小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)平行》的教學(xué)設(shè)計(jì)
三、操作實(shí)踐，創(chuàng)新應(yīng)用。教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖1、想辦法創(chuàng)造出一組平行線用手邊的材料，你能想辦法做出一組平行線嗎？2、設(shè)置問題：如果要畫一組間隔是10厘米的平行線，或者更寬、更窄的平行線，我們的直尺沒有那么寬，方格紙也沒有正好是間隔10厘米，該怎么辦？3、演示用三角尺、直尺畫平行線（2）師范畫，并說明畫法、步驟。提煉方法：①畫（直線）；②靠（直尺）；③平移（三角尺）；④再畫（直線）a 在信紙上畫b 在方格紙上畫c 折d 釘板上拉e 小棒擺f 用直尺在白紙上畫或任意畫……（1）看書p40，理解圖意。（3）生仿畫。用三角尺、直尺畫平行線（4）匯報(bào)：說一說畫平行線的方法？應(yīng)當(dāng)注意什么？（5）每人在白紙上再畫一組平行線3、試一試1：畫出已知直線的平行線4、試一試2：經(jīng)過點(diǎn)a分別畫出已知直線的平行線5、綜合操作1：你會(huì)用畫平行線的方法，把下面的圖形畫成一個(gè)長方形嗎？
6、綜合操作2：指出下面每個(gè)圖形中互相平行的線段。畫已知直線的平行線是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是本課的難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)通過操作活動(dòng)，折折，畫畫，擺擺，說說，采用"個(gè)體探索 小組討論 集體交流"的教學(xué)模式，小坡度前進(jìn)，解決難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，使數(shù)學(xué)課堂變成一個(gè)有豐富內(nèi)涵的個(gè)性表演舞臺(tái)，讓學(xué)生在交流中反思，在交流中發(fā)展，使自己的見解更加豐富全面，最后達(dá)成共識(shí)，形成數(shù)學(xué)結(jié)論。通過以上三個(gè)層次的練習(xí)活動(dòng)，既鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的意識(shí)，又進(jìn)行了新舊知識(shí)的聯(lián)系與溝通。練習(xí)中充分讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手畫，使學(xué)生在鞏固、應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展了空間觀念。四、故事新編，反思哲理。師 生 活 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖《龜兔賽跑新編》聽過龜兔賽跑的故事嗎？兔子輸了之后，和烏龜商量再進(jìn)行一次比賽。烏龜心想，上回我僥幸獲勝，論實(shí)力，我哪是兔子的對手呀？兔子每分能跑10米，我呢每分只爬1米。我得多多練習(xí)，如果速度每天都能提高1米/分，這樣10天以后我的速度就超過兔子了。（烏龜想象的部份統(tǒng)計(jì)圖）同學(xué)們，烏龜?shù)南敕▽幔空l知這回呀，兔子也不放松，他的速度每天也都比前一天快1米/分。我們看到，烏龜?shù)乃俣仁且粭l不斷上升的直線，想象一下，兔子的速度是一條怎樣的線？這條直線和烏龜?shù)哪菞l直線有著怎樣的關(guān)系？你怎么想的？龜兔速度變化統(tǒng)計(jì)圖 兔子米/分 烏龜看著這幅圖，你說烏龜能贏兔子嗎？照這個(gè)趨勢，烏龜永遠(yuǎn)也贏不了兔子。不過，如果我是烏龜，我不會(huì)因?yàn)楸炔贿^兔子就傷心。大家同步提高，平行發(fā)展，不也是一道挺美的風(fēng)景嗎？ 龜兔賽跑故事新編，讓互相平行的龜與兔的速度直線的“形”和每天加快1米/分的“數(shù)”結(jié)合起來，還鼓勵(lì)學(xué)生把自己的今天和昨天比較，不做無謂的橫向競爭：“平行發(fā)展，共同提高，不也是一道美麗的風(fēng)景嗎？”對學(xué)生全人的關(guān)注，也使這課成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。