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小數的產生和意義

發布時間:2018-12-22

小數的產生和意義

    教學目的:
    (一)知識方面
    1.使學生了解小數的產生。
    2.使學生理解小數的意義。
    3.掌握小數的計算單位及單位間的進率。
    (二)能力方面
    1.培養學生的動手操作能力及觀察力。
    2.培養學生的抽象概括能力。
    (三)德育方面
    滲透事物之間普遍聯系的觀點、實踐第一的觀點。
    教學重點:理解和抽象小數的意義。
    教學難點:抽象小數的意義。
    教具學具準備:投影片、直尺。
    教學步驟
    一、鋪墊孕伏
    填空(投影出示)
    (1)0.1是(    )分之一。          0.7里有(    )個0.1。
    (2)10個0.1是(    )。           10個0.01是(    )。
    (3)  寫成小數是(    )。         寫成小數是(    )。
    (4)1米=(    )分米=(    )厘米=(    )毫米。
    二、探究新知
    1.導入新課:
    同學們已經初步認識了小數,小數是怎樣產生的?小數的意義是什么呢?這節課我們就來學習小數的產生和意義。(板書:小數的產生和意義)
    2.教學小數的產生
    (1)引導學生動手量課桌的寬度,發現了什么?
    (2)請同學們口答下面的題:(用整數表示結果)
    1000÷10=      100÷10=     10÷10=      1÷10=
    (3)總結:在測量和計算時,往往得不到整數的結果,這時也常用小數表示。由于日常生活和生產的需要,從而產生了小數。
    3.教學小數的意義
    (1)填寫
    ①投影出示:在圖中填出分數和小數。
    學生填完結果并訂正
    ②啟發學生:把1米平均分成10份,每份是多少分米?3份呢?
    ③引導學生口述:1分米是10分之1米,還可寫成0.1米?(板書:
    ④總結:分母是10的分數可以寫成幾位小數?(板書:一位小數)
    (2)出示米尺教具
    這是把1米平均分成了多少份?根據以上學習你能知道什么?學生以小組方式討論,然后找同學回答,教師板書:
    [學生由于對一位小數有了一定的理解,在兩位小數的教學中,放手讓學生小組討論發言,發揮了學生的積極主動性,使學生知道分母是100的分數可以寫成兩位小數]
    (3)問:把1米平均分成1000份,每份長是多少?
2頁,當前第112
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