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《分數的初步認識》教學設計

《分數的初步認識》教學設計

生1:我發現鴿子那里有1/3。

生2:我認為他說的不夠清楚,應該是把鴿子的食盒平均分成三個小格子,每個小格子就是這個食盒的1/3。

生:······

師:我們認識了這些分數,我們再來寫寫這些分數。

課件展示)仔細觀察,電腦博士是怎樣寫的?

先寫一短橫,它叫做分數線,表示平均分。再寫分數線下面的數,我們把它叫分母,表示把一個物體平均分成幾份,老師這里寫的3,表示把一個物體平均分成3份。最后寫分數線上面的數,我們把它叫分子,表示其中的1份。

師:你會寫分數了嗎?我們一起來試試,(課件展示圖形)

生:拿手指書空分數。

[設計意圖:這一環節實現了教材的重組,在學生認識了幾分之一后,學習分數各部分的名稱及分數的讀寫法,進一步加深對分數的認識,同時也為培養學生良好的書寫習慣打下基礎]

四、反饋練習。

師:今天,我們認識了這么多的分數,在以后的學習生活中,你能準確地運用分數了嗎?讓我們一起試試。

1、下面的圖畫讓你聯想到幾分之一?

法國國旗                        巧克力

2、猜一猜線段的幾分之一?

[設計意圖:多層次的練習,幫助學生鞏固新知,再次激起思維高潮,讓學生獲得愉悅的情感體驗。]

師:我們這樣分下去能把分數說完嗎?

生:不能。

師:對,分數的個數是無限的,我們下節課繼續研究分數。

課后反思:

一、注重數學與生活的聯系

《分數的初步認識》這一課的教學,我是圍繞數學知識來源于生活的思想,以數學與生活的密切聯系為出發點,以關注學生的發展為主導思想進行設計的。

二、小組合作、交流思考。

本節課,我注意激勵學生動手思考,把思考貫穿于教學的全過程,將操作與思考相結合,手腦并用,讓學生在交流中思考,在思考中探索,在探索中獲取新知。

三、動手操作,勇于創新。

在教學過程中,我十分注重讓學生在操作體驗中學習,在現實情境中做數學。通過讓學生動手操作、相互交流、動腦思考,發展了學生的思維能力,培養了學生的創新意識。

                      

教學設計說明:

1、《分數的初步認識》教學設計以新課程理念為指導,注重學生的認知規律,關注學生的生活經驗,體現數學來源于生活,應用于生活。

2、學習開始首先借助學生熟悉的生活經驗即“一半”的認識,引入到1/2的理性認識,并使學生在具體的“分禮物”活動中體驗分數的產生及意義。

3、在逐步學習認識分數的過程中,設計了一系列學生動手操作,獨立思考,合作交流的活動,學生通過親自動手、動腦、動口,認識不斷加深,尤其是在學生動手操作產生分數的活動中,讓學生親自經歷分數產生的過程。

4、學習過程中通過小組合作,交流討論等活動,讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發了全體學生參與學習、探索知識的欲望,同時,也提高他們的合作意識,充分發揮學生學習的主動性。

教學內容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書  數學》三年級上冊“分數的初步認識”。

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