀，還看我來“打拍子”，開始。

　　（生齊讀第一自然段后半段，讀得很有語感）

　　師：多好，誰想讀？（一學生朗讀）

　　師：誰敢跟他比？（另一學生朗讀）

　　師：大家當評委，用五個手指給他亮分。好，主要是四分和五分。那個同學瞎給，你憑什么只給人家一分？（眾笑）不公正。再找一位（指另一學生）誰敢跟他比？他讀完后，咱們全班馬上站起來跟他比著讀。（學生朗讀課文）

　　師：大家跟他比，開始。（學生齊讀）

　　師：給自己亮分——都是五分啊！

　　生：對，對！

　　師：好，有四分的。這比較實事求是。我要問一問，剛才你們讀的時候，強調了哪些內容？你有感覺嗎？

　　生：我認為強調了“有一億五千萬公里遠”，還有“三千五百年”什么的。

　　師：概括一句話，強調了什么？

　　生：主要強調了數字。

　　師：用數字來說明問題，最具體，一聽就明白，所以寫說明文舉例、列舉數字，是非常重要的寫作方法。剛才讀的時候，除去強調了數字以外，還強調了哪些內容？

　　生：強調了“日夜不停地走”。

　　師：是啊，日夜不停地走啊，走啊，還得走三千五百年，多遠啊！強調了數字和一些關鍵語句，那么表現的是什么？

　　生：遠。

　　師：我們在朗讀中，通過聲調和語氣的變化，強調了這些具體的數字和詞語，就表現了遠。這就是朗讀的真諦，這就叫讀出了語感。（指黑板）下面大家想一想，“大”這個小隊長有幾個少先隊員？（生答只有一個）就一個少先隊員還能畫括線嗎？

　　生：不能。

　　師：那該怎么表示？

　　生：畫一條橫線。

　　師：對了，畫一條橫線。（在“大”字后畫一條短橫線）誰來寫出這個少先隊員？（一學生上黑板寫）大家打開課本第二段，像剛才那樣有語感地讀出來，想想讀時要強調什么？這回我不打拍子，你們自己能不能讀好？

　　生：能！（學生齊讀第二自然段）

　　師：非常好，你們讀得這么好，我都要感動得流出眼淚了，現在男同學讀一次，開始。（男生齊讀）

　　師：女同學超過他們。開始。（女生齊讀）

　　師：好，溫柔中，內蘊著力量，很好。（指剛才學生寫下的“一百三十萬個地球，才能抵得上一個太陽”）這個“抵”字在這兒當什么講？

　　生：說它和太陽一樣大……

　　師：那個“抵”字怎么講？

　　生：比的意思。

　　師：才能比得上太陽，也可以，換一個更接近的。

　　生：頂。

　　第二課時第二部分

　　師：對了，你過來，（此生上前）你學過《趙州橋》沒有？

　　生：學過。

　　師：趙州橋的欄板非常漂亮，上面雕刻著許多花紋。其中有一個欄板刻著兩條龍，它們各自伸出前爪來，“互相抵著”，什么意思？（與學生互伸右手，掌心相抵）

　　生：頂著。

　　師：對了，這個“抵”字在很多情況下都是“頂”的意思，敵人來了，我們抵抗。就是跟他頂著打。明白了吧？看看下面“熱”有幾個少先隊員？（在板書“熱”后面加一個括線）

　　生：三個。

　　師：誰來寫？（學生爭著舉手，教師請一位學生上前寫）好啦，我們還來讀課文，我找一位沒讀過的同學。哎，你沒讀過，你敢不敢讀？

　　生：敢。

　　師：敢，那就開始。（學生讀課文第四自然段，教師糾正“雖”字的讀音）

　　師：讀得挺好，就是讀錯段了。（眾大笑）應該讀第三段。（學生重讀第三自然段）

　　師：（打斷）哎，她強調出該強調的內容沒有？

　　生：沒有。

　　師：所以就不能表現太陽的熱。（學生爭著舉手）干嘛不讓人家鍛煉呀？你再讀一次。（生重讀）

　　師：很好，大家一起讀一讀，前兩句要壓低點，才能顯出第三句的高潮來。沒有低就沒有高。這叫辯證法，將來你們就知道了。開始。（學生齊讀）

　　師：很好，我還想聽一個平常讀得最好的同學來讀，你給推薦一個讀得最好的。（大家爭著舉手）如果是你，你就說“是我”。（學生說“是我”）

　　師：那你就來讀。（該學生讀課文）

　　師：（打斷）我教給你這樣讀，你拿這個“大火球”來嚇唬嚇唬大家。（眾笑）看他們害怕不害怕。你要想嚇唬他們，就要注意你的語氣了，大家注意聽。（學生讀）

　　師：（很有語氣地范讀）“就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。”這樣來讀。（生再讀）

　　師：對，你提議一下，誰來和你比呢？

　　生：劉云吧。

　　師：劉云，你讀。（劉生讀）

　　師：非常好，好啦，大家看黑板，（指板書中的“六千度”）太陽的表面溫度有六千度，誰能在這兒用另外一個方法表示出攝氏六千度？

　　（一學生上前在黑板老師剛畫好的括號里寫出“6000℃”）

　　師：對不對？

　　生：對。

　　師：（指板書“℃”）這個小圓圈表示什么？（生答：表示度）這個英文字母“C”表示什么？（生答攝氏度）對，這里又說中心溫度估計是表面溫度的三千倍。（在板書“估計”下畫一個括號）這個“估計”，誰能用一個數學符號來表示？

　　（一學生上前在黑板前猶豫，其他學生在下面小聲提醒他，后在括號內寫下“≈”）

　　師：他畫了一個約等號來代表“估計”，可以不可以？

　　生：可以。

　　師：那么“估計”是什么意思明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：明白了我就不講了。（指板書“關系密切”）大家再看“關系密切”這個第二中隊長，先看看一共有幾個小隊長？（學生思考，議論。教師指四位學生上來板書第二中隊各小隊長）讓他們寫著，我們還來讀課文。現在你們自己練習一遍，讀第四段。（學生各自朗讀第四段）

　　師：好，現在咱們進行朗讀擂臺賽。（學生爭著舉手）聽我說，把你認為自己讀得最好的那句讀給大家，讀完了，你想一個人，點他的名字，叫他跟你比。

　　（指一學生讀，該生讀得鼻音很重，聲音顯得有些甕聲甕氣）

　　師：他讀得好像是神話故事里藏在老槐樹背后的老爺爺在說話一樣。（眾笑）再放輕一點，速度再快一點。不然這樣沒法跟人家比。（生又讀）

　　師：好啦，點誰的名？

　　生：徐強。（徐生讀）

　　師：誰是勝者？

　　生：徐強。

　　師：好啦，對大家鞠躬，坐回去吧。誰還想當擂主？（學生爭著舉手）沒讀過的來讀，先想好跟誰比。

　　（指一學生讀，該生讀完后又點一人讀）

　　師：可以，你要注意保護嗓子。（該生嗓音有些啞）大家看這兒，（指剛才學生寫的板書）對不對？

　　生：對。（至此，第二次學生板書的全樣為）：

　　師：現在大家看看你們第一次寫的黑板，還有哪一條沒有往上寫？一齊讀出來。

　　生：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

　　師：這一條，該往哪里寫？

　　生：往“關系密切”那里面寫。

　　師：算“關系密切”這一中隊里的一條？大家同意嗎？

　　生：不同意。

　　師：不同意，請發表你的見解。

　　生：它應該是副大隊長。

　　師：副大隊長？寫在“太陽”下面？這個副大隊長是個外國人，它的名字那么長！（眾笑）

　　生：應該寫在那兒……空白的地方。（指黑板）

　　師：寫在這兒？（指著黑板上的一塊空白）為什么要寫在這兒？是不是因為這兒是空白？

　　生：不是……（說不明白，停住了口）

　　生：我把它寫在“一般特點”和“關系密切”中間。

　　師：寫在這兒是不是？（指兩詞的中間）寫在這兒，它算什么職位？還有別的意見沒有？你不能把它放到正確位置，說明你對這句話在課文里的作用和地位還不了解。

　　生：我認為應該放在整個內容的最后面，右邊。

　　師：是不是這樣的？（在所有板書后加一個大括線）

　　生：我就是這樣想的。

　　師：整個括起來，寫在這里，（指剛畫的最大的括線之后）還有沒有這樣想的？

　　生：有。

　　師：（指最大的括線后）這是第一種（在括線后面加寫①）還有第二種，在第二中隊“關系密切”后面畫括線。（老師畫線）同意第一種的舉手，（大部分學生舉手）同意第二種的舉手。啊！一個人。注意啊，真理有時候就在少數人手里。咱們就這兩種意見辯論辯論好嗎？

　　生：行。

　　師：同意第二種的那一個同學起來，說出你的道理。誰能駁倒他的就發言。想說話就站起來說，不用舉手。

　　生：因為它最后說“沒有太陽，就沒有可愛的世界。”如果說是第一種的話，就成了太陽的特點了，一般特點。其實它說的還是太陽和地球的關系，所以放“關系密切“后面。

　　生：我覺得應該寫到最后，因為這句話是起一個總結的作用。

　　生：我贊同第一個意見，因為它如果寫在“關系密切”那兒的話，就跟“太陽”沒什么關系了。所以要這樣合起來講一個意思。

　　生：我認為課文里講的這個是一個最后的總結。這里邊把太陽的作用也寫出來了，應該包括太陽的特點。這樣就可以起一個總結的作用。

　　生：我同意第一種，因為它在課文的最后起了一個總結的作用。主要還是寫太陽的功能。

　　生：我同意第二種，因為它在最后一個自然段，如果它起了一個總結的作用，那它就會另起一個自然段，而不是在這個自然段里寫。

　　師：現在同意第二種意見的同學增加了力量。

　　生：我同意第一種，它雖然在第八段的最后一句話，可是它還是起到總結的作用。因為要是沒有總結，就不知道沒有太陽的危害性。

　　生：我覺得應該是第二種，因為這一句話不一定非要總結全文，它實際上總結了密切關系。

　　生：我同意第一種意見，這句話整個兒地概括了前面所有的內容，所以應把它單獨寫在最后。（還有許多學生要說）

　　師：好，我知道大家還有很多話要說，但時間已經很長了，那么經過這一段辯論，持第一種意見的同學已經被第二種意見的同學說服了沒有？（學生答沒有）

　　師：那么堅持第二種意見的同學，是不是被第一種意見的同學說服了？（學生答沒有）

　　師：誰也不服誰，怎么辦？要不要我來講。

　　生：要。

　　師：誰要我講誰就是懶漢！（眾笑）我告訴你們一個方法好不好？

　　生：好。

　　師：你家里如果生活中有了富余的錢，往哪兒放？

　　生：銀行。

　　師：存在銀行里面，是吧？現在我們學習中有了疑問，你不要鉆牛角，鉆牛角鉆進去了往往就出不來了，而且耽誤時間。怎么辦呢？你也先把它存起來。（板書“存疑”）這叫“存疑”，把疑問存在這兒，先往下學。也許學到什么時候，回過頭來，這個疑問就解決了，好不好？

　　生：好。

　　師：咱們先做個練習：課文后面的練習題里面要求我們用“如果……就”造句。要是我現在就讓你們造句，肯定沒意思。“如果天氣下雨，我就帶雨傘。”“如果我病了，就請假。”這樣練習還有沒有意思？

　　生：沒有意思。

　　師：咱們換個樣子。（把“如果”寫在黑板上部的空白處，把“就”寫在黑板下部的空白處）怎么說句子呢？“如果……”后面的話，必須說“一般特點”里的內容。比如：“如果太陽離我們很遠”——“一般特點”里的所有內容都可以說。“就……”的后面要說“關系密切”里面的內容。比如：“就不能殺菌……”。就像這樣來說，誰能說？

　　生：如果太陽表面有六千多度，就能殺菌防治疾病。

　　師：“如果”和“就”后面的內容是從上、下兩部分板書中選出的，這一點對。但句子有問題：太陽實際上就有六千度，不能再假設它——假想它有六千度。

　　生：如果太陽表面溫度不高的話，就沒有殺菌、防治疾病的作用。

　　師：這個假設就對了。因為太陽的溫度就是很高，我們假設它不高。是假想的情況。

　　生：如果太陽表面溫度沒有這么熱，就沒法形成氣象變化。

　　師：好，看來這樣說難不住你們。我再加點難度行不行？

　　生：行。

　　師：在“如果”后面加個“不是”，再加個“而是”，這回說吧。

　　生：如果太陽表面溫度不是六千度，而是兩千度，就不會有殺菌作用了。

　　師：完全可以。

　　生：如果太陽離我們不是一億五千萬公里，而是很近，那就不會形成生態環境。

　　師：對，太熱了也就不會形成生態環境了。

　　生：如果太陽不是離我們很遠，而是很近，就形成了生態環境。（眾笑）

　　師：嗯？

　　生：就能殺菌、防治疾病。

　　師：對，你說得很對，不但能殺菌，而且連人也殺了。（眾大笑）你再好好想想。

　　生：如果太陽不是離我們有一億五千萬公里的話，而是五公里的話……

　　師：（打斷）你怎么那么多的“的話”？不要“的話”“的話”，直接說。不要慌，大家不要笑，給他個好環境，讓他慢慢說。

　　生：如果太陽離我們不是一億五千萬公里，而是很近的話，（眾笑）就不用坐航天飛機了。

　　師：剛才我說過，一要積極，二要穩妥。光有熱情不行，我們要求“就”的后面說什么內容，忘了嗎？

　　生：如果太陽表面溫度不是六千度，而是一千度，就不會有植物和動物。

　　師：看來還是難不住你們，再增加點難度好不好？

　　生：好。

　　師：“就”后面再加一個“也”，加一個“更”，再加一個“當然”。

　　生：啊，這么長？

　　師：互相商量商量，可以小組討論。（學生之間互相議論紛紛）

　　師：好，注意，你來試試，慢慢說，不要著急。

　　生：如果太陽離我們不是一億五千萬公里，而是很近，就不能殺菌，防治疾病，也不能形成生態環境，更不能形成氣候變化，當然也不會有我們這個美麗可愛的世界。

　　師：對不對？

　　生：對。（同學熱烈鼓掌）

　　師：完全正確。誰能比他更利索一點？要求很高，要比他說得好。

　　生：如果太陽表面溫度不是六千度，而是四千度，就不能形成生態環境，也不能殺菌治病，更不能形成氣候變化，當然不會沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。（眾嘩）

　　師：怎么還來個“不會”呢？把“不會沒有太陽”去掉就都對了。不說了，我知道你們都會了。現在這個“如果……就”不只會造句了，還應該起到另一個作用。（把板書“存疑”兩字圈起來）這個問題也應該解決了吧？現在意見統一沒有？應該是第一種意見還是第二種？

　　生：第一。（也有個別說第二）

　　師：還是不統一。我再教給你們一個方法，看這句話“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界！”表面上只說太陽和世界的關系，實際上你們看看它的措辭，“如果沒有太陽”，沒有什么樣的太陽？必須是沒有這么遠、這么大、這么熱的太陽，才不會有這個世界。如果那兒也有一個太陽，但它既不遠，也不熱，也不大，就能有美麗可愛的世界嗎？

　　生：不行。

　　師：所以你們說這句話應該是全文的總結呢，還是第二中隊的總結？

　　生：全文的總結。

　　師：全文的總結。我們再來回顧一下全課，大家看黑板：這好像什么呀？——大隊長帶著中隊長和小隊長以及全體少先隊員開了一次大隊會，最后是誰出來給大隊會做了一個總結？

　　生：老師。

　　師：對了，輔導員老師出來了，作了一個總結。輔導員老師說什么了？

　　生：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　師：對了，輔導員老師最后說的就是這句話。剛才有同學提問說“我還不知道這一課的中心思想是什么？”現在知道沒有？

　　生：知道了。

　　師：那么你再看看黑板，實際上你一看黑板，課文的分段也就知道了。我相信你們絕對都知道了，不用再說了，你們還有什么疑問嗎？

　　生：我還想問，為什么太陽那么大，我們在地球上看它只有盤子那么大呢？

　　師：（問大家）這個問題他該不該問？

　　生：不該問。

　　師：他問了，也好，大家說，他自己能不能解決？（生答能）怎么解決？

　　生：讀一下課文就知道了。

　　師：（對提問的學生）你讀一下第二自然段最后一句話。

　　生：（讀）“因為太陽離地球太遠了，所以我們看上去只有一個盤子那么大。”

　　師：我現在用你剛才的問題來問你，請你回答，“太陽既然那么大，為什么在地球上看它只有盤子那么大？”

　　生：因為太陽離地球太遠了。

　　師：對呀，讀一下課文就懂，這樣的問題，你自己說，該不該提？

　　生：（不好意思地搖頭）不該。

　　師：還有什么問題嗎？（無人舉手）你們沒有問題，我可要問你們了。

　　生：問吧。

　　師：（拿出一雙小繡花鞋，八九厘米長）

　　這是一雙小繡花鞋，昨天你們學校展示課外活動小組的制作成果，而且進行義賣活動，我買了這雙漂亮的繡花鞋。今天拿到了課堂上，是想問你們：課文上說，太陽與地球有非常密切的關系，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。那么這雙美麗可愛的繡花鞋與太陽有什么關系？

　　生：這雙繡花鞋的材料里面有棉花做成的布，棉花是植物，沒有太陽就沒有植物，也就沒有這雙繡花鞋了。

　　師：說得有道理，但我不用棉花，而全用絲織品，比如綢緞來做。

　　生：綢緞是蠶絲做的，蠶是動物，也離不開太陽，沒有太陽，這雙鞋也不會產生。

　　生：不管用什么材料，都得人來做，沒有太陽，人都活不了，誰去做鞋？（眾笑）

　　師：啊，你一句話就從根本上否決了！很徹底。但能不能再從別的方面分析分析呢？我主要想看看你們會不會分析。

　　生：做鞋得用針，針是鋼鐵的，沒有太陽就沒有鋼鐵，也就不會有鞋。

　　師：“沒有太陽就沒有鋼鐵”，這句話需要研究，地球里的鐵礦可不像煤炭一樣，鐵是一種基本元素，原來就有的。

　　生：那煉鋼煉鐵也需要煤炭，煤炭就和太陽有關了，不能煉鋼就不會有繡花針了。（鼓掌）

　　生：還有，做鞋要用漿糊，漿糊是面做的，面是小麥做的，小麥是植物，植物是靠太陽生長的，所以沒有太陽就不能做繡花鞋。（眾笑）

　　師：好好，邏輯性非常強，一步跟一步，一環套一環，真有點天衣無縫了。

　　生：還有一點最簡單的，做鞋需要用眼看著，沒有太陽，一片黑暗，怎么做鞋？（眾笑）

　　師：我晚上在電燈底下做。（眾笑）

　　生：還是那個理由，沒有太陽一片黑暗，什么也看不見，什么也不能做，當然發電機和電燈所用的一切東西都不能做。

　　師：大家說得非常好，很會分析問題。其實，沒有太陽，就沒有我，也沒有你們，我們都沒有了，還討論什么繡花鞋？（眾笑）今天我們的課上得非常好，非常愉快。但也有遺憾。大家在課前查閱記錄了許多資料，但因為時間關系不能請大家展示自己查來的資料了。每個同學都有這么多，如果都說的話，幾節課也說不完，但可以肯定，同學們在課前積極查找與課文有關的資料，而且記錄下來，這是非常好的學習習慣，今后還要繼續發揚，今天沒有時間讓大家展示，非常遺憾，我這里說聲“對不起”。

　　生：沒關系。

　　師：好，今天的課我們就講到這里，下課吧！

《太陽》第二課時教學實錄 篇4

　　活動目標：

　　1.利用圖譜理解歌詞，學唱歌曲。

　　2.借助圖片和首句句型，遷移生活經驗推理創編歌詞內容。

　　3.體驗由創編歌詞、自學歌曲所帶來的成功感。

　　4.聽音樂，嘗試分辨樂曲的快慢和輕重，能跟著節奏律動。

　　5.初步欣賞歌曲，感受歌曲活潑歡快的節奏既充滿幻想希望的情感，并嘗試用語言進行表述。

　　活動準備：

　　1.圖譜

　　2.《畫太陽》音樂

　　活動過程：

　　一.導入師：上課之前我們先來做個游戲，老師說走你們就蹲在地上走，說停就停。

　　師：現在我們跟著音樂來做這個游戲，(取出歌曲中有休止符的樂句彈奏，讓幼兒感受，即難點前置)二.學唱歌曲。

　　1.師：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎?(喜歡)那你們喜歡畫什么呀?(小朋友交流)有的小朋友喜歡畫動物，有的小朋友喜歡畫植物，那請你們聽好了，老師帶來的這首歌曲中的小朋友喜歡畫什么?

　　2.師：(若說出畫太陽)追問：你聽到了幾個畫太陽啊?(若說不出就唱后面一段)那聽老師在來唱一下，數數你一共聽到了幾個畫太陽(四個)真棒!(把四個太陽的圖片貼好)我們跟著老師把這四個畫太陽一起來唱一遍，然后告訴老師，后面的兩個畫太陽和前面的兩個畫太陽是不是一樣呢?不一樣在哪里?(若孩子說不出可以繼續范唱，然后貼上“啊”最后再鞏固唱一遍)

　　3.師：那除了畫太陽你在歌里還聽到了什么?(根據幼兒的回答，出示相應的小圖譜)每說一句老師把那一句就唱一遍(若說不全可以整體再范唱一遍)把畫出了心中的向往重點指導。(向往就是心理想的美好的事情)

　　4.小朋友們真棒，都聽出來了，這首歌還有一個好聽的名字叫什么?《畫太陽》，那接下來再聽老師唱一遍，然后把小圖譜按老師唱的順序排到大圖譜上。(幼兒可以交流)

　　5.師：現在我們一起來學唱這首好聽的歌曲，(首先跟琴輕聲地哼唱，注意老師唱的時候有哪些地方拖得長一點，哪些地方有稍微的停頓)，第二遍會場的小朋友可以跟著唱，都會唱了嗎?會唱了我們就要表演給客人老師看了，老師唱前面一段，后面畫太陽開始就是你們一起唱了。下面我們換過來在來唱一遍。接下來，我們要休息一下自己的嗓子，動動自己的腦筋了。

　　創編歌詞

　　1.師：除了山里的孩子畫太陽，還有哪里的孩子在畫太陽啊?(引導孩子說出城里)山里的孩子畫太陽，他們愛把山鷹畫上，因為山鷹是在大山上空飛翔的;那城里的孩子會把什么動物畫上呢?(孩子自由發揮，如果孩子說不到鴿子，“城里的孩子見的最多的動物是廣場上的鴿子，所以老師覺得他們會畫上鴿子)貼上圖譜

　　2.想想看還有哪里的孩子也在畫太陽?海邊的孩子畫太陽，他們愛把海燕畫上，因為海燕是在海面上飛翔，趕快用聰明的小腦袋想一想草原的孩子會把什么動物畫上去啊?(若說出馬，就直接說駿馬)貼上圖譜

　　3.老師把第一段歌詞和你們編的歌詞連起來唱一遍，請你們在注意一下，哪些地方需要稍稍停頓，哪些地方要拖得長一點。還有就是前面的圖譜唱完了接畫太陽的時候老師是趕緊接上去還是聽一下再接上去的。

　　4.進一步引導幼兒把歌詞編完整并記憶歌詞4.分不同形式演唱(男女生分唱，再與客人老師分唱)三.結束師：小朋友們，今天我們學會了《畫太陽》這首好聽的歌，下次我們還要舉行繪畫活動，不僅要畫太陽還要畫上自己喜愛的事物。

　　教學反思：

　　用幼兒能聽懂明白的話語幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經較好的掌握了歌曲的內容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規律，且幼兒的學習需要不斷重復，所以，還需要不斷的鞏固復習，才能達到更好的效果。

《太陽》第二課時教學實錄 篇5

　　我說課的內容是：九年義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊 第 17課《太陽》。

　　一、說教材

　　《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。  

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。

　　2、能力目標：通過本課的學習，培養學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感態度價值觀：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信 。

　　教學重難點：

　　本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。

　　二、 說教法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：

　　1、 抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養學生的自學能力。

　　2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。

　　3、 利用電教手段，激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果 。

　　三、 說學法

　　這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

　　1、 學生讀文后整體感知課文的大概內容。

　　2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養學生學習能力。

　　3、 教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。

　　四、說教學過程

　　（一）故事導入 ，激發興趣

　　我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：

　　1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。

　　2、教師板書課題，學生齊讀。

　　（二）初讀課文，認讀字詞

　　1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。

　　2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生， 最后齊讀，加深記憶。

　　3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠 大   熱

　　（三）再讀課文，加深感悟

　　了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　（四）集體交流 深入品讀

　　引導學習太陽的“遠”：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？

　　指一名學生讀。

　　課件出示課文內容“其實，…………箭哪能射得到呢？”

　　2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。

　　學生自由讀后指名談談自己的體會

　　學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位 ，鼓勵學生大膽發表自己的見解。 陶行知說："創造力能發揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創造力，并且使最大多數人之創造力發揮到最高峰。

　　（1）學生談到數字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體的數字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文 ，突破難點。

　　（2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）

　　3、指導朗讀

　　自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學生學習的欲望。

　　4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的“大”和“熱”。

　　（二）學生自學太陽的“大”和“熱”。 這一環節，我意在指導學生怎樣學習，體現教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養學困生的能力。

　　2、集體交流。

　　先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）

　　3、讓學生談體會，學生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時，師相機提問：這樣比較有什么好處？

　　眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。

　　4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。

　　5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人類的關系，根據學生回答板書：關系密切

　　（三）半扶半放學習太陽與我們的關系密切

　　教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有“牽一發而動全身”的效果。

　　1.學生讀完相關部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……（出示課件）

　　指一兩名學生談對最后一句話的理解。

　　2. 學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華。《語文課程標準》中關于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環節中就遵循了這一原則。

　　3.指導背誦本段。

　　（五）總結提升，布置作業

　　1、同學們，通過這節課的學習，我們不僅認識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？

　　2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收獲會更大！

　　五、說板書設計：

　　遠 大 熱

　　17 太陽

《太陽》第二課時教學實錄 篇6

　　大膽放手 讓學生體驗成功的喜悅

　　背景：《太陽》是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的特點以及它和人類的密切關系。這樣的說明文，對于四年級學生來說不難理解。如果按照常規的教學方法，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會顯得枯燥乏味，學生提不起興趣。為此，我采取讓學生自己去發現問題，提出問題，最終通過閱讀去解決問題的方法來學習課文，從而激發學生學習課文，探索自然的興趣，并從中體驗成功的喜悅。案例：出示題頭畫：太陽。師：同學們，太陽你們并不陌生吧，那么你對它了解了多少呢？你有什么問題嗎？（了解學生已有的知識，啟發學生提出問題。） 生：太陽你在哪里？ 生：太陽你很大，可為什么看上去很小？你到底離我們有多遠、多大？ 生：太陽你為什么會發光？你的溫度到底有多少？為什么這么高的溫度曬到我們身上這么舒服？ 生：太陽你到底和我們有什么關系？ 生：太陽你怎么會每天那么準時地升起和落下？ ……我隨手將學生的主要問題用幾個簡單的字概括成板書：                                 遠                      特點 ｛     大              太陽｛              熱                     與人類的關系師：大家問的真好，其實這些問題的答案大多在課文中可以找到，下面就讓我們一起來讀讀課文的1、2、3自然段，找到太陽特點（遠、大、熱）的具體數據并填表。（出示表格）太陽的特點      具體數據         遠          大           熱 師：這些數據太大了，在我的腦海里沒有一個清晰的概念，也許你也有這種感覺吧，那么課文是用什么方法把太陽的特點闡述得清楚明白的呢？請你再讀讀1到3自然段，找到有關的句子說明。生：我找到了這句話：到太陽上去，如果步行，日夜停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。師：這是用假設的方法把太陽的“遠”寫清楚了。生：“就是鋼鐵碰到它，也會變成汽”這句話也是用了假設的方法。生：“要130萬個地球才能抵得上一個太陽”這是用比較的方法把太陽的“大”寫清楚了。師：你說得真好，那么現在誰能說說，太陽我們看上去很小？生：因為太陽離我們太遠了，所以我們看上去只有一個盤子那么大。師：說得真好，課文用具體的數據、假設和比較等方法把太陽的特點闡述得清楚明白。下面讓我們師生一起來配合朗讀1到3自然段。（看介紹太陽的科普短片。）師：那么太陽到底和我們的關系怎樣呢？默讀第4自然段到最后，誰能找到課文中的一個詞來概括？生：（默讀后回答）密切。（師板書）師：太陽和我們的關系密切在哪里？四人小組合作學習4到最后自然段。學會提問，小組讀讀找答案。（同學們聚精會神地讀起書來，而且不一會兒找到了答案，爭先恐后地舉手回答問題）……師：真是的，一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。讓我們懷著感激的心情來朗讀最后一個自然段。……師：還有幾個問題課文中找不到答案的我們可以用什么辦法來解決？（我話還沒說完就有很多學生搶著說出了許多辦法如：上網查資料、看書、問家長等。）是的，奇妙的大自然里有許許多多的知識等著我們去學習去探究。 教學反思：能在閱讀時大膽提出問題，養成質疑的習慣，能自己想辦法探究和解決問題是這個單元的教學目標之一。這堂課上雖然這些問題簡單，但是是學生自己提出的，而且通過努力自己得到了答案（即使沒有提出問題的同學，也找到了問題的答案），產生了一種成功感，下課前我對他們進行了表揚，告訴他們自己能夠提出問題就已經學會了學習，有句話說得好：提出問題是解決問題的一半。整堂課每個孩子的臉上都洋溢著自豪的笑容。我想我們不必對學生要求過高，從學生與學習內容的實際出發，運用不同的形式，解決淺顯的問題，讓學生體會到學習的快樂，從而逐步帶動問題的深入思考。

《太陽》第二課時教學實錄 篇7

　　活動目標：

　　1、能大膽的表達自己的設想。

　　2、用自己喜歡的色彩給太陽涂上漂亮的顏色。

　　3、體驗藝術活動的快樂。

　　4、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

　　5、大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

　　活動準備：

　　課件、彩筆、油畫棒、水彩顏料、紙

　　活動過程：

　　一、謎語導入，引發興趣

　　1、師：你們喜歡猜謎語嗎？我說一個謎語，你們來猜一猜！有位老公公，一副圓臉龐。有朝一日不見它，不是下雨就刮風。（太陽）

　　2、師：對！你真聰明！（一下子就猜到了）答案就是太陽。

　　3、師：孩子們，今天的太陽它來我們班做客了。（出示太陽）我們和太陽公公打聲招呼吧！

　　4、師：誰知道太陽的家在哪里？太陽光曬在身上有什么感覺？如果沒有太陽會怎么樣？

　　師小結：太陽的家在天上，他的光曬在我們的身上讓我們感覺暖洋洋的，我們人類和動物植物的生長都離不開太陽。

　　二、觀察圖片，交流想法

　　1、師：太陽公公好不好啊？可是昨晚我做了一個夢，夢見太陽公公來找我，他哭著對我說：“看看你們班的孩子們，每天都有那么多的漂亮的衣服穿，而我總是這一件衣服。”我對他說“不要哭了，明天我讓我們班的孩子們幫你換件新衣裳吧！”孩子們，你們想不想幫太陽公公換件新衣服啊？（想）

　　2、師：那現在就請你想一想你想為太陽公公換件什么樣的衣服？然后和身邊的小伙伴互相說一說。

　　3、師：誰說說，你想給太陽公公換件什么樣的衣服？

　　4、師：我們先來看看我給太陽公公換的新衣裳吧！（出示圖片，供幼兒欣賞）。邊欣賞邊請幼兒說出圖中的太陽的新衣服是用什么材料畫出來的。

　　5、師：我給你們準備了水彩筆、油畫棒、水彩顏料，你可以選擇你喜歡的材料來幫太陽穿上新衣服，動手吧!

　　三、幼兒操作，教師指導。

　　1、幼兒動手操作

　　2、教師巡回指導。

　　四、師生評價，體驗樂趣

　　1、展示幼兒繪畫作品，師生評價。

　　2、師：幫太陽公公換新衣你們高興嗎？看看，你們給太陽公公換的新衣服可真漂亮，太陽公公特別高興！它對你們說：謝謝你們的幫忙！我們圍一個像太陽一樣的圓圈跳個舞吧！

《太陽》第二課時教學實錄 篇8

　　課文內容分析：

　　這篇課文是一篇科普說明文，文章采用了列數字、打比方、舉例子等說明方法，形象地介紹了有關太陽的知識和特點：遠、大、會發光發熱，以及它和地球、人類的密切關系。學習這篇課文，要在理解內容的同時，體會本文的寫作特點。

　　教學要求：

　　1、知識與技能

　　（1）會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　（2）朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　（3）理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系。

　　（4）初步學習閱讀說明文、體會說明事物的一些方法。

　　2、過程與方法

　　通過自學、討論、課件演示，老師講解、實際體會等，了解太陽的特點和人類的密切關系。

　　3、情感態度與價值觀

　　激發對自然科學的熱愛。

　　重難點、關鍵：

　　1、學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系。

　　2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　一、激情導入，激發興趣

　　1、同學們，萬物生長靠太陽，太陽天天和我們見面，你了解太陽嗎？（課件出示資料）

　　2、太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。這一切課我們就來學習《太陽》。

　　3、現在就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。（板書：《太陽》）生齊讀課題。

　　二、創設情境，促使思考

　　1、創設情境（課件出示太陽）。初長的太陽光芒萬丈，讓距離地球一億五千萬公里（平均距離）的太陽一下子推到學生眼前，這樣鮮明的形象加上獐的強烈求知欲，使學生進入情境。

　　2、現在你們面對太陽，想知道什么？學生提問。

　　（估計學生對太陽的大小、遠近、溫度等均會提出問題）

　　3、教師將學生問題分類概括。

　　教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們肯定腦筋。

　　你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的研究現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究，去發現，去解答。現在我們來學習課文。

　　三、初讀課文，學習本課和生字新詞，大致了解課文內容。

　　1、關于太陽到底有多遠、多大、多熱及與人類的關系，課文上說的很清楚，現在同學們來自讀一下課文，找出本課的生字詞，多讀幾遍，對不理解的詞語，老師幫助大家理解。

　　（1）（課件出示詞語）傳說寸草不生差不多抵得上溫度攝氏鋼鐵

　　莊稼生存繁殖蔬菜熱量比較殺菌預防世界

　　（課件出示詞語解釋）

　　寸草不生：

　　傳說：群眾口頭上流傳的關于某人，某事的敘述或某種說法。

　　攝氏度：是由瑞典天文學家攝爾修斯制定的表示溫度的單位。

　　繁殖：

　　（2）、大致了解課文內容

　　大家學習了生字，理解了詞語，課文肯定比剛才讀的好。我們先來聽一位老師來給我們范讀課文，（課件出示范讀課文）再來仿照老師的讀法讀讀課文，肯定會有新的收獲。（老師指導：對于這類科普說明文，一般一個自然段說明一個意思，我們閱讀時，要一邊讀一邊想每個自然段主要講的是什么，根據出每個自然段的內容。）（課件出示閱讀要求）學生總結，老師引導。那幾塊內容可以合并在一起學習呢？

　　①太陽遠

　　②太陽大太陽的遠、大、熱

　　③太陽熱

　　④太陽與人的關系與人的關系

　　⑤太陽與雨雪

　　⑥太陽與風與自然的關系

　　⑦太陽與殺菌

　　⑧總結總結

　　（學法指導：閱讀說明文，一般可在了解自然段內容的基礎上概括段意）剛才我們認識了生字，了解課文內容，現在我們來比比誰的字寫的最漂亮。

　　四、指導書寫生字（重點指導較難寫的生字）

　　抵、氏：抵下面有點，氏下面沒有點，要互相區別，避免寫起來混淆。

　　繁：上下結構，上部分左邊是最后一筆，注意是橫折，不要寫成橫折鉤。

　　蔬：右下不是荒，而是流的右邊。

　　療：是病字框。

　　預：左邊不是矛，而是予。

　　五、齊讀全文，注意讀準確。

　　六、作業。

　　1、抄寫課文生字詞。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、閱讀有關介紹太陽的書籍。

《太陽》第二課時教學實錄 篇9

　　各位評委，上午好！

　　今天我說課的題目是《太陽能熱水器》

　　一、教材分析：

　　該課是寧波版初中信息技術教材第一冊第六課的內容，屬于課程指導綱要中的“文字處理的基本方法”模塊中的開始篇，是在上一課中的文件文件夾操作基礎上對小學階段用計算機作文的相應知識的提高和拓展，同時也是下一課學習內容的基礎，所以在教材中處于承上啟下的地位。

　　二、教學目標：

　　根據上述分析和學生現有的認知水平及具體的教材內容，我制定如下教學目標：

　　（一）知識與技能：通過對太陽能說明書制作，學生在Word中學會：

　　段落間距設置和頁邊距、紙張大小、頁眉頁腳等頁面設置，學會使用項目符號；

　　（二）過程與方法：在太陽能說明書的制作的過程中，培養學生的自主探究、交流協作（、知識應用、創新思維、口頭表達和發現問題和解決問題）的能力；

　　（三）情感態度與價值觀：通過對太陽能熱水器說明書的分析制作和美化，激發學生的學習興趣，體驗探索與成功的快樂，樹立學生正確的審美觀，增強學生的環保意識。

　　三、教學重點和難點：

　　由于教材中的部分內容在小學里有所涉及，操作比較簡單，所以只把文檔編排中項目符號的使用和頁眉頁腳設置定為本節課的重點，同時由于圖片項目符號的使用和頁腳中插入頁號和日期有一定難度，把它定為本節課的難點。

　　四、教法、學法：

　　本著以學生為主體，教師為主導的理念，根據教材內容和學生現有的認知水平及心理特征，這節課我采用任務驅動教學法。

　　先讓學生在教師的主導下，通過交流探討將任務分解成一系列的可行的子任務，然后以任務（制作太陽能熱水器說明書）為載體，在課本、幫助文檔、老師的啟發性提示、學生之間交流協作等支架的幫助下，通過自主探究，完成學習任務，達成學習目標。

　　五、教學資源：

　　為了順利完成上面目標，我準備了以下的教學資源：

　　1、幫助文檔一個，用來幫助學生克服學習過程中遇到的困難。

　　2、在校園網上準備一個介紹太陽能及應用的欄目，為本課內容提供素材，將學生從低效搜索中解放出來。

　　3、任務書一份，內有包含本節課全部目標的兩個操作任務。

　　4、樣例作品三個（兩個已編排好其中一個使用項目符號，還有一個未編排），供學生分析、制作、美化說明書文檔時參考。

　　5、多媒體視頻文件一個，用于創設情境導入新課。

　　6、多媒體網絡教學系統一個。

　　六、教學過程：

　　經過上面的分析和準備，我將教學過程設計成以下五個環節：

　　（一）、創設情境、導入新課：

　　我創設一個：讓學生觀看太陽能在我國西部地區應用的視頻，然后展開太陽能應用的討論的情景。

　　（設計意圖是：通過視頻與討論，使學生明白太陽能熱水器具有安全、節能、經濟、環保等諸多優點，提高學生環保意識，同時激發學生學習興趣，并由此導入新課。）

　　（二）、展示任務、分析任務：

　　具體通過展示任務書中的任務一（制作一份太陽能熱水器說明書）。引導學生通過交流探討，得出要完成制作任務一，需要將其分解成以下三個可行的子任務：

　　（1）、讓學生參考樣例說明書，得出太陽能熱水器說明書應該有結構特點、主要部件真空管性能參數、使用時注意事項等組成，并用Word制作說明書；

　　（2）、讓學生上網查找所需的各部分資料，并將找到的資料信息一一通過選擇性粘貼復制到Word中，同時加以整理；

　　（3）、讓學生比較樣例文檔，得出對已復制到Word中的文檔進行編排的意義和編排內容，明白使用項目符號、設置頁眉頁腳的作用。

　　（設計意圖是：（1）培養學生思維能力；（2）培養學生分析問題、解決問題能力。）

　　（三）、自主探究與交流協作：

　　讓學生在上面的基礎上，及有關支架幫助下，通過自主探究，完成“說明書”的制作任務。并就制作過程中碰到的問題作必要的提示或演示。

　　（設計意圖是：通過完成說明書的制作任務，培養學生自主探究、交流協作能力，提高學生搜索、整理信息的能力，提高學生復制信息的操作水平；同時學會文檔編排中的頁面設置、段落和項目符號等格式化設置、提高學生的審美能力。）

　　（四）、挑戰自我、勇闖難關：

　　在任務一基礎上，通過多媒體廣播系統展示任務二：刪除文檔中已添加的項目符號，插入圖片項目符號和在頁腳中插入頁號和日期。讓學生相互交流探討、嘗試任務二，并按進展的情況作相應的指導和學生演示完成任務二的操作過程。

　　（設計意圖是：利用學生嘗試中碰到困難，來引起學生在突破難點時的注意力，以便學生學會這部分技能。）

　　（五）、作品評價與作業布置：

　　1、選擇幾份有一定代表性學生作品，按照“說明書”內容是否到位、結構是否合理、編排是否協調等作為評價標準，先讓學生進行討論，然后師生一起以發展的眼光結合學生的實際情況，一一作出合理的評價。

　　2、小結：師生共同總結本節課所用到的知識點及操作方法。

　　3、布置學生：課后完成練一練或為家里的某件電器產品制作一份功能介紹說明書。

　　4、讓學生談談本節課學習后的感想。

　　（設計意圖是：使學生通過評價和課后練習，達到鞏固新知，促進其不斷進取、不斷發展目的。）

　　經過上面幾個環節，使學生以制作《太陽能熱水器說明書》的任務為載體，在有關的支架幫助下，通過自主探究學習，達成預期的教學目標。

　　（其中學生探究過程中：（1）可能碰到的問題主要有：信息下載到Word中粘貼和為什么要使用項目符號!（2）碰到困難時，提示學生可問其他同學、上網搜索、請教老師、使用幫助、查看課本和幫助文檔等。（3）學生現有的認知水平：對Word文檔具有初步的編輯操作、審美能力及基本會使用因特網搜尋信息、整理信息的能力。（4）文檔進行編排的意義是為了較好的視覺效果；編排內容包括頁面設置、段落和項目符號等格式化設置操作；使用項目符號、設置頁眉頁腳作用是使說明書層次更加清晰、更加專業化。）。

《太陽》第二課時教學實錄 篇10

　　設計意圖：

　　《太陽和月亮》這首詩歌主題單純，內容淺顯；節奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶，選擇這首詩歌，因為我認為它的文學形式易被小班幼兒所接受，不但可使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，還可從小培養幼兒對文學作品的興趣，所以我選擇這首詩歌和孩子們一起欣賞。

　　活動目標：

　　1、理解詩歌內容，能大膽大方地朗誦。

　　2、學習短句“…醒來了”、“…睡著了”。

　　3、區分兩段音樂不同的性質，體驗詩歌所表現的“熱鬧”和“靜悄悄”意境美。

　　活動準備：

　　1、月亮和太陽的背景圖個一份，小鴨、小狗、小朋友醒著的圖片和小兔、小草、小花睡著了的圖片。

　　2、音樂《快樂的'早晨》《睡著了》。

　　活動過程：

　　一、引入：今天老師請來了倆個好朋友，小朋友想知道是誰嗎？

　　出示太陽和月亮的圖片，提問：什么時候可以看見太陽、月亮啊。

　　二、理解詩歌第一段內容。

　　1、教師引導幼兒看第一張圖片。

　　師：“太陽出來了，誰醒來了？”幼：“小鳥”；“小樹”；“小朋友”。

　　教師小結：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真熱鬧。

　　2、教師深入地進行提問，引導幼兒用完整的語言回答。

　　師：“太陽出來了，還有誰醒來了？”幼：“小兔子醒來了”；“小刺猬醒來了”。

　　教師小結：太陽出來了，小兔醒來了，小刺猬醒來了，小松鼠醒來了……白天真熱鬧。

　　3、感受熱鬧的氣氛，隨音樂師生共舞。

　　師：太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了，他們會做些什么事情呢？

　　幼：“刷牙”；“上幼兒園”；“畫畫”；“唱歌”；“跳舞”；“做游戲”……

　　師：讓我們來小動物刷牙、上幼兒園、畫畫、唱歌、跳舞、做游戲熱鬧一下吧！

　　4、感受熱鬧的音樂：隨《快樂的早晨》的音樂，師生共舞。

　　三、理解詩歌第二段內容。

　　1、引導幼兒再次看圖片第二部分。

　　師：誰出來了？小草在干什么？還有誰在睡覺？幼：“月亮出來了”；“小草在睡覺”；“小花在睡覺”。

　　教師用詩歌小結：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了，小朋友睡著了，黑夜靜悄悄。

　　2、深入提問，激發幼兒想象，鼓勵幼兒用詩歌中的結構回答。

　　師：月亮出來了，還有睡著了？幼：“月亮出來了，大象睡著了。”；教師小結：月亮出來了，大象睡著了，小螞蟻睡著了，蜻蜓睡著了……黑夜靜悄悄。

　　3、感受安靜的音樂。

　　師：黑夜靜悄悄，大家都睡著了，我們也休息吧，在《睡著了》的音樂中做花、草睡覺的動作。

　　四、完整欣賞詩歌。

　　1、幼兒欣賞詩歌。

　　師：今天，太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的名字叫《太陽和月亮》。

　　2、師：太陽出來了，誰醒來了？月亮出來了，誰睡著了？

　　3、看圖片，師生共同朗誦詩歌。

　　五、游戲：《白天和黑夜》。

　　游戲規則：《快樂的早晨》的音樂時，小朋友離開座位，做花、草、小動物醒來蹦蹦跳跳的動作；《睡著了》音樂時回到自己的座位坐睡覺的動作。

《太陽》第二課時教學實錄 篇11

　　教學目標

　　1、會認本課“攝氏”等13個詞語，會寫“繁”等8個生字。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。

　　3、培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟說明方法，建立學習自信。

　　學情分析

　　1、學生已經具備一定的識字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學習興趣，設計了識字闖關游戲。

　　2、《太陽》是一篇說明文，采用了列數字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。三年級的學生第一次學習說明文，為了幫助學生能夠深刻領悟說明方法，本課運用多媒體多種形式幫助學生理解太陽的特點以及這樣說明的妙處。

　　重點難點

　　教學重點：了解太陽的特點，并體會說明方法。

　　教學難點：體會太陽與人類的密切關系。

　　教學過程

　　4、1第一學時

　　4、1、1教學活動

　　活動1【導入】啟情導入

　　出示《后羿射日》的動畫。

　　提出問題：太陽能不被后羿射下來嗎？

　　活動2【講授】識字寫字闖關游戲

　　第一關：讀詞語

　　出示9個生詞。

　　出示旭日東升圖片。

　　第二關：讀生字

　　出示8個生字做后羿射日游戲

　　出示太陽的真實圖片

　　第三關：選詞填空

　　出示問題：根據詞語意思選擇正確的詞語

　　出示九大行星的圖片

　　第四關：書寫生字

　　教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的.寫法，并啟動筆畫順序功能，幫助學生書空筆順。

　　運用拍照功能出示學生書寫的生字，

　　出示太陽系圖片

　　朗讀課文

　　2、交流課文描寫了太陽哪些特點？

　　3、出示任務：畫出描寫太陽特點的相關語句。

　　4、全班交流匯報（隨機）

　　匯報太陽離地球非常遠。

　　a、出示句子：太陽離地球有1、5億公里遠。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數字說明方法，并講解。

　　b、出示句子：到太陽上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機也要二十幾年。提出問題：從哪個詞語看出太陽的遠。

　　提出問題：二十年是7300天，那3500年呢？時間用的多，也說明太陽非常遠。

　　（2）匯報太陽的大

　　出示句子：130萬個地球抵得上一個太陽。

　　教師白板上的畫圖工具，按比例畫出太陽和地球，讓學生比較大小，體會太陽的大。

　　（3）匯報太陽的熱

　　a、出示句子：太陽的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計是表面溫度的2500倍。

　　b、出示句子：鋼鐵碰到它也會變成汽。

　　教師指導，這是用鋼鐵碰到太陽的一個例子來說明太陽的熱。

　　c、出示句子：太陽是個大火球。提出問題，把是字換一個詞，就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學生體會打比方的生動形象，出示了一張太陽的真實圖片。

　　活動3【活動】突破難點

　　出示問題：課文是怎樣描寫太陽與我們有著密切關系的，畫出相關語句。

　　全班交流匯報

　　鋼鐵的形成離不開太陽。

　　雨雪的形成離不開太陽。教師出示相關文字圖標，提出問題，你能擺一擺說一說，雨雪是怎樣形成的嗎？

　　風的形成，教師提出問題，冷熱空氣的流動性成了風，那么風是怎樣流動的呢？教師通過畫圖演示風形成的過程。

　　活動4【練習】鞏固拓展

　　談談學習課文的感受

　　觀看視頻太陽黑子的相關資料。

　　作業：課后找到老師的博客學習更多的太陽的知識

《太陽》第二課時教學實錄 篇12

　　一、說教材

　　1.《太陽》是六年制小學語文第一冊第十單元的一篇課文，本文以豐富的情感，簡潔的語言形象的描繪了日出時的大海，草原，山村，森林里的不同景象。

　　通過短文，讓學生產生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　本課將安排滲透性識字12個，學習書寫6個生字。

　　2.教學目標

　　針對《語文課程標準》中低年級識字和閱讀教學的要求，我確立教學目標如下：

　　a.認知目標：滲透性識字12個，并能正確的組詞造句。

　　b.能力目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　c.情感目標：使學生產生熱愛太陽,熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　3.教學重、難點

　　使學生能夠獨立的認讀12個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文是本課重點；如何使學生掌握朗讀的技巧，產生熱愛太陽，熱愛大自然的情感體驗是本課難點。

　　二、說教法

　　治學的最高境界為“樂學”，因此，我將“樂學”思想貫穿在整個課堂教學中，讓學生“在樂中學，在學中樂”，以最少的時間投入取得最佳的學習效果，真正做到“有效學習”。根據學生的實際情況和教材特點，我準備采用“創設情境法”和“分層指導法”來教學本課，為什么要選用著兩種方法呢？

　　因為本課描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會課文內容的優美。因此，我創設一定的音樂氛圍并配以相應的圖畫，讓學生表演，感受太陽升起的動態過程，體會出課文語言美。將這種情感融入對課文的朗讀中，配合自己的形體語言展示出來。這樣，學生在輕松的、愉快的的學習氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實現了有效學習。

　　三、說學法

　　學生是學習和發展的主體。教師在教學過程中，不可能關注到每一個學生的學習需要和掌握情況。為了使每個學生都能參與到學習過程中來，擁有充分的活動空間，我積極倡導小組合作探究的學習方式，將“合作探究法”貫穿課堂教學的始終以小組為單位進行課文的朗讀，生字的記憶。鼓勵學生組內合作，組外競爭。學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發展。

　　四、說教學過程

　　圍繞本課的教學目標與重難點，我設計的教學思路如下：

　　猜謎語，導新課——小組合作，認讀生字——分層分步,指導朗讀——游戲活動，復習生字——課堂小結，提出要求。

　　1、猜謎語，導新課

　　開始上課時，我設計了這樣的導語：“今天，老師給大家帶來一則謎語：‘一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。’請你猜猜謎底是什么？”通過這一喜聞樂見的活動方式，調動起學生學習的熱情。我進一步提問：“太陽公公長什么樣？”通過學生表達使學生獲得對太陽形象上的認識。然后，教師導入課題：“今天老師就要和同學們一起到大自然中尋找太陽公公的影子。”（板書課題：太陽）

　　2、小組合作，認讀生字

　　在教學生字時我充分結合一年級兒童的年齡和認知特點，讓學生以小組為單位學習認讀生字, 通過編兒歌、做動作、觀察比較等多種方法來記住生字娃娃的樣子；通過“圈”、“找”、“認”、“記”四個環節掌握了認字的方法，直觀形象，學生易于接受。

　　3、創設情境，朗讀課文

　　朗讀課文既是本課的重點也是難點。因此，為了抓住重點，突破難點，我將課文朗讀分為“初步感受、情感體驗、示范模仿、情境表演、創新拓展”四個階段，，四步為一線，分層實施，貫徹朗讀教學的始終。設計思路如下：

　　a. 初步感受階段：

　　播放課文錄音，讓學生在聽讀的過程中獲得正確的讀音，初步感受課文內容。

　　b. 情感體驗階段：

　　為了實現“使學生產生熱愛太陽，熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識”這一情感目標，我采用了“創設情境法”，帶領學生步入大自然這一情境中，喚起學生已有的情感體驗，讓學生在小組內充分交流，說說自己的感受。

　　c.示范模仿階段：

　　這一階段由教師示范朗讀，學生評價模仿。使學生在評價模仿的同時明確了自己在朗讀時應注意什么，初步掌握朗讀的技巧和方法，體現了課堂教學的互動性。

　　d. 情境表演階段：

　　這一階段由教師創設情境，學生在情境中邊朗讀邊表演，在理解課文的基礎上進行藝術再創，身臨其境體驗情感，在表演中體會到了樂趣。

　　e. 創新拓展階段

　　鼓勵學生邊聽音樂邊想象：“你還能在哪些地方看見可愛的太陽？”鼓勵學生續編兒歌，既拓展了知識，又在不知不覺中提高了語言表達能力。

　　4、游戲活動，復習生字

　　為了鞏固生字的記憶，我在教學的最后設計了一個“射太陽”的小游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成了本課的識字任務。

　　5、課堂小結，提出要求

　　為了使學生獲取更多的知識，培養學生良好的搜集積累習慣，要求學生利用課下的時間收集有關太陽的圖片和資料，為今后的學習交流做準備。